導(dǎo)語：如何才能寫好一篇本科畢業(yè)生畢業(yè)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

撰寫人：___________

日

期：___________

2021年成人本科畢業(yè)生自我鑒定總結(jié)

進(jìn)入__成教學(xué)院已經(jīng)將近三年了，在這段時(shí)間里我積極參加政治學(xué)習(xí)，關(guān)心國家大事，認(rèn)真學(xué)習(xí)___的重要思想，樹立“八榮八恥”的良好風(fēng)尚，擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策。

遵守校紀(jì)校規(guī)，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué);政治上要求進(jìn)步，學(xué)習(xí)上勤奮刻苦;關(guān)心同學(xué)，熱愛___。

由于成人教育的特殊性，就要求在課下練習(xí)鞏固課堂上所學(xué)的知識，對于實(shí)在不明白的就要向老師積極請教，并時(shí)常去圖書館查一些相關(guān)資料。日積月累，自學(xué)能力得到了提高。并且學(xué)會了改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和獨(dú)立思考。在學(xué)習(xí)中，我不只是學(xué)到了公共基礎(chǔ)學(xué)科知識和很多專業(yè)知識，我的心智也有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。在學(xué)習(xí)知識這段時(shí)間里，更與老師建立了濃厚的師生情誼。老師們的諄諄教導(dǎo)，使我體會了學(xué)習(xí)的樂趣。我與身邊許多同學(xué)，也建立了良好的學(xué)習(xí)關(guān)系，互幫互助，克服難關(guān)。

平時(shí)友愛同學(xué)，尊師重道，樂于助人。以前只是覺得幫助別人感到很開心，是一種傳統(tǒng)美德?，F(xiàn)在我理解理解的是，樂于助人不僅能鑄造高尚的品德，而且自身也會受益，幫助別人的同時(shí)也是在幫助自己。我現(xiàn)在領(lǐng)悟到，與其說品德是個(gè)人的人品操行，不如說是個(gè)人對整個(gè)社會的責(zé)任。一個(gè)人活在這個(gè)世界上，就得對社會負(fù)起一定的責(zé)任義務(wù)，有了高尚的品德，就能正確認(rèn)識自己所負(fù)的責(zé)任，在貢獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

個(gè)人認(rèn)為這個(gè)世界上并不存在___的人，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)，但關(guān)鍵是能否正視并利用它們。三年來，我不斷的自我反省，歸納了一些自己的優(yōu)缺點(diǎn)。

我的優(yōu)點(diǎn)是誠實(shí)、熱情、性格堅(jiān)毅。我認(rèn)為誠信是立身之本，通過四年的大學(xué)生活，學(xué)到了很多知識，更重要的是有了較快掌握一種新事物的能力。思想變成熟了許多，性格更堅(jiān)毅了。認(rèn)識了許多同學(xué)和老師，建立起友誼，并在與他們的交往中提升了自身素質(zhì)，認(rèn)清了自身的一些短處并盡力改正。三年的大學(xué)生活是我人生這條線上的一小段，是閃閃發(fā)光的一段，它包含了汗水和收獲，為我劃平人生的線起著至關(guān)重要的作用。

回顧這幾年的生活，通過良師的教導(dǎo)和自身的刻苦學(xué)習(xí),我已初步掌握如何運(yùn)用英語知識進(jìn)行一般商務(wù)活動,也養(yǎng)成了認(rèn)真對待學(xué)習(xí)和工作的好習(xí)慣!

在思想品德上,本人有良好道德修養(yǎng),并有堅(jiān)定的政治方向.我熱愛祖國,熱愛人民,堅(jiān)決擁護(hù)共-產(chǎn)-黨領(lǐng)導(dǎo)和___制度,遵紀(jì)守法,愛護(hù)公共財(cái)產(chǎn),團(tuán)結(jié)同學(xué),樂于助人.并以務(wù)實(shí)求真的精神熱心參予學(xué)校的公益宣傳和愛國主義活動.

在學(xué)習(xí)上,我圓滿地完成本專業(yè)課程.并具備了較強(qiáng)的英語聽讀寫能力.對OFFICE辦公軟件和其它流行軟件能熟練操作,并在因特網(wǎng)上開辟了自己個(gè)人空間.平時(shí)我還涉獵了大量文學(xué)、心理、營銷等課外知識.相信在以后理論與實(shí)際結(jié)合當(dāng)中,能有更大提高!

在生活上,我崇尚質(zhì)樸的生活,并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和正派的作風(fēng).此外,對時(shí)間觀念性十分重視.由于平易近人待人友好,所以一直以來與人相處甚是融洽.敢于拼搏刻苦耐勞將伴隨我迎接未來新挑戰(zhàn).

在工作上,我通過加入院學(xué)通社與合唱團(tuán),不但鍛煉自己的___交際能力,還深刻地感受到團(tuán)隊(duì)合作的精神及凝聚力.更加認(rèn)真負(fù)責(zé)對待團(tuán)隊(duì)的任務(wù),并以此為榮!

作為積極樂觀新時(shí)代青年,我不會因?yàn)樽约旱拇髮Ｎ膽{而失去自信,反而我會更加迫切要求自己充實(shí)充實(shí)再充實(shí).完善自我石我未來目標(biāo)!

為了提高自己的業(yè)務(wù)水平和能力，我參加了成人?？疲既×瞬傻V工程專業(yè)，于是開始了三年的學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，本人各方面都有了較大的提高。

一、政治思想上:

本人有堅(jiān)定的政治方向，熱愛祖國，熱愛人民，擁護(hù)中國___的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛自己所從事的煤炭事業(yè)。函授學(xué)習(xí)期間，我努力遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，培養(yǎng)自己的煤礦興趣。尊敬師長，熱愛自己所從事的專業(yè)和崗位，與班級同學(xué)和睦相處，且關(guān)系融洽。

二、學(xué)習(xí)目的及態(tài)度:

我已圓滿的完成了學(xué)院規(guī)定的課程。三年時(shí)間__函授學(xué)習(xí)，從時(shí)間上講很是短暫，加上平時(shí)工作的任務(wù)頗多、事務(wù)繁重，但是我正確理順了學(xué)習(xí)和工作的時(shí)間安排，珍惜每次面授的時(shí)間，上課時(shí)候，保持學(xué)生時(shí)代的作風(fēng)，不遲到，不早退，認(rèn)真聽講，做好筆記，按時(shí)完成作業(yè)，有問題就及時(shí)和老師探討。

這樣的學(xué)習(xí)過程，使我在工作崗位中受益很多，我自己知識面擴(kuò)大了，思維空間拓展了，工作起來也提高了效率和工作質(zhì)量。

(三)收獲和體會:

平時(shí)不常讀書，函授學(xué)習(xí)使我感受到自身修養(yǎng)的欠缺，我充分利用自己空暇時(shí)間，閱讀書籍，努力學(xué)習(xí)煤礦開采技術(shù)等專業(yè)書籍，并把它與平時(shí)的教學(xué)工作相結(jié)合。工作上取得了良好的效果，個(gè)人素質(zhì)也得到了很大提高。

(四)工作與學(xué)習(xí)的處理上:

在我工作期間，做好了工作學(xué)習(xí)兩不誤，工作與學(xué)習(xí)完好相結(jié)合，我一邊盡力做好自己的本職工作，一邊我把我學(xué)到得知識系統(tǒng)的歸納，科學(xué)有效的結(jié)合現(xiàn)在的工作崗位，充分發(fā)揮理論和實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)合，這樣我的個(gè)人素質(zhì)也提高了，業(yè)務(wù)能力也提高了。特別是我學(xué)習(xí)的《煤礦開采技術(shù)》、《礦山通風(fēng)與安全》、《礦山電工》、《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》等知識，使我在工作中得到更多應(yīng)用空間，今后，我將繼續(xù)進(jìn)行有針對性地學(xué)習(xí)。畢竟，知識是提高人修養(yǎng)的基本途徑，也是時(shí)代的需要。

(五)存在問題及努力方向:

雖說是三年__函授學(xué)習(xí)，實(shí)際上面授只有三個(gè)月左右。雖說函授教師備課認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)員真正能從老師那學(xué)到的東西并不多。大部分的知識還得靠自己的積累和工作實(shí)踐中的領(lǐng)悟。在以后的學(xué)習(xí)工作中，我將以此為基礎(chǔ)，不斷的研究學(xué)習(xí)，提升自己。

我的?？坪趯W(xué)習(xí)認(rèn)真而充實(shí)。三年的嚴(yán)寒酷暑，我有收獲。今后，我會把學(xué)到的知識充分利用到自己的工作崗位中，把自己的工作做的更好，更充實(shí)!

篇2

關(guān)鍵詞： 本科畢業(yè)生 專家型教師 勝任力

1.研究背景

我國基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)重要內(nèi)容和目標(biāo)是提高基礎(chǔ)教育師資的整體水平，為基礎(chǔ)教育發(fā)展提供保障。地方高師院校的主要目標(biāo)是為地方培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資，和一些身處大城市的一本高校相比，地方高師院校生源質(zhì)量相對不高，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)也相對不足。從這種現(xiàn)狀中培養(yǎng)出的即將走上基礎(chǔ)教育工作崗位的英語專業(yè)大四本科生，他們能否勝任中小學(xué)英語教學(xué)工作？勝任力如何？成功實(shí)施基礎(chǔ)英語教學(xué)的關(guān)鍵就是努力提高廣大英語教師的勝任力，而地方師范畢業(yè)生是基礎(chǔ)教育英語教師隊(duì)伍的主力軍。

本研究旨在調(diào)查地方高師院校師范類英語專業(yè)本科生與專家型中學(xué)英語教師在個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)、教授能力等勝任特征方面的差異，通過差異分析提出完善英語師范生的培養(yǎng)方案、提高學(xué)生校內(nèi)集訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)的針對性和有效性、培養(yǎng)出優(yōu)秀基礎(chǔ)教育師資的相關(guān)建議。這對提高英語專業(yè)本科生的勝任力及他們的專業(yè)素養(yǎng)均有一定的參考價(jià)值，同時(shí)可以促進(jìn)廣大中小學(xué)英語教師基礎(chǔ)師資力量的發(fā)展。

2.文獻(xiàn)綜述

目前，雖然國內(nèi)外學(xué)者從不同途徑和角度對教師勝任力做了研究，但關(guān)于教師勝任力的定義仍沒有統(tǒng)一，學(xué)者們均認(rèn)同的一點(diǎn)是：教師勝任力應(yīng)該包括與實(shí)施成功教學(xué)有關(guān)的專業(yè)知識和專業(yè)技能。但他們在勝任力其他特征上存在爭議：國外學(xué)者認(rèn)為教師的人格特征能夠表現(xiàn)勝任力;國內(nèi)學(xué)者則認(rèn)為教師的專業(yè)價(jià)值觀，即個(gè)人品德、職業(yè)道德能夠表現(xiàn)勝任力（劉欽瑤等，2007）。

國外就教師勝任力的研究由于發(fā)軔較早，發(fā)展至今，已呈百花齊放、非常深化和細(xì)化的局面，研究成果不勝枚舉。若要進(jìn)行歸納分類，這些研究可以大致分成三類，教師勝任力研究內(nèi)容（McClelland，1973;Spencer，1993）、模型及特征體系（Reily，1983;Singh，1986）、評價(jià)研究（Iwanicki，1990;Paterson，2000;等）。相較之下，國內(nèi)關(guān)于教師勝任力的研究起步較晚，但學(xué)者們奮起直追，國內(nèi)關(guān)于教師勝任力的研究同樣呈現(xiàn)出了一派繁榮蓬勃的景象。從研究視角上看，它們可大致分為四類：（1）綜述國內(nèi)外研究成果（劉欽瑤，2007;羅小蘭，2007;徐智華，2012;等），促進(jìn)國內(nèi)教師勝任力的發(fā)展。（2）析出勝任特征，構(gòu)建勝任力模型。研究對象有中小學(xué)教師（徐建平，2004;羅小蘭，2010;李中國，2011;等）、大學(xué)教師（牛端，2009;林立杰，2010;等）、高職院校教師（張議元，2006;李繼延，2010;等）、民辦高校教師（謝曄、周軍，2010）、特殊教育教師（石學(xué)云，2012）。對英語教師勝任力的研究目前主要集中于大學(xué)教師，如李潔（2006），童成壽（2012），等等，而對中學(xué)英語教師勝任力的研究文獻(xiàn)甚少。（3）評價(jià)研究。蔡永紅（2001，2003，2005）引用國外資料，從理論角度探討了教師勝任力評價(jià)。邢強(qiáng)（2003）、劉吉良（2009），黃艷（2013）對我國高校教師勝任力測評進(jìn)行了研究，而李秋香（2006）、翟小寧（2010）對中學(xué)教師評價(jià)體系進(jìn)行了實(shí)證研究，評價(jià)內(nèi)容從單一維度到多個(gè)維度。

3.研究過程

本項(xiàng)目采用調(diào)查問卷和訪談的形式，收集數(shù)據(jù)和資料，就英語專業(yè)本科畢業(yè)生在專業(yè)知識與教授能力（包括知識結(jié)構(gòu)的層次與范圍、對教學(xué)策略和方法的認(rèn)知、對教學(xué)過程的準(zhǔn)備、對學(xué)科動態(tài)的理解與鉆研）、思想價(jià)值與綜合能力（包括進(jìn)取心、自信心、責(zé)任感、理解他人、自我控制）兩個(gè)大的方面，與專家型中學(xué)英語教師進(jìn)行對比研究，分析出現(xiàn)差異的原因，從而找出解決問題的辦法。

