汽車美容實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文
時(shí)間:2023-03-16 22:16:53
導(dǎo)語:如何才能寫好一篇汽車美容實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié),這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn),歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文,供你借鑒。
篇1
【汽修實(shí)習(xí)自我鑒定一】
對(duì)于尚未畢業(yè)的自己,我很榮幸,也很感激××公司能給我一次汽修實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),針對(duì)這三個(gè)月的實(shí)習(xí),我將對(duì)自己的工作做一份自我鑒定。
實(shí)習(xí)期工作我主要涉及到了汽車維修服務(wù)站的整車銷售、維修以及信息反饋等。先是從事汽車漆面保養(yǎng)工作入手,剛開始的時(shí)候由于對(duì)拋光機(jī)的使用不熟練,工作中出現(xiàn)好多問題,好在有領(lǐng)導(dǎo)和同事的熱心幫助,我慢慢的懂得了其中的使用技巧。其實(shí)汽車維修是一項(xiàng)比較簡(jiǎn)單的工作,技術(shù)含量并不高,最主要的就兩個(gè)字“細(xì)心”。 在這一個(gè)月的時(shí)間里,我對(duì)汽車維修服務(wù)站的整車銷售、維修以及信息反饋等有了一定的了解和深刻體會(huì)。
對(duì)于汽車美容我總結(jié)了幾個(gè)要點(diǎn):
1.求穩(wěn)避災(zāi):一旦研磨或拋光過度,會(huì)造成原有漆面的破壞、很難補(bǔ)救。因此,當(dāng)出現(xiàn)難題時(shí),應(yīng)該規(guī)劃好后再繼續(xù)操作。
2.耐心細(xì)致:汽車美容類似工藝品的加工制作,要求精益求精。
3.先試后用:在隱蔽處小范圍內(nèi)先進(jìn)行試驗(yàn),以便掌握情況正確使用產(chǎn)品和優(yōu)化操作方法。
4.取輕避重:需要根據(jù)部位及材料選用產(chǎn)品,并作好試驗(yàn)。盡量由低速檔位、小力量開始試驗(yàn)操作,直至速度、用力大小滿足要求為止。
通過三個(gè)月實(shí)習(xí),理論聯(lián)系實(shí)際,我把所學(xué)的理論知識(shí)鞏固和充實(shí),培養(yǎng)分析、解決實(shí)際問題的能力,為后繼畢業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
【汽修實(shí)習(xí)自我鑒定二】
在這一個(gè)月的時(shí)間里,我對(duì)汽車維修服務(wù)站的整車銷售、零部件供應(yīng)、售后服務(wù)、維修以及信息反饋等有了一定的了解和深刻體會(huì)。xx汽車銷售服務(wù)有限公司是一個(gè)擁有豐田定點(diǎn)、配套、直接提供的一流維修設(shè)備。
我在公司先是從事汽車漆面保養(yǎng)工作,如拋光、封鈾、鍍膜等,剛開始的時(shí)候由于對(duì)拋光機(jī)的使用不熟練,工作中好多問題都不會(huì)處理,后來在同時(shí)的幫助下慢慢的進(jìn)步懂得了其中的使用技巧。工作中就顯得輕松多了。其實(shí)汽車維修是一項(xiàng)比較簡(jiǎn)單的工作,技術(shù)含量并不高,最主要的就兩個(gè)字“細(xì)心”。
我對(duì)汽車美容工實(shí)行了以下幾點(diǎn)原則:
1、耐心細(xì)致:汽車美容是精細(xì)工作,類似工藝品的加工制作,我必須有耐心,精益求精。粗心大意容易出錯(cuò),稍有疏忽就會(huì)留下邊邊角角的污點(diǎn)。
2、求穩(wěn)避災(zāi):車漆美容時(shí),一旦研磨或拋光過度,會(huì)造成原有漆面的破壞、很難補(bǔ)救。因此,當(dāng)出現(xiàn)難題時(shí)我停下來,規(guī)劃好后再繼續(xù)操作。
3、取輕避重:進(jìn)行美容作業(yè)時(shí),應(yīng)根據(jù)部位及材料選用產(chǎn)品,并作好試驗(yàn)、試用工作。優(yōu)先選用柔和型、稀釋型或微切型的產(chǎn)品。盡量由低速檔位、小力量開始試驗(yàn)操作,直至速度、用力大小滿足要求為止。
4、先試后用:為了保證作業(yè)要求,我在全面作業(yè)之前,在隱蔽處小范圍內(nèi)進(jìn)行試驗(yàn),以便掌握情況正確使用產(chǎn)品和優(yōu)化操作方法。
通過現(xiàn)場(chǎng)維修見習(xí)和企業(yè)員工的交流指導(dǎo),理論聯(lián)系實(shí)際,我把所學(xué)的理論知識(shí)鞏固和充實(shí),培養(yǎng)分析、解決實(shí)際問題的能力,為后繼畢業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
【汽修實(shí)習(xí)自我鑒定三】
一年的時(shí)間轉(zhuǎn)眼已過,通過在汽修廠見習(xí)鍛煉,我學(xué)到了很多課本上學(xué)不到的知識(shí)和技能,我從老師傅身上也學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn),讓自己更加熱愛汽修這一行業(yè)。
篇2
校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)踐探索
文/閔?捷
摘?要:本文介紹了民辦高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)踐研究成果。在調(diào)研分析的基礎(chǔ)上,明確了在民辦院校建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的思路;通過在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)、機(jī)電與信息工程類專業(yè)、藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的過程,總結(jié)出民辦高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力及實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。
