導(dǎo)語：如何才能寫好一篇二年級學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本學(xué)期，我校教研工作以“計劃管理”為主要方法，即在學(xué)期初時，由負(fù)責(zé)教研的領(lǐng)導(dǎo)制定出本學(xué)期的教研任務(wù)，在每周固定的時間對安排不同科目的公開課、聽課、評課等一系列活動。在由學(xué)科組長負(fù)責(zé)，在每周相同的時間安排不同教師的進行公開課，并由同學(xué)科的其他教師參加聽課、評課等活動。

這種教研的優(yōu)點是可以給教師提供充足的備課時間，有利于教師課程進度的安排，有利于教師有更多的時間進行充分的備課、批改作業(yè)等工作的完成，但弊端大于利端。具體弊端主要表現(xiàn)在：1、教師對已經(jīng)安排好的公開課進行充分的備課，而忽略了平時的備課，即公開課和平時授課出現(xiàn)兩種不同的模式；2、教師會對自己課堂上傳授的知識或方法有所保留，以至于其他教師不能充分得學(xué)習(xí)更好的方法進行教學(xué)工作；3、因我校大部分教師并非專職教師，對正確的教研認(rèn)識不足，對正確的聽課評課作用了解不多，因此我校的教研工作并未走向正規(guī)化，其間存在較大的疏漏。

英語的成績在我校一直是好于其他科目的，多數(shù)年級的英語成績在全區(qū)都是領(lǐng)先的。但是我校英語的教研存在很多不足，除了以上的問題外，還有以下一些問題：1、同年級組英語教師存在不團結(jié)的現(xiàn)象，在專業(yè)知識上不能充分地交流和溝通；2、一二年級英語教師沒有全力教育學(xué)生學(xué)好英語；3、新加入英語教學(xué)的教師存在知識漏洞，未能及時發(fā)現(xiàn)和與有經(jīng)驗教師取得交流溝通。

二、工作目標(biāo)

下學(xué)期，英語的教研在我校的教研除了要配合整體的教研改革外，還要達到以下目的：1、對英語教師進行培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)知識，避免再發(fā)生授課時出現(xiàn)錯誤或漏洞；提升教師的師德情操，團結(jié)協(xié)作，相互不攀比，不嘲諷；2、初步建立一二年級英語的校本材料，為學(xué)生們進入三年級打下良好的基礎(chǔ)。

三、具體實施方案

1、開展教研理論培訓(xùn)和其他有利于知識傳授的會議

積極組織英語教師參加學(xué)校組織的教研理論培訓(xùn)，提高英語教師的專業(yè)知識；組織上下兩個年級的英語教師，開展課程答疑解惑環(huán)節(jié)，由年級主任組織，由上個年級有經(jīng)驗的老師帶隊，由下個年級所有英語教師參與，充分開展答疑解惑，避免在授課時出現(xiàn)問題。此環(huán)節(jié)預(yù)計每單元進行一次。組織2---5名英語教師，在完成自己課程之外，編寫出一二年級校本課程，本著實事求是，依照本校的教學(xué)習(xí)慣，設(shè)計一些切實可行的教材。此環(huán)節(jié)在每單元開課前完成。

2、開展說課、聽課、評課

配合學(xué)校完成教研改革，將我校落后的教研形式淘汰出局，開始實行洗呢的說課、聽課、評課環(huán)節(jié)。說課環(huán)節(jié)，增加授課教師的自我評價環(huán)節(jié)；聽課環(huán)節(jié)，要求更加認(rèn)真，記錄要更加詳細(xì)；評課環(huán)節(jié)要客觀公正，優(yōu)點缺點兼顧。評分環(huán)節(jié)除了對授課教師進行評分外，還要對聽課教師進行評分，并檢查聽課教師的聽課記錄，以促使聽課教師更加認(rèn)真。同時，鼓勵各英語教師合理安排自己的時間，抽出時間來多聽其他年級、班級優(yōu)秀英語教師的授課，學(xué)習(xí)更好的授課方法，使學(xué)生容易聽懂，容易學(xué)會，提高成績。

篇2

教材背景：課題組主要研究《新標(biāo)準(zhǔn)英語》，學(xué)生生活題材，包括個人生活，學(xué)校課內(nèi)外生活，社會生活以及與國外人的相處等。同一題材在全套教材中重復(fù)出現(xiàn)，但其內(nèi)容逐步擴展加深，螺旋上升。我們的低段一，二年級，使用的是快樂英語教材，三至六年級使用的是新標(biāo)準(zhǔn)三年級起點教材。本教材單詞和會話部分設(shè)計了各種真實自然的情景，并全部以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，本套教材幾乎課課都配有圖畫，這為看圖說話提供了便利，通過圖片引出教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生練習(xí)說話，教師可以用圖畫展現(xiàn)學(xué)生本課的主題，要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫中人物的動作，表情，姿勢和神態(tài)等，并對這些東西做出合理的解釋，聯(lián)想和推測，達到完成課堂教學(xué)任務(wù)的目的。

學(xué)生的心理特點：小學(xué)生經(jīng)歷旺盛，好奇心強，活潑好動，爭強好勝，求知欲高，記憶力好，心理負(fù)擔(dān)輕，表現(xiàn)欲強，善于模仿，敢于開口，正是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢所在，但自規(guī)性比較差，容易培養(yǎng)興趣，特別是遇到挫折和失敗，或者是遇到枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)形式時，他們更容易對外語學(xué)習(xí)失去興趣?？磮D說話與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，更符合學(xué)生的認(rèn)知特點，符合學(xué)生具體形象思維和抽象思維的發(fā)展規(guī)律，兒童在思維方面發(fā)展的主要特點是由具體形象思維占優(yōu)勢逐步發(fā)展到抽象邏輯思維占優(yōu)勢，利用直觀生動的圖片能降低難度，幫助學(xué)生克服心理障礙，順利開口。另外，以圖畫為橋梁，啟發(fā)學(xué)生“借圖說理”，逐步實現(xiàn)從敘事到說理的過渡。

2. 課題研究的意義

(1) 有利于學(xué)生智能的全面發(fā)展。

(2) 有利于學(xué)生學(xué)習(xí)視野的開闊。

(3) 有利于師生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

3. 課題研究的理論依據(jù)

小學(xué)英語課標(biāo)中要求，低段教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打好聽、讀的基礎(chǔ)，可見情景教學(xué)中看圖說話的教學(xué)方法，是聽、說訓(xùn)練的一種主要形式。可以讓學(xué)生通過觀察圖意，理解圖意，達到認(rèn)識事物，發(fā)展思維，學(xué)會說話的目的。

在課標(biāo)語言技能中：一級要求：能看圖識字，能在圖片的幫助下讀懂簡單的故事。

二級要求：能借助圖片讀懂簡單的故事和小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。

心理學(xué)依據(jù)：在90年代初，我國學(xué)者就提出了以認(rèn)知心理學(xué)的知識分類智育原理為指導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計，并揭示了其所依據(jù)的“知識轉(zhuǎn)化為能力”的機制。在此后的幾年里，國內(nèi)外認(rèn)知心理學(xué)的知識分類智育理論又得到長足發(fā)展，進一步明確了一條最基本的智能發(fā)展的規(guī)律，就是當(dāng)人們具有某種水平能力的時候其大腦中必有相應(yīng)的分類知識的結(jié)構(gòu)，即圖式(schemata)。如果一個人大腦中確有某種水平的圖式，他必能表現(xiàn)出相應(yīng)水平的能力。這種圖式主要由三種知識構(gòu)成：⑴陳述性知識，即陳述、解釋什么是什么的知識；⑵程序性知識，即面對什么問題怎么辦的知識，經(jīng)過練習(xí)可以轉(zhuǎn)化為智力技能；⑶認(rèn)知策略知識，即如何監(jiān)控、指導(dǎo)自己思維的程序性知識，經(jīng)過練習(xí)可轉(zhuǎn)化為認(rèn)知策略。

4. 課題研究的目標(biāo)

(1) 通過研究，能夠制定出看圖說話的策略。

(2) 通過研究，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

(3) 通過研究，激發(fā)學(xué)生的積極情感、態(tài)度、價值觀，從而有效地促進學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。

5. 研究對象及方法

5.1 研究對象：低段：1-2年級，中段：3-4年級，高段：5-6年級。

5.2 研究方法：

（1）文獻研究法：對比較典型的提問教學(xué)的材料進行分析，借鑒有關(guān)理論或?qū)嵺`研究結(jié)果，對本課題的研究指明方向。

（2）自然觀察法: 在教學(xué)過程中對學(xué)生的外在行為進行有計劃、有目的的觀察，從而直接感知和記錄學(xué)生對不同提問方式的興趣、對知識的理解程度和掌握情況等。

（3）調(diào)查對比法：通過實驗前學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度變化和英語綜合能力是否提高的調(diào)查，收集一定的事實資料和依據(jù)，并加以整理。

（4）行動研究法：行動研究法是一種適應(yīng)小范圍內(nèi)教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理論、歸納規(guī)律，而是針對教育活動和教育實踐中的問題，在行動研究中不斷地探索、改進工作，解決實際問題。行動研究將改革行動與研究工作相結(jié)合，與教育實踐的具體改革行動緊密相連。特點是邊執(zhí)行、邊評價、邊修改。模式基本是：計劃――行動――考察――反思（即總結(jié)評價）。

（5）經(jīng)驗總結(jié)法：本課題研究的主要內(nèi)容是新課程背景下小學(xué)英語課堂教學(xué)提問的有效性的開發(fā)和利用以及提問教學(xué)的有效方法，形成一些針對小學(xué)四年級有效提問的理論經(jīng)驗，對今后的教學(xué)工作起到一定的指導(dǎo)。

6. 關(guān)鍵詞的界定

小學(xué)英語 看圖說話 提高英語學(xué)習(xí)能力

7. 課題研究的內(nèi)容

調(diào)查分析教材圖片特點，看圖說話的有效實施方法，以及方法在學(xué)生實際學(xué)習(xí)中的運用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是否有所提高，如出現(xiàn)問題如何改進。

