導(dǎo)語：農(nóng)村小學(xué)課改困境與策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

從*年秋季開始，在全國范圍推行基礎(chǔ)教育課程改革，我市也在2004年秋季開始實(shí)施新課程。眾所周知，小學(xué)教育的改革是基礎(chǔ)教育課程改革的重中之重，而農(nóng)村小學(xué)在我市又占據(jù)著相當(dāng)大的比重。農(nóng)村小學(xué)課改的進(jìn)程怎樣，教師參與的熱情怎樣、狀態(tài)怎樣，效果如何呢？據(jù)調(diào)查了解，我們不得不承認(rèn)這場(chǎng)轟轟烈烈的課程改革在農(nóng)村小學(xué)激不起多大波瀾，作為一名教育管理者，我們不得不感嘆農(nóng)村小學(xué)實(shí)施新課程改革“敢問路在何方”。下面，就農(nóng)村小學(xué)課改的困境和策略取幾個(gè)側(cè)面談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

困境

困境一：農(nóng)村小學(xué)師資建設(shè)低下，很難推動(dòng)課改前行

無可置否，課改的最終推動(dòng)要靠教師去執(zhí)行，教師參與課改的熱情、教師的專業(yè)能力等都是影響課改成敗的關(guān)鍵因素，然而農(nóng)村小學(xué)師資建設(shè)如何呢？是低下的，我把它概括為三“低”一“重”。

1.待遇低（熱情不夠）

在現(xiàn)今社會(huì)，對(duì)于大部分的農(nóng)村小學(xué)教師，幾乎無福利可拿，更別奢望像城區(qū)的老師一樣享受房補(bǔ)政策等。使得部分年老的教師只得安于現(xiàn)狀得過且過，年輕教師拼命外流，導(dǎo)致了參與課改的熱情不高。

2.質(zhì)量低（無法完成）

年輕老師紛紛外流，補(bǔ)充新生寥寥無幾，多數(shù)農(nóng)村小學(xué)教師結(jié)構(gòu)老化現(xiàn)象非常嚴(yán)重，使得現(xiàn)在很多學(xué)校為一、二年級(jí)無合適教師任課而煩惱（老教師普通話不標(biāo)準(zhǔn)，難以勝任低段的語文教學(xué)）。老教師難于適應(yīng)新理念下的課堂教學(xué)呀！

另外，農(nóng)村小學(xué)除了語文和數(shù)學(xué)兩門課程，其他課程基本上沒有專職老師，現(xiàn)有的師資根本無法保證按計(jì)劃開齊、開好課程，更別談信息技術(shù)、英語，連音、體、美也近乎空白。

3.任務(wù)重（無暇顧及）

農(nóng)村小學(xué)教師編制緊張，教師工作量大，很多教師語、數(shù)是包班的，常規(guī)的教育教學(xué)事務(wù)繁多，由于精力有限，課改的研究無暇顧及。

4.培訓(xùn)低（提高不了）

現(xiàn)有的師資素質(zhì)不行靠培訓(xùn)，培訓(xùn)最起碼需要時(shí)間、經(jīng)費(fèi)的保障，由于農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費(fèi)非常緊張，難以支付教師的培訓(xùn)費(fèi)用，再加上農(nóng)村教師工作量大，想?yún)⒓优嘤?xùn)有時(shí)卻是“分身無術(shù)”。另外，農(nóng)村學(xué)校規(guī)模小，優(yōu)秀的師資又外流，校內(nèi)的專業(yè)引領(lǐng)薄弱，同質(zhì)教師合作交流機(jī)會(huì)也少，有的老師在課改的實(shí)踐中產(chǎn)生很多問題，而這些問題常常得不到解決，最終又回到教學(xué)老路上，使得教師素質(zhì)難于提高。

困境二：課改支持程度不高，課改前行阻力重重

課改的順利推進(jìn)需要人、財(cái)、物、時(shí)、空等因素的支持，需要政府、社會(huì)、家庭、學(xué)校的通力配合，但在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施課改的相關(guān)支持程度不是很高，體現(xiàn)在：

