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篇1

關(guān)鍵詞：高職教育；英語課程設(shè)計；職業(yè)能力

本著服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和服從市場人才需求目標的原則，許多高職院校在積極探索課程改革的途徑。在邀請行業(yè)專家對工作崗位的職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）針對各專業(yè)完成崗位工作任務(wù)所需的知識和能力目標進行了專業(yè)課程設(shè)計。為更好地服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，我院對往屆畢業(yè)生及實習(xí)生進行跟蹤調(diào)查，分析了英語教學(xué)與職業(yè)外語能力要求的差距和原因，改革英語課程設(shè)置及教學(xué)模式。下面僅以我院品牌專業(yè)護理專業(yè)為例，探析高職英語教學(xué)改革的有效舉措。

一、圍繞護理專業(yè)人才培養(yǎng)目標進行英語課程定位

人才培養(yǎng)目標是開展教育教學(xué)的基本依據(jù)。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，我院護理專業(yè)從原來對人才基本技能的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向了以全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，把目標定位在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，成為具有較強的綜合職業(yè)能力和高度關(guān)愛精神的高技能應(yīng)用型護理專業(yè)人才。在具體的基本要求中，除了護理專業(yè)知識和技能外，還包括具有較扎實的外語基礎(chǔ)和較好的外語會話、專業(yè)英語閱讀能力；有較好的人際溝通能力及獲得信息的能力。該目標對學(xué)生英語能力的要求與《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》一致，即高職英語課程為培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線需要的高技能人才服務(wù)，不僅要使學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，更要培養(yǎng)學(xué)生的實際語言技能，特別是用英語處理和未來職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力［1］。

二、依據(jù)學(xué)生現(xiàn)實基礎(chǔ)與職業(yè)能力目標進行課程設(shè)置

課程設(shè)置是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)。英語課程設(shè)計要緊密結(jié)合社會經(jīng)濟文化的發(fā)展，針對不同教育對象的教學(xué)目標進行。2000年教育部頒布實施的《高職教育英語課程教學(xué)基本要求》（試行）［2］提出，一般英語課程也要求安排180-220學(xué)時，分別在一、二年級的三到四個學(xué)期開設(shè)，不涉及到專業(yè)英語教學(xué)，僅有少數(shù)高職院開設(shè)不超過60學(xué)時的專業(yè)英語。這種主要用于基礎(chǔ)英語的復(fù)習(xí)鞏固的課時分配方案導(dǎo)致專業(yè)英語教學(xué)成效不明顯［3］。我院護理專業(yè)生源素質(zhì)較好，專業(yè)課程緊張，學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識普遍較扎實，但是聽力、口語能力較弱。根據(jù)該專業(yè)培養(yǎng)目標和現(xiàn)實基礎(chǔ)，我院嘗試構(gòu)建了以培養(yǎng)專業(yè)英語應(yīng)用能力為核心的公共英語與護理英語課程體系，力求做到基礎(chǔ)與專業(yè)銜接，修養(yǎng)和技能并重。第一學(xué)期，作為公共文化課，重點不僅在于鞏固學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識和基本技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛生命、保護環(huán)境、規(guī)劃人生的思想理念和國際視野，提高綜合人文素質(zhì)和護理人文修養(yǎng)，并著重跨文化交際能力培養(yǎng)。第二學(xué)期，關(guān)注護理崗位職業(yè)英語交際知識的學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)，著重強化學(xué)生的職業(yè)實踐能力，做到知識的傳授為職業(yè)能力和未來發(fā)展?jié)撃艿呐囵B(yǎng)服務(wù)，第三學(xué)期開設(shè)護理專業(yè)英語選修課，滿足部分學(xué)生深入學(xué)習(xí)的需求。

三、密切與專業(yè)教師的合作，提升英語教師教學(xué)水平

高職院校公共英語和專業(yè)英語通常由不同的教學(xué)團隊擔(dān)任，英語教師與專業(yè)教師各自上課，缺乏溝通和協(xié)調(diào)機制。英語教師不關(guān)注專業(yè)需求，教學(xué)內(nèi)容也不涉及學(xué)生所學(xué)專業(yè)；而專業(yè)英語教師受制于個人英語語言應(yīng)用能力和教學(xué)技巧，把專業(yè)英語的教學(xué)上成里了文獻翻譯，兩者都難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。提高英語教學(xué)效果首先要提高教師素質(zhì)。為挖掘已有公共英語教師資源，我院根據(jù)教師個人特長和興趣分成不同的專業(yè)教學(xué)組，一方面制定英語教師個人的專業(yè)學(xué)習(xí)計劃，通過旁聽專業(yè)基礎(chǔ)課程、與專業(yè)教師合作上課、自學(xué)、教學(xué)組交流等方式學(xué)習(xí)專業(yè)知識、掌握專業(yè)術(shù)語等，通過網(wǎng)上文獻查詢、行業(yè)調(diào)研、行業(yè)見習(xí)等了解行業(yè)文化；另一方面和專業(yè)教師一起分析專業(yè)人才培養(yǎng)目標，依據(jù)專業(yè)教學(xué)計劃、專業(yè)特點和職業(yè)外語能力要求制定該專業(yè)英語課程標準和教學(xué)方案。我院護理專業(yè)英語教學(xué)組充分發(fā)揮原有兩名具備雙專業(yè)素質(zhì)的英語教師的作用，帶領(lǐng)教學(xué)組集體備課研討、說課交流、講課示范等以多種形式對新任課教師進行講課培訓(xùn)，幫助她們盡快熟悉護理專業(yè)知識、操作規(guī)范和專業(yè)英語詞匯，教師間相互分享教學(xué)經(jīng)驗。與專業(yè)英語教師合作授課使英語教師感受到專業(yè)知識匱乏的壓力，從而更主動地學(xué)習(xí)，快速地提升了專業(yè)英語教學(xué)能力。

四、依據(jù)學(xué)生需求和職業(yè)能力分析，進行教材開發(fā)

教材是教學(xué)的重要載體，目前出版的高職英語教材都是面向所有專業(yè)群，強調(diào)人文和通識教育，涉及的詞匯和情境與專業(yè)關(guān)聯(lián)性不大，不能很好地體現(xiàn)出專業(yè)性、職業(yè)性特點，難以滿足各專業(yè)學(xué)生需求。為了體現(xiàn)“實用為主”的原則，高職教學(xué)基礎(chǔ)英語內(nèi)容中應(yīng)滲透融合行業(yè)知識、行業(yè)理念、行業(yè)道德修養(yǎng)等內(nèi)容，增加職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的閱讀、翻譯、交流活動等，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，自然過渡到后期專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。第一學(xué)期的英語教學(xué)各專業(yè)應(yīng)有選擇地使用教材，關(guān)注語言所蘊涵的文化信息和思想內(nèi)容與專業(yè)的關(guān)系。如我院護理專業(yè)重點選擇了高職公共英語教材中與人格塑造、人文關(guān)懷、環(huán)境健康、跨文化交際等有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，教師還補充與醫(yī)學(xué)、護理相關(guān)的英語新聞、國際紅十字協(xié)會、急救、護理工作理念、護士職業(yè)特點等聽力、閱讀材料來擴充專業(yè)詞匯，激發(fā)學(xué)生表達思想，鍛煉口語，培養(yǎng)專業(yè)思想。第二學(xué)期主要進行護理專業(yè)英語教學(xué)，參考以護理崗位交際能力培養(yǎng)為主的聽說、讀寫教材，根據(jù)工作任務(wù)對英語能力要求以及學(xué)生需求分析，以崗位工作任務(wù)為主線，本著“夠用為度”的原則，將語言知識、語言能力、專業(yè)知識重新整合，編寫出適合項目化教學(xué)的講義。教學(xué)資源中包含了國外醫(yī)院使用的病歷卡、電子處方、化驗單、進口藥品說明書等樣本，結(jié)合典型病例處理過程設(shè)計教學(xué)任務(wù)，突出項目任務(wù)實施過程中對舊知識的鞏固和新知識意義的構(gòu)建，由易到難，循序漸進。

五、基于教、學(xué)、做一體進行情境化教學(xué)模式改革

以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的目標決定了實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在高職英語教學(xué)改革中的重要意義。借助計算機多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和學(xué)院護理模擬病區(qū)可創(chuàng)設(shè)富有意義的真實英語交際環(huán)境，教學(xué)與實訓(xùn)結(jié)合體現(xiàn)英語的實用性，激發(fā)教師和學(xué)生兩個方面的積極性，尤其是學(xué)生的參與意識，確立了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。第一學(xué)期公共英語教學(xué)階段的內(nèi)容多是社會關(guān)注的熱點、大學(xué)生活和專業(yè)相關(guān)的主題與日常交際，適宜采用情境教學(xué)法開展課堂討論，通過課前信息收集、材料組織，語境設(shè)計，課堂上展開主題討論、演講、辯論、交際活動模擬等多種方法開展合作、體驗性教學(xué)。第二學(xué)期護理專業(yè)英語教學(xué)，把課堂延伸到護理實訓(xùn)基地的模擬病房，去完成基于護理崗位工作任務(wù)而設(shè)置的項目化課程教學(xué)，比如學(xué)生扮演的護士和病人合作完成對不同類型疾病患者的問診、血壓測量、化驗、給藥、皮試、輸液、外傷處理等工作項目，任務(wù)的設(shè)計既涵蓋了學(xué)生應(yīng)掌握的語言和護理專業(yè)知識與技能，也蘊涵了學(xué)生應(yīng)該具備的能力和職業(yè)態(tài)度修養(yǎng)。在項目化教學(xué)中，從信息的收集、計劃的制定、方案的選擇、目標的實施，到信息的反饋和成果的評價，學(xué)生參與整個過程的每個環(huán)節(jié)，為完成任務(wù)而自覺地合作，主動地回顧語言知識和專業(yè)知識、牢記操作規(guī)范和流程、運用跨語言和跨文化交際知識等，體現(xiàn)了符合認知規(guī)律和理論思維發(fā)展過程的“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)模式。使學(xué)習(xí)更具有個性化，增加了教學(xué)活動中創(chuàng)造性成分，并達到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

六、引入多元評價機制，完善開放性教學(xué)評估體系

學(xué)生從課程中學(xué)到的不僅僅是知識，它還得到包括能力、態(tài)度和素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以應(yīng)以學(xué)生英語知識、專業(yè)知識、語言能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及職業(yè)需要的語言適應(yīng)程度來衡量教學(xué)質(zhì)量?？茖W(xué)的評估方式包括過程性評估和終結(jié)性評估。教師通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的觀察、監(jiān)督和評估反饋，促進學(xué)生主動、有效地學(xué)習(xí)。同時，引導(dǎo)學(xué)生參與評價，促使學(xué)生反思、總結(jié)和改進，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。我院英語課程采取以教師評價、學(xué)生自評與互評相結(jié)合的方式對學(xué)生進行綜合評價，按照1∶2∶3∶4的比例進行考核。1代表口語測試，由外籍教師主考，考察學(xué)生的語音、語調(diào)、語言表達的流利性、準確性和適合性，占學(xué)期總成績的10%；2代表課后作業(yè)，由教師根據(jù)書面作業(yè)完成的質(zhì)、量進行評分，占學(xué)期總成績的20%；3是平時表現(xiàn)，根據(jù)課堂內(nèi)外小組活動中學(xué)生參與的態(tài)度、任務(wù)完成的質(zhì)和量，由教師和其他組評出小組分，組員在小組分的基礎(chǔ)上給出每個成員的分數(shù)，占學(xué)期總成績的30%；4是包含聽力的卷面考試，由教師按照客觀標準評定，占學(xué)期總成績的40%。這樣由多元主體和多種方式全方位綜合、公開的評估形式讓學(xué)生更清楚地理解學(xué)習(xí)的目標和意義，極大地調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，真正地發(fā)揮了學(xué)習(xí)者主體性作用，同時也促進了教師不斷地反思、改進自己的教學(xué)過程、調(diào)整教學(xué)設(shè)計、完善評估標準、實現(xiàn)英語教學(xué)服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，為學(xué)生的未來就業(yè)奠定語言能力和職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)。

高職學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)體系的改革和建設(shè)是一個體現(xiàn)高職教育規(guī)律、不斷適應(yīng)和滿足社會需求的過程，需要不斷創(chuàng)新實踐。以職業(yè)能力為目標進行英語課程設(shè)計，突出教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，可以有效培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力、溝通合作能力以及對環(huán)境的應(yīng)變能力，多元評估有助于學(xué)生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生的職業(yè)能力得到全方位、多角度的培養(yǎng)，滿足行業(yè)對專門人才綜合能力素質(zhì)的要求。

參考文獻：

［1］ 劉黛琳.教指委要成為高職高專英語教學(xué)改革的引領(lǐng)力量［J］.外語界，2009，（1）：9-13.

