導(dǎo)語(yǔ)：團(tuán)隊(duì)意識(shí)發(fā)展調(diào)研報(bào)告一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

、課題的名稱：《初中團(tuán)隊(duì)組織意識(shí)可持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐研究》

二、課題的提出：

1、背景及理論依據(jù)：

（1）《鄧小平理論概論》指出：實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是時(shí)代的要求，也是社會(huì)主義現(xiàn)代化必然的戰(zhàn)略選擇。實(shí)施可持續(xù)發(fā)展必須處理好物質(zhì)文明與精神文明的關(guān)系。要加強(qiáng)精神文明建設(shè)，從而為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展提供智力支持、精神動(dòng)力、文化氛圍和輿論環(huán)境，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)全面進(jìn)步。因此，推動(dòng)團(tuán)隊(duì)員精神文明的可持續(xù)發(fā)展是時(shí)代賦予我們的使命。

（2）指出，在全社會(huì)形成共同理想和精神支柱，是有中國(guó)特色社會(huì)主義文化建設(shè)的根本。在改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)的整個(gè)過(guò)程中，思想道德建設(shè)的基本任務(wù)是：堅(jiān)持愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育，加強(qiáng)社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德建設(shè)，引導(dǎo)人們樹(shù)立建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。我們現(xiàn)在建設(shè)和發(fā)展有中國(guó)特色的社會(huì)主義，最終目的是實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義，應(yīng)當(dāng)在全社會(huì)認(rèn)真提倡社會(huì)主義、共產(chǎn)主義思想道德，不斷提高全民族的思想道德水平。所以，塑造團(tuán)隊(duì)員的組織意識(shí)勢(shì)在必行。

（3）黨的十六屆三中全會(huì)明確提出科學(xué)發(fā)展觀,就是“堅(jiān)持以人為本，樹(shù)立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)人的全面發(fā)展”。教育事業(yè)落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，就要把科學(xué)發(fā)展觀的要求貫穿于各方面的工作，實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

（4）在《面向21世紀(jì)市中小學(xué)新課程方案的設(shè)想》的研究報(bào)告中明確指出：構(gòu)建新的課程體系要以德育為核心，“以學(xué)生發(fā)展為本”，提高學(xué)生德、智、體、美全面素質(zhì)；要“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為重點(diǎn)”，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。為此，要注重學(xué)生知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三方面目標(biāo)的全面發(fā)展；重視學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展。故而，塑造團(tuán)隊(duì)員組織意識(shí)的可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)便應(yīng)時(shí)而生了。

（5）在中青發(fā)[2005]26號(hào)《關(guān)于在全團(tuán)開(kāi)展以學(xué)習(xí)實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想為主要內(nèi)容的增強(qiáng)共青團(tuán)員意識(shí)主題教育活動(dòng)的意見(jiàn)》中指出“共青團(tuán)作為黨的助手和后備軍，黨聯(lián)系青年的橋梁和紐帶，將保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)的精神傳達(dá)貫徹到團(tuán)員青年中去，教育引導(dǎo)廣大團(tuán)員青年“永遠(yuǎn)跟黨走”，是共青團(tuán)的神圣職責(zé)?！辈粌H如此，我們要“堅(jiān)持用科學(xué)理論構(gòu)筑廣大團(tuán)員的精神支柱，自覺(jué)成為“三個(gè)代表”重要思想的忠實(shí)實(shí)踐者，切實(shí)增強(qiáng)政治意識(shí)；保障和維護(hù)團(tuán)員的基本權(quán)利，明確團(tuán)員的各項(xiàng)義務(wù)，提高團(tuán)員對(duì)團(tuán)組織的認(rèn)同感和歸屬感，切實(shí)增強(qiáng)組織意識(shí)；引導(dǎo)團(tuán)員在學(xué)習(xí)和工作中自覺(jué)發(fā)揮模范帶頭作用，提高團(tuán)員的責(zé)任感和使命感，切實(shí)增強(qiáng)模范意識(shí)?！敝星喟l(fā)[2005]28號(hào)《共青團(tuán)中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)團(tuán)的基層組織建設(shè)的決定》的實(shí)施意見(jiàn)中接著指出，加強(qiáng)團(tuán)的基層組織建設(shè)的基本原則是堅(jiān)持思想建設(shè)、組織建設(shè)和作風(fēng)建設(shè)的有機(jī)結(jié)合，把制度建設(shè)貫穿其中。要把團(tuán)的基層組織建設(shè)成為政治堅(jiān)定、組織鞏固、具有內(nèi)在活力的堅(jiān)強(qiáng)集體。

根據(jù)這兩份文件，“團(tuán)隊(duì)組織意識(shí)可持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐研究”課題的提出更具備了時(shí)效性。

