導(dǎo)語：如何才能寫好一篇機(jī)電專業(yè)學(xué)期個(gè)人表現(xiàn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：中職；行動研究法；職業(yè)勝任力；行動導(dǎo)向教學(xué)法

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）06-0079-03

一、引言

中等職業(yè)教育是為社會各行業(yè)輸送具有一定綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才，但很明顯，當(dāng)前企業(yè)的用人需求和中職畢業(yè)生的職業(yè)能力出現(xiàn)矛盾。矛盾存在的根本原因在于中職教育與企業(yè)需求之間的嚴(yán)重脫節(jié)，中職生素質(zhì)與企業(yè)素質(zhì)要求之間存在巨大差異。教師怎樣在教學(xué)活動中幫助中職生提升職業(yè)能力，使其勝任企業(yè)的用人需求呢？

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)必修課程，是一門為中職機(jī)電專業(yè)學(xué)生今后從事相關(guān)工作崗位所必須掌握的專業(yè)知識和技能所開設(shè)的課程。該課程教學(xué)內(nèi)容涉及廣泛，重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力。為了提升本課程的教學(xué)質(zhì)量，滿足中職生的學(xué)習(xí)要求和企業(yè)的用人需求，筆者采取行動研究法開展兩輪教學(xué)活動，分別是先理論后實(shí)操的傳統(tǒng)課堂教學(xué)法和以“行動導(dǎo)向教學(xué)法”為主的教學(xué)改革。其研究目的在于通過對一門課程兩輪不同類型教學(xué)方法循環(huán)的研究，在實(shí)踐中反思與改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)該課程的改革與創(chuàng)新，更進(jìn)一步探索培養(yǎng)和提高學(xué)生職業(yè)勝任力的途徑。

二、職業(yè)勝任力與行動導(dǎo)向教學(xué)法概念

“勝任力”指的是能將某一工作中有卓越成就者與普通者區(qū)分開來的個(gè)人的深層次特征，它包括動機(jī)、特質(zhì)、自我形象、態(tài)度、價(jià)值觀、某領(lǐng)域知識、認(rèn)知或行為技能等任何可以被可靠測量或計(jì)數(shù)的并且能顯著區(qū)分優(yōu)秀與一般績效的個(gè)體特征。由于勝任力概念一般是針對某個(gè)特定的職業(yè)工作情景而言的，因此，又稱為職業(yè)勝任力。

行動導(dǎo)向教學(xué)法是目前德國職業(yè)教育推行，并引入我國后著力推廣的一種針對職業(yè)教育的教育教學(xué)方法。它要求職業(yè)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃要按企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)的要求組織教學(xué)，要用職業(yè)行為體系代替專業(yè)學(xué)科體系，要求職業(yè)教育的目標(biāo)要全面包含“知識、技能和關(guān)鍵能力”，即培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行動能力，并明確了應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法來開發(fā)學(xué)生的職業(yè)行動能力。

三、行動研究法概念

在自我反思的教學(xué)模式下發(fā)展起來的行動研究是近年來國內(nèi)外推崇的一種教學(xué)理論研究方法。行動研究引導(dǎo)教師在教學(xué)活動中通過觀察和反思，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理論和方法對課堂上遇到的問題進(jìn)行分析，并采取一定的行動加以解決。通常行動研究法具有以下三個(gè)特點(diǎn)：①對教學(xué)行動中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究；②行動者必須親自參與整個(gè)研究過程；③研究始終處于一種動態(tài)情境中。

本次研究中行動研究法共使用兩輪，每輪都采取4個(gè)基本步驟，如圖1所示。具體包括：①計(jì)劃，它是行動研究的第一個(gè)步驟，包括了總體計(jì)劃和每一個(gè)具體行動步驟的設(shè)計(jì)方案，是行動研究能得以進(jìn)行的基礎(chǔ)；②行動，它要求行動者必須按計(jì)劃實(shí)施，并不斷吸取參與者的評價(jià)與建議進(jìn)行修正的行動過程；③觀察，它是行動者靈活運(yùn)用各種觀察技術(shù)以及數(shù)據(jù)、資料的采集和分析技術(shù)，整合整個(gè)行動的過程和結(jié)果后，明確下一步行動的依據(jù)；④反思，它是行動研究中第一循環(huán)周期的結(jié)束，又是過渡到另一個(gè)循環(huán)周期的開始，在前后兩輪行動中起著承上啟下的作用。

四、行動研究總體方案

為了提高中職機(jī)電專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力，提升其自身就業(yè)競爭力，更有效獲得相關(guān)企業(yè)的認(rèn)可和個(gè)人可持續(xù)發(fā)展的需求，同時(shí)，為有效提升《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)質(zhì)量，為本校機(jī)電專業(yè)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新提供借鑒。本次研究開展了兩輪行動研究，以電子工業(yè)出版社《電子技術(shù)基礎(chǔ)（第二版）》為教材，以我校2012級機(jī)電專業(yè)1班49人和2013級機(jī)電專業(yè)1班53人共102名學(xué)生為研究對象，具體計(jì)劃如圖2所示。

圖2顯示，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程改革與創(chuàng)新的兩輪行動研究包括：第一輪，傳統(tǒng)意義上的先理論后實(shí)操的教學(xué)方法；第二輪，以“行動導(dǎo)向教學(xué)法”為主的教學(xué)改革。

五、行動研究實(shí)施過程與效果分析

（一） 第一輪行動研究

1.實(shí)施過程

第一輪行動研究是傳統(tǒng)意義上的先理論后實(shí)操的教學(xué)方法，時(shí)間為2013年 3月至12月。其中，2012年3月至7月一個(gè)學(xué)期時(shí)間對2012級機(jī)電1班按照傳統(tǒng)教學(xué)方法，依該課程教學(xué)大綱理論與實(shí)操課時(shí)比例要求進(jìn)行授課，完成該課程考核并統(tǒng)計(jì)成績，接著2013年9月前完成學(xué)生調(diào)查問卷，最后在2013年12月前完成本輪行動研究的評價(jià)、反饋。

整個(gè)過程開展的行動包括：①嚴(yán)格按照該課程的教學(xué)大綱制定教學(xué)計(jì)劃、實(shí)操計(jì)劃、教案編寫、課件制作；②按照學(xué)期初制定的計(jì)劃嚴(yán)格實(shí)施，先在課室進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)，再前往實(shí)操場室進(jìn)行實(shí)操技能的學(xué)習(xí)；③編制了符合教學(xué)大綱要求的考核內(nèi)容，包括理論考試、實(shí)操考試；④所有學(xué)生都參與課程學(xué)習(xí)效果的問卷調(diào)查；⑤分析本次行動研究的效果。

在教學(xué)過程中，我們對本輪行動研究的效果進(jìn)行了觀察，具體內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：①觀察學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)；②利用“課程學(xué)習(xí)效果調(diào)查問卷”對學(xué)生進(jìn)行后測，分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果；③將學(xué)生考試成績與往屆學(xué)生成績進(jìn)行對比分析。近四屆該課程學(xué)生理論、實(shí)操期末考試平均成績對比如圖3所示。

最后，對本輪行動研究進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)問題如下：①學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，理論和實(shí)操成績與往屆基本持平，學(xué)生普遍感覺理論知識枯燥、難理解、不愿學(xué)，實(shí)操課往往又將理論知識忘記；②雖然學(xué)生對實(shí)操感興趣，但實(shí)操技能明顯掌握不牢固，基本上是按部就班，缺乏實(shí)操的參與感和真實(shí)感，不知道實(shí)操對今后工作有什么作用；③學(xué)生要求教師改變教學(xué)方法的想法強(qiáng)烈。

2.效果分析

為了解學(xué)生對這門課程整個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的效果，在學(xué)生放暑假之前，使用“課程學(xué)習(xí)效果調(diào)查問卷”對其進(jìn)行問卷調(diào)查，并在當(dāng)年9月份完成相關(guān)結(jié)論的分析，抽取部分調(diào)查結(jié)果如圖4、圖5所示。

由圖4可以看出，有24.4%的學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)非常不感興趣和不感興趣，而感興趣及以上的學(xué)生只占20.42%。由圖5可知，絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)效果上只保持基本滿意的態(tài)度，由此可見，傳統(tǒng)教學(xué)即體現(xiàn)不出企業(yè)對學(xué)生技能要求，又埋沒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，扼殺學(xué)生的自主性和創(chuàng)造力，幾乎不能在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、溝通協(xié)同、語言表達(dá)、文字表達(dá)等隱性能力，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)成就感，需要改進(jìn)教學(xué)方法。

（二） 第二輪行動研究

1.實(shí)施過程

第二輪行動研究是基于“行動導(dǎo)向教學(xué)法”為主的課程教學(xué)改革與創(chuàng)新，以2013級機(jī)電1班為研究對象，時(shí)間為2014年3月至12月?；诘谝惠喰袆友芯康姆此迹诙営?jì)劃開展“行動導(dǎo)向教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)，通過圍繞某一課題、問題或項(xiàng)目來設(shè)計(jì)教學(xué)，以“學(xué)習(xí)任務(wù)”為載體，采用非學(xué)科式的以能力為基礎(chǔ)的教學(xué)模式組織教學(xué)，整個(gè)課堂是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的過程。

第二輪研究行動步驟如下：①以教材為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力為導(dǎo)向，編寫出一系列適合我校實(shí)際情況使用的教學(xué)資源，具體包括：按教學(xué)大綱要求設(shè)計(jì)若干個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)、制作基于學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)課件、設(shè)計(jì)課堂活動方案、設(shè)計(jì)新的教學(xué)環(huán)境下的考核方案；②實(shí)施以學(xué)習(xí)任務(wù)為主的課堂教學(xué)活動；③調(diào)查在任務(wù)驅(qū)動環(huán)境下的教學(xué)效果，分析“行動導(dǎo)向教學(xué)法”的師生互動性和學(xué)生職業(yè)勝任力的提高狀況。

在本階段，具體觀察內(nèi)容包括：①分析觀察學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)生考卷情況，對學(xué)生進(jìn)行訪談和進(jìn)行調(diào)查問卷，了解學(xué)生融合理論與實(shí)踐的能力以及挖掘?qū)W生背后隱性的個(gè)人職業(yè)能力；②咨詢試驗(yàn)班級其它專業(yè)課程的任課老師，多方面了解學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)；③將本屆學(xué)生考試成績與往屆學(xué)生成績進(jìn)行對比分析。近五屆學(xué)生理論、實(shí)操期末考試平均成績對比如圖6所示。

最后，從教師的使用情況和學(xué)生的體驗(yàn)情況分析，反思如下：①學(xué)生無論是理論還是實(shí)操平均成績都有了比較明顯的進(jìn)步；②學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)積極性有了很大的改觀；③但也帶給教師更多的工作量和更大的工作壓力。

2.效果分析

為了進(jìn)一步了解在任務(wù)驅(qū)動下以學(xué)習(xí)任務(wù)為主的“行動導(dǎo)向教學(xué)法”對學(xué)生產(chǎn)生的課堂學(xué)習(xí)效果和個(gè)人職業(yè)能力提升的程度，并與第一輪行動研究進(jìn)行對比，運(yùn)用調(diào)查研究法在課程結(jié)束時(shí)對學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，抽取部分調(diào)查結(jié)果如圖7、圖8所示。

由圖7可以看出，超70%的學(xué)生認(rèn)為在“行動導(dǎo)向教學(xué)法”的環(huán)境下，可以有效提高其課堂學(xué)習(xí)興趣，說明這種教學(xué)方法讓學(xué)生更加積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中。而圖8可以看出，大部分學(xué)生對自己在整個(gè)學(xué)期的課程學(xué)習(xí)感覺

滿意，即有課程學(xué)習(xí)的成就感，又增強(qiáng)了語言、文字、溝通等職業(yè)能力，深層次地挖掘和培養(yǎng)了學(xué)生內(nèi)在的、深藏的隱性能力，帶給學(xué)生的是強(qiáng)烈的滿足感和榮譽(yù)感。

六、總結(jié)

本次采用行動研究法對中職機(jī)電專業(yè)《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新，經(jīng)過兩輪的計(jì)劃、行動、觀察、反思，對每一輪的教學(xué)效果都進(jìn)行調(diào)查分析。從數(shù)據(jù)結(jié)果可以看出“行動導(dǎo)向教學(xué)法”的應(yīng)用，打破了學(xué)科本位的傳統(tǒng)模式，學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識，真正領(lǐng)悟所學(xué)要領(lǐng)，最終達(dá)到能力本位的職業(yè)教育目標(biāo)。但是，中職生的職業(yè)勝任力不是一朝一夕就可以形成的，也受中職教師個(gè)人素質(zhì)、學(xué)校實(shí)訓(xùn)場所和現(xiàn)有教材等方面的制約。

另外，在整個(gè)行動研究過程中，筆者從教學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，既提高了專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量，又增強(qiáng)了自身的專業(yè)素養(yǎng)和科研能力，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛在的職業(yè)能力，同時(shí)也為探索其它專業(yè)課程的教學(xué)改革與創(chuàng)新提供了參考。

參考文獻(xiàn)：

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[3]鄭曉霞.職業(yè)勝任力與職業(yè)成功、組織認(rèn)同的關(guān)系研究[D].浙江工商大學(xué)，2011.