3.1測量工具

本研究采用問卷作為調(diào)查工具，以已經(jīng)參加校內(nèi)集訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)，剛剛走上中學(xué)英語教師崗位的本科畢業(yè)生，以及咸陽市各中學(xué)專家型英語教師為研究對象。問卷主要分為兩個(gè)部分，第一個(gè)部分是教師的思想價(jià)值與綜合能力，第二個(gè)部分是教師的專業(yè)知識與教授能力。

3.2測試方法

首先，利用問卷進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查對象為咸陽市八所中學(xué)（中張中學(xué)、太平中學(xué)、渭城第二初級中學(xué)、雙照中學(xué)、咸陽中學(xué)等）英語組七至九年級的部分優(yōu)秀教師和部分咸陽師范學(xué)院外語系2013屆本科畢業(yè)生。之后根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果，對具有代表性的問卷參與者進(jìn)行訪談實(shí)錄。最后有選擇地走進(jìn)畢業(yè)生教學(xué)課堂進(jìn)行實(shí)際聽課調(diào)查。

4.結(jié)果與分析

4.1調(diào)查結(jié)果

將調(diào)查問卷的反饋結(jié)果整理后，結(jié)果見表1：

表1 英語專業(yè)本科畢業(yè)生與專家型中學(xué)英語教師勝任力統(tǒng)計(jì)表

圖1 英語專業(yè)本科畢業(yè)生與專家型中學(xué)英語教師勝任力對比分析圖

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可見，英語專業(yè)本科畢業(yè)生不論是在專業(yè)知識與教授能力方面，還是思想價(jià)值與綜合能力方面，都與專家型英語教師有一定的差距，本科畢業(yè)生的總分與平均值都低于專家型教師，尤其在思想價(jià)值與綜合能力方面表現(xiàn)得更突出。圖1顯示，畢業(yè)生在“課前有完善的教學(xué)計(jì)劃和準(zhǔn)備”、“會運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)知識來分析教育教學(xué)中遇到的問題”、“每節(jié)課之后你都會及時(shí)進(jìn)行課后總結(jié)與反思”三個(gè)題項(xiàng)中稍高于專家型教師。

4.2分析

經(jīng)過調(diào)研走訪，整理材料，分析數(shù)據(jù)后發(fā)現(xiàn)，本科畢業(yè)生與專家型教師相比，存在如下差異。

首先，從專業(yè)知識與教授能力方面，本科畢業(yè)生由于從教時(shí)間短、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，在教學(xué)方面與專家型教師相比有一定的不足之處。而專家型教師則在長期的實(shí)際教學(xué)過程中不斷實(shí)踐、積累、探究本學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)方法，從而產(chǎn)生了自己的認(rèn)識和理解，并且動手操作能力、邏輯思維能力和師生交往能力不斷增強(qiáng)，在教學(xué)過程中能有效運(yùn)用大量結(jié)構(gòu)良好的知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地解決教學(xué)過程中發(fā)生的各種問題，實(shí)現(xiàn)教育效果的最優(yōu)化。因此，他們已經(jīng)具備了較本科畢業(yè)生更強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力。另外，從思想價(jià)值與綜合能力方面講，如果專業(yè)知識與教學(xué)能力是“硬件”，那么，職業(yè)素養(yǎng)、思想觀念、綜合能力等非智力因素就是“軟件”，兩者是不可替代的。然而，通過問卷調(diào)查與訪談實(shí)錄我們發(fā)現(xiàn)，本科畢業(yè)生在“軟件”方面與專家型英語教師相比，存在著更明顯的差距。將兩類問題歸納整理后，具體如下。

（1）教學(xué)觀念陳舊。填鴨式教學(xué)揮之不去，對教師角色沒有新的定位。新一輪基礎(chǔ)教育改革的目的就是要在21世紀(jì)構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育體系，讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)的欲望、興趣和方法，比死記硬背知識更有效。我們要把“要學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極主動參與，勤于動手，善于合作。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，雖然本科畢業(yè)生相對來說比較年輕，但在這些方面還很難轉(zhuǎn)變自己陳舊的教育教學(xué)觀念，且沒有對新課改與素質(zhì)教育做深層次的研讀，故而在教學(xué)過程中忽視學(xué)生的自學(xué)能力，并且沒有認(rèn)識到學(xué)生自學(xué)與合作探究在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮的作用，追求面面俱到，普遍撒網(wǎng)，不敢大膽放手，讓學(xué)生積極主動投入到學(xué)習(xí)過程中，真正做到老師指引、學(xué)生自學(xué)。

（2）教書與育人脫節(jié)。所謂老師，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師，而且是精神上、生活上的朋友。教書育人并不是分離的，而是相輔相成融為一體的。育人比教學(xué)更難，教學(xué)可以量化，但育人對施教者的要求更高。專家型教師不但注重學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且注重學(xué)生的日常生活，關(guān)注學(xué)生所想、所困、所擾、心理健康，以及情感問題和價(jià)值取向等問題，注重他們的思想道德素質(zhì)、道德品質(zhì)與社會責(zé)任感。本科畢業(yè)生在這方面的認(rèn)識還不夠充分，很少深入到學(xué)生的精神生活方面加以溝通，提供耐心的幫助和指導(dǎo)。

（3）課堂教學(xué)與實(shí)際生活脫離。我們認(rèn)為，理性的語言微觀講解至關(guān)重要，但是感性上對語言的宏觀理解也不可或缺。所以教師在教學(xué)過程中不僅要以邏輯講解為基礎(chǔ)，而且要適當(dāng)?shù)貙⒏行哉J(rèn)知融入其中。然而，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，本科畢業(yè)生在課堂中很少把教學(xué)知識與生活實(shí)際、現(xiàn)代社會、科技發(fā)展相聯(lián)系，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致知識講解高高在上、空泛的尷尬局面。而專家型教師則不同，他們擁有豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，會把多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際生活相聯(lián)系，使學(xué)生在輕松愉快的課堂環(huán)境與氛圍中自然而然地學(xué)會新知識，使他們在潛移默化中了解英語文化，并學(xué)會用英語表達(dá)情感，用英語做事，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

（4）課堂管理能力與管理技巧有待提高。中學(xué)生正處于逆反心理較強(qiáng)的年齡階段，自控能力較差，課堂上容易起哄、不配合老師。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，專家型教師的課堂管理能力相對來說較強(qiáng)，他們能充分將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來，成功地完成教育教學(xué)任務(wù)。然而，本科生的課堂管理能力較專家型教師的差距明顯，他們面對復(fù)雜多變的課堂，很難駕輕就熟、游刃有余地指揮調(diào)度控制課堂秩序，使課堂教學(xué)有條不紊地進(jìn)行下去。場面失控的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，從而影響正常的教育教學(xué)活動，教學(xué)任務(wù)無法按原計(jì)劃進(jìn)行。

（5）不善于利用現(xiàn)代教育技術(shù)完善教學(xué)。英語教學(xué)相比其他學(xué)科而言，具有更強(qiáng)的交互性情景色彩，尤其是英語的實(shí)際運(yùn)用性。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以使教學(xué)情景更生動和豐富。然而，在問卷中我們可以清楚地看到，能利用多媒體教學(xué)的本科畢業(yè)生微乎其微，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，本科生在校主要以日常課堂學(xué)習(xí)為主，雖然學(xué)校開設(shè)有現(xiàn)代教育技術(shù)相關(guān)課程，但由于缺乏實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與運(yùn)用的機(jī)會，他們并不能夠通過將現(xiàn)代教育技術(shù)與教育教學(xué)活動相結(jié)合完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而專家型教師就不同了，他們不但受過相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)，接觸的教學(xué)軟件類別豐富，可經(jīng)常應(yīng)用于課堂，而且在教學(xué)工作中能夠主動研究和使用這些教學(xué)軟件。因此，本科畢業(yè)生與專家型教師在這方面還有差距。

5.結(jié)語

通過以上調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，英語專業(yè)本科畢業(yè)生與專家型中學(xué)英語教師在勝任力方面還有一定的差距。因此，提高英語專業(yè)本科畢業(yè)生的勝任力，推動其專業(yè)化的進(jìn)步，促進(jìn)基礎(chǔ)教育師資年輕力量的發(fā)展迫在眉睫。結(jié)合英語專業(yè)本科畢業(yè)生現(xiàn)狀，通過分析和探討上述差距形成的原因，提出以下建議。

5.1高師院校要號召并組織師范生認(rèn)真學(xué)習(xí)和研讀有關(guān)新課程改革的綱領(lǐng)性文件，在師范生范圍內(nèi)形成學(xué)習(xí)新課改的潮流，使畢業(yè)生了解新時(shí)代教育教學(xué)的新變化，理解英語課程新標(biāo)準(zhǔn)，形成新的教育理念，從而在新課程理念指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與活動。

5.2加強(qiáng)對師范生的思想政治教育，提高畢業(yè)生的思想道德修養(yǎng)與整體素質(zhì)。學(xué)為人師，行為世范，培養(yǎng)畢業(yè)生健全的人格、提高畢業(yè)生的職業(yè)修養(yǎng)與道德素養(yǎng)同樣是提高本科畢業(yè)生勝任力的關(guān)鍵一步。

5.3改變校內(nèi)集訓(xùn)方式，提高校內(nèi)集訓(xùn)的實(shí)效性。首先，集訓(xùn)絕不僅僅是短短兩到三周的活動，本科生在日常學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該時(shí)時(shí)不忘實(shí)踐和訓(xùn)練。院系應(yīng)該有計(jì)劃地組織本科生深入實(shí)際的中學(xué)課堂見習(xí)，定期對本科生的教學(xué)技能進(jìn)行訓(xùn)練，還可以組織各種觀摩課、示范課等，在不斷地借鑒學(xué)習(xí)中提高教學(xué)能力。其次，集訓(xùn)不應(yīng)該只是走個(gè)形式、喊喊口號，院系應(yīng)該組建一支專業(yè)的集訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。在日常教學(xué)中，定期對師范生進(jìn)行全面的監(jiān)督和指導(dǎo)，在后期的校外實(shí)習(xí)階段，更要嚴(yán)格檢查監(jiān)測集訓(xùn)效果，及時(shí)幫助實(shí)習(xí)生解決疑難問題。另外，集中訓(xùn)練時(shí)可以請熟悉中學(xué)課堂、了解中學(xué)大綱要求、有著豐富實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中學(xué)教師擔(dān)任集訓(xùn)講師，這樣會加深師范生對中學(xué)學(xué)情的了解，從而將校內(nèi)集訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)聯(lián)系起來，提高集訓(xùn)的實(shí)效性。最后，可以適當(dāng)延長師范生校外實(shí)習(xí)的時(shí)間，給其更多的進(jìn)行實(shí)際教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會。

5.4畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對教育學(xué)、教育心理學(xué)等相關(guān)理論的學(xué)習(xí)和研究，從而為實(shí)際教學(xué)提供理論指導(dǎo)，在教育教學(xué)過程中能運(yùn)用教育學(xué)相關(guān)理論解決實(shí)際問題。

5.5提高對現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握與運(yùn)用程度。經(jīng)常性地主動借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行交互教學(xué)實(shí)驗(yàn)，多參加課內(nèi)外組織的課件大賽及多媒體制作技術(shù)大賽，增強(qiáng)英語課堂教學(xué)的開放性、豐富性，為提高課堂互動性與趣味性開辟廣闊的途徑。

5.6畢業(yè)生要勤于思考、善于總結(jié)。面對課程改革，本科畢業(yè)生要學(xué)會獨(dú)立思考，認(rèn)真反思及總結(jié)，反思是提高教師教學(xué)能力的重要途徑。教學(xué)課堂千變?nèi)f化，教師只有經(jīng)常反思，才能對教學(xué)內(nèi)容有更深刻的認(rèn)識和理解，深入研究、不斷創(chuàng)新，依靠自己分析和解決教學(xué)實(shí)際中遇到的問題。教師要把一節(jié)課上好，首先應(yīng)該是自己理解教材內(nèi)容，領(lǐng)會課程目標(biāo)，然后根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出符合自己教學(xué)水平、符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃。教師只有在這樣的過程中才能得到進(jìn)步，不斷提高自己的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]McClelland D C.Testing for competence rather than for intelligence[J].American Physiologist，1973.

[2]Spencer L.M..Spencer S petence at work：Models forsuperior performance[M].New York：John Wiley&Sons.Inc，1993.

[3]李中國.科學(xué)課教師勝任特征模型實(shí)證性研究[J].教育研究，2011（8）.

[4]劉欽瑤，葛列眾，劉少英.教師勝任力研究述評[J].高等工程教育研究，2007（1）.

[5]邢強(qiáng)，孟衛(wèi)青.未來教師勝任力測評：原理和技術(shù)[J].開放教育研究，2003（4）.

