導(dǎo)語：中學(xué)英語教學(xué)意見一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

英語是獲取世界科技、文化等信息，提高民族科學(xué)文化素質(zhì)，加強國際交往與合作的重要工具。英語教學(xué)有助于對學(xué)生進行思想教育，有助于學(xué)生發(fā)展智力、開闊視野和提高文化素養(yǎng)。因此英語被列為我國中學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科。

一、學(xué)科現(xiàn)狀分析：

(一)師資現(xiàn)狀分析

我縣現(xiàn)有英語教師277人，男教師30人，女教師247人，男女比例嚴(yán)重失調(diào)。教齡10年以上的119人，3—10年的104人，3年以下的45人。其中具有高級職稱的老師只有7人，僅占外語教師人數(shù)的2.5％，而且這些老師集中分布在一中、二中和三中。具有中學(xué)一級職稱的老師共88人，占總?cè)藬?shù)的31.8％，他們?nèi)考性诳h城及附近幾所學(xué)校，在山區(qū)的幾所中學(xué)中沒有一個一級教師，具有初級職稱的老師共182人，占總?cè)藬?shù)的65.7％，這些老師大部分都集中在川區(qū)和山區(qū)。另外，在三年以下教齡的45名教師中，川區(qū)和山區(qū)的老師占66.7％?？梢妿熧Y力量分布極不平衡。從學(xué)歷上來看，具備大學(xué)本科學(xué)歷的有107人，而這些教師絕大多數(shù)都是后續(xù)的學(xué)歷。

通過以上分析，我們可以看出，與其他學(xué)科相比，英語學(xué)科學(xué)歷普遍不高，大部分教師畢業(yè)于科技大學(xué)延慶分院。原學(xué)歷為本科的有25人，基本集中在縣城幾所中學(xué)，農(nóng)村中學(xué)教師初級職稱教師比例大，隊伍相對比較年輕。

(二)課堂教學(xué)狀況分析

在2004－2005學(xué)年里，我們對各學(xué)校的英語教學(xué)進行了視導(dǎo)，通過聽課，運用北京市課堂教學(xué)評價方案，對我縣中學(xué)277位英語教師的課堂教學(xué)進行評課，達到A類課的39人，占14%；B類課191人，占69%；C類課47人，占17%。從以上統(tǒng)計的數(shù)字，我們不難看出。屬于A類課的教師偏少，屬于B類課的教師偏多，C類課也確實存在。在視導(dǎo)、聽課過程中，通過對教師教學(xué)理念、駕馭教材能力、課堂教學(xué)、輔導(dǎo)學(xué)生、科研能力等方面綜合能力的考察，我縣277名英語教師中有45名（約占16%）教師綜合素質(zhì)比較強，在我縣英語教學(xué)中起骨干作用，有177名（約占64%）教師基本能夠勝任英語教學(xué)工作，仍然有55名（約占20%）教師綜合素質(zhì)比較差，教學(xué)質(zhì)量偏低，不能勝任英語教學(xué)工作。

（三）學(xué)生學(xué)業(yè)水平現(xiàn)狀分析

從近兩年中、高考現(xiàn)狀以及近兩年我縣期末檢測結(jié)果來看，我縣學(xué)生英語學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量普遍不高。近兩年我縣中、高考成績在北京市均處于落后位置，我縣英語學(xué)科2004—2005學(xué)年第一學(xué)期期末考試成績初、高中各年級的及格率為30.1%－66.17%，達到優(yōu)秀水平的學(xué)生最低年級只有1%。通過試卷分析，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能較差，該得分的題得不到分?？h期末檢測盡管考試的難易度基本把握在6：2：2左右，但是由于學(xué)生基礎(chǔ)題拿不到分而導(dǎo)致整體成績偏低；另外，閱讀理解理和完型填空是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，反應(yīng)出學(xué)生缺乏應(yīng)有的歸納、分析、推斷、捕捉信息和處理信息的能力；再有，初高中知識的銜接問題，也是影響學(xué)生學(xué)業(yè)水平的一個原因。根據(jù)課標(biāo)要求，初三畢業(yè)的學(xué)生英語水平應(yīng)該達到課標(biāo)中的五級要求，但是大多數(shù)學(xué)生達不到這個要求。高中畢業(yè)的學(xué)生英語水平應(yīng)該達到課標(biāo)中的八級要求，相當(dāng)一部分學(xué)生也達不到這個要求，一些初中本來不錯的學(xué)生，不能適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，成績下滑很厲害。

