導(dǎo)語：如何才能寫好一篇實(shí)習(xí)課程學(xué)習(xí)個(gè)人總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

從穿上實(shí)踐隊(duì)的隊(duì)服那一刻起，我們就肩負(fù)著省工業(yè)大學(xué)的形象大使的重任。在實(shí)踐期間，我們這班人表現(xiàn)出色，順利完成了實(shí)踐任務(wù)，大家也都得到了鍛煉。其中，上下班的過程是最鍛煉我們意志的時(shí)候。辦事處每天8：30上班。本來這個(gè)時(shí)間對(duì)我們來說是不早了的，但這又意味著遠(yuǎn)在大學(xué)城的我們要5：30起床去趕公車。每天早上提上幾個(gè)饅頭，我們這班人就早早地來到大學(xué)城4線總站——體育中心站。由于搭4線的人太多，我們有時(shí)有位置做，有時(shí)就要站上一個(gè)多小時(shí)。下午5：30下班回來因?yàn)槭巧舷掳喔叻迤?，所以情況也一樣。就這樣，每天堅(jiān)持著這一過程，我們的毅力和耐力也真的有了明顯的變化。

實(shí)踐期間，我被分到了城管科。在實(shí)踐工作期間，雖然工作量不大，但卻可以從城管科的師傅身上得到一些社會(huì)閱歷。使我印象最深的是科室里同事與同事，同事與上司的相處方式。對(duì)于我來說，在科室敲敲鍵盤，理理文件檔案，不算是什么收獲，最大的收獲莫過于對(duì)師傅們處理上下級(jí)關(guān)系的方法和態(tài)度。對(duì)于沒這方面的閱歷的我來說，無疑是實(shí)踐的最大收獲體會(huì)之一。

當(dāng)然，身處城管科，少不了出街巡邏。接下來將講講實(shí)踐時(shí)，最有意義的一件事：

7月24號(hào)星期五，是我們自動(dòng)化學(xué)院暑假實(shí)踐隊(duì)實(shí)踐的第五天。這個(gè)實(shí)踐期，剛好遇上創(chuàng)星級(jí)街道，故整個(gè)、各居委都忙碌起來。當(dāng)天更是黃花街創(chuàng)衛(wèi)的復(fù)檢時(shí)間。為給街道市民一個(gè)良好的生活環(huán)境，迎接復(fù)檢，街道辦城管科出動(dòng)大量人力物力，對(duì)水蔭路等街道進(jìn)行沖洗、打掃。

下午，我院赴實(shí)踐隊(duì)相應(yīng)街道辦的行動(dòng)，到水蔭路開展創(chuàng)文明城市，做文明市民的宣傳活動(dòng)。下午3：30，我們穿戴好志愿者服務(wù)服裝，接過街道辦分發(fā)的文明知識(shí)宣傳手冊(cè)和宣傳單，就兩兩一組，迅速分散到水蔭路的各個(gè)路段。向路過市民派發(fā)文明知識(shí)宣傳資料。陽光雖然猛烈，但我們的實(shí)踐隊(duì)員們依然堅(jiān)守自己的崗位，耐心地向每一位過往市民分發(fā)資料。當(dāng)市民對(duì)手冊(cè)上的知識(shí)有疑問時(shí)，總能聽見我們隊(duì)員耐心的講解。

溝通從心開始，并不是每一個(gè)廣州市民都會(huì)理解我們宣傳文明知識(shí)的初衷，面對(duì)派傳單者，或許有的人會(huì)視而不見，有的人會(huì)搖手說不。但在我們隊(duì)員熱心的講解和由心的微笑下，過往市民好像都能感覺到我們的真誠(chéng)，他們都接過宣傳手冊(cè)，邊走邊看。我們快樂，因?yàn)槲覀冞_(dá)到了宣傳的目的。看到自己的勞動(dòng)成果被大眾所接受，這是對(duì)我們勞動(dòng)的肯定，對(duì)我們來說是一種無比的自豪。

篇2

關(guān)鍵詞：大氣環(huán)境；實(shí)踐實(shí)習(xí)；教學(xué)方法；教學(xué)團(tuán)隊(duì)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）01-0143-02

一、引言

本校針對(duì)于大氣物理、大氣環(huán)境等相關(guān)專業(yè)本科生設(shè)置了《污染氣象與大氣環(huán)境探測(cè)實(shí)習(xí)》課程，開設(shè)該課程的任務(wù)是使學(xué)生掌握大氣環(huán)境研究中的幾種常用的環(huán)境要素探測(cè)方法，以適應(yīng)未來工作和學(xué)習(xí)的需要。該實(shí)習(xí)課程包括照相法測(cè)煙云擴(kuò)散、雙經(jīng)緯儀測(cè)高空風(fēng)、污染氣體監(jiān)測(cè)和大氣氣溶膠監(jiān)測(cè)四部分組成。照相法測(cè)煙云擴(kuò)散、雙經(jīng)緯儀測(cè)高空風(fēng)這兩部分主要是在《污染氣象學(xué)》和《邊界層氣象學(xué)》這兩門專業(yè)理論課程之后開展的實(shí)習(xí)教學(xué)。而污染氣體監(jiān)測(cè)和大氣氣溶膠監(jiān)測(cè)則是在《大氣化學(xué)》和《大氣氣溶膠》理論課程之后相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)課程。同時(shí)，在完成這些實(shí)驗(yàn)觀測(cè)資料處理時(shí)，學(xué)生需要用到之前學(xué)習(xí)過的統(tǒng)計(jì)和繪圖軟件，才能完成實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)報(bào)告。因此，該課程是一門實(shí)踐性和綜合性都很強(qiáng)的課程，如何將理論的學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到滿意的教學(xué)效果尤為重要。筆者結(jié)合近幾年的教學(xué)和思考有如下幾點(diǎn)想法。

二、精選課程內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

1.精簡(jiǎn)課程內(nèi)容，精煉相關(guān)先行理論課程中已經(jīng)介紹過的內(nèi)容。《污染氣象與大氣環(huán)境探測(cè)實(shí)習(xí)》這門實(shí)踐課程的知識(shí)點(diǎn)已在先行理論課中有詳細(xì)的闡述。如何讓學(xué)生既能銜接理論課程的知識(shí)點(diǎn)，又能重點(diǎn)掌握通過實(shí)驗(yàn)方法獲得理論計(jì)算所需的關(guān)鍵參數(shù)的方法是這門應(yīng)用課程的一個(gè)關(guān)鍵問題。比如在進(jìn)行“照相法測(cè)煙云擴(kuò)散”的教學(xué)中，大氣擴(kuò)散參數(shù)和煙云抬升高度這兩個(gè)概念在《污染氣象學(xué)》課程中有詳細(xì)的概念定義，[1]而在實(shí)踐課程中主要通過疊加多張煙云照片勾畫出輪廓線，用直尺測(cè)量出水平距離及相應(yīng)的煙云半寬度，換算成真實(shí)的尺寸，再利用計(jì)算公式求解大氣擴(kuò)散參數(shù)。這個(gè)過程中需要應(yīng)用Photoshop等軟件以及matlab、origin等編程語言。因此在本課程中不再對(duì)這些方法的基本概念進(jìn)行展開，而是重點(diǎn)講解這些概念和原理在實(shí)際外場(chǎng)實(shí)驗(yàn)中如何通過觀測(cè)手段獲得和實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生掌握怎樣利用不同觀測(cè)手段實(shí)現(xiàn)特征參數(shù)測(cè)量的方法。

2.突出重點(diǎn)問題，要在有限的課時(shí)中講解最實(shí)用、最廣泛的實(shí)驗(yàn)方法。大氣環(huán)境要素獲得的方法很多，包括多種經(jīng)典方法和現(xiàn)代集成方式。在本門課程教學(xué)中挑選當(dāng)前該領(lǐng)域中應(yīng)用最廣泛的觀測(cè)技術(shù)方法。例如在“大氣氣溶膠監(jiān)測(cè)”中選取環(huán)境保護(hù)部門廣泛使用的β射線法的顆粒物監(jiān)測(cè)儀進(jìn)行使用，此監(jiān)測(cè)儀能夠?qū)崟r(shí)的測(cè)量大氣環(huán)境中的PM10，PM2.5和PM1.0顆粒物的濃度。該監(jiān)測(cè)儀采用了高靈敏度的光散射光度計(jì)，其輸出信號(hào)與完整的β衰減質(zhì)量傳感器的平均測(cè)量值不斷的參比，實(shí)現(xiàn)了長(zhǎng)期的精密度和準(zhǔn)確度要求。監(jiān)測(cè)儀采用先進(jìn)的固件優(yōu)化濁度計(jì)信號(hào)連續(xù)的質(zhì)量校準(zhǔn)，保證測(cè)量的質(zhì)量濃度隨著顆粒物采樣始終獨(dú)立的變化。學(xué)生經(jīng)過實(shí)習(xí)課程的學(xué)習(xí)，能夠掌握該類型儀器的基本原理，具有獨(dú)立操作儀器的能力，為今后走上工作崗位提供了必要的基礎(chǔ)。

3.緊跟學(xué)科前沿，講授最新的科研成果。隨著科學(xué)研究的深入和工程技術(shù)水平的提高，以前的一些概念、定義可能會(huì)有一些變化，儀器的觀測(cè)方式也會(huì)向著更準(zhǔn)確、更集成使用方向發(fā)展，這就需要學(xué)生掌握越來越的知識(shí)和信息。[2]因此，這門課程除了要求學(xué)生掌握經(jīng)典的觀測(cè)方法以外，還需要了解一些最新提出的方法和技術(shù)。這都需要在課程講授過程中，教師不斷獲得當(dāng)今最新科研成果中的相關(guān)信息，不斷補(bǔ)充到課程講授中去，讓學(xué)生接觸最新的理論和技術(shù)。

三、優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生興趣

1.由實(shí)際個(gè)例入手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。無論是理論知識(shí)還是實(shí)驗(yàn)儀器的工作原理，其計(jì)算過程多為復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)以及觀測(cè)儀器枯燥難懂的設(shè)計(jì)流程。學(xué)生聽講感覺枯燥乏味，不知所云，提不起來上課的興趣。[3]本課程從社會(huì)關(guān)心的熱點(diǎn)環(huán)境問題入手，例如霧霾天氣，PM2.5等，讓學(xué)生帶著思考和問題和之前學(xué)過的理論課程相關(guān)內(nèi)容相聯(lián)系，從而極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能動(dòng)性。例如在分析PM2.5濃度日變化規(guī)律時(shí)，和老百姓的晨練習(xí)慣相聯(lián)系，指出PM2.5濃度存在典型的早晚高，而午后低的變化特征。晨練時(shí)的高濃度PM2.5濃度不利于居民的身體健康。午后的4-5點(diǎn)在低PM2.5來源和較高大氣邊界層擴(kuò)散條件容易帶來適宜的空氣質(zhì)量。這樣通過課本聯(lián)系實(shí)際生活的方式，可以有效地提高學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，達(dá)到事半功倍的效果。[4]

2.設(shè)置實(shí)驗(yàn)小組，令學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理。本課程在進(jìn)行外場(chǎng)試驗(yàn)時(shí)，需要多個(gè)同學(xué)協(xié)同合作，相互配合才能完成。對(duì)于某一個(gè)同學(xué)而言，不可能完成龐大的綜合實(shí)驗(yàn)工作。因此，在完成理論部分講解之后，將學(xué)生分成若干實(shí)驗(yàn)小組，每組一般4-5人，每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組針對(duì)某一方面的課程內(nèi)容展開試驗(yàn)設(shè)計(jì)，開展實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)整理、綜合分析和撰寫總結(jié)報(bào)告等工作。同時(shí)，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組內(nèi)部，學(xué)生有共同的研究方向，但分工不同，每個(gè)人負(fù)責(zé)一塊工作內(nèi)容，并進(jìn)行相互交流。從而讓學(xué)生就一個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課題，深入了解其基本理論原理后，自己設(shè)計(jì)方案，分工開展工作，自我組織管理。

3.注重信息反饋，提高教學(xué)過程中學(xué)生參與比例。通過實(shí)習(xí)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生每次上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告后，都先安排本實(shí)驗(yàn)小組同學(xué)相互批閱，指出其亮點(diǎn)之處和存在的不足。然后推選出各小組中撰寫最優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，各小組之間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這種措施提高了學(xué)生的參與度，激發(fā)了學(xué)生的興趣，并且隨著學(xué)生之間的點(diǎn)評(píng)工作，使學(xué)生不光關(guān)注試驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容，而且使學(xué)生對(duì)繪圖，總結(jié)文字等寫作細(xì)節(jié)有更加充分的比較和掌握，使繪圖和寫作效果更加符合科技文章寫作和大眾審美要求。

