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【關鍵詞】示范 實訓基地建設 內涵 機電一體化

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）03C-0169-02

一、實訓基地建設的內涵

職業(yè)教育突出培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，職業(yè)能力包括： 職業(yè)素質和專業(yè)技能。其中職業(yè)素質包括： 較高的職業(yè)道德修養(yǎng)、溝通表達能力、主動學習能力、創(chuàng)新能力、團隊合作協(xié)調能力，職業(yè)素質就是學生的可持續(xù)發(fā)展能力。專業(yè)技能包括綜合技能和單項技能，專業(yè)技能包括操作技能、技術技能、知識技能，是學生的就業(yè)競爭能力。實訓基地建設的內涵就是為社會培養(yǎng)培訓高素質、高技能型緊缺人才，突出培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，實訓基地的建設是學生職業(yè)能力提高的保障。

二、實訓基地建設的主要內容

（一）建設的思路

機電一體化專業(yè)技術實訓中心的建設緊緊圍繞專業(yè)建設改革思路與目標，以校企合作、工學結合為切入點，營造真實職業(yè)環(huán)境，籌劃建設集教學、培訓考證、生產經營、職業(yè)素質訓練等多功能于一體的校內外綜合實訓基地。建設內容包括：一是進行實驗室環(huán)境建設、實驗設備采購等工作；二是引進企業(yè)管理方法，建立一個先進合理的管理機制；三是營造一個良好的企業(yè)氛圍，讓學生在校內也能夠完全體驗企業(yè)的真實環(huán)境，體驗企業(yè)文化；四是加強師資隊伍的建設，讓教師在實訓中心的管理中，提高教學實踐能力及科研能力。

（二）建設的具體內容

機電一體化技術中心建設的指導思想是：滿足機電一體化專業(yè)、機電一體化專業(yè)（數(shù)控維修方向）、機電一體化專業(yè)（機器人方向）等三個專業(yè)方向的所有實驗實訓內容，體現(xiàn)設備的先進性，同時針對學生人數(shù)多的現(xiàn)狀，滿足批量教學要求，以及滿足學生雙證率、對外培訓、技術研發(fā)及競賽要求，實訓中心已經先后建設及準備籌劃建設的實訓室如圖1所示。

三、實訓基地建設對接

（一）實訓基地建設與行業(yè)企業(yè)對接

本專業(yè)堅持“職業(yè)教育要面向先進制造業(yè)服務，面向生產業(yè)”的目標，主動適應地區(qū)經濟發(fā)展，定位于北部灣地區(qū)汽車、機械兩大先進制造業(yè)和有色金屬、制糖造紙兩大資源型產業(yè)和現(xiàn)代港口物流兩大新興特色產業(yè)等。引入現(xiàn)代企業(yè)先進的“5S”行為管理模式，建立“校中廠”，將“整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)”五個內涵與教學管理和學生管理相結合。在遵循職業(yè)管理規(guī)律的基礎上，細化管理標準，完善日常管理、學生實訓管理等各項制度。

引入廣西春茂電氣自動化工程有限公司入校，建立“校中廠”，聘用學生到“校中廠”進行生產實習，與上汽通用五菱公司、柳州五菱汽車有限責任公司等企業(yè)建立“廠中?！?，合作開辦“2+1”訂單班。與這些企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，共建、共管、共用校內外實訓基地，互派教師和工程技術人員，共同制定教學內容，共同培訓學生、教師、員工，構建校企共同參與人才培養(yǎng)全過程的人才培養(yǎng)模式。按照企業(yè)的管理模式，引進人才評價標準，建立真實的生產環(huán)境與氛圍。通過開展形式多樣的合作，推動了學校與企業(yè)、專業(yè)設置與職業(yè)崗位、教學內容與職業(yè)標準的深度對接。

（二） 實訓基地建設與課程體系對接

本專業(yè)除共享學院基礎技能實訓中心、電工電子自動化實訓中心外，機電一體化實訓中心基本涵蓋了本專業(yè)所有課程的實驗實訓內容。同時與上汽通用五菱公司、柳州五菱汽車公司等校外實訓基地共同開發(fā)基于生產過程控制的項目化課程，共同建設PLC控制系統(tǒng)安裝與運行維護、工業(yè)機器人技術、數(shù)控機床故障診斷與維護保養(yǎng)等優(yōu)質核心課程，編寫工學結合、行業(yè)特色鮮明的工學結合教材。

