導語：如何才能寫好一篇專業(yè)認知實習個人總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：認知遷移理論；旅游管理專業(yè)；野外實習

旅游管理專業(yè)野外實習是培養(yǎng)學生在旅游資源認知、旅游開發(fā)、旅游行業(yè)經(jīng)營、旅游地居民參與旅游狀況等方面的感性知識，提高學生理論聯(lián)系實踐、積累行業(yè)經(jīng)驗的較好教學形式，對旅游管理專業(yè)四年的教學起著非常重要的作用。但由于重視程度不夠、實習時間有限、實習經(jīng)費緊張等原因，旅游管理專業(yè)野外實習中存在組織難度大、實習目的不明確、學生收獲小等問題，野外實習也成為旅游管理專業(yè)教學過程中較為薄弱的環(huán)節(jié)。將認知遷移理論應用于旅游管理專業(yè)野外實習教學，將提高學生參與野外實習的積極性和理論聯(lián)系實踐的能力，從而改進野外實習的教學效果，

一、認知遷移理論簡介

認知遷移是指一種學習對于另一種學習的影響，是在一種情境中技能、知識和理解的獲得或態(tài)度的形成對另一種情景中的技能、知識和理解的獲得或態(tài)度的形成的影響。認知遷移廣泛地存在于知識、技能、態(tài)度和行為規(guī)范的學習中。遷移可分為正遷移和負遷移，我們一般所說的遷移指的就是正遷移即一種經(jīng)驗的獲能夠?qū)α硪环N學習起促進作用。本文主要運用了認知遷移理論中桑代克的相同要素說和賈德的經(jīng)驗概括說。桑代克的相同要素說認為只有當學習情境與遷移情境具有共同成分時，一種學習才能對另一種學習產(chǎn)生影響，即產(chǎn)生學習遷移。賈德的經(jīng)驗概括說認為先期學習中所獲得的東西之所以能夠遷移到后期學習，是因為在先前學習中獲得了一般原理或?qū)?jīng)驗做出了概括，這種一般原理可以部分或全部運用于后期學習活動中。

二、認知遷移理論對旅游管理專業(yè)野外實習的重要性

（一）指導教師的實踐教學

遷移規(guī)律對于旅游管理專業(yè)野外實習的帶隊教師具有重要的指導作用。在野外實習的實踐教學中，帶隊老師應掌握遷移規(guī)律，教會實習學生在野外實習中的學習方法，提高學生理論聯(lián)系實際的意識和學習能力，并能將學到的知識遷移到校外更廣泛的知識學習中去。同時，教師根據(jù)認知遷移理論更好地選擇排野外實習區(qū)域和地點，更科學地編排教學內(nèi)容，建立從感性上升到理性、由理論到實踐再到理論的教學過程，從而讓學生的知識遷移效果達到最佳。

（二）提高學生理論聯(lián)系實際的能力

遷移是由知識的掌握過渡到能力的形成的重要環(huán)節(jié)，對于學生來說，學習的最終目的是要把學習中積累起來的理論知識和方法遷移到對新知識的理解和應用上來，把知識應用到各種不同的實際情境中，解決現(xiàn)實中的各種問題，從而形成解決問題的能力。學生以一名游客的身份去游覽，在游覽過程中發(fā)現(xiàn)旅游業(yè)經(jīng)營中存在的問題，了解游客需要什么樣的服務(wù)，并以未來旅游從業(yè)者的身份提出解決問題的對策，發(fā)現(xiàn)旅游行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、特點和規(guī)律，從而為以后從事旅游行業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

（三）增強學生學習興趣

遷移理論的應用將豐富旅游管理專業(yè)野外實習的教學形式和教學內(nèi)容，通過提高學生的參與性和互動性來提高學生野外實習的積極性。并且讓學生通過野外實習不僅能迅速找到同化新知識的附著點，而且容易分辨新舊知識間的相同與不同點，從而更好地掌握和長久地保持新知識。學生通過野外實習了解旅游行業(yè)基本情況，對書本的理論知識有了實踐的認知，提高學生的實踐能力，讓學生在專業(yè)理論與實踐兩方面均有較大收獲。

三、認知遷移理論在旅游管理專業(yè)野外實習中的應用

（一）實習前的準備階段

1.明確實習目的和任務(wù)

明確實習的目的與任務(wù)對于遷移理論應用于旅游管理專業(yè)野外實習和改進實習教學效果非常重要，因為學生只有在明確了實習的目的和任務(wù)以后才會做好充分的知識準備，才知道在實習中自己需要做哪些事情，要達到什么樣的目的和效果。因此，要通過實習動員會告知學生實習的目的與意義、實習前應做的知識準備、實習中應完成的任務(wù)、考核內(nèi)容與標準等，從而讓學生從一開始就高度重視野外實習，做好相關(guān)的知識準備，并能在實習中按照教學要求認真實習。

2.參與實習線路設(shè)計

讓學生參與實習線路設(shè)計能讓學生有充分的機會將所學理論知識應用于實際，在實踐中不斷調(diào)整提升自己的實踐能力。這樣的過程是學生主動去接受知識，比老師單方面授以知識效果更佳，學生記憶會很深刻，他們的知識遷移效果將更好?？梢韵雀嬷獙W生此次實習的主要區(qū)域與任務(wù)，讓學生通過咨詢老師、走訪旅行社、查閱資料等形式收集相關(guān)信息，然后設(shè)計此次實習的具體線路，教師從學生所設(shè)計線路中選擇最優(yōu)線路。

3.充分準備野外實習相關(guān)知識

根據(jù)桑代克的相同要素說，當學習情境與遷移情境具有共同成分時，一種學習才能對另一種學習產(chǎn)生影響。旅游學科是一門綜合性很強的應用型學科，涉及的知識十分廣泛，因此教師應引導和鼓勵學生積極主動地去學習這些知識。學生只有牢固地掌握野外實習相關(guān)知識，才能形成基本技能，發(fā)展起解決問題的能力，觸類旁通，實現(xiàn)積極的遷移。同時，學生可以選擇自己感興趣的主題設(shè)置一份野外實習調(diào)查問卷，為后期的實結(jié)報告做準備。學生在設(shè)計調(diào)查問卷的過程中，要自行查閱、思考相關(guān)知識并對其進行總結(jié)概括，這樣知識能更廣泛、更準確、更迅速地遷移。

（二）實習中的運用階段

1.模擬旅游業(yè)真實情境

從一個情境到另一個情境的學習遷移依賴于最初學習的情境與后來應用的情境之間的相似程度。為此，我們必須在與真實生活很相似的情境中教學生運用遷移的技能。如在野外實習中增加導游帶團模擬實習環(huán)節(jié)，將會改進野外實習效果?？梢詫⒄麄€實習隊分組進行導游帶團模擬，在景區(qū)內(nèi)，每小組內(nèi)安排學生做現(xiàn)場講解；在景區(qū)外的行程中，安排學生分別擔任地陪與全陪的角色，并盡量確保每個人都有機會鍛煉。至于行程中的食宿安排、人員組織、溝通協(xié)調(diào)等問題，也可在老師的指導下讓學生負責完成。這樣使得學生充分實踐，把課程上的理論學著遷移到現(xiàn)實中。經(jīng)過這樣的實踐過程，學生將得到相關(guān)深刻的經(jīng)驗甚至教訓，為日后更好的知識遷移奠定厚實的基礎(chǔ)。

2.加強與旅游從業(yè)人員的接觸

在野外實習中，鼓勵學生通過深度訪談、問卷調(diào)查等形式與旅游從業(yè)人員進行接觸，收集旅游行業(yè)一手信息與資料，為以后從事旅游行業(yè)打下認知基礎(chǔ)。另外，學?？梢蕴崆芭c旅游景區(qū)、旅行社、酒店等行業(yè)的管理人員聯(lián)系，安排他們以講座、座談的形式與學生進行面對面地交流，讓學生有機會充分地了解旅游業(yè)的情況。由于這些管理人員具有豐富的從業(yè)經(jīng)驗，他們所講授的實踐知識對于旅游管理專業(yè)的學生而言不僅遷移價值高，而且更有益于他們了解旅游行業(yè)以及日后從事相關(guān)工作。

3.每天分組進行小結(jié)

野外實習中，在每天的野外考察結(jié)束后以小組為單位在指導老師組織下進行內(nèi)部討論，組員根據(jù)自己考察中所關(guān)注和發(fā)現(xiàn)的問題發(fā)表自己的看法及感受，對于某些問題小組內(nèi)部還可展開深入的討論。實習指導教師也參與到學生的分組討論中，對于某些問題給予及時的解答與指導。這樣學生在野外實踐中碰到問題得后能夠得到及時的解答，能夠順利地進入下一個探索階段，就有充分的時間去接受更多的問題和挑戰(zhàn)，知識遷移將更充分，學生收獲更多。

（三）實習后的總結(jié)階段

1.舉辦知識提升講座

實習結(jié)束后，學?？晌上嚓P(guān)經(jīng)驗豐富的教師舉辦知識提升講座。講座應就野外實習中最有價值的或者學生最關(guān)注的以及通常出現(xiàn)頻率較高的問題予以分析。同時，教師應引導學生發(fā)表對實習的看法和意見，反映實習見聞，發(fā)表實習感受，尤其應注重對實習中出現(xiàn)的問題進行歸類總結(jié)，并針對這些問題為學生一一答疑。同時，應讓學生確定個人在實習中所關(guān)注的或是特別感興趣的點，教師可對相關(guān)問題現(xiàn)場指導。學生通過講座獲得大量的知識，同時聯(lián)系野外實習的實際情況對知識進行概括總結(jié)，于其以后的學習遷移意義重大。

