導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇英語(yǔ)助教實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

目前這位同學(xué)根據(jù)建議,修改簡(jiǎn)歷后，經(jīng)過(guò)自己的努力成功申請(qǐng)了工商銀行的實(shí)習(xí)職位。

簡(jiǎn)歷摘要:

教育背景：

金融學(xué)院 投資學(xué)專業(yè)(經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士) (85.9/100)

主修學(xué)科：商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理 證 券投 資學(xué) 投 資項(xiàng)目評(píng) 估 國(guó)際投資 金融學(xué) 會(huì)計(jì)學(xué)等

某211院校大學(xué) 雙學(xué)位 德語(yǔ)專業(yè)(文學(xué)學(xué)士)

主修學(xué)科：綜合德語(yǔ)(三冊(cè)) 聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練 德漢互譯 德文寫(xiě)作 商務(wù)德語(yǔ) 德語(yǔ)報(bào)刊導(dǎo)讀等

獲獎(jiǎng)/證書(shū)：

英語(yǔ)水平：C ET-4 (600 優(yōu)秀) C ET-6 (505) 大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)考試(B+)

英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)較好，口語(yǔ)流暢、標(biāo)準(zhǔn)

其他水平：德語(yǔ)基礎(chǔ)功底(聽(tīng)說(shuō)、閱讀、翻譯)扎實(shí)，具備小語(yǔ)種優(yōu)勢(shì)

普通話水平測(cè)試等 級(jí)證 書(shū)(93.4分 一級(jí) 乙 等)

計(jì)算機(jī)二級(jí)ACC ESS證 書(shū) (熟練使用Office辦公軟件)

獲獎(jiǎng)經(jīng)歷：2007---2008年度校三等獎(jiǎng)學(xué)金 08年度院級(jí)社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)個(gè)人榮 譽(yù)稱號(hào)

實(shí)踐項(xiàng)目《人力資源管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與舉例》獲中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)W TO與湖北發(fā)展研究中心省情調(diào)查與分析調(diào)研項(xiàng)目?jī)?yōu)秀獎(jiǎng)

工作經(jīng)歷：

2008.09----至今 金融學(xué)院06級(jí)學(xué)生會(huì)組織部長(zhǎng)

協(xié)助院老師處理學(xué)生事務(wù)，做好上傳下達(dá)的橋梁工作，組織講座等活動(dòng)

2007.09----2008.07 金融學(xué)院投 資0602班組織委員

組織工作表現(xiàn)突出，成功策劃光谷萬(wàn)人簽名迎奧運(yùn)活動(dòng)，籌 措活動(dòng)資 金

2006.09----2007.08 中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)校禮儀隊(duì)禮儀

負(fù)責(zé)全國(guó)研究生研討會(huì)、國(guó)際教育學(xué)院落成典禮等大型活動(dòng)的禮儀工作

2007.03----2008.09 外語(yǔ)學(xué)院莎士比亞戲劇社主要負(fù)責(zé)人及DC(Dialogue Coach口語(yǔ)指導(dǎo))

社會(huì)實(shí)踐：

2008.072008.08 在中國(guó)建設(shè)銀行浙江普陀分行公司信 貸部實(shí)習(xí)

貸 款審核、信 用評(píng)級(jí)及資料管理，撰寫(xiě)《普陀區(qū)房地產(chǎn)市場(chǎng)運(yùn)行的主要特點(diǎn)及今后趨勢(shì)分析》報(bào)告

2008.122009.01 參與國(guó)家社科基金項(xiàng)目《民營(yíng)企業(yè)勞動(dòng)關(guān)系調(diào)查》

負(fù)責(zé)企業(yè)調(diào)查問(wèn)卷的分發(fā)填寫(xiě)、訪談工作，指標(biāo)提取量表的統(tǒng)計(jì)

2009.03----2009.04 組隊(duì)參加由北大光華發(fā)起的全國(guó)mba企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)模擬大賽

深入鍛煉企業(yè)運(yùn)作、決策制定與施行，財(cái)務(wù)管理、人力資源分配等能力

2007.06----至今 多次率隊(duì)參加博文被社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、挑戰(zhàn)杯等活動(dòng)

提高了自主實(shí)踐、分工與溝通、論文撰寫(xiě)等方面能力

2007.10參加由校愛(ài)心社倡起的江夏貧困小學(xué)愛(ài)心助教活動(dòng)，擔(dān)任助教老師

個(gè)人評(píng)價(jià)：

性格特質(zhì)：謹(jǐn)慎踏實(shí)，誠(chéng)實(shí)守信，責(zé)任心強(qiáng);富有團(tuán)隊(duì)合作精神，自我學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能吃苦耐勞

特長(zhǎng)愛(ài)好：朗誦、主持，蛙泳，唱歌(民族、通俗均較專業(yè)，曾代表學(xué)院參加校級(jí)決賽)

建議：

首先，看過(guò)你的簡(jiǎn)歷后的初步印象是，你是一個(gè)比較優(yōu)秀的學(xué)生，你的明顯優(yōu)勢(shì)在于你有財(cái)經(jīng)知識(shí)+小語(yǔ)鐘的特點(diǎn)。

其次，你的實(shí)習(xí)經(jīng)歷比較豐富，可以判斷出你具備一定可遷移的能力。

為什么簡(jiǎn)歷投遞的效果不明顯，我們有如下的考慮：

1、簡(jiǎn)歷投遞時(shí)機(jī)問(wèn)題。

比如深圳某銀行是網(wǎng)申的，有可能是你投遞簡(jiǎn)歷時(shí)間不是很早，錯(cuò)過(guò)了他們開(kāi)始篩選這一最有利的時(shí)機(jī)。因?yàn)槲錆h高校申請(qǐng)這一實(shí)習(xí)生職位的學(xué)生很多，不可能每個(gè)人的簡(jiǎn)歷都得到充足的時(shí)間篩選。

2、投遞職位與專業(yè)對(duì)口

因?yàn)槟闶菍W(xué)的投 資學(xué)，而銀行在實(shí)習(xí)生招聘中更多的崗位涉及零 售和業(yè)務(wù)。

3、德語(yǔ)問(wèn)題

你的簡(jiǎn)歷對(duì)你的德語(yǔ)優(yōu)勢(shì)反映很明顯，有可能讓HR認(rèn)為你更合適到有德語(yǔ)業(yè)務(wù)背景或德資的金融機(jī) 構(gòu)。而一般的職位，他們并不需要德語(yǔ)這一特殊的背景。

換言之，HR有可能會(huì)有擔(dān)心你將來(lái)不可能留在本銀行工作，而放棄讓你來(lái)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。是否有可能留銀行這一因素是很多銀行HR招聘實(shí)習(xí)生要考慮的問(wèn)題。

4、你的實(shí)踐經(jīng)歷總結(jié)得不夠有針對(duì)性

首先，你在學(xué)校內(nèi)的職務(wù)不是很突出的。學(xué)校里職務(wù)比你高的學(xué)生還是很多的。

其次，你的實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)歷對(duì)銀行工作的針對(duì)性不強(qiáng)，你在簡(jiǎn)歷中對(duì)于你實(shí)習(xí)期間的工作內(nèi)容、工作成果、擔(dān)任角色、個(gè)人的收獲闡述不清。而在這方面，實(shí)踐經(jīng)歷對(duì)口的同學(xué)還是相當(dāng)多的。這也可能是簡(jiǎn)歷沒(méi)有過(guò)關(guān)的原因。

然后，你在個(gè)人優(yōu)勢(shì)和興趣愛(ài)好上的描述所推薦表你的能力和素質(zhì)，在專業(yè)性上基本上沒(méi)有直接有利于你的目標(biāo)單位和有可能的職位。

篇2

1備一定要認(rèn)真仔細(xì)，認(rèn)真做好教學(xué)設(shè)計(jì)，寫(xiě)好教案詳案，最好也準(zhǔn)備說(shuō)稿，對(duì)于我說(shuō)，我的說(shuō)技能也有待提升。備過(guò)程中一定要對(duì)程有整體的規(guī)劃，有整體的程計(jì)劃和安排。

2教學(xué)目標(biāo)一定要明確具體，不可太過(guò)寬泛，確定的教學(xué)重難點(diǎn)一定要精準(zhǔn)。

3堂導(dǎo)入很重要，要精細(xì)設(shè)計(jì)。

4上過(guò)程中可以借助多媒體輔助教學(xué)，可以采用學(xué)案教學(xué)法。教學(xué)過(guò)程中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把堂還給學(xué)生，可以嘗試建立獎(jiǎng)勵(lì)積分機(jī)制，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和展示，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充，最后教師進(jìn)行補(bǔ)充并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生能做的老師不包辦。

5要充分考慮學(xué)情，給學(xué)生的思考和討論時(shí)間一定要夠，堂討論和生本教育與不要流于形式，通過(guò)給學(xué)生分配小任務(wù)，通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

6上多給學(xué)生表達(dá)和展示的機(jī)會(huì)，允許學(xué)生有不同的看法，給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性的思維能力，根據(jù)具體情況多進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，做到評(píng)價(jià)具體細(xì)致，有針對(duì)性。

7堂教學(xué)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)給學(xué)生傳授一些學(xué)習(xí)技巧和方法。

8堂節(jié)奏和時(shí)間要控制好，不要壓堂。堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)要具備，最后最好有本節(jié)的總結(jié)提升和拓展。

9上多關(guān)注學(xué)生反應(yīng)，多多與學(xué)生進(jìn)行眼神等非語(yǔ)言的交流，多多注意細(xì)節(jié)，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行無(wú)形的鼓勵(lì)。

10上多關(guān)注底下學(xué)生的反應(yīng)。教師要注意到走神或睡覺(jué)或者略有困意的學(xué)生。不要一個(gè)人在講臺(tái)上講的很投入?yún)s顧及不到下面學(xué)生的反應(yīng)，可以在上過(guò)程中多走下關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。如果有學(xué)生走神或者有困意可以提問(wèn)身邊的同學(xué)或同桌以示提醒。

11授過(guò)程中設(shè)計(jì)的問(wèn)題一定要結(jié)合學(xué)情，可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生狀況分層次設(shè)計(jì)問(wèn)題，給不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲。教師提出的問(wèn)題數(shù)量不必過(guò)多，但一定要精準(zhǔn)。教師提出的問(wèn)題要具體明確，不要太泛泛。提出的問(wèn)題一定要抓住學(xué)生的心。教師提出的問(wèn)題一定要解釋清楚，切不可一帶而過(guò)。

12堂教學(xué)過(guò)程中多多聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，統(tǒng)整學(xué)生的生活世界和學(xué)習(xí)世界。

1教師的問(wèn)題提示語(yǔ)很關(guān)鍵，要恰當(dāng)?shù)膶?duì)同學(xué)們進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，問(wèn)題啟發(fā)思考貫穿堂始終。

14講的語(yǔ)速要適中，語(yǔ)調(diào)要有變化，上要有激情和活力。

1板書(shū)設(shè)計(jì)很重要，板書(shū)設(shè)計(jì)不僅要漂亮美觀，還要精心設(shè)計(jì)，體現(xiàn)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性和結(jié)構(gòu)性。

16教態(tài)力求穩(wěn)定自然大方得體，在講臺(tái)上的動(dòng)作和走動(dòng)不要過(guò)多。

篇3

——以文化元素激發(fā)中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的策略研究

一、課題研究的背景和意義

（一）研究的背景

1.中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)狀

進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)中考的篩選，分?jǐn)?shù)處于下游水平，英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差。學(xué)生過(guò)去的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和中考的結(jié)果讓很多進(jìn)入中職的學(xué)生有自暴自棄的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在：學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)，“英語(yǔ)學(xué)了有什么用？”這是很多學(xué)生反問(wèn)老師的話；學(xué)生自我評(píng)價(jià)低，“老師，我很笨的，真的記不住?！睂W(xué)生對(duì)于聽(tīng)寫(xiě)、背誦等任務(wù)總是如此推脫。由于學(xué)生主觀上認(rèn)識(shí)的偏差，這使得教師的好的設(shè)計(jì)理念不但無(wú)法在課堂中實(shí)施，而且英語(yǔ)課堂抬頭率低成了很多職高英語(yǔ)教師心頭的痛。

但是十幾歲的孩子對(duì)于新鮮事物的好奇心，卻是相同的。中職的學(xué)生雖然可能不喜歡英語(yǔ)學(xué)科，但是對(duì)于西方的節(jié)日卻十分的熱衷。記得有一次課堂上講到了“復(fù)活節(jié)彩蛋”，學(xué)生們都興趣盎然，提出自己制作彩蛋，去操場(chǎng)上進(jìn)行找彩蛋的活動(dòng)?？梢?jiàn)，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)國(guó)家的很多事物是懷有好奇心的。

2.中職英語(yǔ)教材的現(xiàn)狀

近年來(lái)，中等職業(yè)學(xué)校一直在凸顯“職業(yè)”二字，所以所有的課程都想方設(shè)法的與職業(yè)沾邊，什么都與專業(yè)相結(jié)合。職高的英語(yǔ)教材也為了體現(xiàn)“職業(yè)”二字，加入了許多職業(yè)元素，如高等教育出版社出版的英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊3，從Unit2 開(kāi)始，單元分別是銀行業(yè)務(wù)、培訓(xùn)、退換貨、工廠實(shí)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、安排展覽、未來(lái)職業(yè)等，這些話題幾乎都與職業(yè)生活沾邊。筆者認(rèn)為，語(yǔ)言除了實(shí)用的功能之外，更應(yīng)該是文化傳承的載體。一味強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的功能，而忽視其對(duì)文化的傳承，這樣勢(shì)必會(huì)破壞英語(yǔ)語(yǔ)言本身的美感，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏生氣，也可能加劇學(xué)生本來(lái)就有的厭惡情緒。

（二）研究的意義

首先，幫助學(xué)生解決“為什么學(xué)英語(yǔ)”的問(wèn)題，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。職高的學(xué)生在考試上，應(yīng)該說(shuō)是失敗者，如果目前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)還是為考試而服務(wù)，這已經(jīng)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力了。英語(yǔ)和漢語(yǔ)是兩種完全不同的語(yǔ)言，中西方文化間存在著許多差異。而這些差異正是學(xué)生所不了解，但是卻有興趣了解的，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)定義為：為了解而學(xué)習(xí)，為溝通而學(xué)習(xí)。這樣的目標(biāo)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