（三）實訓基地建設與職業(yè)標準對接

依據(jù)崗位要求，考核學生職業(yè)技能，實訓基地提供多工種的職業(yè)資格鑒定平臺?？梢赃x取PLC系統(tǒng)設計師、維修電工工種、數(shù)控維修工種、機電一體化助理工程師認證等相關證書的職業(yè)資格考核。鼓勵學生參與區(qū)內、國內電子產品設計、工控組態(tài)軟件應用、數(shù)控維修大賽、自動線安裝與調試、機器人安裝與調試職業(yè)技能競賽，以賽促教，以賽促學，提高學生的綜合技術能力。近年來，該實訓中心已經為區(qū)教育廳、區(qū)工會等上級部門承擔過多個賽事比賽，如全國職業(yè)院校技能大賽廣西賽區(qū)高職組自動化生產線安裝與調試、電梯安裝與調試，區(qū)企業(yè)職工維修電工技能競賽等，并能順利圓滿完成。

利用實訓設備，從企業(yè)聘請行業(yè)專家、技術能手擔任實踐性強的課程，加深學生對行業(yè)的技術標準與規(guī)范的理解。如蒂森電梯有限公司主動提出無償?shù)綄W校開設電梯日常維護保養(yǎng)規(guī)則等課程，介紹電梯行業(yè)標準規(guī)范、日常的運行、維護與管理等，針對特種設備作業(yè)人員（電梯電氣維修）認證標準，組織有意向的學生在?？既‰娞菥S修證，介紹電梯行業(yè)特色文化，滿足該企業(yè)用人需求，最后半年，學生進入企業(yè)就能帶證頂崗實習，在這過程中學生就業(yè)目標明確，增強了主動性，使學生能夠“零距離”上崗。

（四）實訓基地建設與終身學習對接

1.搭建全程訂單育人平臺

建立校企一體化辦學機制，建立開放學習機制。依托與企業(yè)深度合作，圍繞校企訂單培養(yǎng)、共建實訓基地、合作培養(yǎng)師資、聯(lián)合開發(fā)課程和教材、安排學生頂崗實習等內容開展形式多樣的合作辦學實踐。探索開放、自主、互動、立體化的學習機制，推進終身學習服務體系的構建。逐步建立無障礙入學和彈性學習制度。制定并完善學分積累、學習成果認證制度，實現(xiàn)學員靈活學習、自主學習、自由學習、個性化學習的目標。

2.職前―職后全程訂單人才培養(yǎng)

職前“個性化”訂單人才培養(yǎng)。按照訂單企業(yè)個性化用人需求，校企共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案、共同開展職業(yè)技能考核、共同完成頂崗實習就業(yè)，量身打造高素質技能型專門人才。2008年起與上汽通用五菱公司合作開辦的“2+1”教學模式訂單班，前兩年在校內完成，后一年在實習單位組織教學活動，實習單位負責提供教學場所、設施，具體教學內容及時間安排由雙方共同協(xié)商確定。理論課及實踐課主要由本專業(yè)教師及企業(yè)生產一線的技術骨干、專家等配合，根據(jù)企業(yè)需求靈活安排。學生在一年的實習期中貫穿企業(yè)設立的企業(yè)文化、安全生產管理、品質管理等相關課程，由企業(yè)人力資源部、車間等共同實施及考核。至今“五菱班”訂單班已經開辦5年，目前大部分學生已成為企業(yè)的骨干力量。

職后“多元化”訂單項目合作。利用校企資源優(yōu)勢和信息共享機制，通過專業(yè)教學向企業(yè)延伸，企業(yè)培訓向學院延伸，推動了校企共同開展職業(yè)資格鑒定、員工學歷教育、函授教育。培訓基地共建和產學研合作等訂單項目的開展為畢業(yè)生及企業(yè)員工的終身學習提供了保障，構建具有區(qū)域產業(yè)特色的技術職業(yè)教育終身學習平臺。近年來，已經為上汽通用五菱、柳鋼、玉柴等企業(yè)員工進行維修電工中級培訓、維修電工技能競賽等項目培訓達二百多人次。為滿足企業(yè)需求，專業(yè)團隊準備籌劃為企業(yè)進行技師培訓、高級技師培訓。

