導(dǎo)語(yǔ)：教師備課工作匯報(bào)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

備課，是老話(huà)題，也是需要不斷探索的新課題。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的最主要途徑，而如何上好課，備課起著不可或缺的作用。常言道，臺(tái)上幾分鐘，臺(tái)下數(shù)年功。只有做好充分的準(zhǔn)備，才能利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間使學(xué)生獲得更多的知識(shí)。怎樣備好一節(jié)語(yǔ)文課？我認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)從以下兩個(gè)方面下功夫：

首先備教材。備課是教師的基本作業(yè)，要上好課，先得備好課。要讓學(xué)生懂，首先要自己懂；要想教給學(xué)生一碗水，自己就要有一桶水。語(yǔ)文備課應(yīng)該是一篇課文所涉及的字、詞、句、作者及其作品、寫(xiě)作背景，文章的結(jié)構(gòu)、中心藝術(shù)手法等這些知識(shí)的全面掌握。而這些在相關(guān)的語(yǔ)文教學(xué)參考書(shū)中都有，教師似乎拿來(lái)用就行了。但我以為有些課文看似簡(jiǎn)單，但是要準(zhǔn)確把握作者行文的思路和溶入文章字里行間的思想感情以及遣辭造句的妙處，不下一番功夫是難以真正領(lǐng)會(huì)編者的意圖，難以迅速而正確地捕捉文章的重點(diǎn)，難點(diǎn)和特點(diǎn)。因此，備課前，先不要看教參，靜下心來(lái)，認(rèn)真而反復(fù)地讀課文，劃詞語(yǔ)、劃句子、作批注，整體感悟，讀出自己的感受。此外，經(jīng)典的文章往往具體有很強(qiáng)的思想性和感染力，要教育別人，首先必須打動(dòng)自己。而要真正有較深的感悟，還需閱讀與文章相關(guān)的資料，不斷拓展自己的知識(shí)。這些在參考書(shū)中是沒(méi)有的，需要我們?nèi)ふ遥枰饺绽锏姆e累。如我在備徐志摩的《再別康橋》時(shí)，讀過(guò)《徐志摩傳》，對(duì)詩(shī)句有了更深的理解；在備胡適的《我的母親》時(shí)，看過(guò)《胡適傳·胡適與母親》，了解了胡適、胡適的母親、胡適的家庭等許多情況。這樣相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備越多，講起課來(lái)也就越自如，也容易激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

其次是備學(xué)生。備學(xué)生即要摸清學(xué)生情況，選擇恰當(dāng)教學(xué)方法，使教材、教法和學(xué)生融為一體，有效提高課堂教學(xué)效率?！耙虿氖┙獭?、“教無(wú)定法”，凡能誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索的教法就是好的教法。語(yǔ)文課中，各種體裁的文章都有，講授時(shí)，千篇一律用一種方式是不行的。什么樣體裁的文章，以什么樣的方式導(dǎo)入，用什么樣的思路展開(kāi)，才能使學(xué)生更愛(ài)聽(tīng)、更能引起興趣和師生互動(dòng)，是上課前需要好好準(zhǔn)備的。所以備學(xué)生，就是依據(jù)文章體裁，選擇合適的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。它是在備教材、備知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)一節(jié)語(yǔ)文課的程序安排和教學(xué)方法的選擇。如提問(wèn)式（《狼》）、懸念式（《大鐵錘》）、感情投入式（《斑羚飛渡》）等。