篇2

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);團(tuán)隊(duì)合作能力;職業(yè)教育;機(jī)電技術(shù)應(yīng)用

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）45-0267-02

在當(dāng)今社會里，企業(yè)的分工越來越細(xì)，任何人都不可能獨(dú)立完成所有的工作，他所能實(shí)現(xiàn)的僅僅是企業(yè)整體目標(biāo)的一個(gè)小部分。在做業(yè)務(wù)的過程中，任何人都可能會遇到比較難解決的問題，這個(gè)時(shí)候就需要各成員之間發(fā)揚(yáng)群策能力、相互幫助的團(tuán)體精神了，由大家一起來分析討論共同協(xié)商解決問題的最佳方案。團(tuán)隊(duì)合作能使團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員的行為都趨于同一個(gè)目標(biāo)，能夠集聚團(tuán)隊(duì)的整體優(yōu)勢，形成合力，解決問題，向企業(yè)目標(biāo)邁進(jìn)，更快更好的完成團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。

一、團(tuán)隊(duì)合作的培養(yǎng)

合作這種能力不是與生俱來的，而是靠后天習(xí)得的。通過前人的研究與實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)合作能力的有效方法。合作學(xué)習(xí)不但能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過合作學(xué)習(xí)把合作的觀念引入了教學(xué)領(lǐng)域，是符合時(shí)展要求的。上海市高級技工學(xué)校為了迎合社會對于綜合素質(zhì)型優(yōu)秀技能人才的需求，組織團(tuán)隊(duì)以機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為載體，推廣合作學(xué)習(xí)，從中獲得了有益的經(jīng)驗(yàn)。

二、合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

合作學(xué)習(xí)模式和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式相比是有一定的區(qū)別的，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)認(rèn)為個(gè)人的努力是成績的來源，強(qiáng)調(diào)個(gè)人努力和閱讀與寫作能力，而合作強(qiáng)調(diào)的是分工協(xié)作、溝通和資源共享，具體表現(xiàn)為以下特征：

1.組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)是指合作小組依據(jù)學(xué)生的能力、性別分組，在每個(gè)小組內(nèi)都體現(xiàn)出合理的差異，這就為互助合作奠定了基礎(chǔ)。組間同質(zhì)是指每個(gè)小組間的水平都是大體均衡、可進(jìn)行比較的，這就保證了小組之間的競賽的公平。

2.任務(wù)分割，結(jié)果整合。在小組中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，每個(gè)小組成員的能力都有所偏重，那么就要對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分割，這樣就避免了“搭便車”的行為，為了完成同一個(gè)目標(biāo)需要小組內(nèi)所有成員的共同努力，小組成員之間相互依賴，有著“我為人人，人人為我”的依存關(guān)系。這樣就保證了學(xué)習(xí)的積極投入和資源的共享。

3.分配角色，分享領(lǐng)導(dǎo)。在合作學(xué)習(xí)中，小組活動和班級活動會不斷變化，因此小組成員也就有了扮演不同角色的機(jī)會，每個(gè)人都有機(jī)會成為領(lǐng)導(dǎo)，分享領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。這樣就保證了充分利用小組內(nèi)每個(gè)成員的努力以及有效的協(xié)調(diào)成員的行為。

4.公平競賽，合理比較。合作學(xué)習(xí)不只強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中的合作行為，同時(shí)也不排斥小組內(nèi)或者小組間的競爭，尤其是小組間的競爭是小組內(nèi)合作的一個(gè)重要的動力源泉。但是對于小組間的競賽結(jié)果要進(jìn)行合理的評價(jià)，保證公平。

三、合作學(xué)習(xí)在機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的推廣

職業(yè)教育的特色就是培養(yǎng)技能型人才，注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，講究在學(xué)中做，在做中學(xué)。上海市高級技工學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)以培養(yǎng)從事機(jī)電行業(yè)裝調(diào)與維修的技能人才為目標(biāo)。在眾多的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)及實(shí)踐過程中，會有眾多的機(jī)會需要考驗(yàn)到學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。因此該專業(yè)應(yīng)該有較多的機(jī)會，且較易實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的推廣。

從合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)中可以看出，合作學(xué)習(xí)的一個(gè)前提條件就是學(xué)習(xí)的任務(wù)是可以分割的。這對于系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化、順序化的理論課程是很難做到的。例如將課程的某一章節(jié)分成多個(gè)知識點(diǎn)，安排多個(gè)學(xué)習(xí)小組分別進(jìn)行學(xué)習(xí);學(xué)完后混編小組成員，進(jìn)行相互教學(xué);最后每個(gè)學(xué)習(xí)單元還要組織一次統(tǒng)一答卷，得出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。這些工作對于一門理論課程來講太費(fèi)時(shí)間，太費(fèi)精力，且效果不一定好。并且理論課程的學(xué)習(xí)與考核，完全可以靠個(gè)人的自學(xué)、自我努力來完成，對團(tuán)隊(duì)的依懶性不夠強(qiáng)。因此合作學(xué)習(xí)并不適合用于傳統(tǒng)的系統(tǒng)講授型的課程。

近年來職業(yè)教育大力推廣任務(wù)引領(lǐng)、項(xiàng)目教學(xué)等先進(jìn)的職業(yè)教育教學(xué)方法。任務(wù)引領(lǐng)和項(xiàng)目教學(xué)并非簡單地將原先系統(tǒng)化的知識套一個(gè)項(xiàng)目或任務(wù)的外殼，然后再按照順序進(jìn)行上課。這樣的課程其實(shí)它的內(nèi)核并沒有改變，還是原先系統(tǒng)化，標(biāo)準(zhǔn)化，順序化的理論課程，只是給它穿了一件任務(wù)或項(xiàng)目的外套。這樣的課程也是不適合用于合作學(xué)習(xí)方法的實(shí)施的。

真正的任務(wù)引領(lǐng)及項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)當(dāng)是從專業(yè)角度出發(fā)，重新整合專業(yè)的理論知識，將課程與課程之間的界限打碎。將整個(gè)專業(yè)的專業(yè)知識，打碎放到一個(gè)大盆子里。然后選取行業(yè)，企業(yè)及崗位的典型工作任務(wù)，典型工作項(xiàng)目，以它們?yōu)檩d體，重新分配知識點(diǎn)。在一個(gè)工作任務(wù)或項(xiàng)目中，將會出現(xiàn)各種不同課程知識點(diǎn)。知識點(diǎn)的難易程度也隨著工作任務(wù)及工作項(xiàng)目難度的提高而提高。通過這種改革，以往在培養(yǎng)計(jì)劃中出現(xiàn)的教學(xué)課程將不復(fù)存在，取而代之的將是一個(gè)個(gè)工作任務(wù)的名稱。對于這種經(jīng)過深刻課改的任務(wù)引領(lǐng)及項(xiàng)目教學(xué)的課程，它每一個(gè)教學(xué)單元都是由多個(gè)方面的知識點(diǎn)構(gòu)成的，這本身就符合合作學(xué)習(xí)中任務(wù)必須是可以分割的前提。當(dāng)這些教學(xué)任務(wù)需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)去完成的時(shí)候，這就是真實(shí)的團(tuán)隊(duì)合作的案例。在這樣的教學(xué)過程中，配以適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)教學(xué)方法，將會取得事半功倍的效果。

雖然合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用在真正的任務(wù)引領(lǐng)及項(xiàng)目教學(xué)課程中，效果會非常的好。但這對于專業(yè)前期的課程教學(xué)改革要求非常之高。我校的機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)還未有如此深刻的教學(xué)改革。因此基于目前的情況，合作學(xué)習(xí)最好，最方便實(shí)現(xiàn)的載體就是職業(yè)教育中的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程。

我校的機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的很多實(shí)踐及實(shí)訓(xùn)類課程都是以任務(wù)和項(xiàng)目為載體的，只要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼希湍軌驅(qū)崿F(xiàn)多任務(wù)，多知識點(diǎn)的課程教學(xué)單元。并且通過這種方式整合得來的教學(xué)單元也無需多，應(yīng)給與學(xué)生以足夠的時(shí)間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以減輕教師的工作量。

介于當(dāng)下職業(yè)教育學(xué)時(shí)數(shù)的限制，并不適合全面推廣合作學(xué)習(xí)方法。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)要較一般的學(xué)習(xí)模式消耗掉更多的時(shí)間與精力。同時(shí)合作學(xué)習(xí)的效果并非一定要通過從頭至尾都利用合作學(xué)習(xí)的方式來實(shí)現(xiàn)。而是應(yīng)該通過多個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期以少量典型課程為媒介，以少量典型任務(wù)為載體，進(jìn)行不斷線的合作學(xué)習(xí)的實(shí)施。

合作學(xué)習(xí)的根本目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，及參與意識。因此在學(xué)時(shí)數(shù)，及教學(xué)改革條件有限的前提下，在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程中挑選有限的任務(wù)或教學(xué)單元進(jìn)行合作學(xué)習(xí)推廣是當(dāng)下職業(yè)教育進(jìn)行合作能力培養(yǎng)的良好途徑。

基于以上原因，我校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)選取柔性生產(chǎn)線裝調(diào)、通用機(jī)床維修等幾門綜合性的實(shí)踐課程進(jìn)行合作學(xué)習(xí)課程改革。在經(jīng)過了教學(xué)改革和教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，與往屆及平行班比較，取得了較好的教學(xué)效果。

四、總結(jié)

合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)合作意識的有效培養(yǎng)途徑。同時(shí)合作學(xué)習(xí)方法不是一個(gè)簡單的教學(xué)方法的改變，它在實(shí)施的過程中會遇到各種各樣的問題，如：課程改革，教學(xué)資源建設(shè)等。這些都需要教師付出大量的、艱辛的勞動。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，還會牽扯到課程與課程之間的重構(gòu)問題。因此在合作學(xué)習(xí)實(shí)施的過程中，學(xué)校應(yīng)給與足夠的支持和理解，在政策上給予最大的方便。經(jīng)過實(shí)實(shí)在在的課改，合作學(xué)習(xí)所能帶來的成果也是非常喜人的。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡文榮.實(shí)施合作式學(xué)習(xí)的基本認(rèn)識一從學(xué)習(xí)圈談起[J].國教之聲，1994，28（2）：57-67.

[2]蔡文榮.實(shí)施合作式學(xué)習(xí)的基本素養(yǎng)[J].師路季刊，1999，（5）：43-57.

[3]馬蘭.合作學(xué)習(xí)[M].北京：高等教育出版社，2005.

篇3

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語 職業(yè)素養(yǎng) 實(shí)用性 聽、說技能

隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，國家對應(yīng)用型、技能型人才的需求不斷提升。在這樣的大背景下，高職高專院校大學(xué)英語課程授課模式的改革也勢在必行，在理論內(nèi)容選取上，多數(shù)專業(yè)的大學(xué)英語已趨向行業(yè)、職業(yè)英語，教學(xué)內(nèi)容更貼近實(shí)用、實(shí)效。盡管如此，很多時(shí)候教學(xué)效果仍是紙上談兵，難以立體地應(yīng)用到實(shí)際工作中，所以大學(xué)英語在實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)置比重及教學(xué)模式上仍有待加強(qiáng)。

從根本上來說，英語是一種語言工具，只有應(yīng)用于實(shí)踐才能夠發(fā)揮其真正的語言功能，因此，我們將在職業(yè)素養(yǎng)這一大要求下針對大學(xué)英語的聽、說技能訓(xùn)練模式進(jìn)行研究，本次研究將主要從以職業(yè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)的，訓(xùn)練方法、操作手段、內(nèi)容選取三大方面著手，重點(diǎn)圍繞學(xué)生就業(yè)及職業(yè)能力素養(yǎng)進(jìn)行展開，從而探索出適合高等職業(yè)教育的大學(xué)英語聽、說訓(xùn)練的新授課模式，使大學(xué)英語的教學(xué)真正學(xué)以致用。

一、訓(xùn)練方法

1.突出行業(yè)主題，設(shè)定“三段式”聽說任務(wù)

任務(wù)教學(xué)模式提出“英語聽說任務(wù)模式”即將教學(xué)任務(wù)分為前期任務(wù)、自主視聽和后期任務(wù)三個(gè)階段。比如，在汽車銷售及售后服務(wù)專業(yè)的大學(xué)英語聽說訓(xùn)練中，前期任務(wù)須描述清楚汽車銷售的內(nèi)容、目標(biāo)、進(jìn)行方式、檢測形式和時(shí)間規(guī)定等，以便學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行自我計(jì)劃、調(diào)整和評價(jià)。學(xué)習(xí)策略、背景知識和難詞難句的解說也須在前期任務(wù)中完成，這項(xiàng)子任務(wù)一般以教師講解或示范的形式進(jìn)行。在該任務(wù)主題下的行業(yè)背景話題為學(xué)生較為熟識的內(nèi)容，另外還可讓學(xué)生圍繞銷售任務(wù)主題展開熱身討論；自主視聽是任務(wù)的主體，一般占課堂教學(xué)三分之二左右的時(shí)間，包括對主旨要義和細(xì)節(jié)的透徹理解（可借助字幕和解說項(xiàng)等）、策略和技能的應(yīng)用實(shí)踐和就所學(xué)內(nèi)容展開討論等活動；后期活動包括汽車學(xué)生對本次銷售工作的總結(jié)匯報(bào)和教師隊(duì)本次小組任務(wù)完成情況的信息反饋。

2.因職業(yè)而異，設(shè)定各具特色的學(xué)習(xí)策略

在教學(xué)實(shí)踐中我們對學(xué)習(xí)策略進(jìn)一步分類：全程策略和階段性策略。元認(rèn)知策略，如自我計(jì)劃、自我監(jiān)察、自我評估、自我調(diào)整；社會/情感策略，如合作討論、自我情緒控制等的訓(xùn)練貫穿各個(gè)階段的自主和協(xié)作式學(xué)習(xí)，可謂全程策略；而認(rèn)知策略則需依據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的職業(yè)水平要求，在不同學(xué)習(xí)階段各有所側(cè)重。以汽車檢測與維修專業(yè)的英語聽說的關(guān)鍵詞辨別、記錄和應(yīng)用為例，對第一學(xué)期學(xué)生因?yàn)樵~句難度較小、語速不快，可要求從句中辨別并全詞拼寫記錄，體現(xiàn)為最為基本的關(guān)鍵詞策略；對第二學(xué)期學(xué)生則要求從正常速度的語句和段落中辨別并以速記形式記錄，體現(xiàn)為關(guān)鍵詞速記策略，在聽完全篇文章后學(xué)生應(yīng)能憑記憶和筆記還原篇章結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行信息重組與表達(dá)。

3.工廠、車間、景區(qū)、辦公室等職業(yè)場景下進(jìn)行聽說訓(xùn)練

情境教育是依據(jù)馬克思關(guān)于人的活動與環(huán)境相一致的哲學(xué)原理構(gòu)建的，因此，情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，它突破了以往教學(xué)方法唯智主義的框框，最大限度地發(fā)揮學(xué)生掌握知識的內(nèi)驅(qū)力，從而使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。也可以說，情境教學(xué)法是促進(jìn)學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)的有效方 法，運(yùn)用這種方法激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的精神世界，更有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教學(xué)更有實(shí)效性。比如在國際貿(mào)易專業(yè)的大學(xué)英語聽說技能訓(xùn)練中，我們的教師利用個(gè)人的體驗(yàn)和教學(xué)能力，運(yùn)用現(xiàn)有的行業(yè)、企業(yè)工作場景的圖片、影像資料及多媒體資源、自編教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的諸如商務(wù)談判、貿(mào)易磋商、會展策劃、外商接待等不同的職場聽、說環(huán)境，鍛煉學(xué)生的素質(zhì)和應(yīng)用能力，取得了良好的效果。

