高中生物學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文
時(shí)間:2023-04-04 00:55:51
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關(guān)鍵詞:高中生物;復(fù)習(xí);有效性
高中生物的學(xué)習(xí)對(duì)于高中生來說是高中學(xué)習(xí)最重要的一環(huán),學(xué)生馬上就要面對(duì)人生最重要的考試――高考,做好高中的總復(fù)習(xí),能夠幫助學(xué)生把高中階段的所學(xué)融會(huì)貫通,增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)水平,提高學(xué)習(xí)成績(jī),因此如何提高高中總復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性成了每位高中老師關(guān)心的重點(diǎn)問題。
一、高中生物總復(fù)習(xí)的重要性
對(duì)于高中各科特別是生物而言,總復(fù)習(xí)尤為重要,因?yàn)楦咧械纳飳W(xué)習(xí)其實(shí)并不十分復(fù)雜,經(jīng)過學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)高中生物知識(shí)已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí),但對(duì)整個(gè)高中生物知識(shí)還缺乏系統(tǒng)的、全面的掌握和了解。不少缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師認(rèn)為,高中生物總復(fù)習(xí)只是幫助學(xué)生對(duì)過去所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回顧和總結(jié),只是一個(gè)回顧原有知識(shí)的過程。其實(shí)不然,高中生物總復(fù)習(xí),是讓學(xué)生對(duì)整個(gè)高中生物知識(shí)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí),通過整個(gè)高中生物總復(fù)習(xí),幫助學(xué)生回顧原有知識(shí)的過程,鞏固和加強(qiáng)系統(tǒng)性和歸類性,提高學(xué)生實(shí)際的生物能力;在解決原有問題的過程中,發(fā)現(xiàn)和探究新的生物問題,從而幫助學(xué)生對(duì)整個(gè)高中生物知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí),提高學(xué)生對(duì)高中生物知識(shí)的掌握。
二、提高高中生物總復(fù)習(xí)教學(xué)有效性的具體途徑
高中生物總復(fù)習(xí)對(duì)提高學(xué)生對(duì)整個(gè)高中生物知識(shí)的理解,提高學(xué)生的生物成績(jī)有著極其重要的作用,那么作為一名高中生物教師又應(yīng)該如何提高高中生物總復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性呢?筆者根據(jù)個(gè)人實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出以下幾點(diǎn):
1.要做到局部復(fù)習(xí)到整體復(fù)習(xí)
在高中生物總復(fù)習(xí)階段,學(xué)生對(duì)整個(gè)高中生物知識(shí)已有了全面認(rèn)識(shí),所以在進(jìn)行生物復(fù)習(xí)時(shí),不能單純地像上新課一般去讓學(xué)生做單方面知識(shí)的回顧和練習(xí),而要從整個(gè)高中生物知識(shí)出發(fā),幫助學(xué)生對(duì)整個(gè)高中生物知識(shí)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí),提高學(xué)生對(duì)整個(gè)高中生物知識(shí)的掌握。具體來說,就是在復(fù)習(xí)局部知識(shí)時(shí),引入其他高中生物知識(shí),進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)整個(gè)高中生物知識(shí)的聯(lián)系有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。高中生物總復(fù)習(xí)不是單純地幫助學(xué)生對(duì)過去知識(shí)的回顧,而是幫助學(xué)生對(duì)過去知識(shí)的總結(jié)和升華,在回顧已有知識(shí)的過程中提高學(xué)生的生物創(chuàng)新和研究能力,從而提高高中生物總復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性。
2.加強(qiáng)對(duì)習(xí)題的講解,鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解
大量的練習(xí)題、講義和歷年真題可以說是高中每一門課程總復(fù)習(xí)共有的特性了。但龐大的習(xí)題量并不能提高高中生物總復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性,做習(xí)題貴在精而不在多,相對(duì)于習(xí)題量的增大,高中生物教師更應(yīng)把注意力放在對(duì)習(xí)題的講解上,乏味地進(jìn)行大量習(xí)題只能培養(yǎng)出一群只會(huì)解固定題型的書呆子。教師應(yīng)該在課 下下足工夫,對(duì)大量習(xí)題進(jìn)行分類和歸納,幫助學(xué)生整理出最合適的復(fù)習(xí)題集,在講解習(xí)題的過程中教師要注意幾點(diǎn):(1)針對(duì)性。明確地知道講解這一題型是為了幫助學(xué)生理解哪種生物知識(shí)類型、生物知識(shí)概念。(2)總結(jié)歸納。教師在給學(xué)生講解習(xí)題的過程中要注意總結(jié)歸納,幫助學(xué)生真正掌握這一類相同知識(shí)的習(xí)題, 而不能單單教會(huì)學(xué)生解某一題。教師在詳細(xì)的講解這道題目以后可以對(duì)整個(gè)題所考察的知識(shí)點(diǎn)的思路進(jìn)行歸納,加深學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的掌握,只有這樣才能有效地提高生物教學(xué)的效率。
3.旁敲側(cè)擊,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
