摘要：在當前的高水平大學建設(shè)中，如何提高電子商務(wù)人才專業(yè)水平迫在眉睫。數(shù)據(jù)庫實驗是培養(yǎng)電商人才一門重要實踐課，本文從師資隊伍、課程教材、校內(nèi)電商人才實踐教學場所、基礎(chǔ)型實驗、專題型實驗、競賽型實驗和校外電商人才培訓基地等方面對課程設(shè)計進行探討，希望能為其他高校相關(guān)專業(yè)的教學提供參考。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；數(shù)據(jù)庫實驗；教學模式

目前，許多地方政府已經(jīng)把高水平大學建設(shè)看成國家及區(qū)域經(jīng)濟、社會發(fā)展的動力。早在2016年上海市就通過了《上海市深化高校改革建設(shè)高水平地方高校試點方案》。方案指出：高校水平不僅反映現(xiàn)實綜合國力，也關(guān)系國家未來競爭力。為培養(yǎng)國家急需的電子商務(wù)人才，在2001年教育部首次批準華中師范大學等83所高校開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)。至今，開辦該專業(yè)的高校已達到1000所以上。電子商務(wù)企業(yè)需要具備綜合能力的人才，但是大量電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生不能如期就業(yè)而轉(zhuǎn)投其他行業(yè)[1]。這就要求在教學過程中根據(jù)電子商務(wù)特點調(diào)整教學模式，提高學生的專業(yè)水平。數(shù)據(jù)庫實驗課程是培養(yǎng)電商人才的一門重要實踐課，本文結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，對其教學內(nèi)容和方法進行探討。

1、教學條件支撐

數(shù)據(jù)庫實驗是一門交叉性很強的課程，既有一定的理論性又具有較強的操作性。結(jié)合培養(yǎng)電商人才的要求，從師資隊伍、課程教材和校內(nèi)電商人才實踐教學場所三個方面對所需的教學條件進行分析。1.1師資隊伍。師資隊伍水平是影響電子商務(wù)教學效果的重要因素之一，為提高教學質(zhì)量，高校需要加大調(diào)整師資結(jié)構(gòu)力度，打造一支學歷、年齡、專業(yè)技術(shù)職務(wù)和學緣結(jié)構(gòu)合理，專業(yè)素質(zhì)過硬的教學團隊[2-4]。以我校數(shù)據(jù)庫實驗課程教學團隊為例，該團隊是一支結(jié)構(gòu)合理，綜合性、研究型的教學與科研隊伍，完成了電子商務(wù)、管理信息系統(tǒng)、商務(wù)智能與數(shù)據(jù)挖掘等領(lǐng)域的科研項目，并成功組織了2009年、2010年、2011年和2012年四屆全國大學生電子商務(wù)創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽上海賽區(qū)比賽，為電商人才培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。1.2課程教材。目前數(shù)據(jù)庫教實驗教材主要面向計算機類和管理類專業(yè)，缺少和電子商務(wù)直接相關(guān)的教材。針對電子商務(wù)人才培養(yǎng)的特點，編寫具有針對性的數(shù)據(jù)庫實驗教材。將數(shù)據(jù)庫實驗課程設(shè)計和電子商務(wù)專業(yè)知識相融合，通過教材的學習，學生能夠掌握數(shù)據(jù)庫設(shè)計的基本理論，具有數(shù)據(jù)庫設(shè)計能力，同時經(jīng)過教材中電商案例的學習，使得學生對電子商務(wù)有一個初步認識。1.3校內(nèi)電商人才實踐教學場所。數(shù)據(jù)庫實驗課程設(shè)計本身對實訓要求較高，同時電商人才高水平大學下數(shù)據(jù)庫實驗課程設(shè)計——以電子商務(wù)人才培養(yǎng)為例文／劉勇樊重俊培養(yǎng)對實踐要求也較高，可以建立校內(nèi)電商人才培養(yǎng)基地。以我校為例，擁有國家級經(jīng)濟管理實驗教學示范中心，可進行電子商務(wù)企業(yè)運營模擬培訓。通過自主開發(fā)的中國電子商務(wù)示范平臺，進行電子商務(wù)企業(yè)運營模擬培訓，使學生在掌握數(shù)據(jù)庫等電子商務(wù)關(guān)鍵技術(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合案例教學，掌握課程的體系設(shè)計、行業(yè)動向和前沿技術(shù)。