篇2

關(guān)鍵詞：護理專業(yè)學(xué)生；職業(yè)認同感；探討；

1職業(yè)認同感教育的涵義與意義

職業(yè)認同感是指個體對于所從事職業(yè)活動的性質(zhì)、內(nèi)容、職業(yè)社會價值和個人意義等因素所形成的看法，與社會對該職業(yè)的評價及期望達到一致或認可的狀態(tài)。護理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)認同感是指護理專業(yè)學(xué)生對將要從事的護理職業(yè)在內(nèi)心里認為它有價值、有意義，并能夠從中找到學(xué)習(xí)樂趣的一種認知與體驗。

目前護理人才尤其是高級護理人才的缺口很大，許多家長看重護理專業(yè)良好的就業(yè)前景，盲目地為子女選擇了護理專業(yè)，導(dǎo)致很多護理學(xué)生入校時對所學(xué)專業(yè)并沒有明確的認知，對將來所從事的護理職業(yè)亦沒有足夠的了解和合理的正面情感。而護理專業(yè)本身由于學(xué)科的特點，是既具有挑戰(zhàn)也充滿了壓力專業(yè)學(xué)科，護理專業(yè)學(xué)生對待護理職業(yè)的態(tài)度和認知對其個人職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。因此，構(gòu)建護理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)認同感，進行護理職業(yè)認同感教育就成為了一個重要的職業(yè)生涯規(guī)劃的課題。

2護理專業(yè)學(xué)生職業(yè)認同感調(diào)查現(xiàn)狀

為了進行課題研究，我們對連續(xù)對2009、2010、2011級實習(xí)階段的護理專業(yè)學(xué)生做了職業(yè)認同訪談?wù){(diào)查，通過調(diào)查分析，總結(jié)出護理專業(yè)學(xué)生在職業(yè)認同方面存在以下問題：

2.1專業(yè)認知模糊，專業(yè)興趣不濃厚

通過問卷調(diào)查，我們了解到護理專業(yè)學(xué)生對專業(yè)認知存在不足，對于“選擇所學(xué)專業(yè)的根據(jù)”這一問題，有58.2%的同學(xué)是因為“好就業(yè)”，僅有20.3%的同學(xué)是因為“興趣愛好”。許多同學(xué)是按照父母旨意或是老師推薦選擇專業(yè)，甚至有一半以上的學(xué)生是因為“好就業(yè)”的原因而選擇護理專業(yè)。有70%的學(xué)生“不太確定”或“不是”非常清楚自己專業(yè)的課程體系、知識結(jié)構(gòu)，對于護理專業(yè)的專業(yè)發(fā)展前景、就業(yè)趨勢等相關(guān)專業(yè)情況也沒有更深入的了解。 2.2自我認知欠缺，個體價值不明確

從調(diào)查結(jié)果我們看到，護理專業(yè)學(xué)生的自我認知嚴重不足，有63.5%和2.3%的同學(xué)“不太確定”或“不是”非常清楚自己的興趣愛好，有70.0%和2.4%的同學(xué)“不太確定”或“不是”非常清楚自己的個性特征，有40.1%和26.8%的同學(xué)“不太確定”或“不是”非常清楚自己的能力與特長。這樣的自我不良認知極易導(dǎo)致學(xué)生自我定位不清，時而自卑，低估自己的能力，時而自負，過高地估計自己。

2.3職業(yè)認知饋乏，職業(yè)價值感與效能感不強

通過調(diào)查我們了解到護理專業(yè)學(xué)生對職業(yè)認知存在不足。對于“是否清楚自己將來所從事職業(yè)的具體的工作內(nèi)容”這一問題，僅有10.8%的同學(xué)選擇“是”，而更大多數(shù)的76.7%、10.2%和2.3%的同學(xué)選擇的是“不太確定”、“不是”和“沒有考慮”；對于“是否清楚自己將來所從事護理職業(yè)的工作環(huán)境以及面臨的工作內(nèi)容”這一問題，僅有29.8%的同學(xué)選擇“是”，而更大多數(shù)的55.6%、9.2%和5.4%的同學(xué)選擇的是“不太確定”、“不是”和“沒有考慮”。這一調(diào)查結(jié)果說明：大多數(shù)的護理專業(yè)學(xué)生對于將從事職業(yè)的工作內(nèi)容、以及未來可能面臨的復(fù)雜工作問題不甚清楚，職業(yè)認知極為欠缺，這將直接導(dǎo)致其職業(yè)價值感與職業(yè)效能感大大降低。

3護理專業(yè)學(xué)生職業(yè)認同感教育的建議與策略

職業(yè)認同感一般是對該職業(yè)活動與職業(yè)環(huán)境等都極為熟悉和認可的情況下形成的，因此對于護理專業(yè)學(xué)生進行職業(yè)認同感教育，我認為應(yīng)從以下幾個方面著手：

3.1入學(xué)時加強護理專業(yè)教育

通過專業(yè)教育，明確學(xué)習(xí)目標，增強護理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們清晰地知道大學(xué)期間應(yīng)該學(xué)什么，應(yīng)該掌握哪些知識、技能與素質(zhì)，未來能夠做什么，明確未來專業(yè)就業(yè)趨向與發(fā)展前景，應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)專業(yè)，如何把握專業(yè)脈搏。

3.2專業(yè)學(xué)習(xí)同時強化醫(yī)護職業(yè)認知

強化職業(yè)認知的目的是了解職業(yè)環(huán)境，明確自己未來護理職業(yè)發(fā)展的機會與挑戰(zhàn)，從而明確職業(yè)崗位具體有哪些，職業(yè)崗位工作要求是怎樣的，職業(yè)環(huán)境與工作條件如何，職業(yè)發(fā)展路徑有哪些。

3.3輔導(dǎo)學(xué)生合理地進行人職匹配分析

在自我認知與職業(yè)認知的基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)護理專業(yè)學(xué)生運用SWOT策略分析，明確自身發(fā)展存在的優(yōu)勢與不足，權(quán)衡自我與職業(yè)發(fā)展利弊關(guān)系以揚長避短。

3.4及早地制定自我發(fā)展生涯規(guī)劃

指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身情況與未來的可能發(fā)展方向，制定一個個性化生涯發(fā)展方案，探索其最優(yōu)的發(fā)展路徑，為自已打造一份生涯發(fā)展的“營養(yǎng)自助餐”。

3.5鼓勵學(xué)生主動參與醫(yī)護崗位的社會實踐

鼓勵學(xué)生通過各種方式參與醫(yī)護崗位的社會實踐，體驗職場的“酸甜苦辣”，以增強職業(yè)適應(yīng)力。

綜上所述，強化職業(yè)認同感教育是護理專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的一項必修內(nèi)容。通過職業(yè)認同感教育我們希望護理專業(yè)學(xué)生真切地感受到：每一份職業(yè)都存在積極的與消極的方面，最重要的是“你”如何看待它，并能夠樂在其中，最終使自己順利地由一個“職場菜鳥”蛻變?yōu)橐幻奥殘鲞_人”。

參考文獻

[1]張春梅，高紅霞，陳晶，方鵬騫. 國內(nèi)外護士職業(yè)認同的研究進展.護理研究，2009年，8月.

篇3

實踐教學(xué)是與理論教學(xué)相對的一種教學(xué)形式，它是理論與實踐、間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗、抽象概念和具體思維相結(jié)合的教學(xué)過程，既是理論學(xué)習(xí)的繼續(xù)、補充和深化，又是傳授學(xué)習(xí)方法、技能與經(jīng)驗的教與學(xué)的過程。中職實踐教學(xué)是中職教育重要的組成部分，是人才培養(yǎng)的重要途徑，構(gòu)建科學(xué)、全面的實踐教學(xué)體系，有利于中職院校辦出特色，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，如何構(gòu)建中職實踐教學(xué)體系成為了一個重要的研究課題。

一、我校護理專業(yè)的現(xiàn)狀

我校有著八十五年的辦學(xué)歷史，護理專業(yè)一直是學(xué)校的“拳頭”專業(yè)，師資力量雄厚，實訓(xùn)設(shè)備齊全，實訓(xùn)條件優(yōu)越，教學(xué)質(zhì)量過硬，現(xiàn)護理專業(yè)在校人數(shù)共四千余人，擁有校外實訓(xùn)基地70家，學(xué)校與基地具有穩(wěn)固的長期協(xié)作關(guān)系，能夠滿足本專業(yè)教學(xué)和實習(xí)的需求。

2008年，學(xué)校護理專業(yè)實訓(xùn)基地被批準為中央財政和國家發(fā)改委支持的職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)項目。2010年，學(xué)校護理專業(yè)被認定為“江西省精品專業(yè)”。每年，護理專業(yè)的學(xué)生均能在全省中等職業(yè)學(xué)校技能大賽中獲獎。如2011年，兩名學(xué)生在首屆全國職業(yè)院校護理技能大賽中榮獲個人二等獎。

二、“校內(nèi)實訓(xùn)、臨床見習(xí)、頂崗實習(xí)”三位一體實踐教學(xué)體系內(nèi)涵

“校內(nèi)實訓(xùn)、臨床見習(xí)、頂崗實習(xí)”三位一體實踐教學(xué)體系是遵照教育部（2006）16號文件“突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”進行教學(xué)改革的一次嘗試，是對忽視培養(yǎng)實踐能力的教學(xué)模式的變革，其側(cè)重于探索綜合技能型人才系統(tǒng)培養(yǎng)模式，把注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力作為人才培養(yǎng)的主線，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、自主學(xué)習(xí)意識、知識運用能力與崗位適應(yīng)能力，以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，遵循職業(yè)崗位工作實際和技能型人才成長規(guī)律，創(chuàng)新“見習(xí)――實訓(xùn)――實習(xí)融合”的實踐教學(xué)體系，做到“工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動”，突出“三早”，即早接觸社會、早接觸專業(yè)、早接觸臨床，形成“理論――實驗――實訓(xùn)――見習(xí)――綜合實訓(xùn)――畢業(yè)實習(xí)”相結(jié)合的能力培養(yǎng)遞進式實踐教學(xué)模式，促進學(xué)生專業(yè)知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)銜接和整體優(yōu)化，構(gòu)建和完善理論與實踐緊密銜接的教學(xué)模式。

三、中職護理專業(yè)實踐教學(xué)體系的初步實踐

1.實踐教學(xué)的教學(xué)實施

在“校院（企）合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)、訂單培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式指導(dǎo)下，我校把工學(xué)結(jié)合作為教學(xué)改革的切入點，使之工學(xué)貫穿于護理職業(yè)教育教學(xué)全過程，實施遞進式實踐教學(xué)模式，即入校實行認識見習(xí)、中期進行教學(xué)實訓(xùn)、后期進入頂崗實習(xí)。也就是說，學(xué)生在校學(xué)習(xí)理論知識兩年，到醫(yī)院臨床實習(xí)一年。前三個學(xué)期，通過校院（企）合作的方式，我校有計劃地安排學(xué)生到校內(nèi)仿真醫(yī)院的模擬病房參觀，然后再安排學(xué)生到臨床工作崗位見習(xí)或進行部分職業(yè)技能的訓(xùn)練，并利用節(jié)假日到醫(yī)院開展志愿服務(wù)的社會實踐活動，使學(xué)生在耳濡目染中從最初的感知護理，漸漸地接近護理，到最后真正地走進護理，為學(xué)生提供感性認識的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生把學(xué)到的理論知識與臨床實際工作結(jié)合，形成理論――實踐――再理論――再實踐的良性循環(huán)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識和職業(yè)道德;在第四至第五學(xué)期，我校安排學(xué)生到教學(xué)醫(yī)院進行臨床實習(xí)（頂崗實習(xí)）。在臨床實習(xí)的一年中，學(xué)生在真實的臨床工作崗位上“邊學(xué)邊練”，融教、學(xué)、做于一體，鍛煉了學(xué)生的崗位技能，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)崗位要求，獨立開展護理工作打下了良好的基礎(chǔ);第六學(xué)期，學(xué)生返校參加全國護士執(zhí)業(yè)資格考試的考前輔導(dǎo)，真正做到了理論指導(dǎo)實踐，實踐強化理論，如圖1所示：