2.撰寫實習報告

根據(jù)認知理論，知識的概括水平越高，包容范圍越廣，越有助于同化新知識，即有助于遷移。實習后的實習報告正是需要學生對實習過程結(jié)合相關(guān)知識進行整理與概括，該過程將大大促進學生知識的消化與遷移，從而使得學生形成良好的認知結(jié)構(gòu)。野外實習結(jié)束回校后，每位同學必須根據(jù)個人確定的主題和野外實習中收集到的信息和調(diào)查問卷等資料撰寫野外實習報告。通過實習報告，實習學生提出問題，之后分析問題，直至解決問題，其專業(yè)知識結(jié)構(gòu)將更豐富、更合理，知識概括水平也將更高。

3.舉行經(jīng)驗交流會

通過野外實習不同的實習學生會有不同的經(jīng)驗與收獲，實習經(jīng)驗交流將能促進知識遷移的范圍，讓更多的同學獲得實習的更多的收獲。學?？梢越M織野外實習經(jīng)驗交流會，讓實習學生通過實習經(jīng)驗交流會與其他同學分享自己實習的經(jīng)驗與收獲。實習經(jīng)驗交流會應突出學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主動性，調(diào)動學生的積極性，教師只是給予必要的指導和幫助。

參考文獻：

[1]伍先福.旅游專業(yè)本科教學應強化野外實習環(huán)節(jié)[J].四川教育學院學報，2010,26(6):42－44.

[2]劉儒德.當代教育心理學[M].北京:北京師范大學出版社,2002.

[3]才秀穎.十五種學習遷移理論通覽[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2008,(35).

[4]黃超文，賈臘生，胡惠明.教育心理學[M].北京:北京教育出版社,2009.

[5]駱辰君.旅游專業(yè)學生認知遷移能力的培養(yǎng)策略[J].職業(yè)教育研究,2006,94－95.

[6]何靜.認知結(jié)構(gòu)遷移理論在英語教學中的應用[J].教育實踐研究,2003,(7)：46-47.

[7]高迎浩.論認知結(jié)構(gòu)遷移理論及其在教學中的應用[J].教育教學研究,2008，108－109.

作者簡介：彭惠軍（1979-），男，湖南益陽人，講師，研究方向：旅游資源開發(fā)、旅游企業(yè)管理。

篇2

關(guān)鍵詞： 大學生 職業(yè)生涯規(guī)劃 實踐活動

職業(yè)生涯規(guī)劃，是指個人和組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標進行行之有效的安排。

大學生社會實踐活動是指按照高等教育培養(yǎng)目標，對在校大學生進行的有組織、有計劃、有目的、深入實際、深入社會、依靠社會力量完成的一種貫徹思想政治教育，培養(yǎng)綜合素質(zhì)的教育活動，它是以社會為課堂、以培養(yǎng)人才為目的的社會系統(tǒng)工程。

實踐活動可以作為職業(yè)生涯規(guī)劃的教育手段，可以作為其檢驗手段。結(jié)合實踐活動的開展進行個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，再在職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)上有針對性地開展實踐，檢驗完善個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，實現(xiàn)個人職業(yè)的長遠發(fā)展。由此可見，高校欲指導學生開展有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，實踐活動的開展是重要舉措，基于職業(yè)生涯規(guī)劃開展大學生實踐活動的研究十分有必要。

一、大學生實踐活動對職業(yè)生涯規(guī)劃的作用

（一）促進大學生全面認識自我。

根據(jù)職業(yè)生涯發(fā)展階段的理論，大學生正處于職業(yè)探索階段，在這個階段的首要任務(wù)是形成全面的自我認知，明確自身特點，不斷成長為將來職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)，而對自身的正確評估就需要在形式內(nèi)容各樣的實踐活動中完成。通過參與實踐，對自身的個性、興趣和能力等進行全面體驗和分析，對于“我的個性適合做什么樣的工作”、“我喜歡什么類型的活動”、“我的管理能力、溝通協(xié)調(diào)能力、團隊合作能力、創(chuàng)新能力等需要如何提高”這些自我探索的問題找到明確答案。在實踐中了解自身的優(yōu)劣勢，對于未來發(fā)展必不可少。

（二）促進大學生深入了解社會職業(yè)。

大學是學生“社會化”的重要階段，要成功地成為“社會人”需要了解社會，適應社會發(fā)展的需求。通過實踐了解社會政治、經(jīng)濟發(fā)展狀況和趨勢、國家就業(yè)政策和導向，把握職業(yè)生涯規(guī)劃的方向；了解將來可能從事的職業(yè)環(huán)境，分析職業(yè)分布和需求情況，預測未來職業(yè)發(fā)展趨勢，親身經(jīng)歷并搜集信息，為制訂職業(yè)生涯規(guī)劃提供依據(jù)。

（三）幫助大學生確立職業(yè)目標，儲備職業(yè)技能。

在實踐中自我認知和職業(yè)初探的同時，找到“理想職業(yè)”和“現(xiàn)實職業(yè)”的差別，通過不斷地嘗試和探索性實踐開闊視野，積累經(jīng)驗，不斷調(diào)整并確立自己的職業(yè)目標。以職業(yè)目標為中心結(jié)合自我認知結(jié)果有針對性地深化和拓展實踐內(nèi)容和形式，儲備職業(yè)技能，實現(xiàn)職業(yè)理想。

二、大學生實踐活動促進職業(yè)生涯規(guī)劃的具體舉措

大學生實踐活動對職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性不言而喻，而如何根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃不同階段的要求合理安排大學生實踐活動，有效發(fā)揮實踐活動的作用，是亟須研究的重要方面。

剛?cè)胄５拇髮W生處于職業(yè)生涯探索期，這個階段的主要任務(wù)是初步了解專業(yè)背景、就業(yè)形勢，形成自我認知，包括自身的個性、特長、興趣、理想等，只有在充分認識自我后，才能選擇適合自己的職業(yè)發(fā)展路線。因此，這個階段的實踐活動主要是專業(yè)認知實踐活動和形式內(nèi)容豐富的校園活動。專業(yè)認知方面，可以以專業(yè)對口單位參觀等形式，讓學生對將來的工作環(huán)境和內(nèi)容有初步了解，對所學專業(yè)如何用有初步的概念。在自我認知方面，高?？梢酝ㄟ^團組織構(gòu)建學生組織、社團、團支部等多樣化平臺，支持學生開展校園文化、科技創(chuàng)新、志愿服務(wù)等多種形式的實踐活動，學生通過組織、參與等形式在集體中扮演不同角色，對自己有全面、客觀的認識和定位，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)劣勢，找到完善自我的方向。

大二階段是全面提升綜合素質(zhì)的關(guān)鍵時期，在分析自身優(yōu)劣勢的基礎(chǔ)上，制訂能力提升計劃，有針對性地選擇自身發(fā)展所需要的實踐活動，提高綜合素養(yǎng)。同時，逐步樹立擇業(yè)觀念，了解自己的“職業(yè)錨”，初步確立長期職業(yè)目標。因此，這個階段的實踐活動在豐富的校園實踐活動的基礎(chǔ)上，要加大社會實踐活動的比重。利用學生假期組織寒暑假社會實踐活動，主要可以從以下幾方面著手開展：政策宣講與理論研究，社會考察與熱點調(diào)研，科普宣傳與科技活動，社區(qū)服務(wù)和志愿活動，科技創(chuàng)新與學術(shù)研究，等等。重視社會資源參與，積極尋求政府、企業(yè)和社區(qū)街道等支持，建立實踐基地，為學生提供廣泛的實踐平臺。配備專業(yè)教師作為社會實踐指導老師，全程跟蹤指導學生實踐活動，并做好實踐成效反饋和學生成長建議工作。引導學生在社會實踐過程中多投入多觀察多思考，大量獲取信息，分析自己的外界環(huán)境資源，為明確職業(yè)目標做好準備。

大三階段進入求職準備期，要引導學生綜合分析自身職業(yè)技能，幫助學生掌握步入社會和適應職業(yè)的各種能力，積累擇業(yè)優(yōu)勢，培養(yǎng)求職技能。要為學生爭取更多機會進入政府機關(guān)、事業(yè)單位、企業(yè)等，開展多種形式的職業(yè)體驗和見習活動。從應聘、錄取、培訓到實習、總結(jié)、反饋，讓學生全程參與體驗，主動了解職業(yè)需求，親身體驗工作內(nèi)容，總結(jié)反思自身表現(xiàn)，儲備提升各種能力。在實習實踐過程中，注重引導學生做好求職擇業(yè)的心理準備，腳踏實地，不空談，不浮躁。

大四階段是職業(yè)生涯決策階段，要幫助學生全面總結(jié)，凝練提升，沖刺理想職業(yè)目標。這個階段的實踐活動主要是畢業(yè)實習實踐，指導學生總結(jié)四年所學理論知識，到理想求職崗位實習實踐，檢驗學習成果。同時，針對理想求職崗位的具體要求做好求職準備，努力實現(xiàn)求職目標。

三、結(jié)語

隨著就業(yè)形勢的日益嚴峻，提高學生綜合素質(zhì)、提高學生就業(yè)競爭力成為高校和學生的共同目標，實踐育人工作成為實現(xiàn)這一目標的重要舉措。本文結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理論和目前高校實踐工作開展的具體情況，提出針對學生不同階段開展實踐活動的整體規(guī)劃，旨在為高校更好地開展實踐育人工作提供建議。

參考文獻：

[1]孫長纓.當代大學生就業(yè)研究[M].北京：高等教育出版社，2008：157.

