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篇1

工程經(jīng)濟(jì)類(lèi)論文范文一：市政工程經(jīng)濟(jì)管理要點(diǎn)研究

摘要：市政工程作為改善城市生活環(huán)境、實(shí)現(xiàn)城市科學(xué)規(guī)劃的關(guān)鍵手段，直接關(guān)系到城市的發(fā)展建設(shè)?，F(xiàn)今，市政工程的項(xiàng)目管理、經(jīng)濟(jì)管理只有加強(qiáng)對(duì)管理要點(diǎn)的探索與研究，保證其發(fā)展的穩(wěn)定性，才能適應(yīng)市政工程市場(chǎng)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)。文章的研究從概述市政工程入手，分析了市政工程經(jīng)濟(jì)管理中存在的問(wèn)題，并探討了市政工程經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)把握的要點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：市政工程;經(jīng)濟(jì)管理;要點(diǎn);探析

市政工程的改革隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步發(fā)展、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷突破在逐步深化，在發(fā)展中不可避免地存在問(wèn)題，市政工程經(jīng)濟(jì)管理中的問(wèn)題主要集中在工程成本的監(jiān)控、企業(yè)的綜合管理。認(rèn)真分析市政工程經(jīng)濟(jì)管理中存在的問(wèn)題，探析經(jīng)濟(jì)管理的要點(diǎn)是提高市政工程經(jīng)濟(jì)管理水平的重要途徑。

一、市政工程概述

市政工程作為與市政設(shè)施有關(guān)的建設(shè)項(xiàng)目，是專(zhuān)門(mén)為城市公共設(shè)施配套而建設(shè)的基礎(chǔ)項(xiàng)目。當(dāng)前，對(duì)市政工程的重視程度大幅提升。市政工程的主要內(nèi)容為：城市道路交通工程、園林綠化工程、環(huán)境綜合衛(wèi)生工程、排水及污水處理的河湖水系工程等;市政工程具備的特點(diǎn)主要有：復(fù)雜多變性、投資規(guī)模大型化、施工周期短期性、影響因素多樣性等。

二、市政工程經(jīng)濟(jì)管理存在的問(wèn)題

(一)施工質(zhì)量缺乏保障

當(dāng)前的市政工程施工中長(zhǎng)期存在質(zhì)量不過(guò)關(guān)的問(wèn)題。一般情況下，為了節(jié)約時(shí)間與精力，市政工程項(xiàng)目部往往通過(guò)繳納一定數(shù)額的管理費(fèi)用將工程項(xiàng)目進(jìn)行轉(zhuǎn)包掛靠。這樣造成的后果為：第一，在施工過(guò)程中忽略了工程質(zhì)量的管理與控制;第二，一味地節(jié)省開(kāi)支，或者在必要環(huán)節(jié)大肆浪費(fèi)，進(jìn)而導(dǎo)致市政工程的經(jīng)濟(jì)管理上存在疏漏。在實(shí)際工程建設(shè)中還存在為了謀求暴利而對(duì)市政工程質(zhì)量監(jiān)控不嚴(yán)、不到位的問(wèn)題，這些都使得工程質(zhì)量大幅降低，為完成工程而盲目趕進(jìn)度、片面追求工程施工的經(jīng)濟(jì)效益、材料采購(gòu)環(huán)節(jié)缺乏周全考慮與嚴(yán)格管控，都導(dǎo)致施工質(zhì)量得不到有效保障。

(二)市場(chǎng)管理上存在疏漏

大多數(shù)市政工程屬于大型建筑實(shí)施工程，與城市形象聯(lián)系緊密。然而，大多數(shù)市政工程建設(shè)單位又是行政主管授權(quán)的單位，其管理體制不嚴(yán)、材料浪費(fèi)嚴(yán)重，使得市政工程在具體建設(shè)過(guò)程中沒(méi)有按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的要求嚴(yán)格執(zhí)行，沒(méi)有遵循規(guī)定的基本建設(shè)程序，同時(shí)，工程項(xiàng)目實(shí)際施工過(guò)程中沒(méi)有實(shí)行工程法人制、項(xiàng)目招標(biāo)投標(biāo)制、合同管控制等必要制度。另一方面，工程施工前沒(méi)有進(jìn)行全面的勘察與勘測(cè)，進(jìn)而造成材料的浪費(fèi)、工程進(jìn)度的耽誤，從整體上阻礙了市政工程經(jīng)濟(jì)管理的全面、穩(wěn)定發(fā)展。

(三)施工成本缺乏控制與必要管理

在市政工程的經(jīng)濟(jì)管理中沒(méi)有形成一套合理的成本管理控制制度，未實(shí)現(xiàn)材料計(jì)價(jià)方式、承包方施工價(jià)格、市政工程合同方式、市政工程結(jié)算方式的統(tǒng)一，對(duì)施工工程的成本管理與控制沒(méi)有形成科學(xué)定位。計(jì)價(jià)依據(jù)的不同會(huì)對(duì)圖紙的精確度產(chǎn)生影響，進(jìn)而對(duì)施工的最終效果產(chǎn)生影響;一部分承包商一味爭(zhēng)取最大利益，降低價(jià)格，在競(jìng)標(biāo)時(shí)采取策略性報(bào)價(jià)方式，報(bào)價(jià)偏低，在實(shí)際施工中卻肆意改變合同內(nèi)容，加大了市政工程建設(shè)的風(fēng)險(xiǎn)，也使得施工過(guò)程中成本缺乏管控。成本缺乏管控體現(xiàn)在：第一，成本核算體系不健全，核算環(huán)節(jié)過(guò)于簡(jiǎn)單，難以進(jìn)行成本分析;第二，成本管理沒(méi)有落實(shí)，成本管理浮于表面、制度不完善且約束力不足、執(zhí)行力不夠，成本管理流于形式;第三，缺乏考核機(jī)制，忽視了市政工程經(jīng)濟(jì)管理中的費(fèi)用管控，沒(méi)有及時(shí)考核和獎(jiǎng)懲，使得市政工程資金超支、使用混亂現(xiàn)象嚴(yán)重。

三、市政工程經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)把握的要點(diǎn)探究

(一)強(qiáng)化市政工程經(jīng)濟(jì)管理的誠(chéng)信建設(shè)

誠(chéng)實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中不可或缺的重要組成部分及需遵循的重要原則。市政工程經(jīng)濟(jì)管理中要嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)管理辦法的規(guī)定(《建設(shè)工程質(zhì)量責(zé)任主體和有關(guān)機(jī)構(gòu)不良記錄管理辦法(試行)》)，在經(jīng)濟(jì)管理中層層把關(guān)，嚴(yán)格遵守法律法規(guī)，并制定專(zhuān)人負(fù)責(zé)制以確保市政工程的順利進(jìn)行。

(二)建立目標(biāo)成本管理制度

在市政工程經(jīng)濟(jì)管理過(guò)程中要切實(shí)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)成本核算的正確性，就要做到：第一，施工前，對(duì)成本進(jìn)行正確預(yù)算，并做好控制;第二，施工后對(duì)成本進(jìn)行科學(xué)、有效的分析并積極做到開(kāi)源節(jié)流，將合理節(jié)約成本的理念貫穿市政工程施工進(jìn)程的始終，杜絕一切不必要的鋪張浪費(fèi)，在有效降低損失的基礎(chǔ)上保證工程建設(shè)進(jìn)度的順利實(shí)施;第三，在成本管理中，將各項(xiàng)核算任務(wù)分配至各個(gè)部門(mén)，設(shè)立部門(mén)負(fù)責(zé)制，建立成本核算考核機(jī)制并加強(qiáng)對(duì)各部門(mén)成本核算的考核力度;第四，利用各部門(mén)提供的有效信息對(duì)資金情況(超支及縮減情況等)進(jìn)行及時(shí)反饋與分析。通過(guò)管控，在保證施工質(zhì)量的前提下縮短工期，節(jié)約材料、人力、物力，有效避免造價(jià)過(guò)高、施工難度過(guò)大難以實(shí)施等問(wèn)題。

(三)加強(qiáng)管理監(jiān)督

市政工程由于工程量大，因此，在經(jīng)濟(jì)管理中存在一定風(fēng)險(xiǎn)。監(jiān)管部門(mén)切實(shí)履行監(jiān)督職能，加強(qiáng)對(duì)資金使用、流動(dòng)等的監(jiān)測(cè)與管理，建立一支專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、素質(zhì)高、品德優(yōu)良的經(jīng)濟(jì)管理監(jiān)管隊(duì)伍，嚴(yán)格執(zhí)法，保證資金運(yùn)用的高效性、資金流動(dòng)方向的明確性及合理性，進(jìn)而保障工程高質(zhì)量、高效率的完成，意義重大且深遠(yuǎn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

市政工程作為關(guān)系百姓生活與社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)建設(shè)工程，是保障城市建設(shè)高質(zhì)、快速發(fā)展的重要前提，其重要性不言而喻。分析市政工程經(jīng)濟(jì)管理中面臨的諸多問(wèn)題，把握市政工程經(jīng)濟(jì)管理要點(diǎn)，建立市政工程風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防機(jī)制，嚴(yán)格對(duì)成本進(jìn)行管控，是推動(dòng)市政工程經(jīng)濟(jì)管理平穩(wěn)、健康發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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工程經(jīng)濟(jì)類(lèi)論文范文二：建筑工程經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)在高職院校中是一門(mén)很重要的課程。它不僅是一門(mén)理論性很強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)也是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科。在高職工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程案例教學(xué)當(dāng)中，要探索把理論與實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)的最佳途徑就是在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中增加實(shí)訓(xùn)這個(gè)環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】高職;工程經(jīng)濟(jì)學(xué);案例教學(xué);實(shí)訓(xùn)演練;教學(xué)模式

在高職院校工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)當(dāng)中，案例教學(xué)及實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是很重要的部分。能過(guò)通過(guò)其對(duì)生活中具有代表性的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題進(jìn)行客觀具體的分析、調(diào)查以及加工。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可以利用自己現(xiàn)階段所掌握的基本理論知識(shí)和分析方法，通過(guò)思考、分析、探究、演練，最后再通過(guò)各自觀點(diǎn)和方法，最后經(jīng)過(guò)歸納，聯(lián)系基本理論，掌握分析的全過(guò)程。

一、教學(xué)案例與實(shí)訓(xùn)課題的選擇與制作

在案例的教學(xué)當(dāng)中主要是以典型的案例作為教學(xué)的工具，在實(shí)訓(xùn)的環(huán)節(jié)當(dāng)中以工程的項(xiàng)目資料作為演練對(duì)象。在對(duì)學(xué)生展開(kāi)案例教學(xué)和實(shí)訓(xùn)演練之前，要根據(jù)所教授的教學(xué)內(nèi)容再去確定案例。要在分析對(duì)象方面做出工夫，經(jīng)過(guò)收集資料，通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的要求將資料編制成與工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)。案例的選取和實(shí)訓(xùn)的安排要滿足教學(xué)提出的幾點(diǎn)要求。

1、代表性

也可以說(shuō)是要具有典型性，作為工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的案例要具有能代表特定性質(zhì)或類(lèi)別的工程項(xiàng)目，要具有與同類(lèi)項(xiàng)目相同的共性。能夠?yàn)槟硞€(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做出貢獻(xiàn)。案例選擇的好壞能影響著學(xué)生對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的理解和掌握程度。同時(shí)也能對(duì)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中自主思考與解決問(wèn)題做出不可估量的作用，這樣更好的將理論與實(shí)踐相互結(jié)合起來(lái)。

2、高度的仿真性

選取的案例內(nèi)容應(yīng)該要基本上符合客觀實(shí)際。案列中所給出的資料或者內(nèi)容可以是隱含或者零散著的。這樣對(duì)學(xué)生能力的提高也能起到良好的作用。雖然這樣給學(xué)生自主的去解決問(wèn)題創(chuàng)造了一些困難，但是能夠給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生敢于去解決問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，對(duì)學(xué)生觀察、分析、判斷等能力都能起到積極作用。還有一點(diǎn)不容忽視的是給出的案例要有一定可供探討的余地不然會(huì)所探究的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單無(wú)趣，自然而然學(xué)生也不愿意去參與到其中，不能達(dá)到預(yù)期的效果。

3、綜合性

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，了解某些內(nèi)容或者能力的提高的都要有著一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。在學(xué)生學(xué)習(xí)理論課程時(shí)，各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)往往多比較零散，不能夠匯集成一個(gè)有機(jī)的整體。這樣對(duì)能力的提高也會(huì)有所障礙，所以要求著學(xué)生與教師能夠?qū)Ω鱾€(gè)章節(jié)的內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)能夠進(jìn)行串聯(lián)，將其融合成系統(tǒng)的知識(shí)，從這個(gè)方面來(lái)說(shuō)，案例與課題應(yīng)當(dāng)具有綜合性的特點(diǎn)。

4、時(shí)效性

對(duì)經(jīng)濟(jì)的評(píng)價(jià)要符合現(xiàn)狀，在法律、行業(yè)規(guī)范方面要符合現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)。這就要求著所選的案例要能夠與時(shí)俱進(jìn)。

二、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程案例教學(xué)與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的實(shí)施

為了能夠更好的鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，能夠提高工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)效果，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)應(yīng)該安排在課程結(jié)束后一到兩個(gè)星期內(nèi)為宜。這樣能夠讓學(xué)生能夠獨(dú)立的去完成一個(gè)工程項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)，能將學(xué)習(xí)的知識(shí)與實(shí)際有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。本人認(rèn)為做好實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)需要做好以下幾點(diǎn)。

1、做好案例教學(xué)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作進(jìn)行案

比如說(shuō)在開(kāi)始實(shí)訓(xùn)之前，教師應(yīng)當(dāng)要能夠親自的對(duì)案例和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行分析和演練，對(duì)實(shí)訓(xùn)安排中的教學(xué)案例和實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容所應(yīng)用到的學(xué)習(xí)內(nèi)容有著足夠的了解。在此階段，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作也不容忽視。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師要做到學(xué)生能夠與案例與項(xiàng)目有著充分的接觸。讓學(xué)生能夠?qū)?shí)訓(xùn)的內(nèi)容有著一定的認(rèn)識(shí)。在高職院校的教學(xué)工作中，學(xué)習(xí)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)這門(mén)課的學(xué)生也主要是工程管理與造價(jià)等專(zhuān)業(yè)的。而且學(xué)校安排的經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程一般都不是很多，這就意味著工程經(jīng)濟(jì)學(xué)這門(mén)課程的意義重大。

2、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)與經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)更注重的是分析問(wèn)題的過(guò)程

對(duì)案例的研究和課題的結(jié)論在很多情況下都是開(kāi)放性的。沒(méi)有絕對(duì)正確的標(biāo)準(zhǔn)答案。對(duì)于某些問(wèn)題，不同的人都會(huì)有著不同的看法，而且得出的結(jié)論在不同的情況之下都會(huì)發(fā)生變化。所以這就對(duì)教師提出了很高的要求，教師要在引導(dǎo)學(xué)生自主的去探究問(wèn)題方面做出成績(jī)來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)地參與談?wù)撆c互動(dòng)。能夠啟發(fā)學(xué)生積極去探討和互動(dòng)。通過(guò)各種措施去收集有效的信息和資料。能夠獨(dú)立的去解決問(wèn)題。在這種階段中，學(xué)生的創(chuàng)造潛力也被夠被激發(fā)和挖掘出來(lái)。

3、案例教學(xué)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中的小組討論結(jié)束后，教師應(yīng)給予及時(shí)點(diǎn)評(píng)和總結(jié)

在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師應(yīng)該應(yīng)到學(xué)生去對(duì)在實(shí)訓(xùn)過(guò)程當(dāng)中所運(yùn)用的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注實(shí)訓(xùn)過(guò)程中問(wèn)題的關(guān)鍵與難點(diǎn)。教師主要做的是引導(dǎo)而不是告訴學(xué)生該怎么做。讓學(xué)生自主的去對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程當(dāng)中所遇到的問(wèn)題提出看法，同時(shí)要注意給學(xué)生留出空間。在實(shí)訓(xùn)中受到了哪些啟發(fā)都應(yīng)讓自己暢所欲言，而不是去規(guī)定只能說(shuō)哪些方面，并且在教師心里決定不能有標(biāo)準(zhǔn)答案這個(gè)概念。只有這樣才能讓學(xué)生全面的系統(tǒng)的對(duì)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)有著自身的理解。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]廖玉麟.職業(yè)院校工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程模塊化教學(xué)的研究[J].課程教育研究:新教師教學(xué)，2012(8)