（四）值得肯定的幾個方面

教師們通過近兩年來參加課改培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，參加市縣教研活動，大部分教師的教學(xué)觀念得到了一定程度的更新，課堂教學(xué)效率有所提高，教學(xué)質(zhì)量也有一定程度的提高。

1．比較注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，基本形成以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)局面。

在課堂教學(xué)中教師是組織者、指導(dǎo)者、參與者。在所聽的大部分英語課上，我們看到教師們積極探索課堂教學(xué)活動的設(shè)計，學(xué)生有積極參與的意識。無論是閱讀、聽力還是對話課，都體現(xiàn)學(xué)生是主體的教學(xué)思想。課上我們看到老師是在指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是枯燥地講解語言知識，充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時間。

2.課堂教學(xué)比較規(guī)范，比較注重落實。

在所聽到的大部分課中，都能看到常規(guī)教學(xué)落到實處。例如語言知識和技能的關(guān)系處理得當(dāng)，不同課型的活動設(shè)計體現(xiàn)了為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，重視采用雙人活動、小組活動等多種活動形式，教學(xué)總體設(shè)計和各環(huán)節(jié)的安排具有邏輯性。大部分老師能夠準(zhǔn)確地把握教材，制定課堂教學(xué)目標(biāo)，并通過學(xué)生活動達到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。在堅持常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，不少教師在積極探索新的教法，并付諸實施，努力實踐新的教學(xué)理念。

3.學(xué)生課堂學(xué)習(xí)比較主動，大部分學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)收獲。

在教學(xué)評價中，我們特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，觀察學(xué)生是否在原有的基礎(chǔ)上有所提高。在許多課上我們看到，學(xué)生主動提出問題，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生充分發(fā)揮個人潛力，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。課堂上關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氣氛。教師通過一系列的活動，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使師生在輕松、和諧的氣氛中學(xué)會知識。

（五）存在的主要問題

1.缺乏教學(xué)經(jīng)驗。

部分教師對教材缺乏整體把握，對所教內(nèi)容深度挖掘不夠，教材中的重點難點講解不夠到位，教學(xué)中對知識間的內(nèi)在聯(lián)系重視不夠，不能很好地通過聽說讀寫的訓(xùn)練，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學(xué)生的基本能力及綜合運用語言的能力。個別教師對教材處理不得當(dāng)，不能根據(jù)教材的特點制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點，導(dǎo)致整堂課顯得比較凌亂，學(xué)生不知道一節(jié)課老師在講什么，也分不清該掌握些什么。

2．在以學(xué)生為主體，切實培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面存在問題。

初中英語課堂教學(xué)確實需要學(xué)生有一定的表演，但知識的傳授環(huán)節(jié)是不可省的。有些初中教師過分注重表演，在整節(jié)新授課上，甚至沒有任何的輸入環(huán)節(jié)，而是讓學(xué)生在表演，對于在表演過程中學(xué)生出現(xiàn)的問題，老師未做任何的處理、糾正。高中英語課堂存在教師對知識點語法點的講解過多，過細，對學(xué)生訓(xùn)練不夠，對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)不夠，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3．教師的自身素質(zhì)有待于進一步提高。

在聽課的過程中，我們發(fā)現(xiàn)有些教師，尤其是一些初中教師，自身的語音、語調(diào)有很大問題，導(dǎo)致一個班的學(xué)生語音、語調(diào)有誤。

4．教學(xué)過程中對學(xué)生發(fā)言的評價濫用鼓勵性原則。

在聽課過程中，我們發(fā)現(xiàn)教師對學(xué)生發(fā)言的評價不是恰到好處。一節(jié)課，我們聽到比較多的是“Good!”“Verygood！”甚至是“Excellent！”但是學(xué)生的發(fā)言完全正確是很少的，多數(shù)是不完整不準(zhǔn)確，甚至完全錯誤，可是老師沒做任何實質(zhì)性的點評。

5．教學(xué)理論水平需要進一步提高。

在課堂教學(xué)中教師雖然能意識到學(xué)生的主體地位，但教師講解過多，學(xué)生參與活動的深度和廣度不夠，對英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)、任務(wù)型教學(xué)、探究學(xué)習(xí)等理念理解不夠，不能在教學(xué)中很好地運用。

二、英語學(xué)科各學(xué)段應(yīng)達到的教學(xué)目標(biāo)