二、操作手段

在大學(xué)英語的聽說技能訓(xùn)練課程中，我們還利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，走到行業(yè)所在的實(shí)習(xí)工廠、車間、景區(qū)、工作室等地增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性、趣味性和多樣性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造了一個(gè)輕松愉快的環(huán)境和氛圍。在教學(xué)過程中主講教師結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容選擇不同現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段進(jìn)行授課，將教學(xué)內(nèi)容形象地展示出來，具體表現(xiàn)為：

1.利用現(xiàn)有的教學(xué)條件，帶領(lǐng)學(xué)生到校內(nèi)工廠、車間、工作室等場所進(jìn)行職業(yè)情境聽說訓(xùn)練，同時(shí)為學(xué)生的課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的自主學(xué)習(xí)提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源。

2.設(shè)計(jì)橫向和縱向的教學(xué)資源對比，橫向來看，要求不同職業(yè)英語的講授教師之間，進(jìn)行示范課、教研課，取長補(bǔ)短；縱向來看，各專業(yè)的英語講授教師將每個(gè)學(xué)期的學(xué)生聽說過程教學(xué)及訓(xùn)練，制作成錄相資料，從而為不同階段的課程提供對比和觀摩材料。

3.依據(jù)職業(yè)特色及內(nèi)容，為學(xué)生布置分組任務(wù)，如外賓接待的情景會話、汽車銷售過程中的接待、解答，英文短劇表演等，并制作錄相資料，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、團(tuán)隊(duì)精神和大學(xué)英語聽、說實(shí)踐交際能力。

三、內(nèi)容選取

對于職業(yè)素養(yǎng)要求下的大學(xué)英語的聽說技能訓(xùn)練而言，輕松的學(xué)習(xí)氛圍、教師的情感要素和學(xué)生的自信非常重要。教學(xué)內(nèi)容安排遵循由易到難、由淺入深的原則，目的在于夯實(shí)語言基本功，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，兩個(gè)學(xué)期的側(cè)重點(diǎn)分別如下：

1.第一學(xué)期前兩個(gè)月側(cè)重語音矯正與辨析。讓學(xué)生了解音標(biāo)、音節(jié)、重音、變音、縮寫、連讀以及年月、數(shù)字的表達(dá)法，并通過聽力理解、復(fù)述、對話等形式訓(xùn)練社交介紹、打電話、銷售、談判、策劃、詢問方位等基礎(chǔ)語言技能。

2.第一學(xué)期后兩個(gè)月側(cè)重關(guān)鍵詞的選擇、要點(diǎn)記錄、大意歸納與口頭概述等技能訓(xùn)練。讓學(xué)生了解和認(rèn)知距離、長度、溫度、價(jià)格、形狀、職位等的表達(dá)法，同時(shí)圍繞校園生活、交通、工作過程、職業(yè)策劃、前臺接待、機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)、土建用語使用等主題進(jìn)行聽說訓(xùn)練。

篇4

回顧20XX-20XX學(xué)年度第一學(xué)期的工作，人事處在分管院長的領(lǐng)導(dǎo)下，在全處工作人員的共同努力下，較好的完成了本學(xué)期的工作任務(wù)，現(xiàn)將我處工作情況簡要總結(jié)如下：

人事科

(一)招聘工作：

結(jié)合我院教改及師資隊(duì)伍現(xiàn)狀，制訂了《制定20XX—20XX學(xué)年度人才引進(jìn)方案》，通過前程無憂、中國研究生人才網(wǎng)、各高校就業(yè)網(wǎng)等渠道招聘信息;選擇東北五校、山大、山師、山建筑、海大等部分重點(diǎn)高校參加其校園招聘會或舉辦專場招聘會;有選擇的參加了濟(jì)南、青島人才市場招聘會。

認(rèn)真完善招聘流程，一是通過多種渠道收集簡歷，及時(shí)審閱、篩選簡歷，對符合要求的簡歷盡快送用人部門再審核;二是及時(shí)組織試講，盡量減少因時(shí)間過長導(dǎo)致的人才流失;三是建立較為完善的招聘工作記錄，如各部門收取簡歷總數(shù)、同意試講/面試人數(shù)、合格人員名單等信息均建立了較為詳細(xì)的檔案，以便查詢和分析。

截止20XX-3-4，我院共收到簡歷5386份，同意并通知試講727人，到校試講276人，同意錄用79人，已簽協(xié)議51人(附表)。招聘任務(wù)完成過半。

(二)新進(jìn)人員接收工作：

為完成學(xué)院本年度人才引進(jìn)計(jì)劃，做好新進(jìn)人員接收工作，本學(xué)期主要完成了學(xué)院引進(jìn)人才信息上報(bào);大中專畢業(yè)生接收、改派、二次派遣、落戶及外地在職人員的引進(jìn);全院勞工合同的新簽、續(xù)訂、招工表勞工合同的整理歸檔四個(gè)方面的工作。截止20XX-12-29，已辦理完畢32位省內(nèi)外各高校應(yīng)屆畢業(yè)生協(xié)議書。

(三)檔案管理工作：

為保證檔案的完整性、準(zhǔn)確性，人事科在完善紙質(zhì)檔案的同時(shí)，進(jìn)一步建立了教職工個(gè)人電子檔案。同時(shí)，通過多次與學(xué)院網(wǎng)絡(luò)中心溝通交流，人事管理軟件開發(fā)工作基本結(jié)束，基本信息登陸完畢即可使用。

(四)其他日常工作：

堅(jiān)持周一工作例會及每周工作總結(jié)、匯報(bào)制度，提高了工作人員的業(yè)務(wù)工作能力及理論、政策水平，明確了工作分工，增強(qiáng)了工作配合，提高了工作效率，收到很好的效果。組織了暑假管理干部培訓(xùn)班，收到較好效果。完成了行政部門科室設(shè)置及科長考察、任命工作。對個(gè)別違紀(jì)人員分別作出批評教育、通報(bào)批評及解除合同等處理工作。此外，在新進(jìn)教職工接收、調(diào)動、請銷假與離職管理、科室間協(xié)調(diào)等方面，人事科各位老師也做了大量工作，基本按要求完成了工作。

(五)認(rèn)真完成了院領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他任務(wù)。

師資科

(一) 教師培訓(xùn)工作：

本學(xué)期師資科工作以教師培訓(xùn)工作為重點(diǎn)，逐漸探索符合學(xué)院實(shí)際的教師培訓(xùn)工作。

1、進(jìn)行骨干教師精品課程培訓(xùn)

在骨干教師培訓(xùn)上，探索嘗試，組織參加了骨干教師精品課程培訓(xùn)。共有16名教師參加，教師反饋效果極好，相關(guān)總結(jié)已交學(xué)院。

2、組織新教師參加省崗前培訓(xùn)

本學(xué)期省崗前培訓(xùn)工作于8月22日-8月 27 日進(jìn)行，我院共參加教師100人，89人取得合格證書。

(二) 教師考核工作、輔導(dǎo)員考核工作

為做好教師考核工作，本學(xué)期對現(xiàn)實(shí)行的教師考核辦法執(zhí)行情況進(jìn)行了多方面征求意見建議，了解了教師的考核辦法執(zhí)行現(xiàn)狀，教師考核辦法，根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行了調(diào)整和修改，收到較好效果。

同時(shí)對重新修訂的輔導(dǎo)員考核制度的執(zhí)行情況，進(jìn)行了總結(jié)。

對外聘教師和校內(nèi)兼課教師亦進(jìn)行了綜合評議。

(三)教師資格認(rèn)定等工作。

本年度經(jīng)過審查，共有82名教師獲得高校教師資格。順利完成其他職業(yè)資格的審核報(bào)名工作。

(四)教師進(jìn)修。

完成了教師在職進(jìn)修的審核和管理工作，11年共組織23名教職工進(jìn)行了在職進(jìn)修，收到較好效果。

(五)教師的轉(zhuǎn)正定級工作和教育人才考核工作。

本學(xué)期進(jìn)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)初級確認(rèn)24人。包括教師、實(shí)驗(yàn)、圖書資料、工程四個(gè)系列。其中助教16人、助師4人、助工5人和助管1人

本學(xué)期按規(guī)定適時(shí)進(jìn)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)中級職稱確認(rèn)工作，共確認(rèn)26人，均為講師。

本學(xué)期完成上級年度考核334人

(六)職稱評審工作。

10年1月4日我院召開11年度職稱評審工作會議。共46人參加職稱評審，通過37人。此項(xiàng)工作正在備案整理中。

(七)外聯(lián)工作。

完成3位臺籍教師及6位外籍教師的出入境管理、專家證辦理等外事工作。

(八)完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他工作。

工資科

(一)完成了收集、核實(shí)各部門考勤及相關(guān)資料(假條、新進(jìn)及離職員工信息表、后勤各種情況報(bào)表)核發(fā)全院教職工工資的工作;

(二)完成了專兼職教師的課時(shí)費(fèi)發(fā)放工作(包括上課課時(shí)費(fèi)、公選課時(shí)費(fèi)、重修課時(shí)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)課時(shí)費(fèi)等)。

(三)完成了全院教職工個(gè)人所得稅從網(wǎng)上申報(bào)工作;

(四)完成了全院教職工的社會保險(xiǎn)及住房公積金的繳納及相關(guān)工作;

(五)發(fā)放工資條，回答教職工提出的關(guān)于工資的各種問題。

二、下學(xué)期工作計(jì)劃

經(jīng)過人事、師資、工資三部門討論研究，初步提出以下工作計(jì)劃人事科

(一)招聘工作：

結(jié)合上學(xué)期招聘情況，認(rèn)真總結(jié)，查找不足，完成本學(xué)期招聘工作。初步計(jì)劃如下：以建筑系、土木系、機(jī)電系、外語教改中心及輔導(dǎo)員為本學(xué)期招聘工作重點(diǎn)，一是繼續(xù)通過多種渠道招聘信息，二是有針對性的參加部分院校校園招聘會，三是完善招聘流程，減少優(yōu)秀人才流失的可能性。力爭在六月中旬之前全面地、保質(zhì)保量地完成招聘任務(wù)。

人事處工作總結(jié)及新學(xué)期工作計(jì)劃,

(二)人事管理制度建設(shè)：

在前期工作中，雖然在人事管理制度建設(shè)方面做了大量工作，但仍有不盡人意的地方。一是制度仍需健全，我們將根據(jù)學(xué)院發(fā)展管理工作的需要適時(shí)地制定新的規(guī)章制度，在最大程度上規(guī)范教職工行為，使廣大教職工“有規(guī)可依”。二是確保制度的全面性、科學(xué)性、可行性。每項(xiàng)新制度出臺前，要進(jìn)行調(diào)查研究，廣泛征求意見。

(三)檔案管理工作：

按照學(xué)院檔案管理要求，配合學(xué)院搞好檔案管理工作。本學(xué)期“人事管理軟件”投入使用后，要開發(fā)利用好軟件，做到信息準(zhǔn)確、全面。

(四)人事科其他工作

一是繼續(xù)堅(jiān)持實(shí)施周工作總結(jié)、匯報(bào)的做法，統(tǒng)籌全科工作;二是繼續(xù)做好人事科日常工作，如新進(jìn)教職工接收、調(diào)動工作，教職工請銷假與入離職管理工作等。

(五)認(rèn)真完成院領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他任務(wù)。

師資科

(一)相關(guān)師資制度的建立

擬制定師資發(fā)展近期規(guī)劃，根據(jù)學(xué)院發(fā)展需要確立師資培訓(xùn)重點(diǎn)。逐漸探索師資培訓(xùn)的有效方式，將師資的培訓(xùn)培養(yǎng)提高制度化，挖掘積累培訓(xùn)師資源，建立培訓(xùn)師隊(duì)伍。

09-10年度第二學(xué)期培訓(xùn)師資重點(diǎn)，擬加強(qiáng)對各系部教研室主任的培訓(xùn)。通過對教研室主任的培訓(xùn)，提高教研室主任的政治理論水平、業(yè)務(wù)水平、管理水平，發(fā)揮教研室主任更大的作用。制定培訓(xùn)方案，明確培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)方式方法。此項(xiàng)工作擬會同教務(wù)處共同進(jìn)行。

(二)教師考核工作。

繼續(xù)對現(xiàn)行的考核辦法進(jìn)行調(diào)研，結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況對教師考核辦法進(jìn)行修改。

(三)職稱管理。

制定相關(guān)的職稱管理制度，做好教師的職稱聘任與續(xù)聘工作，充分發(fā)揮位職稱管理的激勵(lì)作用。

(四)通過聽課、座談等方式熟悉了解教師的工作狀態(tài)，加強(qiáng)師資業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)工作配合。

(五)做好師資檔案，每個(gè)工作人員熟悉教師隊(duì)伍基本狀況。

(六)關(guān)注教學(xué)改革師資情況。

工資科

工資科工作的順利開展，需要人事科、師資科、教務(wù)處的配合和支持，以便能夠清楚的理出一套與之配套的工作流程，這樣可以提高工作效率，減少失誤，具體的打算從以下幾個(gè)方面做起：

(一)加強(qiáng)與本處人事科、師資科的聯(lián)系，建立相互配合的工作程序

1、及時(shí)準(zhǔn)確的提供教師所獲的各項(xiàng)職稱，獎勵(lì)情況;

2、及時(shí)準(zhǔn)確的提供教師的進(jìn)出時(shí)間、請銷假情況;

3、及時(shí)提供新進(jìn)教職工的身份證及相關(guān)證件;

(二)加強(qiáng)與教務(wù)處的工作聯(lián)系

1、了解本學(xué)期所開設(shè)的課程，掌握每門課程的教學(xué)計(jì)劃，如理論課時(shí)數(shù)、上機(jī)課時(shí)數(shù)、實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)等。只有清楚掌握學(xué)時(shí)數(shù)，才能更好的核查并計(jì)算出教師的工作量

