導(dǎo)語：縣開展教育科研工作會的講話一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、普通教師為什么要從事教育科學(xué)研究

提到課題研究，在許多教師眼里覺得那應(yīng)該是專家、學(xué)者和大學(xué)教授的事，咱做為一個普普通通的教師，小老百姓而已，教好自己的課，干好自己的活，兢兢業(yè)業(yè)掙份工資，對得起學(xué)生，對得起家長，對得起自己的良心和教師這一稱號就行了。其實不然啊。

1996年9月份，我從城關(guān)鎮(zhèn)王村中心小學(xué)調(diào)到縣二實小，擔(dān)任三年級語文。當(dāng)時班內(nèi)有87名學(xué)生，加上學(xué)生年齡小，三年級又是小學(xué)階段作文剛剛正式起步，學(xué)生寫出的句子啊、細(xì)節(jié)啊、事件的起因經(jīng)過結(jié)果啊，要么是像記流水賬，要么是內(nèi)容空洞干巴，絕大部分小孩寫的都是像兔子的尾巴一樣——三言兩語沒了。至于邏輯修辭、轉(zhuǎn)承過渡、表達(dá)技巧，什么立意、選材、文采等等根本談不上。學(xué)生不會寫，剛起步年齡小，四個同頭班，四個語文老師沒有一個不為這個成天傷腦筋。小學(xué)，老師的共識是三年級是過渡階段，最難教，誰也不愿意接三年級，誰接誰費(fèi)勁。再加上一個班人數(shù)多，將近一百人，作文抱到辦公室，你改去吧。就只從標(biāo)點符號、錯別字、一般的句子敘述、詞語運(yùn)用以及開頭結(jié)尾的分開自然節(jié)這些簡單的方面，一改最少就得一個星期。紅筆點、藍(lán)筆圈、加批語，甚至于叫到辦公室面批面改，每一個都搞的筋疲力盡、焦頭爛額。但是卻并沒有收到多大的效果。一個原因是小孩拿到自己的作文本后，最多改正個錯別字，看看你給他下的批語是什么，至于你費(fèi)勁巴五給他提出的各種提示、眉批和要求，他根本就不會去進(jìn)行修改和完善，甚至就連你當(dāng)面批改和指導(dǎo)的東西他也不知道該從哪些方面去完善，這是小孩的天性和認(rèn)知水平?jīng)Q定的；二是時間拉的太長，學(xué)生早已把自己曾經(jīng)做過這樣一篇作文的事忘到九霄云外去了。你所有的功夫好像只能是為了面對教務(wù)處的作業(yè)情況大檢查，總之一句話“費(fèi)時多收效小?！?/p>

小學(xué)當(dāng)時就一本學(xué)習(xí)鞏固為書面作業(yè)，這本作業(yè)很好改。先四人小組內(nèi)檢測，小組長是輪流坐莊的，每人一個星期，然后直接翻開上交。教師心中對于這本作業(yè)基本清楚，哪不會出錯，哪都那些小孩會錯，八十幾本作業(yè)一般一節(jié)課就差不多了。最頭疼、最麻煩的就是改作文。

于是我自己就想著改變這種作文教學(xué)的方式。

后來自己就做了方案，把原來的費(fèi)勁不見效的老方法改了改。其實也很簡單，就是把作文指導(dǎo)、學(xué)生動筆和作文評改三個環(huán)節(jié)都拿到課堂上來，并且自己起了個名稱“三環(huán)作文教學(xué)法”。

具體操作簡單的就像和小孩做游戲一模一樣：小學(xué)生以記敘文為主，我就以記敘文為突破口設(shè)計了五個訓(xùn)練專題。一是“讓筆下的人物會說話”，二是“看誰用的動詞最多”，三是“比一比誰筆下的心理活動最豐富”，四是“學(xué)寫過渡段”，五是“給自己的文章起個響亮的題目”。每個專題用三周的時間，分別搞六次練習(xí)。

例如“讓筆下的人物會說話”。第一個環(huán)節(jié)是教師指導(dǎo)，我先給他們出示人物的三種對話形式：

吃過晚飯，爸爸對媽媽說“明個咱找人把地里的玉蜀黍桔打打吧，早點種上麥我就能出去打工了。”

“打吧，街上好幾家都大罷啦?！眿寢尳舆^爸爸的話說，“趁著地里還不干，打完玉蜀黍桔咱就犁地，早種上早省心。”

“今年又貴了，去年連打帶犁是35，今年又漲了5塊，成40了。錢是越來越毛，不頂事了?！卑职謬@了口氣，說完就上街上去了。

先讓學(xué)生讀一讀，看看誰的眼睛亮，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。然后引導(dǎo)歸納出人物在前、人物在中間、人物在后面。最后給每一種形式起名字，什么拉車式（牽牛式）、騎車式（挑擔(dān)式）、推車式等等，并記住標(biāo)點符號。

指導(dǎo)環(huán)節(jié)一結(jié)束，就進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)，學(xué)生動手。三種對話形式用一種500分，多用多得分，但是錯一個標(biāo)點符號扣5分。

學(xué)生一寫完，就進(jìn)行小組之間交換，按照事先規(guī)定好的標(biāo)準(zhǔn)打分，這就是第三個環(huán)節(jié)自我評改。評改只針對是否運(yùn)用了三種對話形式，每一種多少分，標(biāo)點對不對，其它不牽涉。分?jǐn)?shù)一出來，當(dāng)場鼓勵表揚(yáng)，貼紅花、畫畫朵、簡筆畫等等。并且允許二次改后再評分，第一次嘗試學(xué)生就高興地云天霧地。