關(guān)鍵詞 :民辦高職院校?生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地?實(shí)踐探索
課?題:本文系2012年度廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目《廣東民辦高職院校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對(duì)接珠三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)的策略研究與實(shí)踐》研究成果,項(xiàng)目編號(hào):20120202080。
一、實(shí)踐探索
1.調(diào)研珠三角企業(yè)、高職院校,尋求合作路徑,拓展思維空間
調(diào)研了珠三角有代表性的企業(yè)及高職院校,與企業(yè)管理人員探討校企共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)基地的可行性和合作路徑,與高職院校同仁交流實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì),分享成功的喜悅與失敗的痛楚。通過這一系列活動(dòng),梳理了建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)基地的理念、思路。
2.經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐——以學(xué)生為中心,以創(chuàng)業(yè)園為主線開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)踐
生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地:廣義理解為,根據(jù)專業(yè)實(shí)際,可以讓學(xué)生在真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境或者虛擬工作空間中生產(chǎn)產(chǎn)品的過程中,對(duì)接專業(yè)與崗位,提升專業(yè)、職業(yè)技能,培養(yǎng)職業(yè)道德的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。它包括校內(nèi)和校外兩種。
高職院校對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有明確的要求。單純性的驗(yàn)證教學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)不能滿足對(duì)人才的培養(yǎng)。只有在以專業(yè)建設(shè)為龍頭的條件下,加強(qiáng)校企合作,落實(shí)以真實(shí)工作任務(wù)為載體的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式,才能滿足市場(chǎng)對(duì)高職人才的需求。加強(qiáng)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),注重校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與校外頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的有機(jī)銜接與融通,充分利用現(xiàn)代先進(jìn)的信息技術(shù),模擬真實(shí)工作環(huán)境,開發(fā)虛擬化的工廠、車間、工藝,為實(shí)訓(xùn)操作前理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)提供有效途徑。
基于以上認(rèn)知,結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的崗位(群)特色在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)進(jìn)行了如下嘗試。
第一,構(gòu)建以商棚為平臺(tái)的跳蚤市場(chǎng)。這是經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的原生態(tài)形式。按照人才培養(yǎng)計(jì)劃,大學(xué)一年級(jí)學(xué)生主要以學(xué)習(xí)專業(yè)理論為主,實(shí)習(xí)的內(nèi)容以認(rèn)知實(shí)訓(xùn)為主,實(shí)訓(xùn)課一般是上完某一理論課后進(jìn)行的專業(yè)專項(xiàng)能力訓(xùn)練。例如,學(xué)生學(xué)習(xí)完市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)理論課程,就可以利用商棚的形式開展某個(gè)產(chǎn)品的周末促銷實(shí)訓(xùn)。這種生產(chǎn)性實(shí)習(xí)基地具有投資少、管理簡(jiǎn)單的特點(diǎn),適合實(shí)習(xí)課時(shí)短的項(xiàng)目。
