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指導(dǎo)思想

以“以教代研，以國家中長期教育改革和發(fā)展綱要及市委建設(shè)教育強市的決定》為指導(dǎo)。以研促教，教研同步”為宗旨，以校本教研、區(qū)域互動為平臺，以學科教研、課題實驗為抓手，以“強化隊伍建設(shè)，夯實過程管理，細化學科教研，打造高效課堂，提高教學質(zhì)量”為重點，牢牢把握“教師個人的自我反思、教師團隊的同伴互助、骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)”三個核心要素，全面貫徹落實全市幼教、小學、初中教育教學工作會及2010年全市教育工作會精神，努力營造教學科研氛圍，形成民主、開放、高效的研訓機制，大力推進教學現(xiàn)代化，加快我校教學教研工作的良性發(fā)展，實現(xiàn)2010至2011學年既定質(zhì)量目標。

工作要點

一、突出質(zhì)量中心。

教研評估進入全市先進行列；各級各項競賽不掉項，1明確質(zhì)量目標。2011年教育質(zhì)量綜合評估力保全市第四。力爭高名次；學生學科合格率、優(yōu)秀率以及創(chuàng)新能力和水平不斷提高，素質(zhì)教育工程全面推進；教學裝備大為改觀，教師整體教學水平和研究能力有較大提高。

課表設(shè)置與中心學校2009年秋《關(guān)于課表設(shè)置與作息時間安排的意見》吻合，2精細教學管理。一是認真落實《課程方案》切實做到學科教學無主次之分、無長短之分。教學課表做到三個吻合”即：課節(jié)與《國家課程方案》吻合。課表科目與教師實際教學記載吻合。學生學習與實踐活動兩不誤，特別是綜合實踐活動、科學實驗操作、陽光體育鍛煉活動。二是進一步加強教學常規(guī)工作的管理與考核，繼續(xù)完善過程管理檢查制度，做到有檢查、有記載、有反饋、有結(jié)帳，其結(jié)果納入教師績效工資考核。三是充分發(fā)揮教師潛能，合理安排教師任課，加大薄弱年級和薄弱學科的扶持力度，特別是英語、美術(shù)等學科，學校適當予以傾斜扶持，逐步實現(xiàn)學科教師專職化。學校對薄弱年級學科定期進行檢查督促，幫助分析問題，加大整改措施，落實改進意見，力求學生全面發(fā)展，全體學生整體進步。

確保教師業(yè)務(wù)素質(zhì)有新提高。

育人者必先律己”學校加強師資研究，1把教師的業(yè)務(wù)自學做實。教書者必先強己。進一步完善業(yè)務(wù)學習制度，采取多種途徑，強化學習效果，努力提高教師的教育理論素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，樹立先進的教學理念，著力創(chuàng)建書香型校園。一是落實好“三層次、二必須、一檢查”即：學習形式上劃分“三個層次”每學期一次全校性的專家教育理論輔導(dǎo)講座、每次教研活動學科教研組的集中業(yè)務(wù)學習、每周半天的個人業(yè)務(wù)自學；學習內(nèi)容上做到二個必須”必須是先進的教育思想和科學的教育理論，必須是與學科教學實際相結(jié)合；學習管理上落實一檢查，每學期學校對學科教研組和個人學習情況進行全面檢查，檢查結(jié)果納入教師考核結(jié)賬和學科組組長考核（包括學科組集中學習記錄、個人學習隨筆和教師自學筆記等）二是落實好“名師工程”學校要搭建平臺，提供鍛煉學習機會，鼓勵教師成名成家。做好校本研訓工作，特別是信息技術(shù)知識的學習培訓，盡快解決本校專任教師運用信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)服務(wù)教學的問題。強化教師所教學科專業(yè)知識的鞏固與提高，努力提高教師參與全市業(yè)務(wù)水平考試的合格率和優(yōu)秀率。制定“名師”培養(yǎng)計劃，提高學校骨干教師的占有比率，實現(xiàn)地級“名師”零的突破。三是全天開放閱覽室，開展“讀書，快樂”書香伴成長，課改顯智慧”等主題活動，從領(lǐng)導(dǎo)到教師，從教師到學生，從學校到班級，從學科組到年級備課組，大興讀書之風，培養(yǎng)師生的文明行為和儒雅氣質(zhì)，努力創(chuàng)建書香型校園，塑造學者型教師。