三個星期下來，學(xué)生學(xué)會使用對話了，作文中的人物再也不是啞巴了，內(nèi)容也開始拉長了。每周一說要比一比誰的人物會說話，比一比誰的得分最高，都是嗷嗷叫。原來是每兩個周一次大作文，改變后變成了一個周兩次，訓(xùn)練量加大了，但是教師卻變得輕松了。可以省下來時間進(jìn)一步思考如何使三個環(huán)節(jié)進(jìn)一步科學(xué)合理上了，比如學(xué)生寫的有快有慢，那就進(jìn)行分組的調(diào)配和二次傳閱；再比如怎樣逐步引導(dǎo)學(xué)生給人物對話加上提示語和神態(tài)描寫等等。教師就可以輕輕松松的把原來浪費(fèi)在批改上的時間用在進(jìn)一步的精細(xì)化設(shè)計上。那一個學(xué)期，“三環(huán)八步兩落實”“讓學(xué)生也來當(dāng)當(dāng)先生”“在作文中學(xué)習(xí)作文”“以記敘文為抓手搞好小學(xué)生作文起步”“走進(jìn)小學(xué)生習(xí)作”“小學(xué)作文序列化訓(xùn)練”等一些列想法隨手落到了紙上，論文有了。每一次的作文訓(xùn)練設(shè)計有了、學(xué)生的練筆收集上了，實驗的原始材料也有了，更重要的是學(xué)生的習(xí)作水平提高了，對作文課的興趣上來了。

所以，做為一線教師從事科研課題研究，是改變過去拼時間、拼精力到想方法拼智慧的一種途徑。費(fèi)時少而收效大，何樂而不為。

魯河杜固中心小學(xué)有個老師叫顧素芳，30歲左右，她有個女兒小名叫博博，學(xué)名我記不住了，今年應(yīng)該上5年級。08年10月開始我到他們學(xué)校去蹲點，每星期都和老師們一樣吃住在校。農(nóng)村小學(xué)教師住房是大通院，入校后第一個星期我就感到博博不對勁，不好吭氣，不好說話，不像通常所見的其它教師子弟那樣。放學(xué)后大多數(shù)時間也是自己玩，剛一開始我主動問她什么的時候，要么笑笑，要么不吭氣低頭就走。顧老師剛一開始和談?wù)摵⒆訒r，總是滿臉憂色：“哎呀，愁死我了王老師。俺博博多笨，成績不好，作業(yè)還得逼著做?！?/p>

其實原因很簡單，一個是上一天的班，一個班的小學(xué)生亂攪了一天，回到家輔導(dǎo)自己孩子時沒心情了；再一個是顧老師是個非常負(fù)責(zé)認(rèn)真的人，對班內(nèi)學(xué)生要求嚴(yán)格到了嚴(yán)厲的程度，總是恨鐵不成鋼，對自己的孩子更是如此。

我在那蹲點的第幾個星期啊，好像是第三個，反正時間不長。吃過晚飯她帶著女兒到我住的房間，想讓我看看寫的作文，覺得我是教語文的。說實在的小孩寫的確確實實不好。但是我就裝模作樣的拿了一支紅色的圓珠筆，一會畫住這個詞說用得好，一會在那個句子上面畫對勾夸句子寫得漂亮。又是圈點，又是畫圈，最后又給批了一個小雞吃米圖、兩朵小紅花、一個蘑菇?？涞眯『⒛樇t撲撲的，我給她說，下回你寫了還拿來，還叫大大給你改。從那三天兩頭讓我給她改，那一回也不是他語文老師布置的，大都是自己自愿寫的。過去素芳讓博博寫個日記，跟逼著她上擦樉差不多，現(xiàn)在她自己就反省自己的家教方法。

顧老師的可貴之處在于她不僅僅只改變了自己對女兒的心態(tài)和家教方法，更難能可貴的是她推此及彼去審視自己對面向全體這一基本教育理念的實踐。用她自己的話說是，過去一看見班里面那些像撕不開的爛套子掰不開的棉花桃一樣的學(xué)生，恨不得把腦袋瓜子給他掰開，把要講的內(nèi)容給她塞進(jìn)去，學(xué)生學(xué)不會火立馬就上來了。

做老師的我們都知道，數(shù)學(xué)課不像語文，不像政史地，也不像英語，一錘跟不上錘錘跟不上，它是環(huán)環(huán)相扣的，不像人文學(xué)科，這一節(jié)沒學(xué)好，下一節(jié)內(nèi)容影響不太大，剮剮勁還能趕上來。數(shù)理化一節(jié)內(nèi)容硍住，下面就會卡殼，教師再心急也不行，只要一掉隊，這個學(xué)生就麻煩了。

顧素芳老師就開始嘗試著在自己班內(nèi)進(jìn)行分層教學(xué)，教學(xué)設(shè)計有時基本上跟復(fù)式班方式差不多，有時加大前置補(bǔ)償，練習(xí)題也進(jìn)行分層設(shè)計。一學(xué)期下來抽測成績就是不一樣，學(xué)生一個一個被拉把上了，自己也不再每天急頭怪臉的啦，把自己每一節(jié)課的設(shè)計、練習(xí)保存下來了，方法有了、觀念變啦、經(jīng)驗有了、成績也有了這不是教書育人的藝術(shù)提升了嗎。

所以，一線教師留心去搞科研課題研究，是提升自己教學(xué)藝術(shù)的最有效途徑。外出學(xué)習(xí)、接受各級各類培訓(xùn)，這些得來終覺淺，比著貓畫虎，一段時間后就又會拋之腦后。