2、本校現(xiàn)狀反思：

（1）淞誼中學(xué)是所公辦初級(jí)中學(xué)，有隊(duì)員1146名，其中團(tuán)員221名，團(tuán)青比例40%。連年升學(xué)考成績(jī)優(yōu)異。因此，有些學(xué)生重視智育忽視德育。更有些學(xué)生性格中有呈現(xiàn)自私、自大，卻又敏感脆弱，難以與他人交流的特征。如何引導(dǎo)他們?cè)谏鐣?huì)生活中學(xué)會(huì)協(xié)作、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)，進(jìn)而享受協(xié)作的快樂(lè)，分享的快樂(lè)，是我們新時(shí)期團(tuán)隊(duì)工作在組織建設(shè)中需要解決的問(wèn)題。

（2）在工作中，我們發(fā)現(xiàn)隊(duì)員大多都有積極向團(tuán)組織靠攏的意向，但一旦入了團(tuán)，有部分同學(xué)就會(huì)放低對(duì)自我的要求。對(duì)此，我們屢次教育；問(wèn)題卻屢見(jiàn)不鮮。如何使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)組織意識(shí)以“可持續(xù)性”的態(tài)勢(shì)發(fā)展下去，如何將黨的火炬代代傳承下去，成了我們?cè)诮M織建設(shè)中急于需要突破的工作瓶頸。

（3）在團(tuán)隊(duì)組織建設(shè)的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)要學(xué)生的組織意識(shí)成長(zhǎng)，沒(méi)有教育、教學(xué)的氛圍是不行的，因此，保證教師的組織意識(shí)，尤其是教工團(tuán)員組織意識(shí)的與時(shí)俱進(jìn)成了保證學(xué)生組織意識(shí)“可持續(xù)發(fā)展”的關(guān)鍵。不僅如此，淞誼中學(xué)的黨支部和工會(huì)都曾被評(píng)為區(qū)先進(jìn)組織，團(tuán)隊(duì)工作也有一定的基奠，如何更有效地應(yīng)用這些資源，為團(tuán)隊(duì)組織建設(shè)服務(wù)，建立長(zhǎng)效機(jī)制，從教學(xué)相長(zhǎng)的角度出發(fā)，塑造教師的全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，來(lái)促進(jìn)團(tuán)隊(duì)員的全面、健康和可持續(xù)的發(fā)展是我思索的另一項(xiàng)問(wèn)題。

因此，本課題擬求建構(gòu)初中團(tuán)隊(duì)員組織意識(shí)“可持續(xù)發(fā)展”的體系，依托校本特色項(xiàng)目——“黨的火炬，代代相承”主題特色活動(dòng)，結(jié)合時(shí)事主題活動(dòng)，整合性地開(kāi)展活動(dòng)，探索能“切實(shí)”“務(wù)實(shí)”地促進(jìn)團(tuán)隊(duì)員組織意識(shí)發(fā)展的方法。

三、課題界定：

“可持續(xù)發(fā)展”（也稱“永續(xù)發(fā)展”）：“既滿足當(dāng)代人的需求又不危害后代人滿足其需求的發(fā)展”，它是一個(gè)涉及經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、技術(shù)和自然環(huán)境的綜合的動(dòng)態(tài)的概念。1996年同志指出：“所謂可持續(xù)發(fā)展，就是既要考慮當(dāng)前發(fā)展的需要，又考慮未來(lái)發(fā)展的需要，不要以犧牲后代人的利益為代價(jià)來(lái)滿足當(dāng)代人的利益?！蹦壳?，“可持續(xù)發(fā)展”被使用于各個(gè)領(lǐng)域之中。

“實(shí)施可持續(xù)發(fā)展必須處理好物質(zhì)文明與精神文明的關(guān)系。我們要加強(qiáng)精神文明建設(shè)，從而為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展提供智力支持、精神動(dòng)力、文化氛圍和輿論環(huán)境，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)全面進(jìn)步?！闭浴多囆∑嚼碚摳耪摗?/p>

四、本課題國(guó)內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀：

目前，“可持續(xù)發(fā)展”被使用于各個(gè)領(lǐng)域之中，更多的是使用于環(huán)境保護(hù)意識(shí)等方面，對(duì)于初中團(tuán)隊(duì)組織意識(shí)“可持續(xù)發(fā)展”的實(shí)踐研究的論述，還尚未發(fā)現(xiàn)。因此，就目前情況來(lái)看，本課題的研究具有廣闊的前景。

五、課題研究的目標(biāo)：

1、通過(guò)研究，構(gòu)建初中團(tuán)隊(duì)組織意識(shí)“可持續(xù)發(fā)展”體系的網(wǎng)絡(luò)和內(nèi)容，并依托于“黨的火炬，代代相承”主題特色活動(dòng)，整合時(shí)事主題活動(dòng)、組織章?tīng)?zhēng)章活動(dòng)、團(tuán)校學(xué)習(xí)等多種活動(dòng)陣地，以及“綠色風(fēng)”特色活動(dòng)和“禮儀社”拓展嘗試活動(dòng)，以人為本，立足實(shí)踐，促進(jìn)初中團(tuán)隊(duì)員組織意識(shí)的可持續(xù)發(fā)展的成效性和長(zhǎng)效性。