[2]王革.新時期大學生社會實踐概論[M].咸陽：西北農(nóng)林科技大學出版社，2008：3.

篇3

關(guān)鍵詞:旅游管理;實踐教學;評價體系

1地方高校旅游管理專業(yè)實踐教學效果評價指標的選取

依據(jù)根據(jù)課題組查閱的文獻資料，關(guān)于旅游管理專業(yè)實踐教學效果的研究成果并不少，學者們都主要集中在從實踐教學效果的某一個方面或幾個方面進行具有針對性的研究，評價的目標導向主要是針對學生的，也有少部分針對了教師。鑒于此，對之前學者的研究成果按照時間順序匯總?cè)缦卤?:一般來說，高等學校具有培養(yǎng)專業(yè)人才、發(fā)展知識和社會服務(wù)三種職能，但具體到不同類型的高等學校，不僅在每種職能的內(nèi)涵上有所區(qū)別，而且在數(shù)量及重點上亦有所不同，同時培養(yǎng)的人才規(guī)格也不盡相同［3］。對于地方高校來說，它會根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特征、經(jīng)濟狀態(tài)以及社會發(fā)展趨勢來制定人才培養(yǎng)方案，它的辦學經(jīng)費主要由地方政府撥給，生源絕大部分來源于本地區(qū)，學生就業(yè)也主要在本地區(qū)。地方高校離不開地方這個最根本的生存環(huán)境，它的使命一定離不開服務(wù)地方經(jīng)濟、社會發(fā)展這個大平臺，故而，地方高校的教學服務(wù)質(zhì)量必定會影響學生和地區(qū)對地方高校的滿意度，會對它的組織形象產(chǎn)生相當高的影響力。因而，與部屬研究型大學相比，地方高校更強調(diào)學生的實踐能力，更注重培養(yǎng)學生系統(tǒng)的專業(yè)理論知識和扎實的實際操作技能。地方高校旅游管理專業(yè)實踐教學效果的評價應該是基于目標導向性的，在選擇評價指標的過程中與實習的目標要保持高度的一致。地方高校的旅游管理專業(yè)實踐教學的目標，主要是使學生進一步了解并認識到旅游行業(yè)的從業(yè)狀況，將所學到的理論知識運用到實習過程中，加強學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，使學生們在實習過程中的德智體三方面都得到全方位的提升。同時還不能忽視地方高校智力扶助地方建設(shè)或旅游行業(yè)建設(shè)的深層次目標。鑒于以上原因，地方高校旅游管理專業(yè)實踐教學效果的評價必須要站在不同的利益相關(guān)者角度來制定相應的評價標準，其標準并不是唯一的。為維護公平公正，增大或體現(xiàn)出旅游管理專業(yè)實踐教學對實習單位的建設(shè)作用，體現(xiàn)出旅游管理專業(yè)實踐教學績效評價承擔的社會效應的責任，必然導致旅游管理專業(yè)實踐教學績效評價標準的多樣性，從這一點來觀察，目前學術(shù)界的旅游管理專業(yè)實踐教學績效評價的評價標準是較單一化的，主要有針對學生這一個利益相關(guān)者的評價標準，典型代表如鄧振峰(2004)、楊效忠(2017)何曉銘(2017);少數(shù)針對了學生和教師兩個利益相關(guān)者，典型代表有毛潤澤(2008)、諶利(2013)。鑒于目前學者們對實踐教學效果的評價指標體系主要從學生和教師兩個角度進行進行考慮而建立，課題組在具體分析地方高校旅游管理專業(yè)實踐教學效果評價的各方利益相關(guān)者及其社會價值活動的基礎(chǔ)上篩選出了地方高校旅游管理專業(yè)實踐教學效果評價的構(gòu)成要素內(nèi)容，主要從學生和實習單位兩個利益相關(guān)者角度出發(fā)構(gòu)建評價指標體系。

2地方高校旅游管理專業(yè)實踐教學效果評價指標體系的構(gòu)建

課題組綜合專家和學者的研究基礎(chǔ)上，通過頭腦風暴法圈定一些與地方高校旅游管理專業(yè)實踐教學效果評價相關(guān)的指標，初步選定二級指標有專業(yè)認知、職業(yè)能力、個人素質(zhì)、身心素質(zhì)、社會效應5大類。之后，采用專家調(diào)查法，選取了地方高校旅游管理專業(yè)經(jīng)驗豐富的10位專家教授進行調(diào)查咨詢?nèi)〉脭?shù)據(jù)，剔除一些專家的選中率在70%以下的評價指標，整合了一些重疊指標并相應地增加了一些指標。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，旅游管理專業(yè)實踐教學效果評價指標體系最終確定，形成了旅游管理專業(yè)實踐教學效果評價體系結(jié)構(gòu)的三級多維模型，其中有專業(yè)認知、職業(yè)能力、個人素質(zhì)、身心素質(zhì)、社會效應5個二級特征維度(見下表1和表2)。對于10位專家的意見或者建議具體可以總結(jié)為以下幾點:1)實踐教學效果評價指標體系從社會效應、專業(yè)認知、職業(yè)能力、個人素質(zhì)和身心素質(zhì)這五個方面來設(shè)置是合理的(60%)或基本合理的(40%)，基于此可以認為這個評價指標體系的設(shè)計是科學合理的，對于實踐教學效果的評價具有可行性。2)需要剔除一些專家的選中率在70%以下的評價指標，因為這些指標的設(shè)計存在一些問題，如表3所示，這些指標有些內(nèi)容太過于廣泛，有些指標存在部分重疊，有些指標對于實踐教學效果的評價貢獻率較低。3)整合一些重疊指標并相應地增加一些指標，專家們認為“服務(wù)表達與語言能力”存在一些重疊，因此需要對二者進行重新整合;“高校組織形象”過于寬泛，不利得到接近被調(diào)查人的真實意愿的答案，由于實習團隊是做為一個整體出現(xiàn)在實習單位，他們其實就代表了高校的一個組織形象，兩者之間是互相依存的關(guān)系，建議增加“實習團隊形象”作為說明，放在“高校組織形象”后面;一些專家認為在職業(yè)素養(yǎng)里面應該增加崗位操作能力和觀察應變能力，這兩個指標對于實踐教學效果的評價具有較大的貢獻。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，結(jié)合10位專家的建議和意見，旅游管理專業(yè)實踐教學效果評價指標體系最終確定，形成了旅游管理專業(yè)實踐教學效果評價體系結(jié)構(gòu)的三級多維模型，其中有專業(yè)認知、職業(yè)能力、個人素質(zhì)、身心素質(zhì)、社會效應5個二級特征維度(見下圖)。

參考文獻:

［1］諶利．高校旅游管理專業(yè)實踐教學績效評價［J］．旅游縱覽(下半月)，2013(11):213-214．

［2］何曉銘．高職院校旅游管理專業(yè)實踐教學指標評價體系研究［J］．開封教育學院學報，2017(01):138-139．

篇4

一、活動內(nèi)容及形式

本次社會實踐根據(jù)實際情況將針對不同年級大學生有與其相應的活動要求。

1、大一學生以家庭角色體驗和回訪母校為主展開。在實施過程鼓勵大一的同學多接觸社會、了解社會、認知社會。

（1）、“相約山大·勵志啟航”回訪母?；顒樱ㄖ饕槍ι綎|省省外的同學們）。同學可以跨院、跨校組建社會實踐隊伍，在寒假期間，開展以“相約山大·勵志啟航”為主題的社會實踐活動。活動將組織開展以感恩母校為主要內(nèi)容的個人情況匯報會、以魅力山大為主要內(nèi)容的大學介紹宣講會、以勵志啟航為主要內(nèi)容的學習經(jīng)驗交流會、以相約山大為主要內(nèi)容的招生政策座談會為基本形式，各分隊可在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)新和豐富內(nèi)容、方式、渠道等。通過此次活動，進一步加深中學生對山東大學的了解與認同，讓更多優(yōu)秀的學生接近了解山東大學的學習和生活，充分展現(xiàn)山大的優(yōu)良校風與山大學子的風采，每個團隊5－8名隊員，并選拔推選出1名隊長，擬走訪中學數(shù)不少于6所，以全國百強中學、學校生源基地為重點。

（2）、家庭角色體驗活動（主要針對于山東省省內(nèi)的同學們）。為了促進學生與父母之間的交流與溝通，而且使活動成員真正意識到感恩父母的重要性和自己所應承擔的家庭責任，使學生形成良好的家庭觀念和認真負責的人生態(tài)度，將進行家庭角色體驗活動，為將來承擔家庭、事業(yè)的重任奠定基礎(chǔ)。

2、二年級學生對社會實踐有了更深的理解和感悟，結(jié)合在校期間的專業(yè)基礎(chǔ)課程學習，應加強對專業(yè)的實踐認知，學院要求大家利用寒假期間采訪一位與本專業(yè)相關(guān)的個人或是相關(guān)企業(yè)代表進行采訪，并寫出自己的感悟心得，然后制定出自己的生涯規(guī)劃表。心得不少于2000字，最后會參照心得進行本學年社會實踐考核評比。

3、三年級學生寒假社會實踐要求大家參與崗位體驗與就業(yè)崗位實習，將所學的理論知識與實踐結(jié)合起來，培養(yǎng)勇于探索的創(chuàng)新精神，提高動手能力，加強社會活動能力，嚴肅學習態(tài)度，開拓視野，培養(yǎng) 生產(chǎn)實際中研究、觀察、分析、解決問題的能力。從而為以后走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。 實踐期間要撰寫不少于2000字的實習心得，參與社會實踐考核評比。