另外，從學(xué)校實際出發(fā)，鼓勵教師進(jìn)行課題研究是促進(jìn)學(xué)校各項工作良性發(fā)展的重要手段。

舉幾個大家耳熟能詳?shù)睦印Ｉ磉叺模菏兴闹小叭问介_放性教學(xué)法”。遠(yuǎn)一點的：杜郎口中學(xué)模式、江蘇灌南新知學(xué)?！白詫W(xué)·交流”模式、江西武寧寧達(dá)中學(xué)自主式開放型課堂、河南鄭州第102中學(xué)“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂”等等，都極大的推動了學(xué)校各項工作的良性發(fā)展。

課題科研是推動學(xué)校發(fā)展的動力之一。

沒有一位教師不想把自己的學(xué)校搞好，任何一個學(xué)校的管理者都有著讓自己的學(xué)校越辦越紅火的強(qiáng)烈愿望。我個人認(rèn)為學(xué)校管理有兩個方面三重境界，一是學(xué)生的管理，這個方面與我們今天聊的教師如何從事教育科學(xué)研究有點距離，咱先放開。第二個方面我覺得是教師隊伍的管理，第一種境界是加引號的“人性化管理”，上下團(tuán)結(jié)，左右和氣，大家商商量量的把工作做好，把事情辦好；第二種境界是制度化管理，考核、量化，一切制度說了算，對事不對人；三是文化管理，營造人人積極思考，想辦法出主意，建設(shè)濃郁的學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍。三者結(jié)合是最好的，前兩者我們都做到，抓教師專業(yè)化成長最有力的途徑，烘托學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍最好的措施之一就是科研課題研究。

再者，抓科研課題研究，是辦出學(xué)校特色，辦好讓周邊老百姓滿意教育的一個重要方面。

學(xué)生為什么而上學(xué)？

小學(xué)生最單純可愛，他們會說說長大后為社會、為國家、為人類做貢獻(xiàn)；初中生和高中生就不同了，考高分、上重點，上對得起父母，下對得起老師，中間對得起自己。

盡管只有高分我們的學(xué)生適應(yīng)不了明天，但是沒有高分我們的學(xué)生絕對過不去今天。

家長為什么送孩子上學(xué)？

“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，書中自有千鐘粟”的詩句，這是絕大多數(shù)莘莘學(xué)子的家長含辛茹苦、費(fèi)勁巴腦供給孩子寒窗苦讀十幾年的根本用心。

盡管我們高呼素質(zhì)教育，國家教育方針也明文規(guī)定要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，但在大多數(shù)人的心目中，教育仍然是出人頭地、尋找更好職業(yè)的一種工具?？紓€重點初中、上個重點高中、進(jìn)入名牌一本、找個金領(lǐng)職位，是所有中國家長、學(xué)生、教師甚至幼兒的夢想。

這并沒有錯。教育確實有為了讓人更好的生存、更好的生活這樣一個實用的謀生功能。

國家為什么辦教育？

學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，學(xué)會生存，學(xué)會合作，學(xué)會創(chuàng)造。在學(xué)校教育階段里，培養(yǎng)學(xué)生對知識的渴求，不斷探索和創(chuàng)新的欲望，形成科學(xué)思維的習(xí)慣和能力。一句話，培養(yǎng)各方面全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

但是，現(xiàn)在的關(guān)鍵是國家正式?jīng)Q策的教育目的被另一類基于社會功利觀念而存在的社會功利心理而左右，這種雖然沒有明確闡明、被國家所不許的教育目的，是學(xué)校必須考慮的現(xiàn)實。

這種情況下學(xué)校變得極其被動，甚至許多有思想、有個人認(rèn)識的教師不得不低下頭來向現(xiàn)實妥協(xié)，在左右為難中慢慢被這種偏頗的社會需要而同化。面對來自社會，來自學(xué)生家長和來自方方面面的壓力，我們的教育工作者，不得不眼里只有分?jǐn)?shù)、只有考試、只有排名。在當(dāng)下的現(xiàn)實中，我們的學(xué)校和課堂仍然是在“選擇適合于教育的兒童”而不是在“創(chuàng)造適合于兒童的教育”。

說的不好聽點，我們生存在夾縫之中。但是只要在夾縫中找到突破點，我們就有了特色。

怎么辦？搞好教育科研課題研究，想辦法、找出路。其實不復(fù)雜，一手抓課堂教學(xué)的改變，使課堂教學(xué)朝著自主、合作、探究的方向改變；一手抓學(xué)生學(xué)業(yè)成績的穩(wěn)固和提升，不但要狠抓，而且要抓死。

像現(xiàn)在我們提倡的“四清”，只要認(rèn)真研究、分工落實就可以解決周邊老百姓是否滿意的一大部分問題。家長對學(xué)校滿意不滿意看三個方面，吃、住、學(xué)。吃和住只要下力氣都好解決，學(xué)業(yè)成績最復(fù)雜。研究怎樣落實“四清”，就是保證學(xué)生成績的四道防線，只要分工明確，責(zé)任到人，措施得力，一定會見成效。

問題和難題肯定很多，比如“堂清”的內(nèi)容設(shè)置，是不是根據(jù)這一節(jié)的目標(biāo)和學(xué)生情況自己精心設(shè)計的，總不能課一上完“同學(xué)們拿出來什么什么，從第幾題做到第幾題。”當(dāng)天沒學(xué)會的學(xué)生誰去給他查落補(bǔ)缺。再比如語數(shù)外理化生政史地九門課怎樣輪流安排周清，內(nèi)容從何而來，時間如何調(diào)配，測試內(nèi)容如何呈現(xiàn)給學(xué)生，批改的方式是什么，清不了什么時間補(bǔ)等等。但是如果不去研究那就根本提不上成績的穩(wěn)固和提高。

