導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大班第二學(xué)期教師個人總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

認真落實區(qū)教育局發(fā)展思路、區(qū)托幼辦辦園思想和學(xué)校幼小銜接工作指示，在總結(jié)上學(xué)期各方面工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合本園實際水平，嘗試進行科學(xué)民主管理、采取多項舉措促進師幼發(fā)展、全方位提供優(yōu)質(zhì)保教質(zhì)量，更新幼兒園管理理念，在穩(wěn)定中求發(fā)展。本學(xué)期將充分發(fā)揮班、組長的輻射、帶動作用，充分利用專題教研活動、特色班級活動等有效舉措，穩(wěn)步提升幼兒園辦園質(zhì)量和服務(wù)水平。

二、工作目標和具體措施

（一）全面到位的安全教育與衛(wèi)生保健工作是保障幼兒健康成長的基石

1．安全工作

（1）幼兒園有計劃開展好教職工的安全知識培訓(xùn)，運用理論考核和實際演練等形式提高教職工安全教育的理論基礎(chǔ)和應(yīng)對突發(fā)事件的實踐能力。

（2）教師每周組織幼兒開展一次專題安全教育活動和疏散演習(xí)活動，豐富幼兒的安全知識，不斷提高師幼的安全意識。

（3）將安全設(shè)施檢查的責任落實到每個部門，定期排查安全隱患，班級設(shè)立小小“安全檢查員”，發(fā)現(xiàn)異常及時處理或上報。同時，規(guī)范日常工作要求，將安全責任落實到每個人和每個環(huán)節(jié)。

2．衛(wèi)生保健工作

（1）全體教職工認真執(zhí)行幼兒園衛(wèi)生保健制度，保健員做好幼兒查體、帶量食譜制定和新崗位教師的保育知識培訓(xùn)工作。

（2）園長和保健員嚴格檢查各衛(wèi)生消毒環(huán)節(jié)的落實，各班教師嚴格晨間檢查和全日觀察，做好缺勤幼兒的追蹤，發(fā)現(xiàn)幼兒異常及時通過晨報系統(tǒng)上報上級主管部門，并按規(guī)范做出及時的應(yīng)對措施。

（3）加強對家長的衛(wèi)生保健知識培訓(xùn)與宣傳，引導(dǎo)家長配合幼兒園全方位做好手足口病和甲型流感等春季傳染病的預(yù)防工作，確保幼兒身心健康。

（二）不斷提高的教師整體素質(zhì)是提升保教質(zhì)量的關(guān)鍵

1．繼續(xù)堅持每月一次對《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的學(xué)習(xí)交流活動，在說學(xué)期全面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提倡大家誦讀《綱要》、解讀《綱要》、結(jié)合實踐運用《綱要》，以達到不斷更新教育理念、優(yōu)化教育行為的目的。

2．發(fā)揮好每月一期的“優(yōu)秀園丁”評選和“幼兒園里好事多”的德育價值，營造教師之間、師幼之間和家園之間相互欣賞、相互學(xué)習(xí)的精神氛圍。

3．組合語言組教師開展“我講故事給你聽”的家長開放日活動，提高教師對圖畫書講述的深入研究。組織音樂教師繼續(xù)開展本學(xué)期音樂內(nèi)容的邊彈邊唱技能考核，提高教師的專業(yè)技能。

4．進行慶六一節(jié)目創(chuàng)編與交流活動，提高教師設(shè)計與組織大型家長開放日活動的能力。

5．組織教師開展玩教具的制作與評比活動，提高教師動手動腦能力，豐富幼兒園玩教具。

（三）豐富多彩的教育教學(xué)活動是促進幼兒和諧發(fā)展的有力措施

1．各班結(jié)合本班實際水平和幼兒園工作計劃制定切實可行的班級工作計劃，教研組長根據(jù)工作的需要制定主題教研計劃。要求各計劃具體、詳實、實用。

2．語言教研組和體育教研組的分別以“親近圖畫書”和“創(chuàng)編輕器械操”為主題，開展好有關(guān)閱讀、誦讀的語言活動和豐富多彩的幼兒健康活動。

3．加強領(lǐng)導(dǎo)推門聽課和教師之間互相聽課的力度，逐步提升日常教育教學(xué)質(zhì)量。

4．結(jié)合春季大好時光，組織各班開展“找春天”的踏青活動，帶領(lǐng)幼兒走出校園，感受大自然的千變?nèi)f化。

5．運用小學(xué)現(xiàn)有資源，結(jié)合幼兒發(fā)展現(xiàn)狀，全方位做好大班幼兒的幼小銜接工作，組織好畢業(yè)典禮，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，確保幼兒順利升入小學(xué)。

（四）家長積極參與幼兒園各項活動是形成教育合力的有效基礎(chǔ)

1．發(fā)揮幼兒園家長委員會成員的積極作用，認真聽取家長委員會成員對幼兒園各方面工作的意見和建議，不斷改善辦園條件。

2．組織好各班的特色家長開放日活動，讓家長更多地參與班級活動，增強家園互動力度，形成有效家園合力。

3．組織好一年一度的慶六一家長開放日活動，向家長全方位展示幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。

4．繼續(xù)發(fā)揮好“家園直通車”、“擷海拾貝”、“家園共育”和“園長信箱”等多種家園聯(lián)系欄的作用，加強與家長的溝通與交流。

5．合理規(guī)劃下學(xué)期招生工作，組織好新生家長會，為下學(xué)期幼兒的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

2011—2011學(xué)年第二學(xué)期幼兒園各月工作配檔表

三月份：

1．修整、更新園所環(huán)境，全面進行安全檢查與衛(wèi)生大掃除，為幼兒營造一個安全、潔凈、舒適的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境

2．制定切實可行的幼兒園、教研組、衛(wèi)生保健和班級工作計劃，并進行交流活動

3．進行各班輕器械操的創(chuàng)編與交流活動

4．語言組進行“我講故事給你聽”的親子閱讀活動

四月份：

1．各班進行特色家長開放日活動，邀請家長走進幼兒園、走進課堂，參與各項班級活動2．進行教師自制玩教具評比與交流活動

3．組織教師進行《綱要》誦讀與保育員應(yīng)用知識考核活動

五月份：

1．組織教師開展慶“六.一”節(jié)目創(chuàng)編活動

2．組織各班開展輕器械操評比交流活動

3．全方位開展大班幼兒的幼小銜接工作

六月份：

1．組織慶“六.一”家長開放日活動

2．進行下學(xué)期招生工作，召開新生家長會

3．音樂組教師進行邊彈邊唱的技能考核

七月份：

1．組織大班幼兒的畢業(yè)典禮

2．進行期末備課評優(yōu)活動

3．各部門進行學(xué)期工作總結(jié)，班級進行期末展示活動

【2010—2011學(xué)年第二學(xué)期幼兒園工作計劃】相關(guān)文章：

篇2

總結(jié)主要寫一下重點的工作內(nèi)容，取得的成績，以及不足得出結(jié)論，以此改正缺點及吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，以便更好地做好今后的工作。下面就讓小編帶你去看看幼兒大班教學(xué)工作總結(jié)報告范文5篇，希望能幫助到大家!

幼兒大班教學(xué)總結(jié)報告1一、幼兒基本情況分析

我班共有36名幼兒，男生少，女生多。通過大班上學(xué)期的培養(yǎng)及教育，本班幼兒在各方面都有了不同程度的提高，特別幼兒在幼兒的語言、美術(shù)、音樂等方面有了明顯的提高，幼兒的一日生活常規(guī)也有了較大的進步。

從身體發(fā)展情況看，我班幼兒對體育活動的興趣較高，走、跑、跳、平衡能力發(fā)展迅速，喜歡玩拼插玩具，但合作能力培養(yǎng)不夠。我班幼兒聰明、活潑，接受新知識快，但情緒過于浮躁，常規(guī)習(xí)慣學(xué)習(xí)習(xí)慣要特別加強培養(yǎng)，會用筷子進餐，衣服保潔干凈，但動作時間概念要加強。幼兒上課時能遵守紀律，常規(guī)培養(yǎng)有待提高，但坐姿還需嚴格要求，保持正直狀態(tài)。

從語言發(fā)展看，我班幼兒語言發(fā)展較好，詞匯量積累夠多，語言表達較完整，大部分幼兒能清楚的表達自己的意見，但傾聽能力要加強培養(yǎng)。從科學(xué)發(fā)展看，對自然現(xiàn)象比較感興趣，有一定的觀察能力。能主動探索周圍生活中常見的現(xiàn)象，對事物的特征觀察有一定的順序。

從數(shù)學(xué)發(fā)展看，邏輯思維培養(yǎng)發(fā)展一般，有一定的數(shù)概念，但數(shù)的分解、組成理解要重視培養(yǎng)。幼兒認知范圍不全面、不均衡且不夠深入，特別是年齡較小的幾個幼兒發(fā)展不夠全面。

從藝術(shù)發(fā)展看，舞蹈節(jié)奏感比較好，需堅持，繪畫要加大提高，作品要突出個性化。本學(xué)期還要開展了手工自制玩具和擴展思維想象能力的培養(yǎng)，過程中逐步培養(yǎng)了幼兒感受、欣賞美術(shù)作品的興趣和表現(xiàn)力。

從社會性發(fā)展看，大部分幼兒活潑、開朗，主動進行有效的交往、合作、分享，能主動積極地參加班級活動，但公共衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)有待進一步的培養(yǎng)。幼兒上課遵守紀律等方面還要嚴格要求，做事還需持久化。

二、教育方面

我班幼兒聰明、活潑，好表現(xiàn)自我，吸收知識快。藝術(shù)方面發(fā)展較好，基本動作協(xié)調(diào)，節(jié)奏感強，喜歡跳舞和畫畫。學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大的提高，上課時有一定的紀律性，舉手比較積極，但坐姿需加強培養(yǎng)。常規(guī)習(xí)慣由于孩子情緒比較浮躁，因此入廁環(huán)節(jié)組織性不夠，比較自由。本學(xué)期，我和劉紅梅老師執(zhí)教，俞老師負責配教。三位老師配合得十分默契，針對班上工作和問題開展班務(wù)會，進行協(xié)調(diào)，解決。

1、從幼兒的興趣入手，帶動家長，以小組教學(xué)和個別教育相結(jié)合，讓教師和家長，幼兒和家長、幼兒與同伴之間有更多的交流和對話。

鼓勵家長參與到幼兒的活動中來，為幼兒活動注入新的力量，開拓幼兒視野。

2、合理地組織幼兒的一日生活，動靜交替，多種方式、方法結(jié)合，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

開展開放性的活動，讓家長和幼兒共同進行活動，如：與幼兒合影留念、珠算比賽等，開展活動注重讓幼兒動手操作，如：科學(xué)小實驗等活動。

3、加強學(xué)習(xí)常規(guī)和生活常規(guī)的培養(yǎng)。

在洗手過程中，我們?yōu)橛變壕幜艘粋€有趣的洗手歌，幫助幼兒掌握洗手的方法?！按晔中?，搓手背，兩手交叉搓一搓，手腕轉(zhuǎn)三圈，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)大拇指，最后抓癢癢?！边@個兒歌，讓幼兒將手指、手背，手腕、虎口、指甲殼都洗得干干凈凈。孩子飯前便后，玩玩具后，喝水前，都養(yǎng)成了良好的洗手習(xí)慣。

4、注重英語的運用，要求幼兒用英語向老師問早，喝水、喝豆?jié){、入廁、點名、繪畫、站隊等環(huán)節(jié)都運用英語，堅持每天半個小時的英語復(fù)習(xí)時間，鼓勵幼兒帶領(lǐng)大家復(fù)習(xí)英語。

5、開展班長競選活動，激發(fā)孩子的興趣，可培養(yǎng)幼兒語言表達能力和鍛煉幼兒的膽量，讓每位幼兒參與進來，使幼兒真正成為主人，孩子們的上進心都有明顯的提高。

三、保育工作

1、我班嚴格地執(zhí)行消毒制度和隔離制度，堅持晨間消毒水泡手和鍛煉和飯前便后洗手。

2、每天堅持2小時的戶外活動，積極帶領(lǐng)幼兒鍛煉身體，開展了跳繩、轉(zhuǎn)呼啦圈、滾鐵環(huán)、走高蹺、游戲等豐富多彩的體育活動，增強幼兒的體質(zhì)，大部分幼兒已經(jīng)會跳繩了，不少孩子學(xué)會了轉(zhuǎn)呼啦圈。

3、保證幼兒充足的睡眠，(12：00——2：20)提醒幼兒穿適量的衣物午睡，為幼兒換睡衣，及時更換汗?jié)竦囊路?，為體弱孩子調(diào)整床位，汗巾不離手，保育老師為幼兒勤擦汗。

4、提醒幼兒多喝水，每天喝水次數(shù)不少于六次，照顧體弱兒童。

5、每天向幼兒介紹食譜，促進幼兒的食欲，保證每名幼兒吃飽、吃好。

幼兒飯、菜、湯分開，保證幼兒的進食量，我班幼兒每餐飯都能按量吃完，沒有剩飯的現(xiàn)象。教育幼兒細嚼慢咽，保證孩子30分鐘的進餐時間。對于吃得快的孩子，老師不斷提醒，要求孩子慢點兒吃，嚼爛了再吞。

6、每日定時喂藥，降低生病率。

四、環(huán)境(包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境)

1、營造良好的心理環(huán)境，多用鼓勵和正面語言，形成良性循環(huán)，增強幼兒的自信心，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

每周開展一次競選小班長的活動，得到了孩子們的大力支持，不少孩子們都能大膽的上臺，鍛煉了膽量。開展十朵小紅花換大紅花的活動，孩子們積極性高，情緒愉快，競爭意識較強。

2、活動室的環(huán)境，百分之九十以上都是孩子們自己的作品。

活動室內(nèi)也相應(yīng)設(shè)有自然角、昆蟲盒等有關(guān)教育的環(huán)境，孩子們通過自己的參與，對活動了解得較深入。我們注意利用泥、布、塑料、泡沫、毛線等廢舊物品，用畫、剪、貼、捏等各種不同的形式與幼兒一起布置活動室環(huán)境，這既使幼兒觀察到多材料、多形式的環(huán)境布置內(nèi)容，又是一種很生動直觀的廢物利用的環(huán)境教育。

3、我們利用班級的親子平臺，加大家長的參與程度，讓家長了解幼兒的成長，并挖掘家長資源，配合教學(xué)。

五、家長工作

1、利用多種形式：家訪、電話交流、便條、約談、家園聯(lián)系本與家長交流，及時反饋幼兒的發(fā)展情況，真正成為合作伙伴。

2、經(jīng)常邀請家長觀摩教育游戲活動，認真傾聽家長的意見。

3、及時更換家教宣傳欄，向家長宣傳科學(xué)的育兒知識。

4、大型節(jié)日開展文藝演出，讓家長走進園內(nèi)，貼近孩子生活，了解孩子全面發(fā)展的情況。

5、根據(jù)幼兒園的要求推薦家長委員成員，并經(jīng)常地聽取意見，向家長宣傳科學(xué)育兒的知識。

六、班級財產(chǎn)保管

我班無任何財產(chǎn)丟失情況。三人共同保管、記錄。

幼兒大班教學(xué)總結(jié)報告2大班是入小學(xué)一年級的過渡期，大班幼兒處于動作思維、形象思維向抽象思維發(fā)展的階段，抽象思維開始萌芽，但仍以具體形象思維為主，因而教師在設(shè)計和組織活動時應(yīng)注意為幼兒創(chuàng)設(shè)蘊含數(shù)量關(guān)系的具體情景，提供具有典型意義的操作材料，將物體的數(shù)量、形狀特征、事物之間的數(shù)量關(guān)系鮮明地凸現(xiàn)出來，幫助幼兒在具體情況和材料的支持下理解抽象的數(shù)學(xué)知識。本期我擔任幼兒班大班的數(shù)學(xué)教學(xué)。本班孩子們都很活躍、聰明，各有千秋。數(shù)學(xué)是一門提高幼兒反應(yīng)能力，加強思維敏捷的學(xué)科。本學(xué)期的數(shù)學(xué)主要內(nèi)容是：認識數(shù)字0——10;10以內(nèi)的分解組合和加減法;認識正方形和長方形、圓形和橢圓形、三角形和梯形;學(xué)著根據(jù)物品大小、顏色、形狀等找到排列規(guī)律;復(fù)習(xí)相鄰數(shù)、序數(shù)、單數(shù)和雙數(shù);學(xué)會區(qū)分正方體、長方體、圓柱體以及球體;1——50的計數(shù)。針對幼兒的情況，我采用多形式的具體教學(xué)指導(dǎo)，其教學(xué)步驟適應(yīng)性，針對性強，能支持幼兒的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。教學(xué)活動大多以幼兒喜聞樂見的游戲和操作活動呈現(xiàn)，體現(xiàn)引領(lǐng)幼兒在動手動腦的快樂情景中主動思考，積極動口，愉快學(xué)習(xí)。

這學(xué)期本班幼兒女孩偏多，掌握程度也不一樣，而且有一些幼兒沒有獨立思考的能力較弱。不過大部分幼兒們思維活躍、回答問題大膽積極、善于動腦，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣濃，特別是有些幼兒反應(yīng)特別快。根據(jù)所學(xué)知識，家長開放日時，我在課堂上發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒復(fù)習(xí)得比較好，而且知識掌握得比較牢固。只有個別幼兒反應(yīng)稍微慢點，注意力不集中，須加強輔導(dǎo)，多做多練。不過通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了幼兒們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，積極性比以前都要高一些，爭取在期末測試中每個人都能考出好水平。

為了讓幼兒們打下堅實的基礎(chǔ)，我將盡自己的能力把幼兒們教好，將課堂設(shè)計得新穎、活躍，讓所有的幼兒對數(shù)學(xué)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。不足之處就是本班幼兒的操作能力還須加強，要學(xué)會獨立思考，那就應(yīng)讓幼兒多搞些智力游戲，多發(fā)散他們的思維。另外還要養(yǎng)成幼兒獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。

幼兒大班教學(xué)總結(jié)報告3一、對幼兒進行了操作習(xí)慣的培養(yǎng)

1、教孩子認識數(shù)學(xué)書，掌握正確的翻書方法，學(xué)會怎樣愛惜書。

2、教孩子怎樣運用學(xué)具，怎樣保管好自己的學(xué)具。

我班經(jīng)過一學(xué)期的強化訓(xùn)練，孩子們已熟練的掌握了學(xué)具的操作方法，沒有一人的學(xué)具和書丟失。

二、游戲式的教學(xué)活動

在課前我認真分析教材，畫好掛圖，準備好所需教具。以培養(yǎng)孩子“主動學(xué)習(xí)、邏輯推理、創(chuàng)造思考、解決問題”的能力為主旨，活動以“游戲式數(shù)學(xué)”的精神為主軸，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，讓孩子在輕松、快樂的情境下展開與數(shù)學(xué)的第一類接觸，在學(xué)習(xí)歷程中積累足夠的操作經(jīng)驗，建構(gòu)完整的數(shù)理概念，讓孩子更喜歡數(shù)學(xué)并養(yǎng)成主動探索，追求知識的興趣和良好品質(zhì)。

特別是在本期的《組合建構(gòu)篇》活動中，孩子對變化萬千的方塊學(xué)具非常感興趣，我充分抓住孩子的興趣，在教學(xué)活動中，堅持以“做中學(xué)、玩中學(xué)、學(xué)知識、練思維”的方式，以“手、眼、腦并用，教、學(xué)、做合一”的方式，讓幼兒進行學(xué)具教學(xué)操作活動。通過對學(xué)具的嵌入、翻轉(zhuǎn)、排列、組合，將所需傳授的知識展開，螺旋式深化，運用學(xué)具操作活動，引導(dǎo)幼兒把零散的感性知識概括化，促進學(xué)習(xí)的遷移，形成舉一反三的認知能力。并且在活動中我注重增強教學(xué)的多樣性，提高了孩子的動手操作能力和主動自學(xué)的能力。

通過一期的學(xué)習(xí)，孩子在聽故事、玩游戲的快樂環(huán)境中學(xué)習(xí)了量、數(shù)、計數(shù)、空間與數(shù)概念，并進一步提高了自己解決問題的能力，奠定了一生都受用的基礎(chǔ)。

三、密切的家園合作

家庭是幼兒活動時間最長的場所，父母是孩子接觸時間最久的對象，家長扮演著極其重要的角色，對于孩子的認知與學(xué)習(xí)，家長不僅不能缺席或忽視，更該擔負部分的責任。所以在活動中我非常注重與家長溝通，爭取家長的配合。讓家長參與孩子的學(xué)習(xí)，協(xié)助幼兒園共同構(gòu)建孩子的心智與學(xué)習(xí)能力發(fā)展歡迎您。

本學(xué)期，孩子們完成的《親子手冊》我都認真的檢查過，孩子們在家長的協(xié)助下完成得非常好?？梢?，密切的家長工作取得了一定的成效。

四、取得的成果

1、孩子們對數(shù)學(xué)活動非常感興趣，知道數(shù)學(xué)與自己生活的關(guān)系，能在生活中加以運用。

3、孩子們對數(shù)學(xué)活動很有信心，并愿意努力克服數(shù)學(xué)活動中的困難，相信自己的數(shù)學(xué)能力。

3、孩子們能正確翻閱書籍了，養(yǎng)成了良好的操作習(xí)慣。

4、孩子們主動自學(xué)的能力提高了，能用多想法、多方法、多模式解決問題的能力，具有創(chuàng)造思考的能力、邏輯推理的能力，有探新的強烈愿望。

5、家長工作開展得井井有條，受的家長和領(lǐng)導(dǎo)的好評。

不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)

提高自身素質(zhì)只有通過多種渠道不斷的學(xué)習(xí)，才能提高忠誠于黨的教育事業(yè)的責任心，才能提高自身的素質(zhì)和教學(xué)本領(lǐng)。本人在本學(xué)期中，積極參加各項時事、政治學(xué)習(xí)，堅持把理論同實際相結(jié)合，從我做起，從身邊的小事做起，用正確的思想引導(dǎo)幼兒，做好保教工作。本學(xué)期中，充分發(fā)揮自身的凝聚力作用，堅持做到以身作則、勇于奉獻、勤勤懇懇，無論是否當班，都要做好并檢查班級的各項工作。只有這樣才能使其他老師充分把精力投入到工作中，在工作中從不計較個人得失，充分發(fā)揮“你中有我，我中有你”的團隊精神作用，團結(jié)一致地做好班級工作。在狠抓班級常規(guī)中，真正做到工作有目的、行動有組織、實施有計劃，

教學(xué)工作推陳出新。

教學(xué)工作是幼兒園中的一項重要工作，尤其對于大班來說。家長是非常重視的。這一學(xué)期中，我們認真仔細地備好每一節(jié)教育活動，并在每一節(jié)教育活動的設(shè)計上力求創(chuàng)新，引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)。在拼音與數(shù)學(xué)的教學(xué)上，我們多方查閱資料，并與其他教師交流，保證知識的正確性。我們還仔細了解每個孩子的性格特點及學(xué)習(xí)情況，針對他們不會的、掌握不好的，加以輔導(dǎo)與練習(xí)。