通過活動拓寬教師知識面，2把教師的校本培訓做實。學校組織多種形式的培訓活動。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，重構(gòu)教學知識結(jié)構(gòu)，適應(yīng)課改教學要求。學校把本校教師的發(fā)展放在第一位，抓住提高質(zhì)量的這一核心要素，為了學生的發(fā)展，為了學校的發(fā)展，應(yīng)著力于教師的發(fā)展，為本校教師謀好“福利”一是組織培訓學習。校本培訓在組織形式上實行集中與分散相結(jié)合，師德和電教利用星期日學校集中組織培訓；新課程學習由備課組和教研組利用集體備課和教研活動時間組織培訓學習；學校每學期安排一定經(jīng)費，組織專任教師外出學習與培訓，力求做到四不”達到九個一”要求。即：學校不要以經(jīng)費短缺為由而不安排教師外出學習培訓，學校不要因領(lǐng)導(dǎo)對學科認識的偏差而不安排語、數(shù)、英以外學科教師外出學習培訓，學校不要因為了照顧教師情緒或關(guān)系而排序輪流安排，學校不要因為自身工作不力而忽視教師學習培訓后有效作用的發(fā)揮。每周參加一次集體備課活動，每兩周寫一篇有一定質(zhì)量的教學反思或教學隨筆，每學期閱讀一本教育教學專著，研讀一種與所教學科相關(guān)的教學雜志，自制一份有一定水準的教學課件和電子教案，上一節(jié)高質(zhì)量的電教展示課（匯報課、研究課除外）每學年參加一次上級組織的教師教學觀摩或培訓，參加一次與教學相關(guān)的比賽或達標驗收，寫一篇有一定分量的教學論文或案例設(shè)計上送評獎或刊物發(fā)表。二是用好網(wǎng)絡(luò)資源。學校充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，組織學科教師聆聽名家名師專題講座，觀摩名師名家的課堂教學，有針對性的展開討論，結(jié)合自身教學進行反思，取人之長，補己之短，借鑒經(jīng)驗，優(yōu)化教學，少走彎路，快速成長。三是夯實“反思”環(huán)節(jié)。全校上下統(tǒng)一認識，進一步抓實抓好教學反思工作。教學反思是促進教師專業(yè)成長的一個重要途徑，教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，連接教師經(jīng)驗和教學行為的橋梁。美國心理學家波斯納認為教師成長的公式是成長=經(jīng)驗+反思。還認為：沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，最多只能形成膚淺的知識。教師樹立反思意識，培養(yǎng)反思品質(zhì)；明確反思內(nèi)容，選定反思形式（內(nèi)容可為成功之處、不足之處、教學機智、學生創(chuàng)新、教學設(shè)計等；形式包括教學個案分析、小組交流反思、課例反思等）重視對課堂教學的反思（可以是課前的前瞻性反思、課中的調(diào)控性反思、課后的批判性反思）學校充分利用已有的網(wǎng)絡(luò)辦公平臺和教師博客群，通過設(shè)置“教后反思卡”教學故事卡”教學隨筆”等形式把教學研究轉(zhuǎn)化為教師的個人意識和自覺自愿的行為，讓教師在反思中磨煉自己，反思中提高水平，實現(xiàn)教師教學水平和研究水平的長足進步。