總之，科研課題研究的意義是看得見的，不僅可以改變過去拼時間、拼精力費(fèi)時多而收效小的現(xiàn)象，而且是提升我們教學(xué)藝術(shù)的最有效途徑；不僅是促進(jìn)學(xué)校各項工作良性發(fā)展的重要手段，而且是辦出學(xué)校特色，辦好讓周邊老百姓滿意教育的一個重要方面。

不能為了獲得一個成果證書而去立項，這不僅沒有意義，也混淆了廣大教師對教育科研的認(rèn)識，影響了大家的行動積極性和情緒。從09年11月份我負(fù)責(zé)管理我們縣的科研課題工作，09——10學(xué)年我們共報省級課題69個，市級課題80個，縣級課題124個，共計273。數(shù)量聽上去不少，但是我通過兩次對全縣各課題組研究情況的督導(dǎo)和平時的了解，真正立足于解決問題，潛心搞研究，扎扎實實做的十分之一也不到。省級、市級甚至更高一級的課題拿倆個錢可能能給發(fā)個證，但是咱縣級課題不弄那。一是一二是二。干工作了咱決不虧待人家，該給的榮譽(yù)一定給。像清河頭二中的陳敬彩老師，全縣都去學(xué)，局長到現(xiàn)場，給人家以職業(yè)的自豪感和榮譽(yù)感。發(fā)獎金咱沒有，但是讓干事的人心里面幸福咱能辦到。

二、怎樣把課題研究搞扎實

（一）選好題

選擇課題是關(guān)鍵，假大空沒意義。像有些課題選得就算是傾全國之力，教育部長牽頭都不一定能弄得下來——《在農(nóng)村中小學(xué)落實素質(zhì)教育對我國人力資源開發(fā)的研究》，這太大了。

現(xiàn)在在選題方面存在的問題是，許多學(xué)校和教師以承擔(dān)國家級、省市級課題為目標(biāo)，而對于結(jié)合自己自身實際的校級課題根本不屑一顧?？磥碇袊硕枷矚g玩大的。到后來的最終結(jié)果是，課題一立項、一上報就銷聲匿跡了。為什么沒有堅持呢？一是課題名稱就是直接從國家或省市級的文件上抄下來的，一開始的目的就是為了鼓搗個證書；二是套來的那個課題根本不適合自己，沒有研究的生命和活力，干干干干就沒勁了。

因此，選題首先要從實際中來。

還是舉個例子吧。

02年也是9月份，我從縣二實小調(diào)到了縣教研室，針對學(xué)生的口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力現(xiàn)狀同一線教師做過多次探討。學(xué)生們在課堂上回答時詞不達(dá)意，有大致意思卻又說不出個所以然，語文課如此，數(shù)理化如此，政史地更是如此。閱讀做題分析解答時反映在卷面上就是三言兩語沒了，這里面固然有做題習(xí)慣的問題，有平時要求的問題，但是最大的障礙是肚子里的語言積累少，內(nèi)存不足，腹中無，口中自然澀、筆下自然枯。于是就想到了開展“誦讀經(jīng)典親近母語”實驗。

具體做法也是非常容易操作，基本構(gòu)思為：以班級為單位做到“兩天一首，兩周一篇，一月一賽、天天讀書”。

“兩天一首”是指由教師給所任班級學(xué)生每兩天提供一首或古詩、或現(xiàn)代詩、或宋詞，讓學(xué)生先抄在固定的“經(jīng)典名篇抄寫本”上（此舉的目的一為解決學(xué)生手頭、家中無相應(yīng)詩詞名篇的現(xiàn)實矛盾，二為讓學(xué)生做為一種資料進(jìn)行保存），然后利用兩天時間背會，以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行組內(nèi)互查（此舉的目的一為全體發(fā)展，二為提高學(xué)生主動參與的積極性和主動性，同時也是為了減輕教師負(fù)擔(dān)），對于確實不能完成背誦任務(wù)的同學(xué)，教師也不要過于強(qiáng)求。

“兩周一篇”是指每兩個星期由所任班級教師給學(xué)生推薦一篇優(yōu)秀的文章，視學(xué)生年齡段的不同，可以是兒歌、可以是現(xiàn)當(dāng)代名家名篇、可以是諸子百家先秦散文，也可以是自然科學(xué)、人文學(xué)科方面的相關(guān)科普介紹，內(nèi)容的長短要以不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)為先決條件。同樣是先抄錄，然后課下背誦，小組內(nèi)互查。教師每兩周要抽出時間進(jìn)行豐富多樣形式靈活的班內(nèi)檢查。

“一月一賽”是指每個月要以班級為單位，先在班級大學(xué)習(xí)組內(nèi)進(jìn)行預(yù)賽，每組產(chǎn)生三名優(yōu)秀者，然后集中在全班復(fù)賽，目的是為更多的學(xué)生提高更多的展示自己的機(jī)會，教師要做的是多鼓勵多表揚(yáng)，多給學(xué)生提供展示自己的平臺，從而激發(fā)學(xué)生對背誦積累的興趣和熱愛。

“天天讀書”是指利用學(xué)?，F(xiàn)有的圖書資源和學(xué)生手頭及家中的課外讀物資源開展讀書活動。限于農(nóng)村學(xué)校和農(nóng)村家庭課外讀物資源匱乏的現(xiàn)實，各班級可以成立“班級圖書角”，每一名學(xué)生將自己的一本圖書放入其中，制定班級借閱制度，由學(xué)生自己管理。這樣每學(xué)期班內(nèi)有多少學(xué)生，每個孩子就可以讀到多少本書，同時也可以進(jìn)行班級之間的互換。

