導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇英語(yǔ)研究生論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2）理論概述

3）研究方法

4）個(gè)案研究5）分析討論

6）結(jié)論

2、論文形式

1）語(yǔ)言

2）論文各部分的順序

3）引文形式

4）字?jǐn)?shù)要求

5）定義

6）圖表

3、排版格式

1）封面

2）格式

三、附錄

附錄1-開(kāi)題報(bào)告范例

附錄2-引文范例

附錄3-參考文獻(xiàn)范例

附錄4-封面范例

前言

我院歷屆研究生論文寫作和答辯過(guò)程中，都會(huì)遇到一些有關(guān)論文寫作規(guī)范的問(wèn)題，近年來(lái)研究生的人數(shù)不斷增加，這方面的問(wèn)題更顯突出。鑒于此，英語(yǔ)學(xué)院決定制定碩士研究生論文格式規(guī)范，通過(guò)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、合理的研究生論文格式，使我院研究生論文寫作進(jìn)一步規(guī)范化，符合現(xiàn)行學(xué)術(shù)主流的要求，提高研究生論文質(zhì)量和研究生培養(yǎng)的整體水平。

本格式規(guī)范參照現(xiàn)行學(xué)術(shù)論文的規(guī)范與要求，主要對(duì)論文格式予以規(guī)范，對(duì)于論文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)略有涉及，但是考慮到各研究方向的不同特點(diǎn)，在這方面不擬過(guò)細(xì)規(guī)定。這方面的知識(shí)在相關(guān)課程特別是論文寫作課程上應(yīng)有詳細(xì)介紹。本格式規(guī)范包含以下兩部分：一、開(kāi)題報(bào)告；二、論文。

一、開(kāi)題報(bào)告

由于開(kāi)題報(bào)告是用文字體現(xiàn)的論文總構(gòu)想，因而篇幅不必過(guò)大，但要把計(jì)劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問(wèn)題說(shuō)清楚，應(yīng)包含兩個(gè)部分：總述、提綱。

1總述

開(kāi)題報(bào)告的總述部分應(yīng)首先提出選題，并簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)明該選題的目的、目前相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法、必要的數(shù)據(jù)等等。

2提綱

開(kāi)題報(bào)告包含的論文提綱可以是粗線條的，是一個(gè)研究構(gòu)想的基本框架。可采用整句式或整段式提綱形式。在開(kāi)題階段，提綱的目的是讓人清楚論文的基本框架，沒(méi)有必要像論文目錄那樣詳細(xì)。

3參考文獻(xiàn)

開(kāi)題報(bào)告中應(yīng)包括相關(guān)參考文獻(xiàn)的目錄（參考文獻(xiàn)的規(guī)范見(jiàn)附錄3）

4要求

開(kāi)題報(bào)告應(yīng)有封面頁(yè)，總頁(yè)數(shù)應(yīng)不少于4頁(yè)。版面格式應(yīng)符合以下第3部分第2）項(xiàng)“格式”的規(guī)定。

5范例

（參見(jiàn)附錄1）

二、論文

1論文內(nèi)容

論文的基本內(nèi)容應(yīng)包括：1）引論；2）理論概述；3）研究方法；4）個(gè)案研究；5）分析討論；6）結(jié)論；

1)引論

引論可以是開(kāi)篇的一個(gè)獨(dú)立部分，也可以是論文的第一章，其中應(yīng)對(duì)論文的論題、主旨、理論根據(jù)、研究目標(biāo)、論文綱要等必要內(nèi)容，做一個(gè)清楚明確的說(shuō)明。

2)理論概述

這一部分是對(duì)論文所依據(jù)的理論進(jìn)行的闡述，可涉及主要理論和相關(guān)理論，以及就論文所研究的問(wèn)題，目前理論研究達(dá)到的程度。理論概述可以獨(dú)立成篇，也可包括在引論部分中，可視情況而定；

3)研究方法

和理論概述一樣，研究方法也可在引論中加以闡述。除說(shuō)明研究方法之外，還應(yīng)說(shuō)明所采用的方法的適用性、必要性和科學(xué)性。

4)個(gè)案研究

這一部分應(yīng)給出研究實(shí)例，實(shí)例應(yīng)當(dāng)是客觀的、適用的、按照科學(xué)的方法選擇的，并對(duì)選擇的方法加以說(shuō)明。

5)分析討論

分析討論應(yīng)當(dāng)層次清晰，可以針對(duì)前述個(gè)案，也可在不需要具體實(shí)例的情況下，對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行分析討論。

6)結(jié)論

結(jié)論可以是論文的最后一章，應(yīng)在結(jié)論中對(duì)分析討論及其結(jié)果作扼要的敘述，說(shuō)明研究的主要發(fā)現(xiàn)、其理論和/或?qū)嵺`意義、研究的局限、對(duì)進(jìn)一步研究的建議等等。

如有必要，以上各項(xiàng)的順序可調(diào)整，也可把某兩項(xiàng)合并成一項(xiàng)，但是為清晰起見(jiàn)，章節(jié)不應(yīng)過(guò)少。

2論文形式

1）語(yǔ)言

根據(jù)有關(guān)規(guī)定，英語(yǔ)學(xué)院的碩士論文一律用英語(yǔ)寫作，但應(yīng)包含一個(gè)與英文提要相對(duì)應(yīng)的中文提要。

2）論文各部分的順序：

(1)提要：中英文對(duì)應(yīng)，中文在前，英文在后；提要文尾應(yīng)列出論文關(guān)鍵詞，不少于三個(gè)；提要的篇幅不少于一頁(yè)。

(2)鳴謝：除向?qū)φ撐挠羞^(guò)具體指導(dǎo)幫助的人員致謝外，還應(yīng)向論文所使用的各種文獻(xiàn)的作者表示感謝。

(3)目錄：目錄應(yīng)詳細(xì)，可分多級(jí)標(biāo)題；為便于查閱，各級(jí)標(biāo)題都應(yīng)包括在目錄內(nèi)；目錄后還可列有圖表清單、縮略語(yǔ)清單等（如果有）。

(4)正文：包括以上第1部分“論文內(nèi)容”所述的各項(xiàng)內(nèi)容。

(5)注釋：可采用尾注，也可采用腳注，二者僅擇其一，不必重復(fù)。

(6)參考文獻(xiàn)：凡論文中所引用、引述、或以其他方式參考過(guò)的文獻(xiàn)資料均應(yīng)列于參考文獻(xiàn)，應(yīng)分別列出英文文獻(xiàn)和中文文獻(xiàn)，英文文獻(xiàn)的排列以作者姓氏首字母為序；中文文獻(xiàn)的排列以作者姓氏漢語(yǔ)拼音首字母為序。各條順序?yàn)椋盒帐?、（英文姓氏后面?yīng)以逗號(hào)隔開(kāi)）名字、文獻(xiàn)名、（如系雜志，此處為雜志名，并注明第幾期）出版地、出版者、出版年代。如系翻譯、編輯等非原創(chuàng)著作，需在姓名后加括號(hào)注明。（參見(jiàn)附錄2）

3)引文形式

所有引述如果是原話，一律使用引號(hào)（引文自身帶有引號(hào)的，征引時(shí)原文引號(hào)用單引號(hào)），如果不是原話，可不使用引號(hào)，但一律在引述末尾加括號(hào)注明作者（英文作者只需注明姓氏）、原文發(fā)表年代、所在文獻(xiàn)頁(yè)碼，以便與論文末尾的“參考文獻(xiàn)”互為參照，明確出處。（參見(jiàn)附錄3）

4)字?jǐn)?shù)要求：論文應(yīng)不少于二萬(wàn)英文詞，按本規(guī)范要求的字號(hào)行距排定后，總篇幅應(yīng)在六十頁(yè)左右。

5)定義：如果使用術(shù)語(yǔ)和縮略語(yǔ)較多，并且在論文中使用這些詞語(yǔ)的某一規(guī)定性意義，可先將這些術(shù)語(yǔ)和縮略語(yǔ)定義或釋義。

6)圖表：如需使用圖示、表格，可插在正文提及該圖表的地方。兩個(gè)圖表以上須編號(hào)：如表1、表2……；圖1、圖2……。如圖表過(guò)大、過(guò)多，且僅用作參考，可作為附錄集中置于文尾。

3排版格式

1)封面

封面上的字一律用黑體中文宋體字書寫，從上至下依次是：（1）對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)碩士學(xué)位論文、（2）論文標(biāo)題、（3）專業(yè)、（4）研究方向、（5）作者、（6）導(dǎo)師、（7）寫作時(shí)間（指論文寫作的起止時(shí)間）、（8）對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)英語(yǔ)學(xué)院。論文標(biāo)題視字?jǐn)?shù)多寡選擇字號(hào)，其余字號(hào)應(yīng)不大于三號(hào)字（參見(jiàn)附錄4）。緊接封面的一頁(yè)應(yīng)為封面的對(duì)應(yīng)英文，在格式上除上述第（2）項(xiàng)以外，其余各項(xiàng)可不必完全對(duì)應(yīng)。

2)格式

(1)標(biāo)題：各級(jí)標(biāo)題一律用黑體字。一級(jí)標(biāo)題居中，二級(jí)以下各標(biāo)題左對(duì)齊。

(2)正文：正文左右兩邊都對(duì)齊。

(3)頁(yè)碼：頁(yè)碼一律居中。

(4)字號(hào)字體：除封面外，論文應(yīng)使用英文TimesNewRoman11號(hào)字體或其他正楷11號(hào)字，不可使用花體字；書名、文獻(xiàn)名等作品名稱應(yīng)使用斜體字。注解用9號(hào)以下字體。

(5)行距：正文行距1.5倍。

(6)段落格式：

段落格式可分首行左對(duì)齊和首行縮進(jìn)兩種：如果采用首行左對(duì)齊格式，各段之間空一行；如果采用首行縮進(jìn)格式，則各段之間不空行。為節(jié)省篇幅，建議論文采用首行縮進(jìn)格式。

凡本文未包括事項(xiàng)，請(qǐng)參照“MLA格式指南及學(xué)術(shù)出版準(zhǔn)則”第 二版（上海外語(yǔ)教育出版社，20__）、“PublicationManual,APA”最新版，以及一般英文論文寫作慣例。

附錄1-開(kāi)題報(bào)告范例(僅供參考)

ThesisProposal

FunctionandAlicationofDescriptiveTralationStudies

By________________

Date:________________

FunctionandAlicationofDescriptiveTralationStudies

1Introduction

TheintentionofthisstudyistoexplorepoibleadvantagesofDescriptiveTralationStudiesasinitsalicationintralationpracticeandtralationanalysis.

Sinceearly20thcentury,tralationstudiesgraduallybrokeawayfromthemarginalstatuswithinotherrelateddisciplinesandestablisheditselfasanempiricalscience.Fromthenon,schoolsofthoughthavekeptcomingoutandeachclaimsitslegitimacyforexistence.AmongtheseschoolsisDescriptiveTralationStudies(DTS).

DTSaroachestralationfromanempiricalperective.Tralationisviewedtobeasocialactivityhavingsignificantimportanceinthereceivingcultureandforthetargetcommunity.Therefore,tralationisdealtwithbeyondthelinguisticrealizationandlanguagecomparison,andisincorporatedinsocialandculturalcontext.

MyattentionwasfirstdirectedtoDTSbyitspeculiarcharacteristicofoervation,descriptionandexplanation.Thesubjectiswhateverhaeintralationpractice,fromthedeterminationofproectivefunctionoftralationtotheproceoftralator’schoiceofstrategies,braitormingandtherevision,tothefinalproductmakingaearanceinthetargetcommunity.

ThemethodofDTSisbasicallydescriptive.Theprescriptivetendencyandtheproblem-solutionpatternisabandoned.Tralationphenomenaarenoteddown.Withaccumulateddata,someunderlyingtruthsabouttralationwillcomeoutwhichwillprovetobeitructivenotonlyfortheoreticalprobebutalsoforaliedtralationpractice.Iwillalythisdescriptivemethodinthecasestudyofthisthesis.

AconvenienttoolhasbeensetuptoconductDTS.“Norm”isoperativeateverystageofdescriptionandexplanation.Function,proceandproductandtheirrelatiohipaswellareskeletalstructureofwhatcotitutedescriptivestudies.Tralationphenomenaareaccountedforwiththehelpofnorm.

ThecasetakeninthisthesisistheChineseclaicTheDreamofRedMaio.TwoEnglishversiotralatedreectivelybyYangHsien-yiandDavidHawksarecomparedandoervatioaremadeinregardtotheirtralationaroaches.

Inthisregard,myoervatioarelimitedtoseveralaects,Ihopein-depthoervationandexplanationwilldoneinlightofDTS.

2Outline

2.1DevelopmentandmajorconceptsofDTS

InthispartIwilldescribeHolms’basicmapofDTSandtherelatiohipbetweenfunction,proceandproduct.Iwillalsodiscusomeimportantconceptssuchaseudo-tralation,multipletralation,tralationese,normetc.

2.2Methodolgy

IwillinthispartdiscuthemethodologyofDTSbeforeIalythesametothecasestudyinthisthesiswithemphasistobeplacedonsemioticaroachandtheconceptnorm.

2.3DTSincontrasttoothertheories

AcontraststudywillbeconductedherewiththeobjectivetofindthedifferenceofDTSfromothertheoriessuchasequivalencetheoryandtheChineseXinDaYacriteria.Someadvantagewillpoiblybeshowninthisstudy.

2.4Casestudy

Inthispart,tralationofTheDreamofRedMaio(alsotralatedasTheStoryofTheStone)willbeunderinvestigationinlightofDTS.Tralationsamplestobequotedherewillbeselectedatrandom.

2.5Conclusion

BasedontheaboveelaborationofDTSandthecasestudy,poibleconclusionwillbeontheadvantageofDTSinecificstudyoftralation.Suggestioonfurtherresearcheffortswillbemadealso.

(Note:Whilethetopicwillremainthesame,theabovearrangementofcontentsissubjecttochangeintheproceofwriting.)

000

附錄2-引文范例(僅供參考)

“Itistherefo repointletotrytomakeTCmorescientificthanisseibleinviewofitscomplexsubject-matterandavailablemethods.Tralatingisamental,multi-factorialactivitywhichcaotexhaustivelybeinvestigatedwithinalinguisticframeworkignoringthepersonofthetralator.”(Wil,1982:217)

‘“噢，這就是恐水病吧？你們貴族圈子怎么流行起這種病來(lái)啦？真夠嗆的！費(fèi)芬斯小姐，您喝點(diǎn)茶大概沒(méi)關(guān)系吧！”’（張南峰，1990：59-60）

附錄3-參考文獻(xiàn)范例(僅供參考)

Wil,Wolfram.TheScienceofTralation–ProblemsandMethods.GunterNarrVerlagTubingen,1982.

