醫(yī)學(xué)優(yōu)秀實(shí)習(xí)生個(gè)人總結(jié)范文
時(shí)間:2023-04-09 03:16:38
導(dǎo)語(yǔ):如何才能寫好一篇醫(yī)學(xué)優(yōu)秀實(shí)習(xí)生個(gè)人總結(jié),這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn),歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文,供你借鑒。
篇1
醫(yī)生個(gè)人培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得1
由于種.種原因,一直未能來(lái)到北京,高考時(shí)與北京的擦肩而過(guò)也成為了心中的遺憾。這次有幸作為南昌大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的一名實(shí)習(xí)生來(lái)到首都北京,來(lái)到海淀醫(yī)院,迎來(lái)為期一年的本科實(shí)習(xí)階段的學(xué)習(xí),我感到非常榮幸!
雖說(shuō)離開家上學(xué)也有3年多了,但初到北京,心情激動(dòng)的同時(shí)還是有著些許忐忑與擔(dān)憂,擔(dān)心自己能否很好地融入新的環(huán)境,能否順利度過(guò)自己的實(shí)習(xí)生活。但從下火車的那一刻起,海淀醫(yī)院醫(yī)教科馬向濤主任和黃彥老師細(xì)致周到的安排與關(guān)懷讓我很快打消了疑慮。他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度,輕松愉快的工作心態(tài),求真務(wù)實(shí)的工作理念,還有獨(dú)特的人格魅力為初來(lái)乍到的我上了生動(dòng)的第一課,也讓我對(duì)自己在海淀醫(yī)院未來(lái)一年的實(shí)習(xí)生活充滿了信心。
崗前培訓(xùn)是一名臨床醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生走上實(shí)習(xí)崗位的必經(jīng)之路。在為期2天的崗前培訓(xùn)中,我們對(duì)海淀醫(yī)院的歷史沿革,組織結(jié)構(gòu),科室設(shè)置等相關(guān)信息進(jìn)行了學(xué)習(xí)與了解,對(duì)常見的問(wèn)題如相關(guān)醫(yī)療法規(guī)、規(guī)章制度、醫(yī)療質(zhì)量、醫(yī)患關(guān)系、安全保衛(wèi)等進(jìn)行了系統(tǒng)的培訓(xùn),對(duì)進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)前如病歷書寫、院內(nèi)感染,傳染病防治等重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)。從海淀醫(yī)院 李院長(zhǎng),醫(yī)務(wù)處李主任以及馬主任、汪老師、董老師等幾位領(lǐng)導(dǎo)、老師每一堂耐心的授課中,我們感受到醫(yī)院從領(lǐng)導(dǎo)到各級(jí)科室老師對(duì)我們的重視,同時(shí)他們也對(duì)我們實(shí)習(xí)生提出了希望與要求,在今后的實(shí)習(xí)中,我一定會(huì)謹(jǐn)記各位老師的教導(dǎo),努力爭(zhēng)取在實(shí)習(xí)階段取得優(yōu)異成績(jī),順利完成學(xué)業(yè)。
作為本次南昌大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院臨床專業(yè)實(shí)習(xí)生的組長(zhǎng),同時(shí)也作為一名學(xué)生黨員,能夠來(lái)到海淀醫(yī)院學(xué)習(xí),對(duì)我本身來(lái)說(shuō)已經(jīng)非常榮幸。如何在今后的實(shí)習(xí)生活中帶領(lǐng)同學(xué)們更好地完成學(xué)業(yè),如何做好學(xué)校、同學(xué)、醫(yī)院之間的溝通,如何在同學(xué)們中發(fā)揮黨員的模范帶頭作用、領(lǐng)導(dǎo)同學(xué)們盡快融入醫(yī)院實(shí)習(xí)環(huán)境與生活是我今后一段時(shí)間需要多思考的地方。
態(tài)度決定高度,細(xì)節(jié)決定成敗。我相信在海淀醫(yī)院、同學(xué)們以及學(xué)校的共同努力下,我們本次--級(jí)南昌大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院實(shí)習(xí)生一定能夠順利完成實(shí)習(xí)階段的學(xué)習(xí),也希望我們的到來(lái)能夠?yàn)楹5磲t(yī)院今后的工作增光添彩!