現(xiàn)在看，魯河鄉(xiāng)一中，清河頭二中，一、二、三實小進(jìn)行的基本可以。有人覺得這純粹對語文有幫助，其實從積累這一角度看它是解決學(xué)生腹中無墨的關(guān)鍵，除此之外別無它法，盡管它的效果不是速成的。清河頭二中陳敬彩老師主持的該課題研究已經(jīng)在暑假前做過一次學(xué)生效果展示，非常很好。明天魯河鄉(xiāng)一中顧明杰老師主持的該課題研究上午9點要做一次學(xué)生實驗效果展示，估計會比上一次更好。

所以，選題應(yīng)該從教育教學(xué)的實際中來

對課題的選擇不僅要注意從實際中來，而且要思考有沒有解決的最終可能性，也就是要對課題進(jìn)行可行性分析和論證。

選得課題，是學(xué)校的也好，是教師課題組的也罷，通過一個學(xué)期、一個學(xué)年甚至幾年的研究能不能在自己的能力范圍內(nèi)解決問題是關(guān)鍵，如果自己根本就無法解決，課題選得再前衛(wèi)、選得再熱點也沒有。心有余而力不足，研究和鉆研半天解決不了實際問題，那干脆別費(fèi)勁。

還是舉兩個例子。

第一個是王稱堌鄉(xiāng)一中的趙宗方老師，09年他選了個課題是《中小學(xué)生作文序列化訓(xùn)練實驗各學(xué)段訓(xùn)練目標(biāo)研究》。這個題就選的好。現(xiàn)在的作文教學(xué)一不像我們的各個學(xué)科一樣有序列教材，二不像我們的各科一樣有專業(yè)課程，三沒有明確的各學(xué)段要達(dá)到什么目標(biāo)。學(xué)生在不同的年級我們應(yīng)該教他們什么，怎么去訓(xùn)練，這都是空白。而以我們一線教師的實際，打破現(xiàn)在作文教學(xué)的無目的性和隨意性，固定一套各年級的訓(xùn)練內(nèi)容和方法，明確各年級段應(yīng)該達(dá)到的程度，以我們的力量又能辦到。所以這就可行性強(qiáng)。

第二個例子是一個沒有解決可能性的選題，是前年我費(fèi)了三個月的勁想搞的《對我縣中小學(xué)生流失現(xiàn)象的思考和研究》。分析來分析去發(fā)現(xiàn)的倒不錯，找了許多原因，也想了許多對策。

比如原因方面：

【原因1】人民群眾日益增長的物質(zhì)生活水平帶來的對優(yōu)質(zhì)教育的需求與現(xiàn)階段我縣財力匱乏、投入不足之間的矛盾沖突。

隨著經(jīng)濟(jì)的初步發(fā)展，老百姓富裕了、孩子少了，對優(yōu)質(zhì)教育的需求越來越強(qiáng)烈，對于望子成龍和盼女成風(fēng)的家長們來說，花錢的多少已不是主要考慮的問題。相對于群眾的這種需求，我縣現(xiàn)階段縣級財政對教育的配套投入顯得相對滯后。

拿流入市內(nèi)學(xué)生的人均年消費(fèi)而言：借讀費(fèi)每生每年600元；餐費(fèi)每生每月240元，每年以9個月計算共需2160元；往返路費(fèi)以每月兩次往返四趟單程人均6元計算，年人均需220元左右；住校費(fèi)一學(xué)期240，年480元；再加上空調(diào)費(fèi)、取暖費(fèi)、服裝費(fèi)、資料費(fèi)、油印費(fèi)、各種學(xué)習(xí)報刊費(fèi)等等，各種費(fèi)用累加起來保守計算每生每年可達(dá)3700元左右，這還不算學(xué)生的一些日常零星花銷。

這些學(xué)生家長寧可舍棄孩子在本鄉(xiāng)本土上學(xué)的兩免一補(bǔ)優(yōu)惠政策，每年寧愿多拿出這樣一大筆錢供孩子到市內(nèi)去讀書，為什么？這說明伴隨著現(xiàn)階段我縣廣大人民群眾物質(zhì)生活和經(jīng)濟(jì)收入的相對提高，他們對優(yōu)質(zhì)教育的需求也越來越強(qiáng)烈。優(yōu)質(zhì)不僅僅是教學(xué)一個方面。

硬件建設(shè)投入方面

與強(qiáng)勢財政支持下的冬有暖、夏有涼、硬化、綠化、美化、圖書室、實驗室、閱覽室以及多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)施等硬件齊全的市直各中小學(xué)相比，橫掃全縣，特別是農(nóng)村各中小學(xué)的硬件設(shè)施，我們很難找到一所讓人賞心悅目的校園，不是殘破就是擁擠。縣級財政沒有對全縣學(xué)校硬件改善的投入預(yù)算，再加上教育局對國撥資金和一些項目投資并沒有百分之百的支配權(quán)與調(diào)配權(quán)，所以總給人一種打補(bǔ)丁的感覺。由于多年來的積重，再加上無剛性的縣級財政計劃和縣鄉(xiāng)兩級政府的積極參與，多年來我縣農(nóng)村各中小學(xué)在硬件投入方面基本上處于自謀出路的狀態(tài)。無論是做為學(xué)校，還是做為縣級主管部門的教育局既不產(chǎn)出又不產(chǎn)入，面對無政府行為積極參與的現(xiàn)狀是很難解決這些關(guān)于大量資金來源問題的，只能將自我屈居于維修工的位置上。

集資辦學(xué)時期，教育基本上是四處化緣，求人施舍；農(nóng)業(yè)稅改費(fèi)前的教育附加大多被各級行政所截留和挪作它用；稅改費(fèi)后的那三、四年，教育干脆成了無人管無人問、無政策無投入的后娘孩兒；實施生均辦公經(jīng)費(fèi)的這兩年，也只能是剛剛維持學(xué)校的運(yùn)轉(zhuǎn)而已，要想大規(guī)模的改建、改善和擴(kuò)建仍需大量的資金支持。所以，當(dāng)一所學(xué)校的管理者常常為修繕房屋、圍墻，硬化校園，開挖排水溝，電費(fèi)的繳納等此類工作疲于周旋、焦頭爛額的時候，我們很難想象他怎樣才能把主要的精力放在教育教學(xué)的管理上來。