Newmark,Peter.ATextbookofTralation.NewYork:PrenticeHall,1988.

Delabastita,Dirk.TralatingPu:AfalseOositioninTralationStudies.Target,1991(3:2):137-152.

張南峰（譯）.王爾德戲劇選.福州：海峽文藝出版社，1990.

戴煒棟.構(gòu)建具有中國(guó)特色的英語(yǔ)教學(xué)“一條龍”體系，外語(yǔ)教學(xué)與研究，20__（5）.

附錄4-封面范例(僅供參考)（中文）

對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)碩士學(xué)位論文

論品牌名稱翻譯的特殊性

專業(yè)：

研究方向：

作者：

導(dǎo)師：

寫作時(shí)間：—

對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)

英語(yǔ)學(xué)院

（英文）

SchoolofInternationalStudies

UniversityofInternationalBusineandEconomics

PragmaticStrategies

inAdvertising:Implicatures

WangYing

AthesissubmittedtoSchoolofInternationalStudiesof

UniversityofInternationalBusineandEconomics

篇2

關(guān)鍵詞：大學(xué)學(xué)生；英語(yǔ)；學(xué)習(xí)目的；學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)原則

隨著國(guó)際交往的增多，留學(xué)生論文英語(yǔ)已成為一種國(guó)際共同語(yǔ)，成為外交、科學(xué)、國(guó)際貿(mào)易及流行文化等領(lǐng)域中的主導(dǎo)語(yǔ)言。對(duì)于在校的中國(guó)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好英語(yǔ)尤為重要，良好的英語(yǔ)能力是大學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，也是其獲取信息、交流信息，甚至是其終身學(xué)習(xí)的重要渠道和工具，是大學(xué)生未來(lái)步入社會(huì)，踏上新工作崗位的敲門磚，也是其在日趨激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地的競(jìng)爭(zhēng)砝碼。而明確大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的原則，對(duì)大學(xué)生如何學(xué)好英語(yǔ)具有一定的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。

一、大學(xué)生要了解大綱要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是為了考試，而是為了用英語(yǔ)進(jìn)行交際。(伏學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大繃明確規(guī)定，大學(xué)生不僅要有較強(qiáng)的閱讀能力，而且還要以英語(yǔ)為工具進(jìn)行信息交流。也就是說(shuō)，大學(xué)生光有一定的英語(yǔ)閱讀能力和聽(tīng)力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要具有用英語(yǔ)進(jìn)行口頭和筆頭表達(dá)的能力。只有了解了大綱，才能明確大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)，從而增強(qiáng)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的針對(duì)性和目的性。

二、大學(xué)生應(yīng)遵循的英語(yǔ)學(xué)習(xí)原則

1、系統(tǒng)原則

英語(yǔ)是由各種子系統(tǒng)組成的一個(gè)龐大的系統(tǒng)。如詞匯系統(tǒng)就是一個(gè)重要的子系統(tǒng)。工作總結(jié)如果在詞匯學(xué)習(xí)中善于利用此原則，聯(lián)想到單詞之間的同義關(guān)系、反義關(guān)系、上下義關(guān)系及同音異義關(guān)系等各種關(guān)系，對(duì)學(xué)習(xí)詞匯來(lái)說(shuō)是非常有益的。拿同音異義關(guān)系來(lái)說(shuō)，同fight讀音相同而意義不同的詞就有：write(寫)，wright(制作者)，rite(，式)等。

2、簡(jiǎn)單原則

學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，應(yīng)從簡(jiǎn)單開(kāi)始，學(xué)習(xí)、使用英語(yǔ)都要遵循簡(jiǎn)單原則。只有從簡(jiǎn)單的開(kāi)始，才容易入門，才容易產(chǎn)生“興趣”，才容易把事情進(jìn)行下去。

英語(yǔ)閱讀可以從英語(yǔ)簡(jiǎn)易讀物開(kāi)始，這樣就可以讀進(jìn)去，并且讀懂它們。讀懂就會(huì)使人產(chǎn)生成就感，這時(shí)自信心就產(chǎn)生了，并且越來(lái)越強(qiáng)，也就產(chǎn)生了更大的興趣。．

英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、寫同樣要遵守“簡(jiǎn)單原則”，從最簡(jiǎn)單的開(kāi)始。簡(jiǎn)潔英語(yǔ)(PlainEnglish)在英語(yǔ)國(guó)家已成為趨勢(shì)，即在說(shuō)或?qū)懹⑽臅r(shí)都力求簡(jiǎn)單。英語(yǔ)國(guó)家人們?nèi)粘Ｉ畹慕涣魇峭ㄟ^(guò)有限數(shù)量的單詞和簡(jiǎn)單的句型來(lái)完成的。事實(shí)上，簡(jiǎn)單的東西如能靈活、準(zhǔn)確地使用才是真正重要的。比如，對(duì)口語(yǔ)來(lái)說(shuō)，人們并不是看一個(gè)人會(huì)說(shuō)多么難的單詞，關(guān)鍵在于看他能否熟練運(yùn)用單詞、句型、語(yǔ)法來(lái)表達(dá)情感、思想。而中國(guó)學(xué)生盡管學(xué)了很多難詞，復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，但就連用簡(jiǎn)單詞和結(jié)構(gòu)來(lái)表達(dá)思想都做不到，有時(shí)用了很多、很復(fù)雜的詞，一方面不妥，再者也很難讓別人明白。其實(shí)，當(dāng)你透徹理解英語(yǔ)中的“小詞”、“簡(jiǎn)單表達(dá)方式”時(shí)，才能熟練地用簡(jiǎn)單英語(yǔ)交際。可見(jiàn)，學(xué)會(huì)容易的東西，并把容易的東西融會(huì)貫通地加以運(yùn)用才是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。

3、量的原則

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)一種感覺(jué)，而感覺(jué)要靠數(shù)量的積累來(lái)培養(yǎng)。達(dá)到了一定的量，“語(yǔ)感”就產(chǎn)生了，這時(shí)應(yīng)再把感覺(jué)上升到理念，將理念融入到自己的思維中，就能自如地運(yùn)用英語(yǔ)。量的積累在基礎(chǔ)階段最為重要，基礎(chǔ)必須打牢，才能學(xué)好英語(yǔ)。

中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英文精讀、精聽(tīng)、精說(shuō)有余，但泛讀、泛聽(tīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。沒(méi)有量的變化，怎么能有質(zhì)的飛躍?因此，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)在注重“精”的同時(shí)，必須更加注重“泛”。比如英語(yǔ)閱讀，如果沒(méi)有讀到足夠的數(shù)量，就無(wú)法熟練地閱讀；若要學(xué)習(xí)聽(tīng)力，那就大量地聽(tīng)各種磁帶和英語(yǔ)廣播，多看英語(yǔ)電視和英文電影；如要學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，那就盡量多說(shuō)英文。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不能太急于求成，因?yàn)橹挥杏辛艘欢ǖ摹傲俊钡姆e累，才會(huì)達(dá)到“質(zhì)”的飛躍。4、模仿原則

作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，必須模仿已有的東西，不經(jīng)歷到位的模仿的“創(chuàng)新”意味著錯(cuò)誤。創(chuàng)新源于模仿，模仿是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，英語(yǔ)論文模仿是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。只有通過(guò)模仿，真正掌握了英語(yǔ)的靈魂、精髓，然后才可能談到自己的語(yǔ)言風(fēng)格。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，模仿原則是必不可少的。第一，模仿對(duì)學(xué)好語(yǔ)音至關(guān)重要。學(xué)習(xí)語(yǔ)音時(shí)，要大量地重復(fù)練習(xí)音標(biāo)、單詞發(fā)音，朗讀句子和文章。而在練習(xí)過(guò)程中，盡量模仿音標(biāo)發(fā)音和單詞發(fā)音，同時(shí)模仿句子的音調(diào)和節(jié)奏。第二，模仿對(duì)學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)來(lái)說(shuō)亦很重要。在學(xué)口語(yǔ)時(shí)，要盡量模仿已經(jīng)讀過(guò)的東西和已經(jīng)聽(tīng)過(guò)的東西。當(dāng)然，如果模仿已經(jīng)用“重復(fù)原則”所讀過(guò)的和所聽(tīng)過(guò)的，效果就會(huì)更好。第三，學(xué)習(xí)英文寫作，模仿的重要性更是顯而易見(jiàn)。要讀各種不同類型的文章、名家的文章，重復(fù)地讀過(guò)多遍而能真正理解了后，就要一絲不茍地去模仿。模仿得越像越好，這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)最基本的常識(shí)。

5、興趣原則

“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)英語(yǔ)首先要對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣并努力發(fā)展這一興趣，只有這樣，才會(huì)帶著強(qiáng)烈的欲望自主地去聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、讀英語(yǔ)、寫英語(yǔ)，找一切可以提高英語(yǔ)的機(jī)會(huì)去提高自身的英語(yǔ)水平，在不知不覺(jué)中英語(yǔ)能力就會(huì)有所提高。反之，就不會(huì)有持續(xù)的干勁和動(dòng)力，英語(yǔ)學(xué)習(xí)將很難堅(jiān)持下去。所以，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平提高的催化劑，每個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者不僅要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)某方面的興趣，還要有意識(shí)、有步驟地去培養(yǎng)和發(fā)展自己對(duì)英語(yǔ)的興趣。

如何利用好興趣原則來(lái)學(xué)好英語(yǔ)呢?筆者認(rèn)為，把自己個(gè)人的興趣與英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵條件。生活中很多愛(ài)好都可以與英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，比如你喜歡電影就看英語(yǔ)的，愛(ài)讀小說(shuō)就讀英語(yǔ)的，熱衷于股票就搜集股票英文信息。只要通過(guò)英語(yǔ)這個(gè)媒體做他喜愛(ài)的事，他就走向了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功之路。

6、積極主動(dòng)、持之以恒的原則

英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。英語(yǔ)是學(xué)會(huì)而不是教會(huì)的，課堂上老師所傳授的語(yǔ)言知識(shí)是為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能服務(wù)的。傳授語(yǔ)言知識(shí)僅僅是手段，最終的目的是用英語(yǔ)進(jìn)行交際。醫(yī)學(xué)論文因此，要想成為一名成功的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，不要過(guò)分依賴書本和老師，要積極主動(dòng)地去學(xué)，有意識(shí)地去培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。學(xué)好英語(yǔ)并非一朝一夕所能做到的，需要有恒心、有毅力。只有這樣，才能學(xué)好大學(xué)英語(yǔ)，達(dá)到大綱要求，才能在以英語(yǔ)為交際工具進(jìn)行信息交流。

以上這些原則都是“常識(shí)”性的。正如美國(guó)總統(tǒng)林肯所說(shuō)：“一個(gè)人必須依據(jù)語(yǔ)言、邏輯和‘簡(jiǎn)單的常識(shí)’來(lái)決定問(wèn)題和建立自己的行動(dòng)計(jì)劃?！痹趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，你按照常理去做，你就能夠成功。你違背了常理，就不可能成功。當(dāng)然，成功與否還取決于你的“努力”。

參考文獻(xiàn)：

[1】汪榮培，李冬．實(shí)用英語(yǔ)詞匯學(xué)[M]．沈陽(yáng)：遼寧人民出版社．1988．

篇3

1.產(chǎn)品生命周期定義

產(chǎn)品生命周期是指生物從出生之日起到死亡之日所經(jīng)過(guò)的自然發(fā)展過(guò)程。最早用進(jìn)化論思想解釋生命周期的經(jīng)濟(jì)學(xué)家是阿爾弗雷德•馬歇爾（AlfredMarshall）。馬歇爾認(rèn)為自然界很多事物都有生命周期，就像人一樣。之后美國(guó)哈佛大學(xué)教授費(fèi)農(nóng)再次提出。費(fèi)農(nóng)認(rèn)為：產(chǎn)品生命是產(chǎn)品的營(yíng)銷生命，產(chǎn)品和人的生命一樣，要經(jīng)歷形成、成長(zhǎng)、成熟、衰退這樣的周期，而這個(gè)周期在不同技術(shù)水平的國(guó)家里，發(fā)生的時(shí)間和過(guò)程是不一樣的，其間存在一個(gè)較大的差距和時(shí)差。

2.產(chǎn)品生命周期理念的用途

產(chǎn)品生命周期是一個(gè)很重要的概念，它和企業(yè)制定產(chǎn)品策略以及營(yíng)銷策略有著直接的聯(lián)系。管理者要想使他的產(chǎn)品有一個(gè)較長(zhǎng)的銷售周期，以便賺到足夠的利潤(rùn)來(lái)補(bǔ)償在推出該產(chǎn)品時(shí)所做出的一切努力和經(jīng)受的一切風(fēng)險(xiǎn)，就必須認(rèn)真研究和運(yùn)用產(chǎn)品的生命周期理論。此外，產(chǎn)品生命周期也是營(yíng)銷人員用來(lái)描述產(chǎn)品和市場(chǎng)運(yùn)作方法的有力工具。但是，在開(kāi)發(fā)市場(chǎng)營(yíng)銷戰(zhàn)略的過(guò)程中，產(chǎn)品生命周期卻顯得有點(diǎn)力不從心，因?yàn)閼?zhàn)略既是產(chǎn)品生命周期的原因又是其結(jié)果，產(chǎn)品現(xiàn)狀可以使人想到最好的營(yíng)銷戰(zhàn)略。此外，在預(yù)測(cè)產(chǎn)品性能時(shí)產(chǎn)品生命周期的運(yùn)用也受到限制。

二、產(chǎn)品生命周期策略

由于在產(chǎn)品生命周期不同階段，產(chǎn)品面臨的市場(chǎng)需求，競(jìng)爭(zhēng)狀況、公司的技術(shù)水平和成本都有很大差別，公司應(yīng)該針對(duì)產(chǎn)品生命周期不同階段的特點(diǎn)，制定適宜的產(chǎn)品策略和營(yíng)銷策略。