單純地通過大量的習(xí)題練習(xí)和習(xí)題講解,只能解決教師以為學(xué)生沒有掌握的生物知識(shí),而實(shí)際學(xué)生自己沒有掌握的生物知識(shí),因?yàn)榉N種原因往往會(huì)被遺 忘,所以高中生物教師必須了解學(xué)生到底哪里不懂,切實(shí)解決學(xué)生自身存在的生物知識(shí)盲區(qū)。在實(shí)際教學(xué)中,教師可以積極鼓勵(lì)學(xué)生自己依據(jù)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度來進(jìn) 行出題,加強(qiáng)對(duì)薄弱點(diǎn)的強(qiáng)化。這樣,一方面在學(xué)生自己出題時(shí),學(xué)生可以有機(jī)會(huì)提出自己不懂的問題,另一方面也可以積極開發(fā)學(xué)生的思路,讓學(xué)生認(rèn)真研究某一 塊生物知識(shí),通過這種方法大大提高高中生物總復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性。
4.加強(qiáng)學(xué)生的解題規(guī)范性
很多教師在高中生物總復(fù)習(xí)中只注重學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的復(fù)習(xí),而忽視了學(xué)生解題的規(guī)范性,要知道學(xué)生在經(jīng)過總復(fù)習(xí)之后還要面對(duì)高考,而對(duì)于高考而言,解題的規(guī)范性極為重要,在必要時(shí)要加上文字表述。
5.強(qiáng)化對(duì)重要名詞、觀點(diǎn)、結(jié)論的理解和記憶
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關(guān)鍵詞:新課程 生物實(shí)驗(yàn)室 建設(shè)管理
生物實(shí)驗(yàn)是一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獲取生物學(xué)知識(shí)、理解和掌握生物實(shí)驗(yàn)基本技能具有重要作用。目前高中新課程改革已全面施行,生物實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理必須也以《高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo),遵循和落實(shí)它的方針和精神。通過認(rèn)真研讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》可知,生物實(shí)驗(yàn)室給學(xué)生練習(xí)和掌握生物實(shí)驗(yàn)基本技能提供了重要場(chǎng)所。通過生物實(shí)驗(yàn)的順利高效開展,能促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)和生物學(xué)興趣的發(fā)展,還有利于鍛煉學(xué)生的科學(xué)實(shí)證精神和培養(yǎng)正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。因此在高中生物新課程理念的指導(dǎo)下,與時(shí)俱進(jìn)地通過實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)管理改革,能提高實(shí)驗(yàn)室的功能,落實(shí)生物科學(xué)教育教學(xué)的素養(yǎng)目標(biāo)。
每學(xué)期開學(xué)第一個(gè)星期,我校生物實(shí)驗(yàn)室全體工作人員會(huì)認(rèn)真細(xì)致地通過調(diào)查問卷咨詢所有的生物學(xué)教師和部分學(xué)生,詳細(xì)了解他們對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)和生物實(shí)驗(yàn)室管理的看法、建議,從實(shí)驗(yàn)室在學(xué)生實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力、實(shí)驗(yàn)興趣等方面的發(fā)展作用,來了解高中學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室的看法建議。通過對(duì)教師和學(xué)生的調(diào)查結(jié)果分析改進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理,形成了如下的經(jīng)驗(yàn)總結(jié):
一、建立和推動(dòng)開放性實(shí)驗(yàn)室的效能。在完成正常教學(xué)教研任務(wù)的前提下,要利用現(xiàn)有的師資儀器設(shè)備環(huán)境條件等資源,在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和時(shí)間上對(duì)學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室。同時(shí)我們制定了一系列有關(guān)開放性實(shí)驗(yàn)室管理的規(guī)章制度,建立了一整套較完整的開放性實(shí)驗(yàn)室工作流程,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)。如利用晚上、雙修日和節(jié)假日等合理安排學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室,充分利用校園qq群對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)約和查詢,建立了通暢及時(shí)的相互交流渠道。從宏觀上指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室的開放,提高了工作效率,減輕了工作負(fù)擔(dān)。經(jīng)過兩年多的實(shí)踐,該項(xiàng)措施已經(jīng)基本切合學(xué)校實(shí)際正常運(yùn)行,也更好地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
二、制定科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)室各種規(guī)章制度并嚴(yán)格執(zhí)行。要使實(shí)驗(yàn)中心工作達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化,將實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備管理、儀器管理、耗材管理、人員管理細(xì)化,各在其位,各盡其職。如根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)填寫《儀器借用登記記錄》、《危險(xiǎn)品領(lǐng)用記錄》、更新《儀器設(shè)備明細(xì)賬記錄》等。