四、加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)是多名副教授，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，講師和實(shí)驗(yàn)師組成，其中4位成員具有博士學(xué)位，3位具有碩士學(xué)位。團(tuán)隊(duì)成員學(xué)緣結(jié)構(gòu)多元化，分別畢業(yè)于南京信息工程大學(xué)、北京師范大學(xué)、浙江理工大學(xué)和中國(guó)科學(xué)院大氣物理研究所等國(guó)內(nèi)著名高校和科研院所。專業(yè)結(jié)構(gòu)多樣化，教師專業(yè)分別是氣象學(xué)、大氣物理學(xué)與大氣環(huán)境、環(huán)境科學(xué)、測(cè)控技術(shù)與儀器和自然地理學(xué)等專業(yè)，具有專業(yè)交叉，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的特點(diǎn)。教師研究領(lǐng)域包括空氣污染氣象學(xué)，氣溶膠化學(xué)，邊界層氣象學(xué)等。所有成員先后主持完成多項(xiàng)國(guó)家級(jí)和省部級(jí)科研項(xiàng)目，在國(guó)內(nèi)外有影響力的SCI期刊上先后發(fā)表多篇高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文。多名成員先后主持完成校內(nèi)外教學(xué)改革項(xiàng)目多項(xiàng)，包括江蘇省教材建設(shè)項(xiàng)目，南京信息工程大學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐項(xiàng)目，南京信息工程大學(xué)大氣科學(xué)與環(huán)境氣象實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教材建設(shè)項(xiàng)目，南京信息工程大學(xué)大氣科學(xué)與氣象信息虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程建設(shè)項(xiàng)目和南京信息工程大學(xué)大氣科學(xué)類野外實(shí)習(xí)實(shí)踐項(xiàng)目，在教學(xué)課程建設(shè)，教材編寫，實(shí)踐課程教學(xué)和組織學(xué)生開展實(shí)踐實(shí)習(xí)等方面都積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。課程團(tuán)隊(duì)還與相關(guān)學(xué)校專業(yè)授課老師經(jīng)常性展開教學(xué)探討，以拓展眼界，交流技法，相互發(fā)現(xiàn)講授中存在的問題，從而使教學(xué)效果日臻完善。為了建立規(guī)范的考核機(jī)制，在學(xué)校教學(xué)考核的規(guī)章制度基礎(chǔ)上，建立了適用于教學(xué)實(shí)踐課程的相應(yīng)管理和考評(píng)機(jī)制，這為課程管理的高效實(shí)施提供了支持和保障制度。正是這些措施和制度為課程團(tuán)隊(duì)在教學(xué)和研究上的發(fā)展和創(chuàng)新筑建了扎實(shí)的工作基礎(chǔ)和長(zhǎng)久的發(fā)展?jié)摿?。這也促使了該實(shí)踐課程教學(xué)走向一個(gè)新的水平和階段。

五、結(jié)語

本文總結(jié)和歸納了筆者所在的實(shí)踐教學(xué)課程團(tuán)隊(duì)在多年中積累的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，使得該課程的教學(xué)效果不斷提高。教學(xué)過程是教師和學(xué)生相互配合，相互提高的過程。教師在教學(xué)過程中精選課程內(nèi)容，從而加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力；不斷優(yōu)化教學(xué)方法，達(dá)到提高學(xué)生興趣的目的；此外加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，不斷提升教學(xué)效果。本文對(duì)《污染氣象與大氣環(huán)境探測(cè)實(shí)習(xí)》這門實(shí)踐實(shí)習(xí)課程的總結(jié)和整理，希望能為其他高校相關(guān)學(xué)科實(shí)踐教學(xué)提供些思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣維楣.空氣污染氣象學(xué)教程[M].北京：氣象出版社，2004.

[2]方宏遠(yuǎn)，李建.研究生教育課程《工程結(jié)構(gòu)反分析理論》的教學(xué)實(shí)踐及體會(huì)[J].教育教學(xué)論壇，2015，（16）：227-228.

篇3

關(guān)鍵詞：中職生 實(shí)習(xí)課 教學(xué)體會(huì) 一幫一

技能教學(xué)是職業(yè)教育的重要教學(xué)內(nèi)容之一，但許多機(jī)械的技能訓(xùn)練是枯燥無味的，而且既臟又累，學(xué)生往往新鮮感一過去，就提不起訓(xùn)練精神，訓(xùn)練效果也就提不高。在幾年的教學(xué)中，本人得出了一套較為合理的實(shí)習(xí)課教學(xué)程序。一是明確目標(biāo)：讓學(xué)生明確這堂課掌握什么，有什么用處。二是工藝分析：教師先幫助學(xué)生分析工藝與操作方法，再過渡到學(xué)生自己分析討論。三是操作練習(xí)：教師規(guī)范演示后，學(xué)生操作練習(xí)。四是巡回指導(dǎo)：及時(shí)觀察并指導(dǎo)糾正學(xué)生訓(xùn)練過程中的問題。五的評(píng)價(jià)整理：統(tǒng)計(jì)訓(xùn)練成績(jī)并進(jìn)行歸納分析，肯定成績(jī)提出不足，總結(jié)本課時(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)。

但有一堂實(shí)習(xí)課卻引發(fā)了筆者更多更深的思考，當(dāng)筆者第三次帶學(xué)生進(jìn)到實(shí)習(xí)車間時(shí)，幾位表現(xiàn)突出、成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生提議道：“老師，上節(jié)課你布置了預(yù)習(xí)的課程，所以今天可不可以由我們先來自講，再讓你補(bǔ)充講解？”筆者頓時(shí)愣了一下，但還是立即同意了。于是，那幾位學(xué)生，你一句，我一句，幾乎把那節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與意義講清楚了。筆者暗自感到高興，并順?biāo)浦鄣匮a(bǔ)充了他們遺漏之處。接著再拿出這節(jié)課的技能訓(xùn)練圖，更使筆者驚訝的是，他們幾個(gè)立刻爭(zhēng)先恐后地要完成工藝分析。相比以往的教學(xué)實(shí)踐，這節(jié)課不僅課堂生動(dòng)活潑，學(xué)生積極性高，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練時(shí)速度特別快。在筆者認(rèn)真操作實(shí)踐演示后，更有同學(xué)提議按照學(xué)生層次進(jìn)行教學(xué)，由一部分學(xué)生先學(xué)，并帶動(dòng)其他學(xué)生。由此，筆者開始嘗試以學(xué)生為主導(dǎo)、學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生的教學(xué)方式。經(jīng)過多堂課程的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，以往不認(rèn)真的學(xué)生也認(rèn)真起來了，而且自己感到前所未有的輕松，最重要的是全班的技能都得到了快速的提高。筆者由此改變了數(shù)控乃至其他專業(yè)實(shí)習(xí)課的教學(xué)方法，以下是本人的點(diǎn)滴教學(xué)體會(huì)。

一、用發(fā)展的眼光關(guān)注和包容學(xué)生

中職生源再差也有好的學(xué)生，作為教師不應(yīng)抱怨學(xué)生素質(zhì)、基礎(chǔ)差，而應(yīng)努力幫助學(xué)生克服自卑，建立新的自信心。沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。中職生都具有可塑性、可教育性，學(xué)生成績(jī)差未必動(dòng)手能力差。老師應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的學(xué)習(xí)困難問題，只要采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ槍?duì)每個(gè)學(xué)生的問題所在，具體進(jìn)行教育輔導(dǎo)，相信所有問題都是可以解決的。對(duì)于世界上的每個(gè)人來說，不存在誰更聰明的問題，每個(gè)人都是獨(dú)特的，同時(shí)每個(gè)人又都是出色的。我們的教育應(yīng)多方面、多角度并以多方式去發(fā)現(xiàn)人、培養(yǎng)人。正如一位偉人所說：“不可能每個(gè)人都成為愛因斯坦，但每個(gè)人都可以成為他自己?！彼约寄軐?shí)習(xí)課上，指導(dǎo)老師除了竭力發(fā)掘技能方面有潛力的學(xué)生，以培養(yǎng)技能尖子生外，還要關(guān)注所有學(xué)生，以期共同進(jìn)步。

二、讓學(xué)生做小老師，實(shí)行“一幫一”教學(xué)

雖然學(xué)校已分小班實(shí)習(xí)，但一個(gè)教師面對(duì)的還是有二十幾個(gè)學(xué)生，總還是無法顧及全面。讓學(xué)生教學(xué)生，以帶徒弟的方式，實(shí)行“一幫一”，達(dá)到教會(huì)其他同學(xué)的目的，這樣優(yōu)秀生可以在教中提高，后進(jìn)生可以在學(xué)中找到差距，既能達(dá)到整體提高的目的，又能讓學(xué)生自我管理，保證了紀(jì)律，提高了效率。比如，學(xué)校只有5臺(tái)數(shù)控機(jī)床可同時(shí)用，1臺(tái)也只能一個(gè)人單獨(dú)用，若1臺(tái)機(jī)床安排5人的話，其余4人會(huì)以多種理由而不主動(dòng)參與操作。所以筆者就先培養(yǎng)5～6個(gè)尖子生，對(duì)每個(gè)項(xiàng)目先進(jìn)行培訓(xùn)，在實(shí)操時(shí)就分別將他們分配到5臺(tái)機(jī)床上，組織參與實(shí)操的教學(xué)，以充當(dāng)“小老師”。而教師則在各機(jī)床巡視、指導(dǎo)，適當(dāng)時(shí)候做必要的示范操作，普遍性問題則集中講解，也減輕了不少的負(fù)擔(dān)。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

教學(xué)中，引導(dǎo)作用非常重要，關(guān)系到學(xué)生掌握程度的問題。教師應(yīng)巧妙地設(shè)疑并提倡學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生試著自己去分析問題、解決問題?？孔约毫α拷鉀Q的問題就是學(xué)生自己的知識(shí)，解決不了再找老師，也比老師直接傳授的要記憶深刻。這樣可以激發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考、鉆研，鍛煉學(xué)生的思維發(fā)展，有利于技能技巧的掌握和發(fā)揮。同時(shí)也能提高學(xué)生自學(xué)的能力，使學(xué)生畢業(yè)后走向社會(huì)更有競(jìng)爭(zhēng)力。

四、教師要有過硬的專業(yè)素質(zhì)

“一桶水與一杯水”的道理是眾所周知的，在機(jī)械實(shí)習(xí)教學(xué)中，這更能讓筆者體會(huì)到它的重要意義。指導(dǎo)老師只有具備豐富的實(shí)際操作能力，才能領(lǐng)悟技能的重難點(diǎn)和關(guān)鍵的技能技巧，才能在教學(xué)中得心應(yīng)手、游刃有余。只有自己熟練掌握技能才能在學(xué)生中樹立專業(yè)的權(quán)威，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和求知的欲望和動(dòng)力。

五、聽取學(xué)生有益的建議

實(shí)習(xí)課非理論課，實(shí)習(xí)課訓(xùn)練內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際緊密相連，具有一定的新穎性和實(shí)用價(jià)值。職業(yè)學(xué)校開設(shè)的實(shí)習(xí)技能課就是為了適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)、讓學(xué)生一畢業(yè)就上崗的，所以本人認(rèn)為有時(shí)學(xué)生好的提議教師應(yīng)大方接受，并積極實(shí)施。再說學(xué)生對(duì)學(xué)生的心理思想與接受方法，比教師要更了解，因此他們的觀點(diǎn)有時(shí)對(duì)老師也是一種直接有效的借鑒。

六、在加強(qiáng)技能訓(xùn)練的同時(shí)提高職業(yè)修養(yǎng)

職業(yè)道德，就是同人們的職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系的符合，職業(yè)特點(diǎn)所要求的道德準(zhǔn)則、道德情操與道德品質(zhì)的總和，它既是對(duì)本職人員在職業(yè)活動(dòng)中行為的要求，同時(shí)又是職業(yè)對(duì)社會(huì)所負(fù)的道德責(zé)任與義務(wù)。因此，專業(yè)實(shí)習(xí)課更要重視職業(yè)道德訓(xùn)練，把職業(yè)道德訓(xùn)練與技能訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，在專業(yè)技能訓(xùn)練時(shí)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生敬業(yè)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)教育。

1.敬業(yè)意識(shí)教育

現(xiàn)在許多學(xué)生來自獨(dú)生子女家庭，物質(zhì)條件較好，在專業(yè)技能訓(xùn)練中，缺乏吃苦耐勞精神，久而久之，就會(huì)動(dòng)搖學(xué)習(xí)專業(yè)的信心。教師應(yīng)及時(shí)教育學(xué)生，職業(yè)沒有高低貴賤之分，只是分工不同而已，三百六十行，行行出狀元。只要銳意進(jìn)取，熱愛專業(yè)，勇于開拓，勤勤懇懇地工作，必能得到社會(huì)的認(rèn)可。

2.質(zhì)量意識(shí)教育

針對(duì)機(jī)械生產(chǎn)中的質(zhì)量問題，教師要教育學(xué)生樹立“百年大計(jì)，質(zhì)量第一”的思想，以質(zhì)量求生存求效益，自覺抵制行業(yè)不正之風(fēng)，嚴(yán)格按要求規(guī)范生產(chǎn)。培養(yǎng)質(zhì)量意識(shí)必須從專業(yè)技能訓(xùn)練開始，狠抓不懈。

3.競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)教育

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和勞動(dòng)制度的改革，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，在專業(yè)技能訓(xùn)練時(shí)應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。如經(jīng)常在校內(nèi)外開展專業(yè)技能比武，對(duì)成績(jī)不夠理想的同學(xué)開展技能爭(zhēng)上游競(jìng)賽，把競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)隨時(shí)貫穿于技能訓(xùn)練當(dāng)中，以適應(yīng)社會(huì)的挑戰(zhàn)。

總之，在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，不僅要加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，更要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。樹立職業(yè)道德是前提，練就專業(yè)技能是核心，培養(yǎng)職業(yè)能力是本位。只有這樣才能將素質(zhì)教育真正落到實(shí)處，才能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)展的一代新人，才能為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)騰飛做出貢獻(xiàn)。作為實(shí)習(xí)課的指導(dǎo)老師更要努力創(chuàng)新，肩負(fù)起這一重任。