2、通過(guò)研究，形成一套確保初中團(tuán)隊(duì)組織意識(shí)可持續(xù)發(fā)展的有效運(yùn)作、保障和評(píng)價(jià)機(jī)制，讓團(tuán)隊(duì)員在“黨的火炬，代代相承”主題特色活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)團(tuán)組織、學(xué)習(xí)團(tuán)的相關(guān)知識(shí)和時(shí)事精神等，體驗(yàn)組織活動(dòng)中的協(xié)作、奉獻(xiàn)、關(guān)愛(ài)等情感，陶冶自我的情操，培養(yǎng)社會(huì)主義、共產(chǎn)主義思想道德，引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)員樹(shù)立建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。以達(dá)到實(shí)現(xiàn)初中團(tuán)隊(duì)員組織意識(shí)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的目的，以期保證黨的先進(jìn)性，保持國(guó)家的振興。

六、課題研究的內(nèi)容：

（一）網(wǎng)絡(luò)：

1、理論網(wǎng)絡(luò)：以“鄧小平理論”、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以團(tuán)中央的26號(hào)和28號(hào)文件為準(zhǔn)繩，以“二期課改”的三維目標(biāo)為立足點(diǎn)，遵循“學(xué)生自我發(fā)展心理學(xué)”的規(guī)律，從個(gè)體的“自我肯定”出發(fā)，引發(fā)“自我調(diào)節(jié)”，最終實(shí)現(xiàn)“自我發(fā)展”，搭建運(yùn)作平臺(tái)。

2、運(yùn)作平臺(tái)（手段網(wǎng)絡(luò)）：

自我發(fā)展

組織意識(shí)（例：感悟、體會(huì)）

自我調(diào)節(jié)自我調(diào)節(jié)

認(rèn)識(shí)技能（例：團(tuán)校學(xué)習(xí)）自我肯定態(tài)度情感（例：感恩主題活動(dòng)）

在實(shí)踐操作方面，我們遵循學(xué)生的自我發(fā)展心理學(xué)規(guī)律。根據(jù)李曉文的《學(xué)生自我發(fā)展之心理學(xué)探究》，主體有“自我肯定”的需要，由這個(gè)軸心出發(fā)，引出了“自我調(diào)節(jié)”與“自我發(fā)展”。

正是因?yàn)樽晕倚枰捌錆M足情形的存在，在可能在與主體有關(guān)的各種情境中產(chǎn)生情緒體驗(yàn)。自我的需要是產(chǎn)生自我調(diào)節(jié)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，它具有雙重作用，不僅激起自我調(diào)節(jié)的驅(qū)力，而且還是自我調(diào)節(jié)的導(dǎo)向。所以，從“自我肯定”的需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情景，激發(fā)情感體驗(yàn)，是激起自我調(diào)節(jié)的重要途徑之一。為此，在實(shí)踐運(yùn)作的基點(diǎn)中，我們確定了態(tài)度情感體驗(yàn)類活動(dòng)。即通過(guò)體驗(yàn)，來(lái)培養(yǎng)態(tài)度情感方面的活動(dòng)，這包括了團(tuán)章學(xué)習(xí)小組中的批評(píng)和自我批評(píng)，包括紅領(lǐng)巾廣播中的“感動(dòng)你我二三事”專題宣傳，也包括了“感恩生活、樹(shù)我責(zé)任”的主題系列活動(dòng)等。

另外，依據(jù)自我意識(shí)的發(fā)展的研究規(guī)律：隨著自我認(rèn)識(shí)水平的發(fā)展和個(gè)體經(jīng)歷的積累，對(duì)于客觀事件或刺激形成了不同的主觀意義理解，這種特定的意義認(rèn)識(shí)會(huì)形成個(gè)體不同的自我調(diào)節(jié)性反應(yīng)。所以，重視認(rèn)知技能的培養(yǎng)是激發(fā)自我調(diào)節(jié)的另一種重要途徑。為此，實(shí)踐運(yùn)作的另一基點(diǎn)是認(rèn)知技能類活動(dòng)。這包括以團(tuán)校學(xué)習(xí)和以團(tuán)章學(xué)習(xí)小組形式為主的專題團(tuán)學(xué)，包括團(tuán)總支干部例會(huì)中的“先鋒論壇”，也包括以“做個(gè)與時(shí)俱進(jìn)好老師”為主題的，針對(duì)教工團(tuán)團(tuán)員的教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)和與工會(huì)合作的教育教學(xué)綜合素質(zhì)大賽等。

