導(dǎo)語(yǔ)：高中綜合教學(xué)實(shí)施意見(jiàn)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

編者按：本文主要從指導(dǎo)思想；課程目標(biāo)；課程設(shè)置；課程實(shí)施；課程管理和保障措施；研究專(zhuān)題進(jìn)行講述。其中，主要包括：實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，要以“三個(gè)面向”和《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》為指導(dǎo)，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀、獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力、學(xué)會(huì)分享與合作、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德、培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感、課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)容說(shuō)明、學(xué)分配置與學(xué)時(shí)安排、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、對(duì)指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)校管理的評(píng)價(jià)、加強(qiáng)課程管理、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)教學(xué)研究與指導(dǎo)、資源開(kāi)發(fā)和利用、安全保障、建立綜合實(shí)踐活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)等，具體材料請(qǐng)?jiān)斠?jiàn)：

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)置，是我國(guó)普通高中課程體系的結(jié)構(gòu)性突破。根據(jù)教育部《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》、《x省普通高中課程改革實(shí)施方案（試行）》和省教育廳《關(guān)于加強(qiáng)普通高中學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的工作意見(jiàn)(試行)》的精神，結(jié)合我省普通高中學(xué)校實(shí)際，特對(duì)我省普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)提出如下教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)。

一、指導(dǎo)思想

實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，要以“三個(gè)面向”和《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》為指導(dǎo)，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，落實(shí)《普通高中課程實(shí)施方案（實(shí)驗(yàn)）》要求，建設(shè)具有鮮明地域特色和學(xué)校特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程文化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感以及良好的個(gè)性品質(zhì)，造就一批掌握先進(jìn)教育理念和教學(xué)方法、勇于開(kāi)拓和創(chuàng)新的綜合實(shí)踐活動(dòng)專(zhuān)兼職教師隊(duì)伍，改變普通高中學(xué)校過(guò)于注重學(xué)科知識(shí)傳授的傾向，實(shí)現(xiàn)普通高中課程結(jié)構(gòu)的均衡化和辦學(xué)行為的規(guī)范化。

二、課程目標(biāo)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的總目標(biāo)是：通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)等開(kāi)放性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在生活和實(shí)踐中獲得積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成探索自然、親近社會(huì)、發(fā)展自我的個(gè)性?xún)A向和初步能力，培養(yǎng)科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，形成強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感與良好的個(gè)性品質(zhì)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體目標(biāo)包括：

1．獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐，獲得親身體驗(yàn)，親近并探究自然，走進(jìn)社區(qū)和社會(huì)，增進(jìn)對(duì)自然和社會(huì)的認(rèn)識(shí)與了解，逐步形成關(guān)愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境、服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和能力。

2．培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)通常圍繞一個(gè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)。通過(guò)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，收集和分析資料，調(diào)查研究，得出結(jié)論并進(jìn)行成果交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3．培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程。在活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生圍繞研究主題主動(dòng)收集、加工處理和利用信息的能力是非常重要的。通過(guò)活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用多種手段，通過(guò)多種途徑獲取、整理、歸納、識(shí)別、判斷、利用信息，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代信息素養(yǎng)。

4．學(xué)會(huì)分享與合作。合作的意識(shí)和能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展將創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂(lè)于合作的團(tuán)隊(duì)精神。

5．培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生要認(rèn)真、踏實(shí)地探究，實(shí)事求是地獲得結(jié)論，尊重他人想法和成果，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷追求的進(jìn)取精神，磨練不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)，逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、勇于創(chuàng)新、努力求知的積極態(tài)度和習(xí)慣。

6．培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生要積極參與調(diào)查研究、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐，深入了解科學(xué)對(duì)于自然、社會(huì)及人類(lèi)的意義與價(jià)值，增進(jìn)對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)家和社會(huì)進(jìn)步，學(xué)會(huì)關(guān)注人類(lèi)與環(huán)境和諧發(fā)展，同時(shí)，掌握基本的生活技能，發(fā)展認(rèn)識(shí)自我的能力，形成積極的人生態(tài)度，形成強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐有著共同的課程目標(biāo)，但在開(kāi)發(fā)和實(shí)施的具體操作方面，又具有各自的特點(diǎn)。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)要求通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行自主、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，形成探究和積極運(yùn)用知識(shí)的意識(shí)，掌握初步的研究方法；社區(qū)服務(wù)要求學(xué)生以個(gè)人或集體的形式參加本社區(qū)的各種公益活動(dòng)，促進(jìn)自身的社會(huì)化發(fā)展；社會(huì)實(shí)踐要求組織學(xué)生在校內(nèi)外開(kāi)展各種活動(dòng)，為學(xué)生提供多樣化的實(shí)踐機(jī)會(huì)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)的生活環(huán)境，關(guān)注全人類(lèi)科技和社會(huì)文明的發(fā)展。

三、課程設(shè)置

綜合實(shí)踐活動(dòng)是《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》中規(guī)定的八大學(xué)習(xí)領(lǐng)域中一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是國(guó)家設(shè)置并制訂指導(dǎo)綱要、地方教育行政部門(mén)進(jìn)行指導(dǎo)與管理、學(xué)校進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)并組織實(shí)施的綜合性活動(dòng)課程，是與其它學(xué)科課程并列而不是從屬或依附于其它學(xué)科的一門(mén)國(guó)家必修課程。普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程包括研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐三部分。

（一）課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)容說(shuō)明

項(xiàng)目研究性學(xué)習(xí)社區(qū)服務(wù)社會(huì)實(shí)踐

主

要

內(nèi)

容學(xué)習(xí)類(lèi)型：

--課題研究類(lèi)活動(dòng)：調(diào)查研究；實(shí)驗(yàn)研究；文獻(xiàn)研究等。

--項(xiàng)目設(shè)計(jì)類(lèi)活動(dòng)：社會(huì)性活動(dòng)設(shè)計(jì)；科技類(lèi)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。

研究范圍：人與自然；人與社會(huì)；人與自我。公益活動(dòng)類(lèi)：如社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)活動(dòng)；認(rèn)領(lǐng)綠化帶服務(wù)活動(dòng)；植樹(shù)造林活動(dòng)；學(xué)雷鋒活動(dòng)；做志愿者服務(wù)活動(dòng)等。

宣傳教育類(lèi)：如環(huán)境保護(hù)宣傳活動(dòng)；遠(yuǎn)離宣傳活動(dòng)；防震防災(zāi)宣傳活動(dòng)；公共安全宣傳活動(dòng)；各種社會(huì)調(diào)查活動(dòng)等。

愛(ài)心幫扶活動(dòng)類(lèi)：如走進(jìn)社區(qū)福利院活動(dòng)；參加愛(ài)心捐助活動(dòng)；城鄉(xiāng)“手拉手”活動(dòng)等。校園實(shí)踐活動(dòng)：如值周班活動(dòng)；各種社團(tuán)活動(dòng)；各種節(jié)日活動(dòng)；體育、藝術(shù)節(jié)；科技節(jié)等。