第二,構(gòu)建以創(chuàng)業(yè)園為平臺(tái)的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)基地。根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要面向的主要崗位(群),如工商企業(yè)的行政管理崗位、人力資源管理崗位、綜合管理崗位、市場(chǎng)營(yíng)銷崗位、銷售崗位、物流管理崗位、國(guó)際貿(mào)易崗位、會(huì)計(jì)、出納崗位等,通過創(chuàng)業(yè)園這一平臺(tái),讓經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生開自己的公司、運(yùn)營(yíng)自己的公司,在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)、實(shí)踐專業(yè)知識(shí)。具體而言,就是學(xué)院提供創(chuàng)業(yè)園這一平臺(tái),創(chuàng)業(yè)園由創(chuàng)業(yè)園管理委員會(huì)負(fù)責(zé)平臺(tái)管理,創(chuàng)業(yè)園的業(yè)主全部從大一在跳蚤市場(chǎng)練攤遴選的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)較好的項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)業(yè)園的經(jīng)營(yíng)和管理全部由學(xué)生承擔(dān)。老師只是輔導(dǎo),當(dāng)導(dǎo)演、當(dāng)配角。學(xué)生是中心、是主角。
經(jīng)管類教學(xué)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)業(yè)園的場(chǎng)地約150平方米。創(chuàng)業(yè)園實(shí)行區(qū)域功能定位,主要細(xì)分為:主題產(chǎn)品(服務(wù))經(jīng)營(yíng)功能區(qū)、外引項(xiàng)目孵化推廣功能區(qū)、咨詢科技服務(wù)功能區(qū)、教學(xué)做一體化功能區(qū)、電子商務(wù)經(jīng)營(yíng)功能區(qū)等五大功能板塊。
主題產(chǎn)品(服務(wù))經(jīng)營(yíng)功能區(qū):按照管理類現(xiàn)有專業(yè)狀況設(shè)立市營(yíng)、工商、國(guó)貿(mào)、物流四個(gè)類別的主題產(chǎn)品(服務(wù))經(jīng)營(yíng)區(qū),主題產(chǎn)品(服務(wù))根據(jù)人才培養(yǎng)方案要求,根據(jù)各個(gè)專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)、集中實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目,從引入的產(chǎn)品中遴選。該項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知能力、專業(yè)分析能力和專業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力。
外引項(xiàng)目孵化推廣功能區(qū):按照創(chuàng)業(yè)管理和創(chuàng)業(yè)教育的要求,引入風(fēng)險(xiǎn)投資基金,同時(shí)引入若干企業(yè)項(xiàng)目,由學(xué)生參與運(yùn)作項(xiàng)目,項(xiàng)目引入、規(guī)劃、推廣按照市場(chǎng)化模式進(jìn)行,即引入什么項(xiàng)目、項(xiàng)目評(píng)估、項(xiàng)目運(yùn)作,由風(fēng)險(xiǎn)投資基金公司指導(dǎo)進(jìn)行。該項(xiàng)目主要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)評(píng)估、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力。
咨詢科技服務(wù)功能區(qū):根據(jù)主題產(chǎn)品(服務(wù))經(jīng)營(yíng)、外引項(xiàng)目孵化推廣需求,設(shè)立公司創(chuàng)立、工商、稅務(wù)登記、法務(wù)援助、會(huì)計(jì)、廣告、項(xiàng)目評(píng)估等服務(wù),主要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)咨詢和服務(wù)能力。
教學(xué)做一體化功能區(qū):根據(jù)高職高專的教學(xué)特點(diǎn)和要求,在創(chuàng)業(yè)園設(shè)立一個(gè)功能區(qū),主要是進(jìn)行園區(qū)人力資源培訓(xùn)和服務(wù)管理類教學(xué)做一體化課程的實(shí)施,或者承擔(dān)園區(qū)企業(yè)的人力資源外包業(yè)務(wù)培訓(xùn)。
電子商務(wù)經(jīng)營(yíng)功能區(qū):根據(jù)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn),基于學(xué)院專業(yè)特點(diǎn),在創(chuàng)業(yè)園設(shè)立一個(gè)電子商務(wù)功能區(qū),將以上功能區(qū)網(wǎng)絡(luò)化,實(shí)現(xiàn)線上、線下協(xié)同,構(gòu)建立體格局的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和創(chuàng)業(yè)園,主要培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營(yíng)管理服務(wù)能力。
我們認(rèn)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)從入校一年級(jí)在跳蚤市場(chǎng)簡(jiǎn)單經(jīng)營(yíng)小微產(chǎn)品的草根創(chuàng)業(yè),到有專業(yè)課程學(xué)習(xí)支撐的創(chuàng)業(yè)園項(xiàng)目孵化式創(chuàng)業(yè),再到網(wǎng)上開店和經(jīng)營(yíng)實(shí)體店真實(shí)式創(chuàng)業(yè),是學(xué)生創(chuàng)業(yè)的漸進(jìn)式培養(yǎng)路徑,也是基于對(duì)高職教育規(guī)律和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐規(guī)律把握的現(xiàn)實(shí)選擇。