其次，幫助教師走出沉悶課堂，讓教師的學(xué)識(shí)有更大的施展舞臺(tái)。由于現(xiàn)在社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)都用分?jǐn)?shù)在衡量教學(xué)的效果，教師也不得不屈從于試卷，不經(jīng)意間課堂成了對(duì)付各類試題的培訓(xùn)場(chǎng)，教師對(duì)于不同類型的題目進(jìn)行研究，把有效的解答方法教給學(xué)生……但是英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，需要進(jìn)行交流的，既完成“聽(tīng)”和“說(shuō)”的有效互動(dòng)，其內(nèi)涵絕不是一份試卷可以囊括的。語(yǔ)言是心靈和文化教養(yǎng)的反映。英語(yǔ)教師可以利用自身的語(yǔ)言特長(zhǎng)和對(duì)于西方文化的了解，在課堂上展現(xiàn)自己的文化教養(yǎng)，做一位有魅力的英語(yǔ)教師，而不是解題高手。

最后，提升師生課堂的幸福感。學(xué)生對(duì)于學(xué)科的喜好，很多時(shí)候不是在于學(xué)科本身，而是在于授課的教師，他喜歡某一位老師，也就喜歡上這位老師的課，所謂“親其師信其道”。所以教師要努力讓自己成為有魅力的人，能吸引學(xué)生的人。人的性格各不相同，但是教師可以通過(guò)提高自己的學(xué)識(shí)來(lái)增加自己的吸引力，這樣不但教師能真正成為與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)型的教師，學(xué)生在課堂上也能開(kāi)闊視野，提高素養(yǎng)。

如果中職的英語(yǔ)課堂中文化的元素可以增加，筆者相信學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一定會(huì)提高，因?yàn)楹闷嫘氖且鹋d趣的先導(dǎo)，而人對(duì)于未知事物的好奇是與生俱來(lái)的。另一方面，對(duì)于教師而言，英語(yǔ)教學(xué)不再拘泥于枯燥的語(yǔ)法，無(wú)意義的背誦，而是傳播一種不同的文明，教師的學(xué)習(xí)熱情同樣能得到提升，教學(xué)的熱情是保證教學(xué)效果的關(guān)鍵之一。應(yīng)該說(shuō)，這對(duì)于師生雙方都是有利的。

二、理論基礎(chǔ)

1.馬斯洛的需要層次理論：人的基本需要有五種，即生理的需要，安全的需要，歸屬和愛(ài)的需要，尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。自我實(shí)現(xiàn)作為最高級(jí)的需要包括認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要，就是完整而豐滿的人性的實(shí)現(xiàn)和個(gè)人潛能的實(shí)現(xiàn)。人們進(jìn)行學(xué)習(xí)就是為了追求自我實(shí)現(xiàn)，這是一種重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.強(qiáng)化理論：聯(lián)結(jié)主義心理學(xué)家提出的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論指出，人的某種學(xué)習(xí)行為傾向完全取決于先前的這種學(xué)習(xí)行為與刺激因強(qiáng)化而建立起來(lái)的穩(wěn)固聯(lián)系，強(qiáng)化可以使人在學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)某種反應(yīng)發(fā)生的可能性。強(qiáng)化分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。在學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)加大正強(qiáng)化，而避免或減少負(fù)強(qiáng)化。

3.中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱：課程教學(xué)目標(biāo)指出，中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程要在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言技能，初步形成職場(chǎng)英語(yǔ)的應(yīng)用能力；激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力；引導(dǎo)學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)中西方文化差異，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

三、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期的目標(biāo)

（一）研究?jī)?nèi)容

1、挖掘中職英語(yǔ)教材中的文化元素，整理出教材主要涉及的文化主題。

   目前中職使用的英語(yǔ)教材主要包括了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、語(yǔ)法和趣味閱讀，其中趣味閱讀主要就是關(guān)于西方生活和文化方面內(nèi)容的。但是，這些文章基本是為配合單元主題，以介紹和敘述某種現(xiàn)象和某個(gè)事例為主，在形式和內(nèi)容上并不一定能吸引學(xué)生，所以這些內(nèi)容還需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹案脑臁?。同時(shí)在整個(gè)單元的其他環(huán)節(jié)中，只要是有利于教學(xué)的文化要素，教師都有必要將其整理出來(lái)。具體從下列幾方面入手：

（1）學(xué)情調(diào)查：通過(guò)訪談、觀察、問(wèn)卷等形式掌握學(xué)生關(guān)于西方文化的興趣點(diǎn)。

（2）教學(xué)準(zhǔn)備：研讀教材，配合教學(xué)需要，對(duì)于現(xiàn)有的文化主題進(jìn)行巧妙改造，以符合教學(xué)和學(xué)生實(shí)際。

（3）專業(yè)對(duì)接：整理出符合所教授學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)的文化主題，并且思考和探索能進(jìn)行擴(kuò)充的環(huán)節(jié)和途徑。

2、探索課堂教學(xué)中滲透文化元素的策略與途徑

    課堂教學(xué)受到時(shí)間和空間的限制，如果教師期望于在某一方面對(duì)學(xué)生有所影響，必須關(guān)注課堂教學(xué)的方方面面，讓英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言承載的文化凸顯出來(lái)。方法來(lái)自于實(shí)踐，以下是未來(lái)實(shí)踐的主要方向：

（1）探索在課堂教學(xué)不同環(huán)節(jié)滲透西方文化的策略。

（2）探尋常規(guī)課中進(jìn)行文化合理滲透的技巧。

（3）挖掘中職學(xué)生感興趣的生活文化主題和專業(yè)文化主題。

（4）進(jìn)行能受到學(xué)生歡迎的英語(yǔ)新課型的探索。

    基于中等職業(yè)學(xué)校這樣一個(gè)有專業(yè)區(qū)分的教學(xué)環(huán)境，本課題的研究也將從本校園林專業(yè)作為第一研究對(duì)象，針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行文化主題準(zhǔn)備，積累課堂文化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，以期今后能推而廣之。

（二）預(yù)期目標(biāo)

文化是一個(gè)很寬泛的概念，文化包括了一個(gè)國(guó)家或民族的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、思維方式、價(jià)值觀念等。美國(guó)的加德納在其多元智能理論中提出人的智能是多元的，而不是單一的。那么，我們可以理解人的興趣也是多元的。通過(guò)本課題的研究，筆者希望可以通過(guò)西方文化要素的滲入，讓學(xué)生理解英語(yǔ)言的構(gòu)成；通過(guò)對(duì)西方文化的認(rèn)識(shí)，取其長(zhǎng)，補(bǔ)己短，更好的完成英語(yǔ)教學(xué)的三維目標(biāo)。

1、了解中西方文化的差異，幫助學(xué)生更好的理解英語(yǔ)的常用表達(dá)，解決因?yàn)槲幕煌a(chǎn)生的理解偏差和所產(chǎn)生的歧義。

2、利用學(xué)生對(duì)陌生文化所具有的好奇心，改變目前職高學(xué)生普遍存在的厭學(xué)情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情。

3、豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，改變英語(yǔ)課堂總是“呈現(xiàn)——操練——輸出”的單調(diào)模式，讓語(yǔ)言的學(xué)習(xí)真正能“鋪陳出新”，即在原有模式基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解更多的背景知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于新知的向往。

4、督促教師進(jìn)行專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，做真正的學(xué)習(xí)型教師。

四、課題研究的實(shí)施及方法

（一）研究的思路

提升中職英語(yǔ)教學(xué)的文化內(nèi)涵不能拋開(kāi)日常的英語(yǔ)課程的教學(xué)，而是為了更好的實(shí)現(xiàn)大綱的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，是為了學(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展服務(wù)的，其根本的宗旨是為了“更有效的教和學(xué)”。為此，筆者主要從以下幾方面進(jìn)行課題的研究開(kāi)展：

 1、研究分析教材，尋找教材中潛藏的文化元素。

   2、“追根溯源”進(jìn)行詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生記憶單詞。

   3、利用節(jié)日元素，豐富課堂教學(xué)的形式。

   4、解析生活中的西方文化元素，將課堂教學(xué)生活化。

   5、及時(shí)總結(jié)記錄成功案例，提煉文化滲透的策略。

   6、汲取失敗案例的教訓(xùn)，追尋失敗的根源，提出改進(jìn)措施。

（二）研究的方法

1、  文獻(xiàn)資料法：收集國(guó)內(nèi)外有關(guān)外語(yǔ)教學(xué)和文化差異對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)影響等方面的文獻(xiàn)資料，讓課題的研究方向更明確，研究方法更科學(xué)，研究的成果更具有借鑒意義。

2、  行動(dòng)研究法：參與課題的教師研究教材，收集文化素材，設(shè)計(jì)嵌入文化主題的預(yù)案。在實(shí)施過(guò)程中，再根據(jù)不同班級(jí)的特點(diǎn)，進(jìn)行有的放矢的適當(dāng)調(diào)整。

3、  調(diào)查問(wèn)卷法：主要針對(duì)學(xué)生對(duì)于西方文化的了解程度，學(xué)生感興趣的主題進(jìn)行調(diào)查。

4、  經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；對(duì)課題研究實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的種種狀況，進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，積累素材。

五、課題研究的步驟及人員分工

（一）研究步驟：

提升英語(yǔ)文化內(nèi)涵的策略的課題研究計(jì)劃用一年的時(shí)間，各項(xiàng)相關(guān)研究?jī)?nèi)容是穿行的，不是孤立存在的，大體分為三個(gè)階段：

1.課題準(zhǔn)備階段（2012年5月——2012年8月）

學(xué)習(xí)“中職英語(yǔ)教學(xué)大綱”，領(lǐng)會(huì)大綱精神；收集國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果和資料，借鑒其好的建議和方法，為我所用；吃透教材，形成提升文化內(nèi)涵研究的初步設(shè)想；討論、制定完善的課題方案，為開(kāi)題論證做好準(zhǔn)備。

2.課題實(shí)施階段（2012年9月——2013年1月）

課題組成員制定階段實(shí)施計(jì)劃，進(jìn)行階段交流總結(jié)，對(duì)實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行微調(diào)；收集第一手的資料，完成資料的積累工作。

3.課題總結(jié)階段（2013年2月——2013年4月）

總結(jié)課題，撰寫(xiě)研究報(bào)告，完成結(jié)題鑒定，進(jìn)行成果展示。

（二）人員分工：

課題負(fù)責(zé)人：王旭文

課題組成員：王旭文、廖平才、黃碧紅

課題分工情況：

姓  名

課題內(nèi)分工

工作單位

職務(wù)職稱

王旭文

課題規(guī)劃、組織協(xié)調(diào)、撰寫(xiě)研究報(bào)告

蕭山二職

中教一級(jí)

廖平才

具體運(yùn)作、調(diào)查研究、實(shí)踐指導(dǎo)

蕭山二職

中教高級(jí)

黃碧紅

具體運(yùn)作、資料收集、實(shí)踐指導(dǎo)

蕭山二職

中教一級(jí)

六、研究的預(yù)期成果和形式

科研論文，教案集，教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)

七、課題研究的條件

篇4

［關(guān)鍵詞］解剖學(xué)；教學(xué)；提高

人體解剖學(xué)是研究正常人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的科學(xué)，是醫(yī)學(xué)生接觸最早、最基礎(chǔ)，也是最重要的醫(yī)學(xué)課程之一，其實(shí)踐性和專業(yè)性都很強(qiáng)，是培養(yǎng)實(shí)用性人才的必不可少的專業(yè)課。它可以分為系統(tǒng)解剖學(xué)、局部解剖學(xué)、斷層解剖學(xué)等等，無(wú)論哪一種分支學(xué)科，都是以系統(tǒng)解剖學(xué)為基礎(chǔ)的，如何在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握系統(tǒng)解剖學(xué)這門(mén)課成為每位解剖學(xué)教師不斷思索的問(wèn)題。從教5年來(lái)筆者總結(jié)出了以下幾點(diǎn)供大家共勉。

1明確培養(yǎng)目標(biāo)、精選教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力

任何一個(gè)醫(yī)學(xué)院校由于所設(shè)專業(yè)不同，系統(tǒng)解剖學(xué)這門(mén)課的課時(shí)數(shù)差別很大，教師應(yīng)該針對(duì)不同的專業(yè)明確培養(yǎng)目標(biāo)，精選教學(xué)內(nèi)容。比如我院的眼視光專業(yè)(?？?，我們?cè)谶x內(nèi)容時(shí)應(yīng)把感官系統(tǒng)作為重點(diǎn)；對(duì)涉外護(hù)理專業(yè)，則要求老師們應(yīng)把常用的解剖專業(yè)英語(yǔ)詞匯在上課時(shí)重點(diǎn)介紹給學(xué)生們。另外，我們要培養(yǎng)學(xué)生們的空間思維能力，在教材前言部分就著重講解有關(guān)解剖學(xué)術(shù)語(yǔ)、姿勢(shì)及方位術(shù)語(yǔ)，如“矢狀軸”、“冠狀軸”、“前”、“后”、“上”、“下”等，并通過(guò)提問(wèn)、默寫(xiě)、學(xué)生示范等手段使每個(gè)學(xué)生熟練掌握。在以后講課過(guò)程中遇到這些姿勢(shì)、方位術(shù)語(yǔ)時(shí)要多次強(qiáng)調(diào)，啟發(fā)學(xué)生們多使用這些術(shù)語(yǔ)，這樣逐漸培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。

2重視板圖在教學(xué)過(guò)程中的作用

隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，多媒體在現(xiàn)代教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，但是，板圖在系統(tǒng)解剖學(xué)教學(xué)過(guò)程中的作用是多媒體無(wú)可比擬的，它使學(xué)生如臨其境，這不僅能提高學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)研究對(duì)象，牢固掌握所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的觀察、想象和思維能力等，從而表現(xiàn)出掛圖等其他直觀教學(xué)手段所不能替代的重要作用。相比較而言板圖具有以下優(yōu)點(diǎn)［3］：方便靈活，經(jīng)濟(jì)實(shí)用；循序漸進(jìn)，直觀生動(dòng)；圖文結(jié)合，一一對(duì)應(yīng)；簡(jiǎn)化結(jié)構(gòu)，突出重點(diǎn)；隨講隨畫(huà)，吸引注意。我們要充分利用好板圖的這些特點(diǎn)，做到隨畫(huà)隨講，吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3結(jié)合直觀教學(xué)手段