1.初一年級：在教學(xué)中，應(yīng)從聽、說、讀、寫入手，著重培養(yǎng)學(xué)生最基本的會話能力。在這個階段，語音、語調(diào)、拼讀、拼寫訓(xùn)練是外語教學(xué)的關(guān)鍵，要嚴(yán)格要求，切實打好基礎(chǔ)。

2.初二年級；要認(rèn)真堅持語音、語調(diào)的訓(xùn)練，加強聽、說、讀、寫訓(xùn)練。在聽、說、讀、寫的操練的過程中，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)語法知識和基本詞匯，強調(diào)“用對”，“用熟”，著重打好基礎(chǔ)。

3.初三年級：仍要聽、說、讀、寫四項基本功的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)并鞏固基礎(chǔ)詞匯、句型、語法知識、日常交際用語，并能運用。應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

4.高一、高二年級：高中外語教學(xué)是以初中外語教學(xué)為基礎(chǔ)的。但它在教學(xué)難度、廣度和深度上與初中外語教學(xué)有很多不同之處。在這個階段，要有計劃的組織學(xué)生閱讀與課文難易程度相當(dāng)?shù)牟煌}材的讀物，通過擴大閱讀量來擴大詞匯量，提高閱讀速度和理解正確率，并結(jié)合閱讀訓(xùn)練培養(yǎng)書面表達能力。

在高一年級，還要注意處理好初、高中銜接問題；在高二年級，要注意引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)歸納、總結(jié)、深化已學(xué)過的語言基礎(chǔ)知識，著力強調(diào)語言知識在實際交際中的運用。

5.高三年級：這個年級，它帶有在完成初、高中外語教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，進一步擴大學(xué)生基礎(chǔ)知識、發(fā)展和提高綜合運用語言能力的性質(zhì)。為此，其教學(xué)重點應(yīng)是增強閱讀理解和書面表達等專項訓(xùn)練，并結(jié)合教學(xué)使學(xué)生擴大視野和在一定程度上用外語思維、想象、聯(lián)想等能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和運用外語奠定良好基礎(chǔ)。

三、英語學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見

針對我縣中學(xué)外語現(xiàn)狀和中學(xué)階段要完成的任務(wù)，提出以下建議：

（一）關(guān)于提高教師素質(zhì)的建議

教師要努力提高專業(yè)素質(zhì)，爭取在3－5年內(nèi)，逐步達到以下要求：

1．具有較好的語音、語調(diào)和口語交際能力。

2．掌握一定數(shù)量的英語詞匯，熟練掌握語法基礎(chǔ)知識，形成較高的聽、說、讀、寫、譯等方面的基本技能。

3．具有較強的課堂教學(xué)組織能力和實際操作能力。做到：了解教材熱點，熟練駕馭教材，掌握其重點、難點，恰當(dāng)?shù)刂朴喗虒W(xué)計劃，合理地安排教學(xué)時間及教學(xué)內(nèi)容，有效地把握課堂活動，教師應(yīng)是優(yōu)化課堂教學(xué)過程的設(shè)計者、組織者和執(zhí)行者。

4．具有較好的教學(xué)基本功：

①課堂語言力求言簡意賅，深入淺出，生動形象，富有邏輯性和幽默感；

②板書設(shè)計合理，書寫工整、規(guī)范；

③能夠使用簡筆畫；

④善于開展適合學(xué)生的課內(nèi)外的趣味活動；

⑤具有使用多種電化手段的能力。

5．具有一定的教科研能力，如：試題設(shè)計、經(jīng)驗總結(jié)、專題教改實驗及其論文撰寫。

（二）關(guān)于備課的建議

1.把握大綱，用好教材，注重每一節(jié)課的教學(xué)效果。

在視導(dǎo)中，我們也發(fā)現(xiàn)有一些課由于教學(xué)設(shè)計不合理，教學(xué)活動的安排缺乏邏輯性，從機械性的訓(xùn)練上升到能力的培養(yǎng)還有差距，出現(xiàn)了一節(jié)課上知識點過多，重點不突出，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)不一致，教師說的多，給學(xué)生活動時間少，學(xué)生探討不深入，無實質(zhì)性收獲等問題。這些問題歸納起來都是由于沒有吃透大綱，沒有吃透教材，以至于不能達到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，因此教師在每節(jié)課前，應(yīng)認(rèn)真研讀教材和參考書籍，根據(jù)教材的特點制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點，做到不同階段各有側(cè)重。