2、數(shù)據(jù)庫實驗課程設(shè)計

一、傳統(tǒng)的高校工商管理課程設(shè)計存在的問題

工商管理學科是管理學一級學科門類下的一個二級學科群，是以微觀營利性經(jīng)濟組織的活動規(guī)律作為研究對象的一類學科。在不同的高校，工商管理學科的本科課程設(shè)計理念具有較大的差異，有的偏重于科學研究，如部分研究性大學;有的偏重于應(yīng)用，如部分地方性高?；蛘叨救驹盒?有的定位于職業(yè)技能和一線應(yīng)用，如大部分職業(yè)技術(shù)學院。雖然各個高校的工商管理學科本科課程設(shè)計理念具有一定差異，但傳統(tǒng)工商管理學科的課程設(shè)計理念大致可以概括為基礎(chǔ)理論與基礎(chǔ)知識、專業(yè)素養(yǎng)、基本能力、技能與方法要求以及基本身心素質(zhì)等幾個方面?；A(chǔ)理論與基礎(chǔ)知識方面。工商管理學科屬于典型的寬口徑學科，要求學生掌握較為寬泛的經(jīng)濟管理方面的基礎(chǔ)知識:要求學生掌握管理學、經(jīng)濟學的基本原理和現(xiàn)代企業(yè)法律方面的基本理論與基本知識;熟悉國內(nèi)企業(yè)管理的有關(guān)方針、政策和法規(guī)以及國際企業(yè)管理的慣例與規(guī)則。專業(yè)素養(yǎng)方面。掌握工商管理專業(yè)所需的扎實的專業(yè)基礎(chǔ)理論及必要的專業(yè)知識，具有本專業(yè)所必需的基本技能，具有良好的專業(yè)素養(yǎng);了解本學科的理論前沿和發(fā)展動態(tài)?；灸芰Α⒓寄芘c方法方面。

具有較強的語言與文字表達、人際溝通能力;具備分析和解決企業(yè)管理工作和問題的基本能力;掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學研究和實際工作能力;掌握科學的思維方法，具有創(chuàng)新能力和較強實踐能力，具有較強的終身學習能力、獲取及處理信息能力;掌握企業(yè)管理和經(jīng)營決策的管理手段和方法，能運用現(xiàn)代管理手段和方法進行有效的管理和決策;掌握企業(yè)管理的定性、定量分析方法。基本身心素質(zhì)方面。熱愛社會主義祖國，擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，具有良好的思想品德、社會公德和職業(yè)道德;具有良好的心理素質(zhì)和適應(yīng)能力，掌握科學鍛煉身體的基本技能。生態(tài)文明視域下，高校工商管理課程設(shè)計無論是設(shè)計理念，還是課程設(shè)計的內(nèi)容與課程評估標準，均沒有體現(xiàn)生態(tài)文明建設(shè)的新需求。首先，課程設(shè)計理念上缺乏生態(tài)意識。如上所述，傳統(tǒng)工商管理本科課程設(shè)計理念中主要關(guān)注學生學到了什么知識和技能，能否運用這些知識、理論和方法為企業(yè)服務(wù)。

這種課程設(shè)計理念下培養(yǎng)出來的學生，只關(guān)注企業(yè)經(jīng)營管理的有效運行，以效益經(jīng)濟作為企業(yè)運行效率的唯一標準，缺乏生態(tài)理念，只會被動履行或者隱性逃避企業(yè)的生態(tài)責任，更不會主動實施清潔生產(chǎn)與生態(tài)管理?？傊?，沒有融入生態(tài)文明理念的課程設(shè)計理念也會培養(yǎng)出相應(yīng)的缺乏生態(tài)理念的企業(yè)管理人員們、企業(yè)家們乃至企業(yè)們。其次，課程設(shè)計內(nèi)容上缺乏環(huán)保教育。在工商管理本科課程設(shè)計的內(nèi)容上，無論是理論教學內(nèi)容還是在實踐教學內(nèi)容中，都難以找到基本的環(huán)保通識課程和環(huán)保專業(yè)課程，如傳統(tǒng)的工商管理本科課程設(shè)計中缺乏基本的環(huán)保課程、日常環(huán)保意識和環(huán)保知識教育以及環(huán)保實踐操作，更不必說企業(yè)的清潔生產(chǎn)、循環(huán)生產(chǎn)等綠色課程。最后，課程考核環(huán)節(jié)缺乏環(huán)保導向。傳統(tǒng)的工商管理本科課程設(shè)計的考核環(huán)節(jié)基本上以對基礎(chǔ)知識的掌握為基點，考查學生解決企業(yè)管理實際問題的基本能力和基本技能，可以認為現(xiàn)有的課程考核環(huán)節(jié)是單向的以知識和能力為導向的，缺乏基本的環(huán)保導向，如沒有要求學生進行清潔生產(chǎn)、循環(huán)利用方面的社會調(diào)查和生產(chǎn)設(shè)計，沒有要求學生掌握的基本必要的環(huán)保知識等等。