2.實踐教學(xué)手段和方法體系

以護理職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，我校運用現(xiàn)代信息技術(shù)，深入開展項目教學(xué)、案例教學(xué)、場景教學(xué)、模擬教學(xué)和崗位教學(xué)，實施教、學(xué)、做一體化教學(xué)，增強了教學(xué)的實踐性、針對性和實效性，強化了學(xué)生的職業(yè)技能。第一，我院根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，合理選擇教學(xué)方法，以護理實訓(xùn)中心的模擬護士站、模擬病房、模擬手術(shù)室為載體，結(jié)合臨床病例創(chuàng)設(shè)護理情境，靈活運用數(shù)字仿真、虛擬現(xiàn)實等高科技教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維的能力;第二，我院選擇典型的臨床案例，開展豐富多彩的模擬教學(xué)、場景教學(xué)，使學(xué)生在臨床護理情境中掌握所學(xué)知識，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、觀察能力、分析問題和解決問題的能力;第三，我院充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，幫助學(xué)生理解重點與難點知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴大受益面。

3.實踐教學(xué)內(nèi)容體系

以“四個對接”為切入點，即人才培養(yǎng)對接用人需求、專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程對接崗位、教材對接技能，以護理程序為基本框架，以護士執(zhí)業(yè)資格考試為側(cè)重點，重構(gòu)基礎(chǔ)護理學(xué)、內(nèi)科護理學(xué)、外科護理學(xué)、婦產(chǎn)科護理學(xué)和兒科護理學(xué)等臨床護理課程，融合臨床護理操作，模擬設(shè)計臨床護理的典型工作任務(wù)，提高學(xué)生的辯證思維。

除了兼職教師之外，我校還聘請醫(yī)院護士開展注射技術(shù)等實踐操作帶教，聘請省市護理學(xué)會專家指導(dǎo)學(xué)生參加國家、省級護理技能競賽，采用必考與抽查相結(jié)合、口試與筆試相結(jié)合、回示演練與仿真操作相結(jié)合等考核方式，注重學(xué)生職業(yè)道德、禮儀語言、臨床實踐、應(yīng)變能力和口頭表達能力等方面的全面發(fā)展。

4.實踐教學(xué)保障體系

學(xué)校按照臨床護理職業(yè)崗位要求，以仿真醫(yī)院建設(shè)為核心，以模擬病房建設(shè)為基礎(chǔ)，按照環(huán)境職業(yè)性、設(shè)備先進性、資源共享性、使用開放性的建設(shè)要求，建設(shè)和改造校內(nèi)護理實訓(xùn)基地，使其具備教學(xué)、培訓(xùn)、考核、職業(yè)鑒定、職業(yè)技術(shù)服務(wù)的功能。校企共同研究制定校內(nèi)實訓(xùn)中心建設(shè)方案，進一步完善模擬病區(qū)、模擬手術(shù)室、模擬ICU病房、基礎(chǔ)護理實訓(xùn)室、內(nèi)外婦兒護理實訓(xùn)室的實訓(xùn)室建設(shè)，新增模擬病房實訓(xùn)室12間，添置多媒體設(shè)備及仿真教學(xué)軟件，突出濃厚的護理文化氛圍，實現(xiàn)模擬教學(xué)和場景教學(xué)，達到教學(xué)與臨床的“無縫對接”，建成“集教學(xué)、培訓(xùn)、教研和對外技術(shù)服務(wù)為一體”的功能齊全、布局合理、設(shè)施一流、特色鮮明的護理實訓(xùn)中心。

四、小結(jié)

篇4

《內(nèi)科護理》是臨床護理學(xué)中一門重要的學(xué)科[1]，是研究生物-心理-社會因素對內(nèi)科疾病患者的影響，介紹維護人類身心健康的內(nèi)科護理理論、知識、技能和運用護理程序?qū)ψo理對象實施整體護理的思維和方法的課程[2]，也是關(guān)于認識疾病及其預(yù)防和治療、護理患者、促進康復(fù)、增進健康的一門護理專業(yè)核心課程[3]。

本課程的改革思路是以就業(yè)為導(dǎo)向，以實際工作任務(wù)為引領(lǐng)，以內(nèi)科護理所應(yīng)具備的職業(yè)能力為主線[4]，采用工學(xué)結(jié)合、院校聯(lián)動的深度遞進式結(jié)構(gòu)組合教學(xué)內(nèi)容[5]，通過技能訓(xùn)練、案例分析、臨床見習(xí)等教學(xué)活動組織教學(xué)，實現(xiàn)實訓(xùn)、見習(xí)、實習(xí)要求與崗位技能一體化訓(xùn)練[6]，從而培養(yǎng)學(xué)生初步具備內(nèi)科護理的基本職業(yè)能力。本研究的目的是通過開展內(nèi)科護理學(xué)課程改革，提高內(nèi)科護理學(xué)的教學(xué)效果，現(xiàn)總結(jié)如下：

1 資料與方法

1.1一般資料 選取我院今年28個班級的內(nèi)科護理學(xué)作為改革課程，與去年26個班級進行對照，生源均為高考生，差別無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），教材均選用中國中醫(yī)藥出版社2013年出版的《內(nèi)科護理學(xué)》教材。

1.2評價方法 按照改革后的考試模式進行統(tǒng)一出題，統(tǒng)一考試，統(tǒng)一評分標準統(tǒng)一閱卷。采用SPSS13.0統(tǒng)計軟件進行處理，計量資料采用t檢驗，計數(shù)采用χ2檢驗，P

2 改革措施

內(nèi)科護理學(xué)的課程改革主要措施如下：

2.1拍攝課程宣傳片 同時使用網(wǎng)絡(luò)和傳統(tǒng)渠道，向所有學(xué)生說明內(nèi)科課程的相關(guān)問題。從第一周開始，逐步內(nèi)科護理改革配套說明的視頻。為課程開設(shè)微信公共平臺和內(nèi)科護理學(xué)習(xí)網(wǎng)站。內(nèi)科護理將定期課程各種信息，在大學(xué)城建立內(nèi)科護理學(xué)習(xí)網(wǎng)站，所有內(nèi)科護理相關(guān)資料，都會在這里，方便學(xué)生學(xué)習(xí)交流。

2.2成立內(nèi)科護理學(xué)習(xí)委員會 內(nèi)科護理學(xué)習(xí)委員會由所有班級課代表擔(dān)任，學(xué)習(xí)委員會主要作用是協(xié)助同學(xué)和老師配合課程改革。內(nèi)科護理學(xué)習(xí)委員會定期召開會議，匯集內(nèi)科護理教學(xué)中的問題、意見、觀點，學(xué)生的建議將直接影響課程改革走向，直接影響人才培養(yǎng)方案的制定和修正。收集的意見將及時與相關(guān)班級、老師分享、溝通，同時向教務(wù)處、督導(dǎo)室匯報。

2.3常規(guī)教學(xué)與護士執(zhí)照輔導(dǎo)的融合 內(nèi)科教研室首先開始常規(guī)教學(xué)與執(zhí)照輔導(dǎo)融合的改革嘗試，教學(xué)、授課主要參照現(xiàn)有教材，每一個章節(jié)講完后，任課老師與班主任督促學(xué)生做完執(zhí)照輔導(dǎo)叢書的相對應(yīng)試題，任課老師對該章節(jié)的題目全面分析，第一個學(xué)期組織一次其中考試，考呼吸循環(huán)兩個系統(tǒng)的選擇題，全部為選擇題。試卷是教務(wù)處印刷，此成績并入第一個學(xué)期考試總成績。

2.4融內(nèi)科教學(xué)與競賽為一體 在28個班開展健康教育和內(nèi)科護理情景劇大賽。 健康教育：首先由任課老師和課代表在自己班選出4個人，用2節(jié)內(nèi)科課，組織學(xué)生輪流上臺表演，任課老師現(xiàn)場點評提高學(xué)生實戰(zhàn)能力，最后每個班選出一人，參加28個班的全院總決賽。內(nèi)科護理情景劇比賽：用2節(jié)內(nèi)科課，任課老師組織學(xué)生上臺表演，每個班展示一個節(jié)目，第一步是學(xué)生上臺表演，第二步是臺下同學(xué)點評與討論，第三步是表演同學(xué)上臺發(fā)表感言和回答問題，第四步是老師點評，并頒獎。最后優(yōu)秀節(jié)目代表班級參加全院總決賽?？倹Q賽將全程拍攝視頻，優(yōu)秀學(xué)生的視頻將制作為宣傳片。

2.5嘗試開展以問題為中心的內(nèi)科討論課 每一個班分為兩個大組（每個大組30人左右），每個大組再分為兩個討論小組（15人左右）。每一個小組由一個老師組織在實驗室進行討論。討論課前，提前將把病例討論資料發(fā)給學(xué)生，同時課代表帶上對應(yīng)的四份成績冊到實訓(xùn)中心，正式討論課開始就直接提問，學(xué)生搶答，老師引導(dǎo)和點評，未回答過問題的同學(xué)，當(dāng)次討論課記0分，規(guī)定內(nèi)科討論課老師發(fā)言時間不能超過30%，以保障學(xué)生自由展示和發(fā)言時間，改教師中心模式為學(xué)生中心模式，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生必須在討論課之前把討論的報告寫在作業(yè)本上，小組長在討論課結(jié)束時寫一份討論總結(jié)報告。

2.6內(nèi)科見習(xí)安排 28個班第一學(xué)期安排三次見習(xí)，見習(xí)計劃為有呼吸、循環(huán)、消化三個系統(tǒng)共九節(jié)課。任課老師按照見習(xí)安排表組織學(xué)生見習(xí)，最后由任課老師收集整理。每個班分三大組，每一個大組分為兩個小組，兩個小組都在同一個醫(yī)院由同一個老師帶教，每一個小組由小組長寫一份見習(xí)報告，見習(xí)計劃詳細安排與見習(xí)報告電子版將統(tǒng)一發(fā)到QQ郵箱。

2.7改革作業(yè)模式為作品模式 所有班級統(tǒng)一布置作業(yè)。28個班級兩個學(xué)期的作業(yè)，全部由課程負責(zé)人，由學(xué)習(xí)委員會傳達執(zhí)行，任課老師負責(zé)批閱。6次作業(yè)均為無標準答案的作品，給學(xué)生足夠自由發(fā)揮的空間。作品包括三次健康教育，三次病例分析。健康教育的目的，是讓學(xué)生自由創(chuàng)造，是讓學(xué)生鍛煉把一個問題解釋清楚的能力。三份健康教育作品，一定是學(xué)生原創(chuàng)的作品。

作品要求：字數(shù)800字以上，內(nèi)容盡量口語化，通俗易懂，健康教育書寫格式分為五個部分：標題，健康教育的實施時間，健康教育的實施地點，人物、人數(shù)，正文，作品評價等級分"優(yōu)"（5分）、"良"（3分）， "差"（0分）。如有抄襲或雷同者，健康教育記0分。

2.8改革考試模式 內(nèi)科護理結(jié)業(yè)考試題型改為只有選擇題與問答題，選擇題40分，全部來自于學(xué)院自編的護考習(xí)題冊。內(nèi)科成績過去由理論、實踐、平時成績?nèi)糠纸M成，現(xiàn)改為由五部分成績組成，具體情況如下：結(jié)業(yè)考核占35分，全體學(xué)生參與的閉卷考試；中期考核占20分，第一學(xué)期期末進行的閉卷考試；實操考核占15分（由三次內(nèi)科討論組成）；作品考核占15分（由三次健康教育組成），老師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給分，分三個層次（優(yōu)5分，良3分，差0分）；素質(zhì)考核占15分，由任課老師根據(jù)平時表現(xiàn)、見習(xí)表現(xiàn)評價。

3 結(jié)果

課程改革后28個班級的學(xué)生平均綜合成績（80.1±9.08），去年26個班級的內(nèi)科護理學(xué)成績綜合成績?yōu)椋?0.73±10.04），t檢驗為4.32，P

篇5

1學(xué)生管理

1.1簽訂齊抓共管協(xié)議書依據(jù)學(xué)生手冊的有關(guān)規(guī)定并結(jié)合我部的實際情況，詳細制定齊抓共管協(xié)議書。入學(xué)時要求家長認真閱讀并簽字同意，一式兩份。幾年來的實踐證明，這對學(xué)生及家長都有較好的約束作用，特別是在解決一些糾紛方面更有意義。

1.2準軍事化封閉管理

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生鞏固軍訓(xùn)成果，實行準軍事化管理非常重要，因為自制力差是他們最突出的缺點，軍事化管理模式的突出特點是執(zhí)行時間上的剛性，這對學(xué)生英語活動的進行及養(yǎng)成教育相得益彰，大有好處。

