導(dǎo)語：如何才能寫好一篇汽車美容實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【汽修實(shí)習(xí)自我鑒定一】

對(duì)于尚未畢業(yè)的自己，我很榮幸，也很感激××公司能給我一次汽修實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，針對(duì)這三個(gè)月的實(shí)習(xí)，我將對(duì)自己的工作做一份自我鑒定。

實(shí)習(xí)期工作我主要涉及到了汽車維修服務(wù)站的整車銷售、維修以及信息反饋等。先是從事汽車漆面保養(yǎng)工作入手，剛開始的時(shí)候由于對(duì)拋光機(jī)的使用不熟練，工作中出現(xiàn)好多問題，好在有領(lǐng)導(dǎo)和同事的熱心幫助，我慢慢的懂得了其中的使用技巧。其實(shí)汽車維修是一項(xiàng)比較簡(jiǎn)單的工作，技術(shù)含量并不高，最主要的就兩個(gè)字“細(xì)心”。 在這一個(gè)月的時(shí)間里，我對(duì)汽車維修服務(wù)站的整車銷售、維修以及信息反饋等有了一定的了解和深刻體會(huì)。

對(duì)于汽車美容我總結(jié)了幾個(gè)要點(diǎn)：

1.求穩(wěn)避災(zāi)：一旦研磨或拋光過度，會(huì)造成原有漆面的破壞、很難補(bǔ)救。因此，當(dāng)出現(xiàn)難題時(shí)，應(yīng)該規(guī)劃好后再繼續(xù)操作。

2.耐心細(xì)致：汽車美容類似工藝品的加工制作，要求精益求精。

3.先試后用：在隱蔽處小范圍內(nèi)先進(jìn)行試驗(yàn)，以便掌握情況正確使用產(chǎn)品和優(yōu)化操作方法。

4.取輕避重：需要根據(jù)部位及材料選用產(chǎn)品，并作好試驗(yàn)。盡量由低速檔位、小力量開始試驗(yàn)操作，直至速度、用力大小滿足要求為止。

通過三個(gè)月實(shí)習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)際，我把所學(xué)的理論知識(shí)鞏固和充實(shí)，培養(yǎng)分析、解決實(shí)際問題的能力，為后繼畢業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【汽修實(shí)習(xí)自我鑒定二】

在這一個(gè)月的時(shí)間里，我對(duì)汽車維修服務(wù)站的整車銷售、零部件供應(yīng)、售后服務(wù)、維修以及信息反饋等有了一定的了解和深刻體會(huì)。xx汽車銷售服務(wù)有限公司是一個(gè)擁有豐田定點(diǎn)、配套、直接提供的一流維修設(shè)備。

我在公司先是從事汽車漆面保養(yǎng)工作，如拋光、封鈾、鍍膜等，剛開始的時(shí)候由于對(duì)拋光機(jī)的使用不熟練，工作中好多問題都不會(huì)處理，后來在同時(shí)的幫助下慢慢的進(jìn)步懂得了其中的使用技巧。工作中就顯得輕松多了。其實(shí)汽車維修是一項(xiàng)比較簡(jiǎn)單的工作，技術(shù)含量并不高，最主要的就兩個(gè)字“細(xì)心”。

我對(duì)汽車美容工實(shí)行了以下幾點(diǎn)原則：

1、耐心細(xì)致：汽車美容是精細(xì)工作，類似工藝品的加工制作，我必須有耐心，精益求精。粗心大意容易出錯(cuò)，稍有疏忽就會(huì)留下邊邊角角的污點(diǎn)。

2、求穩(wěn)避災(zāi)：車漆美容時(shí)，一旦研磨或拋光過度，會(huì)造成原有漆面的破壞、很難補(bǔ)救。因此，當(dāng)出現(xiàn)難題時(shí)我停下來，規(guī)劃好后再繼續(xù)操作。

3、取輕避重：進(jìn)行美容作業(yè)時(shí)，應(yīng)根據(jù)部位及材料選用產(chǎn)品，并作好試驗(yàn)、試用工作。優(yōu)先選用柔和型、稀釋型或微切型的產(chǎn)品。盡量由低速檔位、小力量開始試驗(yàn)操作，直至速度、用力大小滿足要求為止。

4、先試后用：為了保證作業(yè)要求，我在全面作業(yè)之前，在隱蔽處小范圍內(nèi)進(jìn)行試驗(yàn)，以便掌握情況正確使用產(chǎn)品和優(yōu)化操作方法。