安全工作不容忽視

生命安全高于一切。為了保證幼兒在園內(nèi)的安全，我們要加強幼兒園的各方面安全工作，對幼兒進行安全教育，提高幼兒的安全意識及自我保護的能力，并深入進行安全教育及檢查，做到防患于未然。為了進一步提高我園師幼的消防安全意識，熟悉滅火、應(yīng)急疏散安全常識，熟練掌握滅火、疏散的組織程序以及火場逃生和自救互救的基本能力，增強組織實施撲救初期火災(zāi)的能力以及引導(dǎo)人員疏散的技能，建設(shè)“平安校園”構(gòu)建和-諧社會，創(chuàng)造安全的教育環(huán)境，在市消防大隊隊長的親臨指導(dǎo)下，我園于2009年12月11日下午進行全園300余名幼兒及教職工的消防演習(xí)活動。參加消防演習(xí)的師生們都感到，這樣的演習(xí)，不僅使大家能真學(xué)、真會、真懂、真用，學(xué)到了新知識、新方法，熟練掌握了使用滅火器的要領(lǐng)，增強了消防安全意識，還為保證幼兒園消防安全奠定了堅實的基礎(chǔ)，達到了預(yù)期目的。

配合園領(lǐng)導(dǎo)，完成各項任務(wù)

本學(xué)期我園有幾項大的任務(wù)：在九月的兒歌比賽中，我們班的趙乙帆小朋友獲得了“小明星”的光榮稱號，小組和集體的都獲得了不錯的成績，收到了領(lǐng)導(dǎo)和家長的好評;十月的合唱比賽中，由于伴奏帶臨時出問題影響了我們，但是我們還是堅持完成了比賽，不管成績怎樣，我們都非常的高興;十二月是向家長匯報演出，雖然受到“甲流”的影響，家長不能來參加，但是我相信孩子們的精彩表現(xiàn)家長們一定感受的到。這每一項都是展示自己，表現(xiàn)幼兒的機會，我們班的三位教師互相配合，認真的完成好每一項任務(wù)。

家長工作必不可少

增進家園互動為了更好的做好家長工作，在每月的家訪活動和“家長接待日”活動中，我同其他教師一道及時向家長反饋幼兒在園里的各種表現(xiàn)。對個別幼兒出現(xiàn)特殊情況時，我都要求必須立刻打電話向家長詢問、了解幼兒情況，及早掌握幼兒情況的第一手資料。對教師關(guān)心和愛護幼兒的一些舉措，家長們也表示認可。對于一些幼兒在園內(nèi)有一定進步時，我們馬上與家長取得聯(lián)系，請家長配合，使該幼兒能繼續(xù)進步。

今天的幼兒是國家未來的棟梁之材，是祖國明天的希望。要使之成為有用之材，需要老師和家長精心、科學(xué)、合理而又有針對性的教育。我們要充分利用家長早晚接送幼兒的短暫時間與家長交流、溝通。了解和介紹幼兒家園的表現(xiàn)，提出合理要求，還可根據(jù)不同家長的特點，從實際出發(fā)，采用多種方式，積極而有效地做好家長工作，以取得他們的信任和支持，共同教育好幼兒。

幼兒大班教學(xué)總結(jié)報告4考慮到幼小銜接工作導(dǎo)致我在教學(xué)中加強了對加減法的練習(xí)，根據(jù)這點需要熟記小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)教材以便在幼兒園大班階段打好相應(yīng)的基礎(chǔ)，而且我還會通過講述數(shù)學(xué)家故事的方式來提升班上孩子們對數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)，由于這是項奠定基礎(chǔ)的工程導(dǎo)致看似簡單的加減法在教授的過程中并沒有想象中那般簡單，所以我在完成教學(xué)工作的同時也會適當布置數(shù)學(xué)作業(yè)從而鞏固基礎(chǔ)，主要還是希望孩子們能夠通過對數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)從而養(yǎng)成理性思維才行，通過目前的教學(xué)可以得知大班的孩子對于數(shù)學(xué)的理解能力還是比較強的，然而在教學(xué)過后若不進行鞏固的話則很容易導(dǎo)致學(xué)到的知識被遺忘。

得益于家長的輔助導(dǎo)致孩子們在家做數(shù)學(xué)作業(yè)的時候能夠得到較為嚴格的監(jiān)督，實際上在班上孩子較多的情況下很難在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中兼顧到每個人的感受，所以具體的情況還需要通過家長對數(shù)學(xué)作業(yè)的監(jiān)督從而了解他們所學(xué)的情況，通過家長在班級群的反饋從而明白孩子們對數(shù)學(xué)知識的理解程度并調(diào)整教學(xué)方針，盡管存在著極個別家長幫孩子做作業(yè)的情況卻也能在相互之間的對比中加強他們對學(xué)習(xí)的緊迫感，因此我在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中比較之中和家長之間的聯(lián)系并在相互監(jiān)督的過程中取得了良好的效果。

協(xié)助班主任維護好幼兒園大班的班級紀律以便于更好地開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，鑒于大班孩子在課堂上表現(xiàn)比較活躍的緣故需要將這股勁頭引到學(xué)習(xí)中去才行，所以在開著教學(xué)工作之前需要處理好大班的紀律狀況才能因此省心許多，而且在布置課堂作業(yè)的時候需要觀察他們的書寫狀況以免因為用筆不當導(dǎo)致受傷，實際上在大班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中主要還是加深他們對加減法符號的印象從而在生活中得到運用。

這次總結(jié)在我看來意味著自己的數(shù)學(xué)教學(xué)工作其實還存在著可以改善的地方，聯(lián)想到大班的孩子們還有一學(xué)期便要步入小學(xué)生涯便意味著自己的教學(xué)任務(wù)更加繁重，因此我會加強對數(shù)學(xué)教學(xué)工作的力度以便在下學(xué)期取得更好的成果。

幼兒大班教學(xué)總結(jié)報告5光陰似箭，、歲月如梭，的確如此，三年的時間轉(zhuǎn)眼即逝，又到了和孩子們揮手道別的時候，在那一刻我們和孩子們的心都牽在了一起?；叵肴陙淼狞c點滴滴，都記錄著我們和孩子、家長們的歡笑、快樂及為了孩子而付出的努力與汗水。三年的感情一時間都涌上心頭，在離別時我們難舍難分。幼兒教師干的是瑣碎的工作，可收獲的果實確是晶瑩純潔的?；仡欉@一學(xué)期的工作，又令人遺憾的地方，也有令人喜悅的事情，下面從幾個方面來談一談本學(xué)期的班務(wù)工作。

一、培養(yǎng)自理能力及常規(guī)教育

1、自理能力的培養(yǎng)

在中小班孩子們的自理能力就得到了很好的培養(yǎng)，到了大班第二學(xué)期我們著重培養(yǎng)幼兒在自理的同時幫助別人。在剛開學(xué)我們就制定了值日生安排表，孩子們從表中便能得知自己那一天做值日。我們要求值日生按照要求從早晨入園到晚上離園的時間內(nèi)，為班級和小伙伴做自己力所能及的事情。

2、培養(yǎng)良好的班級常規(guī)

一個良好的班級常規(guī)，在一日生活及各項活動中起到十分重要的作用，本班幼兒在老師的要求下有序地進行日常的生活和學(xué)習(xí)。上學(xué)期我們在常規(guī)習(xí)慣方面強化工作做得很扎實，班上多數(shù)幼兒已形成一種有序的行為規(guī)范，不但能自

覺地遵守秩序還能幫助和提醒個別違反常規(guī)的幼兒改正錯誤。在入廁、盥洗時懂得了謙讓，不再有擁擠、打鬧;上課時的小動作少了，積極發(fā)言的多了;下課、入寢時也能約束自己的行為。

二、開展各類主題教育，組織豐富多彩的活動

我們根據(jù)園內(nèi)、年級組計劃，結(jié)合本班實際情況開展了豐富多彩的主題活動，具體措施內(nèi)容如下：

1、召開家長會四次，家長開放日一次，在科學(xué)和早期教育上向家長展示了幼兒園的教育教學(xué)。

同時為豐富幼兒的科學(xué)知識，我們在年級組進行了一次科普試驗觀摩活動，我班的“比比誰滑得快”坡度試驗受到老師們的好評。

2、在四月末和五月初我班幼兒先后去了渭源路社區(qū)和蘭州殘疾人福利院演出，為幼兒園在社會上爭得了榮譽。

“五一”長假時我們?yōu)橛變涸O(shè)計“大三班成長音符報刊”小記者采訪表和小記者證，讓孩子們在家長的幫助下獨立的去采訪社會上各行各業(yè)的人，了解這些人的工作和生活情況，活動不但讓孩子們豐富了社會經(jīng)驗還讓更多的人了解了我們實幼。

3、在大班幼兒風箏節(jié)中我們積極收集資料、圖片和家長、孩子們一起布置展出了風箏節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，并參與風箏的知識問答競賽。

在此后的龍源之行更是我們風箏節(jié)的一個很好的延續(xù)活動，我們組織家長分組帶領(lǐng)孩子在龍源尋找

龍的知識，并在龍壁下開展了氣氛熱烈的風箏知識搶答賽;在微風徐徐的黃河岸上與家長孩子一起放飛風箏，放飛我們的心情。回來后，我們?yōu)榱耸购⒆觽兊玫礁嗟闹R，在班上進行了“龍的知識我知道”活動，讓孩子和家長一起尋找龍的知識進行學(xué)習(xí)。

4、本學(xué)期最大的一次活動要屬“實幼第一屆合唱節(jié)”了，在合唱節(jié)期間，我們的孩子們努力的練習(xí)，我們的家長們更是不辭辛苦地堅持排練，比起上次藝術(shù)節(jié)大家的興致更高了，付出也更多了。

雖然這樣辛苦但是我們聽不到一句怨言，只聽到了大家優(yōu)美的歌聲，在努力后我們終于爭得了榮譽。從此老師、家長、孩子們的心更加貼近了。

5、為了表揚孩子們的付出和進步，我們評選出實幼五星好孩子，給每個幼兒發(fā)了獎狀和小星星的獎品。

6、在幼小銜接活動中，我們組織幼兒先后去了“南河灘小學(xué)”和“科學(xué)院小學(xué)”進行參觀。

在參觀完校園后我們指導(dǎo)孩子們畫出自己心目中的小學(xué)校園并進行展出;而后，又在聽小學(xué)生上課后，請家長幫助寫出孩子們心目中的小學(xué)生活演講稿，在音樂廳進行了別開生面的“我心目鬼演講活動。在這兩項活動中，消除了孩子對小學(xué)的陌生感和恐懼心理，激發(fā)了孩子們渴望上小學(xué)的強烈愿望。

7、在幼兒園因房屋問題提前放假前一天，我們在班上為孩子們舉行了一個小小的但難忘的畢業(yè)典禮。

那時的我

們與孩子們一樣淚流滿面，心中有著一樣的難舍難分。

8、本學(xué)期根據(jù)年級組制定主題計劃，我們和孩子們共同制作出：《交通大世界》、《電的秘密》、《小水滴旅行記》、《各行各業(yè)的人》、《環(huán)保小衛(wèi)士》、《種子日記》、《端午節(jié)里的衛(wèi)什么》等幾期主題墻飾。

三、安全教育

1、嚴格執(zhí)行晨檢制度，每天來院對幼兒進行一摸、二看、三問，從幼兒的衛(wèi)生、情緒狀況進行認真地檢查。

2、有序地組織幼兒的一日活動，認真做好幼兒的出勤統(tǒng)計，填寫好交接班記錄。

3、通過教育教學(xué)活動增強幼

兒的安全意識及自我保護能力。

篇3

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；職業(yè)英語；應(yīng)用

項目教學(xué)觀念起源于美國的合作教育和歐洲的工讀教育。近年來，這種由問題和項目構(gòu)成的探究式學(xué)習(xí)模式得到了廣大教師的青睞。

1項目教學(xué)法的應(yīng)用

為了研究項目教學(xué)法是否能夠更好地提高學(xué)生的職業(yè)英語能力，研究者在本校2014級兩個大一班級中設(shè)置實驗班和普通班。實驗班和普通班第一學(xué)期都只實施傳統(tǒng)教學(xué)方法；第二學(xué)期實驗班實施“基于工作過程”工學(xué)結(jié)合項目化教學(xué)模式，普通班僅實施傳統(tǒng)教學(xué)方法。第一學(xué)期末研究者在實驗班進行調(diào)查問卷和個人訪談，結(jié)果表明，絕大部分學(xué)生愿意嘗試項目教學(xué)法，極少部分學(xué)生持中立態(tài)度，沒有人不愿意嘗試。實驗班以教材《高級職業(yè)英語II》為例，通過項目教學(xué)法為學(xué)生提供一個模擬的近乎真實的工作或生活場景，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的潛力，讓學(xué)生根據(jù)所處的環(huán)境進行英語交際，完成項目任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生職場生存和發(fā)展必需的語言能力。具體步驟如下：

1.1分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)定項目內(nèi)容

《高級職業(yè)英語II》的每單元圍繞一個特定的職業(yè)崗位技能展開訓(xùn)練，教師可以利用課文內(nèi)容作為基點，引申或者派生相關(guān)的職場活動。比如第三單元“推銷產(chǎn)品和服務(wù)”，本單元的聽說能力訓(xùn)練設(shè)置為“推銷一種產(chǎn)品或服務(wù)”，讀寫能力訓(xùn)練設(shè)置為“產(chǎn)品或服務(wù)介紹”。教師引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，學(xué)生通過調(diào)查研究，了解買賣雙方的差異和喜好，分析如何成功地推銷產(chǎn)品或服務(wù)。第十單元“應(yīng)對工作中的問題”，本單元的聽說能力訓(xùn)練設(shè)置為“工作中常見的問題”或者“如何應(yīng)對工作中常見的問題”，讀寫能力訓(xùn)練設(shè)置為“撰寫投訴信”，各小組項目任務(wù)形式可以不盡相同。也就是說，教學(xué)目標、項目內(nèi)容和語言運用三方面相互影響并且相互作用。項目內(nèi)容的設(shè)計不僅要具有研究和教育的功能，還要具有實用性和可操作性。

1.2成立項目小組，布置項目任務(wù)

學(xué)生明確了教學(xué)目標和項目內(nèi)容，在教師干預(yù)的情況下，學(xué)生根據(jù)各自的喜好和需求進行分組，小組成員一般為4-6人，以項目小組為單位自主完成項目任務(wù)。由于英語教學(xué)以語言實踐為主，學(xué)生的聽說讀寫譯的能力各不相同，教師不僅要關(guān)注個體學(xué)生的水平差異，還要關(guān)注團隊的發(fā)展，做到團隊個體成員和團隊共同進步和發(fā)展。

1.3導(dǎo)入項目情景，執(zhí)行項目任務(wù)

導(dǎo)入情景是開展項目任務(wù)的重要前提，學(xué)生通過導(dǎo)入情景了解本單元相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容并且產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。第二步是學(xué)生細化項目任務(wù)。教師可以通過問答、討論或辯論的方式調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動性，根據(jù)任務(wù)的范圍、階段性或者學(xué)生興趣細化每一個小任務(wù)，確保每位學(xué)生都要承擔小任務(wù)，達到分工合作完成項目任務(wù)的目的。

1.4完成項目任務(wù)，展示項目成果

成果展示是項目教學(xué)的重要實施階段。項目任務(wù)有多種展示方法，如多媒體課件、論文、演講或辯論等各種形式。比如第五單元“談判”，學(xué)生模擬買賣雙方進行談判和爭論，學(xué)生在談判的過程中能夠呈現(xiàn)成果的形成過程，學(xué)生的準備工作、現(xiàn)場的能力表現(xiàn)和團隊的合作精神都能一覽無余，具有較強的語言實用性。

1.5評價項目成果，反饋項目內(nèi)容

本研究項目成果的評價是學(xué)生自評﹑小組互評及教師評價相結(jié)合的方式。學(xué)生自行完成自評和互評后進行總結(jié)，最后結(jié)合教師評價進行反思。自評、互評和師評的三方評價會讓各小組及各成員了解自身的優(yōu)點和不足之處，取長補短，明確今后英語學(xué)習(xí)的改進方向，真正獲得相關(guān)能力的提高。

2實施項目教學(xué)法的啟示

2.1恰當選擇項目內(nèi)容

項目設(shè)計要合理，既要結(jié)合高職公共英語教師的專長，也要結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特性進行。項目設(shè)計要把整個單元的內(nèi)容有機結(jié)合，突出項目重點，難易項目任務(wù)相互結(jié)合，時間分配和工作分工都要具有研究性和可操作性。高職公共英語的教師同時教授幾個不同專業(yè)的學(xué)生，因此，教師在項目教學(xué)法中需要認真考慮項目的難易程度，針對不同專業(yè)不同班級的學(xué)生設(shè)置程度不一的項目任務(wù)。

2.2教師做好引導(dǎo)工作

教師在項目教學(xué)法中主要角色是引導(dǎo)者而不是講解者。大部分高職院校公共英語的教學(xué)是合班教學(xué)，絕大部分班級人數(shù)是60人以上，有些班級100人左右。教師如何在有限的上課時間內(nèi)駕馭好眾多學(xué)生并且高效的開展教學(xué)活動，這是個經(jīng)久不衰的話題。項目教學(xué)法強調(diào)以學(xué)生為中心和“做中學(xué)，學(xué)中做”，因此教師在大班教學(xué)中盡量地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和積極性，通過適度的指導(dǎo)讓學(xué)生獨立完成項目任務(wù)。由于項目的實施過程是由各小組獨立完成，所以教師在項目任務(wù)開始前要做好指導(dǎo)工作，包括背景講解、課外知識補充和項目實施步驟等。教師要根據(jù)具體情況具體分析指導(dǎo)的深淺度，著力于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

2.3公正評價項目成果

項目成果的評價主要以學(xué)生自評，小組互評及教師評價相結(jié)合的方式。教師在項目任務(wù)開始前要量化評分標準的數(shù)據(jù)，學(xué)生才會有的放矢，更好地完成各項工作。語言教學(xué)的學(xué)習(xí)過程是全體師生參與的實踐性活動，它著重的是完成項目的過程和各項能力的培養(yǎng)而不是結(jié)果，因此，過程性評價更利于這種自主和探究式的學(xué)習(xí)方法。描述性評價﹑小組捆綁式評價﹑交互式評價和口頭評價等是主要的評價方式。

2.4注重項目反饋

教師根據(jù)學(xué)生評價對項目進行總結(jié)，指出各小組的優(yōu)點和存在問題，指引學(xué)生反思。針對每組存在的問題，全班同學(xué)采取討論或演示的方式找出多種解決方法，師生共同評價各種方法的優(yōu)缺點，最終確定最好的或最合適的方法。在此過程中，學(xué)生在項目的操練變成了行動研究，既能加強顯性語言能力，又能提升隱形職業(yè)素養(yǎng)能力。

3結(jié)束語

總之，項目教學(xué)法是符合高職學(xué)生需求﹑值得推廣的一種教學(xué)方式。如何使學(xué)生在工作中學(xué)以致用，并且能夠以實力持續(xù)發(fā)展，這始終是高職教師需要反思的問題。

作者:賴偉玲 單位:廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻：

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2020年對于我們所有人來說都是很不平凡的一年，作為幼兒園的教師，對這一年的工作有很多話想說吧?下面小編為大家收集整理了“幼兒園教師2020年度考核個人總結(jié)模板范文”，歡迎閱讀與借鑒!

幼兒園教師年度考核個人總結(jié)1日月如梭，時光荏苒，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期的工作已經(jīng)接近了尾聲，各項工作也即將隨著新年放假的腳步畫上一個圓滿的句號。本學(xué)期我在收獲與成長的同時，也發(fā)現(xiàn)了自己存在的不足之處，以下便是我這一學(xué)期的工作總結(jié)。

一、教育教學(xué)方面：

成效：

1、在團體教學(xué)上能夠按照園內(nèi)要求，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)隨堂課，并能根據(jù)幼兒的情況開展班上各項教育教學(xué)活動，按計劃進行體能游戲的訓(xùn)練。

2、在各項節(jié)目排練活動中，我會積極配合班級老師，為的幼兒表演的做出自己的微薄之力。

3、由于小班孩子年齡較小，接受理解能力弱，所以在課堂上和課外活動中我按照量少簡單、有趣的方法給孩子教授知識。

4.禮儀任務(wù)重，而且孩子們對于簡單的念兒歌興趣不大，所以我會采用情景表演和問答討論的方式合理安排時間來進行禮儀教育活動。

5、本學(xué)期的主題墻認真完成，效果較好。

6、蒙氏課有序安排每天的線上活動和教具展示，有時會根據(jù)課堂內(nèi)容進行生成課對幼兒進行教育活動。

7、按時認真參加教研活動，積極記錄學(xué)習(xí)。

不足：

1、因為第一次帶小班教學(xué)方面重難點把握有時候不夠準確，尤其是剛開始總想拿大年齡孩子的能力來要求孩子。

2、在一開始教育活動中，沒有多對幼兒進行常規(guī)的有效及時的練習(xí)和加強，所以后來，我班的蒙氏課上的有點亂。

二、一日流程及生活護理執(zhí)行情況：

成效：

1、能夠按要求開展一日流程各項活動，按時上下樓進行戶外活動(除大風及特殊情況外)、按要求上下課等。

2、每次戶外活動前都能提前提要求講規(guī)則，在活動中及時監(jiān)督提醒孩子不打鬧不奔跑，從而減少不安全隱患的發(fā)生，活動后也能及時進行總結(jié)，并詢問孩子是否有碰傷磕傷情況出現(xiàn)。

3、孩子入廁老師及時跟進給予幫助，直到確保最后一個孩子出來。

4、能按要求進行每天的午安禮，做到兩次摸孩子的頭，按時噴醋等，發(fā)現(xiàn)異常、發(fā)燒等情況及時通知家長。

5、每周一都能認真進行晨檢，發(fā)現(xiàn)沒修剪指甲的及時請家長進行修剪，每周三再次檢查幼兒指甲。

6、離園前幼兒衣物的整理大家分工有序，給幼兒換濕衣褲，檢查反鞋等。

7、每天離園前和班上老師溝通這一天之中發(fā)生的情況，從而及時把孩子出現(xiàn)的問題反饋給家長。

8、離園環(huán)節(jié)提醒家長有序排隊，按要求使用接送卡。

9.每天早晨及離園前堅持班級室消毒整理工作。

不足：

1、生活護理問卷上有個別家長反映孩子有濕衣褲現(xiàn)象，工作需進一步細致。

2、冬季幼兒戶外活動需添加衣服，孩子自理能力能力差需幫助，所以戶外活動前時間緊張。

3、有時，在戶外活動時，孩子有著急去廁所，而配班老師不在，會委屈孩子暫等現(xiàn)象。

三、家長工作：

成效：

1、能按時按量進行家長預(yù)約交流，向家長反饋及幫助解決幼兒所出現(xiàn)的一些行為。

2、及時更新家園聯(lián)系欄，讓家長能通過上面的內(nèi)容掌握更多的了解到幼兒在園的情況和教育孩子的方法。

3、微笑面對家長，不與家長發(fā)生沖突。

4.家長積極參加班級及幼兒園組織的各項活動，并且給予良好的反饋。

5、支持班級的各項的工作，堅持每天擦椅子的工作。

6、對于生病的孩子及時打電話關(guān)心。

不足：

個別孩子由于嬌慣生病之后家長就不送孩子入園。

由于課程的特殊，有些課程內(nèi)容，沒有按家長的要求給予通知。

四、師德執(zhí)行情況：

成效：

1、在帶班過程中基本上能夠很好的調(diào)整自己的情緒，不做違反師德的事情。

2、平時在班會上謝老師會組織我們認真反思自己在師德上所存在的不足，并在以后的工作中避免發(fā)生。

3帶班過程中三位老師也會相互監(jiān)督相互提醒。

4、關(guān)心愛護每一個孩子。

不足：

對孩子有時不夠耐心，當孩子慢時會催促孩子。

五、安全工作：

成效：

1、孩子年齡小，三位老師的安全意識不斷加強，在工作中對孩子的要求達成一致，只要發(fā)現(xiàn)不安全隱患都能及時指出并商討出解決的方法，來減少不安全事故的發(fā)生。

2、每周一堅持檢查幼兒指甲，減少抓傷的不安全隱患，并請家長配合。

3、在我們做好安全工作的同時還會向孩子滲透一些基本的安全常識，讓孩子也學(xué)會自我保護。

4、能夠及時排查班級所存在的安全隱患問題

5、能夠認真堅持消毒工作。

不足：

1、本學(xué)期幼兒抓傷、磕傷、摔傷的情況較多，也有其他的安全小事故存在，需要我們進一步反思與調(diào)整。

六、班級配合：

成效：

1、班級三位老師配合較為默契，能夠相互體諒、相互關(guān)心。

2、有問題提出來大家共同商討解決，不抱挑剔的態(tài)度，團體責任感較強。

3、能夠協(xié)助班級老師做好各項工作。

4、工作中我們是好搭檔生活中我們是好姐妹。

本學(xué)期的工作雖然已經(jīng)結(jié)束，但我的成長還在繼續(xù)，希望在下學(xué)期里，我能有更多的收獲，工作成果更出色，孩子們能夠在我們的陪伴、教育中，身心能得到健康的成長，自己也能有所進步!