2．教師要認(rèn)真研讀《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確英語教學(xué)的目的要求，掌握教學(xué)原則和理念；要把握所教年級教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，了解其在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中的地位以及與其它內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系；要合理安排各階段聽說讀寫訓(xùn)練的比例，要落實把語言知識轉(zhuǎn)化為言語能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力；要挖掘教學(xué)內(nèi)容的思想教育因素，寓教育與教學(xué)之中。

3．初中任課教師應(yīng)了解高中教材，高中任課教師必須了解初中教材。教師要通讀所教學(xué)段全套課本，熟練掌握本學(xué)期（學(xué)年）教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮教科書的作用。教師要獨立鉆研教材，積極參加教研組集體備課的活動，并在此基礎(chǔ)上做到：

能了解并處理好所教語言與相關(guān)文化的關(guān)系。

能理解和掌握教材里的語法、單詞、短語、句型的意義和用法，并能設(shè)計出語言知識操練和言語實踐活動的情景。

能根據(jù)課文提供的語境，用學(xué)生學(xué)過的詞語解釋新單詞的意思和舊單詞的新含義。

能用外語解釋課文里的難句、化簡長句，并能就課文內(nèi)容設(shè)計問題；所提問題，應(yīng)有助于訓(xùn)練學(xué)生組織語言的能力，并有利于啟發(fā)學(xué)生的智力。

能用外語流利地復(fù)述課文，概括課文的段落大意及中心思想，分析課文的結(jié)構(gòu)。

能把新舊知識銜接起來，并能利用教材提供的語言材料設(shè)計出綜合語言交際活動的情景。

4．教師要了解學(xué)生語言知識和言語技能的質(zhì)量，了解他們對外語的興趣、需要，學(xué)法和策略。要觀察學(xué)生的習(xí)得過程，并據(jù)此對學(xué)生可能遇到的問題做出預(yù)見，以便采取有效措施，確保教學(xué)效率。

5．選擇教法時要考慮落實教學(xué)目標(biāo)，貫徹教學(xué)原則。教學(xué)方法的選擇需要依據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容，并符合學(xué)生的年齡特征、實際水平，同時也要考慮到教師自己的特點和學(xué)校的設(shè)備條件。

6．課堂設(shè)計要遵循外語教學(xué)原則，體現(xiàn)學(xué)生的主題作用，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。課堂設(shè)計要以能達到本課時的教學(xué)目標(biāo)為宗旨。要確定“知能差”的最低線和最高線。要做到各教學(xué)環(huán)節(jié)完整、銜接緊湊、層次分明、條理清楚、坡度適當(dāng)，整體上有邏輯性。新知識的呈現(xiàn)方式要科學(xué)、巧妙、有吸引力，要直接接觸本課時教學(xué)內(nèi)容的實質(zhì)。本課時教學(xué)的結(jié)束方式要有利于下一節(jié)課的教學(xué)。本課時的教學(xué)效果檢測題的設(shè)計要分檔次。

7.教案中的教材設(shè)計要正確，教學(xué)設(shè)計要合理。教案內(nèi)容包括：課題、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、課型、重點、難點、教學(xué)步驟及時間分配、教與學(xué)的具體活動方式、教具及教具的使用、板書設(shè)計、作業(yè)、自我評估等項。教案要留有余地，有彈性。要在上課前完成。

（三）關(guān)于課堂教學(xué)的建議

1.教學(xué)目標(biāo)要明確。課堂教學(xué)目標(biāo)要明確、具體，重點要突出，難點的解決方法要恰當(dāng)。

2.教學(xué)過程要與教學(xué)目標(biāo)一致。課前，教師呀熟悉教案，做好教具、電教媒體的準(zhǔn)備。提前到位，準(zhǔn)時上課。言語活動的安排要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。要精講多練，為學(xué)生創(chuàng)造良好的氣氛和環(huán)境，使大多數(shù)學(xué)生都能參加。學(xué)生的活動目的性要強，講究實效。教師對學(xué)生活動的組織要嚴(yán)緊有序，有張有弛。

3.教學(xué)行為要規(guī)范。教師授課的語言要正確、清晰，指令要明確，要盡量使用英語組織教學(xué)；態(tài)度要親切、自然，要尊重和愛護每一個學(xué)生。教師要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

4.采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與。在教學(xué)過程中倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。

（四）關(guān)于作業(yè)布置的建議

作業(yè)是學(xué)生深化和鞏固知識、訓(xùn)練技能、提高能力和發(fā)現(xiàn)問題的手段；是教師了解學(xué)生和教學(xué)效果的重要渠道。