醫(yī)生個(gè)人培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得2
作為一名全科規(guī)范化培訓(xùn)的住院醫(yī)師,全科醫(yī)學(xué)科是我培訓(xùn)的必要一站,“全科醫(yī)學(xué)科是一個(gè)重要的科室”,在我輪轉(zhuǎn)此科室之前這句話就像句廣告臺(tái)詞一樣從我腦子里一閃而過(guò),沒(méi)有留下任何印象;在輪轉(zhuǎn)全科醫(yī)學(xué)之前,我已輪轉(zhuǎn)過(guò)心內(nèi)科、呼吸內(nèi)科、神經(jīng)內(nèi)科等專業(yè)性強(qiáng)的科室,自認(rèn)為掌握了一些常見病的診斷與治療技能,從內(nèi)心而言,覺(jué)得全科就是接診一些常見的、多發(fā)的疾病,簡(jiǎn)單的診療應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題,但進(jìn)入全科輪轉(zhuǎn)的兩個(gè)月,讓我對(duì)全科產(chǎn)生了敬畏之情。
在原主任和李老師及各位老師的帶教下,我受益匪淺、感觸頗深。那天,我們接診了一個(gè)19歲的女孩,主因間斷咳嗽、咳痰,流涕1月,頸部腫痛3天入院,既往體健,否認(rèn)肝炎、結(jié)核病史,否認(rèn)過(guò)敏史;入院查體:T:36.2℃,P:93次/分,R18次/分,BP:105/78mmHg,頜下淋巴結(jié)腫大,咽部稍紅,扁桃體不大,雙肺呼吸音清,未聞及干濕性啰音,心界不大,心率93/分,律齊,各瓣膜聽診區(qū)未聞及雜音,頸軟無(wú)壓痛、反跳痛及肌緊張,肝脾未及,余查體未見陽(yáng)性。輔助檢查血、尿、便常規(guī)均正常,心電圖未見異常,肺部CT無(wú)異常,頸部彩超示:頸部多發(fā)淋巴結(jié),右側(cè)較大1.7cm*0.4cm,左側(cè)較大1.5cm*0.7cm。根據(jù)以上,我當(dāng)時(shí)就經(jīng)驗(yàn)性的認(rèn)為這就是淋巴結(jié)炎,給予抗炎、抗病毒、清熱解毒等治療,入院第二天患者頸部腫痛加重且范圍向前胸部擴(kuò)散,并出現(xiàn)了呼吸困難,請(qǐng)帶教老師和主任查房,原主任詳細(xì)詢問(wèn)患者1月前因受涼出現(xiàn)咳嗽,咳白色粘痰,流涕,在家自行口服蒲地藍(lán)口服液、青霉素克拉維鉀片,癥狀緩解不明顯,3天前頸部出現(xiàn)腫痛就診當(dāng)?shù)亻T診給予頭孢類抗生素靜滴后,出現(xiàn)頸部腫痛加重,隨即原主任考慮患者出現(xiàn)呼吸困難不排除與過(guò)敏相關(guān),詢問(wèn)后立即指示請(qǐng)耳鼻喉科會(huì)診,會(huì)診印象考慮:1喉頭水腫 ;2遲發(fā)過(guò)敏反應(yīng)相關(guān)。趕緊變更治療方案,選用腎上腺皮質(zhì)激素、擴(kuò)容、抗組織胺藥等治療,隨后原主任就此病例耐心地、詳細(xì)地講解了相關(guān)過(guò)敏性休克的診療,包括藥物過(guò)敏的概念,臨床表現(xiàn),以及過(guò)敏性休克的急救等,告誡我們應(yīng)該用全科的診治思維,結(jié)合患者的年齡、性別、病史、進(jìn)行綜合分析,切忌局限于一個(gè)系統(tǒng)。
隨后原主任分析到,首先這位患者主因間斷咳嗽、咳痰,流涕1月,頸部腫痛3天入院的,結(jié)合查體和肺部CT我們可以排除肺炎,但出現(xiàn)呼吸困難,不僅考慮到與呼吸系統(tǒng)相關(guān);其次也要考慮到能引起呼吸困難癥狀出現(xiàn)的其他相關(guān)疾病,例如:心血管系統(tǒng)疾病、血液系統(tǒng)疾病、過(guò)敏相關(guān)等,要請(qǐng)相關(guān)科室進(jìn)行會(huì)診,綜合性的考慮,密切觀察患者的生命體征。聽了主任和老師的講解,趕緊查看過(guò)敏性相關(guān)書籍:過(guò)敏所致呼吸道阻塞癥狀由喉頭水腫、氣管痙攣、肺水腫等引起,表現(xiàn)為胸悶、心悸、喉口阻塞感、呼吸困難,有瀕危感,頭昏眼花,臉及四肢麻木等;循環(huán)障礙癥狀由微血管廣泛擴(kuò)張所致,表現(xiàn)為煩躁不安、面色蒼白、畏寒、冷汗、口唇紫緒、心律加快、脈搏微弱、血壓下降等。治療上根據(jù)病情對(duì)癥選用血管活性藥物、腎上腺皮質(zhì)激素、擴(kuò)容、抗組織胺藥、鈣劑等。
經(jīng)過(guò)以上治療,約6個(gè)小時(shí)后患者癥狀明顯緩解,繼續(xù)治療3天后治愈出院。看著患者痊愈出院,心里有說(shuō)不出的成就感,也有了對(duì)全科醫(yī)學(xué)及全科老師的欽佩之情。
全科醫(yī)學(xué)科是名副其實(shí)的重要的科室,經(jīng)常接診一些看似常見、簡(jiǎn)單的疾病,卻需要我們多系統(tǒng)全面的考慮,全科醫(yī)學(xué)科拓展了思維方式,提高了診療技能,為我們更好的分診和??茖W(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ),同時(shí)讓我深深感觸臨床工作無(wú)小事,可能會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)很小的不慎造成巨大風(fēng)險(xiǎn),通過(guò)此病例總結(jié)出幾點(diǎn)和大家分享:
1.在臨床工作中避免經(jīng)驗(yàn)性的診療;
2.詢問(wèn)病史一點(diǎn)要認(rèn)真、仔細(xì)、謹(jǐn)慎;