每一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)一年要更新哪幾所學(xué)校？縣財政每一年用在教育硬件建設(shè)上的份額是多少？縣、鄉(xiāng)、村三級行政每年在辦學(xué)、改善、投入等方面的責(zé)任目標(biāo)是什么？這一切關(guān)乎百年大計的基本保障很不明確，辦教育成了教育自己的事，這是不對的。那些把學(xué)生送往市內(nèi)的家長們樸實的話會更說明問題，“孩子在人家市內(nèi)上學(xué)不受罪?！薄艾F(xiàn)在生活好了，能供得起?！薄昂⒆由倭?，貴點就貴點吧?！薄盎▋蓚€錢就花兩個錢，孩子上個好學(xué)校?！?/p>

教育教學(xué)用品投入方面

可能在社會上許多人意識中不過是粉筆、掃帚、黑板刷之類，是筆啊、本啊、參考書之類，認(rèn)為無非是幾張桌子、幾把椅子而已。其實一支粉筆、一塊黑板、一本書的時代早已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落伍于當(dāng)今素質(zhì)教育和課程改革的要求。沒有圖書、儀器，沒有體育器材、音美器材，學(xué)校沒有實驗室、電腦室、閱覽室，實踐動手能力、全面發(fā)展的目標(biāo)就無從談起。公務(wù)員之家

對于學(xué)生而言，先進(jìn)的齊全的教育教學(xué)用品可以更加有利于其知識的接受、能力的提高和各種素養(yǎng)的形成；對于教師而言，現(xiàn)代化的教育教學(xué)用品不僅僅可以使其了解教改前沿的熱點問題，不僅僅可以使其迅速接受各地教育教學(xué)改革的成熟經(jīng)驗，更可以增強(qiáng)其從事本職工作的心情愉悅，穩(wěn)定其心態(tài)情緒。

【原因2】全縣亟需打造一支高水平師資隊伍和管理隊伍同現(xiàn)實中有關(guān)工作過于錯綜復(fù)雜之間的矛盾。

打造一支政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、勤于學(xué)習(xí)鉆研、善于反思總結(jié)的教師隊伍和管理隊伍，是創(chuàng)辦學(xué)生向往、家長滿意、社會認(rèn)可的優(yōu)質(zhì)學(xué)校的前提，是書寫學(xué)校品牌和名牌的先決條件?，F(xiàn)階段，我縣教師隊伍紛雜，教師入口權(quán)限不理順，年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)科結(jié)構(gòu)不理想，教師工資制度、激勵機(jī)制的大環(huán)境同市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律的刺激明顯相悖。

教師入口權(quán)限不理順

自畢業(yè)生分配制度取消以來，我縣教師年齡老化和結(jié)構(gòu)性缺編現(xiàn)象的日益嚴(yán)重。2000年以前的中師畢業(yè)生，因當(dāng)時現(xiàn)實情況決定，大都被分在了各初級中學(xué)；小學(xué)除城關(guān)、柳屯、文留和縣直一、二、三實小以及站前學(xué)校、化肥廠、化工廠外，其余鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學(xué)校均為民師轉(zhuǎn)正和縣鄉(xiāng)兩級代課教師。兩次較大規(guī)模的招教并沒有解決實際問題。

更為嚴(yán)重的是那些為了取得一份財政編制而想方設(shè)法擠進(jìn)教育系統(tǒng)的人員，他們給我縣教育帶來的內(nèi)傷是隱性的，給我縣整個教師隊伍的穩(wěn)定帶來的影響和沖擊是巨大的。

現(xiàn)有的各種政策和各項管理機(jī)制同市場經(jīng)濟(jì)的大潮難以同步

①、工資分配制度。人處在社會之中肯定要受社會影響，教師同樣也是這樣。改革打破了計劃經(jīng)濟(jì)時代的大鍋飯，但由于教師這一行業(yè)的特殊性，所以教師這一行業(yè)在工資分配制度上仍然沿用著財政包干、按年限、記工齡、走職稱這些計劃經(jīng)濟(jì)時代的傳統(tǒng)做法。雖說教師工作具有產(chǎn)品難以量化的特殊性，但是現(xiàn)有的工資制度很明顯已不符合當(dāng)今市場經(jīng)濟(jì)的規(guī)律。

如今每一位教師的年工資基本是固定的，教師所關(guān)心的主要是工資份額的多少和高低，關(guān)心的是什么時候漲工資。特別是中青年教師，進(jìn)中高或進(jìn)小高成了自己最終的工作目標(biāo)，那些剛走上工作崗位的大中專畢業(yè)生和那些走上工作崗位不久的青年教師，因工資低而思想不穩(wěn)定，但又不得不耐著性子熬工齡的現(xiàn)象也確確實實存在于我縣教師隊伍之中。

干多干少一個樣，干好干壞一個樣，干與不干一個樣，這肯定不是科學(xué)的分配方法。

如今我縣教師隊伍中有一種職稱高原現(xiàn)象，許多教師在進(jìn)了中高或者小高之后工作上不再勤懇踏實了，心態(tài)上不再積極主動了，自己給自己定的調(diào)子就是“到頂了，熬幾年，工資長長，就等退休了。”所以，現(xiàn)行的工資政策和制度與市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律明顯相悖。