在系統(tǒng)解剖學(xué)教學(xué)過(guò)程中直觀教學(xué)手段包括掛圖、圖譜、課本插圖、標(biāo)本及模型等，它們雖不及板圖形象，但也具有十分重要的作用，尤其在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過(guò)程中。實(shí)驗(yàn)課由于時(shí)間短，老師不可能像在理論課上那樣把全部?jī)?nèi)容重新講解一遍，只能把重點(diǎn)內(nèi)容做一個(gè)概括性回顧，重點(diǎn)是學(xué)生自己結(jié)合所學(xué)內(nèi)容看掛圖，標(biāo)本及模型。某個(gè)人體解剖學(xué)教研室的教學(xué)水平如何，在很大程度上取決于其實(shí)驗(yàn)室標(biāo)本的水平。種類多、質(zhì)量好的標(biāo)本對(duì)培養(yǎng)高質(zhì)量的醫(yī)學(xué)生肯定是非常有利的。重要的標(biāo)本力求每個(gè)學(xué)生都能觀察、觸摸。在實(shí)驗(yàn)課上我們應(yīng)多留時(shí)間給學(xué)生看標(biāo)本，晚上開(kāi)放陳列室鼓勵(lì)學(xué)生多看。模型也不容忽視，模型比標(biāo)本結(jié)構(gòu)更為典型，容易學(xué)習(xí)，而且它們彌補(bǔ)了標(biāo)本的不足，尤其是那些不好制作或在現(xiàn)有水平制作不出來(lái)的標(biāo)本，在神經(jīng)系統(tǒng)中神經(jīng)核的空間分布更離不開(kāi)模型。

4重視系統(tǒng)解剖

教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)系統(tǒng)解剖學(xué)是學(xué)生要真正掌握理解正常人體各部分形態(tài)和結(jié)構(gòu)，必須通過(guò)認(rèn)真觀察、親手觸摸、親手操作才能觀其“形”、識(shí)其“態(tài)”。學(xué)生要真正理解掌握書(shū)本上的理論知識(shí)，就必須投身到解剖尸體、觀察標(biāo)本這些實(shí)踐上來(lái)［1］。我們根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的要求配備了一定數(shù)量的尸體標(biāo)本，尸體很珍貴而且屬于一次性消耗標(biāo)本，學(xué)習(xí)的班次多了就破壞了，我們?yōu)榱俗畲笙薅鹊陌l(fā)揮尸體的功效，要求學(xué)生在每次上課前必須復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，而且合理分組，每組15人，每次主刀、副主刀各一人，依次輪流，每次其余同學(xué)在旁觀看保證人人都有動(dòng)手機(jī)會(huì)。

5重視教學(xué)過(guò)程中各種輔助教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用

輔助教學(xué)設(shè)備包括幻燈、投影、錄像、多媒體等，在系統(tǒng)解剖學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，各種輔助教學(xué)手段對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力是必不可少的。我們每講完一個(gè)系統(tǒng)給學(xué)生安排一次錄象，使學(xué)生加深對(duì)本章節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展以及電腦的不斷普及，幻燈、投影已經(jīng)被多媒體技術(shù)逐漸取代，多媒體計(jì)算機(jī)在許多醫(yī)學(xué)院校已得到廣泛應(yīng)用。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能夠充分創(chuàng)設(shè)一種形象逼真、色彩鮮艷、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)人體器官結(jié)構(gòu)的形、聲、色等的變化來(lái)獲取知識(shí)，認(rèn)識(shí)其內(nèi)在規(guī)律，可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。多媒體計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，為解剖學(xué)教師提供了形象的表達(dá)方式，有利于系統(tǒng)解剖學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。比如在系統(tǒng)解剖學(xué)中神經(jīng)系統(tǒng)的傳導(dǎo)通路、腦脊液循環(huán)等，如果應(yīng)用普通的輔助教學(xué)設(shè)備很難有形象的表達(dá)，但如果應(yīng)用多媒體課件，特別是應(yīng)用畫(huà)面可以控制動(dòng)畫(huà)影片，應(yīng)用二維動(dòng)畫(huà)的形式表示傳導(dǎo)通路，這樣可以使教學(xué)內(nèi)容由抽象變具體、由模糊變直觀，降低了教學(xué)難度，提高了教學(xué)效果。與此同時(shí)，我們?cè)诙嗝襟w輔助教學(xué)中也要注意其發(fā)揮不夠、使用不當(dāng)、內(nèi)容設(shè)計(jì)不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。我們要處理好多媒體解剖教學(xué)與傳統(tǒng)解剖教學(xué)的關(guān)系，要把握好多媒體的使用時(shí)機(jī)，不能過(guò)分依賴它，要正確處理好多媒體教學(xué)與適時(shí)的課堂講解、板圖與給學(xué)生反思時(shí)間的關(guān)系。在每節(jié)課最后的總結(jié)復(fù)習(xí)時(shí)可利用其大容量的特點(diǎn)，但也要注意傳統(tǒng)教學(xué)手段的穿插［2］。

6提高教師的自身業(yè)務(wù)水平

解剖學(xué)教師自身含金量的多少直接關(guān)系到解剖學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低。我們除了課前要認(rèn)真?zhèn)湔n外，還要利用課余時(shí)間多解剖尸體，把理論運(yùn)用到實(shí)踐中去。有條件的話可以出去進(jìn)修、學(xué)習(xí)，博取眾多兄弟院校解剖學(xué)教學(xué)特色為我們所用，不斷提高自身教學(xué)水平。

7教學(xué)效果及評(píng)價(jià)

考試是檢驗(yàn)教學(xué)效果的一個(gè)重要手段，也是督促學(xué)生掌握知識(shí)的一個(gè)重要途徑。在我們學(xué)院，一般采取期末考試、平時(shí)實(shí)習(xí)報(bào)告、上課提問(wèn)、實(shí)物考核相結(jié)合的方法綜合考評(píng)每位同學(xué)。其中平時(shí)上課提問(wèn)占總成績(jī)的5%、實(shí)習(xí)報(bào)告占總成績(jī)的10%、實(shí)物考核占總成績(jī)的15%、期末考試占總成績(jī)的70%。如果是局部解剖學(xué)，我們還要考學(xué)生們的動(dòng)手操作能力，其所占總成績(jī)的比例也會(huì)隨之相應(yīng)調(diào)整。每次考試完畢，我們要做每個(gè)專業(yè)的學(xué)生成績(jī)分析，要寫(xiě)出個(gè)人工作總結(jié)，分析此次教學(xué)過(guò)程中的得失，不斷激勵(lì)自己?？傊?，在系統(tǒng)解剖學(xué)教學(xué)過(guò)程中總是存在這樣或者那樣的問(wèn)題，怎樣搞好系統(tǒng)解剖學(xué)教學(xué)，如何提高解剖學(xué)教學(xué)水平，突出教學(xué)特色，提高教學(xué)質(zhì)量是我們每位教師不可推卸的責(zé)任。我們必須不斷總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)，博采眾長(zhǎng)為我們所用，為培養(yǎng)優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］汪亞晴.解剖教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)措施和體會(huì)［J］.解剖科學(xué)進(jìn)展，2000，6(2):189190.

［2］張曉明.計(jì)算機(jī)多媒體在解剖教學(xué)中的應(yīng)用［J］.齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，24(2):227228.

篇5

關(guān)鍵詞：工學(xué)一體化；會(huì)展英語(yǔ)；課程教學(xué)

一、引言

會(huì)展是會(huì)議、展覽等集體性活動(dòng)的簡(jiǎn)稱，是指在一定地域空間，由多個(gè)人集聚在一起形成的，定期或不定期的集體性的物質(zhì)、文化交流活動(dòng)。廣交會(huì)的誕生，使廣州成為當(dāng)代國(guó)內(nèi)會(huì)展業(yè)開(kāi)始最早的城市，改革開(kāi)放進(jìn)一步促進(jìn)了廣州會(huì)展業(yè)的迅速發(fā)展，目前，廣州與北京、上海并列為國(guó)內(nèi)三大會(huì)展中心城市。為滿足廣州對(duì)會(huì)展人才的需求，學(xué)院于2009年率先開(kāi)設(shè)了會(huì)展專業(yè)，采用工學(xué)一體化教學(xué)模式培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的會(huì)展專業(yè)人才。

工學(xué)一體化教學(xué)是目前我國(guó)職業(yè)教育改革的方向，工學(xué)一體化是學(xué)習(xí)過(guò)程和工作過(guò)程相結(jié)合到一體化程度的簡(jiǎn)稱，所以工學(xué)一體化教學(xué)就是將學(xué)習(xí)過(guò)程和工作過(guò)程結(jié)合起來(lái)的教學(xué)活動(dòng)。在工學(xué)一體化課程改革的背景下，學(xué)院文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)系會(huì)展策劃與實(shí)施專業(yè)（高中畢業(yè)生起點(diǎn)三年制高級(jí)技工班）開(kāi)設(shè)了一體化必修課程會(huì)展英語(yǔ)。該課程結(jié)合專業(yè)職業(yè)發(fā)展階段貫穿兩學(xué)年，筆者對(duì)課程設(shè)計(jì)和實(shí)施作了一些嘗試。

二、教學(xué)模式設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)過(guò)程和工作過(guò)程分別屬于教育類學(xué)校學(xué)習(xí)與經(jīng)濟(jì)類生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)這兩個(gè)不同的社會(huì)領(lǐng)域，因此，沒(méi)有必須的特定條件，學(xué)習(xí)和工作兩個(gè)過(guò)程無(wú)法結(jié)合，即使結(jié)合，也難以體現(xiàn)出應(yīng)有效果。為了實(shí)現(xiàn)“在工作中學(xué)習(xí)”和“在學(xué)習(xí)中工作”，教學(xué)過(guò)程起到了銜接作用。基于工學(xué)一體化教學(xué)模式的會(huì)展英語(yǔ)課程開(kāi)發(fā)在前期專家訪談基礎(chǔ)上，提煉典型工作任務(wù)，確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，設(shè)置學(xué)習(xí)情境。

1.典型工作任務(wù)

基于工學(xué)一體的會(huì)展英語(yǔ)課程開(kāi)發(fā)中，典型工作任務(wù)的提煉起到關(guān)鍵性作用。典型工作任務(wù)描述的是一項(xiàng)具體的專門(mén)工作，是根據(jù)一個(gè)職業(yè)中可以傳授的工作關(guān)系和典型的工作任務(wù)來(lái)確定的，具有職業(yè)的典型意義，同時(shí)具有促進(jìn)該職業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)能力發(fā)展的潛力。

如表1所示，學(xué)院會(huì)展英語(yǔ)課程與其他會(huì)展專業(yè)課程的典型工作任務(wù)均源自工作任務(wù)模塊和具體崗位的工作內(nèi)容，將會(huì)展專業(yè)人員職業(yè)發(fā)展階段（入行、成長(zhǎng)、立業(yè)、提升）和具體崗位工作內(nèi)容（業(yè)務(wù)員、項(xiàng)目助理、項(xiàng)目主管、項(xiàng)目經(jīng)理）結(jié)合，由行業(yè)專家、學(xué)校教師和課程專家共同確定提煉。因此，確保會(huì)展英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和過(guò)程與其他會(huì)展專業(yè)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和過(guò)程相吻合，與真實(shí)工作內(nèi)容和過(guò)程相一致。

2.學(xué)習(xí)領(lǐng)域

學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)是確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)時(shí)要求，把典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的工作與學(xué)習(xí)任務(wù)，并按照學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律和教學(xué)規(guī)律進(jìn)行時(shí)間上的排列。它一般包括學(xué)：職業(yè)的典型工作任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)與工作內(nèi)容、學(xué)時(shí)要求、教學(xué)方法和考核評(píng)估等。

以考核評(píng)估為例，作為教學(xué)過(guò)程不可缺少的部分，考核評(píng)估既是教師了解自己“教”，也是了解學(xué)生“學(xué)”的情況的重要根據(jù)。在“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念下，考核評(píng)估階段也一樣提倡確定學(xué)生的主體地位，但這并不是把評(píng)價(jià)的一切都交給學(xué)生，而是在評(píng)價(jià)中，創(chuàng)建有效機(jī)制，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的目的，使學(xué)生在參與評(píng)價(jià)的同時(shí)，接受教育，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。因此，工學(xué)一體化會(huì)展英語(yǔ)課程建立多元化的、合作互動(dòng)式的評(píng)價(jià)體系，從而幫助學(xué)生知識(shí)技能的提高，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的健康發(fā)展，同時(shí)也對(duì)教學(xué)起調(diào)節(jié)、促進(jìn)作用。

以學(xué)習(xí)任務(wù)“Sales Booths Assistance（協(xié)助招展）”為例（見(jiàn)表2），將形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)有機(jī)結(jié)合。過(guò)程性評(píng)價(jià)常用表格、問(wèn)卷等易操作的評(píng)價(jià)工具即使反映學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，并幫助他們更有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)除涵蓋自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)的評(píng)價(jià)量表外，常讓學(xué)生以解說(shuō)展示的方式對(duì)綜合性任務(wù)進(jìn)行總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)和勇于評(píng)價(jià)的意識(shí)。

多元化的考核評(píng)估方式將過(guò)程和結(jié)果有效結(jié)合，積極地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和效果，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)有利于教師的教學(xué)反思和教學(xué)改進(jìn)。

3.學(xué)習(xí)情境

工學(xué)一體化課程中的學(xué)習(xí)情境是與學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容相適應(yīng)的、包含任務(wù)的工作活動(dòng)事件。因此，會(huì)展英語(yǔ)課程的每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)均設(shè)計(jì)小型的主題學(xué)習(xí)單元，即學(xué)習(xí)情境，使與相關(guān)職業(yè)工作情境在教學(xué)過(guò)程中得以充分反映。為使學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)的積累達(dá)到策略的提升，學(xué)習(xí)情境的設(shè)置要在同一范疇內(nèi)至少設(shè)置3個(gè)以上（見(jiàn)表3）。在這一系列的學(xué)習(xí)情境中，過(guò)程、步驟和方法是重復(fù)的，但內(nèi)容是不重復(fù)的。通過(guò)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，找出其差異性，從而達(dá)到知識(shí)與技能的遷移，在策略層面得到提升。

為真正體現(xiàn)“在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作”的工學(xué)一體化要求，筆者還將學(xué)生帶到展會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，為會(huì)展英語(yǔ)課程提供真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)是實(shí)際工作中的交流工具。如09級(jí)學(xué)生參與了2010年第七屆廣州車用空調(diào)展。展會(huì)前在學(xué)校學(xué)習(xí)相應(yīng)學(xué)習(xí)情境“Exhibition Reception”，并根據(jù)展會(huì)資料做好準(zhǔn)備工作。3天的展會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生能直接與專業(yè)觀眾溝通，靈活處理問(wèn)題，獲得了會(huì)展公司的好評(píng)。學(xué)生不僅獲得學(xué)習(xí)情境的切身體驗(yàn)，還實(shí)現(xiàn)了專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力的提高。