3.機(jī)電與信息工程類各專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐——結(jié)合專業(yè)特色開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)踐
第一,基于汽車類專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地,開展汽車技術(shù)服務(wù)。汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷專業(yè)在校內(nèi)除了發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤、電器等基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)室外,還有建成了汽車整車實(shí)訓(xùn)車間,配備的相關(guān)設(shè)備可以開展洗車、常規(guī)維護(hù)保養(yǎng)等等服務(wù)項(xiàng)目。汽車專業(yè)教師團(tuán)隊(duì),經(jīng)過企業(yè)學(xué)習(xí)、調(diào)研,對(duì)學(xué)校師生用車實(shí)際需求進(jìn)行深入調(diào)研,向院方提交汽車美容保養(yǎng)服務(wù)具體執(zhí)行方案,并在校內(nèi)以專業(yè)教師為首,優(yōu)秀的汽車專業(yè)學(xué)生為骨干力量組成服務(wù)小隊(duì),每逢周二周五下午對(duì)校內(nèi)教職工車輛開展汽車美容保養(yǎng)服務(wù)。目前多數(shù)服務(wù)項(xiàng)目為洗車、打蠟及拋光等基礎(chǔ)性美容項(xiàng)目。
第二,基于電子商務(wù)專業(yè)開辦“淘寶創(chuàng)業(yè)班”?!疤詫殑?chuàng)業(yè)班”是電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)、實(shí)踐的綜合平臺(tái)。學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)活動(dòng),能夠直接把專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于實(shí)踐中去,改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的局面。
“淘寶創(chuàng)業(yè)班”學(xué)生在專業(yè)指導(dǎo)教師的輔導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng),創(chuàng)業(yè)形式可以采取個(gè)人、團(tuán)隊(duì)等。根據(jù)“創(chuàng)業(yè)班”的發(fā)展目標(biāo),具體的創(chuàng)業(yè)模式如圖所示。
個(gè)人模式:創(chuàng)業(yè)班學(xué)生可以自己或者在指導(dǎo)教師推薦下進(jìn)行銷售商品選擇,學(xué)生運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)和技能搭建淘寶店。學(xué)生在淘寶店經(jīng)營(yíng)過程中,有專業(yè)指導(dǎo)教師跟蹤指導(dǎo)和幫助。
創(chuàng)業(yè)學(xué)生每月要向指導(dǎo)教師提交一份創(chuàng)業(yè)記錄,創(chuàng)業(yè)記錄主要包含如下內(nèi)容:創(chuàng)業(yè)過程中遇到的困難和解決問題的方法;創(chuàng)業(yè)過程中主要用到的專業(yè)技能和知識(shí);需要指導(dǎo)教師補(bǔ)充的專業(yè)知識(shí)和技能。
團(tuán)隊(duì)模式:“淘寶創(chuàng)業(yè)班”中幾個(gè)學(xué)生可以組成一個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)與公司合作,通過網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷幫助公司推廣品牌和產(chǎn)品銷售;同時(shí),擅長(zhǎng)技術(shù)開發(fā)的學(xué)生可以組建成一個(gè)技術(shù)團(tuán)隊(duì),為公司提供商務(wù)網(wǎng)站開發(fā)和技術(shù)支持。
通過這種企業(yè)級(jí)合作,學(xué)生真正成為企業(yè)中的一員。在這種真實(shí)的工作環(huán)境中,學(xué)生可以不斷積累工作經(jīng)驗(yàn),不斷檢驗(yàn)和消化專業(yè)知識(shí)和技能,最終要把創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)打造成一支高素質(zhì)、高技能、受企業(yè)歡迎的創(chuàng)業(yè)標(biāo)兵。
在創(chuàng)業(yè)過程中,學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)方面的不足,通過“淘寶創(chuàng)業(yè)班”能夠及時(shí)有針對(duì)性地補(bǔ)充知識(shí)和技能,提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。同時(shí),學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐可以保證教學(xué)更貼近市場(chǎng)需求和企業(yè)需求,不僅提高了教學(xué)質(zhì)量,而且實(shí)現(xiàn)了人才與崗位之間的無縫對(duì)接。