通過現(xiàn)場(chǎng)維修見習(xí)和企業(yè)員工的交流指導(dǎo)，理論聯(lián)系實(shí)際，我把所學(xué)的理論知識(shí)鞏固和充實(shí)，培養(yǎng)分析、解決實(shí)際問題的能力，為后繼畢業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【汽修實(shí)習(xí)自我鑒定三】

一年的時(shí)間轉(zhuǎn)眼已過，通過在汽修廠見習(xí)鍛煉，我學(xué)到了很多課本上學(xué)不到的知識(shí)和技能，我從老師傅身上也學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，讓自己更加熱愛汽修這一行業(yè)。

篇2

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)踐探索

文/閔?捷

摘?要：本文介紹了民辦高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)踐研究成果。在調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，明確了在民辦院校建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的思路；通過在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)、機(jī)電與信息工程類專業(yè)、藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的過程，總結(jié)出民辦高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力及實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。

關(guān)鍵詞 ：民辦高職院校?生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地?實(shí)踐探索

課?題：本文系2012年度廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目《廣東民辦高職院校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對(duì)接珠三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)的策略研究與實(shí)踐》研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：20120202080。

一、實(shí)踐探索

1.調(diào)研珠三角企業(yè)、高職院校，尋求合作路徑，拓展思維空間

調(diào)研了珠三角有代表性的企業(yè)及高職院校，與企業(yè)管理人員探討校企共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)基地的可行性和合作路徑，與高職院校同仁交流實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，分享成功的喜悅與失敗的痛楚。通過這一系列活動(dòng)，梳理了建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)基地的理念、思路。

2.經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐——以學(xué)生為中心，以創(chuàng)業(yè)園為主線開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)踐

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地：廣義理解為，根據(jù)專業(yè)實(shí)際，可以讓學(xué)生在真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境或者虛擬工作空間中生產(chǎn)產(chǎn)品的過程中，對(duì)接專業(yè)與崗位，提升專業(yè)、職業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)道德的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。它包括校內(nèi)和校外兩種。

高職院校對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有明確的要求。單純性的驗(yàn)證教學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)不能滿足對(duì)人才的培養(yǎng)。只有在以專業(yè)建設(shè)為龍頭的條件下，加強(qiáng)校企合作，落實(shí)以真實(shí)工作任務(wù)為載體的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，才能滿足市場(chǎng)對(duì)高職人才的需求。加強(qiáng)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，注重校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與校外頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的有機(jī)銜接與融通，充分利用現(xiàn)代先進(jìn)的信息技術(shù)，模擬真實(shí)工作環(huán)境，開發(fā)虛擬化的工廠、車間、工藝，為實(shí)訓(xùn)操作前理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)提供有效途徑。

基于以上認(rèn)知，結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的崗位（群）特色在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)進(jìn)行了如下嘗試。

第一，構(gòu)建以商棚為平臺(tái)的跳蚤市場(chǎng)。這是經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的原生態(tài)形式。按照人才培養(yǎng)計(jì)劃，大學(xué)一年級(jí)學(xué)生主要以學(xué)習(xí)專業(yè)理論為主，實(shí)習(xí)的內(nèi)容以認(rèn)知實(shí)訓(xùn)為主，實(shí)訓(xùn)課一般是上完某一理論課后進(jìn)行的專業(yè)專項(xiàng)能力訓(xùn)練。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)完市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)理論課程，就可以利用商棚的形式開展某個(gè)產(chǎn)品的周末促銷實(shí)訓(xùn)。這種生產(chǎn)性實(shí)習(xí)基地具有投資少、管理簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，適合實(shí)習(xí)課時(shí)短的項(xiàng)目。

第二，構(gòu)建以創(chuàng)業(yè)園為平臺(tái)的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)基地。根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要面向的主要崗位（群），如工商企業(yè)的行政管理崗位、人力資源管理崗位、綜合管理崗位、市場(chǎng)營(yíng)銷崗位、銷售崗位、物流管理崗位、國(guó)際貿(mào)易崗位、會(huì)計(jì)、出納崗位等，通過創(chuàng)業(yè)園這一平臺(tái)，讓經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生開自己的公司、運(yùn)營(yíng)自己的公司，在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)、實(shí)踐專業(yè)知識(shí)。具體而言，就是學(xué)院提供創(chuàng)業(yè)園這一平臺(tái)，創(chuàng)業(yè)園由創(chuàng)業(yè)園管理委員會(huì)負(fù)責(zé)平臺(tái)管理，創(chuàng)業(yè)園的業(yè)主全部從大一在跳蚤市場(chǎng)練攤遴選的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)較好的項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)業(yè)園的經(jīng)營(yíng)和管理全部由學(xué)生承擔(dān)。老師只是輔導(dǎo)，當(dāng)導(dǎo)演、當(dāng)配角。學(xué)生是中心、是主角。