二、生態(tài)文明視域下高校工商管理課程設(shè)計改革

如前所述，隨著人類環(huán)境問題的日益凸顯，工商管理學科也應(yīng)該融入生態(tài)文明理念，越來越多地關(guān)注生態(tài)環(huán)境，不斷地進行課程設(shè)計改革探索。

摘要：當前商務(wù)英語專業(yè)面臨的難點和不足之處主要體現(xiàn)在評價體系、進程規(guī)劃、教學手段、教材、師資力量、經(jīng)費、渠道鏈、專業(yè)培養(yǎng)目標、課程設(shè)計、專業(yè)間協(xié)作、實訓等多個方面，如果從以上方面著手去變革，商英專業(yè)將能較好地朝跨境電商方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：跨境電商實訓；評價體系；課程設(shè)計

在“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展的背景下，高校人才培養(yǎng)滯后于相關(guān)產(chǎn)業(yè)的步伐成為了常態(tài)?？缇畴娚讨饕ㄟ^平臺（如敦煌網(wǎng)、EBay、速賣通等）達成交易。伴隨該新型交易模式的飛速發(fā)展，對熟悉跨境電商業(yè)務(wù)和操作技能的商務(wù)英語類人才的需求也水漲船高。如何將商務(wù)英語專業(yè)的學生培養(yǎng)成為具有英語溝通能力、熟悉外貿(mào)流程和操作、了解跨境電子商務(wù)基本營銷理念和技能、熟悉跨境電子商務(wù)平臺的復合型專業(yè)人才是值得深入思考和研究的?？傮w上看，增加跨境電商特色，是商英專業(yè)未來的發(fā)展趨勢之一。

1學生培養(yǎng)的評價體系和進程規(guī)劃不夠靈活

目前主流的學生評價體系是：單一學校評價或者校企聯(lián)合評價，這兩種評價方式不夠客觀。育人模式建議按照跨境電子商務(wù)業(yè)界的統(tǒng)一模式，對商英學生進行實習培訓指導；按照統(tǒng)一的認證標準對學生進行能力測評；并最終按照統(tǒng)一的準入門檻給學生提供就業(yè)機會，進而提高商英學生的整體素質(zhì)。一些比較有前瞻性眼光的學校已經(jīng)引入第三方（由電子商務(wù)商會）認證。這種評價體系顯得更為規(guī)范、客觀。按照這種比較先進的評價體系倒推，就會發(fā)現(xiàn)大部分商英專業(yè)的教學進程規(guī)劃偏保守。目前的三年規(guī)劃很多是2年學校學習，半年頂崗實習，這樣顯得頗為保守。如果實行2+0.5+0.5的模式，就會有更好的效果，即兩年時間在校理論學習，半年時間去學校與企業(yè)合辦的實訓中心接受培訓，再留半年去企業(yè)一線實踐。

2教學手段不夠先進、教材不夠豐富

課程設(shè)計誠然是一門專業(yè)課，綜上所述。給我很多專業(yè)知識以及專業(yè)技能上的提升，同時又是一門講道課，一門辯思課，給了許多道，給了很多思，給了莫大的空間。至于建議，一言以蔽之，大學教育當如此。

給人以創(chuàng)作的沖動。畫家眼里，設(shè)計。設(shè)計是一幅清明上河圖或是一幅向日葵;建筑師眼中，設(shè)計是昔日鎏金般的圓明園或是今日一塑自由女神像;電子工程師心中，設(shè)計是貝爾實驗室的電話機或是華為的程控交換機。凡此種種，但凡涉及設(shè)計都是一件良好的事情，因為她能給人以美的幻想，因為她能給人以金般財富，因為她能給人以成就之感，更為現(xiàn)實的能給人以成長以及成長所需的營養(yǎng)，而這種營養(yǎng)更是一種福祉，一輩子消受不竭享用不盡。就是以此心態(tài)對待此次《電子技術(shù)》課程設(shè)計的所謂“態(tài)度決定一切”于是偶然又必然地收獲了諸多，概而言之，大約以下幾點：

思緒全無，

一、溫故而知新。課程設(shè)計發(fā)端之始。舉步維艱，對于理論知識學習不夠扎實的深感“書到用時方恨少”于是想起圣人之言“溫故而知新”便重拾教材與實驗手冊，對知識系統(tǒng)而全面進行了梳理，遇到難處先是苦思冥想再向同學請教，終于熟練掌握了基本理論知識，而且領(lǐng)悟諸多平時學習難以理解掌握的較難知識，學會了如何思考的思維方式，找到設(shè)計的靈感。