大學生“回爐”學技，增強就業(yè)競爭力。建立一套完整的制度體系，以幫助學生“回爐”，為他們提供一個回歸的渠道，以促進其自身發(fā)展。每一個人的成長過程都是一個不斷學習的過程，大學生“回爐”是一個技術性的提升，更容易塑造成復合型人才。

3.中高職對接全新靈活的招生機制

廣西提出要實施職業(yè)教育“立交橋”工程，即各層次職業(yè)教育互相貫通，包括學分互認、課程銜接等。通過校企合作方式，實施中職、高職?？坪透呗殤帽究品侄闻囵B(yǎng)、校企延伸培訓及頂崗實習與就業(yè)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)全過程的中職與高職?？啤⒏呗殞？婆c高職應用本科的有效銜接。從2010年開始，本專業(yè)已經與廣西大學合作專本銜接教育，該專業(yè)專本銜接在校生人數(shù)已達250人，已經有部分同學獲得了本科學歷學位證書。下一步考慮中高職銜接招生，“2+3”學年制、單獨招生等全新和靈活的招生機制，構建終身職業(yè)教育體系，促進中高職教育在層次上的有效銜接和深化，在拉動中職教育發(fā)展的同時，推動高職教育發(fā)展，提高高職教育質量。

經過幾年實訓基地建設的不斷完善，實訓室執(zhí)行了開放式的管理模式，面向學生開放，鼓勵學生利用課余時間，對實驗設備進行設計、安裝、調試，加強了學生的工程實踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學生積極踴躍參與全國、區(qū)級各層次各項目技能大賽。近年來，曾獲全國西門子杯自動化挑戰(zhàn)賽華南賽區(qū)一等獎、全國總決賽三等獎；全國高職院校維修電工競賽一等獎；多次榮獲全國職業(yè)院?！半娮赢a品設計與制作”技能大賽二等獎、區(qū)競賽一等獎；多次榮獲“亞龍杯”全國高職院校“自動線安裝與調試”技能大賽團體二、三等獎、區(qū)競賽一等獎。

盡管機電一體化實訓基地的建設已取得了一定成績，但實驗設備硬件及內涵建設的開發(fā)、運用還不夠充分完善，下一步將進一步完善硬件設備建設，加強實訓基地的內涵建設。充分利用現(xiàn)有的設備及提高設備資源的質量，加強實驗室開放監(jiān)管，為學生自主學習提供優(yōu)質資源和互動平臺。加強對外的培訓力度，發(fā)揮實驗設備資源共享的作用，提高設備的利用率，機電一體化技術中心將建設集教學、培訓、職業(yè)技能鑒定、技術服務和技術研發(fā)于一體的，具備“基礎技能訓練―職業(yè)專門技能訓練―綜合應用訓練”三級遞進的實踐教學功能。

【參考文獻】

[1]丁金昌.校內生產性實訓基地建設的探索[J].中國高教研究，2008（12）

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關鍵詞：高職；人才培養(yǎng)；企業(yè)；員工素質教育；對接

中圖分類號：G711 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2015）024-000-02

作為全國機械行業(yè)校企合作與人才培養(yǎng)優(yōu)秀職業(yè)院校，自1941年建校以來，湖南電氣職業(yè)技術學院（以下簡稱“學院”）走過了七十多載校企合作育人的風雨歷程。在長達半個多世紀的辦學過程中，學院充分發(fā)揮與大型國有骨干企業(yè)湘電集團有限公司（以下簡稱“湘電”）“校企一體”的辦學優(yōu)勢，注重人才培養(yǎng)與企業(yè)員工素質教育的有效對接，培育了一批又一批深受企業(yè)青睞的高素質技能型人才。