外出參觀考察活動(dòng)：如郊游；夏令營(yíng)活動(dòng)；參觀各種紀(jì)念館、博物館；愛(ài)國(guó)主義教育基地等。

行業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)：如軍訓(xùn)；勞動(dòng)體驗(yàn)；技能體驗(yàn)等。

組

織

形

式主要有三種組織形式：小組合作研究；個(gè)人獨(dú)立研究；班級(jí)、年級(jí)或更大范圍合作研究。主要有五種組織形式：學(xué)校統(tǒng)一活動(dòng)；年級(jí)統(tǒng)一活動(dòng)；班級(jí)活動(dòng)；小組活動(dòng)；個(gè)人活動(dòng)。參照社區(qū)服務(wù)組織形式進(jìn)行。

一

般

步

驟一般可以分為：

1.確定課題

2.制訂計(jì)劃

3.實(shí)施計(jì)劃

4.總結(jié)研討

5.交流評(píng)價(jià)

6.自我反思一般可以分為：

1.確定活動(dòng)項(xiàng)目

2.擬定活動(dòng)方案

3.進(jìn)行必要培訓(xùn)

4.實(shí)施服務(wù)活動(dòng)

5.開(kāi)展總結(jié)交流參照社區(qū)服務(wù)一般步驟進(jìn)行。

學(xué)

時(shí)

安

排高一108學(xué)時(shí)不少于5個(gè)工作日1周

高二108學(xué)時(shí)不少于5個(gè)工作日1周

高三54學(xué)時(shí)1周

高中

學(xué)分

認(rèn)定15學(xué)分2學(xué)分6學(xué)分

1．研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專(zhuān)題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要組成部分。

依據(jù)研究?jī)?nèi)容的不同，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施主要分為課題研究和項(xiàng)目(活動(dòng))設(shè)計(jì)兩大類(lèi)。

課題研究以認(rèn)識(shí)和解決某一問(wèn)題為主要目的，具體包括調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究、文獻(xiàn)研究等類(lèi)型。

項(xiàng)目(活動(dòng))設(shè)計(jì)以解決一個(gè)比較復(fù)雜的操作問(wèn)題為主要目的，一般包括社會(huì)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)和科技類(lèi)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)兩種類(lèi)型。前者如一次環(huán)境保護(hù)活動(dòng)的策劃，后者如某一設(shè)備、設(shè)施的制作、建設(shè)或改造的設(shè)計(jì)等。

一項(xiàng)專(zhuān)題的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以屬于一種類(lèi)型，也可以包括多種研究類(lèi)型。綜合性較強(qiáng)的專(zhuān)題，往往涉及多方面的研究?jī)?nèi)容，需要運(yùn)用多種研究方法和手段，更需要參加者之間的分工協(xié)作。

2．社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的組成部分，它服從于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的總目標(biāo)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、社會(huì)實(shí)踐能力、社會(huì)參與意識(shí)以及社會(huì)責(zé)任感。

3．研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐都是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不可分割的組成部分，各個(gè)部分的側(cè)重點(diǎn)不同，目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施時(shí)間安排及組織方式上都有差異，不能相互替代。學(xué)校在具體實(shí)施時(shí)必須嚴(yán)格按照《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》規(guī)定設(shè)置課程，開(kāi)足課時(shí)。

（二）學(xué)分配置與學(xué)時(shí)安排

1．研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)

(1)高中三年內(nèi)學(xué)生需要完成3-5個(gè)研究課題或項(xiàng)目，獲得15學(xué)分。

(2)為獲得研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的15學(xué)分，學(xué)生在高中三年中需要完成270課時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，即高一年級(jí)、高二年級(jí)、高三年級(jí)上學(xué)期，每周3學(xué)時(shí)，時(shí)間安排一般采用“1+2”的形式，即一節(jié)課單獨(dú)排，用于集體指導(dǎo)、選擇課題、設(shè)計(jì)方案、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)任務(wù)的分工等活動(dòng)，另2節(jié)課連排，用于組織學(xué)生進(jìn)行研究、實(shí)踐、交流與展示等活動(dòng)。此外，還可以采用半天連排，或者一學(xué)期中某些周次分散安排、其他周次利用幾天時(shí)間集中安排等方式。

對(duì)于有些課題研究無(wú)法在學(xué)校教學(xué)時(shí)間里統(tǒng)一安排，而必須利用課余和節(jié)假日在校外進(jìn)行的活動(dòng)，學(xué)校課程管理部門(mén)和課題組指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)，并做好相關(guān)的管理、保障工作。

建議高中一年級(jí)拿出—定的學(xué)時(shí)給學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的通識(shí)培訓(xùn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)的基本方法特別是學(xué)習(xí)選題論證和資料綜述。然后在教師的指導(dǎo)下，開(kāi)展1-2個(gè)大主題，長(zhǎng)周期的項(xiàng)目研究。高中二年級(jí)每位學(xué)生開(kāi)展1-2個(gè)大主題、長(zhǎng)周期的項(xiàng)目研究。高中三年級(jí)學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際自主安排，建議從建構(gòu)思維模型、改進(jìn)學(xué)習(xí)策略等方面選題，并安排一定時(shí)間，用來(lái)對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面總結(jié)評(píng)價(jià)和學(xué)分認(rèn)定，同時(shí)為部分學(xué)生補(bǔ)修學(xué)分提供機(jī)會(huì)。

2．社區(qū)服務(wù)

社區(qū)服務(wù)時(shí)間以高中三年為單位安排，三年不少于10個(gè)工作日，獲2學(xué)分?？梢杂蓪W(xué)校、年級(jí)或班級(jí)統(tǒng)一安排，也可以由學(xué)生利用課余時(shí)間、節(jié)假日時(shí)間自主安排，但學(xué)生的自主安排必須得到學(xué)校和指導(dǎo)教師的認(rèn)可、指導(dǎo)和管理。

3．社會(huì)實(shí)踐

社會(huì)實(shí)踐以學(xué)年為單位安排教學(xué)時(shí)間，每學(xué)年總的活動(dòng)時(shí)間不少于1周，約為36學(xué)時(shí)，獲2學(xué)分，高中三年中進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)時(shí)總數(shù)不得少于3周，共6學(xué)分。時(shí)間安排可以集中，也可以分散。一般情況下，比較可行的方式是每學(xué)年集中1周時(shí)間一次完成，或分兩次在兩個(gè)學(xué)期中完成。

四、課程實(shí)施

(一)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)

1．研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容

研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容一般包括以下三個(gè)方面：

(1)自然方面。如環(huán)境保護(hù)、生態(tài)建設(shè)、能源利用、農(nóng)作物改良、動(dòng)植物保護(hù)、天文地理、水文氣象研究等。

(2)社會(huì)方面。如社會(huì)關(guān)系研究、企業(yè)發(fā)展研究、社區(qū)管理、人群心理、人口研究、城市規(guī)劃、交通建設(shè)、法制建設(shè)、政治制度、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、宗教研究、貿(mào)易與市場(chǎng)研究、鄉(xiāng)土文化與民俗文化研究、歷史遺跡研究、名人思想與文化研究、傳統(tǒng)道德研究、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明研究、東西方文化比較研究、民間文學(xué)、藝術(shù)研究、影視文化研究、大眾傳媒研究等。

