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關鍵詞：初中語文 新課標 學習興趣 教學策略

1 引言

語文素養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的基礎，也是基礎課程改革的核心。通過語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，可有效提升初中生的閱讀能力、寫作能力、思維能力和口語交際能力，培養(yǎng)其審美情趣和品德修養(yǎng)。故在初中生教學中，提高漢語文教學的質(zhì)量，有助于提高學生整體素質(zhì)，把他們塑造成為社會主義現(xiàn)代化建設儲備的綜合性人才。

新課程標準提倡利用有效教學策略，來培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力。在初中語文教學中，激發(fā)學生學習語文的興趣是提高語文教學質(zhì)量最有效的途徑。周慶元認為，語文學習興趣是學生愛好并積極認識與掌握語文的傾向。隨著新課標的逐步貫徹執(zhí)行，如何改變傳統(tǒng)語文課堂的沉悶氣氛，提高語文課堂的實效性之一問題，越來越受到教育工作者和研究學者的重視。

2 初中生語文學習的現(xiàn)狀

雖然我國很早就開始推行新課標，基礎教育的改革也在逐步深化，但我國教育評價標準大多仍是考試成績和升學率。這種以應試為目的，以填鴨式教學為主的教學模式很難考慮到學生的興趣需求。初中語文課堂教學主要表現(xiàn)出一下問題：

語文教學目標單一，教學的目標僅僅是中考。教師教授語文知識多是背誦記憶的標準答案，學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力難以得到鍛煉，無法體會語文的人文性，更不會對他們的人生價值觀有所裨益。

教學內(nèi)容教條化，傳統(tǒng)的語文課堂上，教師往往將語文知識劃分為多個考點、重點，學生只是機械的重復訓練。海量的語文知識往往讓學生覺得枯燥無味，難以掌握。

教學過程模式單一，從小學開始，語文教學的模式基本上包括復習舊課，預習新課，詞句講解，練習鞏固和布置作業(yè)。在教學過程中，教師很難滿足各個學生的學習需求和興趣愛好，師生之間缺乏互動性。

新課標下，語文課堂上也出現(xiàn)了一些現(xiàn)象，如學生自選學習內(nèi)容，自主學習等，由于過度弱化教師的作用，也導致語文課堂教學效率不高，學生的思維混亂，無法達到提升學生語文鑒賞品味和素養(yǎng)的目的。有些教師重視“精神培養(yǎng)”，重視“情感態(tài)度與價值觀”，對課文內(nèi)容和基礎知識走馬觀花，這種忽視語文的工具也削弱了語文的使用價值。

3 初中生的語文學習興趣

有學者將初中生的語文學習興趣劃分為四個階段，無趣階段-有趣階段-樂趣階段-志趣階段。這四個階段也是初中生對語文的學習興趣的一種發(fā)展態(tài)勢，對不同階段、類型的學習興趣，應該采取相應的措施來培養(yǎng)學生的學習興趣。

初中生的語文學習興趣的表現(xiàn)有：

（1）在上述的學習語文的四個階段中，學生往往會產(chǎn)生厭惡、迷茫、功用性、吸引和愉悅感等多個感覺，這些情緒狀態(tài)都會影響他們學習語文的興趣。

（2）女生比男生學習語文的興趣更濃厚。由于初中的女生的情感更加豐富，女生的心理成熟度、記憶能力、言語表達能力、社交能力也較強，故女生往往對文學的訴求更強烈，對語文的學習興趣更大。

（3）各年級學習興趣不一。由于不同年級的學生的身心特點各異，各年級的語文學習興趣表現(xiàn)也不相同。初一學生剛脫離小學階段，其在語文知識的聽說讀寫方面具有一定的水平，但語文邏輯思維能力較差。初一學生在學習語文的過程中，對初中教材中的名家名篇、故事哲理等選文，表現(xiàn)出愉悅感、吸引感一般高于初三學生。而初三學生面對升學壓力，繁重的課業(yè)和語文考試失利往往加重他們對語文學習的厭惡感和無助感，他們更重視語文的實用性。

4提高初中生的語文學習興趣的措施

（1）一個良好的開端是成功的一半。在導入課文的時候，教師應精心設計語文課的開頭，如故事導入法、典故導入法、音樂導入法、創(chuàng)設情境打入發(fā)等等。合理運用這些方法可激發(fā)初中生的求職欲望，如在教導詩詞的時候，可以教學生詠唱詩詞，也可用音樂伴奏，感情充沛地進行朗誦。然后再來講解詩詞，這樣更容易引起學生的學習興趣。

（2）增設情景，對話模式。根據(jù)新課程標準，語文教師應培養(yǎng)學生的口語交際能力。老師在課堂上可多采用課堂對話的方式靈活教學。如圍繞課文主題分組辯論，或組織小品表演，或利用復述課文的方法，來培養(yǎng)學生全面理解文章思想、評價人物、口語實踐等能力。

（3）改進教學方法，分層次教學。教師在教學中應多總結(jié)語文的學習規(guī)律和基本方法，幫助學生有計劃有層次的提高自己的語文水平，進而獲得成就感，激發(fā)深層次的語文學習興趣。對不同層次水平的同學，應注意教學設計的難易度和評價方式，增強學生學習語文的信心。

（4）情感交流，朗誦指導。為了是學生體會語文的課文的意境和學習樂趣，首先，教師應對語文充滿了熱情和興趣，教師由心而發(fā)的喜愛可以帶動學生的學習熱情。教師的語言可以影響學生心靈，可提高學生的腦力勞動效率。教師在講課過程中，應注重教課內(nèi)容的條理性和趣味性。語文老師也可以指導學生朗讀課文，保證正確的讀音和停頓，傳神流暢的朗讀。

（5）合理運用多媒體。現(xiàn)代語文教學技術十分注重教學多媒體的應用，可滿足圖像、文本、動畫和聲樂等不同感官需求，增強語文課堂的吸引力。在45分鐘的課堂中，應選擇恰當?shù)臅r機使用多媒體。在課前、課中、課后靈活選擇不同的多媒體介質(zhì)，帶動課堂的氣氛。但不能濫用多媒體，越俎代庖，如課堂時間教師不上課，放映與課文無關聯(lián)的電影，這樣無益于語文教學。

5總結(jié)

學習興趣是動機心理學的一個組成部分，為改變初中生學習語文課的厭惡感和迷茫感，提高學生文學素養(yǎng)和語文課堂效率，教師應重視總結(jié)歸納教學策略，積極提高學生的語文學習樂趣。只有初中生對語文產(chǎn)生了學習樂趣，才能不畏困苦，主動戰(zhàn)勝學習中的困難，積極提升語文素養(yǎng)，為以后的學習夯實鑒定的基礎。

參考文獻：

[1]王素環(huán).初中語文教學應注重素質(zhì)教育[J].價值工程

[2]楊永琴.如何激發(fā)初中生的語文學習興趣[J].科海故事博覽·科教創(chuàng)新

[3]黃方蘭.淺談初中生學習語文興趣的激發(fā)[J].新課程（教研版）

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【關鍵詞】初中生 英語寫作 指導訓練

英語寫作能夠檢測學生對所學習和掌握英語知識的綜合應用能力，不僅是表達的方式，也是知識信息的輸出過程。英語寫作體現(xiàn)出學生對單詞、詞組、語法、表達方法的運用，以及對文章的結(jié)構(gòu)布局、語言組織和細節(jié)表達等謀篇布局的能力，并且在考試中所占的分值較大，所以，教師應該高度重視對初中生英語寫作的指導訓練。

一、初中生在英語寫作中存在的主要問題

1.寫作教學較為薄弱，部分初中學校沒有專門開設英語寫作課時，英語教師利用平常的教學活動穿插寫作教學，而且英語教材中并沒有對寫作教學進行專業(yè)詳細的指導，寫作內(nèi)容比較零碎，經(jīng)常依據(jù)各個單元的最后一課，導致英語寫作教學缺乏系統(tǒng)性與統(tǒng)一性。

2.學生寫作興趣不高，而且部分學生機械盲目的模仿，沒有自己獨立的寫作思路與模式，句子結(jié)構(gòu)比較混亂，即時作文寫作完畢，也不知道自己具體所寫的是什么內(nèi)容，從而導致不少學生對英語產(chǎn)生比較畏懼或害怕，為了應付考試而學習寫作，缺乏一定的主動性與積極性。

3.漢語式英語現(xiàn)象普遍，在初中英語教學中，由于學生受漢語知識的影響，寫作中經(jīng)常出現(xiàn)漢語式描述或表達方法，從而導致句子結(jié)構(gòu)不正確，再加上教師的指導訓練有限，學生的英語寫作水平難以突破和提升，從而影響到他們對整體英語知識的學習與掌握。