幼兒園教師年度考核個人總結(jié)2繁忙而又充實的一學(xué)年即將過去，回想一學(xué)年來幼兒園工作的點滴，倍感欣慰。本學(xué)年是堅守的一學(xué)年，是提升的一學(xué)年。本學(xué)年我們堅持以《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指導(dǎo)，通過全體老師的學(xué)習(xí)引領(lǐng)，為幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，幫助教師和家長了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，努力讓幼兒在這里度過快樂而有意義的童年;通過開設(shè)形式多樣的活動，為幼兒搭建鍛煉展示的平臺，提升我園教師組織管理能力，提升幼兒自信、合作、動手等能力。為了把下學(xué)年的工作做得更好，特把本學(xué)年的工作總結(jié)如下：

一、制度保障責任明確

制度是所有工作能否執(zhí)行的保障。第一學(xué)期一開學(xué)，我園通過教師大會討論，在原來的基礎(chǔ)上完善了《教師考核管理條例》，通過園內(nèi)人員的分工，通過負責人考核檢查、組長值班檢查和園長抽查的方式綜合考核。初步建構(gòu)了平等競爭、績效優(yōu)先的、獎勤罰懶、具有競爭激勵和約束的管理機制，增強了全體教職工的工作責任感。

二、隊伍建設(shè)常抓不懈

我園一直重視加強教師政治思想覺悟提高，每周三下午認真組織教師進行政治學(xué)習(xí)，以國家政策法規(guī)、《幼兒園教師專業(yè)標準》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》、《山東教育之幼教園地》等為學(xué)習(xí)素材;針對虐童事件，開展師德師風講座，簽訂師德建設(shè)責任狀。鼓勵教師提高個人文化修養(yǎng)及專業(yè)理論學(xué)習(xí);開學(xué)初，我們根據(jù)市中區(qū)教育局學(xué)前班的《學(xué)習(xí)指南用好指南》的方案精神，給每個班級印發(fā)一份《3—6歲兒童發(fā)展指南》，我們利用業(yè)余時間，定期學(xué)習(xí)研討;我們還學(xué)習(xí)了《早期教育》、《幼兒教育》、《幼教新視野》、《幼教博覽》等專業(yè)雜志，給老師們強調(diào)把理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐結(jié)合起來，用工作實踐來檢驗自己，提升自已的教育教學(xué)水平。我們還采用自學(xué)、集中學(xué)、看專家講座視頻等多種學(xué)習(xí)形式，以老帶新，有效地促進了教師的教育教學(xué)水平及組織教育教學(xué)駕馭能力的提高。一學(xué)年，在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，大部分老師到周邊優(yōu)秀園參觀學(xué)習(xí)。開闊了教師專業(yè)視野，提高了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。宋照會、馬琳老師到薛城實驗園參觀學(xué)習(xí);張芳等9位教師參加市中區(qū)實驗園聽課活動;全園二十多位教師均參加了區(qū)級培訓(xùn)一次以上。今年的4月份，在山東教育社組織的學(xué)用評征文中，我園有20位老師撰寫的征文獲得一等獎。學(xué)歷的提升和專業(yè)的成長與經(jīng)濟收入直接掛鉤，讓教師深切感受到了不斷學(xué)習(xí)的重要和幸福感。

三、教師活動組織有序

1、開展年級組集體備課活動，發(fā)揮團隊作用，取長補短，共同進步。

全園每周一次的集中備課，鼓勵老師們分析教材，挖掘教材，針對不明確的，有異議的地方，互相探討、相互指導(dǎo)，改變教學(xué)策略;根據(jù)幼兒的不同發(fā)展水平，設(shè)計不同的教學(xué)方案，為使大家能相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，相互促進，我園還要求把自己研討后撰寫的案例按時上傳到《中國幼教論壇》自己的班級版塊中。這樣大大提高了老師們研討和撰寫的積極性。

2、開展課堂競賽活動，提高教學(xué)質(zhì)量。

兩學(xué)期來，我園重點進行了教師試課、摹課、上課比賽。老師們在課堂中注重激發(fā)幼兒的主動性、創(chuàng)造性，更多地以師生互動的方式進行教學(xué)，有集體、分組、個別等形式;我們盡可能多地提供各種材料、用具，讓孩子們能多看、多摸、多聞、多想、多動，讓他們在操作實踐中獲得經(jīng)驗，獲得豐富的感性認識。這樣的活動讓老師們上出了水平，顯示了能力;對于課堂的各個環(huán)節(jié)的把握越來越有條不紊，切實提升了老師們課堂的駕馭能力。

3、開展教師技能技巧競賽活動，為教師構(gòu)筑施展身手的平臺。

一學(xué)年來，我們根據(jù)市中區(qū)教育局學(xué)前辦關(guān)于《教師基本功訓(xùn)練》的方案，進行了行之有效的培訓(xùn)練習(xí)競賽活動。去年10月份，我們進行了全體教師寫案例、說課、講課競賽;12月份開展了“慶元旦，迎新年”環(huán)境布置創(chuàng)設(shè)競賽;今年4月份進行了撰寫學(xué)用評征文比賽;5月份，進行了青年教師繪畫大賽;6月份，進行了青年教師的彈唱比賽。通過這樣的比賽活動，大大促進了全體教師基本功的提高。比賽中，涌現(xiàn)出一批出色的多才多藝的幼兒教師。

四、幼兒活動豐富多彩

本學(xué)年，我們利用節(jié)日舉行了一系列活動

1、9月10日教師節(jié)——老師我們愛您。

那一天一大早，一束束五顏六色的鮮花簇擁在老師的身邊，“老師節(jié)日快樂，老師我愛您……”孩子們的話語溫暖、感動、幸福著我們每一位教師。這美好的場景不就是的德育教育嗎?

2、10月1日國慶節(jié)——祖國祖國我愛你系列活動

活動之一主題班會課;活動之二繪畫我的祖國;活動之三利用七天小長假尋找家鄉(xiāng)的變化;活動之四把十一見聞上傳到中國幼教論壇中;活動之五分享我的十一假期。這一系列的活動讓孩子們享受到一個愉快而有意義的假期。

3、秋葉飄飄——果殼蔬菜大變身。

黃葉飄落的季節(jié)里，我們帶孩子們在校園里撿落葉;讓家長帶孩子們到野外找秋天;在課堂上老師帶領(lǐng)孩子們做手工。樹葉粘貼的各種圖案;蔬菜雕刻的各種小動物;果殼制作的精美風鈴都讓我們陶醉在豐收的美好季節(jié)里。

4、慶圣誕、迎元旦韻律操比賽活動

20__年12月28日下午，學(xué)校的操場上，孩子們穿著節(jié)日的盛裝、整齊的隊列、喜悅的笑臉、柔美的動作隨著《踏浪》音樂的節(jié)拍交織成一副美麗的人間畫卷。

5、新年聯(lián)歡會

放假前一天的下午，我園以班級為單位開展了新年聯(lián)歡會的活動，孩子們載歌載舞，度過了一個難忘而有意義的下午。

6、三八——送給媽媽的祝福

3月7日的下午，我們進行了《我給媽媽送祝?！啡珗@繪畫活動。放學(xué)時，孩子們拿著自己的繪畫作品無比高興地回家送給自己的媽媽。可以想象回到家的那一幕該是多么讓人激動又幸福呀!

7、清明節(jié)——系列活動

清明假期，我們進行了全園系列活動：主題班會課的開展;繪畫才能的展示;中國幼教論壇中孩子們假期祭掃烈士墓的場景，讓孩子們懂得今天幸福生活的來之不易。

8、慶五一系類活動

勞動節(jié)來臨之際和五一三天假期中，我園開展了一列活動：我給桌椅洗洗澡;我給花兒澆澆水;我?guī)桶謰屜聪赐?，捶捶背等活動讓孩子們從小懂得勞動的意義。

9、慶六一系列活動

六一是孩子們的節(jié)日，為使孩子們過一個難忘而有意義的六一節(jié)，我園開展了慶六一韻律操比賽活動和慶六一文藝匯演活動?；顒拥玫筋I(lǐng)導(dǎo)和家長的一致好評。

10、畢業(yè)典禮活動

7月是大班孩子們畢業(yè)的季節(jié)，在這個火熱的夏天，孩子們在自己班的舞臺上最后一次留下最想說的話，最想展示的才藝，在美好的音樂中與幼兒園告別、與老師告別、與小伙伴告別……

11、3——4月我們參加了山東省“明天杯”幼兒才藝大賽。

經(jīng)過一個多月的準備，我們評選出全園40多位小朋友的繪畫作品和7位小朋友的講故事視頻寄送到濟南舉辦地參評。

通過這些活動的開展有效地增進了家長與子女之間的情感交流，同時增加了老師與家長之間互相了解的機會。使家園聯(lián)系更為密切，關(guān)系更為融洽;同時使我園幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)和師表形象進一步受到家長的肯定和贊賞，為進一步促進家校合作，推動全園幼教事業(yè)大發(fā)展畫上了最濃墨重彩的一筆。

五、警鐘長鳴牢記安全。

安全工作是幼兒園工作的重中之重，開學(xué)初，成立安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，按“誰主管誰負責”的原則與各班級簽訂了安全責任狀。通過定期檢查及時發(fā)現(xiàn)不安全隱患，努力做到防患于未然。一年來，每天姚園長都是親自進行校園巡視，定期做好各種游戲器械、設(shè)備設(shè)施的檢查工作。還結(jié)合本園實際情況，圍繞幼兒園工作重點，建立幼兒園突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案和傳染病防控機制預(yù)案。我們還特別重視幼兒出、入校園時段的安全，門衛(wèi)和保安持械上崗，維持秩序，家長與班級老師進行無縫對接，保證幼兒進出安全萬無一失。本學(xué)年的第二學(xué)期，我園按照教育局的要求進行了每周一次的防震、防火逃生演練。平時將安全工作納入正常的一日教育活動中，普及交通安全、消防安全、意外傷害逃生安全、防震安全知識班會教育，第二學(xué)期，我們按照市中區(qū)教育局的要求進行了每周一次的防震防火逃生演練，這些活動的開展，讓全園每個幼兒在潛移默化中獲得安全自我防范能力。

六、嚴抓后勤：注重保教。

根據(jù)市《托兒所、幼兒園衛(wèi)生保健管理辦法實施細則》，牢固樹立健康第一，預(yù)防為主的原則促進了全園幼兒健康成長。進一步細化了幼兒在園一日生活的各環(huán)節(jié)的管理細則，包括對教師的具體工作、對保育員和食堂工作人員的具體要求：定期對幼兒的生活環(huán)境和生活用品清洗、消毒，讓每位工作人員明確工作職責和工作程序，規(guī)范地做好幼兒一日生活各環(huán)節(jié)的保育后勤工作。每日由帶班教師配合保健宋照會老師按時晨檢，發(fā)現(xiàn)問題，及時處理，并做好記錄，確保每天入園幼兒的身體是健康的，一年來，從未出現(xiàn)過流行病毒蔓延和交叉感染現(xiàn)象。根據(jù)季節(jié)變化和幼兒發(fā)育的健康狀況對家長進行育兒知識的宣傳和指導(dǎo)。食堂管理鞏慶堂專人負責，嚴格確保全園師生飲食、飲水安全。

七、家園社區(qū)，聯(lián)手共建。

開學(xué)初要求各班制定好家長工作計劃，有目的有計劃地開展各項家長活動。因此，我們架設(shè)了家園心靈交融橋梁，及時真誠主動地與家長溝通，通過家長會、登門家訪、電話訪問、聯(lián)系手冊等方式，及時了解與反饋幼兒在園和在家的情況。櫥窗宣傳工作由謝孝敏老師專人負責，每月更新一次櫥窗內(nèi)容，利用櫥窗宣傳向家長展示幼兒園動態(tài)、師幼活動場景及教育教學(xué)成果;利用家園聯(lián)系專欄公示一周的學(xué)習(xí)內(nèi)容;利用家園聯(lián)系冊反饋孩子當天在園的表現(xiàn)情況。本學(xué)期，我園開展的慶六一文藝匯演親子活動，讓家長共同參與其中，共同感受幼兒園活動的快樂。我園從不間斷與社區(qū)的聯(lián)系。

一學(xué)年來，我園全體教職員工，踏實圓滿地出色地完成了各項工作任務(wù)，同時也存在諸多不足。如：教科研的深入開展、園本課程的構(gòu)建、名師名園的打造等還有待我們?nèi)ヅ?、去探索。希望通過總結(jié)過去，反思未來，大家齊心協(xié)力，使我園再上一個新臺階，真正做到讓家長滿意，幼兒開心，打造真正適合孩子身心健康發(fā)展的優(yōu)秀園所。

幼兒園教師年度考核個人總結(jié)3“從容的前進，優(yōu)雅地轉(zhuǎn)身!”一年來，憑著對工作更深的認識和感悟，我執(zhí)著地對待每一項工作的挑戰(zhàn)，也努力的想把工作做的更好，現(xiàn)將一年做個回顧和了結(jié)。

一、新的洗滌

所謂“活到老，學(xué)到老!”一年來，我堅持多看新聞，多看報紙，讓自己跟上社會的腳步，使自己不落伍。熱愛生活、熱愛工作、熱愛孩子、熱愛同事、熱愛家長，五大熱愛，讓我的心變得很充實。認真參加學(xué)校組織的每一次政治學(xué)習(xí)，并做好筆記，帶著一顆思考的心，并能做到積極發(fā)言。服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，及時完成領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)，并努力做到。

二、新的發(fā)展

這一年來，我始終把教科研放在首位，多思考、多動筆、多嘗試，這就成了我成長的一大策略。我認為，沒有不會，只有不學(xué)。所以，我努力嘗試，每節(jié)課我都做好豐富的課前準備，例如：音樂課做到先熟悉鋼琴，語言課做到熟練故事，有相應(yīng)豐富的物質(zhì)材料。無論再忙，都準時高效地提前一周，根據(jù)班級實際情況，備好周計劃等各項本職工作。及時更換主題內(nèi)容，讓主題墻變得更生動性，孩子的參與力度更強些。結(jié)合自己做的課題，我早落實、早行動，制定每月計劃、每月活動安排，讓課題更實在，讓班級內(nèi)真正融入音樂，浸潤孩子的一日生活。平日多去博園轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，多看看幼教前沿的一些文章等，有針對性地選擇文章去思考、去反思。

三、新的家園

這一年來，我送走了盛老師，迎來了潘老師，卻始終減退不了我對家長工作的熱情。一連串的活動，家園聯(lián)系密切，歷歷在目，讓我們回想走過的歷程。幸虧有照相機的功能，幫我及時整理和收集我們的美好記憶。在六一節(jié)上，班級的親子童話劇《白雪公主》引得了很好的口碑，并在乍浦鎮(zhèn)首屆社區(qū)文化藝術(shù)節(jié)的家庭才藝比賽中喜獲金獎。

在中班的親子運動會上，由于家長的極力配合，我們又賽出了水平、賽出了風格，賽出了屬于班級的凝聚力，獲得團體總分第一名，二項集體獎第一名，一項集體獎第二名的好成績。結(jié)合園課題、班級特色等，我們又相應(yīng)開展了很多活動，例如：小班時候的當湖公園半日游，結(jié)合親子閱讀、親子表演、親子游戲，親子游玩，讓活動呈現(xiàn)良好的狀態(tài)。這個學(xué)期我們又去了杭州動物園秋游，家長的參與力度比去年有了很大的提高，這也說明了班級的整體面貌，

讓我感受到“可愛的家、可貴的情”的深刻含義。在班級開展的“音樂無限美，快樂講故事”講故事比賽中，活動前，家長就利用了很多的休息時間，讓孩子在家多練習(xí)，并讓家長選擇適合的背景音樂配故事，活動的精彩，我都一一用攝影機拍錄，在拍錄的過程中，我真的很欣慰，看見他們從小班到現(xiàn)在的變化，我覺得這就是所謂班主任的幸福感，并一一傳給家長，設(shè)置了很多獎項和背景音樂獎等。當然，家長的工作還沒落幕，從家長朋友寫的活動感受中，從家長寫的選擇背景音樂的好處等文章中，你可以一一發(fā)現(xiàn)，教育正迎面一起同行。

四、新的挑戰(zhàn)

當然，除了教科研，我也執(zhí)著地面對我的一點興趣與愛好吧!在上學(xué)期乍浦開展的的首屆乍浦鎮(zhèn)文化藝術(shù)節(jié)活動中，我都一一組織、發(fā)動、帶頭參加各項活動，代表幼兒園參加了一系列演出，做好前前后后的大量工作，聯(lián)絡(luò)到位。在秧歌舞比賽中我們喜獲金獎，與楊曉老師一起編排的幼兒歌舞劇《大樹和小鳥》精彩亮相于平湖市政廳，運動會編排隊形，得到領(lǐng)導(dǎo)良好的印象等。

五、新的收獲

努力了未必有收獲，但是重要的是享受那個艱苦的過程，那是一種磨練。一年來，我的論文《音樂有聲，浸潤無聲》獲得平湖市一等獎，嘉興市三等獎;在沿海片舉行的家長工作新舉措征文活動中，獲得“優(yōu)勝獎”并榮幸地參加家長工作新舉措交流;論文《趨于價值共生的班級“家委會”的建構(gòu)》送平參評，陶行知隨筆《將“生活教育”堅持到底》送嘉興參評，“讀書求知增女性風采，創(chuàng)先爭優(yōu)建巾幗新功”征文活動《讓我輕輕地告訴你》送平參評;課題正式立項，天妃杯演講賽三等獎等。

幼兒園教師年度考核個人總結(jié)4經(jīng)過了一年的教育教學(xué)，我們學(xué)前班的孩子現(xiàn)已圓滿地完成了幼兒園的學(xué)習(xí)和生活，即將升入小學(xué)。望著漸漸成長的孩子們，我們感受到了一種自豪感，近一年的學(xué)前班生活，使孩子們學(xué)會了許多，各方面進步都很大，總結(jié)過去了的工作經(jīng)驗，以便更好地提高自己的各項工作水平。

一、班級情況分析：

我們大大班一共55名小朋友，大部分孩子年齡在6歲左右，在學(xué)習(xí)上本班幼兒都還比較認真，特別是數(shù)學(xué)、語言、認字、書寫、講故事等，我們班幼兒都比較感興趣，與上個學(xué)期相比較各方面的進步都比較大。經(jīng)過長期的培養(yǎng)，現(xiàn)在我班大部分孩子的生活習(xí)慣也得到很大的提高。

二、教學(xué)工作

本學(xué)期加強了幼兒閱讀、寫字，講故事、算數(shù)、書寫認字等各方面的培養(yǎng)，提前做好幼小銜接工作，在學(xué)期初我們就為幼兒準備了：田字格本、數(shù)學(xué)練習(xí)本、拼音本，充分利用了做完早操時的早讀時間，組織幼兒讀兒歌、故事等。在讀故事的過程中，讓小朋友們感受快樂并學(xué)習(xí)著，從而達到在讀故事中認識更多漢字的目的;為了做好幼小銜接工作，我們對孩子進行獨立性的訓(xùn)練：通過談話、故事、游戲培養(yǎng)幼兒的獨立意識，增強獨立解決問題的能力，在生活中培養(yǎng)幼兒自己的事情自己做的習(xí)慣;在日常生活中和課堂中，也反復(fù)強調(diào)嚴格遵守行為規(guī)則，課堂規(guī)則。

三、保育工作

在春季三月份也是一個流行感冒較多的一個月，我們堅持每天消毒以及室內(nèi)通風。每天保持地面清潔干凈以及教室的整齊。每天堅持做好晨檢工作。在日常生活中引導(dǎo)幼兒了解自己與集體的關(guān)系，讓幼兒知道自己是集體中的一員，并樂于參加集體活動。教育幼兒關(guān)心集體，關(guān)心同伴，禮貌待人。對幼兒進行品德教育，使幼兒養(yǎng)成有道德、有智慧、有禮貌的好孩子，并同家長密切聯(lián)系，聽取家長意見，根據(jù)幼兒在家時的表現(xiàn)，對幼兒進行因材施教，因人施教，同家長一起糾正幼兒不良的習(xí)慣。做好預(yù)防接種和體檢等工作增強了幼兒體質(zhì)，促進了幼兒身體健康成長。

1、加強了幼兒一日常規(guī)的養(yǎng)成教育，加強幼兒各種行為習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使幼兒的生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣在原有基礎(chǔ)上有了一定的發(fā)展。

2、強化幼兒健康意識，保證了幼兒進餐時心情愉快。

注重培養(yǎng)幼兒好的進食習(xí)慣，不挑食，不偏食，進餐時不打鬧講話，不掉飯粒。

3、加強了幼兒午睡的管理及巡視，保證午睡時室內(nèi)的空氣質(zhì)量。

培養(yǎng)幼兒良好的午睡習(xí)慣，進入午睡室后，不吵鬧，盡快入睡，會整理床鋪，衣服折疊整齊放好。

4、做好預(yù)防接種和體檢等工作增強了幼兒體質(zhì)，促進了幼兒身體健康成長。

5、經(jīng)過班級教師的共同配合，幼兒的身體及健康都得到很好的發(fā)展。

四、家長工作

通知家長及時做好讓幼兒就讀哪所小學(xué)及回學(xué)校參加暑假班。

總之本學(xué)期非常忙也非常累，收獲當然也不小。在工作中我享受到收獲的喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問題。在今后的工作中我應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)新知識，努力提高思想及業(yè)務(wù)素質(zhì)，大膽地創(chuàng)新教學(xué)方法，學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)經(jīng)驗。對幼兒加強德育教育，加強幼兒常規(guī)教育，注重幼兒自身能力的培養(yǎng)，力求把日后的工作做得更好!