(3)自我方面。如中學(xué)生生理與心理問(wèn)題研究、中學(xué)生行為方式研究、學(xué)生社團(tuán)研究、學(xué)生群體與師生關(guān)系研究、學(xué)生消費(fèi)研究、學(xué)校制度與學(xué)生成長(zhǎng)研究、班級(jí)制度與文化研究、社會(huì)適應(yīng)性研究等。

2．研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容的選擇原則

(1)可行性。根據(jù)學(xué)生自身已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)水平以及學(xué)校和社區(qū)條件確定研究課題。好高騖遠(yuǎn)的選題，會(huì)導(dǎo)致研究難以開(kāi)展，對(duì)此必須加以重視。

(2)自主性。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)課題的確定要充分尊重學(xué)生的興趣和愛(ài)好，給學(xué)生提供足夠的自主探索的空間。

(3)生活性。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，要以學(xué)生身處其中的生活環(huán)境為基礎(chǔ)，密切與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)他們關(guān)注生活中的事物，解決生活中的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)校教育與社會(huì)的融合。

(4)實(shí)踐性。強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，有更多的機(jī)會(huì)動(dòng)手、操作，在實(shí)踐中獲得積極的情感體驗(yàn)，形成對(duì)自然、社會(huì)、人生的健康態(tài)度和正確價(jià)值觀，形成樂(lè)于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的個(gè)性。

(5)綜合性。一般情況下，一個(gè)課題的研究?jī)?nèi)容會(huì)涉及多個(gè)領(lǐng)域和學(xué)科，它可能是以某學(xué)科為主的，也可能是多學(xué)科綜合、交叉的；可能偏重于實(shí)踐考察方面，也可能偏重于理論研究方面。無(wú)論是自我問(wèn)題、自然問(wèn)題還是社會(huì)問(wèn)題，在一個(gè)課題的研究中都應(yīng)對(duì)自我、自然、社會(huì)作整體關(guān)注，通過(guò)綜合性課題的選擇，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法，體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)在普通高中課程結(jié)構(gòu)中的內(nèi)在價(jià)值。

(6)開(kāi)放性。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)不同于嚴(yán)格意義上的科學(xué)研究，“研究”僅僅是方式，落腳點(diǎn)還是“學(xué)習(xí)活動(dòng)”。當(dāng)學(xué)生選擇了一個(gè)研究課題以后，采用什么樣的研究視角、研究目標(biāo)、研究的切入口、研究過(guò)程、研究方法、研究手段，研究的結(jié)果如何呈現(xiàn)等，應(yīng)該有較大的彈性。

3．研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)策略

(1)因時(shí)制宜，因地制宜，充分利用課程資源。學(xué)校開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，要根據(jù)本地本校實(shí)際，開(kāi)發(fā)各種教育資源，設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。在校內(nèi)外的自然環(huán)境、人文環(huán)境及社會(huì)生活中，包含著豐富的素材，要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)掘。要注意選擇和利用一些時(shí)間性、季節(jié)性較強(qiáng)的事件，作為研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容，充分利用生活中“活”的資源。

(2)逐漸積累，形成研究序列。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)課程沒(méi)有“教材”，但同樣存在著一定的內(nèi)在“邏輯”：同一學(xué)生(小組)三年當(dāng)中研究的問(wèn)題要形成一定的系統(tǒng)，要適當(dāng)照顧到“自然、社會(huì)、自我”三種取向的內(nèi)在平衡；不同年級(jí)以及全校所有學(xué)生所研究的問(wèn)題也要保持一種合理的關(guān)系，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和發(fā)展差異，避免簡(jiǎn)單的重復(fù)，避免層次安排上的混亂。

(3)適應(yīng)學(xué)校和地區(qū)差異，形成自身特色。引導(dǎo)學(xué)生選擇研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容，一方面要體現(xiàn)“三個(gè)面向”的要求，一方面要依據(jù)學(xué)校自身的辦學(xué)傳統(tǒng)和資源優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建有區(qū)域特點(diǎn)和學(xué)校特色的研究?jī)?nèi)容體系，使研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)校文化建設(shè)的一個(gè)有機(jī)組成部分。

(4)相互借鑒，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。不同地區(qū)、不同類(lèi)型的學(xué)校之間要注意在相互借鑒、類(lèi)比學(xué)習(xí)中得到啟發(fā)，共同提高。鼓勵(lì)鄰近學(xué)校特別是同一社區(qū)中的學(xué)校開(kāi)展較為緊密的合作，實(shí)現(xiàn)資源的互補(bǔ)與共享。

4．研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施

研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施一般可分為三個(gè)階段：進(jìn)入問(wèn)題情境階段（活動(dòng)準(zhǔn)備階段）、實(shí)踐體驗(yàn)階段和交流反思階段。在學(xué)習(xí)進(jìn)行過(guò)程中，三個(gè)階段并不是截然分開(kāi)的，而是相互交叉和交互推進(jìn)的。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)都有著獨(dú)特的價(jià)值。

第一階段：進(jìn)入問(wèn)題情境階段（活動(dòng)準(zhǔn)備階段）

本階段要為師生創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境。一般可以通過(guò)開(kāi)設(shè)講座、組織參觀訪(fǎng)問(wèn)等方式，做好背景知識(shí)的鋪墊，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)討論，提出核心問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)。在此基礎(chǔ)上確定研究范圍或研究課題，并做好其它后續(xù)工作。

確定研究主題，主要有三種方式：一是學(xué)生自主確定課題，教師只在課題的可行性和科學(xué)性方面給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。二是學(xué)校根據(jù)社會(huì)、周邊環(huán)境、文化背景、學(xué)校資源條件和教師特長(zhǎng)愛(ài)好擬定幾個(gè)選題，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好在其中進(jìn)行選擇，經(jīng)教師指導(dǎo)后予以確定。三是學(xué)生確定課題有困難時(shí)，可由學(xué)?；蚪處熖岢鋈舾杀阌趯?shí)施的課題供學(xué)生選擇確定。集體課題須經(jīng)小組協(xié)商達(dá)成共識(shí)。

確定組織形式，主要有三種類(lèi)型：

一是個(gè)人獨(dú)立研究。個(gè)人獨(dú)立研究可以采用“開(kāi)放式長(zhǎng)作業(yè)”形式，即先由教師向全班學(xué)生布置研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)，可以提出一個(gè)綜合性的研究專(zhuān)題，也可以不確定范圍，由每個(gè)學(xué)生自定具體專(zhuān)題，并各自相對(duì)獨(dú)立地開(kāi)展研究活動(dòng)。

