導(dǎo)語(yǔ)：先進(jìn)學(xué)校工作經(jīng)驗(yàn)材料一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

編者按：本文主要從因地制宜確立研究課題，有的放矢進(jìn)行理論指導(dǎo)；因材施教教育方法科學(xué)，實(shí)事求是工作重點(diǎn)明確；令行禁止落實(shí)教育內(nèi)容，循序漸進(jìn)總結(jié)科學(xué)規(guī)律；在希望的田野上收獲與展望進(jìn)行講述。其中，主要包括：為了探索學(xué)校對(duì)農(nóng)村孩子特別是農(nóng)村單親家庭孩子教育的有效途徑和方法，提出“構(gòu)建“陽(yáng)光家庭”教育體系，謀求家校共同發(fā)展藍(lán)圖”課題，并對(duì)學(xué)校實(shí)際教育教學(xué)工作進(jìn)行理論指導(dǎo)、結(jié)合本校實(shí)際情況，積極探索農(nóng)村孩子特別是農(nóng)村單親家庭孩子的教育方法、化抽象理論說教為具體生動(dòng)的指引、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我性，注重教育的人文性、教育者要有“良心細(xì)心耐心”等，具體材料請(qǐng)?jiān)斠姡?/p>

一、因地制宜確立研究課題，有的放矢進(jìn)行理論指導(dǎo)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，中國(guó)城鄉(xiāng)差距也發(fā)生了巨大的變化。由于中國(guó)農(nóng)村實(shí)行計(jì)劃生育政策深入人心，“一個(gè)家庭只生一個(gè)孩”，再加上離婚率日益上升及意外死亡、失蹤等原因，使農(nóng)村單親家庭不斷增加，學(xué)校中的單親家庭孩子數(shù)量也在逐年上升。這些農(nóng)村孩子尤其是單親家庭孩子在思想、學(xué)習(xí)、行為、習(xí)慣等各方面，往往有著與其他學(xué)生不同的特點(diǎn)，也存在著很多問題。因此，農(nóng)村孩子特別是農(nóng)村單親家庭孩子的學(xué)校教育問題就越來越突出地?cái)[在學(xué)校及教育工作者的面前，并且引起了全社會(huì)的關(guān)注和重視。教育家盧梭說：“每一個(gè)人的心靈有它自己的形式，必須按它的形式去指導(dǎo)他；必須通過它這種形式而不能通過其他的形式去教育，才能使你對(duì)他要費(fèi)的苦心取得成效?！?/p>

我們**中學(xué)是一所面向全市13個(gè)區(qū)縣招生的市重點(diǎn)中學(xué)，現(xiàn)有教學(xué)班38個(gè)班級(jí)，2000左右在校生，其中1000多名住宿生，學(xué)生來源主要以農(nóng)村孩子為主。自從2006年家長(zhǎng)學(xué)校第二輪開辦以來，其中為了探索學(xué)校對(duì)農(nóng)村孩子特別是農(nóng)村單親家庭孩子教育的有效途徑和方法，提出“構(gòu)建“陽(yáng)光家庭”教育體系，謀求家校共同發(fā)展藍(lán)圖”課題，并對(duì)學(xué)校實(shí)際教育教學(xué)工作進(jìn)行理論指導(dǎo)。

二、因材施教教育方法科學(xué)，實(shí)事求是工作重點(diǎn)明確

改革開發(fā)以來，我國(guó)農(nóng)村確實(shí)發(fā)生翻天覆地的變化，但一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是：和城市比還有較大差距，農(nóng)民家長(zhǎng)普遍文化水平不高，家庭教育一片空白。要解決這一問題絕對(duì)是一個(gè)長(zhǎng)期工程，但我們的孩子教育不能等。因此，我們?cè)陂_辦家長(zhǎng)學(xué)校提高農(nóng)民家長(zhǎng)家庭教育素養(yǎng)、構(gòu)建“陽(yáng)光家庭”教育體系的同時(shí)，結(jié)合本校實(shí)際情況，積極探索農(nóng)村孩子特別是農(nóng)村單親家庭孩子的教育方法。這里，我要介紹的主要是后一方面內(nèi)容。毫不客氣地說，這些農(nóng)村孩子，城鎮(zhèn)孩子有的優(yōu)點(diǎn)（受過良好的幼兒和中小學(xué)教育）他們沒有；城鎮(zhèn)孩子有的缺點(diǎn)（嬌生慣養(yǎng)、以自我為中心等）他們都有，這就加大了教育的難度。

