導(dǎo)語：演講與辯論;辯論者的準(zhǔn)則（二）一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

演講與辯論 辯論由什么組成？

（這一部分特別難翻譯，這里只是草稿，部分術(shù)語參考了游梓翔的辯論詞匯手冊(cè)，但是由于不全，所以只能將就一下了）

辯論的要素（摘自Peach州際辯論經(jīng)典手冊(cè)）

辯論錦標(biāo)賽

辯論錦標(biāo)賽的舉行，為來自不同學(xué)校的學(xué)生提供了一個(gè)集合在一起參加競(jìng)賽的機(jī)會(huì)。這些比賽的目的是為了確定，在現(xiàn)場(chǎng)中，哪一位辯手解決問題的方案更為優(yōu)秀。當(dāng)一個(gè)辯手來到錦標(biāo)賽現(xiàn)場(chǎng)，在大廳休息室內(nèi)等候或者在學(xué)生中心打探一下虛實(shí)都是不錯(cuò)的選擇。跟隨大流，比較容易發(fā)現(xiàn)這類地點(diǎn)。對(duì)陣圖簡(jiǎn)要地說明了各辯論隊(duì)地情況、房間號(hào)、以及評(píng)委的名字。每場(chǎng)的對(duì)陣圖都不同。一般情況下，辯論在教室中舉行。在看完對(duì)陣圖后，盡可能快的去比賽場(chǎng)地去熟悉一下情況是個(gè)明智的選擇，不要等到比賽開始了才去。所以，準(zhǔn)備一張地圖，能夠幫助你更好的做到這一點(diǎn)。

當(dāng)正反雙方的隊(duì)伍達(dá)到教室后，比賽就正式開始了。許多學(xué)員初次上場(chǎng)對(duì)于自己應(yīng)該干什么還不是很清楚。因此，當(dāng)對(duì)于程序有疑問時(shí)，不要猶豫，立刻向裁判問清。隨著比賽的進(jìn)行，辯手們辯論起來會(huì)變得更為自然，緊張的心情也得到的疏緩。

一般，在錦標(biāo)賽正式開始之前，有一些預(yù)賽（preliminaryrounds）。所有參加錦標(biāo)賽的隊(duì)伍都參加這些預(yù)賽。有時(shí)候，也會(huì)有淘汰賽（eliminationrounds）。一般來說，種子隊(duì)率先進(jìn)入淘汰賽。一旦淘汰賽開始，一方只要在一場(chǎng)比賽中敗北，即被淘汰出局。預(yù)賽表現(xiàn)出色的辯論隊(duì)提前進(jìn)入淘汰賽。觀看這些階段的比賽中經(jīng)驗(yàn)充分的辯手們的表現(xiàn)會(huì)使得新手們獲益匪淺。

辯題

辯題的內(nèi)容是被辯論所限制的。正方雙方的隊(duì)伍只允許采用允許的定義。比如，1999年－2000年度高校辯論賽季的辯題是：

動(dòng)議：聯(lián)邦政府應(yīng)該廢除一項(xiàng)關(guān)于提高美國(guó)二流中學(xué)學(xué)術(shù)成果的教育政策。

提案通過動(dòng)此議。

提案是正方的任務(wù)，一般都是用來證明正方的方案是解決此議題的很好的例證。這些天被成為“primafacie”（拉丁語，初視），這意味著，正方必須完成此回合中的任務(wù)，因?yàn)榕e證反駁是正方的責(zé)任。

時(shí)事性話題（tropically）

時(shí)事性話題指的是，正方在一定的議題框架之下提出方案。如同課堂論文需要主題一樣，主題就像是辯論中的作業(yè)要求。如果你的辯論游離于主題之外，那么恐怕這門“功課”會(huì)不及格，這就是說，你輸?shù)舻倪@場(chǎng)比賽。

意義與弊端(significanceandharm)

分析一個(gè)問題的意義及其弊端都是很重要的。如果你論述某個(gè)方案無法解決問題，你必須詳細(xì)說明此方案的弊端所在。通過對(duì)意義的說明，能夠?qū)τ谑挛锏谋锥俗鞒鲈u(píng)價(jià)。

有效性(solvency)

有效性是衡量是否應(yīng)該通過一個(gè)方案，或是在何等程度上應(yīng)該評(píng)價(jià)正方解決方案的重要標(biāo)準(zhǔn)。如果正方的主張根本就是無效的，那么就沒有必要通過它。