1.產(chǎn)品引入期特征及營(yíng)銷策略

引入期的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：首先，銷售增長(zhǎng)緩慢。引入期銷售增長(zhǎng)緩慢是由公司和市場(chǎng)兩方面的原因共同造成的。從公司方面來(lái)看，公司還沒(méi)有完全掌握新產(chǎn)品的生產(chǎn)技術(shù)，沒(méi)有建立足夠的生產(chǎn)能力。從市場(chǎng)方面來(lái)看，新產(chǎn)品剛一問(wèn)世，消費(fèi)者對(duì)新產(chǎn)品不了解，不愿意改變他們過(guò)去的消費(fèi)行為和生活習(xí)慣，經(jīng)銷商也可能對(duì)新產(chǎn)品沒(méi)有熱情，不愿意銷售公司新產(chǎn)品。有時(shí)雖然消費(fèi)者很希望得到新產(chǎn)品，但因?yàn)樾庐a(chǎn)品林價(jià)格太高，只有少數(shù)消費(fèi)者才能買得起，基于以上兩方面的原因，新產(chǎn)品在引入期銷售增長(zhǎng)總是緩慢。其次，公司沒(méi)有利潤(rùn)甚至虧損。引入期一方面銷售收入少，另一方面公司需要大量經(jīng)費(fèi)對(duì)經(jīng)銷商和顧客進(jìn)行促銷活動(dòng)，營(yíng)銷費(fèi)用占銷售額比例很高，由于產(chǎn)量低，沒(méi)有熟練掌握生產(chǎn)過(guò)程，生產(chǎn)成本又很高。這些因素都決定了公司在新產(chǎn)品引入期很難贏利。這一時(shí)期營(yíng)銷的總原則是盡快打開(kāi)銷路，占領(lǐng)市場(chǎng)。具體策略有：

（1）利用廣告宣傳創(chuàng)立品牌，使消費(fèi)者對(duì)新品牌引起興趣和產(chǎn)生新的需要。同時(shí)，借助現(xiàn)有產(chǎn)品品牌的影響，將新產(chǎn)品與原有產(chǎn)品放在一起銷售，或采用已經(jīng)具有一定知名度的商標(biāo)等方式。

（2）誘導(dǎo)和支持中間商分銷，盡快建立有效渠道。這期間要給中間商提供相應(yīng)的促銷優(yōu)惠，如，價(jià)格打折，合作津貼等，讓中間商代銷。

（3）采用相應(yīng)的價(jià)格策略。如采用高價(jià)高品質(zhì)策略時(shí)，以產(chǎn)品的高質(zhì)量吸引較高收入的消費(fèi)者，采用低價(jià)高品質(zhì)策略時(shí)則以質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的產(chǎn)品吸引低收入的消費(fèi)者。

2.產(chǎn)品成長(zhǎng)期特征及營(yíng)銷策略

成長(zhǎng)期競(jìng)爭(zhēng)狀況的主要特點(diǎn)體現(xiàn)在：首先，銷量迅速上升。早期采用者形成消費(fèi)習(xí)慣，多數(shù)中間消費(fèi)者和用戶也已接受。其次，競(jìng)爭(zhēng)者受大規(guī)模生產(chǎn)和盈利吸引，數(shù)量增多，并賦予產(chǎn)品新特色，市場(chǎng)進(jìn)一步細(xì)分和擴(kuò)大。再次，越來(lái)越多的中間商經(jīng)銷，渠道不斷增加。另外，市場(chǎng)前景看好。雖然仍要維持甚至提高促銷力度以對(duì)抗競(jìng)爭(zhēng)，但是需求增長(zhǎng)和銷量擴(kuò)大

價(jià)格可以保持在原有水平或略有降低，促銷費(fèi)用所占比例開(kāi)始下降。促銷成本由更大銷量分?jǐn)?，?jīng)驗(yàn)曲線使單位成本比價(jià)格下降得更快，利潤(rùn)增加。

針對(duì)成長(zhǎng)期的特點(diǎn)營(yíng)銷策略的重點(diǎn)在于增強(qiáng)顧客對(duì)產(chǎn)品品牌的忠誠(chéng)度上，主要有：

（1）改進(jìn)質(zhì)量，賦予產(chǎn)品新特色，改變款式，滿足更廣泛的需求，吸引更多顧客。

（2）開(kāi)辟和進(jìn)入新的渠道。

（3）改變廣告內(nèi)容：從介紹期的提高知名度，轉(zhuǎn)為提高美譽(yù)度及說(shuō)服購(gòu)買，樹(shù)立品牌形象。適當(dāng)時(shí)候降低價(jià)格，吸引對(duì)價(jià)格敏感的顧客。

3.產(chǎn)品成熟期特征及營(yíng)銷策略

成熟期的競(jìng)爭(zhēng)特點(diǎn)主要體現(xiàn)在：首先，銷售增長(zhǎng)達(dá)到某點(diǎn)以后下降，成熟期一般比前兩階段更長(zhǎng)，多數(shù)產(chǎn)品會(huì)長(zhǎng)期停留這一階段。其次，行業(yè)內(nèi)生產(chǎn)能力過(guò)剩，引起激烈競(jìng)爭(zhēng)。一方面為爭(zhēng)奪銷路，或降價(jià)，或增加廣告，并更多對(duì)經(jīng)銷商、消費(fèi)者和用戶開(kāi)展銷售推廣。另一方面，也積極增加研究與開(kāi)發(fā)預(yù)算，以改進(jìn)產(chǎn)品或增加花色。再次，有競(jìng)爭(zhēng)者開(kāi)始知難而退，放棄成熟期產(chǎn)品，開(kāi)發(fā)新一代產(chǎn)品。成熟期產(chǎn)品是企業(yè)理想的產(chǎn)品，是企業(yè)利潤(rùn)主要來(lái)源，因此盡可能的延長(zhǎng)產(chǎn)品的成熟期時(shí)間，并保持長(zhǎng)期知名度、美譽(yù)度和忠誠(chéng)度，主要策略有：

（1）改進(jìn)產(chǎn)品。在質(zhì)量方面，完善產(chǎn)品使用性能，如耐用性、可靠性、方便性和口味等等。產(chǎn)品特性方面，在產(chǎn)品大小、重量、材料或附加物等方面增加新特性，以擴(kuò)大產(chǎn)品的適用性，如收音機(jī)增加錄音、放音功能，錄放機(jī)縮小體積使人們便于隨身攜帶，新特性可以樹(shù)立不斷創(chuàng)新和市場(chǎng)領(lǐng)先形象，產(chǎn)生更多的宣傳機(jī)會(huì)，贏得某些顧客的品牌忠誠(chéng)，刺激推銷人員和中間商的積極性，但是易被競(jìng)爭(zhēng)者模仿。款式方面，增加美感，提高競(jìng)爭(zhēng)力，如汽車制造商定期推出新車型，服裝業(yè)定期舉辦新款時(shí)裝會(huì)。服務(wù)方面，如，空調(diào)制造商提供安裝，24小時(shí)內(nèi)隨叫隨到的維修承諾；家具經(jīng)銷商送貨上門。

（2）改進(jìn)營(yíng)銷組合。通過(guò)改進(jìn)一個(gè)或幾個(gè)因素，維持或擴(kuò)大銷量。價(jià)格：能否降價(jià)，或價(jià)格優(yōu)惠吸引新顧客；提高價(jià)格，以說(shuō)明質(zhì)量提高。一般來(lái)說(shuō)，多用降價(jià)政策。分銷：能否跟經(jīng)銷商爭(zhēng)取更多陳列空間，能否進(jìn)入新的渠道，能否向更多網(wǎng)點(diǎn)滲透等。廣告：是否增加廣告，是否更換廣告商，是否改變廣告媒體，是否改變廣告時(shí)間等。人員促銷：是否增加推銷人員，或提高素質(zhì)；是否調(diào)整銷售區(qū)域或分工；業(yè)績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)辦法是否修訂等。公關(guān)促銷：如何給品牌的堅(jiān)定忠誠(chéng)者以鼓舞，穩(wěn)定動(dòng)搖者，吸引改變品牌偏好的顧客？銷售推廣：用哪些方式抵消競(jìng)爭(zhēng)者的吸引力。

4.產(chǎn)品衰退期特征及營(yíng)銷策略

衰退期的主要特征是：產(chǎn)品銷量明顯下降，甚至停滯不前；價(jià)格下滑，獲取的利潤(rùn)也很微??；一些競(jìng)爭(zhēng)者的同類產(chǎn)品紛紛退出市場(chǎng)，聲譽(yù)產(chǎn)品對(duì)消費(fèi)者的影響很微弱。衰退期企業(yè)營(yíng)銷管理還應(yīng)分析產(chǎn)品所處市場(chǎng)情況、競(jìng)爭(zhēng)者情況及顧客對(duì)該產(chǎn)品的忠誠(chéng)度等做出相應(yīng)的策略調(diào)整，此時(shí)企業(yè)應(yīng)當(dāng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，衰退期產(chǎn)品應(yīng)用最少的投入，獲取最大的利潤(rùn)，做到見(jiàn)好就收，尋找新的產(chǎn)品和項(xiàng)目，將主要精力放在新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)中，找到企業(yè)新的利潤(rùn)來(lái)源。營(yíng)銷策略主要有：

（1）持續(xù)策略。持續(xù)策略是產(chǎn)品衰退階段競(jìng)爭(zhēng)者相繼退出市場(chǎng)，而市場(chǎng)上對(duì)此產(chǎn)品還有一定需求，成本降低的企業(yè)可繼續(xù)保持細(xì)分市場(chǎng)，沿用過(guò)去營(yíng)銷組合策略，將銷售量維持在一定水平上，待到時(shí)機(jī)合適，再退出市場(chǎng)的營(yíng)銷策略。

（2）集中策略。集中策略是企業(yè)應(yīng)將大部分的能力和資源集中在最有利的子市場(chǎng)和分銷渠道上，從中獲取更多的利潤(rùn)的營(yíng)銷策略。這樣有利于延長(zhǎng)產(chǎn)品退出市場(chǎng)的時(shí)間，讓衰退期產(chǎn)品發(fā)揮更多余熱，為企業(yè)創(chuàng)造更多的利潤(rùn)。

（3）榨取策略。即大幅度降低銷售費(fèi)用，如廣告費(fèi)用削減為零、大幅度精簡(jiǎn)推銷人員等，雖然銷售量有可能迅速下降，但是可以增加眼前利潤(rùn)。

（4）放棄策略。如果企業(yè)決定停止經(jīng)營(yíng)衰退期的產(chǎn)品，應(yīng)在立即停產(chǎn)還是逐步停產(chǎn)問(wèn)題上慎重決策，并應(yīng)處理好善后事宜，使企業(yè)有秩序地轉(zhuǎn)向新產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)。

參考文獻(xiàn):

[1]朱戰(zhàn)備:產(chǎn)品生命周期管理：PLM的理論與實(shí)務(wù)．電子工業(yè)出版社，2004.

[2]林功實(shí):產(chǎn)品管理．東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社．2004.

[3]金永生:市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)通論．北京工業(yè)大學(xué)出版社，2000.

[4]梁文潮:中小企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理：制度、戰(zhàn)略、營(yíng)銷實(shí)務(wù)．武漢大學(xué)出版社。2003.

[5]孔文:MBA案例精選．東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2006.

[6]甘華鳴:哈佛商學(xué)院MBA課程新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，中國(guó)國(guó)際廣播出版社，2003.

[7]吳長(zhǎng)順:營(yíng)銷管理，廣東人民出版社，2003.

[8]周勝保:市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)務(wù)，華夏出版社，2005.

[9]馮麗云李宇紅:現(xiàn)代營(yíng)銷管理，經(jīng)濟(jì)管理出版社，2005.

[10]日•青木淳:定價(jià)的力量，中國(guó)鐵道出版社，2005.

篇4

內(nèi)容摘要：筆者認(rèn)為以“以小博大”這一指導(dǎo)思想進(jìn)行的營(yíng)銷策劃應(yīng)該成為營(yíng)銷策劃時(shí)代的新里程碑，筆者將這一時(shí)代稱為策劃后時(shí)代。本文論證了策劃時(shí)代劃分的依據(jù)和后時(shí)代產(chǎn)生背景，以期為后續(xù)研究奠定基礎(chǔ)。進(jìn)入21世紀(jì)，中國(guó)的營(yíng)銷環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，企業(yè)在金融危機(jī)、高科技及企業(yè)的過(guò)度營(yíng)銷等因素的影響下，在營(yíng)銷策劃上的以小博大已經(jīng)成為許多企業(yè)，特別是中小企業(yè)的普遍追求。

中國(guó)營(yíng)銷策劃伴隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐漸成熟走過(guò)了近30年，筆者依據(jù)策劃思想的變化，將其大體分為三個(gè)階段：策劃前時(shí)代、策劃時(shí)代、策劃后時(shí)代。

中國(guó)營(yíng)銷策劃的時(shí)代劃分

策劃前時(shí)代是中國(guó)策劃界剛剛開(kāi)始萌芽狀態(tài)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)正由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到有計(jì)劃的商品經(jīng)濟(jì)階段，具體時(shí)間為20世紀(jì)80年代到90年代初。該階段是中國(guó)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型期，雖然高校開(kāi)設(shè)了市場(chǎng)營(yíng)銷課程，但由于中國(guó)企業(yè)缺乏足夠的營(yíng)銷實(shí)踐導(dǎo)致?tīng)I(yíng)銷缺乏系統(tǒng)的研究。該階段主要代表人物為何陽(yáng)，主要特征為“點(diǎn)子熱銷”。

策劃時(shí)代是中國(guó)策劃界以提高銷量為導(dǎo)向的系統(tǒng)的營(yíng)銷策劃的研究，具體時(shí)間為20世紀(jì)90年代初到2000年，該階段中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)正逐漸走向成熟，中國(guó)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)白熾化，各種最新的營(yíng)銷理念在中國(guó)逐漸得到廣泛的實(shí)踐。以葉茂中、王海鷹為代表的策劃人，憑著其對(duì)營(yíng)銷理念的運(yùn)用能力，幫助企業(yè)獲得了銷量與品牌的全面提升。

到了21世紀(jì)，中國(guó)的營(yíng)銷策劃由于過(guò)度地使用營(yíng)銷手段，企業(yè)銷量上升的同時(shí)，營(yíng)銷成本也大幅度增加了，營(yíng)銷策劃面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何將營(yíng)銷成本的降低與營(yíng)銷手段的聯(lián)系起來(lái)達(dá)到以小博大的效果已經(jīng)成為這一時(shí)期營(yíng)銷策劃發(fā)展的重要趨勢(shì)。

