導語：如何才能寫好一篇工廠學習經(jīng)驗總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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為落實xx集團黨字xxx號《關于開展“職業(yè)道德教育年”活動的通知》要求，倡導“以誠為節(jié)、信用守恒”的企業(yè)道德準則，培育具有良好職業(yè)道德的“四有”職工隊伍，早日實現(xiàn)創(chuàng)建世界最大最好煉銅工廠的奮斗目標，決定在供銷公司范圍內(nèi)開展以誠信為主題的“職業(yè)道德教育年”活動?；顒訒r間如下

一、學習階段（時間為四月至五月）

以總書記關于樹立社會主義榮辱觀的論述為前題開展學習，學習的主要內(nèi)容有總書記關于“八榮八恥”的重要論述；《公民道德建設實施綱要》；企業(yè)文化專題學習；《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十一個五年規(guī)劃綱要》。對照“八榮八恥”的要求，認真查找工作中的差距，增強學習教育的實效，開展社會主義榮辱觀教育活動，與供銷業(yè)務建設相結合，與職業(yè)道德建設相結合，構建生產(chǎn)單位滿意的物資供應體系，向客戶提供優(yōu)質、方便、高效、規(guī)范、真誠的服務，引導職工深刻認識和領會樹立社會主義榮辱觀的豐富內(nèi)容與精神實質。牢記樹立社會主義基本道德規(guī)范，推動職工隊伍愛崗敬業(yè)，更好地把職業(yè)道德教育活動推向。為企業(yè)完成年生產(chǎn)任務做出更大的貢獻。此階段結束后各工段自行安排考試。

二、圍繞活動要求組織員工提建議（時間為六月）

圍繞工廠兩會提出的工作任務和奮斗目標，開展職業(yè)道德教育活動，是貫徹落實公司工廠兩會精神的實際行動。把職業(yè)道德教育活動作為今年的一項重要工作。組織員工圍繞如何倡導企業(yè)道德準則等內(nèi)容深入開展學習討論，使廣大員工進一步樹立“以誠為節(jié)、信用守恒”的思想。這次教育活動，以思想教育為主，正面教育為主，自我教育為主，按廠部要求做好六個結合，各工段及班組提出一件職業(yè)道德教育建議。在聽取群眾反映的基礎上，將擇優(yōu)推選2名職業(yè)道德典型，并整理出職業(yè)道德典型愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會等方面的事跡。

三、整改總結階段（時間為七月）

通過開展“職業(yè)道德教育年”活動，全面提升供銷公司形象，各工段要認真做好職業(yè)道德教育活動的經(jīng)驗總結，在日常工作中強化監(jiān)督檢查，把組織教育與自我教育結合起來，使職業(yè)道德教育更加貼近員工的思想實際和工作實際，切實增強教育的針對性和有效性。繼續(xù)開展供銷公司原有的“文明服務，樹窗口形象”活動和顧客滿意度調(diào)查活動。各工段班組做到學習時間學習內(nèi)容規(guī)范，學習時間保證，學習質量保證，并做好學習記錄。學習和考試成績納入綜合考核。

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【關鍵詞】室內(nèi)裝飾 設計理論 綠色 科技

裝飾設計是裝飾行業(yè)的龍頭，優(yōu)秀的室內(nèi)裝飾設計方案會贏得業(yè)主的青睞，從而為裝飾施工企業(yè)贏得市場份額。作為進行裝飾設計的設計師首先必須具備堅實的設計基礎和設計表達能力，其次要時刻關注裝飾市場的發(fā)展，并且有超前意識，這樣才能在裝飾設計過程中得心應手，創(chuàng)造出優(yōu)秀的設計方案。而中職學生在學習該專業(yè)的過程中，更應注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新理念意識。筆者近幾年從事室內(nèi)裝飾設計教學并結合企業(yè)鍛煉的經(jīng)驗總結，有一些體會，本文針對學生在學習室內(nèi)裝飾設計中要注意的問題和發(fā)展趨勢，談談自己的看法。

一、室內(nèi)裝飾設計理念創(chuàng)新的一般原則

1.崇尚人本理念，注重人的需求

室內(nèi)設計的根本宗旨是為人而不是為物，我們有多少人真正考慮了這一點?培養(yǎng)學生的人本理念，設計中注重人的需求是學習室內(nèi)設計的立足點。我們的行為規(guī)律、生活需求是室內(nèi)設計的根本參照系，這是由人與外在環(huán)境的“非確定關系”決定的，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人對自己生活質量提出越來越高的要求，每一代人都有新的要求，新的創(chuàng)造和新的享受，這樣才推動了室內(nèi)設計的發(fā)展。室內(nèi)設計在滿足建筑的功能需要的同時要更多研究人的心理需求，如空間設計上的心理空間、心理尺度的掌握和其他如人對于環(huán)境格調(diào)、氣氛、色彩的光感覺方面的心理特征，進一步提高室內(nèi)環(huán)境的心理感受價值，這就是所謂從人的心理、精神需求出發(fā)的”軟環(huán)境”概念。

2.采用現(xiàn)代科技技術，提高設計質量

室內(nèi)設計在對人的生活、工作條件創(chuàng)造方面與當代技術進步有關。學生了解新結構，新材料和新的家用設備更新，可以把室內(nèi)設計的構成要素推向新的領域。如新型地面材料、新型涂料、仿石、仿金屬涂料，新的結構構架體系和輕金屬新式結構，采用新構造方法的室內(nèi)隔斷等都為室內(nèi)設計提供新的手段，如果我們學生能及時掌握它們發(fā)展動態(tài)和有關信息資料，就可以在設計中更加切合實際。此外，新型家具設計不僅在形式上，而在材料和加工方法上已經(jīng)不斷更新，如果在設計上隨時加以考慮，就可掌握更多的創(chuàng)新主動權，在廚房和衛(wèi)生間室內(nèi)設計中，換代燃具，新型排油煙機，新的衛(wèi)生潔具和現(xiàn)代洗浴設備的更新等都可開拓學生的設計思路。

3.跟蹤社會文化動向，更新設計主題

創(chuàng)新室內(nèi)設計內(nèi)容，在很大程度上取決于社會時尚的變化。如國外，商業(yè)建筑室內(nèi)設計更新的周期有時只有幾個星期(即幾個星期重新裝修一次)，是因為社會審美時尚的變化，這種變化要求設計有新鮮感。這就是設計創(chuàng)新的社會接受條件，我們不能脫離社會現(xiàn)實的孤芳自賞(當然也不能沒有原則的盲目迎合)，而學生則更要跟上這種更新的步伐。

人們對于室內(nèi)的時尚追求表現(xiàn)為兩個方面：新穎。一般甲方的第一句話就是“設計要新穎”，“二十年不落后”等，這是因為一般人都本能地喜歡用新的刺激來激活自己的心智，并以此成為變革生活環(huán)境的出發(fā)點。(心理學原理)室內(nèi)部件中，原本可以繼續(xù)使用的東西，因為品牌、款式趕不上潮流而被唾棄，如現(xiàn)在大家都去準備買“畫王”，購買服裝時追求名牌等。

4.室內(nèi)裝修設計要滿足美學的要求

(1)自然美

追求自然美的居室裝飾設計，對裝飾材料的選擇，往往帶著古樸、原始的性質。如墻面多采用稍作加工的巖石或木質的材料。粗糙的巖石墻面，能使人感覺到與自然的息息相通。當然，這類設計應考慮到全局性，如桌、椅、床以及一些用具，也應采用以木石為主，具有原始情調(diào)的飾物也是必不可少的，力求自然，達到統(tǒng)一。

(2)和諧美

應該說，居室裝飾設計是一門有生命的整體藝術，一門整體藝術不是各部分之間的簡單相加，更不是七拼八湊地胡亂堆積，而是各部分之間都有內(nèi)在的聯(lián)系，各部分相輔相成，每一部分都會影響到其他部分，都在整體中發(fā)揮自己的作用。這種藝術整體的有機性，則構成一種和諧的美。

(3)個性美

個性是指真正的藝術創(chuàng)作所固有的一種能力。個性即風格，個性美體現(xiàn)著設計者的一種審美判斷，它要求形式與內(nèi)容的完美統(tǒng)一，需要生動的感性形象和情緒化的造型、旋律來表現(xiàn)自己內(nèi)在的神韻。

二、室內(nèi)裝飾設計未來發(fā)展趨勢

1.室內(nèi)裝飾設計回歸自然化

人們向往自然，渴望住在天然綠色環(huán)境中，北歐斯堪的納維亞設計流派由此興起，對世界各國影響很大。在住宅中創(chuàng)造田園的舒適氣氛，強調(diào)自然色彩和天然材料的應用，采用許多民間藝術手法和風格。在此基礎上要幫助學生不斷在“回歸自然”上下功夫，創(chuàng)造新的肌理效果，運用具體的、抽象的設計手法來使人們聯(lián)想自然。

2.室內(nèi)裝飾設計應堅持綠色設計理念

“綠色”關鍵是理念和標準。健康、環(huán)保、自然，是許多人在很長時間內(nèi)對“綠色”二字的概念認知，綠色設計又是當前人們追求健康、環(huán)保的方向。今天，評判空間設計中“綠色”含量的多少不僅僅是樹葉的綠色，它是一個非常廣義的問題，是對空間設計“綠色”概念的外延，外延的包容度完全取決于每個設計者對綠色設計本身的理解。事實上，綠色設計可以是一種優(yōu)雅的氣息，也可以是一種好聽的聲音。綠色設計的概念是沒有限定的，綠色設計和綠色產(chǎn)品的消費價值是沐浴陽光、享受通透、感覺色彩、體會健康意義的生活態(tài)度。給學生灌輸綠色設計理念，培養(yǎng)并提高他們的綠色設計水平，有助于學生的設計更符合安全舒適的健康原則。