②、職稱聘任制度。不說了。

【原因3】在對優(yōu)質(zhì)教育資源整合過程中，縣級行政的不作為和鄉(xiāng)、村兩級行政的缺失致使我縣布局調(diào)整步伐舉步維艱。

這一分析發(fā)現(xiàn)，這家伙都是大官香的事，咱教育上光著急解決不了，算了，干脆放手。不操那個心也不生那個氣，盡管這個課題是現(xiàn)實中的急需，解決不了研究他干什么。

課題選擇不僅要從實際中來，不僅要進(jìn)行可行性分析，同時要注意結(jié)合當(dāng)前教育教學(xué)發(fā)展的趨勢。

咱們先來對比一下《散步》一課在歷史發(fā)展過程中不同時期的三種設(shè)計。

A．五十年代到八十年代初期，我們的課堂教學(xué)基本上都是借鑒前蘇聯(lián)的五環(huán)教學(xué)法，課堂的大致環(huán)節(jié)如下：

第一步、介紹作家作品和寫作的時代背景；

第二步、給課文分段，歸納段落大意；

第三步、分段講解課文內(nèi)容；

第四步、歸納文章的中心思想；

第五步、了解文章的寫作方法。

B．從八十年代開始到九十年代末期，有些地方直到05、06年左右使用的是啟發(fā)式，主要變化體現(xiàn)在不再分段，不再歸納段落大意和中心思想，更主要的是變教師講解課文內(nèi)容為向?qū)W生提出啟發(fā)性問題讓學(xué)生回答。

剛一開始使用時是請學(xué)生自己讀課文，提出看什么時間，到什么地方去散步，散步的過程中發(fā)生了什么事，他們是怎樣解決的，這說明了什么等等問題。

人們后來有了更進(jìn)一步的改進(jìn)，說這樣一問一答沒有什么思維價值，課堂看上去挺熱鬧，其實學(xué)生并沒有什么收獲。于是就又進(jìn)一步改良，核心變化主要體現(xiàn)在請同學(xué)們自己讀課文，邊讀邊想這是一個什么樣的家庭，你從文中哪些地方可以看出來？學(xué)生讀完說溫馨的家庭，教師就請其讀課文哪些地方可以體現(xiàn)。和睦、尊老愛幼、美滿、幸福等等都是如此處理。一直到現(xiàn)在，我們的課堂上仍然可以見到這樣的處理方式和教學(xué)設(shè)計。

C．第三種教學(xué)設(shè)計是近幾年才開始，主要體現(xiàn)在教師不再設(shè)計限制性的問題，而是完全放手給學(xué)生。核心環(huán)節(jié)有三個，一是學(xué)生先自學(xué)，邊讀課文邊思考有哪些收獲、那些發(fā)現(xiàn)或哪些感受，要求邊讀書邊圈點劃批，一會與周邊的同學(xué)進(jìn)行交流討論。二是學(xué)生合作，也就是剛才說的要求。三是學(xué)生展示和師生互動。

對比這三種教學(xué)設(shè)計，我們可以發(fā)現(xiàn)教育發(fā)展的方向正朝著自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。所以，研究的方向就應(yīng)該符合這種方向。

再舉個例子：

《論語》中有這樣幾個句子。

學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎；有朋自遠(yuǎn)方來，不亦說乎；人不知而不慍，不亦君子乎。

溫故而知新，可以為師矣。

民可使由之不可使知之

這是幾？

發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，為智慧生成而教書，這是教育發(fā)展的又一大方向，選題的時候就應(yīng)該朝著這些方面考慮。

切合實際、可行分析、注意發(fā)展趨勢的同時，切口一定要小。

舉個例子。

星期一和星期二我在五星鄉(xiāng)一中聽了兩天課，其中一節(jié)是七年級的《行道樹》，執(zhí)教老師是苗炳立老師。

上課一開始，苗老師先播放了兩首歌曲，一首是《北京歡迎你》，一首是《我和你》。然后又播放了樹木在小溪邊、森林里郁郁蒼蒼的生長情況。

靜下心來我們仔細(xì)一分析就可以發(fā)現(xiàn)問題，歌曲改成《長大后我就成了你》、《咱當(dāng)兵的人》、《為了誰》等等是不是更好。圖片同時播放，換成邊疆哨所挺立的戰(zhàn)士、默默工作的清潔工人、辛勤耕耘的教師等等此類是不是更符合課文要傳達(dá)的信息。

推而廣之，我們是不是可以就各學(xué)科每一課的導(dǎo)入方式進(jìn)行為期一年的專項研究。每一課如何從學(xué)習(xí)方法的角度導(dǎo)入，如何從學(xué)習(xí)內(nèi)容的角度導(dǎo)入，如何從情感拉近的角度導(dǎo)入，哪種方法最適合這一課，三種角度可不可以綜合等等。研究導(dǎo)課藝術(shù)的切口不大，但積累一年，把每一課都保存下來，下一年用起來不輕松了嗎？

（二）搞好分工協(xié)調(diào)

課題組一般由4到5個人組成，分工很關(guān)鍵，現(xiàn)在許多課題主持人在填寫課題組成員的時候，關(guān)系不錯填上吧，發(fā)證的時候能掛個名。這絕對不對，一人一個方面，分工明確，落實到人，才能有效果。

比如白罡鄉(xiāng)二中搞的《課堂教學(xué)藝術(shù)研究》，剛開始由于題選的有點大，感覺到?jīng)]法下手了。但是工一分，事情變得明朗了，工作好做了。導(dǎo)課藝術(shù)研究、前置補(bǔ)償藝術(shù)研究、揭示新知藝術(shù)研究、例題拓展藝術(shù)研究、課堂檢測藝術(shù)研究和板書設(shè)計藝術(shù)研究都有專人負(fù)責(zé)，分工一到位，可以了。