3.應(yīng)注重多學(xué)科診療及時(shí)請(qǐng)會(huì)診。
在今后的工作中,我將牢記醫(yī)生的職責(zé),認(rèn)真謹(jǐn)慎,踏踏實(shí)實(shí)的加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合的學(xué)習(xí),使自己盡快成為一位優(yōu)秀的住院醫(yī)師。
醫(yī)生個(gè)人培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得3
來(lái)到新的環(huán)境,我即將踏上新的工作崗位,對(duì)我來(lái)說(shuō),這是人生中的一次轉(zhuǎn)變,是從學(xué)生到醫(yī)生的轉(zhuǎn)變,更是從單純的校園生活到社會(huì)生活的轉(zhuǎn)變。對(duì)于一個(gè)新上崗的員工來(lái)說(shuō)上崗之前有很多情況需要去熟悉,去適應(yīng),所幸醫(yī)院給我們這些新的成員提供yqxw.bid/一次寶貴的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。參加這次的培訓(xùn),讓我受益匪淺。
在這次崗前培訓(xùn)中,我對(duì)成都三院有了更進(jìn)一步的了解。從醫(yī)院的發(fā)展史到醫(yī)院的現(xiàn)況、醫(yī)院的辦院宗旨、服務(wù)理念、硬件設(shè)施、行為規(guī)范等都有了一個(gè)深入的認(rèn)識(shí)。同時(shí)我還認(rèn)真學(xué)習(xí)了醫(yī)務(wù)人員的職業(yè)道德、職業(yè)禮儀運(yùn)用、醫(yī)患溝通技巧、醫(yī)療安全及防范、院內(nèi)感染等相關(guān)知識(shí),了解到了以后在工作中會(huì)遇到的常見問(wèn)題以及解決的辦法。要融人集體,要先了解這個(gè)集體的文化。
在培訓(xùn)中,燕院長(zhǎng)要求我們對(duì)待工作要勤奮、對(duì)待組織要敬業(yè)、對(duì)待上級(jí)要誠(chéng)信、對(duì)待自己要自信。他剖析得非常透徹,發(fā)人深醒,不由地想起大學(xué)老師對(duì)我說(shuō)的:作為醫(yī)生,一定要手勤、口勤、眼勤、腦勤,要有細(xì)心、愛心、耐心、責(zé)任心、忠心,這樣才能提高自己的水平,更好得服務(wù)于病人。做任何事要做得最好很難,但我們要力求做得更好。
在今后的從醫(yī)路上,我們要以優(yōu)秀員工,的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己,多為三院盡一份力,成為一位當(dāng)之無(wú)愧的醫(yī)務(wù)人員。沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓,規(guī)章制度與規(guī)程,規(guī)范我們的行為,促進(jìn)人員的管理。醫(yī)生工作職責(zé)為我們明確了工作內(nèi)容與責(zé)任,有利于提高我們的責(zé)任心,做好各自的本職工作,臨床工作中各項(xiàng)基本操作要求的學(xué)習(xí),有利于我們進(jìn)一步提高操作。通過(guò)各部門領(lǐng)導(dǎo)對(duì)各自部門規(guī)章制度、工作程序的介紹,讓我們了解了工作中各部門的操作程序,為以后的相關(guān)工作提供了執(zhí)行依據(jù),為臨床工作帶來(lái)便利。
我們醫(yī)院一直堅(jiān)持“服務(wù)第一、質(zhì)量第一、信譽(yù)第一”’的辦院宗旨。今天的規(guī)模是幾代醫(yī)人的努力,今天我們能有機(jī)會(huì)在這樣的醫(yī)院工作是一個(gè)難得的機(jī)會(huì),需要釋放激情與創(chuàng)新,堅(jiān)持走救死扶傷的道路。今年是醫(yī)院服務(wù)質(zhì)量管理年,我們作為新職工加入,力爭(zhēng)起添磚加瓦的作用,為醫(yī)院發(fā)展作更大的努力,
篇2
要做好畢業(yè)實(shí)習(xí)管理工作,首先要建立一個(gè)包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及系、督導(dǎo)老師職責(zé)明確的畢業(yè)實(shí)習(xí)組織管理體系,由學(xué)生處、教務(wù)處、二級(jí)院系相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)組成的學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)委員會(huì),分別制定實(shí)習(xí)計(jì)劃、下達(dá)實(shí)習(xí)任務(wù),由教務(wù)處提出實(shí)習(xí)目標(biāo)的指標(biāo),學(xué)生處負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)習(xí)管理。由二級(jí)院系負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系及溝通工作,對(duì)實(shí)習(xí)基地的技術(shù)水平和老師進(jìn)行考察,了解情況,改善關(guān)系,交流學(xué)術(shù),溝通思想,合理分工,組成統(tǒng)一協(xié)調(diào)、職責(zé)明確、簡(jiǎn)潔高效的管理體系。使學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中,能夠保證在生活、學(xué)習(xí)、思想、紀(jì)律方面都有專人負(fù)責(zé),保證實(shí)習(xí)過(guò)程的順利進(jìn)行。