筆者通過(guò)對(duì)眾多策劃個(gè)案的共性規(guī)律提煉，收集許多以小博大的具體營(yíng)銷手段，試圖通過(guò)理論研究體系構(gòu)建一種新的營(yíng)銷策劃理論，這有別于以前的營(yíng)銷策劃思想，筆者將該理論命名為策劃后時(shí)代。筆者將策劃后時(shí)代內(nèi)涵描述為：在防止過(guò)度營(yíng)銷的前提下，強(qiáng)化對(duì)市場(chǎng)的量化分析，運(yùn)用非常規(guī)的營(yíng)銷手段以小博大，集中有限的營(yíng)銷費(fèi)用解決營(yíng)銷關(guān)鍵點(diǎn)而獲得超常營(yíng)銷效果的一種理性營(yíng)銷模式，該理性營(yíng)銷模式因企業(yè)與行業(yè)的不同而不同，它將快速提高企業(yè)的品牌與銷量。

本論文將介紹策劃后時(shí)代產(chǎn)生背景及研究方法，以小博大的營(yíng)銷受到企業(yè)歡迎，然而之前卻沒(méi)有任何一個(gè)營(yíng)銷理論體系正式提出來(lái)，筆者在現(xiàn)階段提出來(lái)具有其現(xiàn)實(shí)的意義，這主要來(lái)源于產(chǎn)生的背景。

策劃后時(shí)代的產(chǎn)生背景

新的營(yíng)銷策劃理論的產(chǎn)生必然有其經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化背景，進(jìn)入21世紀(jì)，中國(guó)營(yíng)銷策劃受到如下內(nèi)外部環(huán)境的影響：

（一）席卷全球的金融危機(jī)影響著中國(guó)的營(yíng)銷環(huán)境

2008年全球的金融危機(jī)席卷中國(guó)，在企業(yè)原材料漲價(jià)的情況下，營(yíng)銷成本相對(duì)降低，在營(yíng)銷成本有限的前提下，如何策劃一種以小博大的營(yíng)銷方法已經(jīng)成為企業(yè)急待解決的問(wèn)題。

（二）行業(yè)的寡頭壟斷加大了企業(yè)進(jìn)入行業(yè)的壁壘

眾所周知中國(guó)的電器、日化、洗滌等行業(yè)已經(jīng)形成寡頭壟斷；飲料、服裝、化裝品等行業(yè)也比較成熟，進(jìn)入成熟行業(yè)參與競(jìng)爭(zhēng)，搏弈中營(yíng)銷成本的加大成為了企業(yè)進(jìn)入這些行業(yè)的壁壘。

（三）避免過(guò)度營(yíng)銷使企業(yè)進(jìn)入營(yíng)銷運(yùn)作的二難推理

中國(guó)企業(yè)在營(yíng)銷上面臨著許多挑戰(zhàn)：在渠道上，費(fèi)用大?？茖W(xué)的管理能將產(chǎn)品推向消費(fèi)者可以看到的每個(gè)角落，但廣告費(fèi)的支出必然少了，這樣會(huì)造成品牌缺乏影響力，使消費(fèi)者對(duì)終端的產(chǎn)品視而不見(jiàn)。這就是所謂的“做渠道不一定得天下，不做渠道是肯定得不了天下”。廣告費(fèi)同樣也是這個(gè)道理，廣告費(fèi)多了而渠道費(fèi)用少了，消費(fèi)者在接到廣告信息到產(chǎn)生購(gòu)買行為本身就是復(fù)雜的心理過(guò)程，更何況還不一定能方便購(gòu)買。所以“做了廣告未必能行，不做廣告肯定不行”。如果二者都投入大量的費(fèi)用，事必加大營(yíng)銷成本，引起過(guò)度營(yíng)銷，嚴(yán)重威脅企業(yè)生存和發(fā)展。

（四）媒體信息到達(dá)率受到質(zhì)疑

隨著高科技的發(fā)展及媒體產(chǎn)業(yè)化的呼聲不斷上升，中國(guó)媒體的數(shù)量陡然增加，消費(fèi)者每天供選擇的媒體越來(lái)越多，在信息包圍的時(shí)代，受眾強(qiáng)烈地要求具有“不知情權(quán)”，單一媒體的信息到達(dá)率受到質(zhì)疑。比如廣東某企業(yè)在2006年在廣東某一電視頻道投放廣告，結(jié)果在年底針對(duì)目標(biāo)人群的品牌廣告信息到達(dá)率的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，該廣告的信息到達(dá)率僅有3.72%。因此，要引起消費(fèi)者對(duì)某個(gè)品牌的注意力就需要有更多的媒體組合。如何使媒體成為與消費(fèi)者個(gè)性化互動(dòng)、體驗(yàn)的平臺(tái)，并與公關(guān)活動(dòng)、軟廣告結(jié)合，將某些媒體缺乏影響力的弱點(diǎn)降至最低點(diǎn)甚至消失，已經(jīng)成為企業(yè)媒體營(yíng)銷必須考慮的問(wèn)題。

（五）消費(fèi)者理性的加強(qiáng)

消費(fèi)者理性的加強(qiáng)除了受主觀追求消費(fèi)效用的最大化影響以外，在客觀上受到如下因素的影響：

1.中國(guó)的廣告缺乏扎根在消費(fèi)者心靈的創(chuàng)意表達(dá)。中國(guó)的廣告創(chuàng)意人員缺乏對(duì)目標(biāo)顧客的調(diào)查，導(dǎo)致大多數(shù)創(chuàng)意表達(dá)落入了除了畫面唯美，就是表達(dá)情節(jié)的俗套。畫面唯美雖然在一定程度上吸引了消費(fèi)者的眼球，但除了給消費(fèi)者藝術(shù)欣賞以外，并不能讓消費(fèi)者產(chǎn)生購(gòu)買行為，正如奧格威所說(shuō)：“消費(fèi)者并不會(huì)因?yàn)樽蛱焱砩显诟鑴≡嚎戳艘粋€(gè)美好的歌劇而第二天產(chǎn)生購(gòu)買行為”。創(chuàng)意人員不懂營(yíng)銷的結(jié)果導(dǎo)致消費(fèi)者對(duì)品牌叫好不叫座。表達(dá)情節(jié)的俗套充斥著整個(gè)中國(guó)所有的品牌廣告，比如洗發(fā)水的廣告總是美女對(duì)著鏡頭甩頭發(fā)，其俗氣已經(jīng)讓消費(fèi)者見(jiàn)到這類廣告就調(diào)臺(tái)，就更談不上購(gòu)買行為的產(chǎn)生。品牌廣告的實(shí)質(zhì)是讓消費(fèi)者從理性購(gòu)買變?yōu)楦行再?gòu)買，但廣告創(chuàng)意的上述現(xiàn)象不但沒(méi)有達(dá)到這種實(shí)質(zhì)而且讓消費(fèi)者理性進(jìn)一步加強(qiáng)。

2.品牌信用發(fā)生危機(jī)。例如，前幾年的雀巢咖啡的含碘超標(biāo)及肯德基蘇丹紅事件，近年來(lái)的三鹿奶粉事件都使消費(fèi)者對(duì)使用品牌產(chǎn)品的安全性產(chǎn)生了警惕。

3.產(chǎn)品知識(shí)的增長(zhǎng)及品牌偏好的形成。企業(yè)通過(guò)各種方式對(duì)消費(fèi)者進(jìn)行直接和間接產(chǎn)品知識(shí)的教育，比如保健品行業(yè)通過(guò)會(huì)議營(yíng)銷的方式教授消費(fèi)者有關(guān)健康的知識(shí)，IT行業(yè)通過(guò)廣告及產(chǎn)品展示的方式也在教授消費(fèi)者有關(guān)電腦的知識(shí)。與此同時(shí)在同行業(yè)里，競(jìng)爭(zhēng)品牌通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)營(yíng)銷、售后服務(wù)等多種方式構(gòu)建了消費(fèi)者對(duì)自己的品牌偏好。

上述的三種因素是構(gòu)成消費(fèi)者理性消費(fèi)的主要原因。

參考文獻(xiàn)：

1.潘小珍.新?tīng)I(yíng)銷策劃.中山大學(xué)出版社，2009

2.秦宗槐.營(yíng)銷策劃困境及對(duì)策.中國(guó)工商管理研究，2002（2）

3.AndrewGriffiths.低成本快營(yíng)銷.企業(yè)管理出版社，2008

4.夏武.市場(chǎng)營(yíng)銷策劃.中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社，2007

篇5

    目前研究生英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有全國(guó)統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教學(xué)安排,各學(xué)校研究生英語(yǔ)教學(xué)處于各自為政的局面。由于研究生階段學(xué)生來(lái)源差異很大,有大學(xué)畢業(yè)后直接進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)的,這些學(xué)生往往英語(yǔ)基礎(chǔ)較好,在研究生英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段常常有“吃不飽”的抱怨,而有的研究生是在職攻讀學(xué)位的,還有工作幾年以后再考研的,這些學(xué)生往往有“消化不了”的問(wèn)題。面對(duì)學(xué)生來(lái)源復(fù)雜,英文程度差異巨大的問(wèn)題,大多數(shù)研究生英語(yǔ)老師往往以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主,大量講解成為研究生英語(yǔ)教學(xué)常態(tài),學(xué)生往往因?yàn)榭菰餆o(wú)味的講解而失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí),理工科研究生因?yàn)閷?duì)目標(biāo)與語(yǔ)言和文化的理解不深,對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言的理解和把握不夠,造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)低效費(fèi)時(shí)。如何提高研究生學(xué)習(xí)興趣,使研究生教學(xué)在現(xiàn)有條件基礎(chǔ)上獲得更好的教學(xué)效果,是值得每個(gè)研究生英語(yǔ)教師探討和摸索的問(wèn)題。

    (一)研究生英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)

    我國(guó)新修訂的《高等學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》(2000)規(guī)定:大學(xué)生跨文化交際能力是在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)之一。研究生英語(yǔ)課程旨在全面發(fā)展學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫譯等語(yǔ)言能力之外,還包括培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力。具體說(shuō)來(lái),研究生英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)包括培養(yǎng)學(xué)生正確理解內(nèi)容廣泛、體裁多樣、涉及文化歷史、社會(huì)倫理道德、科學(xué)研究等方面具有時(shí)代特征的優(yōu)秀代表作、以及本專業(yè)學(xué)術(shù)文章和學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的能力;準(zhǔn)確把握語(yǔ)言材料中所蘊(yùn)涵的思想觀點(diǎn),對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行篇章結(jié)構(gòu)與信息的分析、綜合、歸納、概括的能力;同時(shí)提高書面語(yǔ)、口語(yǔ)的輸出能力,達(dá)到在日常和專業(yè)學(xué)術(shù)交流中能夠流暢、準(zhǔn)確、得體地與對(duì)方進(jìn)行思想溝通的能力。

    (二)任何一門外語(yǔ)都兼具“工具性”和“人文性”,僅僅靠單純的語(yǔ)言形式教學(xué)不可能達(dá)到讓學(xué)生具有“流暢、準(zhǔn)確、得體”地進(jìn)行跨文化交流能力的目的

    讓學(xué)生了解目標(biāo)語(yǔ)國(guó)家的文化思維方式、培養(yǎng)學(xué)生的多元文化觀,能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解目標(biāo)語(yǔ)語(yǔ)料,更能幫助學(xué)生深入了解目標(biāo)語(yǔ)國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、歷史的變遷和發(fā)展概況,提高學(xué)生的人文素養(yǎng),從而達(dá)到研究生英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言文化教學(xué)目標(biāo)和人文教學(xué)目標(biāo)的結(jié)合。而優(yōu)秀的文學(xué)作品則是幫助英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到這一重要目標(biāo)的重要手段。

    二、文學(xué)作品引進(jìn)課堂有利于提高學(xué)生的語(yǔ)用能力

    語(yǔ)用能力的概念可追溯到20世紀(jì)70年代Hymes提出的以交際能力為核心的語(yǔ)用思想。廣義的語(yǔ)用能力(Pragmatic Competence)指“學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”,狹義的語(yǔ)用能力指“在人際交往中得體地使用語(yǔ)言的能力”。Bachman(1990)認(rèn)為,語(yǔ)用能力是語(yǔ)言能力的一部分,包括以言行事的能力(有關(guān)言語(yǔ)行為的知識(shí)和如何實(shí)施交際行為的能力)和社會(huì)語(yǔ)言學(xué)能力(根據(jù)語(yǔ)境條件恰當(dāng)使用語(yǔ)言的能力)。外語(yǔ)界長(zhǎng)期有著語(yǔ)言教學(xué)等于語(yǔ)音+詞匯+語(yǔ)法教學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),多年語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐證明單純語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)并不能導(dǎo)致學(xué)生正確使用語(yǔ)言的能力。因?yàn)槟承┰~匯和語(yǔ)法完全正確的句子,其表達(dá)方式和思維模式卻不一定符合“文化語(yǔ)用習(xí)慣”,在跨文化交際中導(dǎo)致理解的差異甚至文化沖突。

    語(yǔ)言輸入的質(zhì)量對(duì)語(yǔ)言思維水平和語(yǔ)言能力的提高將產(chǎn)生直接的影響。文學(xué)作品作為本民族的文化經(jīng)典,反映著語(yǔ)言的精粹,對(duì)于提高研究生語(yǔ)言思維、英語(yǔ)語(yǔ)言文化素養(yǎng)、語(yǔ)言文化交流的層次有著重要作用。。不同國(guó)家、不同民族、不同文化群體之間的差異,并不僅僅表現(xiàn)在文字、詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言系統(tǒng)差異,更反映在思維、心理和意識(shí)領(lǐng)域。缺乏對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言民族精神世界的了解,就談不上理解對(duì)方,更談不上深入的交流與溝通。要掌握一門外語(yǔ),除了掌握語(yǔ)言基本要素之外,還需要深入了解所用語(yǔ)言的民族、社會(huì)和歷史。提高英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)、英語(yǔ)思維能力和英語(yǔ)文化修養(yǎng),僅僅靠語(yǔ)言教學(xué)難以奏效,必須依靠目標(biāo)與文化的理解才能實(shí)現(xiàn)。碩士研究生在掌握了基本英語(yǔ)語(yǔ)言之后,需要接受目標(biāo)語(yǔ)社會(huì)科學(xué)、文學(xué)、歷史、藝術(shù)和哲學(xué)等方面的文化教育,開(kāi)拓視野,才能提高文化素養(yǎng)和文化內(nèi)涵,實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)到文化教育的轉(zhuǎn)變。語(yǔ)言的交流就是文化的交流,沒(méi)有文化的理解,就沒(méi)有語(yǔ)言的理解。文學(xué)作品作為文化的一個(gè)重要組成部分,引領(lǐng)者人們對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言和文化的理解,有助于學(xué)生語(yǔ)用能力的提高。