篇3

【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng)現(xiàn)狀 對策

河北省高校畢業(yè)生，尤其是英語專業(yè)畢業(yè)生，在近幾年來就業(yè)崗位呈下滑趨勢。了解該專業(yè)畢業(yè)生現(xiàn)狀，特別是市場需求中的行業(yè)種類及其未來趨勢，才能研究分析各個(gè)行業(yè)的崗位數(shù)量和能力需求，從市場的角度探討薪酬問題。著眼于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，從而促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)。

一、現(xiàn)狀調(diào)查

本次調(diào)研工作費(fèi)時(shí)較長，覆蓋范圍較廣，前后歷時(shí)3年，調(diào)研范圍包括石家莊、唐山等河北十一座城市的20所院校。其中高職院校占30%，應(yīng)用本科院校占30%，研究型本科占40%。通過問卷調(diào)查和個(gè)案分析，調(diào)查主要采用了文獻(xiàn)資料法、專題座談法和問卷調(diào)查法。

1、就業(yè)率：2016年全省英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)簽約率達(dá)到了近十年的最低點(diǎn)，僅為45%。而2015年和2014年，相應(yīng)數(shù)據(jù)為65%和51%。其中，就業(yè)三個(gè)月內(nèi)的跳槽率和辭職率，在2016年、2015年和2014年分別為15% 、10%和8%。就業(yè)半年后的跳槽率和辭職率，也達(dá)到了2016年的7%，2015年的5%和2014年的4%。

2、行業(yè)分布及收入：英語專業(yè)畢業(yè)生去向?yàn)橹行W(xué)、大中專院校、幼兒園、出版社、報(bào)社、國際貿(mào)易、企業(yè)、社會各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、政府部門和事業(yè)單位。從事職業(yè)有教師、企業(yè)管理人員、一般行政人員、專業(yè)技術(shù)人員、個(gè)體戶等。工作時(shí)間在5年及以上者277人，5年以下者379人。就職單位類型，國有企業(yè)121人，私營企業(yè)237人，事業(yè)單位139人，政府機(jī)構(gòu)91人，外資企業(yè)59人，其他單位9人。課題團(tuán)隊(duì)于2014年5月、2015年5月、2016年5月發(fā)放試卷476份，有效問卷回收率為76.53%。有效樣本中，?？飘厴I(yè)生、本科畢業(yè)生、研究型本科畢業(yè)生分別占比27.3%、52.4%和20.3%。在這些崗位中，中小學(xué)、大中專院校就業(yè)占比11%，出版社、報(bào)社占比22%，企業(yè)（包括社會各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和幼兒園）占比43%，公務(wù)員占比4%，其余在家待業(yè)或準(zhǔn)備升本讀研。

收入：所調(diào)查的已經(jīng)找到工作的畢業(yè)生的平均月起薪為2850.7元，在2000元以下的占19.7%，2001―3000元的占45.5%，3001―4000元的占34.6%，4000元以上的占5.7%。其次，從平均月起薪水平來看，應(yīng)用型本科為2979.0元，?？茷?427.8元，研究型本科居中，為2645.1元。再從就業(yè)落實(shí)率來看，?？茖哟萎厴I(yè)生就業(yè)落實(shí)率最高，達(dá)到85.4%，應(yīng)用型本科畢業(yè)生的就業(yè)落實(shí)率次之，為73.5%，而研究型本科畢業(yè)生就業(yè)落實(shí)率相對較低，僅為56.7%。這從某種程度上反映出研究型本科教育的同質(zhì)化競爭嚴(yán)重，人才培養(yǎng)缺乏特色。另一方面，應(yīng)用型本科教育剛起步，一般普通高校向應(yīng)用轉(zhuǎn)型和改革還有很長的路要走。

3、畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)和人文素養(yǎng)：高職院校畢業(yè)生即?？飘厴I(yè)生的英語四級通過率為71%，應(yīng)用本科畢業(yè)生為98%，研究型本科生為100%。而英語六級通過率則為?？?1%，應(yīng)用本科52%，研究型本科為75%。 但從企業(yè)的反饋來看，實(shí)踐能力排序則為?？?應(yīng)用本科>研究型本科。這反映出在教學(xué)環(huán)節(jié)中，三類學(xué)校對實(shí)踐的重視程度不同。而企業(yè)雖然也重視證書，但解決實(shí)際問題能力更強(qiáng)的專科生顯然更受到企業(yè)青睞。

人文素養(yǎng)：在對比本專科畢業(yè)生的特點(diǎn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)?？圃盒W(xué)生守時(shí)、誠信、一專多能等方面的培養(yǎng)上所下功夫更多，被社會好評的程度更高。具體為：在入職一年內(nèi)，因遲到早退或弄虛作假等不誠信行為，以及因拖沓散漫曠工等違規(guī)行為被處分或開除的名單中，專科畢業(yè)生為零。應(yīng)用型本科畢業(yè)生5%被處分過，研究型本科畢業(yè)生12%被處分過，3%被辭退。這從管理上來說，本科院校尤其研究型院校，只重學(xué)術(shù)而輕視紀(jì)律約束，采用自由放養(yǎng)模式是不足取的。

二、對策

1、高校人才培養(yǎng)：

⑴堅(jiān)持以市場為導(dǎo)向，以用人單位需求為指揮棒，進(jìn)行課程改革。長久以來，我國高等教育不論?？七€是本科，都在將“天之驕子”的概念灌輸給學(xué)生，而知識內(nèi)容也是數(shù)十年不變的陳舊古董。這樣做的后果，直接讓大學(xué)脫離社會實(shí)際，而學(xué)生更是與社會格格不入，能力素質(zhì)無從談起，進(jìn)了大學(xué)就等于進(jìn)入“保險(xiǎn)箱”。當(dāng)然，隨著應(yīng)用本科的出現(xiàn)，以及近幾年教育政策的變革，人才教育出現(xiàn)很大變化，呈現(xiàn)可喜的勢頭，然而與實(shí)際需要，距離還很大。我們要以科技為基礎(chǔ)，跟隨科技最前沿，將技術(shù)領(lǐng)域最新成果編入教材，并且要年度補(bǔ)充。此外，要求教師在課堂上講解最新的學(xué)術(shù)前沿。課程設(shè)置上，重視解決實(shí)際技術(shù)問題，進(jìn)行場景式授課，理論――實(shí)踐――總結(jié)，并按學(xué)期帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本專業(yè)所在行業(yè)企業(yè)，進(jìn)行實(shí)習(xí)課程。

⑵ 厚德載物，加強(qiáng)人文主義教育。在物欲橫流的當(dāng)下社會，人們的心理是浮躁的，似乎“名利”是最重要的。于是，學(xué)校的好壞全由學(xué)生就業(yè)收入來證明。在這種心理暗示下，學(xué)生只學(xué)“掙錢”，中華傳統(tǒng)文化丟棄一邊，更不要提優(yōu)良品德的陶冶。要從制度上改變，增加國學(xué)課，重點(diǎn)講解“仁義禮智信，溫良恭儉讓，忠孝勇恭廉”這些傳統(tǒng)文化。還要以社區(qū)服務(wù)為載體，通過向孤寡老人獻(xiàn)愛心的方式提升自我愛社會、愛家園的樸實(shí)情懷。

⑶ 每W年進(jìn)行模擬企業(yè)的“拓展訓(xùn)練”，以解決紀(jì)律渙散、自私、缺乏溝通和目標(biāo)模糊的問題，為進(jìn)入職場做準(zhǔn)備。使學(xué)生未入職場已成職場達(dá)人。

2、用人單位：

（1）與高校建立對口聯(lián)系，確保用人要求實(shí)時(shí)更新，且清楚透明。為高校培養(yǎng)人才做好指揮棒。

（2）與高校定期交流行業(yè)信息，互派人員培訓(xùn)，以保證教學(xué)的前沿性和實(shí)用性。當(dāng)然，前提是要有共同利益，在核心利益上做好互相保密措施。

三、總結(jié)

本文通過實(shí)際調(diào)查分析，重點(diǎn)研究了高校英語人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并根據(jù)高校人才培養(yǎng)中存在的問題，提出了解決方法，相信在此機(jī)制下將會取得互利共贏的局面。

篇4

關(guān)鍵詞 測繪工程 本科生流向 趨勢分析

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.07.083

Analysis and Thinking of Future Trend for Surveying and

Mapping Engineering Graduates' Choices

WANG Zhongquan， NI Qing， XU Hui

（School of Geodesy and Geomatics， Wuhan University， Wuhan， Hubei 430079）

Abstract Based on the latest six year's data of surveying and mapping engineering graduates' choices in Wuhan University， the trend for graduates' choices and the influential factor were analyzed. The graduate employment rate for surveying and mapping engineering is relative high. However， the employment pressure is increasing by years. With the rapid development of geographic information industry， some suggestions were given for enhancing the core competitiveness of graduates and improving the quality of employments.

Key words surveying and mapping engineering; graduates’ choices; future trend

0 引言

高校擴(kuò)招以來，畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，大學(xué)生“就業(yè)難”現(xiàn)象日益突出。大學(xué)生就業(yè)難的實(shí)質(zhì)是高等教育發(fā)展與市場經(jīng)濟(jì)需求之間矛盾的反映。①據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國開設(shè)測繪工程本科專業(yè)的高校已到120多所，每年本科畢業(yè)生達(dá)1萬人以上。面對日益激烈的競爭環(huán)境，人才的培養(yǎng)質(zhì)量和畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀如何？測繪行業(yè)的發(fā)展和國家的經(jīng)濟(jì)形勢緊密相關(guān)。隨著經(jīng)濟(jì)增速放緩，就業(yè)市場必然隨之萎縮，這么多畢業(yè)生將走向何方？這些隱憂都值得測繪教育者去思考，去總結(jié)，防范于未然。

測繪屬于小眾學(xué)科，國內(nèi)關(guān)于測繪工程專業(yè)本科生畢業(yè)流向的文章很少。淮海工學(xué)院測繪工程學(xué)院謝宏全等人對江蘇省測繪行業(yè)人力資源現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，對畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行了分析;②廣東工業(yè)大學(xué)測繪工程系蔣利龍教授對他所在學(xué)校的測繪工程專業(yè)本科生進(jìn)行了就業(yè)現(xiàn)狀分析，并著重闡述了影響畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的因素。③武漢大學(xué)作為國內(nèi)首屈一指的測繪高等教育學(xué)府，近幾年測繪工程專業(yè)本科畢業(yè)生人數(shù)穩(wěn)定在350人左右。筆者結(jié)合所在學(xué)校2009年以來6年的畢業(yè)生流向數(shù)據(jù)，介紹了測繪工程本科畢業(yè)生流向現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，分析了影響的主要因素，最后提出幾點(diǎn)思考和建議。

筆者深知，每所開設(shè)測繪工程專業(yè)的學(xué)校情況不一，武漢大學(xué)的情況也不一定適用于其它學(xué)校;而且，這僅僅只是一家之言，有些觀點(diǎn)不是很成熟，難免存在以偏概全的地方。筆者之所以寫這篇文章，用意是提供一個(gè)實(shí)例，供全國的測繪教育工作者們和學(xué)生們參考。

1 畢業(yè)生流向現(xiàn)狀及趨勢

畢業(yè)生流向一般分為三大類：一是繼續(xù)深造，包括在國內(nèi)讀研和出國留學(xué)兩類;二是直接簽約工作，為了分析學(xué)生們的選擇傾向，就業(yè)類別被細(xì)分為公務(wù)員、事業(yè)單位、國有企業(yè)、民營企業(yè)、三資企業(yè)和靈活就業(yè)（自主創(chuàng)業(yè)或從事自由職業(yè)）等6個(gè)子類;三是“待分”，每年也有少部分學(xué)生準(zhǔn)備再次考研、或是在畢業(yè)前沒有找到滿意的工作，我們將這部分同學(xué)歸為“待分”一類?；趯W(xué)校簽約管理系統(tǒng)的畢業(yè)生去向登記，將2009年以來武漢大學(xué)測繪工程專業(yè)本科畢業(yè)生流向現(xiàn)狀編制成表1。需要說明的是，學(xué)校每年培養(yǎng)了一定量的國防生、“港澳臺僑”和定向、委培的學(xué)生，由于這幾類群體的分配由相應(yīng)部門負(fù)責(zé)，學(xué)生不具備自主性，故在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)時(shí)沒有計(jì)算在內(nèi)。

整體來看，測繪工程專業(yè)本科生就業(yè)形勢較好，一次性就業(yè)率穩(wěn)定在95%以上。進(jìn)一步分析這6年的數(shù)據(jù)，存在一定的規(guī)律：（1）近四成畢業(yè)生選擇繼續(xù)深造，攻讀研究生的比例較高。每年國內(nèi)讀研的比例約為35%，出國留學(xué)的比例略有起伏，這兩年穩(wěn)定在7%左右，兩者相加，每年有約四成左右的畢業(yè)生選擇繼續(xù)深造;（2）一半畢業(yè)生直接工作，簽約單位性質(zhì)存在變化。簽約事業(yè)單位的畢業(yè)生比例呈逐年下降的趨勢，從30.99%降為20.34%，去國企工作的比例也在下降，然而，選擇民企的畢業(yè)生比例上升較為明顯，從4.13%升到11.02%;（3）待分的比例有增多的趨勢。這類群體中有部分是準(zhǔn)備繼續(xù)考研或出國，不愿就業(yè)，也有少數(shù)畢業(yè)生沒有清晰的目標(biāo)，缺乏自信，對自身的定位也不明確，以至于在畢業(yè)前沒能找到合適的工作。

2 畢業(yè)生流向影響因素

結(jié)合上文的流向統(tǒng)計(jì)現(xiàn)狀和趨勢，可以對影響測繪工程本科畢業(yè)生流向的幾個(gè)因素進(jìn)行初步分析：

（1）畢業(yè)生就業(yè)心態(tài)的變化。面對越來越浮躁的社會，畢業(yè)生的心態(tài)逐漸歸于現(xiàn)實(shí)，容易產(chǎn)生“從眾心理”和“攀比心理”，放大了經(jīng)濟(jì)價(jià)值的追求，而不是個(gè)人價(jià)值。④筆者在工作中發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生在求職時(shí)問的最多的問題就是工資待遇，也就是一年能拿多少錢，其次是工作強(qiáng)度，需不需要做外業(yè)，是不是經(jīng)常出差等。這在很大程度上左右了畢業(yè)生的選擇。