誠如舉步維艱，

二、思路即出路。當初沒有思路。茫茫大地，不見道路。對理論知識梳理掌握之后，茅塞頓開，柳暗花明，思路如泉涌，高歌“條條大路通羅馬”頓悟，沒有思路便無出路，原來思路即出路。

隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等先進技術(shù)在電子商務(wù)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，電子商務(wù)進入了信息化加速提升的時代，隨之而來，電子商務(wù)行業(yè)對此類相關(guān)人才的需求也在迅速增長，實踐型人才匱乏的情況出現(xiàn)。發(fā)展符合應(yīng)用型本科院校特色的電子商務(wù)專業(yè)不僅是該類院校自身發(fā)展的需求，而且更是電子商務(wù)教學發(fā)展的主流。產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式正是適應(yīng)目前電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展的趨勢，培養(yǎng)符合時展要求的實踐型人才的有效途徑。本文將以此為出發(fā)點，深入探討如何構(gòu)建產(chǎn)教融合模式下的電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)更多適應(yīng)時展需求的應(yīng)用型人才。

1應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

1.1各高校應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式類型。很多高校根據(jù)地方電商企業(yè)發(fā)展情況，提出了各類適應(yīng)當?shù)仉娮由虅?wù)人才培養(yǎng)需求的、具有各自專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式。目前，各高校在應(yīng)用型電子商務(wù)本科人才培養(yǎng)模式的實踐中，主要總結(jié)出以下幾種模式。(1)分學期、分時段培養(yǎng)模式。將每一學年根據(jù)企業(yè)用人需求分為不同時段。比如，在“雙11”、“6.18”等特殊時段安排實踐課程等，將理論課與實踐課有序融合，或者將每個學期分為兩個部分，大部分教學時間為理論教學，三到四周的時間進入企業(yè)實踐。以上時段均為大三、大四學年實行。(2)校企互換式。高校與企業(yè)共建校企合作委員會，學校提供教師和場地為企業(yè)員工培訓電子商務(wù)前沿理論知識，企業(yè)為學校建立實訓基地或提供實踐教學時段，培養(yǎng)學生的實踐動手能力。大四階段，企業(yè)通過對學生各個時段的培養(yǎng)與考察在企業(yè)內(nèi)部或外部進行預(yù)分配，由學校和企業(yè)對學生共同開展教學和實習管理。(3)“理論+實踐+畢業(yè)設(shè)計”模式。學生在校前三年主要進行理論知識學習，只有課程實驗課，沒有崗位實踐，大四上半年進入校外電子商務(wù)企業(yè)進行頂崗實習，第8學期回校進行畢業(yè)設(shè)計。1.2應(yīng)用型本科高校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題。(1)大多數(shù)學校電子商務(wù)人才培養(yǎng)課程體系偏于理論知識，電子商務(wù)運營實踐操作類課程較少，很多電子商務(wù)專業(yè)的學生甚至連最基本的網(wǎng)店運營操作都不會，無法達到企業(yè)的用人需求。(2)很多高校電子商務(wù)專業(yè)沒有地方深入合作的企業(yè)，有真實長期校企合作的院校僅占二成左右。這說明，目前我國實際只有極少院校以校企合作的方式進行電子商務(wù)專業(yè)人才深化實戰(zhàn)型的培養(yǎng)，大多停留在理論教學或表面層次的校企合作層次上。(3)缺乏有效的校外實習基地。校外實習基地是應(yīng)用型人才培養(yǎng)中一個必不可少的環(huán)節(jié)，對于以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標的電子商務(wù)專業(yè)尤其重要。但是目前各地方院校的校外實習基地建設(shè)遠遠落后于人才培養(yǎng)的需要，一個方面數(shù)量不足，另一個方面不能發(fā)揮其真正的作用。