二是小組合作研究。小組合作研究是研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中最常用的方式。一般在行政班、年級(jí)、學(xué)校等不同范圍里建立研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)小組。從教學(xué)管理的可行性與活動(dòng)安排的靈活性方面看，以行政班為單位建立小組應(yīng)是主要形式；也可在同一年級(jí)當(dāng)中跨班或在全校范圍內(nèi)建立研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)小組；在部分條件較好的地區(qū)和學(xué)校，學(xué)生甚至可以跨學(xué)校、跨地區(qū)組建研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)小組。

學(xué)生分組的方式一般有兩種:一種是先選定課題或活動(dòng)項(xiàng)目，按照學(xué)生興趣相同的原則分組；另一種是先建組后選題。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生自主的活動(dòng)，在分組問(wèn)題上要充分尊重學(xué)生的意愿。學(xué)校和老師要關(guān)注小組成員的個(gè)性、能力、特長(zhǎng)及男女生比例等因素，在相互協(xié)商的情況下，還可幫助學(xué)生對(duì)小組成員構(gòu)成作出適當(dāng)調(diào)整。

小組人員的數(shù)量。每組3-10人的規(guī)模更適合于研究活動(dòng)的開(kāi)展。學(xué)?？梢愿鶕?jù)課題的大小與復(fù)雜程度，允許人數(shù)有所不同。如，可將報(bào)名人數(shù)眾多的小組確定為總課題組，然后分出若干子課題研究小組，進(jìn)行相同問(wèn)題的研究或系列化的分工研究。原則上在同一時(shí)間內(nèi)一位學(xué)生只參加一項(xiàng)主題活動(dòng)。

小組人員的分工。在課題研究小組內(nèi)部，必須實(shí)行分工負(fù)責(zé)制。分工包括角色分工和研究?jī)?nèi)容分工。角色分工：每個(gè)小組通過(guò)選舉、自薦等形式，確定組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、聯(lián)絡(luò)員、活動(dòng)過(guò)程記錄員等，每個(gè)人擔(dān)任不同角色，要有明確的職責(zé)，保證高效率地完成活動(dòng)；角色分工是相對(duì)的，一段時(shí)間之后，可以根據(jù)需要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。研究?jī)?nèi)容分工：小組內(nèi)每位學(xué)生都應(yīng)大致均衡地承擔(dān)研究任務(wù)，防止出現(xiàn)“一人干、幾人看”的現(xiàn)象，確保學(xué)生人人有事做，事事有人做，減少因角色分工不明確所造成的任務(wù)偏差和人力浪費(fèi)。

三是班級(jí)、年級(jí)或更大范圍合作研究。班級(jí)、年級(jí)或更大范圍合作研究也是研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)可以采用的組織形式。有條件的學(xué)?？稍诰C合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中運(yùn)用信息技術(shù)，以拓展活動(dòng)的時(shí)空范圍，為學(xué)生進(jìn)行跨班級(jí)、跨學(xué)校、跨地區(qū)的合作探究開(kāi)辟空間，為教師進(jìn)行跨班級(jí)、跨學(xué)校、跨地區(qū)的合作指導(dǎo)提供條件，提升綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施水平。

制訂活動(dòng)方案，力求規(guī)范、簡(jiǎn)明。活動(dòng)方案應(yīng)包括以下要素：①活動(dòng)主題名稱(chēng)；②選題背景；③活動(dòng)目標(biāo)，包括認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)等；④活動(dòng)任務(wù)，即主題應(yīng)涵括的主要內(nèi)容；⑤活動(dòng)適用年級(jí)、規(guī)模及人員分工；⑥活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)及流程，包括活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)場(chǎng)所、活動(dòng)形式與方法、活動(dòng)要求和注意事項(xiàng)等；⑦活動(dòng)成果形式與展示方法；⑧活動(dòng)建議，主要指活動(dòng)反思及對(duì)本活動(dòng)的拓展與延伸方面的建議。

教師在本階段的指導(dǎo)任務(wù)主要為幫助學(xué)生解除思想上的困惑，克服畏難情緒，激發(fā)學(xué)生的探究愿望，協(xié)助學(xué)生確定課題、組建研究小組并審定活動(dòng)方案的科學(xué)性和可行性。

第二階段：實(shí)踐體驗(yàn)階段

這是關(guān)系研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)成敗的關(guān)鍵階段。

搜集和分析文字信息資料。學(xué)生應(yīng)通過(guò)上網(wǎng)、查閱書(shū)刊雜志等途徑，獲取相關(guān)文獻(xiàn)資料；學(xué)會(huì)有條理有邏輯地整理與歸納資料；通過(guò)綜合分析，形成對(duì)所研究問(wèn)題的初步了解或認(rèn)識(shí)。同時(shí)要注意分析所形成的認(rèn)識(shí)是否準(zhǔn)確客觀，還需采取何種研究方式解決問(wèn)題或形成最終結(jié)論。

開(kāi)展實(shí)地考察、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)或調(diào)查研究。學(xué)生應(yīng)根據(jù)個(gè)人或小組集體設(shè)計(jì)的方案，按照確定的方法，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、地點(diǎn)和方式進(jìn)行研究，通過(guò)實(shí)踐獲取研究結(jié)果。在這一過(guò)程中。學(xué)生應(yīng)通過(guò)文字、音像如實(shí)記錄實(shí)踐過(guò)程及所獲得的基本信息，同時(shí)從各種觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)研結(jié)果中歸納出解決問(wèn)題的重要思路或觀點(diǎn)，并反思是否獲得足以支持研究結(jié)論的證據(jù)，是否還存在其他解釋或途徑的可能。

初步交流。學(xué)生通過(guò)收集資料、開(kāi)展研究得到的初步結(jié)論或成果在小組內(nèi)或個(gè)人之間充分交流，通過(guò)認(rèn)真對(duì)待他人意見(jiàn)和建議，逐步豐富個(gè)人的研究結(jié)論或成果。如果是小組合作研究，還應(yīng)在組間成員交流并取得共識(shí)的基礎(chǔ)上形成最終的集體成果。

本階段中教師的指導(dǎo)任務(wù)主要是維持學(xué)生研究活動(dòng)的順利進(jìn)行。注意強(qiáng)化學(xué)生的研究興趣和信心，共同探討解決問(wèn)題的途徑，及時(shí)了解學(xué)生研究進(jìn)展情況，必要時(shí)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與調(diào)節(jié)或其它的幫助。

第三階段：展示交流階段

整理匯總。學(xué)生要將自己或小組經(jīng)過(guò)實(shí)踐、體驗(yàn)所取得的收獲進(jìn)行歸納，形成書(shū)面材料、口頭報(bào)告材料或其它表達(dá)學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果的恰當(dāng)形式。

交流研討。學(xué)生通過(guò)研究論文、模型作品、研究日記、主題演講、小品表演、展板、墻報(bào)、文字（電子）刊物或口頭報(bào)告等多種方式向全班介紹自己的研究過(guò)程及結(jié)果(或成果)，供大家討論評(píng)議，或通過(guò)指導(dǎo)教師主持答辯會(huì)。