相互學習借鑒，3把傳統(tǒng)的四個活動”做實。學校搭建交流切磋平臺。促進教師整體素質(zhì)的提高。一是繼續(xù)充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)示范作用，學期初骨干教師上好一節(jié)示范引路課；二是充分發(fā)揮已有的網(wǎng)絡(luò)辦公平臺和教師博客群、QQ群的作用，扎實開展“教學沙龍”活動，營造寬松、自由、民主、和諧的教學交流氛圍，讓教師在聊一聊”議一議”說一說”中暢所欲言，各抒己見，把體會說出來，把觀點亮出來，把問題和困難抖出來，共同探索、積累高效教學的新思維、新方法。讓教師在交流的過程中，潛移默化地接受理論的熏陶，無形中構(gòu)建一種新型的校園文化，使他得到扎實的鍛煉和明顯的提高，教育思想、教學觀念、課堂實踐發(fā)生根本性的變化。三是召開骨干教師校級專題論壇會，利用骨干教師敏銳的學術(shù)眼光和較高的理論基礎(chǔ)、教學實踐水平，緊緊抓住學校的實驗課題，精心策劃，認真準備，組織交流，及時總結(jié)，改進教學。為骨干教師搭建暢談教育理念，交流教學體會，介紹教學經(jīng)驗，切磋教學技藝，互動教學反思，相互學習成長的平臺。四是每學年編輯一本校本培訓經(jīng)驗集，總結(jié)經(jīng)驗找差距，使我校校本培訓一年一步新臺階，長足發(fā)展。

三、扎實開展教學研究。

備課只是其中的一個要素，1優(yōu)化備課質(zhì)量。教學系統(tǒng)是一個由若干要素構(gòu)成的開放的復(fù)雜系統(tǒng)。教學過程的設(shè)計，教學資源的開發(fā)與利用，教學知識的內(nèi)化與活化，對學生的研究與關(guān)注，教師自身的再學習再提高。要想提高教學質(zhì)量，要想使教學的整體作用大于其構(gòu)成要素的作用之和，就必須要在備課上動腦筋、下工夫。一是優(yōu)化備課方式，提高備課質(zhì)量。繼續(xù)推廣“紅藍筆雙案”教案模式，預(yù)設(shè)方案，研究修改，定型施教。中青年學科教師嘗試電子備課（使用電子教案模式）網(wǎng)上辦公，網(wǎng)上教研，減少教師無用的抄寫工作，增加教師鉆研教材、分析學情，學習名家案例、收集整理資料、精心設(shè)計教學過程的時間，提高每節(jié)課的備課質(zhì)量。二是初小部繼續(xù)開展“校級”聯(lián)合、學科互動、主題研究、資源共享的集體備課活動。年級學科組做到六個統(tǒng)一”即：學科教學計劃統(tǒng)一、學科備課活動統(tǒng)一、學科備課體例統(tǒng)一、學科教學進度統(tǒng)一、學科教學課件統(tǒng)一、學科教學檢測統(tǒng)一。三是更新教學手段，整合教學資源。學校鼓勵教師廣納網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀資源，大膽借用名家經(jīng)驗，結(jié)合實際嘗試實踐，輔助學科教學教研，提高平時課時效率。學科教師盡量做到堂堂用好電教設(shè)施，每學期至少利用電教設(shè)施輔助教學20節(jié)以上（骨干教師在30節(jié)以上）