1．作業(yè)要形式多樣、數(shù)量恰當(dāng)；作業(yè)要有口頭、筆頭和和聽力等不同形式。教師布置作業(yè)要有目的性，難易程度和數(shù)量應(yīng)以大多數(shù)學(xué)生能獨立按時完成為準(zhǔn)。

2．作業(yè)的批改方式要有針對性；作業(yè)的批改和檢查方式可多樣化，其原則應(yīng)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)進步、能力發(fā)展、學(xué)習(xí)策略和道德的培養(yǎng)。

（五）關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)評價的建議

1．要體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無論是教學(xué)還是評價都應(yīng)以學(xué)生的綜合語言運用能力發(fā)展為出發(fā)點。評價應(yīng)是教學(xué)活動的有機組成部分，通過評價使學(xué)生學(xué)會分析自己的成績與不足，明確努力的方向。

2．注重形成性評價對學(xué)生發(fā)展的作用形成性評價是教學(xué)的重要組成部分和推動因素。形成性評價的任務(wù)是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價。形成性評價可采用描述性評價、等級評定或評分等評價記錄方式。無論何種方式，都應(yīng)注意評價的正面鼓勵和激勵作用。教師要根據(jù)評價結(jié)果與學(xué)生進行不同形式的交流，充分肯定學(xué)生的進步，鼓勵學(xué)生自我反思、自我提高。"

3．注意評價方法的多樣性和靈活性教師應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異采取適當(dāng)?shù)脑u價方式。在日常的形成性評價中，應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)自己的特長或優(yōu)勢選擇適合自己的評價方式。如果學(xué)生對自己某次課堂測驗成績不滿意，可以與教師協(xié)商，暫不記錄成績，學(xué)生在經(jīng)過更充分的準(zhǔn)備之后，可再次參加評價。

4．注重評價結(jié)果對教學(xué)效果的反饋作用教師要時刻關(guān)注評價對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的反饋作用。例如:①評價是否促進了學(xué)生自主性的發(fā)展和自信心的建立?②是否反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就?③是否反映了教師教學(xué)中的成功之處與不足?④是否反映了學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題或不足?教師要根據(jù)評價的反饋信息及時調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)方法。

5.終結(jié)性評價。終結(jié)性評價必須以考查學(xué)生綜合語言運用能力為目標(biāo)，力爭科學(xué)地、全面地考查學(xué)生在經(jīng)過一段學(xué)習(xí)后所具有的語言水平。測試應(yīng)包括口試、聽力考試和筆試等形式，全面考查學(xué)生綜合語言運用能力。聽力測試在學(xué)期、學(xué)年考試和結(jié)業(yè)考試中所占比例應(yīng)不少于20。聽力測試應(yīng)著重檢測學(xué)生理解和獲取信息的能力，不應(yīng)把脫離語境的單純辨音題作為考試內(nèi)容。筆試應(yīng)避免單純語音知識題和單純語法知識題；增加具有語境的應(yīng)用型試題；適當(dāng)減少客觀題、增加主觀題。

中教英語組

中學(xué)英語各年級學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)控與評價指導(dǎo)意見

外語是基礎(chǔ)教育階段的必修課，英語是外語課程中的主要語種，英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)控與評價的依據(jù)

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)是英語培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，中學(xué)英語學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)控與評價應(yīng)當(dāng)以英語新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，初中英語學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)控與評價應(yīng)以全日制義務(wù)教育《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（試驗稿）為依據(jù)，高中學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)控與評價應(yīng)當(dāng)以普通高中《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（試驗）為依據(jù)。

二、英語學(xué)科考試內(nèi)容要求的層次

1.語言技能

語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能；這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進。學(xué)生應(yīng)通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打基礎(chǔ)。因此，聽、說、讀、寫既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段。語言技能目標(biāo)以學(xué)生在某個級別“能做什么”為主要內(nèi)容，這不僅有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生語言運用能力的提高，也有利于科學(xué)、合理地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。

初一年級語言技能目標(biāo)