實(shí)驗(yàn)員每學(xué)期應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備老化更新情況仔細(xì)盤點(diǎn),并按輕重緩急列舉出未來半年的實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)采購(gòu)計(jì)劃上報(bào)后勤采購(gòu)部門。合理地登記選購(gòu)設(shè)備和藥品,保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)及時(shí)有效的開展。
三、充分利用現(xiàn)代多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù),加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理的形象、高效、流暢性。要改革傳統(tǒng)的填鴨式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式,利用計(jì)算機(jī)大儲(chǔ)存量、多端口適時(shí)共享等特點(diǎn),建立實(shí)驗(yàn)室信息動(dòng)態(tài)管理系統(tǒng)。如實(shí)驗(yàn)器材設(shè)備、實(shí)驗(yàn)藥品的儲(chǔ)存消耗量、各種申請(qǐng)登記表格等都有實(shí)時(shí)更新,并有完整記錄和備份。通過計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)體系,實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念能快捷地流通、滲透、互相影響,更好地協(xié)調(diào)各教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)行為。實(shí)驗(yàn)室的工作方式也發(fā)生了變化,實(shí)驗(yàn)教師可以隨時(shí)隨地通過無線網(wǎng)絡(luò)體系和終端設(shè)備處理各種資料和信息,給實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)的開展帶來了很多便利。
四、積極參加和推進(jìn)相關(guān)的教師實(shí)驗(yàn)技能業(yè)務(wù)培訓(xùn)。要不斷提升實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理業(yè)務(wù)素養(yǎng)和建設(shè)管理水平,促使生物實(shí)驗(yàn)室教師重視非學(xué)歷性培訓(xùn)和教學(xué)性培訓(xùn)。每年實(shí)驗(yàn)室教師都有機(jī)會(huì)參加全國(guó)或全疆范圍內(nèi)的實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)活動(dòng),接觸到最新的實(shí)驗(yàn)操作技能、操作方法,從而使生物實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)的觀念和技術(shù)能及時(shí)轉(zhuǎn)變,緊跟時(shí)展的變化。
調(diào)查分析發(fā)現(xiàn),通過實(shí)行新課程改革理念指導(dǎo)下的生物實(shí)驗(yàn)室管理改革,有更多的學(xué)生學(xué)習(xí)參與生物實(shí)驗(yàn)的態(tài)度由原先單純應(yīng)付考試向提高自身的能力與應(yīng)付考試并重轉(zhuǎn)變,學(xué)生的探究意識(shí)和在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)揮主體作用方面有所增強(qiáng)。學(xué)生認(rèn)為自己的實(shí)驗(yàn)操作能力有了提高,學(xué)生的觀察能力、收集資料和處理數(shù)據(jù)的能力、運(yùn)用正確的生物術(shù)語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的能力以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和將知識(shí)遷移到實(shí)驗(yàn)中的能力都在不同程度上得到了一定的提高。
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p; 總之,在新課程理念下,為全面落實(shí)生物新課程目標(biāo),與時(shí)俱進(jìn)地有針對(duì)性地對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行建設(shè)管理改革,不斷完善實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)模式,促使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能、觀察能力、收集處理信息的能力,及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)遷移運(yùn)用能力都得到了發(fā)展。如何將實(shí)驗(yàn)從過多地為高考服務(wù),避免高分低能的現(xiàn)象,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展等方面,實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和改革等還有很多要繼續(xù)探索實(shí)踐。
參考文獻(xiàn)
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1.課堂教學(xué)價(jià)值取向?qū)ι飳W(xué)科高效課堂的影響
從目前教育發(fā)展的趨勢(shì)來看,高考改革與課程改革是同步進(jìn)行的,在某些方面它們是相輔相成的關(guān)系。從近幾年的高考生物試題來看,以科學(xué)素養(yǎng)考查為主要目標(biāo)的試題,諸如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析,信息的獲取、處理、轉(zhuǎn)換與表達(dá)等類型的試題,已成為高考的主要題型,因此,在教學(xué)過程中,以學(xué)生素養(yǎng)提高為核心任務(wù)的教學(xué),同樣可以有效提高學(xué)生的應(yīng)試能力和水平。在課堂教學(xué)中,教師不僅要揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,還要留出時(shí)間讓學(xué)生分析思考其原理(科學(xué)),探討其應(yīng)用(社會(huì)),這樣不僅能很好地體現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)改革中對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的關(guān)注,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的方法與途徑,還能使學(xué)生形成解決問題的方法與策略。這對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)試能力也是十分有效的。因此,生物學(xué)科高效課堂的構(gòu)建需要處理好全面發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)與提高學(xué)生應(yīng)試能力的關(guān)系。