    (一)文學(xué)作品有助于提高研究生的跨文化交際能力

    Byram等人認(rèn)為,在外語(yǔ)教學(xué)中“應(yīng)使學(xué)生接觸到外國(guó)文化中潛意識(shí)的知識(shí)及有意識(shí)學(xué)來(lái)的知識(shí),以便他們能夠適應(yīng)常規(guī)行為和具有隱含意義的交際行為”。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中,僅僅了解語(yǔ)言知識(shí)體系是完全不夠的,語(yǔ)言背后的文化因素制約著在交際過(guò)程中的語(yǔ)言使用并決定了交際的成功與失敗。文化因素是一種深層次的語(yǔ)言制約模式,它以一種隱性的、不易察覺(jué)的文化觀念左右著人們的生活方式、價(jià)值觀念和行為方式。而語(yǔ)言是一種公開(kāi)的邏輯思維格式和言說(shuō)格式,這種格式的布局反映了特定民族的思維習(xí)慣和社會(huì)心理。只掌握語(yǔ)言系統(tǒng)知識(shí)無(wú)法使學(xué)生進(jìn)行有效的交際,而掌握隱蔽的深層文化才能促進(jìn)學(xué)生掌握外語(yǔ)的文化思維,才能使學(xué)生進(jìn)行有效的跨文化交際,否則就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生外語(yǔ)的無(wú)效輸出。鑒于中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)缺乏目標(biāo)語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境,那我們通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言經(jīng)典文學(xué)作品的學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)到使學(xué)生了解、熟悉和理解目的語(yǔ)語(yǔ)言文化就很重要了。文學(xué)作品不僅表達(dá)了作者的思維習(xí)慣也通過(guò)人物的對(duì)話和心理描寫等來(lái)刻畫本民族的深層思維習(xí)慣和價(jià)值觀、世界觀等。所以文學(xué)經(jīng)典作品的閱讀一直被看作是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)異國(guó)文化的理解,提高學(xué)生跨文化交際能力的主要手段。

    (二) 文學(xué)作品引入課堂符合語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律

    如果說(shuō)顯性教學(xué)形式幫助解決學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)問(wèn)題,那么隱形教學(xué)形式則幫助解決學(xué)生語(yǔ)言技能的提高問(wèn)題。在英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)中,顯性的語(yǔ)法知識(shí)并不能轉(zhuǎn)化為隱性的語(yǔ)言知識(shí)(Paradis, 1994),傳統(tǒng)的課堂講解知識(shí)模式只適用于顯性公開(kāi)文化,而對(duì)于反映目標(biāo)語(yǔ)言民族深層思維模式的隱性文化,則需要大量接觸語(yǔ)言刺激材料的方式,讓學(xué)生掌握大量的內(nèi)在規(guī)律,形成內(nèi)在指導(dǎo)語(yǔ)言理解和生成的緘默知識(shí),這些知識(shí)會(huì)潛移默化地幫助學(xué)生正確地使用語(yǔ)言。同時(shí),顯性的教學(xué)并不一定導(dǎo)致顯性知識(shí)的習(xí)得(Berry , 1994)。如果規(guī)則過(guò)于復(fù)雜或教學(xué)過(guò)于混沌, 學(xué)生可能并不能從顯性教學(xué)中得益, 而必需依賴自身的隱性學(xué)習(xí)機(jī)制。目標(biāo)語(yǔ)經(jīng)典文學(xué)作品的應(yīng)用可以提供給學(xué)生良好的內(nèi)隱學(xué)習(xí)條件,研究生已經(jīng)具備相當(dāng)?shù)膶?duì)語(yǔ)言外在形式的顯性認(rèn)識(shí),經(jīng)典文學(xué)作品作為語(yǔ)言的精華,有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言形式和文化潛在規(guī)則的習(xí)得,提高學(xué)生的語(yǔ)感,從而提高學(xué)生的語(yǔ)言使用技能。

    (三) 文學(xué)作品引入課堂有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高

    經(jīng)典文學(xué)作品引入課堂,可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言的興趣,活躍課堂氣氛,培養(yǎng)學(xué)生多方位的視角,豐富學(xué)生的精神世界有助于他們的人生歷練。同時(shí),文學(xué)作品的思想性和趣味性很容易吸引學(xué)生的興趣,減輕學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的焦慮,從而達(dá)到刺激學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的。

    (四)文學(xué)作品引入課堂有助學(xué)生人文素養(yǎng)的提高

篇6

關(guān)鍵詞：工作坊 學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作 主導(dǎo)――主體 建構(gòu) 支架式教學(xué)

一、工作坊內(nèi)涵

工作坊（workshop），也稱專題研習(xí)工作坊，最初是指一種基于專題的研究性學(xué)習(xí)方式，后來(lái)逐漸發(fā)展演變成如今的一種實(shí)踐教學(xué)模式。[1]該模式建立在師生平等地位的基礎(chǔ)之上，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)師生之間、生生之間的互動(dòng)參與和體驗(yàn)。作為一種新型的教學(xué)載體，國(guó)外的互動(dòng)教學(xué)歷時(shí)已久，學(xué)科涉及廣泛，經(jīng)驗(yàn)豐富；而我國(guó)開(kāi)展較晚，經(jīng)驗(yàn)不足。由于工作坊很好地契合了高校特別是研究型高校對(duì)創(chuàng)新型人才綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的需要，因此受到學(xué)界的青睞與推崇。

二、工作坊的理?yè)?jù)背景

1、團(tuán)體動(dòng)力學(xué)理論

社會(huì)心理學(xué)家?guī)鞝柼?溫勒在1939年發(fā)表的《社會(huì)空間試驗(yàn)》中首次指出：“團(tuán)體是一個(gè)不可分割的分析單位，是有著聯(lián)系的個(gè)體間的一組關(guān)系。其成員不是孤立的個(gè)體存在，而是被組織到一個(gè)復(fù)雜的、相互依賴的系統(tǒng)之中。雖然團(tuán)體的行動(dòng)要看構(gòu)成團(tuán)體的成員本身，但已經(jīng)建立起來(lái)的團(tuán)體，其個(gè)體成員動(dòng)機(jī)與團(tuán)體目標(biāo)幾乎混為一體，所以，一般來(lái)說(shuō)，通過(guò)引起社會(huì)團(tuán)體變化而改變其個(gè)體要比直接改變個(gè)體容易得多。”[2]工作坊模式的實(shí)踐屬性決定了師生之間、生生之間的互動(dòng)參與，團(tuán)體動(dòng)力學(xué)所描述的團(tuán)體系統(tǒng)的特性在一定程度上決定了參與的形式。

2、EAP理論

學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作（EAW）是學(xué)術(shù)英語(yǔ)EAP（English for Academic Writing）的一個(gè)重要分支。在我國(guó)EAP又可分為EGAP和ESAP兩類，其中前者指普通學(xué)術(shù)英語(yǔ)，后者指專門用途學(xué)術(shù)英語(yǔ)。學(xué)術(shù)英語(yǔ)是指涉及自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)共有學(xué)術(shù)語(yǔ)境特點(diǎn)的英語(yǔ)教學(xué)，是“把重點(diǎn)放在學(xué)術(shù)環(huán)境中某一特定群體的交流需求和行為上而進(jìn)行的教學(xué)，……是基于對(duì)某一學(xué)科認(rèn)知、社會(huì)和語(yǔ)言等方面的需求而進(jìn)行的教學(xué)?！盵3]從定義中可以推斷出學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作是以真實(shí)性原則和交際性原則為背景：即無(wú)論從師者的層面還是習(xí)得者的層面，真實(shí)語(yǔ)料的研讀與分析加上真實(shí)任務(wù)的完成貫穿于學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作的整個(gè)流程。而真實(shí)性的體現(xiàn)需要實(shí)踐性理念與實(shí)踐性環(huán)境的有力支持，工作坊模式正好契合了這一需求。

3、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論興起于二十世紀(jì)九十年代，它是行為主義發(fā)展到認(rèn)知主義之后的理論。建構(gòu)主義特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的情境創(chuàng)設(shè)與合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心里結(jié)構(gòu)的過(guò)程，學(xué)習(xí)是在原有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，通過(guò)與外界的相互作用，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義從而達(dá)到個(gè)人對(duì)新知識(shí)的理解。[4]定義中的外界即是指合作學(xué)習(xí)和教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，由此可以看出建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為工作坊模式奠定了基礎(chǔ)。

三、工作坊運(yùn)作模式

1、構(gòu)建前衛(wèi)的教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)理念是以師授為中心的教學(xué)體系，隨著建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的誕生，以學(xué)為主的教學(xué)理念愈來(lái)愈受到重視。根據(jù)中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，中國(guó)學(xué)者提出了以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的“學(xué)教并重”的教學(xué)理念，[5]研究生學(xué)術(shù)英語(yǔ)工作坊的運(yùn)作正是依據(jù)此理念構(gòu)建并展開(kāi)的。具體模式如下：[6]

圖表 1主導(dǎo)―主體研究生學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作工作坊模式

2、教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）構(gòu)建目標(biāo)

經(jīng)過(guò)多方協(xié)商與討論，X大學(xué)的研究生學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)定位為學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作，目的是滿足該校研究生完成學(xué)業(yè)的要求：①用英語(yǔ)在國(guó)際期刊上②寫出規(guī)范的中文期刊所要求的英文摘要。

（2）構(gòu)建內(nèi)容

學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作以真實(shí)的交際任務(wù)為依托，針對(duì)教學(xué)目的，該課程的內(nèi)容架構(gòu)確立為：①學(xué)術(shù)論文各組成部分諸如引言、方法、結(jié)果、討論結(jié)論、摘要及各組成部分語(yǔ)言特色的研讀與陳述；②摘要改寫；③期刊論文寫作與發(fā)表④期刊論文的格式要求。

（3）構(gòu)建手段

根據(jù)X校研究生的入校成績(jī)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為保證研究生建構(gòu)過(guò)程的有效性和可持續(xù)性，工作坊模式下的學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作采取師授、師助+互動(dòng)（師生之間與生生之間）的教學(xué)模式。整個(gè)教學(xué)過(guò)程采取建構(gòu)主義所倡導(dǎo)的支架式教學(xué)方式，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)設(shè)計(jì)、組織教學(xué)的地位和學(xué)生主體自我建構(gòu)的理念。所謂支架式教學(xué)是為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解所提供的一種概念框架，如同建筑行業(yè)中使用的“腳手架”。這種框架中的概念是為發(fā)展學(xué)習(xí)者對(duì)問(wèn)題的進(jìn)一步理解所需要的，支架式教學(xué)由五個(gè)環(huán)節(jié)組成：搭腳手架、進(jìn)入情境、獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)和效果評(píng)價(jià)。

（4）具體操作

材料準(zhǔn)備：任何寫作都是以閱讀為基礎(chǔ)的，學(xué)術(shù)英語(yǔ)論文寫作也不例外。學(xué)生被要求在其導(dǎo)師的指導(dǎo)下，利用數(shù)據(jù)庫(kù)檢索與本專業(yè)相關(guān)的優(yōu)秀的期刊學(xué)術(shù)論文，并在充分研讀的基礎(chǔ)上，每人選擇出8-10篇以備工作坊使用。

搭腳手架進(jìn)入情境：教師的授課要采用具有啟發(fā)意義的提問(wèn)方式和案例分析的方式進(jìn)行。引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境。授課內(nèi)容要圍繞提出的問(wèn)題設(shè)計(jì)并展開(kāi)，并且在課程的行進(jìn)中以問(wèn)答的方式一對(duì)一或一對(duì)組地引導(dǎo)學(xué)生思考。其次，進(jìn)行案例分析教學(xué)，幫助學(xué)生建構(gòu)學(xué)術(shù)論文各組成部分的寫作模型及其語(yǔ)言特色。

獨(dú)立探索與協(xié)作：教師案例分析的目的是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主探索能力。學(xué)生以手中的論文為范本，以小組為單位（通常由6-7人組成），積極展開(kāi)論文各組成部分的研討，并對(duì)比自己手中的論文和教師案例所涉各組成部分模型的異同。各組商議之后，組長(zhǎng)匯總意見(jiàn)，派一名代表向全班報(bào)告結(jié)果，小組的其他成員可以補(bǔ)充，其他小組還可以提出異議。課后仍以小組為單位進(jìn)行問(wèn)題共商的協(xié)作學(xué)習(xí)――追加任務(wù)：即每位同學(xué)利用自己手中的范本拍攝一段視頻，分工陳述或評(píng)論寫作各部分的模型和語(yǔ)言特色，其中要加載PPT展示，目的是進(jìn)一步監(jiān)督學(xué)生的建構(gòu)過(guò)程并強(qiáng)化建構(gòu)效果。

摘要的寫作建構(gòu)安排在論文各組成部分之后。原因是摘要的寫作要以各部分為基礎(chǔ)。由于第一學(xué)期研究生還沒(méi)有開(kāi)題，摘要改寫不失為一種有效的任務(wù)，但同時(shí)允許實(shí)寫（有些導(dǎo)師布置了研究任務(wù)）。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的互動(dòng)研討與陳述，摘要的寫作建構(gòu)由學(xué)生自主完成。

根據(jù)X校的研究生英語(yǔ)課時(shí)安排，期刊論文寫作安排在第二個(gè)學(xué)期。論文的寫作流程遵循這樣的模式：研究生論文第一次提交、教師第一次反饋+研究生論文第二次提交、教師第二次反饋+研究生論文第三次提交、教師（包括外籍教師）第三次反饋++修改。從該模式可以看出期刊論文寫作與發(fā)表是研究生獨(dú)立探索與師生協(xié)作的結(jié)果。并且在該過(guò)程中按照發(fā)表的要求，融入期刊論文格式建構(gòu)項(xiàng)目，其中包括題目撰寫、引用、圖表和參考文獻(xiàn)等。