2實(shí)習(xí)管理規(guī)章制度的建設(shè)
要保證學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的順利開展,需要不斷建設(shè)和完善相關(guān)的管理制度。根據(jù)近幾年學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐,藥學(xué)系相繼制定和完善了《藥學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)管理細(xì)則》、《藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)手冊(cè)》、《藥學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)協(xié)議書》。在《藥學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)管理細(xì)則》中,對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間、畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)考核等有關(guān)問(wèn)題做了相關(guān)規(guī)定。在《藥學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)協(xié)議書》中明確學(xué)校、實(shí)習(xí)單位和學(xué)生本人的責(zé)任和義務(wù),保證畢業(yè)實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。在《藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)手冊(cè)》中對(duì)實(shí)習(xí)時(shí)間安排、實(shí)習(xí)內(nèi)容和要求、請(qǐng)假制度等問(wèn)題做了相關(guān)規(guī)定。
3實(shí)習(xí)基地建設(shè)
學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的好壞,與所在的實(shí)習(xí)基地密切相關(guān)。我院從2006年開始,經(jīng)過(guò)不斷努力,形成了相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。在剛開始的幾年內(nèi),實(shí)習(xí)基地以省內(nèi)外的藥檢所為主,實(shí)習(xí)內(nèi)容主要為藥品檢驗(yàn)技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,在實(shí)習(xí)檢查過(guò)程中發(fā)現(xiàn),省內(nèi)的地市級(jí)藥檢所,在實(shí)習(xí)期間,檢驗(yàn)任務(wù)少,學(xué)生實(shí)際參與動(dòng)手的機(jī)會(huì)少,影響了實(shí)習(xí)的效果。近幾年來(lái),通過(guò)不斷拓展實(shí)習(xí)基地,目前,已經(jīng)形成以北京、上海、成都、南京等高等院校和研發(fā)機(jī)構(gòu)為主的實(shí)習(xí)基地,并與20余家實(shí)習(xí)基地簽訂了實(shí)習(xí)協(xié)議。這些實(shí)習(xí)基地包括中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院藥物研究所、中國(guó)中醫(yī)科學(xué)院中藥研究所、軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)院等國(guó)內(nèi)一流的醫(yī)藥研發(fā)機(jī)構(gòu),也包括國(guó)內(nèi)知名的藥品研發(fā)公司,這些基地科研水平高、設(shè)備先進(jìn)、專業(yè)門類齊全;同時(shí)擁有一批學(xué)歷較高,科研經(jīng)驗(yàn)豐富,熱心教學(xué)工作的帶教教師,具有較好的基本生活條件,基本上滿足了學(xué)生實(shí)習(xí)的專業(yè)需求,使學(xué)生在實(shí)習(xí)期間可以更早地進(jìn)入職業(yè)生涯,縮短了學(xué)生步入社會(huì)的適應(yīng)期。
4抓好兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)