2.教學(xué)方法對(duì)生物學(xué)科高效課堂的影響
生物學(xué)科課堂教學(xué)方法有很多,如討論法、自學(xué)輔導(dǎo)法、探究法等,近年來隨著新課程改革的進(jìn)行,探究性學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等多種新的教學(xué)方法更加廣泛地出現(xiàn)在生物課堂教學(xué)中,這對(duì)生物學(xué)科高效課堂的建立起到了積極的推動(dòng)作用。但是,每種教學(xué)方法都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),都能有效地解決某些問題,而不能解決另一些問題,每種方法都可能會(huì)有助于達(dá)到某種目的,卻妨礙達(dá)到另一些目的。因此,要建立生物學(xué)科高效課堂,就必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化與組合。比如要啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力、引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)思想和方法時(shí),可以使用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法;要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,要進(jìn)行多向信息交流,可以使用討論法;對(duì)于較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容,可以使用自學(xué)輔導(dǎo)法;在以知識(shí)接受為主要目標(biāo)的課堂上,應(yīng)該使用講解法。但是,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,不論采用什么教學(xué)方法,都應(yīng)該有學(xué)生積極主動(dòng)地參與。這種參與應(yīng)以思維的參與為核心標(biāo)準(zhǔn)。某些研究課看似熱鬧非凡,學(xué)生個(gè)個(gè)參與,但學(xué)生只是一種形式上的參與,思維活動(dòng)停留在淺層次上,這樣的課堂教學(xué)是不會(huì)有效的。反之,有些課堂學(xué)生看似沒有太多形式上的參與,但卻在積極地進(jìn)行思考,這樣的教學(xué)是高效的。因此,生物學(xué)科高效課堂的構(gòu)建需要多種教學(xué)方法的優(yōu)化和組合。
3.教學(xué)手段對(duì)生物學(xué)科高效課堂的影響
對(duì)一些經(jīng)典試題一開始便進(jìn)行講解,對(duì)于學(xué)生的理解來說無疑是高效的,但學(xué)生同時(shí)也就失去了抽象思維的過程,失去了發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)性的內(nèi)容,如果一開始就將其操作過程及結(jié)果進(jìn)行清晰的展示,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)就會(huì)成為照方抓藥,對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察就成了一種形式,這對(duì)實(shí)驗(yàn)的順利完成無疑是十分有幫助的,但學(xué)生失去了在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行嘗試,在觀察結(jié)果中進(jìn)行真?zhèn)伪鎰e的機(jī)會(huì)。因此,生物學(xué)科高效課堂的構(gòu)建需要使用合理的教學(xué)手段。
二、構(gòu)建生物學(xué)科高效課堂的教研
課題要構(gòu)建生物學(xué)科高效課堂,教研組的作用之一是組織生物教師開展高效課堂的教學(xué)科研,使生物教師掌握有生物學(xué)科教學(xué)特色的、行之有效的教學(xué)方法。如我們學(xué)校生物教研組在2013~2017年五年發(fā)展規(guī)劃中的教學(xué)研究活動(dòng),包括10項(xiàng)教研課題。
1.在高中生物教學(xué)中提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的策略。
2.以導(dǎo)學(xué)案為載體的高中生物教學(xué)模式。
3.如何構(gòu)建師生互動(dòng)的生物課堂。
4.高中生物學(xué)教學(xué)中如何利用“最近發(fā)展區(qū)”。
5.高二生物的有效備考。
6.高考生物復(fù)習(xí)課有效性的課堂教學(xué)策略。
7.合理應(yīng)用記憶規(guī)律,有效提高復(fù)習(xí)效率。
8.從反思中收獲課堂教學(xué)的有效性。
9.提高生物試卷講評(píng)課實(shí)效性的策略。
10.高中生物學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)。
三、教研組在構(gòu)建生物學(xué)科高效課堂中的作用
篇4
生物實(shí)驗(yàn)是一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獲取生物學(xué)知識(shí)、理解和掌握生物實(shí)驗(yàn)基本技能具有重要作用。目前高中新課程改革已全面施行,生物實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理必須也以《高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo),遵循和落實(shí)它的方針和精神。通過認(rèn)真研讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》可知,生物實(shí)驗(yàn)室給學(xué)生練習(xí)和掌握生物實(shí)驗(yàn)基本技能提供了重要場(chǎng)所。通過生物實(shí)驗(yàn)的順利高效開展,能促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)和生物學(xué)興趣的發(fā)展,還有利于鍛煉學(xué)生的科學(xué)實(shí)證精神和培養(yǎng)正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。因此在高中生物新課程理念的指導(dǎo)下,與時(shí)俱進(jìn)地通過實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)管理改革,能提高實(shí)驗(yàn)室的功能,落實(shí)生物科學(xué)教育教學(xué)的素養(yǎng)目標(biāo)。了解高中學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室的看法建議。通過對(duì)教師和學(xué)生的調(diào)查結(jié)果分析改進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理,形成了如下的經(jīng)驗(yàn)總結(jié):