三、實(shí)施建議

學(xué)院工學(xué)一體化會(huì)展英語(yǔ)課程已實(shí)施近3年，首屆09級(jí)學(xué)生已進(jìn)入全面實(shí)習(xí)階段。盡管本學(xué)院會(huì)展英語(yǔ)課程的教學(xué)取得了一定成績(jī)，但筆者在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有待完善的方面，據(jù)此，提出以下幾點(diǎn)建議：

1.教學(xué)實(shí)訓(xùn)建設(shè)

目前的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)院能充分利用廣州會(huì)展業(yè)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與會(huì)展公司的校企合作，同時(shí)，也在校內(nèi)辦展，為學(xué)生提供真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。但這需要學(xué)院各部門(mén)和各專業(yè)課程的協(xié)助才能得以實(shí)施。大部分教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施需要的是校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)資源，因此，完善會(huì)展實(shí)訓(xùn)軟件和實(shí)訓(xùn)室的匹配是十分必要和緊要的。

2.教師隊(duì)伍建設(shè)

工學(xué)一體化課程往往重視工作過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)系，但教學(xué)過(guò)程才是教學(xué)質(zhì)量的保障。學(xué)院會(huì)展英語(yǔ)教師都具備基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)能力，也通過(guò)下廠實(shí)習(xí)去了解會(huì)展行業(yè)的實(shí)際操作程序。但會(huì)展行業(yè)的發(fā)展是快速的，因此要進(jìn)一步加強(qiáng)會(huì)展英語(yǔ)專業(yè)教師的實(shí)踐技能培訓(xùn)，通過(guò)與其他院校的交流和外出掛職鍛煉及時(shí)了解行業(yè)和市場(chǎng)的需求，從而形成英語(yǔ)水平高、會(huì)展專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、又能把握行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以提高會(huì)展英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。

3.教材建設(shè)

學(xué)院工學(xué)一體化會(huì)展英語(yǔ)課程的教學(xué)大綱及教材建設(shè)在近3年的教學(xué)實(shí)踐中不斷完善。尤其是工作頁(yè)的編寫(xiě)結(jié)合工學(xué)一體化的要求和征集行業(yè)專家的意見(jiàn)，內(nèi)容上體現(xiàn)了工作過(guò)程的完整性。但除教師外，工作頁(yè)更多的使用者是學(xué)生，因此，今后在案例和素材的選取方面應(yīng)考慮學(xué)生的智能特點(diǎn)，滿足學(xué)生的興趣需要、學(xué)習(xí)需要和職業(yè)準(zhǔn)備需要。教學(xué)過(guò)程還應(yīng)重視與輔助教材、教學(xué)媒體的結(jié)合，使學(xué)習(xí)情境更真實(shí)，教學(xué)內(nèi)容更豐富，進(jìn)而形成有聲有色的課堂。

四、結(jié)束語(yǔ)

會(huì)展行業(yè)是一個(gè)新興、快速發(fā)展的行業(yè)，會(huì)展人才的培養(yǎng)模式需要不斷完善以滿足市場(chǎng)的需求。通過(guò)教學(xué)嘗試，基于工學(xué)一體的會(huì)展英語(yǔ)課程教學(xué)模式獲得學(xué)生的肯定并取得初步的效果。但教學(xué)改革仍處于起步階段，在教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)上，要保證教學(xué)實(shí)訓(xùn)、師資隊(duì)伍和教材方面的配套，以突破會(huì)展英語(yǔ)課程教學(xué)中的瓶頸問(wèn)題。構(gòu)建較為完整的工學(xué)一體化會(huì)展英語(yǔ)課程體系，需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷反饋和調(diào)整，進(jìn)行長(zhǎng)期的探索和研究，為最終實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)勞動(dòng)者和實(shí)用人才的培養(yǎng)而努力。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

[關(guān)鍵詞] 全英教學(xué) 國(guó)際通用型商務(wù)人才 培養(yǎng)模式

加入世貿(mào)組織以來(lái)，我國(guó)對(duì)能夠使用外語(yǔ)從事國(guó)際商務(wù)工作的人才的需求有增無(wú)減。應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和全球化所需，國(guó)家人事部早在1993年就對(duì)國(guó)際商務(wù)專業(yè)人才提出了新的要求，即“當(dāng)今國(guó)際間貿(mào)易、國(guó)際經(jīng)濟(jì)技術(shù)交流與合作日益專業(yè)化，專業(yè)人員不僅需要具備堅(jiān)實(shí)的國(guó)際商務(wù)理論、熟悉有關(guān)的國(guó)際商務(wù)公約和慣例，掌握國(guó)際上通行的貿(mào)易作法和商務(wù)程序，而且要通曉外語(yǔ)，有一定的國(guó)際商務(wù)實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)”，這就要求我們培養(yǎng)既懂外語(yǔ)，又懂商貿(mào)，能夠直接參與國(guó)際合作和競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際通用型商務(wù)人才。針對(duì)新形式對(duì)高等教育改革的要求和國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求，廣外大商英學(xué)院積極踐行全英教學(xué)模式，于2002年率先在校內(nèi)開(kāi)辦了國(guó)際商務(wù)管理全英教學(xué)試點(diǎn)班，并于2004年成功申辦國(guó)際商務(wù)專業(yè)，6年來(lái)以全英教學(xué)為特色的商務(wù)人才培養(yǎng)模式取得了顯著成效，已成功培養(yǎng)出4屆全英商科畢業(yè)生。謹(jǐn)以此一總結(jié)。

一、以全英教學(xué)為特色的國(guó)際通用型商務(wù)人才培養(yǎng)模式

如上所述，國(guó)際通用型商務(wù)人才應(yīng)當(dāng)具備扎實(shí)的國(guó)際商務(wù)管理知識(shí)，熟悉國(guó)際慣例，通曉外語(yǔ)。因此，高校商務(wù)人才培養(yǎng)模式改革中應(yīng)當(dāng)嘗試新的全英教學(xué)模式，即以商科課程為主，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)；同時(shí)，實(shí)行商科課程的全英教學(xué)，輔以主千英語(yǔ)課程，將兩個(gè)學(xué)科融合，培養(yǎng)英語(yǔ)運(yùn)用能力強(qiáng)、跨文化交際能力強(qiáng)的商科人才，多開(kāi)一條符合社會(huì)需要以及人才成長(zhǎng)需要且富有特色的辦學(xué)途徑。所謂全英教學(xué)，我們的理解是在商務(wù)課程的教學(xué)過(guò)程中，除了使用英文教材外，教師要向?qū)W生提供全英語(yǔ)的環(huán)境和氛圍，包括英語(yǔ)講授、英文板書(shū)、英文教學(xué)軟件、英語(yǔ)答疑，也需要學(xué)生用英語(yǔ)提問(wèn)和應(yīng)答、用英語(yǔ)完成課堂討論、案例分析、作業(yè)、考試和畢業(yè)論文等。在國(guó)際商務(wù)專業(yè)實(shí)施商務(wù)課程的全英教學(xué)實(shí)際上是在運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)浸泡教育模式，以：英語(yǔ)為媒介教授商務(wù)理論與知識(shí)，英語(yǔ)的習(xí)得作為副產(chǎn)品而獲得。以全英教學(xué)為特色的國(guó)際通用型商務(wù)人才培養(yǎng)模式旨在實(shí)現(xiàn)以下三個(gè)主要目標(biāo)。

首先，學(xué)習(xí)國(guó)際前沿商務(wù)專業(yè)理論知識(shí)。西方發(fā)達(dá)國(guó)家在經(jīng)管類學(xué)科的前沿理論與操作方面較我們先進(jìn)，且知識(shí)更新較快。實(shí)施全英教學(xué)模式可以引進(jìn)先進(jìn)的國(guó)際通用原版教材，學(xué)：生還可以充分通過(guò)英語(yǔ)媒介，直接了解和利用以英文為載體的學(xué)科前沿知識(shí)及發(fā)展動(dòng)態(tài)，形成相關(guān)學(xué)科認(rèn)知上的優(yōu)勢(shì)，從而克服由于資料翻譯速度慢而導(dǎo)致的學(xué)科知識(shí)方面的滯后問(wèn)題。這也是全英教學(xué)優(yōu)于母語(yǔ)教學(xué)之處。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化商務(wù)交際能力。具有國(guó)際視野、從事國(guó)際合作與競(jìng)爭(zhēng)的商務(wù)人員必須具備較強(qiáng)的跨文化交際能力。在全英教學(xué)模式中，融入英語(yǔ)主干課程和跨文化商務(wù)交際課程，有助于學(xué)生掌握英語(yǔ)應(yīng)用技能，了解目標(biāo)語(yǔ)文化，提高多元文化意識(shí)，從而增強(qiáng)跨文化交際能力，商科專業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)應(yīng)用技能的融合能夠培養(yǎng)學(xué)生在商務(wù)專業(yè)領(lǐng)域里進(jìn)行國(guó)際交流與合作的能力。

最后，通過(guò)提供大量的目標(biāo)語(yǔ)浸泡環(huán)境，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。以英語(yǔ)為媒介學(xué)習(xí)各種商務(wù)專業(yè)知識(shí)可以創(chuàng)造大量真實(shí)的求知和交流需求，有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用需求，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用目標(biāo)語(yǔ)思維的能力。全英教學(xué)模式在語(yǔ)言習(xí)得方面的積極作用使得我們可以在大量減少語(yǔ)言技能課程的情況下提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

二、以全英教學(xué)為特色的人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)施

根據(jù)廣外大“外語(yǔ)與專業(yè)融合，培養(yǎng)一專多能，‘雙高’、‘兩強(qiáng)’，具有國(guó)際視野和創(chuàng)新意識(shí)，能直接參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)與合作的國(guó)際通用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，我們制定了國(guó)際通用型商務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的三個(gè)主要指標(biāo)，即強(qiáng)調(diào)國(guó)際商務(wù)理論、熟悉國(guó)際規(guī)則，以及通曉外語(yǔ)。針對(duì)此人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們開(kāi)辦了國(guó)際商務(wù)(全英教學(xué))專業(yè)，這是個(gè)復(fù)合型專業(yè)，旨在培養(yǎng)掌握系統(tǒng)的國(guó)際商務(wù)理論知識(shí)和商務(wù)規(guī)則，外語(yǔ)運(yùn)用能力強(qiáng)，信息技術(shù)運(yùn)用能力強(qiáng)，能直接參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)與合作的應(yīng)用型國(guó)際商務(wù)管理人才；他們能夠勝任政府部門(mén)、跨國(guó)公司等多種企業(yè)、事業(yè)部門(mén)的商務(wù)和外事管理工作。

1、凸顯全英教學(xué)特色的國(guó)際商務(wù)專業(yè)課程體系

根據(jù)我們制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，本著“寬口徑，厚基礎(chǔ)，通專結(jié)合”的原則，我們建立了全英國(guó)際商務(wù)專業(yè)的課程體系，根據(jù)教育部對(duì)工商管理類課程的規(guī)定，開(kāi)設(shè)該專業(yè)全部主干課程，以及財(cái)會(huì)、管理和營(yíng)銷三個(gè)模塊的選修課程，全部實(shí)施全英教學(xué)；同時(shí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)主干課程，在課程設(shè)置中，專業(yè)課程和英語(yǔ)課程分別占70％和30％的比例，通過(guò)商科課程和英語(yǔ)課程的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)英語(yǔ)運(yùn)用能力強(qiáng)的具有國(guó)際視野的商務(wù)人才，充分體現(xiàn)了廣外大的辦學(xué)特色，率先在國(guó)內(nèi)大學(xué)國(guó)際貿(mào)易和工商管理專業(yè)實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的全英教學(xué)。

在教材使用方面，國(guó)際商務(wù)(全英教學(xué))專業(yè)的商科課程主要使用英美最新原版本科教材，并在教學(xué)中增加相應(yīng)的國(guó)內(nèi)信息，既保持了教學(xué)內(nèi)容的前沿性和新穎性，也做到了洋為中用，中西結(jié)合，為培養(yǎng)具有全球視野的商務(wù)人才奠定了基礎(chǔ)。

2、不斷改革與創(chuàng)新的教學(xué)方法和手段

教師的教學(xué)方法與教學(xué)觀念的先進(jìn)性，直接影響人才培養(yǎng)的效果。在實(shí)施全英教學(xué)的過(guò)程中，我們強(qiáng)調(diào)商科專業(yè)課程教學(xué)的特點(diǎn)，注重學(xué)科基本理論和方法的學(xué)習(xí)，以啟發(fā)式教學(xué)作為根本指導(dǎo)思想，并通過(guò)案例分析增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論的理解和運(yùn)用能力。在教學(xué)過(guò)程，我們大力推進(jìn)現(xiàn)代化教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，國(guó)際商務(wù)專業(yè)(全英教學(xué))開(kāi)出的所有課程均使用多媒體教學(xué)，多媒體使用達(dá)到100％，部分課程，如管理學(xué)原理，當(dāng)代商業(yè)概論，組織行為學(xué)，營(yíng)銷學(xué)原理，會(huì)計(jì)學(xué)原理，消費(fèi)者行為學(xué)，國(guó)際金融，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等已經(jīng)啟用Blackboard系統(tǒng)。此外，我們結(jié)合課堂教學(xué)，有計(jì)劃地安排項(xiàng)目操作實(shí)踐，例如各種調(diào)研活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生調(diào)查、分析和處理事情的工作能力，交際能力，信息技術(shù)使用和用英語(yǔ)演示講解能力，以及團(tuán)隊(duì)合作精神，學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提升。目前我們已建成9個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)提供了平臺(tái)。

國(guó)際商務(wù)(全英教學(xué))專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，每年都有十幾位畢業(yè)生成功考取國(guó)內(nèi)外商科碩士研究生專業(yè)，并且英語(yǔ)運(yùn)用能力強(qiáng)，參加英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)和八級(jí)水平測(cè)試的合格率和平均分均超過(guò)我校和全國(guó)外語(yǔ)院校的平均值，擴(kuò)展了他們的國(guó)際視野和跨文化交際能力。

3、全英教學(xué)優(yōu)勢(shì)明顯的復(fù)合型師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍建設(shè)是專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的根本保證，為保障全英教學(xué)質(zhì)量，我們采取積極引進(jìn)和在職培養(yǎng)相結(jié)合的辦法開(kāi)