2、實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)計(jì)劃與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)計(jì)劃、課程安排、學(xué)生與教師人數(shù)、課時(shí)量計(jì)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)工資科的工作和人事科、教務(wù)處的配合尤為重要，這兩個(gè)部門提供的材料直接關(guān)系我院教職工的切身利益，這要求我們要與這兩個(gè)部門積極溝通，及時(shí)掌握人員變動情況，了解學(xué)校課程的開設(shè)情況，在現(xiàn)行計(jì)算辦法的基礎(chǔ)上，積極探討更好的計(jì)算辦法，提高工作效率，維護(hù)好教師和學(xué)校的正當(dāng)權(quán)益。

篇5

[關(guān)鍵詞]高職學(xué)生 目標(biāo)內(nèi)容調(diào)整 課堂教學(xué)組織 模擬談判 考核

一、課程教學(xué)對象的特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計(jì)

高職院校的國際商務(wù)談判課程的多安排在第四、五學(xué)期,每周兩課時(shí),約15個(gè)教學(xué)周,教學(xué)時(shí)數(shù)與本科生相同;小班教學(xué),學(xué)生人數(shù)40～50人。

1.教學(xué)對象與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

與本科生知識、學(xué)習(xí)能力比較,高職學(xué)生有兩點(diǎn)先天不足:一是文化基礎(chǔ)知識修養(yǎng)的不足;二是學(xué)習(xí)能力導(dǎo)致的知識拓展能力的不足,國際商務(wù)專業(yè)的高職生也不例外。在前期的學(xué)習(xí)中,國際商務(wù)學(xué)生接觸的相關(guān)課程主要有國際貿(mào)易理論、國際金融、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)等,可以說在相關(guān)專業(yè)知識的準(zhǔn)備上有了一定基礎(chǔ),但仍有很大的局限性。首先,其專業(yè)知識僅以一般貨物貿(mào)易的相關(guān)知識為限,而對國際商務(wù)談判可能涉及的大型機(jī)電產(chǎn)品貿(mào)易、技術(shù)貿(mào)易、國際投資、國際勞務(wù)合作、國際工程承包等知識并無接觸。其次,對研習(xí)國際商務(wù)談判所需要的綜合人文化知識素養(yǎng)、溝通交流能力等,缺少學(xué)習(xí)生活的積累,也是高職學(xué)生先天不足的表現(xiàn)。

絕大多數(shù)現(xiàn)行的國際商務(wù)談判教科書的內(nèi)容設(shè)計(jì),均將學(xué)生的專業(yè)背景、文化背景及知識要求建立在較高的水平之上。其內(nèi)容構(gòu)成表現(xiàn)出以下特點(diǎn):(1)對國際商務(wù)談判的理論、原則、程序等做深入、系統(tǒng)的介紹(約占總篇幅的25%以上);(2)談判策略、技巧的介紹細(xì)致深入(約占總篇幅的25%以上);(3)占篇幅15%以上的國際商務(wù)談判的教學(xué)案例則大多選用國際經(jīng)濟(jì)活動中的著名重大談判或是大型機(jī)器設(shè)備的貿(mào)易談判。(4)國際文化知識的介紹內(nèi)容寬泛(約占總篇幅的20%)。按照一學(xué)期,每周兩課時(shí)的安排,這種內(nèi)容設(shè)計(jì)很不適合高職學(xué)生的專業(yè)知識水平與能力。

2.高職的教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容的調(diào)整

國際商務(wù)談判課程的最大特點(diǎn)是其理論性和實(shí)踐性。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是既要使學(xué)生了解和掌握國際商務(wù)談判理論、社會學(xué)、跨文化、各種談判技巧和價(jià)格計(jì)算方法等理論知識體系,還要使學(xué)生對國際商務(wù)談判的作業(yè)過程與技巧有所掌握。但面對高職學(xué)生的具體情況,教師必須對教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,以有限的教學(xué)條件取得最佳的教學(xué)效果。據(jù)此,筆者對高職學(xué)生的國際商務(wù)談判教學(xué)有以下認(rèn)識:

國際商務(wù)談判的教學(xué)指導(dǎo)思想應(yīng)為:結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和培養(yǎng)目標(biāo),以一般商務(wù)談判為例,使學(xué)生在其已具備的專業(yè)知識背景之上了解商務(wù)談判一般理論原則和掌握基本談判過程的必要知識、技巧及其過程控制。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:使學(xué)生掌握一般商品的國際商務(wù)談判基本知識和技巧,熟知國際貨物買賣合同洽商的基本內(nèi)容,初步具備各種談判方式下國際貨物買賣合同的洽商能力。使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)對國際貨物貿(mào)易談判的過程、特點(diǎn)、各環(huán)節(jié)的操作有盡可能深入的了解。

根據(jù)國際商務(wù)專業(yè)高職學(xué)生的專業(yè)知識背景及文化知識基礎(chǔ),考慮到其后就業(yè)崗位的定向,教師可將國際商務(wù)談判課程的教學(xué)目標(biāo)集中到對一般國際貿(mào)易合同談判的研究。具體地說就是理論學(xué)習(xí)主要使學(xué)生掌握一般商務(wù)談判的基本原則和策略,熟悉國際商務(wù)談判從組織到實(shí)施全過程的實(shí)踐操作和控制,掌握國際商務(wù)談判的一般技巧,了解我們主要貿(mào)易國家和地區(qū)的文化特點(diǎn)。如理論教學(xué)內(nèi)容可篩選出以國際商務(wù)談判基本原則、基本程序、常用策略、常用技巧等進(jìn)行介紹,而略去影響商務(wù)談判的法律因素、心理因素以及大型談判所涉及的談判人員組織管理等知識;課堂實(shí)踐教學(xué)選用一般貿(mào)易的典型案例并注意多種常用談判形式(如往來函電、面談、電話等形式)的介紹。這樣就將本課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)集中到了培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生在國際貨物貿(mào)易談判方面的實(shí)際操控能力上。課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)案例選用一般貿(mào)易合同,運(yùn)用學(xué)生在前課程中已經(jīng)有所了解的國際貨物買賣合同的主要條款內(nèi)容,強(qiáng)化其對貨物貿(mào)易談判過程的掌握和合同條款之間相互關(guān)系的把握。

二、教學(xué)形式組織和方法調(diào)整

為實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo),提高學(xué)生對基本知識的理解,加強(qiáng)實(shí)際商務(wù)談判能力的訓(xùn)練,在不增加課時(shí)的條件下需要對教學(xué)方法予以改進(jìn)。筆者試行的做法是:引入研究性學(xué)習(xí)和課堂實(shí)踐訓(xùn)練的教學(xué)方法,聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)理論知識,模擬實(shí)踐研究談判過程。具體的課堂教學(xué)組織如下:

1.聯(lián)系實(shí)際學(xué)理論,進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

聯(lián)系實(shí)際學(xué)理論,一是指在教學(xué)內(nèi)容上選擇實(shí)踐中最常用的原則、策略予以研究,不常用者不作介紹;二是不對這些知識本身的基礎(chǔ)理論進(jìn)行研究探討。

(1)教學(xué)組織形式

研究性學(xué)習(xí)是指圍繞教學(xué)內(nèi)容,將單純的教師課堂講授變?yōu)閷W(xué)生充分參與的課堂學(xué)習(xí),即開展研究性學(xué)習(xí)。

商務(wù)談判基本理論教學(xué)的研討方式,在概述講解后,根據(jù)前述的原則,選擇重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,劃分“國際商務(wù)談判的基本原則、國際商務(wù)談判的基本程序、談判目標(biāo)確定與價(jià)格核算、報(bào)價(jià)策略”等7～8個(gè)問題,采取預(yù)習(xí)、課堂討論、講述、總結(jié)的四段教學(xué)法。具體過程為:(1)學(xué)生課前預(yù)習(xí);(2)研究――課堂分組討論(約35分鐘);(3)學(xué)生課堂講述(約20分鐘);(4)教師點(diǎn)評、歸納總結(jié)(約35分鐘)。

第一個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生預(yù)習(xí)。教師在下課前把下一講的學(xué)習(xí)內(nèi)容交給學(xué)生,如請分析和比較商務(wù)談判中八種讓步策略的運(yùn)用條件等,要求學(xué)生課后自行預(yù)習(xí)、研究,并(或)根據(jù)內(nèi)容查閱相關(guān)資料。

第二個(gè)環(huán)節(jié),課堂討論。學(xué)生8～10人為一組,組長兩名,學(xué)生結(jié)合自學(xué)的感受,在課堂上討論,組長安排記錄。此時(shí)教師巡回指導(dǎo)、引導(dǎo)討論。

第三環(huán)節(jié),學(xué)生課堂講述。各小組出一名代表上臺講述所研討內(nèi)容,并接受臺下同學(xué)質(zhì)疑,進(jìn)行解答,此時(shí)允許小組其他成員進(jìn)行補(bǔ)充或代為答疑。

最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評,對所研究的理論知識進(jìn)行歸納總結(jié)。

(2)教學(xué)效果

國際商務(wù)談判的能力要求首先是表達(dá)與思辨,研究性學(xué)習(xí)以商務(wù)談判知識為對象給學(xué)生提供自學(xué)、訓(xùn)練表達(dá)、思辨的機(jī)會。不僅有利于學(xué)習(xí)能力的提高,而且可提高學(xué)生的表達(dá)、思辨能力,為商務(wù)談判打基礎(chǔ)。

教學(xué)實(shí)踐表明,研究性學(xué)習(xí)可調(diào)動絕大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性和積極性,討論和講述過程鍛煉和提高了學(xué)生商務(wù)專業(yè)知識的表達(dá)能力,加深了對談判知識的理解,提高了教學(xué)效果。

(3)存在的問題和應(yīng)對措施

在研究性學(xué)習(xí)中,有少數(shù)學(xué)生不預(yù)習(xí)、不能參與研討學(xué)習(xí)。對此,筆者采取了如下兩點(diǎn)措施:一是隨機(jī)要求學(xué)生將自己對課文的預(yù)習(xí)筆記交教師檢查(一學(xué)期五次);二是將學(xué)生的課堂發(fā)言計(jì)入平時(shí)成績。經(jīng)驗(yàn)表明,上述做法對促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性有一定效果。

2.課堂模擬商務(wù)談判,訓(xùn)練實(shí)際能力

在第8教學(xué)周之后,組織學(xué)生進(jìn)行兩次課堂模擬商務(wù)談判。課堂模擬談判組織如下。

(1)模擬商務(wù)談判教學(xué)目標(biāo)。第一次模擬教學(xué)目標(biāo)為:使學(xué)生初步體會國際商務(wù)談判原則、策略的把握,熟習(xí)不同貿(mào)易術(shù)語條件下價(jià)格商定時(shí)的換算技巧。

第二次模擬教學(xué)目標(biāo)為:使學(xué)生能夠體會各項(xiàng)合同條件之間的相互關(guān)系,商務(wù)談判原則、策略的把握。

(2)談判內(nèi)容。兩次模擬實(shí)踐的設(shè)定條件不同,交易商品都選定品質(zhì)條件較為簡單的種類。第一次設(shè)定學(xué)生磋商內(nèi)容以FOB、CFR、CIF不同貿(mào)易術(shù)語條件下的價(jià)格條款為主,即交貨條件、付款方式、等予以確定;第二次模擬的磋商內(nèi)容涉及合同的所有主要條件,時(shí)間可以延長至課外。

(3)教學(xué)組織。將討論小組分為兩隊(duì),各代表買方、賣方,每隊(duì)選定一名主談代表負(fù)責(zé)己方的談判組織。雙方在課堂上按照教師給定的條件進(jìn)行合同談判。第一次安排在課堂上完成。第二次需要3～4課時(shí)的時(shí)間,可根據(jù)情況在課堂內(nèi)或是部分課外時(shí)間進(jìn)行。學(xué)生談判過程中教師巡回做指導(dǎo)。

(4)談判結(jié)果研究。各組談判若達(dá)成交易,則按要求完成合同制作并簽署合同;若未能達(dá)成交易,則由兩名隊(duì)長寫出小組的談判總結(jié)。教師對各組的談判結(jié)果在課堂上進(jìn)行分析點(diǎn)評。

三、課程教學(xué)效果考核

本課程的考核采取平時(shí)考核與期末考核相結(jié)合的方式,即平時(shí)成績(作業(yè)和課堂表現(xiàn))占總成績的40%,期末考核成績占總成績的60%。

期末考核以完成一項(xiàng)綜合模擬國際商務(wù)談判任務(wù)為題,分組完成從談判準(zhǔn)備直到組織談判、簽約的全部工作過程。

1.考題設(shè)計(jì)。給定一種交易商品采購價(jià)(或生產(chǎn)成本)及其市場零售參考價(jià),給定擬出口銷售國家(地區(qū)),給定標(biāo)準(zhǔn)中英文合同格式。要求學(xué)生自行調(diào)查搜集資料,確定出口成本/市場銷售價(jià)格(出口方/進(jìn)口方)之后自行組織模擬談判。

2.時(shí)間及組織要求。課下以小組為單位自行完成,時(shí)間要求為一周,必須有準(zhǔn)備和談判兩個(gè)環(huán)節(jié)。準(zhǔn)備階段的工作主要是商品市場調(diào)研、談判目標(biāo)設(shè)定。第二階段,談判過程,須提前將談判時(shí)間、地點(diǎn)計(jì)劃報(bào)告教師,以便接受檢查。

3.交卷要求。(1)每個(gè)人的商品價(jià)格分析、談判策略和原始談判記錄;(2)各隊(duì)的談判總結(jié);(3)小組的談判組織記錄;(4)完成簽訂的進(jìn)出口合同;(5)買賣雙方談判成員名單。

4.期末成績評定。(1)根據(jù)所簽訂合同的情況分別給與買賣方不同成績;(2)根據(jù)隊(duì)長的談判總結(jié)給出買賣各方的組織成績;(3)根據(jù)個(gè)人的價(jià)格分析、原始談判記錄給定個(gè)人談判成績。其中第(1)項(xiàng)中對所簽訂合同考察主要有兩點(diǎn):一是合同所定價(jià)格、支付條件對于買賣雙方的優(yōu)劣差異;二是合同的規(guī)范性、完整性。

參考文獻(xiàn):

篇6

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)；課程體系；崗位需求；培養(yǎng)目標(biāo)