之后，立足于兩大基點(diǎn)的活動(dòng)，完成感悟類反饋。因?yàn)楦形?，是形成意義感的一個(gè)重要方面，是體驗(yàn)和理解結(jié)合的結(jié)果，是情緒和認(rèn)識(shí)在心中的碰撞和升華。在實(shí)踐操作中，我們的反饋形式常常以心得體會(huì)、小報(bào)制作或向中隊(duì)輔導(dǎo)員（團(tuán)支部書(shū)記）匯報(bào)自己思想認(rèn)識(shí)等形式來(lái)檢驗(yàn)團(tuán)隊(duì)員的組織意識(shí)發(fā)展程度，以此來(lái)達(dá)到來(lái)促進(jìn)團(tuán)隊(duì)員組織意識(shí)可持續(xù)發(fā)展，即“自我調(diào)節(jié)”直至“自我發(fā)展”的目的。

然而，自我調(diào)節(jié)并不都傾向于自我提高，除了自我提高動(dòng)機(jī)外，還要受自我一致性傾向的驅(qū)使，堅(jiān)持和肯定自我的一致性，證明自我的概念和意向。在適應(yīng)良好的人身上，自我提高與自我證明的傾向是吻合的。但是，在適應(yīng)不良的發(fā)展較差的人身上，自我提高和自我證明的傾向就產(chǎn)生了對(duì)立。因此，自我發(fā)展是一個(gè)不斷整合的過(guò)程，就是說(shuō)不是直線上升的過(guò)程，而是螺旋式前進(jìn)的過(guò)程。在這過(guò)程中總是伴隨著不斷出現(xiàn)的新的沖突而發(fā)展的。而且，隨著自我意識(shí)的發(fā)展，自我調(diào)節(jié)水平也發(fā)生了質(zhì)的變化。從無(wú)意識(shí)的預(yù)感反應(yīng)，走向有意識(shí)的評(píng)價(jià)調(diào)節(jié)，再朝著綜合性調(diào)整和有意識(shí)努力的方向發(fā)展。故而，在實(shí)踐運(yùn)做中，我們要常常以“反省思維”來(lái)面對(duì)現(xiàn)狀。

反省思維，即杜威提出的意圖性思維，具有手段——目的功能。而刺激反省思維的條件，則是對(duì)現(xiàn)狀與期望間差異覺(jué)察產(chǎn)生的心態(tài)——“一種猶豫、懷疑、困惑、困難的心靈狀態(tài)。”其結(jié)果是尋找反饋——“一種搜索、捕獲、探索和發(fā)現(xiàn)能夠解決懷疑，處理困惑的活動(dòng)”。

這樣，在操作中的“批評(píng)和自我批評(píng)”、“一周現(xiàn)狀反思”和“短板成長(zhǎng)記錄”便集中體現(xiàn)了“反省思維”的實(shí)踐。

但是，自我發(fā)展除了與認(rèn)識(shí)發(fā)展水平有密切的關(guān)系外，還與個(gè)體特有的人際交往經(jīng)歷有關(guān)。因?yàn)?，人總是在與他人的關(guān)系中形成對(duì)事件意義的認(rèn)識(shí)的，個(gè)體的人際交往經(jīng)歷也會(huì)影響對(duì)事件主觀意義的理解。所以，在學(xué)校中營(yíng)造良好的師生和伙伴關(guān)系，是引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

師生之間的互動(dòng)關(guān)系，實(shí)際上也是形成學(xué)生的自我對(duì)象關(guān)系的過(guò)程。學(xué)生在師生關(guān)系中獲得鏡像性和理想性自我對(duì)象的支持，然后形成自我獨(dú)立調(diào)節(jié)的力量。而良好的伙伴關(guān)系可以對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生推動(dòng)、驅(qū)策和引導(dǎo)等各種影響。這些影響的產(chǎn)生也要以伙伴關(guān)系的情感聯(lián)結(jié)為基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生將自己視為集體中一名先進(jìn)分子時(shí)，他對(duì)事件的意義感受就提升，對(duì)一般學(xué)生不一定具有激發(fā)意義的情境會(huì)引起他們的注意。因而，本校的“攜手活動(dòng)”和“感動(dòng)你我二三事”的報(bào)道等活動(dòng)都集中體現(xiàn)這一心理發(fā)展規(guī)律。

總之，從“自我肯定”的需要出發(fā)，立足于認(rèn)知技能類活動(dòng)和態(tài)度情感體驗(yàn)類活動(dòng)兩大基點(diǎn)，通過(guò)“自我調(diào)節(jié)”的心理規(guī)律，完成感悟體會(huì)反饋類活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生組織意識(shí)的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)“自我發(fā)展”的規(guī)律。這不是單純地單向性發(fā)展規(guī)律，而是螺旋式上升，不斷循環(huán)的規(guī)律。因?yàn)?，前階段“自我發(fā)展”的終點(diǎn)是下一階段“自我肯定”需要的起點(diǎn)。從這個(gè)意義上講，這才能達(dá)到促進(jìn)團(tuán)隊(duì)員組織意識(shí)可持續(xù)發(fā)展的目的。