《孫子兵法》注：“不戰(zhàn)而屈人之兵，善之善者也?！币馑际钦f不用作戰(zhàn)而使敵人屈服，才算是好中最好的，表明思想攻勢(shì)的巨大作用。唐朝魏征有云：“求木之長(zhǎng)者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源?！比绻呀逃茸鳂淠?、泉水，那么思想教育就是根本，就是泉源。學(xué)校教育要發(fā)展、要革新，就必須重視學(xué)生德育教育中的思想教育工作。

這不是一個(gè)新話題，作為一名教育工作者，我既是一個(gè)教育管理者（學(xué)校德育主任），又做過一個(gè)一線教育者（班主任），只就自己學(xué)校工作中思想教育方面的實(shí)例，談幾點(diǎn)與眾不同的心得體會(huì)，僅供心有靈犀者共研磋。

（一）、化抽象理論說教為具體生動(dòng)的指引。

有這樣一段相聲――

“我把手電筒豎在這兒，有能耐你從光柱爬上去？！”

“我才不干呢；我爬上去了，你把手電筒一撤，我不就掉下來了嗎！”

學(xué)生思想教育，理論性不應(yīng)太強(qiáng)，不宜講大道理；太抽象、太理論化了就象手電筒的光柱，觀之耀眼奪目，可它不能很好地幫助學(xué)生進(jìn)步、提高；學(xué)生不“干”（不買賬），就只好“掉”下來了。理論是講給老師的，指導(dǎo)老師怎樣教育學(xué)生的。

報(bào)載南方某縣城一老師教育學(xué)生――

學(xué)習(xí)好將來就能掙大錢，買房、買車、娶漂亮媳婦。

如此思想教育，太俗太功利化固然不敢茍同，但有一點(diǎn)可以肯定，它具體、真實(shí)可感?，F(xiàn)在的農(nóng)村孩子，普遍存在學(xué)習(xí)目的不明確、進(jìn)取心不強(qiáng)的問題，怎么辦？做事就要有效果。對(duì)學(xué)生的思想教育前提是要具體點(diǎn)兒、淺白點(diǎn)兒，才會(huì)有效果。比如讓學(xué)生知道共產(chǎn)主義是人類的最高理想是必要的，如果用人類的最高理想來教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)就不太現(xiàn)實(shí)，效果也不會(huì)好；共產(chǎn)主義太抽象了，那是將來的社會(huì)。不妨多給這些孩子搜集一些大學(xué)的信息――遼寧大學(xué)，一所綜合性很強(qiáng)的大學(xué)，許多遼沈名人畢業(yè)于那里；東北大學(xué)，計(jì)算機(jī)技術(shù)水平國(guó)際一流；大連是個(gè)漂亮的地方，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、大連理工大學(xué)、遼寧師范大學(xué)等就坐落在那里；清華、北大很難考，但學(xué)兄學(xué)姐們通過自己努力，考上了他們的研究生……使孩子們明白：任何人都可以通過自己的努力改變自己的命運(yùn)。同時(shí)，學(xué)校支部各班可以列一張表，通過調(diào)查問卷填上每個(gè)同學(xué)的理想大學(xué)，用以激勵(lì)學(xué)生。學(xué)生張某，文化成績(jī)不理想，可體育素質(zhì)不錯(cuò)，建議他考體院或大學(xué)體育系。人生目標(biāo)明確了，此后張某的表現(xiàn)判若兩人。可想而知，一個(gè)具體、現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)對(duì)這些孩子的激勵(lì)是無窮的。

（二）、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我性，注重教育的人文性。

父母、老師、親人、朋友等只是學(xué)生成長(zhǎng)中一段生活的“拄杖”，更多更長(zhǎng)的人生路需要學(xué)生自己走，也只能自己走，學(xué)生才是自己人生的主人。教育學(xué)生以“自我“為中心，做生活的主人。好處有三：