第三,基于計(jì)算機(jī)類專業(yè)開展軟件開發(fā)訓(xùn)練。計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)習(xí)軟件編程等相關(guān)課程后,需要通過實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)才能得到真正鍛煉。計(jì)算機(jī)專業(yè)教師組織計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)及相關(guān)優(yōu)秀學(xué)生,嘗試參與并逐漸承接學(xué)院各項(xiàng)各類管理系統(tǒng)(平臺(tái))開發(fā)及維護(hù),且與校外泰克、粵嵌等企業(yè)共同承接項(xiàng)目進(jìn)行開發(fā)制作。目前已參與過的項(xiàng)目有:機(jī)電系網(wǎng)站改建、汽車專業(yè)課題申報(bào)網(wǎng)站建設(shè)、汽車專業(yè)精品課程網(wǎng)站建設(shè)、機(jī)電系頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)建設(shè)等。
4.藝術(shù)設(shè)計(jì)類各專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐——自設(shè)工作室,有償接受外來項(xiàng)目,以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力
采用獨(dú)立自主、自力更生的方法,在校內(nèi)先獨(dú)立建設(shè)一個(gè)面積約80平方米的藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室,由富有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任項(xiàng)目負(fù)責(zé)人,負(fù)責(zé)從申報(bào)建設(shè)到建成后主持運(yùn)作。模擬中小型廣告設(shè)計(jì)公司運(yùn)作模式,為校內(nèi)各單位(包括學(xué)生社團(tuán)和商戶)和校外客戶提供廣告設(shè)計(jì)與制作服務(wù)。利用學(xué)生課余時(shí)間開展設(shè)計(jì)活動(dòng),結(jié)合課程教學(xué),當(dāng)項(xiàng)目與課程相同時(shí),可以項(xiàng)目作品充當(dāng)課程作業(yè)。當(dāng)學(xué)生課余時(shí)間較一致時(shí),集中作業(yè),反之則遠(yuǎn)程指導(dǎo)作業(yè)。項(xiàng)目組人員構(gòu)成及職責(zé)如下。
項(xiàng)目負(fù)責(zé)人:主持工作室的運(yùn)作,人員和任務(wù)的統(tǒng)籌、管理、培訓(xùn),指導(dǎo)各種項(xiàng)目的創(chuàng)作。
指導(dǎo)教師:結(jié)合課程,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。
設(shè)備管理員:建設(shè)期間負(fù)責(zé)設(shè)備和安裝的驗(yàn)收;運(yùn)營(yíng)期間負(fù)責(zé)全部設(shè)備的管理和維護(hù),快速排除故障,保證設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
小組負(fù)責(zé)人:協(xié)助項(xiàng)目負(fù)責(zé)人管理工作室成員,維持日常工作的進(jìn)行,跟進(jìn)各項(xiàng)工作任務(wù)的進(jìn)展。
設(shè)計(jì)師:負(fù)責(zé)創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、作品制作和生產(chǎn)監(jiān)控、驗(yàn)收。從學(xué)生中選拔品學(xué)優(yōu)秀者,分成兩個(gè)小組,根據(jù)自身課程,利用課余時(shí)間輪流上崗。
客戶服務(wù)人員:接待和聯(lián)系客戶、洽談業(yè)務(wù)、組織提案、收集反饋意見、傳達(dá)客戶要求,聯(lián)系制作、安裝單位,送貨收款。
二、小結(jié)
上述實(shí)踐活動(dòng),有利于培養(yǎng)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,形成學(xué)生的主見;有利于學(xué)習(xí)能力的獲得以及終身學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成;有利于提升學(xué)生職業(yè)技能和市場(chǎng)意識(shí),實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè);有利于培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和高尚情操;有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高和“人的全面發(fā)展”。
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篇3
引言
在新的國(guó)際分工和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的趨勢(shì)中,我國(guó)正成為世界制造產(chǎn)業(yè)的重要基地,杭州作為長(zhǎng)三角的地理中心和中心城市,既要面臨來自國(guó)際市場(chǎng)的重大機(jī)遇,也面臨城市之間更為直接的競(jìng)爭(zhēng),而產(chǎn)業(yè)的發(fā)展及進(jìn)步,缺少不了一批具有善于溝通、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神等高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。在高職院校的教學(xué)中,不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力,也要注重學(xué)生軟能力的養(yǎng)成[1]。這兩種能力要相輔相成,專業(yè)技能或許能在一定時(shí)期起到關(guān)鍵性作用,但只是在某一階段中,而軟能力的作用則更加深遠(yuǎn),更適應(yīng)于當(dāng)今日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)[2]。