篇2

【論文摘要】當(dāng)前，高等院校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)存在重視不夠、重復(fù)建設(shè)、沒(méi)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和教材等問(wèn)題。應(yīng)加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的硬件、軟件建設(shè)，整合實(shí)驗(yàn)資源，提高利用率，同時(shí)努力提高實(shí)驗(yàn)教師的整體素質(zhì)。

經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)要培養(yǎng)新時(shí)期所需要的“寬知識(shí)、厚基礎(chǔ)、應(yīng)用型與創(chuàng)新性”人才，必須在開(kāi)展理論教學(xué)的同時(shí)，注重實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為人才培養(yǎng)中必不可少的重要手段。然而，由于認(rèn)識(shí)上的偏差，我院經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)長(zhǎng)期處于滯后的狀態(tài)，難以適應(yīng)不斷提高的人才培養(yǎng)的要求，成為制約經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的“瓶頸”。因此，如何加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用，已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)改革中急待解決的重要問(wèn)題。

一、經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的必要性

經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃與建設(shè)必須堅(jiān)持“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的設(shè)計(jì)思想，站在一定戰(zhàn)略高度來(lái)考慮問(wèn)題。20世紀(jì)90年代末期，軍事經(jīng)濟(jì)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)始進(jìn)行計(jì)算房的建設(shè)，這就是經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室的雛型，經(jīng)歷10多年的建設(shè)和發(fā)展，它對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)都發(fā)揮著重要的作用。

1、建設(shè)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新人才的有效途徑

面向21世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)管理人才，必須是適應(yīng)信息化和國(guó)際化的要求、理論與實(shí)務(wù)并重、具有全局觀念和創(chuàng)新精神的復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理人才。這就對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容提出了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式很難使學(xué)生將所學(xué)過(guò)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與相關(guān)知識(shí)融會(huì)貫通起來(lái)，而難以培養(yǎng)出復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新人才。計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)方式被應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)領(lǐng)域則解決了這一難題。學(xué)生通過(guò)參加計(jì)算機(jī)模擬實(shí)踐教學(xué)，可以把同一課程中的不同知識(shí)點(diǎn)、同一專(zhuān)業(yè)不同課程的知識(shí)點(diǎn)貫穿起來(lái)，把不同專(zhuān)業(yè)不同課程的知識(shí)點(diǎn)貫穿、綜合起來(lái)，教師通過(guò)案例教學(xué)、企業(yè)模擬實(shí)戰(zhàn)等教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題；鼓勵(lì)學(xué)生探索解決問(wèn)題的方法；引導(dǎo)學(xué)生自己解決問(wèn)題，從而真正獲得知識(shí)，也使學(xué)生分析問(wèn)題、自我學(xué)習(xí)的能力得到提高。從而使學(xué)生在受到良好的專(zhuān)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí)，獲得對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)活動(dòng)的系統(tǒng)理解與認(rèn)知，在現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)上真正搭建起一個(gè)培養(yǎng)復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理人才的平臺(tái)。

在培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生的實(shí)踐活動(dòng)中可以發(fā)現(xiàn)，普遍采用的教學(xué)模式突出存在三大問(wèn)題。第一，片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，忽視知識(shí)的整合與知識(shí)意義的建構(gòu)；第二，片面強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)與理論的應(yīng)用。第三，注重教師的“教”，而忽視學(xué)生的“學(xué)”，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。長(zhǎng)期以來(lái)，為解決上述問(wèn)題，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革只局限于將案例教學(xué)、討論式教學(xué)引入到課堂教學(xué)之中等。然而，案例教學(xué)大多蛻變?yōu)檎n堂講授中的實(shí)證舉例，這些“打補(bǔ)丁”式的改革并未獲得理想的效果。

2、建設(shè)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室是經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)科發(fā)展的必然結(jié)果

隨著信息技術(shù)在各行各業(yè)的滲透，經(jīng)濟(jì)管理的理念也在不斷地發(fā)展，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科系統(tǒng)自然地融入了新知識(shí)、新技術(shù)、新方法和新思維，因此經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)正是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)科發(fā)展的結(jié)果，是經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展的必然結(jié)果。

二、經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)存在的問(wèn)題

1、對(duì)實(shí)驗(yàn)室的作用認(rèn)識(shí)不足，重視不夠

長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方式有一個(gè)普遍的看法，認(rèn)為經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)屬于軟科學(xué)，只需要一支筆、一本教材和一本講義就可以完成人才培養(yǎng)計(jì)劃。而經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室較之于理工科實(shí)驗(yàn)室而言，完全是“只投人、不產(chǎn)出”的實(shí)驗(yàn)室。因此，不少高等院校更愿意將資金投向于能夠帶來(lái)明顯經(jīng)濟(jì)效益的理工科實(shí)驗(yàn)室，而不愿意將資金投向于經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。在人員配備上，也不愿意合理增加編制。由于對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室的作用認(rèn)識(shí)不足，重視不夠，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)長(zhǎng)期滯后于人才培養(yǎng)的需求，難以發(fā)揮其在人才培養(yǎng)中的必要作用。

2、低水平重復(fù)建設(shè)，實(shí)驗(yàn)室利用率較低

一方面是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的資金不足，另一方面，經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室又面臨著低水平重復(fù)建設(shè)的局面。院內(nèi)實(shí)驗(yàn)室普遍是按照專(zhuān)業(yè)來(lái)設(shè)置實(shí)驗(yàn)室，一般分屬不同的系，有的甚至掛靠在教研室，經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室也不例外。由于實(shí)驗(yàn)室之間一般情況下不允許跨系使用，因此不少實(shí)驗(yàn)室不得不重復(fù)設(shè)立一些設(shè)施與項(xiàng)目?！靶《钡闹貜?fù)建設(shè)，不但浪費(fèi)了實(shí)驗(yàn)室資源，降低了實(shí)驗(yàn)室的使用率，而且難以使實(shí)驗(yàn)室發(fā)揮規(guī)模效益。

3、缺乏行之有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱與實(shí)驗(yàn)教材

傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)大多以驗(yàn)證課程理論為主，因而把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為對(duì)理論知識(shí)的鞏固與加深，實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容只是重復(fù)理論教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單、孤立的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?；谶@些觀念的影響，經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以像理工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)那樣，事先編寫(xiě)行之有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱以及與專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容相配套的實(shí)驗(yàn)教材，往往使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與人才培養(yǎng)計(jì)劃相脫節(jié)，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)流于形式。學(xué)生普遍反映實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)收獲不大，也沒(méi)有興趣，因而實(shí)驗(yàn)課程成為學(xué)生“食之無(wú)味、棄之可惜”的“雞肋”課程。

4、實(shí)驗(yàn)室教師隊(duì)伍建設(shè)長(zhǎng)期滯后

由于經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)方法的滯后性，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)上長(zhǎng)期處于從屬地位，實(shí)驗(yàn)室教師與專(zhuān)職教師相比薪酬較低，職稱(chēng)晉升也相對(duì)較難。因此，實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍處于“專(zhuān)業(yè)人員少、學(xué)歷低、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、接受培訓(xùn)機(jī)會(huì)少、工作熱情低”的狀態(tài)，實(shí)驗(yàn)室人才隊(duì)伍長(zhǎng)期滯后。有的實(shí)驗(yàn)人員實(shí)質(zhì)上只是實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備管理人員，缺乏經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展也缺乏全面認(rèn)識(shí)，既不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，也不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

三、經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)思路

實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與發(fā)展必須以實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課程體系改革為先導(dǎo)，建立獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程體系，實(shí)驗(yàn)室改革才有內(nèi)涵與支撐。

1、改革實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系

在課程管理過(guò)程中，應(yīng)該按大學(xué)科分類(lèi)單獨(dú)設(shè)置實(shí)驗(yàn)課，才能改變實(shí)驗(yàn)課的從屬地位。今后，隨著專(zhuān)業(yè)的不斷拓寬在教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)按專(zhuān)業(yè)分類(lèi)，設(shè)置相同的基礎(chǔ)課程，這在客觀上就為實(shí)驗(yàn)課的單獨(dú)設(shè)課創(chuàng)造了有利的條件。經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系應(yīng)符合相關(guān)學(xué)科群的發(fā)展，課程的設(shè)置、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇及內(nèi)容的覆蓋面都應(yīng)符合這一要求。通過(guò)分析現(xiàn)有的管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)體系和實(shí)驗(yàn)設(shè)置，對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、內(nèi)容和深度，以及側(cè)重點(diǎn)加以區(qū)別，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)分為經(jīng)濟(jì)類(lèi)和管理類(lèi)兩大類(lèi)型。對(duì)于經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)整合設(shè)置為一門(mén)課程，以便相關(guān)理論驗(yàn)證及相關(guān)原理演示的融會(huì)貫通，而對(duì)于管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程則分設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)（手工和電算化）、審計(jì)實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)、經(jīng)營(yíng)實(shí)驗(yàn)、商務(wù)實(shí)驗(yàn)、證券實(shí)驗(yàn)等，以便每個(gè)實(shí)驗(yàn)課題具有相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。同時(shí)，各個(gè)實(shí)驗(yàn)課程都應(yīng)有獨(dú)立的教學(xué)體系和教學(xué)大綱，突出設(shè)計(jì)性及綜合性實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目，通過(guò)仿真模擬和電子計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)綜合設(shè)計(jì)。

2、進(jìn)行分層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在原有教學(xué)形式上，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，而設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少。實(shí)驗(yàn)課按照大學(xué)科獨(dú)立設(shè)課后，整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)有利于進(jìn)行分層次教學(xué)。第一層次，主要?jiǎng)t是以演示驗(yàn)證性、模擬操作性實(shí)驗(yàn)為主。這一層次主要是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和掌握實(shí)驗(yàn)的基本技能。要求學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的方法步驟，熟悉常規(guī)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用，在教師指導(dǎo)下較熟練地獨(dú)立完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，并能掌握數(shù)據(jù)處理的方法，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。第二層次主要以設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主。這一層次主要是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和設(shè)計(jì)能力的主要階段。實(shí)驗(yàn)的方案、步驟和所需的儀器設(shè)備的選擇完全由學(xué)生自己完成，自己選擇調(diào)配實(shí)驗(yàn)所需的儀器、軟件等。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生在大學(xué)期間的綜合設(shè)計(jì)和操作能力得到真正的培養(yǎng)。第三層次，逐步開(kāi)設(shè)綜合性選修實(shí)驗(yàn)課。這一層次，要求學(xué)生設(shè)置一些難度較大或根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好與特長(zhǎng)自己設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，利用實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。由于這類(lèi)實(shí)驗(yàn)一般具有一定的研究性質(zhì)，在實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中，可以舉辦一些綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽和等級(jí)考試，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。第四層次，探索開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置。這一層次，則主要是為那些基礎(chǔ)較扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)、具有探索精神的學(xué)生提供廣闊的空間，并能夠輔助專(zhuān)業(yè)教師以完成其相應(yīng)的科研課題。同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也是教學(xué)科研上水平的一個(gè)重要性標(biāo)志。

3、實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)要改變傳統(tǒng)的用人觀念

實(shí)驗(yàn)教師是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理中最活躍的因素，建設(shè)高水平的實(shí)驗(yàn)室必須配置高水平的師資隊(duì)伍。根據(jù)新形勢(shì)的要求，從知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)等方面綜合考慮，力求建成一支技術(shù)精干、基礎(chǔ)扎實(shí)、素質(zhì)過(guò)硬、樂(lè)于奉獻(xiàn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍。

4、建立適應(yīng)教學(xué)和科研發(fā)展需要的多種功能并存的實(shí)驗(yàn)室體系

教學(xué)型和科研型的實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)及要求雖有相同的地方，但還是存在著差別，而且教學(xué)與科研自身對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求也有差別。因此，實(shí)驗(yàn)室就要根據(jù)教學(xué)與科研的不同特點(diǎn)和要求而有不同的功能形式。所以，必須根據(jù)專(zhuān)業(yè)的需要，以大學(xué)科分類(lèi)的實(shí)驗(yàn)課程體系和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革為龍頭，建立相應(yīng)的大規(guī)模實(shí)驗(yàn)中心或覆蓋面寬、綜合性強(qiáng)的多功能實(shí)驗(yàn)室，確保實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與改革的持續(xù)發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、信息技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的“課堂填鴨式”教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)人才的培養(yǎng)需要。經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)教學(xué)和科研必須緊密結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)以成為廣大經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)教師和研究者的共識(shí)。經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)從而也提高到一個(gè)十分迫切、重要的地位。在經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)過(guò)程中，必須深刻認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的必要性和對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室的正確定位，重點(diǎn)從實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地保證、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等“硬”環(huán)境和應(yīng)用軟件、實(shí)驗(yàn)師資力量和實(shí)驗(yàn)教材等“軟”環(huán)境兩個(gè)方面如手，最終實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)出合格的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)人才。

【參考文獻(xiàn)】

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篇3

（一）合班教學(xué)內(nèi)容不當(dāng)受教學(xué)設(shè)施、師資隊(duì)伍等因素影響，新疆部分高校的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程較多采用合班授課形式。由于民族和漢族學(xué)生的邏輯思維能力差異顯著，這就使合班教學(xué)中的學(xué)生出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)分化現(xiàn)象。最重要的問(wèn)題是，合班教學(xué)時(shí)需要兼顧教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和編排、課時(shí)數(shù)量和學(xué)生實(shí)際情況等因素，這勢(shì)必增加教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的難度。一是民漢合班導(dǎo)致設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容存在一定難度。與新疆高校各專(zhuān)業(yè)中的民考漢學(xué)生相比，漢族學(xué)生的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)功底和理解能力要明顯好于民族學(xué)生，這就使民漢合班的學(xué)生出現(xiàn)數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)功底兩極分化的現(xiàn)象，這種合班授課形式導(dǎo)致教師出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容偏多或偏少、難度偏深或偏淺的問(wèn)題。這就需要對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新調(diào)整。二是教學(xué)過(guò)程中偏重于計(jì)量軟件實(shí)踐操作的講解，忽視了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論的教學(xué)內(nèi)容。在這種驗(yàn)證式的教學(xué)過(guò)程中，側(cè)重于要求學(xué)生掌握軟件的用法，但是從理論層面上看，學(xué)生并不理解案例操作背后的原理，從理論上不能闡述操作步驟中暗含的相關(guān)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，更有甚者根本不會(huì)結(jié)合實(shí)證結(jié)果對(duì)所研究的問(wèn)題給予專(zhuān)業(yè)的解釋。三是教學(xué)內(nèi)容不能反映新疆經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況。由于目前的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材選用國(guó)內(nèi)權(quán)威教材，教學(xué)案例大多是摘錄國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的數(shù)據(jù)，缺少反映新疆經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的數(shù)據(jù)，無(wú)法讓學(xué)生了解新疆經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本情況。

（二）教材及軟件甄選的科學(xué)性和實(shí)踐性不協(xié)調(diào)目前，在新疆高校的此類(lèi)課程教學(xué)中普遍存在教材及軟件甄選的科學(xué)性和實(shí)踐性之間的不協(xié)調(diào)性問(wèn)題，主要表現(xiàn)如下：一是受師資力量的影響，同一高校的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材由于教師所教授計(jì)量軟件的類(lèi)別不同，再加上教材的多樣化，一般很難統(tǒng)一成一種教材。二是對(duì)于新疆高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，根據(jù)主編的學(xué)術(shù)聲望和出版社級(jí)別所甄選的教材有的內(nèi)容過(guò)多且難度較大，增加了授課難度，降低了學(xué)生的自我效能感。三是在新疆高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)中，有的學(xué)院以計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論為教材甄選的主要依據(jù)，有的高校則注重某種計(jì)量軟件操作的實(shí)踐指導(dǎo)性為教材甄選原則。