7.1 教材圖片特點。

《新標(biāo)準(zhǔn)英語》是由外語教學(xué)于研究出版社和英國麥克米倫出版公司聯(lián)合組織編寫的完全符合最新《國家課程標(biāo)準(zhǔn)》義務(wù)教育階段使用的“一條龍”英語教材。a.教材體現(xiàn)了，無論是學(xué)習(xí)母語，還是學(xué)習(xí)英語，都要遵循人類學(xué)習(xí)語言的自然規(guī)律; b.教材充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念NSE，強調(diào)“運用語言能力”，強調(diào)“任務(wù)型教學(xué)”，強調(diào)“跨文化教育”，以題材-功能-結(jié)構(gòu)-任務(wù)為教材編寫的基礎(chǔ); c.教材充分體現(xiàn)了美育滲透特點; d.教材體現(xiàn)了讓學(xué)生積極參與的特點; e.教材充分體現(xiàn)了螺旋式上升的特點。

美國圖學(xué)論者哈拉里曾強調(diào)說:“千言萬語不及一幅圖。”翻開新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語教材，一幅幅色彩鮮明、生動形象的插圖使人眼前一亮。文字是圖片的具體描述，插圖是文字的形象體現(xiàn)，圖文并茂，構(gòu)成了一個整體。這些課文插圖都是課本編寫者精心選配的，為英語教學(xué)提供了豐富的課程資源，也拓展了英語教師的教學(xué)視野。它符合兒童的生理、心理特點，能滿足小學(xué)生對新鮮的、生動的事物的刺激需要，還以其形象性、直觀性等特點提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時還對文章進行了重要的診釋和補充。利用課文的插圖，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生感知課文內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力等。

7.2 依據(jù)分析教材總結(jié)出的方法：

(1)要注意描述圖片的正確步驟;

(2)把握看圖說話自身的特點，循序漸進導(dǎo)之以“法”;

(3)借圖引導(dǎo)，呈現(xiàn)新知;

(4)借圖巧練，操練新知;

(5)借圖鞏固，拓展創(chuàng)新;

(6)借圖升華，總結(jié)主題。

7.3 檢測研究方法在實際學(xué)習(xí)過程中的實施效果。(如表1）

表1

一年級“看圖說話”不設(shè)場景或只是簡單的場景，著重對于角色特征和角色行為的描述，通過孩子對圖片的視覺認(rèn)識，訓(xùn)練他們對圖片中物體的數(shù)量、形狀、顏色、大小、名稱等有一個直觀的認(rèn)識。

二年級“看圖說話”中角色相對單一一些，但是引入了比較復(fù)雜的場景，引導(dǎo)學(xué)生把看到的內(nèi)容，用語言的形式表達出來，以此來訓(xùn)練孩子的語言表達能力。

三年級“看圖說話”角色有所增加，由此帶來的角色行為也就多了，且圖中的角色行為、動作比二年級難一些。要求學(xué)生通過簡單的故事形式，把圖片內(nèi)容連接起來，場景多樣，涉及的物品也較多。

四年級“看圖說話”涵蓋角色，場景，角色行為各方面，角色一般都在三個或三個以上，要求學(xué)生在把對話連接起來的基礎(chǔ)上，變成有情節(jié)的小故事，從而訓(xùn)練他們的邏輯思維能力。

五年級“看圖說話”通過形象有趣的畫面和故事情節(jié)，來激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣和參與感，教師通過分析故事情節(jié)，來教會孩子要學(xué)會團結(jié)合作、助人為樂、文明禮貌，以此提高孩子的語言學(xué)習(xí)及流暢的表達能力。

六年級“看圖說話”為連環(huán)畫的形式，在對整個故事情節(jié)中的角色，場景和角色行為進行識別和描述基礎(chǔ)上，更要注意對故事情節(jié)的構(gòu)思和陳述。要發(fā)揮想象，構(gòu)思人物和心理活動。

8. 研究過程

8.1 提出階段：（2012.3-2012．4）

1）調(diào)查摸底，提出實施方案，加強理論學(xué)習(xí)。

2）落實管理體制，成立課題研究小組，明確分工。

3）建立課題研究檔案。

8.2 實施階段：（2012.5-2015.4）

1) 初級階段：低段年級的實施(2012年5月至2013年5月)

2) 中級階段：中段年級的實施（2013年5月至2014年5月）

3) 高級階段：高段年級的實施(2014年5月-2015年4月)

三個階段的研究方法如下：

1）制定教研活動安排表

2）學(xué)生前測，分析學(xué)生成績

3）課題組成員集體研究，分階段教材、圖畫特點，找規(guī)律

4）課堂觀察，可行性方法的實施

5）對總結(jié)方法進行修改

6）收集積累資料，撰寫階段總結(jié)

實施階段總結(jié)：

積累素材，并寫出階段性小結(jié)。取得一些成功的經(jīng)驗后，嘗試在同年級其他班推廣。

8.3 結(jié)題階段：（2015.5）

1）總結(jié)研究的經(jīng)驗

2）完成研究報告和論文的撰寫

3）申請結(jié)題

9. 課題研究的預(yù)期成果

(1) 理論成果： a.通過對新課題的研究,要求全體成員不斷在工作中總結(jié)新的教學(xué) 經(jīng)驗,撰寫研究報告,把自己新的經(jīng)驗及時介紹給大家,以供成果共享。

b.撰寫優(yōu)秀論文,提高自己的理論水平。

(2) 綜合成果:a. 搜集學(xué)生作品編寫學(xué)生作品集

b. 搜集教師課件，完成教師音像作品集

c. 匯集、整理、分析材料，形成研究成果，寫出研究報告，論證 結(jié)題。

d.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化學(xué)生英語學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷提高教師的 教育教學(xué)水平，努力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的 基礎(chǔ)。

e.進行優(yōu)秀研究成果評比。

本課題采取邊研究、邊總結(jié)、邊推廣應(yīng)用的方式進行，力求把課題研究的過程變成促進教師專業(yè)成長、 學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量不斷提高的過程。

10. 課題研究的預(yù)期成果表達

10.1 提出階段：問卷調(diào)查、實驗前期測試及分析。

10.2 實施研究階段：撰寫學(xué)術(shù)性或經(jīng)驗型論文、反思、案例，可見視頻。

篇3

【關(guān)鍵詞】高效閱讀；學(xué)習(xí)方法；育人道理；會讀；樂讀

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A

一、懵懂中的高效經(jīng)典誦讀

天北小學(xué)是一所村辦小學(xué)，容納了大量的農(nóng)村學(xué)生。所以，學(xué)生的知識水平、文化層次、家族教育、文化修養(yǎng)參差不齊，學(xué)生的課外積累方式也就不同了。為此造成了學(xué)生課外積累量有大有小，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績差距很大，另外家庭教育也影響了孩子的成長，使得孩子身心發(fā)展不十分正常。為了讓所有孩子都擴大課外積累量，同時又能達到育人的目的，學(xué)校采用高效閱讀的方法進行國學(xué)經(jīng)典誦讀，國學(xué)經(jīng)典積累，國學(xué)經(jīng)典育人，我們稱它為“高效經(jīng)典誦讀”。

每天清晨，“叮鈴鈴”，晨讀鈴聲響了，“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠……”，朗朗的童音伴著古典優(yōu)雅的音樂，校園里顯得那么純凈，那么博雅……這是我們學(xué)校的“十分鐘國學(xué)經(jīng)典誦讀課”，孩子們或讀或背，你也許要問，這么短的時間能記住多少呢？不要著急，我們有 “高效閱讀”。

自2008年9月開始，我校在三至五年級開展高效閱讀實驗，經(jīng)過一段時間的摸索與實踐，我們認(rèn)可了它的“神奇”，認(rèn)可了它讓我們的孩子變得“神奇”，為了讓這種“神奇”走得更遠，我們把高效閱讀法引到國學(xué)經(jīng)典誦讀上來，讓高效閱讀與經(jīng)典誦讀有機的結(jié)合。結(jié)果它化出一股“神奇”的力量，引領(lǐng)著孩子們走過了一個從會讀到樂讀，從讀懂到讀透，從知意到知行的過程。

二、海納百川，奧妙無窮

用我校一位老師的話說：“我們的高效經(jīng)典誦讀就是把一種好的學(xué)習(xí)方法運用到一種好的教育當(dāng)中，當(dāng)然是高效育人，育高效人才了”。不錯，我們結(jié)合我校的實際情況與高效閱讀和相關(guān)理論以及國學(xué)教材特點、學(xué)習(xí)方法首先創(chuàng)建了“三環(huán)六讀”高效課堂學(xué)習(xí)方法，把高效閱讀融于國學(xué)學(xué)習(xí)方法之中，真是奧妙無窮。“三環(huán)”指國學(xué)課堂教學(xué)的三個步驟，“六讀”指學(xué)生誦讀的六個要點。第一環(huán)：（二讀）讀音、讀字，第二環(huán)：（二讀）讀句、讀文，第三環(huán)：（二讀）讀情、讀行。每節(jié)國學(xué)課的每個環(huán)節(jié)中，我們要求教師引導(dǎo)學(xué)生采用相應(yīng)的高效閱讀方法進行誦讀，比如，“讀音、讀字”時采用快速記憶中的形象記憶法，“讀句、讀文”時采用快節(jié)奏速讀法，學(xué)生可以自創(chuàng)節(jié)拍，自定節(jié)奏，采用單人拍手，同桌對拍，單人拍桌的方法伴著一定的節(jié)拍去讀文。“讀情、讀行”則要運用高效理解，快速閱讀的方法進行，因為到讀“情”和“行”時，多數(shù)文言文在理解含義的基礎(chǔ)上已經(jīng)形成小故事，這種高效理解的方法最適合記憶故事情節(jié)，理解故事內(nèi)涵，從而告訴學(xué)生一個道理，引導(dǎo)學(xué)生的生活行為，也就達到育人目的。其次，我們根據(jù)學(xué)生年齡特征和總體育人目標(biāo)又創(chuàng)造了“三段六步”的學(xué)校高效育人方法?！叭巍敝溉齻€學(xué)段，即一二年級為第一段，三四年級為第二段，五六年級為第三段。“六步”就是我校育人的六個目標(biāo)，一年級誦讀三字經(jīng)，學(xué)會坐立（指學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成），二年級學(xué)會知禮（文明禮貌教育），三年級學(xué)會感恩（如“孝為本”），四年級學(xué)會束己（學(xué)會管理自己的行為），五年級學(xué)會為人（怎樣做人，做一個什么樣的人），六年級學(xué)會處事（做事的原則等）。為了達到育人目標(biāo)，我校一二年級學(xué)生誦讀《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》（選），三四年級誦讀《弟子規(guī)》（選）《千字文》《論語》（選上），五六年級《論語》（選下）《孟子》（選）《老子》（選）。通過讀經(jīng)典故事，學(xué)會做人道理，讓學(xué)生的積累量增加的同時也無形當(dāng)中增厚了學(xué)生的文化底蘊，使學(xué)生的生命煥發(fā)出傳統(tǒng)文化的光彩，既能熏陶他們的氣質(zhì)，又能提升他們的涵養(yǎng)，從而促進他們個性境界的提升和理想人格的塑造。