除解決本校學科教學突出共性問題外，2夯實學科研討。一是優(yōu)化研究內(nèi)容。主題即問題。學校將重研究教材和課標轉(zhuǎn)移到重研究教師的教”和學生的學”上來。應(yīng)選擇市教科中心學科專題組織學科教師進行集中公關(guān)（專題：教學方式方法手段技術(shù)”學科整合”學段銜接”課內(nèi)課外結(jié)合”課堂教學模式創(chuàng)新”調(diào)動和發(fā)揮教職工主觀能動性”快樂學習”防止厭學”等）扎扎實實地抓好課題研究，將課題研究前置，以課題研究帶動教學實驗，以教學實驗帶動課程教學，力求階段研究出成果，課堂教學大改觀，教師能力大提升，學校特色大顯現(xiàn)。二是繼續(xù)按鎮(zhèn)中心學?！叭S創(chuàng)新研究模式”開展研究活動。校內(nèi)活動式專題研究”學校依據(jù)校情和已申報的課題與常規(guī)教研活動相結(jié)合，開展人人上一節(jié)展示課的校本教研活動（不含其它活動上課）做到活動有針對性，有目的性，有計劃性，有實效性，有可查性?；顒影ㄋ袑W科（含綜合實踐活動）每次課資料包括“四個一”即：一份教學設(shè)計、一份教學實錄、一份教學說課與反思、一份集體討論記錄；校際間的互動式專題研究”初小部仍然以年級學科組為單位，年級學科組長的帶領(lǐng)下，實行“校級”聯(lián)合，形成互動式的教研群體，定期開展活動，做到七有”有安排、有主題、有課例、有考勤、有討論、有備課、有實效。三是積極參加市“教研協(xié)作區(qū)”學科集體備課、學科帶頭人示范課觀摩、學科專題研討等活動，虛心學習別人的先進經(jīng)驗，積極推廣本鎮(zhèn)教學教研成果，走出去，請進來，加強與外地校際交流活動，不斷優(yōu)化我校教學教研工作，提升教師教學研究水平。

學生為主體，3打造高效課堂。一是真正實現(xiàn)學生的主體地位。課堂力求體現(xiàn)教師為主導(dǎo)。訓練為主線，活動為主要形式，體現(xiàn)教學的平等參與，努力構(gòu)建自主、合作、探究、開放的新課堂。教師千方百計地使學生“動”起來，力求取得教學實效。師生轉(zhuǎn)變教法學法，努力實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”即：變注入式教學為啟發(fā)式教學；變學生被動聽課為學生主動參與；變單純的知識傳授為發(fā)展學生的綜合能力。教師重視教學過程的引導(dǎo)與啟發(fā)，做到知識的遷移和能力培養(yǎng)并舉；盡可能創(chuàng)設(shè)更多的平臺讓學生“表演”做到講不過半，練在當堂。二是更加注重過程與方法。課堂教學中具體做到三不”即：不落空創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)互動（教師預(yù)先要收集相關(guān)信息、材料，解學生的學情和生活經(jīng)驗，運用教具和學具，不偷工減料）不跳級推陳出新，體現(xiàn)情理（教學過程中，每一個過渡、每一個轉(zhuǎn)折、每一個知識增長點，都應(yīng)合情合理，承前啟后，不要牽強附會）不越位展示思維，體現(xiàn)過程（教師要想方設(shè)法暴露學生的真實心理，自由的思維，有過程的啟導(dǎo)，既重視通法的運用，又關(guān)注差異性教學，不要不求甚解）避免低效課，消滅無效課。三是關(guān)注學生綜合能力的培養(yǎng)。教師充分利用現(xiàn)有資源，有效整合學科教學，深入扎實推進課程改革，注重學生興趣習慣培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生個性特長，提高學生的綜合應(yīng)用能力。

組織師生參與各級學科競賽活動，4抓好競賽評比。一是加大培優(yōu)力度。力求奪高獎、奪大獎。二是兩年一次的市教學教研專項評估中力求進入全市先進行列。三是加大藝術(shù)、體育、勞動、綜合等學科教學的督查和評估，將學生的手工制作、樂器演奏、鋼筆毛筆書法納入教師績效考核評估，開展學生體育項目學段達標校級競賽活動，辦好每學年一次的藝術(shù)節(jié)，積極組織學生參加市鎮(zhèn)實驗操作能力專項考查，對學校更新教學手段、滿足教學需求落實情況和教研動態(tài)，積極宣傳報道，推廣教研工作經(jīng)驗，促進教學教研工作，提高教學教研檔次。