2電子商務(wù)專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的必要性

2.1產(chǎn)教融合促進地方電商企業(yè)的蓬勃發(fā)展。以黑龍江省電商企業(yè)發(fā)展為例，黑龍江省電商企業(yè)數(shù)量少，且發(fā)展規(guī)模小，因此，作為地方應(yīng)用型本科院校，通過產(chǎn)教融合培養(yǎng)優(yōu)秀的電商人才，也是促進地方電商企業(yè)發(fā)展的有效途徑。首先，地方電商企業(yè)通過參與高校電商人才培養(yǎng)方案的制定、構(gòu)建人才模式、企業(yè)專家參與課程體系建設(shè)、共建實習、實訓基地等形式，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，可以大大節(jié)約企業(yè)人才培養(yǎng)成本。其次，產(chǎn)教融合可以實現(xiàn)企業(yè)與高校共享高校教育資源，高?？梢远ㄆ诨虿欢ㄆ诘貫殡娚唐髽I(yè)員工開展職業(yè)素質(zhì)、新技術(shù)應(yīng)用等方面的培訓，共同分享知識成果，實現(xiàn)雙方共贏的格局。2.2產(chǎn)教融合是解決應(yīng)用型本科院校電商專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。高校電商專業(yè)根據(jù)地方電商企業(yè)的實際發(fā)展需求，通過引入企業(yè)的師資、資金、項目等有效資源，培養(yǎng)企業(yè)真正需要的電子商務(wù)人才，同時利用企業(yè)掌握行業(yè)前沿發(fā)展技術(shù)的優(yōu)勢為學生提供實習、實訓崗位。學生通過在企業(yè)的實習實訓可以提升自身的專業(yè)技能，也可以提升實戰(zhàn)能力，同時也為學生提供了更多的就業(yè)機會。因此，大力發(fā)展產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)更多的適應(yīng)地方電商企業(yè)需求的電商人才，無論對于地方電商企業(yè)還是高校，均是實現(xiàn)快速發(fā)展的最有效途徑。

3基于產(chǎn)教融合的應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建方案

摘要：隨著社會和科技的不斷進步與發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)正在慢慢改變?nèi)藗兊纳?，這也導致電子商務(wù)行業(yè)的飛速發(fā)展。從幾年前大多數(shù)人不知道、不了解的電商，到現(xiàn)在學校開展電商專業(yè)，大力培養(yǎng)電商人才，許多企業(yè)也開始注重校企合作培養(yǎng)人才的模式，本文就校企合作模式在高校電子商務(wù)專業(yè)的應(yīng)用展開探討。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；人才培養(yǎng)；校企合作

如今隨著社會對網(wǎng)絡(luò)的需求越來越大，電子商務(wù)專業(yè)的人才也是供不應(yīng)求，很多學校便展開了校企合作的人才培養(yǎng)模式，這無疑是讓電子商務(wù)的發(fā)展上了一個新的臺階，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才、繼續(xù)開創(chuàng)研發(fā)電子商務(wù)領(lǐng)域、改變電商人才供不應(yīng)求的現(xiàn)狀，可以說校企合作在電子商務(wù)專業(yè)的應(yīng)用能讓廣大學生受益匪淺。

1校企合作的意義及其模式

校企合作，從字面上來理解就是企業(yè)與學校之間搭建的一種合作模式，無論是大學、高中、小學，企業(yè)都可以有針對性的與學校一起培養(yǎng)人才，這樣做不僅是注重了人才的實用性，同時也為學生和社會搭建了橋梁，避免了學生初出社會經(jīng)驗不足的現(xiàn)象。在我國日益重視教育的今天，校企合作模式能夠更加高效、高質(zhì)量的培養(yǎng)出人才，而且能夠較少人才的流失，為我國的發(fā)展打造更多的精英。校企合作模式一般分為四大類：1.1學校直接將企業(yè)引進校園。有了企業(yè)的投資，學?？梢源罅Ω脑煲恍┗A(chǔ)設(shè)施，或是完善學校需要的某專業(yè)的設(shè)備及師資力量，這樣就能避免一些學校因為資源不足而導致學生無法更好的學習專業(yè)或是實踐。1.2學校與企業(yè)之間互利共贏。如果說企業(yè)并不想一味的投資學校，那么就可以采取第二種模式，可以將自己的員工送去學校學習，而學校即將畢業(yè)或是寒暑假想要兼職的學生就可以去企業(yè)頂崗實習。這樣做不僅能讓企業(yè)的員工提升自我能力和價值實現(xiàn)，也能讓學生盡早的接觸社會和工作，對于自己未來的工作崗位有一個大概地了解，并確定自己的奮斗方向［1］。1.3企業(yè)專人培訓。這種模式的校企合作就對企業(yè)的要求比較高，需要企業(yè)拿出專業(yè)型的人才來到學校，充當講師的角色為學生們授業(yè)解惑。學?？梢远ㄆ谥贫ㄒ恍┲v座或是專題的計劃，企業(yè)也可以讓自己的員工和學生們一起參加培訓，這樣做能夠最大程度的避免學生走彎路，或是學校專業(yè)部分欠缺的問題。1.4簽署訂單班模式。這種模式現(xiàn)在已經(jīng)在許多學校大力推廣，例如武漢的部分高校，就會分出訂單班，而學生想要進入訂單班就需要參加考試或是專項考核，這樣企業(yè)能更加有針對性的培養(yǎng)人才，避免一些不感興趣或是能力不足的同學跟不上學習的進度。開展訂單班以后，企業(yè)可以根據(jù)想要培養(yǎng)人才的方向來進行培訓，無論是師資力量或是教學實驗用具，企業(yè)都可以提供更加完善的設(shè)施。校企合作雖然是在發(fā)展中新提出的一種合作模式，但最終目的都是為了能更高效的培養(yǎng)出人才，且能讓人才為自己的企業(yè)出力，這種模式能夠達到的效果也就是學生的專業(yè)知識更過硬，學校的發(fā)展口碑和學生的就業(yè)率更高，企業(yè)擁有更多的專業(yè)型人才，這樣的合作是能夠達到互利共贏、資源共享新模式。