展師資建設(shè)。目前，全英國(guó)際商務(wù)專業(yè)有32位專任教師，均具有經(jīng)濟(jì)、管理、法學(xué)或文學(xué)碩士或博士學(xué)位。其中，正教授3人，副教授14人，講師12人，助教3人；博士4人，在讀博士8人；專任教師均具備全英／雙語(yǔ)教學(xué)能力。

三、效果評(píng)價(jià)

健全和科學(xué)的人才培養(yǎng)方案、課堂教學(xué)和課外活動(dòng)緊密結(jié)合的教育模式、以全英教學(xué)為特色的人才培養(yǎng)模式使全英國(guó)際商務(wù)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能得到了鍛煉和提高。他們不但取得了豐碩的學(xué)業(yè)成果，在各項(xiàng)大賽中也屢獲佳績(jī)，就業(yè)前景光明。

1、學(xué)生學(xué)業(yè)優(yōu)異，全英教學(xué)效果顯著

盡管國(guó)際商務(wù)專業(yè)實(shí)施全英教學(xué)，課程要求較高，課業(yè)項(xiàng)目如調(diào)研和演示較多，同學(xué)們學(xué)習(xí)非常努力，圓滿地完成了課業(yè)，取得了很好的成績(jī)，在全英教育模式下，他們掌握了扎實(shí)的商科知識(shí)，每年都有十幾位畢業(yè)生成功考上國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)攻讀碩士學(xué)位，國(guó)內(nèi)讀研包括中大嶺南學(xué)院西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、廣外大國(guó)際貿(mào)易、人力資源、南開(kāi)金融工程、西南財(cái)大金融等專業(yè)；國(guó)外讀研去向包括澳洲新南威爾士、墨爾本、昆士蘭、麥考利等大學(xué)，英國(guó)華威大學(xué)，美國(guó)伊利諾斯技術(shù)學(xué)院、加拿大多倫多大學(xué)等大學(xué)。國(guó)內(nèi)外讀研的數(shù)據(jù)說(shuō)明學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和良好的學(xué)習(xí)能力，也是我們商科全英教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)。

作為全英教學(xué)模式的副產(chǎn)品，他們的英語(yǔ)成績(jī)一直保持在較高水平(具體見(jiàn)表1、表2)，2004-2005級(jí)國(guó)際商務(wù)專業(yè)學(xué)生參加全國(guó)英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)水平測(cè)試，合格率分為98.80％和97.70％；國(guó)際商務(wù)專業(yè)的前身國(guó)際商務(wù)管理全英試點(diǎn)班2001-2003級(jí)的學(xué)生參加全國(guó)英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)水平測(cè)試，合格率更是高達(dá)100％，八級(jí)水平測(cè)試的平均分和合格率近年來(lái)整體上都超過(guò)了本校以及全國(guó)外語(yǔ)院校的平均分和平均合格率?？紤]到他們?cè)?-4年級(jí)以商科專業(yè)課程為主，這個(gè)成績(jī)應(yīng)當(dāng)與全英教學(xué)密切相關(guān)。

2、學(xué)生在各項(xiàng)大賽中屢獲殊榮

國(guó)際商務(wù)專業(yè)(全英教學(xué))學(xué)生積極組織和參與學(xué)術(shù)活動(dòng)、英語(yǔ)技能競(jìng)賽、社會(huì)調(diào)研／實(shí)習(xí)、文體活動(dòng)等第二課堂活動(dòng)，在院、校、省區(qū)、全國(guó)比賽中屢獲殊榮。2001-2003級(jí)國(guó)際商務(wù)管理專業(yè)全英試點(diǎn)班共有45人次獲得各項(xiàng)個(gè)人和團(tuán)體獎(jiǎng)勵(lì)，其中有3項(xiàng)省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，2項(xiàng)國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，1項(xiàng)國(guó)際獎(jiǎng)項(xiàng)。例如，例如，2人獲2003年“聯(lián)辰杯”全國(guó)在校大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)大賽二等獎(jiǎng)，2人代表大學(xué)獲2003年第八屆“外研杯”全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)辯論賽省、華南區(qū)選拔賽冠軍和全國(guó)決賽季軍，并代表中國(guó)赴新加坡參加國(guó)際比賽，1人獲第十一屆“21世紀(jì)澳門(mén)之星杯”全國(guó)英語(yǔ)演講征文比賽二等獎(jiǎng)，1人代表廣外大參加國(guó)際(亞洲)英語(yǔ)辯論賽并榮獲亞軍。2004-2007級(jí)全英國(guó)際商務(wù)專業(yè)學(xué)生秉承全英試點(diǎn)班的優(yōu)良傳統(tǒng)，在各項(xiàng)大賽中也屢創(chuàng)佳績(jī)。例如，1人所在廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)SIFE隊(duì)伍獲SIFE華南區(qū)第一名，全國(guó)優(yōu)勝獎(jiǎng)；2人在2007年“金鑰匙”廣東省大學(xué)生外語(yǔ)外貿(mào)職業(yè)技能大賽中分榮獲一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)；1人在2007年“扶貧中國(guó)行”村莊調(diào)查實(shí)踐報(bào)告中，榮獲全國(guó)優(yōu)勝獎(jiǎng)；3人在2007年香港廉政公署舉辦“建誠(chéng)信創(chuàng)未來(lái)”青年培訓(xùn)計(jì)劃個(gè)案研習(xí)比賽中，榮獲“Well Performance"獎(jiǎng)；1人在2007年“外研社杯”全國(guó)英語(yǔ)辯論賽中榮獲亞軍；1人在2007年ACCA廣東大學(xué)生就業(yè)力大比拼中進(jìn)入20強(qiáng)。這些獎(jiǎng)項(xiàng)反映出全英教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的國(guó)際商務(wù)專業(yè)學(xué)生在校期間取得了良好的全面發(fā)展。

3、畢業(yè)生就業(yè)率高、就業(yè)層次高、就業(yè)滿意度高

2004級(jí)學(xué)生雖然是全英國(guó)際商務(wù)專業(yè)第一屆面向全國(guó)高考考生招收的學(xué)生，但之前我們已經(jīng)按照同樣的模式培養(yǎng)了三屆國(guó)際商務(wù)管理專業(yè)全英試點(diǎn)班151名畢業(yè)生，就業(yè)率達(dá)100％，36％畢業(yè)生被四大國(guó)際會(huì)計(jì)師事務(wù)所錄用，另外還有一批學(xué)生被寶潔、雀巢、瑪氏、高露潔、馬士基物流和航運(yùn)、等國(guó)際知名公司和恒生、匯豐等外資銀行錄用；2004級(jí)國(guó)際商務(wù)專業(yè)學(xué)生作為該專業(yè)正式開(kāi)辦以來(lái)的第一屆畢業(yè)生，截至2008年2月29日，167名畢業(yè)生中，21人選擇出國(guó)深造，8人在國(guó)內(nèi)考研；參加就業(yè)的人數(shù)有138人，87.68％參加就業(yè)的同學(xué)已經(jīng)有單位意向。其中，已簽三方的同學(xué)有65人，占就業(yè)總?cè)藬?shù)的47.1％。在已簽就業(yè)協(xié)議的同學(xué)當(dāng)中，有3人進(jìn)入廣州寶潔公司，1人進(jìn)入高露潔――棕欖有限公司，32人進(jìn)入四大會(huì)計(jì)師事務(wù)所，另有其他知名企業(yè)包括馬士基物流、廣東移動(dòng)通訊、廣東美的制冷集團(tuán)、碧桂園、雅居樂(lè)及各大國(guó)有銀行等，預(yù)計(jì)截至7月底就業(yè)率可達(dá)100％。歷年來(lái)呈現(xiàn)“三高”現(xiàn)象的就業(yè)情況說(shuō)明社會(huì)對(duì)全英國(guó)際商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生綜合素質(zhì)的肯定。

4、全英國(guó)際商務(wù)專業(yè)已成招生熱點(diǎn)

切合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的專業(yè)設(shè)置、特色鮮明的全英教學(xué)模式和優(yōu)良的教學(xué)質(zhì)量，已使全英國(guó)際商務(wù)專業(yè)成為招生熱點(diǎn)，每年高考招生錄取分?jǐn)?shù)保持高位，且呈不斷上升趨勢(shì)，成為我校最熱門(mén)的專業(yè)之一(見(jiàn)3表)。

5、全英教學(xué)模式得到國(guó)際認(rèn)可，教育國(guó)際化取得初步成效

在培養(yǎng)具有全球視野的國(guó)際通用型商務(wù)人才時(shí)，我們注重與國(guó)外大學(xué)的交流與合作。目前我們與英國(guó)中央蘭開(kāi)夏大學(xué)、澳洲昆士蘭大學(xué)簽訂了合作辦學(xué)協(xié)議，聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生，其中昆士蘭項(xiàng)目的四門(mén)全英授課的商科課程由商英學(xué)院教師承擔(dān)。此外，我們與德國(guó)多特蒙德應(yīng)用科技大學(xué)簽訂了本科交換生協(xié)議，2007年我們接收了4名德國(guó)學(xué)生就讀全英國(guó)際商務(wù)專業(yè)，2008年將接收5名德國(guó)學(xué)生，全英國(guó)際商務(wù)專業(yè)的學(xué)生可望于2009年赴德國(guó)學(xué)習(xí)；與美國(guó)猶他州大學(xué)的交換生項(xiàng)目正在磋商中，2008年5-7月，我們將接收5-6名美國(guó)學(xué)生，為他們提供3門(mén)全英課程。

篇7

以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)大力倡導(dǎo)以“學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，為學(xué)生創(chuàng)造一種主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在做中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在思中分析問(wèn)題，在議中解決問(wèn)題。我先對(duì)所教班級(jí)學(xué)生的情況進(jìn)行了分析：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的高三學(xué)生，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)缺乏興趣，但思維較活躍，動(dòng)手能力強(qiáng)，喜歡游戲形式的教學(xué)活動(dòng)；通過(guò)低年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，包括電腦的常規(guī)管理和基本維護(hù)，可以說(shuō)具備了BIOS設(shè)置能力，但大多數(shù)同學(xué)只認(rèn)識(shí)標(biāo)準(zhǔn)CMOS設(shè)置界面中的簡(jiǎn)單詞匯，如Time等。

在“標(biāo)準(zhǔn)CMOS設(shè)置界面識(shí)別”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我采用了任務(wù)型合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，利用動(dòng)畫(huà)演示、中英文對(duì)照音頻、網(wǎng)絡(luò)專業(yè)英語(yǔ)多媒體自主學(xué)習(xí)軟件、學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)等手段輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。在制定教學(xué)方法上主要突出了以下幾個(gè)方面：

為了突出“做中教，做中學(xué)”的職業(yè)教育教學(xué)特色，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和協(xié)作探究法為教學(xué)主線；

在情景引入時(shí)采用了動(dòng)畫(huà)，將模擬招聘的情景與明年的推薦實(shí)習(xí)相聯(lián)系，以此吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的探究心理；

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，確定將實(shí)際生活中BIOS設(shè)置的任務(wù)為本次課的教學(xué)載體。為了避免任務(wù)的單調(diào)性，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，充分考慮職高學(xué)生的年齡及認(rèn)知特點(diǎn)。同時(shí)結(jié)合英語(yǔ)課堂教學(xué)的特點(diǎn)，以游戲的形式開(kāi)展任務(wù)，讓學(xué)生化消極被動(dòng)為積極主動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果，同時(shí)也體現(xiàn)了課改的精神。

在學(xué)法上，考慮學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，將學(xué)生英語(yǔ)水平的差異作為一種有效的教學(xué)資源，采用小組合作的方式開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，將英語(yǔ)水平和計(jì)算機(jī)操作能力不同的同學(xué)在同一小組內(nèi)進(jìn)行合理搭配，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程共分為7個(gè)環(huán)節(jié)，具體是：

在情景引入環(huán)節(jié)，播放動(dòng)畫(huà)，創(chuàng)設(shè)情境。通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)演示，了解本節(jié)課的任務(wù)。利用模擬招聘吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生意識(shí)到專業(yè)英語(yǔ)在工作中的重要性。

在明確任務(wù)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解具體任務(wù)及任務(wù)分值的構(gòu)成，并說(shuō)明任務(wù)單的使用規(guī)則。為了讓學(xué)生能夠自如練習(xí)又不影響網(wǎng)絡(luò)教室的配置，使用BIOS設(shè)置模擬器來(lái)模擬設(shè)置任務(wù)。由于BIOS程序根據(jù)制造廠商的不同而分為不同的版本，本課以AWARD BIOS為例。所有的闖關(guān)任務(wù)都是圍繞此版本展開(kāi)的。為了讓學(xué)生了解其他BIOS的版本，在課后作業(yè)中要求學(xué)生在課下找一個(gè)不同的版本，利用網(wǎng)上翻譯工具將其中的標(biāo)準(zhǔn)CMOS設(shè)置界面中的詞匯進(jìn)行翻譯，從而彌補(bǔ)了教學(xué)的單一性。學(xué)生在完成標(biāo)準(zhǔn)CMOS設(shè)置任務(wù)的過(guò)程中對(duì)該界面的詞匯進(jìn)行了識(shí)別。

在任務(wù)闖關(guān)分析環(huán)節(jié)，引出本節(jié)課的新知識(shí)：標(biāo)準(zhǔn)CMOS設(shè)置界面詞匯的識(shí)別。雖然學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中對(duì)該界面有所了解，但對(duì)于界面中詞匯還是很陌生的。因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的過(guò)程更加的合理、有效。

在計(jì)劃決策環(huán)節(jié), 同學(xué)們已經(jīng)按照事先的安排，根據(jù)各自的特點(diǎn)進(jìn)行了合理的分工，從而使各組同學(xué)能夠相互配合，通力協(xié)作，完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分工協(xié)作的能力。教師向?qū)W生介紹課堂評(píng)價(jià)中的兩張?jiān)u價(jià)表：小組評(píng)價(jià)表和教師評(píng)價(jià)表。小組評(píng)價(jià)表，主要是由組長(zhǎng)來(lái)記錄完成任務(wù)的情況以及完成任務(wù)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。學(xué)生上交任務(wù)時(shí)，教師也要在教師評(píng)價(jià)表中對(duì)每組上交的任務(wù)單做出相應(yīng)的記錄，實(shí)現(xiàn)了過(guò)程性的評(píng)價(jià)。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生再次熟悉任務(wù)單中的具體要求，為完成闖關(guān)任務(wù)做好準(zhǔn)備。