（三）數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生自我效能感較低新疆高校特別是經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中有相當(dāng)一部分生源是民考漢的少數(shù)民族學(xué)生，與漢族學(xué)生相比，其本身語(yǔ)言理解能力相對(duì)較差，而且他們本身對(duì)數(shù)學(xué)和需要數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程缺乏興趣，學(xué)習(xí)的自我效能感非常低。這與計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的連貫性要求有差距，因?yàn)閷W(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)必須有良好的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)，而且其教學(xué)內(nèi)容具有一定的連貫性。主要表現(xiàn)在：有些學(xué)生在一些前期內(nèi)容上“卡殼”后，如得不到及時(shí)解決，會(huì)明顯影響后續(xù)章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)；有的學(xué)生聽(tīng)不懂的內(nèi)容累積到一定程度，往往會(huì)產(chǎn)生放棄本課程學(xué)習(xí)的念頭；有的學(xué)生特別是少數(shù)民族學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)這樣的課程自我效能感特別低，有的學(xué)生從開(kāi)始就徹底放棄了學(xué)習(xí)此類(lèi)課程。所以，在民漢學(xué)生合班的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)授課過(guò)程中，民族學(xué)生自我效能感較低，學(xué)習(xí)狀態(tài)和掌握程度呈現(xiàn)兩級(jí)分化的狀態(tài)。

（四）新疆高校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的師資力量薄弱教授經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教師應(yīng)該有深厚的數(shù)學(xué)背景、經(jīng)濟(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)，還要具備計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件操作的應(yīng)用能力。目前，新疆高校從事計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)的教師具備這樣要求的明顯偏少。這就導(dǎo)致新疆高校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在理論教學(xué)與經(jīng)濟(jì)模型脫離、與實(shí)際案例脫節(jié)、與相關(guān)計(jì)量軟件分離的問(wèn)題。具體表現(xiàn)在：第一，有的高校講授計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教師是非經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科背景，教師的專(zhuān)業(yè)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)雖然能夠講授計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，但由于學(xué)科功底不夠深厚，使其在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)量軟件分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象數(shù)量關(guān)系的能力較弱。第二，有的高校理論教學(xué)與軟件教學(xué)完全由兩個(gè)學(xué)院的教師承擔(dān)，理論教學(xué)由經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)院負(fù)責(zé)，而計(jì)量軟件由數(shù)學(xué)或計(jì)算機(jī)學(xué)院的教師負(fù)責(zé)。從學(xué)科融合角度看，導(dǎo)致計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中的經(jīng)濟(jì)模型與實(shí)際操作之間的講授產(chǎn)生脫節(jié)，影響教學(xué)效果。第三，有的高校僅注重某種軟件的操作應(yīng)用能力，學(xué)生根本不了解經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)的基本理論，使學(xué)生缺少理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完該門(mén)課程后，不能結(jié)合實(shí)際情況運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)。

（五）驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法忽視了學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)目前，新疆高校的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式主要是以講授、驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式為主，通常采用先講授后實(shí)驗(yàn)與邊講授邊實(shí)驗(yàn)兩種教學(xué)方法，但在教學(xué)實(shí)踐中，該方法仍存在一些問(wèn)題：第一，“填鴨式”地向?qū)W生展示軟件操作、驗(yàn)證書(shū)本內(nèi)容，使學(xué)生被動(dòng)地接受相應(yīng)內(nèi)容，亦步亦趨地模仿教師所展示的內(nèi)容。第二，此種教學(xué)方法和手段很少考慮學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維和解釋數(shù)據(jù)能力及其運(yùn)用計(jì)量模型解釋經(jīng)濟(jì)社會(huì)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、學(xué)生數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)差異下新疆高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)

（一）根據(jù)學(xué)生差異調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

1．加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容與計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容的銜接。統(tǒng)計(jì)學(xué)原有基本內(nèi)容應(yīng)該保留，保持知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性，同時(shí)也要注重概率論與數(shù)量統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容的銜接。

2．針對(duì)民漢合班教學(xué)形式，建立概率論與數(shù)量統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程授課教師之間教學(xué)溝通機(jī)制。注意三門(mén)課程教學(xué)的前后順序，避免內(nèi)容重復(fù)講授，而且授課教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，對(duì)于涉及的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與概率論及數(shù)量統(tǒng)計(jì)部分，如有必要可適當(dāng)多分配一些課時(shí)。對(duì)一些重要但難度較大或因課時(shí)受限的內(nèi)容，應(yīng)予以簡(jiǎn)單介紹，以滿足“吃不飽”的學(xué)生，同時(shí)要注意提高自我效能感較低的少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3．教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中應(yīng)多引用有關(guān)新疆經(jīng)濟(jì)發(fā)展的案例，這樣既可以了解新疆經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況，也可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生一起編制《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)案例庫(kù)和習(xí)題庫(kù)》，使教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合。其中，案例庫(kù)由教師負(fù)責(zé)編制，習(xí)題庫(kù)由優(yōu)秀學(xué)生的實(shí)踐調(diào)查報(bào)告和國(guó)內(nèi)最新習(xí)題組成。

（二）教材和軟件甄選應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性和實(shí)踐性的統(tǒng)一

1．在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材管理方面，學(xué)校應(yīng)建立教材質(zhì)量及其使用價(jià)值的評(píng)價(jià)機(jī)制。教材應(yīng)樹(shù)立知識(shí)與能力并重的理念，不僅要注重理論和統(tǒng)計(jì)方法，注重?cái)?shù)學(xué)推導(dǎo)，同時(shí)還要增加計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件的教學(xué)課時(shí)數(shù)。

2．教材甄選應(yīng)突出“理論＋實(shí)際案例＋軟件”的特色。同時(shí)，根據(jù)長(zhǎng)期的實(shí)踐積累，整合本校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)師資隊(duì)伍，發(fā)揮教師的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，綜合各類(lèi)軟件優(yōu)勢(shì)，編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手冊(cè)，提綱挈領(lǐng)地向?qū)W生介紹各類(lèi)軟件，給出相應(yīng)的參考資料和網(wǎng)站，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，彌補(bǔ)教學(xué)軟件單一的弊端。

（三）調(diào)動(dòng)自我效能感較低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

1．針對(duì)不同的學(xué)生群體采用不同的教學(xué)方法。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)章節(jié)體系內(nèi)容一般是按照“概念———前提假定———理論推導(dǎo)———統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)推導(dǎo)———案例”的順序安排的。針對(duì)基礎(chǔ)較差且理解能力較低的學(xué)生，教師設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)可以從實(shí)際例題出發(fā)，調(diào)整該順序，即采取“案例———統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)推導(dǎo)及驗(yàn)證———理論推導(dǎo)———再舉例———前提假定———概念”的方式展開(kāi)，結(jié)合案例來(lái)講解相應(yīng)的理論推導(dǎo)及概念內(nèi)涵，然后再通過(guò)舉例進(jìn)行鞏固，最后使學(xué)生系統(tǒng)掌握章節(jié)的核心內(nèi)容。

2．針對(duì)民漢學(xué)生基礎(chǔ)差異分化的實(shí)際情況，加之計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)方法性較強(qiáng)的課程，可設(shè)計(jì)PBL型的案例題，將學(xué)生置身于實(shí)際問(wèn)題情境中，通過(guò)“講解＋提問(wèn)”相結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握理論知識(shí)、軟件操作和實(shí)證分析能力。同時(shí)，在教學(xué)中應(yīng)減少對(duì)概念、理論推導(dǎo)等內(nèi)容論證的時(shí)間，側(cè)重對(duì)計(jì)量分析方法的應(yīng)用步驟和背后暗含的理論講授，使學(xué)生掌握針對(duì)不同計(jì)量分析數(shù)據(jù)進(jìn)行相應(yīng)處理的方法及實(shí)證結(jié)果與案例分析相結(jié)合的能力。

3．教師應(yīng)與學(xué)生多溝通，掌握學(xué)生基本情況，將學(xué)生分成小組開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。根據(jù)授課內(nèi)容教師可安排專(zhuān)題性講座，及時(shí)消除學(xué)生畏難情緒，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)設(shè)計(jì)案例習(xí)題，由學(xué)帶領(lǐng)組內(nèi)學(xué)生收集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)和計(jì)量分析，同時(shí)組織小組對(duì)實(shí)證分析結(jié)果進(jìn)行討論，并由組內(nèi)選派一名學(xué)生講解案例分析過(guò)程及相應(yīng)的結(jié)論。

（四）提升計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程師資的專(zhuān)業(yè)能力

1．注意各學(xué)科教師之間的銜接。師資隊(duì)伍中應(yīng)包括概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師、統(tǒng)計(jì)學(xué)教師和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教師，并加強(qiáng)彼此間的溝通，以保證在教學(xué)實(shí)踐中，各專(zhuān)業(yè)教師根據(jù)教學(xué)對(duì)象的專(zhuān)業(yè)性及學(xué)生特點(diǎn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大綱，提高教師的教學(xué)能力。

2．提高計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師的經(jīng)濟(jì)理論水平。教師只有較深的理論功底，才能帶領(lǐng)學(xué)生借助經(jīng)濟(jì)理論對(duì)所研究的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和問(wèn)題進(jìn)行經(jīng)濟(jì)模型的構(gòu)建，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)處理數(shù)據(jù)和模型檢驗(yàn)，結(jié)合實(shí)證分析結(jié)果和經(jīng)濟(jì)理論解釋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。這是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的靈魂所在。

3．加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。整合本校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)師資隊(duì)伍，根據(jù)本校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，選派教師參加主要計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件與專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，提高教師實(shí)際操作能力和專(zhuān)業(yè)水平。

（五）革新教學(xué)方法

1．在實(shí)踐教學(xué)中，教師可通過(guò)“結(jié)對(duì)子組建實(shí)驗(yàn)小組”、“好幫差”等形式，引入PBL教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，開(kāi)展基于問(wèn)題情境的教學(xué)，為學(xué)生設(shè)計(jì)基于現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)世界的真實(shí)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，通過(guò)分工協(xié)作、分析討論并最終解決問(wèn)題的方式，逐漸培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2．基于學(xué)生數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)差異的情形，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)采取板書(shū)和多媒體相結(jié)合，且以板書(shū)為主、多媒體為輔的教學(xué)方式，充分利用兩種教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)其不足，從而提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

篇4

1開(kāi)展分類(lèi)活動(dòng)的意義

1.1能夠帶動(dòng)其更加的市場(chǎng)化

在很長(zhǎng)的時(shí)間以?xún)?nèi)，廣大的林業(yè)因?yàn)樗鼈冏陨淼囊恍l件，比如生產(chǎn)時(shí)間非常的漫長(zhǎng)，而且沒(méi)有獲取非常大的收效，投入和支出之間沒(méi)有形成正比例的關(guān)系，無(wú)法后期應(yīng)有的回報(bào)，無(wú)法獲取充足的費(fèi)用而導(dǎo)致其經(jīng)營(yíng)方式缺乏集約型的特征，特別是在傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)機(jī)制階段，相關(guān)機(jī)構(gòu)沒(méi)有一定的權(quán)限，所有的運(yùn)行活動(dòng)都是按照規(guī)定開(kāi)展，導(dǎo)致其無(wú)法和市場(chǎng)接軌。

然而進(jìn)行分類(lèi)話的活動(dòng)，可以通過(guò)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的特征來(lái)以引導(dǎo)其走向合理的運(yùn)作步驟，確保林業(yè)機(jī)構(gòu)可以有選擇權(quán)，進(jìn)而確保相關(guān)人員和機(jī)構(gòu)能夠獲取應(yīng)有的效益。而且，在獲取了應(yīng)有的效益之后，還能夠吸引一大部分的資源進(jìn)入林業(yè)單位，在一定程度上解決了其費(fèi)用不充分的局面。

當(dāng)開(kāi)展分類(lèi)活動(dòng)之后，它的運(yùn)作活動(dòng)屬于單位自身的活動(dòng)，所有的活動(dòng)都喲啊將效益放到最關(guān)鍵的位置，能夠切實(shí)提升林場(chǎng)活動(dòng)的能動(dòng)性同時(shí)還可以降低因?yàn)椴涣私庀嚓P(guān)的行業(yè)而導(dǎo)致投資無(wú)回報(bào)的狀況發(fā)生。

1.2能夠確保生態(tài)公益林獲取應(yīng)有的發(fā)展

生態(tài)公益林的主體功能是森林的生態(tài)防護(hù)效益,而其收效者并非運(yùn)營(yíng)人，所以就出現(xiàn)了嚴(yán)重獲益人不需投入，而投入人獲取不到利潤(rùn)的局面。在分類(lèi)經(jīng)營(yíng)不能有效實(shí)施的情況下,林場(chǎng)的防護(hù)林等生態(tài)公益林成為林場(chǎng)只有投入沒(méi)有產(chǎn)出的經(jīng)營(yíng)對(duì)象。因?yàn)楂@取不到效益，很多林場(chǎng)都降低投入力度。所以，在以往的模式中，因?yàn)闊o(wú)法弄清投入以及收效的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致許多公益林無(wú)法獲取應(yīng)有大發(fā)展，進(jìn)而無(wú)法實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的功效。

然而開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)之后，投入和收效之間的聯(lián)系變得十分的明確，通過(guò)國(guó)家機(jī)關(guān)的總體調(diào)節(jié)，切實(shí)解決了投入不足的問(wèn)題，可使其不再成為經(jīng)營(yíng)單位的經(jīng)營(yíng)負(fù)擔(dān),有利加強(qiáng)對(duì)生態(tài)公益林的經(jīng)營(yíng)管護(hù),使其生態(tài)防護(hù)效益得到時(shí)最大限度發(fā)揮。

1.3可以確保林地資源能夠得到有效地運(yùn)用

林場(chǎng)的一項(xiàng)關(guān)鍵資源就是土地，因?yàn)槭艿焦芾砟Ｊ降鹊挠绊?，首先，是單位為確保其權(quán)屬問(wèn)題而要花費(fèi)非常多的代價(jià)，其次，林場(chǎng)未能對(duì)其資源并沒(méi)有開(kāi)展高效的利用。開(kāi)展分類(lèi)活動(dòng)之后，經(jīng)過(guò)合理的規(guī)劃目前的林地，按森林主體功能劃分經(jīng)營(yíng)類(lèi)型,同時(shí)在商品林經(jīng)營(yíng)中大力發(fā)展高效林業(yè),可以有效解決林場(chǎng)林地利用效力低下問(wèn)題。

2目前的管理模式和分類(lèi)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)簡(jiǎn)介

目前的管理模式已經(jīng)運(yùn)作非常久的時(shí)間。它的主要特征是將廣大的林場(chǎng)單位看成是企事業(yè)機(jī)構(gòu)，其按一定的比例繳納費(fèi)用，體現(xiàn)與國(guó)家的經(jīng)濟(jì)關(guān)系,向主管部門(mén)繳納各種專(zhuān)項(xiàng)費(fèi)用體現(xiàn)隸屬管理關(guān)系;對(duì)木材實(shí)行限額采伐。此種模式具有一定的可行性，比如當(dāng)林場(chǎng)沒(méi)有較高的經(jīng)濟(jì)水平的前提之下，如果國(guó)家對(duì)其盡心一定的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助，就可以有效地緩解其面臨的困境。而且，通過(guò)集中專(zhuān)項(xiàng)費(fèi)用籌集了大量林業(yè)基本建設(shè)資金,為大規(guī)模綠化造林提供了投入保證。由于資源總量不高，所以，按照限額法開(kāi)展活動(dòng)同時(shí)還是一項(xiàng)非常關(guān)鍵的保護(hù)措施。

不過(guò)，我們要注意到的一點(diǎn)是，該種模式也有非常多的不利性特征。首先,從責(zé)、權(quán)、利關(guān)系看,實(shí)施分類(lèi)經(jīng)營(yíng)后,商品林的經(jīng)營(yíng)完全是商品生產(chǎn)行為,林場(chǎng)的商品林經(jīng)營(yíng)活動(dòng)應(yīng)等同于企業(yè)的商品生產(chǎn)活動(dòng)。林場(chǎng)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)應(yīng)計(jì)算投入產(chǎn)出,占用生產(chǎn)資源應(yīng)支付一定的代價(jià)。林場(chǎng)的經(jīng)營(yíng)成果主要通過(guò)所有權(quán)分配,而現(xiàn)行管理體制不能根本解決這些問(wèn)題。