1.建立和推動(dòng)開放性實(shí)驗(yàn)室的效能
在完成正常教學(xué)教研任務(wù)的前提下,要利用現(xiàn)有的師資儀器設(shè)備環(huán)境條件等資源,在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和時(shí)間上對(duì)學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室。同時(shí)我們制定了一系列有關(guān)開放性實(shí)驗(yàn)室管理的規(guī)章制度,建立了一整套較完整的開放性實(shí)驗(yàn)室工作流程,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)。如利用晚上、雙修日和節(jié)假日等合理安排學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室,充分利用校園QQ群對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)約和查詢,建立了通暢及時(shí)的相互交流渠道。從宏觀上指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室的開放,提高了工作效率,減輕了工作負(fù)擔(dān)。經(jīng)過兩年多的實(shí)踐,該項(xiàng)措施已經(jīng)基本切合學(xué)校實(shí)際正常運(yùn)行,也更好地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
2.制定科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)室各種規(guī)章制度并嚴(yán)格執(zhí)行
要使實(shí)驗(yàn)中心工作達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化,將實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備管理、儀器管理、耗材管理、人員管理細(xì)化,各在其位,各盡其職。如根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)填寫《儀器借用登記記錄》、《危險(xiǎn)品領(lǐng)用記錄》、更新《儀器設(shè)備明細(xì)賬記錄》等。
實(shí)驗(yàn)員每學(xué)期應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備老化更新情況仔細(xì)盤點(diǎn),并按輕重緩急列舉出未來半年的實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)采購(gòu)計(jì)劃上報(bào)后勤采購(gòu)部門。合理地登記選購(gòu)設(shè)備和藥品,保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)及時(shí)有效的開展。
3.充分利用現(xiàn)代多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù),加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理的形象、高效、流暢性
要改革傳統(tǒng)的填鴨式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式,利用計(jì)算機(jī)大儲(chǔ)存量、多端口適時(shí)共享等特點(diǎn),建立實(shí)驗(yàn)室信息動(dòng)態(tài)管理系統(tǒng)。如實(shí)驗(yàn)器材設(shè)備、實(shí)驗(yàn)藥品的儲(chǔ)存消耗量、各種申請(qǐng)登記表格等都有實(shí)時(shí)更新,并有完整記錄和備份。通過計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)體系,實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念能快捷地流通、滲透、互相影響,更好地協(xié)調(diào)各教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)行為。實(shí)驗(yàn)室的工作方式也發(fā)生了變化,實(shí)驗(yàn)教師可以隨時(shí)隨地通過無線網(wǎng)絡(luò)體系和終端設(shè)備處理各種資料和信息,給實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)的開展帶來了很多便利。
4.積極參加和推進(jìn)相關(guān)的教師實(shí)驗(yàn)技能業(yè)務(wù)培訓(xùn)
要不斷提升實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理業(yè)務(wù)素養(yǎng)和建設(shè)管理水平,促使生物實(shí)驗(yàn)室教師重視非學(xué)歷性培訓(xùn)和教學(xué)性培訓(xùn)。每年實(shí)驗(yàn)室教師都有機(jī)會(huì)參加全國(guó)或全疆范圍內(nèi)的實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)活動(dòng),接觸到最新的實(shí)驗(yàn)操作技能、操作方法,從而使生物實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)的觀念和技術(shù)能及時(shí)轉(zhuǎn)變,緊跟時(shí)展的變化。