技能目標(biāo)描述

聽1.能識別不同句式的語調(diào)，如:陳述句、疑問句和指令等；

2.能根據(jù)語調(diào)變化，判斷句子意義的變化；

3.能辨認(rèn)歌謠中的韻律；

4.能識別語段中句子間的聯(lián)系；

5.能聽懂學(xué)習(xí)活動中連續(xù)的指令和問題，并做出適當(dāng)反應(yīng)；

6.能聽懂有關(guān)熟悉話題的語段；

7.能借助提示聽懂教師講述的故事。

說1.能在課堂活動中用簡短的英語進行交際；

2.能就熟悉的話題進行簡單的交流；

3.能在教師的指導(dǎo)下參與簡單的游戲和角色扮演活動；

4.能利用所給提示(如圖片、幻燈片、實物、文字等)簡單描述一件事情；

5.能提供有關(guān)個人情況和個人經(jīng)歷的信息；

6.能講述簡單的小故事；

7.能背誦一定數(shù)量的英語小詩或歌謠，能唱一些英語歌曲；

8.能在上述口語活動中語音、語調(diào)基本正確。

讀1.能正確朗讀課文；

2.能理解簡短的書面指令，并根據(jù)要求進行學(xué)習(xí)活動；

3.能讀懂簡單故事和短文并抓住大意；

4.能初步使用簡單的工具書；

5.除教材外，課外閱讀量達到4萬詞以上。

寫1.能正確使用常用的標(biāo)點符號；

2.能使用簡單的圖表和海報等形式傳達信息；

3.能參照范例寫出或回復(fù)簡單的問候卡和邀請卡；

4.能用短語或句子描述系列圖片，編寫簡單的故事。

初二年級語言技能目標(biāo)

技能目標(biāo)描述

聽1.能聽懂接近正常語速、熟悉話題的語段，識別主題，獲取主要信息；

2.能聽懂簡單故事的情節(jié)發(fā)展，理解其中主要人物和事件；

3.能根據(jù)連續(xù)的指令完成任務(wù)；

4.能聽懂廣播、電視中初級英語教學(xué)節(jié)目。

說1.能根據(jù)提示給出連貫的簡單指令；

2.能引出話題并進行幾個回合的交談；

3.能在教師的幫助下或根據(jù)圖片用簡單的語言描述自己或他人的經(jīng)歷；

4.能在教師的指導(dǎo)下參與角色扮演等活動；

5.能在上述口語活動中使用正確的語音、語調(diào)。

讀1.能連貫、流暢地朗讀課文；

2.能讀懂說明文等應(yīng)用文體的材料；

3.能從簡單的文章中找出有關(guān)信息，理解大意；

4.能根據(jù)上下文猜測生詞的意思；

5.能理解并解釋圖表提供的信息；

6.能理解簡易讀物中的事件發(fā)生順序和人物行為；

7.能讀懂簡單的個人信件；

8.能使用英漢詞典等工具書幫助閱讀理解；

9.除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達到10萬詞以上。

寫1.能五確使用標(biāo)點符號；

2.能用詞組或簡單句為自己創(chuàng)作的圖片寫出說明；

3.能寫出簡短的文段，如簡單的指令、規(guī)則；

4.能在教師的幫助下或以小組討論的方式起草和修改作文。

初三年級語言技能目標(biāo)

技能目標(biāo)描述

聽1.能根據(jù)語調(diào)和重音理解說話者的意圖；

2.能聽懂有關(guān)熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點；

3.能借助語境克服生詞障礙、理解大意；

4.能聽懂接近正常語速的故事和記敘文，理解故事的因果關(guān)系；

5.能在聽的過程中用適當(dāng)方式做出反應(yīng)；

6.能針對所聽語段的內(nèi)容記錄簡單信息。

說1.能就簡單的話題提供信息，表達簡單的觀點和意見，參與討

2.能與他人溝通信息，合作完成任務(wù)；

3.能在口頭表達中進行適當(dāng)?shù)淖晕倚拚?/p>

4.能有效地詢問信息和請求幫助；

5.能根據(jù)話題進行情景對話；

6.能用英語表演短??；

7.能在以上口語活動中語音、語調(diào)自然，語氣恰當(dāng)。

讀1.能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；

2.能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；

3.能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；

4.能讀懂常見體裁的閱讀材料；

5.能根據(jù)不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息；

6.能利用字典等工具書進行學(xué)習(xí)；

7.除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達到15萬詞以上

寫1.能根據(jù)寫作要求，收集、準(zhǔn)備素材；

2.能獨立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下進行修改；

3.能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；

4.能簡單描述人物或事件；

5.能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。

高一年級語言技能目標(biāo)