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篇4

關(guān)鍵詞：軟件工程；校企合作；企業(yè)實(shí)訓(xùn)；人才培養(yǎng)；服務(wù)外包

0、引言

2007年，蘇州工業(yè)園區(qū)被認(rèn)定為全國(guó)唯一的中國(guó)服務(wù)外包示范基地。2009年，蘇州市被國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)為中國(guó)服務(wù)外包示范城市。截至2011年底，在商務(wù)部服務(wù)外包系統(tǒng)注冊(cè)的企業(yè)達(dá)1 718余家；接包合同額和離岸執(zhí)行額分別達(dá)到35.7億美元和20.1億美元；通過CMM/CMMl3級(jí)以上認(rèn)證的企業(yè)有86家，其中6家企業(yè)通過了CMMl5級(jí)認(rèn)證；通過IS027001認(rèn)證的企業(yè)有102家。按照蘇州市“十二五”規(guī)劃，到2015年，全市實(shí)現(xiàn)服務(wù)外包合同額要達(dá)到150億美元，離岸執(zhí)行額為70億美元，服務(wù)外包從業(yè)人員超過30萬人。同時(shí)，蘇州也有雄厚的IT產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)。目前，蘇州IT企業(yè)眾多，IT產(chǎn)品的產(chǎn)值位居全國(guó)前列，與IT產(chǎn)業(yè)相關(guān)的軟件業(yè)、IC產(chǎn)業(yè)和光電業(yè)等也集聚蘇州。人才的需求將是蘇州服務(wù)外包業(yè)和IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展必須解決的問題。

蘇州大學(xué)是蘇州地區(qū)最高層次的“211”綜合性大學(xué)，其計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院經(jīng)過20多年的發(fā)展，人才優(yōu)勢(shì)非常明顯。2004年，在蘇創(chuàng)業(yè)的服務(wù)外包軟件公司，如新宇軟件、宏智科技，開始與學(xué)校合作建立教學(xué)實(shí)習(xí)基地；2006年，一批IT企業(yè)也向?qū)W院伸出橄欖枝，共建實(shí)習(xí)基地，如友達(dá)光電、中磊（蘇州）研發(fā)中心。目前，學(xué)院先后和40多家企業(yè)建立了實(shí)習(xí)基地，一部分學(xué)生利用假期或畢業(yè)設(shè)計(jì)間隙主動(dòng)參加實(shí)習(xí)基地的短期實(shí)習(xí)，校企雙方均取得了良好的效果。2010年，學(xué)院2007級(jí)軟件工程專業(yè)（嵌入式軟件人才培養(yǎng)方向）進(jìn)入到第七學(xué)期，按照教學(xué)計(jì)劃，需要進(jìn)行“工業(yè)實(shí)習(xí)”課程的教學(xué)工作。該專業(yè)每屆有160多個(gè)學(xué)生，在該學(xué)期安排這門課程，如何組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)面臨著時(shí)間長(zhǎng)、規(guī)模大、需求多的問題。

1、工業(yè)實(shí)習(xí)課程的建立

江蘇省教育廳從2006年起全面啟動(dòng)國(guó)際合作軟件人才培養(yǎng)工作。當(dāng)年組織的15所本科院校與印度NIIT合作培養(yǎng)軟件人才是本科層面的重要環(huán)節(jié)，也是江蘇省教育廳落實(shí)省委省政府“培養(yǎng)培訓(xùn)30萬各類軟件人才”任務(wù)的重要舉措，是省委省政府優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的重要戰(zhàn)略任務(wù)。蘇州大學(xué)與印度NIIT的合作在軟件工程專業(yè)中開展。該專業(yè)在教學(xué)計(jì)劃中嵌入了印度NIIT公司的培訓(xùn)課程體系，引人NIIT培訓(xùn)教材。部分課程由印度NIIT講師授課。通過這樣四年的本科教學(xué)來加快軟件人才的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)江蘇軟件業(yè)的優(yōu)先、加速、集聚發(fā)展。蘇州大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院從2007年開始招收該專業(yè)的學(xué)生，在第七個(gè)學(xué)期安排了工業(yè)實(shí)習(xí)課程，要求學(xué)生全面參與企業(yè)的實(shí)習(xí)，從事計(jì)算機(jī)軟件相關(guān)的實(shí)習(xí)工作。通過企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)并接受鍛煉，適應(yīng)企業(yè)的規(guī)章制度，感受企業(yè)的氛圍，全面提高綜合素質(zhì)。

2、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

IT企業(yè)的人才流失率在25%左右。同時(shí)，隨著我國(guó)大力推動(dòng)服務(wù)外包行業(yè)的發(fā)展，軟件企業(yè)每年需要招聘新的員工，而且希望招到即來即用型的學(xué)生。由于勞動(dòng)力成本的提高，企業(yè)希望把職前培訓(xùn)任務(wù)交由學(xué)校完成。因此越來越多高校的軟件工程專業(yè)，特別是一些獨(dú)立的軟件學(xué)院，面對(duì)企業(yè)需求與學(xué)校人才培養(yǎng)脫鉤的現(xiàn)象，引入了實(shí)訓(xùn)的環(huán)節(jié)，以規(guī)避就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造條件。目前，軟件工程專業(yè)的實(shí)訓(xùn)有以下幾種形式：

（1）由國(guó)際著名的軟件公司組建的教育學(xué)院或培訓(xùn)中心來接收高校的學(xué)生參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，并推薦工作，如IBM、微軟、NIIT。

（2）由國(guó)內(nèi)著名軟件企業(yè)參與專業(yè)教學(xué)，把實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)引入到教學(xué)環(huán)節(jié)，如中軟、東軟在全國(guó)各地開設(shè)了實(shí)訓(xùn)中心，每年進(jìn)行大三學(xué)生的短期實(shí)習(xí)和大四學(xué)生的長(zhǎng)期實(shí)訓(xùn)，不僅滿足公司自身的人才需求，而且為其他企業(yè)輸送了人才。

（3）學(xué)校自己組織實(shí)訓(xùn)中心，由具有實(shí)際開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的教師或聘請(qǐng)企業(yè)從事軟件開發(fā)的資深工程師來擔(dān)任講師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合強(qiáng)化培訓(xùn)，提升各種技能。

（4）學(xué)校組建軟件開發(fā)室，模擬企業(yè)環(huán)境，由企業(yè)工程師駐守在開發(fā)室，在學(xué)校教師的協(xié)助管理下，從事企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的開發(fā)。企業(yè)解決了缺少場(chǎng)地等問題，學(xué)生也能在學(xué)校內(nèi)接受實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)。

（5）組織學(xué)生到計(jì)算機(jī)軟件相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，讓學(xué)生感受工作氛圍和企業(yè)文化，經(jīng)受企業(yè)制度的考驗(yàn)，不僅提高了自身綜合素質(zhì)，也能取得一定的經(jīng)濟(jì)收益。企業(yè)通過實(shí)習(xí)過程，考察中意的學(xué)生，在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)錄用符合企業(yè)需求的學(xué)生。

3、具體實(shí)踐

為應(yīng)對(duì)軟件工程專業(yè)（嵌入式軟件人才培養(yǎng)方向）工業(yè)實(shí)習(xí)課程開展大規(guī)模的學(xué)生實(shí)習(xí)工作，蘇州大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院成立了實(shí)訓(xùn)中心，由實(shí)訓(xùn)中心統(tǒng)一組織和管理工業(yè)實(shí)習(xí)課程的實(shí)施。學(xué)院牢牢依靠蘇州地區(qū)IT產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，緊緊抓住蘇州地區(qū)軟件人才缺口量大的機(jī)會(huì)，通過學(xué)院多年積累的實(shí)習(xí)基地及大量從事計(jì)算機(jī)相關(guān)工作的校友，多方向、多層次地開展“工業(yè)實(shí)習(xí)”課程的教學(xué)工作。

在2007級(jí)學(xué)生的實(shí)習(xí)過程中，根據(jù)學(xué)生不同層次的需求，采取請(qǐng)進(jìn)來、走出去的做法。

1）面向就業(yè)型。

這類學(xué)生會(huì)主動(dòng)要求到企業(yè)去實(shí)習(xí)，一方面可以完成工業(yè)實(shí)習(xí)課程的要求，另一方面可以取得一定的報(bào)酬。蘇州作為服務(wù)外包示范城市以及IT產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)，對(duì)軟件人才的需求量比較大，一些實(shí)習(xí)基地的IT企業(yè)本著招募員工的目的接受學(xué)生實(shí)習(xí)，對(duì)進(jìn)入企業(yè)的學(xué)生有篩選要求，也會(huì)對(duì)學(xué)生有實(shí)習(xí)補(bǔ)貼，也就是有“帶薪”實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，蘇州工業(yè)園區(qū)對(duì)在園區(qū)實(shí)習(xí)的重點(diǎn)高校的學(xué)生有一定的補(bǔ)貼，也使園區(qū)企業(yè)更加積極地參與實(shí)習(xí)工作。學(xué)院組織這些企業(yè)進(jìn)行前期宣傳招募，在校內(nèi)進(jìn)行培訓(xùn)，再通過考核錄用實(shí)習(xí)生。該批帶薪實(shí)習(xí)的學(xué)生約占46%。還有一批學(xué)生通過自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位開展實(shí)習(xí)，這批學(xué)生約占了16%。

2）考研、出國(guó)型。

蘇州大學(xué)本身是“211”綜合性大學(xué)。學(xué)生畢業(yè)后的選擇面比較廣，可以向出國(guó)、考研等多個(gè)方向發(fā)展。為此，學(xué)院組織了4個(gè)方向的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)班，聘請(qǐng)資深的校友給學(xué)生開展實(shí)訓(xùn)，這樣為學(xué)生節(jié)省了每天上下班的時(shí)間，以便學(xué)生有更多的時(shí)間準(zhǔn)備考試工作。這類學(xué)生約占27%。

3）校內(nèi)企業(yè)實(shí)訓(xùn)。

針對(duì)一些動(dòng)手能力弱，不能滿足企業(yè)要求的學(xué)生，學(xué)院組建了實(shí)訓(xùn)中心：開辟專門的場(chǎng)地，成立軟件開發(fā)室，模擬企業(yè)工作環(huán)境，組織合作單位昆山中創(chuàng)軟件來校為這些學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)配備4名已經(jīng)保研的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，達(dá)到傳、幫、帶的目的。這類學(xué)生約占11%。

通過我們開展的多方向、多層次的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作，大部分學(xué)生的能力得到了鍛煉與培養(yǎng)。

4、遇到的問題

在2007級(jí)學(xué)生的工業(yè)實(shí)習(xí)課程實(shí)施過程中，學(xué)院本著不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提，滿足了各層次同學(xué)的需求，但也存在著諸多問題。

（1）面向就業(yè)型的學(xué)生比較分散。有的單位只有1～2位同學(xué)在實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)的崗位和內(nèi)容差別較大，給實(shí)習(xí)指導(dǎo)、管理及考核帶來不小的難度。有些企業(yè)的工作強(qiáng)度大，一些實(shí)習(xí)的學(xué)生直接參與了國(guó)內(nèi)著名公司軟件服務(wù)外包項(xiàng)目的開發(fā)，經(jīng)受了各種鍛煉，學(xué)生和企業(yè)得到了雙贏，但也有一些自主實(shí)習(xí)的學(xué)生工作內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，工作比較輕松，得不到真正的鍛煉，達(dá)不到該門課程教學(xué)的目的。

（2）在面向考研型的學(xué)生中，有些學(xué)生開始有一腔熱情準(zhǔn)備考研，但到后來又止步于備考；還有小部分利用考研名義對(duì)實(shí)習(xí)工作進(jìn)行規(guī)避，對(duì)此學(xué)院無法進(jìn)行強(qiáng)制干預(yù)。部分學(xué)生雖然經(jīng)過了校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)課程，但由于強(qiáng)度較低，沒有經(jīng)受企業(yè)的實(shí)際考驗(yàn)，因此在就業(yè)的過程中，和同期參加到企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生相比，碰到了一些實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)不足、抗壓強(qiáng)度弱的障礙。

（3）參加校內(nèi)企業(yè)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生由于企業(yè)工程師不能全天待在工作室，加上部分學(xué)生自覺性較差，不能集中精力完成實(shí)習(xí)科目，實(shí)訓(xùn)的效果不夠理想。

（4）企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生個(gè)人之間存在需求分歧。從工業(yè)實(shí)習(xí)課程的教學(xué)計(jì)劃來看，只要滿足4個(gè)月的實(shí)習(xí)工作，并經(jīng)過企業(yè)、學(xué)校的考核，就可取得相應(yīng)的學(xué)分；而一些企業(yè)期望的實(shí)習(xí)期為6個(gè)月。企業(yè)的校園招聘工作在11月份進(jìn)行，有些在外實(shí)習(xí)的學(xué)生無法參加招聘活動(dòng)。

（5）一些學(xué)生在實(shí)習(xí)工作中表現(xiàn)出的能力和素質(zhì)深得企業(yè)的欣賞，準(zhǔn)備簽署三方就業(yè)協(xié)議。但有些學(xué)生實(shí)習(xí)只是積累經(jīng)驗(yàn)，真正在就業(yè)的時(shí)候會(huì)另有選擇。所以，企業(yè)雖然在實(shí)習(xí)過程中付出了很多，但沒有真正達(dá)到通過實(shí)習(xí)補(bǔ)充人才的效果，影響了企業(yè)再次組織實(shí)習(xí)工作的積極性。

5、解決辦法

針對(duì)2007級(jí)學(xué)生在實(shí)習(xí)中存在的問題，學(xué)院在2008級(jí)、2009級(jí)工業(yè)實(shí)習(xí)課程的組織和管理過程中采取了一些新的流程和措施，以期達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（1）修訂實(shí)習(xí)計(jì)劃。2007級(jí)沒有真正參加企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生暴露出不適應(yīng)企業(yè)的工作需求、不適應(yīng)企業(yè)的工作強(qiáng)度、不適應(yīng)企業(yè)的規(guī)章制度等問題。實(shí)踐證明，只有經(jīng)過企業(yè)的實(shí)際鍛煉，才能切實(shí)提高各方面的能力，因此2008級(jí)學(xué)生的工業(yè)實(shí)習(xí)課程要求學(xué)生全部進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，并且要求安排在相對(duì)集中的實(shí)習(xí)單位，以便管理和考核。依靠蘇州軟件服務(wù)外包和IT產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，聯(lián)系幾家人才需求量大的企業(yè)開展實(shí)習(xí)，一方面可以加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，另一方面可以統(tǒng)一要求。2008級(jí)學(xué)生的實(shí)習(xí)在8～10家單位展開。

