導(dǎo)語：中學(xué)生作文現(xiàn)狀調(diào)查報告一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一結(jié)合教學(xué)實際設(shè)計調(diào)查題目

關(guān)于目前中學(xué)生作文狀況的的調(diào)查題目設(shè)計

1你對寫作文的感情態(tài)度是？A喜歡B一般C不喜歡

2你覺得的寫作文的目的是什么？A應(yīng)對考試，獲得高分B展現(xiàn)自己非凡的才華c展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界

3寫作時，面對作文題目的第一感覺是：A腦中空空如也無從下筆B稍作思索，便有“成竹在胸，然后下筆一瀉千里。

4你在寫作時經(jīng)常會出現(xiàn)“心中有，筆下無的”情況嗎？A經(jīng)常出現(xiàn)B偶爾出現(xiàn)C從來沒有出現(xiàn)過

5你覺得閱讀對你的寫作影響大嗎？A非常大B有些影響C影響不大

6目前你喜歡讀什么類型的書籍？A名家名作B網(wǎng)絡(luò)書籍C無固定類型

7覺得真正提高寫作能力的捷徑或竅門是什么？A多讀寫“滿分作文”B多讀寫閑書雜書

8你有堅持寫日記或周記的習(xí)慣嗎？A堅持每天寫B(tài)時寫時斷C為應(yīng)對老師檢查而寫

9你喜歡什么樣的作文批語？A多肯定優(yōu)點(diǎn)，少些不足B多指正不足，少些夸大的表揚(yáng)

10你喜歡老師評獎作文？還是同學(xué)之間互評？A老師評講為主，學(xué)生互評為輔B同學(xué)互相評講，老師作必要的指導(dǎo)C老師評講學(xué)生認(rèn)真聽講

二選擇調(diào)查對象（一百名學(xué)生做問卷調(diào)并統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果總結(jié)如下：

一目前學(xué)生喜歡寫作占百分之六十。不喜歡作文的占百分之十八。有百分之十二的的學(xué)生表示感覺一般。

二有百分之六十左右的學(xué)生覺得寫作文是展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界；百分之二十四的學(xué)生覺得作文是為了化展現(xiàn)自己的才華；百分之十六的學(xué)生認(rèn)為寫作是為了應(yīng)對考試。

三有近三分之一的學(xué)生認(rèn)為面對作文題目會感到困難。三分之二的學(xué)生認(rèn)為，寫作別非難事。

四近百分之八十的學(xué)生認(rèn)為，多一些讀閑書雜書對自己的寫作能力提高作用最大；百分之十的學(xué)生認(rèn)為多看“滿分作文”或名著對寫作能力的提高大有好處。

五大部分同學(xué)（百分之七十左右認(rèn)為，勤于練筆是提高寫作能力有效途徑。

六作文評價，百分之七十五左右的學(xué)生渴望“賞識”,特別是得到老師的鼓勵.采用多樣的評價方式,更有利寫作興趣的培養(yǎng),更容易激發(fā)創(chuàng)作的沖動和欲望.。

三報告結(jié)果分析

以上調(diào)查結(jié)果中的表明：激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是作文教學(xué)的首要內(nèi)容?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)效果在很大程度上取決于學(xué)生內(nèi)在的心理狀態(tài)即情感因素如何（所謂情感因素是指，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的心理感受和情緒體驗。這是由于情感對人的認(rèn)識和行為具有巨大的調(diào)節(jié)和推動作用。只有激起并滿足學(xué)生的情感需要，才能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。同樣，作文教學(xué)也定然遵循這個教學(xué)原則。

我們在組織作文教學(xué)活動中，想辦法讓學(xué)生以積極的情緒爆發(fā)寫作的沖動，且把這種沖動時常貫穿在自己的生活當(dāng)中，該是一種必要。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生時常產(chǎn)生寫作沖動是有藝術(shù)手段的。