4、四年級學生寒假社會實踐按照自愿參與的原則，鼓勵大家以個人或團隊的形式積極參與就業(yè)實習、科技項目合作，已簽約的同學可以到簽約單位進行崗位實習等實踐活動。實踐期間可以撰寫實踐心得。

二、工作要求及總結(jié)考核

寒假社會實踐活動作為2017年學生社會實踐活動的重要組成部分納入xx學院學生社會實踐組織工作，各隊要解放思想，集思廣益，扎實推進該活動的創(chuàng)新。活動開展過程中，注意做好活動記錄，并留下照片、視頻資料；活動結(jié)束后，各個成員需要撰寫2000字的心得體會，填寫《寫實記錄及考核登記表》；各分隊要認真進行活動總結(jié)，撰寫團隊社會實踐活動總結(jié)等。

對于大一年級的學生，開學后需上交紙質(zhì)版及電子版2000字的個人心得，需認真撰寫《寫實記錄及考核登記表》（2018年9月份開學與暑假社會實踐白皮書一起上交）。此外，進行回訪母校活動的隊長需上交團隊結(jié)題書，以及活動的照片或視頻資料。對于大二年級學生，開學后需上交紙質(zhì)版及電子版2000字的個人心得；對于大三年級學生，開學后需上交紙質(zhì)版及電子版2000字的實習心得。學院會針對大二、大三年級學生撰寫的心得體會舉辦評比活動，設(shè)立一、二、三等獎，評選出優(yōu)秀的心得感悟。

各類紙質(zhì)版與電子版材料由團支書匯總收齊，具體的上交方式和時間另行通知。

篇5

通過此次實習，主要有以下幾點的體會：

1.首先是個人角色的轉(zhuǎn)換及整個人際關(guān)系的變化——學校里成績不錯的學生變成了未知領(lǐng)域里從頭學起的實習生，而熟悉的校園也變成了陌生的企業(yè)單位，身邊接觸的人同樣改變了角色：老師變成了領(lǐng)導，同學變成了同事，相處之道完全不同。在這樣的轉(zhuǎn)變中，對于溝通的認知顯得非常蒼白。于是第一次覺得自己并沒有本以為的那么善于溝通。當然，適應新的環(huán)境是需要過程的，所以我相信時間和實踐會讓我很快完成這種角色的轉(zhuǎn)變，真正融入到工作單位這個與學校全然不同的社會大環(huán)境中。

2.在心理上努力去適應全新環(huán)境的同時，最大的體會莫過于實際工作方面的收獲。特別是在實習過程中，我親眼看到工人師傅們對工作認真負責、精益求精、無私奉獻的工作作風。在實習過程中使我感受最深、受益最大的就是這種工作作風。在家屬管理工作中，她們會經(jīng)常碰到一些60歲以上的老人來咨詢一些問題，她們中有些不識字，有些眼花，有些耳聾，工人師傅們耐心細致地一遍一遍地講解，真正做到“您的需要，我的責任”。通過這次實習，工人師傅們這種作風和精神值得我在今后的工作中很好地學習、繼承和發(fā)揚。

3.走出校門，踏進社會，不能把自己要求太高。因為期望越大，失望可能會越大，但適當?shù)钠谕c渴望還是非常必要的。不能認為我在學校里讀了多少本書、寫了多少萬字、聽了多少堂課，自己了不起了。我畢竟還是一個初出茅廬的小丫頭，沒有任何實踐經(jīng)驗，比起工人師傅來還差得很遠。學校生活暫告一段，社會生活剛剛起步，應該在步入社會后，繼續(xù)學習，不斷增長和擴展知識面，才能使自己在社會占有一席之地。

4. 多聽、多看、多想、多做、少說

要知道自己是否能勝任這份工作，關(guān)鍵在于你自己對待工作的態(tài)度。態(tài)度對了，即使自己以前沒有學過的專業(yè)知識，也是可以在工作中逐漸掌握的。態(tài)度不好，就算自己有基礎(chǔ)也不可能吧工作做好的。比如我剛到一些崗位工作，根本不清楚該做些什么，并且這和我在學校讀的專業(yè)并沒有太大的聯(lián)系，剛開始我覺得很頭疼，可是經(jīng)過工作中不斷的學習，多看別人怎么做，多聽別人怎么說，多想自己又該怎么去做，然后自己親自動手實踐。終于在短短幾天對工作有了系統(tǒng)的認知，慢慢的自己也可以完成相關(guān)的工作了，這光靠嘴巴說是不行的。所以我今后干什么都要端正自己的態(tài)度，才能把事請干到最好。

5. 少埋怨

在條件艱苦的地方實習，也許有的人會覺得這里不好、哪里不好的，同事的相處工作也不如愿，經(jīng)常埋怨，這樣只會影響自己的工作情緒。不但做不好工作，還增加自己的壓力。所以，我們應該少埋怨，要看到好的一面，對存在的問題應該想辦法去解決而不是去埋怨，這樣才能保持工作的激情

6. 與他人和睦相處，加強和同事以及他人之間的溝通

學校里成績不錯的學生變成了未知領(lǐng)域里重頭學起的實習生，而熟悉的校園也變成了陌生的企業(yè)單位，身邊接觸的人同樣也改變了角色：老師變成了領(lǐng)導，同學變成了同事，相處之道完全不同。在這樣的轉(zhuǎn)變中，對于溝通的認知顯得非常的蒼白。于是第一次覺得自己并沒有本以為的那么善于溝通。當然，適應環(huán)境是需要過程的，所以我相信時間和時間會讓我很快完成這種角色的轉(zhuǎn)變，真正的融入到工作單位跟這個與學校完全不同的社會大環(huán)境中。

7. 虛心學習

在實習過程中，我們碰到很多問題，有的是我們懂得得，但是更多的是我們根本不知道的。不懂的我們應該要向同事和領(lǐng)導虛心請教，當別人教我們知識的時候，我們也應該虛心的接受，不要認為自己懂得一些皮毛后就飄飄然，要把社會實踐當成我們真正的老師。

8. 錯不可怕，就怕一錯再錯

每一個人都有犯錯的時候，工作中第一次做錯了不要緊，領(lǐng)導會糾正并且原諒你，但下次你還在同一個問題上犯錯誤，拿你就享受不到第一次犯錯時的待遇了。

經(jīng)過這次實習，我學到了很多課本上學不到的知識，在就業(yè)心態(tài)上我也有了很大的改變，以前我總是想找一份適合自己愛好的工作，可是現(xiàn)在我知道找工作很難，要專業(yè)對口更難，很多東西我們初到社會才接觸，所以我們現(xiàn)在不能再像以前那樣等待更好的機會來臨，要建立起自己的就業(yè)觀。應盡快丟掉對學校的依賴心理， 學會在社會上獨立，敢于參加與社會的競爭，敢于承受社會壓力，使自己能夠在社會上快速成長。在就是保持一顆思考、學習的心。作為一位大學生，最重要的就是自己的學習思考能力。

篇6

本人作為專業(yè)課任課老師，對實習歸來的學生進行了問卷調(diào)查和交流溝通，了解到了學生產(chǎn)生種種問題的原因，主要原因有以下幾點：

（一）理想與現(xiàn)實的差距，讓大學生產(chǎn)生巨大的心理落差

首先，酒店管理專業(yè)的大學生，在實習之前對酒店行業(yè)并沒有深入了解，心懷管理者的夢想進入實習企業(yè)。然而，現(xiàn)實與理想的差異巨大。實習期間，大學生也要與其他員工一樣從事基層工作，而部分員工在學歷上、受教育程度上比他們要差很多，這使他們產(chǎn)生了”上不上大學都可以從事酒店這個門檻很低的工作“的想法。其次，酒店工作瑣碎且細致，體力消耗很大，這也讓缺乏吃苦精神的同學極不適應。再次，個人期望與現(xiàn)實崗位存在落差。比起上世紀80年代“涉外酒店”和國外酒店令人羨慕的高薪，現(xiàn)在的酒店職業(yè)在薪水方面已經(jīng)沒有任何優(yōu)勢可言了。這樣也導致了學生理想和現(xiàn)實的心理落差。

（二）理論與實踐脫軌，讓大學生對理論學習產(chǎn)生了懷疑

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。高等教育“教育周期長，理論更新慢”的特點，讓學生所學的理論知識很難適應實習工作崗位的需要。實習時間短，學生無法經(jīng)歷輪崗，課堂上所學的許多知識，在實際崗位沒有用武之地；有些實習企業(yè)培訓的知識，學生在校時又沒有學到。從而讓學生產(chǎn)生了書本理論多學無用，將來面對固定的工作崗位，再有針對性的學習，效率更高、效果更好的想法。

（三）實習企業(yè)嚴格的管理，讓學生感到了競爭的壓力

學校管理重“人性”，企業(yè)管理靠“制度”。企業(yè)對學生的管理與其他員工一樣嚴格，主要用制度說話，獎懲分明，能者上、劣者下。同樣一班學生，有的能得到企業(yè)重視，有的卻不被認可。這樣的管理模式讓學生體會到了競爭的壓力與人情的淡漠，久而久之，學生們說話辦事就帶有了許多功利色彩和現(xiàn)實色彩。