一、軟能力的內(nèi)涵及現(xiàn)狀
各個(gè)國(guó)家和地區(qū)對(duì)軟能力名稱的說法不一,如關(guān)鍵能力、軟技能、基礎(chǔ)技能、職業(yè)核心能力等等,為更有效地培養(yǎng)學(xué)生軟能力,美國(guó)的麻省理工學(xué)院、瑞典查爾摩斯工業(yè)大學(xué)、瑞典林雪平大學(xué)、瑞典皇家理工學(xué)院四所大學(xué)共同創(chuàng)立CDIO(Conceive、Design、Implement、Operate四個(gè)單詞縮寫)教學(xué)模式[3]。而國(guó)內(nèi)有不少高校及學(xué)者也相繼進(jìn)行有針對(duì)性的研究,如浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院張仁貴博士提出基于“四大能力平臺(tái)”和“全程式”實(shí)踐教學(xué)體系的《水電站計(jì)算機(jī)監(jiān)控技術(shù)》課堂教學(xué)改革,通過引入開邦定國(guó)、個(gè)性發(fā)展、循序漸進(jìn)等實(shí)施方法,將軟能力融滲在理論與實(shí)踐教學(xué)中并作為示范課程帶動(dòng)其他課程改革[4];浙江水利水電學(xué)院楊啟堯等學(xué)者把軟能力與水文化相結(jié)合,以SWH-CDIO工程教育模式,對(duì)電力專業(yè)培養(yǎng)方案實(shí)施改革,專門設(shè)立三級(jí)教學(xué)項(xiàng)目并形成CDIO魚骨圖,將軟能力培養(yǎng)貫穿整個(gè)專業(yè)培養(yǎng)方案中[1];重慶文理學(xué)院李才俊等學(xué)者提出三個(gè)構(gòu)建,分別為軟能力培養(yǎng)目標(biāo)、成長(zhǎng)成才機(jī)制和軟能力形成平臺(tái),希望大學(xué)生健康成長(zhǎng),注重自學(xué)、自強(qiáng)、自治[5]。
二、高職院校軟能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在問題
根據(jù)浙江省教育廳于2014年下發(fā)的《浙江省高校課堂教學(xué)創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃(2014-2016年)》的通知,要求優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容,深化教學(xué)方法改革,不斷增強(qiáng)課堂育人的重要性,而育人包括德育、體育和智育,若單純只重視技術(shù)技能的培養(yǎng)而忽視學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng),將很難適應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì),因此在日常教學(xué)過程中要融入軟能力的培養(yǎng),而這一能力并非像技術(shù)技能一樣,只需通過相關(guān)實(shí)訓(xùn)、練習(xí)就可以掌握,相反,軟能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、內(nèi)化、修煉的過程,在當(dāng)前教學(xué)過程中也存在如下問題:
1.教師對(duì)軟能力培養(yǎng)目標(biāo)不明確
在日常教學(xué)過程中,教師對(duì)軟能力的認(rèn)識(shí)不夠清晰,平時(shí)在課堂教學(xué)過程中仍較多地以灌輸式教學(xué)方法傳授學(xué)生相應(yīng)專業(yè)的技術(shù)技能和軟能力,學(xué)生大多只能被動(dòng)地接受,特別是對(duì)原本就更傾向于學(xué)習(xí)實(shí)踐操作課程而不喜歡接觸枯燥乏味理論課程的高職學(xué)生來說,學(xué)習(xí)效率大大降低。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣,就無法高效地掌握知識(shí),技術(shù)創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)合作、溝通能力、信息獲取、自我管理等能力就更加沒有條件實(shí)施。
2.軟能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)較難落實(shí)
高職課程都有其考核評(píng)價(jià)方式,但在實(shí)際操作過程中,百分之九十的分?jǐn)?shù)往往放在專業(yè)技術(shù)技能的考核,對(duì)軟能力的考核很少,即便有大多也只出現(xiàn)在考核表的某一簡(jiǎn)短內(nèi)容,這從某種程度上淡化學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成的要求,更不可能全面體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力。而軟能力是勝任某一職業(yè)所應(yīng)具備的綜合能力,是多種能力的集合體,不像專業(yè)技能一樣,可以有具體的考核細(xì)則并附有具體的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),當(dāng)前的評(píng)價(jià)方式大多只停留在教師自己對(duì)學(xué)生的主觀評(píng)價(jià),且只能對(duì)學(xué)生進(jìn)行大致好壞的分類,而繁瑣的評(píng)價(jià)過程又使得教師的教學(xué)實(shí)施不夠徹底,造成評(píng)價(jià)不夠準(zhǔn)確的現(xiàn)象。
3.專業(yè)軟能力培養(yǎng)未整體規(guī)劃