一營造寬松的寫作氛圍，減輕學(xué)生“寫作恐懼”的心理。簡單的說，對于中學(xué)生而言，寫作其實就是對自己對身邊的人和事記述和評價。它是自我情感的一種真是流露和宣泄。所以我們作為語文老師，在進(jìn)行作文教學(xué)時，應(yīng)該盡可能的去營造一種輕松愉快、民主和諧的氛圍。讓學(xué)生在這個氛圍中大膽想象，拓展思路，明辨是非，慷慨陳辭，獨(dú)抒幾見，挖掘創(chuàng)新。如在學(xué)期之初上第一節(jié)作文課時，可以讓幾個學(xué)生就身邊或生活中隨意說出幾個名詞，(如教室、大樹、螞蟻三個詞語然后，把這幾個詞語連綴起來（教室。大樹。螞蟻?zhàn)鳛闃?biāo)題，要求學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗，展開合理的想象和聯(lián)想，或記敘，或議論，或說明說出自己所思所想的內(nèi)容，然后把這些寫內(nèi)容用文字表述出來。如此會讓學(xué)生感覺到，寫作就是如此簡單一件事。那么，接下來給學(xué)生布置作文題目時，他們就不會再帶有“寫作為考試而作的功利色彩”，也不會面對作文題目產(chǎn)生“腦中空空如也”迷茫之感。從而讓學(xué)生對作文達(dá)到由“厭寫”到“樂寫”的轉(zhuǎn)變。

二引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，陶冶情操，激發(fā)學(xué)生的寫作沖動。

閱讀，永遠(yuǎn)是寫作的基礎(chǔ)。其實寫作能力的提高，沒有廣泛的閱讀基礎(chǔ)，其它在高的寫作技巧活竅門都是“紙上談兵”。讀書，應(yīng)該是人一輩子的事。古往今來，多少名家，都是感情極其豐富，人生經(jīng)歷坎坷之人。而在其豐富的人生情感世界里，書是主要的填充物。古有陶淵明“好讀書不求甚解”，歐陽修“一生勤苦書千卷”，近有錢鐘書“橫掃清華圖書館”，現(xiàn)有賈平凹好讀書《一通三法》。所以，我覺得，從一定的意義上來說，能激起學(xué)生愛讀書情趣，就是一名語文老師從事教學(xué)最大成功。如果我們能做到這一點(diǎn)，學(xué)生寫好一篇習(xí)作自然是順理成章的事。至于上述報告中學(xué)生所顯示的“心中有，筆下無”的感覺也只是“巧婦難做無米之炊”的翻版罷了，而解決這種尷尬的唯一方法，就是想方設(shè)法讓我們的學(xué)生愛上書。

多讀書，自然可以影響到寫作，已成定論。然而上述報告中還表明，讀閑書、雜書對自己寫作影響最大。讀什么樣的的書，才更有利欲學(xué)生的發(fā)展，才更有利學(xué)生“寫作”的需要，似乎是我們大多數(shù)語文老師關(guān)注的一個重要的問題。對這一點(diǎn)，我的看法是：不要限制學(xué)生讀什么書，他喜歡讀網(wǎng)絡(luò)書籍也好，迷上武俠小說也罷，我們暫且不要過于敏感的去限制，因為一個人的讀書品味是何一個人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征相符合的。我想等到他有了足夠的閱讀量以后，他自然會分辨那些書需要去讀，哪些書讀起來毫無價值。如果我們現(xiàn)在過于限制學(xué)生讀書的類型，可能扼殺他們讀書興趣，同時泯滅學(xué)生寫作的沖動和欲望。當(dāng)然，這里所說的并不是對學(xué)生讀書完全放任自流，不加注意。對于那些晦澀的書籍，我們還是要加以引導(dǎo)或控制的，就是說，我們應(yīng)該在保護(hù)學(xué)生讀書興趣的前提下，把握一個度的問題。