（2）早作準(zhǔn)備。在第6學(xué)期的4月份，就開展實(shí)習(xí)企業(yè)的征詢和篩選工作，和企業(yè)商討好實(shí)習(xí)相關(guān)的工作，并且作好學(xué)生的實(shí)習(xí)安排準(zhǔn)備。

（3）做好動(dòng)員工作。從5月份開始，從學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、年級(jí)主任及班主任多層次地開展工作，針對(duì)考研需求和逃避實(shí)習(xí)現(xiàn)象，從思想上統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一要求，嚴(yán)格管理。

（4）組織好實(shí)習(xí)招聘管理。在6月份，分批安排企業(yè)來校進(jìn)行宣講，組織企業(yè)筆試和面試。根據(jù)企業(yè)的招聘結(jié)果和學(xué)生的意愿，協(xié)調(diào)學(xué)生的實(shí)習(xí)單位。有些學(xué)生參加了多個(gè)單位的招聘，并被錄用。這些學(xué)生必須簽字確認(rèn)實(shí)習(xí)單位。

（5）簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議。根據(jù)每個(gè)企業(yè)的實(shí)際情況，學(xué)院和企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，明確雙方的權(quán)利和義務(wù)及實(shí)習(xí)報(bào)酬。

（6）盡早進(jìn)入實(shí)習(xí)。充分利用暑期的兩個(gè)月時(shí)間，由指導(dǎo)老師帶隊(duì)進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，一方面達(dá)到企業(yè)4～6個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)間要求，另一方面可以不耽誤學(xué)生參加11～12月的校園招聘活動(dòng)。

（7）開設(shè)實(shí)習(xí)工作網(wǎng)站，對(duì)實(shí)習(xí)工作各方面的信息進(jìn)行公示，做到透明化、公開化，同時(shí)對(duì)實(shí)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效管理。

（8）實(shí)訓(xùn)基地墊后。沒被企業(yè)選中的學(xué)生，以及不滿足企業(yè)考核要求被退回的學(xué)生，學(xué)院利用“211”高校的優(yōu)勢(shì)，9月1日開學(xué)后重新安排這部分學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行為期4個(gè)月的封閉實(shí)訓(xùn)。一方面通過強(qiáng)化培訓(xùn)，鍛煉能力，另一方面也讓學(xué)生找差距，認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，激勵(lì)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，努力爭(zhēng)取為就業(yè)作好準(zhǔn)備。

通過一系列的工作，2008級(jí)學(xué)生實(shí)際進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的比例提高到69%。目前，2009級(jí)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的比例達(dá)到了94%。實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題也逐年減少?！肮I(yè)實(shí)習(xí)”課程的實(shí)施已經(jīng)步入良性的軌道。

6、結(jié)語

篇5

關(guān)鍵詞：材料科學(xué)與工程 認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí) 實(shí)踐 改革

中圖分類號(hào)：G 642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）01（a）-0233-02

Education Reform and Thinking on the Cognition Practice of Materials Science and Engineering

Xu Leihua Chen Hui Gu Yongqin Zhu Lei Ou Xuemei

（School of Material Science and Engineering， China University of Mining and Technology， Xuzhou， the People’s Republic of China， Xuzhou Jiangsu，221116，China）

Abstract：Cognition practice is a important teaching link in the specialized training plan of Material science and technology. We analysed the current situation of the speciality cognition practice and found the problem that existed in the process of practice. According to the results of the analysis， we have reformed the design of practice and improved practical teaching.

Key Words：Material science and engineering； Cognition practice； Reform

材料科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，為航天、航空、信息、國(guó)防、交通等高新技術(shù)進(jìn)步提供了有利的支撐作用。材料科學(xué)與工程專業(yè)以物理學(xué)、化學(xué)為理論基礎(chǔ)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)材料科學(xué)與工程專業(yè)的基礎(chǔ)理論和實(shí)驗(yàn)技能，并將其應(yīng)用于材料的合成、制備、結(jié)構(gòu)、性能、應(yīng)用等方面研究的學(xué)科[1]。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，材料科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的要求也越來越高。實(shí)習(xí)是把理論教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系起來的有效途徑，因而實(shí)習(xí)課程已經(jīng)成為材料類本科生培養(yǎng)計(jì)劃中的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。

為了使課堂教學(xué)與生產(chǎn)需求密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，必須強(qiáng)化認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。大二結(jié)束時(shí)，大多數(shù)工科學(xué)生完成基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，開始轉(zhuǎn)入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。此時(shí)，學(xué)生對(duì)該專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和未來的就業(yè)方向充滿期待但又缺乏了解，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)作為學(xué)生了解該專業(yè)在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用窗口，能夠幫助學(xué)生建立初步的專業(yè)概念并激發(fā)其學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣和愛好，為其未來兩年的專業(yè)課程學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。因而，精心安排的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)至關(guān)重要。

1 材料科學(xué)與工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀分析

在多年實(shí)習(xí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，我們總結(jié)了開展實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)一些問題。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中常遇到或發(fā)生的問題主要有實(shí)習(xí)單位的落實(shí)，實(shí)習(xí)教學(xué)的模式以及學(xué)生思想重視程度等問題。

近年來，受金融危機(jī)的影響，一些行業(yè)不景氣，相關(guān)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)也非常嚴(yán)峻，有些甚至都停工檢修。這些單位不愿意接納本科生進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，而且在生產(chǎn)不旺盛的企業(yè)里實(shí)習(xí)，學(xué)生的收獲非常有限，甚至?xí)绊懫鋵W(xué)習(xí)該專業(yè)的積極性。有一年，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)在一個(gè)從事金屬件熱處理的工廠進(jìn)行，該廠工藝設(shè)備陳舊，能耗高，工人作業(yè)環(huán)境惡劣。當(dāng)時(shí)就聽到有學(xué)生悄悄說到“材料專業(yè)畢業(yè)后就在這樣的工廠工作啊， 真不該報(bào)考材料”。顯然，實(shí)習(xí)單位的選擇不當(dāng)大大影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。還有一些企業(yè)出于安全考慮，對(duì)接受大學(xué)生參觀實(shí)習(xí)缺乏積極性，不愿意承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任。因此很難與之建立起長(zhǎng)效的合作機(jī)制。

由于材料專業(yè)人數(shù)眾多，大多數(shù)實(shí)習(xí)單位場(chǎng)地局促，都是讓企業(yè)負(fù)責(zé)人員帶領(lǐng)學(xué)生參觀生產(chǎn)流程的各個(gè)環(huán)節(jié)，且生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)噪音大，大多數(shù)學(xué)生反映無法聽清工作人員的講解，對(duì)生產(chǎn)流程中各個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)轉(zhuǎn)掌握不到位，實(shí)習(xí)效果不盡如人意。

有些學(xué)生重視理論課程的學(xué)習(xí)，而輕視實(shí)踐教學(xué)，對(duì)實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)不夠。在實(shí)習(xí)過程中，這些同學(xué)走馬觀花，無意于對(duì)生產(chǎn)流程的觀察，也就很難對(duì)復(fù)雜的生產(chǎn)流程建立起整體印象，對(duì)專業(yè)理論知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用也難以建立感性認(rèn)識(shí)。這也使得實(shí)習(xí)效果不盡如人意。

2 材料科學(xué)與工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的改革與思考

為了提高認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的效果，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，我們從實(shí)習(xí)單位的選擇，實(shí)習(xí)模式以及實(shí)習(xí)效果的考核等3個(gè)方面進(jìn)行了改革。

2.1 實(shí)習(xí)單位的選擇

單位的選擇應(yīng)以學(xué)生為主體，按照本科生的培養(yǎng)計(jì)劃，結(jié)合該專業(yè)特色來選擇適合的實(shí)習(xí)單位，為學(xué)生了解專業(yè)的典型生產(chǎn)流程提供信息渠道。具體來說，實(shí)習(xí)單位的選擇應(yīng)本著能給學(xué)生產(chǎn)生良好、正面印象的原t。一些知名的國(guó)內(nèi)外大中型企業(yè)，擁有先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備，往往更能夠引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣。并且，這些企業(yè)重視其社會(huì)責(zé)任和企業(yè)形象，愿意支持與配合高校的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)工作，為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)提供更多的便利條件。此外，實(shí)習(xí)單位的選擇還應(yīng)該考慮是否適合認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的開展。例如，一些大型企業(yè)，其自動(dòng)化程度高，大多數(shù)生產(chǎn)過程都通過控制儀表來完成，現(xiàn)場(chǎng)少有人工操作。在這樣的企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生無法觀察生產(chǎn)線內(nèi)部的流程和工藝，連續(xù)生產(chǎn)設(shè)備如同原料和產(chǎn)品之間的黑匣子，難以產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，對(duì)于專業(yè)的了解幫助不大。這類企業(yè)雖然技術(shù)先進(jìn)，但并不適合認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。相反，一些中小型企業(yè)，由于自動(dòng)化程度不高，學(xué)生可以深入生產(chǎn)車間參觀生產(chǎn)流程，近距離觀察各種設(shè)備，甚至是人工的生產(chǎn)操作，因而對(duì)原料到產(chǎn)品的生產(chǎn)過程有深刻的感性認(rèn)識(shí)。所以認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)單位的選擇要綜合考慮多方面的因素，以適合認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的開展，達(dá)到實(shí)習(xí)目的為根本。

為了更好地開展認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)工作，我們利用校企合作平臺(tái)以及校友的力量在重型工程機(jī)械著稱的徐州和經(jīng)濟(jì)活躍的常州建設(shè)了實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)單位涵蓋了大中型國(guó)企，徐工集團(tuán)，中車集團(tuán)，德資Bosch-Rexroth公司以及中煤科工集團(tuán)常州研究院有限公司等多家大中型國(guó)企外企下屬的工廠和車間，為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的順利、高效的開展提供了強(qiáng)有力的保障[2]。

2.2 改進(jìn)實(shí)習(xí)模式

為了提高實(shí)習(xí)的質(zhì)量，改善實(shí)習(xí)效果，我們對(duì)實(shí)習(xí)模式進(jìn)行改革，一改以往直接把學(xué)生送到實(shí)習(xí)地點(diǎn)，學(xué)多學(xué)少都是學(xué)生自己掌握，無法保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，而是按照實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備―進(jìn)廠實(shí)習(xí)―實(shí)習(xí)后總結(jié)的思路開展實(shí)習(xí)工作。實(shí)習(xí)之前，在學(xué)校召開實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，首先把即將參觀實(shí)習(xí)的廠家企業(yè)提前告知學(xué)生，布置學(xué)生查閱相關(guān)資料，對(duì)實(shí)習(xí)單位的產(chǎn)品、工藝流程進(jìn)行了解，以及對(duì)所涉及到的專業(yè)知識(shí)做到心中有數(shù)。實(shí)習(xí)過程中，到達(dá)一個(gè)實(shí)習(xí)單位，首先請(qǐng)實(shí)習(xí)單位的技術(shù)負(fù)責(zé)人介紹，使學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)對(duì)象有個(gè)理性的認(rèn)識(shí)，然后分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組分別由一個(gè)企業(yè)技術(shù)人員和一個(gè)指導(dǎo)教師帶隊(duì)，參觀和實(shí)習(xí)生產(chǎn)流水線，將所學(xué)理論放到實(shí)踐中驗(yàn)證；參觀完畢后，全體集合，對(duì)參觀產(chǎn)生的疑問進(jìn)行統(tǒng)一解答，從實(shí)踐又回到理論。通過理論―實(shí)踐―理論的思路，取得了最佳實(shí)習(xí)效果[3]。

2.3 改革綜合考核措施

有效的考核方式，能夠幫助學(xué)生樹立對(duì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)，在培養(yǎng)計(jì)劃改革中，加大認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)課程的學(xué)分，有利于提高學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)課程的重視，在機(jī)制上起到促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真參與認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的作用?？己瞬粌H是保證實(shí)習(xí)效果的必要手段，而且能夠促使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中深入鉆研，琢磨理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。每個(gè)實(shí)習(xí)單位的參觀完畢并不意味著實(shí)習(xí)的結(jié)束，我們要求學(xué)生對(duì)每一次參觀有詳細(xì)的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)日記，并轉(zhuǎn)化成實(shí)習(xí)報(bào)告。實(shí)習(xí)報(bào)告的內(nèi)容不僅包含所實(shí)習(xí)企業(yè)的基本概括，更重要的是要對(duì)現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員講解的生產(chǎn)原理、工藝流程、主要控制參數(shù)等內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，內(nèi)化成自己的知識(shí)。此外，實(shí)習(xí)報(bào)告中還要求學(xué)生針對(duì)自己的專業(yè)方向，結(jié)合實(shí)習(xí)的內(nèi)容，闡述個(gè)人的理解和體會(huì)，以啟發(fā)學(xué)生思考問題，拓展思路。同時(shí)，為了提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，我們鼓勵(lì)他們與現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)人員互動(dòng)與交流，對(duì)生產(chǎn)流程提出問題，并及時(shí)記錄學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過綜合考核現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)情況和實(shí)習(xí)報(bào)告，樹立學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的正確態(tài)度，來督促學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握，以期達(dá)到良好的實(shí)習(xí)效果。

3 結(jié)語

中國(guó)礦業(yè)大學(xué)歷來重視學(xué)生的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，近年來，學(xué)校加大對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的控制和提高。經(jīng)過多年的努力，我們?cè)诓牧峡茖W(xué)與工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)的探索和實(shí)踐中，已經(jīng)在徐州和常州初步建設(shè)一批管理科學(xué)，技術(shù)先進(jìn)的實(shí)習(xí)基地。在實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，我們豐富了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，拓寬了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和視野，提高了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的工程意識(shí)。但是，我們也意識(shí)到：實(shí)習(xí)質(zhì)量的提高是一項(xiàng)艱巨的、長(zhǎng)期的任務(wù)，只有通過不懈的努力，用于探索與實(shí)踐，不斷完善現(xiàn)有實(shí)習(xí)條件，最大限度地啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)他們對(duì)專業(yè)方向的興趣，為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

⒖嘉南

[1] 徐小燕，李巖，王德平.材料科學(xué)與工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)改革的探討[J].廣州化工，2012，40（23）：162-164.