1.3禁止使用手機

前提是宿舍內(nèi)安裝卡式電話。手機對中職學(xué)生有百害而無一利，從一定程度上講，管住手機就管住了學(xué)生。

2教學(xué)管理

2.1分層教學(xué)在新生入學(xué)后

2周軍訓(xùn)內(nèi)完成。用初中水平的英語試題進行測試，一般不考聽力，時間控制在90min內(nèi)。因為是摸底測試，不用提前通知復(fù)習(xí)。然后嚴格按英語成績分班?；痉謨蓚€層次，稱為強化班與普通班，其比例控制在2:3。對于分數(shù)不夠要進強化班的學(xué)生要予以杜絕?？梢粚W(xué)期進行一次微調(diào)。一學(xué)年進行一次大調(diào)。但重新編班，徹底打亂秩序?qū)W(xué)生會有較強的負面影響，也會使管理缺乏延續(xù)性，因此近幾年來我們都采用強化班調(diào)進與調(diào)出平均掌握在10個人左右、原班級整體不動的辦法，實際運作中很成功。

2.2教材選擇

由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語水準終極目的是通過雅思考試，所以選擇教材非常重要。精讀教材先后用過《高職院校英語讀寫教程》、《許國璋英語》、《大學(xué)英語預(yù)備級》、自編教材等，泛讀一直用《新概念英語》，口語用外研社的《走向未來》。聽力一直用《大學(xué)英語聽力》（上海外語教育出版社），由于不是一套書，因而系統(tǒng)性與互補性較差。近年來由我校主編的《涉外英語綜合教程》得到了同行的認可。通過在教學(xué)應(yīng)用中不斷完善，收到了較好的效果。

2.3教學(xué)方法

為考試學(xué)英語，使很多初中學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了煩厭甚至失去興趣。我們的宗旨是在一年級要求背誦，以強化語音、語調(diào)為主。在英語發(fā)音上特別要求其準確性。堅持英語月考，教師集體備課，優(yōu)秀者上示范課。語音要求強化始終，人人過關(guān)。課上師生互動，以學(xué)生為主英語表演為必備內(nèi)容。

2.4課外督導(dǎo)檢查

主要檢查英語的背誦與模仿，包括精、泛、聽所有內(nèi)容。學(xué)生的背誦潛力很大，要在限定的時間內(nèi)完成所要求的內(nèi)容，切忌拖延欠賬。除了課前檢查以外，主要利用中午時間和第七節(jié)自習(xí)課來完成。要求每次都要打分，人人過關(guān)，達不到要求者過后補上。多年來的實踐表明其做法確有效果，學(xué)生的英語表達有驚人進步。但需要教師極大地付出。

2.5開展豐富多彩的英語活動

2.5.1仿背誦及角色扮演

課前15分鐘，可采用個人主動參與結(jié)合抽查的形式進行模仿背誦，按授課內(nèi)容安排角色扮演。最適合角色扮演的是聽力課，因為聽力課多數(shù)是對話和幽默小故事，需要學(xué)生課前認真準備。該活動要持之以恒，認真評價記分。

2.5.2早讀每天早自習(xí)安排30分鐘進行，由學(xué)生會學(xué)習(xí)部學(xué)生監(jiān)督。內(nèi)容為精、泛、聽課文。要求盡可能大聲朗讀或背誦，人人張口，鼓勵學(xué)生邊聽磁帶邊大聲模仿朗讀和背誦。強度掌握在冬季也要達到輕微出汗。

2.5.3午間交替進行聽音和英語背誦檢查

在老師指導(dǎo)下，每天中午聽音30分鐘，內(nèi)容可選用同水平課外資料。午間背誦檢查精、泛、聽課文。聽力大部分是對話，事實上背誦模仿聽力課文在發(fā)音及語調(diào)方面都有較大的實踐意義。

2.5.4雙人口語和故事會

固定安排在每天第一節(jié)晚自習(xí)進行。一般雙人口語為30分鐘，可由兩個人自選題目對話交談，或以聽力課對話為腳本進行。故事會為15分鐘時間，每天固定幾組到講臺上表演。要求講故事要脫稿，輔以惟妙惟肖的動作。主持人先收集故事內(nèi)容并準備好臺詞，為防止流于形式，整個活動過程學(xué)生會要認真記錄，并及時向教師反饋。

2.5.5英語書法比賽

于開學(xué)后的第一個月進行，主要是集中展覽各班的優(yōu)秀作品。要求學(xué)生有組織地參觀并在以后的英語作業(yè)書寫中堅持、滲透。整潔、規(guī)范的英語書法對學(xué)生英語學(xué)習(xí)意志力的培養(yǎng)大有好處。

2.5.6英語單詞比賽

各班組織代表隊，結(jié)合初中學(xué)過的內(nèi)容，采取漢譯英、英譯漢、搶答、動作猜詞、單詞接龍等形式?？梢耘_上臺下互動。這一活動一般安排在開學(xué)第一個月進行。

2.5.7模仿背誦比賽

舉辦時間為每年10月和次年3月。因新生語音的糾正應(yīng)側(cè)重于開學(xué)第一個月，所以模仿背誦比賽在開學(xué)一個月后舉辦是很有必要。經(jīng)過一學(xué)期學(xué)習(xí)，來年開學(xué)初再舉辦一次同類比賽，能使學(xué)生提高信心，進一步增強學(xué)習(xí)效果。

2.5.8英語主持人比賽

英語節(jié)目主持人在學(xué)校是不可缺少的，無論是每天的雙人口語，還是大型英語活動的舉辦，都離不開英語節(jié)目主持人。因此英語節(jié)目主持人的培養(yǎng)選拔，在每年新生入學(xué)后就要留意。每周一至周五輪流主持節(jié)故事會，每班至少培養(yǎng)5對。對英語主持人要實行個別指導(dǎo)、統(tǒng)一培訓(xùn)，定期交流，隨時回訪、使主持水平逐步提高。每年5月下旬舉辦全校英語主持人比賽并進行才藝展示。此活動也為不斷選拔高年級英語活動人才奠定基礎(chǔ)。

2.5.9講英語故事比賽

此活動幾乎是每天固定的英語活動。由班節(jié)目主持人安排，每天按固定組別上講臺，要求講英語故事達到脫稿、語音模仿并帶動作。全校性英語比賽比賽在每年6月份舉辦，節(jié)目主持人由公開選的學(xué)生主持。要求人人參與，各班在進行充分的預(yù)賽中選出參賽選手，以此掀起英語學(xué)習(xí)的。

2.5.10學(xué)唱英文歌曲及比賽

①歌曲選擇：歌曲選擇既要注重旋律優(yōu)美，又要注意相關(guān)語法知識及歌詞，這對促進課堂英語教學(xué)及提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣起到意想不到的作用。Yesterdayoncemore這首歌在我國流行了幾十年，對不同時代的學(xué)生同樣有影響力。Carpenter那如訴如泣般的演唱、富有磁性的聲音對每個人都有同樣的震撼力。每屆學(xué)生都是從這首歌學(xué)起的。Takemetoyourheart和Thedayyouwentaway對學(xué)生的發(fā)音技巧如連讀、失去爆破等都有很好的訓(xùn)練作用。Bigbigworld和Myheartwillgoon里突出了do的強調(diào)作用。此外教師要鼓勵學(xué)生自學(xué)英文歌曲或在一些重要活動如運動會前學(xué)唱Handinhand等。②時間安排：每天安排10分鐘，時間在上下午預(yù)備至上課前。各班要有學(xué)生會文藝部的學(xué)生進行監(jiān)督，確保人人開口，管理納入操行。各班統(tǒng)一從互聯(lián)網(wǎng)上下載后，用帶有USB接口的影碟機接電視機播放，將歌詞及翻譯印發(fā)各班。英語教師在課上要抽出一點時間對歌曲背景、詞匯及語法做一簡單介紹，指導(dǎo)學(xué)生欣賞。③檢查考核：首先要求熟練地背出歌詞，盡量做到聲情并茂，因為歌詞就象散文詩。然后盡量模仿原唱；對于普通班的學(xué)生，可以看著歌詞演唱。唱完后要予以點評，認真打分，計入成績。每3—4周學(xué)完一首英文歌曲，每次每班抽查6—8人，唱過的可重復(fù)抽查，總之要求人人會唱。實踐表明，即使抽不到，許多學(xué)生也踴躍前來演唱。對于加強班的學(xué)生，該項工作要持之以恒，不可流于形式。不能唱的學(xué)生至少能熟練背誦歌詞。④舉辦英文歌曲比賽：以學(xué)生人人都能參與為目的，在各班充分預(yù)賽的基礎(chǔ)上每個班選拔3—4名選手參加校區(qū)比賽。學(xué)唱英文歌曲的目的不單純是學(xué)歌曲，首先優(yōu)美的歌詞就象美妙的抒情詩，里面有各種語法現(xiàn)象。背誦歌詞并演唱，就等于把書本上的英語說出來成了活生生的口語。一些復(fù)雜的語法知識由枯燥變得生動了。另外學(xué)生敢于在老師及眾人面前演唱，也鍛煉了他們的膽量及表達能力，可謂一舉多得。8年來我們堅持始終，不斷調(diào)整相應(yīng)曲目。在要求學(xué)生的同時，教師們也能演唱多首英文歌曲，這使師生之間相得益彰。

2.5.11英語戲劇、小品比賽

每個班推出2-3個節(jié)目參加比賽，要求學(xué)生參與盡可能要多，給他們提供展示的機會，哪怕只有一句臺詞。選材包括傳統(tǒng)的短劇、英文故事、中文小品英譯等。由于舉辦此項比賽一年級第二學(xué)期末，屬綜合性賽事，涉及到主持、模仿、背誦、故事、歌曲、才藝展示等，因此從第二學(xué)期開始就要布置。英語教師在指導(dǎo)時應(yīng)盡量發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，并適當(dāng)輔以道具。該活動既是全校文藝活動的盛會，又是一年英語教學(xué)及活動的總結(jié)。

2.5.12參加英語“文化周”活動

這是各年級都要參與的、全校性的大型活動。有英語演講比賽、英語書法比賽、主持人比賽、英語辯論賽、英語文化小制作、李陽的“三最”模仿比賽、英文節(jié)目匯演、參觀出國學(xué)生工作及生活展等內(nèi)容。有的內(nèi)容年年都在增加、更新，還有歸國回來的學(xué)生現(xiàn)場演講，對學(xué)生產(chǎn)生了巨大反響，不斷激發(fā)了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情。從2004年以來，我校為迎接校慶都要舉辦英語文化周活動。

2.6英語校園文化建設(shè)

英語內(nèi)容在教室里張貼，英語文化在宿舍里提倡與彰顯，英語勵志格言寫在樓層及樓梯旁，校園內(nèi)常換英語板報，師生之間盡量在更多場合用英語交流，用英語寫請假條等。做到以上各項既講求形式也不能流于形式。教師負責(zé)督促落實并作出榜樣，從一點一滴培養(yǎng)學(xué)生自覺應(yīng)用英語的習(xí)慣。

篇6

>> 案例教學(xué)法在護理學(xué)專業(yè)藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 淺談賞識教育在高職護理專業(yè)內(nèi)科護理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 賞識教育在中職護理專業(yè)內(nèi)科護理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 同伴輔導(dǎo)教學(xué)法在中職基礎(chǔ)護理學(xué)實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用 多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下任務(wù)型教學(xué)法在中職護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用 案例教學(xué)法在中職護理學(xué)專業(yè)解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 愉快教學(xué)法在護理專業(yè)《護理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中的嘗試 自然教學(xué)法及其在聽力教學(xué)輔導(dǎo)中的應(yīng)用 系統(tǒng)性案例式互動教學(xué)在兒科學(xué)護理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探 案例教學(xué)法在護理本科《內(nèi)科護理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用 循證護理在《護理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用 循證護理學(xué)在臨床護理教學(xué)中的應(yīng)用 舒適護理理論在護理學(xué)基礎(chǔ)實踐教學(xué)中的應(yīng)用 人文關(guān)懷在骨科護理學(xué)中的應(yīng)用 外科護理學(xué)在臨床解剖中的應(yīng)用 案例教學(xué)在外科護理學(xué)中的應(yīng)用 多媒體病例教學(xué)在中專護理學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用探討 案例教學(xué)在兒科護理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 情境教學(xué)在高職《兒科護理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用 項目教學(xué)法在《護理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國 > 教育 > 網(wǎng)絡(luò)答疑系統(tǒng)在護理學(xué)專業(yè)教學(xué)輔導(dǎo)中的應(yīng)用 網(wǎng)絡(luò)答疑系統(tǒng)在護理學(xué)專業(yè)教學(xué)輔導(dǎo)中的應(yīng)用 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 劉芳 劉紅 張囡囡")