為保證學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量,必須要建立一支高素質(zhì)的帶教老師隊(duì)伍。根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)際情況,我們與實(shí)習(xí)基地建立了學(xué)生實(shí)習(xí)的兼職帶教老師制度。要求學(xué)生在實(shí)習(xí)期間必須有實(shí)習(xí)老師帶教,而且要求每位老師的帶教學(xué)生不能超過(guò)5人,以保證帶教效果;帶教老師至少要有中級(jí)以上技術(shù)職稱或者5年以上的工作經(jīng)驗(yàn),應(yīng)具有較豐富的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn),業(yè)務(wù)水平高、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、責(zé)任心強(qiáng),能做到為人師表、教書育人。要善于教書育人、因材施教、啟發(fā)引導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。指導(dǎo)教師要掌握自己所指導(dǎo)的課題內(nèi)容,了解、熟悉有關(guān)資料,并作好指導(dǎo)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))相關(guān)準(zhǔn)備工作。應(yīng)安排充足的時(shí)間與學(xué)生交流,對(duì)每位學(xué)生的指導(dǎo)和答疑時(shí)間每周不少于2次。學(xué)院根據(jù)實(shí)際情況,與實(shí)習(xí)基地建立了兼職老師聘任制度,兼職老師根據(jù)其相應(yīng)職稱,由學(xué)院聘任為兼職教師并發(fā)給聘書,聘期為3年,學(xué)院現(xiàn)在共聘任兼職教師26人,其中具有高級(jí)職稱的占50%。根據(jù)兼職老師帶教情況,按照25%的比例每年評(píng)選先進(jìn)帶教老師,對(duì)先進(jìn)帶教老師頒發(fā)榮譽(yù)證書和獎(jiǎng)金。這些措施的實(shí)施,為提高實(shí)習(xí)質(zhì)量和積累帶教經(jīng)驗(yàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。
5加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)工作的過(guò)程管理
5.1學(xué)生在進(jìn)入實(shí)習(xí)基地之前,首先要做好學(xué)生在各實(shí)習(xí)基地的分配,需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)習(xí)基地科研內(nèi)容,保證學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)習(xí)過(guò)程的學(xué)習(xí),掌握相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)技能。由于學(xué)校實(shí)習(xí)基地均在北京、上海、成都、南京等大城市,實(shí)習(xí)成本較高,不同的實(shí)習(xí)單位提供的生活條件不同,因此,還需要綜合考慮學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)興趣、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、實(shí)習(xí)基地生活條件等因素,開展細(xì)致的工作,做到學(xué)生的合理分配。在學(xué)生分配完成后,要在系領(lǐng)導(dǎo)的主持下,召開一次學(xué)生實(shí)習(xí)的動(dòng)員會(huì)議,對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)和教育,說(shuō)明實(shí)習(xí)的重要性,以及在實(shí)習(xí)過(guò)程中需要遵守的規(guī)章制度,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)過(guò)程中的安全教育,以減少失誤,避免教學(xué)事故的發(fā)生。
5.2學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)基地一段時(shí)間后,學(xué)校要定期組織有關(guān)管理人員(院、系領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生處工作人員)和專業(yè)教師到各個(gè)實(shí)習(xí)基地檢查實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度。專業(yè)教師要了解這個(gè)實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)安排、內(nèi)容、進(jìn)度以及所撰寫的畢業(yè)論文,征求實(shí)習(xí)基地及帶教老師對(duì)學(xué)生的意見和建議,并召開帶教教師座談會(huì)了解學(xué)生的表現(xiàn)。學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后召開實(shí)習(xí)匯報(bào)會(huì),要求各實(shí)習(xí)小組寫出總結(jié),和帶教老師共同探討如何更好改進(jìn)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的管理。