在組織實(shí)施環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生有條不紊的完成任務(wù)，通過(guò)電子教室分發(fā)任務(wù)。任務(wù)的完成有先后順序，教師密切觀察學(xué)生的狀態(tài)，并給予適當(dāng)?shù)膸椭?，鼓?lì)組與組之間進(jìn)行交流。其中，任務(wù)闖關(guān)1、2和3通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教室內(nèi)的電子教室進(jìn)行分發(fā)和接受；任務(wù)闖關(guān)4采用紙質(zhì)形式。學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)闖關(guān)并上交后，借助《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)多媒體自助學(xué)習(xí)軟件》，開(kāi)始了檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的環(huán)節(jié)，也就是前面提到過(guò)的“游戲闖關(guān)”。首先，學(xué)生選擇測(cè)試的級(jí)別（分為：初級(jí)，中級(jí)和高級(jí)），進(jìn)入到BIOS學(xué)習(xí)單元，可以直接進(jìn)入游戲闖關(guān)的測(cè)試，也可以根據(jù)自己的實(shí)際情況先進(jìn)行模擬訓(xùn)練。測(cè)試的結(jié)果將被記錄到個(gè)人成績(jī)中，也會(huì)記錄到教室評(píng)價(jià)表中，實(shí)現(xiàn)了結(jié)果性的評(píng)價(jià)。

在總結(jié)評(píng)價(jià)階段，放棄了小組匯報(bào)的形式。根據(jù)專業(yè)英語(yǔ)課程的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)以標(biāo)準(zhǔn)CMOS設(shè)置界面的單詞識(shí)別搶答作為本次課的結(jié)束，達(dá)到了再次鞏固界面中詞匯的目的。將搶答的結(jié)果記錄到《教師評(píng)價(jià)表》中。由于本環(huán)節(jié)要求學(xué)生不借助工具獨(dú)立完成任務(wù)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

篇8

而現(xiàn)在的她經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)、班主任、年段長(zhǎng)和任科老師的幫教下，成績(jī)穩(wěn)步上升。高二上學(xué)期在市教育賓館的實(shí)習(xí)過(guò)程中，她榮獲了“優(yōu)秀員工”的稱號(hào)、還光榮地加入了中國(guó)共青團(tuán)。高二下學(xué)期半期考她的學(xué)科總分上升到班級(jí)的第24名，提高了十多名?，F(xiàn)在的她學(xué)習(xí)勤奮刻苦，上課認(rèn)真，經(jīng)常主動(dòng)地向老師、同學(xué)請(qǐng)教問(wèn)題，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)目的明確，再?zèng)]有遲到、早退的現(xiàn)象。這學(xué)期她還擔(dān)任了班級(jí)的宣傳委員，工作上一絲不茍，兢兢業(yè)業(yè)，經(jīng)常利用課余時(shí)間出班刊、團(tuán)刊。由于她的積極努力，這學(xué)期我班的“班班有美展”獲得了年段第一名，她參與設(shè)計(jì)的班刊、團(tuán)刊也多次獲獎(jiǎng)，受到了學(xué)校老師的好評(píng)。盡管目前她的基礎(chǔ)課成績(jī)還不夠理想，但她已表示要下決心，要更加努力學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)迎頭趕上。另外，她已準(zhǔn)備利用暑假期間補(bǔ)習(xí)英語(yǔ)等薄弱科目，盡快使成績(jī)有更大的飛躍。

在對(duì)她的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，我總結(jié)班主任工作的“三怕”：一怕性子急，沖動(dòng)發(fā)脾氣；二怕馬馬虎虎，工作不仔細(xì)；三怕中途放棄，對(duì)學(xué)生置之不理。

一怕性子急，沖動(dòng)發(fā)脾氣。急性子做不好班主任工作，因?yàn)榻虝?shū)育人是細(xì)活，需要的是耐心。如果遇事不冷靜，一時(shí)沖動(dòng)，由著性子，容易把事情搞得一團(tuán)糟。如果事事發(fā)脾氣，自以為是，獨(dú)斷專行，容易傷害學(xué)生的自尊心、自信心，一些學(xué)生甚至?xí)捌乒拮悠扑ぁ?，從此走下坡路。由于每一位學(xué)生的社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、教育條件、本人努力的程度以及身心狀況的不同，造成了學(xué)生之間的差異。班主任老師應(yīng)該看到每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的世界，每一個(gè)學(xué)生都有著自己的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)志趣，要想使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，就必須充分發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，取得學(xué)生們的信任和配合，而不能靠使性子、發(fā)脾氣。

翁佳以前成績(jī)差，我對(duì)她想了很多辦法，但效果不好，我便很著急，經(jīng)常對(duì)她發(fā)脾氣，總想一下子改變她，但事與愿違。后來(lái)我逐漸慢下性子，冷靜地分析了她的情況，這個(gè)學(xué)生很注重自己的“面子”，如果多鼓勵(lì)她，表?yè)P(yáng)她，引導(dǎo)她，也許效果會(huì)好些。她在畫(huà)畫(huà)上有特長(zhǎng)，于是，我就安排她擔(dān)任了班級(jí)的宣傳委員，果然她很珍惜老師給的這次機(jī)會(huì)，每次都認(rèn)真地出每一期的班刊。由于她工作出色，得到了老師和同學(xué)們的一致肯定和贊揚(yáng)。

二怕馬馬虎虎，工作不仔細(xì)。德國(guó)詩(shī)人海涅曾寫(xiě)道：“每一個(gè)人就是一億世界，這個(gè)世界是隨他而生，隨他而來(lái)的?！苯處熕鎸?duì)的不是一個(gè)或幾個(gè)“世界”。因此，教師需要做大量深入細(xì)致的工作，如果工作馬馬虎虎，摸不清學(xué)生的底，號(hào)不準(zhǔn)學(xué)生的脈，別說(shuō)因材施教，就是正確的評(píng)價(jià)學(xué)生也是極其困難的。如果只憑班主任的權(quán)威去制約學(xué)生，很容易挫傷學(xué)生的自信心，或使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，或養(yǎng)成學(xué)生盲目聽(tīng)從的奴隸人格。因此，教師的心要比媽媽的心還細(xì)才行。

例如：翁佳以前上課常常遲到，我卻沒(méi)有認(rèn)真地去調(diào)查過(guò)原因，就簡(jiǎn)單、粗暴地批語(yǔ)她、責(zé)怪她，但她仍然還是常遲到。后來(lái)我通過(guò)調(diào)查，才了解到她家離校很遠(yuǎn)，坐車需轉(zhuǎn)幾路車，每天都是她的爸爸用摩托車載她上學(xué)，經(jīng)常會(huì)在路上遇到堵車等情況，以至上課遲到。于是我與她的家長(zhǎng)進(jìn)行了聯(lián)系交流，家長(zhǎng)也決定以后更早地送孩子上學(xué)。從此，翁佳遲到的現(xiàn)象就明顯減少了。

三怕中途放棄，對(duì)學(xué)生置之不理。在老師對(duì)特殊學(xué)生的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，如果學(xué)生的進(jìn)步不明顯，老師常會(huì)對(duì)這類學(xué)生失去信心，從而對(duì)該學(xué)生不再投入時(shí)間和精力去幫助教育，反而聽(tīng)之任之，置之不理。這樣的結(jié)果，經(jīng)常使一些有了一點(diǎn)進(jìn)步的學(xué)生再次退步，而使老師以前的努力功虧一簣。

篇9

摘要：隨著商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展，很多高職院校在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域取得了顯著成績(jī)。然而仍有一些具體因素制約著商務(wù)英語(yǔ)教師教學(xué)行為的有效性，筆者對(duì)這些制約因素進(jìn)行了總結(jié)并對(duì)如何擺脫這些因素的影響提出了建議。

隨著高職教育的發(fā)展，商務(wù)英語(yǔ)，這門(mén)新興的交義學(xué)科，在很多院校迅速發(fā)展。在此過(guò)程中，很多院校及教師在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)估等方面做出了很多探索，并取得了顯著成績(jī)。但由于各院校開(kāi)設(shè)該課程的時(shí)間較短，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，在實(shí)踐中仍有一些具體因素制約著商務(wù)英語(yǔ)教師教學(xué)行為的有效性。

(一)高職院校因素

從學(xué)校管理主體來(lái)看，現(xiàn)階段我國(guó)職業(yè)教育管理主體存在的問(wèn)題可概括為：有失監(jiān)管。主要表現(xiàn)在職業(yè)院校管理主體的領(lǐng)導(dǎo)層，“我國(guó)的教育行政領(lǐng)導(dǎo)體制實(shí)行首長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”。由于學(xué)校大多采用“科層制”的管理模式，再加上求穩(wěn)心理，普普通通的教師對(duì)學(xué)校某些重要的決策及其實(shí)施過(guò)程，大多表現(xiàn)出“事不關(guān)己，高高掛起；明知不對(duì)，少說(shuō)為佳”的態(tài)度。再加上某些領(lǐng)導(dǎo)缺乏“慎獨(dú)”品質(zhì)，就形成了學(xué)校管理主體既缺乏內(nèi)部監(jiān)管，又缺乏外部監(jiān)管的局面，勢(shì)必造成管理決策不科學(xué)、人浮于事甚至教育腐敗。

專業(yè)建設(shè)方面還有很多環(huán)節(jié)有待完善：如明確培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程體系、加強(qiáng)校企合作等。商務(wù)英語(yǔ)的課程特點(diǎn)要求課堂的理論教學(xué)必須與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，必須強(qiáng)化語(yǔ)言知識(shí)訓(xùn)練和在真實(shí)的(或仿真的)商務(wù)環(huán)境中訓(xùn)練，所以必須加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革力度。商務(wù)模擬仿真和商務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須配備相應(yīng)的商務(wù)多媒體教學(xué)軟件，在校內(nèi)建立模擬實(shí)驗(yàn)室。加上這類課程產(chǎn)出效果顯現(xiàn)較慢，很多院校因財(cái)政緊張或其他原因而不舍投入或降低投入標(biāo)準(zhǔn)。

高職院校內(nèi)部對(duì)教師的評(píng)價(jià)往往忽視教師的主體地位，導(dǎo)致教師積極性不高，不能充分發(fā)揮監(jiān)控與評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向作用。進(jìn)行教師考評(píng)的目的是為了關(guān)注教師個(gè)體成長(zhǎng)，但在教學(xué)管理中學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)工作質(zhì)量的評(píng)價(jià)反映的多是教學(xué)常規(guī)的一般性問(wèn)題，真正以教師的成長(zhǎng)為目的的考評(píng)很少，并且缺乏針對(duì)專業(yè)職業(yè)崗位特殊要求的有針對(duì)性的質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)實(shí)踐性教學(xué)也缺乏嚴(yán)格的質(zhì)量要求，所以難以形成激勵(lì)機(jī)制，教師缺乏改進(jìn)教學(xué)的熱情。即使質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中有針對(duì)專業(yè)職業(yè)崗位的要求，大都含糊泛泛，執(zhí)行起來(lái)很難。不論是校內(nèi)評(píng)優(yōu)還是職務(wù)評(píng)聘，絕大多數(shù)院校目前都注重課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生、同行對(duì)教師的評(píng)價(jià)，尤共注重學(xué)術(shù)成果，卻忽視了實(shí)踐環(huán)節(jié)的經(jīng)歷與工作成效。

(二)學(xué)科特點(diǎn)

商務(wù)英語(yǔ)是一門(mén)新興的交義學(xué)科，指在商務(wù)場(chǎng)合中，商務(wù)活動(dòng)的參與人為達(dá)到各自的商業(yè)目的，遵循行業(yè)慣例、規(guī)則和程序，并受社會(huì)文化因素的影響，有選擇的使用英語(yǔ)的詞匯和語(yǔ)法資源，運(yùn)用語(yǔ)言策略，以書(shū)面或口頭的形式所進(jìn)行的商務(wù)交際活動(dòng)系統(tǒng)。商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在具體的商務(wù)工作環(huán)境中實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的商務(wù)交際環(huán)境，讓他們扮演不同的商務(wù)角色，參與商務(wù)活動(dòng)，使之逐步獲得以英語(yǔ)為手段應(yīng)對(duì)各種商務(wù)問(wèn)題的能力和跨文化交際的能力。

這樣的教學(xué)目標(biāo)給我們提出了以下問(wèn)題：在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，怎樣合理分配商務(wù)知識(shí)和語(yǔ)言技能的比重?究竟是以語(yǔ)言技能為主還是以商務(wù)知識(shí)為主?這些問(wèn)題也是長(zhǎng)期以來(lái)的爭(zhēng)論焦點(diǎn)。教師要么完全偏重于語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，沒(méi)有有效結(jié)合商務(wù)環(huán)境；要么一位以商務(wù)知識(shí)為主體，忽略了語(yǔ)言技能的基木訓(xùn)練。還有一種情況是教師在涉及商務(wù)內(nèi)容的教學(xué)中，僅僅滿足于列出幾個(gè)商務(wù)詞匯，并只在字面上加以解釋。學(xué)生雖然認(rèn)知了商務(wù)術(shù)語(yǔ)的的表面意思，卻對(duì)如何在真正的商務(wù)語(yǔ)境下正確運(yùn)用還是一知半解，這樣勢(shì)必影響語(yǔ)言的合理運(yùn)用和深層滲透。反之，語(yǔ)言基本功不夠，即使有很好的商務(wù)知識(shí)背景，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能和語(yǔ)言運(yùn)用相融合。

(三)教師自身因素

1.教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)

教師內(nèi)在的知識(shí)結(jié)構(gòu)決定了其外在的教學(xué)行為。商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教師的提出的第一項(xiàng)要求就是成為語(yǔ)言教學(xué)的專業(yè)人士，第二項(xiàng)要求則是提高自身對(duì)商務(wù)環(huán)境和從業(yè)人員的關(guān)注程度。目前，商務(wù)英語(yǔ)教師絕大部分曾經(jīng)教授過(guò)英語(yǔ)，語(yǔ)言教學(xué)是他們的強(qiáng)項(xiàng)，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的語(yǔ)言基本功訓(xùn)練，這符合第一項(xiàng)要求。但是，這些教師往往對(duì)商務(wù)知識(shí)了解甚少，也缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。授課過(guò)程中很難將有關(guān)商務(wù)背景講解的清楚透徹，對(duì)現(xiàn)代商業(yè)概念也缺乏系統(tǒng)完整的認(rèn)識(shí)。因此，教學(xué)中容易造成學(xué)生商務(wù)知識(shí)理解上的欠缺，從而影響語(yǔ)言的發(fā)揮。