（四）身份的轉(zhuǎn)變，讓大學生很不適應

酒店實習使學生經(jīng)歷了風雨、增長了見識；實習歸來后，他們已經(jīng)告別青澀，思想上已逐漸起向成熟與復雜，心態(tài)上也起了較大的變化，在行為上也向社會化靠攏。實習期間他們是企業(yè)中的一員，而回到學校身份又轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生，這種身份的變化讓他們在短時間內(nèi)很難適應。后實習時期學生不愿意再循規(guī)蹈矩，不愿意只在學校內(nèi)活動，不愿意再接受老師的“紙上談兵”導”，表現(xiàn)出了紀律松散，我行我素。

（五）社會上的不良影響，讓大學生思想浮躁、做事不踏實

實習的經(jīng)歷，讓大學生有了更多接觸社會的機會。社會的復雜性與功利性，讓他們感到競爭的激烈、人情的冷漠和社會的不公，也讓他們產(chǎn)生了學習好不如關(guān)系好的想法，更讓他們對社會和未來產(chǎn)生了恐懼和不安。

二、主要對策

針對后實習時期學生在思想上、學習上、行為上的一系列表現(xiàn)，筆者提出了“重視思想教育”與“加強教學引導”相結(jié)合的解決對策。

（一）重視思想教育，以思想帶動行動

俗話說：“思想是行動的先導”，有什么樣的思想就會產(chǎn)生什么樣的行動。筆者認為后實習時期學生的日常管理應從抓學生的思想教育工作開始。1.思想教育工作要有針對性與時代性。從學生進入校門，思想教育工作就開始不間斷地進行著。在后學習時期，思想教育工作更加重要，并且要與時俱進，對接學生成長的實際情況、現(xiàn)實需求。針對實習歸來的學生，需要對他們的實習情況、思想動態(tài)進行充分調(diào)研，并充分考慮這一代學生的心理和接受情況，進行有針對性、實效性的教育探索。在與學生進行思想交流與解決學生心理問題的方式上，可以采用傳統(tǒng)的走訪方式，也可以借助博客、QQ群等現(xiàn)代的溝通方式。2.思想教育應包括世界觀、人生觀、價值觀內(nèi)容，從而為學生的全面發(fā)展提供精神滋養(yǎng)。人生觀和世界觀，決定人對整個人生意義和世界價值的基本看法，包括真善美、人與自然、人性與社會性、公平的準則、道德的底線，等等，這些問題都是本源性的，牽涉到對人生社會的基本態(tài)度。學生在實習過程中既看到社會中美的一面，更看到了社會的殘酷性與陰暗的一面。對于涉世不深的學生而言，善惡美丑難以客觀、正確地區(qū)分，如不引導將會產(chǎn)生思想、行為上的偏激。學?？梢詾閷W生提供各類關(guān)于人生觀、世界觀與價值觀的講座或開展相關(guān)主題活動，引導學生對這些本源性問題的探討與摸索，正確認識個人與世界、個體與社會的關(guān)系，從思想深處拔掉功利主義、個人主義的根子，重塑積極向上的價值觀念。

（二）加強教學引導，促進學生能力與素質(zhì)的提升

篇7

關(guān)鍵詞：校企合作;輔導員;思想政治教育;措施

目前輔導員在進入企業(yè)實地走訪和對學生進行管理大多是摸著石頭過河，缺乏科學系統(tǒng)的方法做借鑒，運用原有的方法進行管理，會影響校企合作的順利進行。因此，總結(jié)出在校企合作過程中學生思想政治教育管理研究的方法具有重要的意義。

一、目前獨立學院校企聯(lián)合培養(yǎng)過程中的現(xiàn)狀

（一）思想政治教育工作新挑戰(zhàn)

學生在企業(yè)實習階段思想變化復雜，情緒受身邊環(huán)境影響更加明顯。給輔導員的思想教育工作帶來了新難度。繁雜、單調(diào)的工作取代了豐富的校園生活，學生容易出現(xiàn)煩躁，身體不適應等狀況;當今學生普遍眼高手低，當期望與現(xiàn)實反差較大時，就會出現(xiàn)情緒低落、行為反常、消極怠工等現(xiàn)象。作為從事思想政治教育的輔導員，我們有必要對學生從思想上進行疏通，使學生能客觀看待自己所處的環(huán)境，正確應對身邊環(huán)境的轉(zhuǎn)變。

（二）安全問題愈發(fā)凸出

學生的安全問題是該項目面臨的最大的挑戰(zhàn)：（1）車間生產(chǎn)安全操作隱患。學校和企業(yè)把學生安排到基層一線崗位提高實踐能力，這樣就容出現(xiàn)安全事故。（2）生活交通安全隱患。學生大都處在22-25歲愛玩的年齡，在下班后去玩，會帶來交通、飲食方面的安全隱患。

（三）學生實踐、總結(jié)、升華的能力薄弱

首先，校企合作注重學生實踐能力的培養(yǎng)，企業(yè)的理論學習氛圍不如學校，學生回到宿舍只有少數(shù)人對實習的內(nèi)容進行總結(jié)，大多數(shù)都是倒頭大睡，錯過了提煉升華的最好階段。其次，學習內(nèi)容和方式發(fā)生了變化，企業(yè)要利用自身的特點結(jié)合學生的專業(yè)來設(shè)置培養(yǎng)計劃。再次，學生學習目標不明確，缺乏獨立思考的能力，只是到企業(yè)實習被動學習，學習目標模糊。

（四）企業(yè)對學生的過程管理需要在輔導員配合下不斷完善

企業(yè)投入大量的人力、物力與學校共同培養(yǎng)學生，必然希望學生能夠盡早融入企業(yè)中。因而，輔導員需要積極主動了解企業(yè)文化和特點。一方面要與企業(yè)進行溝通，以積極地心態(tài)引導學生，不斷增強學生的使命感、責任感和團隊協(xié)作精神。另一方面，輔導員需要與企業(yè)的管理人員保持聯(lián)系，了解學生每個階段的學習工作進展情況，并代表學生對企業(yè)不合理的地方發(fā)聲，進而完成人才培養(yǎng)的目標。

我通過對合作企業(yè)的走訪，以深圳騰盛工業(yè)設(shè)備有限公司為藍本，前后共歷時2年的時間，去企業(yè)后與學生同吃住，同上下班。關(guān)注學生實習初期、中期、后期、畢業(yè)就業(yè)后的心態(tài)變化，結(jié)合自身經(jīng)驗將遇到問題的思考羅列出以下幾點，僅供參考學習。

二、學生實習前后遇到的問題

一是輔導員對校企合作的認知水平有待提高。學生能否接受企業(yè)，校企聯(lián)合培養(yǎng)工作能否順利進行，輔導員起著重要的紐帶關(guān)系。在校企合作的大背景下，如果輔導員對政策了解不足，對校企合作認識不到位，那么對學生的動員和思想政治教育就會打折扣，對學生的思想政治教育工作會出現(xiàn)被動局面。

二是輔導員在學生專業(yè)方向和職業(yè)認知水平上參差不齊。首先，由于高校輔導員隊伍較年輕，大部分跟自己專業(yè)不想關(guān)，不了解學生今后專業(yè)發(fā)展趨勢。在學生實習期內(nèi)不能給予針對性的指導。第二，輔導員能力參差不齊，在遇到學生情緒波動較大時不能很好地處理企業(yè)與學生的關(guān)系，橋梁紐帶的作用不明顯。

三是制度建設(shè)不完善。首先，職責不明。目前各系做校企聯(lián)合培養(yǎng)利用當屆輔導員對學生進行引導和動員，對校企合作模式下職責的規(guī)定沒有明確的細化，各個系部目前都是“摸著石頭過河”，一個人承擔著學生管理的全部工作。除了要應對日常班級管理，還要處理本屆畢業(yè)生的就業(yè)工作，而與實習學生、用人單位溝通需要投入更多的時間和精力。有激勵才更容易調(diào)動輔導員參與校企工作的積極性。

三、輔導員在校企合作中開展工作的有效措施

第一，加強責任意識。輔導員工作內(nèi)容繁雜，如果學生在成長過程中能遇到一位負責的輔導員，將會對他人生的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。作為輔導員，要提高責任感和使命感。

第二，抓好企業(yè)內(nèi)部班委培養(yǎng)選拔工作。班委是所有團隊建設(shè)中的重要一環(huán)，在企業(yè)里選好班委有著至關(guān)重要的作用。輔導員在校企合作過程中要充分了解學生的性格特點學習態(tài)度，并將學生信息傳達給企業(yè)，方便企業(yè)對優(yōu)秀學生的選拔。