2目前傳統(tǒng)電子商務(wù)教學存在的問題

摘要：隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的推廣和應(yīng)用，電商行業(yè)企業(yè)對電商專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)和能力要求也越來越高。電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)將商務(wù)理論和信息技術(shù)的有機融合，重構(gòu)電子商務(wù)專業(yè)信息技術(shù)類課程體系，整合和優(yōu)化信息技術(shù)類課程，改革課程教學模式，將計算思維貫穿到電商人才培養(yǎng)的全過程。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才培養(yǎng)；信息技術(shù)類課程體系；電子商務(wù)

隨著新零售、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、跨境電商、農(nóng)村電商、人工智能、現(xiàn)代物流等不同電商形態(tài)的快速推進，電子商務(wù)行業(yè)不斷向縱深發(fā)展，生態(tài)環(huán)境越來越豐饒，電子商務(wù)企業(yè)對電子商務(wù)相關(guān)技術(shù)的要求也越來越高，對相關(guān)新型電子商務(wù)技術(shù)人才的需求也越來越旺盛。目前，我國高校每年電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生有數(shù)十萬，可企業(yè)卻招聘不到所需的人才，其主要原因是高校電子商務(wù)專業(yè)學生的知識結(jié)構(gòu)、能力與素質(zhì)未適應(yīng)電商的發(fā)展，這急需改革電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系。本文就電商行業(yè)的發(fā)展和電商專業(yè)人才所要求的知識、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)，探索電子商務(wù)專業(yè)信息技術(shù)類課程體系的改革。

1、電商專業(yè)信息技術(shù)課程教學現(xiàn)狀及尚存問題

1.1信息技術(shù)類課程體系設(shè)計欠合理

電子商務(wù)專業(yè)信息技術(shù)類課程體系設(shè)計應(yīng)與人才培養(yǎng)目標體系保持一致。目前部分高校考慮到學生可能從事IT行業(yè)，使信息技術(shù)類課程定位與設(shè)置出現(xiàn)了偏差，課程體系不僅涵蓋電子商務(wù)行業(yè)本身所需的信息技術(shù)知識，同時還引入大量計算機專業(yè)技術(shù)課程，甚至照搬計算機專業(yè)的課程體系，希望學生具備從事信息技術(shù)類崗位的能力。這樣導致電商專業(yè)信息技術(shù)類課程門類多、主干課程不突出、實用性不強，偏離了以商務(wù)為本的電子商務(wù)專業(yè)本質(zhì)特征要求。

摘要：我國電子商務(wù)的蓬勃發(fā)展，電商企業(yè)不僅需要通過不斷優(yōu)化頁面內(nèi)容和產(chǎn)品來吸引客戶，還要提供更優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)下物流服務(wù)使客戶滿意。在電子商務(wù)環(huán)境下快速響應(yīng)客戶需求成為電子商務(wù)物流管理者的新課題，然而由于受傳統(tǒng)教學內(nèi)容和方法的影響，使得這門課的教學效果一直不盡如人意。針對目前人才市場對電子商務(wù)物流管理崗位的實際需求，運用基于工作過程的課程設(shè)計理念，按照電子商務(wù)物流管理工作過程對課程教學內(nèi)容進行重新構(gòu)建和組織，創(chuàng)新工作任務(wù)，引入CDIO工程教學模式，適應(yīng)企業(yè)對人才的需求，增加學生就業(yè)機會。