三、大珠小珠落玉盤

通過近一年的時間，我們利用每周一節(jié)的國學(xué)課，大大提高了學(xué)生的閱讀積累量，讓學(xué)生悄然發(fā)生著質(zhì)的變化，如同一顆顆珍珠光彩奪目地展現(xiàn)在我們眼前。比如，我們開展的“國學(xué)經(jīng)典朗誦會”上學(xué)生那響亮的充滿古典詩人韻味的朗頌讓人心清氣爽，洪亮的童聲卻顯的那么優(yōu)雅，那么厚重。在“國學(xué)課本劇比賽”時，慈祥的孔子、雄辯的孟子、智慧的老子、幽默的莊子好像都活靈活現(xiàn)的走到我們面前。一個個場景又如一幅幅歷史興衰的畫卷，讓我們驚嘆帝王將相的功業(yè)，仰慕古圣先賢的風(fēng)采。“國學(xué)漢字記憶比拼”活動中，學(xué)生的記憶讓人驚嘆，“孝”字的由來，“孫”字的故事，“床”字的演變……學(xué)生都表達得清清楚楚，由字形的演變說到字意的由來，穿插于中間的幾個小故事都是講得惟妙惟肖，生動有趣，讓我們知道中國漢字的奧妙無窮，同時我們也不得不為古人那種高超的創(chuàng)造精神而感嘆。通過這些活動的開展，我們把難懂的文字生活化，把深奧的內(nèi)容簡單化，這就是高效記憶，高效理解的功勞。

篇4

【關(guān)鍵詞】 粗心；轉(zhuǎn)化；經(jīng)驗總結(jié)；習(xí)慣培養(yǎng)；數(shù)學(xué)批注

粗心，是一種心理狀態(tài)，是指孩子們做題過程中考慮不周到，疏忽了題中的個別細(xì)節(jié)，造成不必要的失誤. 因此發(fā)揮不出自己原有的水平，它是學(xué)生在數(shù)學(xué)解題過程中的一個巨大的“絆腳石”.

在辦公室里也經(jīng)常聽到老師很無奈地發(fā)出感嘆，你看某某同學(xué)六年級了還犯7 - 5 = 3的錯誤. 你看題目上明明是24抄下來卻是52. 這些看起來比較簡單的錯誤，學(xué)生本人不會引起重視，因為他們覺得這些小錯誤只要以后仔細(xì)些就不會出錯了，老師也容易忽略，因為這些題學(xué)生都是會做的，只是提醒他們以后仔細(xì)些就算了. 可是這樣的錯誤無論在作業(yè)中還是考試中都比較頻繁地出現(xiàn). 甚至同樣的錯誤在學(xué)生的作業(yè)中也重復(fù)出現(xiàn). 怎樣能有效地使粗心學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)、善于思考的好習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為可以從以下三個方面入手.

一、經(jīng)驗總結(jié)，對付學(xué)生的粗心

去年我教的五年級學(xué)生楊悅雪就經(jīng)常出現(xiàn)上面的情況，做作業(yè)常出現(xiàn)這樣的問題：15 + 10=35，3 + 2 = 6，把2.3，4.7，1.8 按從小到大排列，排出來的結(jié)果卻相反. 剛開始我覺得這是小問題，提醒她一下就可以了，但是隨著在班上提醒次數(shù)的增加，班上粗心的同學(xué)也多起來. 好像那是在表揚，不是批評. 這不得不引起我的重視，如果這樣下去孩子們的學(xué)習(xí)就無法體現(xiàn)有效. 后來要求全班同學(xué)準(zhǔn)備一個錯題本，專門用來改平常作業(yè)中的錯題，并且把這些錯題分成兩類：一類是自己沒弄懂確實做不出的題目，一類是由于自己粗心馬虎造成錯誤的題目. 改完后再讓學(xué)生比較，哪一種情況錯的多. 結(jié)果大多數(shù)是因為粗心而出錯. 學(xué)生分析時，對愛犯粗心毛病的同學(xué)個別幫助分析，看到他們的作業(yè)粗心的題目少了就馬上給予肯定和鼓勵. 就這樣連續(xù)改錯兩個星期以后，粗心的學(xué)生就明顯少了，堅持這樣做兩個月后，對粗心情有獨鐘的楊悅雪也改掉了壞毛病，在期末考試時還考出了99分的成績.

分析：其實每位老師都希望自己教的孩子能考出好成績，能越來越聰明優(yōu)秀. 但是，如果學(xué)生粗心毛病不改，考試的時候就很容易失分. 很難考出好的成績. 長此下去學(xué)生的自信心也會越來越小，不利于孩子以后的發(fā)展. 為了改變學(xué)生粗心的習(xí)慣，我采用了多種方法，這些方法中我覺得最后一種方法很有效果. 一般情況下，學(xué)生在平常的作業(yè)中出現(xiàn)錯誤后老師都要求學(xué)生改錯，但是對錯誤的原因沒有進一步追究，也缺少對錯題進行分析. 這樣的改錯，學(xué)生認(rèn)識不到錯誤原因，甚至有的學(xué)生想只要改完錯就完成了老師交給的任務(wù). 也不會去思考和引起重視. 想要改掉學(xué)生粗心毛病的效果就很難達到了. 只有學(xué)生認(rèn)識到錯誤的嚴(yán)重性，他們才會引起重視，才會主動地有意識地去改正. 要認(rèn)識錯誤的嚴(yán)重性，就需要老師耐心的指導(dǎo)和持之以恒的幫助，就需要總結(jié)錯誤原因，把它形成比較深刻的經(jīng)驗教訓(xùn). 所以經(jīng)驗總結(jié)在這里就顯得尤為重要了.

二、課堂教學(xué)中要加強培養(yǎng)學(xué)生驗算和認(rèn)真審題，養(yǎng)成細(xì)心的好習(xí)慣

在課堂上，如果老師能適時適度地對學(xué)生進行細(xì)心培養(yǎng)，那會讓課堂效果更佳. 我曾聽過一節(jié)二年級的計算教學(xué)課，在學(xué)生計算完460 - 136后，老師就要求同學(xué)之間互相檢查. 等檢查完之后，再提問：誰為你的同學(xué)找出了問題？這時有兩名同學(xué)舉起了小手，第一名同學(xué)說：“我為同學(xué)找到的錯誤是數(shù)位沒有對齊. ”第二名同學(xué)說：“我?guī)屯瑢W(xué)找到的錯誤是他忘記了退位，所以計算錯了. ”這些錯誤提醒著班上的其他同學(xué). 再進行練習(xí)876 - 458時. 學(xué)生先自己檢查，再讓同學(xué)幫助檢查，剛才出現(xiàn)的錯誤就沒有了. 課堂練習(xí)時，先讓學(xué)生讀題弄清題的要求再開始做.

分析：在平常的教學(xué)中，我們老師也要求學(xué)生檢查，也交給學(xué)生檢查的方法. 但是有這樣的學(xué)生不計算就把驗算結(jié)果給寫出來了，比如在計算153 + 25 = 188后，驗算：188 - 25 = 153.粗心的學(xué)生自持聰明認(rèn)為自己不會出錯，結(jié)果卻總是出乎他們的意料. 這種課堂上幫助同學(xué)檢查的方法，在幫同學(xué)找出問題后，檢查的同學(xué)會提醒自己注意同樣的毛病，被檢查的同學(xué)也會及時糾正自己的錯誤，同時也提醒全班同學(xué)認(rèn)真仔細(xì)地檢查，不讓同學(xué)找出自己沒做好的地方，對檢查也不會敷衍了事. 讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)審題的習(xí)慣需要老師在課堂上有意識地培養(yǎng).

三、教師要作好帶頭作用，通過數(shù)學(xué)批注也能讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心的好習(xí)慣

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【關(guān)鍵詞】新課程；英語教學(xué)；創(chuàng)新教育；科研培養(yǎng)

1．一般情況

人們對英語教師參加英語教育科學(xué)研究活動，從根本上改變自己的英語教育實踐的性質(zhì)，進而促進自身英語教育的才能向更高層次發(fā)展，認(rèn)識水平存在著很大的差異。 在縣報名參加"英語教育科學(xué)研究指導(dǎo)"教程的教師中，從教學(xué)研討活動中觀察統(tǒng)計表明，約有40%的教師對于參加英語教育科學(xué)研究壓根兒沒有心理準(zhǔn)備；在進一步的教學(xué)研討活動中，據(jù)筆者的教育觀察調(diào)研表明，90%以上的英語教師，在參加本"教程"進修之前，思維層次較低。其表現(xiàn)特征是：他們雖然數(shù)十年置身于自身豐富的英語教育教學(xué)實際，而沒有通過獨立思維，提出可供研究的有意義有價值的課題的能力。他們習(xí)慣于（或僅滿足于）堆砌大量的英語教育事實。水平較高的英語教師，也只限于"梳理教育事實"的水平。

每當(dāng)研討學(xué)生英語聽力訓(xùn)練的學(xué)習(xí)障礙時，他們往往缺乏科學(xué)的理論分析，缺乏有效的教學(xué)對策。他們習(xí)慣地把"學(xué)習(xí)障礙"歸咎于"英語語匯的遺忘"。某些比較注重中國學(xué)生常見英語語言分析的教師，也只是"用心地"列出錯誤頻度較高的語言知識點；在他（們）的教學(xué)對策中，只是以語言知識點（諸如：人稱、名詞單復(fù)數(shù)、時態(tài)、語態(tài)、情態(tài)等）加以歸類，而后進行反反復(fù)復(fù)的"大題量"、"高強度"的試題練習(xí)，讓他們的學(xué)生在茫茫題海中，以"苦"作舟。

一談到新編英語教材的使用，許多教師無所適從，不知用什么教學(xué)原則，什么教學(xué)方法去實施，只是淡淡地認(rèn)為，利用"新教材"，讓學(xué)生多聽一點；一談到教學(xué)效果，一味埋怨："從考試成績來看，到底是語法概念差"。