第一、學(xué)生明曉一切的努力都為了自己的錦繡前程，應(yīng)該責(zé)無旁貸，調(diào)動(dòng)了積極性；

第二，學(xué)生知道自己優(yōu)秀了，才能更好地回報(bào)親人，服務(wù)于社會(huì)，明確了條件性；

第三，學(xué)生也懂得社會(huì)的整體發(fā)展，首先是個(gè)體的發(fā)展，也領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的真諦，端正了目的性。

這些和“自私自利”有本質(zhì)區(qū)別。同時(shí)，鼓勵(lì)了學(xué)生保持自己的個(gè)性，張揚(yáng)自己的個(gè)性；眾所周知，社會(huì)是在探索、創(chuàng)新中發(fā)展的，這是那些因循守舊、循規(guī)蹈矩的人不可能做到的。因此，學(xué)校每學(xué)期都舉辦演講比賽、各種征文比賽、書畫比賽以及各種體育賽事，組建校學(xué)生會(huì)、校文學(xué)社和校廣播站，讓有條件的學(xué)生有機(jī)會(huì)參加學(xué)校管理。同時(shí)，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)改革，一改以往教師一講到底的教學(xué)模式，教師與學(xué)生角色互換，學(xué)生是“紅花”，教師是“綠葉”，學(xué)生真正變成自己學(xué)習(xí)的主人。

報(bào)載北京某中學(xué)允許互相有好感的同學(xué)同桌。這是教育的進(jìn)步，社會(huì)的進(jìn)步。當(dāng)人文主義在社會(huì)發(fā)展到今天已經(jīng)充斥生活的每個(gè)角落，教育也不應(yīng)回避這個(gè)話題。多聽聽學(xué)生民主的聲音，有百利而無一害。鼓勵(lì)學(xué)生交朋友，朋友可以一起學(xué)習(xí)娛樂，互相促進(jìn)，探討生活走向成熟，在和朋友交往中取長(zhǎng)補(bǔ)短，感知他人的存在。尤其讓成績(jī)好的優(yōu)秀學(xué)生幫帶成績(jī)差的學(xué)生，可以在全班形成友愛向上的風(fēng)氣。還可以在班級(jí)設(shè)“交流信箱”?？傊?，平等、民主、對(duì)話應(yīng)成為班級(jí)內(nèi)的主要溝通形式；即使是批評(píng)，也應(yīng)該是“積極批評(píng)”――多些理解尊重，少些尖酸刻薄。社會(huì)進(jìn)步首先應(yīng)該體現(xiàn)在教育上的人文主義。

（三）、教育者要有“良心細(xì)心耐心”。

這些看起來好象不是方法，但確實(shí)可以指導(dǎo)我們的實(shí)際工作，姑且稱之為方法。

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，既然走上教師崗位，不談神圣感，最起碼也要有責(zé)任感，這是一項(xiàng)“功在一時(shí)，造福千秋”的事業(yè)，怎一個(gè)“良心”了得？周任曰：“陳力就列，不能者止”，千萬不可誤人子弟。這是一個(gè)教育工作者最基本的素養(yǎng)。

細(xì)心，可以發(fā)現(xiàn)問題。作為一名教育工作者，除了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要了解學(xué)生的性格性情、家庭情況，甚至一舉一動(dòng)一個(gè)眼神。尤其是這些農(nóng)村孩子，生活環(huán)境使他們相對(duì)來說要保守一些，缺少與人溝通的勇氣和技巧。這就要求教師要主動(dòng)一些，靠細(xì)心發(fā)現(xiàn)問題。記得有個(gè)學(xué)生連續(xù)幾次沒交小楷，找來一問，原來他只想用這樣小“叛逆”引起老師注意，想找老師談心。發(fā)現(xiàn)問題了，比如：?jiǎn)斡H家庭、特困戶、早戀、出走、上網(wǎng)吧等，就好解決了。