評(píng)價(jià)反思。學(xué)生應(yīng)對(duì)自己和他人的研究情況展開(kāi)評(píng)價(jià)，從中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和欣賞他人的成功和優(yōu)點(diǎn)，反思自己的不足和缺點(diǎn)，通過(guò)客觀地分析和辯證地思考對(duì)自己和他人的研究過(guò)程和成果進(jìn)行總結(jié)，并接受學(xué)?；蚶蠋熃M織的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)分認(rèn)定和成績(jī)等級(jí)評(píng)定。

本階段教師的指導(dǎo)任務(wù)主要是通過(guò)學(xué)生的成果展示、經(jīng)驗(yàn)交流和研討評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)反思以獲得更深層次的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣與愿望。同時(shí)，會(huì)同學(xué)校對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)進(jìn)行階段性成績(jī)等級(jí)評(píng)定和學(xué)分認(rèn)定工作。

研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的流程可以簡(jiǎn)化為六個(gè)步驟：選定課題→制訂方案→實(shí)施方案→總結(jié)研討→匯報(bào)交流→評(píng)價(jià)反思。

（二）社會(huì)實(shí)踐

社會(huì)實(shí)踐是指學(xué)生作為社會(huì)成員積極參加各類(lèi)社會(huì)活動(dòng)。通過(guò)融入社會(huì)、接觸生活，增加對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)與理解、體驗(yàn)與感悟，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

1．社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容

社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容一般以主題形式呈現(xiàn)，主要包括：

(1)學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)。學(xué)校組織學(xué)生參加校內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)，以豐富學(xué)生生活并促進(jìn)其健康成長(zhǎng)，這是學(xué)生社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容的重要來(lái)源。具體包括以下幾類(lèi)：一是節(jié)日活動(dòng)。如國(guó)家重大節(jié)日、紀(jì)念日、民族傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)以及科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)(運(yùn)動(dòng)會(huì))、成人儀式等。二是值班活動(dòng)。讓學(xué)生參加學(xué)校或班級(jí)生活方面的管理、學(xué)習(xí)的管理、學(xué)校專(zhuān)題活動(dòng)的管理等。三是社團(tuán)活動(dòng)。如文學(xué)社團(tuán)等各種校內(nèi)社團(tuán)組織的活動(dòng)。

(2)外出考察活動(dòng)。組織學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行觀察思考，開(kāi)闊視野和思路、增進(jìn)對(duì)社會(huì)的理解。該類(lèi)活動(dòng)包括：一是參觀活動(dòng)。如參觀教育基地、社區(qū)人文或自然景觀，考察社區(qū)環(huán)境、傳統(tǒng)、生活習(xí)慣、經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況等。二是調(diào)查活動(dòng)。如對(duì)社區(qū)機(jī)關(guān)、特定群體、典型人物、熱點(diǎn)事件進(jìn)行調(diào)查、訪(fǎng)談。

(3)社會(huì)各行各業(yè)的體驗(yàn)性活動(dòng)。學(xué)校組織學(xué)生接觸社會(huì)各行各業(yè)，親身體驗(yàn)真實(shí)的社會(huì)。如軍訓(xùn)、學(xué)工(商)學(xué)農(nóng)、志愿者活動(dòng)、科技文化活動(dòng)、勤工儉學(xué)等。

社會(huì)實(shí)踐應(yīng)盡量涉及多種活動(dòng)，不能只用一種或少量活動(dòng)的學(xué)時(shí)替代社會(huì)實(shí)踐學(xué)時(shí)。

2．社會(huì)實(shí)踐的實(shí)施

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施要充分關(guān)注活動(dòng)的社會(huì)化特點(diǎn)，幫助班級(jí)和學(xué)生小組、學(xué)生個(gè)人做好社會(huì)協(xié)調(diào)工作。實(shí)施步驟一般為：

（1）確定活動(dòng)內(nèi)容。學(xué)校教師應(yīng)通過(guò)多種途徑綜合考察學(xué)生班級(jí)、人數(shù)、經(jīng)費(fèi)、意愿以及能夠提供實(shí)踐（服務(wù)）活動(dòng)機(jī)會(huì)和其他各項(xiàng)支持的社會(huì)機(jī)構(gòu)或社區(qū)團(tuán)體等多種因素，以便制訂可行的實(shí)踐（服務(wù)）活動(dòng)方案。

為保證學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的連續(xù)性、有序性和完整性，建議以主題形式來(lái)選擇和組織內(nèi)容。如以社會(huì)考察為主的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括考察某一社區(qū)的歷史、文化傳統(tǒng)、生活方式、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、地理、建筑和人文景觀、商業(yè)設(shè)施，以及文化古跡和文化遺產(chǎn)等；以社會(huì)參與為主的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括社區(qū)服務(wù)、生產(chǎn)勞動(dòng)以及參與其他各種社會(huì)活動(dòng)等。

（2）擬定活動(dòng)方案。由教師、學(xué)生、社區(qū)機(jī)構(gòu)相關(guān)人士共同擬定計(jì)劃，內(nèi)容包括實(shí)踐（服務(wù)）活動(dòng)主題，實(shí)踐（服務(wù)）活動(dòng)目標(biāo)，實(shí)踐（服務(wù)）活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)及對(duì)象，執(zhí)行步驟與進(jìn)度，分工情況，經(jīng)費(fèi)預(yù)算，預(yù)期成果，評(píng)估方式，相關(guān)人員的責(zé)任規(guī)定及安全和注意事項(xiàng)等，學(xué)校還可制訂書(shū)面的實(shí)踐（服務(wù)）活動(dòng)指南。

（3）進(jìn)行必要培訓(xùn)。學(xué)校與相關(guān)社區(qū)機(jī)構(gòu)在學(xué)生參與實(shí)際活動(dòng)之前還應(yīng)對(duì)其進(jìn)行教育培訓(xùn)，讓學(xué)生熟悉實(shí)踐（服務(wù)）活動(dòng)內(nèi)容、掌握基本的實(shí)踐（服務(wù)）活動(dòng)技能、建立正確的實(shí)踐（服務(wù)）活動(dòng)觀念，懂得如何處理實(shí)踐（服務(wù)）活動(dòng)過(guò)程中的突發(fā)事件與安全問(wèn)題以及如何反思和撰寫(xiě)實(shí)踐（服務(wù)）活動(dòng)心得。

（4）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師既要發(fā)揮學(xué)生的主體性，又要及時(shí)了解學(xué)生活動(dòng)的進(jìn)展情況，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)日志及時(shí)紀(jì)錄實(shí)踐（服務(wù)）活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和積極體驗(yàn)，形成關(guān)注社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的意識(shí)與習(xí)慣；還要注意與家庭、社區(qū)保持密切聯(lián)系。

（5）進(jìn)行總結(jié)交流。學(xué)生參加實(shí)踐（服務(wù)）活動(dòng)之后，應(yīng)在教師指導(dǎo)下借助學(xué)習(xí)日志把自己或小組在活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)、收獲和心得體會(huì)整理成口頭或書(shū)面匯報(bào)材料，向全班同學(xué)匯報(bào)并展開(kāi)相互評(píng)議與反思，以增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。總結(jié)交流活動(dòng)可邀請(qǐng)家長(zhǎng)、社區(qū)機(jī)構(gòu)相關(guān)人員以及服務(wù)對(duì)象等共同參加。