總之，在他們的"經(jīng)驗總結(jié)"中，只是集中了大量的"可直接感知"的課堂英語教育現(xiàn)象。他們常常缺乏分析、抽象、概括、總結(jié)、提煉，使自己的經(jīng)驗升華為理論性的規(guī)律性的東西。正如偉大哲學(xué)家培根所批評的，他們只具備"螞蟻的工作方法"：只知搜集事實，堆砌事實，而不會總結(jié)。因此，他們的經(jīng)驗是不系統(tǒng)、不規(guī)范、未經(jīng)驗證過的、缺乏遷移價值的。即便是在英語教苑中成功耕耘的"經(jīng)驗"，也沒法讓同行們借鑒，大部分都"自生自滅"。

2．理論思索

上述現(xiàn)象是普遍存在的。對于上述反映出的英語師資隊伍素質(zhì)問題的諸多"事實"，必須作深入的理論思索，以便探求出這種"現(xiàn)象"的"本質(zhì)"所在。只有這樣，才能使我們找出有效的教學(xué)對策和實施途徑。

3．缺乏抽象概括能力是阻礙英語教師素質(zhì)提高的第一因素

對于英語教師教育才能的研究的理論起點，首先應(yīng)當(dāng)檢察他們在自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的"抽象概括水平"對自身教育能力的作用有多大。從實踐角度來研究它，這就是看他是經(jīng)驗思維型的英語教師，還是理論思維型的英語教師。

那么經(jīng)驗思維型的英語教師與理論思維型的英語教師的本質(zhì)差異在哪里呢？在于他們的思維品質(zhì)。理論思維型的英語教師的思維優(yōu)勢在于，他們能從大量的英語教育經(jīng)驗中提取具體的經(jīng)驗作為自己思維中可供利用的觀念，來確定自己解決英語教育問題的方法。即從a[,1]a[,2]…a[,n]中提取最類似于a[,x]的觀念，加工出解決a[,x]問題的方案、措施和策略。理論思維型的英語教師還具有一種利用上位觀念A(yù)，進行演繹、推理或派生類屬的思維能力，即從A中，任意選擇思維途徑，或者同時進行兩種思維的可能性。這種思維品質(zhì)比經(jīng)驗思維型英語教師那種單一思維模式，在思維的多向性、廣闊性上更勝一籌。另外，理論思維型的英語教師，由于理論思維認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立，能較熟練地改變主體感性經(jīng)驗的性質(zhì)。這就是說，同樣的有關(guān)英語教育的感性知識，理論思維型的英語教師和經(jīng)驗思維型的英語教師的感知，有著質(zhì)的區(qū)別。首先，理論思維型的英語教師常常能從英語教育活動中注意到經(jīng)驗思維型的英語教師注意不到的英語教育現(xiàn)象，獲得經(jīng)驗思維型的英語教師不能獲得的感性經(jīng)驗。

我國目前外語教學(xué)水平，教學(xué)方法普遍存在“費時較多、收效較低”的問題，亟須研究改進，我國在各階段的教育（基儲高教）對外語教學(xué)一直是重視的，開課很早，課時不少，從中學(xué)（有的從小學(xué)三年級）到大學(xué)二年級，很多學(xué)生經(jīng)過八年或十二年的外語學(xué)習(xí)，然而大多數(shù)學(xué)生卻不能較熟練地閱讀外文原版書籍，尤其是聽不懂、講不出，難以與外國人直接交流，這說明我國的外語教學(xué)效果不理想，還不能適應(yīng)國家經(jīng)濟和社會發(fā)展，特別是改革開放和擴大對外交往的需要。

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[關(guān)鍵詞]超量恢復(fù)理論 建筑學(xué)設(shè)計課 設(shè)計競賽 賽練結(jié)合

[作者簡介]解旭東（1979- ），男，山東青州人，青島理工大學(xué)建筑學(xué)院，講師，研究方向為建筑設(shè)計及其理論。（山東 青島 266033）

[中圖分類號]G642.3 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）23-0144-02

一、引言

當(dāng)今建筑設(shè)計行業(yè)市場的需求，正在引導(dǎo)著設(shè)計課程教學(xué)的轉(zhuǎn)型。我國自改革開放之后，建筑設(shè)計市場呈現(xiàn)了前所未有的繁榮。建筑設(shè)計競標(biāo)體制的引入，使得大量國內(nèi)外設(shè)計公司參與到相應(yīng)的建筑設(shè)計市場競爭中來。這種以“競標(biāo)及設(shè)計競賽”為先導(dǎo)的行業(yè)運作模式，在提高了建筑設(shè)計水平的同時，也對建筑設(shè)計教學(xué)提出了迫切的要求。這個模式是建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生由學(xué)校學(xué)習(xí)走向社會工作的過程，就是由“設(shè)計練習(xí)”走向“設(shè)計比賽”的過程。因此，對于建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的教育模式，從訓(xùn)練強度與提高競爭力來講，可以從面向比賽的競技體育訓(xùn)練理論中得到啟發(fā)。因此將基于“超量恢復(fù)理論”的 “賽練結(jié)合”培養(yǎng)模式，應(yīng)用到建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計課教學(xué)中，從而提高建筑學(xué)專業(yè)課的教學(xué)效果，提高其教學(xué)質(zhì)量，促進建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的發(fā)展。

二、由“超量恢復(fù)理論”到“賽練結(jié)合模式”

（一）基于“超量恢復(fù)理論”的“賽練結(jié)合”訓(xùn)練模式

“超量恢復(fù)理論”是當(dāng)代競技體育訓(xùn)練理論的重要組成部分。它通過具有節(jié)奏性的常規(guī)訓(xùn)練、適度過飽和的競技比賽與合理的間歇相結(jié)合的方式，來激發(fā)運動員的潛力。這一理論的核心思想是：以低強度的專項技術(shù)訓(xùn)練為基礎(chǔ)，通過高強度的比賽來刺激運動員肌體的超量補償?shù)倪^程，通過多次適宜比賽負(fù)荷的刺激引起肌體多次的適應(yīng)性變化，在這一過程中肌體的能力不斷提高，從而保持高水平運動競技狀態(tài)?！俺炕謴?fù)理論”注重對適度超量的運動強度控制，注重對運動員身心潛力的挖掘，注重具有節(jié)奏性的訓(xùn)練模式的塑造。

“以賽代練，賽練結(jié)合”的訓(xùn)練模式，改善了運動員在長期的練習(xí)過程中負(fù)荷量大、強度偏低、運動員容易出現(xiàn)疲憊狀態(tài)的問題。對于運動員突破自身能力的“瓶頸”起到了重要作用。這一訓(xùn)練模式的應(yīng)用，為我國競技體育運動員在世界各種頂級賽事中取得成績奠定了理論與方法的基礎(chǔ)。

（二）“超量恢復(fù)理論”對設(shè)計課教學(xué)的適應(yīng)性

建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計課是建筑學(xué)本科專業(yè)的主干課程，貫穿于五年的專業(yè)學(xué)習(xí)中。該課程以“建筑類型學(xué)”為主線，通過一系列不同建筑性質(zhì)、面積大小以及復(fù)雜程度的設(shè)計訓(xùn)練，如景觀小品建筑、教育建筑、體育建筑、交通建筑、觀演建筑、居住區(qū)規(guī)劃、高層建筑設(shè)計等，來培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃、建筑與景觀方案設(shè)計能力。

建筑行業(yè)市場以“競標(biāo)及設(shè)計競賽”為核心的行業(yè)運作模式，引導(dǎo)著當(dāng)下建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計課程教學(xué)的轉(zhuǎn)型。筆者認(rèn)為，“超量恢復(fù)理論”作為面向培養(yǎng)競技體育運動員的重要理論，對于設(shè)計課程教學(xué)的改良具有適宜性。這是由于建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式具有前文所述的競技體育運動員培養(yǎng)模式的一些基本特質(zhì)：首先，建筑設(shè)計課程的教學(xué)周期與運動員的訓(xùn)練周期相似，具有較長的時間持續(xù)性，學(xué)生需要面對數(shù)量多、強度較大的長期技能訓(xùn)練；其次，現(xiàn)在開展的建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計課教育具有通識性，注重基礎(chǔ)設(shè)計方法的培養(yǎng)，與運動員所進行的長期基礎(chǔ)性訓(xùn)練是相似的；第三，學(xué)生畢業(yè)后大多需要走向建筑與規(guī)劃行業(yè)設(shè)計崗位，他們所面對的以“競標(biāo)”為核心的競爭環(huán)境，與運動員所走向的競技場具有相似性。因此，基于這種不同專業(yè)的相似性，將“超量恢復(fù)理論”引入設(shè)計課教學(xué)中也就有了現(xiàn)實的基礎(chǔ)。

（三）設(shè)計課程教學(xué)領(lǐng)域“賽練結(jié)合”模式的提出

“他山之石，可以攻玉。”面向行業(yè)競爭的建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式，與面向賽場的運動員培養(yǎng)模式的相似性，決定了“超量恢復(fù)理論”對設(shè)計課程教學(xué)的適宜性，同時也為“賽練結(jié)合”式設(shè)計課程教學(xué)的提出奠定了基礎(chǔ)。

此外，筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)：一部分學(xué)生隨著年級增長，學(xué)習(xí)熱情逐漸衰退；一部分能夠始終保持較好的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動性的學(xué)生，設(shè)計水平在高年級也會出現(xiàn)瓶頸。經(jīng)過與教師和學(xué)生的座談及認(rèn)真分析，筆者認(rèn)為這些問題恰恰是“類型學(xué)”建筑設(shè)計課程體系的弊端造成的。以“建筑類型學(xué)”為主線的教學(xué)方法通過對不同規(guī)模、類型建筑的多方位接觸，使學(xué)生對當(dāng)前社會需求的主要類型建筑有一個較為全面的學(xué)習(xí)認(rèn)識，起到了觸類旁通、舉一反三的教學(xué)效果，能較好地幫助學(xué)生把握建筑主題和提升設(shè)計技巧。但也存在其弊端：首先，課程內(nèi)容較為死板，具有重復(fù)性。每個學(xué)期會進行1～3個課程設(shè)計題目，往往是建筑類型的變化、規(guī)模的擴大，帶來了教學(xué)方法及模式單一、重復(fù)，從而難以激發(fā)學(xué)生設(shè)計激情，造成高年級學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疲態(tài)。其次，課程內(nèi)容對于工程實踐重視度弱，缺乏深入研究。這種教學(xué)模式使學(xué)生對不同類型的建筑都有一定的了解，但都不夠精通。它對于建筑學(xué)科的綜合性、工程實踐內(nèi)容的多樣性與復(fù)雜性考慮較少，缺少對一些專項問題的深入性研究，帶來了學(xué)生設(shè)計水平達到一定程度后的瓶頸。最后，課程內(nèi)容對于前沿設(shè)計動態(tài)及思潮關(guān)注度較差。基于“類型學(xué)”的設(shè)計課程往往是對一些常用建筑類型的設(shè)計題目，不能幫助學(xué)生及時了解當(dāng)前學(xué)科前沿討論的新思想、新問題，對于學(xué)生的啟發(fā)性較弱，對學(xué)生自我探索能力缺乏培養(yǎng)。