經(jīng)管類教學(xué)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)業(yè)園的場(chǎng)地約150平方米。創(chuàng)業(yè)園實(shí)行區(qū)域功能定位，主要細(xì)分為：主題產(chǎn)品（服務(wù)）經(jīng)營(yíng)功能區(qū)、外引項(xiàng)目孵化推廣功能區(qū)、咨詢科技服務(wù)功能區(qū)、教學(xué)做一體化功能區(qū)、電子商務(wù)經(jīng)營(yíng)功能區(qū)等五大功能板塊。

主題產(chǎn)品（服務(wù)）經(jīng)營(yíng)功能區(qū)：按照管理類現(xiàn)有專業(yè)狀況設(shè)立市營(yíng)、工商、國(guó)貿(mào)、物流四個(gè)類別的主題產(chǎn)品（服務(wù)）經(jīng)營(yíng)區(qū)，主題產(chǎn)品（服務(wù)）根據(jù)人才培養(yǎng)方案要求，根據(jù)各個(gè)專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)、集中實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目，從引入的產(chǎn)品中遴選。該項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知能力、專業(yè)分析能力和專業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力。

外引項(xiàng)目孵化推廣功能區(qū)：按照創(chuàng)業(yè)管理和創(chuàng)業(yè)教育的要求，引入風(fēng)險(xiǎn)投資基金，同時(shí)引入若干企業(yè)項(xiàng)目，由學(xué)生參與運(yùn)作項(xiàng)目，項(xiàng)目引入、規(guī)劃、推廣按照市場(chǎng)化模式進(jìn)行，即引入什么項(xiàng)目、項(xiàng)目評(píng)估、項(xiàng)目運(yùn)作，由風(fēng)險(xiǎn)投資基金公司指導(dǎo)進(jìn)行。該項(xiàng)目主要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)評(píng)估、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力。

咨詢科技服務(wù)功能區(qū)：根據(jù)主題產(chǎn)品（服務(wù)）經(jīng)營(yíng)、外引項(xiàng)目孵化推廣需求，設(shè)立公司創(chuàng)立、工商、稅務(wù)登記、法務(wù)援助、會(huì)計(jì)、廣告、項(xiàng)目評(píng)估等服務(wù)，主要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)咨詢和服務(wù)能力。

教學(xué)做一體化功能區(qū)：根據(jù)高職高專的教學(xué)特點(diǎn)和要求，在創(chuàng)業(yè)園設(shè)立一個(gè)功能區(qū)，主要是進(jìn)行園區(qū)人力資源培訓(xùn)和服務(wù)管理類教學(xué)做一體化課程的實(shí)施，或者承擔(dān)園區(qū)企業(yè)的人力資源外包業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

電子商務(wù)經(jīng)營(yíng)功能區(qū)：根據(jù)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，基于學(xué)院專業(yè)特點(diǎn)，在創(chuàng)業(yè)園設(shè)立一個(gè)電子商務(wù)功能區(qū)，將以上功能區(qū)網(wǎng)絡(luò)化，實(shí)現(xiàn)線上、線下協(xié)同，構(gòu)建立體格局的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和創(chuàng)業(yè)園，主要培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營(yíng)管理服務(wù)能力。

我們認(rèn)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)從入校一年級(jí)在跳蚤市場(chǎng)簡(jiǎn)單經(jīng)營(yíng)小微產(chǎn)品的草根創(chuàng)業(yè)，到有專業(yè)課程學(xué)習(xí)支撐的創(chuàng)業(yè)園項(xiàng)目孵化式創(chuàng)業(yè)，再到網(wǎng)上開店和經(jīng)營(yíng)實(shí)體店真實(shí)式創(chuàng)業(yè)，是學(xué)生創(chuàng)業(yè)的漸進(jìn)式培養(yǎng)路徑，也是基于對(duì)高職教育規(guī)律和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐規(guī)律把握的現(xiàn)實(shí)選擇。