（二）保障機(jī)制：

為了活動(dòng)有效地開(kāi)展，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)員組織意識(shí)可持續(xù)發(fā)展的成效性和長(zhǎng)效性，我們以“學(xué)生發(fā)展為本和讓團(tuán)隊(duì)員在學(xué)習(xí)生活中切實(shí)、務(wù)實(shí)”為原則，以注重全員性和差異性為實(shí)踐原則，建構(gòu)了一些符合校本實(shí)際的保障體系：

1、構(gòu)建多級(jí)網(wǎng)絡(luò)：（全員性和差異性原則并重）

黨支部書(shū)記教工團(tuán)支部委員和各中隊(duì)輔導(dǎo)員

團(tuán)總支書(shū)記

德育分管領(lǐng)導(dǎo)大隊(duì)輔導(dǎo)員各學(xué)生團(tuán)支部書(shū)記各團(tuán)支部團(tuán)學(xué)學(xué)

我們立足于延續(xù)黨團(tuán)隊(duì)一體化的模式，一如既往地組織黨員與教工團(tuán)員協(xié)議結(jié)對(duì)，讓教工團(tuán)員與優(yōu)秀團(tuán)員結(jié)伴，讓優(yōu)秀團(tuán)員引導(dǎo)帶領(lǐng)團(tuán)員，全團(tuán)帶隊(duì)，從樹(shù)先鋒開(kāi)始，體現(xiàn)先鋒的示范作用。（這主要與爭(zhēng)章活動(dòng)相結(jié)合，在活動(dòng)的過(guò)程中，倘若有團(tuán)員自動(dòng)幫助一名隊(duì)員，或者隊(duì)員在這“攜手活動(dòng)”中成長(zhǎng)了，并主動(dòng)向中隊(duì)輔導(dǎo)員、團(tuán)支部書(shū)記匯報(bào)自己的思想認(rèn)識(shí)的，我們就給予他組織章的獎(jiǎng)勵(lì)。）

為了保障各項(xiàng)活動(dòng)更好地實(shí)施，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)員的均衡發(fā)展，我們以“構(gòu)建全面的輔導(dǎo)”為目標(biāo)，滲透“多級(jí)網(wǎng)絡(luò)”。即在黨支部書(shū)記和德育分管領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)下開(kāi)展團(tuán)總支工作，同時(shí)團(tuán)總支負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)教工團(tuán)支部委員和各中隊(duì)輔導(dǎo)員支持各團(tuán)支部的工作。

在日常學(xué)習(xí)中，我們要求每位團(tuán)支部書(shū)記都要承擔(dān)好“輔導(dǎo)員”的角色。即關(guān)注好團(tuán)隊(duì)員的學(xué)習(xí)、生活、作風(fēng)。有問(wèn)題的可協(xié)同中隊(duì)輔導(dǎo)員、甚至是團(tuán)總支書(shū)記共同解決。每月由團(tuán)章學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，組織團(tuán)員和入團(tuán)積極分子以小組的形式，學(xué)習(xí)團(tuán)章和時(shí)事精神，開(kāi)展“先鋒論壇”記錄團(tuán)隊(duì)員的學(xué)習(xí)心得，并及時(shí)將小組活動(dòng)中無(wú)法解決的問(wèn)題上報(bào)給所屬團(tuán)支部書(shū)記。

2、健全團(tuán)總支干部和中隊(duì)長(zhǎng)例會(huì)制：（全員性和差異性）

從健全團(tuán)總支干部例會(huì)制入手，構(gòu)建全面的輔導(dǎo)。在每月召開(kāi)團(tuán)總支干部例會(huì)的同時(shí)，我們邀請(qǐng)黨支部書(shū)記和德育分管領(lǐng)導(dǎo)、各中隊(duì)輔導(dǎo)員列席會(huì)議，充分體現(xiàn)黨組織和校方對(duì)我們團(tuán)工作的支持；另外，請(qǐng)大隊(duì)部督察部部長(zhǎng)做到會(huì)情況記錄與反饋，以確保會(huì)議精神的傳達(dá)。

3、推優(yōu)入團(tuán)，實(shí)行“關(guān)注”體制。（差異性原則）

在發(fā)展新一批的團(tuán)員、回顧老團(tuán)員的成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們聯(lián)合中隊(duì)輔導(dǎo)員建立了輔導(dǎo)機(jī)制。即：團(tuán)員的發(fā)展由團(tuán)章學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)進(jìn)行關(guān)注，發(fā)現(xiàn)成長(zhǎng)中的問(wèn)題，及時(shí)上報(bào)團(tuán)支部書(shū)記，進(jìn)行思想工作教育?？筛鶕?jù)問(wèn)題的嚴(yán)重程度，上報(bào)給中隊(duì)輔導(dǎo)員，直至團(tuán)總支書(shū)記，進(jìn)行思想再教育。我們的目標(biāo)是“關(guān)注團(tuán)隊(duì)員的成長(zhǎng)，解決困惑，規(guī)范行為，樹(shù)立先鋒”。為此，我們的團(tuán)隊(duì)干部、中隊(duì)輔導(dǎo)員、教工團(tuán)員都要本著“以人為本”、“懲前毖后、治病救人”的精神，對(duì)團(tuán)隊(duì)員進(jìn)行批評(píng)和幫助。