“類型學(xué)”建筑設(shè)計課程體系，更多關(guān)注的是基礎(chǔ)性訓(xùn)練，其缺少的恰恰是類似的體育競技比賽的高強度“刺激”以及隨之到來的設(shè)計水平的提升。而建筑學(xué)領(lǐng)域的“設(shè)計競賽”關(guān)注的是學(xué)科前沿內(nèi)容，注重理論與實踐的結(jié)合，并且具有較高的復(fù)雜度和開放性；其成果要求的層次上都遠遠超過普通的課程設(shè)計?；诔炕謴?fù)理論的原理，將“設(shè)計競賽”引入到“類型學(xué)”建筑設(shè)計課程教學(xué)之中，學(xué)生通過參與設(shè)計競賽達到學(xué)習(xí)強度的“超量”。通過“設(shè)計競賽”與“日常設(shè)計練習(xí)”優(yōu)勢互補，在幫助學(xué)生掌握各類型建筑設(shè)計的基本方法的同時，體驗了行業(yè)競爭氣氛，建立了學(xué)習(xí)過程中理論與工程實踐的緊密聯(lián)系；激發(fā)了學(xué)生迎難而上的熱情，增強了他們的深入探索能力；促使學(xué)生主動了解先進思潮、先進設(shè)計方法，并誘使其主動擴充跨學(xué)科知識儲備，進而改善基于“類型學(xué)”的建筑設(shè)計課程體系存在的弊端，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、“賽練結(jié)合”式設(shè)計課的教學(xué)組織與實踐

從2008年開始，筆者所在的教學(xué)團隊開始在建筑學(xué)二年級至五年級進行了“賽練結(jié)合”式設(shè)計課教學(xué)的嘗試，取得了一定成績，總結(jié)了一些實踐經(jīng)驗。

（一）“賽練結(jié)合”式設(shè)計課教學(xué)條件與基礎(chǔ)

1.專業(yè)能力基礎(chǔ)。建筑學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)具有其階段性，低年級是學(xué)生設(shè)計基礎(chǔ)、設(shè)計意識的培養(yǎng)與初步形成階段，從三年級開始，學(xué)生開始逐步具有獨立探索及應(yīng)對復(fù)雜建筑設(shè)計問題的能力。四五年級學(xué)生普遍具有應(yīng)對綜合建筑問題的能力。不同年級階段所具備的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力是開展相適應(yīng)的“賽練結(jié)合”設(shè)計課教學(xué)的基礎(chǔ)條件。

2.競賽題目“量”與“質(zhì)”的把握。當(dāng)下設(shè)計競賽的數(shù)量繁多、主題多樣，這為競賽與教學(xué)帶來了各個時段匹配的可能性，具備了與教學(xué)結(jié)合的良好條件，在“量”的層面上保證了“賽練結(jié)合”式設(shè)計教學(xué)的開展。但數(shù)量繁多、層次水平參差不齊的建筑設(shè)計競賽，授課團隊對于競賽“質(zhì)”的選擇尤為重要。

3.信息獲取的多元化與時效性?！百惥毥Y(jié)合”式設(shè)計課教學(xué)需要依托開放的信息平臺。國內(nèi)外的最新圖書、雜志，尤其是網(wǎng)絡(luò)資源，都是教師團隊及學(xué)生便捷、高效地了解當(dāng)前行業(yè)前沿的設(shè)計思潮及主流動向的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。

（二）“賽練結(jié)合”式設(shè)計課教學(xué)組織

建筑設(shè)計競賽從競賽的主旨上可大致分為：提案類設(shè)計競賽和概念類設(shè)計競賽。面向?qū)W生的提案類設(shè)計競賽往往是為某一特定事件或者特定主題而舉辦的設(shè)計競賽，如2008年的“重建精神家園――汶川大地震都江堰紀(jì)念館設(shè)計”大學(xué)生設(shè)計競賽。概念類設(shè)計競賽從構(gòu)成上來說則非常豐富，有的是側(cè)重于社會理想和態(tài)度的訴求，有的則是純粹出于對建筑教育的理想化實驗；有的偏重專業(yè)相關(guān)知識的綜合運用，有的偏重某一專業(yè)領(lǐng)域深入研究?？梢哉f，設(shè)計競賽題目的不同，就會帶來訓(xùn)練重點的不同，反映在教學(xué)中就有其適用的階段性。如何將競賽題目通過合理的組織方式與教學(xué)計劃、教學(xué)大綱結(jié)合起來，實現(xiàn)以賽促練、以賽促學(xué)的教學(xué)目的，是一個需要認(rèn)真對待和充滿技巧的課題?？偨Y(jié)青島理工大學(xué)建筑學(xué)院“賽練結(jié)合”式設(shè)計教學(xué)實踐中的得失，需要把握三個重要方面：

1.競賽題目的適時性。競賽題目需要同各院校已經(jīng)比較完善的設(shè)計課教學(xué)體系相結(jié)合，把握以教學(xué)為主、競賽為輔的基本原則，將層次各異的競賽題目融入每個教學(xué)重點不同的學(xué)習(xí)階段尤為關(guān)鍵：（1）低年級（一、二年級）學(xué)生處于入門及基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)階段，主要訓(xùn)練包括建筑與空間的認(rèn)識、美學(xué)素養(yǎng)的提升以及調(diào)研、模型制作、計算機制圖基本技能的培養(yǎng)。這一階段適合引入少量的主題比較明確、規(guī)模較小、復(fù)雜度較低的概念性設(shè)計競賽，例如一些空間主題的競賽和建造主題的競賽。提倡通過競賽提升學(xué)生的設(shè)計思考、設(shè)計表達及動手能力，注重團隊協(xié)作氛圍的創(chuàng)造。（2）中年級（三年級）學(xué)生處于承上啟下的學(xué)習(xí)階段，主要以培養(yǎng)其處理較復(fù)雜功能的技能，加強建筑的環(huán)境、人文意識，理解建筑單體、群體與環(huán)境的關(guān)系為目標(biāo)。這一階段適合引入國家級的學(xué)生設(shè)計競賽，提倡跨校的設(shè)計競爭。通過競賽來提高學(xué)生以獨特視角解決不同層面的設(shè)計問題的能力，要注重設(shè)計構(gòu)思過程的表達以及設(shè)計成果的完成度及整體性。（3）高年級（四、五年級）學(xué)生處于面向職業(yè)發(fā)展及繼續(xù)深造的學(xué)習(xí)階段，主要以培養(yǎng)其宏觀、抽象設(shè)計思維能力，注重以城市、人文、技術(shù)及跨專業(yè)的視角對于設(shè)計的引領(lǐng)，強調(diào)復(fù)雜建筑問題解決能力及設(shè)計深入能力的塑造。高年級階段學(xué)生可以參加一些品質(zhì)較高的國際型學(xué)生設(shè)計競賽，或者概念性和提案性的行業(yè)設(shè)計競賽，以提高學(xué)生面向設(shè)計市場的綜合實踐能力為目標(biāo)，提升學(xué)生的視野，拓展其不同文化背景設(shè)計知識的儲備。

此外，筆者提倡在中、高年級引入具有研究深度、廣度以及前瞻性的設(shè)計競賽，這一類競賽不但可以激發(fā)創(chuàng)新思維，促使專業(yè)知識、設(shè)計思維、設(shè)計方法等多個方面的提升，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高，同時可以對學(xué)生在未來選擇自己的學(xué)習(xí)、研究方向起到指引的作用。

2.組織形式的靈活性。教學(xué)組織是一門藝術(shù)，會直接影響到教學(xué)的成效?！百惥毥Y(jié)合”式設(shè)計教學(xué)的組織形式應(yīng)較為靈活，提倡自愿參與。教學(xué)結(jié)合競賽的時段應(yīng)根據(jù)課程的強度進行調(diào)整，注重節(jié)奏性，張弛有度。競賽題目與日常教學(xué)設(shè)計題目可以同時作為備選任務(wù)書，由學(xué)生自主選擇。另外可根據(jù)競賽題目的大小，允許學(xué)生組隊參加競賽，甚至是跨年級組隊，而不必拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)中按年級設(shè)置題目，每個學(xué)生一個成果的形式。這樣學(xué)生可以更好地發(fā)揮各自的長處，起到高年級帶動低年級的作用。

3.競賽數(shù)量的合理性。學(xué)生參加競賽數(shù)量與環(huán)節(jié)上要嚴(yán)格控制。很多學(xué)生在參與設(shè)計競賽獲獎后得到了豐厚的獎金，并且獲得的設(shè)計競賽的證書成為他們就業(yè)、出國的重要敲門磚，于是許多學(xué)生對設(shè)計競賽表現(xiàn)出過度熱情。對于學(xué)生獲獎的意義要合理引導(dǎo)，不能為了盲目追求競賽獲獎引入過量的設(shè)計競賽，而是要注重參賽過程及成果質(zhì)量的保證，避免學(xué)生由于同時在做多個設(shè)計競賽題目帶來了設(shè)計相似度高、深度欠缺的問題。筆者建議每學(xué)年的一個學(xué)期或一個教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合設(shè)計競賽開展教學(xué)，不宜過多，避免強度過大造成的學(xué)習(xí)疲憊。

（三）“賽練結(jié)合”式設(shè)計課教學(xué)成效

從2008年開始，隨著建筑設(shè)計課教學(xué)中引入“賽練結(jié)合”模式，并且隨著“賽練結(jié)合”模式的開展與經(jīng)驗總結(jié)，我們很好地將設(shè)計競賽適時地融入日常教學(xué)中，取得了良好的效果。例如二年級結(jié)合“營造實驗”環(huán)節(jié)參與了“山東省紙板建造設(shè)計競賽”；三年級根據(jù)教學(xué)目的參加了2008年的“重建精神家園――汶川大地震都江堰紀(jì)念館設(shè)計”大學(xué)生設(shè)計競賽和2011年主題為“綠色與再生―― 圖文信息中心”的全國大學(xué)生可持續(xù)建筑設(shè)計競賽等國內(nèi)競賽題目；四年級、五年級組隊參加的“UIA國際大學(xué)生建筑設(shè)計競賽”“開放建筑”系列國際競賽以及美國“兩個世界基金會”（The Two Worlds Community Foundation）組織舉辦的“亞利桑那的挑戰(zhàn)”（The Arizona Challenge）國際建筑設(shè)計學(xué)生競賽等。學(xué)生共獲得國際競賽一等獎1項、銀獎1項、二等獎1項，國家級設(shè)計競賽一、二、三等獎20余項。