3.室內(nèi)設計應走向規(guī)范化、工廠化、科技化

根據(jù)發(fā)展趨勢室內(nèi)設計、裝飾中的組合結構可能向工廠化施工方向發(fā)展，即在工廠進行預制加工組裝件(成品或半成品)運到工地現(xiàn)場組裝。堅持“三化”標準，可減少施工現(xiàn)場的人力、噪音，縮短工程時間，提高效率，施工現(xiàn)場的手工操作將逐漸轉化為工業(yè)化裝配。學習室內(nèi)設計、裝飾施工的學生也應開拓新思路，學習并考慮將新技術、新材料、高科技成果有機地融進室內(nèi)設計的空間，以推動裝飾事業(yè)的發(fā)展。計算機也已成為設計師的高效工具，故學好計算機專業(yè)繪圖技術也成為了一項必要的學科，它可以為學生在將來設計中節(jié)省大量的時間，豐富他們的想象力和創(chuàng)造力，達到理想的意境。

三、結束語

以上是我在多年設計教學及下企業(yè)鍛煉實習中總結出的問題，我認為對于學習設計的學生應該學習要如何面對如何妥善解決這些問題，只有妥善處理并很好的解決了這些問題，才能提高我們的綜合設計水平。綜上所述，室內(nèi)設計文化的發(fā)展趨勢是以人為本，是發(fā)展綠色環(huán)保設計、堅持生態(tài)文明、堅持時代藝術和功能配套相結合，走裝飾現(xiàn)代化、工業(yè)化道路。

參考文獻:

[1]徐微平．建筑的營造[J]．世界建筑，2003(9)：84―87．

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關鍵詞 集成式 生產(chǎn)性教學工廠 建設思路 建設路徑

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.07.022

On Logistics "Integrated Production Teaching Facility" Construction

SHEN Jianjun

（He'nan Mechanical and Electrical Vocational College， Zhengzhou， He'nan 451191）

Abstract Based on "teaching factory" concept， from the "integrated" system point of view， professional training base construction of a vocational college， logistics for the study of the production plant construction to explore teaching research.

Key words integrated; production teaching facility; construction ideas; construction path

“教學工廠”是新加坡南洋理工學院林靖東先生在借鑒德國“雙元制”教學模式的前提下，結合新加坡國情創(chuàng)設的一種特別的教學模式。其目的是將真實的企業(yè)環(huán)境引入教學環(huán)境之中，形成學校、實訓中心、企業(yè)三位一體的綜合性教學模式。我國自引入“教學工廠”這一概念，就將其與實訓基地的建設和教育、教學改革等結合起來進行研究。但是，目前關于教學工廠的研究主要存在著：教學工廠對于“企業(yè)環(huán)境”的模擬大打折扣;教學工廠的建設定位于局部性、單一的專業(yè)實訓基地建設，沒有從綜合的、集成的高度來認識等問題，本文正是基于上述研究視角，結合某高職院校的物流專業(yè)教學工廠建設進行探索、研究。

1 集成式生產(chǎn)型教學工廠建設內(nèi)涵

集成（Integration），就是一些原本孤立、相關性不強的事物或元素，通過某種方式改變原有的分散和孤立狀態(tài)集中在一起，產(chǎn)生聯(lián)系，互為相關，形成一個有機整體的過程。

生產(chǎn)型教學工廠是在引入企業(yè)管理理念和管理規(guī)章制度等這一傳統(tǒng)教學工廠建設的基礎上，引入企業(yè)的生產(chǎn)工藝和操作流程，即生產(chǎn)真實的產(chǎn)品或向社會提供服務，從而實現(xiàn)真正的企業(yè)環(huán)境。生產(chǎn)型教學工廠的場景可概括為：職場化教學環(huán)境、項目化教學內(nèi)容、工作化教學方式、流程化過程管理、產(chǎn)品化教學成果、規(guī)范化組織學習、企業(yè)化組織管理、高職團隊無界化。①

物流專業(yè)“集成式生產(chǎn)型教學工廠”的內(nèi)涵是該教學工廠的建設不是物流專業(yè)單一實訓基地的建設，而是要結合某校機電、機械和信息三大強勢專業(yè)，共同組建綜合實訓基地。該基地通過引進工業(yè)級別的設備設施來實現(xiàn)產(chǎn)品的批量生產(chǎn)，從而模擬現(xiàn)實中制造企業(yè)產(chǎn)、供、存、銷這一完整的工業(yè)鏈條，物流作為其中的一部分， 在基地給定產(chǎn)品和產(chǎn)量的基礎上，發(fā)揮供和存的功能，通過提供倉儲服務，從而實現(xiàn)物流管理專業(yè)的產(chǎn)業(yè)化，為學生學習、實訓，教師科研、實踐提供平臺。

2 集成式生產(chǎn)型教學工廠建設思路

現(xiàn)代化工綜合實訓教學工廠屬于校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地，是全流程的具備真實生產(chǎn)工藝、工業(yè)流程的實訓裝置、學生可實際動手操作的模擬實操的實訓教學工廠，實訓教學工廠是充分利用現(xiàn)代信息技術，通過模擬真實生產(chǎn)物理化學現(xiàn)象和真實生產(chǎn)場景的虛擬生產(chǎn)性工廠。該教學工廠的建設基于工作過程的系統(tǒng)化課程體系，按典型任務的工作過程設置實訓崗位，以項目為邏輯主線組織課程內(nèi)容，并構建出與之相適應的真實生產(chǎn)環(huán)境―生產(chǎn)性教學工廠。

2.1 集成的思想

區(qū)別于傳統(tǒng)教學工廠在建設上只考慮一個專業(yè)的發(fā)展、封閉建設的模式，集成式教學工廠在充分考慮某高職學院專業(yè)特點的基礎上，結合學院機電、機械和信息三個強勢專業(yè)，借鑒三個專業(yè)的人力和設備，統(tǒng)籌規(guī)劃、綜合布局，從而推動物流專業(yè)的快速發(fā)展。該物流教學工廠是在綜合實訓基地給定產(chǎn)品和產(chǎn)量的基礎上進行建設，要充分考慮到產(chǎn)能的匹配、信息系統(tǒng)的銜接、設備設施的銜接和標準的統(tǒng)一，另外，還要遵循可持續(xù)以及柔性的建設原則。

2.2 生產(chǎn)車間與實訓室融合

所謂生產(chǎn)性教學工廠，就是讓學生在真實的生產(chǎn)環(huán)境下，真刀真槍地完成學習和實訓。所謂車間，即是在上級下達生產(chǎn)指令后，要分析各類經(jīng)濟技術指標，要全盤考慮既定生產(chǎn)量生產(chǎn)所需要的人力、物力和財力等資源，并把這些條件以合理的方式有機地整合起來，從而開展車間的生產(chǎn)活動。同時，還要根據(jù)工段、班組反饋的信息，及時修正偏差，優(yōu)化、改進車間管理工作，構建和諧而穩(wěn)定的生產(chǎn)秩序。通過生產(chǎn)性教學工廠建設，使得產(chǎn)學一體的教學環(huán)境能夠得以實現(xiàn)，教學工廠既是教室又是生產(chǎn)車間;既能為學生的實訓提供場所，又能為企業(yè)提供生產(chǎn)服務，讓學生實現(xiàn)學做合一，做到車間與實訓室融合。②

2.3 項目與產(chǎn)品融合

教學工廠要進行批量生產(chǎn)，學生在生產(chǎn)過程中邊做邊學，構建屬于自我的過程性知識，掌握企業(yè)真正需要的知識和技能，為使教師的技術更新與企業(yè)同步更新，生產(chǎn)人員與教師一同參加生產(chǎn)與項目研發(fā)，做到項目與產(chǎn)品融合。另一方面，在允許的條件下，企業(yè)自愿提供成熟的項目資源與學校共享，通過資源分享和經(jīng)驗總結給相關師資團隊，在為企業(yè)解決實際問題和數(shù)據(jù)分析后，由師資團隊根據(jù)企業(yè)業(yè)務中涉及到的專業(yè)知識和技能要求，抽象、提煉，分解、完善企業(yè)的典型工作項目，由淺及深，逐層遞進，并通過合理設計，使之融入到理論教學中。努力開發(fā)出適合學生學習，并且樂于學習的教學項目。如物流教學團隊可以參與到物流企業(yè)倉庫出、入庫流程優(yōu)化升級改造項目，配送中心、供應鏈升級、優(yōu)化或再造項目等，為了更好的促進教學項目的實施，教學項目的開發(fā)要堅持科技成果積累與共享的“無界化”理念。

2.4 教學管理與企業(yè)運營融合

在教學工廠中引進企業(yè)的管理理念，用企業(yè)的管理理念和運營方式武裝教學工廠的教學環(huán)節(jié)。為提供完全現(xiàn)實的“企業(yè)環(huán)境”，就要研究企業(yè)的運營方式。要將現(xiàn)實企業(yè)中對于人、財、物的管理方法引入教學工廠。如，人力資源管理，要仿效企業(yè)，制定員工的職業(yè)生涯規(guī)劃，根據(jù)員工的特點將之安排到最適合他們的崗位上，還要制定薪酬制度、獎懲制度和升遷提撥制度;物資管理，要嚴格仿效企業(yè)的流程，使物的流動在企業(yè)各個環(huán)節(jié)都有據(jù)可查，做好記錄和檔案;財務管理，要制定規(guī)范的記賬、審核、審計、出納等制度。總之，在企業(yè)中為提高經(jīng)營效益，需要協(xié)調(diào)各個部門，使每個部門不能局限于最大化本部門利益，而是要以實現(xiàn)企業(yè)的整體效益為目標。所以，讓學生在這樣的環(huán)境中養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，掌握管理知識和形成企業(yè)管理經(jīng)驗，做到教學管理與企業(yè)運營融合。

2.5 職業(yè)教育與企業(yè)生產(chǎn)融合

在教學工廠中，以就業(yè)為導向的職業(yè)教育與產(chǎn)品的生產(chǎn)并行存在，通過訂單為智能工廠提供采購、倉儲和JIT配送服務。學生作為準員工覆蓋生產(chǎn)的全過程，既完成了企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)，又實現(xiàn)了學生的教學實訓。另外，在人才培養(yǎng)方案制定、實訓項目開發(fā)和定崗實習等環(huán)節(jié)，將物流師職業(yè)資格證書考試所需的知識和技能融入其中，使學生在取得學分的同時，直接獲取物流師職業(yè)資格證書。所以，應根據(jù)職業(yè)標準和行業(yè)標準，將課程設置、教學內(nèi)容和要求與國家職業(yè)資格認定標準相銜接，并覆蓋職業(yè)標準的知識和技能要求，實現(xiàn)理論知識和實踐技能考核相結合，理論教學和實踐教學相滲透，實施產(chǎn)學融合使職業(yè)教育與企業(yè)生產(chǎn)合一。

