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微電腦語言學(xué)習(xí)機(jī)初中英語教學(xué)效用試驗 作者：liangwei

一、問題的提出

義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是通過對學(xué)生進(jìn)行英語聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生為交際初步運(yùn)用外語的能力。語言作為社會的交際工具有口語和書面語兩個方面，在英語學(xué)習(xí)中口語具有"第一性"的特點(diǎn)，是一種最基本的技能，需要通過反復(fù)的操練才能養(yǎng)成的語音習(xí)慣，因此英語入門的關(guān)鍵是掌握正確的語音、語調(diào)。只有在聽、說領(lǐng)先的基礎(chǔ)上進(jìn)行全面的訓(xùn)練，才能逐步掌握英語知識和交際運(yùn)用的能力。

由于當(dāng)前中學(xué)教育中缺乏母語的那種交往環(huán)境，英語學(xué)習(xí)往往是課上緊張，課外松，很難做到學(xué)用結(jié)合。多數(shù)學(xué)生依靠死記硬背應(yīng)付考試，不敢開口參與交往活動，造成深入學(xué)習(xí)的困難。盡管這些年來，各校不斷地改進(jìn)辦學(xué)條件，增強(qiáng)課堂教學(xué)和語音環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，各類型的語音室相繼投入使用，但相對全體學(xué)生而言交往練習(xí)的環(huán)境仍顯不足。這主要是因為：一方面，課堂教學(xué)往往以整體訓(xùn)練為主，個別練習(xí)機(jī)會有限；另一方面，學(xué)生缺乏標(biāo)準(zhǔn)聽、說的條件，更難開展充分的個別練習(xí)。因此探索課內(nèi)、外訓(xùn)練的恰當(dāng)途徑，增強(qiáng)有效聽、說的練習(xí)量，準(zhǔn)確掌握英語語音技能是一個亟待解決的問題。

京華電子有限公司的科研人員，針對語音學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在普通錄音機(jī)上加入了電子記憶芯片，使錄音機(jī)增添了10秒語音段的復(fù)讀、跟讀及慢放功能。操作簡便易學(xué)，為解決標(biāo)準(zhǔn)聽、讀的自學(xué)練習(xí)提供了有利條件。

進(jìn)行"微電腦語音學(xué)習(xí)機(jī)教學(xué)效用"實驗研究（在中央電教館技術(shù)開發(fā)中心和京華電子有限公司推出"''''828''''微電腦語音學(xué)習(xí)機(jī)"后，北京市西城區(qū)電教館在教研中心的支持及中教研等部門的協(xié)助下于1995年9月開始在三所中學(xué)組織了初一年級英語教學(xué)試用"學(xué)習(xí)機(jī)"效果的實驗），目的在于檢測學(xué)習(xí)機(jī)的實際效用，探討相應(yīng)的課內(nèi)、外運(yùn)用方法，以期減輕學(xué)生英語學(xué)習(xí)的壓力和缺乏輔導(dǎo)的畏難情緒，使他們掌握自學(xué)的方法和養(yǎng)成自我控制練習(xí)的習(xí)慣，使課內(nèi)、外操練一體化，從而優(yōu)化英語教學(xué)。

二、實驗設(shè)計

1.實驗?zāi)繕?biāo)

運(yùn)用教學(xué)設(shè)計的原理和方法，在課堂教學(xué)和課外訓(xùn)練中加強(qiáng)語音學(xué)習(xí)機(jī)功能的運(yùn)用，引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生利用學(xué)習(xí)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使課內(nèi)、外的練習(xí)成為有計劃、有目的、統(tǒng)一規(guī)范的有機(jī)體，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的目的。