在這個過程中，學(xué)生逐步培養(yǎng)了競爭意識與協(xié)作意識，學(xué)習(xí)積極性得到了激發(fā)，設(shè)計能力得到了持續(xù)性提升，對學(xué)生的高水平就業(yè)與深造都有明顯效果。同時，教學(xué)團隊的凝聚力明顯加強，團隊成員的專業(yè)特長得到很好的發(fā)揮，對學(xué)院整體教學(xué)水平起到了很好的促動作用。

四、結(jié)語

競賽對于建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計課來說，不是教學(xué)的終極目標(biāo)，而是一個補充和激勵的機制。基于“超量恢復(fù)理論”的“賽練結(jié)合”式建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計課教學(xué)模式，是從實用主義角度，依托市場及學(xué)科特點，推動建筑學(xué)教育不斷進步的教學(xué)手段之一，同時也是教學(xué)評價體系的有機組成部分。我們可以建立設(shè)計競賽與教學(xué)之間的穩(wěn)定聯(lián)系，結(jié)合課程設(shè)計引導(dǎo)競賽環(huán)節(jié)，賽練結(jié)合、以賽促學(xué)。

[參考文獻]

[1]林鵬飛.“以賽代練”在訓(xùn)練學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科技息，2008（13）.

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鶴山詠春拳，結(jié)合人體的運動規(guī)律、科學(xué)的力學(xué)，實戰(zhàn)效果突出，其以柔制剛、剛?cè)岵娜ㄅc太極拳的意識十分相似，是一種具有強身健體作用的實用拳術(shù)；它是詠春拳一代宗師、鶴山古勞東便坊人梁贊先生在晚年回l后，將自己的一生研習(xí)及授徒所得經(jīng)驗總結(jié)歸納，將正身詠春拳改編為偏身詠春拳，這就是民間盛傳的鶴山古勞偏身詠春拳，也是詠春拳的精髓。基于這一認(rèn)識，筆者就詠春拳在職校教育教學(xué)發(fā)展中的應(yīng)用談幾點體會。

一、針對職業(yè)教育整體環(huán)境和學(xué)校實際，找準(zhǔn)切入點，確定發(fā)展方向

據(jù)最新的調(diào)查顯示，近20年來，我國的青少年體質(zhì)呈持續(xù)下降趨勢。尤其突出表現(xiàn)在耐力素質(zhì)和柔韌素質(zhì)下降。這種現(xiàn)象著實令人擔(dān)憂！鶴山職中根據(jù)現(xiàn)時學(xué)生狀況以及國內(nèi)、國外的辦學(xué)形勢，決定以“創(chuàng)辦特色學(xué)校，培育技能人才”為目標(biāo)著力打造學(xué)生的個性和特長，以特色才能鑄品牌；加大教育創(chuàng)新，提高教育質(zhì)量。通過研究，學(xué)校最終將目標(biāo)鎖定于鶴山傳統(tǒng)武術(shù)項目――“詠春拳”上，將蘊含民族精神的詠春拳引入校園，不僅可以讓學(xué)生磨煉意志品質(zhì)，增強身體素質(zhì)，提高心理健康水平；而且通過堅持不懈的學(xué)習(xí)，將有助于形成“自強不息、獅子精神”的精神品質(zhì)。為此，學(xué)校于2009年正式確立了“發(fā)展學(xué)生的詠春拳特長，著力打造詠春拳特色學(xué)校，努力開拓‘以武尚德、技武雙馨’”的內(nèi)涵發(fā)展之路。

二、生本教學(xué)，多項措施保障實施

為保證詠春拳特色教學(xué)活動的開展，學(xué)校采取多項措施。

（一）規(guī)范教學(xué)，將詠春拳與大課間相融合

為確保武術(shù)教學(xué)活動的開展，學(xué)校組織本地詠春拳師傅及體育教研組老師根據(jù)學(xué)生的年齡和興趣特點，自編了《詠春拳教材》，并依據(jù)該教材開設(shè)了校本課程，以學(xué)生為主體，一切為學(xué)生，高度尊重學(xué)生，先做后學(xué)，先學(xué)后教，開展生本教學(xué)模式，從而保證了學(xué)生的主動性及主導(dǎo)性。其中，高一年級內(nèi)容為十二式套路，高二年級內(nèi)容為選項和選修。此外，學(xué)校還保證每周至少一次以詠春拳為內(nèi)容的大課間活動，這樣不僅豐富了大課間的內(nèi)容，也促進了武術(shù)進校園的開展。

（二）加強師資與場地器材建設(shè)，注重與外部合作

1.學(xué)校為了保證詠春拳教學(xué)和大課間活動的質(zhì)量，專門配備了專職詠春拳教師。而且，在開展教學(xué)活動的同時，學(xué)校還特別注重對體育老師的進一步培養(yǎng)，以提高詠春拳專業(yè)技能，如采用外派老師到本地詠春拳武館學(xué)習(xí)等方式。

2.設(shè)立詠春拳練習(xí)室，成立詠春拳社團，配置詠春拳木人樁等器材，以更好地營造詠春拳武術(shù)的文化氛圍。且周一至周四每晚都開放詠春拳練習(xí)室，進行以體育教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的業(yè)余詠春拳練習(xí)活動，極大地調(diào)動學(xué)生的熱情。

3.組織專人編排詠春拳廣播體操，并配置專門的音樂旋律，讓學(xué)生在音樂的引導(dǎo)下，每天早上全校學(xué)生統(tǒng)一做詠春拳廣播體操，極大地豐富了詠春拳的文化氛圍。

4.加強與本地武館的聯(lián)系合作，專門聘請本地知名詠春拳師傅來學(xué)校指導(dǎo)教學(xué)與訓(xùn)練，推進學(xué)校詠春拳武術(shù)教學(xué)活動，進一步激發(fā)學(xué)生興趣，提高詠春拳教學(xué)質(zhì)量。

三、建立有效率的評選激勵機制

1.詠春拳社團每兩周根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)詠春拳的表現(xiàn)，評選出“詠春少年”獎?wù)?，學(xué)生可以利用自己所獲得的獎?wù)聝稉Q加菜飯票。通過以上這種過程評價進一步激勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔的毅力，同時亦可以增強學(xué)生體魄。

2.每學(xué)期開展一次詠春拳比賽，對優(yōu)秀的班級頒發(fā)證書并在學(xué)校文明班級評選中給予加分，以促進學(xué)生的集體凝聚力及團隊精神。

四、提供展示與交流的機會，以促進學(xué)生全面發(fā)展

隨著詠春拳社團不斷壯大，學(xué)校組建了校詠春拳隊，并提供了校外各種表演活動的機會，如江門市兩年一次的嘉年華活動、鶴山市慈善晚會、鶴山市廟會活動等，且先后受到鶴山當(dāng)?shù)厥形I(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，其中隊長何許俊同學(xué)更榮獲廣東省優(yōu)秀學(xué)生干部稱號。另外，學(xué)校還利用周末組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)詠春拳一代宗師梁贊故居，與當(dāng)?shù)卦伌呵嗌倌赀M行武藝切磋，交流心得，實地感受詠春拳文化。

篇8

在XX區(qū)"傳承教化之風(fēng)，镕鑄品質(zhì)教育"的工作理念引領(lǐng)下，規(guī)劃學(xué)校新一輪五年發(fā)展藍圖，并以此為契機，推動學(xué)校教育教學(xué)工作的全面提升。在深入研究"基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價"的過程中，結(jié)合我校"第一次就把課上好"課堂教學(xué)的核心內(nèi)涵，優(yōu)化課堂教學(xué)效益，減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

二、工作目標(biāo)

1、深入開展"綠色指標(biāo)""基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價"等相關(guān)工作，解讀指標(biāo)中的各項細(xì)則，對學(xué)業(yè)質(zhì)量進行定期分析，及時發(fā)現(xiàn)問題，尋找對策，總結(jié)經(jīng)驗，完善學(xué)校的質(zhì)量保障體系。

2、全面推進"基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價"工作，組織各年級組和教研組深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，以一年級為重點，加強"零起點教學(xué)"和"等第制評價"的實踐研究，創(chuàng)造性地制定及落實"學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期"的各項方案，并通過以點帶面的方式，逐步向其他年級輻射，借助"吾能行"評價體系，構(gòu)建完整的XX小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)。

3、 進一步加強教學(xué)"五環(huán)節(jié)"的研究與實踐，豐富"品質(zhì)教育"的教學(xué)內(nèi)涵，為提高課堂教學(xué)效益服務(wù)。

4、 開展卓有成效的校本教研、校本培訓(xùn)和教研組建設(shè)等活動，提高全體教師的教育教學(xué)能力和校本，提升教師的綜合素養(yǎng)，促進教師專業(yè)化發(fā)展。

三、重點工作

（一）落實課程計劃，提高課程執(zhí)行力

1、嚴(yán)格執(zhí)行上海市課程實施計劃，規(guī)范課程管理，確立全面的質(zhì)量觀和課程統(tǒng)整觀，堅持依法執(zhí)教。本學(xué)期教導(dǎo)處加強課堂巡視，對課程計劃執(zhí)行情況進行不定期檢查。

2、以"快樂活動日"為契機，加強學(xué)校課程建設(shè)和管理，注重資源的開發(fā)和整合，逐步完善課程評價體。本學(xué)期，用足用好《妙手偶得》系列校本教材，開展拓展型課程校本實施，上課教師根據(jù)實際情況，選定恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容進行教學(xué)。

3、繼續(xù)抓好一年級學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期。在總結(jié)前幾年工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新開展一年級家長開放日活動，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，讓新生順利完成從幼兒園到小學(xué)的過渡和跨越。

4、進一步落實語文、數(shù)學(xué)、英語、綜合學(xué)科建設(shè)規(guī)劃，要求教師在學(xué)期初，結(jié)合教學(xué)大綱要求、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際情況整體規(guī)劃一學(xué)期的教學(xué)工作，制定符合校情的學(xué)科教學(xué)計劃。