效果評(píng)價(jià)：支架式教學(xué)的特點(diǎn)決定了其效果評(píng)價(jià)的多元化。單一的總結(jié)性評(píng)價(jià)已經(jīng)不能滿足互動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)需求，工作坊模式下的教學(xué)學(xué)生參與的環(huán)節(jié)多，因此形成性評(píng)價(jià)更客觀、更具有連續(xù)性。無(wú)論在論文結(jié)構(gòu)的建構(gòu)階段，還是期刊論文的寫作與發(fā)表階段形成性評(píng)價(jià)都扮演了十分重要的角色。在進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)的過(guò)程中，同時(shí)融入教師的筆評(píng)和師生共同參與的口評(píng)。除此之外，網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)和小組自評(píng)與互評(píng)也在形成之中。

四、工作坊模式下的學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作效果分析

1、與傳統(tǒng)學(xué)術(shù)寫作的比較

傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)寫作教學(xué)實(shí)際上也含有互動(dòng)的因素，但局限性大，多為教師與學(xué)生個(gè)體之間；而工作坊模式把這種互動(dòng)擴(kuò)展到生生之間，因此學(xué)生的協(xié)作精神、自我建構(gòu)能力和自信心都比以前有了不同程度的提升，并且教師在課程互動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)起主導(dǎo)作用，這是傳統(tǒng)教學(xué)所不及的。

2、創(chuàng)造性思維的提升

羅杰斯認(rèn)為：“適度的心理安全和心理自由是創(chuàng)造性活動(dòng)的一般條件……?！?[7]如何通過(guò)教學(xué)提升學(xué)生的創(chuàng)造力，已是當(dāng)下高等教育所承載的使命。適度的心理安全和心里自由如何提供？工作坊模式下的學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作就是一個(gè)很好的例證。課堂上師生之間、生生之間的互動(dòng)體現(xiàn)著合作學(xué)習(xí)的含義，即這種合作不是順從、妥協(xié)和等待而是以獨(dú)立為基礎(chǔ)的相互認(rèn)同和相互接納，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)過(guò)程個(gè)人化和社會(huì)化的相互融合。據(jù)調(diào)查學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作改善了課堂上人與人之間的社會(huì)心理氛圍，使他們能夠在更加寬松與和諧的環(huán)境下競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)了他們良好非智力品質(zhì)的發(fā)展，而創(chuàng)造性正是受到很多非智力因素的影響，其中之一就是情緒。Isen在1985年通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出了正面情緒促進(jìn)創(chuàng)造性思維的假說(shuō)；我國(guó)學(xué)者盧家楣等人在2005年通過(guò)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了正面情緒促進(jìn)創(chuàng)造性思維的假說(shuō)。因此工作坊模式所創(chuàng)造的良好氛圍對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)的激發(fā)與培養(yǎng)提供了重要的平臺(tái)。

3、面臨的問(wèn)題

如何構(gòu)建語(yǔ)言教師與指導(dǎo)教師之間穩(wěn)固而有效的鏈接，是當(dāng)下面臨的問(wèn)題。語(yǔ)言教師負(fù)責(zé)英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文的結(jié)構(gòu)問(wèn)題、語(yǔ)言應(yīng)用問(wèn)題以及把關(guān)論文出版的格式要求。但語(yǔ)言畢竟是信息的載體，學(xué)術(shù)論文信息的可行性、真實(shí)性以及邏輯上的正確性等都需要指導(dǎo)教師的鑒定與評(píng)判。因此工作坊模式下如何使兩者有機(jī)地結(jié)合就成了研究生學(xué)術(shù)英語(yǔ)論文成功發(fā)表與否的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張楚鶯.基于工作坊的商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式的應(yīng)用與探析[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（6）：113-114.

[2]王雪華.工作坊模式在高校教學(xué)中的應(yīng)用[J].管理研究， 2011， （8）：29-30.

[3]張曉君.英國(guó)EAP教學(xué)發(fā)展對(duì)公外研究生英語(yǔ)課程設(shè)置的啟示[J].四川外語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（11）：152.

[4] [5] [6]吳疆.現(xiàn)代教育技術(shù)教程（二級(jí)）（第三版）[M].北京：人民郵電出版社，2011.

篇7

摘要：研究生教育是高層次人才培養(yǎng)的主要途徑，是高水平大學(xué)參與科技創(chuàng)新的寶貴資源。本文闡述了培養(yǎng)研究生科研能力的重要性，從導(dǎo)師、研究生本身及培養(yǎng)制度三個(gè)方面出發(fā)，介紹了當(dāng)前研究生培養(yǎng)中它們起到的作用及存在的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞 ：碩士研究生 科研能力 提高

一、什么是研究生科研能力

研究生的科研能力即研究生在各科學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行旨在探索真理的普遍理智創(chuàng)造活動(dòng)所需要的能力。簡(jiǎn)言之，指研究生順利完成科研活動(dòng)任務(wù)所需的能力?？蒲心芰κ且环N獨(dú)立的創(chuàng)造性解決問(wèn)題的綜合能力，主要應(yīng)包括如下基本要素：

1.科研創(chuàng)新能力。即對(duì)未知世界的探究能力和發(fā)明新事物的能力，是科研能力的核心部分。

2.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?？茖W(xué)發(fā)現(xiàn)往往從問(wèn)題開(kāi)始，問(wèn)題始終貫穿于科學(xué)研究的全過(guò)程，同時(shí)也是科學(xué)研究的落腳點(diǎn)，因而問(wèn)題發(fā)現(xiàn)和問(wèn)題解決能力是必備的一項(xiàng)基本科研能力。

3.資料搜集和處理能力。科學(xué)研究是繼承和創(chuàng)新的結(jié)合，是系統(tǒng)地搜集和評(píng)價(jià)信息的探索過(guò)程?？茖W(xué)研究的結(jié)果必須建立在搜集資料并對(duì)之進(jìn)行有效處理的基礎(chǔ)上。

4.邏輯思維能力。即人們根據(jù)一定的先知條件，通過(guò)自己擁有的知識(shí)、思維進(jìn)行判定、推斷，對(duì)事物得出自己結(jié)論的能力。

5.口頭和書面表達(dá)能力。系統(tǒng)的思想和理論成果必須借助語(yǔ)言去準(zhǔn)確地表述，廣泛的學(xué)術(shù)交流也是通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)實(shí)現(xiàn)的。

6.動(dòng)手操作能力。即運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、導(dǎo)師在提高研究生科研能力中的作用及問(wèn)題

1.專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的教導(dǎo)。專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)是研究生開(kāi)始階段的必經(jīng)過(guò)程，但基礎(chǔ)知識(shí)也相當(dāng)?shù)姆倍?，學(xué)什么、學(xué)到什么程度，這些都需要導(dǎo)師的指導(dǎo)。有人認(rèn)為學(xué)生創(chuàng)造和開(kāi)拓能力的培養(yǎng)，是隱含在教材和教學(xué)過(guò)程中的，只能通過(guò)教師的啟發(fā)、示范和學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)例反復(fù)實(shí)踐才有可能達(dá)到。近年來(lái)，隨著研究生的大量擴(kuò)招，在“教”的方面存在一定的問(wèn)題：研究生教學(xué)方式向本科生教學(xué)方式回歸、討論式教學(xué)帶有一定的虛假性、教學(xué)內(nèi)容選擇彰顯一定的隨意性、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)彰顯一定的隨意性、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不合理。現(xiàn)行研究生課程教學(xué)方面存在的弊端主要體現(xiàn)在自設(shè)教學(xué)“圈子”和教學(xué)內(nèi)容滯后等。由于少數(shù)導(dǎo)師往往專注于自己的研究領(lǐng)域，對(duì)別人的研究少有關(guān)注，這就無(wú)法及時(shí)和全面地了解學(xué)術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，影響了教學(xué)內(nèi)容的更新和學(xué)術(shù)視野的拓寬。

2.走向?qū)W科前沿的引導(dǎo)。導(dǎo)師對(duì)于某一領(lǐng)域的了解和研究不是學(xué)生通過(guò)閱讀論文可以相比的，對(duì)于研究某一領(lǐng)域的方法、操作都是學(xué)生要學(xué)習(xí)的目標(biāo)。作為一個(gè)合格的導(dǎo)師，對(duì)于學(xué)生初入研究的帶領(lǐng)有著不可推卸的責(zé)任。初次接觸研究領(lǐng)域，導(dǎo)師的帶領(lǐng)可以避免很多彎路，細(xì)到數(shù)據(jù)庫(kù)的使用，專業(yè)論文的查詢辦法，大到研究這一領(lǐng)域的目的、方法和方向。目前存在的問(wèn)題是，部分導(dǎo)師比較忙，由于接到的項(xiàng)目比較多，分配給學(xué)生們大量技術(shù)含量低的重復(fù)性工作，學(xué)生真正用于學(xué)科前沿的時(shí)間變少，沒(méi)有充分的時(shí)間保證，很難對(duì)前沿問(wèn)題做出突破。

三、研究生自身應(yīng)做好的幾點(diǎn)

1.擁有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。作為研究生，對(duì)學(xué)科領(lǐng)域的觸角要敏銳，能夠及時(shí)把握住最新動(dòng)向，善于與生活聯(lián)系在一起，保證自己做的研究是有用的、及時(shí)的。這就要求研究生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)是全面的，能夠很好的把握學(xué)科前沿，而且對(duì)日常生活是熱愛(ài)的，不是閉門造車。英國(guó)學(xué)者波普爾認(rèn)為，科學(xué)只能從問(wèn)題開(kāi)始，“科學(xué)和知識(shí)的增長(zhǎng)永遠(yuǎn)始于問(wèn)題——越來(lái)越深化的問(wèn)題，越來(lái)越能啟發(fā)新問(wèn)題的問(wèn)題?！卑l(fā)現(xiàn)問(wèn)題是科學(xué)研究的邏輯起點(diǎn)，也是培養(yǎng)研究生科研能力首先要關(guān)注的；解決問(wèn)題則是培養(yǎng)研究生科研能力的邏輯終點(diǎn)之一。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題主要從科學(xué)理論和科學(xué)試驗(yàn)之間的矛盾中；從社會(huì)需要中；從交叉學(xué)科的界面中。

2.夯實(shí)專業(yè)外語(yǔ)基礎(chǔ)。為了滿足社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要，迎接新世紀(jì)、新機(jī)遇的挑戰(zhàn)，需要培養(yǎng)具有系統(tǒng)、規(guī)范的專業(yè)理論和專業(yè)知識(shí)的高級(jí)科學(xué)、技術(shù)的專門人才。英語(yǔ)不再僅是學(xué)校課堂的一個(gè)專業(yè)，一門學(xué)問(wèn)，而是研究生應(yīng)該熟練掌握的、獲取最新學(xué)術(shù)信息和進(jìn)行廣泛學(xué)術(shù)交流的重要工具。扎實(shí)的專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)是研究生熟練查閱、閱讀英語(yǔ)文獻(xiàn)及英文原版書籍的前提。研究生應(yīng)該具有用英語(yǔ)按照國(guó)際學(xué)術(shù)規(guī)范撰寫學(xué)術(shù)論文和在因特網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的能力。研究生英語(yǔ)水平尤其是專業(yè)英語(yǔ)水平已經(jīng)成為滿足社會(huì)、科技、經(jīng)濟(jì)以及對(duì)外交流日益增長(zhǎng)需求的一項(xiàng)基本技能。要幫助研究生學(xué)好英語(yǔ)，需要營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境，讓研究生在大量的專業(yè)信息的刺激下，掌握大量的專業(yè)詞匯，了解當(dāng)前學(xué)術(shù)界前沿的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。定期組織具有專業(yè)特色的英語(yǔ)研討會(huì)是一個(gè)可以考慮的辦法。

3.資料搜集和處理能力的培養(yǎng)。第一，系統(tǒng)地查閱和處理文獻(xiàn)的方法。會(huì)使用各種各樣的檢索工具，根據(jù)不同搜索工具服務(wù)對(duì)象及特點(diǎn)，通過(guò)分類號(hào)、

關(guān)鍵詞 、作者姓名等各種檢索途徑獲取有價(jià)值的內(nèi)容。第二，對(duì)所檢索到的信息資料進(jìn)行加工處理?？梢栽谖墨I(xiàn)閱讀的基礎(chǔ)上，就研究和討論的某方面問(wèn)題，經(jīng)自己的消化吸收、分析判斷、歸納綜合，整理出閱讀報(bào)告或文獻(xiàn)綜述。

4.邏輯思維能力的培養(yǎng)。第一，在科學(xué)研究的全過(guò)程中培養(yǎng)和提高邏輯思維能力。提出研究選題時(shí)，通過(guò)比較、分析前人或他人的研究與自己研究的異同點(diǎn)，從而提出有所超越的創(chuàng)新性選題；在資料處理中，運(yùn)用集中法，通過(guò)匯總資料，從中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、新關(guān)系或新規(guī)律；在解決問(wèn)題、提出方案時(shí)，通過(guò)擴(kuò)散發(fā)現(xiàn)法，通過(guò)發(fā)散思維去誘發(fā)新設(shè)想、新方案。第二，學(xué)習(xí)基本的理論研究方法，培養(yǎng)分析思維能力，通過(guò)歸納演繹和分析綜合等方法，得出新觀點(diǎn)、新方法，從而鍛煉邏輯思維能力。第三，通過(guò)對(duì)特定案例進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析，更好地掌握案例中所體現(xiàn)的科學(xué)思維方法或者從中得到某種啟示，從而使研究生的邏輯思維能力得到改進(jìn)和提高。

四、改革和完善研究生培養(yǎng)制度建設(shè)

第一，完善招生制度。在研究生的遴選方式上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)行嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出制度。第二，實(shí)行彈性學(xué)制，推行碩博連讀選拔機(jī)制，打通碩士、博士?jī)蓚€(gè)培養(yǎng)階段，統(tǒng)籌安排課程，讓有學(xué)術(shù)潛力的研究生有更充裕的時(shí)間進(jìn)行學(xué)術(shù)研究與學(xué)位論文的寫作。資助研究生參加為研究生的科研創(chuàng)新提供時(shí)間保障。第三，實(shí)行學(xué)分制，為研究生的科研創(chuàng)新提供知識(shí)保障。第四，改革研究生科研激勵(lì)機(jī)制，擴(kuò)大學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金的比例與數(shù)額，設(shè)立科研獎(jiǎng)學(xué)金，資助研究生參加國(guó)際學(xué)術(shù)交流，資助學(xué)生開(kāi)展自主創(chuàng)新課題研究，獎(jiǎng)勵(lì)創(chuàng)新性成果與優(yōu)秀學(xué)位論文。第五，嚴(yán)格學(xué)位論文考核機(jī)制。學(xué)位論文是研究生進(jìn)行科學(xué)研究的重要成果，也是衡量研究生能否獲得學(xué)位的重要依據(jù)之一，它體現(xiàn)著作者是否具有綜合運(yùn)用所學(xué)理論與知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為了提高研究生學(xué)位論文的質(zhì)量，學(xué)校建立了嚴(yán)格的研究生論文質(zhì)量控制制度，如開(kāi)題制度、盲評(píng)制度、預(yù)答辯制度、正式答辯制度以及學(xué)位論文撰寫規(guī)范的規(guī)定等，這些論文考核機(jī)制為提高研究生論文質(zhì)量提供了制度保障。