幼兒園教師年度考核個人總結(jié)5時光荏苒，一眨眼一學(xué)期就要結(jié)束了?；叵脒@學(xué)期的點點滴滴，頗感欣慰，孩子的每一點進步都傾注了老師的心血，當然更離不開家長對我們工作的支持和配合?？粗⒆觽円粡垙埢顫?，可愛的笑臉，我覺得自己的付出并沒有白費。我深深地感到，教師的人生就是實實在在，就是默默無聞，就是不求索取!這使我更深地感到教師職業(yè)的崇高，責任的偉大，而我對這份職業(yè)的熱愛與日俱增?，F(xiàn)在我就對這一學(xué)期的工作做如下總結(jié)：

一、政治思想方面

能夠積極參加園里組織的政治學(xué)習(xí)，認真記筆記，數(shù)量足，內(nèi)容豐富。積極參加幼兒園里組織的各項活動，發(fā)揮骨干教師的先進性。熱愛集體、團結(jié)同事、樂于幫助同事進步、尊重新老教師、對待幼兒有愛心。嚴格遵守園里的各項規(guī)章制度，不遲到、早退。在平時的工作中，我熱愛幼兒教育事業(yè)，堅持正確的教育思想，時刻嚴格要求自己，努力把理論知識轉(zhuǎn)化為實踐，并運用到教學(xué)活動中。

二、愛班中每個孩子

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。愛孩子是幼兒園教師應(yīng)具備的美德，也是教師的天職，作為一名實霍橋幼兒園的教師，當然更應(yīng)該做到這一點。師愛比淵博的知識更重要。能夠得到教師的關(guān)愛，是每個孩子最起碼的心理需求，師愛對孩子的成長和進步有很大的推動作用。愛的力量是神奇的，它可以不斷地挖掘，好似泉涌。因此，我總是毫不吝惜地將我的愛播灑給每一個孩子，讓他們沐浴在愛的泉水中，愉快地學(xué)習(xí)、生活。

今年我?guī)У氖侵邪?，與孩子們朝夕相處的日子里，我有喜，有悲，有累也有汗，但更多的是歡樂。這份歡樂是孩子帶給我的，我愛孩子，孩子們也愛我。也因為有愛而滿心歡喜，也因為有愛使我深入每個孩子的心靈，讓我與孩子的心融匯在一起，這使我對班中的每個孩子也有了更深地了解，的確，雖然有時也會因孩子的調(diào)皮而埋怨，因他們的不聽話而失態(tài)。因為工作的忙碌而感到累，但是由此在心中總會涌起一種強烈的責任：我是老師，我要給這些尋夢的孩子引路，在他們心里寫一本最美的書。這強烈的意識不斷Ji勵我以真誠去擁抱每一個孩子。與孩子朝夕相處，我始終想著兩句話，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對孩子少了一份埋怨，多了一份寬容;少了一份苛求，多了一份理解;少了一份指責，多了一份尊重。我想，只要我們用自己的“心”認真地去愛，那么我們的孩子將是最棒的。

三、教育教學(xué)方面

多年來的教學(xué)，讓我不斷地在教育教學(xué)上積累經(jīng)驗，進一步提高自己的能力。經(jīng)過總結(jié)，我認為作為一名幼兒教師，最重要的是上好每一節(jié)課。為了能上好課，我做了以下工作：

1、虛心聽課、認真指導(dǎo)。

作為教學(xué)經(jīng)驗相對豐富的我來說，聽課是提高自身上課能力、輔導(dǎo)年輕教師專業(yè)成長的最快途徑。所以我總是很珍惜每一次聽課的機會，把它們當成自己提高的橋梁。認真聽課，認真反思。抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度去聽課，抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度去聽取老師們對這節(jié)課的評價。課后認真及時地與年輕老師進行溝通，從材料的準備、目標的設(shè)定、環(huán)節(jié)的設(shè)置、教學(xué)方法的運用等進行交流討論。其實這個過程也是我學(xué)習(xí)提高的過程。

2、認真?zhèn)湔n。

多年來的教學(xué)，讓我懂得了備課的基本要點不僅僅是要備知識備教材，更重要的備孩子。孩子不一樣，同樣的一節(jié)課也許會用完全不同的方式去演繹。所以多年來我總是提醒自己要蹲下來了解每一個孩子，及時了解他們的認知能力，認知興趣，抓住他們的興趣點，生成課程。變幻多樣的內(nèi)容也讓孩子們感覺新鮮，在玩樂中不知不覺地學(xué)到了知識，讓學(xué)習(xí)不再枯燥無味。

3、及時反思。

一個合格的老師就是要及時地反思自己的教育行為。于是，及時反思成了我的必修課程。每天的備課時間我總會拿出一定的時間來反思自己和孩子們在一起時發(fā)生的點點滴滴，把印象深刻的場景寫下來，與老師們交流著教育中的困惑和教育成果，開闊了自己的教育視野，也有了意想不到的收獲。

四、在區(qū)“六優(yōu)工程”實施中，我與孩子們共成長

篇5

關(guān)鍵詞： IT專業(yè)日語學(xué)習(xí)者 學(xué)習(xí)動機 學(xué)習(xí)需求 學(xué)習(xí)目標 授課內(nèi)容

以日本流行文化、將來就業(yè)等為學(xué)習(xí)動機的高校日語學(xué)習(xí)者不斷增多，2009年至今增長高達26.5%[1]。特別是非專業(yè)日語學(xué)習(xí)者急速增長[2]。中國軟件外包產(chǎn)業(yè)急速發(fā)展，其中90%是對日業(yè)務(wù)，因此對懂軟件開發(fā)技術(shù)、日語及日本商務(wù)的國際化復(fù)合型人才的培養(yǎng)極其必要。所以，IT專業(yè)紛紛開設(shè)實用性強且有特色的日語課程，在學(xué)生中掀起了“IT+日語”的學(xué)習(xí)熱潮。

學(xué)習(xí)環(huán)境不同，日語專業(yè)與非日語專業(yè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)需求等呈現(xiàn)很大差異性。關(guān)于IT專業(yè)日語學(xué)習(xí)者的研究，大多是理論介紹、機械套用等，從根本上分析學(xué)習(xí)動機、需求的傾向性及特殊性，開發(fā)科學(xué)的課程與教學(xué)方法的研究少之又少[3]。學(xué)習(xí)需求與教學(xué)現(xiàn)狀存在很大差異，為更好地進行課程設(shè)置，掌握學(xué)習(xí)需求是必要的[4]。以對日軟件外包為目的的日語學(xué)習(xí)者不斷增加，但關(guān)于IT專業(yè)日語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機、需求等的特殊性還沒有明確把握。

為此，筆者結(jié)合多年IT專業(yè)日語教學(xué)經(jīng)驗，以沈陽師范大學(xué)軟件學(xué)院IT日語初級60名學(xué)生為對象，就學(xué)習(xí)動機、需求等進行問卷，結(jié)合實際教學(xué)考察結(jié)果，明確學(xué)習(xí)需求及動機等的實際狀況及特殊性，希望對科學(xué)的課程設(shè)置起到積極作用。

1.IT專業(yè)日語教學(xué)存在問題

對日軟件外包發(fā)展迅速，會日語的IT人才嚴重不足。為提升學(xué)生就職綜合能力與競爭力，IT專業(yè)紛紛開設(shè)IT日語課程。但由于對學(xué)習(xí)動機及需求等不明確，授課內(nèi)容及方法無特征性。筆者在沈陽師范大學(xué)軟件學(xué)院承擔IT日語授課已8年，想方設(shè)法改進教學(xué)大綱、課程設(shè)置、授課方法等，但并沒有達到期待效果，目前還在不斷摸索中。問題總結(jié)如下：

1.1IT日語授課課時嚴重不足。

1.2缺乏系列性、實用性的教材。

1.3初級到中高級，不一定是同一位教師，導(dǎo)致授課方法、進度等有差異。

1.4大多是大班授課。

2.調(diào)查概要

2.1調(diào)查目的及對象

本調(diào)查以明確IT專業(yè)日語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機及學(xué)習(xí)需求的傾向性、特征性為目的，設(shè)計問題，實施調(diào)查。調(diào)查對象是沈陽師范大學(xué)軟件學(xué)院IT日語初級60名學(xué)生，其中1名學(xué)生有基礎(chǔ)①，其余都是零起點。

2.2調(diào)查方法及項目

調(diào)查問卷參考佐藤（1998）、李（2003）及張（2012）的問卷內(nèi)容，結(jié)合實際情況進行修正、刪除及追加而完成。考慮到對象為初級水平，所以采用漢語版問卷實施調(diào)。本調(diào)查于第二學(xué)期的IT日語初級課程的期末階段，即2014年6月至7月進行。

授課前擔當教師簡單說明調(diào)查目的后向全班發(fā)放問卷，學(xué)生填寫，當場回收。初級班按照專業(yè)分四個班，為確?？陀^性，從四個班回收的有效問卷中，各隨機抽取15份，合計60份。問卷由8個問題、11個考察項目構(gòu)成，全部是選擇題，具體如下：

（1）學(xué)習(xí)動機（1個考察項目；多選）

（2）學(xué)習(xí)難點（1個考察項目；單選）

（3）學(xué)習(xí)目標（4個考察項目；單選）

（4）期望授課內(nèi)容（1個考察項目；多選）

（5）期望課時數(shù)量（1個考察項目；單選）

（6）期望班級人數(shù)（1個考察項目；單選）

（7）能力考試計劃（1個考察項目；單選）

（8）能力考試目標（1個考察項目；單選）

3.調(diào)查結(jié)果與考察

3.1學(xué)習(xí)動機

通過“問題1：你為什么學(xué)習(xí)日語？”明確學(xué)習(xí)動機，結(jié)果如圖1所示。

第一位是“利于國內(nèi)就業(yè)”（62%），這可能跟選修時間點有關(guān)，大二上學(xué)期開始學(xué)習(xí)，此時學(xué)生對自己的學(xué)業(yè)、未來職業(yè)的規(guī)劃已有很強的意識，同時會日語有利于就業(yè)是公認的事實，所以提高外語能力，提升競爭力，有利于就業(yè)意識的增強。另外，“掌握更多外語”（60%）居第二位，“喜歡日本漫畫、動漫” （55%）居第三位?？梢钥闯?，雖源于漫畫、動漫等興趣， 但主要學(xué)習(xí)動機是提升能力、利于就業(yè)，極具實用性與現(xiàn)實性。特別值得注意的是，“被父母等勸說”與“其他”都是0%，由此可見，IT專業(yè)學(xué)習(xí)者為了將來的就業(yè)與自己的興趣等學(xué)習(xí)日語，動機明確，學(xué)習(xí)積極性極高。

圖1 選擇日語的理由

3.2學(xué)習(xí)難點

通過“問題2：你覺得“聽說讀寫”中哪個最難？”明確學(xué)習(xí)難點，結(jié)果如圖2所示。

第一位是“聽”（37%），第二位是“說”（33%），可見，“聽”“說”對IT專業(yè)日語學(xué)習(xí)者難度很大，而且“聽”的難度要大于“說”。這可能是由于課時有限，練習(xí)相對較少，聽說日語的機會很少，氛圍薄弱。值得注意的是，“寫”（25%）遠遠高于“讀”（5%），可見，學(xué)生對“讀”的學(xué)習(xí)成就感很高，而“寫”對理工科的IT專業(yè)學(xué)習(xí)者來說很難。

圖2 學(xué)習(xí)難點

3.3學(xué)習(xí)目標

通過“問題3：請選擇你期望的學(xué)習(xí)目標“明確“聽說讀寫”四技能的學(xué)習(xí)目標，采用四段評價法，結(jié)果如圖3～6所示。

關(guān)于聽的能力，“第4階段：能夠理解日語母語者以自然語速進行的任何話題內(nèi)容”（63%），“第1階段：能夠聽懂簡短的問候、廣播通知等”（8%）；關(guān)于說的能力，“第4階段：能夠與日語母語者流暢自然地進行會話”（15%），“第1階段：在對方幫助下能夠進行簡短問候、簡單會話”（8%）；關(guān)于讀的能力，“第4階段：能夠理解抽象復(fù)雜的評論、文學(xué)作品等”（50%），“第1階段：能夠理解關(guān)于身邊話題的簡短文章”（5%）；關(guān)于寫的能力，“第4階段：能夠關(guān)于復(fù)雜話題進行論述，并引出適當結(jié)論”（2%），“第1階段：能夠?qū)懗鲫P(guān)于身邊話題的簡短便條、留言等”（15%）。由此可見，除了“寫”以外，學(xué)習(xí)者對“聽說讀”三技能的目標設(shè)定是很高的，可以看出學(xué)習(xí)目標明確，積極性很高。

值得注意，關(guān)于“第4階段”，聽（63%）、說（15%）、讀（50%）、寫（2%），可見“聽讀”的學(xué)習(xí)成就感高，卻覺得“說寫”很難。

圖3 “聽”的學(xué)習(xí)目標設(shè)定

圖4 “說”的學(xué)習(xí)目標設(shè)定

圖5 “讀”的學(xué)習(xí)目標設(shè)定

圖6 “寫”的學(xué)習(xí)目標設(shè)定

3.4期望授課內(nèi)容

通過“問題4：日語課上你最想學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么？”明確期望的授課內(nèi)容。結(jié)果如圖7所示。

第一位是“會話”（63%），其次是“日本文化、社會”（57%），第三位是“聽力”（53%），值得注意的是“日語能力考試應(yīng)試對策”僅30%，可見，學(xué)生對以語法、詞匯、應(yīng)試為中心的授課有很大的抗拒感，而對聽說、日本社會、文化等內(nèi)容的需求很大。所以教師可以通過適當導(dǎo)入日本文化、社會相關(guān)內(nèi)容及文化體驗等提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

圖7 對授課內(nèi)容的期望

3.5期望課時與班級人數(shù)

通過“問題5：關(guān)于目前每周日語課時，你覺得怎么樣？”明確對適當課時數(shù)量的需求，結(jié)果如圖8所示。

沒有一個人認為目前的課時多或稍多，其中“正合適”為50%，“少”高達37%，“稍少”為13%?？梢妼W(xué)生對日語的學(xué)習(xí)欲望與積極性很高，所以有必要在現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，調(diào)整課時數(shù)量，與學(xué)生的需求達成一致。

圖8 日語課程適當?shù)恼n時

通過“問題6：你所期望的日語班人數(shù)是多少人？ ”明確學(xué)生期望的日語班人數(shù)，結(jié)果如圖9所示。

第一位是“16～20人”（38%），其次是“11～15人”（37%），第三位是“21～30人”（20%），可見IT專業(yè)日語學(xué)習(xí)者非常期望30人以下的小班授課，期望實現(xiàn)多張口、多練習(xí)、多實踐的授課模式，可現(xiàn)狀是IT日語班都是大班授課，甚至有的班級人數(shù)達到70多人，人數(shù)太多，嚴重影響了日語課堂教學(xué)的順利開展。

圖9 日語班適當人數(shù)

3.6日本語能力考試

通過“問題7：大學(xué)期間你打算參加日語能力考試嗎？”、“問題8：能力考試的最高目標是什么？”明確學(xué)生參加能力考試的計劃與最高目標。結(jié)果如圖10、11所示。

計劃參加日語能力考試的，高達97%，關(guān)于目標級別，依次N2（37%），N3（28%），N4（22%），N1（13%）?？梢?，為了將來的就業(yè)，提升個人競爭力，計劃參加能力考試的學(xué)生不斷增加，依據(jù)個人能力不同級別設(shè)定各異。所以教師可以把引導(dǎo)學(xué)生參加能力考試作為提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種手段。

圖10 參加能力考試的計劃

圖11 能力考試目標設(shè)定

4.結(jié)論

本文調(diào)查了IT專業(yè)日語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機、需求等的實際情況，并結(jié)合教學(xué)實際進行了考察分析，對其特征性、傾向性有了更好把握。具體如下：①學(xué)習(xí)動機明確，積極性高；②聽、寫難度大；③對聽、說需求很高；④希望多課時、少人數(shù)的授課。

今后想依據(jù)調(diào)查結(jié)果，致力于課程設(shè)置、課堂教學(xué)，提高學(xué)生日語應(yīng)用能力。

注釋：

①只有1名學(xué)生有基礎(chǔ)，對整體調(diào)查影響不大，所以視為無基礎(chǔ)進行統(tǒng)計分析。

參考文獻：

[1]國H交流基金.海外の日本Z教育のF狀2012年度日本Z教育Cv{摔瑜旮乓[M].くろしお出版，2012.

[2]李友敏.中國の大學(xué)における日本Zxk履修生のBELIEFSについて――日本Zxk科目の改善を考える[J].言Z文化と日本Z教育，2007（34）.

[3]趙圣花，劉艷偉，嚴冰.培養(yǎng)國際化軟件日語人才的模式與創(chuàng)新[J].語文學(xué)刊（外國語教育教學(xué)），內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2014（4）.

篇6

關(guān)鍵詞：-BL系列教學(xué)設(shè)計模式；中醫(yī)教育；現(xiàn)代教學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計模式在近些年的中醫(yī)學(xué)高等教育教學(xué)過程中得到廣泛研究和應(yīng)用，在高等中醫(yī)院校，教學(xué)本身作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種干預(yù)行為，與學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成果密不可分，即任何一種或幾種教學(xué)設(shè)計模式的優(yōu)劣及應(yīng)用得成功與否，直接由其是能否提高課堂教學(xué)的有效性和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果來決定，教學(xué)設(shè)計模式的選擇和有效應(yīng)用是提高高等中醫(yī)院校教育教學(xué)質(zhì)量的前提保障，茲以-BL系列，即PBL、TBL、LBL、CBL幾種現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計方法在高等中醫(yī)教育教學(xué)中進行有效應(yīng)用的情況進行研究和探討。

1-BL系列有效教學(xué)設(shè)計模式概況及組成特點

-BL系列教學(xué)設(shè)計模式目前在中醫(yī)高等院校很多課程的教學(xué)中都在積極地推進與嘗試，但鑒于各課程之間的知識體系的不同，決定著教學(xué)模式某種程度的不可復(fù)制性，下面對-BL系列教學(xué)設(shè)計模式的特點并結(jié)合其應(yīng)用于中醫(yī)實際教學(xué)中的適用度和優(yōu)劣性進行分析和歸納，以期更恰當?shù)剡x用于中醫(yī)實際教學(xué)中，更大地提高中醫(yī)高等教育教學(xué)的有效性。

1.1PBL教學(xué)設(shè)計模式

1.1.1PBL特點與優(yōu)勢PBL（Promblem-basedLearning）教學(xué)設(shè)計模式的提出建立在讓學(xué)習(xí)的過程由教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)化為由學(xué)生主導(dǎo)、教師輔助的教學(xué)改革目的的基礎(chǔ)上，基于問題的拋出，由學(xué)生個人查閱、分析、總結(jié)資料，再按小組進行討論、總結(jié)出知識要點[1]。PBL教學(xué)設(shè)計模式適用于中醫(yī)院校中沒有接觸中醫(yī)臨床基礎(chǔ)課程的較低年級學(xué)生，在課堂組織形式方面屬于精英式教育[2]，每6~8名學(xué)生為1小組，每組配1名教師，小組在圍繞案例問題的討論過程中，教師的作用是旁聽和輔助，不參與任何形式的探討。PBL教學(xué)設(shè)計模式的優(yōu)勢就在于：（1）能充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主人翁意識，借助學(xué)習(xí)問題的提出學(xué)生將自己對知識的獲取、組織形式、相關(guān)學(xué)科知識的涉獵均發(fā)揮至極致，達到更好地學(xué)習(xí)知識的目標；（2）鍛煉了學(xué)生對知識學(xué)習(xí)和吸收的批判性思維，敢于對問題進行質(zhì)疑，進而借助學(xué)習(xí)工具自己去探究；（3）有助于中醫(yī)學(xué)各學(xué)科知識的交叉、融合，提高學(xué)生的綜合分析問題、解決問題的能力。

1.1.2PBL存在的問題PBL教學(xué)設(shè)計模式存在的問題是，（1）學(xué)生在以問題為中心的探索式學(xué)習(xí)模式下的基本功由于時間和精力的原因容易不扎實，不利于后續(xù)課程的深入學(xué)習(xí)；（2）若多門課程同時開設(shè)以學(xué)生自我探索式的教學(xué)設(shè)計模式為主，學(xué)生的課業(yè)負擔勢必加重，直接影響教學(xué)的實施和效果；（3）在考核評價方面不夠客觀化、科學(xué)化。

1.2TBL教學(xué)設(shè)計模式

1.2.1TBL特點與優(yōu)勢TBL（Team-basedLearning）教學(xué)設(shè)計模式最初是LarryKMichaelsen于2002年提出的一種以團隊協(xié)作為基礎(chǔ)的教學(xué)模式[3]，TBL在某種程度上是PBL的進一步創(chuàng)新型教學(xué)模式改革，其形式主要以教師講授和學(xué)生討論相結(jié)合。包含的內(nèi)容是：（1）先將學(xué)習(xí)要點呈現(xiàn)給學(xué)生；（2）學(xué)生自學(xué)的過程；（3）進行課堂測試一（學(xué)生單人獨立完成）；（4）進行課堂測試二（問題同測試一，形式采取小組內(nèi)討論，選舉代表發(fā)言）；（5）教師對知識要點進行精講；（6）布置作業(yè)（分小組討論，學(xué)生進行自我總結(jié)）；（7）小組內(nèi)互評（各小組內(nèi)各成員間互相評分）。TBL教學(xué)設(shè)計模式的優(yōu)勢就在于：（1）其考核形式總體來說屬于形成性評價，即通過每次討論、發(fā)言及測試、小組內(nèi)互評進行綜合評價，相對科學(xué)合理；（2）相較于PBL基于問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式，TBL通過不同形式的測試及課后作業(yè)，保證了以學(xué)生為主進行學(xué)習(xí)的目的，通過后期的教師精講知識點又保證了學(xué)生對基本理論知識的切實把握。

1.2.2TBL存在的問題TBL教學(xué)設(shè)計模式存在的問題是，（1）學(xué)生對于此種教學(xué)模式的耗時長，需要占用大量的課后時間，直接影響其對于知識的同化吸收效果；（2）TBL更強調(diào)當前課程的知識目標，由于時間和精力的原因?qū)W生很難再有可能涉獵相關(guān)其他學(xué)科的知識，因此知識點的輻射效應(yīng)差。

1.3LBL教學(xué)設(shè)計模式

1.3.1LBL特點與優(yōu)勢LBL（Lecture-basedLearning）教學(xué)設(shè)計模式，即為我國最傳統(tǒng)的以教師講授為主的授課形式，無論大班小班均適合。LBL教學(xué)設(shè)計模式的優(yōu)勢就在于：（1）節(jié)省師生的知識傳遞時間，教師不必多花精力設(shè)計知識點問題，學(xué)生不必課后花更多精力進行自學(xué)；（2）解決了大班授課的問題，一位教師完全可以勝任大班的授課形式[4]。

1.3.2LBL不足與問題（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)完全是被動的，幾乎沒有主動思考的過程；（2）對于記誦知識點不得要領(lǐng)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)效果甚微，課堂有效教學(xué)率低；（3）學(xué)以致用無從談起，學(xué)生對于知識的獲得僅僅是通過教師單方面的輸出，而通過學(xué)生在實際應(yīng)用方面的再次輸出的效果不容樂觀，畢竟沒有經(jīng)過學(xué)生本人的主動發(fā)現(xiàn)知識、建構(gòu)理論框架的過程。

1.4CBL教學(xué)設(shè)計模式

1.4.1CBL特點與優(yōu)勢CBL（Case-basedLearning）教學(xué)設(shè)計模式，顧名思義是以具體案例（case）為導(dǎo)引，案例中貫穿的問題為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)的主體為學(xué)生，教師的角色為小組討論的主導(dǎo)，掌控整個討論的方向、討論的深度和廣度[5]。CBL教學(xué)設(shè)計模式的優(yōu)勢就在于：（1）符合教學(xué)目標的真實案例的導(dǎo)入高度模擬臨床實例，使學(xué)生對知識點的理解與實際應(yīng)用之間的間隙最小化，更好地內(nèi)化知識；（2）將書本上的知識具體化，有利于鍛煉學(xué)生具體分析問題、解決問題的能力。

