導(dǎo)語(yǔ)：使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)交流材料一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

善于傾聽(tīng)是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》分階段提出了不同的要求：“認(rèn)真聽(tīng)別人講話、聽(tīng)故事看音像作品能夠復(fù)述大意；在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見(jiàn)與人商討；聽(tīng)他人說(shuō)話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述”。這是小學(xué)階段時(shí)對(duì)如何聽(tīng)、聽(tīng)完以后能夠達(dá)到什么程度的具體要求。

在平時(shí)的課堂上，我們常會(huì)看到學(xué)生不善于傾聽(tīng)老師或同學(xué)發(fā)言的情況。有些同學(xué)老師提出問(wèn)題因?yàn)椴蛔⒁饴?tīng)，沒(méi)有聽(tīng)清問(wèn)題，造成回答的與問(wèn)題沒(méi)有關(guān)聯(lián)；有的同學(xué)在沒(méi)有聽(tīng)清他人的發(fā)言，以至于一再重復(fù)別人的發(fā)言；有的甚至在別人發(fā)言時(shí)數(shù)次打斷發(fā)言人的思路，“勇敢地”站起來(lái)為發(fā)表自己的見(jiàn)解。這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率極其低下。因此讓學(xué)生靜下心來(lái)“傾聽(tīng)”，是我們教學(xué)的主要任務(wù)。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)呢？

一、讓學(xué)生明白傾聽(tīng)的重要性

傾聽(tīng)是一種禮貌，認(rèn)真傾聽(tīng)是表示對(duì)說(shuō)話者的尊重，也可以體現(xiàn)出一種能力、一種素質(zhì)。讓學(xué)生明白傾聽(tīng)的重要性，我們應(yīng)在和諧的氣氛中滲透，通過(guò)舉例讓學(xué)生了解，告訴他們?cè)凇奥?tīng)”中才能發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，會(huì)“聽(tīng)”才能學(xué)得更好。也可以讓學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷來(lái)體會(huì)：當(dāng)自己在發(fā)言時(shí)，教室里聲音嘈雜，同學(xué)們似聽(tīng)非聽(tīng)，或根本不聽(tīng)，你會(huì)有什么感受？你一定感到很失望，高漲的積極性一下就跌落?？梢?jiàn)，傾聽(tīng)是多么重要。當(dāng)然，要讓學(xué)生理解傾聽(tīng)的重要性，不是一兩句話就能明白，要靠我們老師耐心地引導(dǎo)，利用平時(shí)一切可利用的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生從體驗(yàn)中領(lǐng)悟傾聽(tīng)的重要性。

二、在教學(xué)互動(dòng)中，讓學(xué)生明確傾聽(tīng)的任務(wù)

我們的學(xué)生為什么不會(huì)傾聽(tīng)？造成這一現(xiàn)象的一個(gè)重要原因就是教學(xué)互動(dòng)中，學(xué)生“聽(tīng)”的過(guò)程沒(méi)有明確具體的任務(wù)要完成。這需要教師來(lái)做出針對(duì)性的引導(dǎo)。在學(xué)生的課堂互動(dòng)中，我們可以給他們一些提示：

（1）猜想要發(fā)言的同學(xué)會(huì)說(shuō)些什么。

（2）對(duì)對(duì)方觀點(diǎn)進(jìn)行歸納、綜合或抽象。

（3）想想他們的發(fā)言有沒(méi)有道理，聽(tīng)了他們的發(fā)言，你有了哪些新的收獲？有了哪些新的想法？”

用這些問(wèn)題去提醒學(xué)生注意傾聽(tīng)，把別人的發(fā)言經(jīng)過(guò)選擇、消化，轉(zhuǎn)化成自己的東西，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)的目標(biāo)。當(dāng)然，當(dāng)然習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕能做到的事，更需要教師在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常的提醒、督促，長(zhǎng)期的指導(dǎo)、訓(xùn)練。只要長(zhǎng)抓不懈，學(xué)生的傾聽(tīng)意識(shí)和傾聽(tīng)興趣一定會(huì)增強(qiáng)。

三、樹(shù)立傾聽(tīng)的榜樣，養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣

1、在學(xué)生中樹(shù)立認(rèn)真傾聽(tīng)的榜樣

學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿性，我十分注重在班級(jí)中樹(shù)立認(rèn)真傾聽(tīng)的榜樣。對(duì)于班級(jí)中能夠傾聽(tīng)的同學(xué)，我時(shí)時(shí)表?yè)P(yáng)，評(píng)選“順風(fēng)耳”如：我班的王國(guó)強(qiáng)同學(xué)上課特別認(rèn)真傾聽(tīng)，我就經(jīng)常表?yè)P(yáng)說(shuō)：“今天王國(guó)強(qiáng)同學(xué)不但專心致志聽(tīng)老師講，同學(xué)們的發(fā)言也聽(tīng)得仔細(xì)，當(dāng)選‘順風(fēng)耳’”。其他學(xué)生就流露出非常羨慕的神情。

2、教師為學(xué)生樹(shù)立認(rèn)真傾聽(tīng)的榜樣

要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，教師首先要用心傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，為學(xué)生做好榜樣。課堂上學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師要能耐心地聽(tīng)完學(xué)生的回答，用非言語(yǔ)信號(hào)和言語(yǔ)信號(hào)同談話者做積極的信息交流。非言語(yǔ)信號(hào)包括：交換眼神、側(cè)身傾聽(tīng)、舉目凝視、含笑點(diǎn)頭等。言語(yǔ)信號(hào)可以說(shuō)出表示支持性的言語(yǔ)：“我理解你的話”，“我被你說(shuō)服了”，“你說(shuō)得有道理”等。讓學(xué)生感受到怎樣才是認(rèn)真有禮貌的傾聽(tīng)，這樣學(xué)生就會(huì)以教師為榜樣，認(rèn)真聽(tīng)取其他同學(xué)的發(fā)言，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。

傾聽(tīng)，使課堂上不僅有熱烈的討論和爭(zhēng)論場(chǎng)面，也會(huì)有靜靜的傾聽(tīng)和思考情形。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，會(huì)使我們的學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，會(huì)使我們的課堂教學(xué)更生動(dòng)、更精彩、更有效！