其次,從投入關(guān)系分析,林場(chǎng)投入的兩個(gè)問(wèn)題未能很好解決,第一,林場(chǎng)現(xiàn)有商品林大部分是國(guó)家投入形成的,由于林場(chǎng)實(shí)行事業(yè)化管理,這部分商品林林場(chǎng)在生產(chǎn)受益中,未能把國(guó)家投入的利益體現(xiàn)出來(lái)。第二,林場(chǎng)的生態(tài)公益林是林場(chǎng)的非商品生產(chǎn)對(duì)象,但林場(chǎng)必須投放生產(chǎn)資源經(jīng)營(yíng)管理,這對(duì)林場(chǎng)又是不合理的。

3經(jīng)營(yíng)方法簡(jiǎn)介

3.1將林場(chǎng)進(jìn)行類(lèi)型區(qū)分

林場(chǎng)實(shí)施分類(lèi)經(jīng)營(yíng)首先應(yīng)解決林場(chǎng)的劃類(lèi)經(jīng)營(yíng)問(wèn)題。措施上可根據(jù)林場(chǎng)資源構(gòu)成情況把林場(chǎng)劃為兩大類(lèi)型,即經(jīng)營(yíng)商品林為主的林場(chǎng)和經(jīng)營(yíng)生態(tài)公益林為主的林場(chǎng)。對(duì)于商品生產(chǎn)型林場(chǎng)按規(guī)范的管理方式管理,占用林地資源應(yīng)繳納林地占用費(fèi),國(guó)家投資形成的資產(chǎn)應(yīng)折成股份,在林場(chǎng)分配過(guò)程中,國(guó)家股份所得應(yīng)上繳代表國(guó)家行使資產(chǎn)管理職能的管理部門(mén),林場(chǎng)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)照章納稅,林場(chǎng)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)投入應(yīng)通過(guò)國(guó)家計(jì)劃解決,這部分資金又可通過(guò)向受益部門(mén)收取森林效益補(bǔ)償費(fèi)解決。通常在不對(duì)森林防護(hù)效益有影響的前提之下，可以進(jìn)行商品活動(dòng)，以此來(lái)提升相關(guān)單位的經(jīng)濟(jì)效益。我區(qū)的大部分水源林保護(hù)區(qū)及自然保護(hù)區(qū)可按生態(tài)公益型林場(chǎng)經(jīng)營(yíng),防護(hù)林占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的林場(chǎng)也應(yīng)作為生態(tài)公益型林場(chǎng)經(jīng)營(yíng)管理。

3.2將資源進(jìn)行類(lèi)型區(qū)分

對(duì)林場(chǎng)劃類(lèi)經(jīng)營(yíng)后,還應(yīng)對(duì)林場(chǎng)的資源劃類(lèi)經(jīng)營(yíng)。生態(tài)公益型林場(chǎng)其經(jīng)營(yíng)投入主要通過(guò)經(jīng)營(yíng)管理投入預(yù)算由國(guó)家投資解決。商品經(jīng)營(yíng)型林場(chǎng)由于存在兩類(lèi)資源,還必須對(duì)森林資源劃類(lèi)經(jīng)營(yíng)。針對(duì)商品林來(lái)講，通常是按照由林場(chǎng)單位自行運(yùn)作的方式來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，國(guó)家機(jī)構(gòu)盡量的不去干涉。而針對(duì)公益林來(lái)講，要通過(guò)適當(dāng)?shù)男б嫜a(bǔ)償方法，來(lái)確保其運(yùn)作合理。

篇5

（一）課時(shí)緊張

青島大學(xué)商學(xué)院會(huì)計(jì)系于2011年開(kāi)設(shè)了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。根據(jù)課程安排和學(xué)分要求，該門(mén)課被安排在大二下學(xué)期，課時(shí)為一個(gè)學(xué)期總計(jì)36學(xué)時(shí)，去掉假期、校運(yùn)動(dòng)會(huì)或中期考試等2~6學(xué)時(shí)，總可用學(xué)時(shí)僅為32學(xué)時(shí)左右。學(xué)生在此之前已經(jīng)修完概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、線性代數(shù)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在同一學(xué)期修讀，但尚未學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)。從教學(xué)大綱和課程內(nèi)容體系來(lái)看，這個(gè)課時(shí)量明顯不足。對(duì)于大多數(shù)高校來(lái)講，本科生培養(yǎng)方案需要保持相對(duì)穩(wěn)定，即使培養(yǎng)方案有所變更，各課程的課時(shí)量調(diào)整也要綜合考慮專(zhuān)業(yè)性質(zhì)、學(xué)科性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)分安排等多方面的因素。因此，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課時(shí)量的增加在短期內(nèi)難以實(shí)現(xiàn)。對(duì)于許多高校來(lái)說(shuō)，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)新興課程。一些學(xué)校在管理學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中尚未開(kāi)設(shè)該課程，而開(kāi)設(shè)了該課程的管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)也普遍存在課時(shí)量不足的問(wèn)題。譚硯文、陳珊妮（2011）的統(tǒng)計(jì)表明，在8所具有代表性的綜合類(lèi)大學(xué)中，本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的平均課時(shí)為58學(xué)時(shí)，而一些農(nóng)業(yè)院校僅為48學(xué)時(shí)。這個(gè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是基于經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的調(diào)查結(jié)果，而對(duì)于管理學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)講，其課時(shí)量更少。以全國(guó)45所財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，僅開(kāi)設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的有32所，未開(kāi)設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)而直接開(kāi)設(shè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的有2所（總課時(shí)分別為32、54學(xué)時(shí)），先后開(kāi)設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的有11所（計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的課時(shí)分別為30、32、32、36、48、48、48、48、51、36、72）?？梢?jiàn)，對(duì)于管理學(xué)類(lèi)的課程來(lái)講，課時(shí)緊張是普遍存在的問(wèn)題，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，爭(zhēng)取在最少的課時(shí)量?jī)?nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

（二）先修知識(shí)準(zhǔn)備不足

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)始人R.弗里希曾指出：“用數(shù)學(xué)方法探討經(jīng)濟(jì)學(xué)可以從好幾個(gè)方面著手，但任何一個(gè)方面都不能和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)混為一談。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)絕非一碼事；它也不同于我們所說(shuō)的一般經(jīng)濟(jì)理論，盡管經(jīng)濟(jì)理論大部分具有一定的數(shù)量特征；計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)也不應(yīng)視為數(shù)學(xué)應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)學(xué)的同義語(yǔ)。經(jīng)驗(yàn)表明，統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)理論和數(shù)學(xué)這三者對(duì)于真正了解現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活的數(shù)量關(guān)系來(lái)說(shuō)，都是必要的，但本身并非是充分條件。三者結(jié)合起來(lái)，就是力量，這種結(jié)合便構(gòu)成了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)?！币虼?，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的結(jié)合，這門(mén)課程對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)要求較高，在學(xué)習(xí)該課程之前，學(xué)生應(yīng)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、線性代數(shù)、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)等先修知識(shí)。顯然，經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)本科生在經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)方面比管理學(xué)類(lèi)本科生具有“先天的優(yōu)勢(shì)”，而一些學(xué)校的課程設(shè)置也對(duì)管理學(xué)類(lèi)本科生不利，如有的學(xué)校未開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)而直接開(kāi)設(shè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，有的學(xué)校將宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)開(kāi)設(shè)在同一學(xué)期而未先后開(kāi)設(shè)。除了經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的差異之外，一些高校對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)要求要高于管理學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)。因此，總的來(lái)看，管理學(xué)類(lèi)本科生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要弱于經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)本科生。綜上，先修知識(shí)準(zhǔn)備不足、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，是管理學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題。如何在改善這些弱勢(shì)條件的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)效果，值得我們深思。

二、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常有學(xué)生在課后提出一些與數(shù)量研究方法相關(guān)的問(wèn)題。比如，有學(xué)生在參加大學(xué)生挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽或?qū)W校舉辦的建模大賽的過(guò)程中，希望用上所學(xué)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)；也有學(xué)生在學(xué)習(xí)了這門(mén)課程之后，對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中的問(wèn)題產(chǎn)生研究興趣，如是哪些因素決定了股票價(jià)格的上升，能否量化這些因素的影響等。2011年之前，青島大學(xué)會(huì)計(jì)系本科生的畢業(yè)論文幾乎全部為規(guī)范研究。2011年之后，每年在240篇左右的本科生畢業(yè)論文中，有10篇左右的論文采用了實(shí)證研究方法，用到了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程所學(xué)的知識(shí)。總體來(lái)看，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的開(kāi)設(shè)已引起很多學(xué)生的興趣，有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)和研究中運(yùn)用了課上所學(xué)的知識(shí)。

（一）合理的目標(biāo)定位

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用學(xué)科，可以為實(shí)證研究提供工具基礎(chǔ)，在管理學(xué)領(lǐng)域已有廣泛的應(yīng)用。因此，對(duì)管理學(xué)類(lèi)的本科生來(lái)講，學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的必要性毋庸置疑。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)量分析能力和研究能力。王少平、司書(shū)耀（2012）指出，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)興趣和研究能力的培養(yǎng)重點(diǎn)在于三個(gè)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，即觀察和分析實(shí)際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力、基于觀察到的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象提出問(wèn)題的能力和應(yīng)用恰當(dāng)?shù)挠?jì)量經(jīng)濟(jì)模型或者方法進(jìn)行研究的能力、在研究的過(guò)程中發(fā)展計(jì)量經(jīng)濟(jì)理論和方法的能力。學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)要求學(xué)生具備經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)，但這對(duì)于管理學(xué)類(lèi)的本科生來(lái)講，難度較大。很多學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，有些高校管理學(xué)類(lèi)本科生在讀期間并未事先修讀統(tǒng)計(jì)學(xué)，這就給計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)增加了難度。很多學(xué)生是初次聽(tīng)說(shuō)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)一詞，對(duì)于該學(xué)科的性質(zhì)、定位、掌握程度等沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)。一些學(xué)生在看到教材中的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和大量的統(tǒng)計(jì)結(jié)果時(shí)，直接將其定位為數(shù)學(xué)，并將該學(xué)科劃入“超困難”級(jí)別，從心理上產(chǎn)生了抵觸情緒。管理學(xué)類(lèi)本科生的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)功底較之經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)本科生要差，再加上課時(shí)緊張等原因，對(duì)管理學(xué)類(lèi)本科生的目標(biāo)要求不應(yīng)與經(jīng)濟(jì)學(xué)一樣。同時(shí)，由于專(zhuān)業(yè)性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)的差異，管理學(xué)類(lèi)本科生也不需要與經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)本科生有著相同的目標(biāo)定位。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)定位為一門(mén)工具學(xué)科，而一個(gè)工具要發(fā)揮作用，就要有該工具能產(chǎn)生作用的對(duì)象，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)也只有應(yīng)用于相關(guān)學(xué)科，才能真正發(fā)揮力量。正如古扎拉迪所指出的：“在應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中，要利用理論計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為工具，去研究經(jīng)濟(jì)學(xué)或者商業(yè)中的某些特定領(lǐng)域?！睂?duì)管理學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的本科生來(lái)講，其研究的更多是商業(yè)中的某些特定領(lǐng)域。王少平、司書(shū)耀（2012）提出的三個(gè)能力的培養(yǎng)，是要根據(jù)不同的學(xué)科，更多地關(guān)注商業(yè)或管理學(xué)的某些領(lǐng)域，即觀察和分析實(shí)際商業(yè)現(xiàn)象的能力、基于觀察到的商業(yè)現(xiàn)象提出問(wèn)題的能力以及應(yīng)用恰當(dāng)?shù)挠?jì)量經(jīng)濟(jì)模型或者方法進(jìn)行研究的能力。第三個(gè)目標(biāo)“在研究的過(guò)程中發(fā)展計(jì)量經(jīng)濟(jì)理論和方法的能力”對(duì)于管理學(xué)類(lèi)本科生來(lái)講，有些難度，不適宜作為必須達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。

（二）針對(duì)管理學(xué)類(lèi)本科生的應(yīng)用導(dǎo)向式學(xué)習(xí)

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)工具學(xué)科，它不僅有助于提高文科學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的定量分析技能，使學(xué)生的文理知識(shí)很好地整合起來(lái)。目前，普通本科院校的文科學(xué)生普遍缺乏這種邏輯能力，雖然學(xué)生會(huì)在大一學(xué)習(xí)微積分、線性代數(shù)等必修課程，但這些課程常與經(jīng)濟(jì)管理實(shí)際脫節(jié)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)課程后不清楚其應(yīng)用價(jià)值，甚至認(rèn)為不是專(zhuān)業(yè)課就不用好好學(xué)。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)可以起到文理銜接的作用，使計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)更好地服務(wù)于管理學(xué)類(lèi)的學(xué)科體系，為該專(zhuān)業(yè)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和研究打下良好的定量分析基礎(chǔ)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)掃清數(shù)理障礙。對(duì)管理學(xué)類(lèi)本科生應(yīng)采用“應(yīng)用導(dǎo)向式教學(xué)”，即教師在授課過(guò)程中盡量不去講解公式的推導(dǎo)、統(tǒng)計(jì)理論的證明等“深層計(jì)算問(wèn)題”，而是以“表層意義和實(shí)際運(yùn)用”為導(dǎo)向，使學(xué)生“知其然，知其然何所用，但不必知其所以然”。當(dāng)然，對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，也鼓勵(lì)其“知其所以然”。另外，在案例教學(xué)過(guò)程中，教師要盡量結(jié)合具體學(xué)科，以管理學(xué)領(lǐng)域的問(wèn)題為案例，以學(xué)生比較關(guān)心的問(wèn)題展開(kāi)講解。比如，對(duì)于顯著性這一概念，可以結(jié)合“A股歷史上最刺激的迷案”重慶啤酒案例進(jìn)行講解。2011年12月，重慶啤酒的股價(jià)開(kāi)始連續(xù)9個(gè)跌停，一個(gè)月內(nèi)股票價(jià)格由每股80多元暴跌至20多元，市值蒸發(fā)高達(dá)270多億元。這一切源自重慶啤酒披露的一則消息：“乙肝疫苗Ⅱ期在臨床試驗(yàn)的主要療效指標(biāo)方面，安慰劑組與用藥組無(wú)顯著性差異———這相當(dāng)于雞湯熬熟了，居然只相當(dāng)于白開(kāi)水的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值?！?012年1月9日，重慶啤酒再次披露信息：Ⅱ期次要療效指標(biāo)方面安慰劑組與用藥組“在統(tǒng)計(jì)意義上無(wú)差異”。何為“在統(tǒng)計(jì)意義上無(wú)差異”？從案例中引入顯著性這一概念，不僅可以引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生了解到這門(mén)學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值，而且可以結(jié)合本專(zhuān)業(yè)具體的問(wèn)題展開(kāi)進(jìn)一步的思考和探索。比如，在了解了顯著性這一概念后，學(xué)生會(huì)注意到信息披露對(duì)股價(jià)的影響，進(jìn)而會(huì)思考有哪些因素會(huì)影響股價(jià)的變動(dòng)？哪些因素是有顯著影響的？如何收集這些因素的數(shù)據(jù)？是否可以判斷股價(jià)變動(dòng)的方向和程度并據(jù)此進(jìn)行投資從而獲取收益？通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行思考，學(xué)生將現(xiàn)實(shí)生活、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題與所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣和對(duì)該應(yīng)用學(xué)科的直觀認(rèn)識(shí)。