2.實驗對象

主試學(xué)校為北京31中和北京33中，這兩所學(xué)校是我區(qū)普教非重點(diǎn)校，生源屬于就近入學(xué)。

輔試學(xué)校為西城外國語學(xué)校，這所學(xué)校是市級職業(yè)重點(diǎn)學(xué)校，生源屬于擇優(yōu)錄取。

（主試學(xué)校與輔試學(xué)校的區(qū)別在于主試學(xué)校的實驗重點(diǎn)為初學(xué)者）

三所實驗學(xué)校均為西城區(qū)電教優(yōu)類校，各校領(lǐng)導(dǎo)及教師對現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用有較高的認(rèn)識并具有探索精神，選擇這樣三所學(xué)校旨在實驗中分別了解"學(xué)習(xí)機(jī)"對普通中學(xué)和外語專業(yè)學(xué)校的作用，以便對不同層次的學(xué)校提出普及應(yīng)用的指導(dǎo)建議。

我們在三校1995年9月入學(xué)的初一學(xué)生中，隨機(jī)選擇241人，男、女生人數(shù)相當(dāng)，入學(xué)時語文、數(shù)學(xué)、英語的學(xué)習(xí)情況無明顯差異，實驗中保持樣本的相對穩(wěn)定。

3.實驗測試工具

(1)智測工具：

瑞文推理智商測試（中科院心理所）

(2)知識水平檢測工具及材料：

小學(xué)數(shù)學(xué)、語文、英語畢業(yè)考試（教研中心）

英語期中、期末考試（教研中心）

(3)英語基本能力檢測：

英語聽力、口語初試和末試（教研中心）

學(xué)生用機(jī)反饋表（學(xué)校）

家長、學(xué)生問卷調(diào)查（教研中心）

4.實驗方法：采用等組對比、觀察實驗法

各校成立科研負(fù)責(zé)人、教研組長、英語教師、班主任、電教人員參加的實驗小組，建立調(diào)查、觀察記錄。實驗班、對照班由一位英語教師任教，實驗班學(xué)生每人一臺"學(xué)習(xí)機(jī)"，對照班采用常規(guī)教學(xué)的方法。兩班教學(xué)采用同樣教材，教學(xué)進(jìn)度保持一致，班主任及科任教師水平相當(dāng)。

5.實驗步驟

(1)準(zhǔn)備階段

確定實驗?zāi)繕?biāo)，組成實驗隊伍，學(xué)習(xí)實驗方法，培訓(xùn)用機(jī)，統(tǒng)一實驗方案，進(jìn)行實驗初測。

請教研中心主任進(jìn)行實驗動員，明確實驗的意義；科研所副所長對實驗組進(jìn)行方法培訓(xùn)；電教館為每位實驗教師提供"學(xué)習(xí)機(jī)"和科研方法經(jīng)驗集；中教研英語教研員為全體學(xué)生進(jìn)行聽力、口語能力初試，北師大心理系對全體學(xué)生進(jìn)行了智商測定；在此同時各校制定了實驗計劃。

(2)實施階段

將"學(xué)習(xí)機(jī)"引入課堂、引入家庭，每月召開一次例會；組織不同用機(jī)方法和不同課型的教學(xué)研討課；依據(jù)不同課型的用機(jī)效果進(jìn)行分析、評價、篩選有益于積極學(xué)習(xí)的行動策略、交流實驗情況，解決實驗中的問題，進(jìn)行中期檢測和統(tǒng)計分析。

(3)總結(jié)階段

進(jìn)行知識與能力的期末測評；分析學(xué)生用機(jī)反饋表，進(jìn)行家長——學(xué)生用機(jī)情況調(diào)查，各實驗班教師小結(jié)一學(xué)期的教學(xué)體會；各實驗校分析情況寫出實驗評析報告，召開全組會交流各實驗校情況，提出今后工作建議。

三、實驗效果

經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)機(jī)使用訓(xùn)練，學(xué)生們已經(jīng)能夠熟練地利用"學(xué)習(xí)機(jī)"進(jìn)行英語的預(yù)習(xí)、練習(xí)、復(fù)習(xí)并取得了初步成效。其表現(xiàn)為：