許多授課教師為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,融入相關(guān)軟能力培養(yǎng)機(jī)制,但軟能力的培養(yǎng)并非一門課程或者一個(gè)實(shí)訓(xùn)就能達(dá)到要求,其培養(yǎng)過程具有一定的周期性、計(jì)劃性和層次性,需要整體的安排和設(shè)置。此外,培養(yǎng)的過程只停留在第一課堂,沒有很好的發(fā)揮第二課堂的作用,把學(xué)校社團(tuán)、技能競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)術(shù)研究等涵蓋進(jìn)來,若忽略第二課堂,學(xué)生將很難延伸軟能力。
三、高職學(xué)生軟能力的培養(yǎng)
高職學(xué)生所應(yīng)具備的軟能力一般可分為三層,即基礎(chǔ)層、拓展層、延伸層。基礎(chǔ)層軟能力包括人際交往、團(tuán)隊(duì)合作和認(rèn)知能力等;而拓展層則是通過一定時(shí)間軟能力的積累和修煉才能達(dá)到的;由于先天個(gè)體的差異性和后天生存環(huán)境的不同,部分學(xué)生所獲取的軟能力也有所不同,這決定延伸層軟能力的學(xué)習(xí)效果。因此,高職學(xué)生軟能力培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,根據(jù)這一特點(diǎn)并針對(duì)高職院校學(xué)生軟能力培養(yǎng)所存在的問題,提出以人才培養(yǎng)方案改革為中心,兩個(gè)課堂協(xié)調(diào)發(fā)展的培養(yǎng)對(duì)策,具體措施如下:
1.加強(qiáng)師資建設(shè),提高教師軟能力
2010年教育部的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出,教育應(yīng)著力提高學(xué)生軟能力,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)。古語有云“名師出高徒”,這對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出更高的要求,同時(shí)促使學(xué)校不斷加強(qiáng)教師“雙師”素質(zhì)建設(shè),以加快高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的步伐,增強(qiáng)高職院校畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,而師資建設(shè)則是培養(yǎng)學(xué)生軟能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
教師應(yīng)首先具備扎實(shí)的專業(yè)技能并明確學(xué)生軟能力的培養(yǎng)目標(biāo),以便將不同層次的軟能力穿插到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,同時(shí)按照企業(yè)崗位工作流程,有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。若教師自身軟能力還需改善的,可選擇參加教育部教育管理信息中心的職業(yè)核心能力認(rèn)證教師培訓(xùn)班,通過基礎(chǔ)職業(yè)核心能力培訓(xùn)以提高。
2.推動(dòng)頂層設(shè)計(jì),規(guī)劃教學(xué)軟能力
高職教學(xué)過程均執(zhí)行各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案,以人才培養(yǎng)方案改革為中心,推動(dòng)頂層設(shè)計(jì)。軟能力的培養(yǎng)也必須從頂層設(shè)計(jì)開始融入,規(guī)劃并實(shí)施課程軟能力。一般人才培養(yǎng)方案教學(xué)進(jìn)程中可分為三部分,分別為公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域,以高職三年教學(xué)周期來說,學(xué)生在大一時(shí)間可重點(diǎn)培養(yǎng)基礎(chǔ)層軟能力,大二則是拓展層軟能力,大三則是延伸層軟能力。學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律總是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí),因此軟能力的培養(yǎng)也要符合這一規(guī)律。
在整個(gè)教學(xué)進(jìn)程設(shè)計(jì)中,并非所有課程都一定要融入軟能力,可挑選本專業(yè)一些合適的課程進(jìn)行有針對(duì)性地開發(fā),這也是保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性,若每門課程都進(jìn)行開發(fā),非但無法保證開發(fā)課程的質(zhì)量,學(xué)生學(xué)習(xí)也會(huì)比較困難。以機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為例,大一期間重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)溝通、團(tuán)隊(duì)合作、自我管理能力,如可在應(yīng)用高等數(shù)學(xué)、職業(yè)英語、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等課程中實(shí)施;大二期間重點(diǎn)培養(yǎng)解決問題、信息處理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,如在產(chǎn)品建模、機(jī)電檢測(cè)技術(shù)項(xiàng)目實(shí)踐、電氣控制與PLC技術(shù)項(xiàng)目實(shí)踐等課程中實(shí)施;大三期間重點(diǎn)培養(yǎng)執(zhí)行力、營(yíng)銷能力、演講與口才能力等,如在機(jī)電綜合實(shí)訓(xùn)與考證、畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)等課程中實(shí)施。課程與課程之間各有其軟能力培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn),理論課程以注重自我管理、信息獲取能力的培養(yǎng),實(shí)踐課程以注重團(tuán)隊(duì)合作、溝通交流能力的培養(yǎng),整個(gè)人才培養(yǎng)由點(diǎn)連線,最終覆蓋教學(xué)過程的全過程中。
