導(dǎo)語：干部教育培訓(xùn)的創(chuàng)新與實踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

大規(guī)模培訓(xùn)干部、大幅度提高干部隊伍素質(zhì)是加強黨的執(zhí)政能力建設(shè)和先進性建設(shè)的一項重要工程。作為新型的國家級干部教育基地，中國浦東干部學(xué)院緊緊圍繞黨中央提出的“實事求是、與時俱進、艱苦奮斗、執(zhí)政為民”的辦學(xué)要求，為把學(xué)院建設(shè)成為具有國際性、時代性、開放性的新型干部教育基地和開展國際交流合作的窗口，不斷探索干部教育培訓(xùn)的新模式。經(jīng)過一年多的實踐和思考，我們逐漸形成了清晰的發(fā)展思路。

一、落實中央要求，明確辦學(xué)理念

培訓(xùn)模式的核心是培訓(xùn)理念。為增強貫徹辦學(xué)要求的針對性和可操作性，經(jīng)過深入學(xué)習(xí)和思考，按照“重在特色、貴在創(chuàng)新”的原則，從學(xué)院實際出發(fā)，中國浦東干部學(xué)院有針對性地提出了“忠誠教育、能力培養(yǎng)、行為訓(xùn)練”的培訓(xùn)理念。

忠誠是中華民族幾千年來一直崇尚的價值觀念，“忠誠教育”也是一個為世界各國廣泛認(rèn)同的概念。用這樣一個概念來表達我們價值觀教育的基本精神，更加體現(xiàn)了我們學(xué)院的國際性特點。由于教育對象各有不同，在對其價值觀教育上，也各有不同，在內(nèi)容選擇和課程設(shè)計上需要體現(xiàn)出層次性和多樣性。但忠誠教育的核心是黨性教育，就是要教育干部忠誠于黨的理想和事業(yè)，忠誠于國家和人民的利益，忠誠于領(lǐng)導(dǎo)者的使命和崗位職責(zé)，使我們的干部“靠得住”，不變色。

“能力培養(yǎng)”是學(xué)院培訓(xùn)工作的重點和核心。黨的十七大提出了加強黨的執(zhí)政能力建設(shè)的歷史任務(wù)，學(xué)院位居作為國際經(jīng)濟、金融、貿(mào)易、航運中心之一的上海，肩負(fù)著利用這一明顯的區(qū)位優(yōu)勢和豐富資源、大幅度提高干部素質(zhì)和能力的重任。學(xué)院大膽探索，把對領(lǐng)導(dǎo)干部的能力要求轉(zhuǎn)變?yōu)榭刹僮鞯木唧w培訓(xùn)課程，根據(jù)不同班次和不同行業(yè)構(gòu)建具有內(nèi)在聯(lián)系的課程體系。學(xué)院把現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)場變?yōu)楦刹颗嘤?xùn)的生動課堂，通過靈活多樣的方法，對領(lǐng)導(dǎo)干部進行現(xiàn)代化建設(shè)本領(lǐng)的培訓(xùn)，使我們的干部“有本事”。

“行為訓(xùn)練”體現(xiàn)了學(xué)院教學(xué)實踐的創(chuàng)新。良好的角色定位和公眾形象是現(xiàn)代社會對領(lǐng)導(dǎo)者提出的基本要求。為此，學(xué)院率先建立了教學(xué)實驗中心，并以此為平臺，對領(lǐng)導(dǎo)人從公眾形象設(shè)計、危機管理中的媒體溝通及干部心理壓力緩解等各個方面進行系統(tǒng)的行為訓(xùn)練，將執(zhí)政能力建設(shè)中的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)技能加以提煉和分解，通過親身體驗和反復(fù)演練，內(nèi)化為領(lǐng)導(dǎo)干部的行為素養(yǎng)，使我們的干部找準(zhǔn)角色定位，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，塑造“好形象”。

二、明確培訓(xùn)定位，凸顯學(xué)院特色

在總結(jié)和提升已有培訓(xùn)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我們把“改革發(fā)展”確定為學(xué)院教育培訓(xùn)的主題。

中央對學(xué)院的功能定位是以上海及周邊地區(qū)的教學(xué)資源為依托，借鑒國內(nèi)外干部教育的優(yōu)秀成果和經(jīng)驗，把學(xué)院建設(shè)成為“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)基地、改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)實踐的考察基地、駕馭社會主義市場經(jīng)濟和構(gòu)建社會主義和諧社會能力的培養(yǎng)基地。上海是中國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的前沿，是一個現(xiàn)代化大都市，而浦東則是上?，F(xiàn)代化建設(shè)的縮影，我國改革開放的象征。根據(jù)對學(xué)員進行的培訓(xùn)需求調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)員對上海及周邊地區(qū)的發(fā)展也有著濃厚的興趣，希望培訓(xùn)內(nèi)容加強對這些地區(qū)發(fā)展的考察和體驗，學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展中形成的好的理念、思路和經(jīng)驗，并結(jié)合對自己所在地區(qū)的了解，提升自己的崗位工作能力?？梢姡母锇l(fā)展這一主題的確立既與中央對學(xué)院的功能定位相一致，也符合學(xué)員的培訓(xùn)需求。