（2）本科文憑的競爭力下降。畢業(yè)生將求職目標(biāo)鎖定在事業(yè)單位、國有企業(yè)、高收入行業(yè)，直接導(dǎo)致就業(yè)競爭更為激烈。⑤面對越來越多的求職學(xué)生，用人單位招聘時(shí)初步篩選的重要依據(jù)就是畢業(yè)生的學(xué)歷層次，這直接導(dǎo)致本科生競爭力下降，而且，研究生在薪資待遇和晉升渠道上比本科生更有優(yōu)勢，這直接倒逼更多的本科畢業(yè)生選擇繼續(xù)深造。

（3）傳統(tǒng)測繪行業(yè)人才需求減少。這幾年，畢業(yè)生基數(shù)持續(xù)增大，而傳統(tǒng)測繪行業(yè)單位，特別是同學(xué)們十分心儀的單位人才逐漸飽和，需求逐年減少。這“一增”“一減”中，畢業(yè)生就業(yè)壓力逐年上升。比如，城市勘測院由于工作地域穩(wěn)定、待遇好在畢業(yè)生中認(rèn)可度非常高，但近年來招聘計(jì)劃下降明顯。某市勘測院2012年在我校招聘計(jì)劃是30個(gè)，到2015年下降到6個(gè)，而且更傾向錄用研究生。這在客觀上導(dǎo)致簽約事業(yè)單位的學(xué)生比例在下降。

（4）測繪地理信息產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展。測繪地理信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶動了民營企業(yè)的發(fā)展。隨著國家對測繪地理信息產(chǎn)業(yè)的支持和投入，一大批行業(yè)內(nèi)民營企業(yè)如雨后春筍般涌現(xiàn)，并逐漸發(fā)展壯大起來，同傳統(tǒng)的測繪事業(yè)單位或國企相比較，人才需求量大，提供給畢業(yè)生的待遇和發(fā)展空間同樣有競爭力。近幾年，選擇去民營企業(yè)工作的學(xué)生比例在上升。

3 思考及建議

隨著2008年底國家推出的4萬億投資計(jì)劃，以及十后城鎮(zhèn)化建設(shè)的快速推進(jìn)，測繪人才需求量大，畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)走高。然而，在高就業(yè)率下也有隱憂，畢業(yè)生心態(tài)的變化、本科文憑競爭力下降，以及傳統(tǒng)測繪行業(yè)人才飽和的趨勢不可逆轉(zhuǎn)。而近些年，地理信息產(chǎn)業(yè)作為新興產(chǎn)業(yè)，得到了極大的發(fā)展，這給我們提供了新的機(jī)遇。作為測繪教育工作者，我們應(yīng)該未雨綢繆，順勢而為。

（1）緊跟行業(yè)熱點(diǎn)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的競爭力。信息化測繪、“智慧測繪”越來越成為發(fā)展的趨勢，傳統(tǒng)的地面測量手段正朝著空天測繪方向發(fā)展。同時(shí)，測繪學(xué)科的外延不斷拓展，地理信息產(chǎn)業(yè)不斷做大做強(qiáng)。⑥2014年，國務(wù)院辦公廳了《關(guān)于促進(jìn)地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的意見》，17個(gè)?。▍^(qū)、市）隨后跟進(jìn)，出臺了本地區(qū)地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策?！兑庖姟访鞔_了地理信息產(chǎn)業(yè)屬于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，提出要加強(qiáng)科技創(chuàng)新，培養(yǎng)高層次、創(chuàng)新型的技術(shù)人才。這無疑會對測繪行業(yè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，也要求我們及時(shí)更新教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，不斷提升學(xué)生的核心競爭力，適應(yīng)新形勢下的測繪地理產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

（2）加強(qiáng)與用人單位的合作，積極拓寬學(xué)生的實(shí)習(xí)渠道。測繪工程專業(yè)屬于工程學(xué)科，技術(shù)是為應(yīng)用服務(wù)的，學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)必不可少。學(xué)校開設(shè)的課程實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)踐等項(xiàng)目貫穿大學(xué)四年，數(shù)量可謂不少，⑦但內(nèi)容上稍顯陳舊，考核上也失之于寬，而用人單位所致力于的大多都是行業(yè)的熱點(diǎn)。學(xué)生們通過在生產(chǎn)單位的階段性實(shí)習(xí)，可以進(jìn)一步夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，接觸行業(yè)的最前沿;另一方面，學(xué)生們通過提前進(jìn)入工作狀態(tài)，熟悉工作環(huán)境，也是對人生目標(biāo)、職業(yè)規(guī)劃上的修正和凝練，而這個(gè)更為重要。據(jù)筆者的觀察，有實(shí)習(xí)經(jīng)歷的同學(xué)在求職時(shí)往往更自主、目標(biāo)更堅(jiān)定。

（3）結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，全程開展就業(yè)指導(dǎo)。把就業(yè)指導(dǎo)工作前移，貫穿在大學(xué)四年教育的全過程。針對不同階段的特點(diǎn)，有層次，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)發(fā)展觀和就業(yè)觀，增強(qiáng)他們的就業(yè)能力。對于一年級學(xué)生，開展適應(yīng)性教育，著重引導(dǎo)其明確學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)自身特點(diǎn)初步思考職業(yè)發(fā)展方向;對于二年級學(xué)生，重點(diǎn)開展專業(yè)意識教育，結(jié)合就業(yè)形勢教育進(jìn)一步明確學(xué)生的職業(yè)目標(biāo);對于三年級學(xué)生，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐，在此過程中認(rèn)知自我，培養(yǎng)與職業(yè)目標(biāo)相適應(yīng)的素質(zhì)，并進(jìn)行必要的調(diào)整;對于四年級學(xué)生，針對求職期間面臨的一系列問題，在面試技巧、心理疏導(dǎo)、招聘信息、就業(yè)政策等方面進(jìn)行具體指導(dǎo)。

（4）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，注重強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和就業(yè)能力，是提高人才綜合素質(zhì)的一種教育模式，教育的邏輯重點(diǎn)和鮮明特色在于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。⑧傳統(tǒng)的測繪教育模式，更多是以基礎(chǔ)知識的灌輸為主，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育比重較少，畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展也大多著眼于就業(yè)，而不是創(chuàng)業(yè)。在測繪地理信息產(chǎn)業(yè)大發(fā)展的今天，學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)更大，機(jī)遇也更多。應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持力度和訓(xùn)練力度，在培養(yǎng)理念上逐步推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

4 結(jié)語

本文結(jié)合筆者所在學(xué)校2009年以來6年的測繪工程專業(yè)本科畢業(yè)生流向數(shù)據(jù)，分析了影響畢業(yè)生（下轉(zhuǎn)第178頁）（上接第175頁）流向的主要因素，并提出了幾點(diǎn)思考和建議。測繪工程專業(yè)本科生整體就業(yè)率較高，但就業(yè)壓力逐年上升。作為測繪教育工作者，不斷緊跟行業(yè)發(fā)展，提升培養(yǎng)質(zhì)量，善于引導(dǎo)學(xué)生勇于面對挑戰(zhàn)，不斷增強(qiáng)自身核心競爭力，使他們具備清晰的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和正確的就業(yè)觀，這是我們應(yīng)當(dāng)不斷思考和強(qiáng)化的。

基金項(xiàng)目：湖北省教學(xué)研究項(xiàng)目（2010018）

注釋

① 喻名峰，陳成文，李恒全.回顧與前瞻：大學(xué)生就業(yè)問題研究十年（2001-2011）[J].高等教育研究，2012（2）：75-86.

② 謝宏全，許運(yùn)，池承洋等.測繪工程專業(yè)人力資源現(xiàn)狀與畢業(yè)生需求研究[J].現(xiàn)代測繪，2009（1）：46-48.

③ 蔣利龍.測繪工程專業(yè)本科生就業(yè)現(xiàn)狀及趨勢分析[J].測繪通報(bào)，2013（7）：105-108.

④ 白文龍.大學(xué)生就業(yè)心理分析及對策[J].中國高教研究，2003（5）：60-61.

⑤ 范皚皚，丁小浩.誰的文憑貶值了――分割的勞動力市場視角下的過度教育問題研究[J].教育發(fā)展研究，2013（7）：7-13.

⑥ 寧津生.對當(dāng)前測繪高等教育現(xiàn)狀與測繪地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的幾點(diǎn)思考[J].地理空間信息，2012.10（6）：1-3.

篇5

畢業(yè)生登記表是各類學(xué)歷教育畢業(yè)生用來填寫所取得的學(xué)籍和畢業(yè)檔案的登記表格，里面包含著畢業(yè)生個(gè)人的基本信息、簡歷和在學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)、處分和評語等。自我鑒定是個(gè)人在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對自己的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)的一個(gè)自我總結(jié)。下面是關(guān)于本科畢業(yè)生登記表自我鑒定范文，歡迎大家閱讀借鑒。

忙碌的大學(xué)生活就在悄然中過去了，但她已成為我人生美好記憶的一大部分。這些日子有成功的喜悅，有失敗的彷徨。但卻把我培養(yǎng)成了一個(gè)現(xiàn)代大學(xué)生，使我在各方面的綜合素質(zhì)都得到了提高，為以后的人生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。開辟了而一條屬于我自己的道路。 大學(xué)四年，通過心理學(xué)的學(xué)習(xí)我對自己主觀的心理世界有了一個(gè)客觀的認(rèn)識，認(rèn)清了自己性格中的優(yōu)點(diǎn)和缺陷，明了了自己的潛力所在，為提升自我，超越自我指明了方向，心理學(xué)教會我在不喪失自我的前提下，從他人的角度來思考問題和看待問題。心理學(xué)教給我如何適應(yīng)紛繁社會，在激烈的競爭環(huán)境中迅速成長的技能與技巧，讓我能夠抱著一份平淡與坦誠去面對現(xiàn)實(shí)中的人與事。

在專業(yè)技能上，為適應(yīng)社會發(fā)展的需求，我認(rèn)真學(xué)習(xí)各種專業(yè)知識，發(fā)揮自己的特長;挖掘自身的潛力，結(jié)合每年的暑期社會實(shí)踐機(jī)會，從而逐步提高了自己的學(xué)習(xí)能力和分析處理問題的能力以及一定的協(xié)調(diào)組織和管理能力。

學(xué)習(xí)當(dāng)然是重要的，一個(gè)人能力的培養(yǎng)也不容忽視。在社會實(shí)踐上，我利用課余時(shí)間經(jīng)常閱覽各類的書籍，并參加了軟件測試工程師的培訓(xùn)并取得高級工程師證書，成績優(yōu)秀。學(xué)習(xí)固然是學(xué)生的職業(yè)，這份職業(yè)同樣需要有智慧、毅力和恒心。在當(dāng)今這個(gè)快速發(fā)展的信息時(shí)代，我們只有不斷汲取新知識，才不會落伍，才可能戰(zhàn)勝自己。

篇6

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；高校畢業(yè)生；就業(yè)指導(dǎo)

隨著我國教育的改革及學(xué)生的自身發(fā)展，高校畢業(yè)生的就業(yè)率影響著高校的發(fā)展與生存。因此，做好畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，不僅利于畢業(yè)生順利就業(yè)，還有利于高校的生存及發(fā)展。同時(shí)，我國的清華學(xué)校早在1923年正式成立了職業(yè)指導(dǎo)委員會，在1925年還出版了《職業(yè)指導(dǎo)實(shí)施》的教材。如此，高校畢業(yè)生指導(dǎo)工作的模式不再是單一的畢業(yè)前的突擊指導(dǎo)。本文根據(jù)市場企業(yè)人才需求“大數(shù)據(jù)”，基于高校在校生的情況進(jìn)行分析，對高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行反思與探索。

一、高校畢業(yè)生相關(guān)數(shù)據(jù)采集

筆者通過全國各高校的畢業(yè)生就業(yè)率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，截止2017年3月31日，全國共有2879所高校其中綜合排名在前100名的高校的畢業(yè)生就業(yè)率高達(dá)95.5%，綜合排名在101-200名的高校畢業(yè)生就業(yè)率為92.2%，其他公辦高校的畢業(yè)生就業(yè)率為91.3%，民辦高校的畢業(yè)生就業(yè)率93.3%。由此可見，高校的綜合實(shí)力在一定程度上可影響畢業(yè)生的就業(yè)率，而民辦學(xué)校側(cè)重學(xué)生的技能教育及就業(yè)培養(yǎng)，在畢業(yè)生就業(yè)率上也具有明顯的優(yōu)勢。其中，本科畢業(yè)生就業(yè)率最高的5個(gè)省份依次是上海、浙江、北京、福建、江蘇，這些省份的就業(yè)率平均值都在95%以上；云南、廣東、天津等14個(gè)省份的高校本科畢業(yè)生就業(yè)率平均值在90%到95%之間；貴州、青海等9個(gè)省份的高校本科畢業(yè)生就業(yè)率平均值在85%到90%之間；內(nèi)蒙古、陜西兩地的高校本科畢業(yè)生就業(yè)率平均值最低。

二、高校畢業(yè)生相關(guān)數(shù)據(jù)的應(yīng)用

高校畢業(yè)生的就業(yè)率在一定程度上取決于畢業(yè)生的自身特點(diǎn)，對于高校畢業(yè)生的特點(diǎn)可從畢業(yè)生的專業(yè)及興趣愛好、在校表現(xiàn)、綜合成績及特長進(jìn)行研究，并根據(jù)畢業(yè)生從入學(xué)至畢業(yè)對就業(yè)的心態(tài)變化進(jìn)行分析，制定出符合畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃。例如，對于機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不能單靠課堂上的理論知識進(jìn)行工作作業(yè)，因此對于這類學(xué)生應(yīng)在早期帶領(lǐng)學(xué)生到合作企業(yè)進(jìn)行參觀及了解工作要求，引導(dǎo)學(xué)生在校進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)及技能的擴(kuò)充，不僅有利于學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)發(fā)展，還能方便學(xué)生在早期對自身判斷及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