1.經(jīng)費(fèi)支持困難

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校自身經(jīng)費(fèi)短缺，靠自身根本無法進(jìn)行學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)，政府財(cái)力支持是改善辦學(xué)條件的重要渠道，由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)力本身也很困難，對(duì)于學(xué)校的大投入也往往望洋興嘆、愛莫能助。

2.家長(zhǎng)支持不夠

（1）對(duì)于課改不理解

受傳統(tǒng)教育觀念的影響造成家長(zhǎng)思維僵式，對(duì)于課改如同“霧里看花”，驚詫不已。他們看不慣“民主寬松”的課堂氛圍，看不慣“若有若無”的家庭作業(yè)等，都誤解為教師不稱職，指責(zé)紛紛，教師實(shí)踐課改中承受了不少的外在壓力，影響了課改的推進(jìn)。

（2）對(duì)于農(nóng)村小學(xué)不信任

隨著生活水平的提高，家長(zhǎng)迫切需要子女享受優(yōu)質(zhì)教育，大量的生源涌向城鎮(zhèn)，農(nóng)村小學(xué)員額下滑，造成學(xué)校規(guī)模過小，使得大多農(nóng)村小學(xué)“了無生氣、校不像?！薄?/p>

（3）校網(wǎng)撤并阻力重重，教育資源嚴(yán)重浪費(fèi)，規(guī)模辦學(xué)難以形成。

3.教育機(jī)制滯后

考試改革尚未到位，應(yīng)試教育的陰影，分?jǐn)?shù)的指揮棒，功利的壓力仍發(fā)揮著巨大的影響，再加上教師評(píng)價(jià)機(jī)制等尚未健全，使得部分學(xué)校、教師課改實(shí)踐不敢為先。

4.課程資源欠缺

新課改強(qiáng)調(diào)實(shí)施國家課程、地方課程、校本課程相結(jié)合的課程體系，農(nóng)村小學(xué)難于自己開發(fā)適合本校的校本課程，校本課時(shí)仍被國家課程所移占，造成課改難于順利實(shí)施。

策略

策略一：改革現(xiàn)有的升學(xué)考試制度，轉(zhuǎn)為重視學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力等，去掉影響課改最大的“心病”，我想這是課改能否成功的最大關(guān)鍵，否則課改永遠(yuǎn)是“圍墻”現(xiàn)象。

策略二：建立全面的、科學(xué)的適應(yīng)課改需要的學(xué)生、教師、學(xué)校評(píng)價(jià)機(jī)制，做到導(dǎo)向明確，增強(qiáng)課改實(shí)施的目標(biāo)性，提高貫徹課改的自覺性，做到課改實(shí)施動(dòng)力強(qiáng)和方向明。

策略三：隨著農(nóng)村小學(xué)生源的減少和優(yōu)質(zhì)教育的需要，校網(wǎng)調(diào)整已勢(shì)在必行。加大校網(wǎng)的規(guī)劃、調(diào)整力度，形成適度辦學(xué)規(guī)模，凸現(xiàn)教育資源的最大功效，達(dá)到教育的最佳效果。

策略四：多渠道籌措教育資金，加大農(nóng)村教育的投入，改善農(nóng)村的辦學(xué)條件，為實(shí)施課改保駕護(hù)航。

策略五：提高農(nóng)村教師的待遇，縮小城鄉(xiāng)的差距，這是提高教師工作積極性、留住農(nóng)村優(yōu)秀教師、保持農(nóng)村教育活力最實(shí)在的手段。

策略六：實(shí)施“支教結(jié)對(duì)”工程，加大農(nóng)村教師的培訓(xùn)力度，拓寬培訓(xùn)的途徑，注重培訓(xùn)的實(shí)效，提高農(nóng)村小學(xué)教師的素質(zhì)，塑造適應(yīng)課改的農(nóng)村教師隊(duì)伍。