3.機(jī)電與信息工程類各專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐——結(jié)合專業(yè)特色開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)踐

第一，基于汽車類專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，開展汽車技術(shù)服務(wù)。汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷專業(yè)在校內(nèi)除了發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤、電器等基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)室外，還有建成了汽車整車實(shí)訓(xùn)車間，配備的相關(guān)設(shè)備可以開展洗車、常規(guī)維護(hù)保養(yǎng)等等服務(wù)項(xiàng)目。汽車專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，經(jīng)過企業(yè)學(xué)習(xí)、調(diào)研，對(duì)學(xué)校師生用車實(shí)際需求進(jìn)行深入調(diào)研，向院方提交汽車美容保養(yǎng)服務(wù)具體執(zhí)行方案，并在校內(nèi)以專業(yè)教師為首，優(yōu)秀的汽車專業(yè)學(xué)生為骨干力量組成服務(wù)小隊(duì)，每逢周二周五下午對(duì)校內(nèi)教職工車輛開展汽車美容保養(yǎng)服務(wù)。目前多數(shù)服務(wù)項(xiàng)目為洗車、打蠟及拋光等基礎(chǔ)性美容項(xiàng)目。

第二，基于電子商務(wù)專業(yè)開辦“淘寶創(chuàng)業(yè)班”?！疤詫殑?chuàng)業(yè)班”是電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)、實(shí)踐的綜合平臺(tái)。學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，能夠直接把專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于實(shí)踐中去，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的局面。

“淘寶創(chuàng)業(yè)班”學(xué)生在專業(yè)指導(dǎo)教師的輔導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)形式可以采取個(gè)人、團(tuán)隊(duì)等。根據(jù)“創(chuàng)業(yè)班”的發(fā)展目標(biāo)，具體的創(chuàng)業(yè)模式如圖所示。

個(gè)人模式：創(chuàng)業(yè)班學(xué)生可以自己或者在指導(dǎo)教師推薦下進(jìn)行銷售商品選擇，學(xué)生運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)和技能搭建淘寶店。學(xué)生在淘寶店經(jīng)營(yíng)過程中，有專業(yè)指導(dǎo)教師跟蹤指導(dǎo)和幫助。

創(chuàng)業(yè)學(xué)生每月要向指導(dǎo)教師提交一份創(chuàng)業(yè)記錄，創(chuàng)業(yè)記錄主要包含如下內(nèi)容：創(chuàng)業(yè)過程中遇到的困難和解決問題的方法；創(chuàng)業(yè)過程中主要用到的專業(yè)技能和知識(shí)；需要指導(dǎo)教師補(bǔ)充的專業(yè)知識(shí)和技能。

團(tuán)隊(duì)模式：“淘寶創(chuàng)業(yè)班”中幾個(gè)學(xué)生可以組成一個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)與公司合作，通過網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷幫助公司推廣品牌和產(chǎn)品銷售；同時(shí)，擅長(zhǎng)技術(shù)開發(fā)的學(xué)生可以組建成一個(gè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)，為公司提供商務(wù)網(wǎng)站開發(fā)和技術(shù)支持。

通過這種企業(yè)級(jí)合作，學(xué)生真正成為企業(yè)中的一員。在這種真實(shí)的工作環(huán)境中，學(xué)生可以不斷積累工作經(jīng)驗(yàn)，不斷檢驗(yàn)和消化專業(yè)知識(shí)和技能，最終要把創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)打造成一支高素質(zhì)、高技能、受企業(yè)歡迎的創(chuàng)業(yè)標(biāo)兵。

在創(chuàng)業(yè)過程中，學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)方面的不足，通過“淘寶創(chuàng)業(yè)班”能夠及時(shí)有針對(duì)性地補(bǔ)充知識(shí)和技能，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐可以保證教學(xué)更貼近市場(chǎng)需求和企業(yè)需求，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，而且實(shí)現(xiàn)了人才與崗位之間的無縫對(duì)接。

第三，基于計(jì)算機(jī)類專業(yè)開展軟件開發(fā)訓(xùn)練。計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)習(xí)軟件編程等相關(guān)課程后，需要通過實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)才能得到真正鍛煉。計(jì)算機(jī)專業(yè)教師組織計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)及相關(guān)優(yōu)秀學(xué)生，嘗試參與并逐漸承接學(xué)院各項(xiàng)各類管理系統(tǒng)（平臺(tái)）開發(fā)及維護(hù)，且與校外泰克、粵嵌等企業(yè)共同承接項(xiàng)目進(jìn)行開發(fā)制作。目前已參與過的項(xiàng)目有：機(jī)電系網(wǎng)站改建、汽車專業(yè)課題申報(bào)網(wǎng)站建設(shè)、汽車專業(yè)精品課程網(wǎng)站建設(shè)、機(jī)電系頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)建設(shè)等。