3．社會(huì)實(shí)踐的組織

社會(huì)實(shí)踐一般包括學(xué)校統(tǒng)一活動(dòng)、年級(jí)統(tǒng)一活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)等五種組織形式。一般應(yīng)以班級(jí)或小組為單位，在校外實(shí)踐基地或校內(nèi)組織開(kāi)展活動(dòng)。以小組為單位的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，每組一般不少于6人，小組的形成可由學(xué)生自由組合或教師根據(jù)一定原則組織。

社會(huì)實(shí)踐應(yīng)統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一組織，保證課時(shí)。

（三）社區(qū)服務(wù)

社區(qū)服務(wù)是指學(xué)生為學(xué)?；蚣彝ニ谏鐓^(qū)提供的公益性服務(wù)，屬于志愿活動(dòng)或帶有義工性質(zhì)的活動(dòng)。學(xué)生應(yīng)以服務(wù)者的身份參與到服務(wù)社區(qū)的各項(xiàng)活動(dòng)中，多方面體驗(yàn)并認(rèn)識(shí)服務(wù)對(duì)象，用自身的知識(shí)和能力為社區(qū)提供有意義的服務(wù)，不斷增強(qiáng)對(duì)他人、社區(qū)乃至整個(gè)社會(huì)的服務(wù)意識(shí)。

1．社區(qū)服務(wù)的內(nèi)容

社區(qū)服務(wù)的內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生力所能及的社區(qū)活動(dòng)，包括各種社區(qū)公益服務(wù)、宣傳教育、幫助貧困人員與家庭等。服務(wù)內(nèi)容一般包括：

(1)通用內(nèi)容。如擁軍優(yōu)屬、敬老服務(wù)、法制宣傳、環(huán)保衛(wèi)生、領(lǐng)養(yǎng)綠地、科普活動(dòng)、電腦培訓(xùn)等。

(2)特色內(nèi)容。城市學(xué)校可進(jìn)行的活動(dòng)有居民小區(qū)公共衛(wèi)生、社區(qū)輔導(dǎo)(如保健知識(shí)講座；法律知識(shí)講座等)、板報(bào)宣傳、維持交通秩序以及其他志愿活動(dòng)。農(nóng)村學(xué)?？蛇M(jìn)行的活動(dòng)有參加農(nóng)忙、掃盲輔導(dǎo)、鄉(xiāng)村農(nóng)技站(組)的科技活動(dòng)、鎮(zhèn)村公共衛(wèi)生等。

(3)自選內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)，結(jié)合生活實(shí)際，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在社區(qū)服務(wù)上形成自己的特色項(xiàng)目。

2．社區(qū)服務(wù)的活動(dòng)步驟和組織形式

社區(qū)服務(wù)的活動(dòng)步驟和組織形式可以仿照社會(huì)實(shí)踐。社區(qū)服務(wù)應(yīng)盡量以小組的形式進(jìn)行活動(dòng)，在學(xué)?；蚣彝ニ谏鐓^(qū)范圍內(nèi)組織開(kāi)展活動(dòng)。小組可由教師組織，也可以由學(xué)生自主安排。一般情況下，每小組不少于3人?；顒?dòng)開(kāi)始前，需將服務(wù)對(duì)象、內(nèi)容、地點(diǎn)及時(shí)間告知教師及家長(zhǎng)并征得同意。

社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)的開(kāi)展由于與社會(huì)各部門(mén)存在廣泛而密切的聯(lián)系，在時(shí)間安排上宜采用彈性課時(shí)制。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在節(jié)假日和雙休日開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)和服務(wù)活動(dòng)。

五、評(píng)價(jià)建議

評(píng)價(jià)是綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，在課程實(shí)施過(guò)程中發(fā)揮著導(dǎo)向和監(jiān)控作用。評(píng)價(jià)主要包括對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、對(duì)指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)。

（一）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

1．評(píng)價(jià)原則

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，要確立整體的評(píng)價(jià)觀，評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式必須充分關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度，重視學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，重視交流與合作，重視動(dòng)手實(shí)踐。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合化以及評(píng)價(jià)方式的多樣化。評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)既可以是描述性的，也可以是結(jié)論性的；既可以是量化的，也可以是質(zhì)性的。

評(píng)價(jià)應(yīng)遵循以下原則：

(1)激勵(lì)性原則。指導(dǎo)者對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要多激勵(lì)、少批評(píng)，多引導(dǎo)、少說(shuō)教，讓學(xué)生自覺(jué)、自主地完成活動(dòng)任務(wù)。

(2)差異性原則?；顒?dòng)評(píng)價(jià)要做到因人、因題而異，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上有新的發(fā)展，不要用同一尺度對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(3)全面性原則。學(xué)生參與活動(dòng)的熱情、對(duì)他人與社會(huì)的態(tài)度、收集整理和加工信息的能力、社會(huì)調(diào)查和社會(huì)交往能力、合作精神和協(xié)作能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及創(chuàng)新精神、社會(huì)責(zé)任感等，都應(yīng)作為評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)活動(dòng)結(jié)果的科學(xué)性和合理性。

(4)過(guò)程性原則。評(píng)價(jià)活動(dòng)要貫穿于活動(dòng)的全過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)及時(shí)作出評(píng)價(jià)，并作為學(xué)生在課程中總體表現(xiàn)的評(píng)價(jià)依據(jù)；應(yīng)明確評(píng)價(jià)是整個(gè)活動(dòng)過(guò)程不可分割的一部分，而不是在結(jié)束課程后另外進(jìn)行的工作。(5)多元化原則。學(xué)生個(gè)人、小組以及教師個(gè)人和教師集體都要參與到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中來(lái)。

2．評(píng)價(jià)內(nèi)容

(1)對(duì)活動(dòng)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。其內(nèi)容主要有：合理地選擇了活動(dòng)課題，并完成了整個(gè)活動(dòng)；小組內(nèi)的合作、組織和管理水平；材料的搜集、整理、分析和加工情況；活動(dòng)結(jié)果或產(chǎn)品情況。

(2)對(duì)學(xué)生個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)。其內(nèi)容主要有：參與活動(dòng)的態(tài)度與表現(xiàn)；與活動(dòng)相關(guān)的知識(shí)、方法和技能的掌握情況；科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展；解決問(wèn)題的創(chuàng)造能力；活動(dòng)的收獲和成果。

3．評(píng)價(jià)方式

(1)自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合。以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主，重視學(xué)生通過(guò)反思性評(píng)價(jià)自我調(diào)整、自我改進(jìn)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)對(duì)自己和他人的活動(dòng)經(jīng)歷作出評(píng)價(jià)，并和其他人討論他們所開(kāi)展的活動(dòng)。

(2)日常觀察與成果展示相結(jié)合。提倡為每一個(gè)學(xué)生設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)“活動(dòng)檔案袋”，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己整理、存放，以便使學(xué)生深入了解和肯定自己的能力，并能與他人分享探索的成果、體會(huì)以及進(jìn)步的喜悅。