綜上所述，研究生科研能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，是多種因素影響下的一個(gè)復(fù)雜過(guò)程，是多方面環(huán)境因素的有效耦合，它需要多種因素長(zhǎng)期不懈地密切配合、緊密協(xié)作，從研究生本人、導(dǎo)師隊(duì)伍、外部環(huán)境、培養(yǎng)模式等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，不僅注意培養(yǎng)制度的科學(xué)性，還要注意培養(yǎng)工作的持久性。隨著研究生教育改革的不斷深入，社會(huì)對(duì)高層次人才的培養(yǎng)質(zhì)量要求越來(lái)越高，只有不斷更新培養(yǎng)思路，引進(jìn)科學(xué)的管理方法，推行適合的教學(xué)手段和方法，才能真正保證和提高研究生的科研創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1]施偉鋒.教學(xué)模式改革是提高工科研究生科研能力的良好切入點(diǎn)[J].高教論壇,2010(9):99-101

篇8

關(guān)鍵詞：研究生培養(yǎng)；創(chuàng)新能力；地方院校；培養(yǎng)措施

作者簡(jiǎn)介：崔海亭（1964-），男，河北蠡縣人，河北科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，教授；彭培英（1966-），女，河北石家莊人，河北科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，教授。（河北 石家莊 050018）

基金項(xiàng)目：本文系河北科技大學(xué)研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：201109）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）28-0022-02

隨著我國(guó)研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，許多學(xué)校特別是普通院校在研究生教育質(zhì)量方面出現(xiàn)了一些問(wèn)題，如研究生課程設(shè)置、研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、研究生招生、研究生培養(yǎng)質(zhì)量等方面，這樣就必然導(dǎo)致地方高校研究生培養(yǎng)出的研究生缺乏創(chuàng)新能力，培養(yǎng)質(zhì)量不高，創(chuàng)造能力不強(qiáng)，研究生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)問(wèn)題已引起社會(huì)的普遍關(guān)注和擔(dān)憂。因此，切實(shí)通過(guò)創(chuàng)新研究生培養(yǎng)模式，改進(jìn)研究生課程設(shè)置，強(qiáng)化科研訓(xùn)練和實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，營(yíng)造有利于創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的氛圍等措施改進(jìn)和加強(qiáng)研究生教育，促進(jìn)普通院校高校研究生創(chuàng)新能力的提高，對(duì)提高研究生創(chuàng)新能力具有十分重要的意義。

相對(duì)于本科學(xué)生而言，研究生教育僅僅停留在基礎(chǔ)課程、專業(yè)課知識(shí)的鞏固、論文的寫作方面是不夠的，研究生教育的核心內(nèi)容是其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。研究生在完成了本專科教育以后，已具備了進(jìn)行科研方面和創(chuàng)新能力培養(yǎng)所必備的專業(yè)素養(yǎng)。與重點(diǎn)大學(xué)相比，普通院校研究生的培養(yǎng)通常更加注重研究生小論文和大論文的完成情況及就業(yè)問(wèn)題，專業(yè)知識(shí)和前沿科技水平更新速度較慢，特別是學(xué)生做大項(xiàng)目和實(shí)際課題機(jī)會(huì)很少，大部分研究生只是在實(shí)驗(yàn)室里用計(jì)算機(jī)軟件模擬比較虛的研究，一些研究生只是簡(jiǎn)單分析別人已有的成果或者用軟件驗(yàn)證已有的結(jié)果，因而也造成有水平的學(xué)術(shù)成果太少，學(xué)生創(chuàng)新能力得不到較好的鍛煉。[1-5]

一、阻礙地方院校研究生創(chuàng)新能力發(fā)展的主要因素

1.研究生課程設(shè)置

當(dāng)前，我國(guó)研究生培養(yǎng)單位大部分都是利用一年的時(shí)間完成公共學(xué)位課、專業(yè)學(xué)位課和非學(xué)位課學(xué)位課的學(xué)習(xí)，用剩余一年半的時(shí)間完成畢業(yè)論文，在課程教學(xué)過(guò)程中歷來(lái)是重理論、輕實(shí)踐，過(guò)分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，部分地方院?；A(chǔ)學(xué)科授課時(shí)數(shù)達(dá)到45%以上，專業(yè)學(xué)位課程只占35%～45%，而且大多數(shù)專業(yè)課程缺乏與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.研究生導(dǎo)師存在的問(wèn)題

導(dǎo)師是保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量最關(guān)鍵的外部因素，研究生的創(chuàng)新能力直接受導(dǎo)師素質(zhì)的影響。研究生導(dǎo)師只有站在學(xué)科的前沿，掌握最新的科技發(fā)展動(dòng)態(tài)，才能培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的研究生。近幾年隨著研究生的擴(kuò)招，研究生數(shù)量越來(lái)越多，致使導(dǎo)師隊(duì)伍嚴(yán)重缺乏。一些普通院校降低了研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的門檻。另外，個(gè)別研究生導(dǎo)師的科研項(xiàng)目偏少，科研經(jīng)費(fèi)明顯不足，導(dǎo)致很多學(xué)生并沒(méi)有直接參加科研課題，只是紙上談兵，缺少真正進(jìn)行科研的機(jī)會(huì)，不能將理論知識(shí)和科研實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。也有個(gè)別導(dǎo)師雖然自身學(xué)術(shù)能力很強(qiáng)，但只顧忙于自己的社會(huì)活動(dòng)和科研課題，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)缺乏責(zé)任心，對(duì)所帶的學(xué)生采取放任的方式。這樣必然會(huì)造成所培養(yǎng)的研究生創(chuàng)新能力不足，嚴(yán)重影響了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

3.研究生招生存在的問(wèn)題

近年來(lái)我國(guó)碩士研究生的招生數(shù)量以一定的速度增長(zhǎng)。另外，我國(guó)研究生招生以考試為主，且只考數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和政治。至于專業(yè)課，一些學(xué)校考題的重復(fù)率很高，并不是考查考生的研究能力。在面試階段由于時(shí)間有限很難判斷其研究能力，并且部分院校招生困難，生源不足，報(bào)考地方院校的往往是本校中等的學(xué)生或本三的學(xué)生。還有一些跨專業(yè)的考生只匆匆學(xué)習(xí)了很少兩門考研的專業(yè)課，基礎(chǔ)知識(shí)可想而知，根本沒(méi)有創(chuàng)新的基石。這樣的學(xué)生，其創(chuàng)新能力可想而知。

4.研究生培養(yǎng)質(zhì)量方面的問(wèn)題

在研究生培養(yǎng)質(zhì)量方面，國(guó)外多采用寬進(jìn)嚴(yán)出，如美國(guó)博士生的淘汰率為30%～40%，日本大約為45%，而我國(guó)的研究生教育和國(guó)外研究生教育正好相反，屬于“嚴(yán)進(jìn)寬出”型，研究生學(xué)位答辯通過(guò)率在95%以上。[6]我國(guó)研究生在攻讀學(xué)位過(guò)程中都需經(jīng)過(guò)“開(kāi)題報(bào)告―中期考查―論文答辯”幾道關(guān)。對(duì)于不負(fù)責(zé)任的導(dǎo)師來(lái)講，這些過(guò)程明顯存在著“走過(guò)場(chǎng)”的問(wèn)題。真正對(duì)論文質(zhì)量進(jìn)行公正評(píng)價(jià)的是盲審制度，但需盲審的研究生所占比例太小。一部分研究生為了應(yīng)付學(xué)校的要求，在寫作論文時(shí)根據(jù)能找到的資料盲目堆砌或四處剽竊別人的研究成果。有的干脆直接移用別人的論文，更有甚者直接高薪聘請(qǐng)“”代勞。這些情況嚴(yán)重影響了研究生的創(chuàng)新能力。[7-9]

二、提高地方院校研究生創(chuàng)新能力的對(duì)策

1.調(diào)整和改進(jìn)研究生課程

研究生教育應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生發(fā)展個(gè)性提供足夠空間。要鼓勵(lì)和支持導(dǎo)師與研究生任課教學(xué)老師在創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)方面的新模式、新方法、新思路和新途徑。為了進(jìn)一步提高研究生的素質(zhì)和能力，要根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)設(shè)置課程，設(shè)置的原則是基本體現(xiàn)基礎(chǔ)課程的前沿性和專業(yè)課程的適用性，增設(shè)跨學(xué)科課程，增加一些專題課程，以利于培養(yǎng)學(xué)生的探討、分析和研究能力。特別是鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)感興趣的內(nèi)容自己備課、給同學(xué)講一次課，老師給予補(bǔ)充和更正。對(duì)部分有特殊才能和專長(zhǎng)的研究生，培養(yǎng)計(jì)劃可適當(dāng)改變，實(shí)行個(gè)性化培養(yǎng)和個(gè)性化處理。比如我專業(yè)開(kāi)設(shè)了強(qiáng)化傳熱技術(shù)、化工設(shè)備流場(chǎng)仿真分析及應(yīng)用、化工設(shè)備有限元分析及應(yīng)用、化工設(shè)備現(xiàn)代設(shè)計(jì)、流體機(jī)械結(jié)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)等課程，使研究生的創(chuàng)新能力得到提高。

2.強(qiáng)化導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

研究生導(dǎo)師研究能力的高低直接影響著學(xué)生的學(xué)術(shù)水平和科研能力。為此加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)是提高研究生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。為了提高研究生的培養(yǎng)能力，研究生指導(dǎo)教師的遴選和聘任要堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，保證質(zhì)量，嚴(yán)格控制研究生導(dǎo)師的數(shù)量和質(zhì)量，要求導(dǎo)師必須有一定的科研經(jīng)費(fèi)，并要求導(dǎo)師在研究生的培養(yǎng)方案、課程選擇、培養(yǎng)過(guò)程等方面要特別重視，激發(fā)研究生掌握知識(shí)、提高素質(zhì)、培養(yǎng)能力和為社會(huì)服務(wù)的熱情、科研欲望。采取措施激勵(lì)優(yōu)秀導(dǎo)師脫穎而出，比如只要獲得國(guó)家級(jí)項(xiàng)目就直接被聘為研究生導(dǎo)師。同時(shí)，對(duì)研究生導(dǎo)師進(jìn)行定期考核，考核不合格的導(dǎo)師不能再擔(dān)任研究生導(dǎo)師。

3.改革研究生招生和質(zhì)量管理方法

（1）改革研究生面試制度，加大研究生面試成績(jī)比例，延長(zhǎng)面試時(shí)間，以重點(diǎn)選拔具有創(chuàng)新潛力的人才。

（2）為保證課程體系的完善和落實(shí)，在選用國(guó)內(nèi)優(yōu)秀教材的同時(shí)還要引進(jìn)部分國(guó)外原版的優(yōu)秀教材，對(duì)于我國(guó)研究生的培養(yǎng)教育有非常重要的作用。

（3）定期舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告講座。在研究生課題進(jìn)行過(guò)程中，研究生要定期向課題組匯報(bào)研究進(jìn)展，所有研究生要參加并且提出問(wèn)題，從不同角度、不同方面獲取他人工作的指導(dǎo)。

（4）為了保證評(píng)閱的公正性，所有研究生的學(xué)位論文均采用盲審評(píng)閱。

4.建設(shè)研究生創(chuàng)新培養(yǎng)基地和實(shí)踐平臺(tái)

為不斷滿足新形勢(shì)下企業(yè)發(fā)展對(duì)技術(shù)創(chuàng)新、人才素質(zhì)提高的要求，充分發(fā)揮高等院校對(duì)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的積極作用、提高我校研究生的創(chuàng)新能力、變封閉式培養(yǎng)為產(chǎn)學(xué)研聯(lián)培養(yǎng)模式，鼓勵(lì)研究生積極參加社會(huì)實(shí)踐話動(dòng)，我專業(yè)和河北陽(yáng)煤正元化工集團(tuán)、河北博宇節(jié)能設(shè)備有限公司、石家莊東方石油化工機(jī)械廠等企業(yè)簽訂了研究生創(chuàng)新培養(yǎng)基地和實(shí)踐平臺(tái)，為我校科技成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用、中試研究、技術(shù)服務(wù)等工作提供便利條件。研究生要積極參與指導(dǎo)教師和學(xué)校的科研課題，成為導(dǎo)師的助手和研究合作者，提高科研水平和實(shí)踐能力。讓研究生負(fù)責(zé)整個(gè)課題或子課題的實(shí)施，以便更好地激發(fā)科研興趣，發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。研究生論文結(jié)合這些企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行闡述，提高了研究生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力。這是研究生參加科研實(shí)踐鍛煉的一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，為研究生建立了創(chuàng)新平臺(tái)，營(yíng)造了創(chuàng)新氛圍，逐步提高研究生的創(chuàng)新能力。

5.營(yíng)造培養(yǎng)創(chuàng)新能力的氛圍

創(chuàng)新能力的提高、培養(yǎng)離不開(kāi)必要的外部條件和良好的學(xué)術(shù)氛圍，鼓勵(lì)研究生多參加學(xué)術(shù)交流，建立研究生信息和學(xué)術(shù)交流論壇，舉辦各種形式的論壇、校內(nèi)外專家學(xué)者的學(xué)術(shù)講座。設(shè)置優(yōu)秀研究生論文獎(jiǎng)、優(yōu)秀學(xué)位論文獎(jiǎng)等創(chuàng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，開(kāi)拓創(chuàng)新的課外科技活動(dòng)，資助優(yōu)秀碩士生參加重要的國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議。研究生在參加上述活動(dòng)過(guò)程中會(huì)潛移默化地將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐密切結(jié)合，這必然會(huì)使得研究生的創(chuàng)新能力得到提升。

三、結(jié)語(yǔ)

研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，直接影響到研究生以后的工作能力和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。高校研究生培養(yǎng)如何改革創(chuàng)新以適應(yīng)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)、科技與社會(huì)發(fā)展的需要是當(dāng)前研究生教育所面臨的緊迫而重大的研究課題。各地應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，努力探究提高研究生創(chuàng)新能力的有效措施，采取多種措施在各個(gè)方面促使地方院校研究生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展，以提高研究生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔海亭，郭彥書.強(qiáng)化工程實(shí)際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2010，27（12）：13-15.