3 集成式生產(chǎn)型教學工廠建設路徑

3.1 基于企業(yè)環(huán)境的軟硬件建設

基于真實企業(yè)環(huán)境建設的理念，與企業(yè)技術、管理骨干一起制定職業(yè)技術領域各項能力培養(yǎng)目標，圍繞人才培養(yǎng)方案，根據(jù)實驗、訓練、實訓和實習四個階段漸次遞進，按照實單項、單元與綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的要求設計實訓與教學內(nèi)容。針對教學內(nèi)容，規(guī)劃生產(chǎn)型教學工廠中軟件、硬件設施，創(chuàng)建以能力培養(yǎng)為核心的工廠化教學環(huán)境。③軟件包括引入企業(yè)的典型各種管理規(guī)章制度、生產(chǎn)工藝流程、人力資源管理制度、績效考核制度、獎懲制度、職業(yè)生涯規(guī)劃、物流管理制度以及財務管理的各方面制度;硬件包括，創(chuàng)設真實的生產(chǎn)和辦公環(huán)境，配備工業(yè)級別的生產(chǎn)設備、設施，裝備工業(yè)用信息系統(tǒng)等。

3.2 基于典型工作過程設計

教學工廠的建設結合某學院項目化課程改革，在學院原有的實驗實訓條件基礎上，通過系統(tǒng)集成與組合，與學院機電、機械和信息專業(yè)共建綜合實訓基地?；谖锪鲗I(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)前景，應在信息化、智能化和集成化方面進行優(yōu)化、升級和改造，教學工廠應以供應鏈管理的載體，以物流業(yè)務流程為基礎，使用先進的物流設備，如BARCODE、RFID、電子標簽、自動化立體庫、快速分揀設備、AGV、機械手、倍速U鏈生產(chǎn)線等，形成一個功能齊全、技術先進以及投資經(jīng)濟的現(xiàn)代物流工業(yè)級別生產(chǎn)實訓基地。

3.3 基于職場環(huán)境設計

依據(jù)典型物流企業(yè)或者第三方倉儲企業(yè)的崗位進行真實職場氛圍的實訓場地的環(huán)境設計與布局，在設備配置、工位布置以及環(huán)境陳設上與企業(yè)相對應，并制訂相關工廠化管理制度，如有必要可使學生著工裝，模擬真實的生產(chǎn)現(xiàn)場氛圍，創(chuàng)設逼真的職場環(huán)境。另一方面，為了及時準確地掌握專業(yè)發(fā)展方向，應邀請企業(yè)專家、企業(yè)高層、行業(yè)管理人員一起，與學校教師共同制定物流人才培養(yǎng)方案;定期或不定期舉辦校企雙方交流洽談會，或以論壇沙龍的形式，目的是為了及時了解企業(yè)對物流人才需求分析，搭建供需雙方直接對話、交流的平臺，為學生生產(chǎn)生活、縮短教學與就業(yè)崗位之間的距離。

3.4 基于雙師型師資隊伍的培養(yǎng)

在我國高職教育快速發(fā)展過程中，高職院校師資力量不足，而且實踐技能匱乏，缺少企業(yè)實踐經(jīng)驗是困擾高職教育發(fā)展的頑疾。而基于工作過程的課程模式、教學做一體化的教學模式，對高職院校教師的知識和技能提出了更高的要求，師資環(huán)境不足的問題也就變得更加棘手。于是，近些年，許多高職院校如雨后春筍般推行所謂“雙師”型教學團隊以適應這一要求，但實踐證明其多流于形式。除此之外，作為高職院校的教師，為發(fā)揮大學服務社會的功能，應具備為行業(yè)企業(yè)提供技術服務的能力，這就要求教師必須了解企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、問題及趨勢，了解企業(yè)需要什么樣的人才，需要具備什么樣的知識和能力等，具有較強的科研能力和研究經(jīng)驗。生產(chǎn)性教學工廠的運行，教師可參與到企業(yè)的項目開發(fā)、技術研究工作中，不單單能提高科研能力，更有利于進一步深化教學改革，教師在真實情境中進行基于工作過程的課程開發(fā)、建設與實施，切實提高教改能力。④

4 預期效果

（1）創(chuàng)建真實的企業(yè)學習環(huán)境。某高職院校物流專業(yè)在實訓基地的建設過程中，將現(xiàn)代工廠的經(jīng)營、管理理念引入教學工廠，從而創(chuàng)建真實的企業(yè)環(huán)境。讓教學過程和生產(chǎn)過程融合在一起，這不僅讓教師能更加真實地教，也能讓學生更加真實地學。（2）鍛煉學生的動手能力和解決問題的能力。生產(chǎn)性教學工廠把企業(yè)真實的設施、任務、環(huán)境和項目搬到校園實訓室，學生在實訓教師的指導下完成實訓任務，實訓的過程與實際工作的操作過程完全一致，從而充分鍛煉學生的動手能力;因為實訓環(huán)境是模擬的真實的生產(chǎn)環(huán)境，這樣在實訓過程中，就會產(chǎn)生諸多問題，而這些問題又是教科書上所不曾講授的，這就需要學生自己去分析問題、解問題，（下轉第54頁）（上接第44頁）從而鍛煉解決問題的能力。

（3）學生所擁有的知識和技能是企業(yè)真正需要的。通過智能工廠項目，物流專業(yè)教學工廠在給定產(chǎn)品和產(chǎn)量的基礎上提供倉儲服務，同時又融入了典型的倉儲作業(yè)流程和各種規(guī)章管理制度，能夠較好的模擬真實企業(yè)運行模式，學生在其中生產(chǎn)所掌握的知識和鍛煉的技能必定是企業(yè)真正需要的。（4）教師的實踐能力。由于諸多原因，教師的實踐能力較差。通過教學工廠，教師的教學過程也是一次實踐學習過程。

5 結束語

總之，傳統(tǒng)“本科壓縮餅干”和“關門辦學”帶來的種種缺陷和不足可以通過“教學工廠”的人才培養(yǎng)模式得以較好地解決，從不同辦學主體的共同利益出發(fā)，更好地整合學校、企業(yè)與社會的辦學資源，為企業(yè)、行業(yè)和社會經(jīng)濟發(fā)展提供稱職的、企業(yè)需要的技術應用性專業(yè)人才。高職院校物流專業(yè)希望通過生產(chǎn)型教學工廠的建設與實踐，在專業(yè)建設、課程綜合化改革、綜合實訓項目開發(fā)、頂崗實習、服務社會、技能競賽等各方面都取得一定的成效。

注釋

① 談慧.物流專業(yè)“學習型教學工廠”建設與實踐[J].物流技術，2009（11）.

② 滕碧紅，張源峰，宋麗，蘇李果.生產(chǎn)性教學工廠建設的探索與研究[J].閩西職業(yè)技術學院學報，2011（3）.

篇4

【關鍵詞】破解 實訓 難題

一 實訓課的現(xiàn)狀及存在的不足

車工技能實訓是中等職業(yè)學校機械加工技術專業(yè)的一門核心課程，訓練學生專業(yè)技能，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，為學生走上工作崗位，更好地學習新知識、新技術、新工藝和新方法做準備。通過實訓，使學生具有機械加工的基本技能，熟練操作車床；具有產(chǎn)品檢測及分析零件加工質量的能力；具有對一般加工設備進行維護和排除常見故障的能力。通過多年來的教學，本人認為傳統(tǒng)的實訓模式已不適應時代需要。

1．普車實訓師資短缺

普車實訓課一般都由一個老師帶領幾十個學生在一個車間里，學生流動大，很難有效進行組織、管理，顧了東顧不了西，整個車間成了“放牛場”，導致教師身心疲憊。

2．車間存在安全隱患

一般車間里的車床有幾臺到幾十臺不等，實訓時的人身安全和設備安全全靠老師的“眼觀六路，耳聽八方”，老師忙于應付，時常導致事故的發(fā)生。

3．錯誤難以及時糾正

普車實訓要讓學生親自操作車床，操作時出現(xiàn)的錯誤動作，特別是錯誤動作的瞬時性，老師很難及時把握和糾正。這樣很難讓學生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

4．個別學生缺乏主動性

有個別學生在車間里感覺枯燥乏味，好像只是來看看熱鬧，實訓過程中從不動手，對車間實訓望而生畏。

5．紀律很難維持

雖然課堂搬進了車間，不再是“紙上談兵”，老師在做示范動作時，所有同學一擁而上圍攏過來，往往也只是有三四個同學看的清楚，其他同學很茫然，很難顧及全班同學，無法維持紀律。

6．教學效果缺乏過程評價

對教學效果的評價，往往都是在實習結束后，根據(jù)所做的工件質量，給出成績，幾乎沒有過程評價。

7．耗材管理混亂

實訓所需耗材，學生缺什么隨意拿什么，拿多少教師全然不知，往往一轟而上，一搶而空。

二 解決實訓課面臨難題的策略

針對實訓中遇到的困難，對多年普車實訓進行經(jīng)驗總結。采用教學工廠模式進行教學，能取得較好的實訓效果。教學工廠就是將工廠的工作環(huán)境、先進技術盡可能多地模仿到學校的教學過程中，學生在課堂就能體驗到未來的工作氛圍，學到先進、實用的技能。采用“先會后懂”的教學方法。倡導在教學過程中，學生先進行實踐，再帶著問題學理論知識，因此學生學習的興趣和積極性就有較大提高。實現(xiàn)了以實踐為中心，專業(yè)理論課程主動服務于實踐課程的新型教學理念。

課堂即工廠，學校即社會，教師是項目負責人，學生是技術工人。

在學生中建立健全企業(yè)組織，放手讓學生自己進行安全生產(chǎn)、設備管理、技術指導、工件檢測等各項工作，通過教學，讓學生在做中學，學中做，提高學生的學習興趣和學習效果。解決了師資少，設備、耗材不好管理，安全、紀律難以控制和實習效果不好等諸多難題。