篇6

實(shí)訓(xùn)教學(xué)；行車崗位群；項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法

吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院鐵道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)定位于為鐵路運(yùn)輸企業(yè)和吉林省區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)具有良好的綜合素質(zhì)，能勝任運(yùn)輸生產(chǎn)、組織、指揮和管理等一線需要的高素質(zhì)技能型人才。經(jīng)過多年的歷史積淀，形成了“依托鐵路行業(yè)，深度校企合作”的專業(yè)特色，以學(xué)習(xí)鐵道交通運(yùn)輸管理及相關(guān)設(shè)備運(yùn)用能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線，形成了“三結(jié)合，四對(duì)準(zhǔn)”的人才培養(yǎng)模式。而《鐵路行車組織》作為主干核心課程之一，在課程內(nèi)容的建設(shè)上始終貫徹“對(duì)準(zhǔn)崗位的典型任務(wù)改革教學(xué)內(nèi)容”的理念。

1.現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研及實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

《鐵路行車組織》課題組成員利用寒暑假及平時(shí)假期，對(duì)高職學(xué)院畢業(yè)學(xué)生、吉林地區(qū)及各合作企業(yè)實(shí)際車站進(jìn)行了調(diào)研，重點(diǎn)針對(duì)課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了訪談。

結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，我們總結(jié)出《鐵路行車組織》教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)分為三大崗位群：

調(diào)車員（連結(jié)員、制動(dòng)員）工作：主要講授車站牽出線調(diào)車、駝峰調(diào)車、中間站調(diào)車工作的方法等調(diào)車員的應(yīng)掌握的理論知識(shí)，實(shí)踐技能以手閘、鐵鞋制動(dòng)調(diào)速、觀測(cè)速、排風(fēng)摘管為重點(diǎn)。

車站調(diào)度員（列車調(diào)度員、調(diào)車區(qū)長(zhǎng)、車號(hào)員）工作：主要講授列車運(yùn)行圖、車站作業(yè)計(jì)劃、車站工作統(tǒng)計(jì)、列車編組計(jì)劃的知識(shí)和方法，實(shí)踐技能車站作業(yè)計(jì)劃的編制（班計(jì)劃、階段計(jì)劃、調(diào)車作業(yè)計(jì)劃）、列車編組順序表的編制。

車站值班員（助理值班員、信號(hào)員）工作：主要講授鐵路行車閉塞法、鐵路正常（非正常）情況的接發(fā)列車作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐技能主要學(xué)院演練室的設(shè)備進(jìn)行實(shí)作演練。

針對(duì)三大崗位群的應(yīng)會(huì)技能，鐵路行車組織課的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系由認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、技能訓(xùn)練（含技能鑒定）、畢業(yè)實(shí)習(xí)構(gòu)成。

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)了：

實(shí)訓(xùn)教學(xué)不只是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，更重要的一方面還有培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作等良好職業(yè)素養(yǎng)的任務(wù)。為實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)，我們的做法是：合理加大實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的比重，使教學(xué)與專業(yè)技能考證制度接軌，重視學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)課兼顧理論課和實(shí)習(xí)課，將整個(gè)《鐵路行車組織》理論教學(xué)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通和綜合運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自解決實(shí)際問題的能力。

每年舉辦專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽和行車組織中某項(xiàng)技能比賽，通過第二課堂的開展，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作性、探索性學(xué)習(xí)的能力。但是，在以往的教學(xué)中，由于硬件和軟件等方面的原因，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量有所下降，具體原因分析如下：

學(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)缺乏具體的感性認(rèn)識(shí)，而且相互之間缺乏交流和溝通，很多知識(shí)明白但卻表達(dá)不出，不懂相互合作。但這恰恰和鐵路行車崗位的設(shè)置相脫節(jié)，鐵路運(yùn)輸是一個(gè)多工種相互配合的系統(tǒng)，各項(xiàng)作業(yè)的辦理都需要各工種的合作。隨著生源數(shù)量的增加，以及校園實(shí)訓(xùn)設(shè)施偶爾還承擔(dān)著沈陽鐵路局的干部培訓(xùn)任務(wù)，所以無法充分滿足學(xué)生的實(shí)訓(xùn)要求，理論和實(shí)踐總存在著偏差。

面臨這些不足，如何才能使學(xué)生掌握到行車崗位群所需要的“應(yīng)知應(yīng)會(huì)”的理論知識(shí)和實(shí)作技能知識(shí)？這就需要不斷強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，摸索適合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的實(shí)踐總結(jié)

高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要解決途徑是建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，從而為學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，保證學(xué)生掌握一定的職業(yè)技能，包括場(chǎng)所、設(shè)備、教學(xué)指導(dǎo)人員、教學(xué)汁劃，等等。實(shí)訓(xùn)基地是高職教育的基本硬件，是實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練的保證，尤其是工科專業(yè)，實(shí)訓(xùn)基地更是不可少。

但是，高職的實(shí)訓(xùn)教學(xué)不能因?yàn)閷?shí)訓(xùn)基地設(shè)施不足而放棄。我們?cè)诮虒W(xué)經(jīng)過探索，即使在實(shí)訓(xùn)設(shè)施不足的情況，仍然可以通過一定的手段開展高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)。

A.開設(shè)第二課堂活動(dòng)

舉辦專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽和接發(fā)列車技能比賽、靜止上鞋比賽等，通過第二課堂的開展，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作性、探索性學(xué)習(xí)的能力。成立課外接發(fā)車、鐵鞋制動(dòng)學(xué)習(xí)課小組，開展互幫互助學(xué)習(xí)活動(dòng)。

B.布置實(shí)訓(xùn)作業(yè)（課程設(shè)計(jì)）

布置實(shí)訓(xùn)作業(yè)的目的是通過解決理論與實(shí)踐相結(jié)合問題，切實(shí)鍛煉和提高學(xué)生的職業(yè)技能。它穿插于教學(xué)的全過程。具體過程如下：

在有關(guān)單元的知識(shí)講授完畢以后，在課堂開始布置實(shí)訓(xùn)作業(yè)(視情況按個(gè)人或小組布置)，提出具體要求，如內(nèi)容、操作方法、完成時(shí)間(通常最少為一周)等。學(xué)生在課余按要求實(shí)際操作，其間可以向老師咨詢(通過E—mail、電話或當(dāng)面請(qǐng)教等)。閱讀收集上來的實(shí)訓(xùn)報(bào)告，準(zhǔn)備評(píng)語。挑選優(yōu)良的實(shí)訓(xùn)報(bào)告，在實(shí)訓(xùn)課堂上請(qǐng)報(bào)告主人上臺(tái)陳述(目的、想法、過程、結(jié)論等等)，接受全班同學(xué)的提問并進(jìn)行答辯。教師講評(píng)。這種實(shí)訓(xùn)方式對(duì)學(xué)生的鍛煉極大。由于在學(xué)校接受過編制計(jì)劃、鋪畫運(yùn)行圖等實(shí)訓(xùn)，很多學(xué)生畢業(yè)之后，還給學(xué)?；蚶蠋焷硇疟硎靖兄x，因?yàn)檫@些技能在他們就業(yè)后對(duì)他們幫助很大。

3.項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法

為了使實(shí)訓(xùn)教學(xué)形成較為完整的體系，我們?cè)趯?shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐中，對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)進(jìn)行了系統(tǒng)的探索，并不斷優(yōu)化教學(xué)方法和手段。以“項(xiàng)目導(dǎo)向法”貫穿于教學(xué)。

采用分組教學(xué)模式，每一個(gè)教學(xué)任務(wù)單元均采用資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查與評(píng)估六個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)、根據(jù)崗位工的工作特點(diǎn)，為了便于操作，把它整合為四個(gè)步驟。

明確任務(wù)，即要學(xué)生明白自己要“做什么”。任務(wù)準(zhǔn)備，即要學(xué)生計(jì)劃自己或者小組“怎么做”。任務(wù)實(shí)施與監(jiān)控，即要學(xué)生按計(jì)劃做事。任務(wù)總結(jié)和評(píng)價(jià)，即評(píng)價(jià)學(xué)生是否做成。

篇7

我國(guó)高等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著“以服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千萬計(jì)的高技能專門人才”的重任。作為電力行業(yè)而言，高新技術(shù)的飛速發(fā)展和未來產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的重大調(diào)整，迫切需要大量高素質(zhì)的勞動(dòng)者和高技能人才，這就要求在電力技術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，必須以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以提高勞動(dòng)者素質(zhì)為目標(biāo)，建立起完善的技能型人才培養(yǎng)體系。電力技術(shù)類專業(yè)生產(chǎn)型實(shí)習(xí)作為電力技術(shù)類專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解電力在國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的重要地位，鞏固加深所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析解決問題的能力，以及與人和諧相處、團(tuán)結(jié)合作的社會(huì)能力。本文通過學(xué)習(xí)當(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育主流教學(xué)思想，研究、探索了在電力技術(shù)類專業(yè)生產(chǎn)型實(shí)習(xí)過程中運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法的主要組織形式和教學(xué)方法及其現(xiàn)實(shí)意義。

1電力技術(shù)類專業(yè)生產(chǎn)型實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)課件

根據(jù)人才培養(yǎng)方案對(duì)電力類生產(chǎn)型實(shí)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)要求，我們制定了電力類生產(chǎn)型實(shí)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃，見表1。計(jì)劃安排生產(chǎn)型實(shí)習(xí)時(shí)間為兩周，根據(jù)教學(xué)要求分為7個(gè)階段。針對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)階段我們做了相對(duì)應(yīng)的教學(xué)課件。課件涵蓋火電廠生產(chǎn)過程、水電站生產(chǎn)過程、發(fā)電廠變電站及其電氣設(shè)備概述，電氣主系統(tǒng)（一次系統(tǒng)）、電氣輔助系統(tǒng)（二次系統(tǒng)）、配電裝置、電廠現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)等7個(gè)部分。針對(duì)表1中的學(xué)習(xí)內(nèi)容、結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)和技能制作了教學(xué)課件。首先，課件中設(shè)計(jì)了一系列課前預(yù)習(xí)問題。然后，綜合運(yùn)用多種教學(xué)媒體，如自己拍攝的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備的外形、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)流程的圖片和錄像，多媒體仿真教學(xué)系統(tǒng)、卡片、視頻等，將知識(shí)分層次、立體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生可以身臨其境地學(xué)習(xí)。

2教學(xué)實(shí)施過程

本實(shí)習(xí)課程在電力技術(shù)類專業(yè)的第五學(xué)期進(jìn)行，學(xué)生通過前四個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)已經(jīng)建立起了一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，通過本實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)就是要將理論知識(shí)與電力系統(tǒng)生產(chǎn)的實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)一步完善學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力以及學(xué)習(xí)能力。本文僅就課程設(shè)計(jì)中的要點(diǎn)進(jìn)行闡述：

2.1學(xué)習(xí)能力傾向測(cè)試［1］的引入

本課程開始時(shí)，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力傾向測(cè)試，見表2及圖1，以確定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力傾向（執(zhí)行者、創(chuàng)新者、協(xié)作者、分析者），從而為教學(xué)過程中小組教學(xué)的分組方式做好準(zhǔn)備。四種學(xué)習(xí)能力傾向的相關(guān)說明如下：執(zhí)行者通常具有首創(chuàng)精神，因此在辦事過程中也會(huì)起到主導(dǎo)的影響作用，重視隊(duì)伍進(jìn)度且主動(dòng)承擔(dān)義務(wù)，傾向于取得成果與達(dá)成目標(biāo)，不喜歡游手好閑；創(chuàng)新者的新觀點(diǎn)層出不窮，也會(huì)嘗試探索新的路徑，對(duì)他們而言，提出非常規(guī)的建議可謂輕而易舉，因此，他們有時(shí)候會(huì)給別人留下不安于現(xiàn)狀的印象，他們極富創(chuàng)新精神，重視團(tuán)隊(duì)的多元性；協(xié)作者喜歡同他人共事，肯于讓步，對(duì)他們而言，良好的團(tuán)隊(duì)氛圍很重要，因此他們盡量避免矛盾與爭(zhēng)論，他們有時(shí)候會(huì)給人留下保守的印象；分析者處事通常是三思而后行，也期望他人能夠謹(jǐn)慎行事，因此他們不喜歡草率和沖動(dòng)的人，他們非常理智，對(duì)事物的評(píng)判也較為客觀。分組時(shí)，均衡考慮小組中四種學(xué)習(xí)能力傾向（執(zhí)行者、創(chuàng)新者、協(xié)作者、分析者）的學(xué)生配置，每4人一組，從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行過程中，以上四種角色在不同的學(xué)生之間輪換擔(dān)任，從而實(shí)現(xiàn)綜合培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的目的。

2.2實(shí)習(xí)教學(xué)改革的實(shí)施

根據(jù)電力類生產(chǎn)型實(shí)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)習(xí)教學(xué)改革的實(shí)施分為7個(gè)階段，其中前6個(gè)階段在學(xué)校完成，第7階段主要在電廠完成。前6個(gè)階段的實(shí)習(xí)教學(xué)改革的實(shí)施分為如下5個(gè)步驟：