篇8

以中國醫(yī)科大學高等職業(yè)技術(shù)學院護理專業(yè)2010年7月—2011年6月臨床生產(chǎn)實習護生為實驗教學研究對象，共245人，其中男36人，女209人，年齡18歲～22歲（19．3歲±0．8歲），高中起點?？粕瑢W制3年。強化師生培訓，開展隱性知識相關(guān)理論的講授、宣傳與普及研究表明，高職護理教師對隱性知識認知程度低，近77．00％的高職護理教師不了解或部分了解隱性知識的內(nèi)涵，僅9．26％的教師了解隱性知識的分類，4／5的高職護理教師不清楚或不太清楚隱性知識有何用途，是否重要。高職護理教師普遍缺乏對隱性知識的認知，對隱性知識的新進展了解不夠［3］。這種背景下，談及護理隱性知識的開發(fā)與利用是不現(xiàn)實的。因此，課題組對臨床帶教教師及實習護生開展隱性知識相關(guān)理論的講授、宣傳與普及，提高了臨床帶教教師及實習護生對隱性護理知識的認識和重視。根據(jù)隱性知識的特點，增加深度會談教學策略隱性知識是模糊和情景化的，深度會談是共享情景化隱性知識十分有效的方法［4］。根據(jù)隱性知識的特點，對臨床實習教學策略也做了相應調(diào)整，在過去教學計劃基礎(chǔ)上，增設(shè)了每周以實習科室為單位開一次教學暢聊會，各帶教教師及實習護生全部參加。會上帶教教師和實習護生對其一周的教學、實習工作進行總結(jié)、暢聊，交流經(jīng)驗和體會。在實習過程中，護生吸收了新的知識后，要對其進行吸收、加工、改造，進行新舊知識融合，新舊知識相互影響，在自己已有知識的基礎(chǔ)上開展創(chuàng)造性的想象和推理，使知識復雜化、結(jié)構(gòu)化，這是一個隱性知識顯性化的復雜的內(nèi)在過程。原來每個人的知識結(jié)構(gòu)、知識底蘊不同，結(jié)果是使每一個學生形成千差萬別的個體知識體系，其中大量的是隱性知識。由于隱性知識是內(nèi)含的、混亂的、真?zhèn)尾⒋娴?，所以要及時進行知識整理和輸出，使隱性知識顯性化。每周1次的臨床實習暢聊會，就是為師生創(chuàng)造機會，提供一個師生、生生交流、切磋的平臺?？赡苁遣±懻?，也可以匯報實習體會，如護理操作技巧、與病人溝通方法、病情觀察、職業(yè)防護知識等進行討論總結(jié)，也可能提出問題和假設(shè)。但并不是要求學生對原來的知識進行翻版，照著教材宣讀、死背是不可以的，也是沒必要的，因為這樣會阻礙護生對知識進行再加工，打壓護生的創(chuàng)造性思維。在此過程中，護生個體的隱性知識不僅促進自身顯性知識的提升，同時還可成為公共資源，實現(xiàn)共享。同時，護生個人也是在不斷學習和吸收實訓共同體的知識，學習他人的實習成果和經(jīng)驗過程中，不斷提高個人的知識水平和專業(yè)技能，即顯性知識又內(nèi)化為護生個人的隱性知識，逐步沉淀為護士的職業(yè)素養(yǎng)、個人能力、意志品格。然后再將隱性知識顯性化，給實習護生加工、提煉和應用知識的機會，在練習的過程中將隱性知識顯性化，對不符合要求的、無關(guān)的隱性知識加以排除，對錯誤的隱性知識加以修正，從而形成更科學、更準確、更豐富的新知識體系。在每周一次的討論會上，通過實習護生、帶教老師的共同研討、示范和演示，不僅使實習護生個人的隱性知識得到加工和整理，而且把個人的經(jīng)驗、訣竅傳遞給團隊中的每個人，一個人頭腦中的顯性知識，在另外一個人看來可能就是隱性知識。即使是個人自己頭腦中的隱性知識，也可能通過自己表達的流露，潛入到其他學生的腦海，成為個體的隱性知識，因為“一語道破夢中人”“聽君一席話，勝讀十年書”。撰寫實習筆記和日志，促進隱性知識的生成畢業(yè)臨床實習期間要求實習護生撰寫實習筆記和日志，將實習所見、所感、所想記錄下來，帶教教師和實習管理教師進行檢查。根據(jù)實習筆記的質(zhì)量和頻次打分，分數(shù)計入出科考試成績。撰寫實習筆記和日志是對學習的知識點、實踐經(jīng)驗、技巧、靈感進行記錄、整理的過程，實際上是對個人知識反思、總結(jié)的過程。撰寫實習筆記和日志的本質(zhì)包含著重建環(huán)節(jié)的思維過程，不僅是對過往情境的回顧，更包含在回顧的過程中發(fā)現(xiàn)存在的不足之處，找出困惑和不解，并在此基礎(chǔ)上進行修正和完善，繼而可能設(shè)想重新付諸行動，是一種內(nèi)在、緘默的體驗過程，是再學習、重構(gòu)知識的過程。在此過程中實習護生能不斷領(lǐng)悟內(nèi)隱的經(jīng)驗、情感和價值觀等隱性知識，將它們由隱性狀態(tài)變?yōu)轱@性狀態(tài)，進而對其中的問題和不足進行思考、澄清和修正，借此積累經(jīng)驗和技巧，改善知識結(jié)構(gòu)，并形成新的知識體系，從而提升自身職業(yè)素質(zhì)。撰寫實習筆記和日志是進行個人知識管理的有效途徑。把控臨床帶教教師的資歷，提高師德和帶教水平，促進師生間隱性知識的流動嚴格把控臨床帶教教師的資歷，高職護生臨床帶教教師都是主管護師或以上，具有豐富的臨床經(jīng)驗和帶教經(jīng)驗，并且喜歡帶教工作，以往實習護生對其有不良反應者不許帶教。教學中重視隱性知識的挖掘，帶教過程中要盡量將隱性知識顯性化，將自己的臨床經(jīng)驗傳授給實習護生。臨床帶教教師還必須意識到護生在觀察、模仿自己帶教教師言行舉止，自己的思想意識、世界觀、人生觀、價值觀、對病人的態(tài)度等，一言一行，都將對護生產(chǎn)生潛移默化的影響。語言描述只能使護生獲得形式上的知識，難以內(nèi)化為自己的隱性知識，帶教教師盡量給實習護生創(chuàng)造動手操作機會。遇到困難時，帶教教師要為學生提供情感、意志支持，通過有意識的言語行為和包括表情、動作、語調(diào)在內(nèi)的非言語行為向?qū)W生發(fā)出積極的暗示，促使學生的學習活動走向成功。這樣才能使護生學習積極性朝著積極向上的方向發(fā)展。在學生對顯性知識已經(jīng)唾手可得的情況下，教師還要幫助學生歸納、整理，提升混亂、模糊的隱性知識，建立牢固的知識結(jié)構(gòu)體系。改革出科考評方法，納入隱性知識維度的考核臨床實習出科教學考評要超越基于顯性知識的考評方式。從隱性知識管理的角度出發(fā)，除常規(guī)的出科理論、操作考試外，還應考評護生的隱性知識對于他們理解與解決問題的影響。增加考評護生個性化發(fā)展以及病人的反饋。在每一科室實習完成后，對護生撰寫的反思札記、實訓敘事，進行質(zhì)化或量化的評定，作為學生個性化發(fā)展的考評指標。1．3評價實習醫(yī)院帶教教師對護生的評價量表由筆者參考文獻［5］自行設(shè)計，于護生臨床實習第30周對帶教教師進行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷96份，回收問卷96份，有效率100％。

2討論

1加強畢業(yè)實習期間護理隱性知識管理，提高了護生的綜合能力

師生間隱性知識的流動主要體現(xiàn)在實習護生對技術(shù)經(jīng)驗豐富的帶教教師的觀察和模仿。帶教教師通過親身示范、指導，傳授實習護生一些護理操作訣竅和經(jīng)驗，提高護生的技術(shù)水平和培養(yǎng)其心智模式，增強醫(yī)療糾紛防范意識等。當前各大醫(yī)院臨床帶教教風的主流和本質(zhì)是好的，但也存在一些問題。部分臨床帶教教師只顧傳授專業(yè)知識，卻沒有把教書與育人有機地結(jié)合和相互滲透。有些教師不安心臨床教學，把教學看成只是為了完成任務(wù)，不認真?zhèn)湔n，不注重學生的反饋，對教學效果不關(guān)心。有的帶教教師只是讓學生去做，不及時給予指導，學生操作手法不對，或臨床經(jīng)驗不足出現(xiàn)一些紕漏時，只管接替學生把操作做好，任務(wù)完成，而不愿耐心給學生講解和傳授經(jīng)驗和技巧。因為剛?cè)肱R床，實習護生的能力和技巧還是很差的，有的帶教教師不愿給實習護生創(chuàng)造機會，嫌帶學生麻煩，干脆自己去處置。這些對學生不負責任的行為使學生很有意見，直接影響帶教教師的威信，喪失學生對教師的尊敬和愛戴，師生關(guān)系冷淡，挫傷了學生學習興趣，大大地降低了教學效果，更談不上師生間隱性知識的流轉(zhuǎn)。本研究嚴格把控帶教教師的資歷和師德水平，最大限度地發(fā)揮了教師的言傳身教作用。師生間、生生間的深度會談中互相取長補短，相互學習，共同提高各自的技術(shù)水平，能夠?qū)⒎稚⒌膫€性化的知識整合成有機的組織知識體系，促進了隱性護理知識的流動與共享，并培養(yǎng)了團隊協(xié)作能力。在討論、磋商過程中，人人參與其中，百家爭鳴，也提高了護生的溝通能力。護生在研討過程中某個點可能會觸動他聯(lián)想起許多事情，此時帶教教師啟發(fā)該生進行深入思考，提煉個人觀點，并用書面或口頭的形式表達出來，又使學生的思維及表達能力得到訓練。