三、創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容，實行模塊式組課

根據(jù)中央對領(lǐng)導(dǎo)干部素質(zhì)的要求和學(xué)員的實際需求，我們重點研究了如何把不同類別、不同崗位的干部應(yīng)當(dāng)具備的能力和素質(zhì)具體化，探索建立科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)干部能力素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)和評價體系，有針對性地安排培訓(xùn)內(nèi)容，確立具體可操作的目標(biāo)和課程體系。我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容本身的邏輯順序編排課程，選擇培訓(xùn)內(nèi)容，構(gòu)建課程模塊。在課程內(nèi)容的設(shè)計上，逐漸形成“3+X”的課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建了“信念與使命、素質(zhì)與能力、行為與技能”三大基本模塊，以及政府治理、經(jīng)濟發(fā)展、社會和諧等專題模塊。在課程的編排上，根據(jù)課程本身的邏輯順序和學(xué)員學(xué)習(xí)知識的心理因素來進行，注重知識的螺旋式上升和內(nèi)在聯(lián)系，使不同課程之間建立起整體聯(lián)系；從課程內(nèi)容與學(xué)員個體經(jīng)驗的關(guān)系來看，注重直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗的交融，讓學(xué)員個體的經(jīng)驗也納入課程體系之中。

四、改進培訓(xùn)方式，增強培訓(xùn)的吸引力和實效性

在教學(xué)過程中，我們采用專家講座、現(xiàn)場教學(xué)、案例研討、行為訓(xùn)練、情景模擬等方式，主體班次的培訓(xùn)已形成了專家講座、現(xiàn)場教學(xué)和案例研討各占三分之一的教學(xué)格局?，F(xiàn)場體驗式教學(xué)主要是把上海及周邊地區(qū)改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)場變成課堂，把素材變成教材，把實踐者變成教師，希望通過這樣的方式提高教學(xué)的生動性和有效性?；友杏懯浇虒W(xué)主要是通過課堂討論、案例研討、學(xué)員論壇、小組討論等形式使學(xué)員能夠成為學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)相長、學(xué)學(xué)相長中提高分析問題、解決問題的能力。整個教學(xué)過程充分發(fā)揮學(xué)員的主體作用，讓學(xué)員在主動參與的過程中各方面素質(zhì)得到提升，改變了以往干部培訓(xùn)中教師講、學(xué)員聽的被動培訓(xùn)狀況。

五、構(gòu)建培訓(xùn)鏈條，提供全方位的培訓(xùn)服務(wù)

培訓(xùn)前，借鑒市場化培訓(xùn)的運作模式，采取實地調(diào)研、個別訪談以及學(xué)員提交案例的分析等方式，了解學(xué)員的培訓(xùn)需求。培訓(xùn)中，注重教師和學(xué)員之間以及學(xué)員之間的互動，以實現(xiàn)教學(xué)相長和教學(xué)過程中的“動態(tài)生成”。一方面，通過交流互動，讓學(xué)員分享個體知識經(jīng)驗，形成對問題的新思考和新看法；另一方面，教師和學(xué)員之間在教學(xué)過程中的互動，也會生成新的教學(xué)資源，促進教學(xué)過程不斷推進，并呈現(xiàn)出“動態(tài)生成”的特性。培訓(xùn)后，進行跟蹤服務(wù)，進一步鞏固培訓(xùn)效果，開發(fā)新的培訓(xùn)資源。如到學(xué)員所在地開發(fā)案例，幫助學(xué)員分析地區(qū)發(fā)展所面臨的問題；為學(xué)員提供咨詢服務(wù)；組織學(xué)員來學(xué)院回訪，加深學(xué)員之間的相互了解和溝通，促進學(xué)員和學(xué)院的交流與合作，等等。有效而規(guī)范的培訓(xùn)鏈正在成為學(xué)院搞好培訓(xùn)工作、提高培訓(xùn)效果的重要保證。

六、從制度、科研、基地和文化建設(shè)等方面建立和完善有利于創(chuàng)新的長效機制

管理創(chuàng)新是干部教育培訓(xùn)模式創(chuàng)新的一項重要內(nèi)容，而制度創(chuàng)新則是管理創(chuàng)新的核心。學(xué)院經(jīng)過廣泛論證，逐漸形成了科學(xué)、開放的規(guī)章制度體系。學(xué)院還確立研究立校戰(zhàn)略，以教育培訓(xùn)需求為導(dǎo)向，以應(yīng)用研究和開發(fā)研究為主要形式，加強對重大理論和實踐問題的研究，同時提倡針對學(xué)院主體班次以及部門工作實際進行研究，探索創(chuàng)新培訓(xùn)模式的實踐之路，發(fā)揮研究對教育培訓(xùn)、咨詢服務(wù)、領(lǐng)導(dǎo)測評和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)等功能的基礎(chǔ)作用。學(xué)院創(chuàng)造和深入挖掘了“忠誠、創(chuàng)造、和諧、示范”的學(xué)院文化理念內(nèi)涵，增強了員工的政治責(zé)任感和歷史使命感。這種共同的價值觀念和精神信仰對于更好地鍛煉團隊、形成合力，推動學(xué)院各項工作的順利開展起到了重要作用，正在成為學(xué)院創(chuàng)新培訓(xùn)模式持久的文化保障。