（1）課前學(xué)習(xí)解決問題把預(yù)先設(shè)計(jì)好的課前學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)給各小組，每個(gè)小組的學(xué)生帶著問題查閱相應(yīng)資料、了解相應(yīng)知識(shí)，完成任務(wù)。

（2）課前學(xué)習(xí)成果展示課上，給學(xué)生一定的時(shí)間分組展示他們的學(xué)習(xí)成果，提出他們解決不了的問題，以及在完成任務(wù)過程中產(chǎn)生的新的疑問。教師掌握學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)的了解和理解。

（3）課上學(xué)習(xí)在教學(xué)課件中綜合運(yùn)用多種教學(xué)媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的積極性，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相應(yīng)知識(shí)，使其對(duì)前述問題和疑問有更深層次的思考，對(duì)知識(shí)有更深層次的理解。

（4）課上學(xué)習(xí)成果展示給每組學(xué)生一定的時(shí)間再次討論前述的問題和疑問，再請(qǐng)部分小組展示他們的學(xué)習(xí)成果。如果學(xué)生的理解和掌握有偏差，教師再進(jìn)行糾正。

（5）課程總結(jié)每天課程結(jié)束前，隨機(jī)抽取幾名同學(xué)對(duì)當(dāng)日的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)（總結(jié)情況計(jì)入最終成績(jī)考核），然后，由教師對(duì)總結(jié)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。第7階段以項(xiàng)目教學(xué)的形式在電廠開展，學(xué)生分組后按老師所給出的教學(xué)項(xiàng)目在電廠中認(rèn)知所學(xué)的系統(tǒng)（如汽水系統(tǒng)、電氣系統(tǒng)等等）或設(shè)備（如汽輪機(jī)、發(fā)電機(jī)、變壓器等等）。每個(gè)小組根據(jù)所分配任務(wù)總結(jié)整理相關(guān)資料，拍攝相關(guān)照片，完成項(xiàng)目相關(guān)文檔日志，最終以小組為單位形成實(shí)習(xí)報(bào)告，并整理制作可視化材料（如PPT或自制海報(bào)）向全班同學(xué)匯報(bào)實(shí)習(xí)認(rèn)知情況及整個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)展情況。

2.3成績(jī)考評(píng)方式

本課程采用全過程考核方式，在每個(gè)學(xué)習(xí)階段結(jié)束前都要進(jìn)行考核，主要考查任務(wù)（或項(xiàng)目）的實(shí)施過程和完成情況，是對(duì)學(xué)生專業(yè)能力、社會(huì)能力、方法能力進(jìn)行綜合考核。具體包括自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)。

（1）學(xué)生自評(píng)因?yàn)槭且孕〗M為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，組內(nèi)同學(xué)相互了解，使得學(xué)生的自評(píng)較為客觀，不會(huì)給自己打過高的成績(jī)。我們還要求學(xué)生查找自己的不足，并提出改進(jìn)計(jì)劃。因?yàn)槭欠蛛A段考核，學(xué)生可以在以后的學(xué)習(xí)中彌補(bǔ)自己的不足，建立積極的自我認(rèn)知。

（2）組內(nèi)互評(píng)同學(xué)間采用積極肯定的方法評(píng)價(jià)同學(xué)的學(xué)習(xí)效果和工作表現(xiàn)，積極、真誠(chéng)地欣賞身邊的同學(xué)和真心提出自我看法，建立和諧的團(tuán)隊(duì)和人際關(guān)系，提升團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、學(xué)習(xí)激情和信心。

（3）教師評(píng)價(jià)教師在整個(gè)教學(xué)過程中通過小組展示和實(shí)際觀察以組為單位評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作，易于使評(píng)價(jià)恰如其分。通過多階段、多角度考核，最后按一定的權(quán)重予以綜合，使評(píng)價(jià)結(jié)果更加公平，更具真實(shí)性、有效性。

3結(jié)論

本文通過在電力技術(shù)類專業(yè)生產(chǎn)型實(shí)習(xí)中引入行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，改造原有生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式，并補(bǔ)充完善相關(guān)內(nèi)容，開發(fā)了以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的電力技術(shù)類專業(yè)生產(chǎn)型實(shí)習(xí)課程。實(shí)踐證明，與舊有教學(xué)模式相比較，實(shí)施新教學(xué)模式后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，參與到教學(xué)中來的積極性被充分調(diào)動(dòng)；隨機(jī)抽樣調(diào)查結(jié)果證明，學(xué)生通過這種主動(dòng)參與其中的教學(xué)模式，知識(shí)掌握程度較原有教學(xué)模式下更加牢固；調(diào)查結(jié)果同樣顯示，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為通過不同類型工作任務(wù)的鍛煉，在課程開始時(shí)META測(cè)試中對(duì)應(yīng)的4種能力得分較低的項(xiàng)目上，自身能力在原有基礎(chǔ)上有了一定的提高。歸納起來，與舊有教學(xué)模式下教學(xué)效果相比，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法應(yīng)用后能取得以上顯著效果的原因主要有以下幾點(diǎn)：

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)能力傾向測(cè)試的引入通過引入學(xué)生學(xué)習(xí)能力傾向測(cè)試，使學(xué)習(xí)過程更具趣味性，并且在分組教學(xué)中改變了過去以學(xué)號(hào)或宿舍等為依據(jù)進(jìn)行分組的模式。改變了按舊模式分組的小組中，少數(shù)人在完成任務(wù)，大多數(shù)人等著結(jié)果的情況。通過各種能力的均衡配置，各小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)的積極性較高，能夠較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過在不同任務(wù)中每個(gè)人所擔(dān)任角色的輪換，實(shí)現(xiàn)了不同學(xué)生全面發(fā)展專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力以及學(xué)習(xí)能力。

篇8

安全工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著不可替代的作用，對(duì)挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力具有重要的意義。然而，隨著實(shí)習(xí)活動(dòng)的深入開展，創(chuàng)新性不足等問題逐步呈現(xiàn)。從規(guī)范制度、內(nèi)容、形式、溝通及宣傳總結(jié)等方面入手，提出對(duì)安全工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)創(chuàng)新性改革的幾點(diǎn)建議和思路，并介紹分析了北京科技大學(xué)安全工程本科生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的創(chuàng)新改革案例。

［關(guān)鍵詞］

安全工程；認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)；創(chuàng)新改革；實(shí)踐

一、安全工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)背景與現(xiàn)狀

安全工程學(xué)科對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)以及現(xiàn)場(chǎng)能力要求。因?yàn)榘踩こ虒W(xué)科不僅是一門從理論出發(fā)的研究型科學(xué)，更是一門應(yīng)用于解決實(shí)際安全問題的應(yīng)用型、工程型科學(xué)。因此，本學(xué)科學(xué)生，不僅需要掌握系統(tǒng)、全面的安全理論知識(shí)，更要具備出色的工程技術(shù)能力。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)通過讓學(xué)生參與到實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)境中，與技術(shù)人員交流，直接與設(shè)備、現(xiàn)場(chǎng)打交道，彌補(bǔ)理論學(xué)習(xí)中感官認(rèn)識(shí)缺失的不足。但是隨著認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的深入開展，學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)、社會(huì)的參與度不斷提高的同時(shí)，很多問題也逐漸凸顯出來。

（一）形式、內(nèi)容僵化

安全工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)開展過程中，企業(yè)與學(xué)校，社會(huì)組織與學(xué)校往往形成良好的合作關(guān)系，同時(shí)互相建立起相關(guān)規(guī)程，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)環(huán)境的規(guī)范化、模式化。這一方面有利于實(shí)習(xí)活動(dòng)的順利開展，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)效果，而另一方面卻往往造成認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的形式僵化，實(shí)習(xí)內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)。形式僵化不利于教育教學(xué)思路的發(fā)散，而內(nèi)容的固化則導(dǎo)致學(xué)生學(xué)而無味、學(xué)而無用的窘境。

（二）宣傳效果不佳

相對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的課程，安全工程學(xué)科認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)課程往往安排在學(xué)校集中學(xué)習(xí)的間隙，課時(shí)不充分，相關(guān)教學(xué)活動(dòng)開展較為倉促。以上情況往往導(dǎo)致相關(guān)學(xué)科組無法對(duì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)進(jìn)行全面的介紹和宣傳，學(xué)生不能夠深入理解認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的重要性和意義，對(duì)實(shí)習(xí)沒有充足的思想和理論準(zhǔn)備，使認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)效果不能有效提高。

（三）溝通渠道單一

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)活動(dòng)形式往往傾向于“講授”、“觀摩”、“操作”的形式，在這些實(shí)習(xí)形式下，經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)的交流方式是灌輸與聆聽，學(xué)生鮮有機(jī)會(huì)能夠充分表達(dá)自己的想法，即使能夠及時(shí)提出疑問，解答往往局限于具體的問題。“教”與“學(xué)”的溝通形式過于單一，不利于經(jīng)驗(yàn)的交流，問題的發(fā)現(xiàn)。

二、安全工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的創(chuàng)新改革

（一）重內(nèi)容安排———實(shí)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)新，切實(shí)提升技能

安全工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的目的就是要提升學(xué)生的技能和綜合素質(zhì)，是課堂學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充和拓展。把握住這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，就要從認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)行創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)與安排。首先，與有實(shí)力、有規(guī)模的企業(yè)、組織合作開展認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)工作，為學(xué)生提供更大的實(shí)習(xí)平臺(tái)，才能保證實(shí)習(xí)內(nèi)容不落后，緊跟時(shí)代的需要；此外，實(shí)綱、指導(dǎo)等綱領(lǐng)性文件，要結(jié)合學(xué)科發(fā)展的最基本以及最前沿知識(shí)，結(jié)合最基本的內(nèi)容，保證不偏離學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)，才能保證學(xué)生接觸到的內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。

（二）重活動(dòng)形式———組織形式創(chuàng)新，提升參與興趣

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的形式，是參與學(xué)生能否產(chǎn)生興趣的重要環(huán)節(jié)。安全工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)應(yīng)該從形式上與課堂理論教學(xué)進(jìn)行明確的分工。同樣是學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)應(yīng)發(fā)揮其基于理論，重于實(shí)際的特點(diǎn)，達(dá)到課堂學(xué)習(xí)不能達(dá)到的效果。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)不僅要有組織的進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，同時(shí)，更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境、所學(xué)安全知識(shí)、相關(guān)參與人員等設(shè)計(jì)合理的且具有特色的實(shí)習(xí)活動(dòng)。發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，通過形式的創(chuàng)新提高學(xué)生參與的興趣，能夠從深度和廣度上加強(qiáng)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的效果。

（三）重合作溝通———溝通方式創(chuàng)新，創(chuàng)造共贏環(huán)境

學(xué)生與教師、學(xué)生與企業(yè)、學(xué)校與企業(yè)等多個(gè)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的交流，直接關(guān)系到各方彼此學(xué)習(xí)獲益的深度。通過加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提升教師的指導(dǎo)能力，對(duì)學(xué)生在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行合理的指導(dǎo)；在實(shí)習(xí)中，學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，向企業(yè)提出有益的問題和合理的建議，企業(yè)則利用相關(guān)資源，為學(xué)生提供職業(yè)指導(dǎo)、技能培訓(xùn)；學(xué)校通過與企業(yè)的深入合作，為學(xué)生提供更豐富、更專業(yè)的實(shí)習(xí)環(huán)境，同時(shí)擴(kuò)大本校安全認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的影響力，吸引更多的企業(yè)參與進(jìn)來。

（四）重宣傳總結(jié)———宣傳鼓勵(lì)創(chuàng)新，升華實(shí)習(xí)價(jià)值

作為安全認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的“頭”與“尾”，宣傳與總結(jié)兩者息息相關(guān)，都不可或缺。首先，要有創(chuàng)新的宣傳形式，宣傳離不開總結(jié)和積累。通過豐富的專業(yè)動(dòng)員會(huì)、班級(jí)宣講會(huì)、成果展示會(huì)等等，并利用社交媒體的影響力，展示學(xué)生、教師、學(xué)校及企業(yè)的風(fēng)采，來擴(kuò)大認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的影響力，吸引學(xué)生參與；其次，及時(shí)總結(jié)安全認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、成果，匯集成文，成圖，成影像資料，這對(duì)于認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)工作的開展有著畫龍點(diǎn)睛的重要作用。

三、安全工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的改革案例分析

北京科技大學(xué)安全工程專業(yè)對(duì)本科認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)進(jìn)行了創(chuàng)新性改革，采取‘1+X’模式。“1”是特色，即礦山安全；“X”是生產(chǎn)生活普遍的安全知識(shí)及技能，強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)面寬、見多識(shí)廣，突出“寬廣”和“基礎(chǔ)”，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，基于此模式，安全工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)包括了以下幾方面內(nèi)容。

（一）企業(yè)簡(jiǎn)介及安全教育

在整個(gè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)過程中，首先應(yīng)邀請(qǐng)相關(guān)實(shí)習(xí)單位的現(xiàn)場(chǎng)人員介紹企業(yè)相關(guān)概況并進(jìn)行安全教育。企業(yè)概況應(yīng)包括企業(yè)的發(fā)展歷程、人員結(jié)構(gòu)、車間組成、主要產(chǎn)品和生產(chǎn)裝備、生產(chǎn)組織和管理等相關(guān)內(nèi)容。重點(diǎn)介紹產(chǎn)品特點(diǎn)及其主要工藝過程、重要生產(chǎn)裝備和企業(yè)生產(chǎn)管理狀況。安全教育則由企業(yè)相關(guān)安全人員結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境設(shè)施及具體案例為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解，例如進(jìn)入車間時(shí)應(yīng)注意正確佩戴安全帽，禁止觸摸廠區(qū)內(nèi)任何設(shè)備、設(shè)施，在重大危險(xiǎn)源、吊裝、動(dòng)火等危險(xiǎn)區(qū)域不要長(zhǎng)時(shí)間逗留，以免發(fā)生意外，如發(fā)生異常情況，要服從相關(guān)陪同人員的指揮，緊急疏散到安全地帶等。