首先，專業(yè)技能是企業(yè)對員工最基本的素質要求。在專業(yè)技能培養(yǎng)方面，學院與湘電開展了全方位合作：以湘電為主體，按照“十個對接、八個結合”的全面合作思路共建專業(yè)和共同設計內含“工學交替”教學模式、“識崗-跟崗-頂崗”實習模式、專兼結合“雙師”結構教學團隊與運作機制等系統(tǒng)化實踐教學體系；專業(yè)崗位目標規(guī)格以企業(yè)崗位職責、任務和工作過程需要為主，充分尊重企業(yè)專家的意見；職業(yè)崗位能力、職業(yè)標準、課程標準、技能標準、技能考核標準等以企業(yè)標準為主，校企共同制定。企業(yè)為學院提供先進技術和設備，選派優(yōu)秀企業(yè)專家、工程技術人員全程參與專業(yè)設置、課程設置、教材編寫，以企業(yè)真實項目和產品為導向設計課程，把企業(yè)真實職業(yè)崗位的知識能力要求融入課程標準和教學內容。如，學院五大重點建設專業(yè)深入湘電等行業(yè)企業(yè)廣泛調研，充分吸納行業(yè)企業(yè)專家意見，結合本專業(yè)特點，分別形成和優(yōu)化“系企融合、雙線并行、三層遞進、五段交替”、“四輪驅動，工學交替”、“兩主體、雙融通、五位一體”、“產教五對接，工學九結合”及“項目導向，三階段能力遞進”等專業(yè)人才培養(yǎng)模式。教室與車間對接，學生與學徒對接，教學過程與生產流程對接，教師與師傅對接，作品與產品對接，評價與標準對接，操作與工藝對接，知識與技能對接……校企雙方在學生專業(yè)技能培養(yǎng)方面的充分對接，使莘莘學子獲益匪淺。正如學院2011級學生黃曉林所言：“我們的專業(yè)課和實踐技能課的專任教師，絕大部分都是從湘電集團調來的；湘電集團所有的車間設備，都是我們的教學資源。我們就像企業(yè)的準員工，在企業(yè)內進行實訓，接受大企業(yè)、大生產的熏陶，與企業(yè)員工一道真槍真刀地干活，能學到許多書本上沒有的知識，能碰到許多校園內無法觸及的問題?！睂W院里現(xiàn)在還流行著這樣一則趣聞：前些年，畢業(yè)生吳重陽去廈門一家電機廠應聘，主管問他：“我們這里的機器設備，你見過嗎？”他十分自豪地說：“你們這里有的，我都見到過、做過。你們這里沒有的，我在湘電早就見過了！”

其次，我們通過調研得知企業(yè)還希望高職院校畢業(yè)生能夠吃苦耐勞、講究禮儀、忠誠企業(yè)、愛崗敬業(yè)、團隊協(xié)作、虛心學習、勇于創(chuàng)新、認同本企業(yè)文化等等。這些素質在企業(yè)看來都是優(yōu)秀員工應該具備的素質。學院歷來注重對學生進行這些素質的培養(yǎng)，培養(yǎng)途徑主要包括以下幾個方面。

一是思政教學。在思想政治理論課教學過程中，教師結合湘電實際案例，有意識地引導學生樹立“興業(yè)報國”的理想和“嚴謹、創(chuàng)新、感恩、自強”的意識，并深刻認識明禮誠信、愛崗敬業(yè)、團隊協(xié)作在日后職業(yè)生涯中的重要性。例如，教師首先安排學生觀看湘電的企業(yè)形象宣傳片，了解湘電從“實業(yè)救國”到“興業(yè)報國”的光輝歷程，然后進一步引導學生：中國夢的實現(xiàn)，要靠同學們今后能夠切切實實地把中國的產業(yè)搞上去。在講到“嚴謹”時，教師援引了湘電安技處提供的幾個案例。比如，有位工人檢測線路時在設備內遺落了一把小小的尖咀鉗，結果導致一臺耗時兩年、耗費兩百多萬元研制而成的大型設備在通電試車時因線路故障毀于一旦。在講到“創(chuàng)新”時，教師引用了學院優(yōu)秀畢業(yè)生賀啟強的例子。賀啟強在校期間發(fā)明的個人操作法被湘電電機事業(yè)部命名為“風力電機定子嵌線絕緣包扎賀啟強標準操作法”，在全事業(yè)部得到推廣和宣傳，成為該事業(yè)部歷屆職工命名操作法中最年輕的一位職工。在講到“自強”時，教師講了校友董日中和牟密的例子。他們倆被譽為“湘電最勤奮的員工”，業(yè)余時間經常呆在圖書館，對照外語詞典，一個單詞、一個單詞地翻譯外文資料，及時了解和掌握數(shù)控領域的前沿技術，靠著自強不息的精神成為行業(yè)的佼佼者。此外，學院思政課部開設了湘電“力道”文化課程，通過實施湘電優(yōu)秀文化進教材、進課堂、進學生頭腦的“三進”工程，用湘電“力道”文化的內核――視祖國強大高于一切的愛國主義精神，密切配合、團結協(xié)作的集體主義精神，吃苦耐勞、迎難而上的拼搏精神，質量第一、精益求精的科學精神，愛崗敬業(yè)、忘我工作的奉獻精神――引導學生樹立“興業(yè)報國”的理想。