2加強畢業(yè)實習期間護理隱性知識管理，使護生變被動學習為主動學習

篇9

關(guān)鍵字：心理危機； 導游專業(yè)； 校企合作

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）10-148-002

心理危機一般是指一個人面臨困難情景，而他先前的處理危機的方式和慣常的支持系統(tǒng)不足以應對眼前的處境，這個人就會產(chǎn)生暫時的心理困擾，這種暫時性的心理失衡狀態(tài)就是心理危機。頂崗實習是高等職業(yè)院校教學活動中的重要一環(huán)，學生將進入真實的企業(yè)工作環(huán)境，將所學知識實際地運用到工作當中，學生的業(yè)務(wù)技能、職業(yè)素養(yǎng)等綜合職業(yè)素質(zhì)將得到很大程度的提升。但是，在實習過程中，由于理想與現(xiàn)實的差異、學生自身耐受力不同等原因，高職院校的學生在實習期間甚至在實習結(jié)束之后一般會出現(xiàn)不同程度的心理問題，例如厭倦甚至厭惡進入行業(yè)、逃避現(xiàn)實、人際關(guān)系出現(xiàn)障礙等。特別對于導游專業(yè)學生來講，頂崗實習帶給他們的不僅僅是業(yè)務(wù)的熟練和技能的提高，有些時候更多的是職業(yè)懈怠甚至是職業(yè)恐懼，甚至有的學生選擇換行不再從事導游行業(yè)，由此可見頂崗實習期間的心理干預多么必要而又重要。

一、導游專業(yè)學生頂崗實習期間存在的心理問題

1.人際交往障礙

頂崗實習是學生從學校走向社會大舞臺的過渡階段，實習單位與學校的管理模式完全不同，學生在實習過程中所面臨的第一障礙就是人際交往中的不適應。導游專業(yè)學生頂崗實習期間主要面臨兩方面的人際關(guān)系的處理：一種是與用人單位即旅行社主管之間的關(guān)系處理，另一種則是與千人千面的游客之間關(guān)系的處理。

1.1與旅行社之間。旅行社的終極追求是實現(xiàn)利益最大化。旅行社對實習的高職學生有著與正式員工一樣的高要求，即一切工作零誤差。而事實上剛剛進入社會的學生根本不可能做到零誤差。低起點與高要求之間的不匹配必然導致實習生與旅行社主管之間關(guān)系的緊張。旅行社主管因為學生能力的不夠會產(chǎn)生不滿、厭煩等情緒，實習生則會因為對方的指責產(chǎn)生委屈、恐懼及擔憂等負面情緒，有些人還會對主管抱怨甚至憤恨，這種狀態(tài)下的人際關(guān)系毫無疑問會對導游專業(yè)實習生造成嚴重的心理壓力，如果不加以干預的話，會嚴重影響導游專業(yè)學生的實習信心及實習效果，甚至會影響到學校與合作企業(yè)之間的關(guān)系。

1.2與游客之間。游客與旅行社員工之間是上帝與服務(wù)員的關(guān)系，尤其在當前我國的旅游市場并不成熟的情況下，我國部分旅游消費者的心理狀態(tài)是居高臨下的，甚至是頤指氣使的。作為被父母和學校呵護保護慣了的實習生，在面對不同心態(tài)不同素質(zhì)的游客時，他們需要做的不僅僅是按照工作內(nèi)容完成各項要求，更重要的是心態(tài)的轉(zhuǎn)變，不但要從學生變成一般社會人，還要從享受者變成服務(wù)者。在這個心態(tài)轉(zhuǎn)變過程中，很多實習生都不同程度的出現(xiàn)了問題。有的學生甚至與游客之間形成了敵對關(guān)系。這種局面十分不利于帶團的效果和質(zhì)量，實習生也因此出現(xiàn)了厭倦、厭惡或恐懼的負面情緒。

2.超負荷勞動強度導致的心理疲勞

導游專業(yè)學生一般是在旅游旺季進入頂崗實習。旅游團的數(shù)量之多人數(shù)之眾給旅行社的接待部門造成了極大的壓力，導游人員天天帶團甚至要套團，有的實習生甚至一個月都不曾休息。這樣高密度的勞動強度嚴重超出了一般人的承受能力，給實習生身體造成嚴重疲勞的同時也帶來了嚴重的心理疲勞。由認知——情緒理論我們知道，身體的不適會影響到心理狀況，同時伴隨著負面情緒反應。導游專業(yè)實習生在這種情況下一般會出現(xiàn)厭倦、脾氣暴躁、懷疑自己的選擇等認知性問題，這種心理疲勞不僅僅存在于導游頂崗實習期間，甚至會在頂崗實習結(jié)束后很長時間一直存在，嚴重者會堅定地退出導游行業(yè)。

二、導游專業(yè)學生頂崗實習期間心理危機的干預和化解

高職學生頂崗實習期間心理危機干預工作是一項根據(jù)學生身心發(fā)展特點而開展的旨在促進學生心理健康發(fā)展的循序漸進的教育活動。對于導游專業(yè)的學生來講，適時適當?shù)亻_展心理危機干預工作，不僅僅是為了維護和促進心理健康，更為重要的是在當前“導游妖魔化”的輿論趨勢下，樹立導游專業(yè)學生的從業(yè)信心，幫助建立職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為我國的旅游事業(yè)培養(yǎng)更多更好的專門人才?？刹扇〉男睦砦C干預方案主要包括以下內(nèi)容。

1.心理健康維護

這部分內(nèi)容具體包括：①智能訓練，即幫助導游專業(yè)學生對智力的本質(zhì)建立科學認識，并針對智力的不同成分，如注意力、觀察力和記憶力等而設(shè)計的不同訓練活動；②學習心理指導，即幫助導游專業(yè)學生對頂崗實習期間學習的目的和要求建立科學認識，培養(yǎng)學生形成積極的學習態(tài)度和學習動機，訓練學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法；③情感教育，即教會導游專業(yè)學生把握和表達自己的情緒情感，學會有效控制、調(diào)節(jié)和合理宣泄自己的消極情感，體察與理解別人的情緒情感，并進行相關(guān)技巧的訓練，如敏感性訓練、自我表達訓練和放松訓練；④人際適應指導，即圍繞上下級和同事之間的人際關(guān)系，指導導游專業(yè)學生正確認識各類關(guān)系的本質(zhì)，并學會處理人際互動中各種問題的技巧與原則，比如沖突解決、合作與競爭、學會拒絕，以及尊重和支持等交往原則；⑤自我心理修養(yǎng)指導，即通過訓練和教導幫助導游專業(yè)學生科學地認識自己，并在自身的發(fā)展變化中，始終做到能較好地悅納自己，建立良好的自我形象。

2.心理潛能的開發(fā)

在頂崗實習中要充分發(fā)掘?qū)в螌I(yè)學生工作的創(chuàng)造潛能。內(nèi)容主要包括：①判斷、推理、邏輯思維、直覺思維、發(fā)散思維及創(chuàng)造思維等各種認知能力的訓練和發(fā)展。②非智力因素的發(fā)展與教育應成為不可或缺的內(nèi)容，比如正確的興趣愛好、價值觀和人生觀的培養(yǎng)，最大限度地實現(xiàn)自我價值。就是要通過觀察、注意力訓練、記憶力練習、心理暗示等方式方法開發(fā)導游專業(yè)學生的觀察力、想象力及記憶力等。

3.行為問題的矯正

具體內(nèi)容包括：①工作適應問題，主要包括圍繞頂崗實習活動而產(chǎn)生的心理行為問題，如工作焦慮、實習困難、實習恐怖癥和工作倦怠等；②情緒問題，主要包括影響導游專業(yè)學生正常生活、學習與健康成長的負性情緒問題，如抑郁、恐懼、焦慮、緊張和憂慮等；③常見行為問題，主要包括導游專業(yè)學生在帶團過程中出現(xiàn)的推諉、不負責任、與游客敵對等。上述問題主要應根據(jù)個案的現(xiàn)實情況進行分析并干預，要求頂崗實習單位和院校指導教師以同情心和同理心來站在學生角度考慮問題，且教師要進行跟蹤回訪，用情感交流的方式引導和化解。

4.發(fā)展與補救策略

這些項目主要在頂崗實習結(jié)束后進行，包括：①個案輔導，主要是通過心理輔導來幫助個人，針對導游實習過程中出現(xiàn)的問題，對關(guān)系到個人成長、人際關(guān)系、工作適應等方面的內(nèi)容進行單獨輔導。②實結(jié)，綜合各方面的共性問題，剖析要點，通過專題講座、展覽及資料回放等活動對實習中的各種問題進行總結(jié)。解決頂崗實習過程中遇到的最大困難；明確頂崗實習過程中關(guān)注最多的問題；分享頂崗實習過程中最大的收獲；體驗頂崗實習過程中最為傷感的事情；解開頂崗實習過程中留下的心結(jié)等，使學生能產(chǎn)生正確認識，以減少日后有關(guān)問題發(fā)生的可能性。

上述方案中，企業(yè)一方是不可或缺的重要角色，從心理健康的維護、到潛能的開發(fā)及行為問題的矯治，無不需要企業(yè)的高度配合，企業(yè)的主管要協(xié)同指導教師一起對學生跟蹤指導，這樣才能事半功倍。

三、結(jié)語

頂崗實習期間，許多高職學生都存在心理問題和心理危機，這在一定程度上影響了其實習效果和就業(yè)態(tài)度，導游專業(yè)學生尤其明顯。因此，對頂崗實習期間的導游專業(yè)學生進行心理輔導和干預是必要的，但由于師資力量的限制及現(xiàn)實因素的制約，高職院校導游專業(yè)學生在頂崗實習期間的心理問題尚未得到應有的重視和解決，上述理論方案的建立有一定的借鑒意義，但高職院校和實習企業(yè)之間如何能夠進行深度合作，使得頂崗實習實現(xiàn)健康良性的循環(huán)仍亟需探討。

課題項目：本文系全國教育科學規(guī)劃辦“十二五”教育部規(guī)劃課題《高職院校產(chǎn)學合作模式及支持政策研究》（課題編號FJB110092）的研究成果之一。