（二）企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)內(nèi)容

1.了解鐵礦開采流程及相關(guān)安全技術(shù)措施

帶領(lǐng)學(xué)生通過參觀鐵礦礦山，使學(xué)生直觀了解礦石破碎、磨礦、選礦及燒結(jié)球團(tuán)等具體過程，并在參觀過程中學(xué)習(xí)鐵礦開采的機(jī)電設(shè)備安全技術(shù)、巷道支護(hù)安全技術(shù)、突水封堵技術(shù)及邊坡安全技術(shù)等相關(guān)安全技術(shù)措施。

2.參觀鋼鐵廠的主要生產(chǎn)車間并學(xué)習(xí)生產(chǎn)操作規(guī)程安全知識(shí)

帶領(lǐng)學(xué)生參觀鋼鐵廠的燒結(jié)車間、球團(tuán)車間、焦化車間、煉鋼車間、軋鋼車間等車間，使學(xué)生了解煉鋼的工藝流程，并在此過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生要注意各流程操作規(guī)程及注意事項(xiàng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)安全知識(shí)。

3.認(rèn)識(shí)鋼鐵廠的主要生產(chǎn)設(shè)備并學(xué)習(xí)設(shè)備安全知識(shí)

鋼鐵廠的高爐等生產(chǎn)設(shè)備屬于典型的特種設(shè)備，通過帶領(lǐng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)參觀，使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)到特種設(shè)備的安全操作規(guī)程及存在的安全隱患，并通過現(xiàn)場(chǎng)講解真實(shí)安全事故案例使學(xué)生認(rèn)識(shí)到安全專業(yè)的重要性。

4.參觀煤礦選礦廠及尾礦庫并學(xué)習(xí)相關(guān)安全管理知識(shí)

參觀唐山礦業(yè)公司所屬煤礦等礦選礦廠及尾礦庫，使學(xué)生了解選礦工藝流程及相關(guān)安全操作規(guī)程，熟悉尾礦庫的防汛、調(diào)洪能力，庫容變化等相關(guān)安全管理內(nèi)容。

（三）學(xué)生分組組織調(diào)研、訪談

學(xué)生根據(jù)興趣或任務(wù)，分為多個(gè)小組，深入認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的多個(gè)部分，進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)研和訪談活動(dòng)。根據(jù)學(xué)校與企業(yè)的相關(guān)安排，各個(gè)環(huán)節(jié)部門有專人作為學(xué)生的具體訪談對(duì)象。通過將調(diào)研（問卷）、訪談結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，形成文字、圖片、視頻資料，為學(xué)生返校后的總結(jié)和展示工作積累材料。

（四）認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，考核評(píng)比

以實(shí)習(xí)期間的實(shí)習(xí)成果是否優(yōu)秀、是否有創(chuàng)新性表現(xiàn)（如對(duì)企業(yè)流程提出有益的建議、開展了創(chuàng)新的實(shí)習(xí)形式等）為基礎(chǔ)，以班級(jí)為單位，總結(jié)評(píng)選班級(jí)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)優(yōu)秀個(gè)人；以專業(yè)為單位，評(píng)選認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)優(yōu)秀班級(jí)、優(yōu)秀導(dǎo)師等。通過評(píng)比，一方面對(duì)參與學(xué)生和教師進(jìn)行考核，另一方面，總結(jié)升華認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的結(jié)果。

四、結(jié)語

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是安全工程專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)安全理論知識(shí)的印證與錘煉。本文從安全工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)背景與現(xiàn)狀出發(fā)，提出了安全工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)創(chuàng)新改革的幾點(diǎn)建議，同時(shí)分析介紹了北京科技大學(xué)本科認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)課程的案例，表明加強(qiáng)創(chuàng)新性思維在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中的運(yùn)用，能夠充分發(fā)揮認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的作用，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升有著重要意義。

作者：張英華 劉佳 黃志安 高玉坤 王輝 單位：北京科技大學(xué)金屬礦山高效開采與安全教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室

［參考文獻(xiàn)］

［1］何軍，張華，高明利，等.農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐與思考［J］.大眾科技，2014（11）：211-212，222.

篇9

（青島農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院，青島 266109）

（College of Life sciences，Qingdao Agricultural University，Qingdao 266109，China）

摘要：本研究以發(fā)酵工程課程實(shí)習(xí)為例，從平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)2個(gè)方面對(duì)以主動(dòng)學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)方法進(jìn)行改革。實(shí)踐效果表明，本研究采用的團(tuán)隊(duì)成績(jī)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)表現(xiàn)和實(shí)習(xí)收獲的平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式和注重總結(jié)和歸納實(shí)習(xí)內(nèi)容并撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告相結(jié)合的期末成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式在一定程度上能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，因此本研究為應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)方法的建立提供了參考。

Abstract： The estimation method of guiding initiative study in course practice used to cultivate applied talents was reformed from the apsects of usual performance and term examination—taking fermentation engineering course practice as example. Practical effects showed that the estimation methods of usual performance， namely team achievement， project design， practice preparation， parctice performance and practice achievement， and the methods of the term examination which was evaluated by the practice report emphatically summarized and concluded the practice content， aroused students′ initiative study to some extent， and improved the students′ ability of analyzing and solving problems， which provides the reference for the establishment of the estimation methods in course practice using for the cultivation of applied talents.

關(guān)鍵詞 ：主動(dòng)學(xué)習(xí)；課程實(shí)習(xí)；評(píng)價(jià)方法；改革與實(shí)踐；發(fā)酵工程

Key words： initiative study；course practice；estimation method；reform and practice；fermentation engineering

中圖分類號(hào)：G642.47文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2015）25-0170-02

基金項(xiàng)目：山東省本科高效精品課程發(fā)酵工程項(xiàng)目（2013BK208）；青島農(nóng)業(yè)大學(xué)應(yīng)用性人才培養(yǎng)特色名校建設(shè)工程教學(xué)研究項(xiàng)目（XJG2013133）。

作者簡(jiǎn)介：李樹文（1978-），男，吉林梅河口人，副教授，博士，從事發(fā)酵工程教學(xué)與科研；咸洪泉（1967-），男，滿族，吉林四平人，教授，博士，從事應(yīng)用真菌工程教學(xué)與科研；郭立忠（通訊作者）（1964-），男，山東萊陽人，教授，教學(xué)院長(zhǎng)，從事應(yīng)用真菌工程教學(xué)與科研。

0 引言

課程實(shí)習(xí)是在本門理論課程和實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束之后進(jìn)一步為增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力和提高解決問題能力而設(shè)置的，該課程需要做好理論課程教授全面的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能鋪墊之后開始，該實(shí)習(xí)課程主要通過系統(tǒng)性、進(jìn)階性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)操作和進(jìn)入相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地觀摩和學(xué)習(xí)完成的。發(fā)酵工程是應(yīng)用自然科學(xué)及工程學(xué)的原理，依靠生物催化劑的作用，將物料進(jìn)行加工以提品或?yàn)樯鐣?huì)服務(wù)的技術(shù)，是將生物技術(shù)研究成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的關(guān)鍵學(xué)科[1]，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)新性[2]。因此該課程實(shí)習(xí)應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用知識(shí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。然而，實(shí)踐教學(xué)過程中，大部分學(xué)生則把課程實(shí)習(xí)當(dāng)作一次集體旅游活動(dòng)對(duì)待，甚至有部分學(xué)生認(rèn)為無論怎樣對(duì)待課程實(shí)習(xí)最終考核也能過關(guān)。長(zhǎng)此以往，形成不良學(xué)風(fēng)，上一個(gè)年級(jí)傳遞給下一個(gè)年級(jí)而產(chǎn)生惡性循環(huán)。為杜絕類似現(xiàn)象發(fā)生，形成良好風(fēng)氣，本研究以發(fā)酵工程課程實(shí)習(xí)為例，將課程實(shí)習(xí)分為校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)2個(gè)方面，從課程實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)方法角度進(jìn)行改革與實(shí)踐，進(jìn)而使學(xué)生形成主動(dòng)性自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)技能、就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

1 課程實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)方法的改革

課程實(shí)習(xí)的成績(jī)分為平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)2部分，所占分?jǐn)?shù)比例分別為60%和40%。課程實(shí)習(xí)時(shí)間設(shè)置為2周，即校內(nèi)實(shí)習(xí)項(xiàng)目6天，校外實(shí)習(xí)項(xiàng)目6天，其中校內(nèi)實(shí)習(xí)項(xiàng)目提出預(yù)設(shè)題目的情況下，給予半天時(shí)間用于實(shí)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和方案討論；校外實(shí)習(xí)項(xiàng)目給予半天時(shí)間用于實(shí)踐內(nèi)容的學(xué)習(xí)資料的準(zhǔn)備和收集，具體評(píng)價(jià)方法如圖1所示。

1.1 平時(shí)成績(jī)

平時(shí)成績(jī)由校內(nèi)實(shí)習(xí)項(xiàng)目和校外實(shí)習(xí)項(xiàng)目成績(jī)2部分組成，其中校內(nèi)成績(jī)占40%，校外成績(jī)占60%。

1.1.1 校內(nèi)實(shí)習(xí)項(xiàng)目

校內(nèi)實(shí)習(xí)項(xiàng)目采用項(xiàng)目設(shè)計(jì)和團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)模式相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，以班級(jí)為單位，分為4個(gè)團(tuán)隊(duì)，實(shí)施過程如下：

①每個(gè)團(tuán)隊(duì)根據(jù)實(shí)習(xí)項(xiàng)目?jī)?nèi)容制定項(xiàng)目計(jì)劃和撰寫設(shè)計(jì)方案。上課之前上交，內(nèi)容包括項(xiàng)目解題（明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮桶l(fā)酵原理）、收集資料、制定的小組計(jì)劃（各個(gè)成員的具體分工）、具體實(shí)施方案；

②各個(gè)小組講解方案，教師提出建議，然后各個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施，各團(tuán)隊(duì)協(xié)作，完成計(jì)劃，教師給予鼓勵(lì)和協(xié)調(diào)；

③檢查評(píng)估總結(jié)，每組展示，相互評(píng)比學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng)，小組之間交流座談，教師進(jìn)行過程性口試。

教師依據(jù)每個(gè)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)能力和方案講解能力給予項(xiàng)目設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定，占校內(nèi)實(shí)習(xí)平時(shí)成績(jī)的50%；依據(jù)團(tuán)隊(duì)成員的項(xiàng)目執(zhí)行能力、合作能力（組長(zhǎng)和成員之間、成員和成員之間）、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析能力和回答問題情況給予團(tuán)隊(duì)成績(jī)?cè)u(píng)定，占校內(nèi)實(shí)習(xí)平時(shí)成績(jī)的50%。

1.1.2 校外實(shí)習(xí)項(xiàng)目

校外實(shí)習(xí)項(xiàng)目指的是到企業(yè)或者工廠進(jìn)行參觀和實(shí)踐操作，掌握和了解現(xiàn)代化發(fā)酵工程的前沿和進(jìn)展。為提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，因此評(píng)價(jià)分為3個(gè)部分，即實(shí)習(xí)準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)習(xí)收獲，分別占校外實(shí)習(xí)項(xiàng)目平時(shí)成績(jī)的30%、30%、40%。

①實(shí)習(xí)準(zhǔn)備。

實(shí)習(xí)準(zhǔn)備，暗示預(yù)習(xí)和查閱文獻(xiàn)資料的重要性，讓同學(xué)們帶著問題去實(shí)踐，實(shí)習(xí)準(zhǔn)備是學(xué)生實(shí)習(xí)的起始環(huán)節(jié)，直接影響著實(shí)習(xí)的質(zhì)量。離校之前，教師要檢查學(xué)生準(zhǔn)備的參考書和參考資料，以便實(shí)習(xí)期間查閱，從而將理論與實(shí)際相結(jié)合，提高實(shí)習(xí)效果；要求學(xué)生在離校之前進(jìn)行預(yù)習(xí)與閱讀，記錄自己認(rèn)為的難點(diǎn)、重點(diǎn)和問題，以便到實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)照學(xué)習(xí)、增強(qiáng)知識(shí)的牢固性。個(gè)人生活方面考慮周全，避免丟三落四，影響實(shí)習(xí)。最終評(píng)價(jià)形式為預(yù)習(xí)筆記，筆記中包括本次實(shí)習(xí)目的、所了解的工藝流程圖、準(zhǔn)備的參考資料目錄、自己認(rèn)為的難點(diǎn)和重點(diǎn)、想要弄清楚的問題、書寫一頁實(shí)習(xí)出發(fā)前的個(gè)人生活準(zhǔn)備方面的事情。

②實(shí)習(xí)表現(xiàn)。

實(shí)習(xí)表現(xiàn)考核學(xué)生是否服從教師和工廠的安排，是否按照教師的要求進(jìn)行實(shí)習(xí)，是否遵守工廠的勞動(dòng)紀(jì)律，是否有敷衍了事現(xiàn)象，是否違反實(shí)習(xí)規(guī)定，是否能夠在實(shí)現(xiàn)過程中認(rèn)真聽講，記錄實(shí)習(xí)筆記。最終評(píng)價(jià)形式為實(shí)習(xí)筆記，每個(gè)人是否進(jìn)行記錄。