1河南省工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展現(xiàn)狀分析及就業(yè)分析

河南工業(yè)設(shè)計(jì)整體現(xiàn)狀依舊是熱衷仿造，缺乏創(chuàng)新，在設(shè)計(jì)公司的管理上，河南的工業(yè)設(shè)計(jì)業(yè)由于發(fā)展歷史短，規(guī)模小，并且一直處在艱難的生存環(huán)境中，因此管理、組織機(jī)構(gòu)不完善，與沿海地區(qū)的公司存在較大的差距。河南的工業(yè)設(shè)計(jì)業(yè)尚處在初期發(fā)展階段，省內(nèi)設(shè)計(jì)公司無論從數(shù)量、規(guī)模與綜合實(shí)力，或是經(jīng)濟(jì)效益來看，都與沿海發(fā)達(dá)地區(qū)存在著不小的差距。這無疑將可能阻礙我省工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)品質(zhì)的提高和產(chǎn)品的競爭能力，也影響河南工業(yè)設(shè)計(jì)趕上國內(nèi)大型城市先進(jìn)水平。不過在國家政策的大力扶持下，河南的工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展有逐漸上升的趨勢。2011年10月，國家知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)試點(diǎn)園區(qū)平臺的搭建在很大程度上促進(jìn)了工業(yè)設(shè)計(jì)的快速發(fā)展。目前園區(qū)有工業(yè)設(shè)計(jì)公司20家，如鄭州一諾工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)有限公司、鄭州浪尖設(shè)計(jì)有限公司、鄭州飛魚工業(yè)設(shè)計(jì)有限公司等知名設(shè)計(jì)公司。這種設(shè)計(jì)公司規(guī)模較小，一般20人以內(nèi)，在鄭州眾多高校的激烈競爭中，公司接納的本校學(xué)生的人數(shù)少之又少。除此之外，大型企業(yè)如宇通公司、少林客車、新飛集團(tuán)等企業(yè)也在努力完善自己的設(shè)計(jì)研發(fā)部門，增強(qiáng)企業(yè)的創(chuàng)新能力，他們的人才需求相對較大。一些中小企業(yè)普遍對工業(yè)設(shè)計(jì)缺乏基本了解，還停留在把設(shè)計(jì)當(dāng)作美工的階段。歷史的客觀條件決定中小企業(yè)對工業(yè)設(shè)計(jì)存在認(rèn)知差距，隨之而來的是產(chǎn)品創(chuàng)新和品牌意識薄弱，極端缺乏設(shè)計(jì)管理。中小企業(yè)自身規(guī)模和資源的限制決定了它不可能象大企業(yè)一樣，獨(dú)立建立較為完善的設(shè)計(jì)研發(fā)部門，也留不住高素質(zhì)的設(shè)計(jì)人才，小企業(yè)的設(shè)計(jì)部門往往淪為大公司的設(shè)計(jì)師崗前培訓(xùn)基地，設(shè)計(jì)信息資源也較為缺乏。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生主要服務(wù)于產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)或設(shè)計(jì)公司，從事新產(chǎn)品設(shè)計(jì)、研發(fā)、推廣及展示工作。目前工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)并不樂觀，多數(shù)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生很難真正走向?qū)I(yè)對口的崗位，大多轉(zhuǎn)行進(jìn)入和設(shè)計(jì)相關(guān)的其他行業(yè)。從我院2013屆、2014屆學(xué)生的就業(yè)情況可以看出，大多數(shù)畢業(yè)生進(jìn)入工業(yè)設(shè)計(jì)公司及制造企業(yè)，部分學(xué)生選擇環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與產(chǎn)品展示崗位、平面設(shè)計(jì)崗位，有的學(xué)生轉(zhuǎn)行從事其他工作或自主創(chuàng)業(yè)。每年畢業(yè)生人數(shù)很多，但整個(gè)設(shè)計(jì)市場人才仍然匱乏，滿足設(shè)計(jì)公司的人才少之又少，最主要的原因是工業(yè)設(shè)計(jì)人才達(dá)不到到設(shè)計(jì)公司的需求，人才供求之間出現(xiàn)了很大的矛盾。

2工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)

通過企業(yè)走訪、問卷調(diào)查的形式，進(jìn)行了詳細(xì)的市場調(diào)研，主要走訪國家知識產(chǎn)業(yè)園區(qū)有代表性的工業(yè)設(shè)計(jì)公司，這些企業(yè)具有專業(yè)對口、門類廣泛、用人經(jīng)驗(yàn)豐富等特點(diǎn)，具備調(diào)研樣本的典型意義。

2.1工業(yè)設(shè)計(jì)企業(yè)對人才的需求情況及標(biāo)準(zhǔn)

河南工業(yè)設(shè)計(jì)師隊(duì)伍非常年輕，30歲以下的工業(yè)設(shè)計(jì)師占到總調(diào)查人數(shù)的85%以上，普遍學(xué)歷都在本科及以下，經(jīng)過進(jìn)一步調(diào)查走訪發(fā)現(xiàn)，工業(yè)設(shè)計(jì)公司對人才的需求趨于理性，更注重具有開闊的設(shè)計(jì)思維和熟練的操作技能的人才的發(fā)掘和培養(yǎng)，經(jīng)過調(diào)研總結(jié)共性，工業(yè)設(shè)計(jì)公司對人才有以下具體要求：（1）有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神及責(zé)任感，良好的溝通表達(dá)能力，熱愛設(shè)計(jì)，眼界開闊，有敏銳的洞察力和飽滿的創(chuàng)意激情；（2）手繪功底扎實(shí)、表現(xiàn)能力強(qiáng)，熟練使用相關(guān)設(shè)計(jì)軟件，如Rhino，ps，coreldraw，Proe等；（3）熟悉工業(yè)產(chǎn)品的開發(fā)流程，有相關(guān)案例的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。由此我們進(jìn)一步明晰了河南工業(yè)設(shè)計(jì)人才需求狀況，掌握工業(yè)設(shè)計(jì)師崗位群的工作任務(wù)、工作項(xiàng)目、職業(yè)能力要求，研究工業(yè)設(shè)計(jì)師的知識構(gòu)成、能力特點(diǎn)，從而確定工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。課程體系是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)對教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)內(nèi)容做出的安排，是完成專業(yè)人才培養(yǎng)任務(wù)的設(shè)計(jì)藍(lán)圖，因此，構(gòu)建一個(gè)學(xué)科課程體系的先決條件是明確培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2獨(dú)立院校工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的工業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論知識、較強(qiáng)的設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識和團(tuán)隊(duì)合作精神的應(yīng)用型、創(chuàng)造性人才，通過學(xué)習(xí)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的相關(guān)知識，具備分析和解決工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程中遇到的設(shè)計(jì)方面問題的能力，提升溝通表達(dá)技能和個(gè)人責(zé)任感，能在企事業(yè)單位、專業(yè)設(shè)計(jì)部門從事以產(chǎn)品創(chuàng)新為重點(diǎn)的設(shè)計(jì)工作，也能從事與產(chǎn)品設(shè)計(jì)相關(guān)的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)或展示設(shè)計(jì)工作的應(yīng)用型人才。

3現(xiàn)有課程體系存在的問題

3.1課程間存在重復(fù)或斷層現(xiàn)象，知識的系統(tǒng)性銜接不到位。專業(yè)課程過于在基礎(chǔ)上打夯，專業(yè)特色凝煉不夠突出。經(jīng)過幾次培養(yǎng)方案的調(diào)整，較以前相比，課程體系逐漸趨向合理。但是目前較為嚴(yán)重的問題是基礎(chǔ)課程教育與專業(yè)課程脫節(jié)，理論課程與設(shè)計(jì)類課程之間呈割裂狀態(tài)，設(shè)計(jì)類課程之間存在分割和重置現(xiàn)象。每門設(shè)計(jì)類課程均包括設(shè)計(jì)調(diào)研、概念草圖及模型、工程圖、設(shè)計(jì)版面等。然而每門設(shè)計(jì)課程受課時(shí)量的限制，無法深入推敲，使得課程的教學(xué)始終處在一種趕時(shí)間的狀態(tài)，效果較差。其結(jié)果是學(xué)生對設(shè)計(jì)過程很熟悉，但是設(shè)計(jì)過程中的每個(gè)步驟研究深入程度及各方面的能力都無法達(dá)到理想的水平。教學(xué)模式上，教師為完成教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的安排，需要保持完整的教學(xué)體系，而對本門課程如何與其他課程進(jìn)行銜接、整合等考慮不夠，這也加劇了各課程之間的割裂關(guān)系。很多專業(yè)課程如產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)、玩具設(shè)計(jì)等課程，對其專業(yè)基礎(chǔ)進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)夯實(shí)，課題設(shè)置及專業(yè)方向特色凝練不明確，本院的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)與其他院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)相比，沒有明顯的研究特色和研究方向。3.2實(shí)踐課程環(huán)節(jié)多在挖坑，需要整合挖挖井。舊的課程體系中，實(shí)踐環(huán)節(jié)門數(shù)很多，大多數(shù)情況下都在挖坑，如3周的產(chǎn)品專題設(shè)計(jì)、3周的競賽專題設(shè)計(jì)、4周的綜合課設(shè)等，設(shè)置過于分散，需要整合進(jìn)行課程的深入研究。

4課程體系的開發(fā)思路

教學(xué)體系內(nèi)形成一個(gè)系統(tǒng)而連貫的、具有不同層次的設(shè)計(jì)訓(xùn)練的一體化課程體系，需要打通基礎(chǔ)課程、理論課程、設(shè)計(jì)課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)之間的壁壘，對課程體系和教學(xué)模式優(yōu)化，使得課程之間形成延續(xù)性和支撐關(guān)系?；诖?，需要建立以設(shè)計(jì)課題帶動課程，構(gòu)建需求知識與學(xué)科知識的統(tǒng)一，教學(xué)理論與課題實(shí)踐的統(tǒng)一、實(shí)施產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的課程體系和教學(xué)模式。其根本是以知識整合為目的，通過設(shè)定幾個(gè)不同領(lǐng)域的研究課題，將大學(xué)四年的專業(yè)課的學(xué)習(xí)串聯(lián)起來，打破按照知識分類的課程設(shè)置方式，這無形中加大了教學(xué)改革的難度，要求專業(yè)教師務(wù)必統(tǒng)一思想，忌各自為政，要對學(xué)生作品的前因后果保持關(guān)注，根據(jù)先修課程和后續(xù)課程認(rèn)真的調(diào)整自己負(fù)責(zé)的環(huán)節(jié)。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，建立以能力為目的的系統(tǒng)性課程體系，探索整體逐步推進(jìn)、重點(diǎn)突出設(shè)計(jì)課題研究性的教學(xué)方法，以課題為導(dǎo)向，分解知識點(diǎn)，進(jìn)行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行相關(guān)專題研究，關(guān)注知識的深入整合。

5課程體系的再構(gòu)建與實(shí)踐

針對工科生手繪能力差的現(xiàn)狀，于1-5學(xué)期均設(shè)置手繪類課程，如素描基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)、透視與速寫、設(shè)計(jì)表達(dá)（1）、設(shè)計(jì)表達(dá)（2）、設(shè)計(jì)表達(dá)（3），在有限的課時(shí)中拉長授課時(shí)間，切實(shí)提高學(xué)生產(chǎn)品造型的表達(dá)能力。根據(jù)崗位能力需求，將原先理教課程中《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》調(diào)整為實(shí)踐課程，并且增設(shè)CAD及PS課程設(shè)計(jì)，集中進(jìn)行學(xué)生軟件能力的培訓(xùn)。同時(shí)提高用戶研究與設(shè)計(jì)調(diào)研在整個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中的重要性,以此更好的培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的工業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論知識。備注：藍(lán)色為專業(yè)基礎(chǔ)課綠色為專業(yè)核心課紫為專業(yè)選修課黃色為實(shí)踐課依托我院機(jī)械工程系的省級重點(diǎn)學(xué)科，特設(shè)置以機(jī)電產(chǎn)品為主的產(chǎn)品設(shè)計(jì)方向。以機(jī)電產(chǎn)品的課題為導(dǎo)向，解決課程之間割裂的問題。在第五學(xué)期將產(chǎn)品設(shè)計(jì)核心課程群有機(jī)串聯(lián)組合。按照工業(yè)設(shè)計(jì)的開發(fā)流程，先學(xué)習(xí)產(chǎn)品設(shè)計(jì)原理與方法，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等專業(yè)基礎(chǔ)課程，然后進(jìn)行用戶研究與設(shè)計(jì)調(diào)研，分析得出設(shè)計(jì)切入點(diǎn)，進(jìn)行產(chǎn)品的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，最后通過材料與模型制作進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)意的實(shí)物化表現(xiàn)。同時(shí)根據(jù)市場導(dǎo)向及專業(yè)需求，設(shè)置了多種專業(yè)拓展課程，如玩具設(shè)計(jì)、產(chǎn)品展示設(shè)計(jì)、界面交互設(shè)計(jì)等課程，以滿足學(xué)生的個(gè)性和愛好需求，增強(qiáng)學(xué)生的市場適應(yīng)能力和就業(yè)競爭力。為滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的需求，設(shè)置8周的專業(yè)實(shí)踐課程，學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)、考研、專利申請等多樣化的修讀形式，以更好的提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和團(tuán)隊(duì)合作精神,提升研究、開發(fā)、設(shè)計(jì)能力,提升溝通表達(dá)技能,個(gè)人責(zé)任感。

6結(jié)語

一個(gè)專業(yè)合理的課程體系可以有效實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)用型能力的培養(yǎng)需要依靠所有課程間的協(xié)調(diào)和補(bǔ)充。本專業(yè)在新的課程體系實(shí)踐中，通過理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)的有效配合我們?nèi)〉昧嗣黠@的效果，學(xué)生對本專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣有了極大提升，設(shè)計(jì)氛圍越來越濃烈，尤其是大三和大四學(xué)生，通過在以課題為核心的課程串聯(lián)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有了更加明確的目標(biāo)，第五學(xué)期每個(gè)學(xué)生都可以做出來一個(gè)自己設(shè)計(jì)的小產(chǎn)品，自信心倍升，同時(shí)也有效提高了學(xué)生的就業(yè)率。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝燕琴.以就業(yè)為導(dǎo)向的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系改革研究與實(shí)踐[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2013,(01):93-96.

[2]曹小琴.面向“兩化融合”的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系構(gòu)建研究[D].武漢理工大學(xué),2013.