二、提升初中生英語寫作能力的具體指導

1.激發(fā)英語寫作興趣。在初中英語教學中，教師加強對學生的寫作指導是一個長期過程，提升學生的英語寫作水平，并非一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)，并且也難以起到立竿見影的指導效果。因此，初中英語教師首先應該激發(fā)學生的寫作興趣，在平常的教學活動中，鼓勵學生多使用英語、多寫作，可以從簡單的模仿開始，然后逐步掌握一些基本的句型、句式和表達方法等。

為不打擊學生的英語寫作興趣與積極性，當教師發(fā)現(xiàn)學生的寫作錯誤時，不能對其進行嚴厲的批評或指責，應該給予鼓勵，針對問題或不足進行糾正與彌補，以此來提高學生的英語寫作興趣，以免挫傷學習信心。針對初中生的年齡特征和心理特點，教師應該使用形式多樣的方法營造寫作情境，提升學生的英語寫作注意力。

例如，在人物描述的寫作訓練中，教師可以以“family”為話題，讓學生對自己的家庭成員進行介紹，從而對寫作產(chǎn)生興趣。

2.積累英語句型句式。對于英語寫作來說，在平常的英語學習活動中，教師應該引導初中生學習積累句型句式，可以有效積累英語寫作技巧與表達方法。詞匯作為英語知識的基礎，句型、句式與段落都由詞匯組合而成，因此，初中英語教師應該幫助學生積累大量的詞匯，通過多讀、多看、多寫、多記，對一些基本詞匯熟練背誦和掌握，在寫作時才能夠做到心中有數(shù)，有內(nèi)容可寫。英語句型句式的積累，可以通過平常對英語課文的學習來進行，教師讓學生認真學分析和研究教材中的課文，學習和總結(jié)其中的句型與句式等。

對于一些難度較大的詞匯或詞組，教師可以對其重點講解，設計一些分解詞匯或順口溜的方式來幫助學生記憶和掌握，如come from和have a try等。另外，對基本英語句型應該反復練習和模仿，理解之后在運用到寫作中。

3.提高英語閱讀能力。教師在指導訓練初中生進行英語寫作時，知識積累十分重要，而知識積累可以通過英語閱讀來實現(xiàn)，因此，初中英語教師應該提高學生的英語閱讀能力。而且初中生的英語閱讀范圍不能僅局限于教材，應該走向課外，通過大量的課外閱讀來進行知識積累，同時拓展知識面與寫作視野。所以，教師應該給學生安排一定量的閱讀任務，促使學生多進行英語課外閱讀，從而積累更多的寫作素材。

另外，教師應該做好指導工作，根據(jù)初中生的英語水平和學習需求，幫助學生篩選閱讀范圍，確定閱讀內(nèi)容，給他們推薦一些好書、好報、好雜志和好電影等，應該循序漸進，由簡入繁，由易到難。像《The Old Man and the Sea》、《War and Peace》、《英語周報》、《英語廣場》和《Life is Beautiful》等，通過閱讀提升寫作技巧與積累素材。

三、總結(jié)

總之，寫作教學作為初中英語教學的重要組成部分，教師在教學活動中應該高度重視，可以抽出一定的課時，對學生的英語寫作進行專業(yè)指導訓練，在日常的生活與學習中，引導學生多觀察和積累，為英語寫作提供充足的素材。

參考文獻：

[1]徐曉紅.淺析初中英語中寫作教學的“以讀促寫”[J].英語廣場.2015.07：159-160.

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關鍵詞：初中思想品德課；教學效果；教學方法

【中圖分類號】G633.2

老師在傳授課程的過程當中，要根據(jù)思想品德課的特點進行針對性的教學，使學生學會理解與評價產(chǎn)生各種現(xiàn)象的問題。在教育經(jīng)過中，一定要把課堂學習的基礎知識以及當今社會生活綜合在一起，把課上的知識和實際生活緊密集合在一起，重視和初中生現(xiàn)實生活以及社會的實踐相結(jié)合，通過初中生自身參加的、多種多樣的項目，拓展他們的知識容量，知識構(gòu)成，提高社會實踐的能力，提升全新的思維理念以及優(yōu)越的素質(zhì)品格。

一、提高理論素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學觀念

初中生的思想品德課怎樣滿足社會運行的需要，比較好地從滿足初中生自身發(fā)展的需要以及規(guī)律為基礎，提高課堂教育的效果，主要在于老師。社會正在進步，作為一名思想品德老師，需要滿足社會發(fā)展的需要，逐漸變更教育思想、觀念，了解教學的變化，構(gòu)建科學的教育思維，讓教育做到真正的培育智力、傳授知識、培養(yǎng)文化素質(zhì)的意義。學生學習的好壞，不僅僅是參照成績來決定對學到的知識的認知情況，更應該考察初中生認知能力以及智力等全方位的綜合發(fā)展。老師應該全面的更改考試中被忽略教學效果，用較多的投資來兌換高成績低生產(chǎn)的模式，讓初中生從一望無際的習題以及無盡止的測試中擺脫出來，獲得自主、生動、多樣地學習方法，以真正展現(xiàn)初中生的核心位置，達到素質(zhì)教育的目的。初中生不但應該明白道理，還應該知道怎樣做人，知識不是初中生被迫地去學習的經(jīng)過，反而應該是在老師的指導下，初中生可以親自去體會、去探索、去參加、去挖掘的歷程，讓初中生思想品德課教育達到思想上的基本轉(zhuǎn)變。老師需要認真的建立民主，溫馨的學習氣氛，教育初中生們挖掘思維，多向老師提問。同時，思想品德課的教學必須結(jié)合初中生的現(xiàn)實狀況，才可以撥動他們的心弦，提高教育的課堂氛圍，改善初中生的思考問題的方法，提升初中生的思維悟性。

二、精心設計教學，把多種教學方法引進課堂

思想品德老師要構(gòu)建出和諧、愉快的教學氣氛，構(gòu)建文明、積極、優(yōu)良、健康的課堂面貌，努力做好思想教育的事情，作初中生學習道路中的引路人、教育治理的構(gòu)成人員和初中生學習道路上的好朋友。隨著社會的向前發(fā)展，老師不僅僅是技術的傳遞人員、素質(zhì)教育的弘揚人員，也應該是初中生學習道路上的朋友、教育事情上的構(gòu)成人員、初中生學習道路上的幫助人員以及支撐人員……這就需要老師應該用不同的方法激發(fā)初中生學習的愛好，培養(yǎng)初中生認真參加學習項目的態(tài)度，指引初中生在老師認真研究的氣氛下積極的進行探究。

三、貼近社會生活，提高學生的社會認知能力

現(xiàn)在，一部分初中思想品德課教育沒有顯著的效果，造成知識的嚴重分離。以前的那些單一的教育過程、不積極的評估制度，引起初中生思想品德課堂缺少銜接，不符合初中生活潑生動成長的內(nèi)在需求，制約了教育目的的生成。現(xiàn)實生活以及教學相互影響，不但是當今社會運作模式，而且還會是目前教學思維引導下的結(jié)論。要探討以及傳播學習的經(jīng)驗，就一定要把學校教學以及當今生活緊密結(jié)合在一起。接近“當代生活”，讓初中生參加到社會實踐中，培養(yǎng)更為豐富的社會經(jīng)驗，在“現(xiàn)在”中就會悄悄的假如“以后”。因此，變革以前那些和大眾生活相脫軌的道德培養(yǎng)，就現(xiàn)在來說，尤為重要，初中生在書上學習的內(nèi)容與社會實際有著脫離，這就需要初中生的思想品德課不能僅僅地用講課來完成，相反應和實際生活相聯(lián)系，在現(xiàn)實生活中提升初中生對社會的認識水平，為順應社會做好鋪墊。如：為加深學生對環(huán)境污染、人類生存的威脅的認識，樹立學生的環(huán)保意識，就應讓學生調(diào)查周圍環(huán)境污染的現(xiàn)象，提出合理化建議，這毫無疑問要比課文中的數(shù)據(jù)更有說服力。為了提高初中生對中國的法律維護百姓權(quán)益，處罰犯罪的力度的認知，就應采取模仿法院的模式，認真選擇范例，讓初中生參加到情景之中，進行體驗感受。一些學校聯(lián)系初中生進行紅色之旅，相對來說這也是一個比較好的方法，讓初中生在實踐中提升自身素質(zhì)，得到啟發(fā)，這樣，有助于初中生構(gòu)建正確的價值觀、人生觀，構(gòu)建科學的思維理念。只有通過弄清初中思想品德課的地位，才可以上好所有思想品德課，教師應做到上課以及課外的教育項目一起考察，利用變通方法加強思想品德課程的探析、研究，讓思想品德課堂的教育水平有著長遠的提升。