（三）在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等IT教學(xué)資源

在當(dāng)今IT時(shí)代，知識(shí)的獲取、傳遞和溝通等都可借助于IT實(shí)現(xiàn)。IT改變了教學(xué)方式，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。應(yīng)用導(dǎo)向的教學(xué)方式會(huì)忽略公式推導(dǎo)等“深層計(jì)算問(wèn)題”，而以“表層意義和實(shí)際運(yùn)用”為導(dǎo)向，使學(xué)生“知其然，知其然何所用，但不必知其所以然”。這樣的教學(xué)方式雖然把學(xué)生從繁瑣、復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)中解脫出來(lái)，但也會(huì)使部分學(xué)生感到“不踏實(shí)”“，對(duì)沒(méi)有證明過(guò)的問(wèn)題感覺(jué)內(nèi)心惶恐”，也“不便于記憶和理解”。運(yùn)用IT進(jìn)行教學(xué)，可以在一定程度上消除這些弊端。比如，在講授樣本均值是總體均值的最優(yōu)線性無(wú)偏估計(jì)量（BLUE）這個(gè)概念時(shí)，教師僅需簡(jiǎn)單推導(dǎo)無(wú)偏這一概念，而對(duì)方差最小這一特征可以用動(dòng)畫(huà)的方式來(lái)呈現(xiàn)。再如，在推斷統(tǒng)計(jì)中，參數(shù)估計(jì)和假設(shè)檢驗(yàn)是兩大核心問(wèn)題，而假設(shè)檢驗(yàn)是難點(diǎn)，學(xué)生無(wú)法理解何時(shí)拒絕零假設(shè)以及為何拒絕零假設(shè)，容易在判斷過(guò)程中因?yàn)轱@著性水平α的不同而在與實(shí)際概率值ρ的比較中產(chǎn)生混亂。恰當(dāng)?shù)刂谱髡n件，形象地向?qū)W生展示判斷過(guò)程，就會(huì)給學(xué)生直觀的認(rèn)知，使其更容易理解和記憶。以總體均值m=50和總體均值m=10.5兩個(gè)零假設(shè)為例。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)重在對(duì)基礎(chǔ)性計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型和方法的正確理解與延伸，以引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)興趣和研究能力（王少平、司書(shū)耀，2012）。因此，教師除了在課堂中利用課件進(jìn)行教學(xué)外，課后還可以通過(guò)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、微信朋友圈、微博、博客等與學(xué)生展開(kāi)交流，課程的相關(guān)視頻，溝通課上難點(diǎn)，補(bǔ)充基礎(chǔ)知識(shí)，推薦參考資料，解答疑難問(wèn)題，舉辦知識(shí)競(jìng)賽，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，強(qiáng)化學(xué)科的應(yīng)用性，最終提高教學(xué)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

篇6

一.文藝?yán)碚摻虒W(xué)的境遇

當(dāng)前時(shí)代不是“詩(shī)”的時(shí)代，純文學(xué)作品很難引起人們的關(guān)注，文學(xué)閱讀，相比于30年前少了很多。這一方面與“影像時(shí)代”、“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代”所提供的電視、電影、網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)通訊等媒體的多樣選擇有關(guān)，另一方面也與上述媒體的圖像、聲音等視聽(tīng)轟炸有關(guān)。即便在文學(xué)閱讀領(lǐng)域，傳統(tǒng)的純文學(xué)，即所謂的精英文學(xué)、高雅文學(xué)，也面臨著網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、手機(jī)文學(xué)等快餐消費(fèi)文學(xué)產(chǎn)品的沖擊。[1]其結(jié)果是，對(duì)穿越、重生、校園愛(ài)情文學(xué)了如指掌的年青人卻不知道方方、劉震云是誰(shuí)。所以，在學(xué)生多對(duì)純文學(xué)提不起精神的背景下，如何將文學(xué)基礎(chǔ)理論教學(xué)進(jìn)行下去，并且要產(chǎn)生較好的效果，則成為一個(gè)難題。這是文藝?yán)碚摻虒W(xué)遭遇的尷尬境遇之一。

尷尬境遇之二是理工背景的高校沒(méi)有像南京大學(xué)那樣的人文氛圍。表現(xiàn)為幾個(gè)方面：首先，生源來(lái)歷復(fù)雜，有些學(xué)生甚至是從理科調(diào)劑過(guò)來(lái)的，他在高中本來(lái)就偏重于理科，只是高考成績(jī)不是很理想，所以被調(diào)劑過(guò)來(lái)。②有些是被家長(zhǎng)“要挾”來(lái)的。其次，學(xué)生一方面受到社會(huì)功利傾向和狹隘實(shí)用主義價(jià)值觀的影響，另一方面又對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)認(rèn)識(shí)不清晰，從而導(dǎo)致他們一開(kāi)始就對(duì)“漢語(yǔ)言文學(xué)”有抵觸情緒。尤其是到了文藝?yán)碚撨@一較為抽象的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程時(shí)，更是不斷地在逼問(wèn)：“為什么要開(kāi)這個(gè)課？”“上這個(gè)課有什么用？”“這個(gè)課程對(duì)我找工作有用嗎？”這種逼問(wèn)，實(shí)際上正是社會(huì)功利主義對(duì)于現(xiàn)代大學(xué)精神內(nèi)涵的沖擊。在很大程度上，中國(guó)大學(xué)基本模式都與這種功利主義有所妥協(xié)。再次，學(xué)生的閱讀量相對(duì)較少，他們很大程度上是按照理工科方式來(lái)學(xué)文藝?yán)碚?，即希望文藝?yán)碚摰母拍詈驮砟軌蛳駭?shù)學(xué)公式一樣純粹。

尷尬境遇之三是部分學(xué)生的心理素質(zhì)和思想認(rèn)識(shí)水平還不足。毋庸置疑，中國(guó)大學(xué)生面臨考試、社交、經(jīng)濟(jì)、情感、就業(yè)等方面的壓力，或多或少地存在一些焦慮，尤其是對(duì)于家庭背景一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)、就業(yè)上的現(xiàn)實(shí)壓力確實(shí)是時(shí)時(shí)壓在心頭的鉛石。長(zhǎng)期以往，學(xué)生會(huì)形成一些消極的心理狀態(tài)和思想認(rèn)識(shí)模式，主要表現(xiàn)為頹廢型和發(fā)難型兩類(lèi)。前者表現(xiàn)為學(xué)生受到一些不良思想觀念的感染，對(duì)于大學(xué)和專(zhuān)業(yè)提不起精神、失去信心，從而在學(xué)習(xí)上是消極怠工、無(wú)所作為；后者則表現(xiàn)為學(xué)生經(jīng)常怨這、怨那，總認(rèn)為一切不如意是別人造成的。所以，在特別焦慮的時(shí)候，她們很可能就會(huì)“發(fā)飆”。③他們“發(fā)難”不是對(duì)文藝?yán)碚搯?wèn)題的質(zhì)疑，而是一種焦慮情緒的發(fā)泄。

所有這些問(wèn)題都在到課率、聽(tīng)課率、作業(yè)率、反饋率、優(yōu)秀率等方面得到反映。有一部分學(xué)生是應(yīng)付的，還有一些是有心而無(wú)力的。在這種情勢(shì)下，老師更像是救火隊(duì)員，只管撲“明火”，卻無(wú)暇、無(wú)力去深究其中起火的根源。

二.境遇的形成

理工類(lèi)高校形成的文藝?yán)碚摻虒W(xué)境遇有著多種原因。

第一，歷史造成的。大部分理工類(lèi)高校的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)都是2000年左右高校改革風(fēng)潮的產(chǎn)物，即改變了過(guò)去的專(zhuān)業(yè)性、行業(yè)性方向（比如師范性的、氣象行業(yè)性的、郵電行業(yè)性的等），而走綜合性道路。④漢語(yǔ)言文學(xué)等文科性質(zhì)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)都雨后春筍般地冒了出來(lái)。這些專(zhuān)業(yè)作為后來(lái)者，其角色或多或少地都是一種點(diǎn)綴，一般都處于邊緣地位，所以，社會(huì)沒(méi)有給予形成良好人文氛圍的歷史條件。這樣的狀況學(xué)生那里，就表現(xiàn)為人文基礎(chǔ)不足，也不經(jīng)常閱讀相關(guān)人文歷史文獻(xiàn)，功利性教學(xué)觀念更強(qiáng)。

第二，社會(huì)的原因。隨著大學(xué)生由90年代以前的“天之驕子”稱(chēng)號(hào)淪為“弱勢(shì)群體”的時(shí)候，普通學(xué)校乃至名校大學(xué)生一度是迷惘的。社會(huì)日益濃郁的功利性，以及大學(xué)畢業(yè)日益增大的就業(yè)壓力，也使得學(xué)生被“功利化”了。上課不再是說(shuō)學(xué)更多更新的東西，而是更多地為“混”學(xué)分而來(lái)。有些學(xué)生會(huì)將社會(huì)的壓力轉(zhuǎn)移到理論課程的學(xué)習(xí)上，認(rèn)為它們沒(méi)有任何“實(shí)用”價(jià)值。這種觀念一度盛行，典型的就反映在本校2005-2008年的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案上，文藝?yán)碚摗⒚缹W(xué)、文藝批評(píng)寫(xiě)作等基礎(chǔ)課程只是作為選修課，其他課程如古代文論、西方文論、馬列文論都被去掉了，增加了秘書(shū)實(shí)務(wù)、社會(huì)管理等貌似技術(shù)實(shí)踐性的課程。結(jié)果，這些技術(shù)性的課程學(xué)習(xí)不僅沒(méi)有給直接就業(yè)帶來(lái)多大優(yōu)勢(shì)，而且使得專(zhuān)業(yè)特性變得模糊，其顯著結(jié)果就是在研究生專(zhuān)業(yè)考試當(dāng)中屢屢吃虧，原因就在于文藝?yán)碚摲矫娴乃仞B(yǎng)太欠缺了。

第三，課程本身的原因。任何一個(gè)學(xué)科都有一個(gè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論的課程體系，這種課程通常都很抽象。這是由其使命和課程性質(zhì)決定的。學(xué)生不喜歡抽象的東西，既是人的“天性”，也是當(dāng)代社會(huì)功利觀念和中國(guó)傳統(tǒng)文化功利性方面影響的結(jié)果。

第四，教學(xué)設(shè)計(jì)上的原因。課程的抽象對(duì)教學(xué)的組織者教師提出了很高的要求。從實(shí)際情況來(lái)看，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教法還存在一些問(wèn)題。主要表現(xiàn)為依照自己的狀態(tài)來(lái)安排內(nèi)容和設(shè)計(jì)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的困惑和狀態(tài)了解較少。用教育學(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)，就是“不以學(xué)生為主體”。突出的一個(gè)例子就是，學(xué)生看什么書(shū)？看什么樣的文學(xué)作品？對(duì)什么樣的文藝作品和現(xiàn)象感興趣？很多教師并不清楚。在缺乏必要的調(diào)查背景下，教師的教學(xué)組織基本上離不開(kāi)他上大學(xué)的背景。這是一種時(shí)代和語(yǔ)境造成的隔離。2013年8月在長(zhǎng)沙召開(kāi)的“中國(guó)中外文藝?yán)碚搶W(xué)會(huì)第十屆年會(huì)暨‘文藝?yán)碚撗芯颗c中國(guó)文化發(fā)展’學(xué)術(shù)研討會(huì)”上，許多學(xué)者就深感到自己與青年學(xué)生在文學(xué)關(guān)注點(diǎn)上的區(qū)隔，認(rèn)為很需要接觸網(wǎng)絡(luò)文學(xué)等新興文學(xué)現(xiàn)象和作品，否則，在理論教學(xué)上教師就存在隔靴搔癢的尷尬。

三.解決路徑

要解決文藝?yán)碚撜n程的教學(xué)困境，尋求其解決方式，一方面要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和主體性，另一方面必須要在院校二級(jí)管理體制上尋求長(zhǎng)期的動(dòng)力保障，這就或多或少地會(huì)涉及到對(duì)大學(xué)教育體制的反思。

首先，解放教師，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)同感。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生都是主體。但這兩個(gè)主體的性質(zhì)與功能是不一樣的。學(xué)生作為主體，是指教學(xué)中學(xué)生必須主動(dòng)投入精力和興趣，希望在這門(mén)功課上得到優(yōu)秀的成績(jī)，而不是及格。而教師的主動(dòng)性，就要在學(xué)生主體的原則下，發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)所長(zhǎng)和師道良心，投入相當(dāng)?shù)木蛣?chuàng)造力去設(shè)計(jì)教學(xué)方法和內(nèi)容。在現(xiàn)有的體制下，相對(duì)而言，教師的主體性和主導(dǎo)性作用更大。他既可以在教學(xué)方式上注重學(xué)生主體的反饋與交流，也可以在知識(shí)和信息面上更加貼近學(xué)生實(shí)際，更可以在語(yǔ)言等方面更生動(dòng)幽默些，將課堂過(guò)程呈現(xiàn)得更加輕松。所以，解決的方式應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)放在教師身上。筆者將之歸納為“管、親、貼”三原則。

所謂“管”，就是指教師對(duì)與課程學(xué)習(xí)有關(guān)的情緒、精神狀態(tài)的調(diào)度和管理。比如課堂上，遲到、早退、玩手機(jī)、睡覺(jué)、應(yīng)付作業(yè)等不良習(xí)慣要采取措施。這是上好一個(gè)課程的硬件氛圍建設(shè)。

“親”，則是拉近與學(xué)生的情感關(guān)系。教師應(yīng)該主動(dòng)找同學(xué)交流，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)缺點(diǎn)，以誠(chéng)懇的態(tài)度進(jìn)行溝通。在作業(yè)批改、課間交流、課堂互動(dòng)討論、下課交談、課外活動(dòng)互動(dòng)等過(guò)程中，教師都可以有意與學(xué)生建立起良好關(guān)系（這種關(guān)系在中小學(xué)有較好的傳統(tǒng)）。這種“親”還可以與“管”結(jié)合起來(lái)。比如將點(diǎn)名與“親”結(jié)合起來(lái)，要求個(gè)別無(wú)故不到課的同學(xué)來(lái)找教師談話。教師談話一般是先問(wèn)其不到課的原因，目的是想了解其在想什么，干了什么，并不是要給予什么處罰（當(dāng)然，起初學(xué)生基本上都認(rèn)為是來(lái)“挨訓(xùn)”的）。結(jié)果教師會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有益的信息，比如有學(xué)生說(shuō)他身體不舒服，發(fā)燒幾天，焦慮，幾天都睡不著覺(jué)，去醫(yī)院，也查不出什么；有學(xué)生說(shuō)出自己與其他室友的矛盾關(guān)系；有學(xué)生想考新聞、影視等專(zhuān)業(yè)的研究生；有學(xué)生喜歡文學(xué)寫(xiě)作。教師應(yīng)該都一一給予一些回應(yīng)和誠(chéng)懇的意見(jiàn)：能提供幫助的，就提供幫助；不能提供幫助的，也在情感上給予關(guān)心，給出適當(dāng)?shù)慕ㄗh。這樣下來(lái)，老師雖然辛苦，但是他掌握了一些甚至連班主任、輔導(dǎo)員都不知道的信息，在感情上與學(xué)生拉近了。而且教師的傾聽(tīng)、解惑和力所能及地解決難題，都為良好的師生關(guān)系打下了基礎(chǔ)。這個(gè)情感關(guān)系是課程教學(xué)的有力保障。

“貼”是指教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的興趣點(diǎn)相貼近。要做到這一點(diǎn)，須注意以下幾個(gè)方面：第一，要有自己的“教材”。市面上的文藝?yán)碚摻滩亩嘤袀鹘y(tǒng)性、深度性，編者也多為綜合性大學(xué)的教師，這些都與理工類(lèi)院校文藝?yán)碚摻虒W(xué)實(shí)際有較大差距。所以，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，博覽眾長(zhǎng)，形成具有特色的“教材”或講稿。其著重點(diǎn)在兩個(gè)方面，一是將概念、原理、基本問(wèn)題條縷清楚，講述時(shí)，要注意結(jié)論與論證材料的緊密結(jié)合；二是材料和作品要“新”，應(yīng)該從當(dāng)前影視劇本、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、暢銷(xiāo)書(shū)、文化現(xiàn)象等汲取資源。這需要教師的積累和不斷刷新信息。如果有條件，教師盡量能與文學(xué)界有較好的聯(lián)系。筆者深感與作家的這種聯(lián)系對(duì)于大學(xué)文藝?yán)碚摻虒W(xué)的好處和便利。第二，課堂上，教師力爭(zhēng)運(yùn)用幽默、甚至是脫口秀的一些技法，會(huì)達(dá)到更好的效果。除此之外，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師還要掌握詳略、處置重難點(diǎn)、把握張弛、師生互動(dòng)的尺度。這對(duì)于更抽象些的文藝?yán)碚撜n程是很有針對(duì)性。第三，從教育學(xué)和心理學(xué)上說(shuō)，教師盡力精心打造第一堂生動(dòng)幽默的課，它能為后續(xù)課程教學(xué)發(fā)揮著事半功倍的效果。