1．牢固樹立安全意識

機械加工車間，是最需要強調(diào)安全的地方，不可麻痹大意。如何使學生牢固樹立安全意識呢？（1）安全教育。每次技能課，必須強調(diào)規(guī)范操作，工具如何擺放，車床操作程序；設備檢查，故障排除等都要養(yǎng)成習慣，做到相互提醒、相互監(jiān)督。（2）視頻警示。經(jīng)常利用業(yè)余時間放安全教育的視頻，告訴學生事故是如何發(fā)生的，讓警鐘長鳴。（3）危險的地方張貼警示牌，車間要求穿工作服，機械加工、焊接時注意“三不傷害”，即不傷害自己、不傷害他人、不被他人傷害；電源處要張貼高壓危險等字樣。（4）易燃易爆物品注意安全存放。液化氣、氧氣、乙炔等易燃易爆物品要提醒學生遠離火種，保持安全距離。通過反復教育，規(guī)范操作，消除安全隱患。

2．實訓班級采取實習周制度車工技能實訓面臨難題的破解

實習周就是讓學生連續(xù)實習一周，停止其他的理論課。這是模仿企業(yè)的三班工作制，即大夜班、小夜班和白天班，我們要求學生上的是白天班，讓學生感受就業(yè)，使技能訓練具有連續(xù)性，為今后適應企業(yè)的三班工作制做準備。

3．指導教師是企業(yè)負責人

指導教師是生產(chǎn)部、人事部的經(jīng)理，安全科的科長；學生是技術工人。實訓前對參加實訓班級的學生進行充分了解、分析，然后分組，建立企業(yè)組織，首先是安全科的組建，抽調(diào)3～4名敢于糾正別人錯誤的學生作為安全科的成員，佩戴“安全員”字樣的紅袖章，明確責任，賦予一定的權利，提高他們的積極性，每時每刻要有1～2名安全員在車間巡查值日，負責督查學生的不規(guī)范操作和各種安全隱患，做到“三及時”，即及時糾正、及時記錄和及時匯報，不講人情，不留面子；其次是生產(chǎn)部的組建，這里的“生產(chǎn)”主要是練習，生產(chǎn)部的成員主要負責刀具、量具、耗材的發(fā)放、記錄和維護，技術測量、評分、反饋和回收等管理工作，還負責技術指導，負責技術指導的同學一定是興趣小組的成員，在課前要給予其多練習、多指導，讓其成為同學們信得過的技術能手，能勝任技術指導的工作；最后是人事部的組建，一般由班長和紀律委員擔任其工作，主要負責考勤和實習紀律，讓學生真正成為實習實訓的主體，參與全程自治和管理。

4．構建三級技能指導模式

上技能課時，一個教師要指導幾十個學生，如果有幾個學生同時提出不同問題，教師該怎么辦？有的學生在等待，甚至會出現(xiàn)學生講話或走動情況。一個教師確實忙不過來，不可能每節(jié)課都安排兩個教師，如何解決這一難題呢？教師首先備好要上的技能內(nèi)容，先講給興趣小組的同學聽，讓他們反復操練、熟練掌握，然后根據(jù)要上班級的實際情況，精選3～5個學生組成輔導團，要上班級的技能要領講完后，把輔導團的成員分配到相應的同學中去，讓他們分別指導一部分學生，解決大家提出的實際問題，教師根據(jù)反饋的情況，針對共性的問題再作強調(diào)。這樣，通過教師——學生技能輔導團——全班的學生三級技能指導模式，使實訓教師分身有術，從無序中解脫出來，更好地駕馭全局。

5．理實一體化教學的應用

“一體化”并不是把課堂搬到車間那么簡單，而是要把黑板搬到機床旁，邊講邊演示，機床前要做好課桌凳的安排，讓全班同學都能看到、聽到。只有這樣，才能維持好紀律，才能有教學效果，切實解決“放牛場”的問題。

6．積極開展技能競賽活動

“技能大賽要覆蓋每一個專業(yè)，技能大賽要覆蓋每一位學生，技能大賽要覆蓋每一位教師，技能大賽要覆蓋每一所學校?！奔寄芨傎惣饶芷鸬浇涣鹘?jīng)驗、切磋技藝的作用，也能激發(fā)學生鉆研技術、提高技能的積極性。每學期將舉辦技能比賽、操作表演、作品展示為一體的技能節(jié)，確定技能競賽周或競賽月，形成濃厚的技能教學氛圍，切實推動班級技能教學活動的開展，努力提高學生的專業(yè)技能水平。

在車工實訓中，能夠借鑒以上的做法，轉換角色，通過模塊化、項目化、理實一體化，做中學，學中做，激發(fā)興趣，愉快教學，定能讓學生樂意、老師容易、學校滿意，實現(xiàn)校企無縫對接。

參考文獻

篇5

關鍵詞：校企合作 工學結合

當前我國職業(yè)教育發(fā)展的致命弱點是校企合作，大力發(fā)展校企合作是今后一個時期我國中等職業(yè)教育改革突破的重點。如何破解職業(yè)教育中校企合作的難題，整合企業(yè)和學校的資源，實現(xiàn)工學結合、工學交替等多種教育方式的創(chuàng)新，成為中國教育界和產(chǎn)業(yè)界共同關心的焦點。而“校企合一”就是實行工學結合人才培養(yǎng)模式最有效的途徑。

一、“校企合一”工學結合模式的內(nèi)涵

所謂“校企合一”，是指以學校為本位，在現(xiàn)有的教學系統(tǒng) （包括理論課、實驗課和項目安排）的基礎上，將工廠環(huán)境引入學校，在校內(nèi)建起技術先進、設備完善、環(huán)境逼真的教學工廠，形成“前廠后?！被颉扒靶：髲S”的辦學實體，讓教學過程和生產(chǎn)過程融合在一起，在中職院校塑造一個企業(yè)環(huán)境與教學環(huán)境緊密結合的辦學模式。或者可以理解為：把企業(yè)辦在學校，實現(xiàn)車間教室合一，學生學徒合一，教師師傅合一，作品產(chǎn)品合一及育人創(chuàng)收合一的教學模式?！靶Ｆ蠛弦弧迸c我們常說的“校企合作”是有區(qū)別的，兩者雖然只有一字之差，卻有著本質區(qū)別?！靶Ｆ蠛弦弧笔且詫W校為本位，而“校企合作”中的學校和企業(yè)都是獨立承擔責任的主體?！靶Ｆ蠛弦弧笔恰靶Ｆ蠛献鳌钡母呒夒A段，隨著工學結合人才培養(yǎng)模式的不斷深入，各中職院校應該在加強 “校企合作”的基礎上，積極探索“校企合一”，穩(wěn)步推進“校企合一”。

二、“校企合一”工學結合模式的意義

工學結合必須以密切的校企關系作為前提。雖然各中職院校在校企合作方面做出了不少成功的嘗試，但是要真正實現(xiàn) “校企合作”還存在著難以克服的瓶頸。一方面是因為教育的公益性與企業(yè)的盈利性之間存在著矛盾，學校以培養(yǎng)合格人才為最大目標，追求社會效益，企業(yè)以實現(xiàn)利潤最大化為目標，追求經(jīng)濟效益。很多企業(yè)對工學結合的態(tài)度并不十分積極，中職院校與企業(yè)的合作是建立在能夠給企業(yè)帶來利益基礎上的合作。另一方面，由于工學結合還處在探索過程中，國家教育行政部門尚未制定具有現(xiàn)實意義的相關指導性文件，工學結合主要是靠學校自己去找企業(yè)，停留在以人情關系為紐帶的基礎上?！督逃筷P于職業(yè)院校試行工學結合、半工半讀的意見》中指出：中等職業(yè)學校在校學生最后一年要到企業(yè)等用人單位頂崗實習，高等職業(yè)院校學生學習實訓時間不少于半年。這就對“校企合作”提出了更高的要求，而“校企合一”使實踐教學工作不依賴于企業(yè)界，在校內(nèi)即可實現(xiàn)理論教學與實踐教學的有機結合，最終達到工學結合的目的?？梢哉f，“校企合一”是實現(xiàn)工學結合的基本保障、是工學結合穩(wěn)定運行、可持續(xù)發(fā)展的關鍵。

三、“校企合一”的經(jīng)驗總結

校企合作的內(nèi)容不斷豐富，校企合作的層次不斷提升。有些經(jīng)驗就值得總結和推廣：

1、統(tǒng)一思想、凝聚共識，是推進校企合作的前提。首先是要樹立校企合作的理念，積極主動尋找市場，尋找企業(yè)，尋找支持，尋找合作，探索校企合作的機制與模式創(chuàng)新。正因為積極推進了校企合作，學校的辦學質量和水平才能有明顯提高，市場針對性、經(jīng)濟貢獻率和社會吸引力才會明顯增強。大家普遍感到，發(fā)展職業(yè)教育，必須與企業(yè)聯(lián)合，走校企合作、共贏發(fā)展之路，只有這樣，職業(yè)教育才能擁有長久的生命力。

2、政府統(tǒng)籌、搭建平臺，是推進校企合作的關鍵。中等職業(yè)教育發(fā)展的經(jīng)驗表明，校企合作需要政府的統(tǒng)籌和支持，只有在政府的統(tǒng)籌下，部門、企業(yè)和學校才能在校企合作上最大限度地發(fā)揮能動性，創(chuàng)新合作方式，實現(xiàn)共贏的目標。由政府大力倡導和支持校企合作，鼓勵學校與企業(yè)建立長期、穩(wěn)定、全面的合作關系，調(diào)動企業(yè)、行業(yè)參與校企合作的積極性，政府、學校、企業(yè)三方共同努力，搭建校企合作的平臺。建立教師到企業(yè)實習實踐制度，將教師的專業(yè)實踐作為提職、晉級的必要條件；以試行學分制為突破口，為學生半工半讀、工學交替、分階段完成學業(yè)創(chuàng)造條件。

3、校企共建、廠校一體，是推進校企合作的重點。推進校企合作，就是要推進教產(chǎn)合作、校企一體化辦學，做到學校中有企業(yè)、企業(yè)中有學校。在合作模式上，各地創(chuàng)造了校企共建、資源共享、優(yōu)勢互補、利益分攤的“股份合作制模式”，學校依托自身資源、實行企業(yè)化管理、自主生產(chǎn)經(jīng)營的“自主經(jīng)營模式”，學校將實習實訓設備租賃給合作企業(yè)經(jīng)營、兼顧學生實習的“租賃承包模式”等等。