（三）內(nèi)容：

1、認(rèn)識(shí)技能類活動(dòng)：

學(xué)

生

團(tuán)

隊(duì)

員

每月召開(kāi)團(tuán)總支干部和中隊(duì)長(zhǎng)例會(huì)：

1、各團(tuán)支部書(shū)記、中隊(duì)長(zhǎng)在會(huì)前進(jìn)行近期本支部現(xiàn)狀調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；

2、在例會(huì)的“先鋒論壇”部塊，提出問(wèn)題；大家群策群力，解決問(wèn)題

3、結(jié)合“評(píng)優(yōu)”，進(jìn)行優(yōu)秀團(tuán)干部、隊(duì)干部工作理念交流，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

建構(gòu)黨團(tuán)隊(duì)一體化的活動(dòng)：攜手協(xié)議

團(tuán)章學(xué)習(xí)小組進(jìn)行專題團(tuán)學(xué)

利用廣播廣泛宣傳榮辱觀，并堅(jiān)持在每周的升旗儀式上進(jìn)行“榮辱觀”主題演講

進(jìn)行“聚焦八榮八恥”的主題櫥窗宣傳

配合與社區(qū)關(guān)工委協(xié)作的“大手牽小手、綠色進(jìn)社區(qū)”的“綠色風(fēng)”志愿者實(shí)踐行動(dòng)

召開(kāi)團(tuán)總支會(huì)議，請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生團(tuán)員交流經(jīng)驗(yàn)，教工團(tuán)的新長(zhǎng)征突擊手員發(fā)言勉勵(lì)。

我們大隊(duì)部宣傳部和信息部的同學(xué)在教工團(tuán)宣傳委員的帶領(lǐng)下維護(hù)校本團(tuán)隊(duì)網(wǎng)頁(yè)，

區(qū)少代會(huì)的籌備工作

團(tuán)校學(xué)習(xí)

組織學(xué)習(xí)部分待人接物的禮儀

教工團(tuán)員

教學(xué)評(píng)比

聯(lián)合工會(huì)組織教育教學(xué)綜合素質(zhì)大賽

參與學(xué)生優(yōu)秀團(tuán)報(bào)甄選、團(tuán)校授課

2、培養(yǎng)態(tài)度情感方面的活動(dòng)：

學(xué)

生

團(tuán)

隊(duì)

員

團(tuán)章學(xué)習(xí)小組中的批評(píng)和自我批評(píng)、

包括紅領(lǐng)巾廣播中的“感動(dòng)你我二三事”專題宣傳，

各團(tuán)支部的批評(píng)和自我批評(píng)

“關(guān)注團(tuán)隊(duì)員的成長(zhǎng)，解決困惑，規(guī)范行為，樹(shù)立先鋒”的輔導(dǎo)機(jī)制

“感恩生活、樹(shù)我責(zé)任”的主題系列活動(dòng)：

感恩教師、感恩社會(huì)、感恩祖國(guó)、感恩伙伴

與政教處合作，協(xié)同督察部，建設(shè)“無(wú)紙屑”校園

開(kāi)展“手拉手、送溫暖”主題活動(dòng)，創(chuàng)建“和諧”生活。

與政教處合作，在全校推廣“微笑問(wèn)候”

3、組織意識(shí)反饋類活動(dòng)：

學(xué)

生

團(tuán)

隊(duì)

員

“先鋒論壇”記錄團(tuán)隊(duì)員的學(xué)習(xí)心得

團(tuán)章學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)完成“團(tuán)學(xué)小組一月現(xiàn)狀實(shí)錄與反思”和我為“支部”獻(xiàn)一計(jì)。

每月制定“短板”成長(zhǎng)記錄。

“知榮辱、明認(rèn)識(shí)、常反思、促發(fā)展”的主題整改方案

“樹(shù)典型表彰”、主題小報(bào)制作

進(jìn)行“整改”階段自查，同時(shí)配以大隊(duì)部督察部的檢查工作與反饋

例：團(tuán)章學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)：

我們先從細(xì)化入團(tuán)申請(qǐng)調(diào)查表入手，結(jié)合增強(qiáng)團(tuán)員意識(shí)教育，擴(kuò)展各團(tuán)支部團(tuán)組織活動(dòng)對(duì)象：將本中隊(duì)的團(tuán)員和入團(tuán)積極分子都吸收到團(tuán)組織的活動(dòng)中去。即在全校的每個(gè)中隊(duì)成立兩個(gè)以上的團(tuán)章學(xué)習(xí)小組，組織團(tuán)員和入團(tuán)積極分子以小組的形式，學(xué)習(xí)團(tuán)章和時(shí)事精神，并開(kāi)展“先鋒論壇”記錄團(tuán)隊(duì)員的學(xué)習(xí)心得，同時(shí)在組織活動(dòng)中對(duì)自我每周的生活進(jìn)行總結(jié)，切實(shí)地開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)，在反思中追尋成長(zhǎng)。（其中，對(duì)于預(yù)備年級(jí)的入團(tuán)積極分子，我們主要用組織章的形式加以表彰）。