調(diào)查分析發(fā)現(xiàn),通過實(shí)行新課程改革理念指導(dǎo)下的生物實(shí)驗(yàn)室管理改革,有更多的學(xué)生學(xué)習(xí)參與生物實(shí)驗(yàn)的態(tài)度由原先單純應(yīng)付考試向提高自身的能力與應(yīng)付考試并重轉(zhuǎn)變,學(xué)生的探究意識(shí)和在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)揮主體作用方面有所增強(qiáng)。學(xué)生認(rèn)為自己的實(shí)驗(yàn)操作能力有了提高,學(xué)生的觀察能力、收集資料和處理數(shù)據(jù)的能力、運(yùn)用正確的生物術(shù)語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的能力以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和將知識(shí)遷移到實(shí)驗(yàn)中的能力都在不同程度上得到了一定的提高。
5.培養(yǎng)學(xué)生善于分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力
篇5
【正 文】
林祖榮 北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)生物學(xué)特級(jí)教師,教育部考試中心《中國(guó)考試》雜志學(xué)科組特約編委,網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代《研究性學(xué)習(xí)》雜志專家指導(dǎo)委員會(huì)成員,《新高考》雜志特聘指導(dǎo)專家,中國(guó)數(shù)字電視考試頻道生物高考輔導(dǎo)主講教師,多次參與教育部考試中心考綱的修訂及高考評(píng)價(jià)等工作。
主編《高中生物新課程理念與實(shí)施》等專著;參與新課程初中《生物》教材、新課程高中《生物》教學(xué)參考、《信息技術(shù)背景下的研究性學(xué)習(xí)》等書的編著工作。在《中學(xué)生物教學(xué)》《中國(guó)考試》等全國(guó)數(shù)十家報(bào)刊上共、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等近兩百篇。
課堂教學(xué)的有效性是課堂教學(xué)應(yīng)該追求的永恒主題。課堂教學(xué)有效性的落實(shí)涉及的因素很多,本文僅從課堂教學(xué)的價(jià)值取向、教學(xué)方法與教學(xué)手段的優(yōu)化對(duì)課堂教學(xué)有效性的影響,談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。
一、有效教學(xué)需要處理好全面發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)與應(yīng)試能力提高的關(guān)系
高中教學(xué)是基礎(chǔ)教育的一部分,這就決定了課堂教學(xué)必須著眼于為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),對(duì)于高中生物教學(xué)來講,核心任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。但是高中教學(xué)又是必須面對(duì)高考的,這是一個(gè)回避不了的現(xiàn)實(shí),因此提高學(xué)生的應(yīng)試能力也就成為一種現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)的價(jià)值取向。
提高學(xué)生的應(yīng)試能力本無可厚非,只要高考存在就回避不了應(yīng)試。問題是當(dāng)前的高中課堂教學(xué)中,較為普遍地存在著單純以應(yīng)試為目標(biāo)的教學(xué),提高學(xué)生的考試成績(jī)成了課堂教學(xué)的唯一或主要的價(jià)值取向。在這種價(jià)值取向下,灌輸、機(jī)械重復(fù)與訓(xùn)練就成了課堂的主旋律。這種課堂教學(xué)把應(yīng)試推到了發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)的對(duì)立面,教學(xué)的價(jià)值就剩下了應(yīng)試。
不可否認(rèn),發(fā)展學(xué)生的素養(yǎng)與提高學(xué)生的應(yīng)試能力這兩個(gè)價(jià)值取向雖然存在矛盾,但它們也存在著相當(dāng)程度的一致性。高考考綱將命題的要求表述為: “要以能力測(cè)試為主導(dǎo),考查考生對(duì)所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問題的能力。要重視理論聯(lián)系實(shí)際,關(guān)注科學(xué)技術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展;要重視對(duì)考生科學(xué)素養(yǎng)的考查。”從命題要求,我們可以看到它與高中生物新課程的理念是高度一致的。高考考綱界定的理解能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力、獲取信息的能力以及綜合運(yùn)用的能力要求,其實(shí)正體現(xiàn)了新課程改革的要求。從近幾年的高考試題看,以科學(xué)素養(yǎng)考查為主要目標(biāo)的試題,諸如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析,信息的獲取、處理、轉(zhuǎn)換與表達(dá)等類型的試題,已成為高考的主要題型。可以說,高考改革與課程改革是同步進(jìn)行的,在某些方面它們應(yīng)是相輔相成的關(guān)系,兩者不應(yīng)該是水火不相容的。事實(shí)上,在教學(xué)過程中,以學(xué)生素養(yǎng)提高為核心任務(wù)的教學(xué),同樣可以有效提高學(xué)生的應(yīng)試能力和水平。
例如,關(guān)于植物對(duì)水分的吸收和利用的教學(xué),可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)。圍繞滲透作用的原理,可引導(dǎo)探究:(1)利用滲透作用的原理,區(qū)別兩種不同濃度的溶液 (如質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%和30%的蔗糖溶液); (2)探究某種分子能否穿過半透膜(如淀粉分子與碘分子);(3)探討半透膜的面積與滲透作用的關(guān)系。圍繞細(xì)胞的吸水和失水可探討: (1)測(cè)定某植物組織細(xì)胞液的濃度(如洋蔥表皮細(xì)胞的細(xì)胞液濃度);(2)判斷某鹽堿地適合種植的植物類型。圍繞水分的運(yùn)輸、利用和散失,可探究:(1)植物運(yùn)輸水分的動(dòng)力(如除了蒸騰作用是否還有別的因素);(2)證明植物通過氣孔的開啟與關(guān)閉控制水分的蒸騰; (3)探究氣孔主要分布在葉片的上表皮還是下表皮;(4)植物吸收的水分除了主要用于蒸騰作用,還用于光合作用和呼吸作用,如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明?