篇7

不知不覺中，我參加教學(xué)工作已經(jīng)一年多了，而本學(xué)期的教學(xué)工作也已全面結(jié)束?，F(xiàn)在我重點(diǎn)將這一年的教學(xué)工作及本學(xué)期期末成績分析情況總結(jié)如下。

一、教學(xué)工作與教學(xué)改革：

在這學(xué)年中我較好的完成了體操、禮儀等教學(xué)工作。5月底與**老師共同籌備校健美操隊(duì)訓(xùn)練并在市比賽中取得了職專組第一名的成績。暑期參加省級幼師教師培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)蒙式教具學(xué)習(xí)與操作。全面學(xué)習(xí)蒙氏教育理論，不斷的充實(shí)自己，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。在運(yùn)動會中擔(dān)任計(jì)時(shí)裁判長，為運(yùn)動會的成功召開作好自己的工作。在學(xué)校開展陽光體育運(yùn)動冬季長跑活動中，做好喊操帶操工作，積極帶領(lǐng)跑操班級進(jìn)行長跑。平時(shí)注意閱讀有關(guān)專業(yè)的書籍雜志，提高自身理論基礎(chǔ)，并從閱讀中學(xué)習(xí)好的教學(xué)案例，吸取其中精華和自己的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果。堅(jiān)持向老教師學(xué)習(xí)，向參加國培歸來的老師學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，新的教學(xué)方法，新的課堂模式，堅(jiān)持做好聽課筆記，并將一些比較好的教學(xué)理念，應(yīng)用到自己的教學(xué)之中。教學(xué)中重視學(xué)生的思想教育，利用體育教材的特點(diǎn)結(jié)合具體內(nèi)容，向?qū)W生進(jìn)行思想教育。培養(yǎng)學(xué)生的自覺性、組織性、紀(jì)律性、集體榮譽(yù)感、不怕苦、不怕累、勇敢頑強(qiáng)的精神等。提高其對體育的認(rèn)識，幫助其樹立終身體育價(jià)值觀。通過課堂健康教育案例講解，課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合游戲等方式，積極鼓勵(lì)大家進(jìn)行投入到各種體育活動中。奠定身體素質(zhì)基礎(chǔ)，為日后體育體操的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下有利基礎(chǔ)。細(xì)心輔導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)做好差生的轉(zhuǎn)化工作。對學(xué)生的掌握情況及時(shí)組織測試，找出問題，搞好教學(xué)、教改。教學(xué)過程中把體育基礎(chǔ)知識，技能融匯貫通。禮儀課中注重學(xué)生動手，動腦，動嘴表達(dá)的個(gè)人能力及與他人合作，交流的能力，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)鞏固知識點(diǎn)，讓課堂“動”起來，“活”起來。以求發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)。課堂中就努力搞好“雙邊”的融洽和協(xié)調(diào)關(guān)系，抓住學(xué)生的性別、年齡特征、生理特征，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，把笑聲、掌聲、音樂有機(jī)的進(jìn)入課堂教學(xué)。

二、期末成績分析：

本學(xué)期我共擔(dān)任08、0前的體育體操課程，09計(jì)算機(jī)、機(jī)電的禮儀兩門課程，周課時(shí)15節(jié)。08級學(xué)前體操考試分為兩個(gè)部分，第一部分是基礎(chǔ)幼兒韻律操展示部分，這部分由3套幼兒韻律操組成，考試總體情況普遍較好，從動作熟練度，規(guī)范度，配合音樂節(jié)奏，動作力度，等表現(xiàn)都還是不錯(cuò)的，這也是歸功于日常課堂中學(xué)生能夠在積極地去練習(xí)，互相幫助有很大關(guān)系的。第二部分是由學(xué)生4人一組自由結(jié)合后，創(chuàng)編一套新操進(jìn)行展示，從小組的展示來看，學(xué)生都花了心思時(shí)間去練習(xí)的，有的小組還制作了道具同時(shí)進(jìn)行展示。各小組的展示效果不錯(cuò)，有很多可圈可點(diǎn)環(huán)節(jié)。0前考試內(nèi)容較簡單，但多數(shù)學(xué)生考試成績在中游處徘徊，主要是身體協(xié)調(diào)性較差，節(jié)奏感較差。而高分的同學(xué)一般是平日上課注意力集中，練習(xí)積極性高的同學(xué)，對課程熱情較高的學(xué)生。禮儀考試題目多是考查學(xué)生對日常實(shí)踐的反映，多數(shù)學(xué)生答題的還是不錯(cuò)的。

三、努力方向：

1、提高自身教育教學(xué)能力，課堂上做到精講精練，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，多向老教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

2、采用多種教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。

3、對學(xué)生多加強(qiáng)教育，教會學(xué)生如何的做人，如何的尊敬同學(xué)、老師和家長。

篇8

【關(guān)鍵詞】層進(jìn)法 教學(xué)內(nèi)容 改革

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）11-0076-02

一 青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前體育教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀

根據(jù)《全國普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的有關(guān)文件精神，高校體育課是以身體練習(xí)為主要手段，通過合理的體育教育和科學(xué)的體育鍛煉過程，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標(biāo)的公共必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是高等學(xué)校體育工作的中心環(huán)節(jié)。自2005年學(xué)院體育工作分散教學(xué)以來，雖然各位體育工作者依托專業(yè)優(yōu)勢，形成了一定的特色，但總體教學(xué)優(yōu)勢發(fā)揮不明顯，教學(xué)器材嚴(yán)重不足、教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容陳舊，體育教師的集體性教研活動少，教師缺乏必要的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，教師的上課積極性不高等諸多問題使體育教學(xué)水平多年來一直停滯不前。同時(shí)，基礎(chǔ)素質(zhì)體育課程內(nèi)容不能緊跟當(dāng)前學(xué)生職業(yè)核心能力所要求的必備身體素質(zhì)需求特點(diǎn)，且當(dāng)前尚無屬于符合本院學(xué)生特色的體育教材和精品體育課程等，這些都與全國示范院校的地位不相符，進(jìn)行體育教學(xué)改革迫在眉睫。

二 層進(jìn)式體育教學(xué)內(nèi)容分類的意義闡述

體育教學(xué)內(nèi)容主要是指體育教學(xué)過程中與師生發(fā)生交互作用、服務(wù)于教學(xué)目的形成的素材及信息，一般包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和課程等。青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院的體育工作者們?nèi)翰呷毫Γ?jīng)過多次研討，創(chuàng)造性地提出“層進(jìn)式”教學(xué)模式。層進(jìn)式教學(xué)是指根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)，以學(xué)期為單位，按照人對事物的一般認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)身體素質(zhì)內(nèi)容開始，逐步過渡到能力提高，并結(jié)合學(xué)生自身所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)開展專門的職業(yè)類體育，最后尊重人的個(gè)性化選擇，以興趣為落腳點(diǎn)，用俱樂部授課形式來完成相應(yīng)體育學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種教學(xué)模式。

三 依據(jù)層進(jìn)式按專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行體育授課內(nèi)容分類

按照層進(jìn)式的授課模式，根據(jù)學(xué)生所學(xué)文理專業(yè)特點(diǎn)，分別開展體育課程：理工類學(xué)生以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、聰慧的意志品質(zhì)為主導(dǎo)，在體育教學(xué)中主要側(cè)重于體育項(xiàng)目難度較大、持續(xù)時(shí)間較長的集體性體育項(xiàng)目，使得學(xué)生發(fā)展意志品質(zhì)與專業(yè)相結(jié)合，更有利于學(xué)生在這一領(lǐng)域取得較好的發(fā)展前景；文史類學(xué)生以培養(yǎng)自信、外向、謙讓、忍耐等意志品質(zhì)為主導(dǎo)，在體育教學(xué)中主要側(cè)重體育項(xiàng)目難度小、運(yùn)動強(qiáng)度小、有一定運(yùn)動量的體育項(xiàng)目，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有極大的促進(jìn)作用，同時(shí)文科生根據(jù)專業(yè)還可以進(jìn)行細(xì)化，根據(jù)青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)情況可以分為財(cái)經(jīng)商務(wù)類、休閑語言類、教育藝術(shù)類等三大類。

青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前共有31個(gè)專業(yè)，借鑒“項(xiàng)群理論”分類，根據(jù)不同學(xué)期開設(shè)相應(yīng)課程，具體如下：

根據(jù)青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)方案，高職類體育課程開設(shè)1.5年，每學(xué)期開設(shè)32學(xué)時(shí)。

第一學(xué)期以開設(shè)基礎(chǔ)類體育項(xiàng)目為主。主要針對大一新生開設(shè)基礎(chǔ)身體素質(zhì)內(nèi)容：注重心肺功能和基本身體素質(zhì)鍛煉，培養(yǎng)體育運(yùn)動習(xí)慣；以體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試內(nèi)容為主線，開展跑、跳、力量等項(xiàng)目；為培養(yǎng)協(xié)調(diào)性，開展徒手操類練習(xí)以及為繼承和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)武術(shù)精神，開展武術(shù)課程等。

第二學(xué)期以開設(shè)職業(yè)類體育項(xiàng)目為主。主要針對大一新生開設(shè)職業(yè)類體育課程內(nèi)容：以學(xué)生所學(xué)專業(yè)為依托進(jìn)行分類，同一類型專業(yè)人才發(fā)展所需身體素質(zhì)與相應(yīng)體育授課內(nèi)容相結(jié)合，具體為：（1）理工類專業(yè)：數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造、機(jī)電一體化技術(shù)、電氣自動化技術(shù)、制冷與空調(diào)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、軟件技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)、生物技術(shù)及應(yīng)用、海洋化工生產(chǎn)技術(shù)、環(huán)境監(jiān)測與評價(jià)、商檢技術(shù)、生物制藥技術(shù)等；體育課程側(cè)重內(nèi)容：速度、耐力、抗挫能力、動作準(zhǔn)確性；相對應(yīng)開設(shè)：體能及技能主導(dǎo)類體育課程。（2）財(cái)經(jīng)商務(wù)類專業(yè)：會計(jì)電算化、物流管理、旅游管理、酒店管理、報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)、游輪服務(wù)與管理、市場營銷、國際商務(wù)等；體育課程側(cè)重內(nèi)容：注意力、身體協(xié)調(diào)性、手指靈活性、下肢力量、形體；相對應(yīng)開設(shè)：技能主導(dǎo)類體育課程（表現(xiàn)美、準(zhǔn)確性、隔網(wǎng)對抗類）。（3）休閑語言類：應(yīng)用韓語、商務(wù)日語、休閑服務(wù)與管理等；體育課程側(cè)重內(nèi)容：溝通合作、反應(yīng)力、上下肢協(xié)調(diào)、注意力等；相對應(yīng)開設(shè)：技能主導(dǎo)類體育和體育拓展類課程。（4）教育藝術(shù)類：學(xué)前教育、音樂教育、服裝設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、影視動畫等；體育課程側(cè)重內(nèi)容：適應(yīng)性、溝通合作、下肢力量等；相對應(yīng)開設(shè)：技能主導(dǎo)類體育和體育游戲類課程。

第三學(xué)期采用俱樂部授課模式，開設(shè)學(xué)生個(gè)人喜愛的興趣體育課程內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)自己喜愛的項(xiàng)目進(jìn)行選課，選課主要通過CRP系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)，目前，青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院共有體育俱樂部16個(gè)，分別是：田徑俱樂部、帆船俱樂部、武術(shù)俱樂部、排球俱樂部、足球俱樂部、羽毛球俱樂部、乒乓球俱樂部、毽球、跳繩俱樂部、三門球俱樂部、籃球俱樂部、輪滑俱樂部、舞蹈健美操俱樂部、輪滑俱樂部、遠(yuǎn)足暴走俱樂部、跆拳道俱樂部以及自行車俱樂部，根據(jù)自身的實(shí)際情況學(xué)生可以按照興趣愛好進(jìn)行“三自主”（即學(xué)生自主選擇授課時(shí)間、自主選擇授課地點(diǎn)、自主選擇授課教師）模式選課，學(xué)習(xí)和掌握體育知識和技能，達(dá)到訓(xùn)練、教學(xué)、培訓(xùn)于一體，整合后的體育教學(xué)大綱，貼近大學(xué)生的生活實(shí)際，符合大學(xué)生的心理特點(diǎn)，基本滿足了學(xué)生個(gè)性化的需求。其中，輪滑課是全院同學(xué)非常喜愛的體育項(xiàng)目，拓展和團(tuán)隊(duì)文化以及帆船是特色項(xiàng)目，這些項(xiàng)目的開設(shè)，使得體育項(xiàng)目在內(nèi)容設(shè)置上能緊跟時(shí)代特色，相信會受到廣大學(xué)生的歡迎。

四 體育課程內(nèi)容把握上多方面兼顧，層層推進(jìn)

1.理論與實(shí)踐相結(jié)合

改革前的體育課程大綱，僅有實(shí)踐內(nèi)容，屬于C類課（實(shí)踐課），通過改革修訂體育大綱以后，增設(shè)了體育理論知識，將原來C類課轉(zhuǎn)變成了B類課（理論+實(shí)踐），且要求體育教師不但能走上操場實(shí)踐授課，又能回到教室進(jìn)行理論講解，融理論與實(shí)踐于一體。新改革的體育授課內(nèi)容中增加的理論內(nèi)容主要為：相關(guān)體育項(xiàng)目的起源介紹、裁判培訓(xùn)以及當(dāng)前該項(xiàng)目的最新發(fā)展動態(tài)等，讓學(xué)生在課程中不僅了解體育實(shí)踐模式的授課，同時(shí)也能進(jìn)一步了解理論知識的重要性，拓展學(xué)生的視野。

2.康復(fù)與保健相結(jié)合

新修訂的大綱在體育授課內(nèi)容上增設(shè)了康復(fù)與保健知識學(xué)習(xí)，而且作為一門獨(dú)立學(xué)科單獨(dú)開設(shè)。從以往的高職體育教材的內(nèi)容上看，康復(fù)與保健部分內(nèi)容相對較少，且沒有實(shí)踐部分，新的大綱中，增設(shè)了運(yùn)動損傷過程中的緊急救護(hù)知識的普及和應(yīng)用（如心肺復(fù)蘇、人工呼吸和一般傷口的包扎等），這樣，在全院上下就形成了學(xué)生管理者、校醫(yī)、體育教師及學(xué)生人人都會處理緊急情況的局面，為運(yùn)動意外的救治爭得了寶貴的黃金時(shí)間，同時(shí)也在最大程度上對學(xué)院的學(xué)生工作進(jìn)行了有力支持。