總結(jié)：總而言之，一切以學生獲得知識的效果為前提，是新課標的中心思想，也是初中思想品德課堂教學的目的。要想提高課堂教學的實效性，必須把功夫用在課前，組織用在課堂中。備好課不僅要根據(jù)教學內(nèi)容來設計教學方案，而且必須備教學目標、備教材，備學生。不僅要研究教材，還要設計好課堂教學中的活動。當然，教學在提高課堂教學質(zhì)量的探究上，還有很多的問題需要我們?nèi)ニ伎既ソ鉀Q。在新課改的道路上，提高課堂教學的質(zhì)量，體現(xiàn)了對學生終身發(fā)展負責任的態(tài)度，它應成為思想品德科目教育者不停向上的追求。

參考文獻：

[1]辛璐.提高初中思想品德課堂教學質(zhì)量的路徑研究[J].課程教育研究.2012（28）

[2]鄒恒.關注教學動態(tài)生成，培育學生問題意識――基于思想思想品德課教學的個案分析[J].基礎教育.2008（05）

[3]游國賓.淺談提高初中思想思想品德課教學質(zhì)量的途徑[J].中國農(nóng)村教育.2007（10）

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【關鍵詞】初中物理 學習技能 課堂教學 培養(yǎng)方法 探究

物理學科是基礎性的知識學科，它以鍛煉和培養(yǎng)學習對象學習技能和經(jīng)驗為主要任務和目標。教育實踐學指出，學生主體在動手實驗、用眼觀察、用腦思考等實踐活動進程中，學習技能以及學習素養(yǎng)能夠充分錘煉和提升。新實施的蘇科版初中物理教學綱要也明確指出，學習能力培養(yǎng)、學習品質(zhì)培樹，是初中物理學科教學的根本宗旨和現(xiàn)實要義，應圍繞學習能力品質(zhì)培養(yǎng)這一核心開展教學實踐活動。筆者研析發(fā)現(xiàn)，部分初中物理教師受應試教育理念渲染，還存在著以講代學、以教替學的現(xiàn)象，初中生學習技能未得到鍛煉和提升。鑒于上述感悟，本人現(xiàn)對初中生學習技能在物理學科課堂教學中的培養(yǎng)作簡要闡述。

一、開展互動探知新知活動，培養(yǎng)初中生互助協(xié)作學習技能

眾所周知，教學活動不是教師與學生之間相互割離的獨自活動，而是教師與學生二者之間深入探討、交流、碰撞的集體活動?；ブ鷧f(xié)作是學生在學習實踐活動中所必備的交際能力。因此，初中物理教師在新知講解中，不能將教師的“講”包含學生的“學”，應該發(fā)揮教師的“引導”和學生的“能動”特性，在以教導學、以教引學的深入互動、深刻交流、深切探討等雙邊活動中，合作探知新知、雙邊學習新知、互動傳授新知，讓初中生在深入互動的相互交談、討論等學習實踐中，提高其互助協(xié)作學習技能。如在“壓強”新知教學環(huán)節(jié)，教師在設置并展示“滑雪者穿著滑雪橇走在雪地上沒有陷下去，而穿著普通鞋子走在雪地里很容易就陷下去”的對比畫面，開展“師生問答式”的互動交流活動，其過程如下：

師：結(jié)合畫面思考，壓力的作用效果和哪些因素有關呢？

生：同桌交流，指出，壓力大小，受力面積大小。

師：觀察所展示的教學畫面，小桌子陷下去說明了什么？

生：說明壓強與壓力有關系。

師：如果現(xiàn)在往正放的桌面上放置砝碼，會出現(xiàn)什么情況？

生：陷下去。

師：如果小桌倒放，上面放置砝碼，會不會陷下去？為什么

生：思考研析，指出，陷不下去，應為桌子的受力面積大。

師：總結(jié)指出，壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積有關。

在“一問一答”的互動交流過程中，初中生借助教師的有序引導和悉心指導，逐步掌握了壓強與壓力以及受力面積之間的深刻聯(lián)系等內(nèi)涵，同時在師生交流探討過程中，溝通交流能力、合作互動學習技能也得到了有效培養(yǎng)。

二、開展動手操作實驗活動，培養(yǎng)初中生觀察實驗學習技能

教育學認為，物理學科是一門研究自然現(xiàn)象的基礎學科，實驗、觀察是最為基本的學習手段。筆者發(fā)現(xiàn)，在物理學科教學進程中，許多章節(jié)單列了實驗課，許多課時設置了實驗環(huán)節(jié)，這為初中生動手操作、實踐探究能力培養(yǎng)提供了良好載體。筆者發(fā)現(xiàn)，許多物理教師忽視物理實驗培養(yǎng)功能，學生在實驗課基本處于“閑置”狀態(tài)，“看”教師的實驗“表演”，其動手操作技能未得到鍛煉，觀察分析不夠深刻，實驗探究能力較低。這就要求，初中物理教師應充分發(fā)揮物理實驗在學生學習能力培養(yǎng)中的積極功效，在實驗課教學中，積極為初中生搭建實驗載體，提供動手時機，指導觀察分析，認真梳理匯總，提高觀察實驗學習技能。如在“測定小燈泡的功率”實驗課教學中，本節(jié)課的教學目標之一就是“提高學生綜合使用電流表、電壓表和滑動變阻器的技能”，教師根據(jù)這一目標要求，將實驗活動交由學生完成，教者讓學生從事先準備好的實驗器材中，根據(jù)實驗所需器材進行選擇，準備好相關實驗器材。此時，教者有意識的引導學生復習“電流表、電壓表、滑動變阻器”等實驗器材使用的方法以及注意事項，增強初中生使用實驗器材的正確意識。學生根據(jù)給定的實驗步驟內(nèi)容，進行“測定小燈泡的功率”的動手實驗活動，在“動手連接電路圖”、“測量燈泡的功率數(shù)據(jù)”、“觀察分析燈泡亮暗程度及功率之間關系”等動手觀察進程中，學生記錄所得到的實驗數(shù)據(jù)，開展分析思考活動，認識到測定小燈泡在額定電壓下和不在額定電壓下的功率。教師根據(jù)初中生得出的實驗結(jié)果，對實驗過程進行全程指導講解，補充完善。在此環(huán)節(jié)，初中生成為實驗課的“主人”，通過動手操作、觀察分析等親身活動，實驗觀察能力得到了鍛煉和提升。

三、開展探析案例思維活動，培養(yǎng)初中生辨析概括學習技能

筆者通過物理案例教學活動認識到，物理教師案例教學應滲透和落實新課改學習能力培養(yǎng)這一深刻要義，把案例作為培養(yǎng)和鍛煉學習技能的有效載體和重要抓手，組織和引導初中生進行分析案例條件、推導案例思路、展示案例過程、歸納案例解法等實踐思維活動，鍛煉和提升初中生辨析概括學習技能。在物理案例教學中，初中生通過親身探知案例條件、推導解題過程等思維辨析活動，解析物理案例技能得到了有效提升，同時，在教師有序引導和點撥下，通過對案例解題策略方法的總結(jié)歸納等辨析活動，歸納概括思維能力得到了有效錘煉。值得注意的是，教者在學生物理案例解析過程中，要“收放有度”，不能“全部包辦”或“放任不管”，應實時、有的放矢的指點。

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關鍵詞：初中學生；厭學心理；調(diào)查分析

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）36-0061-04

一、問題提出

厭學[1]是指學生對學習否定的內(nèi)在反應傾向，包括厭學情緒、厭學態(tài)度和厭學行為，其主要特征是對學習厭惡反感，甚至感到痛苦，因而經(jīng)常逃學或曠課。如今，厭學已成為一個十分普遍并極具危害的現(xiàn)實問題，尤其在中學，厭學現(xiàn)象已相當嚴重。有調(diào)查表明，438名中學生中，26%的學生對學習不感興趣，43%的學生認為學習內(nèi)容枯燥無味，19%的學生回答不愿意上學[2]。以往的研究表明，初中生厭學的影響因素主要集中在家庭因素、學校因素、個人因素以及社會因素等四個方面[3]。因此，筆者選取了南寧市的部分初中學生，分別從家庭因素、學校因素、個人因素以及社會因素等四個方面進行了訪談調(diào)查并進行分析，為解決中學生厭學問題以及為厭學的學生提供學習與心理輔導提供參考依據(jù)。