技能目標(biāo)描述

聽1.能抓住所聽語段中的關(guān)鍵詞，理解句子之間的邏輯關(guān)系；

2.能從聽力材料、簡單演講或討論中提取信息和觀點；

3.能聽懂正常語速的故事或記敘文，了解其中主要人物和事件以及他們之間的關(guān)系；

4.能聽懂日常的要求和指令，并能根據(jù)要求和指令完成任務(wù)。

說1.能傳遞信息并就熟悉的話題表達看法；

2.能通過重復(fù)、舉例、解釋等方式澄清意思；

3.能有條理地描述個人體驗和表達個人的見解和想象；

4.能用恰當(dāng)方式在特定場合中表達態(tài)度和意愿；

5.能使用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語氣和節(jié)奏表達自己的意圖。

讀1.能從一般文字資料中獲取主要信息和觀點；

2.能利用上下文和句子結(jié)構(gòu)猜測詞義；

3.能根據(jù)上下文線索推理、預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展；

4.能根據(jù)閱讀目的確定不同的閱讀策略；

5.能通過不同信息渠道查找所需信息；

6.除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達到20萬詞以上。

寫1.能用恰當(dāng)?shù)母袷綄懕銞l和簡單的信函；

2.能描述簡單的人物或事件，并表達自己的見解；

3.能以小組為單位把課文改編成短??；

4.能用恰當(dāng)?shù)恼Z言書寫不同的問候卡；

5.能給朋友、筆友寫信，交流信息和情感。

高二年級語言技能目標(biāo)

技能目標(biāo)描述

聽1.能識別語段中的重要信息并進行簡單的推斷；

2.能根據(jù)所聽的內(nèi)容做筆記；

3.能根據(jù)話語中的線索把相關(guān)事實和信息聯(lián)系起來；

4.能聽懂故事中對人和物的描寫、情節(jié)的發(fā)展和結(jié)果。

說1.能用英語進行語言實踐活動；

2.能根據(jù)命題，稍做準(zhǔn)備后，作簡短的發(fā)言；

3.能針對問題提出解決問題的建議和辦法；

4.能就一般話題作口頭陳述；

5.能對詢問和要求做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。

讀1.能從文章中獲取主要信息并能摘錄要點；

2.能理解文章主旨、作者意圖；

3.能提取、篩選和重新組織簡單文章中的信息；

4.能利用上下文的線索幫助理解；

5.能理解和欣賞一些淺顯的經(jīng)典英語詩歌；

6.除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達到30萬詞以上。

寫1.能用文字及圖表提供信息并進行簡單描述；

2.能寫出常見體裁的短文，如報告或信函；

3.能描述人物或事件，并表達自己的見解；

4.能填寫有關(guān)個人情況的表格，如申請表、求職表；

5.能做簡單的書面翻譯。

高三年級語言技能目標(biāo)

技能目標(biāo)描述

聽1.能識別不同語氣所表達的不同態(tài)度；

2.能聽懂有關(guān)熟悉話題的討論和談話并記住要點；

3.能抓住簡單語段中的觀點；

4.能基本聽懂廣播、電視英語新聞的主題或大意；

5.能聽懂委婉的建議、勸告等。

說1.能使用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)和節(jié)奏；

2.能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)進行商討和制訂計劃；

3.能報告實驗和調(diào)查研究的過程和結(jié)果；

4.能經(jīng)過準(zhǔn)備就一般話題作3分鐘演講，

5.能在日常人際交往中有效地使用語言進行表達，如發(fā)表意見、進行判斷、責(zé)備、投訴等；

6.能做一般的生活翻譯，如帶外賓購物、游覽等。

讀1.能理解閱讀材料中不同的觀點和態(tài)度；

2.能識別不同文體的特征；

3.能通過分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長句；

4.能在教師的幫助下欣賞淺顯的文學(xué)作品；

5.能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需要從電子讀物或網(wǎng)絡(luò)中獲取信息并進行加工處理；

6.除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達到36萬詞以上。

寫1.能寫出連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達觀點和態(tài)度

2.能根據(jù)課文寫摘要；

3.能在寫作中做到文體規(guī)范、語句通順；

4.能根據(jù)用文字及圖表提供的信息寫短文或報告。

2、語言知識目標(biāo)

基礎(chǔ)教育階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五方面的內(nèi)容。知識是語言能力的有機組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)。