三勤于練筆，靠多元化激發(fā)寫沖動。如果激起學(xué)生多讀書的興趣是構(gòu)建學(xué)生寫作的基石起點(diǎn)。那么，引導(dǎo)學(xué)生勤于練筆則是完成寫作完美框架的艱苦過程。寫作和其它學(xué)習(xí)活動一樣，要靠一個“勤”字。熟能生巧，沒有大量的寫作，不會有成熟的作品。然而寫作有時候是需要靈感的，沒了寫作的靈感，就等于一只船駛進(jìn)了一條干涸的河道?！敖刹疟M”則可以證明這一點(diǎn)。所以，我們?yōu)榱四茏寣W(xué)生，在原有的知識結(jié)構(gòu)中盡顯風(fēng)流，時常激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，保持有常有一種寫作沖動該是一件很關(guān)鍵環(huán)節(jié)因為畢竟每個人都有潛在的惰性，在上述報告中提到的引導(dǎo)學(xué)生堅持寫日記或周記就是一種很好方法。另外，比如借助課堂文本教學(xué)，把一些情節(jié)性較強(qiáng)的課文改寫為課本劇，讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演，然后由大家“評頭論足”，夸大其優(yōu)點(diǎn)，淡化其不足，對他們的大膽嘗試給予肯定，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望的好方法，還有帶學(xué)生走進(jìn)社會，親近大自然，讓他們有充分的生活體驗等都將有利于學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)和保持。

四賞識教育依然是寫作的主要手段和方法。在教育教學(xué)過程中，對學(xué)生不適當(dāng)?shù)脑u價，是造成“挫敗感”主要因素。教育家周宏說“我肌肉最發(fā)達(dá)手指是大拇指”，因為在鼓勵中成長的孩子，是在做事時最具自信的。當(dāng)一個人的內(nèi)心世界得不到別人認(rèn)可的時候，是很難從失敗的陰影中走出來的。“作文如做人”，寫作是自己心靈世界的真是展現(xiàn)。不容質(zhì)疑，每個學(xué)生對自己苦心創(chuàng)作文章，都希望得老師的認(rèn)可，同學(xué)贊揚(yáng)。報告中最后顯示的結(jié)果表明，學(xué)生大多喜歡老師在作文本上多眉批鼓勵的語句，大多喜歡“以老師為主學(xué)生參與的作文講評課”。這個結(jié)果向我們投射出：學(xué)生是很在意老師對自己寫作的評價，當(dāng)然也希望得到同學(xué)的認(rèn)可。然而，我們在作文批改或評價上，大都習(xí)慣注重挑毛病，講評時，也往往指責(zé)學(xué)生這里不好，那里不恰當(dāng)，這都會挫傷學(xué)生寫作的積極性，是他們產(chǎn)生畏難情緒，從而心灰意冷。所以，我們在批改作文時，應(yīng)多眉批哪些好，好在哪里，當(dāng)然評論的話應(yīng)盡可能豐富，有針對性，避免套話、空話。對于哪些極其失敗的文章，也不可以一個“差”字“蓋棺定論”,其實在不好的文章，只要我們用心去讀，都可以發(fā)現(xiàn)些許閃光之處，或許我們指出的這點(diǎn)“亮光”便可以成為學(xué)生寫作心靈中的“星星之火”。再則，在作文講評時，應(yīng)給學(xué)生充分交流，相互取長補(bǔ)短的機(jī)會。對于好的文章既可以老師聲情并茂的朗讀給大家，也可以由同學(xué)或自己來讀。然而作為那些不好的文章，則必須有老師來讀，從而把握一個度，即讓大家感覺到其中的敗筆或不足，又可以發(fā)現(xiàn)其中的“迸射出的智慧火花”，從而保護(hù)學(xué)生那顆不可輕易放棄的寫作欲望!

四小結(jié)感悟

“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。興趣是最好的老師，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)動力，也是是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素。通過本次調(diào)查，可以看出，激發(fā)學(xué)生的讀書情趣，是開啟學(xué)生產(chǎn)生寫作欲望之門的鑰匙；運(yùn)用多種手段讓學(xué)生從不同角度感受生活，是觸發(fā)學(xué)生寫作靈感，抒寫心靈的主要途徑；賞識教育，樹立學(xué)生寫作自信，完善個人品格的必要條件。讓學(xué)生的心靈永遠(yuǎn)留有一片希望的綠洲，是我們從事作文教學(xué)的追求，也是我們教育的完美體現(xiàn)。