3.課內(nèi)與課外相結(jié)合

以往的課外體育活動，主要依靠各院系自行組織，其缺點(diǎn)是不能有效集中優(yōu)勢資源，參與面不廣，影響力有限。體育課程內(nèi)容修改后，全院上下以公共教學(xué)部為依托，集中和整合全院優(yōu)勢資源，共同開展體育活動，集健身、文化于一體。以2013年下半年的體育節(jié)為例，活動開展依靠課外體育俱樂部面向全院通知和統(tǒng)一組織報(bào)名、統(tǒng)一協(xié)調(diào)，各項(xiàng)活動開展得有聲有色，同時(shí)對院系間進(jìn)行活動評分，評選出優(yōu)秀組織院系，在某種程度上極大地調(diào)動了全院上下對體育工作的重視程度，真正將課內(nèi)外融為一體，成為了很好的模式。

4.興趣與自主選擇相結(jié)合

第三學(xué)期采用俱樂部授課制，學(xué)生通過CRP選課后實(shí)現(xiàn)了興趣與自主選擇的結(jié)合，同時(shí)針對選課成功的學(xué)生采用分層次教學(xué)模式，即根據(jù)選擇同一俱樂部的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)分類，共分設(shè)基礎(chǔ)班、提高班、高水平班，與之相對應(yīng)的是學(xué)院CRP系統(tǒng)進(jìn)行技術(shù)升級配合，要允許學(xué)生在開學(xué)的一到二周內(nèi)進(jìn)行試課，不適合相應(yīng)體育項(xiàng)目的學(xué)生要進(jìn)行再次重新選課，在最大程度上滿足學(xué)生對體育的興趣需要，同時(shí)配套進(jìn)行學(xué)院CRP系統(tǒng)技術(shù)升級改革工作，保證技術(shù)上的支持，保障授課內(nèi)容的有效貫徹，這也最大程度地減輕了授課教師因不分班學(xué)生技術(shù)水平不均衡所產(chǎn)生的額外教學(xué)負(fù)擔(dān)。

總之，讓廣大學(xué)生擺脫“喜歡體育，但不喜歡體育課”觀念，還需要廣大體育工作者不斷創(chuàng)新出新的教學(xué)模式，2013年時(shí)值青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革年，全校自下而上推進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)改革，在“潤物細(xì)無聲”中悄悄拉開，整體大環(huán)境已經(jīng)形成。體育教學(xué)在2013年10月順利通過了山東省評估后，全體教師正以飽滿的熱情迎接新一輪的挑戰(zhàn)，可以說“天時(shí)、地利、人和”樣樣具備，進(jìn)行體育教學(xué)改革內(nèi)環(huán)境已經(jīng)形成，所有這些都要求全體體育工作者要不斷從深層次上找原因，不斷擺脫原有觀念束縛，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特色，繼續(xù)總結(jié)挖掘，使體育課程授課內(nèi)容不斷適應(yīng)職業(yè)類院校學(xué)生特點(diǎn)，探索出適合自身體育教學(xué)內(nèi)容改革的創(chuàng)新模式。

參考文獻(xiàn)

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篇9

[關(guān)鍵詞] 科研 教育模式 產(chǎn)學(xué)研 工學(xué)結(jié)合 創(chuàng)新人才

“工學(xué)結(jié)合介入科研活動”是湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院探索出的一種新型的產(chǎn)學(xué)研一體化教育模式。按照該模式,高職三年制學(xué)生第一到三學(xué)期在校內(nèi)學(xué)習(xí)基本理論和基本技能,并培養(yǎng)他們科研意識。第四學(xué)期到企業(yè)在專兼職教師的指導(dǎo)下頂崗實(shí)習(xí),指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)且結(jié)合實(shí)習(xí)項(xiàng)目給每個(gè)小組布置一項(xiàng)適合學(xué)生的科研課題,讓學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中搜集第一手資料,為完成科研項(xiàng)目作準(zhǔn)備。第五學(xué)期回校完成其它專業(yè)課程學(xué)習(xí),并在教師指導(dǎo)下進(jìn)行科研項(xiàng)目研究。第六學(xué)期再到企業(yè)和指導(dǎo)教師一起完成科研課題,并結(jié)合科研項(xiàng)目進(jìn)行畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)。這種模式,先后在電子信息、應(yīng)用電子等四個(gè)專業(yè)運(yùn)用,經(jīng)過五年的不斷完善,目前已趨于成熟,為企業(yè)培養(yǎng)了一批有創(chuàng)新能力的“應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才”。

一、“工學(xué)結(jié)合介入科研活動”的必要性

1.可以實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)

對于電子信息、應(yīng)用電子等高職專業(yè),學(xué)生對電子產(chǎn)品的質(zhì)量檢測、生產(chǎn)工藝、安裝維護(hù)等的掌握必須通過大量反復(fù)地實(shí)踐,尤其是能夠在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中得到鍛煉,才能取得實(shí)際經(jīng)驗(yàn),而在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心經(jīng)常會受到設(shè)備種類不全、項(xiàng)目不實(shí)用等條件的制約,使學(xué)生得不到系統(tǒng)、全面的鍛煉。

能力培養(yǎng)專業(yè)化、教學(xué)環(huán)境企業(yè)化、教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化、科研項(xiàng)目產(chǎn)業(yè)化,是企業(yè)對我們的要求,也是時(shí)代賦予我們的使命。只有實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化,學(xué)生的角色與企業(yè)員工的角色相結(jié)合,學(xué)習(xí)的內(nèi)容與職業(yè)崗位的任務(wù)相結(jié)合,才能培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的人才。

2.可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

“工學(xué)結(jié)合介入科研活動”有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,因?yàn)榭茖W(xué)研究要求研究者有創(chuàng)新意識,有悉心的鉆研精神。在科學(xué)研究中,未知的東西很多,就要求研究者不斷地學(xué)習(xí),不斷地創(chuàng)新,以拓寬自己的知識面,適應(yīng)各方面的需要。

3.可以使校企合作深入持久

企業(yè)市場競爭歸根到底是技術(shù)創(chuàng)新能力的競爭,創(chuàng)新能力是其生存和發(fā)展的必要前提。技術(shù)創(chuàng)新僅靠企業(yè)自身的力量是不夠的,不少企業(yè)正在利用市場機(jī)制,拓寬技術(shù)合作領(lǐng)域,實(shí)施“科教興企”戰(zhàn)略,與大專院校廣泛開展多種形式的產(chǎn)學(xué)研合作,促進(jìn)科技成果的引進(jìn)和轉(zhuǎn)化,解決企業(yè)發(fā)展中的技術(shù)難題,以“借梯上樓”、“筑巢引鳳”的方式提高企業(yè)的科技水平,提升企業(yè)競爭力。我院在與長城信息、三德電子等企業(yè)工學(xué)結(jié)合的過程中,通過參與企業(yè)橫向課題、技術(shù)革新等科研活動,使校企合作深入持久。

二、“工學(xué)結(jié)合介入科研活動”的可能性

1.學(xué)院與長城信息、三德電子、長沙鍛壓機(jī)床廠等幾十家企業(yè)簽訂了產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議,明確校企雙方的職責(zé)和權(quán)利,從機(jī)制上提供了保障。

2.學(xué)院加強(qiáng)了校企共建基地的建設(shè),在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合過程中,參與企業(yè)的技術(shù)活動,使企業(yè)在合作中得到實(shí)惠,增加企業(yè)對學(xué)生實(shí)踐活動的包容力,為學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中參與科研活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境。

3.學(xué)院師資力量雄厚,從企業(yè)引進(jìn)了多名高級工程師、高級技師,主要指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、參與企業(yè)科研課題。且加強(qiáng)了兼職教師隊(duì)伍建設(shè),在共建基地內(nèi)建立包含從管理層、技術(shù)層一直到現(xiàn)場技術(shù)工人的兼職教師隊(duì)伍,明確其責(zé)任,動態(tài)考核聘任,為學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中參與科研活動提供了技術(shù)指導(dǎo)。

4.學(xué)院對學(xué)生參與科研很重視,制定了獎勵(lì)政策,細(xì)化了實(shí)施方案,規(guī)范了考核標(biāo)準(zhǔn),投人了一部分資金。

5.從學(xué)生方面來看,不少學(xué)生對參加科研有著濃厚的興趣,尤其是那些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生積極性更大,同學(xué)們多次直接或通過班主任向系里反映,希望能夠跟著老師做一點(diǎn)事情,參加一些科研工作。

6.所選科研項(xiàng)目既適合高職學(xué)生,又為企業(yè)所需。如怎樣提高工作效率,如何提高產(chǎn)品質(zhì)量,怎么節(jié)約生產(chǎn)成本,怎樣改進(jìn)生產(chǎn)工藝等企業(yè)急需研究的課題。

7.從實(shí)驗(yàn)室的裝備及文獻(xiàn)資料情況來看,我院開展學(xué)生業(yè)余科研是可行的,盡管裝備比較簡陋,但各實(shí)驗(yàn)室在完成正常的教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作后,仍有部分實(shí)驗(yàn)室房間和設(shè)備未能充分利用起來,空閑時(shí)間不少,將這些房間和設(shè)備充分利用起來,可以發(fā)揮更大的作用。

8.學(xué)院與長城信息、長沙鍛壓機(jī)床廠等企業(yè)合作建立了研究所、實(shí)驗(yàn)室,正在聯(lián)合開發(fā)新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝,通過產(chǎn)學(xué)研一體化形成相對穩(wěn)固的長期合作關(guān)系。

三、“工學(xué)結(jié)合介入科研活動”的效果

從畢業(yè)的幾屆學(xué)生來看,通過產(chǎn)學(xué)研一體化的訓(xùn)練,不同程度地在動手能力、科學(xué)態(tài)度、綜合能力等方面得到了鍛煉和提高。

1.提高了學(xué)生的綜合能力。根據(jù)我們的觀察和了解,他們在查閱文獻(xiàn)能力、思維活躍性、對工作的計(jì)劃性、實(shí)驗(yàn)動手能力、綜合運(yùn)用所學(xué)知識能力、寫作能力、表達(dá)能力等等方面,表現(xiàn)出了較強(qiáng)的優(yōu)勢。

2.強(qiáng)化了學(xué)生的職業(yè)意識。許多學(xué)生通過在職場上的真實(shí)磨煉,更加清醒地認(rèn)識到了自己的優(yōu)勢和弱勢以及自己在未來就業(yè)市場上的分量,改變了以往許多不切實(shí)際的幻想,在返校后學(xué)習(xí)主動性得到明顯增強(qiáng)。學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識、服務(wù)意識以及心理素質(zhì)、溝通能力、應(yīng)變能力、協(xié)調(diào)能力、適應(yīng)能力等都得到了提升。學(xué)生在與實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)和員工的接觸中,學(xué)習(xí)到了企業(yè)文化和管理方式,尤其是學(xué)習(xí)到了企業(yè)職工的良好職業(yè)道德、強(qiáng)烈的競爭意識和細(xì)心、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、勤奮的工作態(tài)度,明確了自己今后的奮斗目標(biāo)。

3.增強(qiáng)了學(xué)生的科研意識。學(xué)生在工學(xué)結(jié)合中介入適合高職學(xué)生的科研項(xiàng)目,不僅沒有影響學(xué)習(xí),而且還有助于發(fā)揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn),克服他們身上的不足,增強(qiáng)他們的科研意識。通過科研,可以使學(xué)生早一點(diǎn)接觸資料,通過查找、閱讀和寫綜述等過程,使他們在這方面得到一定的訓(xùn)練,提高他們獲取情報(bào)資料的能力。

4.提高了學(xué)生就業(yè)的檔次。由于“工學(xué)結(jié)合介入科研活動”這種教育模式把學(xué)生的校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)及科研項(xiàng)目緊密結(jié)合在一起,學(xué)生通過職業(yè)崗位鍛煉可直接了解企業(yè)生產(chǎn)狀況、崗位要求、工資待遇、個(gè)人發(fā)展空間等情況,為學(xué)生提供了更直接、全面、翔實(shí)的企業(yè)資料和就業(yè)機(jī)會,大部分產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的學(xué)生,找到了比較理想的工作。

5.增進(jìn)了師生的友誼。對參與指導(dǎo)的老師,也是一種促進(jìn),使教師在今后的教書育人工作中,可以做得更加完美;加深了師生之間的感情,密切了師生之間的關(guān)系,有利于教師了解學(xué)生的性格特點(diǎn),有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處和缺點(diǎn),為做好學(xué)生的思想工作,打下了基礎(chǔ)。

6.起到了示范的作用。“工學(xué)結(jié)合介入科研活動”的教育模式,正在全院運(yùn)用,并逐步向省內(nèi)外推廣,教育質(zhì)量明顯提高。

7.得到了企業(yè)的認(rèn)可。近年來我院與企業(yè)合作了十多個(gè)科研項(xiàng)目,完成技術(shù)革新十多項(xiàng)。使相關(guān)企業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)檔次、參與市場競爭、應(yīng)對市場變化的能力都有所提高,深受企業(yè)歡迎。

四、幾點(diǎn)建議

1.正確處理“產(chǎn)、學(xué)、研”三者之間的關(guān)系?！爱a(chǎn)、學(xué)、研”一體化作為一種教育模式,“學(xué)”是為“產(chǎn)、研”做準(zhǔn)備,而“產(chǎn)、研”是要對“學(xué)”拓展和延伸,由此達(dá)到職業(yè)教育的最佳效果。因此,在校企合作中不能把“產(chǎn)、學(xué)、研”三種活動截然分開,而應(yīng)該使其相得益彰,相互促進(jìn)。學(xué)校必須以滿足企業(yè)的需要為基本原則,合理調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,改革教學(xué)內(nèi)容,加大教學(xué)設(shè)施投入和實(shí)習(xí)基地建設(shè),實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生職業(yè)能力的最佳辦學(xué)效果,以達(dá)到企業(yè)對學(xué)生的要求。

2.維護(hù)學(xué)生權(quán)益。部分學(xué)生承擔(dān)的頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)內(nèi)容不一致,且隨意延長工作時(shí)間,提高勞動強(qiáng)度,學(xué)生的安全得不到應(yīng)有重視,同時(shí)勞動報(bào)酬少,學(xué)生的精神、物質(zhì)利益均受到損害。學(xué)校要做好校企合作的統(tǒng)籌安排、要主動維護(hù)學(xué)生利益。