其次是豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們汲取增強(qiáng)團(tuán)員意識(shí)教育中的經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍從團(tuán)章學(xué)習(xí)向以故事的形式學(xué)習(xí)偉人事跡、學(xué)習(xí)時(shí)事精神，閱讀《青年報(bào)》、《中國(guó)青年報(bào)》等方面延伸。并定期進(jìn)行批評(píng)和自我批評(píng)；最后由團(tuán)章學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)完成“團(tuán)學(xué)小組一月現(xiàn)狀實(shí)錄與反思”和我為“支部/中隊(duì)”獻(xiàn)一計(jì)。

再次，各團(tuán)支部書(shū)記或中隊(duì)長(zhǎng)依據(jù)團(tuán)章學(xué)習(xí)小組的“團(tuán)學(xué)小組一月現(xiàn)狀實(shí)錄與反思”和支部/中隊(duì)實(shí)際情況，針對(duì)支部和中隊(duì)存在的集中問(wèn)題，每月制定“短板”成長(zhǎng)記錄，思考解決方案，指導(dǎo)下月的工作開(kāi)展。

（四）評(píng)價(jià)：

在這整年的實(shí)踐活動(dòng)中，評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建是通過(guò)幾項(xiàng)階段性評(píng)價(jià)和以學(xué)期為主的總結(jié)評(píng)價(jià)為主。

階段性評(píng)價(jià)：

1、團(tuán)章學(xué)習(xí)記錄：是以小組為單位集中反映團(tuán)隊(duì)員學(xué)習(xí)情況、反思情況的記錄。每月一次的批評(píng)和自我批評(píng)是定期的評(píng)價(jià)反思過(guò)程。不僅如此，“團(tuán)學(xué)小組一月現(xiàn)狀實(shí)錄與反思”對(duì)小組的共有問(wèn)題進(jìn)行了記錄與反思評(píng)價(jià)。

2、“短板”成長(zhǎng)記錄：它是依據(jù)團(tuán)員個(gè)人整改方案，征集本支部團(tuán)員的共有缺點(diǎn)，進(jìn)行現(xiàn)象歸類，再開(kāi)展對(duì)現(xiàn)象起因、解決方案的探究。然后在團(tuán)總支例會(huì)的“先鋒論壇”部塊中進(jìn)行討論，群策群力，商討解決方案。最后由各團(tuán)支部制定“短板”解決方案和計(jì)劃，以一個(gè)月為階段，進(jìn)行“短板”階段實(shí)施現(xiàn)狀與反思總結(jié)。同時(shí)，配合大隊(duì)部督察部的檢查工作，規(guī)范團(tuán)隊(duì)員行規(guī)。

是個(gè)理論反思與實(shí)踐檢驗(yàn)相結(jié)合的支部評(píng)價(jià)制度。

3、大隊(duì)部督察部行規(guī)普查：是個(gè)由各中隊(duì)督察委員組成的普查體制，每星期調(diào)換檢查的中隊(duì)，每周反饋普查情況，分團(tuán)員、隊(duì)干部、隊(duì)員三塊進(jìn)行反饋。對(duì)于情節(jié)嚴(yán)重的給予點(diǎn)名批評(píng)并協(xié)同該中隊(duì)輔導(dǎo)員共同教育。目的在于體現(xiàn)組織建設(shè)的成效。

4、組織章的考章：組織章作為“黨的火炬，代代相承”主題活動(dòng)的校本特色章，主要是針對(duì)預(yù)備年級(jí)的隊(duì)員和其他年級(jí)的入團(tuán)積極分子。因?yàn)閷?duì)于黨團(tuán)隊(duì)一體化體系中的團(tuán)員帶隊(duì)員的“攜手”活動(dòng)，我們是主要用組織章的形式加以表彰的。一方面，在團(tuán)章學(xué)習(xí)小組的記錄中會(huì)有活動(dòng)記錄；一方面，以“攜手活動(dòng)”中成長(zhǎng)的隊(duì)員主動(dòng)向中隊(duì)輔導(dǎo)員、團(tuán)支部書(shū)記匯報(bào)自己的思想認(rèn)識(shí)的，我們就給予他組織章的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，于學(xué)期末在成長(zhǎng)記錄上以“加星”章反饋。每中隊(duì)的爭(zhēng)章明星還要做成版面張貼于隊(duì)室。組織章的獲得數(shù)量作為入團(tuán)積極分子入團(tuán)時(shí)的參考依據(jù)之一。