二是環(huán)境熏陶。學院以物質文化的融合為基礎，以精神文化的融合為核心，以制度文化的融合為保障，以行為文化的融合為延伸，將企業(yè)文化融入校園文化各層面，精心打造具有“以校企文化融通為紐帶，以職業(yè)文化傳播為導向”濃郁文化特色的“全國職業(yè)院校魅力校園”，充分發(fā)揮環(huán)境育人功能。學院實施CIS（團隊的整體性）戰(zhàn)略，將湘電的企業(yè)標志、核心理念、應用理念、行為識別等融入學院整體形象設計方案，構建了與企業(yè)氣質相適應的整體形象；用湘電旗下對口企業(yè)名稱命名訂單班，如“湘電電機班”、“湘電重裝班”、“湘電風能班”、“海諾電梯班”等；校內實訓基地整齊懸掛企業(yè)紀律規(guī)范、安全規(guī)范、工作流程、警示標語，按照企業(yè)生產要求和實訓教學需要，營造出“真環(huán)境、真設備、真產品”的實訓環(huán)境；將湘電文化元素引入樓堂場館，在花園里、小道旁建造與周邊環(huán)境相協(xié)調、充滿現(xiàn)代工業(yè)文化氣息的齒輪、轉子、定子、電機等企業(yè)文化景觀?！皾櫸餆o聲，教育無痕?！毙@內繁花似錦、綠樹成蔭，身著廠服的湘電職工經常來校培訓學習，學院每年承辦的湘電職工職業(yè)技能大賽或湖南省、湘潭市國企職工職業(yè)技能大賽成為校園內一道亮麗的風景，專家論壇、大師講壇、校友講壇讓學子品位精神食糧，校內雕塑、壁畫、宣傳標牌等人文景觀透著濃郁的職業(yè)氣息，以校風命名的“勤學園”、“厚德園”、“善教風”、“精藝樓”默默地向師生傳遞著學院的價值觀……在這樣的環(huán)境里，學生們每天“悄聲”體味企業(yè)目標、企業(yè)使命、企業(yè)精神、企業(yè)標準，潛移默化中提高了自身的職業(yè)素養(yǎng)。

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一般來說，學生對新鮮事物都非常感興趣。如高科技、開放式教學都非常受學生歡迎，容易讓學生較長時間地保持注意力，同時接受起來也比較快，教師可以利用這一特點進行教學。

1．前沿的專業(yè)知識：讓學生視野更開闊

每節(jié)課上課前抽幾分鐘將電子行業(yè)最先進的技術導入新課（可以老師講，也可以通過播放幻燈片的形式），介紹這些技術的應用前景或在世界發(fā)達國家的應用。這樣不但開闊學生視野，而且讓學生的思想在上課的一開始就被“拉”進課堂。如介紹“半導體材料”的時候可以介紹“生物半導體”。傳統(tǒng)的半導體工藝已經達到極限，如何打破這個瓶頸，就要利用生物分子代替常規(guī)的半導體硅和鍺，實現(xiàn)更大規(guī)模的高度集成，其元件密度比人的神經密度還要高100萬倍，傳遞信息的速度也比人腦的思維速度快100萬倍，利用這一技術還可以制造出類似人腦的電腦。