申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學(xué)術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 【摘 要】本文通過闡述護理專業(yè)教學(xué)中輔導(dǎo)答疑存在的問題及網(wǎng)絡(luò)答疑系統(tǒng)在我國的發(fā)展現(xiàn)狀，總結(jié)出答疑系統(tǒng)在高校教學(xué)過程中發(fā)揮的優(yōu)勢作用以及缺點，展望未來可以更好地完善網(wǎng)絡(luò)答疑系統(tǒng)，使其在學(xué)校的教學(xué)工作中發(fā)揮更大的作用。 【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)答疑系統(tǒng) 護理專業(yè) 教學(xué) 【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）15-0063-03

隨著社會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用日益普及，以及智能手機的普及對現(xiàn)在學(xué)生的教學(xué)有著很大的沖擊。如何通過網(wǎng)絡(luò)答疑系統(tǒng)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和拓展知識，提高學(xué)生的綜合能力顯得尤為重要。因此，合理設(shè)計應(yīng)用教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)答疑系統(tǒng)，對學(xué)生課后學(xué)習(xí)、問題解答、知識解答及教師的課后輔導(dǎo)答疑都有著重要意義。本文通過分析護理專業(yè)教學(xué)輔導(dǎo)答疑中存在的問題，談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)答疑系統(tǒng)在護理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用。

一 護理專業(yè)教學(xué)中輔導(dǎo)答疑存在的問題

輔導(dǎo)答疑是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生解答學(xué)習(xí)過程中存在的問題，啟發(fā)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生積極探索、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣;同時輔導(dǎo)答疑可以檢驗教師的教學(xué)效果，彌補授課的不足，可以查缺補漏，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。但在教學(xué)過程中進行輔導(dǎo)答疑存在以下問題：

1.輔導(dǎo)答疑模式單一

在課程結(jié)束后，學(xué)生與老師只能通過課下短暫地交流，不能對學(xué)生存在的問題一一解答，傳統(tǒng)的輔導(dǎo)答疑模式（固定教師、教室、時間）仍以面授式的輔導(dǎo)答疑為主，教師與學(xué)生互動性較差。隨著信息化社會的高速發(fā)展，教育方式也變得多元化，單一的輔導(dǎo)答疑不能滿足學(xué)生的需要。

2.輔導(dǎo)答疑效率極低

高校學(xué)生每學(xué)期的課程比較多，密集的課程安排很難與固定的輔導(dǎo)答疑統(tǒng)一起來，或者因為個人原因無法按時參加輔導(dǎo)答疑。有時只有部分同學(xué)參加輔導(dǎo)答疑，教師在面授輔導(dǎo)答疑時只能解決這部分同學(xué)的問題，一些共性的問題會加大輔導(dǎo)教師的重復(fù)輔導(dǎo)，降低輔導(dǎo)答疑的效率;同時，在輔導(dǎo)答疑時遇到一些對學(xué)生具有啟發(fā)意義的事例，教師不能很好地解答和利用，同學(xué)間缺少互動和共鳴，不利于增強學(xué)生團隊的相互合作和雙贏意識。

3.沒有專門的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)答疑平臺

面授輔導(dǎo)答疑雖然能滿足教師與學(xué)生之間的互動交流，但是對于學(xué)生在輔導(dǎo)答疑時間外存在的問題，由于受時間地點的限制，無法滿足學(xué)生的需求。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，雖然有了網(wǎng)絡(luò)，但學(xué)校沒有符合學(xué)生與教師實際的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)答疑系統(tǒng)平臺。

二 網(wǎng)絡(luò)答疑系統(tǒng)的功能

網(wǎng)絡(luò)答疑系統(tǒng)是一個知識庫系統(tǒng)，隨著學(xué)生提問和解答信息的儲存量越來越多，它必定成為教師教學(xué)過程中的珍貴資源。因此，學(xué)生和教師可以通過關(guān)鍵字、類別、問題檢索等多種方式進行查詢，從網(wǎng)絡(luò)知識庫獲取經(jīng)驗，避免不必要的重復(fù)勞動。同時在答疑時可根據(jù)問題的種類、點擊率等進行有效結(jié)合，學(xué)生可以選擇自動答疑和人工答疑，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)有效答疑。

三 網(wǎng)絡(luò)答疑系統(tǒng)的優(yōu)勢

基于網(wǎng)絡(luò)的遠程教學(xué)答疑系統(tǒng)是現(xiàn)代遠程教育系統(tǒng)的重要組成部分之一。網(wǎng)絡(luò)答疑系統(tǒng)的目標旨在為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供一個良好的輔助答疑平臺。網(wǎng)絡(luò)答疑系統(tǒng)為師生互動和交流提供了一個良好的平臺，起著不可忽視的作用。

1.促進學(xué)生的自我學(xué)習(xí)

答疑系統(tǒng)可以幫助學(xué)習(xí)者解決學(xué)習(xí)過程中所遇到的疑難問題，可以為學(xué)生清除學(xué)習(xí)道路上的障礙，有助于增

進學(xué)生對知識的理解掌握，同時還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，促進學(xué)生綜合能力的提高。

2.改善學(xué)生的學(xué)習(xí)心理

有些學(xué)生在課堂上一般不愛當(dāng)眾提問，害怕提出別人不感興趣的問題，或者因為課堂時間的限制，教師無法與每一位學(xué)生進行面對面的交流，久而久之，就造成了許多學(xué)生不愛提問、不愛思考的習(xí)慣。答疑系統(tǒng)可以回答學(xué)生提出的各類問題，可以打消學(xué)生對提問的恐懼，使他們隨時想問，隨時提問。通過網(wǎng)絡(luò)答疑系統(tǒng)的使用，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的疑問，改善了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，擴大了學(xué)生的視野，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)逐漸養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。隨著信息量的增大，學(xué)生的視野也在擴大，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維方式也逐漸地改變，這使學(xué)生由被動的受教育者變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)者，并向自主化和個性化發(fā)展。

3.豐富教學(xué)資源，提高教學(xué)效率

答疑系統(tǒng)的答疑過程不僅是一個互動的平臺，可以促進師生相互交流，也是一個積累教學(xué)資源的平臺。學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在疑問的問題以及解答會使得答疑資源庫不斷擴充，日積月累，形成了可以重復(fù)利用的珍貴資源，使學(xué)生從以往的問題和解答資料中獲得有益的幫助。對于學(xué)習(xí)者經(jīng)常提出的問題，即查詢頻率高的問題，系統(tǒng)應(yīng)自動將其歸入高頻問題答疑庫中，方便教師了解學(xué)習(xí)者普遍存在的問題，總結(jié)教學(xué)的重點和難點，發(fā)揮更加有效的指導(dǎo)作用，這也能便于學(xué)習(xí)者問題查詢，掌握所學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵部分，并能有目的、有重點地自主安排學(xué)習(xí)活動。同時，這些資源也豐富了教師的教學(xué)資源，教師在教學(xué)過程中可以針對學(xué)生存在的問題有針對性的準備教學(xué)內(nèi)容，隨時進行教學(xué)內(nèi)容和方法的調(diào)整，不斷提高自己在教學(xué)實踐中教學(xué)水平。另外，答疑系統(tǒng)可以使教師站在學(xué)生的角度思考問題，改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀，由教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體，教師輔助的教學(xué)模式，適應(yīng)了現(xiàn)代社會的發(fā)展，提高了教學(xué)效率。

4.優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境

答疑系統(tǒng)具有輔導(dǎo)答疑記錄的功能，可以記錄學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與交流情況，同時還可以獲得學(xué)生反饋的有關(guān)數(shù)據(jù)，為評價學(xué)習(xí)者和教師提供依據(jù)。這可以不斷提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高教師應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)的技術(shù)水平。

四 目前我國網(wǎng)絡(luò)答疑系統(tǒng)存在的不足

目前，在很多學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)中都有相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)答疑系統(tǒng)，不僅提供了基礎(chǔ)的答疑功能，還不同程度地應(yīng)用在各類教學(xué)活動中，在一定程度上促進了教學(xué)活動的實施。但在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)答疑的實施過程中，網(wǎng)絡(luò)答疑系統(tǒng)在功能和答疑效果方面還存在一些不足，主要有以下幾個方面

1.答疑手段和呈現(xiàn)方式過于簡單

目前答疑系統(tǒng)中的答疑手段和方式較為單一，網(wǎng)絡(luò)答疑系統(tǒng)的答疑方式分為同步和異步。同步方式響應(yīng)速度快，比如在線答疑;異步方式能夠針對問題進行詳細的解答，比如電子公告板。但現(xiàn)在的答疑系統(tǒng)一般都只有一種答疑方式，且過于簡單，沒有很好地把兩種方式的優(yōu)點結(jié)合起來，不能有效地體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)越性。

2.系統(tǒng)缺乏交互性

大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)答疑系統(tǒng)缺乏交互性，在學(xué)生提出問題后，系統(tǒng)一般不能及時反饋，缺少交互性，這些問題降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嚴重地影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)進度;新問題的產(chǎn)生和舊的問題得不到及時解答，最終無法及時解決學(xué)生存在的問題。

3.缺乏對問題答案的形象性

目前，教師主要以純文本的老方式答疑系統(tǒng)中的問題，缺乏形象性。根據(jù)問題類型，學(xué)生可能更希望教師用畫圖、公式、符號、動畫、語言、視頻等解決他們的問題。問題解答形象化，使解答更加生動直觀，將給學(xué)生帶來極大的方便，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。

4.答疑系統(tǒng)缺乏對問題的有效分類機制

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)答疑系統(tǒng)的問題庫只承擔(dān)問題的存儲功能，而對于問題本身卻沒做進一步的加工。我們知道，處于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)習(xí)者會提出不同的問題，有些問題對于大多數(shù)學(xué)習(xí)者都是有借鑒意義的，有些則是僅對一定水平的學(xué)習(xí)者有幫助的，為了保證學(xué)習(xí)者從庫中獲得對個體有價值的問題，系統(tǒng)需要建立問題分類機制來保障問題的質(zhì)量。

五 展望

隨著科技的進步與發(fā)展，會有更先進的科技手段出現(xiàn)并應(yīng)用于教育之中，而我們所要做的就是在紛繁變化的情境中把握自我，尋求教育的最優(yōu)化。在技術(shù)的既定發(fā)展階段，探究如何應(yīng)用策略發(fā)揮答疑系統(tǒng)的最大功效是答疑系統(tǒng)開發(fā)者所需要做的事情，而這也正是答疑系統(tǒng)的使用者最為關(guān)注的。我們有必要借鑒國外的先進技術(shù)和經(jīng)驗，從系統(tǒng)智能性、答疑手段、答疑結(jié)構(gòu)、高效利用網(wǎng)絡(luò)資源、提高問題解答質(zhì)量、整合已成熟的高新技術(shù)等方面研究，從完善系統(tǒng)的功能設(shè)計入手，力圖通過設(shè)計來彌補技術(shù)的不足，不斷地完善我國的網(wǎng)絡(luò)答疑系統(tǒng)，更好地發(fā)揮其在高校教學(xué)過程中的作用。

篇7

1掌握護理專業(yè)中職生存在的問題

俗話說“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，要帶好一個班級，首先要認識到當(dāng)前中職衛(wèi)校的學(xué)生普遍存在著以下問題：

1.1心理生理問題

大多中職生是經(jīng)歷了中考的失敗而來就讀。在中小學(xué)時，由于成績不理想，而成為在基礎(chǔ)教育時期被遺忘在角落的學(xué)生，心理上存在著失落和郁悶陰影。她們外表故作堅強，內(nèi)心卻敏感而脆弱。且年齡大多在16歲左右，心理還不成熟，對社會缺乏認識，做事往往欠缺考慮。對自身生理變化還不了解、不適應(yīng)，亦不敢咨詢教師或其他人，這無疑加重了她們的心理負擔(dān)。

1.2社會因素問題

隨著網(wǎng)絡(luò)、智能手機的普及，形形的信息鋪天蓋地卷來，信息的多元化也正大大削弱學(xué)校教育傳遞給學(xué)生的正能量和對中華傳統(tǒng)文化的傳承，致使學(xué)生處于精神匱乏的“懸空狀態(tài)”。精神的空虛，使得她們無法抵抗社會各種形形的誘惑，甚至迷失方向，把和社會上的一些不良少年混在一塊引以為傲。