5.3建立學(xué)校與實(shí)習(xí)基地的無(wú)障礙溝通渠道。為及時(shí)掌握實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)基地的生活、實(shí)習(xí)情況,保證學(xué)生實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行和安全管理,建立了三位一體的溝通機(jī)制,即學(xué)校輔導(dǎo)員與實(shí)習(xí)基地帶教老師、輔導(dǎo)員與學(xué)生、實(shí)習(xí)小組組長(zhǎng)與輔導(dǎo)老師的信息溝通機(jī)制。由各實(shí)習(xí)基地小組長(zhǎng)每周定時(shí)向輔導(dǎo)員匯報(bào)學(xué)生實(shí)習(xí)情況,包括學(xué)生課題進(jìn)展、實(shí)習(xí)考勤執(zhí)行、請(qǐng)假情況等。由于每年3~4月份正是學(xué)生參加研究生復(fù)試的階段,很多學(xué)生由于考研調(diào)劑、參加復(fù)試等,在一定程度上影響了實(shí)習(xí)時(shí)間的保證;同時(shí),由于有的學(xué)生考慮將來(lái)就業(yè)問(wèn)題,也會(huì)提前參加一些工作面試,甚至要求提前進(jìn)入試用階段。面對(duì)這些不同的問(wèn)題,就需要學(xué)校輔導(dǎo)員和實(shí)習(xí)基地老師保持及時(shí)聯(lián)系,采取針對(duì)性的處理方法,原則上要求學(xué)生一定要保證實(shí)習(xí)課題的順利完成,不允許提前參加工作。外出參加研究生復(fù)試和調(diào)劑一定要提前和帶教老師及學(xué)校輔導(dǎo)員寫出書面請(qǐng)假條或者電話請(qǐng)假,請(qǐng)假期間要隨時(shí)與輔導(dǎo)員和實(shí)習(xí)基地老師保持信息暢通。
篇3
【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式;臨床教學(xué);
【中圖分類號(hào)】R-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1004-4949(2014)03-0070-01
臨床教學(xué)是臨床能力培養(yǎng)的不可或缺的重要環(huán)節(jié),臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)也是學(xué)生走向工作崗位前至關(guān)重要的一部,如何把課堂上的知識(shí)與技能結(jié)合起來(lái),尤其是把中醫(yī)的望聞問(wèn)切能力體現(xiàn)在臨床實(shí)踐中,是我們目前中醫(yī)臨床教學(xué)培訓(xùn)中需要密切關(guān)注的。
1 背景
目前國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展越來(lái)越向國(guó)際接軌,而目前醫(yī)療體制的完善跟不上醫(yī)學(xué)技術(shù)發(fā)展的水平,尤其近幾年來(lái)醫(yī)患矛盾層出不窮,在這一背景下,目前國(guó)內(nèi)臨床教學(xué)實(shí)踐也面臨諸多困難。目前的醫(yī)患關(guān)系緊張,患者的文化層次與醫(yī)療需求都達(dá)到了一定的高度,患者的自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng),很多患者不愿意給實(shí)習(xí)生操作的機(jī)會(huì);再者目前的醫(yī)療法律法規(guī)極大限制了醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)踐機(jī)會(huì),同時(shí)教學(xué)資源畢竟有限,這些都或多或少影響了臨床教學(xué)實(shí)踐的質(zhì)量。
2PBL教學(xué)模式的特點(diǎn)與不足
PBL是以問(wèn)題為基礎(chǔ)機(jī)密結(jié)合臨床實(shí)踐,并以學(xué)生為中心、教師為引導(dǎo)的小組討論式教學(xué)。其教學(xué)單位一般由8-10名學(xué)生和1名導(dǎo)師組成,以具體案例具體問(wèn)題展開討論。與傳統(tǒng)教學(xué)相比較,師生關(guān)系發(fā)生了變化:教師是充當(dāng)導(dǎo)演角色,而學(xué)生是演員。教師起到的作用是主持、引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)的作用,而學(xué)生才是嘉賓和主角。通過(guò)場(chǎng)景模擬,旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、實(shí)踐能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神[1]。