(3)教師評(píng)價(jià)與家長(zhǎng)、社區(qū)有關(guān)人員的評(píng)價(jià)相結(jié)合。在適當(dāng)時(shí)候以適當(dāng)方式讓家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)方面參與評(píng)價(jià)，能使他們更多更全面地了解學(xué)生和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，既有利于拓展課程資源，也有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

(4)對(duì)書(shū)面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生口頭報(bào)告、活動(dòng)、展示的評(píng)價(jià)相結(jié)合。

(5)定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，以定性評(píng)價(jià)為主。

學(xué)生評(píng)價(jià)的具體操作方式有：自我闡述、交流討論、觀察記錄、檔案袋、評(píng)語(yǔ)、成果展示、調(diào)查問(wèn)卷、實(shí)際操作等。

4．學(xué)分認(rèn)定

(1)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)分認(rèn)定的基本條件

研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)具備五個(gè)條件：要有符合要求的課題研究方案；要有體現(xiàn)完整研究過(guò)程的詳細(xì)記錄或原始佐證材料；要有研究的結(jié)果，實(shí)物或書(shū)面報(bào)告；要有學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、指導(dǎo)教師考核、學(xué)校教務(wù)管理部門(mén)審核結(jié)果；要有學(xué)時(shí)的保證。學(xué)生獲得每個(gè)學(xué)分需完成學(xué)校組織的18個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。沒(méi)有參加或參加時(shí)間不足，或沒(méi)有提供參與研究性學(xué)習(xí)有效證明的學(xué)生均不能認(rèn)定學(xué)分。

社區(qū)服務(wù)應(yīng)具備三個(gè)條件：要有學(xué)生的活動(dòng)計(jì)劃、記錄、總結(jié)；要有社區(qū)提供的證明材料；三年內(nèi)參加社區(qū)服務(wù)的時(shí)間不少于10個(gè)工作日。沒(méi)有參加或參加時(shí)間不足，或沒(méi)有提供參與社區(qū)服務(wù)活動(dòng)有效證明的學(xué)生均不能認(rèn)定學(xué)分。

社會(huì)實(shí)踐應(yīng)具備三個(gè)條件：要有學(xué)生的活動(dòng)計(jì)劃、記錄、總結(jié)；要有學(xué)校或相關(guān)單位提供的證明材料；每學(xué)年參加社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間不少于1周。沒(méi)有參加或參加時(shí)間不足，或沒(méi)有提供參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有效證明的學(xué)生均不能認(rèn)定學(xué)分。

(2)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)分認(rèn)定的基本程序

學(xué)生按要求完成一個(gè)單位的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程修習(xí)后，由學(xué)生或指導(dǎo)教師向?qū)W校學(xué)分認(rèn)定委員會(huì)提出學(xué)分認(rèn)定申請(qǐng)，并提交相應(yīng)的證明材料。

綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)分認(rèn)定條件進(jìn)行對(duì)照，提出對(duì)學(xué)生學(xué)分認(rèn)定的初步意見(jiàn)。

學(xué)校學(xué)分認(rèn)定委員會(huì)對(duì)學(xué)生申請(qǐng)和指導(dǎo)教師提出的初步意見(jiàn)進(jìn)行審核，作出認(rèn)定結(jié)論，并由學(xué)分認(rèn)定委員會(huì)主任簽署意見(jiàn)。認(rèn)定結(jié)論為“同意認(rèn)定”和“不予認(rèn)定”兩種。

學(xué)分為“同意認(rèn)定”的學(xué)生名單，應(yīng)在學(xué)校范圍內(nèi)公示。對(duì)“不予認(rèn)定”的學(xué)生，要書(shū)面通知其本人并告之原因。

綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)分認(rèn)定一般在每學(xué)期或?qū)W年末進(jìn)行。

(3)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)分認(rèn)定的復(fù)議

學(xué)生對(duì)學(xué)校作出的學(xué)分認(rèn)定意見(jiàn)如有異議，可在公示或接到通知之日起規(guī)定時(shí)間內(nèi)向?qū)W校書(shū)面提出復(fù)議要求。學(xué)校在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行復(fù)議，給學(xué)生書(shū)面回復(fù)，并做好思想工作。

學(xué)校對(duì)學(xué)分“不予認(rèn)定”的學(xué)生，應(yīng)根據(jù)原因指導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)足學(xué)時(shí)、重修課程，或改修同一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的其他科目，但原則上不得以改修其他領(lǐng)域科目的學(xué)分來(lái)替代綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的不足學(xué)分。

各地、各校要制訂科學(xué)合理的學(xué)分認(rèn)定程序，規(guī)范學(xué)分認(rèn)定過(guò)程。防止用學(xué)科課程中的實(shí)踐活動(dòng)和綜合性學(xué)習(xí)替代綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，防止重復(fù)計(jì)算學(xué)分。學(xué)校教務(wù)部門(mén)要嚴(yán)格審核程序，并建立公示、抽查或回訪(fǎng)驗(yàn)證制度，防止弄虛作假。

（二）對(duì)指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)

1．認(rèn)識(shí)到位。明確設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義和目的，了解其本質(zhì)以及與分科課程的差異性，對(duì)活動(dòng)中學(xué)生、教師的地位、任務(wù)認(rèn)識(shí)清晰。

2．組織指導(dǎo)有效。能指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)校和自身的現(xiàn)有條件和特點(diǎn)制訂合理的綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案，在活動(dòng)中能激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)大膽探索，促進(jìn)合作交流；并能針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)論、方法論以及實(shí)踐能力的指導(dǎo)，適時(shí)提出有針對(duì)性的建議，提供必要和適度的幫助。

3．評(píng)價(jià)導(dǎo)向正確。重視對(duì)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的情感態(tài)度、探究創(chuàng)新、合作狀況等方面的過(guò)程評(píng)價(jià),通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和人文素質(zhì)的提升以及綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展。

對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)體系由各地教育行政部門(mén)研究制訂并組織實(shí)施。

（三）對(duì)學(xué)校管理的評(píng)價(jià)

側(cè)重于考查學(xué)校落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)的狀況，包括綜合實(shí)踐活動(dòng)的總體實(shí)施方案、課時(shí)安排、師資配備及培訓(xùn)、過(guò)程管理與指導(dǎo)、課程資源開(kāi)發(fā)與利用，以及學(xué)生綜合能力發(fā)展等方面。

對(duì)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的評(píng)價(jià)體系由各地教育行政部門(mén)研究制訂并組織實(shí)施。

六、課程管理和保障措施

各級(jí)教育行政部門(mén)、教科研部門(mén)和學(xué)校要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究和指導(dǎo)，結(jié)合本地、本校實(shí)際，建立有效的管理機(jī)制和保障措施。