1.3家庭教育問題

絕大部分學(xué)生來自于農(nóng)村，父母為了生計，常年在外打工，很多學(xué)生自小就成了留守兒童。有些家長出于愧疚，對孩子的要求不管合不合理，總盡量滿足，使得她們存在自私嬌氣、我行我素、缺乏責(zé)任心等問題。而且物質(zhì)化的父愛、母愛，不能填補孩子心靈的缺憾。有些家長則對孩子教育缺乏足夠的責(zé)任感，認為把小孩送到學(xué)校，有個地方管得住小孩就行，對小孩所學(xué)專業(yè)和在校表現(xiàn)漠不關(guān)心，使學(xué)生失去家庭的關(guān)愛，造成對任何事都漠不關(guān)心、自私、冷漠、唯我獨尊的性格。也有些學(xué)生成長在單親家庭或重組家庭，缺失或畸形的父愛、母愛使他們內(nèi)心籠罩了揮之不去的陰影。在人群面前他們表現(xiàn)得自卑、暴戾，獨處時又多猜疑、妒忌。

2提高中職護理專業(yè)班級管理的有效途徑

2.1樹立班主任在班級管理中的威信

班主任要有效的管理班級，就必須要樹立班主任的威信。蘇聯(lián)教育家贊科夫說過:“如果沒有威信,那就是說,師生之間沒有真正的相互關(guān)系,就缺少了有效的進行教育和教學(xué)工作的必要條件?！睒淞⑼牛皇且嘀魅卧趯W(xué)生面前表現(xiàn)得威風(fēng)凜凜，處于學(xué)生的對立面，而是既要使班主任自己的地位和語言具有權(quán)威性、號召力,又要使學(xué)生信任自己，這樣班級工作才能順利開展。否則，威信度低，學(xué)生存在抵觸情緒，不聽從安排，班級就成了一盤散沙。樹立班主任威信，可以從以下幾個方面做起：

2.1.1加強自身修養(yǎng)，做學(xué)生的榜樣

怎樣的班主任就會有怎樣的班級。班主任是班級的一面旗幟，一舉手一投足,可使學(xué)生心領(lǐng)神會,自覺規(guī)范自己的言行；一次嚴格的要求,可以讓學(xué)生終身受益；一個愛心的奉獻,可以使學(xué)生一生銘記；給學(xué)生一個關(guān)懷,會使全體學(xué)生得到溫暖；給一個學(xué)生的冷漠,會刺傷眾多學(xué)生的心。因此，要帶好一個班，班主任要注重提高自身的修養(yǎng)，才能言傳身教，起到好的示范作用。

2.1.2用愛和真誠與學(xué)生交流

15、16歲的學(xué)生，感情細膩、敏感。班主任工作是一個細心活，不論是工作還是生活，都要關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生，維護學(xué)生的自尊心，用真誠和愛與學(xué)生交流，這樣學(xué)生才愿意接近班主任，視班主任為知心人，從而才能逐步贏得學(xué)生的信賴，在工作中也就有了“不令而從”的威信。

2.1.3對學(xué)生一視同仁，沒有偏見

每一位學(xué)生，不管是優(yōu)秀生還是成績差的學(xué)生，都渴望能夠得到老師的關(guān)注，尤其是在中小學(xué)飽受冷落的學(xué)生，更希望得到老師的肯定和關(guān)愛。因此，對待全班同學(xué)一定要一視同仁，千萬不能由于某種因素而對某位學(xué)生特別偏愛，這樣表面看起來沒有什么，但實際上對學(xué)生們的傷害最深，最容易降低班主任的威信。

2.1.4依法治班，民主管理

沒有規(guī)矩不能成方圓。對制定出的班規(guī)、班紀，要嚴格執(zhí)行，不能讓學(xué)生存在僥幸心理，否則就會猶如螞蟻潰堤，從而班規(guī)班紀無人遵守，班主任的威信蕩然無存。但是，在對學(xué)生嚴格要求的同時，要學(xué)會寬容學(xué)生。以寬容之心對待學(xué)生，不僅維護了學(xué)生的自尊心，給了學(xué)生反思自己行為的時間和悔改的余地，而且能夠表現(xiàn)出教師的寬懷和巨大智慧，也必會贏得學(xué)生的依賴和愛戴。

2.2充分利用學(xué)生管理作用

中職生情況比較復(fù)雜，而且大多班主任又為任課教師，僅靠班主任一人之力來管理遠遠不夠。因此需要班團干在日常的學(xué)習(xí)生活中與班主任相互配合，共同完成班集體的建設(shè)。班團干可以說是學(xué)生和班主任之間溝通的橋梁，一個有能力和責(zé)任感強的班委會能夠促進班級的管理，班級事務(wù)做到同協(xié)調(diào)、共商議，提升班級的整體凝聚力和集體榮譽感。因此，組成一個得力的班團干團隊尤其重要。每一學(xué)期我都會進行一次班團干的選舉，通過推薦和自薦的方式進行，而后試用兩周，由班主任和同學(xué)們監(jiān)督，再擇優(yōu)錄取。這樣做，既體現(xiàn)公平公正，使每個學(xué)生都有展示自己才能的機會，又能增強其工作的積極性。對選出的班團干，既要大膽放手讓她們開展工作，給與她們一定的權(quán)力，但又要防止她們或盲目利用權(quán)力。班團干們畢竟也是剛有十來歲，做事有時考慮不周到，總會出現(xiàn)吃力不討好或做錯事的時候。在這種時候，班主任決不能一味的指責(zé)，否定她們的工作能力，以免挫傷她們的積極性。而是要注意維護她們的自尊心，在班中肯定她們對班級工作的付出，維護她們在班級的威信。但同時，也要指出她們的不足，幫助她們分析工作中存在的問題并幫其改進，使她們的能力不斷提高。

2.3激發(fā)學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生在活動中找到自我價值

不管是怎樣的活動，我都會盡量讓全班同學(xué)參與。尤其是比賽活動，每一場比賽我都會要求全班同學(xué)必須到場給本班選手吶喊助威，通過讓她們看到選手們在賽場上的拼搏，體會到班級榮譽的來之不易，從而樹立為班集體爭光、主動維護班級榮譽的意識，以增強學(xué)生的責(zé)任意識、團隊意識。在平時，引導(dǎo)每位學(xué)生參與到班級的管理當(dāng)中，通過建立班級QQ群，讓大家在群里各抒己見，好的建議則采用，不足之處則改進，讓每位學(xué)生都感受到自己是班集體的一份子，自己也能為班集體做貢獻，從而增強她們的責(zé)任感，這也有助于她們實現(xiàn)自我價值。每月，安排一個下午讓學(xué)生到養(yǎng)老院慰問孤寡老人，幫行動不便的老人們打掃衛(wèi)生、整理內(nèi)務(wù)、與老人們聊天，為老人們包餃子，并利用所學(xué)護理專業(yè)知識，為老人們提供量血壓、測血糖、按摩等健康咨詢與健康服務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛心，讓她們學(xué)會如何關(guān)心、關(guān)愛他人，為他人奉獻，并體會自己的一份關(guān)心對他人、對社會的）重要性，體會生命存在的價值。

3成果與體會

篇8

    1我國護理學(xué)學(xué)位授予情況

    1.1我國的學(xué)位制度我同學(xué)位制度是在1980年建立的學(xué)位分學(xué)上、碩上、博士_一級。圍家教育部1997年頒布的“授博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄”中規(guī)定,授丁學(xué)位的學(xué)科門類為12類,醫(yī)學(xué)為其中之一。醫(yī)學(xué)門類一級學(xué)科有8個,即:基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合、藥學(xué)、巾醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)。護理學(xué)同內(nèi)、外、婦JL等臨床學(xué)科一樣,屬于臨床醫(yī)學(xué)的二級學(xué)科。

    1.2學(xué)研究生培養(yǎng)類型國務(wù)院學(xué)位委員會1998年下達“關(guān)于調(diào)整醫(yī)學(xué)學(xué)位類型和設(shè)囂醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位的幾點意見”,規(guī)定學(xué)研究生培養(yǎng)類型分為“醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位”(科研型)和“醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位”(臨床)兩種。醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位主要側(cè)重學(xué)術(shù)理論水平和實驗研究能力,目標是培養(yǎng)從事基礎(chǔ)理淪和應(yīng)用基礎(chǔ)理論的人員;而學(xué)專業(yè)學(xué)位主要側(cè)重從事某一特定職業(yè)的實際丁作能力,目標是培養(yǎng)高級臨床醫(yī)師、口腔醫(yī)師、牛防疫和新藥研制與開發(fā)的應(yīng)人才。

    2護理學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式及方法

    2.1培養(yǎng)目標護理學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)目標為培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展。具有護理教育、科研和臨床能力,在護理專業(yè)領(lǐng)域?qū)W有專長的高級專業(yè)人才。該目標與護理本科生、博士牛的培養(yǎng)目標既有聯(lián)系又有別。相對言,本科牛畢業(yè)后是面向大臨床的專業(yè)人才,而碩士生更強調(diào)專業(yè)特長,博1:生更側(cè)暈獨立從事科學(xué)研究的能力。

    2.2招生學(xué)制脫產(chǎn)學(xué)習(xí)和在職學(xué)研究生學(xué)制有所不同。前者為3~4年,研究生入學(xué)需參加全國研究生統(tǒng)一考試,考試科目為英語、政治、基礎(chǔ)課(內(nèi)外科護理學(xué)、病理生理學(xué))和專業(yè)基礎(chǔ)課(基礎(chǔ)護理學(xué))。在職學(xué)者入學(xué)考試科目為英語、護理綜合(內(nèi)外科護理學(xué)、基礎(chǔ)護理學(xué)、護理心理學(xué)),成績合格者6年內(nèi)可申請在職碩士學(xué)位。

    2,3培養(yǎng)流程脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的研究生在3年的培養(yǎng)時間內(nèi),須按期完成下列任務(wù):第一、二學(xué)期制定培養(yǎng)計劃,參加學(xué)位課程學(xué)習(xí);第三學(xué)期參加教學(xué)(臨床)實踐,繼續(xù)專業(yè)課學(xué),完成預(yù)實驗和開題;第四學(xué)期參加教學(xué)(臨床)實踐,開始課題研究,發(fā)表文章,進行中期考核,符合條件者可申請?zhí)崆肮ゲ?第五學(xué)期繼續(xù)課題研究;第六學(xué)期撰寫論文,完成畢業(yè)答辯。

    2.4獲得學(xué)位條件護理學(xué)碩士研究生授予醫(yī)學(xué)碩士學(xué)位,獲得學(xué)位的條件包括:(1)學(xué)分積滿:科研型學(xué)位、專業(yè)型學(xué)位的學(xué)分均不得低于34分,且各類課程學(xué)分均不能低于規(guī)定標準;(2)答辯合格;(3)通過國家大學(xué)生英語6級考試;(4)。

    3提高培養(yǎng)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)

    3.1建立專業(yè)課程體系課程設(shè)置是整個專業(yè)教學(xué)汁劃的核心,因而構(gòu)建科學(xué)的、富有護理特色的研究生課程體系是提高護理學(xué)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。2004年,我們調(diào)整課程設(shè)置,力爭逐步建沒和形成體現(xiàn)護理發(fā)展主流、符合高層次護理人才知識結(jié)構(gòu)要求的課程體系,開設(shè)公共必修課4門、專業(yè)必修課、專業(yè)課、選修課9門。鑒于部分專業(yè)必修課教材存在知識老化、內(nèi)容簡單、不符合研究生需要等問題,我們編寫專業(yè)教材3本,其中《危重癥護理學(xué)》獲2004年國家教育部推薦研究生教學(xué)用書3.2加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)要培養(yǎng)出高層次的跨世紀護理人才,就必須有高水平的導(dǎo)師隊伍。選好導(dǎo)師,發(fā)揮導(dǎo)師教書育人的作用是保證研究生質(zhì)量的關(guān)鍵。

    3.2.1嚴格導(dǎo)師遴選和資格審杏,確保導(dǎo)師質(zhì)量要建設(shè)一支高水平的導(dǎo)師隊伍,必須嚴格研究生導(dǎo)師的遴選和資格審查。首先,導(dǎo)師必須有堅定正確的政治方向,有獻身護理事業(yè)的高尚情操和優(yōu)良品德,有嚴謹求實、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度;其次,導(dǎo)師要求有副教授以上專業(yè)技術(shù)職務(wù),有明確的研究方向和較強的科研能力,并有在研科研項目和研究經(jīng)費;最后,實行導(dǎo)師資格的滾動管理,改革導(dǎo)師終身制,以保持導(dǎo)師隊伍的高水平,確保研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