3.科研活動量力而行。學(xué)生參與科研大多是在課余時(shí)間進(jìn)行,學(xué)生是進(jìn)行科研的主體,研究的內(nèi)容、難易程度一定要適合學(xué)生。在學(xué)生中開展業(yè)余科研,是一種培養(yǎng)創(chuàng)新人才的好辦法,我院在這方面取得了一些成績,也曾經(jīng)暴露過一些問題,實(shí)施中應(yīng)認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn),使這項(xiàng)工作健康地發(fā)展下去。

4.建立校辦工廠。“工學(xué)結(jié)合介入科研活動”實(shí)質(zhì)上是校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合以及科研孵化、項(xiàng)目驅(qū)動兩種模式的綜合運(yùn)用。較為理想的實(shí)施辦法是立足校內(nèi),結(jié)合專業(yè)建廠,結(jié)合專業(yè)選擇項(xiàng)目。因?yàn)槭窃谛?nèi)實(shí)施產(chǎn)學(xué)研,所以生產(chǎn)過程和教學(xué)內(nèi)容的協(xié)調(diào)、揉合都容易進(jìn)行,非常有利于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)施,學(xué)生訓(xùn)練過程中的材料消耗、損失等問題也都容易解決,達(dá)到產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)的最佳效果。

五、結(jié)論

通過“工學(xué)結(jié)合介入科研活動”教育模式的實(shí)施,學(xué)校得到了實(shí)惠,拓展了辦學(xué)空間,改善了辦學(xué)條件,鍛煉了師資隊(duì)伍。企業(yè)也得到了利益,在人力資源上得到保障,優(yōu)先而且能夠準(zhǔn)確地選擇錄用高素質(zhì)、高技能、有創(chuàng)新能力的畢業(yè)生,同時(shí)得到學(xué)校的智力支持,通過科研項(xiàng)目創(chuàng)新,提升企業(yè)的競爭力。學(xué)生同樣得到了利益,部分學(xué)生直接就業(yè),學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就直接獲得了工作經(jīng)驗(yàn)和科研經(jīng)驗(yàn),增加了就業(yè)的競爭力和工作適應(yīng)能力,真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三贏的局面。

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摘要：本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等教育教學(xué)培養(yǎng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)校人才培養(yǎng)效果的重要手段。本文以材料成型及控制工程專業(yè)學(xué)生為對象，分析了目前畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的一些問題，并重點(diǎn)分析學(xué)生投入不足的原因，在此基礎(chǔ)上提出了充分考慮學(xué)生個(gè)體差異，因材施教的指導(dǎo)思想，闡述了這種指導(dǎo)思想的可行性和必要性。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；指導(dǎo)；因材施教

內(nèi)蒙古科技大學(xué)坐落在“草原鋼城”包頭，1956年建校，1960年更名為包頭鋼鐵學(xué)院，隸屬原冶金工業(yè)部，1998年劃歸管理，2003 年更名為內(nèi)蒙古科技大學(xué)。它定位于一所教學(xué)研究型普通高等學(xué)校，以冶金工程、材料工程、礦業(yè)工程等優(yōu)勢學(xué)科為依托，形成以工科為主，建設(shè)在冶金、材料、礦業(yè)、機(jī)電、建筑、能源等領(lǐng)域具有優(yōu)勢的學(xué)科專業(yè)體系，培養(yǎng)“上手快、留得住、后勁足”，具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的高級應(yīng)用型專門人才[1]。

我校材料成型與控制工程系始創(chuàng)于建校伊始的1956年，由軋鋼這個(gè)具有相當(dāng)長歷史的老專業(yè)發(fā)展和演變而來，專業(yè)改造后在名義上這一老專業(yè)方向不存在了，但新專業(yè)傳承了軋鋼這一老專業(yè)的特點(diǎn)與內(nèi)涵。本專業(yè)是我校傳統(tǒng)的優(yōu)勢學(xué)科，1996年獲得材料加工工程碩士學(xué)位授予權(quán)，2004年獲得材料工程領(lǐng)域工程碩士授予權(quán)，目前是材料科學(xué)與工程博士學(xué)位支撐點(diǎn)建設(shè)學(xué)科。1998年教育部進(jìn)行高等院校本科專業(yè)目錄調(diào)整時(shí)，設(shè)立了材料成形與控制工程這樣一個(gè)新的本科專業(yè)，從該專業(yè)在我校的演變歷史可以看出其專業(yè)范圍重點(diǎn)還是傳統(tǒng)的軋鋼專業(yè)，以側(cè)重于為鋼鐵工業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才為主要目的，畢業(yè)生的去向也主要集中在鋼鐵企業(yè)[2]。

一、當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中存在的主要問題

（一）設(shè)計(jì)(論文)的命題

命題是畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的起航點(diǎn)，立題不當(dāng)，可能會使整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性和目的性黯然失色[3]。實(shí)際畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中選題不當(dāng)常有發(fā)生，其原因各異。

有些命題過于陳舊，這尤其體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)的命題上。按照我校本專業(yè)的傳統(tǒng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是針對鋼鐵企業(yè)軋鋼廠的生產(chǎn)車間進(jìn)行設(shè)計(jì)。隨著我國的鋼鐵工業(yè)近10年來迅猛發(fā)展，發(fā)生了天翻地覆的變化，新的裝備和控制手段被大量的應(yīng)用到現(xiàn)代化的鋼鐵生產(chǎn)線上，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)發(fā)生的更本的變化，很多傳統(tǒng)的觀點(diǎn)和思維被打破[4]。在這種背景下，部分命題仍然按照10年以前的標(biāo)準(zhǔn)來制定，就顯得有些更不上時(shí)代，不僅如此，還會造成學(xué)生可能存在抄襲現(xiàn)象，影響了對學(xué)生的鍛煉效果。

青年教師不能很好的把握畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目難度，這一點(diǎn)在筆者身上顯得尤為突出。筆者在博士畢業(yè)后，第一次指導(dǎo)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，在給部分學(xué)生制定畢業(yè)論文題目時(shí)，沒有考慮到學(xué)生本身的知識結(jié)構(gòu)的局限，題目超出了學(xué)生所能承受的范圍，在完成畢業(yè)論文的過程中遇到了很多問題，影響了畢業(yè)論文的順利進(jìn)行。

（二）學(xué)生投入不足

1、就業(yè)對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)投入的影響。就業(yè)對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)投入的影響是本專業(yè)近期才出現(xiàn)的問題，是一個(gè)新問題。鑒于我校本專業(yè)畢業(yè)生擁有較強(qiáng)的專業(yè)性，在2008年以前我國鋼鐵工業(yè)迅速發(fā)展期間，本專業(yè)大四學(xué)生一般在秋季學(xué)期就找到了相應(yīng)的工作。然而近3年來，隨著鋼鐵工業(yè)整體的不景氣，我校本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢也受到不少影響，很多學(xué)生在大四的春季學(xué)期即進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)期還沒有能夠確定工作，尤其是女生。由于存在就業(yè)的壓力，迫使學(xué)生將更多的精力放在聯(lián)系工作之上，真正投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中的精力和時(shí)間有限，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)心不在焉，出現(xiàn)懈怠情緒。筆者所帶的學(xué)生中就存在這種現(xiàn)象，在整個(gè)期間，主要的精力放在聯(lián)系工作上，對整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程影響嚴(yán)重。

2、考研對畢業(yè)設(shè)計(jì)投入的影響。近些年來，隨著就業(yè)壓力的增加，為了緩解這種壓力不少學(xué)生選擇考研，一般初試成績約在3月份出來，那些過了初試需要準(zhǔn)備復(fù)試的學(xué)生，在此期間難以全心去做畢業(yè)設(shè)計(jì)，這種狀態(tài)一般會持續(xù)到5月中旬，在研究生入取基本結(jié)束后，這部分學(xué)生才可能完全集中精力去準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)。

此外還有一部分學(xué)生是那種本身學(xué)習(xí)成績較差，在最后一學(xué)期不僅有就業(yè)壓力而且更重要的是還要疲于應(yīng)付各種掛科的清考。這一類的學(xué)生本身基礎(chǔ)比較差，在理論學(xué)習(xí)階段就養(yǎng)成了對學(xué)習(xí)不認(rèn)真、得過且過的習(xí)慣，在就業(yè)和清考雙重壓力之下，只能有很少的精力投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中。這類學(xué)生在筆者所帶的學(xué)生中也存在，也是另筆者最頭疼的學(xué)生。

3、學(xué)生投入不足，也有部分原因是學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的重要性認(rèn)識不夠。部分同學(xué)對研究題目認(rèn)識不足，準(zhǔn)備不充分，設(shè)計(jì)過程往往流于形式，其表現(xiàn)往往是應(yīng)付了事。這是一種普遍的心態(tài)，具有普遍性。

二、相關(guān)問題的改進(jìn)

（一）完善命題

命題是指導(dǎo)教師的最重大的任務(wù)，為了保證質(zhì)量，在命題是筆者認(rèn)為需要在以下幾個(gè)方面把關(guān)：首先從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)與本行業(yè)最新的發(fā)展趨勢密切相關(guān)，這需要指導(dǎo)教師密切關(guān)注當(dāng)下國內(nèi)外鋼鐵工業(yè)的發(fā)展趨勢；其次設(shè)計(jì)(論文)題目難度應(yīng)適中，尤其是青年教師需要盡量避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，針對青年教師容易出現(xiàn)這樣的問題，個(gè)人認(rèn)為系主任要對青年教師制定的題目進(jìn)行審核，對研究和設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行把關(guān)，以確保學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識和現(xiàn)有條件在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)；最后，還需保證題目的多樣性，不僅要保證學(xué)生1人1題，更重要的是要避免題目重復(fù)出現(xiàn)。

（二）因材施教

學(xué)生經(jīng)過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，個(gè)體存在很大的差異，且新時(shí)期的學(xué)生每個(gè)人所追求的目標(biāo)亦不相同，自身想法很多，因此在面對畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生心中所想也不盡相同，當(dāng)然最終的基本目的還是一致的即能夠完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，順利畢業(yè)。

鑒于不同學(xué)生各自擁有不同客觀條件和自身追求，因此作為指導(dǎo)教師在面對學(xué)生是不能采用一刀切的方式進(jìn)行指導(dǎo)，而是需要客觀的面對學(xué)生所固有的個(gè)體差異，因材施教，以確保每個(gè)學(xué)生都能完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，順利畢業(yè)。

為此作為指導(dǎo)教師，首先應(yīng)該主動了解學(xué)生的基本情況。在初見學(xué)生的時(shí)候，明確學(xué)生的就業(yè)情況，是否簽約，簽約的意向以及將來擬從事工作的類型；了解學(xué)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)成績，是否存在補(bǔ)考和最后的清考；學(xué)生的考研狀況，報(bào)考的學(xué)校和專業(yè)。

其次在明確學(xué)生的相關(guān)背景之后，充分考慮到學(xué)生的個(gè)體化差異，為不同學(xué)生量身定做其畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文的內(nèi)容。具體的指導(dǎo)思想是重點(diǎn)培養(yǎng)對本學(xué)科有興趣的學(xué)生且精力足夠，將來要從事鋼鐵工業(yè)生產(chǎn)或者研究領(lǐng)域的學(xué)生，按照評優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)去要求這些學(xué)生，激發(fā)這類學(xué)生的潛力，這類學(xué)生以做畢業(yè)論文為主，提前培養(yǎng)他們運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力，讓他們能夠?qū)W以致用；對于需要找工作，且將來樂于從事鋼鐵工業(yè)的學(xué)生要重點(diǎn)幫扶，這類學(xué)生以做畢業(yè)設(shè)計(jì)為主，我校本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)以軋鋼車間設(shè)計(jì)為主，整體套路成熟，但是缺乏創(chuàng)新性。讓這類學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生了解軋鋼生產(chǎn)基本流程，設(shè)備狀況，了解車間設(shè)計(jì)的目的和意義，對將來熟悉工作環(huán)境打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。對于能力有限（主要是那些基礎(chǔ)課程成績很差，還需要參加補(bǔ)考和清考的學(xué)生），則需要重點(diǎn)照顧，適當(dāng)降低對他們的要求，讓需要補(bǔ)考的學(xué)生有足夠的時(shí)間去準(zhǔn)備補(bǔ)考，同時(shí)指導(dǎo)教師要花更多的時(shí)間去跟蹤指導(dǎo)他們的設(shè)計(jì)，以避免學(xué)生過于放松設(shè)計(jì)；對于那些完全無意于從事本專業(yè)的學(xué)生，則不能再專業(yè)方面對他們施加過大的壓力，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)對本專業(yè)的學(xué)習(xí)沒有興趣也就沒有做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的動力，對于這樣子的學(xué)生，個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該盡量的幫助他們完成最基本的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，確保順利畢業(yè)。

（三）嚴(yán)格紀(jì)律

當(dāng)然，對待不同的背景的學(xué)生采用不同的指導(dǎo)思想，并不是說放松對學(xué)生的要求。嚴(yán)格紀(jì)律仍然是不可或缺的，是畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠順利完成是一個(gè)重要保障。

指導(dǎo)教師在充分考慮學(xué)生個(gè)體差異情況下制定研究和設(shè)計(jì)內(nèi)容后，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的開始就要明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的紀(jì)律，以嚴(yán)格的出勤、過程監(jiān)控、結(jié)果檢查、畢業(yè)答辯規(guī)章制度以及考核辦法，使學(xué)生認(rèn)識和重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，端正畢業(yè)設(shè)計(jì)態(tài)度，認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。 轉(zhuǎn)貼于

此外，認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的教育、動員和宣傳工作，使學(xué)生充分重視畢業(yè)設(shè)計(jì)在教學(xué)中的重要地位，亦是不可缺少的過程。

三、總結(jié)

綜上所述，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在面對新的環(huán)境下出現(xiàn)的系列問題，指導(dǎo)教師一方面需要加強(qiáng)在命題科學(xué)性，前瞻性以及合理性方面的探索，另一方面要充分考慮學(xué)生自身的背景以及興趣愛好，在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性，并輔之以嚴(yán)格的紀(jì)律，使學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高能力，為將來的工作和進(jìn)一步深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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