4、產(chǎn)教對接、工學結合，是推進校企合作的核心。推進校企合作的核心，就是要推進學校的人才培養(yǎng)和企業(yè)需求有效對接。一些中職學校在推進校企合作的過程中，就實現(xiàn)了“四個合一”，即：教師與技師合一，教學與生產(chǎn)合一；學校和企業(yè)合一，校長和經(jīng)理合一，形成了鮮明的辦學特色。一些中職學校就探索了“四個對接”的辦學模式，即：職業(yè)教育與地方經(jīng)濟對接，實訓要求與職業(yè)資格標準對接，學習過程與工作過程對接，專業(yè)技能與企業(yè)要求對接。一些中職學校就實現(xiàn)了三個零距離的模式，即：實現(xiàn)“專業(yè)設置與培養(yǎng)目標零距離、教學內(nèi)容與職業(yè)需求零距離、實踐教學與職業(yè)崗位零距離”。

5、能力為本、科學評價，是推進校企合作的重要環(huán)節(jié)。職業(yè)教育不同于普通教育，要建立行業(yè)、企業(yè)和社會共同參與的評價機制。最重要的是，要建立以貢獻為導向的學校評價模式，和以能力為核心的學生評價模式。成立以職教專家、企業(yè)代表、學生家長及相關社會人士為主體的評教委員會，對中職學校辦學情況進行綜合評價，引導職業(yè)學校人才培養(yǎng)更好地適應社會需求和企業(yè)的要求，結合本地實際，建立提高學生技能水平、促進校企合作、多方參與的評價體系。

篇6

醫(yī)學，積累的是仁術仁心

盧世璧對陳景云記憶不僅僅是“師徒之誼”。

早在1951年盧世璧進入?yún)f(xié)和攻讀醫(yī)學生時，他就聽說過這位留英兩年，歸國后任北京抗美援朝志愿手術隊隊長，屢立奇功的前輩。不想1958年盧世璧被分配到總醫(yī)院工作時，陳景云竟成了他的直接領導。

盧世璧對陳景云印象最深的有兩點：醫(yī)學上的高瞻遠矚，人品上的寬容淡定。盧世璧開始工作不久，陳景云就讓這位年紀不過30來歲的年青醫(yī)生在人工關節(jié)和顯微外科（神經(jīng)修復等）兩個領域中挑一個作為研究方向。盧世璧和王繼芳選擇了研究人工關節(jié)。因為國外對華的技術封鎖，當時我國在這個被譽為“20世紀骨科三大進展”之一的領域中對關節(jié)疾患還是主要采用關節(jié)截骨成形術或關節(jié)融合等手術方法，術后關節(jié)的功能很差。骨科水平整體落后國外40年。盧世璧和王繼芳在很少國外學術期刊可看、更無模型樣品可參照的情況下，相互替崗，花了9年功夫硬是在業(yè)余時間完成了人工關節(jié)的自主設計與加工，又花了4年時間完成了固定人工關節(jié)的骨水泥的自主研制。一系列政治運動，尤其是對陳景云的沖擊不可謂不大，但這位曾經(jīng)在抗美援朝和中印自衛(wèi)反擊戰(zhàn)中榮立大功。著有《創(chuàng)作外科學》和《骨科手術學》等書籍的老主任、老黨員，在人們對他痛加批判之后，從地上站起來，理理衣裝，依然故我地支持弟子們的科研活動。

人工關節(jié)置換術是當時世界性的骨科難題，國外經(jīng)過半個多世紀的實驗，才在1962年有了人工關節(jié)加骨水泥固定的較為成熟的實際應用。而美國因為早期骨水泥臨應用報告有過死亡的病例，一直對人工關節(jié)置換術的骨水泥的使用慎之又慎。國內(nèi)盧世璧、王繼芳等人與天津合成材料研究所合作，經(jīng)過4年的研制和實驗研制成國產(chǎn)骨水泥。在動物試驗中骨水泥的使用是安全可靠。但能否在臨床中應用呢？這是要承擔很大風險的難題。此時陳景云救援又站出來，鄭重地向院黨委保證：如果自己的弟子們在人工關節(jié)的臨床手術中出了什么問題，責任完全由他來負?？偤笄诓吭诳傖t(yī)院的保證書面前，從戰(zhàn)備醫(yī)療的高度批準了盧世璧進行國內(nèi)第一臺骨水泥固定人工關節(jié)的手術。手術獲得成功后，盧世璧對“恩師”陳景云的仁術仁心，有了更深的認識。

1979年，陳景云在參加中越自衛(wèi)反擊戰(zhàn)的救治行動前夕突然因病辭世。沖鋒在即，盧世璧果斷地接過了老主任的學術衣缽，接過了“醫(yī)乃仁術”的精神旗幟。2008年5•12汶川地震，盧世璧不顧癌癥病痛，把妻子范華（2006年5月已經(jīng)離世）曾經(jīng)用過的拐杖帶在身邊，在第一時間作為歲數(shù)最大的醫(yī)療人員趕赴救援的第一線。災后一周之內(nèi)，81歲的盧世璧組織了9個手術小組，使17個手術臺24小時連續(xù)運轉，使300多名重傷員保全了生命……“（去汶川前）我們剛上完墳，這都是小事。要避免更多的親人離散，我又有那么多地震傷救治經(jīng)驗，又是個骨科醫(yī)生，責無旁待?！北R世璧的言行，像當年的陳景云一樣，感動和激勵著千千萬萬中國的骨科醫(yī)生。

盧世璧在自己長達18年的骨科主任生涯中，下決心要完善人工關節(jié)和神經(jīng)修復技術，同時要為自己科室的醫(yī)生，尋找新的學科方向。1995年盧世璧因患癌癥從手術一線退下來，任總醫(yī)院的骨科研究所所長，他在把一批又一批新人推向前臺的同時，自己在二線把學術關，并為他們承擔一切可能的風險和責任。直到今天，他的弟子已經(jīng)走上軍內(nèi)大醫(yī)院骨科的重要崗位。他自己也出版了17本專著、培養(yǎng)過25名博士、4名博士后，3獲國家科技進步一等獎，光榮地成為中國總醫(yī)院7名院士中的一員，但他仍然把陳景榮這個名字藏在內(nèi)心的最深處。在盧世璧看來，醫(yī)學，積累的不止是學術，更是仁心。

醫(yī)學之路自古多艱難，連唐代的“藥王”孫思邈都曾經(jīng)說過“吾死，子孫慎勿輕言醫(yī)！”但盧世璧更喜歡自己的父親，中國結核病學先驅盧永春親手寫就的條幅“身只此身要珍重留為國家用，學需便學莫等閑白了少年頭”。雖然他沒法像父親那樣在北京西山開設平民療養(yǎng)院，為眾多的貧苦百姓（包括抗戰(zhàn)時期化名李逸凡太太療養(yǎng)痊愈的鄧穎超）低價、免費義診，但他正著手把四次參加地震救援的無數(shù)寶貴經(jīng)驗總結出來，為世界大震救援貢獻自己的力量。雖然面對一些因為不看好醫(yī)學研究前途而改行的醫(yī)學生，他也沒法像在協(xié)和讀書時候的老政委白崇友一樣對學生們以身作則，艱苦樸素，把艾思奇的《從猿到人》和的“老三篇”講得那么吸引人；沒法像父親那樣寫出像樣的“家訓”，但盧世璧仍然沒有一天放棄自己的努力，他要讓父親的“醫(yī)學世家”夢，在中華大地上傳得更遠、更久。

骨科科研的自主與轉化，重在堅持

盧世璧很懷念自己三四十歲時和同事王繼芳（男，現(xiàn)任中國人民總醫(yī)院骨科主任醫(yī)師、教授、博士生導師）他們相互配合，形成了一個目標明確的業(yè)余科研小團隊。交替前往寶雞三線工廠，有時為尋找人工關節(jié)原材料金屬鈦哪怕一天也難吃上一頓飯。分散藏于深山中的三線工廠雖然難找，但廠領導一旦理解了他們的科研意義，最終沒有不支持的。整個人工關節(jié)的研制，從畫草圖到樣品加工成形，除了醫(yī)院報銷路費、設備費用，他們甚至沒跟別人談過錢。王繼芳把當時的科研經(jīng)驗總結為“銅頭鐵嘴橡皮肚子飛毛腿”，至今他談起那些不怕碰釘子、磨嘴皮子、餓肚子，只靠東奔西走就能讓工廠把成箱加工好的原材料送上火車，還附送幾大箱邊腳料的經(jīng)歷，還是開懷不已。

盧世璧的感受更直接，下班后他把外國雜志上人工關節(jié)的簡圖拿給自己在北京鋼鐵學院的中學同學范垂本畫工業(yè)設計圖，自己倒在人家的沙發(fā)上就睡著了。醒來一看圖畫好了。盧世璧就接著與有色金屬研究院郭錦芳、王桂生討論金屬鈦的性能，然后從最基本的關節(jié)力學原理開始，一點點地交流了鈦金屬關節(jié)的生物力學原理。從那時開始，盧世璧就開始詳細安排“十二小時臨床醫(yī)療”以外的全部時間，自己養(yǎng)成了兩頭學習中間工作的習慣不說，還主動地幫別人“算賬”。有一次他找一位副主任醫(yī)師談話：“你一周幾次出去吃飯??？”“二三次吧。”“就算二次吧，一周2天，一年就是3個月，3個月的晚上時間全都浪費了，你不覺得可惜嗎？”那位副主任醫(yī)師也嚇了一跳，“沒想到會浪費這么多時間！”

技術要自主，時間就是搶回來的。1972年中美建交。1963年首創(chuàng)世界首例斷手臂再植成功、被國際醫(yī)學界稱為“世界斷肢再植之父的骨科專家陳中偉，作為中國第一個訪美代表團成員到美訪問回國后，在總醫(yī)院做學術交流。盧世璧追問他美國骨科界的最新動態(tài)。陳中偉教授介紹了周圍神經(jīng)“電纜式縫合”（較粗的神經(jīng)受損后，用自體較細的皮神經(jīng)集束移植縫合）。當時盧世璧和自己同事相視一笑：我們并沒有落后！國內(nèi)已經(jīng)成功了幾十例，第一例的操刀人就是盧世璧。