PBL是一種較為開放的教學(xué)模式,對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求,教師不僅要掌握課程內(nèi)容的精髓,還需要兼?zhèn)涮岢鰡?wèn)題、解決問(wèn)題以及善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、控制課堂節(jié)奏等技巧。同時(shí),PBL教學(xué)的成功開展,同樣離不開學(xué)生的積極配合,上課前要準(zhǔn)備大量資料,根據(jù)問(wèn)題查閱國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn),課程中也需要發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性,通過(guò)同學(xué)之間的溝通交流,共同挖掘出問(wèn)題的最佳結(jié)論。但是單純PBL教學(xué)方式在相當(dāng)一部分臨床學(xué)生中較難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果和目標(biāo)。從教師方面分析,目前大多有經(jīng)驗(yàn)的臨床教師缺乏對(duì)目前主流教學(xué)模式的認(rèn)知,傳統(tǒng)的教學(xué)觀念根深蒂固,而能趕上潮流的年輕帶教醫(yī)師又缺乏一定的臨床經(jīng)驗(yàn)。從學(xué)生方面分析,PBL要求學(xué)生有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,學(xué)生如果缺乏主觀能動(dòng)性和一定的知識(shí)基礎(chǔ)就很難達(dá)到預(yù)期效果。
3TBL教學(xué)模式的特點(diǎn)與不足
TBL是以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí),是將一個(gè)大班分成多個(gè)小組,以小組為單位組成一個(gè)團(tuán)隊(duì),以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和預(yù)習(xí)測(cè)試,并在教師的指導(dǎo)下開展團(tuán)隊(duì)練習(xí)與討論,以促進(jìn)學(xué)生利用團(tuán)隊(duì)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí),把學(xué)生培養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)者的一種教學(xué)方法。TBL教學(xué)思路的基本理念是:教師課前設(shè)計(jì)教學(xué)課程、設(shè)計(jì)評(píng)分方案,學(xué)生分組并形成團(tuán)隊(duì),學(xué)生自學(xué)、課堂測(cè)驗(yàn),團(tuán)隊(duì)討論、跨團(tuán)隊(duì)討論、各團(tuán)隊(duì)回應(yīng)(組內(nèi)、組間、各組同時(shí)),教師點(diǎn)評(píng)、精講,組內(nèi)、間互評(píng)。其考核是通過(guò)每次課堂表現(xiàn)、隨堂測(cè)試成績(jī)、團(tuán)隊(duì)內(nèi)個(gè)人表現(xiàn)而進(jìn)行綜合性的形成性評(píng)價(jià)[2]。
這種教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)是形式多種多樣,既能體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,又能體現(xiàn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,通過(guò)自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作能夠提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。但是目前有經(jīng)驗(yàn)的師資團(tuán)隊(duì)仍較為匱乏,完善的課程很難去有效安排師資力量,而且課時(shí)有限,教師課上所能傳授知識(shí)點(diǎn)較少,學(xué)生在課堂上雖能積極發(fā)言,但很難形成對(duì)問(wèn)題深入理解,難以真正將課堂上的知識(shí)點(diǎn)銘記于心;同時(shí)TBL課程無(wú)法做到對(duì)知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化教授,而中醫(yī)學(xué)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)化的培訓(xùn),所以無(wú)法作為一種主流的教學(xué)模式。
4 聯(lián)合教學(xué)模式在中醫(yī)臨床培訓(xùn)的嘗試
根據(jù)前期中醫(yī)模塊培訓(xùn)學(xué)生反饋及考核效果來(lái)看,主要存在如下問(wèn)題:內(nèi)科常見病癥的中醫(yī)臨床思辨能力較為欠缺,欠缺一定的臨床診治能力,同時(shí)對(duì)于常規(guī)體檢、中醫(yī)查體操作的手勢(shì)不標(biāo)準(zhǔn),缺乏對(duì)陽(yáng)性意義體征的認(rèn)識(shí)。既往中醫(yī)經(jīng)典模塊培訓(xùn)采取講座形式,共6次課,6個(gè)病癥,每次課2小時(shí)左右,講課老師都是我院的知名中醫(yī)骨干力量,普遍具有專家或特需門診經(jīng)歷,具備較為豐富的臨床經(jīng)驗(yàn),每位老師講課都做好了充足的準(zhǔn)備,講課內(nèi)容豐富多彩,較為貼近臨床。這種傳統(tǒng)教學(xué)方式雖然也能讓學(xué)生學(xué)到相關(guān)知識(shí),但是這種形式僅僅是作為一種“點(diǎn)的深入”,而沒(méi)辦法做到“面的覆蓋”;更多學(xué)生直接接觸大師級(jí)別的講座無(wú)法做到深刻理解。