4.藝術(shù)設(shè)計(jì)類各專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐——自設(shè)工作室，有償接受外來項(xiàng)目，以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力

采用獨(dú)立自主、自力更生的方法，在校內(nèi)先獨(dú)立建設(shè)一個(gè)面積約80平方米的藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室，由富有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)從申報(bào)建設(shè)到建成后主持運(yùn)作。模擬中小型廣告設(shè)計(jì)公司運(yùn)作模式，為校內(nèi)各單位（包括學(xué)生社團(tuán)和商戶）和校外客戶提供廣告設(shè)計(jì)與制作服務(wù)。利用學(xué)生課余時(shí)間開展設(shè)計(jì)活動(dòng)，結(jié)合課程教學(xué)，當(dāng)項(xiàng)目與課程相同時(shí)，可以項(xiàng)目作品充當(dāng)課程作業(yè)。當(dāng)學(xué)生課余時(shí)間較一致時(shí)，集中作業(yè)，反之則遠(yuǎn)程指導(dǎo)作業(yè)。項(xiàng)目組人員構(gòu)成及職責(zé)如下。

項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：主持工作室的運(yùn)作，人員和任務(wù)的統(tǒng)籌、管理、培訓(xùn)，指導(dǎo)各種項(xiàng)目的創(chuàng)作。

指導(dǎo)教師：結(jié)合課程，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。

設(shè)備管理員：建設(shè)期間負(fù)責(zé)設(shè)備和安裝的驗(yàn)收；運(yùn)營(yíng)期間負(fù)責(zé)全部設(shè)備的管理和維護(hù)，快速排除故障，保證設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

小組負(fù)責(zé)人：協(xié)助項(xiàng)目負(fù)責(zé)人管理工作室成員，維持日常工作的進(jìn)行，跟進(jìn)各項(xiàng)工作任務(wù)的進(jìn)展。

設(shè)計(jì)師：負(fù)責(zé)創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、作品制作和生產(chǎn)監(jiān)控、驗(yàn)收。從學(xué)生中選拔品學(xué)優(yōu)秀者，分成兩個(gè)小組，根據(jù)自身課程，利用課余時(shí)間輪流上崗。

客戶服務(wù)人員：接待和聯(lián)系客戶、洽談業(yè)務(wù)、組織提案、收集反饋意見、傳達(dá)客戶要求，聯(lián)系制作、安裝單位，送貨收款。

二、小結(jié)

上述實(shí)踐活動(dòng)，有利于培養(yǎng)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，形成學(xué)生的主見；有利于學(xué)習(xí)能力的獲得以及終身學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成；有利于提升學(xué)生職業(yè)技能和市場(chǎng)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)；有利于培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和高尚情操；有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高和“人的全面發(fā)展”。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

引言

在新的國(guó)際分工和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的趨勢(shì)中，我國(guó)正成為世界制造產(chǎn)業(yè)的重要基地，杭州作為長(zhǎng)三角的地理中心和中心城市，既要面臨來自國(guó)際市場(chǎng)的重大機(jī)遇，也面臨城市之間更為直接的競(jìng)爭(zhēng)，而產(chǎn)業(yè)的發(fā)展及進(jìn)步，缺少不了一批具有善于溝通、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神等高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。在高職院校的教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，也要注重學(xué)生軟能力的養(yǎng)成[1]。這兩種能力要相輔相成，專業(yè)技能或許能在一定時(shí)期起到關(guān)鍵性作用，但只是在某一階段中，而軟能力的作用則更加深遠(yuǎn)，更適應(yīng)于當(dāng)今日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)[2]。