協(xié)調(diào)很關(guān)鍵，一要協(xié)調(diào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，二要協(xié)調(diào)課題組的成員，特別是協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)最為關(guān)鍵。有些事做為教師、做為課題主持人不好安排，有些話不好意思說，可以請領(lǐng)導(dǎo)去安排，可以讓領(lǐng)導(dǎo)去說。

（三）制定研究進(jìn)度運(yùn)行表

什么時間做什么事，什么時間進(jìn)行到什么地步，運(yùn)行表是調(diào)控的關(guān)鍵。凡事預(yù)則立。下面就是去年我為各使用四步探究教學(xué)法的單位制定的實驗計劃參考運(yùn)行表：

濮陽縣“四步探究教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究”

子課題“”

09——2010學(xué)年上學(xué)期運(yùn)行表

承擔(dān)學(xué)校：課題組負(fù)責(zé)人：

研究就得細(xì)化，如若不然，徒勞無功。

（四）積累好各種原始數(shù)據(jù)和材料

材料的積累不僅僅是論文，它包括三大類：

（1）影像資料類。（如實驗啟動動員會、學(xué)科組的考情分析會、學(xué)校班子專題碰頭會、實驗體驗交流會等等。）要建立電子文檔，使用專用文件夾保存，有刻錄功能微機(jī)的盡量將其刻成光盤。物質(zhì)投入的重視同樣會推動實驗的有效進(jìn)程。

（2）圖片資料類。（包括影像資料類中的各種照片，學(xué)?；顒拥鹊取＃┛梢源嫒胛臋n，也可以同時打印出來（A4紙即可）放入文字材料內(nèi)。

（3）文字資料類。（包括立項申請書、開題報告、實驗方案、實驗計劃安排、各項研討會和碰頭會記錄、各學(xué)科教師典型單元測評試卷樣本、易錯易混問題集、經(jīng)驗交流論文、學(xué)生學(xué)情分析、實驗過程中遇到的各種問題和解決方案等等。）對文字材料一定要歸類整理，能做成電子文檔的盡量做。

另外要注意搜集相關(guān)的同類研究資料，搜集的目的不是為了抄人家的，而是為了了解別人的做法，借鑒別人的經(jīng)驗。相關(guān)的著作、期刊、報道文章以及網(wǎng)絡(luò)資源等等。

三、怎樣做好課題的最終總結(jié)和成果推廣

（一）做好實驗總結(jié)報告

實驗總結(jié)報告是反映實驗最初構(gòu)想、實驗分工、實驗運(yùn)行、實驗研究過程、實驗各種原始資料以及實驗成果和繼續(xù)研究方向的總體材料。不能瞎編亂造，不能從網(wǎng)上拼湊組合。研究報告的撰寫共分五個板塊：（1）標(biāo)題；（2）署名；（3）內(nèi)容摘要；（4）關(guān)鍵詞；（5）正文。其中正文部分是重點，要從以下五個方面詳細(xì)敘述（與實驗方案有相同點也有區(qū)別）：

（1）問題的提出（為什么要研究這一課題，研究它的意義和作用是什么，該問題在周邊學(xué)校、周邊地區(qū)或者國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀大致是什么樣，研究這樣一個課題的現(xiàn)實意義和理論意義分別是什么等等，要說細(xì)。）

（2）研究的方法（為了研究這一課題，都采用了哪些研究方法，每一種方法是如何使用的，使用這種方法的優(yōu)點是什么等要敘述清楚。）

（3）研究結(jié)果（最后得到的各方面收獲如何，像學(xué)生的能力、習(xí)慣、成績，實驗對學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的影響等各方面情況要表述真實、明了；要用前后數(shù)據(jù)的對比、原始資料的證明和個案舉例來證明實驗結(jié)果。）

（4）分析討論（所選擇實驗課題對課堂效率提高、學(xué)生能力形成、教學(xué)質(zhì)量提升好在何處，也就是說對上述實驗結(jié)果中的各方面收獲進(jìn)行理論分析，要上升到相關(guān)教育教學(xué)理論方面去闡述。）

（5）是結(jié)論和建議（對實驗的可行性進(jìn)行結(jié)果式評論，對今后第二輪實驗的深化針對性的提出改進(jìn)意見。

最后是附錄（要將參考的各種資料和文獻(xiàn)一一列舉。）

（二）做好宣傳

宣傳很重要，會干也應(yīng)該會宣傳自己，目的是為了推廣。引起上層注意了，可以很好的推介自己、推介學(xué)校，推介的過程是思考、工作的過程而不是形式。引不起上層重視，學(xué)校要推廣，這不僅僅是對實驗教師付出的肯定，更是促進(jìn)學(xué)校工作和發(fā)展的有效途徑。

做為一線教師，我們對教育科研最有發(fā)言權(quán)。因為我們就工作在教育教學(xué)的真實情景之中，最了解問題的存在，我們接觸的第一手資料和數(shù)據(jù)是最真實的（學(xué)生的狀況、課堂的情況、學(xué)生的真實成績等等）。

但是反過來，如果我們每天面對教材，卻又不能創(chuàng)造性的使用它；天天面對課堂，卻缺乏對教學(xué)的探索；整天價被困惑包圍卻習(xí)以為常，不去想、不去解決，知識不更新、方法不改變，那么教學(xué)就變成了日復(fù)一日、年復(fù)一年的機(jī)械勞動，怎么也無樂趣而言，最終只能是痛苦的教書平庸的離休。其實做好教育課題研究只要堅持，就必見成效。

“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細(xì)。”只要我們致力于事業(yè)，有做事、干事的精神，就一定會辦好讓人民滿意的教育。