二、研究方法

（一）調(diào)查對象

本研究以南寧市友衡學校的22名七年級至九年級學生作為訪談對象，年齡分布在13～16歲之間。其中七年級7名，八年級7名，九年級8名。

（二）研究工具

本研究采用自編的初中生厭學訪談提綱，由6道題組成，從家庭、學校、個人、社會等四個方面的因素探究學生的厭學原因，訪談問題參考了蔡桂芬的碩士畢業(yè)論文《初中生厭學原因的分析及矯治對策研究》中的調(diào)查問卷的部分題目[4]，并根據(jù)實際需要設計編制，經(jīng)證明有良好的信度和效度。訪談提綱見附錄A。

三、研究結(jié)果的數(shù)據(jù)分析

筆者對22名訪談對象的訪談結(jié)果進行數(shù)據(jù)整理，對所選訪談對象的共性特征以表格方式進行了統(tǒng)計，統(tǒng)計結(jié)果見表1。通過訪談，我們發(fā)現(xiàn)：22名受訪者全部是走讀生，同時和父母住一起，大部分家長對孩子學習不關心或者是有點關心。如表1的數(shù)據(jù)顯示，有11位家長對孩子的學習有點關心，6位家長對孩子的學習不關心，共占總?cè)藬?shù)的77.3%。

表1 訪談對象共性問題總結(jié)表

表1的數(shù)據(jù)顯示，22名厭學的學生都表示對學習不感興趣，缺乏學習動力。

表2的數(shù)據(jù)顯示，有13名學生表示沒有最不喜歡的科目，占總?cè)藬?shù)的59.1%。部分學生表示只喜歡體育和信息課或者一些文科的科目，共計有16名學生，占總?cè)藬?shù)的72.7%；對于理科的科目，大部分學生表示聽不懂，太難。還有部分學生只喜歡聽自己喜歡的老師的課。如表3的數(shù)據(jù)顯示，學生最喜歡的老師與最不喜歡哪個科目的sig值為0.131，大于0.05；學生最喜歡的老師與最喜歡哪個科目的sig值為0.01，小于0.05； 學生最喜歡的老師與最不喜歡哪個科目 * 最喜歡哪個科目的sig值為0.095，大于0.05。說明只有學生最喜歡的老師與最喜歡的科目之間存在線性關系。

表2 主體間因子

表3 主體間效應的檢驗

大部分學生都表示對目前的成績不滿意，但是只有三分之一的學生打算作出改變，提高成績。（有的參加補習班，有的決定認真聽課。）表1中的數(shù)據(jù)顯示，有15名學生對目前的成績不滿意，占總?cè)藬?shù)的68.2%；而只有5名學生打算作出改變，占不滿意學生人數(shù)的33.3%。大部分學生都認為現(xiàn)在學習的知識對將來有用，只是自己不愿學，缺乏學習動力或者是無法堅持。如表1中數(shù)據(jù)顯示有18名學生認為現(xiàn)在所學的知識對將來有用，占總?cè)藬?shù)的81.8%；18名學生沒有想過來學校學習是為了什么，也占總?cè)藬?shù)的81.8%。

大部分學生對自己的人生沒有規(guī)劃，表1的數(shù)據(jù)顯示有15名學生對自己的人生沒有規(guī)劃，占總?cè)藬?shù)的68.2%，22名學生的父母全都沒有給孩子安排好以后的出路。有一半學生沒有想過以后想過怎樣的生活。3名學生表示以后想過有錢的生活，占總?cè)藬?shù)的13.6%。

四、研究結(jié)論

家庭因素方面，父母對孩子學習的漠不關心是導致孩子厭學的一個重要原因。其次，父母對孩子的溺愛導致孩子過分地依賴父母，學習上遇到障礙不想自己解決，從而導致厭學心理。

學校因素方面，首先，學校未能將新課改落到實處，學生的學習壓力過大是導致學生厭學的一個重要原因。其次，理科相對于文科更為抽象，有的老師不講究科學的教學方法，教材處理上又忽視后進生與厭學學生，導致他們上課覺得太難、聽不懂，自然而然產(chǎn)生厭學情緒。最后，教師對厭學學生的不公平對待，也會導致學生從不喜歡這科的老師轉(zhuǎn)移到所教的這門課程。

個人因素方面，學生學習動力不足以及意志力薄弱是導致厭學的重要原因。大部分厭學學生沒有明確的學習目的，導致學習動力明顯不足，學習上遇到困難便退縮不前，缺乏堅強的意志力。

社會因素方面，社會的不良風氣充斥在學生的周圍，享樂主義、讀書無用論無時無刻不侵蝕著學生的思想。與此同時，網(wǎng)吧、游戲廳、酒吧等娛樂產(chǎn)業(yè)的興起也給學生帶來了越來越多的誘惑。

五、對策與建議

家長要提高對厭學學生學習的重視。作為父母不能為了自己的工作而忽視對子女的教育，應該多多關心孩子的學習情況。孩子產(chǎn)生厭學情緒之后，應及時找出原因，并采取切實可行的解決辦法。

學校的課程設置應切實落實新課改的要求，教師的課堂教學應以學生為中心，引導學生樂于探究，勤于動手，進而培養(yǎng)學生的學習興趣。教師對待學生應一視同仁，不能因成績優(yōu)劣而區(qū)別對待，多關注厭學學生的需求，必要時給予他們學習上的輔導與幫助。

個人方面，厭學學生首先應樹立崇高的理想，用理想來激勵自己。其次，制定學習目標。厭學學生對自己的能力與知識水平應當有一個全面正確的認識，制定的目標不能過高。再次，厭學學生應主動培養(yǎng)學習興趣，以自己喜（下轉(zhuǎn)第66頁）（上接第63頁）歡的科目為突破口，努力提高成績后給予自己足夠的信心，進而將學習興趣拓展到其它科目上。最后，厭學學生應多多借鑒老師以及學優(yōu)生的學習方法，并根據(jù)自己的實際情況，總結(jié)出適合自己的學習方法。

社會方面，首先，社會媒體應以宣傳健康積極向上的輿論為導向，盡量避免來自國外以及港澳臺的不良思想對青少年思想的侵蝕。其次，政府應加強對文化市場的管理。加大對網(wǎng)吧、游戲廳、酒吧等娛樂場所的整治力度。最后，招工招干或招聘其他服務人員的公司企業(yè)，應規(guī)范招收辦法，嚴肅招聘紀律，實行公開、公平競爭，既重文憑，更重水平，從而減少青少年走向社會時的僥幸心理。[5]

參考文獻：

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[2]周瑛.學校心理輔導與教育[M].北京：警官教育出版社，1999.97.

[3]喻興波.初中生厭學現(xiàn)狀調(diào)查[D].東北師范大學，2010：4.

[4]蔡桂芬.初中生厭學原因的分析及矯治對策研究[D].遼寧師范大學，2007：46～47.

篇6

關鍵詞：初中物理；創(chuàng)新能力；知識要點；培養(yǎng)措施

如今初中物理教學，不單單注重鍛煉學生知識的傳承和應用技能，同時更要求他們能夠進行自主創(chuàng)新，如此才能夠全面迎合新課程改革的需求。但是，整個工序流程極為繁瑣復雜，因此需要有關指導教師在多次實踐中總結(jié)經(jīng)驗，確保實時性地完善既有培養(yǎng)策略。至于筆者總結(jié)的如今初中物理教學學生創(chuàng)新技能的培養(yǎng)舉措，將具體如后續(xù)內(nèi)容所示。

一、樹立起創(chuàng)新化的教學引導理念

教師是一切課程順利布置拓展的關鍵性支持要素，唯獨教師保留較為深刻的創(chuàng)新意識，才能確保在物理實驗操作和課題講解過程中，激發(fā)學生學習物理知識的積極主動性。首先，憑借教材作為基礎性指導媒介，進行相關重點內(nèi)容挖掘，保證在融合教材知識點和創(chuàng)新問題的前提下，掙脫初中生傳統(tǒng)思維束縛效應，使得他們能夠自主地參與到小組探究活動中。其次，教師要學會適當?shù)胤艡?quán)給學生，透過各類創(chuàng)新技術應用和情境創(chuàng)設，持續(xù)穩(wěn)定課堂和諧愉悅的氛圍，使得學生真正成為課題研究的主人。最后，教師需要在學生參與合作式探究活動中進行科學化引導，令他們在民主和諧的小組之中大膽質(zhì)疑并且表達個人意見，發(fā)揮集體優(yōu)勢來培養(yǎng)學生個體的創(chuàng)新技能。

