導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以增大課堂信息容量和教師控制教學(xué)信息的靈活性，提高教學(xué)效果

決定課堂容量的一個(gè)重要因素是學(xué)生的接受能力，現(xiàn)代信息技術(shù)給了學(xué)生多重感官刺激，加快了學(xué)生的理解進(jìn)程，相當(dāng)于增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)知能力，從而縮短了學(xué)生對(duì)同樣內(nèi)容的接受時(shí)間，為增大課堂容量提供了很好的條件。并且現(xiàn)代教育技術(shù)在上課時(shí)運(yùn)用多種教學(xué)手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以一目了然，很容易接受。這樣不僅節(jié)約了時(shí)間，提高了教學(xué)效率；同時(shí)也利于學(xué)生的思維拓展，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯推理能力。

二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程是師生信息交流的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生占主體地位。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在對(duì)信息流向、流程的控制上。計(jì)算機(jī)的人機(jī)交互功能使得教師能根據(jù)信息特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)和課堂的實(shí)際情況，實(shí)時(shí)地控制信息的表現(xiàn)形式和頻度，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。通過(guò)計(jì)算機(jī)可以控制某些對(duì)象（文字、圖形等）使它們自動(dòng)演繹出結(jié)果（而不是由老師說(shuō)出），使學(xué)生對(duì)這些對(duì)象及其演繹的過(guò)程有著親切感；利用計(jì)算機(jī)的快速功能可以充分展示某個(gè)思維的各種發(fā)展方向以開(kāi)拓學(xué)生思維的廣度；利用計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)功能可以反復(fù)多次演示某些內(nèi)容而避免板書和擦黑板的不方便。另外，在傳統(tǒng)的信息單向傳遞中，學(xué)生接受信息時(shí)處于一種被控制的消極地位，計(jì)算機(jī)的人機(jī)交互性使學(xué)生可以通過(guò)上機(jī)直接操作課件，控制信息傳輸?shù)乃俣群痛螖?shù)，或通過(guò)多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的多向交流，這些都使學(xué)生在教學(xué)中有更強(qiáng)地參與度，更能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效及時(shí)的反饋、矯正

計(jì)算機(jī)的交互性能還可以提供各種豐富多采、生動(dòng)活潑、容量大、反應(yīng)快的反饋信息。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)效果往往要通過(guò)批改學(xué)生作業(yè)或測(cè)驗(yàn)才能了解到，學(xué)生反饋的信息相對(duì)滯后。計(jì)算機(jī)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課堂練習(xí)的即時(shí)反饋，一方面滿足了學(xué)生急于了解自己學(xué)習(xí)效果的愿望，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；另一方面使教師及時(shí)掌握學(xué)生的反饋信息，在進(jìn)行下一步教學(xué)決策時(shí)更主動(dòng)、更準(zhǔn)確?，F(xiàn)代信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)能“當(dāng)堂反饋，及時(shí)補(bǔ)救”，不讓錯(cuò)誤傳入下一堂課，解決了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)不能解決的問(wèn)題。利用計(jì)算機(jī)的測(cè)試功能，可當(dāng)堂對(duì)本課的全部知識(shí)進(jìn)行全班達(dá)標(biāo)檢測(cè)，利于糾正錯(cuò)誤及時(shí)補(bǔ)救，不讓錯(cuò)誤在頭腦里“過(guò)夜”。教師能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于安排和適時(shí)擬定對(duì)差生的補(bǔ)救措施。這樣利用現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂內(nèi)實(shí)現(xiàn)形成性檢測(cè)，及時(shí)獲得學(xué)生知識(shí)掌握程度的信息，當(dāng)堂鞏固，當(dāng)堂矯正，更有效地消除了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的累積性知識(shí)誤差。

四、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，便于小學(xué)教學(xué)中充分發(fā)展個(gè)性，推動(dòng)因材施教

現(xiàn)代信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)打破了齊頭并進(jìn)的錯(cuò)誤做法，解決了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)不能解決的“多邊互動(dòng)，因材施教”問(wèn)題。即優(yōu)秀生可以快一點(diǎn)前進(jìn)，差生可以慢一點(diǎn)。利用計(jì)算機(jī)的分組輔導(dǎo)，個(gè)別輔導(dǎo)、交互輔導(dǎo)功能，教師可以將整體教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)因材施教。比較自由的充分發(fā)揮個(gè)性，不至于因?yàn)橐疹櫜钌怕俣榷箖?yōu)生吃不飽，也不至于因?yàn)橐疹檭?yōu)生加快速度或加大難度而使差生吃不消，優(yōu)生和差生的主動(dòng)性，積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)。優(yōu)生從被動(dòng)等待中解放出來(lái)，差生從被動(dòng)壓抑中解放出來(lái)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多邊互動(dòng)、輕松愉快、生動(dòng)活潑的場(chǎng)面，每個(gè)學(xué)生都在自覺(jué)地尋求知識(shí)發(fā)展自己。于是主動(dòng)性、積極性、趣味性由于現(xiàn)代信息技術(shù)的介入而有機(jī)結(jié)合、融為一體，學(xué)習(xí)效率和教學(xué)技能都相應(yīng)得到提高。

現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)作用是不可否認(rèn)的，但同時(shí)，我們也要看到，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不良影響，特別是在我們農(nóng)村學(xué)校。

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)老師信息技術(shù)操作水平不高，對(duì)其正確使用需要認(rèn)真斟酌。在農(nóng)村小學(xué)，能自己動(dòng)手制作課件的老師其實(shí)不多。大多數(shù)教師都是直接引用了現(xiàn)成的一些信息技術(shù)資源，好或不好沒(méi)有經(jīng)過(guò)縝密思考，直接照搬于自己的課堂，并沒(méi)聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行必要修改。只是為了方便自己授課，不用黑板和粉筆。往往會(huì)出現(xiàn)與實(shí)際教學(xué)不符，這樣不僅沒(méi)有起到輔助教學(xué)的作用，反而干擾了教學(xué)，影響了學(xué)生的思維，干擾了教學(xué)目標(biāo)的完成。

篇2

       本學(xué)期，我市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教科研工作，主要是認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹了“全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革綱要”精神，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力為重點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)教育科研，加大了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的培訓(xùn)力度，轉(zhuǎn)變教師教育觀念，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度價(jià)值觀等方面全面和諧的發(fā)展，為學(xué)生終身可持續(xù)性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

       一．促進(jìn)學(xué)習(xí)　理念先行

       　教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變是新課程實(shí)施成功的先決條件，而教育者的教學(xué)行為又是受其頭腦中的教育教學(xué)理念所支配的，因此，本學(xué)期，全市數(shù)學(xué)教師結(jié)合本校實(shí)際制定切實(shí)可行的理論學(xué)習(xí)計(jì)劃，采用個(gè)人自學(xué)與集體輔導(dǎo)相結(jié)合等多種形式的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）及有關(guān)新課程的理論叢書，使全體教師樹(shù)立起四個(gè)觀念：（1）教育觀：基礎(chǔ)教育要為兒童的終身發(fā)展打基礎(chǔ)，要面向每一個(gè)兒童的需要，努力創(chuàng)造適合兒童的教育。（2）課程觀：課程不是靜態(tài)的封閉的文本，而是動(dòng)態(tài)的過(guò)程中逐步構(gòu)建起來(lái)的體驗(yàn)與會(huì)話。教師不是課程的被動(dòng)實(shí)施者，而是應(yīng)該和學(xué)生一起成為課程的有機(jī)組成部分，成為課程的積極開(kāi)發(fā)者和主體。（3）教學(xué)觀：教學(xué)已不再是忠實(shí)而有效地傳遞課程的過(guò)程，而是課程的創(chuàng)生開(kāi)發(fā)的過(guò)程，是師生交往、積極互動(dòng)共動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。（4）評(píng)價(jià)觀：新課程關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，而讓每個(gè)學(xué)生都獲得發(fā)展，則必須改變傳統(tǒng)的以甑別為主的評(píng)價(jià)觀，取之以關(guān)注過(guò)程的，以質(zhì)性評(píng)定為主，側(cè)重發(fā)展的評(píng)價(jià)觀。從而為課改工作的順利、健康地進(jìn)行作好準(zhǔn)備。