而且盧世璧的堅持并沒有停步，自陳景云對他提出兩大科研方向始，二十多年后他帶領研究生自主完成了無骨水泥珍珠面鈷鉻鉬人工關節(jié)，有些患者二三十年都未松動、脫落！四十年后他率領的團隊又攻克了國際性的排異反應難題，首次成功完成異體神經(jīng)移植向臨床應用手術！

這些成就一次又一次給他帶來了巨大的榮譽，盧世璧覺得，一切都可以歸結于兩個字“堅持”，而中國骨科技術的自主與轉化，是空前的復雜工程，需要一代又一代醫(yī)療工作者持續(xù)不斷的堅持與努力。看著總醫(yī)院骨科研究所的設備日益完善、院里為盧世璧團隊的各項研究專設“科研病房”成果日益豐碩，盧世璧的心情略感寬慰。

總醫(yī)院在國內(nèi)“冷凍干燥骨庫”的建立上是首倡者，一個志愿捐獻者經(jīng)過冷凍的干燥骨骼，可以在身后為多名患者恢復健康。但全國各地的醫(yī)療條件不同，標準很難統(tǒng)一，盧世璧等人經(jīng)過7年努力，完成了骨庫技術標準。提交國家衛(wèi)生部參致，今年1月國家衛(wèi)生部終于出臺了統(tǒng)一的國家技術標準。81歲的盧世璧在自己堅持的、已獲成效的事情后面，又多畫了一個對勾。

面向未來，成在科研意識

當記者問起總醫(yī)院骨研所副主任醫(yī)師、盧世璧的博士生郭全義對導師的印象時，他脫口而出：盧老很嚴。盧老討論科研學術問題的嚴肅勁，讓學生們發(fā)憷。郭全義說，每次匯報課題時，他們都很緊張，總擔心工作中哪怕是一點點的疏漏或不足都會讓盧老的“火眼金睛”發(fā)現(xiàn)，并被毫不留情地揪出來。“盧老對任何事情的理解都要比我們深得多，我們再努力也是不可能讓他全都滿意的?！倍R世璧送給學生們最多的，是希莫克拉底的醫(yī)生誓言：科學是很長的，人生是有限的。

盧世璧的思路很清楚，他為學生設計領先的論文選題，他全程嚴格的監(jiān)督執(zhí)行，他全方位地啟發(fā)學生、提煉科研結果，目的只有一個：只有盡可快地讓學生們養(yǎng)成觸類旁通的科研思維，才能真正幫助下一代成長、成熟起來。“知識是經(jīng)驗的積累，不認真總結每一臺手術的經(jīng)驗做1000臺手術也不會有學術成就。所以我要保證學生們的每一個科研成果，都信實可靠，他們是未來中國骨科技術不落人后的保證。”

科研之外，盧世璧倒是個開朗的人。他喜歡招呼學生們溜出去逛街，嘗小吃。這時候的盧老有說有笑，甚至還會在學生們有點拘謹時找話題打破沉默，或來點小幽默活躍氣氛。有時候，他還會和學生們一起去唱歌，渾厚圓潤的男高音讓學生們很是佩服。

篇7

【關鍵詞】班主任 班級 學生 管理 教育

現(xiàn)在的中職學生，大多是單親或隔代親教育，多數(shù)學生缺乏關愛，學習興趣不高，行為習慣不良，但他們興趣廣泛，思維活躍，因此中職班主任工作顯得尤為艱巨。那么如何切實加強班主任工作的管理，如何更有效地提高班主任工作水平，發(fā)揮班主任工作的德育教育功能，在此與各位同仁探討以促進學生進一步發(fā)展。

一、對學生進行思想素質教育

一個班級好比一個社會，社會上有什么，班級便可能有什么。學生在學校能否健康全面發(fā)展，不僅要求一個班級具有健全的班規(guī)、盡職的班委外，還需要班主任老師加以適當?shù)囊龑А?/p>

（一）利用班會課教育

“寓教育于活動中”是很多優(yōu)秀班主任們的經(jīng)驗總結，班主任應當引導學生制定共同奮斗目標，積極開展各類教育活動，精心設計、安排和組織，使活動內(nèi)容豐富多彩又富有教育意義，如積極開展各類主題班會、二課活動、黑板報、公益活動等。當每接手一個新班時，我總要召開大量的主題班會，通過大量的案例、名言、警句，讓學生明白學習、為人的基本道理，并且每學期設計一個大的班會主題篇，圍繞這個主題緊密展開，同時將學校的文明風采賽、技能賽等教學理念，融于學生思想素質教育中。

（二）做好后進生轉化工作，關愛學生

一只手的手指都有長短，何況班級學生，后進生的教育轉化工作是班主任工作中一項極其重要的任務，也是班主任能否帶好一個班的關鍵所在。每個班的后進生雖然人數(shù)不多，但影響頗大，搞不好可能“一顆耗子屎壞了一鍋湯”，因此后進生的轉化工作尤為重要，但后進生絕不是不可雕之才，后進生的教育轉化工作是一個漫長的過程，不能一蹴而就。班主任在管理中一定要有愛心、耐心，生活上多關心他們，走入他們的內(nèi)心世界，幫助他們解決學習中碰到的困難。

二、班集體建設

（一）培養(yǎng)高素質的班干部隊伍

一個班，如果沒有一支高素質的班干部隊伍，沒有學生的配合協(xié)助，再好的班主任也難以展開工作。因此培養(yǎng)高素質的班干部隊伍對班級的管理至關重要。首先，在新生初進校軍訓時可重點物色干事踏實、認真，有一定表達和組織力的學生；其次，采用公開競選的方法，選拔出能力強、威信高、樂意為大家服務的同學組成班干部隊伍；再其次，明確分工，讓班干部認真履行自己的職責，各司其職，相互協(xié)作；最后力爭每學期對班干部隊伍做一定調(diào)整，鼓勵更多的學生參與到班級管理活動中來，從而也達到鍛煉他們自身能力目的。同時，班主任要及時了解班干部的工作表現(xiàn)和困難，做好班干部堅強后盾，有什么不足之處就給予他們指導，通過以上的一系列措施，班干部管理能力迅速提高，干部的威信在班內(nèi)也逐漸得以樹立起來了。

（二）制定獎罰分明的班規(guī)。

俗話說，沒有規(guī)矩，豈成方圓。一個班級應有健全的制度，才能有法可依，有章可循，才能給大家創(chuàng)造一個溫馨、祥和的學習環(huán)境。新生入校時，班主任應經(jīng)常深入教室、寢室，與學生多交流，了解學生情況，給每個寢室一張班規(guī)初稿，讓學生積極參與班規(guī)討論制定，學生自己制定班規(guī)，從情感上愿意接受，也愿執(zhí)行。因此結合學生意愿，第一次班會課上宣讀班規(guī)、詳細講解，讓學生舉手表決通過。當學生第一個違反了班規(guī)時，嚴格按照班規(guī)的具體條款，對違紀學生進行獎罰分明的處理。讓學生明白：不是班主任、班長、紀律委員懲罰你們，是制度。處理了第一個學生后，班上的其他學生就會有一種共同的認識：班主任說話算數(shù)，講到做到，并且獎罰分明。這樣，對于一些平時紀律較懶散的學生也起到了一種威懾作用，他們一些不太符合班規(guī)的行為也會有所收斂，如此反復，班上的學習風氣、紀律等就會很快好起來。

（三）對學生賞識教育

一位清華狀元這樣寫到：“我生活在別人的家庭中未必能成為狀元，但別人生活在我的家庭中定能成為狀元”。班主任要學會用“賞識”的眼光去愛學生，以“放大鏡”的眼睛看到學生的優(yōu)點和成績，教育無小事，學生有點小進步，哪怕是把地上的一張紙撿到垃圾桶這樣的小事，我也會在全班表揚，不斷發(fā)掘學生的閃光點，讓這些小星星為其他同學樹立榜樣，弘揚正氣，批評抵制錯誤的思想行為和歪風邪氣，也讓他們自身的優(yōu)勢和長處得以發(fā)揮和發(fā)展，從而提高對自己的認識，增強自己的自信心。

（四）注重禮儀、衛(wèi)生習慣

好的禮儀、衛(wèi)生習慣要培養(yǎng)，學生清潔衛(wèi)生的檢查，我堅持每天“兩查一公布”，即“一查”早上查寢室清潔，“二查”中午查清潔得分，“一”公布晚上清潔成績及獎懲，這樣，學生的清潔就做的非常理想了，隨時寢室都是干干凈凈的。這既培養(yǎng)了學生的勞動意識，也讓學生明白班主任老師對清潔衛(wèi)生的具體要求，學生在思想上相對就比較重視了。

三、指導學生學習，提高學習效率和學習成績

中專學生學習主動性較差，但思維靈活、善于動手，我利用上專業(yè)課、工廠工作特點，通過課外活動做生活電路實踐，講解工廠生產(chǎn)工藝和管理制度。既鞏固專業(yè)知識，又提高學習興趣和進行個人行為教育。

篇8

關鍵詞：香包文化；民間工藝傳承

香包文化是慶陽人民通過日積月累的生活經(jīng)驗，把對美的心愿和對生活的美好祈福通過五顏六色的香包體現(xiàn)出來，即把想表述的思想寄予香包形態(tài)。一直以來，主要通過家傳式的形式進行傳承。但隨著工業(yè)化時代的到來，致使生產(chǎn)形式發(fā)生了變化，慶陽香包文化逐漸從以家庭為主的小作坊創(chuàng)作生產(chǎn)，發(fā)展成為流水線式的工廠等社會性的生產(chǎn)形式，進而導致了傳承形式的多樣化。不管時代怎樣發(fā)展，香包文化以其頑強而蓬勃的態(tài)勢一代代傳承。歸結起來，主要有以下幾種傳承形式。