二、精心地設計相關問題情境

須知興趣始終是最佳的指導教師，唯獨在其牽引作用下，初中生才能全面投入到物理學習活動中，調(diào)動內(nèi)心深處的求知和獵奇心理，進一步促使他們開展積極的思維探討。因此，為了確保令初中生積極參與到物理學習活動中，教師引導地位不可小覷。但是，究竟如何令學生對于抽象、單調(diào)的問題產(chǎn)生興趣，這便需要教師集思廣益地進行課堂情境設計。第一，靈活地設置有關懸念，維持學生長久化的求知探索欲望，確保他們思索問題過程中不斷開動腦筋。如向?qū)W生提問“為何鳥兒站在電線上不會被電死？為什么下雪之后寒冷而下霜之前寒冷？為什么先看見閃電后聽見雷聲等。經(jīng)過這部分問題設置和合理引導之后，學生會自然地感受到物理課程獨特的趣味性，進而愿意緊跟教師講解步伐并進行大膽創(chuàng)新，最終物理學習效果便事半功倍。第二，在初中生對于某些物理現(xiàn)象缺乏深入性理解背景下，教師則可以考慮透過實驗等途徑，將這部分過于抽象和缺乏感性、理性的知識，予以生動化演繹，借此刺激學生整體感官效用，令他們的學習活動變得異常輕松和愉快。如在進行大氣知識教學過程中，教師可以預先準備一裝滿水的玻璃杯，將塑料卡片蓋在杯口，按住卡片并將杯子倒過來，并且向?qū)W生提出疑問，當按住的手移開之后會發(fā)生什么事情。其間激勵學生進行大膽猜想，如此教學情境的設計，有助于不斷引導學生介入到未知且豐富的物理世界之中。

三、科學地應用多媒體技術設施并處理好課堂小結(jié)

首先，經(jīng)過計算機信息技術持續(xù)革新推廣之后，初中物理課程教學開始產(chǎn)生巨大地飛躍，即可以為學生提供豐富且刺激的感光，使得原本單調(diào)乏味的物理問題變得更為生動和具體化，時刻穩(wěn)定學生學習物理知識的強烈興致。與此同時，初中生可以進行深刻的物理知識討論和實驗協(xié)作操作，保證個體能夠主動分析關鍵性物理問題并從中鍛煉創(chuàng)新技能。其次，課堂小結(jié)則主張在處理好物理教學內(nèi)容簡易式總結(jié)任務前提下，全方位激發(fā)初中生的標準物理思維，使得他們養(yǎng)成階段化總結(jié)的良好習慣，實時性地提取自身學習物理知識的難點和重點，方便后續(xù)進行逐層鞏固修繕，并鍛煉出應有的獨立思索和問題觀察解決技能。至于現(xiàn)代初中物理課堂小結(jié)的類型則十分多樣，包括互動性、對比式、問題式、概括式等模式，不管應用何種模式，教師都要注意進行簡單明了的控制，同時彰顯出特定的針對和目標特性，旨在令初中生在這部分小結(jié)之中獲取自身所需的關鍵性物理知識。

四、靈活性組織探究式實驗教學活動

初中物理教學環(huán)節(jié)中，實驗室是不可或缺的教學輔助資源，同時更是鍛煉學生創(chuàng)新技能的必要途徑。經(jīng)過實驗室教學之后，能夠進一步輔助學生掌握更多的基礎性物理知識，以及相關實驗方式，避免它們在今后學習更高難的課程時因為思維紊亂而產(chǎn)生消極應對心態(tài)。在實際開展探究式實驗室物理教學活動中，教師要組織學生進行一系列常規(guī)實驗基礎上，引導他們參與到探究式物理實驗之中，即透過實驗途徑拓展學生個體創(chuàng)新技能。再就是沿用一系列富有啟發(fā)和針對性的問題，令學生利用實驗觀察自行分析和解決，其間包括實驗方案制定、實驗儀器選取、操作工序確認、實驗現(xiàn)象總結(jié)、實驗數(shù)據(jù)分析、結(jié)論整理等任務，都將交由初中生獨立完成，這樣對于鍛煉學生物理創(chuàng)新能力，有著極大的幫助。

五、結(jié)語

綜上所述，處于新世紀之中，社會各類領域都渴求具備高深創(chuàng)新技能的人才，因此實際教學中，教師要確保學生掌握完善的知識和技能基礎上，開發(fā)他們的創(chuàng)新意識和技能。尤其是在初中物理教學中，教師要持續(xù)觀察學生不同階段創(chuàng)新技能鍛煉狀況，同時結(jié)合最新技術和實踐經(jīng)驗，創(chuàng)設生動化感知情境，令學生主觀能動性激發(fā)之余，學會獨立進行實驗活動規(guī)劃組織和結(jié)論提取。這將是現(xiàn)代我國初中物理教學中的關鍵課題方向，希望有關教師能夠不斷予以重視和貫徹落實。

作者:黃金鳳 單位:貴州省黔西縣錦星中學

參考文獻:

[1]劉天鵬.談初中物理教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教育教學論壇，2013，24（22）：156-179.

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關鍵詞：初中語文 口語交際 素質(zhì)教育 教育創(chuàng)新 教學方法

口語是人類最主要、最直接的交流工具，也是初中教育尤其是初中語文教育要著力培養(yǎng)的學生能力。由于片面地追求分數(shù)，大量地使用網(wǎng)絡，加之獨生子女政策、現(xiàn)代通信手段的發(fā)展等，中學生口語表達能力弱化已經(jīng)成為了教育界及社會普遍關注的問題。本文筆者擬結(jié)合自己這幾年強化初中語文教學中口語交際能力培養(yǎng)的一些做法和體會，就如何進一步認識口語交際能力培養(yǎng)的特點、意義和存在問題，如何抓住重點實施初中生口語交際能力培養(yǎng)，如何采取措施保障這一工作得到不斷加強，作一些梳理，僅供同仁們參考。

一、初中生口語交際的特點、重要性及存在的問題

初中生從小學走來，向青年遞進，在其生理趨向成熟的同時，心理上的自我意識也會越來越強，講話開始更多注意自己的形象，怕講不好丟面子、挨批評，有意地選用其他“不講話的方式”表達意見。學生思維能力急速增長后，外在的語言表達能力，尤其是口語表達能力往往跟不上思維表達的需要，要么有東西說不出來，要么說出來的不是要說的東西，碰到不熟的環(huán)境、不相識的人，更加緊張，甚至表達得語無倫次。越是感到自己沒說好，就越不想說，形成惡性循環(huán)，使得如今不少初中生寧愿通過網(wǎng)絡、短信等表達，也不想大聲地說話，這將直接影響到他們今后的學習與成長。

口語表達是一個人思維活動最直接、最迅速的反映，口語訓練本身也是以思維力為核心的智力訓練。它能有效地培養(yǎng)學生思維的條理性、嚴密性、敏捷性、靈活性，有助于培養(yǎng)學生穩(wěn)定的注意力、敏銳的觀察力、持久的記憶力和豐富的想象力。有統(tǒng)計表明，人們在日常生活中的語言應用，聽占45% ，說占30%，讀占16%，寫占9%。也就是說，聽與說占了人與人之間交流的75%，如果不善口語表達，一個人的事業(yè)和人生都會因此而打相應的折扣。初中生開始有基本的思想，基本的社會交往，說的基本能力也主要形成于這個時候。在初中語文教學中充分激發(fā)學生說的積極性和主動性，提高學生“說”的能力，至關重要。

目前，應試教育的問題在初中教學中依然嚴重，只有筆試沒有口試，多數(shù)初中生口語交際能力不盡如人意，不少人心中有話不敢說，一說話就顯得面紅耳赤，結(jié)結(jié)巴巴。甚至三年初中都從無機會登臺亮相當眾發(fā)言，機會越少越不會說。一些同仁把教材中安排的口語交際練習，作為課外作業(yè)布置給學生自己去做，使口語交際教學流于形式。極個別同仁以自己的“出口成章”要求學生伶牙俐齒，對發(fā)言表述不流暢或含糊不清加以指責，也大大挫傷了學生“說”的積極性。

二、初中生口語交際能力培養(yǎng)的重點是激發(fā)興趣、訓練提高和技巧傳授

初中語文教學無論是素質(zhì)教育，還是應試教育，任務都相當繁重。培養(yǎng)學生的口語交際能力應當融入其中，突出重點，有序推進，既不能流于形式，也不能影響其他教學任務的完成。筆者在這幾年的實踐過程中主要抓了以下三個方面。