       二．狠抓課改　保證質(zhì)量

       ⒈本學(xué)期，我們除在數(shù)學(xué)中心組活動(dòng)中認(rèn)真貫徹研討了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)精神并布置了有關(guān)工作外，一方面，在文化小學(xué)和南門街小學(xué)對(duì)全市一年級(jí)數(shù)學(xué)教師組織了兩次一年級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材教材教法的培訓(xùn)活動(dòng)；在綢繆小學(xué)對(duì)全市五年級(jí)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了蘇教版（修訂版）教材教材教法的培訓(xùn)活動(dòng)，使有關(guān)教師很好地領(lǐng)會(huì)了編者的意圖和把握了教材的精神；另一方面，設(shè)立了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課程改革的中心組，并組織在實(shí)驗(yàn)、上沛、周城等小學(xué)多次上研究課、作課改的講座和進(jìn)行研討活動(dòng)，為廣大實(shí)驗(yàn)教師示范、引路。另外，我們還扎實(shí)地組織了各種評(píng)比活動(dòng)：（1）一年級(jí)課改實(shí)驗(yàn)教師優(yōu)秀案例及優(yōu)秀課評(píng)比活動(dòng)，并從中選出實(shí)驗(yàn)小學(xué)的吳紅琴老師和平陵小學(xué)的馬柯老師拍了錄像課送省和常州市參加錄像課評(píng)比；（2）數(shù)學(xué)年會(huì)論文評(píng)比活動(dòng)，并從中選出一部分參加常州市年會(huì)論文評(píng)比，獲得一等獎(jiǎng)2名，二等獎(jiǎng)3名和三等獎(jiǎng)3名的好成績(jī)。

       ⒉發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，抓實(shí)課改工作。在認(rèn)真學(xué)習(xí)新標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)其精神的基礎(chǔ)上，各校充分發(fā)揮教研組的作用，組織集體備課，研究如何將新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中去，轉(zhuǎn)化為可操作的教學(xué)常規(guī)。本學(xué)期，我們對(duì)全市許多學(xué)校（特別是對(duì)全市課改基地學(xué)校）的教學(xué)常規(guī)工作進(jìn)行了調(diào)研，特別是深入課堂第一線聽(tīng)了大量的課，用先進(jìn)的教學(xué)理念對(duì)學(xué)校校本培訓(xùn)和集體備課、課堂教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)等工作進(jìn)行了及時(shí)的反饋和有力的指導(dǎo)，并對(duì)課改過(guò)程中存在的共性問(wèn)題進(jìn)行了認(rèn)真的分析并提出改進(jìn)完善的措施和策略在網(wǎng)上，以供全市數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)，逐步做到在每位教師每節(jié)課的備課、上課和教學(xué)評(píng)價(jià)中都能較好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。

       三．抓實(shí)課題　深化教改

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)法；多媒體

在數(shù)學(xué)課堂中采用情境教學(xué)法是指教師綜合考慮學(xué)生的真實(shí)需求與教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情境，使學(xué)生在這種情境中展開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，加深他們對(duì)某個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的情感認(rèn)知，讓學(xué)生被教師的熱情所感染，使得他們能夠自然習(xí)得相關(guān)知識(shí)。有效的教學(xué)情境可以刺激小學(xué)生的心`，激發(fā)他們的思維活動(dòng)，激發(fā)他們的探究興趣，使其自愿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。下面，是筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的三個(gè)教學(xué)策略。

一、使用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)是在教育領(lǐng)域應(yīng)用最為廣泛的信息技術(shù)，它能夠處理圖形、圖像、影音、動(dòng)畫等，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠迅速抓住小學(xué)生的眼球，使其對(duì)數(shù)學(xué)課堂保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生天性喜歡新奇的事物，由于他們對(duì)于多媒體技術(shù)下的教學(xué)方式比較陌生，所以對(duì)其會(huì)有強(qiáng)烈的好奇心。因此，教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用多媒體技術(shù)，突破時(shí)空限制，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、具體的教學(xué)情境。在“垂直與平行”教學(xué)中，我利用剛剛結(jié)束的里約熱內(nèi)盧的奧運(yùn)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)多媒體觀看體操比賽。在觀看結(jié)束后，我再將一些經(jīng)典的體操動(dòng)作的照片展示給學(xué)生看。然后，我讓學(xué)生指出在這些體操動(dòng)作中，有哪些動(dòng)作與垂直與平行有關(guān)。體操比賽視頻能夠引起學(xué)生的興趣，使其對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生期待。而這些照片能夠?qū)W(xué)生迅速帶入具體的學(xué)習(xí)情境中，使其潛意識(shí)中便能感知本課教學(xué)與直線關(guān)系相關(guān)，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、利用生活中的數(shù)學(xué)素材

數(shù)學(xué)在人們的生活中被廣泛利用，古時(shí)人們“結(jié)繩計(jì)數(shù)”就是最早的數(shù)學(xué)活動(dòng)之一。在整個(gè)數(shù)學(xué)發(fā)展歷程中，數(shù)學(xué)隨著人們的生產(chǎn)生活而不斷發(fā)展，因此，數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系十分緊密。因此，教師要深入挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，將其呈現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂上，讓小學(xué)生能夠在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并通過(guò)這種學(xué)習(xí)活動(dòng)提升自身運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。“統(tǒng)計(jì)”一課主要是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)收集、整理、分析數(shù)據(jù)，學(xué)會(huì)看統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖，并且學(xué)會(huì)繪制復(fù)式條形圖。在課堂開(kāi)始之初，我問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們知不知道，我們班一共有多少人?。俊睂W(xué)生回答：“有40個(gè)人?！比缓笪艺f(shuō)：“那么，學(xué)生們知道整個(gè)四年級(jí)有多少人嗎？每個(gè)年級(jí)分別有多少人呢？全校又有多少人呢？”然后，我會(huì)出示本校的具體學(xué)生人數(shù)的統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)具體的圖表分析數(shù)據(jù)。我還為學(xué)生出示了復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖與單式統(tǒng)計(jì)圖，讓他們區(qū)分兩種統(tǒng)計(jì)圖，使其初步了解復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。在課堂中引入學(xué)生生活中的實(shí)際事例，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓很多學(xué)生都感到十分親切，大大激發(fā)了他們的求知欲。