參考文獻：

[1]唐繼紅.高職學生頂崗實習期心理危機干預研究.西南大學碩士論文.2009年

[2]唐繼紅，張騫.高職學生頂崗實習期心理危機干預體系的構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育.2011（5）

篇10

關(guān)鍵詞： 物流專業(yè)； 實踐教學； 探究

中圖分類號： G427 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2011）05-0136-01

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，物流專業(yè)已經(jīng)成為不少高職院校專業(yè)設(shè)置中的一個重要組成部分。物流專業(yè)環(huán)節(jié)多、系統(tǒng)性強、理論與實際聯(lián)系緊密。從高職高專人才培養(yǎng)方向來看，物流專業(yè)培養(yǎng)的主要是物流各功能崗位的操作人員，如運輸管理、倉儲管理、報關(guān)、理貨、配送、客戶關(guān)系管理等。

一、物流專業(yè)實踐教學的特點

1.從實踐教學的內(nèi)容上，操作環(huán)節(jié)多

物流實踐環(huán)節(jié)包括運輸、倉儲、裝卸搬運、包裝、流通加工、配送及物流信息處理等。每個環(huán)節(jié)都需有人具體操作，物流從業(yè)人員中的75%～85%從事操作崗位的工作。物流實踐課是一個從物品包裝、裝卸搬運，到訂單處理、配送作業(yè)，物流客戶服務(wù)、物流市場調(diào)查分析等諸多內(nèi)容的實踐課程體系，環(huán)節(jié)多，內(nèi)容廣泛，操作性強。

2.從實踐教學的實施上，許多操作環(huán)節(jié)需企業(yè)參與

物流中的單證處理、物流信息技術(shù)或信息軟件等單項實訓模擬實踐教學就可以達到教學要求。而物流設(shè)施設(shè)備的操作、物流現(xiàn)場調(diào)度和全面的物流實際運作所涉及到的設(shè)施設(shè)備、應用到的技術(shù)工具是龐大的投資，大型的物流軟件系統(tǒng)動數(shù)十萬甚至數(shù)百萬的投資，不是任何高職院校有能力獨自投資建立起來的。必須有企業(yè)參與才能達到實踐教學的要求。

二、物流實踐教學存在的問題

1.沒有建立完善的物流實踐教學體系

物流的實踐教學研究，目前還處于初步階段。國內(nèi)高職院校物流類專業(yè)實踐教學的模式主要有兩種形式：一是學生到企業(yè)進行實習。如果學校與企業(yè)間還沒有建立起良好的協(xié)同關(guān)系，學生到企業(yè)實習很難滿足崗位技能和綜合能力訓練的教學要求。二是在校內(nèi)模擬實驗室進行實踐教學。對物流業(yè)務(wù)處理過程進行模擬實驗。相比而言，這種模式業(yè)務(wù)流程相對簡單，實驗實習功能單一，真實性、綜合性差，現(xiàn)代化程度偏低，難以滿足學生實踐能力培養(yǎng)的需要。

2.物流實訓室結(jié)構(gòu)模式單一

當前多數(shù)院校建有物流軟件模擬實訓室及物流仿真模擬實訓室，基本上按照課程設(shè)置實訓室。實訓室結(jié)構(gòu)模式單一，實訓內(nèi)容、形式單一，綜合、設(shè)計性實訓較少，只能滿足某方面或幾方面物流實際運作的需求，沒有能全方面滿足的，即使是能滿足部分，功能也往往并不完善，無法培養(yǎng)學生獨立創(chuàng)新的能力。而且學校之間交流溝通少，缺乏一個有效的組織，把這些實訓室統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來，做到信息資源共享，更快更好的提高實訓能力。

3.校外實訓流于形式

多數(shù)高職院校結(jié)合行業(yè)特色，以物流企業(yè)的運輸、裝卸搬運、倉儲配送、貨代、流通加工、信息等作業(yè)流程為載體，由行業(yè)、企業(yè)專家、學院專業(yè)帶頭人、骨干教師共同基于物流企業(yè)工作流程，參照物流行業(yè)標準，分析物流企業(yè)崗位職業(yè)能力需求，制定了物流專業(yè)實踐教學計劃。但是在實踐教學環(huán)節(jié)上，由于師資力量、管理制度不夠完善、學生人數(shù)多等原因，學生在校外實訓基地實踐過程中走馬觀花，紀律較松散，不能從企業(yè)見習過程中學到專業(yè)技能，影響實踐教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量。

三、改進物流專業(yè)實踐教學的措施

1.完善物流專業(yè)實踐教學體系

成立專業(yè)建設(shè)委員會，對專業(yè)培養(yǎng)方案進行整體規(guī)劃，確定人才培養(yǎng)目標及專業(yè)發(fā)展方向，制訂教學計劃與課程體系。將物流實踐教學環(huán)節(jié)分為三個階段。第一階段：企業(yè)認知環(huán)節(jié)。第一、二學期分別利用一周時間安排學生到企業(yè)參觀，學習物流企業(yè)文化及具體崗位認識，使學生對物流企業(yè)有初步的認知。第二階段：專業(yè)技能訓練環(huán)節(jié)。第三、四學期利用四周時間把學生安排到企業(yè)具體工作崗位進行輪訓，學生在師傅帶領(lǐng)下熟悉相關(guān)物流業(yè)務(wù)操作，完成采購談判、倉儲配送、物流運輸、國際貨代、物流信息等核心技能的專項訓練，培養(yǎng)職業(yè)道德和素養(yǎng)。第三環(huán)節(jié)：頂崗實習環(huán)節(jié)。第五、六學期安排學生到企業(yè)進行為期一年的頂崗實習，使學生應用所學知識、將校內(nèi)學習與未來就業(yè)相銜接，學生和員工角色互換，進一步提升綜合職業(yè)能力并勝任就業(yè)崗位，實現(xiàn)順利就業(yè)。

2.政府主導、校企參與共建實訓基地

高職教育是以滿足地方經(jīng)濟需要和為地方經(jīng)濟服務(wù)的，各高職院?？捎玫湫褪吕M行大力宣傳，介紹高職教育在地方經(jīng)濟發(fā)展中所起的作用，引起地方政府的高度關(guān)注高度重視。政府可組織一些成規(guī)模的物流企業(yè)和院校參與，由政府和各參與方共同投資，組建多個股份制大型物流實訓基地。這些實訓基地在功能上，既可供所有高校物流專業(yè)實訓使用，又可作為物流企業(yè)實際業(yè)務(wù)操作之用。學校、企業(yè)專家和專業(yè)技術(shù)人員，共同把握實訓基地的建設(shè)方向、學生知識技術(shù)能力規(guī)格的定位、設(shè)備的配置、教學的內(nèi)容重點、實訓操作、考核評價等。

3.完善校外實訓環(huán)節(jié)的管理

建立健全物流管理專業(yè)校外實訓基地管理制度，制訂與實施相應的校外實訓基地建設(shè)管理辦法、考核辦法等實踐教學管理辦法，抓好學生管理工作。在頂崗實習過程中，實施校企合作、共管共育的管理方式。制定頂崗實習計劃和實施方案，建立頂崗實習管理和考核機制。企業(yè)安排技術(shù)人員對實習學生進行技術(shù)指導，學院安排專人對學生的頂崗實習進行指導和管理。實行考核機制，即頂崗實習結(jié)束時，學生進行自我評價包括實結(jié)和個人鑒定，校企根據(jù)學生的實習表現(xiàn)、實習報告和個人鑒定對學生的實習做出綜合評價，作為學生實習的成績。最后是落實學生頂崗實習意外傷害保險制度，為所有實習學生進行意外傷害事故保險。

4.引入物流技能競賽促實踐教學

全國高職高專院校物流技能競賽由教育部高職高專工商管理類教育指導委員會主辦。競賽內(nèi)容包含兩個部分：物流調(diào)研答辯及物流作業(yè)操作。物流調(diào)研報告是各參賽隊對物流企業(yè)進行實地調(diào)研基礎(chǔ)上，對企業(yè)的綜合物流或物流的某個環(huán)節(jié)、流程等做出的有針對性的研究報告。通過比賽可鍛煉參賽者發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。物流作業(yè)操作運用項目導向、任務(wù)驅(qū)動、設(shè)定作業(yè)崗位的模式，實現(xiàn)運輸、倉儲、配送、信息等綜合物流活動。檢驗選手企業(yè)物流調(diào)研能力及進行同城和異地采購、備貨、配貨、優(yōu)化線路、配載、配裝、貨物跟蹤和查詢、貨物交付、貨物接收、入庫作業(yè)及貨位優(yōu)化等物流活動的操作能力。由此可鍛煉參賽選手動手、動腦、動口的能力，展示參賽選手團隊協(xié)作能力、計劃組織能力、快速分析、總結(jié)、表達能力等職業(yè)素養(yǎng)。通過物流技能競賽這個有代表性的實踐活動搭建新的實踐教學課堂，以此激發(fā)學生興趣，有效培訓學生理論聯(lián)系實際的能力。

參考文獻：

[1]肖懷云.基于能力培養(yǎng)的物流專業(yè)實踐教學探索[J].經(jīng)濟研究導刊，2011（04）.

[2] 李春香.加強高職物流管理專業(yè)實踐教學[J].教育與教學研究，2009（03）.

[3] 趙衛(wèi)章.高職院校物流專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建及校外實訓基地建設(shè)問題的探討[J].物流工程與管理，2009（01）.