三、基于“大數(shù)據(jù)”的高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作要點(diǎn)

1.確保數(shù)據(jù)采集的全面性及嚴(yán)謹(jǐn)性

基于高校的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作需考慮到各方面的“大數(shù)據(jù)”，因此高校畢業(yè)生指導(dǎo)規(guī)劃中對于數(shù)據(jù)的采集要具有全面性。例如，畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向及發(fā)展前景、畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)的人才需求及對畢業(yè)生的技能要求、影響畢業(yè)生就業(yè)的相關(guān)因素等等。另外，大數(shù)據(jù)是通過人工或軟件在一定時(shí)間范圍內(nèi)進(jìn)行捕捉、管理和處理的數(shù)據(jù)集合，因而在采集數(shù)據(jù)前要反復(fù)斟酌重要影響因素，確保數(shù)據(jù)的全面性及嚴(yán)謹(jǐn)性。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行長期職業(yè)規(guī)劃

學(xué)生參加高考進(jìn)入高校后，大多已是成年人，應(yīng)樹立學(xué)生的成人獨(dú)立意識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行長期的職業(yè)規(guī)劃。例如，本科生在畢業(yè)第一年里可出國、考研、考公、就業(yè)，?？粕鷦t更傾向于就業(yè)。因此，高校可組織學(xué)生進(jìn)行自我剖析，制定畢業(yè)目標(biāo)，以目標(biāo)為發(fā)展宗旨，制定符合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)及實(shí)踐規(guī)劃。例如，對于畢業(yè)選擇出國的學(xué)生，要努力學(xué)習(xí)好英語盡可能考到雅思6.5的成績，注重在校的學(xué)習(xí)成績、選擇出國深造的學(xué)校及專業(yè)，提前辦理護(hù)照及簽證；對于畢業(yè)選擇就業(yè)的學(xué)生，可制定畢業(yè)就業(yè)的方向及具體公司職位，對目標(biāo)公司和職位的要求進(jìn)行了解，注重在校平時(shí)成績并參加學(xué)校組織的相似的工作實(shí)踐，制定考取相關(guān)證書的規(guī)劃等等。

3.善于利用已有數(shù)據(jù)

對于學(xué)生的就業(yè)情況最清楚的莫過于學(xué)校本身，因此高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)充分利用自己教務(wù)系統(tǒng)對未能順利就業(yè)的學(xué)生進(jìn)行分析及輔導(dǎo)。例如，根據(jù)教務(wù)系統(tǒng)分析學(xué)生各階段各科目的學(xué)習(xí)成績分析學(xué)生未正常就業(yè)是專業(yè)理論知識不扎實(shí)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問題，如現(xiàn)階段學(xué)生的期成績采用卷面分和平時(shí)分的考核進(jìn)行評定，通過學(xué)生的成績成績，可判斷學(xué)生專業(yè)知識的掌握能力及日常上課中是否存在早退曠課的現(xiàn)象；教務(wù)系統(tǒng)上還有學(xué)生相關(guān)專業(yè)證件的考取情況，可細(xì)分擁有相關(guān)證書的學(xué)生在畢業(yè)就業(yè)中的情況，分析目前企業(yè)對畢業(yè)生的硬性要求及青睞對象；對于學(xué)校勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的評比中，學(xué)生會遞交自己的成績及優(yōu)秀之處的證明，高校畢業(yè)指導(dǎo)老師可研究獲得勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生的就業(yè)情況，對已畢業(yè)未就業(yè)的學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)；同時(shí)還可將校內(nèi)各屆畢業(yè)生的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生可邀請他們返校作指導(dǎo)及鼓舞工作；或是與已從業(yè)多年的學(xué)生進(jìn)行合作，幫助應(yīng)屆畢業(yè)生尋找合適的工作，對于自己創(chuàng)業(yè)的學(xué)生可優(yōu)先返校挑選合適的應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行崗位培訓(xùn)及實(shí)習(xí)等等。

4.強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的混雜性

對于“大數(shù)據(jù)”而言，單一的格式會束縛95%的數(shù)據(jù)無法參與整合，因此，對于高校畢業(yè)生的數(shù)據(jù)采集不可過分強(qiáng)調(diào)格式與形式。例如，高校的畢業(yè)生同一專業(yè)但發(fā)展的職業(yè)方向不同或是同一專業(yè)同一職業(yè)不同地發(fā)展專業(yè)以及學(xué)生的反饋進(jìn)度不同，若是按數(shù)據(jù)表格進(jìn)行統(tǒng)計(jì)會因其中存在的某些偏差造成了高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。因此，對于學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)情況及反饋可進(jìn)行混雜性統(tǒng)計(jì)，當(dāng)總結(jié)的數(shù)據(jù)達(dá)到一定規(guī)模時(shí)，混在性數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)會比單一模式的統(tǒng)計(jì)更為精準(zhǔn)，一般情況下混雜性統(tǒng)計(jì)的精準(zhǔn)度比單一模式統(tǒng)計(jì)的精準(zhǔn)度高出23%。

四、結(jié)語

綜上所述，通過“大數(shù)據(jù)”協(xié)助分析，對高校畢業(yè)生進(jìn)行針對性的畢業(yè)指導(dǎo)工作，可有效提高高校學(xué)生的就業(yè)率。在如此嚴(yán)峻的就業(yè)形式中，對于高校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)秉著“授之于魚不如授之于漁”的工作精神，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)順應(yīng)就業(yè)市場需求或?qū)τ谟袆?chuàng)業(yè)精神的學(xué)生加以培訓(xùn)鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。如此，才能保證高校輸出畢業(yè)生的就業(yè)率，實(shí)現(xiàn)高校育人的宗旨。

參考文獻(xiàn)：

[1]王宏利，王磊.高校二級學(xué)院大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)工作新舉措的探索[J].價(jià)值工程，2017（03）：202.

[2]司萍，沈德艷，杜小明.基于互聯(lián)網(wǎng)思維的大學(xué)生就業(yè)工作對策研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，33（04）：152.

篇7

[關(guān)鍵詞]工科院校 畢業(yè)生 有效就業(yè) 因素 對策

[作者簡介]張艷亮（1970- ），男，河北保定人，河北工業(yè)大學(xué)體育部，副教授，碩士，研究方向?yàn)轶w育教育。（天津 300130）李瑞君（1969- ），男，河北唐山人，河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)轶w育教育。（河北 唐山 063000）范超（1983- ），男，天津人，河北工業(yè)大學(xué)體育部，助教，碩士，研究方向?yàn)轶w育教育。（天津 300130）

[中圖分類號]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2012）35-0102-02

大學(xué)生就業(yè)受到社會各界的關(guān)注，對當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)的問題已有很多研究，但對于工科院校如何培養(yǎng)適應(yīng)國家工程領(lǐng)域發(fā)展要求乃至社會發(fā)展需要的人才，以促進(jìn)當(dāng)前本科畢業(yè)生就業(yè)的研究還不是很深入。根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》要求，各工科高校應(yīng)加強(qiáng)工程教育，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化工程能力和工程素質(zhì)培養(yǎng)，進(jìn)一步深化教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革，推進(jìn)課程教學(xué)的綜合化與實(shí)踐化改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，改善畢業(yè)生就業(yè)狀況。因此，要培養(yǎng)符合21世紀(jì)需要尤其是工程領(lǐng)域需要的高級人才，需要我們根據(jù)工科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，全面進(jìn)行教育教學(xué)改革，構(gòu)建新的專業(yè)理論及實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化工程能力和工程素質(zhì)培養(yǎng)，使學(xué)生具有一定的理論水平和較高的實(shí)踐能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)新形勢下人才市場需要，從多個(gè)角度出發(fā)，采取實(shí)際有效的措施，促進(jìn)畢業(yè)生良好就業(yè)。

一、影響工科院校畢業(yè)生就業(yè)率的主要因素

1.大學(xué)招生、畢業(yè)人數(shù)持續(xù)增加。1998年我國普通高校招生的入學(xué)率大概只有9.8%左右，自1999年普通高校擴(kuò)招以來，各個(gè)等級的高校招生人數(shù)都有了大幅度的增長，到2002年我國普通高校招生的入學(xué)率約達(dá)到了15%。2005年普通高校招生入學(xué)率達(dá)到了21%，這標(biāo)志著我國正在步入高等教育大眾化教育階段。與此相對應(yīng)，我國普通高校畢業(yè)生人數(shù)逐年激增，全國普通高校畢業(yè)生從2002年的145萬猛增到2009年的611萬，2010年更是達(dá)到630萬。我們應(yīng)該看到，雖然學(xué)生人數(shù)劇增，但很多高校的師資力量并沒有隨之改變和提升，這難免影響學(xué)校的教育質(zhì)量，給大學(xué)生就業(yè)帶來更多困難。

2.專業(yè)設(shè)置與實(shí)際需求脫節(jié)。許多工科院校的專業(yè)設(shè)置往往追求多而全，并沒有形成自己的特色，沒有考慮到實(shí)際就業(yè)的需求，供需的結(jié)構(gòu)性矛盾十分突出。市場對人才的需求是在不斷變化的，但很少有高校做出有針對性的變化，在各專業(yè)招生人數(shù)上并沒有轉(zhuǎn)變；況且學(xué)科專業(yè)設(shè)置上，很多高校只是有幾個(gè)重點(diǎn)專業(yè)作支撐，就業(yè)率較高的往往也就是這幾個(gè)專業(yè)，而其他專業(yè)的就業(yè)率往往不是很理想，從而影響了大學(xué)生的整體就業(yè)情況。

3.相對滯后的教育模式。相對市場的快速發(fā)展，高校學(xué)科專業(yè)的建立需要一個(gè)長期的過程，這就造成高校人才的培養(yǎng)往往滯后。我國許多普通高校至今仍然沿襲著比較傳統(tǒng)的教育模式，在教育教學(xué)過程中往往重知識輕能力、重理論輕實(shí)踐，沒有重視和意識到就業(yè)市場的快速發(fā)展和變化，給學(xué)生就業(yè)帶來困難。高校人才的培養(yǎng)缺乏靈活性，培養(yǎng)的學(xué)生不具備自己的特色，從而影響社會對學(xué)生的認(rèn)可度，進(jìn)一步影響大學(xué)生就業(yè)。

4.大學(xué)生傳統(tǒng)的就業(yè)觀念。大學(xué)生的就業(yè)觀念往往受到社會、家庭以及自身成長多方面的影響。大學(xué)生就業(yè)時(shí)往往考慮專業(yè)是否對口、工作的環(huán)境以及經(jīng)濟(jì)利益等因素。通過對河北工業(yè)大學(xué)2011年畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查反饋實(shí)際人數(shù)為1235人，調(diào)查顯示，有56.8%的被調(diào)查大學(xué)生希望根據(jù)自己的專業(yè)選擇就業(yè)；64.3%的被調(diào)查大學(xué)生希望留在一、二線城市，認(rèn)為這樣有助于自己的發(fā)展；83.6%的被調(diào)查大學(xué)生希望能就業(yè)于比較穩(wěn)定的行業(yè)；45.8%的被調(diào)查大學(xué)生認(rèn)為如果找不到合適工作，愿意等待。總之，大學(xué)生就業(yè)觀念體現(xiàn)了一定的集中性和從眾性，很少有人從現(xiàn)實(shí)和自身的能力出發(fā)作出正確的選擇，影響了大學(xué)生的就業(yè)。

二、提高工科院校畢業(yè)生就業(yè)率的有效對策

1.工科院校應(yīng)努力創(chuàng)建自我品牌，提高社會知名度。高校每年都要對大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，表明大學(xué)生就業(yè)率的高低對大學(xué)能否成功辦學(xué)是至關(guān)重要的。市場在進(jìn)行人才的選擇時(shí)，第一因素往往比較注重高校的名氣，高校的自我品牌不是一朝一夕能夠樹立的，往往是通過幾年、幾十年甚至更長時(shí)間的努力來取得。因此，普通工科院校應(yīng)該從實(shí)際教育教學(xué)的細(xì)節(jié)、基礎(chǔ)上做文章，樹立學(xué)校的品牌，為學(xué)生就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，高校應(yīng)該及時(shí)根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求，深化教育教學(xué)改革，積極調(diào)整專業(yè)、學(xué)科結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐，切實(shí)提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭能力。

2.教育引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)態(tài)度和就業(yè)觀念。隨著我國高等教育進(jìn)入大眾化階段，面對就業(yè)問題，大學(xué)生應(yīng)該客觀、全面、理性地對待。首先，要認(rèn)清大學(xué)生就業(yè)形勢的嚴(yán)峻性，由于畢業(yè)生人數(shù)逐年增多，就業(yè)壓力勢必會逐年增大。面對前所未有的挑戰(zhàn)，大學(xué)生可以先擇業(yè)，在擇業(yè)的過程中再選擇，這對于大學(xué)生自我能力的培養(yǎng)和價(jià)值的提升是有很大幫助的。其次，要進(jìn)行全面、正確、客觀的自我評價(jià)，樹立良好的就業(yè)心態(tài)。就業(yè)時(shí)，應(yīng)避免盲目攀比、從眾等不良心理，在就業(yè)的過程中，要考慮到長遠(yuǎn)發(fā)展的因素，往往成功就業(yè)的機(jī)會反而更大一些，有助于自我進(jìn)一步發(fā)展。大學(xué)生要時(shí)刻準(zhǔn)備自我創(chuàng)業(yè)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，現(xiàn)在政府鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，這不僅有利于大學(xué)生就業(yè)分流，更有利于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 。