根屬性（inherence）

根屬性被用來說明正方提出變革方案的必要性。舉例來說，如果正方辯論隊(duì)主張應(yīng)在全美范圍內(nèi)建立垃圾掩埋場(chǎng)，以處理各類垃圾和污染物。此時(shí)，正方的主張是缺乏根屬性的，因?yàn)槿酪呀?jīng)有垃圾掩埋場(chǎng)了。根屬性是非常重要的，因?yàn)椋绻愕闹鲝堃呀?jīng)得到施行，那么就沒有必要再制定新的法案了。

強(qiáng)制性認(rèn)可權(quán)（Fiat）

強(qiáng)制性認(rèn)可權(quán)（來自與法語）指的是假定正方的政策將被付諸實(shí)施。這種假定避免了使得辯論必須討論此方案的可行性，而不是僅僅去討論立法機(jī)關(guān)是否會(huì)采納此項(xiàng)政策。強(qiáng)制性能認(rèn)可權(quán)的概念源于辯題中“應(yīng)該”一詞。它使得辯論者著重討論是否“應(yīng)”通過此項(xiàng)政策，而不是是否真的“會(huì)”通過此項(xiàng)政策。

發(fā)言次序與職責(zé)（SpeechOrderandResponsibilities）

申論（constructivespeeches）指的是正反雙方建構(gòu)本方論證的一個(gè)發(fā)言階段。辯駁（rebuttals）則是指加固本方觀點(diǎn)，說服評(píng)委。

1AC——正方第一次發(fā)言。正方一辯的責(zé)任在于提出一個(gè)與現(xiàn)狀不同方案或計(jì)劃，這是后面辯論的基礎(chǔ)。只有正方一辯的辯稿是可以事先撰寫的。

1NC——反方第一次發(fā)言。反方一辯的目的是在于指出正方一辯的所主張方案的內(nèi)在不一致性。反方一辯的辯稿一般包括：正方所主張方案的缺陷，時(shí)事性爭(zhēng)議點(diǎn)（argument），以及其它反對(duì)此方案的論點(diǎn)點(diǎn)。

2AC——正方第二次發(fā)言。正方二辯的職責(zé)是對(duì)反方二辯提出的爭(zhēng)議點(diǎn)作出回答。

2NC——反方第二次發(fā)言。反方二辯可以在此會(huì)合中提出新的爭(zhēng)議點(diǎn)，但是這些爭(zhēng)議點(diǎn)只能針對(duì)正方論點(diǎn)中的錯(cuò)誤。反方二辯也可以就反方一辯的論點(diǎn)予以展開論述來應(yīng)對(duì)正方二辯的辯難。

1NR——反方第一次辯駁性發(fā)言。在此環(huán)節(jié)辯手們所要做的是就反方第二次發(fā)言沒有應(yīng)對(duì)的反駁作出論述。

1AR－—正方第一次辯駁性發(fā)言。此環(huán)節(jié)辯手的職責(zé)是總結(jié)本方兩次發(fā)言中的駁論論點(diǎn)。在此辯位的辯手必須具有良好的概括能力和表達(dá)能力，將正方的所有論點(diǎn)都敘述清楚，在辯論程序中正方第一次辯駁性發(fā)言是最難的環(huán)節(jié)之一。

2NR——反方第二次辯駁性發(fā)言。在此環(huán)節(jié)，辯手的職責(zé)是說服評(píng)委應(yīng)該支持反方而不是正方。所有的論證都應(yīng)該為此目的服務(wù)。辯手應(yīng)該利用這段時(shí)間強(qiáng)調(diào)反方第二次發(fā)言和反方第一次辯駁性發(fā)言中的論點(diǎn)。

2AR——正方第二次辯駁性發(fā)言。這是辯駁性發(fā)言的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。是正方最后影響評(píng)委的機(jī)會(huì)。在此環(huán)節(jié)中，正方辯論隊(duì)?wèi)?yīng)該向評(píng)委說明，為什么正方贏得了比賽以及為什么正方所主張的政策或方案是利大于弊的。

質(zhì)詢（CrossExamination）（交叉詢問）

每次申論階段，每位辯手有三分鐘時(shí)間通過提問來澄清對(duì)方論點(diǎn)。

質(zhì)詢程序（Cross-ExaminationOrder）

反方二辯質(zhì)詢正方一辯

正方一辯質(zhì)詢反方一辯

反方一辯質(zhì)詢正方二辯

正方二辯質(zhì)詢反方二辯