    3.2.2加強導(dǎo)師培養(yǎng),提高導(dǎo)師質(zhì)量教育乃終身之事,并}一勞永逸。導(dǎo)師也要不斷接受教育才能適應(yīng)指導(dǎo)研究生的需要。因此,我們有計劃地組織導(dǎo)師糾高水平的醫(yī)學(xué)院校和科研機構(gòu)交流和學(xué)習(xí),以加強其業(yè)務(wù)能力和學(xué)術(shù)水平,提高其綜合素質(zhì)。我們提供的培訓(xùn)途徑包括:(1)面上培訓(xùn):1—2次/年;(2)學(xué)歷教育;(3)出國進修:3—5人次/年,時間3個月至兩年。這些培訓(xùn)在一定程度上開闊了導(dǎo)師的視野,豐富完善了導(dǎo)師的知識結(jié)構(gòu),提高r導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的能力。

    3.3規(guī)范課程學(xué)存研究生課程學(xué)習(xí)當(dāng)中,選課是關(guān)鍵,突出一個“用”字;學(xué)習(xí)是重點,突出一個“思”字;教學(xué)是保障,突出一個“精”字;考試是檢驗,突出一個“活”字。

    3.3.1選課開學(xué)一周內(nèi),導(dǎo)師根據(jù)研究生所學(xué)具體專業(yè)要求,以加深基礎(chǔ)、拓寬知識面、構(gòu)建研究生最佳知識結(jié)構(gòu)為準則指導(dǎo)研究生選課。選課在網(wǎng)上進行,不得隨意變更。由于特殊原因必須變動已選課程,研究生需在開學(xué)1個月內(nèi)提出書面申請,經(jīng)導(dǎo)師同意。部(院、系)批準后方可到研究生院辦理。

    3.3.2教與學(xué)提倡研究型學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)員多參與社會實踐和調(diào)查研究以提高學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。主張開放性教學(xué),實行教授負責(zé)制,授課形式多采用小班課、方法多采用PBL、角色扮演、小組討論等。

    3.3.3考試考試實行教考分離,形式靈活多樣,一門課程綜合運用幾種考試方式。常用的考試方式有:(開)卷、撰寫論文、口頭答辯、小組競賽等。學(xué)員即使免修某些課程但仍須參加該門考試;無故缺課時間超過規(guī)定學(xué)時三分之一或研究生院抽查點名2次不到者取消其考試資格。

    3.4嚴格培養(yǎng)流程管理研究生教育管理是全程管理,也是有重點的管理。從第二學(xué)年開始,管理主抓3個環(huán)節(jié):開題、中期考核、答辯。

    3.4.1注鶯選題,使研究生邁好科研第一步研究生在廣泛閱讀文獻,把握本研究領(lǐng)域內(nèi)國內(nèi)外現(xiàn)狀及發(fā)展動態(tài)的基礎(chǔ)上和導(dǎo)師商定具體研究課題。開題在護理學(xué)科內(nèi)集中組織,在第二學(xué)年第一學(xué)期結(jié)束前完成。開題委員會成員至少5名,而且其中至少1名為外校專家。委員會成員根據(jù)開題報告表和研究生本人的報告從課題的科學(xué)性、先進性、應(yīng)用性、可行性4個方面對課題進行評價,判斷研究生是否能夠研究該課題。

    3.4.2按期進行中期考核,提高研究生科研過程質(zhì)量考核的內(nèi)容主要為政治思想品德、理論知識水平、科學(xué)研究工作情況?？己说姆椒ㄊ怯勺o理學(xué)科成立中期考評組,然后集中進行考核?？己顺绦驗?首先導(dǎo)師介紹研究生簡歷、培養(yǎng)情況,并對研究生進行評價;其次研究生匯報個人的學(xué)習(xí)、工作和科研情況;冉次考評組在廣泛聽取意見和查看資料的基礎(chǔ)上對研究生進行評議。綜合評定等級分為優(yōu)秀、合格和不合格。不合格者按照考評小組的意見進行整改。半年后再次考評,若仍不合格,則終止培養(yǎng)或延期畢業(yè)。

    3.4.3認真把好答辯關(guān),保證研究生終末質(zhì)量學(xué)位論文答辯是研究生培養(yǎng)全過程中最后和最鶯要的一個環(huán)節(jié),把好答辯關(guān)對保證研究生質(zhì)量具有重要意義。在把答辯關(guān)時我們主要守住兩個關(guān)口:申請答辯條件審查和答辯。

    3.4.3.1研究生申請論文答辯條件(1)修滿規(guī)定學(xué)分醫(yī)學(xué)教育|網(wǎng)搜集整理;(2)開題通過,資料齊全;(3)中期考核合格;(4)專業(yè)課考試7O分以上;(5)完成研究論文;(6)論文盲審?fù)ㄟ^。論文評閱對論文答辯能否通過起重要的作用。為了客觀、公正地評價論義,保證碩士研究生學(xué)位論文審核質(zhì)量,我們聘請校內(nèi)外在護理學(xué)上有較高造詣的專家評閱學(xué)位論文,并實行匿名評審機制,由研究生院在申請答辯的論文中隨機抽取并送外單位匿名評審。經(jīng)評閱專家認真評閱審核后,未達到答辯基本要求的論文,要認真修改,經(jīng)修改仍達不到要求則不予答辯。

    3.4.3.2答辯的組織形式在科室或教研室安排預(yù)答辯的基礎(chǔ)上,護理學(xué)科集中組織研究生學(xué)位論文答辯。答辯委員會由5—7名成員組成,其中校外專家不少于2名。研究生導(dǎo)師在答辯委員會成員中指定2名書面評審員,以進一步詳細審閱論文。答辯時采取導(dǎo)師回避制度。委員會成員提出各種問題必須由研究生回答,以考核研究生基礎(chǔ)理論知識和科研能力等。答辯結(jié)束后,通過無記名投票的方式進行表決,獲半數(shù)以上通過時,才能通過答辯。

篇9

1．1理論框架

《社區(qū)康復(fù)護理》課程設(shè)置基于《國際功能、殘疾和健康分類》（InternationalClassifica－tionofFunctioningDisabilityandHealth，ICF）模式。2001年，在第54屆世界衛(wèi)生大會上，世界衛(wèi)生組織191個成員國一致簽署協(xié)議認可了《國際功能、殘疾和健康分類》（ICF），提出從身體結(jié)構(gòu)和功能、活動、參與等3個部分評價殘障人員的功能狀況，并且強調(diào)社區(qū)環(huán)境對殘障人員健康的重要影響。ICF認為，在考慮個體健康狀況時需涉及兩個層面，第一個層面是個體自身的功能及結(jié)構(gòu)，與個體活動及參與。個體自身功能是指機體生理心理功能，而個體結(jié)構(gòu)是指機體的器官肢體等組成。這個層面的具體功能包括意識、定向力、注意力、記憶力、思維能力、肌力等。個體活動及參與是指個體進行日常生活活動及參與社區(qū)活動的能力。具體能力包括學(xué)習(xí)及應(yīng)用知識、完成基本任務(wù)和指令、溝通、移動、自我照顧、日常生活、與外界溝通互動、社區(qū)社會生活。第二個層面是影響個體健康狀況的情境，包括環(huán)境因素及自身因素。環(huán)境因素對影響個體的健康狀況起著重要作用，涉及從家庭成員到社區(qū)健康工作者及政策多個層次。由于自身因素在很大程度上受到社會文化因素的影響，所以在ICF具體分類中不作考慮。ICF認為，個體在特定領(lǐng)域的功能是自身健康狀況和背景因素間相互作用的結(jié)果，其目的在于強調(diào)使正在經(jīng)歷或可能經(jīng)歷殘疾的人在與環(huán)境交互作用中獲得參與家庭及社會的能力。ICF擯棄了以往生物模式下對康復(fù)的認識，而將殘疾視為一種社會問題，指出在實施康復(fù)活動時需要考慮一系列描述個體生活背景的環(huán)境因素，適合作為指導(dǎo)康復(fù)工作的理論框架。社區(qū)康復(fù)強調(diào)醫(yī)學(xué)、社會及權(quán)利的綜合體現(xiàn)，是以殘障人士自身發(fā)展需求為出發(fā)點，整合社區(qū)內(nèi)衛(wèi)生、教育等資源，為殘障人士健康、教育、謀生、社會及賦能提供發(fā)展的機會和條件。比較ICF理論及社區(qū)康復(fù)內(nèi)涵，不難看出，兩者都強調(diào)了社會環(huán)境對個人及其家庭康復(fù)的重要性，力求達到殘障人士參與功能的最大化。因此，運用ICF作為理論框架指導(dǎo)高等社區(qū)康復(fù)護理課程的構(gòu)建可以保障課程設(shè)置的科學(xué)性及專業(yè)性。

1．2教學(xué)目標

在ICF理論指導(dǎo)下，根據(jù)布魯姆的教學(xué)目標分類系統(tǒng)，該課程教學(xué)目標分為三大方面：認知領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域、情意領(lǐng)域。課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生在認知領(lǐng)域能闡述社區(qū)康復(fù)護理的核心概念，識別常見殘障類型并提供早期康復(fù)干預(yù)指導(dǎo)，應(yīng)用康復(fù)功能評定方法評估護理對象身體功能狀況，應(yīng)用社區(qū)康復(fù)理論制定康復(fù)護理計劃（包括適宜的家庭訓(xùn)練及護理要點）；在動作技能領(lǐng)域能夠熟練掌握基本康復(fù)技能（物理療法、作業(yè)療法、言語療法等）并適宜應(yīng)用于殘障人士，創(chuàng)造促進護理對象康復(fù)的情境；在情意領(lǐng)域具備對社區(qū)殘障人士及家庭的同理心，具備良好的溝通、協(xié)作、解決問題能力。

1．3授課對象

授課對象為護理專業(yè)本科三年級第二學(xué)期或四年級第一學(xué)期的學(xué)生。該階段學(xué)生已經(jīng)完成基礎(chǔ)科學(xué)及應(yīng)用科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，為康復(fù)評定、康復(fù)治療知識及康復(fù)技能的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。而且，考慮《社區(qū)康復(fù)護理》與《社區(qū)護理》在同一時間段開課，可以使學(xué)生在了解社區(qū)護理基本知識的基礎(chǔ)上完善對社區(qū)康復(fù)內(nèi)容的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，從而起到事半功倍的教學(xué)效果。

1．4課程內(nèi)容及教學(xué)方法

1．4．1內(nèi)容設(shè)置依據(jù)ICF認為，對個體健康狀態(tài)的評定，應(yīng)考慮到個體自身的功能及結(jié)構(gòu)，個體自身活動及社會參與情況，而這些受到個體所處環(huán)境的影響。因此，在《社區(qū)康復(fù)護理》課程中強調(diào)突出在對個體自身功能及結(jié)構(gòu)了解（康復(fù)功能評定）的基礎(chǔ)上，考慮提供適宜的外界環(huán)境（社區(qū)康復(fù)環(huán)境構(gòu)建），開展適合于促進個體自身功能改善的活動及社會參與（社區(qū)家庭康復(fù)護理）。

1．4．2課程內(nèi)容《社區(qū)康復(fù)護理》的課程內(nèi)容分為理論授課及實踐兩大部分?；趯CF的理解，理論授課著重于4個部分：第一部分為社區(qū)康復(fù)護理基本概念及理論，包括ICF理論概念，社區(qū)康復(fù)核心概念，及社區(qū)康復(fù)護理發(fā)展等。第二部分為康復(fù)功能評定，具體授課內(nèi)容包括常見殘障種類、康復(fù)評估、早期康復(fù)干預(yù)等。該部分內(nèi)容與傳統(tǒng)康復(fù)專業(yè)課程類似。第三部分為社區(qū)家庭康復(fù)護理。參考ICF中的活動與參與，即進食、入廁、穿衣、溝通、行走等，具體內(nèi)容包括常見疾病康復(fù)要點、康復(fù)技術(shù)（物理療法、作業(yè)療法、言語療法等）及家庭訓(xùn)練。該課程在講授康復(fù)專業(yè)知識技術(shù)的基礎(chǔ)上，突出社區(qū)康復(fù)護理的特色，如營養(yǎng)問題、排泄問題、膀胱功能訓(xùn)練、皮膚完整性、心理問題等以專題形式進行課堂討論學(xué)習(xí)。第四部分社區(qū)康復(fù)環(huán)境構(gòu)建，ICF中強調(diào)充分考慮社區(qū)環(huán)境中家庭、健康工作者、康復(fù)政策等對殘障人員的影響。授課內(nèi)容上通過分析討論現(xiàn)有國內(nèi)外康復(fù)政策及服務(wù)，分享國內(nèi)外社區(qū)康復(fù)的成功案例，在與殘障人士及家庭溝通的基礎(chǔ)上，進行家庭訪視及居住環(huán)境的改造，并為殘障人士參與社區(qū)活動創(chuàng)造條件。根據(jù)不同的授課內(nèi)容，教學(xué)方法涉及講座、專題討論、模擬教學(xué)、學(xué)生匯報、成功案例分享等多種形式。社區(qū)康復(fù)實踐是《社區(qū)康復(fù)護理》的重要組成部分，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)康復(fù)理論知識及技能應(yīng)用于實踐，以解決殘障人士的實際康復(fù)問題，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合，從而加強學(xué)生動手能力、社會實踐能力、及團隊合作能力的培養(yǎng)，其中包括校內(nèi)實驗及社區(qū)生產(chǎn)實習(xí)兩部分。校內(nèi)實驗用于促進學(xué)生功能評定能力及康復(fù)技能的掌握。生產(chǎn)實習(xí)在教學(xué)社區(qū)完成，6～8人為1個實習(xí)小組。由于殘障人士的康復(fù)需求及家庭社區(qū)環(huán)境各有不同，因此，采用以患者功能障礙為中心的實習(xí)理念，根據(jù)患者的實際康復(fù)特點及需求制定并實施具體康復(fù)計劃，包括運用所學(xué)知識及技能對殘障人士功能障礙進行評定及干預(yù)，并通過對社區(qū)環(huán)境、健康服務(wù)及健康政策的了解，促進殘障人士回歸社會。

