導(dǎo)語(yǔ)：城鄉(xiāng)教師如何換位思考一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

今年新學(xué)期，鄭州在全市啟動(dòng)首輪為期一年的城鄉(xiāng)教師崗位互換工程，646名教師交流換崗——

“城鄉(xiāng)教師的工作環(huán)境、條件可以說(shuō)是天壤之別！”20多天的工作、生活體驗(yàn)對(duì)比后，參加鄭州城鄉(xiāng)換崗任職的焦黎鋒、李佳老師不約而同地發(fā)出這樣的感慨。

焦黎鋒是新密市尖山鄉(xiāng)初中的教師，此次交流到鄭州三中。鄭州三中地處商業(yè)區(qū)，各種“硬件”一應(yīng)俱全。李佳這位三中的老師，則換崗到離縣城30公里的尖山鄉(xiāng)初中，學(xué)校沒(méi)一件體育器材，電教設(shè)施更無(wú)從談起。在尖山鄉(xiāng)初中，李佳吃水要用扁擔(dān)挑，蔬菜要等山下送。更讓他感慨的是，這里的老師每天五點(diǎn)半與學(xué)生一起晨讀、跑操，晚上學(xué)生睡了，老師還要查鋪、備課、改作業(yè)到深夜?！斑^(guò)去感覺(jué)在城市當(dāng)教師辛苦，沒(méi)想到，山區(qū)學(xué)校的教師付出得更多。”李佳說(shuō)。

至今，鄭州八中語(yǔ)文教師趙碧君對(duì)去年“送課下鄉(xiāng)”的情景仍歷歷在目：那是去年9月27日，細(xì)雨寒風(fēng)中，新鄭市觀音寺鎮(zhèn)一中的校園滿是積水。在學(xué)校唯一一間多媒體教室，孩子們把眼睛瞪得老大，看著他們從未見(jiàn)過(guò)的大屏幕上的電腦課件。一位騎車百里趕來(lái)聽(tīng)課的農(nóng)村老師說(shuō)，這樣的電腦課件，見(jiàn)都很少見(jiàn)。趙碧君說(shuō)，農(nóng)村孩子相比城市孩子毫不遜色，唯一不足的是他們的知識(shí)面窄了很多。是啊，在觀音寺鎮(zhèn)，只有兩所高中有多媒體教室。全鎮(zhèn)10多所小學(xué)，僅兩所小學(xué)有電腦與電視連接的簡(jiǎn)易多媒體教室。

在鄭州，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校的校長(zhǎng)向記者反映，由于財(cái)政窮，很多初中必備的儀器室、實(shí)驗(yàn)室無(wú)從談起，有的學(xué)校配了多媒體教室，也因?yàn)橛貌黄痣姟⒄?qǐng)不起老師，設(shè)備經(jīng)常處于閑置中。與匱乏的教育投入相對(duì)應(yīng)的，是結(jié)構(gòu)不合理的師資隊(duì)伍。在二七區(qū)侯寨小學(xué)，農(nóng)村老師全是“包班”，即一個(gè)老師帶一個(gè)年級(jí)。干的是“全活兒”，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育、音樂(lè)、品德等所有課程通教，每周有近30節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。與鄭州市直教師比起來(lái)，鄭州農(nóng)村教師每周課時(shí)多出近1倍，而每月工資平均至少低300元。而且，農(nóng)村教師信息閉塞，接受培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少之又少。焦黎鋒是尖山鄉(xiāng)人，從河南省教育學(xué)院畢業(yè)后回家鄉(xiāng)教書。任教5年來(lái)，教育理念、教學(xué)方式都與在城市任教的同學(xué)拉開(kāi)很大差距。正因?yàn)檫@些，近年來(lái)，新密每年都有100多名優(yōu)秀骨干教師外流，調(diào)往上海等大城市。

鄭州市教育局發(fā)展規(guī)劃處的同志說(shuō)，長(zhǎng)期以來(lái)，城鄉(xiāng)二元化結(jié)構(gòu)與“以城市為中心”的教育投入政策，造成了城鄉(xiāng)教育間的巨大鴻溝。而師資與投入，成為困擾農(nóng)村教育發(fā)展、阻礙農(nóng)村孩子享受優(yōu)質(zhì)教育資源的兩大瓶頸。據(jù)中國(guó)社科院的調(diào)查，2002年全社會(huì)的各項(xiàng)教育投資是5800多億元，其中用在占總?cè)丝跀?shù)不到40％的城市人口上的投資占77％，而占總?cè)丝跀?shù)60％以上的農(nóng)村人口只獲得23％的教育投資。資料顯示：城鄉(xiāng)分割辦學(xué)制度使農(nóng)村兒童一開(kāi)始就處于劣勢(shì)，從而使80％左右的農(nóng)村適齡人口無(wú)緣參加高考。鄭州市教育學(xué)會(huì)副秘書長(zhǎng)張書燦在接受采訪時(shí)表示，教育公平是解決貧富差距拉大、進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)公平的“關(guān)鍵性閥門”。

追求城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育公平，各地都能找到各具特色的方法。此次鄭州實(shí)施城鄉(xiāng)教師雙向交流，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，無(wú)疑是一種“雙贏”的策略。其意義在于它探索了教育均衡發(fā)展的一種嶄新模式。鄭州全市共有近7萬(wàn)名城鄉(xiāng)中小學(xué)教師。市教育局“白紙黑字”寫的明白：從今年起，市直學(xué)校每年下鄉(xiāng)交流人數(shù)應(yīng)不低于全體教職工的10％，力爭(zhēng)在鄭州早日實(shí)現(xiàn)一定區(qū)域內(nèi)城鄉(xiāng)教師均衡調(diào)配，讓城市和農(nóng)村的孩子能站在同一起跑線上競(jìng)爭(zhēng)成才。

鄭州市教育局長(zhǎng)司福亭認(rèn)為，要拉平多年形成的教育城鄉(xiāng)差別并非易事，教育要均衡發(fā)展，必須確保對(duì)農(nóng)村教育的投入。新實(shí)施的《義務(wù)教育法》對(duì)確保教育經(jīng)費(fèi)投入及教師工資有了新規(guī)定，這使城鄉(xiāng)教師同工同酬成為可能。