三、開(kāi)展數(shù)學(xué)游戲

“愛(ài)玩是孩子的天性?！毙W(xué)生天性活潑好動(dòng)，這就使得他們對(duì)游戲十分熱衷。在優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，幾乎都提到了利用數(shù)學(xué)游戲展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)學(xué)科本身的抽象性十分強(qiáng)，這個(gè)學(xué)科特點(diǎn)使得很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中感到十分困難，導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)，教師便可以開(kāi)展數(shù)學(xué)游戲，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、有趣的教學(xué)氛圍，使其在“玩中學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)。在“口算乘法”一課中，我以小組競(jìng)賽的形式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。我先讓學(xué)生自由分組，然后利用多媒體出示整百乘法的口算題目，如300×6等?？谒阕羁斓膶W(xué)生要舉手示意，說(shuō)出答案。每當(dāng)學(xué)生答對(duì)一題，教師便為學(xué)生所在的小組積一分，并及時(shí)記錄每個(gè)學(xué)生的答題情況。在比賽結(jié)束之后，教師便可以根據(jù)積分情況，選出最佳小組與最佳個(gè)人，為其頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)比賽可以讓學(xué)生將注意力高度集中在數(shù)學(xué)課堂上，整個(gè)班級(jí)中都彌漫著濃郁的學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

總之，情境教學(xué)法對(duì)于激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)有十分積極的作用。因此，教師要利用聲像結(jié)合的多媒體技術(shù)，使小學(xué)生能夠在生動(dòng)、具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)；教師要利用生活中的數(shù)學(xué)素材展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)促進(jìn)小學(xué)生的知識(shí)與能力的發(fā)展與進(jìn)步，使其掌握在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力；教師要開(kāi)展數(shù)學(xué)游戲，利用游戲建立平等、和諧的師生關(guān)系，豐富數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

篇4

一 教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題

1．學(xué)習(xí)興趣不足

數(shù)學(xué)是側(cè)重邏輯思維、抽象思維的學(xué)科。由于低年級(jí)的小學(xué)生年齡偏小、理解能力有限，對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的重要性認(rèn)識(shí)不足，很多小學(xué)生的數(shù)學(xué)啟蒙教育做得不到位，一開(kāi)始數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不入門，導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心不足，興趣不濃，學(xué)習(xí)自主性不大。再者，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要學(xué)生接受和理解枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，沒(méi)有高水平的語(yǔ)言藝術(shù)的教師是不能勝任的，同一堂課不同的教師教出來(lái)的學(xué)生接受程度也不一樣，這會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．計(jì)算能力低下

數(shù)學(xué)計(jì)算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中計(jì)算所占的比重很大，尤其是低年級(jí)，學(xué)生計(jì)算能力的高低直接影響著學(xué)習(xí)的質(zhì)量。新教材為減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)舊教材中繁、難、偏、舊的知識(shí)進(jìn)行了一系列的變革。但調(diào)查顯示，在新的計(jì)算教學(xué)中，學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣似乎并沒(méi)有提高，更令人擔(dān)憂的是，部分學(xué)生的計(jì)算能力卻呈下降勢(shì)態(tài)，如何提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力是教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題。

3．學(xué)習(xí)中粗心問(wèn)題嚴(yán)重

粗心是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一種突出的、常見(jiàn)的現(xiàn)象。我們經(jīng)常會(huì)看見(jiàn)這種情形，家長(zhǎng)們打電話給老師，或者家長(zhǎng)相互見(jiàn)面后經(jīng)常會(huì)問(wèn)的一個(gè)問(wèn)題是：孩子粗心怎么辦？每當(dāng)我們翻開(kāi)孩子的作業(yè)本或者試卷，看看出錯(cuò)的地方多半是一些最簡(jiǎn)單最基本的題目，甚至做漏題。所以如何解決孩子的粗心問(wèn)題是小學(xué)數(shù)學(xué)老師的一個(gè)難題。

4．不講究學(xué)習(xí)方法

低年級(jí)小學(xué)生由于沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性理解不足，加上老師對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)不足，使得學(xué)生學(xué)習(xí)不得法。比如：有的同學(xué)把書上的黑體字都能一字不落地背下來(lái)，可就是不會(huì)用；有的同學(xué)不重視知識(shí)、方法的產(chǎn)生過(guò)程，死記結(jié)論，生搬硬套；有的同學(xué)眼高手低，“想”和“說(shuō)”都沒(méi)問(wèn)題，一到“寫”和“算”，就漏洞百出；有的同學(xué)懶得做題，覺(jué)得做題太辛苦、太枯燥，負(fù)擔(dān)太重；也有的同學(xué)題做了不少，輔導(dǎo)書也看了不少，成績(jī)就是上不去，還有的同學(xué)復(fù)習(xí)不得力，學(xué)一段，丟一段。

二 糾正問(wèn)題的對(duì)策

針對(duì)以上問(wèn)題，我根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)劷鉀Q問(wèn)題的對(duì)策，僅供參考。

1．將數(shù)學(xué)生活化，提高學(xué)生興趣

在教學(xué)中，教師應(yīng)注重從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，挖掘?qū)W生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，從而提高學(xué)生興趣。具體方法：（1）創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)生活化情境。如老師可以把學(xué)生春游中的情境拿到教學(xué)中來(lái)，“同學(xué)們?nèi)ゴ河危瑺?zhēng)著要去劃船，公園里有7條小船，每船乘坐6個(gè)人，結(jié)果還有18個(gè)人在岸上等候”。（2）將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活。如學(xué)過(guò)了“長(zhǎng)方體、正方體體積”的有關(guān)知識(shí)后，讓學(xué)生計(jì)算教室的空間大小、學(xué)校噴水池的容積、為家庭的裝潢設(shè)計(jì)制訂一個(gè)購(gòu)物計(jì)劃。

同時(shí)，教師也要提高自己的語(yǔ)言水平，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、心理特征等個(gè)性心理傾向，將數(shù)學(xué)語(yǔ)言生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵。

2．嚴(yán)格訓(xùn)練，提高計(jì)算能力

為提高學(xué)生的計(jì)算能力，要認(rèn)真、嚴(yán)格地進(jìn)行訓(xùn)練。首先，要熟練地掌握“10以內(nèi)的加減法”“20以內(nèi)的加減法”“九九乘法口訣”。低年級(jí)是關(guān)鍵的起始階段，加、減、乘、除的入門學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。其次，加強(qiáng)口算能力的訓(xùn)練?！缎W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》指出：“培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練，口算既是筆算、估算和簡(jiǎn)便運(yùn)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分?！敝挥锌谒隳芰?qiáng)，才能加快筆算速度，提高計(jì)算的正確率。

3．找準(zhǔn)粗心原因，對(duì)癥下藥

首先找準(zhǔn)孩子粗心的原因，一般小學(xué)生的粗心主要有以下兩方面原因：（1）注意力不集中；（2）知識(shí)點(diǎn)掌握不好造成認(rèn)知不清。

針對(duì)粗心原因，其對(duì)策如下：（1）培養(yǎng)集中精力的好習(xí)慣。要求學(xué)生做事情時(shí)一心一意，不要一邊做習(xí)題，一邊做其他事。久而久之便養(yǎng)成了一心二用的不良習(xí)慣，這樣作業(yè)出錯(cuò)的概率很大，效率也不高；另外，我們要多帶孩子參加一些游戲活動(dòng)，要求孩子集中精力，充分釋放孩子的天性，做到勞逸結(jié)合。（2）充分掌握課本知識(shí)，教師要本著對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度多與學(xué)生進(jìn)行交流，弄清學(xué)生不懂的部分，有耐心地講明白，使學(xué)生充分理解。