一是努力激發(fā)學生的口語交際興趣。興趣是成功的一半。初中生心智還沒有完全成熟，更需要以興趣支撐學習。調(diào)動初中生的口語交際興趣，教師應注意從他們思想解放，活潑開朗，有較強的參與意識，渴望展示自我，實現(xiàn)自我價值的特點出發(fā)，多開展一些表演活動，讓學生在表演的過程中用口語把自己所學所想充分表達出來。教師要特別注意熱情引導和寬松環(huán)境的重要性，讓學生心態(tài)開放，大膽自信，無拘無束地開口說話，不要怕他們說錯、說少、說亂、說重復，要鼓勵他們多說、“瞎說”、不同地說。這幾年，只要課堂任務相對不緊，我都會在一節(jié)課中安排至少三分鐘，輪流讓一組學生就自己“想說的故事、想講的新聞趣事”進行口語表演，平均每個學生每周至少說一兩次，主要讓學生講所見所聞，介紹事情經(jīng)過，發(fā)表自己的想法，起到了比較明顯的效果。這樣，堅持一兩個學期就能夠讓一些原本張口就結(jié)的學生完整地說上一兩分鐘。

二是刻意加強學生的口語交際訓練。人人天生會說話，口語交際本不難。之所以變成了問題，是因為我們的人為阻隔，因此我認為，初中生口語交際能力培養(yǎng)的過程就是解放他們說話權(quán)的過程，就是訓練他們恢復說話本能的過程。訓練的方式，包括：1.朗讀訓練。教師一定要堅持每課的朗讀，可以全班讀、分組讀、個人讀，通過讀來培養(yǎng)學生的語感，來保證字正腔圓。2.背誦訓練。這對學生學習與掌握好普通話具有相當重要的意義，尤其是整體背誦時音最高、讀書氣氛濃，學生記憶快，有助于提高學生的口語表達能力。3.問答訓練。教師要精心設計問題，有意識地選擇學生回答問題，讓學生經(jīng)認真思考后能答出來、答得多，要根據(jù)問題的難易程度，請學習成績不同、口頭表達能力不同的學生來回答。4.口語比賽。對于口語水平低的學生，教師可以進行朗讀比賽，成語及短語接龍比賽；對于口語水平高的學生，教師可以出一些即興題目，如談社會熱點問題的看法等。

三是積極引導學生的口語技巧積累。口語表達也是一門學問，其中有許多技巧需要在實踐不斷積累。初中是有意識掌握這門學問的開始，教師要更加重視基本技巧的日積月累。教師要引導口語表達不理想的學生向能說會道的學生學習，總結(jié)后者的特點供前者模仿趕超。教師要通過聽課文錄音、名人演講等方式，剖析他們的斷句、節(jié)奏、表情、輕重音處理等技巧，并一一解說給學生，讓初中生充分知道口語交際不是簡單地說說而已，也大有技巧可學。教師還要特別注意讓學生在辯論中提高技巧，鼓勵初中生抓住機會反駁別人的觀點，引導他們?yōu)榱宿q倒對方而不斷提高技巧。

三、初中生口語能力培養(yǎng)要有力而為，有心而為，有的而為

初中生口語交際能力培養(yǎng)是長期工程，要貫穿于初中語文教學的始終。能不能持之以恒地實施下去，取決于教師的口語教學能力和意志。作為初中語文教師，我們要盡可能接受系統(tǒng)的、專業(yè)的口語交際培訓或口語專項訓練，從理論層面上對口語交際有清晰、全面、透徹的認識和理解。在掌握業(yè)務的基礎上，教師要帶頭說普通話，要求學生發(fā)言必須用普通話，鼓勵學生態(tài)度大方，口齒清楚，清晰簡潔地表達自己的意思，微笑著認真傾聽哪怕是最差的口語表達。教師還要將口語交際訓練與考試掛鉤，通過讓學生或介紹自己的學習情況，或總結(jié)本期學習，或講一個小故事等，重視自己的口語交際能力培養(yǎng)，區(qū)分優(yōu)、良、及格、不及格等成績并通知家長，爭取家長支持共同提升初中生的口語表達能力。在有力、有心的基礎上，學校還應加強學生和教師口語交際訓練結(jié)果的評價，適當?shù)鬲剝?yōu)勵先，調(diào)動教師和學生的積極性，使口語交際在初中語文教學中保持并不斷贏得其應有的地位。

參考文獻：

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[2]劉海濤.淺談如何在初中語文教學中培養(yǎng)學生的口語表達能力[J].中國校外教育：上旬，2012（10）.

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關鍵詞 生物教育 初中生物 教學策略

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.01.072

0引言

初中生物是對初中生進行基本的生命科學知識的教學，初中階段的生物知識教學進入了微觀化的階段，生命科學知識的基本原理成為主要的教學內(nèi)容。然而，在實際的教學當中，受教學條件和教學方法的限制，學生對生物科學的微觀原理與宏觀表現(xiàn)之間的聯(lián)系理解并不深刻；另外，生物教學對學生個人素質(zhì)教育表現(xiàn)在環(huán)境意識、探索精神等方面，而觀察學生的日常行為和學習狀態(tài)，這些教育結(jié)果展現(xiàn)的也并不完全。因此，立足于生物教育理念，從學科理念建構(gòu)的角度入手探討細節(jié)性的教學策略應用，成為目前初中生物教學發(fā)展的方向之一。

1 生物教育理念概述

1.1 尊重生物科學發(fā)展的基本原理

生物科學是研究生命體產(chǎn)生和發(fā)展的學科，是一門基礎的自然科學，生物教育理念建立于對生物科學發(fā)展的基本原理上，即對自然事物進行細致的觀察、產(chǎn)生疑問，通過科學的、客觀的方式去研究、探索并解答疑問，得到生命產(chǎn)生和發(fā)展的因果關系，尋找自然界的基本原理并形成科學的事物認知能力。因此，在初中生物教學中，以生物教育理念為基礎，就要對學生進行科學研究的能力培養(yǎng)和科學的認知方法培養(yǎng)。

1.2 尊重自然和生命

人類是自然界的一份子，人類的生命與其他物種的生命對自然界來說并無根本區(qū)別，人類成為世界的主宰，必須立足于自然，尊重自然，尊重生命。這不僅是正確的生命理念，也是自然的客觀規(guī)律。因此，在生物教育理念指導下的初中生物教學，必須對學生的生命觀念、個人修養(yǎng)以及公德心進行培養(yǎng)教育。

2 生物教育理念指導下的初中生物教學策略

2.1 指導自學培養(yǎng)形成基本的生命意識

自學能力的產(chǎn)生和發(fā)展是現(xiàn)代教育對學生培養(yǎng)的重點，在初中生物教學中，學生的自學能夠直接實現(xiàn)學生對自然的主動認識和探索，對生命形成理解并構(gòu)成基本的生命意識。因此，在生物教育理念指導下，初中生物教師應對學生的自學進行指導和引導。例如，進行“蚯蚓”相關內(nèi)容的學習時，教師在課前布置學生利用課余時間尋找蚯蚓，然后將蚯蚓抓回家。抓蚯蚓的過程一定要親自動手，抓回家之后進行飼養(yǎng)，然后將尋找、飼養(yǎng)以及抓蚯蚓的整個過程感受體驗都記錄下來。課堂教學時教師讓學生將自己飼養(yǎng)的蚯蚓帶來，邊觀察邊進行學習。這樣一來不用花費過多的時間和精力就很輕松的將實驗中的問題一一解決掉。因為通過學生親自動手尋找、抓回、飼養(yǎng)便很輕松的了解到蚯蚓的生活習性，通過親自動手抓蚯蚓，學生能夠感受到蚯蚓身上的粘滑，以及蚯蚓蠕動的情況。這樣比以往觀察蚯蚓試驗中，將蚯蚓裝在解剖盤內(nèi)，呈現(xiàn)在學生眼前的教學效果更好。在尋找蚯蚓的過程中，學生挖掘土壤，發(fā)現(xiàn)其他動物和植物；在飼養(yǎng)的過程中，學生觀察蚯蚓的食物和活動規(guī)律，他們自然而然對蚯蚓與人類生活不同，但生命狀態(tài)保持一致這個觀點形成認同，生命平等并值得尊重的意識也逐漸形成。

2.2 使用翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)探究學習

生物科學的整體發(fā)展來源于對生物界的探索、質(zhì)疑和不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這也是生物科學的基本研究理念。在初中生物教學中，這種研究理念要體現(xiàn)在教學過程里，要使學生勇于、樂于、善于對生物現(xiàn)象進行探究學習。在實際的教學過程中，翻轉(zhuǎn)課堂能夠幫助教師實現(xiàn)這一教學目標。例如講解“傳染病和免疫”這一章時，使用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，請學生先搜集一些關于天花的資料，并引導學生朝著中國古代帝王的方向去搜集，請學生就收集到的材料提出問題，自主尋找問題的答案，將不能理解的問題帶回到課堂上。在課堂上，讓學生將搜集到的資料分享給其他同學。通過小組合作討論的方式分享和解決問題，并整理成研究報告作為學習作業(yè)。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用，可以使學生通過搜索，建立基本的關于傳染病和人體免疫的認識，課堂的討論能夠使這一認知得到全方位的深化，探討問題的過程以及形成學習報告的過程，實際上模擬了生物科學研究的產(chǎn)生過程。這一教學策略的使用，不僅能夠促進學生對生命的熱愛，還能夠使學生掌握基本的生物知識探究方法。

