導(dǎo)語(yǔ)：鎮(zhèn)團(tuán)委留守兒童調(diào)查報(bào)告一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

什么是留守兒童？“留守兒童”就是父母雙方外出打工，孩子被迫離開(kāi)父母，廝守在當(dāng)?shù)刈x書(shū)的兒童。20*年3—4月，石門鎮(zhèn)團(tuán)委、石門鎮(zhèn)中心小學(xué)開(kāi)展的“留守兒童”現(xiàn)狀及存在問(wèn)題調(diào)查，對(duì)石門鎮(zhèn)中心小學(xué)的1284名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，其中有留守兒童174人。通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，留守兒童問(wèn)題頗多，主要表現(xiàn)為：

一、隔代監(jiān)護(hù)比例較高。目前石門鎮(zhèn)中心小學(xué)是小學(xué)階段，留守兒童中，主要的監(jiān)護(hù)方式有三種：隔代監(jiān)護(hù)、親戚代管、獨(dú)自生活。其中，隔代監(jiān)護(hù)比例最高，有140人，占80.5%；委托親戚朋友代管的也有一定比例，有32人占18.4%；獨(dú)自生活的留守兒童人數(shù)相對(duì)較少，只有2人，而且均為六年級(jí)學(xué)生，有一定的自理能力，占1.1%。

二、心理、生活、學(xué)習(xí)上存在偏差。由于這些兒童還處在小學(xué)階段，他們過(guò)早脫離了父母的關(guān)愛(ài)和教育，其生活、學(xué)習(xí)和心理都要經(jīng)受前有未有的境遇。有的表現(xiàn)心理不適應(yīng)，常常思念父母，感到孤獨(dú)無(wú)助；有的承受不了學(xué)習(xí)上的壓力，拖拉作業(yè)，學(xué)習(xí)上也膽小怯懦；有的則是過(guò)早地挑起了生活上的擔(dān)子，但顯得力不從心。集中表現(xiàn)在：

親情撫慰缺乏，心理問(wèn)題堪憂。由于缺失父母正常的教育引導(dǎo)，許多留守兒童不善于與人溝通、頑皮任性。他們?cè)趯W(xué)校比較自由散漫，違反校紀(jì)校規(guī)屢屢出現(xiàn)；在家不聽(tīng)祖輩和代管親戚的話，頂撞長(zhǎng)輩的行為。

隔代管教不當(dāng)，行為存在偏差。隔代監(jiān)護(hù)，由于祖輩過(guò)度溺愛(ài)，百依百順，日子一長(zhǎng)，孩子或多或少有過(guò)失，一旦祖輩批評(píng)責(zé)備，他們之間就有可能產(chǎn)生心理隔閡，嚴(yán)重的甚至鬧矛盾，造成行為上的偏激。其實(shí)他們很多事情上就有可能因拿不準(zhǔn)主意而失誤。<br>

缺少學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)效果不佳。據(jù)我們從班主任手中調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，留守兒童能按時(shí)完成作業(yè)的占了72%，而非留守兒童則在98%以上，二者差距十分明顯。

針對(duì)以上情況，怎樣使這些留守兒童有一個(gè)正常、健康的心理，作為學(xué)校，我們應(yīng)該怎樣做，才能讓他們和同齡人一樣健康快樂(lè)地成長(zhǎng)呢？

一、高度重視問(wèn)題，立即著手工作。育人無(wú)小事。留守兒童問(wèn)題是當(dāng)今教育的新問(wèn)題，也是擺在學(xué)校教育中的難點(diǎn)問(wèn)題。它涉及的問(wèn)題極多。因此，不管是學(xué)校還是班級(jí)，每學(xué)期，每時(shí)每刻，都要高度關(guān)注留守兒童問(wèn)題，要把解決留守兒童的問(wèn)題放入議事日程，多關(guān)心他們的生活，多幫助她們解決實(shí)際困難，多站在他們的角度看待他們，保障對(duì)他們生活上的必須求助，對(duì)心理上的及時(shí)疏導(dǎo)。學(xué)校也能真正做到思想上重視，“政策”上支持，行動(dòng)中落實(shí)。

二、建立專門檔案，進(jìn)行課題研究。從我們的調(diào)查看，我校的留守孩子最缺的不是財(cái)物，而是情感。因此，學(xué)校有必要加強(qiáng)留守兒童信息管理，建立留守兒童專門檔案，跟蹤他們的成長(zhǎng)過(guò)程。同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)留守兒童的問(wèn)題并不全是共性問(wèn)題，不同兒童往往其問(wèn)題有著本質(zhì)的不同，因而，針對(duì)留守兒童的別個(gè)問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題，學(xué)校可利用科研的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行專項(xiàng)課題研究，積累個(gè)案?？蓪?duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，委派心理教師進(jìn)行跟蹤研究，以積累經(jīng)驗(yàn)。

三、開(kāi)展多彩活動(dòng)，引領(lǐng)孩子成長(zhǎng)。

1、舉辦培訓(xùn)班，轉(zhuǎn)變留守兒童監(jiān)護(hù)人的家庭教育觀念?？梢耘e辦留守兒童隔代監(jiān)護(hù)人家庭教育知識(shí)講座，讓他們提高能力，改變教育方法，傾聽(tīng)孩子的心聲。

2、師生互結(jié)對(duì)子，關(guān)注孩子健康成長(zhǎng)。要保證對(duì)留守兒童的關(guān)懷真正落實(shí)，可以發(fā)現(xiàn)全校教師進(jìn)行師生一對(duì)一的互結(jié)對(duì)子，實(shí)施幫扶。這樣既實(shí)際，又能保證每位留守兒童真正地得到幫助與關(guān)懷。

3、發(fā)揮少先隊(duì)作用，活動(dòng)育人。要充分發(fā)揮少先隊(duì)組織的作用，利用活動(dòng)，讓留守兒童去實(shí)踐體驗(yàn)。如：可組織“同在藍(lán)天下”主題活動(dòng)，讓其他學(xué)生也來(lái)關(guān)注留守兒童這一弱熱群體，讓留守兒童在活動(dòng)中更加奮發(fā)向上，糾正行為偏差。

四、尋求多方支持，形成教育合力。針對(duì)留守兒童存在的問(wèn)題，尋求多訪支持，努力讓學(xué)校、家庭、社會(huì)勁往一處使，為“留守兒童”多做好事、多辦實(shí)事，營(yíng)造全社會(huì)共同關(guān)注、關(guān)愛(ài)“留守兒童”的氛圍。

我們深知，任何一樁事情并非一蹴而就，對(duì)于留守兒童的教育亦是如此。如果我們半途而廢，則全面所有的努力會(huì)付之東流。因此，只要學(xué)校、家庭以及社會(huì)齊心協(xié)力，形成教育合力，效果才能事半功倍。我們深信，只有堅(jiān)持，留守兒童的天會(huì)更藍(lán)，教育的天地也將更寬！