其次，革新學(xué)校的管理體制。學(xué)校的指導(dǎo)思想和管理體制很重要。對(duì)于理工類(lèi)學(xué)校而言，尤其是一本類(lèi)的理工高校，一般都有一兩個(gè)王牌學(xué)科，其他都是烘托的“綠葉”，作為人文學(xué)科的文學(xué)更是“嫩葉”。這些都對(duì)學(xué)校的管理體制設(shè)計(jì)提出了高要求。我們都知道，管理體制對(duì)于文藝?yán)碚撜n程教學(xué)沒(méi)有直接影響，但是管理體制會(huì)通過(guò)教師影響到包括文藝?yán)碚撛趦?nèi)的課程教學(xué)效果。所以，學(xué)校的管理制度設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)“教學(xué)主導(dǎo)”、“以人為本”和“從實(shí)際出發(fā)”的宗旨。這其實(shí)是要求理工類(lèi)高校須精心打造自己的人文氛圍。

第一，學(xué)校管理制度的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)教學(xué)主導(dǎo)原則。毋庸諱言，當(dāng)前整個(gè)高校體制都是重科研輕教學(xué)，教師基本是被“科研主義”體制綁架的。即便是說(shuō)重視教學(xué)，也只是在教研項(xiàng)目、教研論文、指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新、指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽獲獎(jiǎng)等量化考核上。其實(shí)質(zhì)仍是一種科研規(guī)制，與課程教學(xué)成效仍有較大差異。所以，學(xué)校應(yīng)該給予教師更多地從事教學(xué)的寬松環(huán)境。

第二，制度設(shè)計(jì)要有針對(duì)文學(xué)等人文學(xué)科的靈活性，不搞一刀切。學(xué)校對(duì)于一些王牌和中堅(jiān)專(zhuān)業(yè)，適當(dāng)突出科研在教師評(píng)價(jià)體系中的份量是可行的，但不宜將之普適化。對(duì)于文學(xué)等人文科學(xué)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)有特殊針對(duì)性的政策，即給予學(xué)院和教師注重教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間和基礎(chǔ)。

第三，學(xué)校要在制度設(shè)計(jì)上體現(xiàn)“教師主體”原則，淡化或去“行政化”。相對(duì)而言，理工類(lèi)高校、有行業(yè)背景的高校，因?yàn)闅v史沿襲等原因，其衙門(mén)氣息更強(qiáng)烈些。一些職能部門(mén)多把學(xué)院和教師當(dāng)作“基層”和“工人”來(lái)看待，專(zhuān)業(yè)科研、教學(xué)科研、學(xué)生工作、升職人事、國(guó)際合作與交流等要求最后都?xì)w集到學(xué)院一線教師身上，使得教師背負(fù)著太多的包袱。

第四，在教學(xué)管理和制度設(shè)計(jì)上，學(xué)校對(duì)學(xué)生不應(yīng)當(dāng)采取犬儒主義的政策。以學(xué)生為主體是正確的，但不等于把學(xué)生看成是市場(chǎng)消費(fèi)和民主政治場(chǎng)中的主體，而應(yīng)當(dāng)將學(xué)生看作為教育主體一方來(lái)看待。如果按照前者來(lái)設(shè)計(jì)制度，就會(huì)導(dǎo)致縱容學(xué)生、寵哄學(xué)生的現(xiàn)象。[2]比如學(xué)評(píng)教是必要的，但過(guò)分看重學(xué)評(píng)教的效力，將它與教師的獎(jiǎng)金、職稱(chēng)評(píng)定直接掛鉤，就會(huì)限制教師的“管”，從而影響教師的創(chuàng)造性和熱情，也降低教學(xué)上的投入。因?yàn)?，?dāng)教師對(duì)學(xué)生有很多顧忌的時(shí)候，就不大敢管學(xué)生，多一事不如少一事。而且，現(xiàn)在的學(xué)生基本上都是被寵養(yǎng)著過(guò)來(lái)的，如果教師對(duì)學(xué)生嚴(yán)格些，部分學(xué)生很可能會(huì)在評(píng)教的打分上給教師“好看”；甚至?xí)驗(yàn)槟稠?xiàng)紀(jì)律問(wèn)題處理或是某句批評(píng)的話“得罪”了學(xué)生，教師會(huì)面臨生命安全的危險(xiǎn)。[3]所以，綜合看來(lái)，學(xué)評(píng)教應(yīng)當(dāng)是一個(gè)參考因素，而不能讓它成為某些職能部門(mén)一勞永逸的管理利劍。

最后對(duì)人文學(xué)院在保障文藝?yán)碚摰然A(chǔ)課程教學(xué)上的做法作一個(gè)補(bǔ)充說(shuō)明。首先，在一個(gè)行政化色彩濃郁和科研主義盛行的背景下，學(xué)院實(shí)際上是一個(gè)矛盾和能量的聚集點(diǎn)，好的學(xué)院是盡力為教師爭(zhēng)取一個(gè)緩沖空間。所以，學(xué)院管理體制的建設(shè)應(yīng)當(dāng)以教師和學(xué)生為本。即學(xué)院如果真正以學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量為核心，關(guān)注教師的負(fù)擔(dān)問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的思想情感狀態(tài)，則會(huì)為教師的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)活動(dòng)撐起一個(gè)較為寬松的內(nèi)部環(huán)境。長(zhǎng)期堅(jiān)持，會(huì)有所成效的。

綜合起來(lái)說(shuō)，建立起院校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生在學(xué)風(fēng)、教風(fēng)建設(shè)上的良性合作關(guān)系是提升教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的軟件條件。在現(xiàn)行評(píng)價(jià)機(jī)制下，這些不僅需要部門(mén)、學(xué)院、領(lǐng)導(dǎo)、老師的共識(shí)與努力，而且還需要付出一些利益代價(jià)。因此，總體上不容易施行。

注 釋

①文藝?yán)碚擃?lèi)課程包括文藝?yán)碚摗⒚缹W(xué)、文藝批評(píng)寫(xiě)作、古代文論、西方文論、馬列文論等。以下均以“文藝?yán)碚撜n程”代之。

②筆者所在學(xué)校是一本高校，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)一般是一本線上10分左右被錄取。

篇7

關(guān)鍵詞：智能手機(jī)；新聞APP；媒介市場(chǎng)；報(bào)紙經(jīng)營(yíng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G237.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編碼：1672-8122（2014）06-0077-03

智能手機(jī)（smart phone）的出現(xiàn)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，相比傳統(tǒng)手機(jī)而言，它具有獨(dú)立的操作系統(tǒng)，用戶(hù)可以自行安裝第三方服務(wù)商提供的程序，通過(guò)移動(dòng)通訊網(wǎng)絡(luò)來(lái)連接網(wǎng)絡(luò)、瀏覽信息。智能手機(jī)的第三方應(yīng)用軟件程序被稱(chēng)為APP，APP是英文application的簡(jiǎn)稱(chēng)，隨著智能手機(jī)的普及，各種APP也應(yīng)運(yùn)而生。據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心（CNNIC）最新的數(shù)據(jù)顯示，截止到2012年12月底，我國(guó)手機(jī)用戶(hù)達(dá)4.2億，其中智能手機(jī)用戶(hù)增長(zhǎng)到3.3億，平均每個(gè)智能手機(jī)用戶(hù)每天上網(wǎng)的時(shí)間為124分鐘，查閱新聞資訊所占比例最高，達(dá)54.5%，新聞?lì)怉PP軟件幾乎成為裝機(jī)必備第三方應(yīng)用軟件。新聞?lì)怉PP具有許多報(bào)紙所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)，它所提供的新聞信息打破了讀報(bào)所需的線性時(shí)間和空間模式，慢慢改變了受眾對(duì)世界的認(rèn)識(shí)習(xí)慣，這些特點(diǎn)給報(bào)紙經(jīng)營(yíng)帶來(lái)消極影響。報(bào)業(yè)巨頭默多克認(rèn)為，報(bào)紙只有擁抱進(jìn)步，才能生生不息。面臨新聞?lì)怉PP的沖擊，報(bào)紙需要探究新的經(jīng)營(yíng)策略，以實(shí)現(xiàn)報(bào)紙經(jīng)營(yíng)的突圍。

一、智能手機(jī)新聞?lì)怉PP的優(yōu)點(diǎn)

著名學(xué)者尼葛洛龐帝在《數(shù)字化生存》中提到“我對(duì)（計(jì)算機(jī)）界面的夢(mèng)想是，電腦變得更像人。計(jì)算機(jī)應(yīng)該像老道的英國(guó)管家那樣了解他的主人，并替他打理一些繁雜事務(wù)，以及過(guò)濾不必要的信息，能在每天早上為主人提供豐富的訊息早餐?！边@種對(duì)未來(lái)數(shù)字化生活的設(shè)想在新聞?lì)怉PP里變成現(xiàn)實(shí)。新聞?lì)怉PP是鏈接用戶(hù)和新聞內(nèi)容的中介，通過(guò)“聚合-新聞?lì)怉PP-放射”的方式向受眾傳遞已經(jīng)編碼過(guò)的新聞?dòng)嵪?，為用?hù)提供精選的資訊營(yíng)養(yǎng)餐。相比報(bào)紙，新聞?lì)怉PP有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

（一）獲取新聞資訊的方式方便快捷，信息呈現(xiàn)形式多元化

報(bào)紙閱讀需要人體做大幅度的擺臂翻動(dòng)動(dòng)作，特別是一些大對(duì)開(kāi)的報(bào)紙，翻看起來(lái)往往很困難，受空間的限制很大，影響了讀報(bào)的效率。新聞?lì)怉PP移動(dòng)終端則大大解放了人的雙臂，節(jié)省了人的精力，使個(gè)人的自主尺度得到延伸。受眾可以在任何時(shí)間和空間內(nèi)打開(kāi)應(yīng)用軟件程序，自主選擇感興趣的新聞，這就打破了閱讀新聞資訊的時(shí)空線性限制，形成了一種新的人機(jī)互動(dòng)模式。用戶(hù)再也不用輸入網(wǎng)址，也不必調(diào)頻，通過(guò)手觸方式即可進(jìn)入[1]。通過(guò)手指在手機(jī)界面上的滑動(dòng)就可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)的切換，既方便又快捷，符合現(xiàn)代快節(jié)奏的生活方式，因此受到了廣大年輕人的歡迎。在新聞的呈現(xiàn)方式上，報(bào)紙僅能通過(guò)文字和圖片資料報(bào)道和評(píng)論新聞事件，而新聞?lì)怉PP則可以為受眾提供文字、圖像、聲音和視頻等多媒體信息，具有較強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力和感染力。

（二）具有極強(qiáng)的交互性，可分享至社交網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)訊息的增值

報(bào)紙的傳播過(guò)程為單向傳播，受時(shí)空的限制，報(bào)紙經(jīng)營(yíng)者不能及時(shí)把握讀者的反饋信息，傳播效率低，難以根據(jù)市場(chǎng)的需求調(diào)整報(bào)紙的內(nèi)容和發(fā)行方式。新聞?lì)怉PP則規(guī)避了報(bào)紙的這一缺點(diǎn)，使新聞內(nèi)容供應(yīng)者和受眾的互動(dòng)成為可能。受眾通過(guò)評(píng)論新聞?dòng)嵪?，不僅能夠滿足自身對(duì)新聞事件的參與欲，還能客觀上反映社情民意，為相關(guān)部門(mén)的決策提供輿情依據(jù)。同時(shí)，從報(bào)紙內(nèi)容的價(jià)值實(shí)現(xiàn)過(guò)程上看，報(bào)紙屬于“易碎品”，傳閱率不如雜志那么高，報(bào)紙的增值效果有限。但對(duì)于新聞?lì)怉PP來(lái)說(shuō)，它在新聞內(nèi)容傳播上不是“終端”，而是“節(jié)點(diǎn)”。受眾在看到感興趣的內(nèi)容時(shí)，可以方便地將新聞分享至新浪微博、人人網(wǎng)、QQ空間和天涯社區(qū)等社交網(wǎng)站上，“這種模式整合了傳統(tǒng)媒體大眾傳播和社會(huì)化媒體人際傳播的優(yōu)點(diǎn)，達(dá)到了很好的輿論傳播效果” [2]。

（三）盈利方式多元化，便于細(xì)分廣告受眾，易于整合營(yíng)銷(xiāo)

愛(ài)默生曾說(shuō)：“報(bào)紙總是盡它最大的努力讓每平方英畝土地和海面都來(lái)到人們的早餐桌上，陳述各自的故事”。報(bào)紙的發(fā)行量是報(bào)紙經(jīng)營(yíng)的生命線，只有不斷擴(kuò)大讀者規(guī)模，報(bào)紙內(nèi)容的使用價(jià)值才能得到體現(xiàn)。二次售賣(mài)理論認(rèn)為，報(bào)紙通過(guò)富有吸引力的內(nèi)容招來(lái)讀者，進(jìn)而將讀者的注意力賣(mài)給廣告商。由此可見(jiàn)，發(fā)行與廣告是報(bào)紙經(jīng)營(yíng)者獲取經(jīng)濟(jì)利益的兩大途徑，經(jīng)營(yíng)方式比較單一，風(fēng)險(xiǎn)較大。新聞?lì)怉PP的出現(xiàn)則顛覆了報(bào)紙的經(jīng)營(yíng)模式，經(jīng)營(yíng)者通過(guò)對(duì)用戶(hù)資料的統(tǒng)一管理，可以識(shí)別目標(biāo)廣告受眾，降低調(diào)研成本，精準(zhǔn)投放廣告，實(shí)現(xiàn)對(duì)受眾的整合營(yíng)銷(xiāo)?；?dòng)性游戲廣告、公司品牌APP推薦、虛擬仿真車(chē)間游覽、LBS打折預(yù)告、付費(fèi)下載、廣告植入、內(nèi)容販賣(mài)、聯(lián)合推廣和品牌塑造等都是對(duì)用戶(hù)和廣告主市場(chǎng)進(jìn)行市場(chǎng)挖掘的可嘗試性營(yíng)銷(xiāo)方式，能有效分散經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)。

二、新聞?lì)怉PP給報(bào)紙經(jīng)營(yíng)帶來(lái)的困境

近些年來(lái)，由于受經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度放緩和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的影響，美國(guó)報(bào)業(yè)面臨前所未有的經(jīng)營(yíng)困難，著名的《基督教科學(xué)箴言報(bào)》和《落基山新聞》先后?？段餮艌D郵訊報(bào)》也轉(zhuǎn)型做網(wǎng)站生存，這給中國(guó)報(bào)業(yè)的發(fā)展敲響了警鐘。對(duì)中國(guó)而言，新聞?lì)怉PP的迅猛發(fā)展，使中國(guó)報(bào)業(yè)面臨互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的雙重夾擊，這給報(bào)紙經(jīng)營(yíng)帶來(lái)新的威脅。

（一）報(bào)紙發(fā)行量減少，廣告收入銳減，導(dǎo)致市場(chǎng)占有率降低

隨著中國(guó)智能手機(jī)的普及，新聞?lì)怉PP的用戶(hù)規(guī)模也在不斷地?cái)U(kuò)大，在碎片化的時(shí)間里閱讀新聞資訊已成為年輕人獲取新聞的新習(xí)慣。加之當(dāng)今中國(guó)社會(huì)風(fēng)氣浮躁，生活節(jié)奏變快，通過(guò)新聞?lì)怉PP看新聞的受眾也隨之增多。由于買(mǎi)報(bào)紙、訂報(bào)紙相對(duì)復(fù)雜，以及年輕一代缺乏讀報(bào)習(xí)慣，這客觀上造成了報(bào)紙讀者數(shù)量的減少和潛在報(bào)紙消費(fèi)者的流失，廣告收入減少，有些報(bào)社的經(jīng)營(yíng)陷入困境。智能手機(jī)新聞?lì)怉PP用戶(hù)的消費(fèi)能力強(qiáng)，人均到達(dá)成本低，廣告表現(xiàn)內(nèi)容豐富，便于互動(dòng)體驗(yàn)和效果評(píng)估，通過(guò)GPS定位系統(tǒng)，還能進(jìn)行入地生活類(lèi)服務(wù)，因此逐漸受到廣告商的青睞。從廣告受眾的接受意愿角度來(lái)看，報(bào)紙類(lèi)廣告的類(lèi)型十分單一，只能進(jìn)行圖文的平面表達(dá)，廣告受眾的接受意愿低，新聞?lì)怉PP的植入廣告類(lèi)型包括封底廣告、封面廣告、載入廣告和頁(yè)內(nèi)輪播廣告等，這顯然更有利于表現(xiàn)廣告主的產(chǎn)品和服務(wù)。更多的廣告商從報(bào)紙廣告領(lǐng)域退出，則會(huì)導(dǎo)致報(bào)紙經(jīng)營(yíng)策略的萎縮，從而造成報(bào)紙市場(chǎng)占有率的下降。