面對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，特別是這些農(nóng)村孩子的缺點(diǎn)，可能存在十幾年了，老師更要有足夠的耐心。如果學(xué)生都是十全十美的，老師的工作也就失去意義了，允許學(xué)生有缺點(diǎn)、犯錯(cuò)誤，老師的職責(zé)是幫助他們；也應(yīng)明白“學(xué)生內(nèi)心深處并不愿意有缺點(diǎn)、犯錯(cuò)誤”的道理，成長(zhǎng)是一個(gè)過程。當(dāng)一個(gè)痛哭流涕的母親，訥訥地把她后進(jìn)生的兒子交給你而不知說什么好了，面對(duì)那渴求的眼神，你會(huì)明白――考驗(yàn)?zāi)托牡臅r(shí)候到了，學(xué)校的職責(zé)、家庭的關(guān)愛、社會(huì)的需要都要想到。

三、令行禁止落實(shí)教育內(nèi)容，循序漸進(jìn)總結(jié)科學(xué)規(guī)律

看過電視劇《亮劍》的觀眾都知道：李云龍帶出來的部隊(duì)都是“嗷嗷”的！為什么？這個(gè)部隊(duì)的每個(gè)成員都具有一種精神――“亮劍精神”。我們**中學(xué)對(duì)學(xué)生的教育也有自己特定的內(nèi)容，概況起來可以稱之為“三心一力”。具體內(nèi)容如下：

（一）、自尊心

“尊重他人，就等于尊重自己。”

教育學(xué)生做事，要學(xué)會(huì)換位思考，站在別人的角度，身臨其境地想一想。試想，一個(gè)自私自利、以自我為中心的人，能在班級(jí)中與同學(xué)和平相處嗎？能在家中孝敬父母嗎？能在本職單位好好工作嗎？能在這個(gè)社會(huì)上生存嗎？都不能！曾經(jīng)布置這樣一道家庭作業(yè)――要求學(xué)生在周末為家長(zhǎng)準(zhǔn)備一盆洗腳水，舉手之勞。在開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)做個(gè)調(diào)查，二分之一的學(xué)生做了，四分之一的學(xué)生說了但沒做，還有四分之一的學(xué)生沒說也沒做。讓學(xué)生明白，一個(gè)人的價(jià)值、地位，不是自己訂的，而來源于他人的看法、評(píng)價(jià)，自尊來源于他人；社會(huì)越發(fā)展，越需要團(tuán)結(jié)精神，只有尊重他人并有自尊的人，才能在群體中生活得好。

（二）、自信心

“自己都不相信自己，別人怎么會(huì)相信你?！?/p>

農(nóng)村孩子多數(shù)缺少自信心，因而自信心的培養(yǎng)尤為重要。自信來源于小事的積累，來源于事前的精心準(zhǔn)備，來源于無數(shù)次心靈的積淀。教育學(xué)生平時(shí)做小事要認(rèn)真、仔細(xì)，比如擦干凈一次黑板，做好一次掃除，回答準(zhǔn)確老師提出的一個(gè)小問題等，爭(zhēng)取做到萬無一失，百分之百的完美。老師最好用放大鏡，給予發(fā)現(xiàn)，適當(dāng)?shù)乜隙ê唾潛P(yáng)。這樣，自信心就在學(xué)生心中慢慢地生長(zhǎng)了。做小事有信心，做大事也會(huì)有信心；學(xué)習(xí)有信心，生活有信心，一個(gè)單位的領(lǐng)導(dǎo)也會(huì)把一項(xiàng)工作交給一個(gè)有信心的人去做。

