導(dǎo)語：學(xué)習(xí)局長講話心得一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

通過一段時間來的學(xué)習(xí)和實踐，深深地體會到，教育教學(xué)改革是一頂艱巨的任務(wù)，要深化教育改革，一定要轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，樹立正確的人才觀，質(zhì)量觀，教學(xué)觀和學(xué)生觀。轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，教育教學(xué)改革進行了一段時間，但分數(shù)一直成為家長和社會的追求目標，人人只關(guān)心這一次又有幾個同學(xué)考上重點中學(xué)，我的孩子是否考上某一首學(xué)校。而課程改革的宗旨是提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的德、智、體、美、全面發(fā)展的創(chuàng)新人才。因此我們應(yīng)改革課程過去只注重知識傳授的傾向，樹立正確的教育觀，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，應(yīng)清楚地認識實施課程改革是教師的責任，教師應(yīng)對自己的教育教學(xué)工作負責，對民族的未來負責。把自己定位在為帶領(lǐng)學(xué)生去尋找知識的引路人，點燃學(xué)生智慧火花的催化劑，鼓舞學(xué)生奮勇拼博的拉拉隊，在教學(xué)中擺正自己的位置，在課堂上自覺變知識的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。

教學(xué)過程要將傳授和記憶知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)信息，加工信息，研究問題，增長知識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的過程。應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑時一定要認真研究學(xué)生的思路，注意引導(dǎo)學(xué)生思考，要注意提高質(zhì)疑的質(zhì)量，要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉好的提問和回答，發(fā)現(xiàn)有獨創(chuàng)性的要及時給予表揚，鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生要敢于發(fā)表自己的見解。針對教學(xué)中的疑點，重點，難點，有意識地設(shè)置爭議情景，讓學(xué)生參與爭論，既給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個人人參與，主動參與的機會，同時給學(xué)生一個充分表現(xiàn)自己的機會，讓學(xué)生在爭論中學(xué)到知識，明白道理，分清是非，同時也拓寬了視野。

樹立正確的人才觀，江總書記指出：人才是以為祖國，為人民服務(wù)為前提，與建設(shè)祖國的偉大事業(yè)相聯(lián)系的，人才是多元的，“三十六行，行行出狀元?！苯處熞巨D(zhuǎn)變只重視智，忽視思想品德培養(yǎng)的傾向，同時要從社會需求多樣性出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生豐富多彩的差異性，培養(yǎng)，塑造，鍛煉他們成為祖國和人民所需要的人才。有了正確的人才觀，教師在對學(xué)生各方面進行評價時，才能夠從只重視書本知識的考試評價中走出來。從而有了一個根本的評價轉(zhuǎn)變，做到從過去只重視考試科目的評價，轉(zhuǎn)到不僅要重視考試科目評價而且要重視非考試科目的評價；要從過去只重視對掌握現(xiàn)成知識的進行評價，轉(zhuǎn)到不僅要重視對掌握現(xiàn)成知識的評價，而且要特別注重對知識，技術(shù)創(chuàng)新能力的評價；要從過去只追求從知識的量中轉(zhuǎn)變?yōu)椴粌H要追求量，更應(yīng)追求從知識的量中所體現(xiàn)的質(zhì)；從過去強調(diào)全面發(fā)展，轉(zhuǎn)到不僅要強調(diào)全面發(fā)展，而且更應(yīng)強調(diào)個性的發(fā)展，從而真正實現(xiàn)人才的豐富多彩，以適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。

總之，教育改革和發(fā)展最終只能落實在人才的培養(yǎng)上，實施課程改革就是解決培養(yǎng)什么樣的人才和如何培養(yǎng)人才的問題。要解決好這兩個問題，關(guān)鍵在教師。教師要給學(xué)生一杯水，要求老師不僅僅是一桶水，而是必須像河流，正如教育家陶行知先生說過“要想學(xué)生學(xué)好，必須先生好學(xué)，”為了能夠培養(yǎng)出各式各樣的能適應(yīng)社會主義發(fā)展需要的人才，作為教師我們必須不斷豐富自己的科學(xué)文化知識，不斷拓寬知識，不斷地學(xué)習(xí)新知識和新技能，不斷地學(xué)習(xí)和研究自己的教育教學(xué)對象，不斷地探索教育教學(xué)的新途徑，努力促進自身教育觀念的改變，擔當起實施課程改革的重任，更好地完成好教書育人的神圣使命。