1.提高學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，從實驗班學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)自信心前后測定統(tǒng)計看（表1）對外語學(xué)習(xí)很喜歡的人數(shù)在增加，有課后自覺練習(xí)習(xí)慣的同學(xué)在成倍增加，感到英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在減少。

表1

前測后測學(xué)校很喜歡課后練習(xí)有困難很喜歡課后練習(xí)有困難31中30%32.5%23%58%65%12%33中34.3%35%15.8%63%95%0

這次學(xué)習(xí)興趣調(diào)查缺少對照班的情況是一項失誤，但從兩個實驗班的測定中看到了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的興趣上有了很大幅度的提高，這是不常見的。其中原因比較復(fù)雜，但我們不能不看到學(xué)習(xí)機(jī)在其中所起的作用。

2.整體學(xué)習(xí)成績優(yōu)于對照班（表2）

表2三校實驗班、對照班平均分、優(yōu)秀率對比統(tǒng)計表前期中期后期學(xué)校平均分優(yōu)秀率平均分優(yōu)秀率平均分優(yōu)秀率(%)(%)(%)31中實驗班31.68083.458.58050對照班30.8508356.176.334.233中實驗班41.28092.684.287.665.8對照班39.47086.568.479.447.4外國語實驗班64.6520.584.662.585.562學(xué)校對照班68.6427.587.1758770

三次實驗班整體成績呈現(xiàn)逐步上升趨勢，31中、33中實驗班的期末平均分及優(yōu)秀率明顯高于對照班，外國語學(xué)校情況比較特殊，實驗班入學(xué)初測時在年級排名第四，期末時已排名第二，與對照班差距在縮?。ㄍ庹Z學(xué)校用的測試題是本校出題）。

表333中實驗班與對照班三次課堂反饋成績對比

第一次第二次每三次班別人數(shù)及格率平均分及格率平均分及格率平均分(%)(%)(%)實驗班3889.574.710096.694.788.2對照班3860.564.694.788.378.973.7

反饋成績表明，同一教師，同一課時，同一授課內(nèi)容，實驗班利用了語言學(xué)習(xí)機(jī)，聽力單詞記憶及語法練習(xí)的學(xué)習(xí)情況就好于對照班，這說明"學(xué)習(xí)機(jī)"有利于強(qiáng)化課上練習(xí)和課后鞏固。

3.提高了聽說能力（表4）

表433中實驗班與對照班英語基本能力檢測口語聽力單詞記憶班別及格率平均分及格率平均分及格率平均分(%)(%)(%)實驗班86.83.892.14.378.94.0對照班65.83.381.63.871.63.9

這是在一次新授課以后的檢測，表中數(shù)據(jù)顯示在記憶單詞能力基本相近的情況下，實驗班的口語及聽力水平明顯高于對照班。

上述結(jié)果表明：實驗班的學(xué)生利用"學(xué)習(xí)機(jī)"以后，無論在整體水平上，還是在聽、說技能上都比對照班有明顯的進(jìn)步，在一定程度上說明了"學(xué)習(xí)機(jī)"對學(xué)生學(xué)習(xí)英語起到不可忽視的作用。

此外實驗工作還鍛煉了青年教師，提高了教師的素質(zhì)。

三位實驗教師的教學(xué)時間都不長，通過實驗設(shè)計和實施，在教學(xué)中建立了觀察記錄，收集了大量的教學(xué)反饋資料，并承擔(dān)了多次研討課的任務(wù)，不斷地請區(qū)教研員、教研組長聽、評課，從中摸索出一套教學(xué)模式和實驗經(jīng)驗，受到學(xué)校的好評，得到家長的信任，與學(xué)生建立了密切的關(guān)系，為深入學(xué)習(xí)英語打下了良好的基礎(chǔ)。