1.4.2CBL存在的問題（1）CBL所貫穿的案例分析、討論耗時較長，不利于整門課程的授課，只適用于個別知識點的學(xué)習(xí)，故建議結(jié)合其他教學(xué)模式同時開展；（2）CBL教學(xué)設(shè)計模式對教師本人能力的要求很高，教師需要全面掌握本學(xué)科的前沿知識、發(fā)展動態(tài)及相關(guān)學(xué)科的研究進展，選擇典型案例的能力，全面控制整個課堂節(jié)奏的能力，而教師這一切的付出目前仍無法進行量化，確定其工作量[6]。

2-BL系列有效教學(xué)設(shè)計模式在中醫(yī)高等教育中的應(yīng)用

以上-BL系列有效教學(xué)設(shè)計模式目前在中醫(yī)高等院校的多門課程及專業(yè)均有開展。鑒于-BL系列教學(xué)設(shè)計模式各有利弊，尤其結(jié)合各校及各課程本身的特點，具體實施形式應(yīng)各取所長、因課程特點而異，總體來說如中醫(yī)基礎(chǔ)類課程（中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中藥學(xué)、方劑學(xué)）在教學(xué)過程中始終圍繞著以記誦基本知識為教學(xué)及學(xué)習(xí)的主要目的，在教學(xué)設(shè)計方面就更應(yīng)以教師的啟發(fā)式講授知識為主，適合應(yīng)用-BL系列中LBL或LBL+PBL的模式，突出教師的教的基礎(chǔ)之上，結(jié)合著問題的提出具體解決實際問題，將會化繁為簡，如中醫(yī)診斷學(xué)課程中，在學(xué)習(xí)脈診這個重點內(nèi)容的過程中就可以采用LBL+PBL的設(shè)計模式，因為脈診的內(nèi)容對于大一第二學(xué)期的新生來說既難以理解、抽象，又無具體的臨床體會，故在教學(xué)設(shè)計中可以先采用LBL，即以教師的講授為主，具體而詳細地交代臨床常用脈象的特點、診脈時的注意事項及其臨床意義，繼而在學(xué)生對脈診有了初步且系統(tǒng)的認識后再采用PBL模式，即教師按照課程目標拋出關(guān)于脈診的具體問題，學(xué)生在實訓(xùn)室結(jié)合著脈診類儀器的實際操作進行研究和探討，將之前教師講授為主的知識內(nèi)容更加內(nèi)化、鞏固為自身容易理解接受的知識。中醫(yī)臨床經(jīng)典類課程（傷寒論、金匱要略、溫病學(xué)）及中醫(yī)臨床類課程（中醫(yī)內(nèi)科學(xué)、中醫(yī)婦科學(xué)、中醫(yī)外科學(xué)等），由于在學(xué)情方面學(xué)生已有了中醫(yī)基本理論知識的儲備，授課過程中以中醫(yī)臨證思維的培養(yǎng)作為教學(xué)的主要目的，在教學(xué)設(shè)計模式的選擇方面就可以應(yīng)用PBL、TBL、PBL+TBL、或PBL+CBL雙軌式教學(xué)模式。如《金匱要略》中第九篇胸痹心痛篇的“胸痹心中痞，留氣結(jié)在胸，胸滿，脅下逆搶心，枳實薤白桂枝湯主之；人參湯亦主之?！痹闹械?個方證是臨床常用經(jīng)方，是學(xué)習(xí)重點。針對學(xué)生的學(xué)情分析得知，三年級的學(xué)生對于中醫(yī)基本理論和中藥方劑已然掌握，本條文中的枳實薤白桂枝湯是由前次課學(xué)過的瓜蔞薤白白酒湯演化而來，人參湯的組成及功效特點在方劑學(xué)中學(xué)習(xí)過，所以對于這兩個方證學(xué)生并不陌生，而是在對胸痹心痛氣滯不通的具體臨證思維方面缺少訓(xùn)練，因此可以考慮在教學(xué)設(shè)計模式方面采用CBL或TBL+CBL雙軌式或PBL+TBL+CBL復(fù)合式教學(xué)模式，充分結(jié)合各教學(xué)模式的優(yōu)勢，使學(xué)生完全主動地將學(xué)過的基礎(chǔ)知識和延伸的、前沿的相關(guān)知識靈活運用于分析、解決實際臨床問題，將在CBL中的case及PBL中的問題、TBL中的形成性評價有機地結(jié)合起來，立體地將仲景在診治胸痹心痛的臨證思維呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不再是單純的、空洞的知識傳輸，學(xué)生的學(xué)和教師的教真正構(gòu)成了中醫(yī)臨床類課程的有效教學(xué)課堂，真正達到預(yù)定的教學(xué)目標和學(xué)習(xí)目標。

篇7

【關(guān)鍵詞】跨界設(shè)計；室內(nèi)設(shè)計；教學(xué)研究

隨著如萬達及銀泰城等城市商業(yè)綜合體的增多，導(dǎo)致餐飲空間激增，競爭也是十分激烈。過去餐飲空間拼的是菜品與服務(wù)，如今餐飲空間的品牌推廣與環(huán)境設(shè)計也成為了提高競爭力的重要手段。這是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的好契機，但同時也給這些年輕設(shè)計師們帶來了壓力。這就要求室內(nèi)設(shè)計專業(yè)要充分利用設(shè)計類不同專業(yè)資源的創(chuàng)造方式，建立“跨界式”的教學(xué)模式，以打開學(xué)生的創(chuàng)作思路，增加設(shè)計體驗，拓展設(shè)計思維。

一、將“跨界設(shè)計”思維引入課堂教學(xué)是藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新人才培養(yǎng)的發(fā)展方向

新的消費模式把我們推進了一個“大設(shè)計”的時代，這就要求優(yōu)秀的設(shè)計師們不只會做造型，會畫圖紙，還要學(xué)會如何將其設(shè)計推向市場，適應(yīng)市場甚至去影響市場。隨著餐飲模式的改變，學(xué)生作為一名未來的設(shè)計師，工作內(nèi)容不再局限于只是對餐廳的地面、天花以及立面進行裝飾與設(shè)計，還要求他們對相關(guān)的設(shè)計內(nèi)容和行業(yè)進行跨界與整合。所以在室內(nèi)設(shè)計課程中不斷訓(xùn)練學(xué)生跨界設(shè)計的思維模式，能夠自如的運用交叉學(xué)科的內(nèi)容，包括工業(yè)設(shè)計、平面設(shè)計、環(huán)藝設(shè)計、服裝設(shè)計等專業(yè)，雖然學(xué)科被細化分類，但所有的設(shè)計之間都是相通的。比如對企業(yè)進行品牌的定位與策劃，VI識別系統(tǒng)的設(shè)計，空間設(shè)計以及后期品牌的推廣，最后能夠為服務(wù)對象提供一套完整的、結(jié)構(gòu)合理的設(shè)計方案。這是未來商業(yè)空間發(fā)展的大趨勢，也是設(shè)計教育必須遵循的發(fā)展方向。

二、“跨界設(shè)計”教學(xué)模式加強了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的緊密度，提高了教學(xué)的活力和開放度

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一門應(yīng)用學(xué)科，學(xué)科的內(nèi)容需與人們的不斷提高和更新的生活模式緊密結(jié)合。商業(yè)空間設(shè)計是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的重要課程內(nèi)容，餐飲空間設(shè)計又是商業(yè)空間設(shè)計的重要組成部分。我們的課堂內(nèi)容必須與社會實際情況進行調(diào)整與優(yōu)化。我們國家一直提倡培養(yǎng)的是有競爭力的應(yīng)用型人才，所以本次課題的研究內(nèi)容是教師進行地方服務(wù)的實際項目，將實際項目引入課堂，使學(xué)生能夠有的放矢的進行研究與互動。

三、師資跨界使學(xué)生的交互思維獲得了堅實的理論基礎(chǔ)，創(chuàng)新能力不斷提高

“跨界設(shè)計”中的學(xué)科交互非常頻繁，能及時為他們提供正確和專業(yè)的理論指導(dǎo)是尤為重要的。在每階段的教學(xué)任務(wù)總結(jié)課程中，可邀請相關(guān)專業(yè)教師為學(xué)生進行指導(dǎo)、點評和互動，為學(xué)生提供多元、多維度的理論基礎(chǔ)。

本次教學(xué)研究是以實戰(zhàn)進課堂，以“跨界設(shè)計”思維模式進行課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的活躍思維，讓學(xué)生了解到作為應(yīng)用學(xué)科的學(xué)生要積極去了解新消費模式下空間設(shè)計的新動態(tài)，在實戰(zhàn)中掌握解決問題的方法，從而為使他們將來成為優(yōu)秀的設(shè)計人才打下夯實的基礎(chǔ)。

四、主要研究內(nèi)容及進度安排

（一） 研究內(nèi)容

1.“跨界”教學(xué)項目。

“跨界設(shè)計”思維模式課程教學(xué)改革實施的首要環(huán)節(jié)是“跨界”項目的設(shè)定，這是“跨界”教學(xué)項目實施的重要載體。教師將服務(wù)地方的實際項目“宴漁花樣料理餐飲連鎖店設(shè)計”引入課堂，該連鎖企業(yè)要求我們提供一套從前期策劃到平面設(shè)計，從空間設(shè)計到后期運營的一套完整設(shè)計方案。以往的室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)中，還是大部分遵循室內(nèi)設(shè)計行業(yè)流程中最基本的綱要來進行的，每個室內(nèi)設(shè)計教學(xué)模塊都有一個專項概念，并伴隨著這個專項而展開課程內(nèi)容，每門課程結(jié)束后，學(xué)生上交的成果往往是為了設(shè)計而設(shè)計，作品缺乏創(chuàng)意，并且與實際的市場需求脫節(jié)。所以此跨界項目的設(shè)定，就需要有創(chuàng)新的元素和多元的實現(xiàn)方式，為“跨界設(shè)計”提供了基礎(chǔ)，符合了課程教學(xué)的要求。

2.“跨界”教學(xué)設(shè)計。

“跨界”項目確立后，學(xué)校和企業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)的目標和課程的關(guān)系，兼顧企業(yè)的要求與學(xué)院課程教學(xué)的特點，制定出一套科學(xué)、操作性較強的教學(xué)設(shè)計模式并展開，注重培養(yǎng)學(xué)生在項目制作過程中能力的培養(yǎng)和各學(xué)科知識整合的能力。要求學(xué)生通過不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式和手段，利用不同學(xué)科的特點和內(nèi)容，豐富項目設(shè)計和創(chuàng)作，最終形成一套完整的設(shè)計作品。

此次課程教學(xué)將分成三個階段：

（1）調(diào)研階段

為學(xué)生提供專門的調(diào)研課時，讓學(xué)生能夠借助課堂以外的資源：如借用互聯(lián)網(wǎng)的力量進行線上線下的調(diào)查，或者去實際項目地點進行問卷調(diào)查和業(yè)態(tài)分析。從而進行方案的前期策劃準備工作。

（2）創(chuàng)作階段

在創(chuàng)作的每一個階段的關(guān)鍵點進行記錄，對學(xué)生的創(chuàng)作階段成果進行驗收與點評，并邀請跨學(xué)科教師進行點評與指導(dǎo)。

（3）匯報階段

由于課程內(nèi)容引進了實際項目，并重點強調(diào)跨專業(yè)的協(xié)同與合作，教師的授課形式也是具備一定開放性的。除了延續(xù)多專業(yè)教師合作授課以外，可將課堂更多時間交給學(xué)生，讓學(xué)生作為乙方，與甲方進行現(xiàn)場匯報與答疑，以這種方式增強學(xué)生的競爭意識及思辨能力。

3.“跨界”教學(xué)團隊。

“跨界”的項目必然要求“跨界”的團隊進行支撐。在“跨界”課程教學(xué)改革中，“跨界”的教學(xué)團隊分為兩個團隊。一是行業(yè)企業(yè)人員與學(xué)院專業(yè)教師組成的“跨界”教學(xué)團隊；二是學(xué)院內(nèi)部不同專業(yè)教師的“跨界”F隊。

4.評價考核。

課程評價的考核方式，直接決定了課程的開展和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，我們將在以下三個方面進行考核：

第一對課程學(xué)習(xí)過程進行考核。第二對學(xué)生的綜合能力進行考核。 第三對設(shè)計團隊進行整體考核。

（二）進 度 安 排

主要研究時間 2015-2016學(xué)年第二學(xué)期1-7周

實踐班級 2013級環(huán)境藝術(shù)設(shè)計1、2、3班

人 數(shù) 90人

分組情況 5人一組，共18組（此次設(shè)計任務(wù)是以團隊協(xié)作的方式進行。每個小組選出一名組長作為主創(chuàng)人員，與小組成員討論后，根據(jù)組員個人對以上具體研究內(nèi)容的擅長及掌握情況，分配給組員具體的工作內(nèi)容。）

實踐課程名稱 空間設(shè)計3

實 踐 項 目 奉化銀泰城宴漁花樣料理餐飲連鎖店設(shè)計

時 間 安 排 第1周 向?qū)W生介紹實際項目的概況，要求學(xué)生對奉化銀泰城餐飲業(yè)態(tài)分布進行數(shù)據(jù)分析，并進行問卷調(diào)查。 第2、3周要求學(xué)生對宴漁花樣料理餐飲連鎖店進行品牌定位、企業(yè)文化的策劃，在大班授課課時中，由平面設(shè)計老師講授如何制作一整套 V I設(shè)計（具體包括LOGO、導(dǎo)向系統(tǒng)、菜單、海報、會員卡等事物用品類設(shè)計），為“跨界設(shè)計”提供堅實的專業(yè)指導(dǎo)。第4、5周對此餐飲空間進行平面布局規(guī)劃及立面天花的設(shè)計并制作整 套CAD圖紙及效果圖。在此制作過程中，學(xué)生在大班授課課時進行時，將進行階段成果匯報，由企業(yè)人員及環(huán)藝設(shè)計教師提供專業(yè)的指導(dǎo)意見。 第7周將前面6周制作的所有內(nèi)容進行歸納總結(jié)，以組為單位制作成PPT并進行匯報。參與評分的教師團隊及企業(yè)人員對整個設(shè)計過程及結(jié)果進行 打分。

通過以上“跨界設(shè)計”思維模式在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中的研究與應(yīng)用取得了較好的教學(xué)效果。其中通過綜合考評取得最好名次的設(shè)計作品也已經(jīng)被甲方進行采用并進行施工與運用。所以，在今后的教學(xué)中，還會將此課題進行更加深入的研究，跨界設(shè)計所帶來的創(chuàng)新思路將作為一種設(shè)計方法和設(shè)計策略融入到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)中。

參考文獻：

[l]張瑞.跨界設(shè)計教育_以問題為導(dǎo)向的設(shè)計教育方式[J].設(shè)計藝術(shù).2010.1 .

篇8

日子如同白駒過隙,不經(jīng)意間,又解鎖了新的工作,現(xiàn)在這個時候,你會有怎樣的計劃呢?工作計劃怎么寫才不會流于形式呢?下面是小編為大家整理的關(guān)于中班學(xué)期個人計劃2022年范文，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

中班學(xué)期個人計劃2022年范文1一、指導(dǎo)思想

中班第二學(xué)期是幼兒向大班過渡的時期，他們自我保護能力逐漸形成，安全意識逐漸建立，但還需要教師的引導(dǎo)和提醒。雖然有了一年半的集體生活的基礎(chǔ)，但還需進行培養(yǎng)訓(xùn)練。本學(xué)期，為了做好安全工作，保證幼兒在園的安全，給家長和幼兒一個放心舒適的生活環(huán)境，我們將繼續(xù)開展一系列的安全教育活動，進一步幫助幼兒養(yǎng)成良好的安全意識，

二、班級情況分析

隨著年齡的增長和幼兒對安全意識的學(xué)習(xí)，中班幼兒已具有簡單的安全知識和初步的自我保護意識及能力。中班的幼兒身體發(fā)育快速，跑的動作逐漸協(xié)調(diào)，幼兒從心理上也很愛運動，尤其喜歡跑。幼兒園場地的限制使得在教室內(nèi)外追逐成為了一個很大的安全隱患。新學(xué)期我們班在幼兒園三樓，這里場地比較空曠但是相對于活動的戶外場地距離比較遠，需要經(jīng)過比較長的路程才能進行活動。對于孩子的安全意識也就增加了要求。針對這樣的情況，我們將根據(jù)幼兒的實際生活，預(yù)設(shè)豐富的安全活動，在幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)加以落實，從而樹立幼兒的安全意識，習(xí)得簡單的自我保護技能，獲得健康的、全面的發(fā)展。

三、安全教育培養(yǎng)目標

1、了解生活環(huán)境中的不安全因素，懂得在日常生活中要注意安全，對陌生人、危險事物等有警惕心。

2、學(xué)習(xí)預(yù)防危險、自我保護的簡單知識，遇到危險能保持冷靜、嘗試解決或預(yù)防危險。

3、能積極主動地參與各項活動，感受活動的樂趣。

4、引導(dǎo)幼兒燃燒現(xiàn)象，了解火的性質(zhì)、用途及危害。

向幼兒進行安全教育，增進幼兒安全防火意識。一旦發(fā)生火災(zāi)，要知道如何自我保護和如何自救。

5、幫助幼兒初步建立自我防范和自我保護的意識。

了解一個人在家時的安全知識，知道陌生人叫門時不開門，不做危險動作，不亂摸家里的電器開關(guān)等。

6、讓幼兒知道尖利的物品如使用不當會傷害身體，教幼兒學(xué)習(xí)正確使用剪刀、筷、筆、游戲棒等物品的方法，初步培養(yǎng)幼兒的安全意識。

7、了解旅游途中乘坐交通工具以及在其他場合注意的安全問題。

知道出門時緊跟成人以免走失，并學(xué)習(xí)解決應(yīng)對突況的方法。

四、具體實施方案

首先，班級保教人員在思想上必須樹立“安全第一”意識，做到工作到位，時刻注意孩子活動情況，不離開幼兒并采取一系列措施，做好安全防范工作。

(1)對幼兒攜帶物品和玩具作檢查，排除危險隱患。

(2)對幼兒所穿有繩及小珠，小飾物(易脫落)的衣服及時處理，建議家長不要讓孩子穿拉練褲子，不要在衣服上帶別針等。

(3)注意周圍環(huán)境的安全隱患，及時上報治理。

(4)注意電教器材的安全使用，及時收放好。

(5)入睡室前檢查幼兒衣袋，不帶任何物品。

(6)做好活動室，走廊和廁所等防滑措施。

(7)加強進餐事物的溫度處理及幼兒正確的進餐方法。

(8)加強危險物和藥物的安全處理。

(9)做好接送卡的發(fā)放和交換班工作。

(10)加強過渡管理，充分幼兒活動內(nèi)容，減少和避免幼兒攻擊性的行為的發(fā)生。

(11)提示幼兒不在門邊玩，不把手放在門縫里。

(12)對個別自我保護意識較弱或特別好動，自控能力較差的幼兒進行重點照顧和教育引導(dǎo)。

(13)在每一項活動中都要說清楚活動行為要求，樹立明確的規(guī)則意識。

(14)利用家長園地向家長傳授一些安全教育常識，加強與家長的溝通，爭取家長的配合，同步向孩子進行各種安全教育。

(15)每天對班里的環(huán)境和玩具材料進行安全檢查，防止安全事故的發(fā)生，準備在活動室周圍和樓梯、過道兩旁貼上安全標記圖，并讓幼兒認識這些標志，以經(jīng)常提示幼兒。

(16)記特殊的號碼。

讓幼兒了解簡單的自救技能，讓幼兒背出家里的電話號碼，家庭住址等并學(xué)習(xí)正確撥打特殊電話號碼：110、119、120等。

(三)在幼兒方面做到：

1、在加強常規(guī)方面，做到井然有序，要求幼兒自覺的排隊洗手、喝水、小便等。

2、確保上下樓的安全。

幼兒能做到不推拉、不跳臺階。

3、幼兒知道不跟陌生人走，不吃陌生人的東西。

懂得不能隨便離開大人或集體。

4、幼兒知道不將手放在門縫間、桌子間、椅子間、以免受傷。

5、戶外活動玩大型玩具時，不推不擠。

引導(dǎo)幼兒互相監(jiān)督，拿器械時互相幫助。保證幼兒安全。

6、知道不玩電插座等電器，玩剪刀時注意安全，知道正確的使用剪刀。

7、知道不把紙團、扣子等塞到耳、鼻里，也不能把異物放到嘴里

(四)家園合作。

充分利用家園聯(lián)系冊，聯(lián)系欄加大安全知識的宣傳力度，以達成家園共識，引起共鳴，尋求交流探討，提高我們班保教人員、家長、幼兒的安全意識。我們要求幼兒因病因事不能到園要求家長向老師請假我們及時做好記錄，在假期我們發(fā)放假期致幼兒家長一封信要求家長仔細閱讀并簽回執(zhí)。

幼兒園的`安全教育最終的目標是增強幼兒防范意識。安全知識最終要轉(zhuǎn)化為安全行為才是教育的根本，才是最有現(xiàn)實意義的。

中班學(xué)期個人計劃2022年范文2新的一個學(xué)期在緊張而又有序的氛圍中開始了。本學(xué)期我們將繼續(xù)認真學(xué)習(xí)并深入貫徹《綱要》精神，加強《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的自學(xué)，不斷更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育行為。為幼兒提供安全、健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，尊重幼兒身心發(fā)展的特點和規(guī)律，關(guān)注個別差異，堅持保教并重，使幼兒身心健康成長。

一、班況分析

通過小班一年的學(xué)習(xí)，幼兒在學(xué)習(xí)和生活上都有一定的進步。大部分幼兒已經(jīng)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對人有禮貌，與人交往的能力。但我們也看到存在的一些問題，幼兒在動手操作能力還較弱，幼兒的行為常規(guī)還需加強。本學(xué)期我們將在培養(yǎng)幼兒喜歡上幼兒園的情感基礎(chǔ)之上，認真規(guī)范幼兒的一日常規(guī)，強化規(guī)則意識，努力做好班級保教工作。

二、保育工作

1、搞好班級衛(wèi)生，每天做好清潔、消毒、通風工作;

預(yù)防傳染病的發(fā)生;嚴格執(zhí)行幼兒的一日活動作息制度，合理地安排好幼兒的一日生活;做到室內(nèi)外環(huán)境整潔，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個舒適、健康的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。同時注意培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，不把臟東西放入嘴里，以防止病由口入。加強幼兒自理能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)做一些力所能及的事情。細心呵護幼兒成長。在日常生活中精心關(guān)愛幼兒，特別是年齡小能力稍弱的孩子。

2、優(yōu)化班級教育環(huán)境，定期及時地為各個活動區(qū)提供充足的、幼兒感興趣的半成品或非成品的材料，以激發(fā)幼兒的探索欲望，提高幼兒的動手能力。

根據(jù)主題活動的需要，定期更換主題及活動區(qū)材料，在教室外設(shè)立美術(shù)作品欄，保證每個幼兒都有展示作品及欣賞作品的機會，培養(yǎng)幼兒的自我表現(xiàn)能力。

3、重視幼兒身體素質(zhì)的鍛煉，保證每天幼兒都能達到運動量;

注重幼兒的個體差異。為幼兒提供各種類型的運動器械，根據(jù)周計劃活動的安排，每周都有側(cè)重點地帶領(lǐng)幼兒進行體能鍛煉，并給予幼兒在戶外自由活動，探索和交流的機會。

4、開展形式多樣，內(nèi)容豐富的幼兒活動，豐富幼兒的學(xué)習(xí)生活，促進幼兒多方面的發(fā)展。

5、班內(nèi)個別各方面能力相對較弱一點的幼兒，及時客觀地作好幼兒活動過程記錄和評價工作，采取有效措施，幫助幼兒提高能力。

6、加強幼兒的安全教育，使幼兒認識有傷害性的物品、行為和危險的地方，形成初步的安全意識。

三、教育教學(xué)工作

尊重幼兒在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，根據(jù)中班幼兒的興趣和發(fā)展目標結(jié)合我們新的建構(gòu)式課程內(nèi)容增加五大領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，制定好每月、每周、每日教學(xué)計劃，有計劃有目的地組織實施，開展豐富多彩的教育教學(xué)活動，合理利用、整合各方資源。充分發(fā)揮幼兒的主動性。進行賞識教育，留心每個幼兒身上的閃光點，對他們進行適當?shù)谋頁P，對于那些較內(nèi)向、安靜的幼兒多為他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，對他們的進步更應(yīng)及時表揚，增強他們的自信心和榮譽感。

四、安全工作

安全是幼兒園工作的首位。本學(xué)期我們將繼續(xù)重視幼兒一日活動中各個環(huán)節(jié)的安全管理工作，如晨間安全檢查、自由活動、戶外活動等，保證幼兒一日活動不脫離老師的視線。同時在日?；顒又写┎灏踩逃⒓訌娪變旱陌踩庾R、幫助幼兒掌握一些自我保護技能。提高自己的責任心，細心排除一切不安全因素，讓幼兒在安全的環(huán)境下健康成長

五、家長工作

做好家長工作，提高家園共育的效果。

1、讓家長及時了解幼兒在園情況。

2、利用接送幼兒的環(huán)節(jié)，及時與家長溝通。

3、通過電話等多種形式和家長保持密切聯(lián)系，交流幼兒生活學(xué)習(xí)情況

4、定期開好家長會，提倡優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

盡量讓家長感到滿意、放心，以取得家長對班級工作的支持與配合。

總之，我班兩位教師將繼續(xù)努力、團結(jié)一致、同心協(xié)力把班級工作做好，爭取取得更好成績!