關(guān)鍵詞：工作過程；電子商務(wù)物流管理；課程改革

我國電子商務(wù)的蓬勃發(fā)展，電商企業(yè)不僅需要通過不斷優(yōu)化頁面內(nèi)容和產(chǎn)品來吸引客戶，還要提供更優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)下物流服務(wù)使客戶滿意。電子商務(wù)的高速發(fā)展，使企業(yè)與客戶的交互方式發(fā)生改變，企業(yè)銷售渠道從傳統(tǒng)網(wǎng)下渠道向網(wǎng)上延伸，網(wǎng)上銷售網(wǎng)下物流，物流成為促進電子商務(wù)發(fā)展的重要經(jīng)濟活動?！吧塘鳌?、“資金流”、“信息流”電子化日漸趨于成熟，而“物流”卻成為我國電子商務(wù)發(fā)展的瓶頸，用人單位對既懂得電子商務(wù)同時又掌握物流管理的職業(yè)技能型人才的需求越來越旺盛。

1課程建設(shè)背景

在相關(guān)人才招聘網(wǎng)站上輸入關(guān)鍵詞“電子商務(wù)物流”進行搜索，可發(fā)現(xiàn)與之相關(guān)的崗位有上千個之多，可見一個學生同時具備電子商務(wù)和物流管理兩種技能可以大大拓展選擇職業(yè)的范圍，提高學生應(yīng)聘職位的信心，增加就業(yè)的砝碼。然而長期以來，由于受傳統(tǒng)教學內(nèi)容和方法的影響，使得《電子商務(wù)物流管理》這門課的教學效果一直不盡如人意，課程教學內(nèi)容簡單按照物流功能進行組織教學，雖然部分教學環(huán)節(jié)有實例操作，但就知識體系而言，某個或某幾個實例很難將這門課程的知識體系和實踐操作全面展示給學生?；诠ぷ鬟^程重構(gòu)后的教學內(nèi)容以電子商務(wù)企業(yè)的物流管理工作過程為主線，以企業(yè)接到訂單后開始按照完成實際物流管理工作任務(wù)的邏輯順序來組織教學內(nèi)容，通過真實電商企業(yè)的物流管理工作任務(wù)引領(lǐng)學生學習和掌握相關(guān)知識和技能。通過設(shè)置真實工作情境和任務(wù)，使學生具備在電子商務(wù)企業(yè)、物流企業(yè)電子商務(wù)部門從事物流管理相關(guān)工作崗位所必需的知識和技能，適應(yīng)企業(yè)對人才的需求，增加學生就業(yè)機會。

2課程設(shè)計理念及思路

【摘要】當前高校土木工程本科專業(yè)面臨強烈的BIM開課需求。本文在調(diào)研國內(nèi)外BIM課程的基礎(chǔ)上，基于大工程觀論證了面向建筑全生命期BIM技術(shù)應(yīng)用的課程目標，討論了課程內(nèi)容和教學方法，并通過課程實踐檢驗了BIM課程設(shè)計的教學效果。本文成果為高校土木工程本科專業(yè)開設(shè)BIM課程提供了重要參考。

【關(guān)鍵詞】BIM課；程設(shè)計；大工程觀；建筑全生命期；綜合應(yīng)用

當前，建筑業(yè)對BIM技術(shù)人才的需求強烈，高校土木工程本科專業(yè)迫切需要開設(shè)BIM課程。然而，我國高校土木工程本科專業(yè)主要將BIM技術(shù)融入現(xiàn)有課程中，專門開設(shè)BIM課程的高校非常有限。而在BIM技術(shù)起源的美國，高校往往都開設(shè)了專門的BIM課程，以培養(yǎng)學生全局的BIM知識體系和技術(shù)視角。我國土木工程本科專業(yè)應(yīng)如何開設(shè)BIM課程成為了一個重要問題。本文在調(diào)研國內(nèi)外BIM課程的基礎(chǔ)上，基于大工程觀開展了高校土木工程本科專業(yè)BIM課程設(shè)計的研究。

