導(dǎo)語(yǔ)：教師表情影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

教師表情影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量

教師的課堂教學(xué)是一個(gè)教學(xué)演練的表演過(guò)程，是一個(gè)知識(shí)傳授的藝術(shù)化的“舞臺(tái)”表演活動(dòng)。課堂教學(xué)本身就是一個(gè)教師形象化地把知識(shí)和文化傳遞給學(xué)生互動(dòng)的活動(dòng)，在此過(guò)程中教師的傳授是很講究藝術(shù)的。它不久是把知識(shí)和文化就這樣交給學(xué)生，雙手捧過(guò)去，雙手接過(guò)來(lái)，那么簡(jiǎn)單的交換過(guò)程。更重要的是有思維的參與，有情感的熏陶，是心智的活動(dòng)，是一個(gè)復(fù)雜的思維運(yùn)行活動(dòng)。教公務(wù)員之家版權(quán)所有!師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的傳授最重要的是要使學(xué)生能理解、能接受，這是非常講究的。不同的教學(xué)內(nèi)容不同的教師傳授的方法和形式是不同的，所產(chǎn)生的效果也是不同的。在教學(xué)活動(dòng)中，教師的情感表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容中的滲透對(duì)教學(xué)內(nèi)容是否很好的落實(shí)，學(xué)生思維是否積極活躍的參與，教學(xué)氣氛能否營(yíng)造良好等都是起到相當(dāng)重要的作用的。按照心理學(xué)的觀點(diǎn)，教師豐富的情感的外化有機(jī)地與教學(xué)的枯燥單調(diào)的文化知識(shí)相互水乳交融最容易被學(xué)生接受。伴隨豐富情感的課堂教學(xué)最活躍、最生動(dòng)、最形象、最直觀、最引人、最使人產(chǎn)生想象、最能啟迪人的心智、最能使人產(chǎn)生共鳴。這樣的課堂叫人不會(huì)分心，也叫人不易懨懨欲睡。因此，教師的情感在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)既對(duì)教學(xué)氣氛的營(yíng)造，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)有著重要的決定作用，又對(duì)學(xué)生思維的積極發(fā)展和健康情感的形成起著潛移默化的標(biāo)本作用。情感具有兩極對(duì)立的特性，教學(xué)中要努力克服消極、否定的不健康的情感。培養(yǎng)自身健康、積極、肯定的情感。

教師的情感外化為表情。達(dá)爾文認(rèn)為人和動(dòng)物的表情有共同的發(fā)生根源，具有生物適應(yīng)的價(jià)值，并通過(guò)遺傳而保留下來(lái)。人類的表情并不都是遺傳的，而是受社會(huì)文化的影響，主要是后天習(xí)得的；不久具有生物適應(yīng)的價(jià)值，而且成為社會(huì)交往的重要手段。表情包括面部表情、言語(yǔ)表情、姿態(tài)表情，這些表情相互配合，起著信息交流的作用，成為一種特殊的言語(yǔ)形式，一般稱之為“體態(tài)語(yǔ)言”或者“體勢(shì)語(yǔ)言”。體態(tài)語(yǔ)言與教師工作的關(guān)系特別密切，教師在課堂上的一切表現(xiàn)，如一招手、一揚(yáng)眉、一微笑、一聲響、目光的迎送、身體的俯仰等等，都在向?qū)W生傳遞著自己的情感，成為影響學(xué)生的信息，伴隨著所講授的文化知識(shí)成為感染、觸動(dòng)學(xué)生情感意識(shí)和思維活動(dòng)的綜合性的藝術(shù)態(tài)勢(shì)。兒童年齡越小，它的效率越大。教師要善于運(yùn)用，慎重運(yùn)用這種語(yǔ)言；那種曲意造作與自己真實(shí)情感相違背的任何表現(xiàn)，都會(huì)被學(xué)生察覺，并產(chǎn)生不良影響，有害的結(jié)果。教師的表情影響著課堂教學(xué)質(zhì)量。

教師在備課的時(shí)候要努力發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容中的情感，要把這種深入領(lǐng)會(huì)，融化為自己心靈的感受，象演員一樣的自己先進(jìn)入角色，身臨其境，感同身受的使自己真正的成為主人公，從而使自己的喜、怒、哀、樂成為主人公（包括所有教學(xué)內(nèi)容能表現(xiàn)出來(lái)的情感）的喜、怒、哀、樂，在教學(xué)的時(shí)候就自覺地表現(xiàn)，這樣伴隨著文化知識(shí)的傳授付諸于課堂。一堂課就成為一出有聲有色的戲。把課堂變?yōu)榱怂囆g(shù)舞臺(tái)，學(xué)生聽課就如享受藝術(shù)。

既然情感對(duì)課堂的影響那么重要，除了發(fā)掘教材里的情感外，教師自身的情感要隨時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)。教師還要努力克服自身的不良情感，建立積極健康的情感。教師有可能因外界的因素，遇見不如意的事情，自己感到不舒心，就會(huì)表現(xiàn)出不好的表情來(lái)，帶進(jìn)課堂就會(huì)對(duì)課堂有不良的影響，就會(huì)干擾學(xué)生的情緒，那樣的課堂一定是很糟糕的。教師要做到，走進(jìn)課堂里，一切煩惱和憂愁以及不順心的事兒都要丟在教室門外，絕對(duì)不能帶上講臺(tái)。即使心情特別糟糕，也要調(diào)整心態(tài)，本著為學(xué)生服務(wù)，關(guān)心熱愛學(xué)生的態(tài)度控制住自己不良情感及情緒的產(chǎn)生，提醒自己把課上了再說(shuō)、再想。公務(wù)員之家版權(quán)所有!

教師還要控制和駕馭課堂。特別在教學(xué)的時(shí)候，一方面，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生在聽課時(shí)反映出來(lái)的氣氛和表情、情緒隨時(shí)調(diào)整自己的表情，通過(guò)語(yǔ)音、手勢(shì)、眼神、身姿、笑容等等來(lái)引導(dǎo)學(xué)生情緒，使之有機(jī)地與自己配合，不要自己搞自己的，一陳不變的機(jī)械的表演，也是不行的；另一方面，對(duì)課堂中隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，要正確對(duì)待，靈活處理，絕對(duì)不能讓其干擾自己的情緒，一但干擾就會(huì)使自己的表情有所變化，從而形成一個(gè)惡性循環(huán)，學(xué)生干擾教師，教師影響學(xué)生，課堂會(huì)越來(lái)越糟糕。從而，妨礙了整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)不能達(dá)到預(yù)期的目的，歸根落地質(zhì)量的提高就會(huì)有影響。

總之，課堂教學(xué)中，教師的情感表現(xiàn)對(duì)一堂課至關(guān)重要的陰晴變化的作用，積極健康的情感表現(xiàn)有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，消極頹廢的情感表現(xiàn)不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，也不利于培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感。可以這樣說(shuō)，教師的心態(tài)和情感決定課堂教學(xué)的成敗。（200*.10.1）