2．新穎的授課形式：讓學生充滿學習激情

授課的形式單一，學生很快便會覺得枯燥，從而缺乏學習的激情。鑒于絕大多數(shù)學生對網(wǎng)絡都比較感興趣，且學校機房較多，教師授課時可充分利用這一資源。比如講解繼電器原理時，可讓學生在網(wǎng)絡機房自己查閱繼電器相關資料和繼電器的應用，同學之間可以在QQ上交流學習心得，教師則把學生查閱的信息收集整理后進行總結，這樣學生的學習熱情會更高。

二、奇

具有好奇心理，對陌生的事物充滿濃厚興趣，這是絕大多數(shù)學生的共性。課堂中的“奇”能激發(fā)學生的學習興趣，心理學上稱這種特征為“潛興趣”。教師在講課的過程中要加入一些學生不知道而又感興趣的東西，從而吸引學生的眼球，使學生感到很新奇，激發(fā)學生的學習興趣，從而達到出奇制勝的效果。

1．介紹本專業(yè)名人故事：激發(fā)學生的上進心

在介紹電子專業(yè)知識的同時，也要拓寬學生的人文知識，讓學生了解到電子專業(yè)的發(fā)展史，特別是介紹電子領域的一些傳奇人物的經典故事，學生必然會興趣盎然。如講到“導納”的單位“西門子”時可以介紹西門子是一個人名，他和愛迪生一樣是一個偉大的發(fā)明家，發(fā)明了第一臺直流電動機。而且有軌電車、無軌電車、電梯、電氣火車等都是西門子公司利用其創(chuàng)始人的發(fā)明最先投入市場的。這樣學生便會很快記住導納的單位是西門子了。

2．利用新舊認知的沖突：創(chuàng)造內容的意外性

教師利用所教內容與學生原先認知的不同，讓學生感到“意外”，這樣就很容易把學生的注意力拉到課堂上來。比如講到交流電的電壓最大值的時候，教師可以用工頻電為例問它的最大值是多少，這時很多同學都會回答220V，教師可以通過分析電壓波形圖告訴學生220V是工頻電的有效值，它的最大值是220■V，從而讓學生記憶深刻。

3．進行角色互換的活動：創(chuàng)造課堂的新鮮感

每個學期可以安排一到兩次學生當小老師的角色互換游戲。由同班同學來教課，其他同學會很好奇，都想知道這個同學上課的效果是什么樣的。教師可提前半個月讓每個學生去準備教案，然后教師選取比較好的進行試講，最后選取一到兩個同學代替老師上臺講課，學生上完課后要在班級進行上課心得的分享，讓其他學生知道老師上課不容易，要做很多的準備工作，從而也會更加認真地聽講。

三、疑

平鋪直敘地講課，學生便會失去興趣。學生對身邊的問題總會很關注，倘若把問題引入到課堂，讓學生始終保持一種積極的學習態(tài)度，能起到事半功倍的效果。教師不但要在課堂上提出問題，還要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的習慣，從而讓學生帶著問題去學習，把問題帶到生活中。能發(fā)現(xiàn)問題的學生肯定不是一個差學生。

1．采用啟發(fā)式教育：讓學生的思維更活躍

解決疑難是學生學習的需要，提出疑難讓學生去思考，更是教學的關鍵環(huán)節(jié)。教師上課時采用啟發(fā)式教學，以問題的形式將重要內容展現(xiàn)出來，讓學生帶著問題學習，教師適時給予鼓勵，讓學生養(yǎng)成思考的習慣。教師把問題拋出來以后，可以讓學生去思考、討論，最后老師再進行總結釋疑，這樣老師和學生之間就會產生一種互動，這種互動一方面可以拉近教師與學生之間的距離，另一方面也讓課堂更加生動，學生也更喜歡這種方式。如講到二極管的單向導電性時，教師可通過仿真軟件演示正向偏置和反向偏置兩種情況，讓學生觀察萬用表讀數(shù)，進行分析討論，最后推斷出二極管的單向導電特性。