2.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制

教師教學(xué)行為的有效性還表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的有效評(píng)價(jià)和引導(dǎo)上。整體上來(lái)看，大部分商務(wù)英語(yǔ)課程對(duì)學(xué)生都采用了過(guò)程性評(píng)價(jià)，即加入了對(duì)諸如平時(shí)作業(yè)、課堂表現(xiàn)、小組活動(dòng)等的評(píng)價(jià)，但大都流于形式。從評(píng)價(jià)的目的看，評(píng)價(jià)的主要目的在于區(qū)分學(xué)生的優(yōu)劣程度，過(guò)分強(qiáng)調(diào)篩選和甄別的功能，忽視了教育評(píng)價(jià)促進(jìn)的功能。

就以上兒個(gè)制約因素，筆者提出以下建議，以提高高職商務(wù)英語(yǔ)教師教學(xué)行為的有效性：

(一)高職院校：制定科學(xué)的教師考評(píng)制度

高職院校除了要加強(qiáng)監(jiān)管機(jī)制，完善專業(yè)建設(shè)的各個(gè)層面，還要制定科學(xué)的的教師考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。高職院校進(jìn)行教師考評(píng)的目的是為了關(guān)注教師個(gè)體成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提升，而不是為了考評(píng)而考評(píng)。如何正確對(duì)待教師考評(píng)，是一個(gè)敏感、關(guān)鍵的問(wèn)題。要充分考慮到教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中諸多因素的影響，要明確認(rèn)識(shí)到看一個(gè)教師是否優(yōu)秀，課堂講授只是一個(gè)方面，而且課堂講授效果會(huì)受到學(xué)生水平、接受能力的制約，高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)較差，課堂接受能力比較欠缺?？紤]到以上因素，教學(xué)管理部門(mén)不能以一次評(píng)價(jià)結(jié)果作為唯一依據(jù)判斷每個(gè)教師的教學(xué)水平，而應(yīng)仔細(xì)分析評(píng)價(jià)結(jié)果，既要充分肯定被評(píng)教師的成績(jī)，又要正視被評(píng)教師的不足，幫助其分析原因，找出改進(jìn)的方法。對(duì)被評(píng)教師提出的爭(zhēng)議與疑慮，要共同探討解決的途徑。只有使教學(xué)評(píng)價(jià)、問(wèn)題反饋與解決形成閉環(huán)系統(tǒng)，才能達(dá)到教學(xué)評(píng)價(jià)的目的。同時(shí)，高職院校應(yīng)制定針對(duì)專業(yè)職業(yè)崗位特殊要求的有針對(duì)性的質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)實(shí)踐性教學(xué)設(shè)置嚴(yán)格的質(zhì)量要求。

(二)交叉學(xué)科：語(yǔ)言技能與商務(wù)知識(shí)并重

關(guān)于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的比重問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)不同層次的教學(xué)給予不同的要求。從實(shí)際運(yùn)用上看，英語(yǔ)既是工具和手段，又是商務(wù)內(nèi)容的載體。我們不能簡(jiǎn)單的判斷孰輕孰重，只能通過(guò)教學(xué)實(shí)踐具體把握。在高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段，強(qiáng)調(diào)的應(yīng)該是英語(yǔ)語(yǔ)言在最基本的商務(wù)背景下的運(yùn)用，以語(yǔ)言技能為主，商務(wù)背景為輔，重在解決語(yǔ)言應(yīng)用的基本問(wèn)題。很多學(xué)者指出，商務(wù)英語(yǔ)課程是融商務(wù)知識(shí)與英語(yǔ)于一體的實(shí)用英語(yǔ)課，應(yīng)由三個(gè)基本要素構(gòu)成：商務(wù)背景知識(shí)、商務(wù)背景中使用的語(yǔ)言、商務(wù)交際能力。這三個(gè)要素相鋪相成、缺一不可。因此在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的中級(jí)階段，應(yīng)適當(dāng)增加商務(wù)知識(shí)的比重，培養(yǎng)學(xué)生在理解商務(wù)背景的同時(shí)將語(yǔ)言技能合理運(yùn)用的能力。而商務(wù)英語(yǔ)高級(jí)階段的教學(xué)定位應(yīng)該是語(yǔ)言技能與商務(wù)知識(shí)并重，并超越語(yǔ)言束縛，實(shí)現(xiàn)自如使用語(yǔ)言進(jìn)行跨文化交際。在語(yǔ)言溝通中，不僅要解決語(yǔ)言問(wèn)題，更多的是能用語(yǔ)言解決商務(wù)專業(yè)知識(shí)問(wèn)題。筆者認(rèn)為，由于高職院校生源普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)水平跟本科院校生源有較大差距，并參差不齊，同時(shí)學(xué)年較少，高職階段的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)前兩個(gè)階段比較現(xiàn)實(shí)。

(三)教師自身

1.堅(jiān)定教育信念，增強(qiáng)自我發(fā)展意識(shí)

教師應(yīng)該堅(jiān)信“我一定能教好學(xué)生”、“我的學(xué)生一定會(huì)進(jìn)步、能成才”，這就是高職教師也應(yīng)具備的教育信念—盡管高職教育的受眾基礎(chǔ)較差。教師應(yīng)堅(jiān)定教育信念，并增強(qiáng)自我發(fā)展意識(shí)。教師的自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)是教師內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)自主更新的前提。只有教師自主地從觀念上改變了對(duì)自身?yè)碛兄R(shí)的看法，才能促進(jìn)教師內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)主動(dòng)地向前發(fā)展。

2.調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)

目前，很多院校在引進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)人才時(shí)，都要求具備“外語(yǔ)+專業(yè)知識(shí)”的知識(shí)結(jié)構(gòu)，即第一學(xué)歷是語(yǔ)言，第二學(xué)歷或更高學(xué)歷是有專業(yè)傾向的金融、貿(mào)易、管理、經(jīng)濟(jì)、法律等商科領(lǐng)域。這樣的人才引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)能更全面地促進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，也能盡量縮小語(yǔ)言技能和商務(wù)知識(shí)之間的缺口，同時(shí)為現(xiàn)有教師進(jìn)行在職培訓(xùn)提供了方向。很多院校提出讓教師走進(jìn)企業(yè)，理論聯(lián)系實(shí)際，并出臺(tái)了教師在企業(yè)實(shí)習(xí)、培訓(xùn)等計(jì)劃，讓教師補(bǔ)上商務(wù)知識(shí)和實(shí)踐操作，這也是一個(gè)商務(wù)英語(yǔ)教師調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要途徑。

3.加強(qiáng)教師合作

教育從本質(zhì)上說(shuō)是一種合作性的事業(yè)，而教師從本質(zhì)上說(shuō)也是一種合作性的職業(yè)。教師合作建立在平等、自愿、互惠的基礎(chǔ)上，可以幫助教師從自我的小天地走出來(lái)，融入教師群體之中，在合作中感受群體的力量，這樣教師專業(yè)發(fā)展的自覺(jué)意識(shí)就容易被激發(fā)出來(lái)。同時(shí)，教師合作能為教師的專業(yè)發(fā)展提供豐富的資源，促進(jìn)教師個(gè)人的實(shí)踐知識(shí)不斷形成和積累。

篇10

細(xì)心品味著他們的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，一學(xué)期又在緊張忙碌中即將結(jié)束?；仡櫛緦W(xué)期，在大家共同的努力下，我們大班年級(jí)組的全體老師用行動(dòng)譜寫(xiě)著團(tuán)結(jié)、向上。以下是為大家推薦的年級(jí)組長(zhǎng)個(gè)人總結(jié)報(bào)告資料，提供參考，希望對(duì)你有所幫助，歡迎你的閱讀。

年級(jí)組長(zhǎng)個(gè)人總結(jié)報(bào)告一

歲月總是匆匆，伴隨著孩子們的成長(zhǎng)，細(xì)心品味著他們的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，一學(xué)期又在緊張忙碌中即將結(jié)束?；仡櫛緦W(xué)期，在大家共同的努力下，我們大班年級(jí)組的全體老師用行動(dòng)譜寫(xiě)著團(tuán)結(jié)、向上、求實(shí)的動(dòng)人之歌。

現(xiàn)我將我們年級(jí)組的一學(xué)期的工作做以下總結(jié)匯報(bào)。

一、學(xué)習(xí)生活

積極參加培訓(xùn)，踏踏實(shí)實(shí)工作。俗話說(shuō)：學(xué)海無(wú)涯。在幼兒園的組織安排下，我們大班年級(jí)組的老師總能積極的參加到學(xué)習(xí)中去，如：去參加園內(nèi)外的各種培訓(xùn)，幼兒園組織的各類業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、師訓(xùn)學(xué)習(xí)等。在學(xué)習(xí)中，我組的老師能夠認(rèn)真的摘抄筆記，積極的發(fā)表自己的想法意見(jiàn)，以前一些不怎么說(shuō)話的老師也能主動(dòng)的參與到討論中來(lái)，我們的生活老師也能隨時(shí)的學(xué)習(xí)其他好的生活老師的作息方式，然后運(yùn)用到自己的工作中來(lái)。在老教師的帶動(dòng)下，新教師的積極求上進(jìn)中，我們的老師正在一步步的前進(jìn)。

二、加強(qiáng)老師專業(yè)化素質(zhì)，提高教學(xué)能力。

1、通過(guò)互聽(tīng)課活動(dòng)，讓老師有實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步。本學(xué)期更有效的提高老師的教學(xué)能力，我們開(kāi)展了年級(jí)組互聽(tīng)課活動(dòng)，，通過(guò)互聽(tīng)課捕捉教師教育、教學(xué)活動(dòng)的閃光點(diǎn)和存在的實(shí)踐問(wèn)題，然后我們進(jìn)行了集體討論、交流、辨析和調(diào)整，最大程度地幫助教師朝專業(yè)化方向更好的發(fā)展。除此之外，我們組的朱玉艷、李艷兩位老師，參加了園內(nèi)的新教師公開(kāi)課的開(kāi)放活動(dòng)，活動(dòng)前，全年級(jí)組的老師積極主動(dòng)的幫2位老師選課、試上、提意見(jiàn)，讓兩位老師組織的活動(dòng)在全園的開(kāi)放中獲得較高的評(píng)價(jià)。

2、開(kāi)學(xué)初組織老師選擇適合本年齡段幼兒的活動(dòng)內(nèi)容，并及時(shí)完成超周備課，更好的讓幼兒吸收到有利于他們發(fā)展的科學(xué)、文化知識(shí)。

三、開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)

除幼兒園組織的早操比賽、迎國(guó)慶歌詠比賽、教玩具評(píng)比、圣誕淘寶義賣助殘等活動(dòng)外，本學(xué)期我們大班年級(jí)組各班還組織幼兒舉行不一樣的活動(dòng)，如九九重陽(yáng)時(shí)，我們大班的幼兒每人準(zhǔn)備一件禮物，派代表到敬老院慰問(wèn)老人，還給他們帶來(lái)了一場(chǎng)精彩的文藝演出。迎新年運(yùn)動(dòng)會(huì)的跳繩、拍球比賽等，這些活動(dòng)都是根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)以及特殊節(jié)日而策劃、實(shí)施的。除此以外，大班各班還開(kāi)展了豐富的.特色活動(dòng)，如大七班的“故事大王”比賽，大八班的親子包餃子活動(dòng)等。在各類比賽活動(dòng)后，孩子們不僅能得到代表著鼓勵(lì)的獎(jiǎng)狀，還能得到一些獎(jiǎng)品。不僅豐富了孩子們的在園生活，也讓孩子們真實(shí)的體驗(yàn)到了幼兒園的快樂(lè)。更是讓家長(zhǎng)看到了我們的工作，使其更加的信任我們老師。

四、團(tuán)結(jié)精神的加強(qiáng)

在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，團(tuán)結(jié)意識(shí)是非常重要的。在平時(shí)，我會(huì)經(jīng)常的與組內(nèi)的成員溝通，了解他們的想法，更好的做好團(tuán)結(jié)工作。我們的生活老師也一樣，很多時(shí)候幼兒園有加班任務(wù)時(shí)，她們積極主動(dòng)的參加，協(xié)助班級(jí)老師工作。她們讓我覺(jué)得我是值得慶幸的，因?yàn)槲矣幸粠筒诲e(cuò)的助手，能有一群善解人意的朋友。

一學(xué)期以來(lái)，通過(guò)我們大班組全體老師的共同努力，團(tuán)結(jié)協(xié)助，使各項(xiàng)工作都得以順利完成。工作中，老師們從不計(jì)較個(gè)人得失，相互關(guān)心，相互幫助，尤其對(duì)我的工作給予了大力支持，在這里，我要忠心的向她們說(shuō)聲：“謝謝!” 培養(yǎng)幼兒不是一朝一夕的事，要做好年級(jí)組的工作也不僅僅是一個(gè)人的事。但是只要我們堅(jiān)持以恒，就一定能把工作做好。

年級(jí)組長(zhǎng)個(gè)人總結(jié)報(bào)告二

一年來(lái)，在園領(lǐng)導(dǎo)和同志們的幫助和支持下，我嚴(yán)格遵守幼兒園各項(xiàng)規(guī)章制度，認(rèn)真貫徹《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園指導(dǎo)綱要》，以“身正為范，學(xué)高為師”為宗旨，積極探索幼兒身心健康成長(zhǎng)的規(guī)律，不斷促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展?，F(xiàn)將一年來(lái)的工作情況匯報(bào)如下：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身綜合素質(zhì)。

為了提高自身的綜合素質(zhì)，今年自學(xué)完成了學(xué)前教育本科的所有課程。在自學(xué)的過(guò)程中，我堅(jiān)持理論與實(shí)際工作相結(jié)合的原則，積極參加論文的投稿和教案的投稿，三月份我撰寫(xiě)《滿足幼兒合理心理需要，促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展》獲中央教科所心理優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng);《淺析新<綱要>對(duì)幼兒教師素養(yǎng)的需求》獲市“慶祝學(xué)前教育100年”論文評(píng)比二等獎(jiǎng);在11月份中央教科所組織的教案評(píng)比中我積極參加了投稿。這不僅激發(fā)了我學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)提高了我的專業(yè)理論水平。七月份，我參加了市教育局舉辦的幼兒園現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)，我非常珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用的教學(xué)中，在12月份幼兒園組織的公開(kāi)觀摩課活動(dòng)中，我用多媒體進(jìn)行的教學(xué)，雖然教學(xué)中存在許多不足之處，但也在教學(xué)中積累了不少經(jīng)驗(yàn)。八月份，參加了市幼教辦組織的新《綱要》學(xué)習(xí)班，在工作中我在對(duì)幼教書(shū)刊進(jìn)行認(rèn)真閱讀外，還積極地選讀一些有意義的小說(shuō)、散文和中外名著，把“五個(gè)一”讀書(shū)活動(dòng)真正落到了實(shí)處。