四、討論與分析

1.將"學(xué)習(xí)機(jī)"引入教學(xué)過程可以提高學(xué)習(xí)英語的自信心

作為有聲語言，外語的音波包括音高、音量、音長和音質(zhì)，按照排列組合的可能計算，英語的48個音位，可組合幾百萬個語素，在母語環(huán)境下生活十幾年的學(xué)生對此望而生畏，難以習(xí)慣英語的語音音波，找不到準(zhǔn)確發(fā)聲的位置，也就羞于張口，會逐漸地失去學(xué)習(xí)外語的信心。從初測的成績上我們可以看出這些學(xué)生入學(xué)前大多數(shù)接受過二年以上的英語聽、說訓(xùn)練，但由于重視程度不同，教學(xué)時間不一樣，簡單模仿口語，缺乏交流練習(xí)等因素，使很多學(xué)生沒有達(dá)到教學(xué)要求，像在初測時31中、33中用的是小學(xué)畢業(yè)考試試卷，其結(jié)果是單詞記憶50%以上不合格，聽力及筆試的及格率低于30%，學(xué)習(xí)上感到困難的占45%。在這種情況下，開展充分的聽、讀練習(xí)，是引導(dǎo)學(xué)生順利通過英語的讀音關(guān)的關(guān)鍵。

聽、讀練習(xí)需要建立一個具有比較穩(wěn)定的、生動活潑的環(huán)境，消除學(xué)生緊張、焦慮、怯懦的情緒，使每個學(xué)生都能積極參與到學(xué)、練之中，利用"學(xué)習(xí)機(jī)"的三個特殊功能，進(jìn)行聽、讀的訓(xùn)練，可有效地解決這一問題。這三個功能是：

(1)10分鐘的復(fù)讀。當(dāng)同學(xué)面對一句生疏的語句一過而去時可以馬上按下復(fù)讀紐，這句話將多次循環(huán)，直至同學(xué)們認(rèn)為自己跟說自如為止，再按復(fù)位繼續(xù)聽讀下一句。

(2)隨機(jī)跟讀，并可自錄、自檢發(fā)音情況。對比讀音差距，及時校正自己，同學(xué)可以不受錄音帶的限制，不怕錯誤讀音別人譏笑，自己處理掉已錄的聲音，決定重新跟讀，減輕了非認(rèn)知的心理壓力。

(3)慢讀可對復(fù)讀和跟讀錄音進(jìn)行慢放，使學(xué)生較從容地聽、讀初學(xué)或較難的句型。

以上三個功能均為個人操作，需用則用，免去了操作普通錄音機(jī)時的機(jī)械噪音和頻繁倒帶，為學(xué)生提供了利用現(xiàn)有教學(xué)錄音帶標(biāo)準(zhǔn)跟讀練習(xí)的方便。使學(xué)生可以針對自己的不足有意識的獨(dú)立學(xué)習(xí)，對聽不清、記不住的語音可以不必再等靠別人的幫助，利用語音學(xué)習(xí)機(jī)可把課前預(yù)習(xí)、課中練習(xí)、課后復(fù)習(xí)的任務(wù)落實到自主學(xué)習(xí)之中。能及時鞏固、及時反饋，從而極大地增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，減少了對別人的依附性，提高了學(xué)習(xí)的自覺性，保證了有效的語音練習(xí)。

2.將"學(xué)習(xí)機(jī)"引入課堂，優(yōu)化課堂教學(xué)過程

由于英語學(xué)習(xí)不是靠單純的模仿記憶所能奏效的，死記硬背不能解決表詞達(dá)義的思想交流，課堂教學(xué)的重要任務(wù)就是通過創(chuàng)設(shè)語音情景，不斷積累形象化的語音材料，在直觀體驗中使學(xué)生理解外語表達(dá)的語義情感并形成自動化的語音習(xí)慣。