4．引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)方法

在教學(xué)過(guò)程中，要注重結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況引導(dǎo)他們建立適合自己的學(xué)習(xí)方法。例如，（1）教師要多與學(xué)生進(jìn)行交流，拉近與學(xué)生的距離，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)會(huì)主動(dòng)向老師請(qǐng)教；（2）幫助學(xué)生選一本與教材同步的輔導(dǎo)書或練習(xí)冊(cè)，選擇有思考價(jià)值的題，讓學(xué)生與同學(xué)、老師交流，并把心得記在自習(xí)本上，每天保證1小時(shí)左右的練習(xí)時(shí)間；（3）“溫故而知新”，對(duì)一些比較經(jīng)典的題布置學(xué)生多做幾遍，把做錯(cuò)的題當(dāng)做一面“鏡子”進(jìn)行自我反思，也是一種高效率的、針對(duì)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方法。

篇5

【關(guān)鍵詞】簡(jiǎn)約式教學(xué)；解決問(wèn)題

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不應(yīng)該只是重重復(fù)復(fù)地計(jì)算加減乘除，更重要的是會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和所掌握的技能，去發(fā)現(xiàn)和研究生活中的實(shí)際問(wèn)題，用學(xué)生自己的方法去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題?！皢?wèn)題解決本來(lái)是一種非常有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)該成為我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要形式之一，并處于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心?！爆F(xiàn)行教材也比較注重這個(gè)問(wèn)題，無(wú)論是低年級(jí)還是中年級(jí)的每一冊(cè)書，“用數(shù)學(xué)”、“解決問(wèn)題”的內(nèi)容編排都占了很大分量。

但是，我們很多一線的教師，卻都和本人一樣，直接、簡(jiǎn)接地了解到很多低中年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)“用數(shù)學(xué)”、“解決問(wèn)題”這些運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和已掌握的方法技能來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，都是感到“難、累”，要背誦好多好多的關(guān)系式，要做好多好多的類型題練習(xí)，到考試的時(shí)候還是傷腦筋，不是這題錯(cuò)就是那題錯(cuò)。因?yàn)檫@些題多數(shù)都是占分比較多的大題，扣得多，得分自然就不高，中等程度以下的學(xué)生出現(xiàn)這種情況的現(xiàn)象就更加普遍。

簡(jiǎn)約教學(xué)，是指高度概括性的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐過(guò)程，它不僅表現(xiàn)在形式上簡(jiǎn)潔與明了，更體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與思維訓(xùn)練上的深入淺出、通俗易懂。用著名教師徐長(zhǎng)青老師的話講，就是“從冗繁走向凝練， 從緊張走向舒緩， 從雜亂走向清晰， 從膚淺走向深邃?！彼岢隽肆钋嗄杲處熁砣婚_(kāi)朗的“三不講”、“三講”的原則，即“學(xué)生已會(huì)的不講，學(xué)生能會(huì)的不講，學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講”；“講易混點(diǎn)、講易錯(cuò)點(diǎn)、講規(guī)律方法”。

在聽(tīng)了著名的小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師徐長(zhǎng)青的《退中的數(shù)學(xué)》一課和他的《我的簡(jiǎn)約教學(xué)》的講座之后，我豁然開(kāi)朗：我們完全可以學(xué)習(xí)徐長(zhǎng)青老師的方法，對(duì)低、中年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題解決的簡(jiǎn)約教學(xué)，使學(xué)生輕松快樂(lè)地學(xué)好學(xué)會(huì)問(wèn)題解決，利用兩到三學(xué)期時(shí)間進(jìn)行效果追蹤、方法改進(jìn)，如能得出好效果，就在同行推介。為此，我們成立研究小組，開(kāi)展了 “低中年級(jí)問(wèn)題解決的簡(jiǎn)約式教學(xué)效果研究” 小課題：

1 本小課題研究范圍的界定：

研究對(duì)象――小學(xué)低、中年級(jí)段學(xué)生（以本校2、3、4年級(jí)學(xué)生為樣本）

研究?jī)?nèi)容――人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第3到8冊(cè)里面“用數(shù)學(xué)”、“解決問(wèn)題”、“列式解答”等內(nèi)容的簡(jiǎn)約教學(xué)方法和效果研究。

2 本小課題的研究方法：

2.1 文獻(xiàn)研究法。收集材料，掌握理論，研究現(xiàn)象。在科學(xué)理論的指導(dǎo)下深入研究如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題解決的簡(jiǎn)約教學(xué)，并在實(shí)踐中不斷研究新問(wèn)題，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)。

2.2 行動(dòng)研究法。堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，邊實(shí)驗(yàn)，邊反思，邊完善。組織同事在教學(xué)工作中積極實(shí)施本課題確立的研究?jī)?nèi)容。

2.3 調(diào)查研究法。通過(guò)平時(shí)觀察和問(wèn)卷調(diào)查相結(jié)合的方式，了解學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中的態(tài)度與思維方面的實(shí)際情況，了解學(xué)生解決問(wèn)題的正確率，分析原因，研究策略。

2.4 對(duì)比分析法。每個(gè)年級(jí)都設(shè)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班，用兩到三個(gè)學(xué)期進(jìn)行跟蹤對(duì)比。

2.5 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。實(shí)驗(yàn)教師圍繞研究課題，結(jié)合研究實(shí)踐，積極進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，及時(shí)將教學(xué)實(shí)踐上升為經(jīng)驗(yàn)理論，并初步形成具有一定實(shí)用價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)體系。

3 本小課題的研究過(guò)程和步驟：

3.1 申報(bào)階段（2011.05）： 提出設(shè)想，向區(qū)教科所申報(bào)；

3.2 準(zhǔn)備階段（2011.06―2011.08）： 相關(guān)指導(dǎo)理論與方法、教學(xué)資料的搜集整理―主要包括學(xué)習(xí)徐長(zhǎng)青老師的有關(guān)簡(jiǎn)約教學(xué)的理論和課例，有計(jì)劃地學(xué)習(xí)許衛(wèi)兵老師的《簡(jiǎn)約數(shù)學(xué)教學(xué)》一書，討論挑選實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班，確定課例以及教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)的分工。同時(shí)，我們還設(shè)計(jì)出以下數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表：

填表說(shuō)明：

（1）“實(shí)”指采用簡(jiǎn)約教學(xué)的教學(xué)班，“對(duì)”就是同年級(jí)對(duì)比班；

（2）總評(píng)的各檔做對(duì)的人數(shù)，等于上面四項(xiàng)平均人數(shù)。

3.3 實(shí)施階段（2011.09―2012.07）：教學(xué)實(shí)施，數(shù)據(jù)收集；完善資料，改進(jìn)方法；

3.4 總結(jié)階段（2012.08―2012.09）： 數(shù)據(jù)整理和分析，寫研究成果、總結(jié)。

4 完成本小課題研究任務(wù)的保證措施：

課題組的成員都是教齡超過(guò)10年的教師，都有著非常豐富的教學(xué)教研經(jīng)驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作一絲不茍，教學(xué)成果顯著。同時(shí)此小課題的研究得到區(qū)教研室、林鳳娥小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和給予了理論的指導(dǎo)。

通過(guò)本小課題的研究，我們得到如下結(jié)果：

4.1 學(xué)生方面：通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比的教學(xué)效果檢測(cè)，我們得出以下數(shù)據(jù)：