二、愛(ài)每一個(gè)孩子，做好保育工作。

在工作中我深深體會(huì)到一名優(yōu)秀的幼兒教師不僅要有精湛的專業(yè)素質(zhì)，還要有愛(ài)心，愛(ài)每一個(gè)孩子，不管他有多少優(yōu)點(diǎn)或存在多少缺點(diǎn)，我都要用自己的愛(ài)心去教育、感染他們，讓孩子們?cè)趷?ài)的關(guān)懷下度過(guò)快樂(lè)的每一天。孩子們做錯(cuò)了事情是常有的事，對(duì)他們既不能包庇也不能一味的訓(xùn)斥，我就采取把孩子們的所作所為編成故事或用情景講述的方法講給他們聽(tīng)，讓孩子們?cè)诠适轮姓J(rèn)識(shí)到自己的不足，鼓勵(lì)他們?nèi)ジ恼?。在日常生活中，老師要處處為孩子們做出榜樣，特別是衛(wèi)生習(xí)慣方面，孩子們使用的物品隨臟隨洗，定期消毒，保證孩子們環(huán)境的衛(wèi)生與安全。使每一個(gè)孩子都能健康成長(zhǎng)。

三、不斷進(jìn)取，提高自身的教育教學(xué)水平和教研能力。

下半年我園使用了《建構(gòu)式課程》，新的教材對(duì)我們來(lái)說(shuō)比較陌生，我及時(shí)與中班的班主任在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，課前研究教材，仔細(xì)閱讀每個(gè)主題說(shuō)明與活動(dòng)安排，與其他兩位老師認(rèn)真地進(jìn)行研討與交流，以通過(guò)教研提高教學(xué)的科學(xué)性與趣味性。今年上半年，我擔(dān)任小班英語(yǔ)教師，我深知自己英語(yǔ)的底子薄、基礎(chǔ)差，就利用英語(yǔ)的大小型師訓(xùn)等各種機(jī)會(huì)刻苦學(xué)習(xí)，在教學(xué)中虛心向其他英語(yǔ)老師學(xué)習(xí)，使我獲益匪淺，把學(xué)到的知識(shí)用生動(dòng)活潑地教學(xué)方式教給孩子們，圓滿地完成了英語(yǔ)的教學(xué)工作。

11月份，我觀摩了教育局組織的公開(kāi)觀摩課。我認(rèn)真地觀摩了每個(gè)教師的教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)每個(gè)教師的活動(dòng)分析了每個(gè)環(huán)節(jié)的優(yōu)缺點(diǎn)及她注重發(fā)展了幼兒哪一方面的能力，教育活動(dòng)的精華在哪里。并思考：如果是我，我應(yīng)該怎么設(shè)計(jì)。在觀摩和思考中拓寬了自己的教學(xué)思路。

四、積極參加園內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)。

在搞好教育教學(xué)的同時(shí)，我還注重發(fā)揮年級(jí)組長(zhǎng)和班主任的帶頭示范作用，處處以身作則，與班內(nèi)的其她老師共同努力圓滿完成了本年度的各項(xiàng)工作。我和中班的老師們組織的“中班幼兒拍球比賽”、家長(zhǎng)開(kāi)放日、慶新年家園聯(lián)歡會(huì)等活動(dòng)均收到了較好的效果。5月份我和美術(shù)班的老師們共同制作的畫(huà)展及12月份的油畫(huà)棒畫(huà)展，讓孩子們?cè)诶L畫(huà)和欣賞中受到美的感染和熏陶，培養(yǎng)了孩子們對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。

只有不斷地充實(shí)自己才能適應(yīng)幼教事業(yè)發(fā)展的方向。我深刻地認(rèn)識(shí)到，自己在許多方面還存在著不足，諸如，備課中有的活動(dòng)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新;與家長(zhǎng)、孩子們交流的還不是夠，這一切都需要我在今后的工作中注意克服改正。在新的學(xué)期，我將發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，克服不足，繼續(xù)團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)中班全體老師在新的學(xué)期為全園的幼教工作做出新的努力。

年級(jí)組長(zhǎng)個(gè)人總結(jié)報(bào)告三

不知不覺(jué)，一學(xué)期又在忙忙碌碌中即將過(guò)去，本學(xué)期我們中班年級(jí)組根據(jù)開(kāi)學(xué)初制定的各項(xiàng)計(jì)劃，在園領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的通力合作下，認(rèn)真貫徹“課程游戲化”的精神，扎扎實(shí)實(shí)、井井有條地做好每一天、每一項(xiàng)工作，認(rèn)真執(zhí)行園內(nèi)的一系列要求，圓滿地完成了各項(xiàng)任務(wù)。現(xiàn)將本學(xué)期我們年級(jí)組工作總結(jié)如下：

一、團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助

我們中班年級(jí)共有老師13位，其中老教師2位，年輕教師8位，實(shí)習(xí)老師1位，其余2位是入園一年的新老師。雖然有老、中、青三代教師，但大家根本不存在所謂的代溝問(wèn)題，青年教師活潑開(kāi)朗，老教師真誠(chéng)相待。為了使我們的青年老師盡快成長(zhǎng)為一名合格的幼兒園老師，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，這學(xué)期我們組內(nèi)共有3對(duì)教師互相拜師結(jié)對(duì)。師傅們熱情指導(dǎo)、無(wú)私相助，徒弟們虛心好學(xué)、塌實(shí)認(rèn)真，進(jìn)步很快。在工作中，大家心往一處想，勁往一處使。凡事大家都有商有量;在生活中，大家更是互相關(guān)心，組內(nèi)有老師身體不適了，大家會(huì)主動(dòng)地問(wèn)寒問(wèn)暖，有老師取得了成績(jī)獲得了獎(jiǎng)勵(lì)，大家會(huì)由衷地祝賀。“爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)”是我們的精神風(fēng)貌。“團(tuán)結(jié)和諧”是我們組的氛圍。走進(jìn)我們年級(jí)組，你便會(huì)感受到一股濃濃的家庭氛圍。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高修養(yǎng)

1、本學(xué)期，主題活動(dòng)在我園蓬勃開(kāi)展，考慮到組內(nèi)青年老師較多、她們對(duì)幼兒園開(kāi)展的主題活動(dòng)教育不熟悉。

為了使她們盡快地熟悉主題活動(dòng)的開(kāi)展，獨(dú)立地帶好一日活動(dòng)，我們組織教師開(kāi)展了主題活動(dòng)的研討。通過(guò)對(duì)教材的分析，結(jié)合幼兒的發(fā)展情況，一起商討了區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置，哪些活動(dòng)適合個(gè)別化教育，哪些活動(dòng)需要進(jìn)行集體活動(dòng)，使教師們對(duì)主題活動(dòng)的開(kāi)展有一個(gè)大致的了解。

2、眾所周知，觀念是行為的先導(dǎo)，理論是實(shí)踐的依據(jù)。

本學(xué)期，根據(jù)“課程游戲化”六個(gè)支架有序推進(jìn)，我們進(jìn)行了《如何開(kāi)展主題背景下的區(qū)角活動(dòng)》《指南》《綱要》等理論學(xué)習(xí)，并結(jié)合案例進(jìn)行分析。

3、開(kāi)展了每個(gè)人的區(qū)角活動(dòng)案例交流。

互相的學(xué)習(xí)、交流使教師們的新舊觀念發(fā)生沖突，刺激教師對(duì)不同理念進(jìn)行對(duì)比與反思，從而實(shí)現(xiàn)大家的觀念。

三、注重實(shí)踐、勤于反思

如果說(shuō)，學(xué)習(xí)理論、剖析案例是教師廣泛吸納各種新信息，初步整合、建構(gòu)自己的教育理念的過(guò)程，那么，教育教學(xué)實(shí)踐則是教師形成新的教學(xué)能力的過(guò)程。本學(xué)期，根據(jù)“課程游戲化”精神和主題活動(dòng)的深入開(kāi)展，我們?cè)O(shè)立了“主題背景下中班區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐研究”。本學(xué)期，我們共進(jìn)行了6個(gè)班級(jí)的區(qū)域?qū)嵺`觀摩活動(dòng)，并著重從主題背景下區(qū)域活動(dòng)材料的提供和活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中教師指導(dǎo)策略兩方面進(jìn)行了研究和探索。

首先我們創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，提供合適的區(qū)域活動(dòng)空間，促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與。我們年級(jí)組各班的教室面積比較大，睡房還有可利用的空間。面對(duì)實(shí)際情況，我們發(fā)揮集體的力量，全體教師獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，一起想辦法。通過(guò)交流討論，我們?cè)谠谒吭O(shè)立移動(dòng)區(qū)域。其次，創(chuàng)設(shè)情境性區(qū)域活動(dòng)，讓幼兒學(xué)得更有意義。如：在“美麗的秋天”主題區(qū)域活動(dòng)中，我們結(jié)合主題，將整個(gè)教室創(chuàng)設(shè)成秋天的情景。在材料的提供上，不但注重材料的多樣性、豐富性、情趣性、層次性，更注重幼兒與主題活動(dòng)的目標(biāo)和幼兒的發(fā)展水平相結(jié)合，力求使材料能夠引發(fā)幼兒的活動(dòng)欲望，滿足幼兒現(xiàn)階段的實(shí)際發(fā)展的需要。讓幼兒在對(duì)材料直接感知和具體操作擺弄的過(guò)程中，積累主題活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。再次，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)的發(fā)展需要，老師適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)。如引導(dǎo)幼兒間的互動(dòng);設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，引導(dǎo)幼兒探索學(xué)習(xí);抓住時(shí)機(jī)、適時(shí)介入，支持幼兒探索學(xué)習(xí)。

通過(guò)一學(xué)期的戶外游戲活動(dòng)，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)我們的孩子變了，變得更會(huì)共同生活、探索世界、表達(dá)表現(xiàn);我們的老師也變了，變得更聰明能干、更會(huì)懂得以集體的智慧提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

善于反思，不斷總結(jié)，是提高教師教育水平的關(guān)鍵。結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，我們開(kāi)展了集體備課、看課、說(shuō)課、評(píng)課活動(dòng)，讓上課的老師先說(shuō)一說(shuō)自己的活動(dòng)來(lái)源、設(shè)計(jì)思路，使大家對(duì)其的活動(dòng)有個(gè)大概的了解，在看課時(shí)更能有的放矢，抓住重點(diǎn)。在評(píng)課中，大家本著互相促進(jìn)、共同提高的思想，訴說(shuō)自己的想法，提出自己的建議，使評(píng)課活動(dòng)有效地促進(jìn)教師能力的提高。通過(guò)反思，教師們的兒童觀、教育觀、課程觀都發(fā)生了很大的變化，提高了與新課程發(fā)展相匹配的教育能力。大家知道只有心中有目標(biāo)，眼中有孩子，追隨孩子的興趣不斷發(fā)展，才能真正促進(jìn)孩子的發(fā)展。在活動(dòng)中，教師不是活動(dòng)的主導(dǎo)者，而是孩子活動(dòng)的支持者、合作者、欣賞者，大家對(duì)教師的角色重新進(jìn)行了思考。

四、開(kāi)展活動(dòng) 豐富多彩

本學(xué)期我們根據(jù)主題活動(dòng)和中班幼兒的年齡特點(diǎn)，利用不同的節(jié)日、社區(qū)、自然等資源對(duì)幼兒實(shí)施教育，組織幼兒開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)。如在“重陽(yáng)節(jié)”主題活動(dòng)中，我們開(kāi)展了“爺爺奶奶你辛苦了”的活動(dòng)，請(qǐng)爺爺奶奶進(jìn)幼兒園，給自己的爺爺奶奶捶背、喂?fàn)敔斈棠坛蚤僮拥?。?ldquo;美麗的秋天”的主題活動(dòng)中，我們開(kāi)展了“秋游”活動(dòng)，組織幼兒撿落葉。結(jié)合新年，還開(kāi)展了的“快快樂(lè)樂(lè)過(guò)新年” 年級(jí)組迎新活動(dòng)，孩子們互相分享了帶來(lái)的禮物，接受了新年老人的祝福。豐富多彩的活動(dòng)，進(jìn)一步開(kāi)闊幼兒的視野，激發(fā)他們對(duì)周圍環(huán)境的好奇和探索，通過(guò)幼兒的各種感觀去感受周圍的世界，積累經(jīng)驗(yàn)，從而更好的促進(jìn)了孩子們的發(fā)展。

五、家長(zhǎng)工作 認(rèn)真周到

隨著課程游戲化深入開(kāi)展，老師們深知各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持與配合，因此在家長(zhǎng)工作方面大家從不怠慢，而是以積極主動(dòng)的態(tài)度做好與家長(zhǎng)的溝通與交流。針對(duì)目前家長(zhǎng)對(duì)我們幼教工作的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)與不理解，開(kāi)學(xué)初我們年級(jí)老師專門(mén)召開(kāi)了一個(gè)家長(zhǎng)座談會(huì)，向家長(zhǎng)苦口婆心地講道理，將幼教方面的理論知識(shí)用通俗易懂的語(yǔ)言向家長(zhǎng)講明，并不厭其煩地解答家長(zhǎng)的疑問(wèn)，得到家長(zhǎng)的好評(píng)，為了幫助家長(zhǎng)提高家教水平，達(dá)成家園同步共育，促進(jìn)幼兒健康和諧全面發(fā)展，我們注意通過(guò)多渠道的方法讓家長(zhǎng)了解我們的教育，如上門(mén)家訪、班級(jí)網(wǎng)站、QQ群、家長(zhǎng)問(wèn)卷、家長(zhǎng)開(kāi)放日、親子活動(dòng)、電話聯(lián)系等。在老師的努力下，家長(zhǎng)的教育觀念也隨著更新了，從而也更加支持與配合我們的工作。在家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)中，家長(zhǎng)們目睹孩子們的進(jìn)步與變化，臉上露出了無(wú)比的欣慰與笑容。同時(shí)也對(duì)老師的辛勤勞動(dòng)給予了肯定。

六、取得的成績(jī)和今后努力的方向