（二）編輯部模式弱化，造成新聞采編成本相對(duì)上升

報(bào)紙采訪和編排的人員一般都是專(zhuān)業(yè)的記者和編輯，他們大多受過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，有正式的編制和工資薪金標(biāo)準(zhǔn)，是報(bào)紙新聞內(nèi)容的唯一生產(chǎn)者。報(bào)社記者獲取新聞線索的方法無(wú)非就是通過(guò)熱線電話、讀者來(lái)信和編輯指示等途徑，然后去核實(shí)和報(bào)道。

在今天，傳統(tǒng)的編輯部模式逐漸式微，新聞?lì)怉PP則使受眾的爆料變得簡(jiǎn)單和直接，他們通過(guò)即時(shí)的評(píng)論和反饋就可以提供新聞線索，新聞?lì)怉PP運(yùn)營(yíng)者所付出的時(shí)間和資金成本就會(huì)大大降低，這客觀上造成了傳統(tǒng)報(bào)紙新聞采編成本的上升。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域，一些新聞?lì)怉PP甚至支持公民記者爆料、制作和新聞，運(yùn)營(yíng)者不需或者少量付給公民記者資金，這樣就大大減低了新聞內(nèi)容生產(chǎn)的成本。早在2006年，美國(guó)CNN就推出了一款支持公民爆料新聞的APP軟件iReport。iReport的主要特點(diǎn)有：通過(guò)常設(shè)窗口和欄目，培養(yǎng)觀眾參與習(xí)慣；規(guī)范的協(xié)議條款，保證法律糾紛的免責(zé)；完善的技能培訓(xùn)，保證節(jié)目質(zhì)量；詳細(xì)的投稿指南，減少參與難度；及時(shí)的觀眾反饋，建立激勵(lì)機(jī)制[3]。通過(guò)這款應(yīng)用軟件，公民記者可以有效且以較高質(zhì)量參與到新聞的生產(chǎn)中來(lái)，相比這就節(jié)省了人力資源成本，傳統(tǒng)報(bào)紙的新聞生產(chǎn)成本就相應(yīng)提高，在媒介市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力就會(huì)下降。

（三）受眾調(diào)查費(fèi)用高，新聞信息產(chǎn)品難以做到市場(chǎng)深度分類(lèi)挖掘

經(jīng)濟(jì)學(xué)上的薩伊定律表明，惟有適應(yīng)社會(huì)需求的生產(chǎn)才有出路，產(chǎn)品本身可以創(chuàng)造市場(chǎng)需求。報(bào)社要使報(bào)紙做到適銷(xiāo)對(duì)路，就必須對(duì)受眾的新聞消費(fèi)需求進(jìn)行深刻的調(diào)查。一般來(lái)說(shuō)，報(bào)紙進(jìn)行受眾調(diào)查的費(fèi)用較高且過(guò)程復(fù)雜，出于降低調(diào)查費(fèi)用的考慮，報(bào)社的讀者調(diào)查往往采用抽樣調(diào)查的方式，但如果抽樣失誤，樣本難以反映總體狀況時(shí)，就會(huì)造成資金的浪費(fèi)和媒介市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)決策的偏差。相比報(bào)紙，新聞?lì)怉PP的用戶(hù)管理往往實(shí)行注冊(cè)制度，這樣就可以對(duì)受眾的信息進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，不需抽樣，就可以整體掌握受眾的市場(chǎng)人口統(tǒng)計(jì)學(xué)數(shù)據(jù)，受眾市場(chǎng)調(diào)查費(fèi)用幾乎為零，通過(guò)計(jì)算網(wǎng)絡(luò)流量，受眾的市場(chǎng)需求就可以精確確定。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域，整合信息，發(fā)掘細(xì)分媒介市場(chǎng)則是新聞?lì)怉PP的發(fā)展潮流。例如百度作為新聞信息的集大成者，挖掘分類(lèi)信息，需要更多的新聞?lì)怉PP平臺(tái)。百度希望借助之一平臺(tái)吸引更多優(yōu)質(zhì)應(yīng)用的加入，使得產(chǎn)業(yè)鏈中的個(gè)體更加長(zhǎng)尾化，合作模式日趨扁平化和多樣化，為互聯(lián)網(wǎng)更加開(kāi)闊的“開(kāi)放時(shí)代”又打開(kāi)了一扇窗[4]。面對(duì)不斷長(zhǎng)尾化的細(xì)分市場(chǎng)，報(bào)紙經(jīng)營(yíng)很難做到用一張報(bào)紙同時(shí)充分滿足不同的受眾市場(chǎng)需求，隨著受眾注意力的不斷分散，報(bào)紙?jiān)谛侣勑畔⑹袌?chǎng)挖掘上有著先天的缺陷，這直接制約了報(bào)紙的經(jīng)營(yíng)范圍。

三、報(bào)紙經(jīng)營(yíng)的突圍策略

著名媒介經(jīng)濟(jì)學(xué)教授喻國(guó)明認(rèn)為，報(bào)紙的經(jīng)營(yíng)是為了實(shí)現(xiàn)價(jià)值。這個(gè)價(jià)值生產(chǎn)方式必須架構(gòu)在數(shù)字化的平臺(tái)上，以?xún)?nèi)容的更為深度的開(kāi)掘及多樣化呈現(xiàn)方式的處理，再多介質(zhì)的“跨界平臺(tái)”上尋找更多的落地點(diǎn)，探求價(jià)值實(shí)現(xiàn)的更為廣闊的空間[5]。在新聞?lì)怉PP的強(qiáng)大市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)面前，報(bào)紙要想繼續(xù)在媒介市場(chǎng)中繼續(xù)生存，就必須創(chuàng)新經(jīng)營(yíng)策略，跳出報(bào)紙激烈競(jìng)爭(zhēng)的紅海，找到一條通往數(shù)字化道路的突圍之策。

（一）增強(qiáng)新聞信息的精細(xì)化程度，實(shí)行品牌化經(jīng)營(yíng)，提高發(fā)行量

智能手機(jī)新聞?lì)怉PP上的新聞內(nèi)容具有“短、平、快”的特點(diǎn)，但受制于手機(jī)界面的限制，難以對(duì)新聞事件進(jìn)行詳細(xì)而充實(shí)的報(bào)道。因此報(bào)紙?jiān)趫?bào)道新聞時(shí)可以在新聞的精細(xì)化程度上下功夫，以?xún)?nèi)容為王，凸顯出報(bào)紙的專(zhuān)業(yè)精神，增強(qiáng)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。報(bào)紙經(jīng)營(yíng)者在新聞內(nèi)容生產(chǎn)時(shí)，應(yīng)大力做好深度報(bào)道、連續(xù)報(bào)道和權(quán)威評(píng)論，靠新聞信息產(chǎn)品的質(zhì)量打動(dòng)讀者，增強(qiáng)知名度、美譽(yù)度和忠誠(chéng)度，以穩(wěn)定受眾市場(chǎng)，防止核心受眾的流失。為提高發(fā)行量和市場(chǎng)占有率，報(bào)紙經(jīng)營(yíng)者還需要采取品牌化的競(jìng)爭(zhēng)模式，從報(bào)紙版式、欄目設(shè)置、內(nèi)容品質(zhì)等方面貼近受眾審美和消費(fèi)需求，凸顯自身的差異化和顯著性，構(gòu)成自身獨(dú)具影響力的產(chǎn)業(yè)特色，打造報(bào)業(yè)品牌。在品牌化經(jīng)營(yíng)中，最為關(guān)鍵的是提升報(bào)紙的文化品位。增強(qiáng)報(bào)紙的文化含量，提高報(bào)紙的可看性、耐讀性，更好地體現(xiàn)出“新聞引客，人文留客”的效應(yīng)，使報(bào)紙成為文化的重要載體，成為人們普遍的生活方式。打造新聞精品，培育報(bào)紙品牌，對(duì)報(bào)紙的經(jīng)營(yíng)起到至關(guān)重要的作用。

（二）著力打造報(bào)紙的APP平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)報(bào)紙內(nèi)容的廣告市場(chǎng)增值

報(bào)紙要生存，要吸引廣告商，就必須披上數(shù)字化的外衣，學(xué)習(xí)新聞?lì)怉PP的運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建自己的APP平臺(tái)。新聞?lì)怉PP有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，目前已經(jīng)有了成功的運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)，盈利模式也比較成熟，因此，報(bào)社可以依托報(bào)社新聞采編的優(yōu)勢(shì)和內(nèi)容，請(qǐng)專(zhuān)門(mén)的信息技術(shù)公司為報(bào)紙量身打造出符合自身特色的APP，吸引年輕受眾成為報(bào)紙APP讀者，不斷提高報(bào)紙的輿論影響力，從而帶動(dòng)線下讀者數(shù)量的增加。例如，南方日?qǐng)?bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)旗下的《南方周末》新年賀詞一向是外界關(guān)注的焦點(diǎn)，具有很強(qiáng)的可讀性和研究?jī)r(jià)值，為此，《南方周末》推出了新年賀詞APP，從而引發(fā)了巨大的下載量，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的傳播效果，帶動(dòng)了線下的報(bào)紙銷(xiāo)售。眾所周知，報(bào)紙銷(xiāo)售的目的是獲得廣告商，報(bào)紙的APP的內(nèi)容是免費(fèi)的，受眾所要付出的不是資金，而是自己的注意力和時(shí)間，將受眾的注意力賣(mài)給廣告商，報(bào)紙的新聞內(nèi)容就會(huì)得到增值，報(bào)社的經(jīng)濟(jì)效益就會(huì)提高。另外，通過(guò)宣傳，原來(lái)報(bào)紙的讀者和廣告商和APP的用戶(hù)和廣告主可以實(shí)現(xiàn)互相轉(zhuǎn)化，所以，利用新媒體和傳統(tǒng)媒體的互動(dòng)分享廣告市場(chǎng)，也將是一個(gè)有益的探索。

（三）利用二維碼和云技術(shù)等方式改造報(bào)紙，刺激受眾的購(gòu)買(mǎi)需求

報(bào)紙的版面也是有限的，如何讓這種紙質(zhì)媒體承載更多的新聞?dòng)嵪?，成為擺在報(bào)紙經(jīng)營(yíng)者面前的一個(gè)重要課題?，F(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)步為報(bào)紙的“增容擴(kuò)版”提供了可能，報(bào)紙經(jīng)營(yíng)者需要的不是紙張的增加，而是二維碼技術(shù)和云技術(shù)的應(yīng)用。報(bào)紙二維碼的應(yīng)用需要手機(jī)和報(bào)紙牽手，報(bào)紙與智能手機(jī)的互動(dòng)變得必不可少。報(bào)紙的新聞報(bào)道和廣告所難以呈現(xiàn)的視頻信息和詳細(xì)信息，都可以在二維碼這里找到答案，受眾只需用手機(jī)掃描一下報(bào)紙上的二維碼，就可以在手機(jī)上看到相關(guān)的視頻信息和詳細(xì)信息，這使得報(bào)紙的空間在無(wú)形中得到延伸。在新媒體時(shí)代，云技術(shù)可以通過(guò)中介鏈接網(wǎng)絡(luò)，將分散的信息重新聚合起來(lái)，從理論上講，一臺(tái)智能手機(jī)就可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)找到所需的信息。將報(bào)紙的內(nèi)容加入云端，用戶(hù)只需一個(gè)本地登錄的賬號(hào)和密碼，就可以遠(yuǎn)程訪問(wèn)云端的報(bào)紙信息內(nèi)容，報(bào)紙不再是客觀的存在，而是虛擬的存在，它由原子變成了比特。經(jīng)過(guò)技術(shù)改造，報(bào)紙就能適應(yīng)年輕人的生活習(xí)慣，刺激年輕受眾的購(gòu)買(mǎi)欲望。

（四）加強(qiáng)與網(wǎng)絡(luò)社交媒體的合作，創(chuàng)新盈利模式，分散市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)

報(bào)紙的一個(gè)重要的功能就是服務(wù)社會(huì)，方便群眾生活，這就需要報(bào)紙?zhí)峁┥铑?lèi)服務(wù)信息，探索新的經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域。報(bào)業(yè)經(jīng)營(yíng)者應(yīng)重視新浪微博、騰訊QQ、人人網(wǎng)和微信等社交媒體的網(wǎng)報(bào)互動(dòng)，通過(guò)這些社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)了解在地受眾的生活需求與興趣，密切同受眾的聯(lián)系，獲得及時(shí)的新聞線索、評(píng)論和商機(jī)。在報(bào)紙生活信息的服務(wù)上，報(bào)紙經(jīng)營(yíng)者可以將掌握到的生活服務(wù)類(lèi)信息內(nèi)容及時(shí)推送到社交媒體上，這樣報(bào)紙經(jīng)營(yíng)者就能從生活服務(wù)提供商那里獲取一定的廣告費(fèi)用，經(jīng)營(yíng)者也可以將本報(bào)采寫(xiě)的新聞內(nèi)容出售給本地新聞?lì)怉PP和網(wǎng)站，從而獲得經(jīng)濟(jì)利益。除了售賣(mài)報(bào)紙生活服務(wù)類(lèi)以外，報(bào)紙經(jīng)營(yíng)者還可以營(yíng)銷(xiāo)自身所掌握的關(guān)系資源。例如在社交網(wǎng)站如新浪微博上建立VIP賬號(hào)，可以利用報(bào)紙和受眾之間已經(jīng)形成的關(guān)系迅速形成報(bào)紙的粉絲群體，報(bào)紙經(jīng)營(yíng)者就可以和企業(yè)一起在微博上共同營(yíng)銷(xiāo)企業(yè)的產(chǎn)品或服務(wù)，這就增加了報(bào)社經(jīng)營(yíng)的渠道，分散了企業(yè)的經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)。報(bào)紙經(jīng)營(yíng)者還可以將自己的品牌欄目放在社交網(wǎng)站上推廣，同廠家合作，生產(chǎn)出更多的延伸欄目，售賣(mài)給其他紙媒，將生產(chǎn)鏈所創(chuàng)造的價(jià)值實(shí)現(xiàn)出來(lái)，提高報(bào)社的經(jīng)濟(jì)效益。

當(dāng)前國(guó)內(nèi)媒介市場(chǎng)同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)激烈，手段日益多樣化，競(jìng)爭(zhēng)的領(lǐng)域同時(shí)橫跨線上和線下，在這種傳媒生態(tài)下，創(chuàng)新媒介經(jīng)營(yíng)方式顯得尤為重要。智能手機(jī)新聞?lì)怉PP的出現(xiàn)，對(duì)于報(bào)紙來(lái)說(shuō)既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，關(guān)鍵看報(bào)紙經(jīng)營(yíng)者能否創(chuàng)新經(jīng)營(yíng)策略，適應(yīng)當(dāng)今數(shù)字化的浪潮。加拿大傳播學(xué)者麥克盧漢說(shuō)，新的媒體的出現(xiàn)會(huì)給舊媒體壓力，舊媒體需要做出調(diào)整，直到適應(yīng)新媒體帶來(lái)的沖擊為止。報(bào)紙?jiān)诿浇槭袌?chǎng)環(huán)境下的突圍，從本質(zhì)上看，是新媒體與傳統(tǒng)媒體之間的互動(dòng)和市場(chǎng)占有份額的重新分配，報(bào)紙的困境實(shí)質(zhì)上醞釀著一場(chǎng)新的報(bào)業(yè)經(jīng)營(yíng)形態(tài)。在報(bào)紙經(jīng)營(yíng)中，報(bào)社只有結(jié)合報(bào)紙和新聞?lì)怉PP的特點(diǎn)，對(duì)報(bào)紙的細(xì)分市場(chǎng)、目標(biāo)受眾需求、市場(chǎng)定位進(jìn)行準(zhǔn)確把握，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)武裝報(bào)紙本身，不斷開(kāi)拓新的經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域，才能不斷提高報(bào)社的經(jīng)濟(jì)效益和影響力，實(shí)現(xiàn)報(bào)紙的內(nèi)在價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 柴焱，李.傳統(tǒng)媒體的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐―以移動(dòng)智能終端Apps為例[J].中國(guó)會(huì)議，2012（7）.