4.1.1 總評(píng)正確率≥80%的學(xué)生：

二年級(jí)的兩個(gè)課例，實(shí)驗(yàn)班占89.4%和92.9%，

對(duì)比班占88.0%和83.2%；

三年級(jí)的三個(gè)課例，實(shí)驗(yàn)班占94.3% 、92.2%和94.4%，

對(duì)比班占86.6% 、84.4%和90.0%；

四年級(jí)的兩個(gè)課例，實(shí)驗(yàn)班占88.2%和87.2%，

對(duì)比班占86.8%和80.8% 。

4.1.2 錯(cuò)誤率≥80%的學(xué)生：

二年級(jí)的兩個(gè)課例，實(shí)驗(yàn)班占0.7%和1.32%，

對(duì)比班占4.2%和4.86%；

三年級(jí)的三個(gè)課例，實(shí)驗(yàn)班占0% 、0%和0.83%，

對(duì)比班占4.4% 、1.67%和2.50%；

四年級(jí)的兩個(gè)課例，實(shí)驗(yàn)班占0.74%和0%，

對(duì)比班占1.50%和2.27% 。

對(duì)比兩極效果以及課例實(shí)施后到研究時(shí)間結(jié)束的學(xué)生綜合表現(xiàn)，我們證明用簡(jiǎn)約教學(xué)的班級(jí)學(xué)生，解決問(wèn)題的興趣、能力水平等完全超越對(duì)比班的學(xué)生，這還不包括實(shí)施課例的簡(jiǎn)約程度是否理想，因?yàn)橄抻谒絾?wèn)題，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)、授課過(guò)程的簡(jiǎn)約程度肯定有待提高，假設(shè)課例的設(shè)計(jì)能更加簡(jiǎn)約，這個(gè)差距可能會(huì)更大。

4.2 教師方面：

證明我們有能力、有辦法對(duì)低、中年級(jí)學(xué)生問(wèn)題解決的簡(jiǎn)約教學(xué)，而且效果是理想的，同時(shí)也探索出一些能讓低、中年級(jí)學(xué)生高效學(xué)習(xí)問(wèn)題解決的簡(jiǎn)約式教學(xué)方法，初步收集和設(shè)計(jì)出一些簡(jiǎn)約式教學(xué)設(shè)計(jì)。

由此可見(jiàn)，低、中年級(jí)數(shù)學(xué)教師能對(duì)問(wèn)題解決的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)約教學(xué)，用最為簡(jiǎn)潔的教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)程序進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，也允許學(xué)生使用他自己能明白的最為簡(jiǎn)潔的等量關(guān)系式去解決問(wèn)題，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的框框條條。能使學(xué)生輕松快樂(lè)地學(xué)好學(xué)會(huì)問(wèn)題解決，樂(lè)意用學(xué)生自己的方法去研究和解決學(xué)習(xí)中、生活中的實(shí)際問(wèn)題，能起到理想的教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)：簡(jiǎn)約式教學(xué)可以適用于小學(xué)低中年級(jí)的問(wèn)題解決的教學(xué)，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就更加能夠適用，因?yàn)楦吣昙?jí)學(xué)生比低中年級(jí)學(xué)生具有更好的邏輯思維能力、綜合分析能力、更能舉一反三，采用簡(jiǎn)約式教學(xué)，自然更加見(jiàn)效，也就是基于上述原因，研究對(duì)象才不考慮高年級(jí)學(xué)生。運(yùn)用簡(jiǎn)約式教學(xué)方法，完全可以高效教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)中的“解決問(wèn)題”的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生輕松快樂(lè)地學(xué)好學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，樂(lè)意用學(xué)生自己的方法去研究和解決學(xué)習(xí)中、生活中的實(shí)際問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 許衛(wèi)兵.《簡(jiǎn)約數(shù)學(xué)教學(xué)》.江蘇教育出版社

[2] 孔企平.《小學(xué)兒童如何學(xué)數(shù)學(xué)》.華東師范大學(xué)出版社

篇6

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、課堂教學(xué)、教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791 （2010)02(c)-0000-00

在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職數(shù)學(xué)理論與實(shí)踐的探索過(guò)程中，將現(xiàn)代教育技術(shù)理論、教育學(xué)、心理學(xué)及建構(gòu)主義理論作理論指導(dǎo)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中以解決實(shí)際問(wèn)題為主，好的教學(xué)策略能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法。強(qiáng)烈興趣并激發(fā)他們自己去解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題的欲望，有助于促進(jìn)實(shí)際工作中非常重要的綜合能力的培養(yǎng)，有助于數(shù)學(xué)教學(xué)手段現(xiàn)代化和讓學(xué)生掌握先進(jìn)的數(shù)學(xué)工具，有助于讓學(xué)生在“用數(shù)學(xué)”中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。借助于數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)感顯示和繪圖功能，利用多媒體的綜合直觀性特點(diǎn)增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的新穎性和多樣性，使多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與數(shù)學(xué)課程在互動(dòng)性雙向整合過(guò)程中實(shí)現(xiàn)兩者的整體化和一體化，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，以便提高教學(xué)效率。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職數(shù)學(xué)專業(yè)高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)策略的運(yùn)用，主要采用文獻(xiàn)資料法、理論分析法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等研究方法。（1）采用文獻(xiàn)資料法；基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，主要研究數(shù)學(xué)思想方法滲透的策略，分析研究當(dāng)前高職數(shù)學(xué)思想方法滲透的優(yōu)點(diǎn)、弊端和前景。（2）采用理論分析法；運(yùn)用現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)原理，對(duì)本課題進(jìn)行理論分析，以使課題的研究遵循規(guī)律，方向明確，思路清晰。（3）采用行動(dòng)研究法；以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)活動(dòng)為載體，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐研究，探尋基本途徑、規(guī)律和方法。（4）采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法；依據(jù)課題研究實(shí)踐所提供的事實(shí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行綜合、概括、提煉、升華為具有實(shí)用價(jià)值和指導(dǎo)意義的系統(tǒng)理論。

隨著計(jì)算機(jī)和信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)推動(dòng)了現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展。在目前高職院校學(xué)生理論基礎(chǔ)不強(qiáng)、高等教學(xué)課時(shí)縮減、教學(xué)注重實(shí)踐動(dòng)手能力等實(shí)際情況下,如何把先進(jìn)的教育思想、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入教學(xué)過(guò)程中為教學(xué)服務(wù),有效提高高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)效果,是數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)研究的重要課題。因此,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),實(shí)施多媒體教學(xué)新模式,推動(dòng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革是時(shí)代的要求,是十分必要和緊迫的一項(xiàng)任務(wù)。創(chuàng)建多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)新模式,優(yōu)化課堂教學(xué)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展,為高職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)、提供了廣闊的空間。鑒于傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式造成了目前學(xué)生厭學(xué)、教師難教的局面,我們應(yīng)嘗試借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化手段,創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué)模式,以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和課堂訓(xùn)練的積極性,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,有效地突破將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的教學(xué)難點(diǎn),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)思維能力。高等數(shù)學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)中一般均以常規(guī)教學(xué)媒體穴板書和教材等雪為主,并適當(dāng)借助掛圖、投影、幻燈等形式輔助教學(xué)。

教學(xué)策略理論已羽翼豐滿，然而就數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐及理論而言還很欠缺，特別是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)策略的研究更是空白，有待于進(jìn)一步發(fā)展和完善，以網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)，是數(shù)學(xué)學(xué)科開(kāi)展教學(xué)改革的基本環(huán)境和現(xiàn)實(shí)需求?；诰W(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境可以突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的局限，推動(dòng)高職數(shù)學(xué)教改思路和新教學(xué)理論的實(shí)踐?；诰W(wǎng)絡(luò)的數(shù)學(xué)教學(xué)要進(jìn)行觀念的調(diào)適，并優(yōu)化和改善教學(xué)策略，探索和選擇合適的教學(xué)模式，使網(wǎng)絡(luò)下的教學(xué)策略體系富于內(nèi)涵并有其可借鑒性，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)策略的理論研究是時(shí)代的需求，學(xué)生發(fā)展的需求，更是高職數(shù)學(xué)教學(xué)的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭世平,楊世國(guó),李偉,王家正,朱廣化. 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)教師素質(zhì)與能力要求分析[J]安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào), 2004,(03) .