中班學(xué)期個人計劃2022年范文3本學(xué)期由我和蒙老師擔任中班的教學(xué)工作。我們班的孩子大部分都是老生，只有一小部分是新生。經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，我們班的小孩進步很大，她(他)們剛?cè)胄“鄷r愛哭愛鬧，經(jīng)過一段時間的精心教育和安撫，他(她)們的情緒慢慢趨向穩(wěn)定。以前只會講海南話現(xiàn)在基本都會講普通話了，已經(jīng)適應(yīng)我們幼兒園的生活環(huán)境。學(xué)習(xí)、生活等常規(guī)都能有序的進行著，但是還有個別新生對園內(nèi)常規(guī)還不適應(yīng)，不排隊喝水、吃飯等等。根據(jù)我們班小孩的實際情況，為了把我們班的小孩教育好，帶出好班級，特制定本學(xué)期教育教學(xué)工作計劃。

一、班內(nèi)基本情況：

本學(xué)期我班有幼兒35名，其中男生20名，女生15名，大部分都是我們幼兒園老生升上來，只有幾個新生，年齡從3周歲-4周歲不等。大部分幼兒在語言表達能力、生活自理能力、與人交往能力、日常行為習(xí)慣方面都有了很大的進步?？墒沁€有個別幼兒不太會說普通話，交流時還是愛說海南話。有些新生沒有常規(guī)意識，自由散漫。本學(xué)期的目標是將在培養(yǎng)幼兒喜歡上幼兒園、樂意學(xué)習(xí)普通話的基礎(chǔ)上，認真規(guī)范幼兒的一日常規(guī)，努力做好保教工作，培養(yǎng)孩子的自我服務(wù)能力、助人為樂、尊敬師長、和同伴友好相處的情感，使他們在自己原有的基礎(chǔ)上都得到很好的發(fā)展。

二、保教工作

(一)教育教學(xué)

1、根據(jù)本班幼兒的實際水平和興趣，開展形式多樣的教學(xué)活動，在活動中，有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒積極參與，主動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們通過感官去感知事物，鼓勵他們動手操作，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

2、尊重、信任、支持幼兒，給他們更多的自主權(quán)，對幼兒的嘗試活動給予理解和支持，豐富環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容，擴大活動區(qū)的空間，并根據(jù)幼兒活動的需要、興趣及教育要求，隨時更換和更新活動內(nèi)容，保證幼兒有足夠的游戲時間，空間和活動材料。

3、提供幼兒為集體服務(wù)的機會，鼓勵幼兒參加班級力所能及的勞動，如值日生工作，整理玩具等，使幼兒從完成任務(wù)的結(jié)果中獲得滿足感，增強責任感。

4、幼兒的安全工作常抓不懈，把好接送關(guān)，活動時視線不遠離幼兒，教給幼兒一些安全知識和技能。

5、探索以體育為特色的教育活動。

(二)保育工作

以《規(guī)程》為指針，貫徹《新綱要》精神，根據(jù)園務(wù)工作計劃，扎扎實實做好保教工作。規(guī)范幼兒的一日活動常規(guī)，增強幼兒體質(zhì)，做好品德教育工作，發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確的美德感，促進幼兒身心和諧發(fā)展。主要做好如下保育工作：

1、|搞好班級衛(wèi)生，每天做好清潔、消毒、通風工作;

預(yù)防傳染病的發(fā)生;嚴格執(zhí)行幼兒的一日活動作息制度，合理地安排好幼兒的一日生活;整理好室內(nèi)外的環(huán)境布置，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個清潔舒適、健康安全的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、培養(yǎng)良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。

教育幼兒注意個人衛(wèi)生，飯前、飯后要洗手，不能把臟東西放入嘴里，以防止病由口入。加強幼兒自理能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)做一些力所能及的事情。

3、細心呵護幼兒成長。

在園內(nèi)日常生活中精心關(guān)愛幼兒，特別是年齡小能力稍弱的孩子。我們將更多給他們關(guān)愛，消除他們緊張感。日?；顒又屑毿年P(guān)注孩子的精神面貌，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。

三、安全工作

安全涉及千萬家，至為關(guān)鍵。因此，安全工作要從幼兒教育抓起，讓他們從小樹立安全意識，本學(xué)期安全教育是我們工作的重中之重，要始終把安全工作放在首要。一是加強日?；顒又械陌踩芾?。重視幼兒一日活動中各個環(huán)節(jié)的安全管理工作，如晨間安全檢查、堅持接送卡的使用、自選活動、餐前餐后、午睡前后及午睡間的巡視，保證幼兒一日活動不脫離老師的視線。二是在日?；顒又写┎灏踩逃⒓訌娪變旱陌踩庾R、幫助幼兒掌握一些自我保護技能。提高自己的責任心，細心排除一切不安全因素。我們要讓幼兒在安全的環(huán)境下茁壯、健康成長。

四、班級管理

班級管理是創(chuàng)新爭優(yōu)的關(guān)鍵所在，因此我們主要抓好如下工作：

1、抓好班級紀律，形成整體意識。

認真制訂好周、月計劃，嚴格按計劃開展各項活動。把本班幼兒一日活動科學(xué)合理、動靜交替地安排好。

2、認真填寫幼兒請假登記表和交接班記錄。

3、管理好班級財物，每天檢查門窗是否關(guān)好;

不讓班級財物丟失;平時注意節(jié)約用水、用電以免造成不必要的浪費。

4、引導(dǎo)班級小孩不要攀爬高樹、高建筑物，不要隨便下水深的池塘、河溝，大人煮飯時不要隨便用手觸摸電源、滾燙的開水。

五、家長工作

做好家長工作，提高家園共育的效果。

1、根據(jù)我們班具體情況，有針對性地分期、分批做好家園共育宣傳欄目，及時向家長宣傳有關(guān)幼教知識，讓家長及時了解幼兒在園情況。

2、認真填寫家園聯(lián)系冊，使其充分發(fā)揮橋梁作用。

3、利用早晚接送幼兒的環(huán)節(jié)，及時與家長溝通。

4、通過家訪、電訪等形式與家長保持密切聯(lián)系，及時交流幼兒的生活和學(xué)習(xí)情況，與家長第一時間取得聯(lián)系。

中班學(xué)期個人計劃2022年范文4新的一年里，我認真總結(jié)了中班上期的教育工作，積極反省自己在教學(xué)工作中的不足，吸取經(jīng)驗，更加嚴格要求自己。新學(xué)期，新開始，我們將在新《指南》指導(dǎo)思想的引領(lǐng)下，以幼兒為核心，促進每個幼兒的全面發(fā)展。

一、班級情況分析

這學(xué)期我們班有幼兒38人。男孩：17人，女孩：21人。其中有1位新的小朋友，通過中班上學(xué)期的幼兒園學(xué)習(xí)與生活，每個幼兒在原有的的基礎(chǔ)上都有一定的提高。在學(xué)習(xí)方面，大部分幼兒對家鄉(xiāng)文化有了初步的認識，數(shù)學(xué)方面能根據(jù)圖形的特征進行分類，對數(shù)字的認識有了一定的興趣，另外，在繪畫，唱歌，手工，等方面進步也很大。在生活常規(guī)方面，幼兒能自覺地按老師的指令排隊喝水、上廁所，樂意與其他小朋友一起游戲，用餐前，知道要洗手。當然，也存在著不足之處，比如：在上課時，一部分幼兒喜歡插話，注意力不集中，經(jīng)常離開自己的小椅子，有幾個幼兒還有挑食的壞習(xí)慣，在洗手環(huán)節(jié)上愛在盥洗室逗留，玩耍，幼兒在操作能力及操作常規(guī)上，有待提高。有的幼兒在戶外運動時的自我保護能力需要提高，有的孩子在動作的協(xié)調(diào)上還存在著一定的困難。個別幼兒在與人交往上表現(xiàn)的較膽小，他們不敢主動地尋找同伴交往，而是坐在椅子上等待別人來和他交流，不能很好的表達自己的想法、意愿。本學(xué)期，我將根據(jù)不足的地方來制定教學(xué)計劃。

二、總目標

本學(xué)期中心工作是促進每個幼兒富有個性的發(fā)展;在一日生活中，以多種方式引導(dǎo)幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律，樹立規(guī)則意識;結(jié)合日常生活，開展安全教育，提高自我保護的意識和能力;幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的閱讀方法，培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣;以此來豐富幼兒的詞匯量，幫助幼兒學(xué)會伶聽及掌握正確的發(fā)音，掌握簡單的問候語、兒歌及童謠。引導(dǎo)幼兒在人際交往中，懂得尊重他人，對人有禮貌，誠實、守信;培養(yǎng)幼兒積極主動參加各項體育游戲活動;加強園本主題教學(xué)活動和陶藝，結(jié)合各類活動培養(yǎng)幼兒勤思考，善于動腦筋的習(xí)慣，及能大膽創(chuàng)新各種操作材料的形式與方法。教師加強自身學(xué)習(xí)、不斷反思，努力提高自己的教學(xué)水平。多與孩子交談。在談話的過程中讓孩子學(xué)會如何去聽懂對方說的話，弄清要了解的情況，清楚自己說話的時機。多開展談話活動和游戲，教師創(chuàng)造機會與孩子進行有效的個別談話，并在交談的過程中用自己的傾聽行為去影響、引導(dǎo)孩子。

三、加強班級文化建設(shè)，及努力提高自己的教學(xué)水平。

1、繼續(xù)認真學(xué)習(xí)《指南》，樹立正確的教育觀，根據(jù)我園的實際和會理的社會文化特點，創(chuàng)設(shè)自己的教育風格來推動幼兒園個性的活動整合課程。

善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機。積極引導(dǎo)。關(guān)注幼兒在生活中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地覺察他們的需要，以及時適當?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動。不斷提高我班幼兒的合作意識和交往能力。(通過分享食物、合作游戲。)

2、常規(guī)方面

在一日活動中，加強幼兒各種行為習(xí)慣的培養(yǎng)。見到老師、家長要面帶微笑主動問好，并時時刻刻嚴格要求自己的言行舉止，同幼兒一起從我做起，從小事做起。在課堂上，要嚴格遵守課堂紀律，不能再像以前一樣自由散漫，洗手、如廁、喝水等要排隊如：回答問題要舉手，安靜的傾聽他人的發(fā)言，大小便要報告老師，小屁股不能離開自己的小椅子，上下樓要靠右行等。

3、保育方面

(1)每天的首要任務(wù)就是晨檢，檢查幼兒的身體狀況，精神面貌，是否帶有危險物品入園等。在用餐期間，培養(yǎng)幼兒飯前洗手，飯后洗手、擦嘴，有條理地放置自己的餐具的好習(xí)慣，不可以挑食，保持桌面和地上干凈。在午睡期間，不定時的幫幼兒蓋好被子，檢查睡眠質(zhì)量。起床后，督促幼兒整理好自己的被褥，穿衣、褲和鞋子。

(2)每天如實做好入園、離園的登記，和助教一起做好班級的各項衛(wèi)生，堅持消毒。對于傳染病，要做到早預(yù)防，早發(fā)現(xiàn)，早報告。

(3)堅持每天帶幼兒到戶外進行兩小時的活動，并根據(jù)天氣的變化，督促幼兒增減衣服，對于生病的幼兒要加倍的關(guān)心和愛護，做好藥品登記并按時給孩子喂藥。

四、家長工作

加強與家長的交流與溝通，以校訊通、電話、接送時和家長交談等形式，了解每位孩子的興趣和愛好，及時向家長反映幼兒在幼兒園的情況表現(xiàn)，及時取得家長的密切配合。定期召開家長會。做好一學(xué)期的兩次家長開放日活動，邀請家長參加開放日活動，使家長以直觀的方式了解幼兒園的教育方法，了解教師工作情況，增進與教師的情感聯(lián)系。每月及時更換家園欄里的育兒信息。

五、安全工作

1、學(xué)初建立健全安全檔案。

制定班級安全管理計劃，對班級幼兒情況作出認真分析，認真學(xué)習(xí)教師安全制度與職責，對班級存在的安全隱患進行排查、分析、研究、整改，確保幼兒安全入園、離園。

2、在家長工作中取得家長共識和通力合作。

幼兒園與每一位家長簽訂《幼兒安全責任協(xié)議書》，強調(diào)家園攜手保幼兒平安的重要性。

3、每期家園欄強調(diào)相關(guān)安全事項及需配合的幼兒安全教育。

4、在一日活動中根據(jù)教育契機對幼兒進行安全教育，例如交通安全、飲食安全、防火防震、自我保護意識的教育等。

5、安全教育滲透在一日保教工作中。

認真填寫幼兒出勤情況登記表和交接班記錄。

6、管理好班級財物，隨時檢查班級門窗、水電、滅火器及其他一切物品是否安全。

做好相應(yīng)的妥善處理。

7、堅決執(zhí)行接送卡使用制度，入園、離園的登記制度。

六、班級教師配合做好其他一切班務(wù)工作。

以上工作，班級兩位教師思想上達成共識，行動上默契配合，為幼兒的健康成長出謀劃策、通力合作。若有特殊情況或者意見不一致時，及時溝通、交流，妥善處理，確保班級各項工作的順利、高效開展。

我相信在我們的努力下，在園領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我們中二班將會越來越好。

中班學(xué)期個人計劃2022年范文5游戲是幼兒最喜愛的活動，而自主性游戲最適合幼兒身心發(fā)展的需要。幼兒在游戲中通過扮演角色，運用想象、創(chuàng)造性地反映個人生活經(jīng)驗，促進了幼兒的個性和社會性的發(fā)展。而不同年齡幼兒的自主性游戲有著不同的特點和水平，它對促進兒童發(fā)展有不容忽視的價值。而隨著課程改革的進一步深入，幼兒的很多時間都在區(qū)域里進行小組或個別學(xué)習(xí)活動和游戲活動。因此本學(xué)期，我們將在區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)和角色游戲的開展方面作出一定的調(diào)整。

一、班級情況分析：

通過中班上學(xué)年的游戲開展，幼兒的交往能力、語言表達能力有了更高的進步，對游戲有了初步的了解，會進行簡單的游戲活動，在游戲過程中也能較好的遵守游戲規(guī)則，有一定的游戲規(guī)則，會深入的投入到游戲角色中。進入中班后，小朋友對游戲的規(guī)則和游戲角色又有了更高的認識，游戲的范圍也不再局限于幾個平行游戲，與同伴之間的交流也變得更豐富了，并能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗表現(xiàn)一些游戲情節(jié)，能夠與同伴合作進行游戲，解決一些簡單的小問題。但是由于年齡的特點，小朋友在游戲中還存在著較多的不足：孩子比較專橫，自己拿到的物品不愿與別人分享;幼兒生活經(jīng)驗不足，造成幼兒游戲情節(jié)比較單一;獨立解決問題的能力有需加強;游戲時聲音較大;對不同游戲的玩法還沒有很好的體現(xiàn);游戲中小朋友之間的相互溝通太少;游戲規(guī)則意識記憶游戲結(jié)束物品的整理還需加強;游戲過程中幼兒自己加工的物品太少，小朋友不能以物代物等。針對存在的問題，我們本學(xué)期制定了一些新舉措，力求使幼兒的游戲水平再上新臺階。

二、游戲總要求：

1、鞏固幼兒對區(qū)角游戲玩法和規(guī)則的掌握，逐步增強幼兒的規(guī)則意識。

2、通過自主性游戲，增強幼兒的角色意識，培養(yǎng)幼兒的角色意識、交往能力和語言表達能力。

3、通過結(jié)構(gòu)游戲，使幼兒學(xué)會基本搭建技能，培養(yǎng)幼兒的合作能力。

4、豐富幼兒的生活經(jīng)驗，深化游戲主題。

5、培養(yǎng)幼兒獨立解決問題的能力。

6、通過科學(xué)游戲，激發(fā)幼兒的探索欲望，培養(yǎng)幼兒的動手能力。

7、通過藝術(shù)游戲，培養(yǎng)幼兒理解美、感受美的能力。

8、通過各類游戲培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力。

三、游戲總指導(dǎo)

1、為游戲區(qū)域提供足夠的、可操作的游戲材料，讓每個幼兒都有操作、探索的機會，并隨著游戲內(nèi)容得更換和深入增加游戲材料。

2、介紹各個游戲的玩法，讓幼兒對區(qū)域活動有一個大概的了解，然后在以后的游戲中進一步摸索新的玩法。

3、在幼兒游戲時，教師盡量不干預(yù)幼兒，以一個旁觀者的身份進行觀察，掌握幼兒游戲情況，觀察幼兒是如何處理糾紛的，在適當?shù)臅r候進行一些必要的指導(dǎo)，促進幼兒游戲進一步成熟、完善。

4、建立必要的游戲常規(guī)，讓幼兒能井然有序地進行游戲。

5、注重游戲的評價，充分運用教師評價與幼兒互評、自評結(jié)合的方式，使幼兒的區(qū)域活動更趨規(guī)范化，讓幼兒在游戲中得到各方面能力的提高。

四、晨間桌面游戲

在中班上學(xué)期游戲的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒能更好的、自主開展桌面游戲各類活動。指導(dǎo)幼兒掌握各種游戲的玩法，并能創(chuàng)造一物多玩。游戲的種類分為：繪畫、積木建構(gòu)、益智娛樂、棋類等活動。

五、區(qū)域設(shè)置

在上學(xué)期原有的一些游戲區(qū)域(娃娃家、幼兒園(報告總結(jié))、玩具店等)的基礎(chǔ)上，隨著中班下學(xué)期幼兒的知識層面和生活經(jīng)驗的提高，需要創(chuàng)設(shè)一些新的活動區(qū)域。主要計劃有如下區(qū)域設(shè)置的設(shè)想：

1、手工區(qū)

在這個區(qū)域中，我們?yōu)橛變禾峁┘舻?、漿糊、紙等，并根據(jù)需要請幼兒自帶水果、蟹殼等輔料，利用一些自然材料進行一些小制作，培養(yǎng)幼兒對自己動手制作的濃厚興趣，提高幼兒的動手能力和創(chuàng)造能力。并提供一定的墻面給幼兒進行展示。

2、閱讀區(qū)

在閱覽角中，提供圖書、字卡、學(xué)過的兒歌全文以及一些識字玩具等，供幼兒使用，培養(yǎng)幼兒對閱讀的興趣，復(fù)習(xí)所學(xué)過的漢字，也有利于老師進行個別指導(dǎo)。另外，還提供一些如剪刀、雙面膠等，讓幼兒修補弄壞的圖書，在修補的過程中既鍛煉了動手能力，也培養(yǎng)幼兒愛護圖書的情感。

3、表演區(qū)

在表演角中，為幼兒提供音樂、故事磁帶、錄音機以及一些相關(guān)的頭飾、道具等，讓幼兒自由選用合適的東西，表演學(xué)過的兒歌、故事、歌曲、舞蹈以及角色表演，鞏固幼兒所學(xué)的內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)能夠在眾人面前大膽表演的習(xí)慣。

4、探索區(qū)

探索角根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，作適當?shù)难a充，如：科學(xué)活動《奇妙的磁鐵》過后，可在探索角放置磁鐵，以及一些常見的鐵制品和非鐵制品，供幼兒在區(qū)域活動中繼續(xù)進行探索，加深幼兒對磁鐵的認識。這樣，探索區(qū)就可以作為科學(xué)課堂延伸活動的場所，讓幼兒有充分的時間和操作材料，滿足幼兒繼續(xù)進一步探索的需要。

5、生活區(qū)

篇9

【關(guān)鍵詞】 生物教育 導(dǎo)學(xué)案 層次差異 分層遞進

【中圖分類號】 G633.91 【文獻標識碼】 一、課題研究的緣起

（一）21世紀知識經(jīng)濟社會的需要

21世紀是以知識的創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的知識經(jīng)濟時代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質(zhì)；社會的信息化、經(jīng)濟的全球化使創(chuàng)新精神和實踐能力成為整個民族生存狀況的基本因素。因此，21世紀將是教育和學(xué)習(xí)起核心作用的時代。

而就目前形勢看，我們的生物教育，由于國情決定了中小學(xué)的大班額教學(xué)，于是造成了知識、技能差異較大，興趣各異的學(xué)生接受著相同的生物教育的模式。久而久之，必然導(dǎo)致學(xué)生在中學(xué)階段的思想，學(xué)習(xí)心理等方面的差異越來越明顯，分化越來越提前，從而也就造成了素質(zhì)教育的“兩全一主動”難以達到真正意義上的實現(xiàn)。面對21世紀的生物教育，我們倡導(dǎo)的“以人為本”教育理念，是要承認差異，張揚個性，提高素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實踐能力的人才。為了能有效地，全面地提高高中學(xué)生的生物素質(zhì)以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。為此，丟棄傳統(tǒng)的生物教育模式，而進行針對性、科學(xué)性、可行性的生物“分層遞進”教學(xué)模式是全面提高高中學(xué)生生物素質(zhì)的有效方法之一。

（二）學(xué)校發(fā)展的需要

現(xiàn)在各級地區(qū)學(xué)校和學(xué)校都在研究課堂教學(xué)的改革，我校經(jīng)過深思后并在浙江省教研專家張豐主任和區(qū)教研室徐和平主任等專家論證的基礎(chǔ)上，經(jīng)過全面調(diào)研，反復(fù)研究，從2009年起我校確定了教改行動為“114”課堂導(dǎo)學(xué)模式。