學(xué)期總評(píng)：

這主要分成以團(tuán)章小組長(zhǎng)和團(tuán)支部書(shū)記、中隊(duì)長(zhǎng)為主的優(yōu)秀干部表彰和優(yōu)秀隊(duì)員表彰兩種。干部表彰依據(jù)大隊(duì)部組織部的記錄考核以及督察部的檢查情況來(lái)定。隊(duì)員表彰主要依據(jù)督察部的檢查情況、紅領(lǐng)巾廣播“感動(dòng)你我二三事”的事跡報(bào)道情況和組織章的爭(zhēng)章情況來(lái)定。

七、研究方法：

1.調(diào)查法。通過(guò)團(tuán)章學(xué)習(xí)小組中的“先鋒論壇”和干部例會(huì)制中的“先鋒論壇”，調(diào)查“隊(duì)員努力要入團(tuán)，但入了團(tuán)卻會(huì)放松對(duì)自我的要求”這一現(xiàn)象存在的內(nèi)因與外因和階段性團(tuán)隊(duì)員中集中存在的問(wèn)題及其成因。

2、行動(dòng)研究法：通過(guò)階段總結(jié)、現(xiàn)狀分析、短板成長(zhǎng)計(jì)劃制訂與實(shí)施，不斷地反思、修正，對(duì)建構(gòu)初中團(tuán)隊(duì)員組織意識(shí)可持續(xù)發(fā)展體系的網(wǎng)絡(luò)、機(jī)制、內(nèi)容、評(píng)價(jià)進(jìn)行完善，促進(jìn)成效性和長(zhǎng)效性。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的分析提煉，對(duì)階段經(jīng)驗(yàn)的分析反思，形成有實(shí)效性的經(jīng)驗(yàn)。

八、研究階段：貫穿于課題的研究始末，通過(guò)三階段的活動(dòng)實(shí)踐：

第一階段：（準(zhǔn)備階段）

1、構(gòu)建多級(jí)網(wǎng)絡(luò)：

黨支部書(shū)記教工團(tuán)支部委員和各中隊(duì)輔導(dǎo)員

團(tuán)總支書(shū)記

德育分管領(lǐng)導(dǎo)大隊(duì)輔導(dǎo)員各學(xué)生團(tuán)支部書(shū)記各團(tuán)支部團(tuán)學(xué)學(xué)

2、全面建構(gòu)“黨團(tuán)隊(duì)一體化”即“黨建帶團(tuán)建，全團(tuán)帶隊(duì)體系”：

以簽協(xié)議的形式讓黨員、教工團(tuán)員、優(yōu)秀學(xué)生團(tuán)員結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)；以組織章?tīng)?zhēng)章活動(dòng)的形式讓團(tuán)員和隊(duì)員“攜手共進(jìn)”。

3、成立團(tuán)章學(xué)習(xí)小組

第二階段：（實(shí)施階段）

本著整合主題活動(dòng)、組織章?tīng)?zhēng)章活動(dòng)和團(tuán)校學(xué)習(xí)的原則，以“全面、協(xié)調(diào)”發(fā)展為目標(biāo)，開(kāi)展一系列的活動(dòng)。

上半年：開(kāi)展“我在大家眼中，先鋒在我心中”的主題活動(dòng)，包括團(tuán)支部、中隊(duì)活力大行動(dòng)、“五四——做個(gè)好團(tuán)員”、“做個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的好老師”。

下半年，九月開(kāi)展“感恩生活，樹(shù)我責(zé)任”主題系列活動(dòng)；十月開(kāi)展“火炬?zhèn)鞒?，看我光榮”主題系列活動(dòng)；十一月開(kāi)展“推優(yōu)入團(tuán)，賦我使命”主題系列活動(dòng)。

第三階段：（總結(jié)反思階段）

完成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)論文

八、預(yù)期成果：

1、從人本上、從實(shí)效上、從長(zhǎng)效上拓展本?！包h的火炬，代代相承”主題特色活動(dòng)的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的可持續(xù)性發(fā)展。

2、完成論文

九、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工：

組長(zhǎng)：瞿珍真（負(fù)責(zé)課題研究、課題計(jì)劃、課題實(shí)施與課題總結(jié)）

組員：凌晨（校方資源保障）

陳靜燕、程潔（個(gè)案調(diào)研、方案重點(diǎn)實(shí)施、活動(dòng)實(shí)施推進(jìn)、階段性總結(jié)）

十、課題保障機(jī)制：

1、由校黨支部全力支持

2、每月與校科研主任探討課題實(shí)施進(jìn)程

3、課題組定期修改階段經(jīng)驗(yàn)總結(jié)論文

4、定時(shí)向德育分管領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)課題實(shí)施進(jìn)程