圍繞以上問題的探討(當(dāng)然不一定需要對(duì)上述問題全部進(jìn)行探討),不僅是發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的需要,也是提高學(xué)生應(yīng)試能力的需要。
再如,關(guān)于高中生物(選修)中關(guān)于生物工程方面的內(nèi)容,在教學(xué)中可以操作方法 (技術(shù))為主線,圍繞技術(shù)讓學(xué)生分析思考其原理(科學(xué)),探討其應(yīng)用(社會(huì)),這樣不僅能很好地體現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)改革中對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的關(guān)注,揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的方法與途徑,還能使學(xué)生形成解決問題的方法與策略。這對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)試能力是十分有效的。
因此,筆者以為,就現(xiàn)實(shí)的高中教學(xué)而言,拋開應(yīng)試而談學(xué)生發(fā)展是不現(xiàn)實(shí)的,以追求學(xué)生升學(xué)為唯一目標(biāo)的教學(xué)是教學(xué)的悲哀,是對(duì)學(xué)生未來的不負(fù)責(zé)。我們不能期待兩者的完全重合,但追求兩者的最大交集則是每個(gè)教師應(yīng)該做的。有效的課堂教學(xué)不僅應(yīng)指向?qū)W生素養(yǎng)的提高,還應(yīng)有助于有效提高學(xué)生應(yīng)試的能力。
二、有效教學(xué)需要教學(xué)方法的優(yōu)化
教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑,有效教學(xué)需要有效的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)。當(dāng)教學(xué)的目標(biāo)確定后,有效的教學(xué)方法便是能高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的方法。
隨著教學(xué)改革的深入,課堂教學(xué)方法,如討論法、自學(xué)輔導(dǎo)法、探究法等百花齊放。這些教學(xué)方法都是廣大教學(xué)工作者在教學(xué)實(shí)踐中研究和總結(jié)出來的,在特定的教學(xué)環(huán)境中均能起到良好的教學(xué)效果。特別是近年來隨著對(duì)探究性學(xué)習(xí)等的倡導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng),通過合作討論與參與的各種教學(xué)方法廣泛出現(xiàn)在我們的課堂教學(xué)中,這對(duì)教學(xué)的有效性起到了積極的推動(dòng)作用。
但是,“每種教學(xué)方法都是相對(duì)辯證的,它們都既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn);每種方法有效地解決某些問題,但解決另一問題則無效;每種方法都可能會(huì)有助于達(dá)到某種目的,卻妨礙達(dá)到另一些目的”(巴班斯基)。以探究活動(dòng)為主的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,在啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力、形成科學(xué)思想和方法等方面有優(yōu)勢(shì),但難以保證學(xué)生在短時(shí)間獲得最多的知識(shí),而且對(duì)于陳述性的知識(shí),也沒有探究的必要;討論法具有多向信息交流、針對(duì)性強(qiáng)、便于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的特點(diǎn),但往往使知識(shí)缺少系統(tǒng)性;自學(xué)輔導(dǎo)法,有利于學(xué)生獨(dú)立活動(dòng),有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,但只適合于較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容;而講解法雖然具有信息量大、系統(tǒng)、邏輯性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)(這些優(yōu)點(diǎn)是其他方法所不及的,對(duì)于知識(shí)接受為主要目標(biāo)的課型,講解法也是高效的),但不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性……總之,教學(xué)目標(biāo)的多重性、教學(xué)系統(tǒng)本身的復(fù)雜性、教學(xué)客觀條件的千差萬別和千變?nèi)f化,使得我們不可能找到適合于一切教學(xué)環(huán)境,符合每一特定教學(xué)情境的教學(xué)公式,一種方法的優(yōu)點(diǎn),可能恰恰是另一方法的不足所在。因此,要提高課堂教學(xué)有效性,就必須發(fā)揮每一種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì),克服其劣勢(shì),實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化與組合,使方法結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)、合理,各種方法優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),長(zhǎng)短相濟(jì),立體結(jié)合。