（三）原有教學(xué)模式的弊端

目前實行的班級授課制，使班級生物教學(xué)的劃一性和學(xué)生的差異性之間的矛盾日趨突出，具體表現(xiàn)以下幾個方面：①忽視各類學(xué)生的個性差異和需求差異，用統(tǒng)一的程序，統(tǒng)一的標準制造“標準件”，這種“一刀切”的教學(xué)方式，使一部分學(xué)生“吃不飽”，一部分學(xué)生“吃不了”。②不公平對待學(xué)生學(xué)習(xí)生物的差異，學(xué)生已顯露出來的某些優(yōu)勢素質(zhì)得不到重視，學(xué)生存在的發(fā)展上的缺陷得不到補償，嚴重阻礙學(xué)生個性的發(fā)展，難以培育出具有創(chuàng)新精神的人才。③雖然承認差異，但在生物課堂教學(xué)中不能很好地因人施教、因材施教，造成時間、空間、資源的浪費。英國現(xiàn)代教育家沛西能在《教育原理》中說：“一些教育努力的根本目的應(yīng)該是幫助學(xué)生盡可能達到最高度的個人發(fā)展。在高中生物教學(xué)中，我嘗試用“分層遞進”式教學(xué)，以其達到“異步教學(xué)，同步達標”的目的。

（四）學(xué)生現(xiàn)狀

我校是一所省三級重點高中，在生物教學(xué)中，暴露出來的問題是不少的。諸如：相當一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣；個體能力差異大，兩極分化極為嚴重；能聽懂老師的講解但缺乏獨立解決問題的能力；能套著老師傳授方法解決問題，但不會自己創(chuàng)設(shè)新方法靈活地解決問題；習(xí)慣聽老師講而不會主動學(xué)習(xí)；尤其是對老師而言教學(xué)的難度非常難把握，“難”會造成大部分學(xué)生聽不懂，易則不能滿足部分基礎(chǔ)稍好的學(xué)生。所以在生物教學(xué)中，為使不同的學(xué)生都能學(xué)有所得、學(xué)有所思、學(xué)有所樂，因材施教顯得尤為重要，而以導(dǎo)學(xué)案為載體的“分層遞進”教學(xué)是促進不同層次學(xué)生在原有基礎(chǔ)上不斷提高的教學(xué)策略，這是改變我校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的有效方法之一。

二、以導(dǎo)學(xué)案為載體的“分層遞進”教學(xué)的概述

（一）以導(dǎo)學(xué)案為載體的“分層遞進”的概念界定

所謂的以導(dǎo)學(xué)案為載體的生物“分層遞進”教學(xué)策略是在班級授課制不變的條件下在以導(dǎo)學(xué)案中預(yù)習(xí)作業(yè)和課堂課后訓(xùn)練在課堂教學(xué)中實行與各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性相適應(yīng)，著眼于促進學(xué)生在各自原有基礎(chǔ)上不斷提高的教學(xué)策略。

（二）以導(dǎo)學(xué)案為載體的“分層遞進”教學(xué)策略的主要矛盾

以導(dǎo)學(xué)案為載體的“分層遞進”的教學(xué)過程的主要矛盾是教學(xué)要求與學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性之間的矛盾。而“分層遞進”教學(xué)，就是要協(xié)調(diào)這兩者關(guān)系，使之相互適應(yīng)，達到推進教學(xué)過程的有效展開。

（三）以導(dǎo)學(xué)案為載體的“分層遞進”教學(xué)的前提條件

以導(dǎo)學(xué)案為載體的“分層遞進”教學(xué)是在“著眼于學(xué)生的可持續(xù)的，良性的發(fā)展”的教育觀念下的一種教學(xué)實施策略。在“分層遞進”教學(xué)中，有三個前提：首先，要承認學(xué)生之間是有差異的，不僅生物認知結(jié)構(gòu)上的差異，也有在對新的生物知識進行同化或順應(yīng)而建構(gòu)新的生物認知結(jié)構(gòu)上能力差異，還有思維方式、興趣、愛好、習(xí)慣等個性品質(zhì)的差異；其次，每個學(xué)生都可以學(xué)好生物，只要提供良好的生物學(xué)習(xí)環(huán)境，采取不同的對學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的矯正策略，不同的學(xué)生都會有提高；第三，要求教師創(chuàng)造適合不同學(xué)生的生物教學(xué)環(huán)境，體現(xiàn)學(xué)生為主的教學(xué)觀，體現(xiàn)“以人為本”的教育新理念，而不是一味地要求學(xué)生來適應(yīng)老師所創(chuàng)設(shè)的、單調(diào)的、唯一的教學(xué)環(huán)境。

（四）以導(dǎo)學(xué)案為載體的“分層遞進”教學(xué)的思考

1. 學(xué)生學(xué)習(xí)生物是有差異的，造成差異的形式和原因也各不相同。因此，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要有層次差異，教師的教也要有差異才能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)。

2. 盡管學(xué)生個體差異明顯，但包括學(xué)習(xí)困難的學(xué)生都具備有待發(fā)掘的發(fā)展?jié)撃堋Ｒ虼?，我們在教學(xué)中要形成一種有利于促進各層次學(xué)生在原有基礎(chǔ)上不斷“遞進”的機制，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3. 正如水位差異可發(fā)電一樣，學(xué)生的差異也是一種可供利用的資源。在教學(xué)中，不同層次的學(xué)生，在積極參與教學(xué)活動中，在得到別人的指導(dǎo)、幫助，受到他人智慧啟發(fā)的同時，用自己的知識、技能、智慧去幫助別人。這樣就能形成一種各層次學(xué)生各展所長、互相彌補、互相促進、共同遞進的學(xué)習(xí)氛圍。

三、以導(dǎo)學(xué)案為載體的“分層遞進”教學(xué)的實踐與研究的理論構(gòu)建

（一）以導(dǎo)學(xué)案為載體的“分層遞進”教學(xué)的實踐與研究的理論依據(jù)和現(xiàn)實基礎(chǔ)

1. 理論依據(jù)。（1）掌握學(xué)習(xí)理論?！罢莆諏W(xué)習(xí)理論”認為只要有足夠的學(xué)習(xí)時間和適當?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可達到掌握的程度。美國心理學(xué)家布魯姆指出：“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能取得優(yōu)異成績，主要問題不是學(xué)生智慧能力欠缺，而是由于得不到適當?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的。如果提供適當?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大多生物生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度，進一步提高學(xué)習(xí)動機等多方面就會變得十分相似。”這里所說的學(xué)習(xí)條件，就是指學(xué)生學(xué)習(xí)達到掌握所學(xué)內(nèi)容的必需的學(xué)習(xí)時間，給予個別指導(dǎo)和全新學(xué)習(xí)機會等。高中生物“分層遞進”教學(xué)，就是要最大限度的為不同層次的學(xué)生提供這種“學(xué)習(xí)條件”和必要的全新的學(xué)習(xí)機會。

（2）層次性原理。課堂教學(xué)的基本原理——“層次性原理”認為：教學(xué)過程是師生交流過程，交流可分為不同的層次：元素層次（詞語交流）；命題層次（語句交流）；模式層次（語句網(wǎng)絡(luò)交流），師生交流必須在同層次下才能順利進行，即交流雙方必須有“共同語言”。在每個班級中都有不同層次的學(xué)生，為了所有學(xué)生都有交流的機會，教師必須提供不同層次的交流內(nèi)容，“分層遞進”教學(xué)是一種好形式。

（3）主體性教育思想。主體性教育思想作為一種新的教育思想，是對傳統(tǒng)教育的繼承和超越，它的特征表現(xiàn)為科學(xué)性、民主性和活動性。以導(dǎo)學(xué)案為載體的“分層遞進”教學(xué)法，以學(xué)生為主體，能為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，圍繞“分層”是手段，“遞進”是目的展開學(xué)習(xí)；改變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生主動構(gòu)建、探究、實踐、思考、運用、解決高智慧的學(xué)習(xí)體系；讓各層次學(xué)生都體會生物“分層遞進”教學(xué)成功的喜悅，逐步提高學(xué)生綜合素質(zhì)，最終達到不分層。

（4）現(xiàn)代心理學(xué)理論?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)，不只是一個單純的認知過程，學(xué)習(xí)的本身就包括情感、興趣、個體差異等多方面。通過創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動學(xué)生追求成功的潛在積極性，激發(fā)他們積極主動的思維興趣，而這種積極性和興趣則是人們從事創(chuàng)造性活動的最主要的內(nèi)在動力。原蘇聯(lián)著名心理學(xué)家科魯捷茨基對兒童的研究實驗表明他們的學(xué)習(xí)能力存在差異；由于學(xué)生先天的遺傳素質(zhì)及環(huán)境教育條件的不同，因而學(xué)生學(xué)習(xí)活動表現(xiàn)出明顯的差異性，不同的學(xué)生在完成同一教學(xué)活動所具有的能力的差異，與同一學(xué)生在不同型教學(xué)活動中所表現(xiàn)的能力的差異。

2. 現(xiàn)實基礎(chǔ)。我校從2009年起就開始實行“114”課堂導(dǎo)學(xué)模式：

“1”指秉持一個理念——以學(xué)為主。

“1”指以一個載體——導(dǎo)學(xué)案。

“4”指課堂四個要素——導(dǎo)、議、練、理。

以學(xué)為主包含了三個意思：先學(xué)后教、以學(xué)定教、教隨學(xué)定。因此，借助于這個新課堂改革的大背景下，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的前提下，我們認為：（1）以導(dǎo)學(xué)案為載體的“分層遞進”教學(xué)是實實在在的素質(zhì)教育。（2）以導(dǎo)學(xué)案為載體的“分層遞進”教學(xué)法是教師生物教學(xué)與學(xué)生生物學(xué)習(xí)的現(xiàn)實需要。（3）以導(dǎo)學(xué)案為載體的“分層遞進”教學(xué)法是抓住生物課堂教學(xué)的主要矛盾。（4）以導(dǎo)學(xué)案為載體的“分層遞進”教學(xué)是社會發(fā)展的需要。

（二）以導(dǎo)學(xué)案為載體的“分層遞進”教學(xué)的實踐與研究應(yīng)遵循的原則

以導(dǎo)學(xué)案為載體的“分層遞進”教學(xué)和其它教學(xué)一樣，應(yīng)堅持諸如科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一，理論聯(lián)系實際，直觀性與抽象性相統(tǒng)一，因材施教等教學(xué)原則，但它還應(yīng)堅持自己特有的原則。

1. 自主性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人，在以導(dǎo)學(xué)案為載體的“分層遞進”教學(xué)過程中，學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況自我選擇層次，選擇的權(quán)力在學(xué)生自己的手中，適當?shù)臅r候教師加以指導(dǎo)。只有在學(xué)生選定適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境后，他們才能愛我所選，樂我所學(xué)，才能真正感到學(xué)習(xí)面前人人平等。

2. 浮動性原則。層次選擇不是固定不變的，最初選擇時，有的同學(xué)可能對自己把握不好，允許學(xué)生進行第二次選擇，學(xué)習(xí)一段時間后，學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況再次選擇。浮動性原則能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和競爭意識，使學(xué)生真正感受到生物“分層遞進”教學(xué)是對每個學(xué)生負責，從而增強學(xué)生的自信心。

四、以導(dǎo)學(xué)案為載體的“分層遞進”教學(xué)的操作策略

（一）以導(dǎo)學(xué)案為載體的“分層遞進”教學(xué)的學(xué)生分層

學(xué)生分層的依據(jù)是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的差異和學(xué)習(xí)可能性水平為主，即學(xué)業(yè)成績和潛在的學(xué)習(xí)能力為主，但不忽視學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、先天因素、興趣愛好、家庭條件等非智力因素，學(xué)生分層的途徑是課堂教學(xué)、課余觀察、家訪查檔及與其它學(xué)科教師的會診交流。在學(xué)生分層中需充分體現(xiàn)自主性原則，教師應(yīng)注意正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生明白分組是動態(tài)的，可以根據(jù)其變化逐層遞進，從而激勵學(xué)生不斷進取。

經(jīng)過與學(xué)生一個學(xué)期左右的接觸，在對學(xué)生全方位考察基礎(chǔ)上，在我心中初步形成分層框架。但在具體的操作時，擔心分層會產(chǎn)生“標簽效應(yīng)”。為抑制其負面影響，可以先采用暗顯明隱性分層方法，即在教師心目中將學(xué)生分層上、中、下三層（在學(xué)生中我把這三層叫金牌、銀牌、銅牌），通過教學(xué)活動，向?qū)W生闡明生物“分層遞進”教學(xué)的思想和目的，當學(xué)生真正體驗到生物“分層遞進”教學(xué)的目標是定位在提高全體學(xué)生的全面素質(zhì)，尤其對學(xué)困生充滿更多的愛心、信心和耐心時，結(jié)合多次學(xué)業(yè)成績分析后，學(xué)生也會自己定層，最終體現(xiàn)自主性原則。但這種隱性分層也不是固定的，隨著教學(xué)內(nèi)容變化，學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提高和智能的變化，情感態(tài)度、意志品質(zhì)發(fā)展而變化，比如同一個學(xué)生學(xué)習(xí)生物遺傳計算、生物實驗設(shè)計的效率也有顯著差異等情況，所以學(xué)生的分層也是浮動的，據(jù)情而變，動態(tài)平衡。

（二）以導(dǎo)學(xué)案為載體的“分層遞進”教學(xué)的目標分層

目標分層指的是確定與各層次學(xué)生實際可能性相適應(yīng)的生物“分層遞進”教學(xué)目標。它包含生物課程標準所規(guī)定的認知目標和能力目標、情感目標，將生物課程標準中最基本的教學(xué)要求和會考要求定為基礎(chǔ)目標，這就是“近標靠本”，適用于低層和中層部分學(xué)生，將生物課程標準中所有教學(xué)要求和高考要求確定為層次目標，這就是“達標拓本”，適用于中層部分和上層學(xué)生。前者是共同性目標，具有普適性，屬于基本知識、基本技能；后者是選擇性目標，具有挑戰(zhàn)性，屬應(yīng)用范疇，有較多的能力、智力及創(chuàng)造力含量。目標分層由教師把握，但與學(xué)生分層聯(lián)系密切。對班上三個層次的學(xué)生設(shè)置了如下三種學(xué)習(xí)目標。（具體見表一）

表一各層次的教學(xué)目標（以必修二《減數(shù)分裂》教學(xué)為例）

（三）以導(dǎo)學(xué)案為載體的“分層遞進”教學(xué)的教學(xué)分層

以導(dǎo)學(xué)案為載體的“分層遞進”教學(xué)是在班級建制不變的情況下實施的。是以班級的集體教學(xué)為主，小組教學(xué)、個別輔導(dǎo)互相謙顧的教學(xué)形式，是因材施教原則在課堂教學(xué)中具體表現(xiàn)。

以導(dǎo)學(xué)案為載體的“分層遞進”教學(xué)通過把全班學(xué)生按知識基礎(chǔ)和認知水平分為幾個層次，然后根據(jù)各層次學(xué)生的情況設(shè)計導(dǎo)學(xué)案、授課內(nèi)容和目標進行教學(xué)。

實施以導(dǎo)學(xué)案為載體的“分層遞進”教學(xué)，要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，重要的是要優(yōu)化師生關(guān)系，使課堂中有一個師生真誠友好的學(xué)習(xí)環(huán)境，民主的教風與學(xué)風，使學(xué)生有一個積極健康的心理素質(zhì)；教師要真正了解學(xué)生心理，尊重學(xué)生的個性，并在學(xué)生中樹立自己的威望。

因此，施教是同步的，用足夠的時間保證基礎(chǔ)目標的落實，重在以低起點、小步子、快反饋的形式讓下層學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。每節(jié)課用于層次目標的教學(xué)時間總是少于前者，有時給出思路點到為止，有時給出方向話梅生津。生物中重要概念、定理的教學(xué)，力求做到“起點低，內(nèi)涵深”。具體的以導(dǎo)學(xué)案為載體的“分層遞進”教學(xué)方法如下：

1. 以導(dǎo)學(xué)案為載體的“分層遞進”教學(xué)的教學(xué)流程。整個以導(dǎo)學(xué)案為載體的“分層遞進“教學(xué)最重要的一環(huán)是教學(xué)分層。在實際的操作過程中，我采用的操作方式是“合——分——合——分”，就是在教學(xué)過程中把上、中、下三個層次的學(xué)生分為A組（下層、部分中層）、B層（部分中層、上層），然后對A、B兩組進行有合有分，有靜有動，直轄統(tǒng)一的教學(xué)，其結(jié)構(gòu)操作流程如下：

表二合分法教學(xué)流程表（具體流程見表二）

（注：“動”是直接教學(xué)，“靜”是間接教學(xué)）

這樣的結(jié)構(gòu)教學(xué)，主要有三個特點：

①程序性。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，總是有復(fù)習(xí)舊知，引入新知，而學(xué)習(xí)新知、應(yīng)用新知和調(diào)控新知，逐步向前推進。

②針對性。從叢向活動過程看，A、B兩組都是有序的，從總體上看，都是針對A、B兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)實際而進行的。特別是第一次“分”（學(xué)新），采取了A組的“動——靜”與B組的“靜——動”相結(jié)合的兩步過程，更是針對這兩個組學(xué)習(xí)發(fā)展的實際需要而按排的。A組先“動”，進行啟發(fā)誘發(fā)，精講解疑，學(xué)生初步掌握了新知，緊接著就要閱讀消化，練習(xí)鞏固，所以加了一個“靜”；B組先“靜”，經(jīng)歷了“自學(xué)”、“互議”與“嘗試練習(xí)”，接著就需要檢查交流，研討點撥即“動”，所以，以“分”、“合”兩個層次的編排，是科學(xué)的、合理的。

③靈活性。即分合式教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)視教材內(nèi)容與學(xué)生實際而靈活應(yīng)用，決不是一層不變的模式。

2. 以導(dǎo)學(xué)案為載體的“分層遞進”教學(xué)的教學(xué)分層課堂提問具有指向性。提問是師生間最直接的信息交流方式，教師通過提問了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也從中檢查自己的學(xué)習(xí)活動。在課堂提問時，教師應(yīng)從實際出發(fā)，簡單的問題應(yīng)該讓下層的學(xué)生回答，使他們也有機會和老師、同學(xué)進行交流；同時，給上層學(xué)生的問題應(yīng)有適當?shù)碾y度。

有時，對于同一個問題，也要著眼差異注意提問的順序。如：示范性回答（通過高層次學(xué)生為低層次學(xué)生提供方法和思路）；模仿性回答（在示范性回答后，讓中、下層學(xué)生復(fù)述再現(xiàn)，強化記憶理解）；激發(fā)性回答（先請下層學(xué)生回答，利用其中的錯誤，激發(fā)高層次學(xué)生進一步思考）。

3. 以導(dǎo)學(xué)案為載體的“分層遞進”教學(xué)的教學(xué)分層中組建學(xué)習(xí)集體。

①建立互助合作小組。一般一個小組有二位下層的學(xué)生，三位中層的學(xué)生和一位上層的學(xué)生，上層學(xué)生當組長，中、下層學(xué)生是積極的參與者。

②使用技能的培養(yǎng)。教師要幫助學(xué)生理解使用技能的重要性，幫助他們掌握一些使用技能。包括傾聽他人的見解，學(xué)會表達自己的見解，學(xué)會從討論中捕捉信息等。

③組際交流。小組討論后進行組際交流，每組派數(shù)名代表陳述本組的解法或思想，各組互相補充，通過交流使得學(xué)生之間，師生之間信息流通量加大。

④組際合理流動。學(xué)生的分組不是一成不變的，它是一種動態(tài)平衡。在階段考慮的基礎(chǔ)上，對有較大進步的學(xué)生可讓他（她）升高一個層次，對退步較大的學(xué)生作降級處理，把組際的合理流動作為一種外在刺激，激勵學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)活動。

前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基將學(xué)生靠自己的獨立活動不能解決，但經(jīng)過啟發(fā)幫助可以達到的發(fā)展水平，稱之為“最近發(fā)展區(qū)”，并指出“教學(xué)的本質(zhì)特征在于創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)”。因此教師在施教過程中，對不同層次的學(xué)生，應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法。但都必須堅持啟發(fā)式，觸及不同層次學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，努力創(chuàng)設(shè)“心憤口悱”的情境，要引導(dǎo)全體學(xué)生參與生物知識發(fā)生過程的教學(xué)。

對學(xué)習(xí)困難學(xué)生，要具體引導(dǎo)、分段啟發(fā)、逐步完成、回授小結(jié)；對中等學(xué)生提示方法，延遲判斷；對上層學(xué)生點撥思路，獨立完成。實施高中生物“分層遞進”教學(xué)的教學(xué)分層，還要注意教學(xué)時間分段，對不同層次的學(xué)生在分段時間上，實行教學(xué)重點對象調(diào)整。比如，在課內(nèi)練習(xí)時，通過“臺上”、“臺下”相結(jié)合的方式，讓下層學(xué)生更多地在“臺下”輔導(dǎo)中獲益，讓中層學(xué)生較多地在臺上板演，讓上層學(xué)生參與評講，使不同層的學(xué)生都享有成功的機會，克服教學(xué)要求一刀切的弊病。

（四）以導(dǎo)學(xué)案為載體的“分層遞進”教學(xué)的作業(yè)分層

作業(yè)是生物課堂教學(xué)的鋪墊和延伸，對學(xué)生所學(xué)的生物知識起啟發(fā)、鞏固、發(fā)展、深化作用。作業(yè)的設(shè)置要遵循認識規(guī)律，由淺入深循序漸進。針對不同層次的學(xué)生，課外作業(yè)也相應(yīng)的分三個層次，即基本練習(xí)題（含補缺補漏題）、鞏固理解題、綜合深化題。為此我在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時針對預(yù)習(xí)作業(yè)和課后訓(xùn)練設(shè)計如下三個層次的作業(yè)。（具體作業(yè)見附錄一、二）

附錄一：預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計（以《植物激素調(diào)節(jié)——生長素的發(fā)現(xiàn)》新課教學(xué)為例）

一、預(yù)習(xí)及反饋

1. 1880年，達爾文的向光性實

【基本練習(xí)題】問題探究：通過實驗分析，請歸納出達爾文父子實驗的結(jié)論，以及他們所作的假設(shè)？

結(jié)論：（1）

（2）

假設(shè)：

2. 1913年，波森和詹森的實驗。問題探究：

【基本練習(xí)題】（1）波森和詹森的實驗證明了什么？

【綜合深化題】（2）有人認為該實驗不夠嚴謹，原因在于沒有考慮到所用的明膠和云母片對實驗的影響，請你再設(shè)計兩個實驗，并寫出實驗結(jié)果，使實驗更加嚴謹。

（請在上面方框內(nèi)繪制出對照試驗）

3. 1926年，溫特實驗：【基本練習(xí)題】問題探究：仔細預(yù)讀該實驗回答：

①溫特借用 （材料）來探究苗尖是否有生長物質(zhì)的存在。

②該實驗還能證明苗尖的彎曲方向還與該物質(zhì)的 有關(guān)。

4. 確定生長素的化學(xué)本質(zhì)—— 。

5. 對向光性的解釋：植物在單側(cè)光照射下彎向光源生長，這個現(xiàn)象被解釋為“光線能夠使生長素在背光一側(cè)比向光一側(cè)分布多”。為什么生長素在背光一側(cè)比向光一側(cè)分布多？是因為向光側(cè)的生長素在光的影響下被分解了，還是向光側(cè)的生長素向背光側(cè)轉(zhuǎn)移了。為此，有人做了下述實驗：

（一）實驗步驟：將生長狀況相同的胚芽鞘尖端切下來，放在空白瓊脂切塊上，分別放在黑暗中和單側(cè)光下（見下圖）。

（二）實驗結(jié)果：如下圖所示。[圖中d、e和f用一生長素不能透過的薄玻璃片將胚芽鞘分割；瓊脂下方的數(shù)字表示瓊脂塊收集到的生長素（IAA）的量]請回答：

【基本練習(xí)題】（1）圖a和b說明什么？

【基本練習(xí)題】（2）圖b和d說明什么？

【鞏固理解題】（3）圖e和f說明什么？通過上述實驗可得出什么結(jié)論？ .