[3] 李力.APP：打開(kāi)網(wǎng)絡(luò)世界的一扇窗[J].銷(xiāo)售與市場(chǎng)（評(píng)論版），2011（6）.

篇8

研究目的及意義：施蒂納是青年黑格爾派的重要人物和邏輯終結(jié)者，他的代表作《唯一者及其所有物》第一次全面的批判了費(fèi)爾巴哈甚至是啟蒙思想以來(lái)的古典人本主義邏輯，也是西方思想史上在現(xiàn)代性的語(yǔ)境中第一個(gè)自覺(jué)地消解形而上學(xué)的人，而且他直接地影響了的形成，具有重要的意義。然而在傳統(tǒng)的思想史教學(xué)中，施蒂納被貶為一個(gè)小丑式的淺薄理論家，雖然國(guó)內(nèi)目前有個(gè)別學(xué)者深刻地認(rèn)識(shí)到了施蒂納的重要意義并作了簡(jiǎn)要的分析，但這種不受理論界重視的情況仍未完全改變。我的研究試圖對(duì)施蒂納的代表作的理論特色及其思想對(duì)費(fèi)爾巴哈、馬克思等當(dāng)時(shí)各種哲學(xué)的巨大影響進(jìn)行闡述分析以及對(duì)其思想與克爾凱郭爾、尼采、阿多諾甚至當(dāng)代后現(xiàn)代思想的理論相似性進(jìn)行淺要發(fā)掘。

研究計(jì)劃：立足現(xiàn)有資料，力求先把握施蒂納的代表作《唯一者及其所有物》的主要內(nèi)容與理論邏輯，同時(shí)參照早年和現(xiàn)有學(xué)者對(duì)施蒂納的研究成果（如張一兵《回到馬克思》中對(duì)施蒂納的研究），然后進(jìn)一步尋找分析施蒂納反對(duì)形而上類(lèi)本質(zhì)思想的當(dāng)世影響，以及他的思想與克爾凱郭爾、尼采、阿多諾及后現(xiàn)代思想的理論相似性。

章節(jié)目錄

一．施蒂納其人及其代表作介紹

（1） 施蒂納其人及其所處的歷史環(huán)境。

（2） 施蒂納代表作《唯一者及其所有物》的文本分析。

（3） 施蒂納的理論觀點(diǎn)及對(duì)其分析。

二． 論施蒂納的當(dāng)世影響與沖擊

（1） 施蒂納思想對(duì)當(dāng)時(shí)各種哲學(xué)（重點(diǎn)是費(fèi)爾巴哈哲學(xué)）的批判。

（2） 施蒂納對(duì)馬克思思想形成的直接影響。

三．施蒂納思想的后世意義：分析施蒂納的思想與克爾凱郭爾、尼采、阿多諾甚至后現(xiàn)代思想的相似性。

1． 施蒂納與克爾凱郭爾

2． 施蒂納與尼采

3． 施蒂納與阿多諾

4． 施蒂納與后現(xiàn)代思想

四．結(jié)論

主要參考文獻(xiàn)

施蒂納《唯一者及其所有物》，商務(wù)館89年版

張一兵《回到馬克思》，江蘇人民出版社1999年版

孫伯揆《探索者道路的探索》2002年版

張鳳陽(yáng)《現(xiàn)代性的譜系》南大出版社2004年版

道格拉斯.凱爾納《后現(xiàn)代轉(zhuǎn)向》，南大出版社2002年版

張一兵《無(wú)調(diào)式的辯證想象》，三聯(lián)書(shū)店2001年版。

羅素《西方哲學(xué)史》商務(wù)館1982年版

尼采《論道德的譜系》商務(wù)館1992年版

尼采《權(quán)力意志》商務(wù)館98年版

尼采《偶像的黃昏》湖南人民出版社1987年版

《馬克思恩格斯選集》人民出版社1995年版

梯利《西方哲學(xué)史》商務(wù)館2000年版

趙敦華《西方現(xiàn)代哲學(xué)新編》北大出版社2001年版

劉放桐《現(xiàn)代西方哲學(xué)》人民出版社1999年版

譚培文《唯物主義如何可能成為社會(huì)主義哲學(xué)基礎(chǔ)的歷史唯物主義》，《華中理工大學(xué)學(xué)報(bào)·社會(huì)科學(xué)版》

篇9

關(guān)鍵詞：高校教育；經(jīng)濟(jì)應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式；創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-913X（2015）04-0250-02

一、高校教育中對(duì)經(jīng)濟(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式變革的必要性

當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，民營(yíng)經(jīng)濟(jì)逐步發(fā)展壯大，成為吸納社會(huì)勞動(dòng)力的主要力量，也是本科教學(xué)型經(jīng)濟(jì)類(lèi)高校大學(xué)畢業(yè)生的主要就業(yè)方向，這對(duì)教學(xué)型高校的人才培養(yǎng)方式帶來(lái)了深刻的影響。民營(yíng)經(jīng)濟(jì)機(jī)制靈活、機(jī)構(gòu)精簡(jiǎn)、效率很高，往往是一人身兼數(shù)職，其知識(shí)結(jié)構(gòu)也需要多樣化，由此急需大批懂專(zhuān)業(yè)、懂外語(yǔ)、懂計(jì)算機(jī)的高等應(yīng)用型人才。同時(shí)，民營(yíng)經(jīng)濟(jì)主要以追求利潤(rùn)最大化為目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)效益的過(guò)程中往往會(huì)遇到許多意想不到的問(wèn)題，這些問(wèn)題很多不是靠書(shū)本上的知識(shí)能夠解決的，這就要求畢業(yè)生有較強(qiáng)的解決問(wèn)題的能力。目前一些本科教學(xué)型高校畢業(yè)生應(yīng)用知識(shí)和技能欠缺、動(dòng)手能力差已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。從畢業(yè)生的求職擇業(yè)實(shí)際來(lái)看，具有多種能力的適應(yīng)力強(qiáng)的，并能在實(shí)踐中較快地適應(yīng)工作并作出成績(jī)，畢業(yè)生普遍為用人單位看好。本科教學(xué)型經(jīng)濟(jì)類(lèi)高校是為經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)服務(wù)的，現(xiàn)實(shí)的需要使本科教學(xué)型高校必須重新思考人才培養(yǎng)的新模式。從近幾年來(lái)我國(guó)本科教學(xué)型經(jīng)濟(jì)類(lèi)高校畢業(yè)生的就業(yè)情況看，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力為主，改革課堂教學(xué)，大力加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，努力培養(yǎng)以應(yīng)用性為主要特色，兼顧復(fù)合型、外向型的畢業(yè)生。

二、創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的具體措施

（一）改革經(jīng)濟(jì)類(lèi)院校課堂教學(xué)模式

普通高校普遍存在著教學(xué)模式整齊劃一、專(zhuān)業(yè)和課程設(shè)置狹窄的問(wèn)題。學(xué)生按照一個(gè)模式入學(xué)、學(xué)習(xí)和畢業(yè)，不能按自己的興趣和特長(zhǎng)來(lái)提高和完善自我。課程結(jié)構(gòu)不當(dāng)，專(zhuān)業(yè)課比例過(guò)大，對(duì)基礎(chǔ)課重視不夠；必修課過(guò)多，選修課、尤其是專(zhuān)業(yè)選修課過(guò)少；重知識(shí)傳授課程，輕能力培養(yǎng)課程；重專(zhuān)業(yè)課程，輕基礎(chǔ)課程等。由于課程過(guò)于求同，不利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，不利于多規(guī)格、多層次人才的成長(zhǎng)。因此，優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，改革課程體系是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)。在課程設(shè)置上，財(cái)經(jīng)類(lèi)院校要根據(jù)市場(chǎng)需求進(jìn)行課程設(shè)置，隨時(shí)緊貼市場(chǎng)發(fā)展變化，對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行靈活調(diào)整。經(jīng)濟(jì)類(lèi)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)不同于其他學(xué)科的人才培養(yǎng)，經(jīng)濟(jì)類(lèi)人才的培養(yǎng)更需對(duì)市場(chǎng)需求的觀察、契合，緊跟市場(chǎng)變化的腳步，突出培養(yǎng)職業(yè)能力。教學(xué)計(jì)劃應(yīng)以培養(yǎng)復(fù)合型和外向型人才為目標(biāo)，堅(jiān)持以應(yīng)用型能力為培養(yǎng)方向。具體來(lái)說(shuō)，要使學(xué)生掌握比較扎實(shí)的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)基礎(chǔ)理論，比較熟練地掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)分析方法，知識(shí)面較寬，具有經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)領(lǐng)域的擴(kuò)展學(xué)習(xí)能力，具有運(yùn)用科學(xué)方法和手段進(jìn)行社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)查、經(jīng)濟(jì)分析和實(shí)際操作能力、管理能力，能熟練掌握一門(mén)外語(yǔ)和運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助手段。

另外，經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)由課堂教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)兩大部分構(gòu)成。其中，實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)包括社會(huì)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、學(xué)年論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文等幾個(gè)層層深入的部分。全面實(shí)行主、輔修制度，讓學(xué)有余力的學(xué)生有時(shí)間選修第二專(zhuān)業(yè)，可以在一定程度上彌補(bǔ)學(xué)生無(wú)法自由選擇專(zhuān)業(yè)的缺陷，有利于學(xué)生多種能力的培養(yǎng)。減少必修課，增大選修課比例。

（二）加強(qiáng)高校經(jīng)濟(jì)類(lèi)教學(xué)實(shí)踐

高校教育中對(duì)經(jīng)濟(jì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要在全體師生間樹(shù)立適應(yīng)科技發(fā)展和教育發(fā)展形勢(shì)的實(shí)踐教學(xué)理念。教學(xué)中應(yīng)抓住核心，突出重點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡量與教學(xué)研究結(jié)合起來(lái)，通過(guò)一系列實(shí)踐活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生探求知識(shí)的方法，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)逐步增強(qiáng)，創(chuàng)造能力不斷提高。實(shí)踐教學(xué)要注重突出特色實(shí)踐教學(xué)，要充分利用學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)，努力突出實(shí)踐教學(xué)的特色，針對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)科不同專(zhuān)業(yè)和不同的學(xué)生設(shè)計(jì)出不同內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，使具有不同興趣、特長(zhǎng)和能力的學(xué)生都能得到很好的訓(xùn)練。實(shí)踐教學(xué)要立體化。實(shí)踐教學(xué)是由許多教學(xué)環(huán)節(jié)組成的一個(gè)環(huán)節(jié)鏈，要在設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)緊密?chē)@教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，相互貫通，使實(shí)踐教學(xué)立體化。實(shí)踐教學(xué)要強(qiáng)調(diào)質(zhì)量意識(shí)，要強(qiáng)化校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和管理部門(mén)的質(zhì)量觀念，引導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)人員增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性。廣泛開(kāi)展配套的教學(xué)改革活動(dòng)，建立互開(kāi)課機(jī)制，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)?；诮?jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)逐漸融合的趨勢(shì)，財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)可加大與管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的互開(kāi)課，并通過(guò)兩種專(zhuān)業(yè)的相互溝通學(xué)習(xí)，提高經(jīng)濟(jì)類(lèi)人才的實(shí)踐溝通能力。

此外，各高校根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)適當(dāng)延長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間，并從各實(shí)習(xí)基地聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生開(kāi)展交流，指導(dǎo)實(shí)習(xí)生經(jīng)濟(jì)技能訓(xùn)練。要實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的全面發(fā)展，必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。

1.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)?，F(xiàn)實(shí)條件下，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的高低，很大程度上取決于實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)與結(jié)構(gòu)。教學(xué)型經(jīng)濟(jì)類(lèi)高校要建立有效的激勵(lì)和約束機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師參與實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。首先，應(yīng)該加強(qiáng)政策引導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使各級(jí)各類(lèi)教師參與到實(shí)踐教學(xué)的改革中去。其次，采用外部引進(jìn)與內(nèi)部培養(yǎng)相結(jié)合的辦法，提高實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，提高學(xué)歷層次，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，努力建設(shè)一支能保證完成實(shí)踐教學(xué)、敬業(yè)愛(ài)崗、數(shù)量適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。

2.提高實(shí)踐教學(xué)工作管理水平。實(shí)踐教學(xué)工作任務(wù)重、成本高。高校要進(jìn)一步推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)管理體制改革，明晰決策層、管理層、執(zhí)行層的分工、責(zé)任及相互關(guān)系，實(shí)行以執(zhí)行層為主的管理體制，同時(shí)，各級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人要實(shí)行相應(yīng)的聘任制。各級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理，實(shí)行主任負(fù)責(zé)制。要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化管理，科學(xué)、合理設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)組織的各個(gè)環(huán)節(jié)，使實(shí)踐教學(xué)與傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文指導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)一步規(guī)范化，特別對(duì)校外的一些實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)要實(shí)行雙向管理方式，由學(xué)校和實(shí)習(xí)單位共同指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)單位給學(xué)生同樣配備相應(yīng)的指導(dǎo)人員，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)的針對(duì)性和有效性，切實(shí)保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文的質(zhì)量，提高實(shí)踐教學(xué)的效果。此外，教學(xué)單位要增加對(duì)實(shí)踐教學(xué)的投入，也要調(diào)動(dòng)一定的科研經(jīng)費(fèi)和社會(huì)捐贈(zèng)經(jīng)費(fèi)投入到實(shí)踐教學(xué)中，全面保障實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行和深入發(fā)展。

（三）創(chuàng)新高校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教育環(huán)境，改善實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)條件

鼓勵(lì)學(xué)生積極走出單一、枯燥的課堂，更多地參與能夠充分鍛煉應(yīng)用能力的課外實(shí)踐活動(dòng)。在不斷學(xué)習(xí)基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)參與各種實(shí)踐活動(dòng)，才能深入培養(yǎng)出應(yīng)用型人才。改善實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)條件是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的基本保障。加強(qiáng)校級(jí)、院級(jí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，創(chuàng)造更好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件與軟件條件。加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地、實(shí)踐基地建設(shè)。進(jìn)一步加強(qiáng)資料室、圖書(shū)館、校園網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)基礎(chǔ)條件建設(shè)，切實(shí)改善實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)條件。要不斷擴(kuò)大第二課堂教育活動(dòng)空間，整合課內(nèi)外教育環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐性學(xué)習(xí)中逐步萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力，在豐富的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，全面提升經(jīng)濟(jì)類(lèi)人才自身素質(zhì)，掌握多種技能，提高社會(huì)適應(yīng)能力與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力，培養(yǎng)全面能力的經(jīng)濟(jì)類(lèi)應(yīng)用型人才。

篇10

英文名稱(chēng)：China Business

主管單位：中國(guó)商業(yè)聯(lián)合

主辦單位：中華全國(guó)商業(yè)信息中心

出版周期：半月

出版地址：北京市

語(yǔ)

種：中文

開(kāi)

本：16開(kāi)

國(guó)際刊號(hào)：1009-5292

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：11-3352/F

郵發(fā)代號(hào)：18-18

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1986

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聯(lián)系方式

期刊簡(jiǎn)介

《全國(guó)商情》（經(jīng)濟(jì)理論研究）》（半月刊）創(chuàng)刊于1986年，是由原國(guó)家商業(yè)部創(chuàng)辦的國(guó)家級(jí)刊物，由于政府機(jī)構(gòu)改革，現(xiàn)由中國(guó)商業(yè)聯(lián)合會(huì)主管，中華全國(guó)商業(yè)信息中心主辦。2005年被權(quán)威認(rèn)證機(jī)構(gòu)認(rèn)定為“全國(guó)中文經(jīng)濟(jì)類(lèi)核心期刊”；封面印有全國(guó)中文經(jīng)濟(jì)類(lèi)核心期刊 國(guó)家重點(diǎn)經(jīng)濟(jì)理論學(xué)術(shù)期刊字樣！中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)――數(shù)字化期刊群全文收錄；是中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)人文社科引文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)科學(xué)計(jì)量指標(biāo)數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)人文社科計(jì)量指標(biāo)數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)源期刊。