③實(shí)習(xí)收獲。

實(shí)習(xí)收獲包括小組座談，小組討論和口試，其中座談是指學(xué)生針對(duì)實(shí)習(xí)過程總結(jié)和歸納自己的實(shí)習(xí)收獲以及對(duì)實(shí)習(xí)過程的建議；小組討論針對(duì)發(fā)酵工藝的某個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題時(shí)如何解決或者如何改進(jìn)某個(gè)操作單元的流程，依據(jù)自己掌握的知識(shí)，提出可行性的見解；過程性口試，體現(xiàn)出交流互動(dòng)和啟發(fā)創(chuàng)新，實(shí)習(xí)收獲大的學(xué)生，回答和提出問題較為深入，收獲小的學(xué)生，往往不愿交流或膚淺交流。

教師根據(jù)各個(gè)小組參與情況、討論結(jié)果和回答問題情況給予評(píng)定。

1.2 期末成績(jī)

期末成績(jī)的評(píng)價(jià)形式為實(shí)習(xí)報(bào)告。實(shí)習(xí)報(bào)告針對(duì)整個(gè)課程實(shí)習(xí)過程的校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)進(jìn)行實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)收獲以及創(chuàng)新想法的總結(jié)和歸納，該報(bào)告對(duì)于某一具體發(fā)酵產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝應(yīng)全面具體，涉及的內(nèi)容以發(fā)酵原料的選擇及預(yù)處理微生物菌種的選育及擴(kuò)大培養(yǎng)發(fā)酵設(shè)備選擇及工藝條件控制發(fā)酵產(chǎn)物的分離提取方法和設(shè)備發(fā)酵廢物的回收和利用為主線[3]，并且對(duì)該發(fā)酵產(chǎn)品發(fā)酵工藝和生產(chǎn)現(xiàn)狀進(jìn)行評(píng)述，教師根據(jù)其完整性、系統(tǒng)性、正確性、前言性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性等方面進(jìn)行評(píng)定。

2 課程實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)方法實(shí)踐效果

實(shí)踐效果是通過教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)進(jìn)行評(píng)定的。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)是由學(xué)校教務(wù)處發(fā)起，由學(xué)生對(duì)教師所教授課程的總體質(zhì)量（11項(xiàng)內(nèi)容）進(jìn)行分?jǐn)?shù)的網(wǎng)上不記名評(píng)定。發(fā)酵工程課程改革前，即2010年對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)分為91.813分，低于當(dāng)年全校平均教學(xué)質(zhì)量分?jǐn)?shù)；改革后，即2014年對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)分為94.735分，高于當(dāng)年全校平均教學(xué)質(zhì)量分?jǐn)?shù)（具體分?jǐn)?shù)可登陸青島農(nóng)業(yè)大學(xué)網(wǎng)站查詢：http：//10.10.3.17/；2011-2013年未授課）。二個(gè)學(xué)年參加評(píng)價(jià)的人數(shù)基本相當(dāng)，即2010年70人，2014年67人，樣本容量相當(dāng)。2010年和2014年各分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)人次數(shù)所占比例說明如圖2所示。2014年對(duì)該課程的評(píng)價(jià)是優(yōu)秀、良好和少數(shù)中等，沒有了不及格、及格的選項(xiàng)。從學(xué)生評(píng)教的分?jǐn)?shù)和評(píng)價(jià)等級(jí)比例數(shù)變化看，該校的教學(xué)改革取得了一定程度的進(jìn)步。

3 總結(jié)

本課題采取平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)相結(jié)合的方式，提高平時(shí)成績(jī)比例至60%，平時(shí)成績(jī)多角度的從團(tuán)隊(duì)成績(jī)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)表現(xiàn)和實(shí)習(xí)收獲等方式進(jìn)行考核，期末成績(jī)從總結(jié)和歸納實(shí)習(xí)內(nèi)容撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告方式評(píng)定，通過以上方式開展課程實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)考核，通過具體實(shí)施后結(jié)果表明該課程實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)方法的改革能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性并培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，本研究的方法在一定程度上使學(xué)生在課堂上、課前和課后對(duì)所學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行了積極地主動(dòng)性的學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)技能、就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程實(shí)習(xí)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式提供了參考。誠(chéng)然，還需要進(jìn)行深化改革，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，聽取課堂內(nèi)外的意見，爭(zhēng)取教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)達(dá)到95%以上，全部?jī)?yōu)秀。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

[關(guān)鍵詞]金工實(shí)習(xí) 教學(xué)實(shí)踐 技能培養(yǎng)

金工實(shí)習(xí)是工科類專業(yè)課程中重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。原國(guó)家教委為強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，將金工實(shí)習(xí)單獨(dú)立為一門實(shí)踐性課程。金工實(shí)習(xí)是將知識(shí)、能力、素質(zhì)和創(chuàng)新融為一體的綜合性訓(xùn)練教學(xué)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)訓(xùn)練教育的一個(gè)重要渠道，是應(yīng)用型和技能型人才培養(yǎng)的重要途徑。然而根據(jù)相關(guān)資料顯示，一些高校對(duì)大學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)沒有引起足夠的重視，學(xué)生只能進(jìn)行傳統(tǒng)意義上的實(shí)習(xí)，無法進(jìn)行現(xiàn)代教育條件的創(chuàng)新設(shè)計(jì)和綜合能力的培養(yǎng)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的推進(jìn)和科學(xué)技術(shù)的大力普及，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才質(zhì)量的要求進(jìn)一步提高。在當(dāng)今的社會(huì)，大學(xué)生不僅需要具備扎實(shí)的理論知識(shí)，更需要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，夯實(shí)技能基礎(chǔ)

金工實(shí)習(xí)是一種實(shí)踐性教學(xué)，因其以操作性技能訓(xùn)練為主，理論知識(shí)往往是一帶而過甚至被忽略。金工實(shí)習(xí)作為大學(xué)生在校期間一次重要的實(shí)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，而且大多數(shù)學(xué)校的金工實(shí)習(xí)的安排比較晚，學(xué)生都沒有進(jìn)行專業(yè)課的學(xué)習(xí)，還有大多數(shù)人并不了解機(jī)械專業(yè)，這就需要教師在課堂上做一些必要的講解和介紹。所以，加強(qiáng)金工理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)金工操作技能的重要條件。

傳統(tǒng)的教學(xué)只要求學(xué)生對(duì)機(jī)械制造獲取一定的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)一些常規(guī)的工藝方法具有初步的動(dòng)手能力。學(xué)生也只能獲得一些零散的工藝知識(shí)和簡(jiǎn)單的操作技能，缺乏對(duì)工藝過程的整體認(rèn)識(shí)和綜合的工程訓(xùn)練，達(dá)不到應(yīng)有的實(shí)習(xí)效果。因此，根據(jù)實(shí)習(xí)條件合理設(shè)置實(shí)習(xí)內(nèi)容、加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程控制、保證實(shí)習(xí)按計(jì)劃進(jìn)行成為提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教學(xué)內(nèi)容需結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，著重培養(yǎng)學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)方式和工藝過程，熟悉和掌握一定的工程基礎(chǔ)技能和實(shí)踐知識(shí)，促使學(xué)生從知識(shí)積累向能力生成轉(zhuǎn)化。不僅要力求教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)明易學(xué)，讓學(xué)生能夠更好的了解和掌握知識(shí)；更要讓學(xué)生清楚知道所學(xué)習(xí)每一個(gè)工種的目的、要求、操作要領(lǐng)以及注意事項(xiàng)；還要注意教學(xué)方法，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐的積極性，激發(fā)他們對(duì)實(shí)習(xí)的興趣。

同時(shí)，還要讓學(xué)生了解企業(yè)和行業(yè)，并能把自己在課堂上所學(xué)到的理論知識(shí)與接觸的實(shí)際現(xiàn)象相融合，把抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作的動(dòng)手能力，掌握處理具體問題的方法。對(duì)于受到現(xiàn)有設(shè)備條件限制和實(shí)習(xí)實(shí)踐的局限的學(xué)校，在實(shí)習(xí)教學(xué)中結(jié)合工程實(shí)踐教育的特點(diǎn)，可以開展模擬正式環(huán)境下的仿真訓(xùn)練，或者通過多媒體視頻教育工程實(shí)訓(xùn)，通過仿真實(shí)驗(yàn)和視頻播放，讓學(xué)生開闊視野、拓展知識(shí)面。

2.理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化技能訓(xùn)練

金工實(shí)習(xí)課程教學(xué)內(nèi)容較為豐富，有鑄、鍛、焊、車、銑、刨、磨、鉗等諸多工種。對(duì)于在校第一次參加實(shí)習(xí)，懷著強(qiáng)烈求知欲望和親手實(shí)踐的大學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，不僅可以認(rèn)識(shí)各種加工性能和加工工藝、掌握實(shí)踐要領(lǐng)，還可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并通過自己的努力解決問題。在此過程中，學(xué)生的觀察能力、思維能力、自學(xué)能力、綜合運(yùn)用能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力以及未來工作中的適應(yīng)能力等都得到鍛煉。同時(shí)，通過生產(chǎn)實(shí)踐使學(xué)生懂得了理論必須聯(lián)系實(shí)際才能推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展，認(rèn)識(shí)到只有理論知識(shí)還不能勝任技術(shù)工作，明白有知識(shí)并不等于有能力的道理。

2.1教學(xué)要以學(xué)生為中心

實(shí)習(xí)以“學(xué)生為中心”要求改變?cè)械慕虒W(xué)方式，還實(shí)踐教學(xué)以其本來面目。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)中，指導(dǎo)教師除了作一些必要的介紹，更重要的是放手讓學(xué)生大膽動(dòng)手操作。一方面，在教師講解上，盡可能做到介紹要簡(jiǎn)單明了、講解時(shí)間要少，盡量減少對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作的干預(yù)，讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，才能更好的提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。另一方面，應(yīng)當(dāng)明確，金工實(shí)習(xí)這一基礎(chǔ)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，并不是由所預(yù)想結(jié)果的取得來決定的。也就是說，按照教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，也不等于是說實(shí)踐教學(xué)是成功的，因?yàn)閷W(xué)生的獨(dú)立動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維能力并沒有得到提高。雖然不能期望通過金工實(shí)習(xí)這一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)會(huì)使學(xué)生有什么發(fā)明創(chuàng)造，但學(xué)生通過自己獨(dú)立思考操作任務(wù)、整合自己的知識(shí)以應(yīng)用、在操作中調(diào)整自己的思維、修正思路這樣幾個(gè)獨(dú)立的反復(fù)，其動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造力及個(gè)人潛能在實(shí)訓(xùn)中也得到了培養(yǎng)。

2.2教學(xué)要體現(xiàn)自主性

古人云：“受人一魚，解一餐之饑；授人以漁，終身復(fù)用?！苯處熍c學(xué)生是教學(xué)過程中兩個(gè)基本的、能動(dòng)的要素。重視教學(xué)過程中學(xué)生的主觀能動(dòng)性、獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生能力和提高素質(zhì)有著重要的作用。以學(xué)生為主體，結(jié)合實(shí)習(xí)產(chǎn)品，增設(shè)自主設(shè)計(jì)性的實(shí)習(xí)內(nèi)容，用“引導(dǎo)式”，“啟發(fā)式”傳授知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，列舉典型實(shí)例，讓學(xué)生去思維、動(dòng)手和總結(jié)。學(xué)會(huì)辨證思維，相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)來共同提高。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自學(xué)精神，給學(xué)生充分的思維時(shí)間和想象空間。在金工實(shí)習(xí)教學(xué)中要特別注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考問題、分析問題和解決問題的能力，這樣學(xué)生才能真正學(xué)到知識(shí)，掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)并不斷創(chuàng)新。

2.3教學(xué)要設(shè)法提高學(xué)生動(dòng)手能力

當(dāng)代大部分學(xué)生從未離開過學(xué)校，極少接觸過機(jī)械設(shè)備與生產(chǎn)實(shí)際，對(duì)金工實(shí)習(xí)課程的作用了解很少或不了解；有些學(xué)生甚至存在著“重理論，輕實(shí)踐”的思想，缺乏勞動(dòng)觀點(diǎn)。雖然由于新技術(shù)、新工藝的不斷涌現(xiàn)使傳統(tǒng)的機(jī)械行業(yè)正受到機(jī)電一體化的沖擊，但是作為訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力和操作技能的一種手段，常規(guī)的機(jī)床設(shè)備操作方法和技能學(xué)習(xí)仍然是教學(xué)內(nèi)容中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因?yàn)槌Ｒ?guī)機(jī)床設(shè)備容易上手、可操作性強(qiáng)。另外，還可以運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和設(shè)備如采用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的制造設(shè)備、生產(chǎn)工藝和加工方法，以彌補(bǔ)學(xué)校投入的不足部分。通過實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，展示學(xué)生的實(shí)習(xí)作品也不失為一種激發(fā)學(xué)生實(shí)習(xí)興趣的好方法。將每個(gè)工種中的優(yōu)秀作品在展柜中展出，并且在每件作品旁注明學(xué)生的姓名、班級(jí)，可以極大地激發(fā)學(xué)生的成就感，使他們對(duì)金工實(shí)習(xí)有了很大的熱情，從而提高實(shí)習(xí)效率，大大提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。

3.結(jié)束語

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，用人觀念發(fā)生了翻天地覆的變化。人才需求的變化迫切需要有較強(qiáng)的適應(yīng)性和動(dòng)手能力的大學(xué)生，而金工實(shí)習(xí)是一次理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、綜合分析與解決問題的能力、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的綜合性教學(xué)過程。在金工實(shí)習(xí)過程中，只有注重學(xué)生工程素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生成為具有綜合實(shí)踐能力的創(chuàng)造型人才，才能更好地適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。

參考文獻(xiàn)

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