初中知識目標(biāo)描述

級別技能目標(biāo)描述

初中語音1.了解語音在語言學(xué)習(xí)中的意義；

2.了解英語語音包括發(fā)音、重音、連讀、語調(diào)、節(jié)奏等內(nèi)容；

3.在日常生活會話中做到語音、語調(diào)基本正確、自然、流暢；

4.根據(jù)重音和語調(diào)的變化理解和表達不同的意圖和態(tài)度；

5.根據(jù)讀音拼寫單詞和短語。

詞匯1.學(xué)習(xí)有關(guān)本級話題范圍的600~700個單詞和50個左右的習(xí)慣用語；

2.了解單詞是由字母構(gòu)成的。

語法1.了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和常用表意功能；

2.在實際運用中體會和領(lǐng)悟語言形式的表意功能；

3.理解和掌握描述人和物的表達方式；

4.理解和掌握描述具體事件和具體行為的發(fā)生、發(fā)展過程的表達方式；

5.初步掌握描述時間、地點、方位的表達方式；

6.理解、掌握比較人、物體及事物的表達方式。

功能1.在日常生活中恰當(dāng)理解和表達問候、告別、感謝、介紹等交際功能；

2.在日常人際交往中有效地進行表達。。

話題1.熟悉與學(xué)生個人、家庭和學(xué)校生活密切相關(guān)的話題；

2.熟悉有關(guān)日常生活、興趣愛好、風(fēng)俗習(xí)慣、科學(xué)文化等方面的話題。

高中知識目標(biāo)描述

級別技能目標(biāo)描述

高中語音1.在實際交際中逐步做到語音、語調(diào)自然、得體、流暢；

2.根據(jù)語音、語調(diào)了解和表達隱含的意圖和態(tài)度；

3.了解詩歌中的節(jié)奏和韻律；

4.根據(jù)語音辨別和書寫不太熟悉的單詞或簡單語句。

詞匯1.運用詞匯理解和表達不同的功能、意圖和態(tài)度等；

2.運用詞匯描述比較復(fù)雜的事物、行為和特征，說明概念等；

3.學(xué)會使用3000個單詞和400-500個習(xí)慣用語或固定搭配。

語法1.進一步掌握描述時間、地點、方位的表達方式；

2.進一步理解、掌握比較人、物體及事物的表達方式；

3.使用適當(dāng)?shù)恼Z言形式進行描述和表達觀點、態(tài)度、情感等；

4.學(xué)習(xí)、掌握基本語篇知識并根據(jù)特定目的有效地組織信息。

功能1.在更廣的語境中恰當(dāng)理解和表達問候、告別、感謝、介紹等交際功能；

2.在日常人際交往中有效地使用得體的語言進行表達，如發(fā)表意見、進行判斷、責(zé)備、投訴等；

3.靈活運用已經(jīng)學(xué)過的常用功能項目，進一步學(xué)習(xí)并掌握新的語言功能項目；

4.在實際生活中較熟練地實現(xiàn)信息溝通的目的。。

話題1.熟悉個人、家庭和社會交往等方面的話題；

2.進一步熟悉有關(guān)日常生活、興趣愛好、風(fēng)俗習(xí)慣、科學(xué)文化等方面的話題；

3.熟悉我國一般社會生活的話題：職業(yè)、節(jié)日、風(fēng)俗、社交禮儀等；

4.了解有關(guān)英語國家日常生活習(xí)慣的話題。

三、考試方式

英語學(xué)科考試采取統(tǒng)一命題、閉卷、書面作答的方式。考試時間為120分鐘。初三畢業(yè)考試分為口試和筆試兩種形式，其中口試由學(xué)校根據(jù)要求自己組織，口試占總分的20%，筆試部分采取全縣統(tǒng)一命題、閉卷、書面作答的方式?？荚嚂r間為120分鐘。筆試占總分的80%。

四、各年級試卷結(jié)構(gòu)及難度比例

1.各年級試卷結(jié)構(gòu)

初一、初二、初三年級的試卷均由兩卷組成。第一卷為選擇題（包括聽力題和筆試題），第二卷為非選擇題。主要題型包括：聽力理解（聽短對話、長對話和短文）、語言知識運用（單項選擇、完型填空）、閱讀理解、選擇填空或完成句子、口語交際、閱讀與表達和書面表達幾部分組成。初一、初二試卷年級總分為100分，初三年級總分為120分。

高一、高二年級的試卷由兩部分組成。第一卷為選擇題，第二卷為非選擇題。包括聽力理解、單項填空、完型填空、閱讀理解、短文填空及書面表達。高一、高二試卷年級總分為100分，高三年級總分為150分。

2.試題難度比例為：