1．5教學(xué)評價

根據(jù)課程內(nèi)容及特點，《社區(qū)康復(fù)護理》課程采用多元化評價方法，不僅評價學(xué)生康復(fù)護理理論及知識的掌握情況，更強調(diào)在實際社區(qū)情境中知識應(yīng)用及學(xué)生綜合能力的提高。其中包括形成性評價及總結(jié)性評價，不僅注重結(jié)果，而且關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效果。在教師評價基礎(chǔ)上，融入學(xué)生的自評及他評，從而使評價結(jié)果更客觀公正。評價方式上包括理論考核、課堂討論、小組匯報、康復(fù)問題的綜述文章、實驗室模擬康復(fù)技能考試、社區(qū)康復(fù)計劃撰寫及實施、社區(qū)實習(xí)反思日記等。

2小結(jié)

篇10

[關(guān)鍵詞] 工學(xué)結(jié)合；高職護理；學(xué)生管理

[中圖分類號] R47-4 [文獻標識碼] C [文章編號] 1673-7210（2013）02（c）-0143-02

工學(xué)結(jié)合是高職護理教育的一種新型護理人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為目標，以院校合作為載體，把課堂學(xué)習(xí)和臨床實踐緊密結(jié)合起來[1]。近年來江蘇省無錫市第九人民醫(yī)院和江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院無錫衛(wèi)生分院合作開展高職護理工學(xué)結(jié)合教育培養(yǎng)模式，經(jīng)過理論研究和實踐探索，在院校合作辦班模式下高職護生的管理方面積累了一定經(jīng)驗，現(xiàn)總結(jié)如下：

1 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實施方案

2010年下半年，我院和無錫衛(wèi)生分院達成協(xié)議，由高護2008級7班55名學(xué)生組建成“九院班”，嘗試“2.5+2.0+0.5”教學(xué)形式改革的實踐探索，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課和醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課2.5年。到醫(yī)院進行臨床見習(xí)實踐和專業(yè)理論學(xué)習(xí)2年，其中1.5年的周一至周五的上午在醫(yī)院進行臨床見習(xí)實踐，下午和晚上進行專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，0.5年集中輪崗實習(xí)。最后返校進行護士執(zhí)業(yè)綜合訓(xùn)練0.5年。工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式中學(xué)校把學(xué)生的教室延伸到醫(yī)院，讓學(xué)生提前熟悉醫(yī)院的工作環(huán)境，將護理工作崗位要求貫穿于學(xué)生見習(xí)實踐和臨床實習(xí)中，這樣可以直接培養(yǎng)符合臨床需要的護理人員，實現(xiàn)人才培養(yǎng)和臨床需要的無縫銜接。

2 教學(xué)資源配備

醫(yī)院內(nèi)部另辟場所開設(shè)學(xué)生教室、學(xué)生宿舍、護理實訓(xùn)室和教學(xué)管理辦公室，遠離醫(yī)院的診療區(qū)域，相對獨立，環(huán)境安靜，利于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活。其中學(xué)生教室配備投影設(shè)備、無線話筒、音響等教學(xué)設(shè)施。護理實訓(xùn)室按照無錫衛(wèi)生分院多功能護理實訓(xùn)室配備標準，可以開展基礎(chǔ)護理、內(nèi)、外、婦、兒等課程的護理操作授課和練習(xí)。

配備專職班主任，全面負責(zé)學(xué)生思想教育、學(xué)習(xí)、生活及班級日常管理工作。班主任由醫(yī)院護理部分管護理教學(xué)工作的護理干事?lián)?。選拔醫(yī)院臨床一線?？萍夹g(shù)骨干，副高及以上職稱，專業(yè)基礎(chǔ)扎實，有豐富臨床實踐經(jīng)驗和操作技能的技術(shù)骨干作為專業(yè)課程的任課老師。依托院校合作，建立院校互動的師資開發(fā)與利用的機制。提前一學(xué)期到無錫衛(wèi)生分院與相應(yīng)專業(yè)課程任課老師開展集體備課、說課、講課、聽課、評課等一系列提升教學(xué)能力的教研活動和技術(shù)交流，做到優(yōu)勢互補[2]。目前我院已成為無錫衛(wèi)生分院專業(yè)課程外聘老師的主要來源。各專業(yè)課程的任課老師負責(zé)學(xué)生理論課程的教授工作外，還要協(xié)同臨床護理帶教老師負責(zé)學(xué)生的臨床見習(xí)實踐任務(wù)。

3 學(xué)生管理工作

3.1 思想道德教育

3.1.1 開班前期思想教育 九院班的班主任在學(xué)生第二學(xué)年時就到學(xué)校兼職該班級的副班主任工作，在學(xué)校班主任的帶領(lǐng)下參與班級學(xué)生管理工作，掌握班級學(xué)生的思想、心理、學(xué)習(xí)等方面的基本情況，了解學(xué)校在學(xué)生管理工作方面的規(guī)定和要求，結(jié)合醫(yī)院特殊的環(huán)境，制訂系列配套的規(guī)章制度如“醫(yī)院集體宿舍管理規(guī)定”、“考勤制度”等，并提前告知學(xué)生，要求學(xué)生學(xué)習(xí)遵守。利用PPT提前介紹醫(yī)院環(huán)境、教學(xué)及臨床見習(xí)的基本情況，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，消除疑惑和抵觸情緒，使他們提前進入角色，為進入醫(yī)院半工半讀的學(xué)習(xí)模式做好心理準備。

3.1.2 臨床見習(xí)期思想教育 下臨床見習(xí)實踐前1個月，開設(shè)崗前培訓(xùn)課程，邀請醫(yī)院護理服務(wù)明星和優(yōu)秀帶教老師任課，講解護士禮儀、護患溝通技巧、護士職業(yè)道德要求、護理職業(yè)防護等內(nèi)容，使學(xué)生對護理職業(yè)要求初步了解，為今后成為高素質(zhì)的護理人員奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在臨床見習(xí)時接觸真實的工作環(huán)境，對臨床護理工作有了親身體驗和明確的認識，臨床帶教老師在見習(xí)帶教過程中潛移默化的融入護理職業(yè)道德要求，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識、敬業(yè)意識和自律意識，引領(lǐng)學(xué)生不斷加強職業(yè)道德的養(yǎng)成。班主任在管理班級時把醫(yī)院的人文精神灌輸給九院班的每個學(xué)生，讓學(xué)生明白自己進入醫(yī)院就已成為醫(yī)院的一份子，個人的一言一行直接代表醫(yī)院的形象[3]。

3.2 教學(xué)管理

3.2.1 學(xué)習(xí)紀律管理 在校期間學(xué)生受到學(xué)生會和班主任的雙重管理，九院班學(xué)生的管理工作主要由班主任承擔(dān)，實習(xí)在班主任領(lǐng)導(dǎo)下以學(xué)生干部主導(dǎo)的學(xué)生自我管理，根據(jù)工學(xué)結(jié)合模式下九院班的特點，制訂“臨床見習(xí)紀律規(guī)定”、“自修課紀律規(guī)定”等規(guī)章制度。在原有10名班干部的基礎(chǔ)上，另有10名學(xué)生自愿報名成立值日班干小組，根據(jù)制訂的“值日班干工作職責(zé)”，每天2名值日班干負責(zé)維持周一至周五早晚自修的班級紀律。班級采用指紋考勤機進行早中晚不同時段的考勤，值日班干每天將班級紀律和學(xué)生出勤情況匯總，全班通報，并納入個人德育分的統(tǒng)計中。醫(yī)院護理總值班負責(zé)每天檢查班級晚自修的紀律和住宿人數(shù)的統(tǒng)計，并將此項工作內(nèi)容納入醫(yī)院行政早交班。

3.2.2 教學(xué)質(zhì)量管理 工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式受到醫(yī)院和學(xué)校雙方領(lǐng)導(dǎo)的高度重視[4]。為保證人才培養(yǎng)方案的順利實施，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，醫(yī)院和學(xué)校共同建立和完善教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控體系，成立由護理部、科教科、學(xué)校護理系、教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)共同參與的護理教學(xué)質(zhì)量改革管理委員會（簡稱教改委員會），其中醫(yī)院科教科、學(xué)校護理系、任課老師、臨床帶教老師負責(zé)組織、分配、實施各項教學(xué)任務(wù)及處理教學(xué)過程中的相關(guān)問題。醫(yī)院護理部和學(xué)校教務(wù)科負責(zé)監(jiān)督管理教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)任務(wù)的完成情況，根據(jù)授課計劃和見習(xí)指導(dǎo)手冊，制訂“理論教學(xué)進度檢查表”、“授課計劃完成情況統(tǒng)計表”、“專科見習(xí)實踐情況完成表”、“學(xué)生?？浦R綜合能力測評”等進行考核。院校雙方在整個教學(xué)過程中密切配合，定期召開各專科教研活動，如課堂公開課、臨床見習(xí)帶教跟蹤等，全程跟蹤教學(xué)質(zhì)量，相互溝通教學(xué)過程中存在的問題，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，改進教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量[5]。

3.3 日常管理

院校合作辦班的高職護理人才培養(yǎng)模式把學(xué)生的教室從學(xué)校搬到醫(yī)院。醫(yī)院不僅需要承擔(dān)學(xué)生課堂教學(xué)和臨床見習(xí)實踐任務(wù)的完成，還需要保障學(xué)生的日常生活。九院班班主任對學(xué)生的教學(xué)、臨床見習(xí)實踐、日常生活實行全過程跟蹤管理，及時處理相關(guān)問題，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)、實踐和生活?？紤]學(xué)生青春期性格脾氣多變的特性，在班級教室外墻增設(shè)“班主任信箱”和提供醫(yī)院心理咨詢室（心靈氧吧）的咨詢電話和QQ號碼，幫助學(xué)生釋放和緩解在學(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生的心理問題和壓力。為了豐富學(xué)生的課余生活，鼓勵學(xué)生多參加醫(yī)院組織的集體活動，如各?？频臉I(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、“5·12”護士節(jié)慶祝大會、三八婦女節(jié)文藝表演、團員青年義診活動、護患溝通情景劇表演、院報的投稿等活動，讓學(xué)生融入醫(yī)院的大集體中，感受醫(yī)院的文化氣息，增強集體主義榮譽感和團結(jié)協(xié)助的能力[6]。班主任每月組織班級學(xué)生召開班會，確定班會主題，如“我心中的護士”、“臨床見習(xí)感想”、“我的昨天-今天-明天”等，要求學(xué)生各抒己見，發(fā)表個人見解，體會臨床護理工作的平凡與偉大，提高職業(yè)道德素養(yǎng)。

4 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的成效

進入實習(xí)崗位，九院班學(xué)生與同屆無錫衛(wèi)生分院學(xué)生相比，適應(yīng)能力強，進入臨床護理角色快，各項護理技能操作熟練，理論知識扎實。通過對臨床帶教老師和患者發(fā)放滿意度調(diào)查表統(tǒng)計顯示，九院班學(xué)生在操作技能、理論知識、溝通技巧、團隊合作能力四方面的滿意度明顯高于同年級其他班級學(xué)生，得到臨床帶教老師、護士長和患者的高度認可。

我們將繼續(xù)追蹤九院班學(xué)生各方面情況的發(fā)展情況，及時發(fā)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)過程中存在的問題，及時調(diào)整，不斷改進，培養(yǎng)社會需要、患者滿意、高素質(zhì)高技能型護理人才。

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