一、BIM課程開設(shè)背景

BIM是英文BuildingInformationModeling的縮寫，國內(nèi)一般稱之為建筑信息模型。BIM技術(shù)是區(qū)別于傳統(tǒng)以CAD為基礎(chǔ)的建筑設(shè)計的新方法，帶動了建筑行業(yè)的信息技術(shù)革命，在設(shè)計、施工、運維等建筑全生命期內(nèi)都得到了快速發(fā)展。因此，國務(wù)院辦公廳2017年19號文印發(fā)《關(guān)于促進建筑業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的意見》［1］，指出“加快推進建筑信息模型（BIM）技術(shù)在規(guī)劃、勘察、設(shè)計、施工和運營維護全過程的集成應(yīng)用，實現(xiàn)工程建設(shè)項目全生命周期數(shù)據(jù)共享和信息化管理，為項目方案優(yōu)化和科學決策提供依據(jù)，促進建筑業(yè)提質(zhì)增效?！彪S著BIM技術(shù)的推廣，BIM人才需求也日益強烈。然而，全國高校土木工程本科專業(yè)普遍缺乏BIM課程。在2018年全國兩會上，全國政協(xié)委員王美華［2］就指出高校在培養(yǎng)BIM人才方面存在“缺位”，并提出高校土木專業(yè)增加“BIM技術(shù)”課程的提案。因此，亟待開展BIM課程建設(shè)的相關(guān)研究。當前我國高校土木類本科專業(yè)主要將BIM技術(shù)融入現(xiàn)有課程中，獨立、專門開設(shè)BIM課程的高校非常有限。經(jīng)調(diào)研，BIM技術(shù)一般被融合在CAD、工程項目管理、房屋建筑學、施工組織、工程概預(yù)算等課程中。［3］然而，這種融合的BIM教學方式難以讓學生對BIM技術(shù)有系統(tǒng)、全面的學習，不利于培養(yǎng)BIM人才。而在BIM技術(shù)起源的美國，高校往往都開設(shè)了專門的BIM課程［4］，如斯坦福大學的“BuildingInformationModeling”、南加州大學的“BIMandIntegratedPractices”等。然而，國內(nèi)在專門的BIM課程方面起步較晚。目前，僅有清華大學、華中科技大學、上海交通大學、北京科技大學等少量高校開設(shè)了專門的BIM課程，而且關(guān)于BIM課程建設(shè)的研究也非常有限。［5］本文在調(diào)研國內(nèi)外BIM課程的基礎(chǔ)上，基于大工程觀論證了面向建筑全生命期BIM技術(shù)應(yīng)用的課程目標，討論了課程內(nèi)容和教學方法，并通過課程實踐檢驗了課程設(shè)計的效果，為高校土木工程本科專業(yè)開設(shè)BIM課程提供重要參考。

二、基于大工程觀的教學目標

一、《市場營銷學》課程的地位與作用

《市場營銷學》課程是市場營銷類專業(yè)的核心課程之一，也是工商管理、電子商務(wù)、會計等相關(guān)專業(yè)的必修課程之一，其授課覆蓋面非常廣。該課程在市場營銷類專業(yè)的課程體系里，起承上啟下的作用。學生通過對本課程的學習，能夠基本掌握市場營銷的基礎(chǔ)知識和理念，通過實訓操練，還能培養(yǎng)一定的營銷實戰(zhàn)能力與分析、解決問題的能力。這門課程在市場調(diào)查、市場分析、營銷組合分析、營銷管理組織等工作領(lǐng)域中起到核心的作用，其課程內(nèi)容涉及到各層次營銷人員必須具備的基礎(chǔ)知識與技能。采用“教、學、做合一”的項目導向教學方法實施教學，有利于學生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的提升。

二、《市場營銷學》課程項目導向教學法的設(shè)計理念與思路

項目導向法是指學生在教師的指導下親自處理項目全過程的一種方法。項目導向法中的項目必須具有現(xiàn)實性和可操作性。因此，項目分解必須建立在職業(yè)崗位調(diào)研的基礎(chǔ)上，以行業(yè)專家和資深教師的建議作為參考來進行教學內(nèi)容的開發(fā)與設(shè)計。項目導向教學任務(wù)的設(shè)計以企業(yè)營銷策劃為載體，根據(jù)企業(yè)營銷策劃工作的過程來設(shè)計教學模塊，將市場營銷課程內(nèi)容鑲嵌到各個教學模塊中去。

（一）課程設(shè)計理念從企業(yè)實踐中來，到項目導向教學實踐中去。課程內(nèi)容、教學模式、教學方法和手段、具體施教過程以及實習實訓的設(shè)計都必須緊緊圍繞著“以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位、以工作過程為導向、以工作任務(wù)為載體”的課程設(shè)計理念來展開。校企合作開發(fā)、課程整體設(shè)計需突出職業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性。在項目設(shè)計的過程中，最好與地方企業(yè)合作來共同確定本專業(yè)的典型工作任務(wù)；共同明確課程的教學目標和教學內(nèi)容；共同參與教學模式、教學方法的設(shè)置；并依據(jù)學生學習特點，共同制定考核標準等。

（二）課程設(shè)計思路《市場營銷學》課程的實踐性非常強，營銷工作的方法和技巧多種多樣。因此，該課程可以借鑒企業(yè)的工作過程中的經(jīng)驗，進行項目導向教學內(nèi)容的設(shè)計和活化；同時，通過工作任務(wù)分解的方式將項目導向教學內(nèi)容重新整合和序化，充分發(fā)揮該課程的職業(yè)性、實踐性和開放性特點。具體的課程設(shè)計思路如下所示。