[2] 馬健生,張艷敏. 論美國(guó)教育改革的市場(chǎng)機(jī)制及其公平問(wèn)題[J]比較教育研究, 2004,(05)

[3] 張?zhí)煨?唐彩斌. 美、日、德小學(xué)數(shù)學(xué)教材的共性特征及啟示[J]比較教育研究, 2005,(01)

[4] 曾安雄. 立體幾何與平面解析幾何的交匯題[J]. 數(shù)學(xué)通訊, 2005, (Z1)

[5] 潘悅芳.美國(guó)教師教育“PDS模式”中的中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展研究[D]. 東北師范大學(xué),2010,(01)

[6] 夏巖. 構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)背景下的基礎(chǔ)教育公平問(wèn)題研究[D]. 東北師范大學(xué), 2011,(02) .

[7] 劉小歆. 計(jì)算機(jī)輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題分析及教學(xué)策略研究[D]. 東北師范大學(xué), 2011,(02) .

[8] 郝剛. 改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)中小學(xué)數(shù)學(xué)教育比較研究的現(xiàn)狀分析[D]. 東北師范大學(xué), 2011,(02) .

[9] 徐超,梁亮.高校教師教學(xué)質(zhì)量的模糊綜合評(píng)判[J].高校理科研究,2006,2,71-72.

[10]王篤美.學(xué)生評(píng)教的有效性穩(wěn)定性分析[J].江蘇高教,1996,2,23-26.

[11] 辜子寅.教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系方法研究[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào).2009,6,153-154.

[12] 鄒穎,郭世平.基于灰色關(guān)聯(lián)分析的高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)[J].合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào),2009,27,16-20.

篇7

課題負(fù)責(zé)人：鄢建紅

如今世界是經(jīng)濟(jì)、信息飛速發(fā)展的時(shí)代，要使學(xué)生長(zhǎng)大后能夠適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，不被淘汰、如何使他們成為多功能型人才，是現(xiàn)代教師（特別是我們鄉(xiāng)村教師）教學(xué)中急待鉆研的課題，也是我們面臨的一個(gè)艱巨任務(wù)。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫等功能于一體，不受時(shí)空限制，直觀、形象、生動(dòng)，有較強(qiáng)的感染力，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力具有其他媒體無(wú)法比擬的優(yōu)越性。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革非常強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)利用信息技術(shù)等手段進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)師，組織者。教師的任務(wù)是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采取高效的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，能夠充分利用信息技術(shù)，促使他們自己去獲取知識(shí)、技能。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。做到自己能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；同時(shí)，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，促進(jìn)探究的積極開(kāi)展，把握探究的深度，評(píng)價(jià)探究的成敗。

信息技術(shù)與課程整合已成為教育改革發(fā)展必然趨勢(shì)，現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合具有重要的研究意義。如何正確、科學(xué)、合理地使用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有非常重要的戰(zhàn)略舉措，讓這些技術(shù)資源完美地與課程整合在一起，是我們所討論的熱門話題。經(jīng)過(guò)近兩年的多媒體教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)用信息技術(shù)改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)，會(huì)使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有活力。教師們力所能及的制作多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，起到了非常好的教學(xué)效果；我們感受到了網(wǎng)絡(luò)的神奇，領(lǐng)略了網(wǎng)絡(luò)的魅力。

主要參加人：鄢建紅、張亞、何龍權(quán)、陳正方、黃偉。

二、研究設(shè)想

研究目標(biāo)：（各學(xué)期研究目標(biāo)，最后研究目標(biāo)。一般以三年為一個(gè)周期，小學(xué)的研究時(shí)間可以是六年為一個(gè)周期）

優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展空間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)整體素質(zhì)的提高。使全體教師確立與《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》相適應(yīng)的現(xiàn)代教育理念，探索運(yùn)用信息技術(shù)手段改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)、探討學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的途徑和方法。豐富學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建校園文化，嘗試遠(yuǎn)程教學(xué)，推動(dòng)我校教育現(xiàn)代化的進(jìn)程，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

1、探索在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化整合，提高教學(xué)效益。形成信息技術(shù)環(huán)境下數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)模式。

2、培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)，多途徑獲取信息資源的能力，發(fā)現(xiàn)、提出、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)合作精神，探索精神和用于實(shí)踐的能力。

3、通過(guò)研究，培養(yǎng)一批具有現(xiàn)代教育理念、掌握信息技術(shù)能力和善于進(jìn)行科學(xué)研究的高素質(zhì)教師群體。

研究?jī)?nèi)容：（各階段研究的內(nèi)容，逐層深入）

第一階段（2012年4月――2013年3月）準(zhǔn)備階段

1、確定、撰寫好課題研究方案。

2、確定實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)查摸底，完成調(diào)查報(bào)告。

3、制定課題實(shí)施計(jì)劃。

4、成立課題組并根據(jù)教師所任學(xué)科特點(diǎn)完成成員分工。

5、對(duì)課題組成員進(jìn)行信息技術(shù)理論培訓(xùn)。

6、組織學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論、心理學(xué)理論和教育科研方法。

第二階段（2013年4月―2014年3月）實(shí)施階段

1、開(kāi)展應(yīng)用信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上的有效教學(xué)的理論探索和具體的實(shí)踐研究。

2、開(kāi)展應(yīng)用信息技術(shù)手段進(jìn)行數(shù)學(xué)課常上的探究性的教學(xué)模式的實(shí)踐研究。

3、開(kāi)展應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)研討活動(dòng)；活動(dòng)中對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用情況進(jìn)行比較、創(chuàng)新。

4、舉行應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的觀摩研討活動(dòng)。

5、組織全校性的應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)術(shù)研究成果的評(píng)比與展覽活動(dòng)。

第三階段 （2014年4月―2015年3月）總結(jié)階段

1、收集整理各類資料。

2、分析各類資料，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

3、請(qǐng)專家組和學(xué)校進(jìn)行結(jié)題鑒定。

預(yù)期成果及研究?jī)r(jià)值：利用現(xiàn)代化教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展空間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)整體素質(zhì)的提高。使全體教師確立與《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》相適應(yīng)的現(xiàn)代教育理念，探索運(yùn)用信息技術(shù)手段改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)、探討學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的途徑和方法。豐富學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建校園文化，嘗試遠(yuǎn)程教學(xué)，推動(dòng)我校教育現(xiàn)代化的進(jìn)程，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

研究范圍和內(nèi)容：

1、研究如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分發(fā)揮信息技術(shù)的獨(dú)特功能，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

2、研究如何在信息技術(shù)環(huán)境下，優(yōu)化信息資源和信息交流渠道，擴(kuò)大認(rèn)知的空間領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全面開(kāi)放和優(yōu)化。

3、研究如何采用多種教學(xué)方式，將信息資源、網(wǎng)上資源、軟件資源以及學(xué)校自行開(kāi)發(fā)制作的課件等轉(zhuǎn)化為學(xué)生有效的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的去探究學(xué)習(xí)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮信息技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力方面的作用。