3.培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。調(diào)查顯示，大學(xué)生就業(yè)時(shí)認(rèn)為最重要的是個(gè)人能力和自身素質(zhì)。同樣，招聘單位大多也認(rèn)為大學(xué)生要有良好的素質(zhì)。因此，在教育教學(xué)過程中，要始終把德育教育貫穿到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中去，大學(xué)生上學(xué)期間，最為重要的是學(xué)會做人，學(xué)會做事。做人是指人品，做事是指專業(yè)能力。此外，要注重培養(yǎng)大學(xué)生多方面的知識學(xué)習(xí)，除了專業(yè)課外，外語知識、計(jì)算機(jī)知識以及社會知識都是很重要的，高校應(yīng)該更多地開設(shè)各方面的選修課，讓大學(xué)生自主選擇。除了課程學(xué)習(xí)外，高校應(yīng)該設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，并舉辦有益于身心健康的活動，使學(xué)生的良好素質(zhì)能夠在日常生活中得到培養(yǎng)和發(fā)展。

4.深化教學(xué)改革促進(jìn)工科院校畢業(yè)生的有效就業(yè)。一是深化課程設(shè)置。工科專業(yè)理論教學(xué)體系由課程教學(xué)體系和課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系兩部分組成。經(jīng)多年研究與實(shí)踐，我們制定各專業(yè)新版培養(yǎng)方案，構(gòu)建了三層次逐步綜合的、強(qiáng)化能力素質(zhì)培養(yǎng)的理論課程教學(xué)與實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)體系。新教學(xué)體系設(shè)置了公共基礎(chǔ)課、工科專業(yè)課、設(shè)計(jì)實(shí)踐課和面向“卓越工程師計(jì)劃”的實(shí)習(xí)課，其中，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)約占總學(xué)時(shí)的30%。各課程訓(xùn)練任務(wù)與主攻方向明確， 確保學(xué)生理論和實(shí)踐能力素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)二者同等的重要性；采取由簡到繁、由單項(xiàng)技術(shù)到綜合應(yīng)用的次序安排教學(xué)課程，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的積極性、主動性和創(chuàng)造性。由于工科院校培養(yǎng)學(xué)生大部分主要是為工程服務(wù)的，因此在相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)穿插了具有工程背景的案例進(jìn)行理論和實(shí)踐教學(xué)。

二是創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是本科生綜合運(yùn)用所學(xué)知識，解決實(shí)際問題，加強(qiáng)綜合訓(xùn)練的重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，目的是增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和獲取知識能力。具體方式是從本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)基本要求出發(fā)，選擇各類工程技術(shù)領(lǐng)域的實(shí)際問題，并體現(xiàn)學(xué)生具有應(yīng)用工學(xué)理論方法分析、解決應(yīng)用領(lǐng)域?qū)嶋H問題的初步能力；掌握資料查詢、中外文獻(xiàn)檢索及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法；具有實(shí)際工作能力以及學(xué)習(xí)、探索新知識的能力。在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，注重與工程方面的科研相結(jié)合，邀請校外企業(yè)和研究所的專家擔(dān)任指導(dǎo)教師。讓部分優(yōu)秀學(xué)生參與到導(dǎo)師的課題研究工作中，一方面，提高學(xué)生對理論知識、方法技能的實(shí)際應(yīng)用能力；另一方面，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)。如通過廣泛接觸社會和人群，提高人際交往和公關(guān)能力；通過生動真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活和事例，讓學(xué)生感受生存的艱難、創(chuàng)業(yè)的不易，激發(fā)他們努力拼搏，奮發(fā)向上的志氣；通過集體完成項(xiàng)目，培養(yǎng)了學(xué)生科研意識和合作能力等，從而改善學(xué)生就業(yè)困難的局面。

三是搭建合理的實(shí)習(xí)合作平臺。按實(shí)習(xí)項(xiàng)目組建工科專業(yè)各項(xiàng)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，各小組負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)模式的構(gòu)建、實(shí)綱與指導(dǎo)書的編寫與修訂、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃的落實(shí)、實(shí)踐教學(xué)的組織實(shí)施與成果總結(jié)等。各項(xiàng)實(shí)習(xí)組織與實(shí)施緊緊圍繞著專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，確實(shí)突出應(yīng)用型本科特色，特別是專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式有自己特點(diǎn)，體現(xiàn)培養(yǎng)模式的創(chuàng)新性。同時(shí)，為促進(jìn)畢業(yè)生有效就業(yè)，搭建了本專業(yè)與工程領(lǐng)域企事業(yè)單位畢業(yè)生實(shí)習(xí)合作的平臺，多次到工程領(lǐng)域企事業(yè)單位和同類工科院校進(jìn)行調(diào)研；到相關(guān)部門一方面介紹學(xué)校工科學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、知識結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力、就業(yè)方向等，一方面了解個(gè)單位對工程人才培養(yǎng)質(zhì)量、行業(yè)特色、工作能力等方面的要求。另外，調(diào)研組到其他工科院校就辦學(xué)條件、學(xué)生培養(yǎng)方案、實(shí)踐能力培養(yǎng)等方面進(jìn)行交流，積累了很多值得學(xué)習(xí)和借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。與這些校外實(shí)習(xí)合作單位就生產(chǎn)科研項(xiàng)目合作進(jìn)行協(xié)商，并達(dá)成共識，真正體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研合作教育的道路，實(shí)現(xiàn)開門辦學(xué)，提高就業(yè)率，促進(jìn)工科院校畢業(yè)生就業(yè)的良性持續(xù)發(fā)展。

三、實(shí)施相應(yīng)對策促進(jìn)工科院校本科畢業(yè)生就業(yè)的效果

通過對河北工業(yè)大學(xué)2004～2006級本科生三輪教育教學(xué)改革以及各方面工作的實(shí)施，我們發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)好，能很快地適應(yīng)工作環(huán)境，承擔(dān)一線的技術(shù)與生產(chǎn)管理工作。2010屆畢業(yè)生就業(yè)率（二次）在90%以上，并且半數(shù)以上進(jìn)入了國企，受到了用人單位的普遍歡迎。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入發(fā)現(xiàn)，2010屆畢業(yè)生比2008屆、2009屆就業(yè)率整體明顯提高。

四、結(jié)論

通過對影響工科院校本科畢業(yè)生就業(yè)因素及促進(jìn)對策的研究發(fā)現(xiàn)，雖然畢業(yè)生的就業(yè)形勢不容樂觀，但如果能夠進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革、培養(yǎng)全面發(fā)展人才、樹立正確的擇業(yè)觀等對策，是可以有效促進(jìn)工科院校本科畢業(yè)生的就業(yè)，提高其就業(yè)率的。本文研究成果可為各工科院校促進(jìn)本科畢業(yè)生就業(yè)和教育教學(xué)改革提供參考。

[參考文獻(xiàn)]

[1]葛超.大學(xué)生就業(yè)困難的原因分析及指導(dǎo)對策[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（農(nóng)林教育版），2010（3）.

[2]周章明.新時(shí)期大學(xué)生就業(yè)的困難及出路[J].教育探索，2010（8）.

篇8

關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)論文；海南大學(xué)；科技寫作；論文設(shè)計(jì)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）14-0066-03

本科畢業(yè)論文是高等本科院校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是對本科畢業(yè)生四年學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)和檢閱，是學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。另一方面，畢業(yè)論文是大學(xué)生從事科學(xué)研究的最初嘗試，也是評價(jià)本科畢業(yè)生創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能的重要標(biāo)尺[1，2]。作為初級學(xué)術(shù)訓(xùn)練的研究活動，畢業(yè)論文具有學(xué)術(shù)研究的一般功用，能夠在學(xué)術(shù)訓(xùn)練中提升創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。其畢業(yè)論文的質(zhì)量有效反映了學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論掌握程度與解決問題的能力，是學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的評價(jià)尺度[3]。但是，近年來針對本科畢業(yè)論文的爭議不斷，一方面是認(rèn)為本科論文是一塊雞肋，存在著各種各樣的問題，甚至有的論文完全存在抄襲和“黑市”購買現(xiàn)象，覺得應(yīng)該取消；另一方面我國大部分大學(xué)一直秉承“嚴(yán)進(jìn)寬出”的傳統(tǒng)，對畢業(yè)論文的質(zhì)量考核把關(guān)不嚴(yán)，極少有學(xué)生由于論文質(zhì)量問題而拿不到學(xué)位的，本科畢業(yè)論文對學(xué)生是否能拿到學(xué)位喪失了應(yīng)有的約束力[4，5]。大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為不能因以論文質(zhì)量下滑和考核體制不完善為理由而取消本科論文，失去一次對大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的重要實(shí)踐機(jī)會，從而導(dǎo)致大學(xué)教育不完整。針對各種爭議，本文對海南大學(xué)自然科學(xué)相關(guān)的某幾個(gè)專業(yè)的本科論文完成情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，期望該次調(diào)查結(jié)果能為我校本科教學(xué)的進(jìn)一步改革、完善提供契機(jī)，也為其他高校的本科教學(xué)改革提供借鑒意義。

一、調(diào)查方法

調(diào)查對象為海南大學(xué)自然科學(xué)方面某3個(gè)專業(yè)的2015屆畢業(yè)生。此次共發(fā)放問卷200份，回收有效問卷138份，有效問卷回收率69%。調(diào)查的內(nèi)容主要涉及論文選題、師生互動、論文完成情況及滿意度、論文寫作、論文對自己的影響等方面。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）學(xué)位論文導(dǎo)師選擇

有大約45%的大學(xué)畢業(yè)生是自愿選擇導(dǎo)師的，充分展示了大學(xué)生做畢業(yè)論文選擇時(shí)的主觀能動性。另外，也有部分學(xué)生是由導(dǎo)師挑選的，這部分學(xué)生和導(dǎo)師往往都是強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，如：導(dǎo)師課題較多、學(xué)術(shù)造詣相對較高；學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、綜合素質(zhì)也較高；學(xué)生和導(dǎo)師之間相互比較熟悉。當(dāng)然，這部分學(xué)生的比例相對較低，大約只有14%。值得注意的是，大概有16%～17%的學(xué)生比較被動，他們對導(dǎo)師的選擇很漠然。他們要么是對導(dǎo)師情況不熟悉，要么是對自己的畢業(yè)論文方向、科研興趣不明確，在導(dǎo)師選擇中比較被動，最后只好由學(xué)院來做安排。對導(dǎo)師選擇的建議是：學(xué)院對導(dǎo)師的研究領(lǐng)域、研究方向、研究成果及給學(xué)生的研究課題做詳細(xì)說明，讓畢業(yè)生充分了解每個(gè)導(dǎo)師，最后能根據(jù)自己的興趣、愛好去選擇合適的導(dǎo)師，充分發(fā)揮學(xué)生在畢業(yè)論文中的創(chuàng)新精神。

（二）選題思路

超過48%的畢業(yè)生是和導(dǎo)師共同商量后確定畢業(yè)論文的課題，這一選項(xiàng)的比例顯著高于其他選項(xiàng)，也充分說明了學(xué)生對畢業(yè)論文題目選擇的主動性和協(xié)調(diào)性。有大約29%的畢業(yè)生的選題是由導(dǎo)師安排的，這部分學(xué)生就比較被動，可能參與的課題不在自己的興趣范圍之類，屬于不得已而為之。值得注意的是，有大約17%的學(xué)生是根據(jù)自己的興趣愛好，自己設(shè)計(jì)的課題，充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)新精神和主觀能動性。對選題思路的建議是：導(dǎo)師要充分去了解學(xué)生的興趣、愛好，讓學(xué)生去選擇自己喜歡的課題，或是與學(xué)生共同商量決定要做的課題，而不是強(qiáng)加式的命題作文。導(dǎo)師要充分發(fā)揮引導(dǎo)、扶持、糾錯(cuò)的作用，讓學(xué)生多動手、多動腦、少走彎路。

（三）對畢業(yè)論文課題的興趣度

大約有55%的畢業(yè)生對自己的畢業(yè)論文是有興趣的，而且在努力完成；另外，有超過25%的畢業(yè)生是花了心思在做自己的畢業(yè)論文，甚至有大約15%的畢業(yè)生對自己畢業(yè)論文涉及的課題非常感興趣，也非常用心地做。綜合起來說，這部分學(xué)生對畢業(yè)論文的完成都是非常認(rèn)真的，而且興趣也還不錯(cuò)。當(dāng)然，也有少部分學(xué)生（不足6%）對自己的論文題目完全沒有興趣，只是為了完成任務(wù)，有理由相信這部分學(xué)生的論文質(zhì)量水平不高，屬于完全的“從動輪”。為了增強(qiáng)學(xué)生對自己論文的興趣和參與度，提供論文質(zhì)量，建議導(dǎo)師要充分準(zhǔn)備自己的課題，多設(shè)幾個(gè)研究方向，同時(shí)要充分和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的想法，使選題有價(jià)值，盡量避免“小題大做”或“大題小做”。

（四）完成畢業(yè)論文期間與導(dǎo)師的互動溝通情況

學(xué)生在完成畢業(yè)論文過程中，師生溝通情況還是比較好的。就實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果經(jīng)常溝通討論的學(xué)生比例達(dá)到48%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他選項(xiàng)；另外，其中在遇到問題時(shí)有溝通的學(xué)生比例也占了37%以上。當(dāng)然，也有小部分學(xué)生在完成畢業(yè)論文過程中與導(dǎo)師溝通較少或基本沒有溝通，這兩部分學(xué)生缺乏主觀能動性。有的教師指導(dǎo)學(xué)生偏多，在論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)上就難免力不從心，無法對每一個(gè)學(xué)生的論文進(jìn)行深入了解[6]。建議導(dǎo)師要對學(xué)生的畢業(yè)論文足夠重視，投入充足的時(shí)間和精力，主動就實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果經(jīng)常與學(xué)生溝通溝通討論，對學(xué)生畢業(yè)論文仔細(xì)閱讀、審核，提出意見，努力提高學(xué)生的積極性，使整體論文水平提高。