2．把創(chuàng)新引入課堂：讓學生具有質疑能力

現(xiàn)在學生的思想都非?；钴S，教師要引導學生大膽懷疑：懷疑課本，懷疑老師，懷疑以前學過的知識。對這些懷疑的東西，提出自己的想法，求異創(chuàng)新，有時會有意想不到的答案。這種求異創(chuàng)新的習慣一旦養(yǎng)成了，對學生今后的生活和工作勢必有很大的幫助。例如可以利用學校創(chuàng)富中心，把課堂上好的創(chuàng)意變成產品產生直接的經濟效益，讓學生在求學的過程中也體驗到創(chuàng)業(yè)的快樂。

四、趣

“趣”，既可活躍課堂，又可激發(fā)學生學習興趣。教學中要注重教學的趣味性，讓學生沉浸于歡樂之中。教師在教學時一定要讓所教的內容形象化、生動化、趣味化，這樣也可以提高學生學習的效率。

1．多媒體與仿真結合：讓學習更直觀

電子專業(yè)基礎課有些內容很抽象，學生難以有清晰的認知。學生對觀看圖片、錄像有一定的興趣，教師可以以多媒體形式進行課件演示。比如講到共基極放大電路特性的時候，可以通過多媒體課件讓學生觀察輸入、輸出信號，從而得到共基極放大電路輸出的是一個倒相、放大的信號；比如講到橋式整流電路上二極管短路、斷路、接反會出現(xiàn)什么情況時，可以通過仿真軟件進行演示，從而可以很清晰地看見輸出的變化。

2．現(xiàn)編教學口訣：讓學習更輕松

專業(yè)基礎課涉及的知識面廣，概念、原理多，學生不愿死記硬背，倘若編制成口訣，記起來必然輕松許多。如電阻的測量教材上分好幾個步驟講解，學生一下子記起來不容易，我便教學生記住一個口訣“一看、二撥、三調零、四測、五讀、六復位”，這樣一來就記十四個字就可以了。

3．強化實踐環(huán)節(jié)：讓學習更有趣

專業(yè)基礎課的教學不但要教授專業(yè)理論還要注重學生實踐能力的培養(yǎng)。加強實踐教學，除了可以增強學生理論知識的理解及動手能力外，更重要的是可以提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習能力及分析和解決問題的能力。

專業(yè)基礎課如果光講理論而不進行實際操作，學生一方面會感覺很枯燥，另一方面對所學的知識也不能實現(xiàn)牢固的記憶。因此，在教學的過程中一定要讓學生在做中學，以促進學習。比如在上《電子技術基礎》模擬部分時就可以通過讓學生做一個收音機的實踐項目來進行教學，分成電源模塊、中放模塊、檢波模塊、功放模塊等來完成，從而完成整本教材的講授。

4．課外知識擂臺賽：讓學習更精彩

要求學生經常上網(wǎng)或去圖書館查閱電子專業(yè)相關知識，教師同時也發(fā)放一些相關資料，然后結合前面每節(jié)課介紹的電子課外知識，每個月舉行一次課外知識的比賽，對于表現(xiàn)好的同學要進行表揚，并把這個比賽成績納入到平時考核中去。

五、用

職業(yè)學校必須在培養(yǎng)學生綜合素質的基礎上加強職業(yè)能力的鍛煉，加強教學內容與日常生活的聯(lián)系，可以讓學生適當走入社會，了解企業(yè)的需要，為適應未來工作的需要做好準備，還可以利用所學知識創(chuàng)造財富，體現(xiàn)自我價值。

1．學以致用：讓知識變成財富

讓學生所學的知識能在日常生活中用起來，體驗知識的力量和成功的喜悅，以增強自信心。如學完低頻功率放大器電路，可以由老師帶著學生一起去維修學生自己家里或親戚家里壞了的功放或有源音響，也可以由老師帶著同學為班級制作一個元旦晚會用的有源音箱。

在班級里選一些動手能力強的學生成立電子興趣小組，由老師指導。可利用周末由老師帶領去一些大型小區(qū)進行家電維修，適當收取費用。這樣一方面可以加深學生對所學專業(yè)知識的理解，另外一方面也可體現(xiàn)專業(yè)能力，實現(xiàn)學生的自我價值。

2．深入企業(yè)調研：豐富教學內容

有些學生根本不知道所學的知識對自己有沒有用，因為他對以后從事什么工作沒有一點具體的概念，也不知道以后從事的工作需要哪些專業(yè)基礎，所以他覺得學好學差沒有什么影響。