一、軟能力的內(nèi)涵及現(xiàn)狀

各個(gè)國(guó)家和地區(qū)對(duì)軟能力名稱的說法不一，如關(guān)鍵能力、軟技能、基礎(chǔ)技能、職業(yè)核心能力等等，為更有效地培養(yǎng)學(xué)生軟能力，美國(guó)的麻省理工學(xué)院、瑞典查爾摩斯工業(yè)大學(xué)、瑞典林雪平大學(xué)、瑞典皇家理工學(xué)院四所大學(xué)共同創(chuàng)立CDIO（Conceive、Design、Implement、Operate四個(gè)單詞縮寫）教學(xué)模式[3]。而國(guó)內(nèi)有不少高校及學(xué)者也相繼進(jìn)行有針對(duì)性的研究，如浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院張仁貴博士提出基于“四大能力平臺(tái)”和“全程式”實(shí)踐教學(xué)體系的《水電站計(jì)算機(jī)監(jiān)控技術(shù)》課堂教學(xué)改革，通過引入開邦定國(guó)、個(gè)性發(fā)展、循序漸進(jìn)等實(shí)施方法，將軟能力融滲在理論與實(shí)踐教學(xué)中并作為示范課程帶動(dòng)其他課程改革[4]；浙江水利水電學(xué)院楊啟堯等學(xué)者把軟能力與水文化相結(jié)合，以SWH-CDIO工程教育模式，對(duì)電力專業(yè)培養(yǎng)方案實(shí)施改革，專門設(shè)立三級(jí)教學(xué)項(xiàng)目并形成CDIO魚骨圖，將軟能力培養(yǎng)貫穿整個(gè)專業(yè)培養(yǎng)方案中[1]；重慶文理學(xué)院李才俊等學(xué)者提出三個(gè)構(gòu)建，分別為軟能力培養(yǎng)目標(biāo)、成長(zhǎng)成才機(jī)制和軟能力形成平臺(tái)，希望大學(xué)生健康成長(zhǎng)，注重自學(xué)、自強(qiáng)、自治[5]。

二、高職院校軟能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在問題

根據(jù)浙江省教育廳于2014年下發(fā)的《浙江省高校課堂教學(xué)創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2014-2016年）》的通知，要求優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，深化教學(xué)方法改革，不斷增強(qiáng)課堂育人的重要性，而育人包括德育、體育和智育，若單純只重視技術(shù)技能的培養(yǎng)而忽視學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，將很難適應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，因此在日常教學(xué)過程中要融入軟能力的培養(yǎng)，而這一能力并非像技術(shù)技能一樣，只需通過相關(guān)實(shí)訓(xùn)、練習(xí)就可以掌握，相反，軟能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、內(nèi)化、修煉的過程，在當(dāng)前教學(xué)過程中也存在如下問題：

1.教師對(duì)軟能力培養(yǎng)目標(biāo)不明確

在日常教學(xué)過程中，教師對(duì)軟能力的認(rèn)識(shí)不夠清晰，平時(shí)在課堂教學(xué)過程中仍較多地以灌輸式教學(xué)方法傳授學(xué)生相應(yīng)專業(yè)的技術(shù)技能和軟能力，學(xué)生大多只能被動(dòng)地接受，特別是對(duì)原本就更傾向于學(xué)習(xí)實(shí)踐操作課程而不喜歡接觸枯燥乏味理論課程的高職學(xué)生來說，學(xué)習(xí)效率大大降低。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，就無法高效地掌握知識(shí)，技術(shù)創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)合作、溝通能力、信息獲取、自我管理等能力就更加沒有條件實(shí)施。

2.軟能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)較難落實(shí)

高職課程都有其考核評(píng)價(jià)方式，但在實(shí)際操作過程中，百分之九十的分?jǐn)?shù)往往放在專業(yè)技術(shù)技能的考核，對(duì)軟能力的考核很少，即便有大多也只出現(xiàn)在考核表的某一簡(jiǎn)短內(nèi)容，這從某種程度上淡化學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成的要求，更不可能全面體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力。而軟能力是勝任某一職業(yè)所應(yīng)具備的綜合能力，是多種能力的集合體，不像專業(yè)技能一樣，可以有具體的考核細(xì)則并附有具體的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)前的評(píng)價(jià)方式大多只停留在教師自己對(duì)學(xué)生的主觀評(píng)價(jià)，且只能對(duì)學(xué)生進(jìn)行大致好壞的分類，而繁瑣的評(píng)價(jià)過程又使得教師的教學(xué)實(shí)施不夠徹底，造成評(píng)價(jià)不夠準(zhǔn)確的現(xiàn)象。