（五）完成畢業(yè)論文所花的時(shí)間

學(xué)生在完成畢業(yè)論文過程中，超過85%的學(xué)生完成畢業(yè)論文的時(shí)間都在3個(gè)月以上，其中60%的投入時(shí)間在3～6個(gè)月，有25%的學(xué)生投入的時(shí)間較多，在6個(gè)月以上。當(dāng)然，也有少部分學(xué)生投入的時(shí)間還不到一個(gè)月。近年來，學(xué)生就業(yè)的壓力越來越大，學(xué)生們要花費(fèi)大量時(shí)間與精力去聯(lián)系工作；再加上一些學(xué)生忙于考各種證書，來增加就業(yè)的砝碼；也有部分學(xué)生忙于考研、復(fù)試、調(diào)劑等，很難專心從事畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)和論文工作[2，7]。建議學(xué)院提前啟動學(xué)生的畢業(yè)論文工作，讓學(xué)生盡早著手實(shí)驗(yàn)論文的工作，包括查閱資料、論文設(shè)計(jì)、實(shí)地實(shí)習(xí)、撰寫論文等一系列較為復(fù)雜的任務(wù)。以便為后續(xù)工作安排留有充裕的時(shí)間，做到考研、畢業(yè)、就業(yè)多不誤。

（六）完成畢業(yè)論文的角色

有接近50%的學(xué)生是在師兄師姐（碩士/博士研究生）輔導(dǎo)下完成畢業(yè)論文的。有20%的學(xué)生是在導(dǎo)師親自指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文的，有超過20%的學(xué)生是獨(dú)立完成畢業(yè)的；另外還有不到10%的學(xué)生是和同學(xué)合作完成畢業(yè)論文。從學(xué)生完成畢業(yè)論文的角色來看，學(xué)生的參與度明顯是高于導(dǎo)師的，這也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動性，但也反映了指導(dǎo)教師數(shù)量不足或任務(wù)重的問題。建議學(xué)院組建學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)和指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。從傳統(tǒng)的“一對一”模式，轉(zhuǎn)換成“多對多”、“多對一”或“一對多”。每個(gè)學(xué)生既有各自的研究任務(wù)，又可成為一個(gè)整體，從而達(dá)到“分而不散，合而不亂”。學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)，通過分工合作共同來完成一項(xiàng)較大課題，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識。指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的組建既可解決學(xué)生數(shù)量過多、指導(dǎo)教師不足的問題，還可開闊學(xué)生的知識視野，提高研究水平和質(zhì)量。

（七）對自己論文所涉及的領(lǐng)域的熟悉度

有接近50%的學(xué)生對自己的畢業(yè)論文所涉及的研究領(lǐng)域比較感興趣，也比較了解的，體現(xiàn)了指導(dǎo)教師給予的課題專業(yè)性比較強(qiáng)，充分結(jié)合了專業(yè)特性。另外，有大約38%的學(xué)生盡管在畢業(yè)論文開始前并不了解畢業(yè)論文所涉及的領(lǐng)域，但通過文獻(xiàn)閱讀慢慢了解。當(dāng)然，也有少部分學(xué)生在論文完成后對自己畢業(yè)論文所涉及的領(lǐng)域也不了解，這部分學(xué)生往往是要么對自己的畢業(yè)論文不感興趣，要么是對自己的學(xué)習(xí)不認(rèn)真負(fù)責(zé)，還有就是指導(dǎo)教師對學(xué)生要求不嚴(yán)，甚至遷就某些不合理要求。建議指導(dǎo)教師要結(jié)合專業(yè)特性設(shè)計(jì)較多的課題，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣去選擇。另一方面，指導(dǎo)教師要從論文涉及的領(lǐng)域（包括研究意義、研究動態(tài)及創(chuàng)新性等方面）去引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和自主創(chuàng)新能力。

（八）畢業(yè)論文遇到的最大挑戰(zhàn)

有大約37%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文最大的挑戰(zhàn)是做實(shí)驗(yàn)，有大約28%的學(xué)生覺得是寫論文，有17%的學(xué)生認(rèn)為是文獻(xiàn)閱讀。當(dāng)然，還有另外的17%的學(xué)生認(rèn)為沒什么挑戰(zhàn)，隨便做做就過了。綜合來看，這幾個(gè)專業(yè)的學(xué)生做畢業(yè)論文時(shí)，無論是從做實(shí)驗(yàn)、寫論文，還是閱讀文獻(xiàn)，都是非常認(rèn)真負(fù)責(zé)的，只有少部分畢業(yè)生不會花費(fèi)時(shí)間和精力進(jìn)行深入的研究。建議注意重視學(xué)生研究素質(zhì)培養(yǎng)，可實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，讓有興趣的學(xué)生平時(shí)多參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文獻(xiàn)、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和科學(xué)論文的習(xí)慣。

（九）論文寫作過程中，最難寫的內(nèi)容

有超過55%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文最難寫的是結(jié)果與分析，有大約22%的學(xué)生覺得是結(jié)論與討論，有17%的學(xué)生認(rèn)為是前言和綜述部分，只有大約5%的學(xué)生認(rèn)為是材料和方法，而在另一個(gè)選項(xiàng)參考文獻(xiàn)方面居然沒人選擇。作為自然科學(xué)研究的學(xué)生和科研人員來講，往往結(jié)果與分析是最容易寫的，而大部分畢業(yè)生卻覺得這部分難寫，最主要的原因還是參考文獻(xiàn)閱讀不夠，知識儲備不足，對本領(lǐng)域了解深度不夠，在文章中盲目推理。面對實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的一堆數(shù)據(jù)不知怎樣處理，怎樣進(jìn)行分析總結(jié)。雖然在參考文獻(xiàn)一項(xiàng)中，無人選擇，但就論文評審評閱過程來看，參考文獻(xiàn)格式問題幾乎是一個(gè)通病，基本都是直接拷貝過來，格式五花八門。建議指導(dǎo)教師要對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果、分析、討論進(jìn)行合理引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對文獻(xiàn)閱讀的理解力和規(guī)范性，做到他山之石可以攻玉。

（十）論文寫作過程中，最容易寫的內(nèi)容

有大約45%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文最容易寫的是材料和方法，認(rèn)為前言（綜述部分）、結(jié)果與分析、參考文獻(xiàn)部分容易寫的學(xué)生大約各有16%，只有不到3%的學(xué)生認(rèn)為討論容易寫。綜合來看，大部分學(xué)生認(rèn)為材料方法、文獻(xiàn)綜述部分容易寫，是因?yàn)檫@部分往往有現(xiàn)成的東西可以借鑒，甚至是直接拷貝。相反，在其他方面覺得難寫，是因?yàn)橥瑢W(xué)們沒有自己的科研思維和文獻(xiàn)消化能力。建議指導(dǎo)教師要在學(xué)生的科研道德、科研素養(yǎng)教育方面合理引導(dǎo)，形成正確的科研價(jià)值觀。

（十一）畢業(yè)論文寫作方面的困擾

在論文寫作困擾方面，有大約43%的學(xué)生認(rèn)為是文檔結(jié)構(gòu)，有25%的學(xué)生認(rèn)為是文獻(xiàn)綜述，有大約22%的學(xué)生認(rèn)為是論文寫作格式，只有不到9%的學(xué)生論文是參考文獻(xiàn)困擾自己。其實(shí)從論文評審評閱情況來看，大部分論文在文檔結(jié)構(gòu)、論文格式及參考文獻(xiàn)中都存在問題。最主要的原因還是長期以來高校在課程教學(xué)不注重習(xí)作性專項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)校也未開設(shè)科學(xué)文獻(xiàn)檢索和專業(yè)文獻(xiàn)撰寫專項(xiàng)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生資料整理能力、寫作能力較差。對該部分的建議是針對所有學(xué)生開始科技論文寫作、文獻(xiàn)閱讀選修課，增強(qiáng)學(xué)生的科技論文寫作能力。

（十二）畢業(yè)論文存在最大的問題

在論文寫作過程中，有超過55%的在寫作規(guī)范上存在問題，有25%的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上存在漏洞，有大約17%的學(xué)生在參考文獻(xiàn)格式存在問題，有大約3%的學(xué)生存在結(jié)論不合理的問題。綜合來看，論文寫作規(guī)范困擾著大部分學(xué)生，這可能是由于本科論文沒有明確的寫作格式和規(guī)范要求。另一方面，還是學(xué)生對論文寫作缺乏了解。建議指導(dǎo)教師要對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的討論，不要盲目地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的一堆數(shù)據(jù)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)處理，合理地分析總結(jié)，在論文寫作過程中確立學(xué)術(shù)學(xué)位論文格式規(guī)范體系。

（十三）論文答辯后對論文所涉及領(lǐng)域的認(rèn)知度

在論文答辯后，有超過68%的學(xué)生對論文所涉及的領(lǐng)域有一定的了解，有點(diǎn)興趣，另外有17%的學(xué)生了解論文所涉及的領(lǐng)域，并認(rèn)為如果有機(jī)會有興趣繼續(xù)往下做，有超過11%的學(xué)生對該領(lǐng)域產(chǎn)生了濃厚興趣，產(chǎn)生向往。當(dāng)然，也有少部分學(xué)生（不到3%）對論文所涉及的領(lǐng)域還是不了解，也不感興趣。綜合來看，絕大部分學(xué)生能通過完成畢業(yè)論文了解該領(lǐng)域，并產(chǎn)生興趣，效果還是不錯(cuò)的。建議指導(dǎo)教師根據(jù)大學(xué)生興趣廣泛、志向多元的特點(diǎn)，發(fā)揮各自特長。讓學(xué)生從自己的興趣與志向入手，有助于讓學(xué)生們形成鉆研學(xué)術(shù)和實(shí)務(wù)創(chuàng)造的作風(fēng)。

（十四）對畢業(yè)論文完成的滿意度

在論文答辯后，有超過51%的學(xué)生對自己的畢業(yè)論文完成情況還是感到滿意的，另外有40%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文達(dá)到了良好等次，還有大約3%的學(xué)生對自己的畢業(yè)論文感到非常滿意，當(dāng)然也有少部分學(xué)生覺得終于完成了。綜合來看，學(xué)生對自己的論文完成情況感覺還是不錯(cuò)的。建議通過不斷的教學(xué)改革，提高畢業(yè)論文質(zhì)量，力爭讓大部分學(xué)生對自己的論文感到滿意或非常滿意。

三、結(jié)論與討論

從本次調(diào)查的結(jié)果來看，我校所調(diào)查的幾個(gè)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)論文在導(dǎo)師選擇、課題選擇、興趣培養(yǎng)、論文設(shè)計(jì)、論文寫作、完成情況等多方面表現(xiàn)得還不錯(cuò)。但同時(shí)也對指導(dǎo)教師在課題擬定、師生互動、培養(yǎng)學(xué)生科研興趣和科研素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀文獻(xiàn)和科技論文寫作等多方面提出了更高的要求，需要更加完善。同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的“三創(chuàng)”精神，教學(xué)改革也是非常有必要的，也是學(xué)生們喜聞樂見的。

參考文獻(xiàn)：

[1]柯穎.高校本科畢業(yè)論文教學(xué)改革的對策思考[J].學(xué)術(shù)論壇，2008，31（10）：203-205.

[2]姜仁濤.本科畢業(yè)論文寫作中開展專書研究的思考[J].中國教育學(xué)刊，2009，（S1）：80-82.

[3]時(shí)偉.大學(xué)本科畢業(yè)論文的棄與存[J].中國高等教育，2010，（7）：45-47.

[4]黃春梅.本科畢業(yè)論文不宜取消――對武漢四所高校本科畢業(yè)論文撰寫現(xiàn)狀的調(diào)查[J].株洲師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2007，12（1）：80-83.

[5]張欣，毛永江.高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升的思考[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2013，（3）：99-101.

篇9

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；教學(xué)管理

1本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要性

應(yīng)用性本科，以開展應(yīng)用型研究、培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任，作為應(yīng)用型本科高校，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分，它是學(xué)生在大學(xué)期間重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生能力和素質(zhì)的綜合性訓(xùn)練，也是學(xué)生四年大學(xué)獲取知識的深化和升華的一個(gè)重要過程.它對培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題能力、與人協(xié)作能力、獨(dú)立工作和科研創(chuàng)新能力等方面具有非常重要的作用.

2影響應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的原因分析

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象，在一定程度上直接影響到整個(gè)本科教育的整體質(zhì)量.縱觀其原因主要來源于以下幾個(gè)方面.

2.1社會環(huán)境

首先，激烈的就業(yè)競爭形勢是造成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量下滑的主要因素.應(yīng)用性本科院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，當(dāng)前，就業(yè)競爭日趨激烈，本科學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的時(shí)間正好與用人單位招聘時(shí)間相矛盾，這種社會大環(huán)境必然導(dǎo)致本科畢業(yè)學(xué)生不得不分心于求職擇業(yè).他們不得不將主要精力、時(shí)間用在找工作上，而用在潛心研究畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的時(shí)間上較少.其次，考取研究生的過程對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）也造成很大的影響.應(yīng)用型本科畢業(yè)生把考取研究生當(dāng)作是自己的第二次擇業(yè)，這些致力于考研的大學(xué)生，大三、大四正是他們進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要時(shí)期，他們在準(zhǔn)備復(fù)習(xí)、初試和復(fù)試的過程中，做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）自然成了他們的一個(gè)重要包袱，很少有精力顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作.