例如,關(guān)于發(fā)酵工程的生產(chǎn)實(shí)例,我們可以味精的生產(chǎn)過程為例,讓學(xué)生首先分析思考要生產(chǎn)谷氨酸需要解決哪些問題,然后讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)發(fā)酵的裝置;也可以讓學(xué)生根據(jù)教材中發(fā)酵裝置圖,分析討論發(fā)酵裝置中各個(gè)部分的原理及作用。前者類似于對(duì)技術(shù)的創(chuàng)造發(fā)明過程,適合于能力較強(qiáng)的學(xué)生,可采用引導(dǎo)探究的方法;后者類似于對(duì)一項(xiàng)新技術(shù)的消化過程,相對(duì)難度較小,適合基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生,可采用討論法。我們很難說這兩種方法誰(shuí)優(yōu)誰(shuí)劣,但對(duì)具體情況,卻有合適與否之分,對(duì)于基礎(chǔ)與能力均較弱的學(xué)生而言,采用前一種方法顯然是難以收到理想效果的,學(xué)生的思維活動(dòng)也難以開展起來。再如,對(duì)于伴性遺傳的學(xué)習(xí),我們也可以有兩種基本的方法:一是先給出學(xué)生伴性遺傳的具體實(shí)例,讓學(xué)生結(jié)合學(xué)過的遺傳規(guī)律的相關(guān)知識(shí),分析其可能的原因,揭示其本質(zhì);二是首先給出性染色體及性染色體上的基因,然后要求學(xué)生分析這些基因可能怎樣傳遞,基因的這種傳遞可能使后代的性狀遺傳表現(xiàn)出什么樣的特點(diǎn)和規(guī)律。第一種方法采用的是分析歸納的思路,第二種方法采用的是演繹推理的思路,兩種方法都是科學(xué)研究的重要方法,對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展各有側(cè)重。因此,有效的教學(xué)應(yīng)該是各種教學(xué)方法的優(yōu)化與有效組合,應(yīng)該與特定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教師個(gè)性特點(diǎn)以及具體的教學(xué)環(huán)境相適合。多元的教學(xué)目標(biāo)需要多樣化的教學(xué)方法來達(dá)成,單一的教學(xué)方法是難以與多元教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)相適應(yīng)的。我們倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的方法,但如果將探究泛化,將之用于一切教學(xué)情境,那是有悖于有效教學(xué)的。
有效的教學(xué)方法還應(yīng)有學(xué)生思維的積極參與。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,不論采用什么教學(xué)方法,都應(yīng)該有學(xué)生積極主動(dòng)的參與。這種參與應(yīng)以思維的參與為核心標(biāo)準(zhǔn)。課堂上看似熱鬧非凡,學(xué)生個(gè)個(gè)參與,而學(xué)生只是一種形式上的參與,思維活動(dòng)停留在淺層次上,這樣的參與是低效或無效的,這樣的課堂教學(xué)也不會(huì)是有效的。反之,有些課堂學(xué)生看似沒有太多形式上的參與,但卻是積極地在進(jìn)行深層的思考,有其思維的參與,這樣的教學(xué)卻是高效的。
三、有效教學(xué)需要教學(xué)手段的合理使用
隨著社會(huì)的進(jìn)步,科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,現(xiàn)代化教學(xué)手段如多媒體等已走進(jìn)課堂,這些手段使得宏觀與微觀、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)、抽象與直觀等能夠方便地實(shí)現(xiàn)相互的轉(zhuǎn)化,通過聲音、圖畫、色彩形狀等多種刺激,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺器官,從而對(duì)課堂教學(xué)有效性的落實(shí)起到了積極的作用。例如細(xì)胞分裂、蛋白質(zhì)合成等微觀世界的生命活動(dòng),基因工程、克隆等生物技術(shù),借助于多媒體的手段,可使這些技術(shù)變得直觀明了?,F(xiàn)代化的教學(xué)手段正在逐漸走向常規(guī)化。但現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用,并不意味著課堂教學(xué)的高效,合理的使用才能促進(jìn)有效課堂教學(xué)的落實(shí)。
合理使用多媒體教學(xué)首先需要解決怎么用的問題。對(duì)于一些公開課、評(píng)優(yōu)課來講,多媒體的使用有些已走向了極致,動(dòng)畫、色彩、聲音等等,能用的都用上了。筆者以為這樣的課是不具有普遍適用性的,只具有表現(xiàn)與展示的功能,帶有做秀的成分,或只適合于少數(shù)課例,普遍的應(yīng)用教師難以投入巨大的制作成本(指時(shí)間與精力)。如果運(yùn)用現(xiàn)成的課件則其運(yùn)用的針對(duì)性必然要打折扣。對(duì)于一些平常的課通常可見的就是運(yùn)用PPT進(jìn)行制作,教師制作這些課件的成本是比較低的,但這種課件常常只是替代板書與掛圖,而且既定的程序限定了教師課堂教學(xué)機(jī)智的發(fā)揮,當(dāng)學(xué)生的思維與教師的設(shè)計(jì)不一致時(shí),教師就必須強(qiáng)行將學(xué)生拉回到既定設(shè)計(jì)中來,否則教學(xué)就無法進(jìn)行下去。鮮活的課堂教學(xué)也就因此變得機(jī)械刻板,學(xué)生的主體作用也就無從談起,課堂教學(xué)的有效性當(dāng)然也就難以得到落實(shí)了。
教學(xué)手段的合理使用還應(yīng)注意把握使用的時(shí)機(jī)。例如,對(duì)于一些生理過程的教學(xué),如果我們一開始便出示動(dòng)畫進(jìn)行講解,對(duì)于學(xué)生的理解來說無疑是高效的,但學(xué)生同時(shí)也就失去了抽象思維的過程和機(jī)會(huì)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)性的內(nèi)容,如果我們開始就將其操作過程及結(jié)果進(jìn)行清晰的展示,那么學(xué)生的實(shí)驗(yàn)就成了照方抓藥,對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察成了一種形式,這對(duì)實(shí)驗(yàn)的順利完成無疑是十分有幫助的,但學(xué)生卻失去了在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行嘗試,在觀察結(jié)果中進(jìn)行真?zhèn)伪鎰e的機(jī)會(huì)。相對(duì)于得到的,學(xué)生失去的是更重要的科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成的訓(xùn)練。
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