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在一次偶然的機會，我得到了吳正憲老師的《我與小學數(shù)學》一書，我欣喜若狂一口氣通讀了一遍。這本書猶如一盞指路明燈，照亮了我在數(shù)學教學中前進的道路，吳老師對教育事業(yè)的那份執(zhí)著以及無私的奉獻精神使我深深感動。在30年的風風雨雨中，吳老師真誠的牽著孩子們的手，和他們一道說著、笑著、思考著，她用四句話來概括自己教學經(jīng)驗和教訓的最深體會：做一名好老師首先讓學生喜歡“我”；讓學生喜歡數(shù)學；在這基礎上學生才能學會學習；最后千萬不可忽視的是一定要讓學生從小養(yǎng)成良好的學習習慣。我想，如果我們每個老師都能這樣去做，那么學生一定會喜愛數(shù)學，會學數(shù)學，課堂教學才會煥發(fā)出生命的活力。

下面結(jié)合吳老師的教學經(jīng)驗談一談自己感受最深的幾點：

一、把真誠的愛心獻給學生。

情和愛是人世間最美好的情感。誰不渴望著在充滿溫馨的世界里生活，誰不愿意和有人情味的人交朋友，讓學生走進愛的世界去感受人間真情，讓他們從小就感受到愛他人和被他人愛都是幸福和快樂的。學生渴望老師的愛，珍惜老師的愛，他們希望在老師愛的懷抱里成長。所以我們要用心去愛學生，走進學生的情感世界，用心去感悟?qū)W生的喜怒哀樂，使他們在愛的呵護下成長。同時，我們還要有一顆童心，蘇霍姆林斯基是一位十分受孩子歡迎的老師，有著極富人情味的愛心和童心。他說：“如果我跟孩子們沒有共同的興趣、喜愛和追求，那么我那通向孩子們的心靈通道將會永遠堵死。做孩子的朋友，永葆童心，世界在我們面前將永遠是燦爛的陽光?！闭n下我們可以和學生一起游戲，課上也要做學生的合作伙伴，就像一個大朋友和他們一起討論，一起探索，一起微笑，在課堂上感受師生之間的那種真情、和諧與默契。我想：只要我們用心去愛了，用心去做了，一定會贏得學生的喜歡。

二、讓學生享受生動有趣的數(shù)學。

1、改變傳統(tǒng)的教學方法。

傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法：重課內(nèi)輕課外，重課本輕生活。為了改變這一傳統(tǒng)做法，我讓學生走出課堂，走進生活，到生活中尋找數(shù)學。從而讓學生體會生活中處處有數(shù)學，時時要用到數(shù)學，真正體會到數(shù)學的重要性，他們又怎能不喜愛數(shù)學、不愿意學好數(shù)學呢？在教學數(shù)的認識時，讓學生去尋找生活中的數(shù)?！跋筮@樣的數(shù)，小朋友們在哪兒見過呀？學生舉出了電梯、紅綠燈、日歷、鐘面等例子，讓學生在真實的生活情境中學習數(shù)學，使學生深切地感悟到數(shù)學就在我們的身邊。

2、讓學生覺得數(shù)學真奇妙。

有了吳老師的理論作為指導，課堂就是教學的陣地，數(shù)學課上我試著引發(fā)起學生對數(shù)學的神奇感，使學生能盡快地走進數(shù)學的迷宮。如，在“拼積木”活動中，讓學生把幾個相同的長方體或立方體拼成不同的長方體或立方體，學生對此頗感興趣，學習小組通過合作、交流、討論，拼成的形狀各種各樣。教師加以點撥和鼓勵。在“隨意拼”活動中，讓學生利用各種實物和立體模型，發(fā)揮自己的想象力，拼出自己喜歡的東西。學生們就是在這種輕松愉快的課堂氣氛中，主動地參與到學習中來。要想建立民主和諧的氛圍并不難，教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，從而激起他們對老師的愛，對數(shù)學的愛。

嘗到了成功的甜頭，使我教好數(shù)學的信心倍增，是啊，好奇之心，人皆有之。愛迪生也曾說過：凡是新的不平常的東西都能在想象中引起一種樂趣，因為這種東西使心靈感到一種愉快的驚奇，滿足他的好奇心，使之得到他原來不曾有過的一種觀念。吳老師就是把“好奇心”巧妙地運用于她的教學過程中，使之自然地轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲望，從而變成孩子們學習和探索的內(nèi)動力。

三、讓數(shù)學課堂充滿活力

“把數(shù)學教育的重心轉(zhuǎn)移到學生的發(fā)展上來”是吳正憲老師一直努力的方向，同時也正是我們每一位教師終生追求的教育目標。只有在充滿生命活力課堂上，師生才是全身心投入，因為這不只在教和學，而是感受課堂生命的涌動和成長。只有在這樣的課堂上，學生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。

讀了吳正憲老師的這本書，使我的思想得到了升華。在教學中，我十分注意激起學生強烈的學習興趣和對知識的渴求，使他們能帶著一種高漲的情緒從事學習和思考。例如：我在教學“6的乘法口訣”時，讓學生選擇自己喜歡的學具進行小組合作編口訣。匯報編口訣的方法。甲組同學說：“我們利用6的乘法口訣的規(guī)律編的口訣。一個因數(shù)是6，另一個因數(shù)一個比一個多1，積就一個比一個多6。那么6個6就是5個6加6，7個6就是6個6加6，8個6就是7個6加6，9個6就是8個6加6。”甲組同學匯報完后，很多組同學都把手放下了，只有一個組的同學仍然舉著手，我心想：莫非他們組想出了其它辦法？這樣想著，就把他們組的同學叫了起來?！拔覀兘M同學是這樣編的：因為我們已經(jīng)學了二六、三六、四六、五六這幾句口訣，所以，6個6就可以是5個6加1個6，7個6是5個6加2個6，8個6就是5個6加3個6，9個6就是5個6加4個6，都與30相加容易計算。”果然，他們組想出了更加巧妙的辦法。在乙組同學的啟發(fā)下，又有幾個同學相繼舉起手來。A同學說：“還可用2個6加4個6是6個6，3個6加4個6是7個6，5個6加3個6是8個6，6個6加3個6是9個6。”B同學說：“還可以用60減1個6是9個6，60減2個6是8個6，60減3個6是7個6，60減4個6是6個6。”……這個場面是我始料不及的，學生敏捷的思路激活了全班同學的創(chuàng)新思維，從而推動數(shù)學課堂走向豐富、鮮活與深刻。

最后我用吳老師的一段話作為結(jié)尾，同時也用它來勉勵自己?！叭松性S多美好的東西都是從勤奮進取中得到的，當我們把教育教學工作作為一項事業(yè)，就會為之奮斗，無怨無悔；當我們把教育教學工作作為一門科學，就會不斷的探索，樂此不疲；當我們把教育教學工作作為一種藝術，就會追求更加美好的境界，創(chuàng)造出神奇的效果！”