現(xiàn)行班級課堂教學(xué)人數(shù)較多，很難使全體學(xué)生人人參與教師的設(shè)問及各項操練，學(xué)生在大合唱式的跟讀回答中，語音、語速、語氣很難準(zhǔn)確、同步，有濫竽充數(shù)、蒙混過關(guān)的現(xiàn)象，實際未能完全達(dá)到操練的真正目的，而且課堂上讀的句型與學(xué)生課下預(yù)習(xí)錄音帶領(lǐng)讀的句型重復(fù)，讓學(xué)生沒有了新鮮感?？墒抢谜Z言學(xué)習(xí)機(jī)，解決單詞讀音、記憶，給幾分鐘時間讓學(xué)生有針對性的練習(xí)，然后教師通過投影、錄像或提問，組織有關(guān)問題讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大量交流，同時還增加了個人讀音和小組操練的次數(shù)，聽音、筆答、選擇、填空、口述、對話教學(xué)環(huán)節(jié)更加緊湊，學(xué)生在教學(xué)中有一種興奮感，勇于加入教師設(shè)計的活動。從課堂教學(xué)的組織中明顯看出實驗班每個學(xué)生聽、說的機(jī)會比對照班要多，集體操練的準(zhǔn)確率也有所提高。

例如，Unit9ThenewStudents一課教學(xué)。本課口語的內(nèi)容多，教師在講課時先不讓學(xué)生看書，待引出句型后讓學(xué)生聽自己的錄音機(jī)，然后自己復(fù)讀，戴著耳機(jī)跟讀，每個學(xué)生讀上口后再打開書朗讀，此時學(xué)生語感已經(jīng)比較流暢，教師又帶著學(xué)生進(jìn)一步運(yùn)用實際表演，領(lǐng)會課文全課，取得了滿意的教學(xué)效果。又如，第30課的教學(xué)屬于復(fù)習(xí)課，物主代詞的語法被融于幾段對話之中。

為了讓學(xué)生在不同的語言環(huán)境中掌握物主代詞的用法，首先要讓學(xué)生熟悉這些語音環(huán)境，而不是單調(diào)的記憶單詞，課中安排三次利用語言學(xué)習(xí)機(jī)，第一遍是在投影片的問題中邊聽邊選擇填空。第二遍是帶耳機(jī)跟讀、模仿。第三遍是錄音復(fù)讀、默讀。課堂教學(xué)容量增加，課堂氣氛緊張而活躍，這樣聽、讀、說、寫綜合運(yùn)用，不斷進(jìn)行信息轉(zhuǎn)換，使學(xué)生對語言進(jìn)行及時反應(yīng)和處理，強(qiáng)化了短時記憶，從而在一定程度上提高了教學(xué)效果。

3.將"學(xué)習(xí)機(jī)"引入家庭開展課后練習(xí)

學(xué)習(xí)機(jī)為學(xué)生在家庭中開展自主學(xué)習(xí)提供了有利條件。教師在開始實驗時首先與家長取得聯(lián)系，并建立了每日聽讀情況反饋本，留下聽、讀作業(yè)（鞏固、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)）。一段時間后，很多學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成每天聽、讀20分鐘左右的習(xí)慣。有的學(xué)生課上掌握得不好，課后利用學(xué)習(xí)機(jī)，跟上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)度，彌補(bǔ)了個人學(xué)習(xí)的不足。課外的練習(xí)，一方面使學(xué)生提前掌握了下一課的教學(xué)內(nèi)容，課上學(xué)習(xí)時對交流練習(xí)傾注了更大的熱情，能主動地設(shè)計對話，互相提問，課上的交流又再次促使同學(xué)們自覺地加強(qiáng)課外的練習(xí)，從而初步形成一種課內(nèi)、外結(jié)合的良性循環(huán)。另一方面對課上沒有完全掌握的內(nèi)容，學(xué)生可以利用課后練習(xí)有針對性地"補(bǔ)課"，以完善鞏固課堂上的學(xué)習(xí)。