2.3 利用多媒體展示生物課程的精神教育價值

生物理念指導下的初中生物教學應該體現(xiàn)出對學生的精神教育價值，不僅在于通過生物教學使學生產(chǎn)生對生命的敬畏之心，理解生命平等、自然平衡的意義，還包括通過了解生命的本質(zhì)，了解生物的屬性，去體會自然賦予這些生物的精神，通過了解和研究生物現(xiàn)象，生物的精神也會被學生感悟到。但是日常教學并不能夠使學生全面地了解生物，此時，教師可以借助多媒體設備，向?qū)W生展示奇妙的大自然，揭示不同生物的生命精神。例如，在學習“生物圈中其他生物”這一章時，教師可以到網(wǎng)絡上下載三文魚洄游的視頻或紀錄片為學生進行播放。三文魚洄游屬于正常的生物現(xiàn)象，但洄游過程卻非常勵志。通過對視頻紀錄片的觀看，使學生意識到生命的寶貴，啟發(fā)學生珍愛生命，在有限的生命時間里努力學習，為實現(xiàn)自己的理想抱負不懈奮斗。

2.4 以任務教學法的應用提升學生的環(huán)境意識

生物教育理念體現(xiàn)在實際生活中，就是使學生認識到人類對自然發(fā)展和生物平衡的任，在城市生活中，能夠突出體現(xiàn)這種責任性的活動是環(huán)境保護工作，因此，在教學過程中，教師應該對學生的環(huán)境意識進行培養(yǎng)。環(huán)境意識的形成是通過社會生活實踐點滴積累起來的，課堂說教效果不大，教師可以使用任務教學法達成這一目標。例如，在周末或者期末作業(yè)的布置方面，設定這樣一個任務活動：了解自己家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境有沒有什么污染情況發(fā)生，污染對于人們的生存和生活造成了什么樣的影響，之后做一個可靠的家鄉(xiāng)環(huán)境情況調(diào)查表，并且提出自己的想法和建議。通過這一形式的實踐性作業(yè)，使學生真正走入了大自然，利用自己的實際行動，了解到了保護環(huán)境的實際意義，使他們明白，保護環(huán)境并不只是一個口號，而是一個切切實實能夠影響到很多人的活動，所有的人都應該停止對環(huán)境的傷害，每一個人都應該擔負起建設家鄉(xiāng)、保護環(huán)境、美化環(huán)境的責任。

3 生物教育理念下初中生物教學應注意的問題

3.1 培養(yǎng)學生的學習方法和習慣

良好的學習方法及習慣是高效學習效率的前提和保障，在實際的教學實踐中教師應注重引導學生形成自己的知識結(jié)構(gòu)的習慣，使學生能夠積極的發(fā)現(xiàn)、認識和構(gòu)建新的知識。自主學習過程中，教師應指導學生進行自我認識，對自己的學習過程進行反思、評價及審視，應做到心中有數(shù)，自我激勵；應積極的制定學習計劃，選擇適合自己的學習的方法，從而達到最佳的學習效果；學習過程中應積極的投入情感，注重內(nèi)驅(qū)力的作用，從而在學習中獲得積極的情感體驗，促進保持長期良好的學習狀態(tài)。教師在課堂上構(gòu)建學生感興趣的教學情境，從而激發(fā)學生積極的投入到教學活動中來。教師在學習任務達成之后應積極的給予學生鼓勵贊揚；在學生遇到困惑時教師應進行適當?shù)囊龑蛊淇吹匠晒Φ南Ｍ?；在學生感X所學知識枯燥乏味時，教師應設法激發(fā)學生的興趣，使其感到學習的挑戰(zhàn)性；教師應積極的將書本上的知識與生活實踐相連系，讓學生感受到知識的可用性及深刻體會學習知識的意義；使學生富有成效感，同時也富有成就感。

3.2 提供充足的生物教學資源

生物理念教學策略的實施需要有充足的教學資源為基礎，而教學資源缺乏也正是目前初中生物教學中最明顯的問題。學校能夠為學生和教師提供的資源多屬于微觀方面，例如顯微鏡、細胞實驗器皿等，但是，站在宏觀的角度，學生需要更廣闊的空間進行生物觀察和實踐，這意味著，生物教師和學校應為學生提供充分的探究資源。學?？梢岳矛F(xiàn)有的教學空間為學生提供一部分生物教學資源，例如，在學校中開辟一小塊地作為生物實驗園，允許學生進行各種養(yǎng)殖和種植性的生物實驗，這既滿足學生探究學習應用的需要，又能夠為生物教學提供方便；另外，中學也可以尋求當?shù)夭┪镳^、動物園的幫助，為學生開辟專門的參觀游園觀察日，這樣可以使學生實地了解生物科學知識，接觸自然，進行直觀的觀察學習。

4 結(jié)語

綜上所述，初中生物教學應該立足于生物教育理念，從教學策略方面進行改進，以突出生物教學對學生的生命意識培養(yǎng)、科學探索精神培養(yǎng)、人文精神發(fā)展培養(yǎng)和社會公德培養(yǎng)價值。在應用這些教學策略的同時，應該重視從教學技巧方面培養(yǎng)學生的學習能力和學習習慣，為學生提供充足的教學資源，以使生物教學的學科價值發(fā)揮出來。

參考文獻

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【關鍵詞】初中生物 教學方法 現(xiàn)狀

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0185-02

隨著課程教育改革的不斷進行，我國各地學校對此高度重視，積極的作出了相應的應對措施，但是還存在很多的不足。初中生物學科是初中階段的重要學科，也是學生接受更高層次的生物相關知識提供基礎，生物學科中一個很大組成部分是實驗，而教師在教學過程中往往忽視了這一點，并且學校對生物學科實驗器材的資金投入也大大不夠。只有教育者高度重視教育理念的改革、對自己的教學方式進行創(chuàng)新、提高學生的自主學習熱情才能更好的展開教育工作。

一、我國初中生物教學問題及現(xiàn)狀

1.師生間交流過少

初中階段的學生正處在人生的叛逆期，對教師的抵觸心理非常嚴重。雖然教育單位對師生關系非常重視，重點強調(diào)教師多理解學生、多與學生溝通 ，但是由于學生多教師少、學生抵觸心理嚴重、教師教學任務繁重等方面的原因，教師很少有機會與學生進行深刻的交流，往往只是隨便交流幾句，這樣的交流并不能了解到學生的真正想法以及對教師教學方法的意見和建議，這將導致師生不能融洽相處，在教學方法上不能達到共識，大大降低了教學效果。由于教師不能很好的了解學生的具體情況，就不能做到應材施教，這樣只能一味的按照自己以往的經(jīng)驗來進行教學，這不僅不利于激發(fā)學生的學習熱情而且使學生產(chǎn)生乏味感。

2.師資力量不足，教學模式單一

一個學校的靈魂在于師資力量，一支擁有扎實的專業(yè)知識、良好的道德素質(zhì)的師資隊伍是培養(yǎng)高素質(zhì)、自主學習能力強、良好的動手能力等特點的優(yōu)秀學生的保障。我國各地師資力量的分配嚴重不平衡，城鄉(xiāng)師資力量差距過大，在學校，老一輩的教師雖然有豐富的教學經(jīng)驗，但教學方法以及教學理念已經(jīng)跟不上時代的變化，新一輩的教師雖然擁有最新的教學方法及理念，但缺乏了足夠的教學經(jīng)驗，這一現(xiàn)狀應引起足夠的重視。

3.學生對生物學習存在畏懼感

由于生物學科需要結(jié)合實驗進行學習，這與其他學科有著很大的不同，這使得學生對生物學科的學生不可避免的產(chǎn)生了畏懼感，都在懷疑自己是否能學好這門學科，認為生物的學習非常的抽象難懂，在做實驗時往往由于缺乏動手能力，不能很好的完成教師布置的實驗任務，還有部分學生認為結(jié)合實驗來學習課本上的知識是非常難的。另外，由于初次接觸這種學習方式，許多的學生在第一的測試中得不到想要的成績產(chǎn)生挫敗感，懷疑自己在生物學科中沒有學好的天賦等問題。