3.專業(yè)軟能力培養(yǎng)未整體規(guī)劃

許多授課教師為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，融入相關(guān)軟能力培養(yǎng)機(jī)制，但軟能力的培養(yǎng)并非一門課程或者一個(gè)實(shí)訓(xùn)就能達(dá)到要求，其培養(yǎng)過程具有一定的周期性、計(jì)劃性和層次性，需要整體的安排和設(shè)置。此外，培養(yǎng)的過程只停留在第一課堂，沒有很好的發(fā)揮第二課堂的作用，把學(xué)校社團(tuán)、技能競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)術(shù)研究等涵蓋進(jìn)來，若忽略第二課堂，學(xué)生將很難延伸軟能力。

三、高職學(xué)生軟能力的培養(yǎng)

高職學(xué)生所應(yīng)具備的軟能力一般可分為三層，即基礎(chǔ)層、拓展層、延伸層。基礎(chǔ)層軟能力包括人際交往、團(tuán)隊(duì)合作和認(rèn)知能力等；而拓展層則是通過一定時(shí)間軟能力的積累和修煉才能達(dá)到的；由于先天個(gè)體的差異性和后天生存環(huán)境的不同，部分學(xué)生所獲取的軟能力也有所不同，這決定延伸層軟能力的學(xué)習(xí)效果。因此，高職學(xué)生軟能力培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，根據(jù)這一特點(diǎn)并針對(duì)高職院校學(xué)生軟能力培養(yǎng)所存在的問題，提出以人才培養(yǎng)方案改革為中心，兩個(gè)課堂協(xié)調(diào)發(fā)展的培養(yǎng)對(duì)策，具體措施如下：

1.加強(qiáng)師資建設(shè)，提高教師軟能力

2010年教育部的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出，教育應(yīng)著力提高學(xué)生軟能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)。古語有云“名師出高徒”，這對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出更高的要求，同時(shí)促使學(xué)校不斷加強(qiáng)教師“雙師”素質(zhì)建設(shè)，以加快高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的步伐，增強(qiáng)高職院校畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，而師資建設(shè)則是培養(yǎng)學(xué)生軟能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

教師應(yīng)首先具備扎實(shí)的專業(yè)技能并明確學(xué)生軟能力的培養(yǎng)目標(biāo)，以便將不同層次的軟能力穿插到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，同時(shí)按照企業(yè)崗位工作流程，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。若教師自身軟能力還需改善的，可選擇參加教育部教育管理信息中心的職業(yè)核心能力認(rèn)證教師培訓(xùn)班，通過基礎(chǔ)職業(yè)核心能力培訓(xùn)以提高。

2.推動(dòng)頂層設(shè)計(jì)，規(guī)劃教學(xué)軟能力

高職教學(xué)過程均執(zhí)行各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，以人才培養(yǎng)方案改革為中心，推動(dòng)頂層設(shè)計(jì)。軟能力的培養(yǎng)也必須從頂層設(shè)計(jì)開始融入，規(guī)劃并實(shí)施課程軟能力。一般人才培養(yǎng)方案教學(xué)進(jìn)程中可分為三部分，分別為公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以高職三年教學(xué)周期來說，學(xué)生在大一時(shí)間可重點(diǎn)培養(yǎng)基礎(chǔ)層軟能力，大二則是拓展層軟能力，大三則是延伸層軟能力。學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律總是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)，因此軟能力的培養(yǎng)也要符合這一規(guī)律。

在整個(gè)教學(xué)進(jìn)程設(shè)計(jì)中，并非所有課程都一定要融入軟能力，可挑選本專業(yè)一些合適的課程進(jìn)行有針對(duì)性地開發(fā)，這也是保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，若每門課程都進(jìn)行開發(fā)，非但無法保證開發(fā)課程的質(zhì)量，學(xué)生學(xué)習(xí)也會(huì)比較困難。以機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為例，大一期間重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)溝通、團(tuán)隊(duì)合作、自我管理能力，如可在應(yīng)用高等數(shù)學(xué)、職業(yè)英語、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等課程中實(shí)施；大二期間重點(diǎn)培養(yǎng)解決問題、信息處理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，如在產(chǎn)品建模、機(jī)電檢測(cè)技術(shù)項(xiàng)目實(shí)踐、電氣控制與PLC技術(shù)項(xiàng)目實(shí)踐等課程中實(shí)施；大三期間重點(diǎn)培養(yǎng)執(zhí)行力、營(yíng)銷能力、演講與口才能力等，如在機(jī)電綜合實(shí)訓(xùn)與考證、畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)等課程中實(shí)施。課程與課程之間各有其軟能力培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)，理論課程以注重自我管理、信息獲取能力的培養(yǎng)，實(shí)踐課程以注重團(tuán)隊(duì)合作、溝通交流能力的培養(yǎng)，整個(gè)人才培養(yǎng)由點(diǎn)連線，最終覆蓋教學(xué)過程的全過程中。