針對(duì)如上情況,我們對(duì)于我院臨床醫(yī)學(xué)院07七年制、09五年制的學(xué)生的中醫(yī)臨床培訓(xùn)模塊進(jìn)行了改革,采用PBL、TBL等聯(lián)合教學(xué)模式:兩次PBL課程(咳嗽、水腫)、兩次TBL課程(胸痹、血證)、兩次講座。學(xué)生控制在20人左右,TBL課程一般將學(xué)生分為4組,配備1名高級(jí)職稱指導(dǎo)老師,設(shè)計(jì)形式如下:提前1周布置好研究案例;問(wèn)題準(zhǔn)備(包括正反辯論題:如胸痹痹的病理因素中痰重要還是瘀重要,查找相關(guān)經(jīng)典文獻(xiàn)支持說(shuō)明);學(xué)生演講(包括學(xué)生制作PPT,主要目的大致理清胸痹的中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識(shí));辯論;教師總結(jié)(中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識(shí)復(fù)習(xí);胸痹的臨床研究等)。PBL課程將學(xué)生分為兩大組,每組配備兩名臨床經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)老師,設(shè)計(jì)形式如下:臨床教學(xué)案例準(zhǔn)備;談?wù)擃}準(zhǔn)備;案例問(wèn)診-診斷-治療啟發(fā)式進(jìn)程;教師總結(jié)(學(xué)生表現(xiàn)評(píng)價(jià)以及臨床案例的分析)。兩次講座設(shè)計(jì)如下:1次以學(xué)生自主演講為主(提前1周布置演講題目,學(xué)生自由組隊(duì),查閱文獻(xiàn)資料、搜集臨床案例,制作PPT);1次演講主要邀請(qǐng)我院優(yōu)秀中醫(yī)人才培訓(xùn)對(duì)象進(jìn)行個(gè)人臨床經(jīng)驗(yàn)的分享。
5 結(jié)果與展望
通過(guò)1年時(shí)間中醫(yī)臨床模塊培訓(xùn)實(shí)踐,經(jīng)歷了4輪不同學(xué)生的聯(lián)合教學(xué)模式培訓(xùn)形式,針對(duì)于學(xué)生的出科考成績(jī)與中醫(yī)思辨成績(jī)與其他培訓(xùn)模塊進(jìn)行同期對(duì)照,發(fā)現(xiàn)中醫(yī)臨床模塊培訓(xùn)學(xué)生在出科考成績(jī)上與其他模塊并無(wú)明顯差異性,但在學(xué)生的中醫(yī)思辨考試成績(jī)中能夠體現(xiàn)出優(yōu)勢(shì),同時(shí)學(xué)生的理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、解決問(wèn)題的能力均有一定程度提高。
通過(guò)6次不同形式的課程,學(xué)生改變了以往死記硬背的學(xué)習(xí)方式,通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo),自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的途徑,極大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。其次,小班小組化的教學(xué)形式,加強(qiáng)了同學(xué)之間的聯(lián)系,通過(guò)課堂上的辯論,促使學(xué)生們加強(qiáng)小組之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作,培養(yǎng)了集體榮譽(yù)感。第三,聯(lián)合的教學(xué)模式一改以往枯燥的教學(xué)形式,目前多數(shù)學(xué)生還是有極強(qiáng)的個(gè)人表現(xiàn)欲望,充分挖掘每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)(表達(dá)能力、文獻(xiàn)檢索能力、制作課件能力等等),因?yàn)槊刻谜n上不同特點(diǎn)學(xué)生的思想碰撞往往能擦出絢麗的火花,課堂氣氛較為活躍。
3個(gè)月的課程結(jié)束后通過(guò)課堂測(cè)試、學(xué)生座談、問(wèn)卷調(diào)查的形式廣泛收集學(xué)生對(duì)中醫(yī)臨床培訓(xùn)課程的意見和建議,得出結(jié)論:多種教學(xué)模式的運(yùn)用使中醫(yī)知識(shí)寓教于學(xué)、學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性提高了、提升了對(duì)于某些知識(shí)點(diǎn)的理解。
我們?cè)谥嗅t(yī)臨床培訓(xùn)的探索中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題,將積極進(jìn)行完善。首先是課程評(píng)價(jià)體系需要進(jìn)行健全,包括學(xué)生個(gè)人能力評(píng)價(jià)以及團(tuán)隊(duì)的整體評(píng)價(jià);其次就是PBL與TBL課程的教案需要進(jìn)行進(jìn)一步更新與完善,保證每一輪培訓(xùn)學(xué)生都能對(duì)新的問(wèn)題進(jìn)行思考討論,避免教學(xué)案例重復(fù)應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)
熱門標(biāo)簽
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