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教師表情影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量

教師的課堂教學(xué)是一個教學(xué)演練的表演過程，是一個知識傳授的藝術(shù)化的“舞臺”表演活動。課堂教學(xué)本身就是一個教師形象化地把知識和文化傳遞給學(xué)生互動的活動，在此過程中教師的傳授是很講究藝術(shù)的。它不久是把知識和文化就這樣交給學(xué)生，雙手捧過去，雙手接過來，那么簡單的交換過程。更重要的是有思維的參與，有情感的熏陶，是心智的活動，是一個復(fù)雜的思維運行活動。教公務(wù)員之家版權(quán)所有!師對教學(xué)內(nèi)容的傳授最重要的是要使學(xué)生能理解、能接受，這是非常講究的。不同的教學(xué)內(nèi)容不同的教師傳授的方法和形式是不同的，所產(chǎn)生的效果也是不同的。在教學(xué)活動中，教師的情感表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容中的滲透對教學(xué)內(nèi)容是否很好的落實，學(xué)生思維是否積極活躍的參與，教學(xué)氣氛能否營造良好等都是起到相當(dāng)重要的作用的。按照心理學(xué)的觀點，教師豐富的情感的外化有機地與教學(xué)的枯燥單調(diào)的文化知識相互水乳交融最容易被學(xué)生接受。伴隨豐富情感的課堂教學(xué)最活躍、最生動、最形象、最直觀、最引人、最使人產(chǎn)生想象、最能啟迪人的心智、最能使人產(chǎn)生共鳴。這樣的課堂叫人不會分心，也叫人不易懨懨欲睡。因此，教師的情感在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)既對教學(xué)氣氛的營造，對教學(xué)內(nèi)容的落實有著重要的決定作用，又對學(xué)生思維的積極發(fā)展和健康情感的形成起著潛移默化的標(biāo)本作用。情感具有兩極對立的特性，教學(xué)中要努力克服消極、否定的不健康的情感。培養(yǎng)自身健康、積極、肯定的情感。

教師的情感外化為表情。達爾文認為人和動物的表情有共同的發(fā)生根源，具有生物適應(yīng)的價值，并通過遺傳而保留下來。人類的表情并不都是遺傳的，而是受社會文化的影響，主要是后天習(xí)得的；不久具有生物適應(yīng)的價值，而且成為社會交往的重要手段。表情包括面部表情、言語表情、姿態(tài)表情，這些表情相互配合，起著信息交流的作用，成為一種特殊的言語形式，一般稱之為“體態(tài)語言”或者“體勢語言”。體態(tài)語言與教師工作的關(guān)系特別密切，教師在課堂上的一切表現(xiàn)，如一招手、一揚眉、一微笑、一聲響、目光的迎送、身體的俯仰等等，都在向?qū)W生傳遞著自己的情感，成為影響學(xué)生的信息，伴隨著所講授的文化知識成為感染、觸動學(xué)生情感意識和思維活動的綜合性的藝術(shù)態(tài)勢。兒童年齡越小，它的效率越大。教師要善于運用，慎重運用這種語言；那種曲意造作與自己真實情感相違背的任何表現(xiàn)，都會被學(xué)生察覺，并產(chǎn)生不良影響，有害的結(jié)果。教師的表情影響著課堂教學(xué)質(zhì)量。

教師在備課的時候要努力發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容中的情感，要把這種深入領(lǐng)會，融化為自己心靈的感受，象演員一樣的自己先進入角色，身臨其境，感同身受的使自己真正的成為主人公，從而使自己的喜、怒、哀、樂成為主人公（包括所有教學(xué)內(nèi)容能表現(xiàn)出來的情感）的喜、怒、哀、樂，在教學(xué)的時候就自覺地表現(xiàn)，這樣伴隨著文化知識的傳授付諸于課堂。一堂課就成為一出有聲有色的戲。把課堂變?yōu)榱怂囆g(shù)舞臺，學(xué)生聽課就如享受藝術(shù)。

既然情感對課堂的影響那么重要，除了發(fā)掘教材里的情感外，教師自身的情感要隨時進行調(diào)節(jié)。教師還要努力克服自身的不良情感，建立積極健康的情感。教師有可能因外界的因素，遇見不如意的事情，自己感到不舒心，就會表現(xiàn)出不好的表情來，帶進課堂就會對課堂有不良的影響，就會干擾學(xué)生的情緒，那樣的課堂一定是很糟糕的。教師要做到，走進課堂里，一切煩惱和憂愁以及不順心的事兒都要丟在教室門外，絕對不能帶上講臺。即使心情特別糟糕，也要調(diào)整心態(tài)，本著為學(xué)生服務(wù)，關(guān)心熱愛學(xué)生的態(tài)度控制住自己不良情感及情緒的產(chǎn)生，提醒自己把課上了再說、再想。公務(wù)員之家版權(quán)所有!

教師還要控制和駕馭課堂。特別在教學(xué)的時候，一方面，隨時根據(jù)學(xué)生在聽課時反映出來的氣氛和表情、情緒隨時調(diào)整自己的表情，通過語音、手勢、眼神、身姿、笑容等等來引導(dǎo)學(xué)生情緒，使之有機地與自己配合，不要自己搞自己的，一陳不變的機械的表演，也是不行的；另一方面，對課堂中隨時會出現(xiàn)的問題，要正確對待，靈活處理，絕對不能讓其干擾自己的情緒，一但干擾就會使自己的表情有所變化，從而形成一個惡性循環(huán)，學(xué)生干擾教師，教師影響學(xué)生，課堂會越來越糟糕。從而，妨礙了整個的教學(xué)活動不能達到預(yù)期的目的，歸根落地質(zhì)量的提高就會有影響。

總之，課堂教學(xué)中，教師的情感表現(xiàn)對一堂課至關(guān)重要的陰晴變化的作用，積極健康的情感表現(xiàn)有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，消極頹廢的情感表現(xiàn)不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，也不利于培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感。可以這樣說，教師的心態(tài)和情感決定課堂教學(xué)的成敗。（200*.10.1）