3.落實(shí)課堂教改，注重學(xué)生軟能力

在開展具體課堂教學(xué)改革之前，應(yīng)開設(shè)相應(yīng)導(dǎo)論課程，作為先導(dǎo)知識(shí)，讓學(xué)生理解軟能力的內(nèi)涵、作用和提高軟能力的方法等，使學(xué)生清楚軟能力的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終在后續(xù)第一課程學(xué)習(xí)過程中實(shí)施軟能力改革課程。

軟能力改革課程的課程標(biāo)準(zhǔn)需要涵蓋軟能力培養(yǎng)內(nèi)容，在具體教學(xué)任務(wù)中包含針對(duì)學(xué)生軟能力提升的項(xiàng)目或?qū)W習(xí)情境，做到教、學(xué)、做一體，教師與學(xué)生互動(dòng)。教學(xué)實(shí)施過程中，教師為輔、學(xué)生為主，教師通過預(yù)先制定項(xiàng)目實(shí)施方案，拋出討論題目，學(xué)生以小組為單位，獨(dú)立完成項(xiàng)目，學(xué)習(xí)如何獲取信息、整理總結(jié)，組內(nèi)如何自評(píng)和互評(píng)等。教師在整個(gè)項(xiàng)目過程中起到指導(dǎo)、解釋作用，為增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)效果還可進(jìn)行虛擬工廠模擬，讓學(xué)生有興趣、有時(shí)間、有精力去思考問題，及時(shí)表達(dá)心中的疑問，提高學(xué)生軟能力水平，增強(qiáng)第一課堂的學(xué)習(xí)效率。

4.重視第二課堂，拓展學(xué)生軟能力

第二課堂是根據(jù)學(xué)生自己的特長(zhǎng)和愛好利用課外時(shí)間在教師指導(dǎo)下參加的社團(tuán)活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、各類競(jìng)賽、職業(yè)技能證書考取等素質(zhì)拓展活動(dòng)，這些活動(dòng)很好的將第一課堂與第二課堂有機(jī)地聯(lián)系在一起，對(duì)人才培養(yǎng)起到升華的作用。如社團(tuán)活動(dòng)，社團(tuán)有包括專業(yè)性社團(tuán)及非專業(yè)性社團(tuán)，其活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，在專業(yè)性社團(tuán)中，每個(gè)社團(tuán)都會(huì)有對(duì)應(yīng)專任教師指導(dǎo)，所完成的項(xiàng)目大多來自第一課堂或者企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目。較為典型的是《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程與創(chuàng)新設(shè)計(jì)社團(tuán)的融合，在該課程課堂教學(xué)過程中重點(diǎn)講解機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計(jì)方法，在第二課堂就可以驗(yàn)證所述機(jī)械原理的機(jī)構(gòu)，實(shí)施具體機(jī)械制作。此外，參加社團(tuán)的學(xué)生還將參加每年浙江省教育廳主辦的機(jī)械設(shè)計(jì)大賽，按照大賽要求，完成所要求的機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)，以賽促學(xué)，以學(xué)促賽，讓學(xué)生真正接觸設(shè)計(jì)、采購(gòu)、制造、裝配、試驗(yàn)等這一產(chǎn)品開發(fā)的全過程，學(xué)生除了掌握設(shè)計(jì)校核、尺寸公差、熱處理等專業(yè)技能之外，還加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、提升人際交流能力和激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，而學(xué)生為完成項(xiàng)目的執(zhí)著也為今后的克難攻堅(jiān)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。又如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，作為良好的學(xué)習(xí)載體，可在校園內(nèi)培植孵化基地，對(duì)于具有強(qiáng)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高職學(xué)生，已可以做到將課堂中所學(xué)的電子商務(wù)應(yīng)用到網(wǎng)店；物流管理應(yīng)用到校園快遞；汽車檢測(cè)與維修技術(shù)應(yīng)用到校內(nèi)汽車美容服務(wù)；程序設(shè)計(jì)應(yīng)用到3D數(shù)字化打印等等。第二課堂的引入并將其作為學(xué)分獲取的途徑，必將激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的求知欲，學(xué)生軟能力的提高將事半功倍。