3.落實(shí)課堂教改,注重學(xué)生軟能力
在開展具體課堂教學(xué)改革之前,應(yīng)開設(shè)相應(yīng)導(dǎo)論課程,作為先導(dǎo)知識(shí),讓學(xué)生理解軟能力的內(nèi)涵、作用和提高軟能力的方法等,使學(xué)生清楚軟能力的重要性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,最終在后續(xù)第一課程學(xué)習(xí)過程中實(shí)施軟能力改革課程。
軟能力改革課程的課程標(biāo)準(zhǔn)需要涵蓋軟能力培養(yǎng)內(nèi)容,在具體教學(xué)任務(wù)中包含針對(duì)學(xué)生軟能力提升的項(xiàng)目或?qū)W習(xí)情境,做到教、學(xué)、做一體,教師與學(xué)生互動(dòng)。教學(xué)實(shí)施過程中,教師為輔、學(xué)生為主,教師通過預(yù)先制定項(xiàng)目實(shí)施方案,拋出討論題目,學(xué)生以小組為單位,獨(dú)立完成項(xiàng)目,學(xué)習(xí)如何獲取信息、整理總結(jié),組內(nèi)如何自評(píng)和互評(píng)等。教師在整個(gè)項(xiàng)目過程中起到指導(dǎo)、解釋作用,為增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)效果還可進(jìn)行虛擬工廠模擬,讓學(xué)生有興趣、有時(shí)間、有精力去思考問題,及時(shí)表達(dá)心中的疑問,提高學(xué)生軟能力水平,增強(qiáng)第一課堂的學(xué)習(xí)效率。
4.重視第二課堂,拓展學(xué)生軟能力
第二課堂是根據(jù)學(xué)生自己的特長(zhǎng)和愛好利用課外時(shí)間在教師指導(dǎo)下參加的社團(tuán)活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、各類競(jìng)賽、職業(yè)技能證書考取等素質(zhì)拓展活動(dòng),這些活動(dòng)很好的將第一課堂與第二課堂有機(jī)地聯(lián)系在一起,對(duì)人才培養(yǎng)起到升華的作用。如社團(tuán)活動(dòng),社團(tuán)有包括專業(yè)性社團(tuán)及非專業(yè)性社團(tuán),其活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩,在專業(yè)性社團(tuán)中,每個(gè)社團(tuán)都會(huì)有對(duì)應(yīng)專任教師指導(dǎo),所完成的項(xiàng)目大多來自第一課堂或者企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目。較為典型的是《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程與創(chuàng)新設(shè)計(jì)社團(tuán)的融合,在該課程課堂教學(xué)過程中重點(diǎn)講解機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計(jì)方法,在第二課堂就可以驗(yàn)證所述機(jī)械原理的機(jī)構(gòu),實(shí)施具體機(jī)械制作。此外,參加社團(tuán)的學(xué)生還將參加每年浙江省教育廳主辦的機(jī)械設(shè)計(jì)大賽,按照大賽要求,完成所要求的機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì),以賽促學(xué),以學(xué)促賽,讓學(xué)生真正接觸設(shè)計(jì)、采購(gòu)、制造、裝配、試驗(yàn)等這一產(chǎn)品開發(fā)的全過程,學(xué)生除了掌握設(shè)計(jì)校核、尺寸公差、熱處理等專業(yè)技能之外,還加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、提升人際交流能力和激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能,而學(xué)生為完成項(xiàng)目的執(zhí)著也為今后的克難攻堅(jiān)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。又如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng),作為良好的學(xué)習(xí)載體,可在校園內(nèi)培植孵化基地,對(duì)于具有強(qiáng)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高職學(xué)生,已可以做到將課堂中所學(xué)的電子商務(wù)應(yīng)用到網(wǎng)店;物流管理應(yīng)用到校園快遞;汽車檢測(cè)與維修技術(shù)應(yīng)用到校內(nèi)汽車美容服務(wù);程序設(shè)計(jì)應(yīng)用到3D數(shù)字化打印等等。第二課堂的引入并將其作為學(xué)分獲取的途徑,必將激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的求知欲,學(xué)生軟能力的提高將事半功倍。
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