研究方法：主要采用研究法、對(duì)比法、文獻(xiàn)資料法、觀察法、調(diào)查研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；數(shù)感培養(yǎng)

所謂數(shù)感，通俗而言就是對(duì)于數(shù)的感知能力，生活之中數(shù)的身影隨處可見(jiàn)，對(duì)于數(shù)的應(yīng)用也是比比皆是，就像是音樂(lè)有樂(lè)感，美術(shù)有美感一樣，都是人們對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科認(rèn)知、理解和運(yùn)用的能力。由此可見(jiàn)，數(shù)感的提高能夠非常有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的認(rèn)知、理解和應(yīng)用，這些基本能力都是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性能力，因此，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，以此為基礎(chǔ)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。關(guān)于如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下。

一、采用生活化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)感

小學(xué)階段的學(xué)生，由于年齡的緣故，其思維能力往往較低，思維方式以具象思維為主，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取還比較依賴于實(shí)際生活，而數(shù)學(xué)又是一門與實(shí)際生活有著異常緊密聯(lián)系的學(xué)科，因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的過(guò)程中，應(yīng)該充分地利用這一時(shí)期學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)這門學(xué)科的獨(dú)有特性，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行生活化的處理，以學(xué)生在實(shí)際生活之中對(duì)于數(shù)學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)課堂教學(xué)而上升為理性的認(rèn)識(shí)，并且借助學(xué)生在實(shí)際生活之中對(duì)于數(shù)學(xué)的實(shí)際運(yùn)用來(lái)激發(fā)學(xué)生的數(shù)感，讓學(xué)生能夠總結(jié)和反思自身數(shù)學(xué)知識(shí)獲取的過(guò)程，從而逐步地認(rèn)識(shí)到數(shù)感對(duì)于其學(xué)習(xí)能力提高的重要意義。

例如，在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中認(rèn)數(shù)的環(huán)節(jié)，生活之中數(shù)的應(yīng)用可謂是隨處可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)于生活之中的數(shù)極為熟悉，但是卻缺乏系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)和理性的對(duì)待，這時(shí)在認(rèn)數(shù)這部分教學(xué)的過(guò)程中教師就要利用學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生舉出生活中的數(shù)，很多學(xué)生都舉出街道、樓層等以數(shù)作為標(biāo)識(shí)進(jìn)行區(qū)分的實(shí)例，然后，教師根據(jù)學(xué)生的這些生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生總結(jié)數(shù)的概念、意義以及具體的應(yīng)用，從而借助數(shù)感的激發(fā)來(lái)提高自身對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

二、開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

諸多的教育實(shí)踐表明，學(xué)生思維的發(fā)展離不開(kāi)動(dòng)手實(shí)踐的支持，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該提高教學(xué)的實(shí)踐性，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)際之中提高自身的思維能力，并且通過(guò)思維能力的提高來(lái)培養(yǎng)自身的數(shù)感。因?yàn)閷W(xué)生思維能力的提高必然會(huì)帶動(dòng)學(xué)生認(rèn)知、理解和應(yīng)用能力的提高，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系能夠更加地完善，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力必然會(huì)得到提高。

三、加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)，積累學(xué)生的數(shù)感

數(shù)感應(yīng)該是一個(gè)可以量化的概念，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)感在被激發(fā)之后應(yīng)該經(jīng)過(guò)一個(gè)非常有效的積累過(guò)程才能夠真正地作用于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。而對(duì)于學(xué)生數(shù)感的積累就需要學(xué)生通過(guò)大量的實(shí)踐，在這方面教師可以利用計(jì)算教學(xué)來(lái)夯實(shí)學(xué)生的數(shù)感，讓學(xué)生通過(guò)不斷的聯(lián)系來(lái)不斷地積累自身的數(shù)感，從而通過(guò)一個(gè)量的積累而帶來(lái)學(xué)生能力提高的質(zhì)的飛躍。

總而言之，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該給予學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)以高度的重視，因?yàn)殡S著學(xué)生數(shù)感的出現(xiàn)并不斷地積累，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)知、理解和應(yīng)用的能力都會(huì)得到提升，而這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)性能力，所以，對(duì)于學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)將會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高起到至關(guān)重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) 積累策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2015）09B-0027-01

學(xué)生數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，教師可以創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性，讓學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，獲得直接數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行多元引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并通過(guò)多種課堂教學(xué)活動(dòng)和數(shù)學(xué)訓(xùn)練，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)維度，這樣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才能促使學(xué)生形成完整數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)體系。

一、自主探究，獲得直接經(jīng)驗(yàn)

新課改要求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引入自主、合作、探究式學(xué)習(xí)模式，教師要將課堂還給學(xué)生，凸顯學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注意創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)權(quán)利。學(xué)生會(huì)在閱讀文本、合作探究、實(shí)際操作、質(zhì)疑解疑等環(huán)節(jié)，對(duì)數(shù)理展開(kāi)多重探究學(xué)習(xí)，并形成最為直觀的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐，需要調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官，學(xué)生在親自參與活動(dòng)中形成豐富思維經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知，從實(shí)踐和創(chuàng)新思維中獲得多元經(jīng)驗(yàn)積累。

蘇教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱》，教師讓學(xué)生準(zhǔn)備了紙飛機(jī)、圓盤、指針，在認(rèn)識(shí)“平移”時(shí)，教師讓學(xué)生先看教材例1圖，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些運(yùn)動(dòng)的畫面有什么共同特點(diǎn)，學(xué)生明確了這些運(yùn)動(dòng)都是沿著直線的運(yùn)動(dòng)。教師讓學(xué)生利用手中的學(xué)習(xí)道具，進(jìn)行平移展示。學(xué)生手握紙飛機(jī)、課本、文具盒等進(jìn)行“平移”。教師讓學(xué)生繼續(xù)閱讀文本，并根據(jù)已經(jīng)準(zhǔn)備的圓盤、指針制作轉(zhuǎn)盤。學(xué)生制作完成后，進(jìn)行旋轉(zhuǎn)操作。教師提問(wèn)：指針是一種什么運(yùn)動(dòng)？指針圍繞哪一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)的？從指針旋轉(zhuǎn)中你明白什么道理？學(xué)生通過(guò)閱讀文本和實(shí)際操作實(shí)踐，很快就獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行逐一解答。教師讓學(xué)生自主閱讀文本，并根據(jù)教師提示引導(dǎo)自行進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，從中獲得了直觀數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這些數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)反過(guò)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，自然形成良性循環(huán)。

二、引導(dǎo)內(nèi)化，總結(jié)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知有自身規(guī)律，教師要從學(xué)生的思維認(rèn)知出發(fā)，讓數(shù)學(xué)活動(dòng)中形成的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌颢@得成功驗(yàn)證。學(xué)生數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教師數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)有較大差異。學(xué)生大多對(duì)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行直觀解讀，經(jīng)驗(yàn)品質(zhì)較為膚淺;而教師的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)則是對(duì)多元數(shù)學(xué)因素進(jìn)行綜合關(guān)聯(lián)，形成普遍意義上的數(shù)理方法、感知、經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生以多元數(shù)學(xué)引導(dǎo)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行融合、優(yōu)化、升級(jí)，讓學(xué)生數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)崿F(xiàn)內(nèi)化，將感性認(rèn)知升級(jí)為理性認(rèn)知。教師要讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、比較，找出數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)背后理性抽象的數(shù)學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生獲得實(shí)用性更強(qiáng)的數(shù)學(xué)概念認(rèn)知。