二、改善初中生物教學的幾點建議

1.創(chuàng)新教學模式

傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能適應現(xiàn)代生物學科的教學，生物學科相對其他學科來說擁有應用性強、實踐多于理論、結(jié)合實驗學習等特點，這就必須運用符合初中生物學科特點的教學模式來進行該學科的教學，對教學模式進行創(chuàng)新勢在必行。首先，教師必須擁有該學科扎實的知識體系，在課堂上充分的從學生角度出發(fā)，積極調(diào)動學生的學習熱情，逐漸走出教師占主體地位的誤區(qū)， 應以學生為主體、教師為主導的課堂；另外，在生物學科的實驗階段，學生應該主動認真的聽教師講解相關的知識，在做實驗時，親自動手認真的完成該實驗的任務要求，遇到不懂的地方查閱課本或同學間相互交流解決問題，在課堂上避免死記硬背的傳統(tǒng)模式，充分與教師交流，靈活的掌握知識。最后，教師應該主動與學生接觸，使師生間的關系融洽，盡量建立起亦師亦友的關系。

2.加大資金投入，運用多媒體教學

由于生物學科需要做大量的實驗輔助教學，那么實驗的器材是必須具備硬件，沒有足夠的實驗器材，學生就不能通過動手做實驗來學習、鞏固相關的知識，教師也就無法真正的做到該學科的探究性培養(yǎng)，因此教育部門應該充分重視這點，對該學科提供更多的資金支持，來滿足實驗設備的需求，保證該學科的順利進行；懇切希望教育部門能為農(nóng)村中學配備生物實驗員及生物園管理員，更好地協(xié)助師生進行生物實驗探究。另外，在該學科的教學上多媒體的運用也是必不可少的，由于生物學科中的知識相較其他學科更加的抽象，教師可以通過多媒體放映圖片、錄像、幻燈片等方式加強知識的理解，也可以通過放映錄像的方式講述復雜危險的實驗內(nèi)容及相關知識，這不僅能保證師生的安全，又能達到教學的效果。

3.優(yōu)化師資力量

良好的師資力量是培養(yǎng)優(yōu)秀學生的重要保障，是一個學校的靈魂所在，優(yōu)化師資力量是提高教學質(zhì)量的重要手段。首先，對現(xiàn)有的師資力量進行周期性的學習和考核，對優(yōu)秀的教師進行物質(zhì)和精神上的獎勵以此激勵其他教師；另外，將教師評優(yōu)權(quán)部分交到學生和家長的手上，讓他們投票選出認為在教學上存在不足的教師和教學方法教學效果顯著的優(yōu)秀教師，學校進行統(tǒng)計，對優(yōu)秀的教師實行獎勵，對存在不足的教師進行教學方法和教學理念的合理指導；最后，通過高薪等措施大力引進高素質(zhì)、高知識水平、高道德品質(zhì)的教師來壯大師資隊伍，并且讓他們起到模范作用，從而使整個師資隊伍良性發(fā)展。

三、總結(jié)

我國九年義務教育的實行，一方面證實了國家對教育的重視程度，另一方面卻加大了初中教育的難度，這需要初中教育工作者付出巨大的努力來使初中教育得到良性發(fā)展?？偟膩碚f，初中生物學科的教育是非常重要的，它有利于培養(yǎng)學生的動手能力以及邏輯思維能力，在此學科的教學上，對于教師來說任重道遠，只有通過結(jié)合自身的教學經(jīng)驗總結(jié)出一套適用于生物學科教學的體系，正確引導學生將該學科學好，才能從根本上使初中生物教學質(zhì)量得到提高。

參考文獻：

[1]黃春華；對初中生物教學存在的問題及對策的探討[J]；成功（教育）；2008（06）

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關鍵詞：初中生 班主任 工作方法

通過在工作中多年的實踐與總結(jié)會發(fā)現(xiàn)，初中生正是從依附家長到力求擺脫束縛的轉(zhuǎn)型時期，這個階段的學生，他們好動，好強，喜歡模仿，渴望成功，有爭斗心，正是叛逆的階段。那么在初中生的教學管理工作中，做為班主任，我們必須要以身作則，耐心輔導和管理，用愛心感化每一位學生，不放棄任何一名學困生，尊重每一位學生等，這樣我們才能使班級凝聚力更強，學習氣氛更加濃厚。下面我們做一下詳細的探討。

在初中生的教學管理中，做為班主任，我們必須首先以身作則，身教重于言教。課堂內(nèi)外，要求學生做到的，我們班主任必須先做到。初中生正是好學的年齡，接觸事物領悟能力強，頭腦靈活，這時候，我們作為班主任，要起到給學生樹立榜樣的作用。如果我們言行不一，那我們就會在學生中失去威信，從而起到不好的效果。

在班級管理的過程中，做為班主任，我們還要拿出自己的愛心和耐心來，真誠的對待每一位學生。初中生正是從依附父母向?qū)ふ易晕肄D(zhuǎn)變的階段，這時候，我們老師應該給予學生們足夠的關心和正確的引導，對學生們給予足夠的尊重，保護同學們的自尊心和好勝心。在日常的學習生活中，對待每一位學生，要多表揚，盡量的少批評，力求營造和諧積極的學習氛圍，尊重學生們的個體人格，讓每一位學生，在我們班主任老師的幫助下，都能從內(nèi)而外的得到良性的轉(zhuǎn)化。

再好的班級里，也會有個別的后進生，那么做為班主任，在對待學困生的態(tài)度上，我們一定要做到不放棄任何一個人，積極耐心的幫助、引導他們，讓我們班里的學困生不再“學困”。首先在態(tài)度上，我們要給予充分的信任和鼓勵，多表揚，不要打擊學生的積極性，每個人都有自身獨到的優(yōu)點，對待這些學生，我們要善于發(fā)現(xiàn)其各自的優(yōu)點，鼓勵和支持學生，充分發(fā)揮自己的優(yōu)點，從而力求一點一滴的進步。積少成多，在我們耐心的輔導和支持下，讓我們的學困生成績不斷的進步和提高，同時學生們體會到了進步的成就感和喜悅感，這時就會形成一個良性的循環(huán)，讓學困生不再學困。

在日常學習生活管理中，我們還應多與學生溝通，以誠相待，努力了解每一位我們的學生，從而以便于我們針對每個個體進行正確的引導教育。初中生這個年齡段，無論從生活，還是從社會經(jīng)驗，都已經(jīng)有了一定的判斷能力，我們老師的一言一行，對學生日后的影響都是不可估量的。我們只有以誠相待，積極的與學生們多進行內(nèi)心的溝通，把自己真誠的態(tài)度以及對其殷切的期望，都要與學生們分享，同時還要耐心的聆聽學生們的心聲，努力了解真實的他們，這樣，學生們才能更加真切的感受到我們的關愛。例如：在我們工作失誤的時候，及時的自我批評，不但不會使學生們反感，而且會取得學生們更多的信任和愛戴。

與此同時，我們做為班主任，還要多培養(yǎng)學生干部，適當?shù)慕o學生們一定的空間，以使其充分發(fā)揮自身的優(yōu)點。中學生這個年齡，生理上已經(jīng)早熟，個性心理也比較開放，獨立意識特別強，學生們渴望得到鍛煉，渴望將自己的才能充分的展現(xiàn)出來。這時候，做為班主任，我們要給予充分的支持和耐心的輔導監(jiān)督。讓學生們一邊得到鍛煉的同時，一邊又能不斷的完善自己，從而增強學生們的積極性和獨立能力。當然，初中生由于生活和社會經(jīng)驗的不足，有時辦事質(zhì)量會常常不好，這時候班主任老師絕對不可以撒手不管，我們要及時的給予檢查和修正，讓學生們更好的成長。

另外，做為一名初中語文班主任，我們在日常的教學管理工作中，還可以結(jié)合自身所教科目，將班級的管理教育和語文教學聯(lián)系起來，互相滲透，從而起到兩者相輔相成的作用。例如我們在上語文課的過程中，有時候遇到問題，我們組織學生互動的時候，可以讓大家共同探討下班級的管理措施、班級活動、班級紀律等問題，讓大家學習語文的同時，又能為班級出謀劃策，既調(diào)動了大家的學習語文的積極性，又讓大家充分的體會班級管理的意義，從而使大家更好的遵守學習紀律，充分發(fā)揮自己的才能優(yōu)勢。又比如在班級活動或集體活動的時候，遇到了某些問題，如果跟語文某課文或某知識有關的，那我們也可以讓學生們積極的互動，讓大家共同探討和學習，這樣不但提高了班級的凝聚力，而且還促進了學生們語文學習的興趣，從而起到語文教學和班級管理同時抓、同時促進的效果。

結(jié)束語：班主任是班集體的組織者、管理者,班主任作為學生的主心骨，我們除了要不斷的學習，以提高自身素質(zhì)外，還應善于總結(jié)工作方法，以求把班級工作做的更好。

參考文獻：

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