導(dǎo)語：學(xué)生綜合素質(zhì)評價改革嘗試與思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一年來，我校在積極推進(jìn)新一輪課程改革實施的核心工作中深刻地認(rèn)識到：加快教育評價改革，建構(gòu)新課程背景下的教育評價體系，已成為新課程推進(jìn)與實施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。以“小學(xué)生綜合素質(zhì)評價”為課題，我校已經(jīng)逐步完善了以單項的學(xué)業(yè)評價發(fā)展為多元的、兼非學(xué)業(yè)的全方位評價，走出了一條在小學(xué)德育工作方面具有發(fā)展性評價特征的新途徑。下面，將我校有關(guān)評價方面中的一些做法整理如下：

一、加強學(xué)習(xí)、更新觀念，為學(xué)生評價改革把握方向

為保證素質(zhì)教育的順利實施，我校圍繞著“素質(zhì)教育”這一核心內(nèi)容，傾注了大量精力對教師進(jìn)行培訓(xùn)、指導(dǎo)，堅持用正確的理論為素質(zhì)教育的深入開展掌舵定航。通過學(xué)習(xí)，使我們重新審視評價的目的與功能。評價是提供信息、做出決定、促進(jìn)發(fā)展的過程。評價最根本的目的是提供教學(xué)方面的準(zhǔn)確信息，促進(jìn)教與學(xué)的改進(jìn)。評價即反饋，評價即激勵，評價即幫助。素質(zhì)教育是面對明天的教育，提倡素質(zhì)教育就要放眼明天；素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展，提倡素質(zhì)教育就要求我們樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀。

二、完善考試改革，為學(xué)生評價改革找準(zhǔn)突破口

反思以往的教育評價，從促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高，以及促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)等方面存在許多值得關(guān)注和思考的問題?；趯鹘y(tǒng)的教育評價的反思，針對我校的實際情況，嘗試了在“考試”評價領(lǐng)域的改革探索，從改革命題內(nèi)容、方法和結(jié)果的處理入手，逐步建立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的考試制度作為改革評價的重點工作來抓。

1、考試結(jié)果呈現(xiàn)方式的變革

（1）取消“百分制”，實行“等級制”

在縣教體局的指導(dǎo)下，開始了考試成績以“等級制”代替“百分制”的嘗試。具體操作方法是：將終結(jié)性試題分為基礎(chǔ)知識、基本技能、綜合能力三部分。此項改革淡化了分?jǐn)?shù)意識，評價最終以優(yōu)、良、及格等形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生體驗到一種人文關(guān)懷，而非冷冰冰的分?jǐn)?shù)面孔，充分發(fā)揮了評價的激勵功能。

（2）“等級+評語”和“等級+評語+特長”

我校在實行“等級制”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了“等級+評語”的有益嘗試。即：在給學(xué)生一個等級的評價的基礎(chǔ)上，使用鼓勵性的語言，有針對性地、客觀全面地描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，同時指出學(xué)生在哪些方面具有潛能、哪些方面還存在不足，此舉更有利于學(xué)生樹立自信心，明確自己努力的方向，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，我校的部分學(xué)校還進(jìn)行了以“等級+評語+特長”的方式對學(xué)生進(jìn)行評價。這些都揭示了“沒有差生，只有差異”的現(xiàn)代教育理念。讓每個孩子從中看到了付出努力后得到的發(fā)展，使家長和教師與孩子們一樣，內(nèi)心感受到的是成功的喜悅，揚起的是不斷進(jìn)取的風(fēng)帆。

三、關(guān)注學(xué)生非學(xué)業(yè)評價，為學(xué)生評價改革拓寬渠道

在全面、深入進(jìn)行素質(zhì)教育的今天，只關(guān)注對學(xué)生學(xué)業(yè)的評價已不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求。對學(xué)生的評價，時時刻刻發(fā)生在教育教學(xué)活動中，日常評價是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。如何有效地發(fā)揮評價的激勵功能，讓學(xué)生甩掉僅以學(xué)生分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)的束縛，使學(xué)生正確認(rèn)識自我，樹立自信，是我們對學(xué)生進(jìn)行非學(xué)業(yè)評價的最終目的。因此，對學(xué)生非學(xué)業(yè)評價的改革創(chuàng)新在我校呈現(xiàn)了以下局面：

1、運用“檔案袋評價”——讓學(xué)生學(xué)會評價自己

“檔案袋”的含義是指有目的地收集學(xué)生的作業(yè)、獎勵及學(xué)習(xí)的軌跡，從而反映學(xué)生在某一學(xué)科領(lǐng)域的努力、進(jìn)步或成就?！皺n案袋評價”是形成性評價方式中的一種，它是動態(tài)的、發(fā)展的、面向未來的，突出了激勵反饋的作用。給每個學(xué)生建立“檔案袋”，改變了單純書面評價為各種綜合評價，從重結(jié)果評價為重過程評價。袋中往往有以下內(nèi)容：學(xué)生最滿意的試卷、能力測查試題、曾獲得的“小紅花”、“小星星”、榮譽證書、小獎狀、自己最得意的作業(yè)、曾參加實踐活動的照片、“四心評語”等等。它本著“多一把尺子就會多出一批好學(xué)生”的原則，對學(xué)生實行了多維度評價，既關(guān)注了學(xué)生的終結(jié)性評價，更重視了過程性的評價。在我縣的各小學(xué)，“檔案袋評價”已成為一種校園文化，它讓學(xué)生注意到了自身的縱向比較，更為學(xué)生的發(fā)展刻畫下了成長的軌跡。

2、實施“坐標(biāo)式評價”——關(guān)注學(xué)生人格的動態(tài)發(fā)展

現(xiàn)代教育是“以人為本”的教育，因此，教育評價還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的品質(zhì)，行為品質(zhì)及積極的人生態(tài)度等。因此，我們把評價的著眼點還定位在對學(xué)生健全人格的培養(yǎng)上。

3、校本評價——幫助學(xué)生形成特長，樹立信心

在校本課程實施中所采用的評價，是一種多元化、多渠道的評價方式。它有效地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。全面系統(tǒng)地為每一個學(xué)生提供了展示個人才華的機會，使學(xué)生在不同方面實現(xiàn)了個人價值，幫助學(xué)生樹立信心，形成特長，獲得成功。

總之：評價不是目的，提高和改進(jìn)教學(xué)才是根本。評價最重要的目的不是證明，而是改進(jìn)。評價的作用是激勵和推動學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生今后的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展奠定最堅實的基礎(chǔ)。