（三）、上進(jìn)心

“不想當(dāng)將軍的士兵，不是好士兵?！?/p>

教育學(xué)生“試試就能行，拼拼就能贏”。不試，一點(diǎn)兒機(jī)會(huì)都沒有。任何一座迷宮，只要闖一闖總會(huì)有收獲的。想贏怕輸，不敢嘗試，“現(xiàn)在要小面子，將來丟大面子”，沒有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，怎能進(jìn)步？不用說，沒有競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新，社會(huì)不會(huì)進(jìn)步，退一步講，將來怎樣適應(yīng)這個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)？“莫斯科不相信眼淚”。因此，在班級(jí)中營(yíng)造良好的環(huán)境，培養(yǎng)良好的心態(tài)，適當(dāng)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)學(xué)生的上進(jìn)心，很有必要。比如，可以按成績(jī)排座位，并講明道理――將來求職是不會(huì)按大小個(gè)兒的；同時(shí)，對(duì)坐在后面的同學(xué)，老師要多關(guān)注，多鼓勵(lì)。也要讓學(xué)生明白正確的競(jìng)爭(zhēng)含義――競(jìng)爭(zhēng)是全面提高自己，超越別人，不是拆對(duì)方臺(tái)，讓對(duì)方不如自己；競(jìng)爭(zhēng)是學(xué)習(xí)別人優(yōu)點(diǎn)，克服自己缺點(diǎn)，不是拿自己優(yōu)點(diǎn)與別人缺點(diǎn)比，更不是攻擊對(duì)方缺點(diǎn)。還可以采取分組式教學(xué)管理，各組在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面進(jìn)行評(píng)比競(jìng)爭(zhēng)，既增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，又培養(yǎng)了他們的集體主義精神。

（四）、自我控制能力

“人與動(dòng)物的最大區(qū)別就是，人有思維，能控制自己行為?！?/p>

教育學(xué)生要知道什么時(shí)間什么地點(diǎn)自己應(yīng)該做什么，不該做什么，并對(duì)自己的一言一行負(fù)責(zé)任。試想，一個(gè)對(duì)自己的行為都不能負(fù)責(zé)的人，會(huì)認(rèn)真去做事情嗎？一個(gè)連自己的行為都不能很好約束的人，能做好什么事情嗎？將來的社會(huì)，人們知識(shí)本領(lǐng)差不多少，如何選拔錄用人才分只有看個(gè)人綜合素質(zhì)的好壞了。

綜上所述，教育工作者首先應(yīng)該是個(gè)思想者、引路人，而學(xué)生是教育的主角；思想教育不應(yīng)該舍本逐末、截箭療傷；教育的過程，應(yīng)該是具體現(xiàn)實(shí)、科學(xué)超前的，而不是說教。

四、在希望的田野上收獲與展望

**礦務(wù)局中學(xué)自從**年開始家長(zhǎng)學(xué)校第二輪工作,至今已經(jīng)近5年了。五年來，廣大家長(zhǎng)均能克服種種困難、積極和學(xué)校配合，支持學(xué)校開展的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，不僅注重對(duì)孩子的思想道德教育，而且能緊跟時(shí)代教育的要求，努力開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性和潛能，共同促進(jìn)了學(xué)校素質(zhì)教育的高質(zhì)量。五年來,廣大教師也能勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè)對(duì)待家長(zhǎng)學(xué)校的教學(xué)任務(wù),任勞任怨,踏踏實(shí)實(shí)地完成每一次家校交流活動(dòng),積極地向?qū)W生家長(zhǎng)傳播先進(jìn)的家庭教育理念,與學(xué)生家長(zhǎng)反復(fù)溝通,交流,共同促進(jìn)孩子的成長(zhǎng).通過這5年不懈的努力,在家校的聯(lián)手教育下，也促使我們學(xué)校的各項(xiàng)工作取得了一定程度的進(jìn)步和發(fā)展。作為課題組負(fù)責(zé)人，我熟悉且深知這些，因而誠(chéng)摯地向他們道一聲：“謝謝！”

有人說，孩子的心是一塊神奇的土地。播種理想，收獲行為；播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。我們學(xué)校將致力于使家長(zhǎng)通過在家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)，更加明確肩上的重任，知曉家教規(guī)律，解除家庭教育中的種種困惑，讓家長(zhǎng)們小心謹(jǐn)慎地給孩子的心田播下鐘愛的種子，辛勤地施肥、培土、澆灌、耕耘，在將來的某一天看著這些種子生根,發(fā)芽,開花,并接出累累碩果。同時(shí),我們也有信心,在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門的指導(dǎo)幫助下,充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的輻射作用,進(jìn)一步探索辦好家長(zhǎng)學(xué)校的新模式、新途徑、新方法,辦出自己的特色,用堅(jiān)實(shí)的腳印,為新形勢(shì)下的家長(zhǎng)學(xué)校教育工作留下一串串不同尋常的足跡……