【綜合深化題】（4）結(jié)合所有實驗請在右圖中用箭頭畫出生長素的運輸方向以及彎曲方向，并口述理由。

設(shè)計意圖：本導(dǎo)學(xué)案的的層次設(shè)計主要體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案中對五大實驗的層層貫穿的設(shè)計，能充分體現(xiàn)學(xué)生的認知規(guī)律，使學(xué)生在實驗中得出結(jié)論，并予以梳理。

從達爾文父子的實驗 波森和詹森的實驗 溫特實驗 郭葛實驗 生長素橫向運輸實驗，使學(xué)生在實驗的引導(dǎo)下，得出生長素的一些規(guī)律，最終通過梳理使學(xué)生明白：生長素由尖端產(chǎn)生，能向下運輸并作用于尖端以下，引起尖端以下部位生長和彎曲；生長素在尖端還可以橫向運輸，由向光部位想背光部位運輸；彎曲的程度與生長素的濃度有關(guān)等等規(guī)律。通過對這些實驗探究后得出的規(guī)律就可以解決我上課時一開始呈現(xiàn)的植物向光性的原因，從而使學(xué)生掌握真正意義上的植物向光性的知識點。

教學(xué)反思：能按照學(xué)生的認知規(guī)律，層層設(shè)置生長素的相關(guān)實驗，使學(xué)生比較容易的得出相關(guān)的結(jié)論，同時又設(shè)置了一些相對有點思維量的題目，如：我對詹森和波森實驗的科學(xué)性的懷疑，使學(xué)生感覺到并非所有的科學(xué)家所做的科學(xué)實驗都是毫無漏洞的，意在讓學(xué)生大膽的懷疑增強學(xué)生對科學(xué)的追求，屬于層次較高學(xué)生的題目。又譬如，最后我設(shè)置了一個綜合應(yīng)用的題目，讓學(xué)生利用前面的所有結(jié)論來完成對植物向光性的解釋，而且是通過作圖的形式更加直觀和易于理解。

附錄二：課后作業(yè)設(shè)計（以《免疫》復(fù)習(xí)課教學(xué)為例）

1. 人體免疫反應(yīng)是機體識別“自己”、排除“非己”的過程，在這一過程中發(fā)生了一系列的變化。下圖有關(guān)曲線中，哪一項最有可能是錯誤的是（ ）.

2. 下列關(guān)于免疫的敘述，正確的是（ ） .

A.效應(yīng)細胞毒性T細胞能識別抗原并能產(chǎn)生抗體

B.效應(yīng)B細胞能識別抗原并能產(chǎn)生抗體

C.記憶細胞在免疫的全過程中都能發(fā)揮作用

D.T細胞是由造血干細胞在胸腺中發(fā)育而成

3. 下列關(guān)于人體免疫的敘述不正確的是（ ）.

A. 有的抗原可以直接刺激B淋巴細胞，產(chǎn)生效應(yīng)B細胞（漿細胞）

B. 記憶細胞毒性T細胞經(jīng)相同抗原刺激，可迅速增殖分化，并產(chǎn)生大量的抗體

C. 人體的巨噬細胞在特異性免疫和非特異性免疫中都能發(fā)揮作用

D. 細胞免疫主要通過T淋巴細胞發(fā)揮免疫效應(yīng)

4. 如果給人體注射滅活的甲型H1N1流感病毒，可預(yù)防甲型H1N1流感，那么滅活病毒在體內(nèi)引起的免疫反應(yīng)，正確的是（ ）.

A. B細胞接受刺激后形成效應(yīng)，B細胞能使靶細胞裂解

B. 輔T細胞接受刺激后能釋放蛋白質(zhì)類物質(zhì)促進活化的細胞毒性T淋巴細胞增殖分化

C. 巨噬細胞接受刺激后形成效應(yīng)細胞，能產(chǎn)生相應(yīng)的抗體

D. 效應(yīng)細胞毒性T淋巴細胞吞噬該病毒后形成記憶細胞，能釋放白細胞介素

5. 【鞏固理解題】人體受到某種抗原刺激后會產(chǎn)生記憶細胞，當其受到同種抗原的第二次刺激后

A. 記憶細胞的細胞周期持續(xù)時間變短，機體抗體濃度增加

B. 記憶細胞的細胞周期持續(xù)時間變長，機體抗體濃度增加

C. 記憶細胞的細胞周期持續(xù)時間變短，機體抗體濃度減少

D. 記憶細胞的細胞周期持續(xù)時間不變，機體抗體濃度減少

6. 下圖甲表示某種病毒先后兩次感染人體后，人體抗體產(chǎn)生、病毒增殖與疾病程度變化曲線圖。請據(jù)圖回答：

①a、b、c中表示疾病程度的曲線是 ，表示抗體產(chǎn)生的曲線是 。

②再次感染與初次感染相比，體內(nèi)抗體產(chǎn)生明顯 。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是：

③在初次感染前一周給人體注射相應(yīng)的疫苗，因而在感染后人體沒有明顯病癥出現(xiàn)，是因為人體內(nèi)已有 ，該免疫屬于特異性免疫中的 。

④【綜合深化題】請在圖乙中用曲線表示出（3）條件下，人體內(nèi)抗體產(chǎn)生與疾病程度關(guān)系（用文字注明對應(yīng)曲線名稱）

（五）以導(dǎo)學(xué)案為載體的“分層遞進”教學(xué)的輔導(dǎo)分層

在以導(dǎo)學(xué)案為載體的“分層遞進“教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)是學(xué)生鞏固和掌握生物知識的一個重要環(huán)節(jié)。輔導(dǎo)過程中也應(yīng)體現(xiàn)分層輔導(dǎo)，不同層次的學(xué)生采用不同的方法。我在課外輔導(dǎo)方面主要從以下幾個方面展開：

1. 加強思想素質(zhì)教育。利用一些生物史知識，如《紅綠色盲的發(fā)現(xiàn)》、《孟德爾的簡介》、《生長素發(fā)現(xiàn)的探究過程》、《光合作用的發(fā)現(xiàn)史》等，激發(fā)他們向生物家學(xué)習(xí)，提高全體學(xué)生對生物的認識，形成強烈學(xué)好生物的愿望。

2. 從培養(yǎng)學(xué)生意志和毅力入手，幫助下層學(xué)生排除自卑感，村立自信心。由于生物連貫性很強，而且需要一定推理演繹能力。下層學(xué)生往往是多次受過失敗和挫折，自卑心理嚴重，信心不足。為此，用歷代科學(xué)家歷盡艱辛，百折不撓地進行科學(xué)研究的故事教育學(xué)生，使學(xué)生從中受到感觸。然后教師采取鼓勵、監(jiān)督、指導(dǎo)等系列手段，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝困難，使學(xué)生的毅力在實現(xiàn)“長遠目標”的過程中，得到培養(yǎng)和鍛煉，形成堅強的意志品質(zhì)和自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3. 抓好預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、作業(yè)鞏固、檢查、補缺、提高環(huán)節(jié)。對不同層次的學(xué)生提出不同的預(yù)習(xí)要求。要求上層、中層部分學(xué)生對概念要熟練掌握，理解其本質(zhì)，會敘述、會舉例、會應(yīng)用。對運算法則，要知道是怎樣歸納出來的，并能親自推導(dǎo)一遍；對例題要親手演算一遍，力求從理論上和方法上搞清楚。對中層部分、下層的學(xué)生幫助指導(dǎo)復(fù)習(xí)舊知識，列出自學(xué)提綱，要求他們基本上能搞清概念、定理等，能理解課本上的知識，對于看不懂，搞不清知識，請上層、中層的同學(xué)、老師或課堂上提出來幫助解決。

在設(shè)計課時計劃時，以中層、下層的學(xué)生水平為基準，同時考慮兼顧上層學(xué)生水平的措施。生物課堂教學(xué)中，始終貫穿循序漸進，由易到難，由簡到繁，螺旋上升的教學(xué)基本規(guī)律，要求不過高，坡度要小，要保證上層的學(xué)生在聽課過程中不等待，中層、下層的學(xué)生能得到輔導(dǎo)。在處理課堂例題和練習(xí)時，將題目分解成幾組最基本的練習(xí)題，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，在老師的指導(dǎo)下，以下層組學(xué)生為中心，上層、中層的學(xué)生配合完成。

心理學(xué)研究表明：一個人只要體驗一次成功的喜悅和欣慰，便會激起無數(shù)次追求成功的愿望和信心。對于各個層次的作業(yè)中存在問題，課堂教學(xué)中作必要解答，或在各組中當面批改，然后發(fā)下作業(yè)。同時，在班級中樹立起幾面由差變好的典型，使學(xué)習(xí)生物有困難的學(xué)生從完成作業(yè)中體會到獨立完成作業(yè)的樂趣，由此激起中層、下層學(xué)生學(xué)好生物的愿望和信心。

對各個層次的要求和目的一定要明確，作業(yè)要適量，設(shè)計一些引導(dǎo)他們思考、探索的問題，以使每個層次的學(xué)生都能達到“跳一跳，夠得到”的境地。哪些題布置給哪一組，哪些題什么時候布置都要斟酌，真正使每層次學(xué)生做到一題一得，甚至一題多得。

對于檢查中問題出現(xiàn)較多的層次或“實際”與“要求”有較大距離的同學(xué)，在平時教學(xué)活動中，要格外花時間幫助補缺。對下層，則從最低點開始進行輔導(dǎo)，幫助上層和下層的學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)對子，互幫導(dǎo)學(xué)。另外，特別注意培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)生物的興趣，幫助他們樹立能夠?qū)W好生物的信心。對課堂上吃不飽的上層學(xué)生，在課后輔導(dǎo)中，則加強對他們知識的提高和綜合；課后編擬一些提高性的生物思考題，讓他們相互研究，思考和探索。

4. 創(chuàng)設(shè)提問題的良好氛圍。李政道教授說：“我們學(xué)習(xí)知識，目的是要做“學(xué)問”，學(xué)習(xí)，就是學(xué)習(xí)問問題，學(xué)習(xí)怎樣問問題?！鄙镎n堂教學(xué)的主體是學(xué)生，老師在課堂上應(yīng)具有親和力，從外界環(huán)境上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的、和諧的提出和探討問題的氛圍，應(yīng)鼓勵學(xué)生對所學(xué)的東西大膽質(zhì)疑，對學(xué)生的質(zhì)疑、好問、多問、深問、怪問，應(yīng)持肯定的態(tài)度。不會贊美學(xué)生的老師不是好老師，贊美是學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的生長劑。對不善提問的下層學(xué)生，鼓勵他們勇敢提問題并認真幫助他們分析問題，一旦問題指出，抓住閃光點，教師應(yīng)大張旗鼓地表揚、鼓勵。這時，學(xué)生便有一種成就感。對好問卻抓不住要點的中層學(xué)生，應(yīng)耐心引導(dǎo)；對提出好問題的上層學(xué)生，應(yīng)鼓勵他們大膽創(chuàng)新，使學(xué)生真正實現(xiàn)主體回歸。

5. 輔導(dǎo)“學(xué)法”與非智力因素緊密結(jié)合。心理學(xué)研究表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、興趣、情感、態(tài)度、信心、刻苦努力、毅力、意志、壓力、學(xué)習(xí)環(huán)境、師生關(guān)系等非智力因素的狀態(tài)如何，常比智力高低更能預(yù)測他們的發(fā)展，兩者是相互作用的。學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)直接影響學(xué)習(xí)效果，它是一切學(xué)習(xí)活動和智力活動的激發(fā)劑，是促進學(xué)生有效地掌握“學(xué)法”的重要保證。布魯納在《教育過程》這一名著中指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動機、態(tài)度、好奇心以及情感在促進學(xué)生智慧發(fā)展中起著重大作用，這些方面要靠教師對學(xué)生的熱愛和教師本身的感染熏陶，是其它任何教學(xué)手段都代替不了的。”

美國教育家哈·曼說：“那些不設(shè)法勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，正如同錘打著一塊冰冷的生鐵?！币虼?，教師必須用自己的熱情和信心點燃學(xué)生的熱情，不歧視學(xué)生，使學(xué)生親其師，信其道，樂于上進，變被動為主動。對學(xué)生在學(xué)習(xí)上的每點成績都要給予充分肯定，使學(xué)生體驗到成功的快樂，從而就會產(chǎn)生向上的力量，達到“愿學(xué)”。教學(xué)中，如下層學(xué)生對問題感到困難時，“等一等”，再進行疏導(dǎo)；在課堂中，如上層學(xué)生意見發(fā)生分歧時，“議一議”，再去統(tǒng)一認識；思維出現(xiàn)偏差時，“導(dǎo)一導(dǎo)”，再進行糾正。

6. 抓總結(jié)。通過反思概念，反思定理，反思例題，深入理解所學(xué)內(nèi)容；通過總結(jié)、概括、歸納、提煉要點與精華，發(fā)現(xiàn)聯(lián)系與區(qū)別。指導(dǎo)上層學(xué)生養(yǎng)成課堂總結(jié)、單元總結(jié)、章節(jié)總結(jié)、冊書總結(jié)、學(xué)段總結(jié)、檢測總結(jié)、認識塊總結(jié)等等良好習(xí)慣。幫助中層、下層學(xué)生首先學(xué)會課堂、單元、檢測書面小結(jié)。

（六）以導(dǎo)學(xué)案為載體的“分層遞進”教學(xué)的評價分層

以導(dǎo)學(xué)案為載體的“分層遞進”教學(xué)的分層評價是“分層遞進”教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，評價堅持鼓勵性原則，具有總結(jié)、反饋、矯正、提高的功能。抓好這個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是，對下層學(xué)生以表揚為主，使其得到成功的喜悅；對中等成績以上學(xué)生以鼓勵為主，發(fā)揮多層促進作用，增強其競爭意識。在評價時，不以名次論優(yōu)劣，而是以遞進幅度為標準，進行評價。即使幅度微小，也不要吝嗇表揚的微笑、贊許的目光。在具體的評價過程中主要從以下幾個方面來實施：

1. 整體性評價和綜合性評價相結(jié)合。新的“課標”突出生物課程評價的整體性和綜合性，提出要從知識和能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀等幾個方面進行評價，以全面考察學(xué)生的生物修養(yǎng)。因此，若想建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，評價時就不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。

長期的的教學(xué)實踐使我深刻體會到，生物學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價，明顯存在以分數(shù)定優(yōu)劣，以檢測評價教學(xué)知識作為反映學(xué)生生物學(xué)習(xí)水平的標準，以至學(xué)生的能力、智力、習(xí)慣等重要素質(zhì)得不到應(yīng)有的訓(xùn)練和提高。新課改突出整體性和綜合性評價相結(jié)合，要求教師不僅要重視對生物課程的基礎(chǔ)知識、基本技能的評價，更要注重生物學(xué)習(xí)中的其它因素的評價。其中一是智力因素，主要包括觀察力、記憶力、想象力和思維力等；二是非智力因素，如學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度；三是生物學(xué)習(xí)中獲得的思想、審美等方面的素質(zhì)。

2. 形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。以往的教學(xué)評價常常是“年終算總帳”?！皫ぁ惫倘皇撬愠鰜砹耍珜W(xué)生算得毫無個性、毫無創(chuàng)造力。因為考試只是一張卷子，它不可能對學(xué)生較長時期所學(xué)到的知識和能力進行全面檢測，所以就出現(xiàn)了評價的片面性和偶然性。形成性評價著眼于促進學(xué)生多方面發(fā)展，在關(guān)注學(xué)生成績的同時，注重發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。

在實踐中我采用了多種方法進行評價。（1）成長記錄袋方式，收集能反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料。如成長記錄與分析（包括自己特有的解題方法、印象最深刻的學(xué)習(xí)體驗、最滿意的作業(yè)、提出最有挑戰(zhàn)性的問題、最難忘的的一次討論……等）。讓學(xué)生記錄和反思自己成長歷程，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)生物的興趣和信心，特別是下層和中下層學(xué)生。（2）答辯（包括學(xué)生設(shè)計的實踐活動和調(diào)查報告）。使學(xué)生在主動參與的親身體驗中獨立思考、合作探究，發(fā)展學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析與解決問題的能力與綜合實踐能力。（3）作業(yè)（長周期作業(yè)和短周期作業(yè)）。長周期作業(yè)是可以讓學(xué)生在一周至兩周時間內(nèi)完成一項作業(yè)。如估算一家或一個城市每周生活垃圾的重量；探究那些垃圾可自然溶解，那些垃圾不能被自然溶解，新科技領(lǐng)域中有那些處理垃圾的方法等。然后寫一份調(diào)查報告，作為年終評價的一項依據(jù)。再加上平時的短周期作業(yè)（包括學(xué)生自己設(shè)計的）完成情況，一起作綜合評價。（4）集體評議（包括教師的評價、學(xué)生的自我評價、學(xué)生間的互評與來自家長的信息）。在評價時要尊重學(xué)生的個體差異，促進學(xué)生的健康發(fā)展。（5）測驗與考試。以上幾項按百分比估算后再加上平時與年終的測驗考試分數(shù)就可以對學(xué)生進終結(jié)性評價了。

3. 個案評價。對比較特殊的學(xué)困生和優(yōu)等生進行重點考察，跟蹤記錄的作業(yè)完成率，作業(yè)差錯率進行的個別談話式評價或評語評價。通過評價能發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點和潛能，為分層升降提供依據(jù)，有助于克服群體中傾向性問題，矯正和調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計。因此恰如其分的評價可達到標本兼治的目的。

五、以導(dǎo)學(xué)案為載體的“分層遞進“教學(xué)實踐與研究的收獲

（一）以導(dǎo)學(xué)案為載體的“分層遞進”教學(xué)帶來了學(xué)生群體性素質(zhì)的提高

“只有教不好的教師，沒有教不會的學(xué)生?！苯荒陙淼纳铩胺謱舆f進”教學(xué)，使我悟出了這句話的更深刻的涵義?！胺謱舆f進”教學(xué)實行至今，實驗班的學(xué)生無論從知識、品德，還是到心理，讓我感到他們各方面的素質(zhì)確確實實在發(fā)生著變化。實施分層教學(xué)一年來，實驗班下層學(xué)生在減少，上層在增多。（比較結(jié)果見表三）實驗班的生物成績在逐步提高，為此我抽取了200年第二學(xué)期、2010學(xué)年第一學(xué)期期末測試實驗班與對照班考試成績進行獨立樣本t檢驗（試卷為杭州市普高統(tǒng)考卷）。（結(jié)果見表四）

表三 實驗班各層人數(shù)在實驗初、實驗半年后、實驗一年后的比較（實驗班共56人）

表四 實驗班與對照班的生物成績比較

結(jié)果表明一年的實踐實驗班學(xué)生的生物素質(zhì)確實有很大的提高。

（二）生物“分層遞進”教學(xué)促進教師自身素質(zhì)的提高

1. 生物“分層遞進”教學(xué)促進教師的教育觀念的轉(zhuǎn)變?！胺謱舆f進”教學(xué)是一種改革，是一種新事物，要接受它就迫使教師多想、多看、多學(xué)，在干中學(xué)，在學(xué)中變，在變中提高。

2. 生物“分層遞進”教學(xué)促進教學(xué)科研工作，激勵教師自身素質(zhì)的提高。

六、生物“分層遞進”教學(xué)的實踐與研究的體會

1. 生物“分層遞進”教學(xué)過程中，必須花大力氣抓好每一個學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要防止學(xué)生的分化，盡可能縮小學(xué)生學(xué)習(xí)之間的差異，要求教師必須了解每一個學(xué)生的各方面情況，特別是要做好個別學(xué)生的工作，在條件允許的情況下，應(yīng)當建立生物“分層遞進”教學(xué)的學(xué)生檔案，對學(xué)生的各方面變化進行跟蹤，要幫助下層學(xué)生克服自卑心理，樹立他們的自信心和戰(zhàn)勝困難的勇氣，要著力培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

2. 實施生物“分層遞進”教學(xué)，必須優(yōu)化課堂教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)，設(shè)計合理的導(dǎo)學(xué)案是關(guān)鍵。實踐證明，提高生物課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，僅僅采用“分層遞進”的方法是不夠的，同時還需優(yōu)化課堂教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)。在生物“分層遞進”教學(xué)中，由于不同層次的學(xué)生按照各自的目標在同一時段進行學(xué)習(xí)，所以合理的課堂教學(xué)程序尤為重要，如能把各種功能的教學(xué)活動模式靈活應(yīng)用，便能使課堂教學(xué)的時間結(jié)構(gòu)符合不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)特定知識的需要。

3. 生物“分層遞進”教學(xué)不僅要重視解決困難生問題，也要加強學(xué)有余力的學(xué)生的培養(yǎng)。從理論上講，生物“分層遞進”教學(xué)不僅對困難生學(xué)業(yè)成績提高有利，而且也有利于尖子生的培養(yǎng)。但從實踐結(jié)果來看，得益最多的是中層學(xué)生，優(yōu)等生常被作為中層學(xué)生的教學(xué)資源來使用。因此，在生物“分層遞進”教學(xué)中，怎樣加強尖子生的培養(yǎng)成了一個十分迫切的問題。筆者認為在課堂上，鼓勵尖子生加大學(xué)習(xí)密度，進行獨立地學(xué)習(xí)研究是很有必要的，促使他們進行專題研究和深入研究，發(fā)展成為自主學(xué)習(xí)者。

4. 要充分相信每一個學(xué)生，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮他們的主觀能動性，要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師要做到“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”。要在教會學(xué)生學(xué)習(xí)和指導(dǎo)學(xué)法上下功夫，要有計劃地讓各層次的學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)和交流，并引導(dǎo)各層次學(xué)生之間互相幫助，鼓勵上層學(xué)生為下層學(xué)生輔導(dǎo)。

5. 使用生物“分層遞進”教學(xué)，在測驗時學(xué)生可以自主選擇試卷，學(xué)生不會因為自己測驗成績過低而抬不起頭，不少學(xué)生都愿意選擇上一個小組的試題，以顯示自己在學(xué)習(xí)上的進步，逐步增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。但教師必須提醒學(xué)生，不能眼高手低，好高騖遠。

6. 由于分組的情況隨時因?qū)W生的成績而改變，上一層的學(xué)生不愿降到下一層去，這樣便將競爭機制引入到教學(xué)之中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性增強，因而學(xué)習(xí)的提高也較快。但須體現(xiàn)出自主性原則，尊重學(xué)生的意見。

總之，一年的實踐告訴我們，只有用先進的教育觀、學(xué)生觀、發(fā)展觀來研究學(xué)生、研究教材、研究教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，才能創(chuàng)造適合學(xué)生的生物教育，才能通過課堂落實素質(zhì)教育，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造精神和實踐能力的21世紀人才。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 《走進新課程——與課程實施者的對話》.朱慕菊等.北師大出

版社，2002年6月第一版.

[2] 《現(xiàn)代教學(xué)的模式與研究》.高文等.山東教育出版社， 2000年6

月第一版.

[3] 《教育新理念》.袁振國.教育科學(xué)出版社，2002年第一版.

[4] 《現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計論》.盛群力、李志強. 浙江教育出版社，1998年

12月第一版.

[5] 《高中生心理學(xué)》.林崇德.浙江出版社.

[6] 《課堂教學(xué)模式與教學(xué)策略》. 郭景揚，練麗娟，陳振國編著.學(xué)

林出版社，2009年6月第1版.

[7] 《中國著名教師的課堂細節(jié)》.趙國忠主編.鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F，