在學(xué)習(xí)《運(yùn)算律》時(shí)，教師先讓學(xué)生閱讀課文例題解析，然后針對(duì)加法交換律設(shè)計(jì)問(wèn)題：“既然大家知道‘兩個(gè)數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和是不變的’，那咱們是不是可以用漢字、圖形、字母來(lái)寫成等式呢？”學(xué)生已經(jīng)掌握了加法交換規(guī)律，自然很順利地完成加法交換律的文字表達(dá)、字母表達(dá)。教師讓學(xué)生對(duì)比文字表達(dá)和字母表達(dá)的優(yōu)劣，學(xué)生自然選擇字母表達(dá)方式。教師讓學(xué)生利用字母交換律公式，將一些數(shù)字代入進(jìn)行反復(fù)驗(yàn)證，最后形成數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)存起來(lái)。教師讓學(xué)生找到數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)探析、運(yùn)用技巧，并通過(guò)實(shí)踐操作完成驗(yàn)證，其經(jīng)驗(yàn)自然成為學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

三、遷移能力，拓展多元經(jīng)驗(yàn)

所謂能力遷移，是指學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，在對(duì)數(shù)學(xué)概念認(rèn)知基礎(chǔ)上，利用實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行驗(yàn)證獲得的數(shù)學(xué)認(rèn)知和能力。小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知過(guò)于狹隘，教師要巧妙設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)和數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)知數(shù)學(xué)?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性。人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。”教師要注意從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，重視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)認(rèn)知的充分融合，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題展開(kāi)多重探索，要?jiǎng)?chuàng)造有利條件，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)用于實(shí)際生活，在對(duì)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證的同時(shí)，建立完善數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)體系。

在學(xué)習(xí)《三角形、平行四邊形和梯形》時(shí)，教師教學(xué)“角”時(shí)，從一個(gè)點(diǎn)引出一條線段，再引出一條線段。教師問(wèn)學(xué)生：這是一個(gè)什么圖形，叫什么呢？學(xué)生回答：這是角。教師讓學(xué)生閱讀文本后，對(duì)角的概念進(jìn)行識(shí)記。教師讓學(xué)生對(duì)角進(jìn)行抽拉操作，找到角抽拉能夠呈現(xiàn)角大小的規(guī)律。最后教師設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練，學(xué)生在數(shù)學(xué)訓(xùn)練中形成數(shù)學(xué)概念認(rèn)知。教師設(shè)計(jì)課堂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中找到數(shù)理變化規(guī)律，并形成數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)體系，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)揮積極促進(jìn)作用。

新課標(biāo)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)有明確規(guī)定，教師在課堂教學(xué)中要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，針對(duì)學(xué)生實(shí)際制定教學(xué)策略。小學(xué)生數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累不足，教師要設(shè)計(jì)更多數(shù)學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐積累，要將課堂還給學(xué)生，引入自主合作探究式學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)嘴等各種感知手段建立經(jīng)驗(yàn)積累體系。

參考文獻(xiàn)：

篇10

一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，預(yù)習(xí)是非常重要的。小學(xué)生只有對(duì)某樣?xùn)|西很感興趣才會(huì)激發(fā)他們的求知欲，預(yù)習(xí)就是這樣的一個(gè)過(guò)程。在下節(jié)課開(kāi)始之前，教師布置關(guān)于下節(jié)課內(nèi)容的預(yù)習(xí)作業(yè)，了解即將要講的內(nèi)容的背景知識(shí)及延伸知識(shí)。通過(guò)準(zhǔn)備預(yù)習(xí)作業(yè)小學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)的東西充滿期待，這從很大程度上引發(fā)了學(xué)生的興趣和注意力?！谙鹿?jié)課上課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生展示預(yù)習(xí)的成果，讓每個(gè)學(xué)生都參與到活躍的課堂教學(xué)中來(lái)。

小學(xué)生的年紀(jì)尚小，對(duì)一些彩色圖片所傳達(dá)的知識(shí)的接受能力要比文字強(qiáng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，盡量可以增加課堂教學(xué)的色彩，比如在“加一加”這節(jié)課上，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)情景，首先教師需要準(zhǔn)備一個(gè)小兔子和許多胡蘿卜的圖片，像講童話故事一樣把題干講給小朋友聽(tīng)，這樣小學(xué)生就會(huì)融入情境中，把小兔子當(dāng)成一個(gè)真實(shí)的存在，這樣，學(xué)生們會(huì)積極地幫助小兔子解決問(wèn)題，題目其實(shí)很簡(jiǎn)單就是加減胡蘿卜的數(shù)量。小學(xué)生對(duì)題目產(chǎn)生興趣也就會(huì)積極主動(dòng)地解決老師提出的問(wèn)題

二、探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

1、注重因材施教。每個(gè)學(xué)生都是不同的，都有屬于自己的學(xué)習(xí)方式。教師要做的就是充分注重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，注重因材施教，允許每一個(gè)學(xué)生都按照自己的方式去學(xué)習(xí)知識(shí)。所謂殊途同歸，只要能學(xué)到知識(shí)，我們不在乎是什么形式，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到尊重，這就更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)就不再是一個(gè)痛苦的過(guò)程，相反這樣的課堂教學(xué)就是快樂(lè)的，學(xué)生的的學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到明顯的提高。

2、鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。小學(xué)生具有好動(dòng)的特點(diǎn)，可以將這點(diǎn)融入到課堂教學(xué)中。在課堂學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生借助一些道具，自己動(dòng)手找出問(wèn)題的答案。比如在減法的教學(xué)中，如果題目是10-3是多少，教師可以讓學(xué)生剪出十個(gè)小方塊，然后在教師的指引下拿去三個(gè)，這樣學(xué)生就很容易得出問(wèn)題的答案。這樣的教學(xué)方式比空洞的口頭教育要有效得多，也能讓學(xué)生體會(huì)到自己動(dòng)手的快樂(lè)。

這樣的教學(xué)方式需要教師在課前做充分的準(zhǔn)備，在備課的過(guò)程中，教師需要對(duì)課堂的四十五分鐘進(jìn)行精心的安排。在學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師一定要給予一定的引導(dǎo)。避免學(xué)生走進(jìn)誤區(qū)。教師可以教給學(xué)生合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)目標(biāo)后，再鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行交流，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。

三、享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)

1、學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，容易形成融洽的師生關(guān)系。小學(xué)生的心智尚不成熟，良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響很大。小學(xué)生每天的大部分時(shí)間是在學(xué)校里度過(guò)的。在學(xué)校里接觸時(shí)間最長(zhǎng)的就是老師，老師的一言一行對(duì)學(xué)生的影響極大，教師需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)輕松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才可能在這樣的環(huán)境中更加自主、自如地學(xué)習(xí)。教師對(duì)所有學(xué)生的態(tài)度應(yīng)是一致的，不能對(duì)某個(gè)學(xué)生存在偏見(jiàn)，對(duì)孩子們的課堂回答都要給予肯定和表?yè)P(yáng)，如果學(xué)生回答錯(cuò)誤，教師首先應(yīng)肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，再分析學(xué)生在哪個(gè)地方存在錯(cuò)誤，激勵(lì)學(xué)生改正錯(cuò)誤。這樣，學(xué)生就能感覺(jué)到自己得到了老師的尊重，老師在學(xué)生的眼中就不再是一個(gè)嚴(yán)厲長(zhǎng)者的形象。如此，課堂氣氛活躍起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也得到了提高。