1凝結鄉(xiāng)土情結的傳承方式

香包文化藝術中突出的傳承方式應該就是濃濃的鄉(xiāng)土情結。這種鄉(xiāng)土情結在每一種傳統(tǒng)藝術形式中都比較凸顯。由于生存的環(huán)境和生活方式的不同，又形成了各地不同的傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式。慶陽人民由于交通條件的限制，長期與外界極少的交流，形成了對自然環(huán)境的相依相適，甚至相信萬物有靈，視蒼天大地，一花一草、飛禽走獸，都與人們靈性相通、情緣深厚。在這樣的精神寄托中，同時又受到共同的生產(chǎn)方式、生活范式、習俗信仰、審美價值取向等內(nèi)聚性的形式影響，這些因素強化著生息于此的人們，其心目中已自為一個世界，這個世界便為鄉(xiāng)土情結。自然而然，鄉(xiāng)土因素便成為香包文化藝術的主要創(chuàng)作內(nèi)容。通常而言，香包文化藝術的創(chuàng)作與表達是自然的體現(xiàn)，是生活的概括，也是人與本土鄉(xiāng)情的天緣之合，相適之趣。再由于曾經(jīng)交通條件的不便利，使得早期形成的香包藝術很少受外來文化的影響，又受到日漸濃厚的民俗節(jié)日的影響，使得這一藝術表現(xiàn)形式有了固定的時間體現(xiàn)，這一體現(xiàn)給予了香包藝術特定的內(nèi)涵，也成為端午節(jié)最主要的表現(xiàn)形式之一。諸多凝結鄉(xiāng)情的行為，使香包文化這種民間藝術形式能得以代代相傳，鄉(xiāng)土情結也成為香包文化傳承的本源。

2示范引領的傳承方式

示范引領是中國教書育人的宗旨和手段，也是首當其沖的工藝性技能傳授的主要方式。示范引領主要體現(xiàn)在以家庭為主的技藝傳承方式中，也是民間傳統(tǒng)手工藝主要的傳授方式。如中國很多民間藝術的傳承一樣，也主要是通過示范引領進行代代相傳。香包文化自然不會忽略示范引領的傳承方式。在民間流傳的藝術門類之所以與大眾藝術、學科藝術有本質的區(qū)別，其主要原因是因為民間藝人的接受教育程度有限，甚至是沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓l，自然沒有太高的文化修養(yǎng)。創(chuàng)作環(huán)境也受視野與知識層面的限制。民間的創(chuàng)作工匠，基本憑借自身在本門藝術創(chuàng)作中的經(jīng)驗進行創(chuàng)作，其根源來自于濃厚的鄉(xiāng)土情結。長期以往，積淀了一代又一代人對此種藝術技術性制作的經(jīng)驗總結。這種具有經(jīng)驗性的，有著個人直觀感受的經(jīng)驗總結，成為了示范引領傳承方式的根本。這種傳承方式近乎于手手相傳，能夠直接把自身的經(jīng)驗完整而直觀的傳予他人，且在傳授過程中可以進行藝術再創(chuàng)造。但此種傳承方式由于時間、條件等的限制，大部分存在于家庭式的傳承方式中。

示范引領的傳承方式可使受傳者直觀地學習技能，并在受傳過程中達到藝術再創(chuàng)造的效果，故而此種傳承方式得到較為普遍的認同。雖然大多的慶陽民間藝人沒有“學院文化”，有些藝人甚至識字不多，但這種傳承形式不會受到文化局限性的影響，通過示范引領的指導，能夠精準地將自己所掌握的香包創(chuàng)作技藝傳達給受傳者。在傳授過程中也不會受到理論性中理解能力的影響，傳授者完全通過自身對事物的概括表現(xiàn)，以及對美的理解，以實際示范的形式傳授給受傳者。這也是之所以示范引領的傳承形式為受傳者所接受和應用的原因。這種傳承的形式蘊含著香包文化的內(nèi)涵，有著規(guī)律性的經(jīng)驗和審美的總結，這種被民間藝人所傳承下來的香包藝術形式，包含著民間藝人審美經(jīng)驗的高度概括。3圖譜、文字記載等事物媒介的傳承方式

傳承如果僅限于家庭式的方式，難免又過于局限，表現(xiàn)形式也會單調(diào)，從現(xiàn)有的香包文化形態(tài)中，顯然不只是示范引領傳承形式那么簡單。通過實際中觀察，家庭之間存在頻繁的交流，而他們的交流最省時的形式就是借閱圖譜。通過圖譜能直接拓印所需要的形態(tài)，這種傳承效果實現(xiàn)更加簡便快捷，且憑借長期以往的鄉(xiāng)土情結總結以及示范引領的經(jīng)驗，或加入后期的形象再創(chuàng)造和色彩渲染，成為一些新創(chuàng)作的來源。這種憑借圖譜中的物象的傳承，不像示范引領傳承中那樣，帶著傳授者豐富的經(jīng)驗性和技藝塑造中指導性的傳承程序，而是通過圖譜的形式流傳于民間，使受傳者獲得直觀的形態(tài)塑造。它不受家庭甚至地域或時代的限制，為需要創(chuàng)作的藝人或傳承者提供直接的實物依據(jù)?；驅?chuàng)作方式方法以文字的形式進行記錄，以至于便于保持，真正做到代代相傳。一套技法、一個造型模式、一本畫譜可流傳上百年或更久遠的時間，這僅靠示范引領是無法傳承下來的。圖譜、文字記載等事物媒介的傳承方式是香包藝人進行創(chuàng)造，進行藝術再加工的憑據(jù)，通過圖譜形象化的模式進行創(chuàng)造與發(fā)展。圖譜、文字記載等事物媒介的傳承方式受傳者的范圍較大，同示范引領的傳承方式相輔相成，同時又都受鄉(xiāng)土情結的引導，形成了慶陽香包文化傳承的主要形態(tài)之一。

盡管圖譜、文字記載等事物媒介的傳承方式能夠更加廣泛地進行傳播，受傳者不受文化程度的限制，甚至不受地域、時間的限制。但圖譜或文字性描述一旦形成，會帶有濃郁的地方色彩，隨著時間的推移，這種地域特色就會被淡化，藝術形態(tài)也會趨于一種表現(xiàn)形式之中，導致香包藝術創(chuàng)造題材的狹窄，香包藝術造型的單一，色彩、針法的固化，進而限制香包文化的創(chuàng)造性發(fā)展。

4經(jīng)驗總結的口訣傳承方式

篇9

一、規(guī)范管理，夯實課程實施根基

（一）統(tǒng)籌規(guī)劃，構建扎實的管理指導網(wǎng)絡

兩年來，學校一直把綜合實踐活動的開展作為學校的重點工作來抓，形成了“校長——教學主任——教研組長——班級指導教師”的分層管理網(wǎng)絡。校長負責整體工作的布置；主管教學的主任具體負責綜合實踐活動的組織、培訓，對實驗工作的總體規(guī)劃，研究主題的評審，指導教師的培訓，活動開展的督導檢查，實驗工作中有關問題的協(xié)調(diào)解決，結果的評估驗收等；“教研組長”負責督促、檢查、評估本年級綜合實踐活動課程的開設、實施情況，具體指導本年級正常開展綜合實踐活動課程，負責制定年級綜合實踐活動計劃及年級綜合實踐活動課程實施情況的總結；“班級綜合實踐活動指導教師”的主要職能是執(zhí)行“年級綜合實踐活動計劃”，制定并實施綜合實踐活動方案，負責活動資料的搜集和整理，經(jīng)驗總結。

（二）規(guī)范過程，建立有效的監(jiān)督激勵機制

1.以監(jiān)督制度確?；顒拥穆鋵崱W期初，學校要求每位教師必須制定切實可行的活動計劃；學期中學校領導小組不定時的對各班活動開展情況進行檢查；每個月，教導處都會組織綜合實踐的教師進行研究討論，匯報一個月來各班活動的開展情況、教師與學生的收獲、存在的問題與困惑等，大家共享成功經(jīng)驗，共商解決問題的辦法，具體指導下次活動的實施。

2.以激勵制度促進活動的開展。學校每學期對教師上交的綜合實踐活動典型案例、小課題、論文等進行評獎；在工作量上，對綜合實踐活動指導教師適當減輕；評模選優(yōu)、外出學習等優(yōu)先考慮；綜合實踐活動課程的校外實踐活動由教導處統(tǒng)一安排。

3.注重培訓，形成穩(wěn)定的師資隊伍。在課程實施的過程中，我們首先關注的是教師培訓。學校組織廣大教師認真學習了有關文件精神，通過多種渠道幫助教師了解綜合實踐活動的有關知識，在學校資金緊缺的情況下，學校鼓勵教師外出學習，提升理念，開闊視野。

二、挖掘課程資源，拓寬主題渠道

（一）充分利用校內(nèi)資源，開展綜合實踐活動

我校三名美術教師均為美術專業(yè)學校畢業(yè)，有很高的專業(yè)素養(yǎng)，擅長線描、水彩、油畫，學校充分利用這一校內(nèi)資源，開展了石頭彩繪、剪紙、手工編織、手工粘貼等課外興趣小組活動，巧妙地將藝術節(jié)等校傳統(tǒng)文化節(jié)日及科技小制作小發(fā)明、科學小實驗等活動內(nèi)容與綜合實踐活動內(nèi)容有機整合，為學生的自主發(fā)展提供空間，搭建平臺，讓學生親身經(jīng)歷實踐、體驗、發(fā)展的全過程。

（二）積極開發(fā)校外資源，開展綜合實踐活動

我校周邊有消防隊、家具城、工廠等，這些豐富的資源決定了我校綜合實踐課程內(nèi)容和形式的多樣性。例如，我們借助一年一度的消防日到來之際，帶領學生到消防大隊參觀和學習。

（三）依據(jù)地域特點，開展綜合實踐活動

盧龍自北魏以來，素為郡、州、路、府、縣治所，明清鼎盛時期有“京東第一府”之稱。自孤竹國算起，迄今已有 3600 年的歷史，民風淳樸厚重，有著燦爛的文明史，文化積淀深厚。我們充分挖掘校內(nèi)外課程資源，進行富有本地區(qū)、本校特色的主題式綜合實踐活動，本學期我校各個班級分別開展了“走進古城盧龍”“盧龍民間藝術”“我眼中的盧龍”“孤竹文化”“孤竹風情”“古今盧龍”等活動。在活動中，學生興致盎然，熱愛家鄉(xiāng)的情感被激發(fā)起來，樹立了長大以后建設家鄉(xiāng)的美好理想。