1．加強(qiáng)課程管理

各級(jí)教育行政部門(mén)應(yīng)從推進(jìn)和深化素質(zhì)教育的高度充分認(rèn)識(shí)開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義，加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施工作的領(lǐng)導(dǎo)，督促學(xué)校按照普通高中課程方案的要求開(kāi)足、開(kāi)好課程，幫助學(xué)校解決在課程實(shí)施過(guò)程中的困難和問(wèn)題；制定綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施督導(dǎo)評(píng)估細(xì)則，定期進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)，把綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施情況納入學(xué)校教育教學(xué)工作年度考核范圍，及時(shí)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施先進(jìn)學(xué)校的評(píng)估和表彰工作，促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的區(qū)域推進(jìn)和校本實(shí)施；普通高中學(xué)校應(yīng)對(duì)課程內(nèi)容、實(shí)施方式、教師安排、資源開(kāi)發(fā)、師資培訓(xùn)、課程評(píng)價(jià)、學(xué)分認(rèn)定等作出整體規(guī)劃，建立健全學(xué)生選題、教師指導(dǎo)與管理、檔案建設(shè)、課程實(shí)施評(píng)價(jià)、課程資源開(kāi)發(fā)與管理、經(jīng)費(fèi)保障、誠(chéng)信和安全等方面制度，不斷提高課程實(shí)施質(zhì)量。

2．加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

各級(jí)教育行政部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)教師的培訓(xùn)、培養(yǎng)工作。教育管理干部和骨干教師由省組織培訓(xùn)，專(zhuān)兼職教師的培訓(xùn)由地方和學(xué)校負(fù)責(zé)；有計(jì)劃地選拔和培養(yǎng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)科帶頭人，逐步建立起一支能較好地引領(lǐng)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的骨干教師隊(duì)伍；綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師在工作量核算、職稱(chēng)評(píng)定、評(píng)先評(píng)優(yōu)等方面享受其它學(xué)科教師同等待遇。

3．加強(qiáng)教學(xué)研究與指導(dǎo)

各市、州應(yīng)配備綜合實(shí)踐活動(dòng)專(zhuān)職教研員，成立由骨干教師組成的中心教研組，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的研究與指導(dǎo)工作；應(yīng)將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教研活動(dòng)納入工作計(jì)劃，通過(guò)開(kāi)展觀摩教學(xué)、課題研究、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、專(zhuān)題講座、集體備課、專(zhuān)項(xiàng)視導(dǎo)等多種教研活動(dòng)，解決綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過(guò)程中的難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題，不斷提高教師教學(xué)水平和學(xué)校課程實(shí)施水平。

4．資源開(kāi)發(fā)和利用

教育行政部門(mén)要統(tǒng)籌規(guī)劃，充分發(fā)揮本地區(qū)的資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)政策引導(dǎo)和機(jī)制建設(shè)，爭(zhēng)取社會(huì)力量支持等多種方式開(kāi)發(fā)和利用校外一切可以服務(wù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的社會(huì)性資源，努力形成共享機(jī)制；建立綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)研究專(zhuān)題網(wǎng)站，為教師提供豐富的課程資源，幫助教師解決教學(xué)過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題，提升教師課程資源開(kāi)發(fā)和利用的能力。各學(xué)校要深入了解學(xué)生的需要，因地制宜、因時(shí)制宜，充分開(kāi)發(fā)利用各種教育資源，形成相對(duì)穩(wěn)定的適合不同年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)和接受能力的綜合實(shí)踐活動(dòng)校外學(xué)習(xí)活動(dòng)，建立比較系統(tǒng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)體系，滿(mǎn)足學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的需要。

5．安全保障

各地、各校要高度重視綜合實(shí)踐活動(dòng)的安全保障工作。加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織管理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的安全教育，增強(qiáng)安全防范意識(shí)和自我保護(hù)能力；加強(qiáng)與學(xué)生家庭、社會(huì)相關(guān)部門(mén)的溝通和聯(lián)系，制定相應(yīng)的安全制度和安全防范預(yù)案；有專(zhuān)人負(fù)責(zé)學(xué)生的安全工作，在確保學(xué)生人身安全的前提下開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。

6．建立綜合實(shí)踐活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)

省教育廳以普通高中學(xué)生學(xué)籍庫(kù)、教師庫(kù)為基礎(chǔ)，建立全省統(tǒng)一綜合實(shí)踐活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程記錄、學(xué)分認(rèn)定、逐級(jí)評(píng)價(jià)、社會(huì)監(jiān)督等功能，輔助課程實(shí)施管理；學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程、研究成果，教師的指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)等應(yīng)在網(wǎng)上記錄，系統(tǒng)將自動(dòng)判斷過(guò)程記錄的完整性，過(guò)程記錄不完整不能給予相應(yīng)學(xué)分；建立基于網(wǎng)絡(luò)的綜合實(shí)踐活動(dòng)跟蹤和評(píng)價(jià)機(jī)制，以學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)課程網(wǎng)絡(luò)記錄為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)省、市（州）、縣（區(qū)）、學(xué)校逐級(jí)評(píng)價(jià)的網(wǎng)絡(luò)化管理；利用網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)公示過(guò)程記錄和評(píng)價(jià)結(jié)果，提供網(wǎng)絡(luò)舉報(bào)途徑，形成社會(huì)參與、互相監(jiān)督的氛圍，對(duì)弄虛作假的單位和個(gè)人追究相關(guān)責(zé)任。

七、研究專(zhuān)題

依據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)和實(shí)施需要，提出下列課題供學(xué)校、教師開(kāi)展研究。

專(zhuān)題一：普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)管理策略研究

（1）普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)區(qū)域管理策略研究

（2）普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)校管理策略研究

（3）普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)教師課程管理策略研究

（4）普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中安全管理策略研究

專(zhuān)題二：普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施研究

（1）普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)區(qū)域推進(jìn)策略研究

（2）普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)校常態(tài)實(shí)施策略研究

（3）普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)實(shí)施策略研究

（4）普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐實(shí)施策略研究

專(zhuān)題三：普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)研究

（1）普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)理念研究

（2）普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程性、發(fā)展性評(píng)價(jià)研究與實(shí)踐

（3）普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生學(xué)分認(rèn)定方法研究與實(shí)踐

（4）普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)教師（學(xué)校）評(píng)價(jià)研究

專(zhuān)題四：普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)資源開(kāi)發(fā)與利用研究

（1）普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)與利用研究

（2）普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐資源的開(kāi)發(fā)與利用研究

（3）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的規(guī)劃設(shè)計(jì)研究

（4）普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)基地建設(shè)的研究

專(zhuān)題五：普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)教師指導(dǎo)策略研究

（1）普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)教師指導(dǎo)策略研究

（2）普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐教師指導(dǎo)策略研究

（3）普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程性方法指導(dǎo)策略研究

（4）普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究

（5）普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)教師課內(nèi)（外）指導(dǎo)策略研究

專(zhuān)題六：普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與課程建設(shè)研究

（1）普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)師資培訓(xùn)內(nèi)容與策略研究

（2）普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)合作方式研究

（3）普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教研模式的建設(shè)研究

（4）普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本教研內(nèi)容和形式研究