[2]彭培英，崔海亭，韋玉堂.以科研促教學(xué) 提高本科生培養(yǎng)質(zhì)量[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2009，26（8）：14-16.

[3]夏登峰，江寧，劉宏建.淺談研究生教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011，（5）：146-147.

[4]錢存陽(yáng).研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的障礙與對(duì)策分析[J].高教探索，2004，（1）：51-53.

[5]鄭冬梅，王悅.構(gòu)建研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2010，27（5）：146-148.

[6]李孝紅，崔文國(guó)，翁杰，等.工科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀與改革[J].西南交通大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，11（4）：76-79.

[7]李福華.實(shí)行開(kāi)放式研究性教學(xué)，培養(yǎng)研究生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2009，26（5）：18-20.

篇9

一、新環(huán)境、新起點(diǎn)、新目標(biāo)、新角色

必須要保持長(zhǎng)期一貫的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，新的起點(diǎn)。堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)勇于吃苦、做事干練、悉心全面、有張有持，總結(jié)提煉中有所創(chuàng)新的養(yǎng)成性工作習(xí)慣；堅(jiān)持團(tuán)結(jié)合作、踏實(shí)做事、正直做人、相互補(bǔ)臺(tái)的做事做人原則；立足本職、兼顧全局、大處著眼、小處著手的工作之道。基于這樣一種心態(tài)，基本圓滿地完成了工作目標(biāo)和交辦的其它臨時(shí)性工作，無(wú)和的行為。

二、主要工作完成情況：

并對(duì)新教師學(xué)習(xí)情況進(jìn)行驗(yàn)收。1負(fù)責(zé)對(duì)新進(jìn)教師進(jìn)行有關(guān)教學(xué)管理制度文件的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

對(duì)檢查情況進(jìn)行了匯報(bào)反饋，2組織了系部教學(xué)檔案的檢查工作。并提出整改建議；

并寫成初步審核情況匯報(bào)，6審核了41個(gè)學(xué)院人才培養(yǎng)方案。提出了進(jìn)一步修改的建議，12月15日的專題會(huì)議上進(jìn)行了匯報(bào)交流，提出了針對(duì)不同人才培養(yǎng)需要的專業(yè)培養(yǎng)方案的框架設(shè)想；

會(huì)后分別以內(nèi)參資料和會(huì)議紀(jì)要的方式向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師進(jìn)行了專題匯報(bào)。10還分別到上海和南京參加高等職業(yè)教育精品課程和專業(yè)建設(shè)學(xué)習(xí)班及大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)。

三、學(xué)術(shù)研究與成果

2011年9月嘗試全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2011年度課題申報(bào)。以《高等職業(yè)教育雙證制及其校本實(shí)施策略研究》為研究課題，1調(diào)入學(xué)院后。盡管沒(méi)有結(jié)果，但是為今后相關(guān)課題的研究奠定了良好的基礎(chǔ)。

并或論文一等獎(jiǎng)。22011年12月在由教育部主管、中國(guó)教育學(xué)術(shù)委員會(huì)主辦的綜合性、教育學(xué)類核心期刊（國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)ISSN1687-1784國(guó)內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)CN54-1190/G中國(guó)教育月刊》上發(fā)表題為《高職院?，F(xiàn)代學(xué)校制度文化建設(shè)初探》論文。

篇10

作為人才培養(yǎng)的主體，地方高校面向地方大中型企業(yè)，在機(jī)械工程領(lǐng)域已經(jīng)招收了大量工程碩士研究生，培養(yǎng)一大批應(yīng)用型高層次人才，但在培養(yǎng)過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在五個(gè)方面。

1.培養(yǎng)條件差異化較大

對(duì)于地方高校而言，一方面，相當(dāng)于國(guó)內(nèi)一流高校和各種強(qiáng)大資源，其硬件條件（如實(shí)驗(yàn)條件、經(jīng)費(fèi)支持、信息資源等）和軟件環(huán)境（師資力量、管理體系、研究氛圍、校企合作、公共關(guān)系等）處于相對(duì)劣勢(shì)。但另一方面，與重點(diǎn)大學(xué)相比，地方高校更為重視工程碩士培養(yǎng)，在導(dǎo)師選聘、學(xué)生待遇、學(xué)習(xí)環(huán)境上或能提供更有優(yōu)越的條件，且政策層面更加靈活。以某地方高校2009屆機(jī)械工程領(lǐng)域工程碩士為例，共29人，學(xué)院在授課方式、生活學(xué)習(xí)條件等方面實(shí)行政策傾斜，并為每位研究生配備雙導(dǎo)師，研究生論文全部來(lái)源于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐。因此，地方高校工程碩士培養(yǎng)條件往往呈現(xiàn)很大的差異性。

2.生員質(zhì)量參差不齊

（1）知識(shí)背景各異：由于機(jī)械行業(yè)是一個(gè)技術(shù)密集型行業(yè)，涉及材料、機(jī)制、電氣、測(cè)控、管理等諸多學(xué)科，生員專業(yè)差異性大、畢業(yè)院校也各自不同，因此該領(lǐng)域的生員背景知識(shí)差異較大。（2）文化基礎(chǔ)較為薄弱。工程碩士研究生大多來(lái)自地方大中型企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)一線及管理部門，具有極為豐富的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理經(jīng)驗(yàn)，但絕大部分人員離開(kāi)高校較長(zhǎng)時(shí)間，加之工作繁忙，沒(méi)有時(shí)間、精力學(xué)習(xí)本領(lǐng)域的前沿理論，存在一定知識(shí)陳舊現(xiàn)象，且英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等文化課基礎(chǔ)較為薄弱。（3）學(xué)習(xí)積極性高但往往“心有余而力不足”，參加工程碩士學(xué)習(xí)的學(xué)員絕大多數(shù)都是是單位的技術(shù)骨干和中層管理干部，甚至有些擔(dān)任重要的行政職務(wù)，往往很難保證充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力。

3.培養(yǎng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)一致

地方高校機(jī)械領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要高校、企業(yè)、研究生本人三方通力協(xié)作才能得以實(shí)現(xiàn)。然而，在具體實(shí)踐過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。（1）企業(yè)迫切需要學(xué)校培養(yǎng)出創(chuàng)新能力強(qiáng)、能夠理論聯(lián)系實(shí)際、為企業(yè)創(chuàng)造大量經(jīng)濟(jì)效益的應(yīng)用型人才，但是往往很難將上述目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的培養(yǎng)方案并落實(shí)在具體的培養(yǎng)過(guò)程中。（2）大多高校在工程碩士的培養(yǎng)過(guò)程中受以往慣性影響，往往會(huì)傾向于更為重視研究生的理論及學(xué)術(shù)水準(zhǔn)提升，未能有效與企業(yè)溝通，協(xié)調(diào)一致，從而難以滿足企業(yè)對(duì)于人才的要求。（3）絕大多數(shù)學(xué)員都是抱著很強(qiáng)的求知欲來(lái)學(xué)習(xí)的，但是往往低估了學(xué)習(xí)過(guò)程的艱苦性，加之家庭、工作方面的影響，往往會(huì)降低自己的要求，演變成為僅僅為了畢業(yè)證和學(xué)位證而學(xué)習(xí)，把獲得更高層次的學(xué)位而有利于自身發(fā)展作為學(xué)習(xí)目的。

4.過(guò)程管理不夠建全和完善

工程碩士研究生往往是企業(yè)的技術(shù)、管理骨干，承擔(dān)著繁重的科研、生產(chǎn)、管理任務(wù)，而工程碩士培養(yǎng)過(guò)程又是“進(jìn)校不離崗”，因此在碩士生培養(yǎng)階段的學(xué)員往往在學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、投入精力上會(huì)出現(xiàn)工作與學(xué)習(xí)之間的沖突；此外，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)員自己的知識(shí)背景差距大，學(xué)習(xí)難度大；同時(shí)，導(dǎo)師往往在學(xué)校承擔(dān)有其他教學(xué)科研任務(wù)，難以全身心投入。其次，在實(shí)際培養(yǎng)中往往沿用學(xué)術(shù)型培養(yǎng)模式，學(xué)院負(fù)責(zé)研究生的理論課教學(xué)、論文開(kāi)題、中期檢查、答辯等工作，企業(yè)很少能參與人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，往往造成企業(yè)對(duì)人才的質(zhì)量要求與研究生的培養(yǎng)脫節(jié)。另外，“雙導(dǎo)師制”是針對(duì)工程碩士特點(diǎn)而實(shí)施的，但由于學(xué)員是在職學(xué)習(xí)，大部分時(shí)間在企業(yè)，學(xué)校導(dǎo)師往往很難像指導(dǎo)學(xué)術(shù)型研究生那樣細(xì)致指導(dǎo)，企業(yè)導(dǎo)師則往往是業(yè)務(wù)骨干或高層管理人員，難以抽出有效時(shí)間進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，從而使得工程碩士指導(dǎo)過(guò)程出現(xiàn)空檔。

5.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難以把握

工程碩士培養(yǎng)是為工業(yè)企業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，內(nèi)容側(cè)重于應(yīng)用能力和工程實(shí)踐能力。因此畢業(yè)論文中應(yīng)強(qiáng)化解決工程問(wèn)題的新思路、新設(shè)想、新工藝、新方法、新技術(shù)，而不一定要求具有較高的理論研究水平。而校內(nèi)指導(dǎo)老師往往沿襲以往慣例，重學(xué)術(shù)水平輕工程應(yīng)用、重理論輕實(shí)踐，如何客觀科學(xué)地評(píng)價(jià)工程碩士論文質(zhì)量仍需要進(jìn)一步厘清，因此對(duì)工程碩士論文客觀評(píng)價(jià)有一定難度。

二、提高機(jī)械工程領(lǐng)域工程碩士質(zhì)量的探討

針對(duì)機(jī)械工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)的現(xiàn)狀和區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合師情、生情、校情，湖南科技大學(xué)在機(jī)械工程領(lǐng)域工程碩士的培養(yǎng)過(guò)程中主要做了以下幾個(gè)方面的工作：

1.完善培養(yǎng)體系，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和可操作性

針對(duì)省情、校情、生情，依照“突出實(shí)踐能力”、“強(qiáng)化應(yīng)用能力”、“提高綜合能力”及“夯實(shí)基本素質(zhì)”原則，學(xué)校、企業(yè)單位、學(xué)員（導(dǎo)師）三方面結(jié)合協(xié)商制訂了具有學(xué)校特色的機(jī)械工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)方案。在具體實(shí)踐中，開(kāi)學(xué)前邀請(qǐng)研究生院主管領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)專家、部分導(dǎo)師和學(xué)員代表進(jìn)行溝通，根據(jù)生產(chǎn)、開(kāi)發(fā)、制造過(guò)程中的具體問(wèn)題，經(jīng)現(xiàn)場(chǎng)專家、導(dǎo)師的交流和學(xué)員的面談后，學(xué)員可以結(jié)合自己從事的具體工作，選擇合適的課程滿足自身需要。

2.改革授課方式，強(qiáng)調(diào)靈活性和實(shí)用性

湖南科技大學(xué)工程碩士大都來(lái)源于本地大型工業(yè)企業(yè)，生產(chǎn)任務(wù)繁重，學(xué)員無(wú)法脫產(chǎn)學(xué)習(xí)。針對(duì)這一情況，學(xué)校采取了以下措施：（1）確立班主任責(zé)任制，每個(gè)班級(jí)配備1名碩士生導(dǎo)師為固定班主任，負(fù)責(zé)日常管理和聯(lián)系。（2）多時(shí)段集中授課。由班主任提前調(diào)研，確定合適授課時(shí)間，然后提前通知各位學(xué)員。對(duì)于因特殊情況未能參加授課的學(xué)生則利用周末、節(jié)假日進(jìn)行單獨(dú)補(bǔ)課。（3）現(xiàn)場(chǎng)授課。對(duì)于部分距離較遠(yuǎn)的學(xué)員，湖南科技大學(xué)采用教師現(xiàn)場(chǎng)授課。如學(xué)校多次組織相關(guān)教師到學(xué)生較為集中的企業(yè)等進(jìn)行集中授課，取得了較好的教學(xué)效果。

3.強(qiáng)化校企合作，深化“雙導(dǎo)師制”

湖南科技大學(xué)針對(duì)“雙導(dǎo)師制”進(jìn)行了以下改進(jìn)：（1）師生雙向選擇：入學(xué)前組織師生見(jiàn)面會(huì)，加強(qiáng)交流，保證學(xué)員、校內(nèi)導(dǎo)師、現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)師研究方向的一致性。（2）重視論文開(kāi)題。由學(xué)位分委員會(huì)統(tǒng)一組織、集中管理、集中審核、嚴(yán)格把關(guān)。（3）加強(qiáng)中期考核。由校內(nèi)導(dǎo)師和現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)師組成評(píng)議組，互相檢查監(jiān)督，保證論文質(zhì)量。

4.加強(qiáng)管理，保證質(zhì)量

為保證工程碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，湖南科技大學(xué)建立了研究生院、學(xué)院、導(dǎo)師三級(jí)管理體制，主要包括：（1）研究生院嚴(yán)把生源質(zhì)量。在招生中全面考核學(xué)生理論水平、科研能力、綜合素質(zhì)，嚴(yán)把招生質(zhì)量關(guān)。（2）學(xué)院負(fù)責(zé)日常教學(xué)管理。課程教學(xué)是工程碩士教育的核心環(huán)節(jié)，課程設(shè)置、內(nèi)容選擇、教學(xué)方式上有效結(jié)合學(xué)員實(shí)際工作內(nèi)容、突出個(gè)性，實(shí)行學(xué)分制和選修制相結(jié)合的考評(píng)體系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；考核方式采取讀書筆記、筆試、研究報(bào)告、綜合分析等多種方式。（3）導(dǎo)師負(fù)責(zé)督促研究生學(xué)習(xí)、培養(yǎng)過(guò)程。由專家組集中組織學(xué)生開(kāi)題、期中檢查，答辯過(guò)程由導(dǎo)師初審、預(yù)答辯、匿名評(píng)審等環(huán)節(jié)組成，確保研究生論文質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)