（四）結合學校教育重點，開展綜合實踐活動

我校校門口臨街，過往車輛很多，校門口馬路兩邊又有很多擺攤賣菜、賣水果的現(xiàn)象，給學生上下學帶來了很多安全隱患。針對這個現(xiàn)象，我校圍繞“安全自護我能行”開展綜合實踐活動，學生通過調(diào)查、訪問有關教師和學校領導，尋找校內(nèi)安全隱患，通過走訪交通警察、實地考察等方式尋找校外安全隱患，又通過采訪、討論、交流，尋找安全隱患的解決辦法。

（五）結合重大節(jié)日，開展綜合實踐活動

2011年是建黨90周年，也是“十二五”開局之年。在這個學期，我校圍繞市、縣教研工作的重點，抓住建黨90周年的教育契機，開展了“回顧黨的歷史，爭做新時代的小主人”主題系列活動，圍繞此主題，營造慶祝建黨90周年的濃厚氛圍，深情回顧黨的奮斗歷史，熱情謳歌黨的光輝業(yè)績，繼承和發(fā)揚黨的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風，進一步樹立“為中華之崛起而讀書”的遠大理想。

（六）與相關課程進行整合

在課程實施的過程中，我們還特別注意與相關課程進行整合，如將課程的實施面拓展到各個學科中進行學科延伸性的實踐活動，如由語文引申的說話與寫作的實踐，運用數(shù)學知識解決生活中的數(shù)學問題的實踐，用英語與人交流的實踐……讓每一位教師都有參與的機會，讓每一個學生都有實踐的途徑。

三、科學評價，關注發(fā)展，伴學生健康成長

（一）重視綜合評價，關注個體差異，實現(xiàn)評價指標的多元化

在評價時，我們注重學生的學習態(tài)度、創(chuàng)新精神、分析與解決問題的能力以及正確的人生觀、價值觀等，從考查學生學到了什么，到對學生是否學會學習、學會生存、學會合作、學會做人等進行考查和綜合評價。

（二）強調(diào)質性評價，定性與定量相結合，實現(xiàn)評價方法的多樣化

我們主要通過以下四種方式實現(xiàn)綜合實踐活動評價方式的多樣化。（1）教師評價。（2）學生評價。（3）自我評價與反思。（4）家長評價。同時教師注重過程評價，將終結性評價與形成性評價相結合，實現(xiàn)評價重心的轉移。

篇10

摘要：本課題以沈陽市東陵區(qū)（渾南新區(qū)）歐瑞思幼稚園為實驗基地，嘗試在多語言、多元文化背景下構建生活體驗式語言教學環(huán)境，探討如何在多語種環(huán)境下進行幼兒園生活體驗式語言課程設計。

關鍵詞：多語種環(huán)境；幼兒園；語言課程探究中圖分類號：G648文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0032-011.引言

遼寧省處于東北老工業(yè)基地，有著深厚的文化底蘊，發(fā)達的經(jīng)濟和優(yōu)越的教育條件，這些都非常有利于英語教育的開展。隨著遼寧對外開放改革的不斷深入以及招商引資項目的日益擴張，我省的外企、使領館和事業(yè)單位越來越多，在沈陽就生活著數(shù)量可觀的外國人群體，而這類人群的適齡子女也需要在中國接受教育，由此應生了國際化的多語種的教育機構和場所。隨著全球化進程的迅猛發(fā)展和我省市與國際間交流合作的日益增多，這種需求將會越來越大，而中國孩子在多語種環(huán)境中學習和生活的機會也將越來越多，因此研究如何有效利用多語種環(huán)境對各國兒童開展教育符合趨勢發(fā)展需求。

2. 語種環(huán)境下幼兒園生活體驗式語言課程

本課題以沈陽市東陵區(qū)（渾南新區(qū)）歐瑞思幼稚園為實驗基地，嘗試在多語言、多元文化背景下構建生活體驗式語言教學環(huán)境，探討如何在多語種環(huán)境下進行幼兒園生活體驗式語言課程設計。多語種兒童是該園的特點，80%的孩子來自于歐美亞各國，他們擁有著不同的語言、不同的文化背景、不同的思維模式，但很多孩子不能使用母語直接交流，孩子們渴望著順暢的溝通交流、渴望著知識的大量輸入、渴望著自身的成長。所以該園迫切需要尋找和研究在這種多語種環(huán)境下如何開發(fā)和設置幼兒的英語課程，使幼兒能夠在語言交流與知識掌握上有更快的發(fā)展。在多語種、多元文化環(huán)境下，來自世界各地的兒童們承載著世界文化傳承的希望與責任。本研究對探索兒童語言領域發(fā)展的新方向，開拓我省學前兒童語言領域外語發(fā)展的新思路，探索在全球經(jīng)濟、文化一體化的進程中如何培養(yǎng)出全方位、多領域的人才具有深遠意義。

2.1具體構想準備。在前期的準備過程中，從幼兒語言發(fā)展、英語課程設置等很多方面進行大量的數(shù)據(jù)調(diào)查、討論和研究，采用幼兒在園期間的行為活動觀察表、幼兒在家庭中的家長問卷調(diào)查表等方面進行大量的調(diào)查工作，以得到確實有效的數(shù)據(jù)依據(jù)。掌握切實有效的生活體驗式課程設置內(nèi)容以及生活體驗式課程實施策略，為后續(xù)工作確立方向。運用經(jīng)驗總結法和文獻資料研究法，分析幼兒在生活體驗式英語教學模式研究下課程設置的基本要求和主要特點；制定幼兒生活體驗式英語教學模式研究應用體系的初稿；制定研究計劃、按照研究的過程和方法，分別定期開展研究，并不斷進行總結和反思。

2.2研究實施。用行動研究法結合文獻研究法和調(diào)查研究法，在得出課程內(nèi)容與課程實施策略的方向后，在幼兒園做前期的嘗試，真正連接兒童所有生活環(huán)境，使幼兒在生活中完全地使用英文進行溝通與表達，給兒童創(chuàng)造一個家庭與社會相容合的真實體驗式生活模式的英語學習環(huán)境。

2.1.1課程設置。在課程設置方面，基于多語種環(huán)境下以英語為交流語言，幼兒幾乎全天使用英語交流，把研究的方向定于創(chuàng)設一個貫穿于兒童生活一日流程、家園共育、游戲活動等幼兒所有直接參與生活的生活模式。具體如下：制定出適合幼兒在多語種、多文化背景下進行生活體驗式英語教學的教學計劃、教學大綱以及課程提綱，將五大領域中的所有內(nèi)容，融匯至生活體驗式教學模式之中，推動兒童英語語言的發(fā)展；適當引進或編寫適合幼兒在多語種、多文化背景下進行生活體驗式英語教學的教材以及配套的教案。對教學過程及實施效果進行跟進，安排教師全天候在班跟進活動進度，填寫觀察表以及完善其他數(shù)據(jù)，聯(lián)合家長進行調(diào)查、訪問，并進行分解檢測；對通過觀察、訪問以及調(diào)查所得到的結果不斷進行總結、分析和反思，并適時調(diào)整；探索出適合幼兒在多語種、多文化背景下進行生活體驗式英語教學的配套驗收方式以及相應的評估標準。

2.1.2課程實施的策略。在課程實施的策略方面，在整個教學過程中，教師依據(jù)教學的主、客觀條件，特別是幼兒的發(fā)展水平與經(jīng)驗水平，對所選用的教學方法和教學手段及教學模式等，在應用中不斷予以相應的監(jiān)控、調(diào)節(jié)和創(chuàng)新，真正做到以幼兒的學習為中心，有效促進幼兒學習。開展以兒童一日生活流程的實施、家園共育的實施和主題課程活動的實施策略、大型節(jié)日活動策略（如：萬圣節(jié)、圣誕節(jié)、愛爾蘭迎春節(jié)、中秋節(jié)、兒童節(jié)、元旦等）、外出體驗活動實施策略（如：消防隊、公安局、孤兒院、遠足、動物園、采摘、種植、參觀工廠、參觀各博物館等）為指導的生活體驗式英語教學。具體如下：建立適合幼兒在多語種、多文化背景下進行生活體驗式英語教學的監(jiān)控機制；探索適合幼兒在多語種、多文化背景下進行生活體驗式英語教學的反饋及調(diào)節(jié)機制；建設適合幼兒在多語種、多文化背景下進行生活體驗式英語教學的師資隊伍和教學改革創(chuàng)新團隊。

3.結論

幼兒語言發(fā)展的關鍵時期是0～6歲，挖掘幼兒自身具備的智慧才能，一定要重視幼兒成長階段語言發(fā)展的關鍵期。然而事實上，多數(shù)教師錯誤地認為幼兒語言表達能力的培養(yǎng)只能體現(xiàn)在語言教學活動中，忽視語言能力在其他領域活動中的發(fā)展，有些教師不能將語言教育貫穿到其他活動中，在語言教學活動中也只局限于看圖講述、續(xù)編故事等幾種形式，這些活動遠遠達不到幼兒語言發(fā)展的要求，幼兒的語言教育沒能達到真正合理的發(fā)展。幼兒學習語言，應當緊密聯(lián)系周圍的人、事物、自然及社會現(xiàn)象，并通過多種感官直接感知和獲得周圍的知識，發(fā)展幼兒語言。語言是交流和思維的工具，語言的發(fā)展能夠提高幼兒的認知能力，反之認知范圍的擴大又能夠豐富幼兒的語言。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期，幼兒的語言能力發(fā)展貫穿于各個領域，并對其他領域能力的發(fā)展起到推動作用。幼兒無論是在幼兒園每天的生活還是在家庭生活當中都存在著大量的語言交往和學習的機會。因此，發(fā)展幼兒語言能力應與發(fā)展認知能力相結合，我們需要創(chuàng)造全方位的語言教育環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設條件和生活內(nèi)容，設置合理的語言課程來更好地推動幼兒的全面發(fā)展，讓幼兒在實踐中認識世界，發(fā)展語言。參考文獻：

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