（二）轉(zhuǎn)變教育理念，改進教育教學(xué)舉措

1、根據(jù)市教委提出的一年級"零起點"和"等第制"教學(xué)新規(guī)，以年級組、教研組為單位，制定各學(xué)科"學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期""一二年級等第制評價"等教育教學(xué)方案實施，嚴(yán)格落實并及時進行資料整理和經(jīng)驗總結(jié)的工作。

2、各學(xué)科教研組深入研究"基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價",通過區(qū)級、校級教研活動，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)和評價方式的研究，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)水平標(biāo)準(zhǔn)，探究多元化的評價方式。

（三）深入教學(xué)研討，提升課堂教學(xué)品質(zhì)

1、 圍繞教研組和個人小課題，準(zhǔn)備一節(jié)教學(xué)實踐課，組內(nèi)成員共同分析教材、參與備課，在教研組內(nèi)進行公開教學(xué)展示。

2、 鼓勵各教研組根據(jù)學(xué)科特點和年段特點，積極開展學(xué)科特色活動，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)途徑。

3、各教研組在學(xué)期初申報特色活動，并公布課堂研討活動的相關(guān)信息，鼓勵全體教師參與本學(xué)科及跨學(xué)科的聽課評課活動。

（四）抓好教學(xué)常規(guī)，落實長效管理措施

1、根據(jù)各教研組備課要求，設(shè)計"XX小學(xué)備課本",教齡5年內(nèi)教師按照要求進行手寫備課，5年以上教齡的教師使用電子備課。

2、本學(xué)期將繼續(xù)開展常態(tài)化"隨堂聽課"活動，以教學(xué)問題診斷和教學(xué)行為改進為目的，幫助教師提升教學(xué)專業(yè)能力。

3、深入開展科學(xué)命題的研究，以"啟發(fā)式、少而精"為原則選取、編制并完善我校的校本練習(xí)。本著作業(yè)"輕負(fù)擔(dān)，高效率"的原則，嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)總量，班主任做好每天各學(xué)科之前的統(tǒng)籌平衡，任課教師努力提高作業(yè)反饋的及時性、針對性和有效性。

4、加強教學(xué)常規(guī)質(zhì)量監(jiān)控措施，優(yōu)化質(zhì)量監(jiān)控制度。完善備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評價等教學(xué)環(huán)節(jié)的基本規(guī)范，努力實現(xiàn)"備課、上課、作業(yè)"的一致性。

5、 以我校申請的"托管項目"為契機，借助江寧學(xué)校的師資力量，提升我校教師的專業(yè)化發(fā)展，優(yōu)化師徒結(jié)對效益，搭建各級各類培訓(xùn)平臺，為教師的可持續(xù)化發(fā)展提供專業(yè)支持與保障。

6、修訂和完善教研組評價方案，通過基礎(chǔ)考評與特色考評相結(jié)合促進教研組建設(shè)，期末各教研組總結(jié)交流教研工作及特色。

（五）深化拓展型課程，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)活動

1、進一步調(diào)整階梯式校本課程體系，完善學(xué)校整體課程規(guī)劃，豐富學(xué)生的課程體驗，為學(xué)生的智慧成長提供保障。

2、繼續(xù)對已成體系或已成熟的校本課程進行推廣，擴大對拓展型課程研究成果的輻射作用。

3、探索拓展型課程的評價手段、方式，科學(xué)地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

四、具體工作

（一）語文學(xué)科

1、 深入研究"基于課程標(biāo)準(zhǔn)的零起點教學(xué)與等第評價",根據(jù)學(xué)校及學(xué)生的實際情況選擇適切的小學(xué)一年級語文實踐研究點，立足課堂教學(xué)，關(guān)注學(xué)生主動學(xué)習(xí)，重點培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，累積經(jīng)驗與做法，為今后的展示推廣活動奠定基礎(chǔ)。

2、 以"綠色指標(biāo)"為抓手，深入分析語文學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量和綠色指標(biāo)各項數(shù)據(jù)，重視教學(xué)五環(huán)節(jié)，找準(zhǔn)突破口，開展有針對性的指導(dǎo)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

3、加強教研組建設(shè)，促進教師專業(yè)成長。教研組研討活動定時定點，有主題有討論，以課題研究推動課堂教學(xué)。通過教研組研究課展示，開展案例教學(xué)研究，探討教育教學(xué)方法，多給教師創(chuàng)造看、想、說、練的機會，通過每位教師的"汲取"與"輸出",來提高教學(xué)的有效性。

4、各年級通過結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生特點開展形式多樣、活潑童趣的語文特色活動，從而豐富語文校本教研的內(nèi)涵，挖掘出教師無限的潛能與智慧，促使學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，使學(xué)生享受到語文學(xué)習(xí)的無窮樂趣。

（二）數(shù)學(xué)學(xué)科

1、以大組學(xué)習(xí)的方式認(rèn)真研讀"綠色指標(biāo)"中數(shù)學(xué)學(xué)科的數(shù)據(jù)分析，改進常規(guī)教學(xué)。確立本學(xué)期的教學(xué)研討中心，各年級組開展相關(guān)科研工作，組織一次區(qū)級以上的教研活動展示。

2、在教研組研討的平臺中，提高教學(xué)質(zhì)量，提升家?；拥挠行?。

（三）英語學(xué)科

1、以"打造激情課堂"為研究主題，開展課堂教學(xué)研究和與之匹配的學(xué)生特色活動。五個年段分別開設(shè)常態(tài)下的單元多課時教學(xué)跟蹤研討活動，幫助教師樹立單元整體設(shè)計意識。

2、以五年級為研究重點，開展區(qū)級教學(xué)研討活動（第12周）。

3、選拔優(yōu)秀青年教師參加研修課程，學(xué)習(xí)新理念，并帶回到教研組。

4、進一步推進"慧雅書童"項目。

（四）圖書館工作

1、安排好各年級學(xué)生借還書的時間，每班每周不少于1次借書時間。

2 每學(xué)期必須保證新書及時入室、上架，并及時新書信息。做好書刊的入庫、出借登記工作。

3、做好圖書總括帳、分類帳及注銷帳，及時向分管領(lǐng)導(dǎo)匯報。隨時做好破損書刊的修補工作。

4、圖書室將組織學(xué)生開展主題讀書活動和各種征文比賽。

（五）特教工作

1、在材、統(tǒng)一進度的基礎(chǔ)上，對普教生和隨讀生設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)，按照集體教學(xué)為主、個別教學(xué)為輔的原則，把隨讀教學(xué)穿插于各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，處理好"多數(shù)"和"少數(shù)"在課堂教學(xué)中相互干擾的矛盾，開展"合作學(xué)習(xí)法"、"同伴學(xué)習(xí)法"等先進的特教教學(xué)方法，保證做到"讓每一個學(xué)生都參與，讓每一個學(xué)生都發(fā)展".

2、建立每位隨班生的"個別化教育計劃".對每位在校的隨班就讀學(xué)生先進行"6+2"的量表評估。

附：

九月份：

1、各教研組和備課組制定工作計劃

2、加強教學(xué)常規(guī)檢查，進行專課專用隨機檢查

3、開展一年級教師"基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價"培訓(xùn)

4、一年級家長開放日（結(jié)合我校特色項目）

5、啟動"托管項目"

十月份：

1、加強教學(xué)常規(guī)檢查，進行隨堂聽課指導(dǎo)

2、迎接區(qū)級、市級教研員到校指導(dǎo)教學(xué)工作

3、一年級家長開放日活動（課堂教學(xué)展示1）

十一月份：

1、期中練習(xí)動員、組織工作，完成教學(xué)質(zhì)量分析

2、召開各年級學(xué)生家長會（結(jié)合德育室工作安排）

3、進一步落實并積極組織教師參加區(qū)教學(xué)新秀展示評比活動

十二月份：

1、年度考核

2、一年級家長開放日（課堂教學(xué)展示2）

3、新進教師亮相課

一月份：

1、期終考查動員、組織工作，完成教學(xué)質(zhì)量分析

2、興趣社團活動考核

3、教研組備課組總結(jié)

4、一年級期末游園活動

篇9

關(guān)鍵詞: 生理學(xué)問題導(dǎo)向式教學(xué)法實施過程教學(xué)效果

生理學(xué)是生物學(xué)的一個分支,是研究各種生物機體功能活動規(guī)律的科學(xué),是醫(yī)科生進入醫(yī)學(xué)院校后必修的一門基礎(chǔ)課程。但生理學(xué)的概念抽象,原理也很難理解和記憶,一些人體的動態(tài)的變化更是讓習(xí)慣了高中“填鴨”式教學(xué)的學(xué)生感到無所適從,學(xué)習(xí)起來極為被動,毫無積極性,效率自然很低下。以往的生理學(xué)教學(xué),是以教師為主體,學(xué)生被動地接受知識,其過程枯燥無味,學(xué)生也無動力可言,教學(xué)的效果不理想。為了改變這一狀況,教師要改善現(xiàn)有的教學(xué)模式和教學(xué)方法,采用較先進的教學(xué)方法和手段,使得學(xué)生從被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)檩^為主動地理解,最終使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)知識,提高學(xué)習(xí)效率,適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)模式。[1][2]

根據(jù)生理學(xué)學(xué)科的基本特點和教學(xué)大綱的內(nèi)容,結(jié)合以往教學(xué)實踐的經(jīng)驗,我們初步形成了一套“問題導(dǎo)向式”的教學(xué)模式,包括如下內(nèi)容:1.設(shè)置問題,2.預(yù)習(xí)自學(xué),3.討論答疑,4.總結(jié)歸納,5.測試反饋。[3]

一、問題導(dǎo)向式教學(xué)法的實施過程

1.設(shè)置問題,引導(dǎo)目標(biāo)。

生理學(xué)課程在大學(xué)一年級和二年級開設(shè),此時學(xué)生還未能完全從中學(xué)階段學(xué)習(xí)的模式中脫離出來,所以教師在安排他們自學(xué)前,一定要注意引導(dǎo)目標(biāo)設(shè)置問題。教師提出的問題要緊密圍繞每次課的基本內(nèi)容、基本結(jié)構(gòu),提出帶有引導(dǎo)性的問題,激發(fā)學(xué)生仔細(xì)閱讀書本、鉆研教材、提高積極性、完成好預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)學(xué)問題。其本質(zhì)就是依據(jù)學(xué)生所熟悉的原有知識的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來進行教學(xué),促使學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的逐步完善和轉(zhuǎn)換,培養(yǎng)他們的自學(xué)能力,激發(fā)他們的自學(xué)興趣。

2.預(yù)習(xí)自學(xué),提高學(xué)生的閱讀能力和觀察能力。

目標(biāo)問題一旦被教師提出,學(xué)生就有了明確的目的性,他們就會在一定的興趣的基礎(chǔ)上,將自己的能力調(diào)動起來,投入到尋找答案的過程中去。自學(xué)的方式方法多種多樣,可以依據(jù)實際條件而定。在學(xué)生自學(xué)的過程中,教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,教給他們科學(xué)的思維方法;發(fā)現(xiàn)問題要及時指出,個性問題單獨解決,共性問題集中解決;同時,應(yīng)該控制好自學(xué)的時間,不能過長,否則占據(jù)過多時間,就會影響到后續(xù)的正常教學(xué),使得教學(xué)效果變低。

3.討論答疑,重在培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)修正的能力。

通過自學(xué),大多數(shù)學(xué)生能夠解決導(dǎo)學(xué)所提出的問題,而少數(shù)學(xué)生還不能獨立或者通過小范圍的討論解決。所以,教師應(yīng)該將答疑的重點放在這些存在理解障礙的問題上。

4.總結(jié)歸納,提取精華,梳理知識結(jié)構(gòu)。

學(xué)生通過自學(xué)能夠了解所學(xué)內(nèi)容的大概,但是知識結(jié)構(gòu)掌握還不牢靠,內(nèi)容掌握還比較松散,還有一些內(nèi)容還未重視。這里面的重點和難點,一方面來自于學(xué)生的討論時提出的問題,另一方面是由任課老師根據(jù)自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗總結(jié)出的。教師應(yīng)該及時地進行詳細(xì)講解,總結(jié)式地將重點、難點講解清楚,使得學(xué)生加強鞏固對知識點的認(rèn)識。

5.測試反饋。

通過以上四個步驟后,大多數(shù)學(xué)生基本能夠按教學(xué)大綱要求掌握所學(xué)內(nèi)容,同時學(xué)生的自學(xué)能力及對重點問題的思考和表達的能力都會得到一次很好的訓(xùn)練。為了檢測學(xué)生是否按教學(xué)大綱要求掌握所學(xué)內(nèi)容和他們通過問題導(dǎo)向式教學(xué)法自學(xué)的效率及效果,以發(fā)現(xiàn)存在的問題,便于教師及時地通過學(xué)生的反饋獲得重要的信息,以不斷改進教學(xué)方法。我們還在每個自然章節(jié)之后設(shè)定了自我考核這一內(nèi)容。

二、結(jié)果

我們從2008年到2009年連續(xù)使用問題導(dǎo)向式教學(xué)法進行人體生理學(xué)實驗課的教學(xué),取得了良好的教學(xué)效果。

試點班級為07級涉外護理本科4班(A1,38人)和08級臨床醫(yī)學(xué)本科2班(A2,30人),課上講授時間為對照組班級的50%,其余時間安排自學(xué)、討論和答疑過程等。對照班級分別為同期涉外護理本科5班(B1,37人)及臨床醫(yī)學(xué)本科3班(B2,32人)。實驗對象A1、B1,A2、B2組在入學(xué)成績上無顯著性差異(P

由表1可以發(fā)現(xiàn),教師在試驗班雖然講課時間減少,但測試成績明顯好于對照班。說明,問題導(dǎo)向式教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比,使得學(xué)生掌握知識更加牢固,掌握效率也大大優(yōu)于后者。通過和學(xué)生的交流,以及課后的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),絕大多數(shù)學(xué)生接受并且更加歡迎這種新的教學(xué)方法,認(rèn)為“問題導(dǎo)向式教學(xué)法”比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更加能調(diào)動他們的積極性,同時培養(yǎng)了他們的獨立閱讀、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。通過教師的重點講解,他們對于需要掌握的內(nèi)容可以更加牢固地記憶和吸收,其過程比傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)輕松,而且效率大大提高。

三、討論

經(jīng)過實踐,我們有以下的一些體會:首先,教師必須全面了解所教學(xué)生的情況,上課時不再采用灌輸式教學(xué)模式。這對教師和學(xué)生都提出了新的要求:教師在設(shè)計問題的時候,要精、要能夠符合學(xué)生基本的學(xué)習(xí)心理,這樣才能產(chǎn)生良好的教和學(xué)的互動,學(xué)生才真正有主動和積極性。如果教師提出的問題枯燥無味,同時又毫無連貫性,學(xué)生就不會有多大的興趣,也就無所談什么主動性和積極性了。其次,在教學(xué)過程中,教師不僅要將知識傳授給學(xué)生,而且要能夠及時地從學(xué)生處獲得對課程的反饋,這樣才能發(fā)現(xiàn)和解決好出現(xiàn)的問題。教和學(xué)的雙方形成良性的互動,課堂教學(xué)變得輕松、愉快,才能產(chǎn)生更好的合力。

當(dāng)然,問題導(dǎo)向式教學(xué)法在生理學(xué)上的探討才剛剛開始,還有一些問題值得我們?nèi)プ屑?xì)研究,比如如何幫助能力差的學(xué)生加強能力,如何將學(xué)生在課上獲得的能力更好地鞏固,能否將其和傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合,各取所長,等等。教師必須在不斷的實踐過程中去逐步地摸索和完善,以期望取得最佳的教學(xué)效果。

參考文獻:

[1]陸永利,李從德,周敏. 激發(fā)醫(yī)學(xué)生生理學(xué)學(xué)習(xí)興趣初探. 時代教育,2009,02-0067-01.

[2]馬鳳岐,王偉廉. 教學(xué)方法改革在人才培養(yǎng)模式改革中的地位. 中國大學(xué)教學(xué),2009,(3).

[3]汪華僑,陳增保,張惠君. 問題導(dǎo)向式教學(xué)法在人體解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用. 西北醫(yī)學(xué)教育,1998, 16 (1).

篇10

關(guān)鍵詞：識字 激趣 探索 效率

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，要讓學(xué)生“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有利條件，激發(fā)學(xué)生的識字興趣,實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)和提高識字效率。教學(xué)實踐證明：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是使學(xué)生真正成為識字的主人，提高教學(xué)效率的重要途徑。我在使用人教版實驗教材的識字教學(xué)實踐中，取得了事半功倍的效果，現(xiàn)將經(jīng)驗總結(jié)如下：

一、創(chuàng)設(shè)識字情境，激發(fā)學(xué)生的識字興趣

興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。低年級學(xué)生注意力不但容易分散，況且單純的識字枯燥無味，學(xué)生往往缺乏興趣。這就要求教師在講課時，必須結(jié)合學(xué)生心理特點，從教學(xué)需要出發(fā)，依據(jù)識字內(nèi)容，運用形象、直觀的教學(xué)手段（如：多媒體、表演、繪畫、音樂、掛圖等）,幫助并促進學(xué)生識字。

創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，增加識字教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生自主識字，不斷創(chuàng)新探索識字方法。如教“踢”、“拍”等字時，可讓學(xué)生做做這些動作，體會這些字的部首與意思的關(guān)系，從而記住這些字的字形。還可以結(jié)合兒歌激發(fā)學(xué)生對識字的濃厚興趣。如第三冊《語文園地四》中“有水把茶泡，有飯能吃飽。有足快快跑，有手輕輕抱。有衣穿長袍，有火放鞭炮。”“泡、飽、跑、抱、袍、炮”用兒歌來認(rèn)識這六個字，讀起來瑯瑯上口，富有趣味性，學(xué)生很好地掌握了生字的音、形、義。低年級教材圖文并茂、生動活撥，為了提高學(xué)生對文字的敏感性和好奇感，我在教象形字時，先畫成圖畫，然后引導(dǎo)學(xué)生把圖片與字聯(lián)系起來，幫助學(xué)生認(rèn)字。如教“口、耳、目”等字時，先讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，看看口、耳、目的形狀，然后出示漢字，讓學(xué)生進行圖文對照，在活躍的氣氛中學(xué)生再將教材對應(yīng)的圖和字用線連接起來，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，學(xué)生很快記住了字形 。

二、貼近實際，讓識字生活化

生活處處皆語文。生活的外延有多大，語文學(xué)習(xí)的外延就有多大。小學(xué)生識字，并不是從小學(xué)開始的，調(diào)查研究表明，六歲以前的兒童，就已經(jīng)知道一千多個與漢字相應(yīng)的事物。如果教師能善于調(diào)動學(xué)生頭腦中已有的生活體驗，知識經(jīng)驗，使識字教學(xué)與其生活實際巧妙地結(jié)合起來，就能喚起學(xué)生大腦皮層中沉睡的信息，產(chǎn)生親切感，提高識字效率。

再現(xiàn)生活情境識字。比如學(xué)習(xí)“染”字，教師的講臺上擺放著一個水彩盒，一小瓶水和一些棉球。老師調(diào)好各色顏料，用鑷子夾起一個棉球，浸到紅色的水彩中，棉球被染成了紅色。老師又夾起一個棉球放到綠色的水彩中，棉球被染成了綠色。老師又讓學(xué)生試著將幾個棉球染成黃色、紫色、藍色。之后，告訴學(xué)生：棉球浸到紅、綠等水中，由白變成了紅、綠等顏色，這就叫“染”。大家看這個字的下半部分，“木”表示一種植物，它能榨出使物體著色的顏料；“シ”表示制成染料還需要加上適量的水（師指“染”字的左上角）。把要染的東西放進這有顏色的液體中，經(jīng)過多次的浸、曬，東西就著色了，這個“九”就表示多次的意思。這樣，在愉快的實驗中，學(xué)生理解了“染”字左上方的“シ”，右上方的“九”的來歷，悟出了下方“木”的理據(jù)。于是，“染”字隨著這個有趣的實驗，深深地印在學(xué)生的腦海里，既準(zhǔn)確地記住了字形。又理解了字義。

三、主動探索，創(chuàng)造性識字

多年來，識字教學(xué)大都采用往一的齊步走的方法進行教學(xué)，很少考慮不同學(xué)生的知識基礎(chǔ)和接受能力，去啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。第斯多惠說過：“知識是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們?！?/p>

因此，在識字教學(xué)中，我們就經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)說說“你是怎樣記住這個字的”?！澳氵€有更好的記憶方法嗎”，以激活學(xué)生的思維，充分發(fā)揮潛在的創(chuàng)造能量。實踐證明，在這樣的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生會有多種識字方法。如加一加，減一減，換一換，說一說，演一演，畫一畫等，諸如此類的方法，教師就經(jīng)常引導(dǎo)，讓學(xué)生行成一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、鼓勵學(xué)生在生活中樂意識字，拓寬識字渠道