2.2學(xué)生自身

首先，很多大學(xué)生專業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)不夠扎實(shí).畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的撰寫既是一個(gè)消化知識、整合知識、訓(xùn)練思維的過程，也是一個(gè)主動探究的過程.對于初涉科學(xué)研究領(lǐng)域的本科畢業(yè)生來說，要求畢業(yè)生設(shè)計(jì)（論文）具有創(chuàng)新性是一項(xiàng)重要挑戰(zhàn).因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的真正目的是為了將來能找到一份理想的工作，而不是搞科研或?qū)W術(shù)研究，他們對專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付，在考試前一個(gè)月搞突擊，平時(shí)很少去深入探究，所以這些學(xué)生在撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時(shí)，往往由于專業(yè)知識的不精或能力的缺乏造成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）無深度，或缺少新意，搬運(yùn)別人的觀點(diǎn)居多.其次，在大學(xué)生中存在對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不重視、態(tài)度不端正的現(xiàn)象.當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)競爭日趨激烈，就業(yè)是其人生最重要的大事.許多用人單位在本科畢業(yè)學(xué)生大四的第一學(xué)期進(jìn)行招聘，這正是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）收集資料、選題、調(diào)研等環(huán)節(jié)的關(guān)鍵時(shí)期，許多學(xué)生因時(shí)間緊迫，覺得畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）做得好壞，不會影響他們的就業(yè)，從而對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）消極對待.

2.3指導(dǎo)教師

首先，應(yīng)用型本科院校以開展應(yīng)用型研究、培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任.而高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障，也是應(yīng)用型本科院校核心競爭力的體現(xiàn).應(yīng)用型本科院校的教師除了具備普通高校教師的基本素質(zhì)外，還需具備較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力和實(shí)踐能力.在應(yīng)用型本科院校中，普遍引進(jìn)較多的青年教師是指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和學(xué)生實(shí)習(xí)的主力，由于大部分青年教師理論基礎(chǔ)和社會實(shí)踐能力缺乏一定深度和高度，致使這部分教師指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量不高.其次，一些青年教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的過程中責(zé)任心不強(qiáng)，對學(xué)生要求不夠嚴(yán)格，指導(dǎo)一兩次就定稿，指導(dǎo)基本是流于形式.因當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)態(tài)勢所迫,本科畢業(yè)生不得不奔波于各種各類的招聘會,指導(dǎo)教師出于學(xué)校學(xué)生就業(yè)考慮,對學(xué)生是否按照畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的要求去做而不予理會，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）面臨著越來越嚴(yán)重的低水平拼湊現(xiàn)象，導(dǎo)致本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量每況愈下.最后，在應(yīng)用型本科院校中，普遍存在著教師重課堂教學(xué)，輕畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)的傾向.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和課堂教學(xué)相比，教師授課是其首要任務(wù)，課堂教學(xué)時(shí)間相對集中，有學(xué)校質(zhì)量監(jiān)控做保障，課堂教學(xué)得到了足夠重視.而畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)方式比較靈活，時(shí)間跨度長且耗時(shí)多，需要反復(fù)修改與改進(jìn)，如學(xué)校過程管理監(jiān)控不嚴(yán)，教師本身對自己要求松懈，投入指導(dǎo)的精力不足，就很難有高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）出現(xiàn).

2.4學(xué)校管理機(jī)制

首先，學(xué)校監(jiān)管不力是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的重要因素.當(dāng)前，盡管各高校制定了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理辦法，對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的各環(huán)節(jié)流程均做了相關(guān)規(guī)定和評定標(biāo)準(zhǔn)，但在實(shí)施細(xì)則方面還很不完善，職責(zé)不明、執(zhí)行不嚴(yán)，缺乏督促措施.特別是在“過程管理”方面執(zhí)行力度不夠，從畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題、調(diào)研、收集資料、撰寫論文、修改、定稿到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績評定，一系列過程性管理制度執(zhí)行不嚴(yán)，管理制度形同虛設(shè)，失去了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）全過程的優(yōu)先監(jiān)控.有的學(xué)校雖然對指導(dǎo)教師所具備的條件有明確要求，但在具體執(zhí)行時(shí)，有學(xué)院因指導(dǎo)教師不足或其他等因素，仍存在老師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)過多，或有不符合條件的青年教師指導(dǎo)的現(xiàn)象.其次，部分應(yīng)用型本科院校對在職青年教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)管理機(jī)制不夠健全與完善，學(xué)校沒有制定相應(yīng)的配套培訓(xùn)政策來優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，大部分青年教師閉門造車，未能得到較好的業(yè)務(wù)培訓(xùn).針對以上應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中存在的諸多問題，要切實(shí)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的管理工作尤為重要.

3提高應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的管理策略

3.1加強(qiáng)過程管理，使過程管理制度化，程序化

3.1.1制度化管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程管理是高校教務(wù)管理的重要組成部分，也是一項(xiàng)集計(jì)劃性和經(jīng)常性管理為一體的基礎(chǔ)性工作.為使我校各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理工作有計(jì)劃、按進(jìn)度科學(xué)規(guī)范運(yùn)行，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，學(xué)校專門制定了《成都學(xué)院（成都大學(xué)）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理辦法（修訂）》、《成都學(xué)院（成都大學(xué)）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》、《成都學(xué)院（成都大學(xué)）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的基本要求（試行）》、《成都學(xué)院（成都大學(xué)）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）撰寫規(guī)范》、《成都學(xué)院（成都大學(xué)）校外畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）（暫行）》一系列文件，對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作組織機(jī)構(gòu)、職責(zé)、選題工作等一系列工作均做了明確的規(guī)定和說明.在此基礎(chǔ)上，為使過程管理制度化，學(xué)校組織各學(xué)院根據(jù)其專業(yè)實(shí)際，按照學(xué)校統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求，制定了各學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)施細(xì)則和標(biāo)準(zhǔn)要求來指導(dǎo)具體工作.3.1.2程序化管理畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理工作的嚴(yán)格有序的進(jìn)行是提高和實(shí)現(xiàn)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的關(guān)鍵.我校對此項(xiàng)工作的一系列環(huán)節(jié)均制定了規(guī)范、清晰的工作流程和脈絡(luò)（見圖1），使學(xué)生和指導(dǎo)教師在有序的程序框架下明確自己的職責(zé).各二級學(xué)院根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排具體執(zhí)行，做到環(huán)環(huán)相扣、有章可循，能行之有效地提高工作效率.

3.2建立校外實(shí)習(xí)基地，鼓勵(lì)校企合作

校外實(shí)習(xí)基地是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要場所.為保證本科生校外畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，我校特制定了《成都大學(xué)校外畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理規(guī)定（暫行）》來規(guī)范校外畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的管理工作.我校鼓勵(lì)教師在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)和科研，鼓勵(lì)指導(dǎo)教師加強(qiáng)和企業(yè)合作.具體辦法是根據(jù)學(xué)生的專業(yè)，安排學(xué)生深入企業(yè)單位進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)習(xí)與交流，同時(shí)聘請技術(shù)輔導(dǎo)老師，學(xué)校指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)考核學(xué)生，這種做法既拓寬了學(xué)生的就業(yè)機(jī)會，也保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的時(shí)間和質(zhì)量，同時(shí)緩解了學(xué)生就業(yè)和學(xué)習(xí)的矛盾.

3.3加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與學(xué)生實(shí)踐科創(chuàng)活動的結(jié)合

為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力，我校資助、鼓勵(lì)大二、大三的學(xué)生參加各級各類學(xué)科競賽和大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目等實(shí)踐科創(chuàng)活動.如大學(xué)生參加的學(xué)科競賽有全國電子設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生軟件創(chuàng)新大賽、機(jī)械設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生智能汽車大賽等活動.大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目是按照自然年度申請立項(xiàng)，每個(gè)項(xiàng)目學(xué)校給予一定資金資助，以幫助學(xué)生完成科創(chuàng)活動.學(xué)生可以通過學(xué)科競賽、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目、科創(chuàng)活動興趣小組等各種實(shí)踐找到自己的興趣點(diǎn)和探索方向，為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）提前打下良好的思想和專業(yè)基礎(chǔ).3.4建立科學(xué)有效的激勵(lì)機(jī)制學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量與指導(dǎo)教師的指導(dǎo)質(zhì)量密切相關(guān).指導(dǎo)教師的工作態(tài)度、業(yè)務(wù)能力、責(zé)任心等是影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的關(guān)鍵因素.我校實(shí)施了有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制對提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量起到了重要的作用.在具體操作上，學(xué)校設(shè)立不同等級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）獎(jiǎng)，二級學(xué)院按照畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評選出院級一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)，學(xué)校在院級評優(yōu)的基礎(chǔ)上，再次評出校級獲獎(jiǎng)等次，按照校級優(yōu)秀等級對獲得優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的學(xué)生和優(yōu)秀指導(dǎo)教師分別給予相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì).

3.5加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師的培訓(xùn)和交流

為使我校一些新進(jìn)的年輕指導(dǎo)教師能準(zhǔn)確把握學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作各環(huán)節(jié)的要求，學(xué)校有計(jì)劃地對他們進(jìn)行校內(nèi)外培訓(xùn)學(xué)習(xí).在此基礎(chǔ)上，學(xué)校要求各學(xué)院分階段定期組織指導(dǎo)教師交流經(jīng)驗(yàn)，通過以老帶新、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等多種方式互相交流和學(xué)習(xí)，隨時(shí)調(diào)整自己的思路和工作方法，以提高自己的工作質(zhì)量和效率.總之，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的提高離不開科學(xué)的管理機(jī)制.我校在強(qiáng)化過程管理、加強(qiáng)學(xué)生科創(chuàng)活動和校企合作等思想指導(dǎo)下，經(jīng)過多年的建設(shè)與實(shí)踐，建立并完善了科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)的管理模式，取得了明顯效果，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量.

作者:李瑞瑾 單位:成都大學(xué)

參考文獻(xiàn):

〔1〕朱治橙.應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的改革與實(shí)踐[J].科教導(dǎo)刊,2012(4):53-54.

〔2〕張依鳳等.地方高校畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式研究[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)(高教版),2009(9):12-13.

〔3〕季民,馬德剛.建立畢業(yè)設(shè)計(jì)管理體系,提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量[J].中國大學(xué)教學(xué),2007(5):20-22.

篇10

當(dāng)前，采礦工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)一般要求具有一定的典型性、專業(yè)性、合理性和規(guī)范性。同時(shí)，設(shè)計(jì)說明書還應(yīng)達(dá)到一定的書寫要求，需要達(dá)到通俗易懂程度，還應(yīng)具有一定的解決問題的深度和技術(shù)難度。當(dāng)然，我校對畢業(yè)設(shè)計(jì)要求更高一些，就是需要具有專題研究，該部分要求和畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書具有一定的相關(guān)性，并具有一定的學(xué)術(shù)性和創(chuàng)新性等，如果用這樣的標(biāo)準(zhǔn)來衡量當(dāng)前的采礦工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)一般部分（含設(shè)計(jì)、圖紙和說明書）及專題部分，部分學(xué)生的設(shè)計(jì)質(zhì)量大部分都偏低，甚至有的學(xué)生都不能滿足最低要求。綜上所述，采礦工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在如下問題：

1.1畢業(yè)設(shè)計(jì)選題簡單及內(nèi)容相近

在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過程，一般采礦工程專業(yè)院校都按照既有模式進(jìn)行，設(shè)計(jì)選題題目根據(jù)畢業(yè)實(shí)習(xí)礦山為背景，設(shè)計(jì)題目沒有針對性或比較膚淺，有的甚至不科學(xué)，重復(fù)以前的題目，缺乏對應(yīng)的研究。這不僅限制了學(xué)生主觀能動性的拓展，而且阻礙了學(xué)生對生產(chǎn)問題、技術(shù)創(chuàng)新和解決實(shí)際問題的技能培養(yǎng)。

1.2書寫功底差

畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中比較嚴(yán)重的問題是設(shè)計(jì)說明書的寫作能力差，在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中，特別是摘要和設(shè)計(jì)說明書中闡述的設(shè)計(jì)過程不夠嚴(yán)謹(jǐn)，表述不清，很多學(xué)生無從下手，不知道如何能把問題解釋清楚，把說明書寫成記賬式說明或敷衍了事的概述。另外，畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書的排版格式不規(guī)范、結(jié)構(gòu)不合理、條理不清晰、計(jì)算錯(cuò)誤，甚至有的學(xué)生把導(dǎo)師名字都寫錯(cuò)，可見學(xué)生對本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度和寫作功底比較差，需要加強(qiáng)這方面的鍛煉。

1.3工程制圖漏洞百出

畢業(yè)設(shè)計(jì)工程制圖要求采礦工程本科畢業(yè)生具有較強(qiáng)的繪圖能力、空間想象能力和圖文表達(dá)能力，學(xué)生在制圖過程中不斷提高繪圖能力。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，采礦工程本科生能夠較為熟練地掌握計(jì)算機(jī)繪圖、手工繪圖能力和追求完美的視觀感受。但在實(shí)際畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，甚至最后提交的畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書和設(shè)計(jì)圖紙，還發(fā)現(xiàn)很多問題，比如說明書和設(shè)計(jì)圖紙不符合、CAD制圖的比例不對應(yīng)、工業(yè)廣場留設(shè)不合理、代表符號混亂不合要求、礦塊布置不合理、通風(fēng)線路標(biāo)示錯(cuò)誤、平面圖和剖面圖不對應(yīng)等。這嚴(yán)重影響整個(gè)制圖效果，并直接降低了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

1.4低級錯(cuò)誤多

采礦工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要不足在于設(shè)計(jì)中所犯低級錯(cuò)誤、原則性錯(cuò)誤較多。比如：具有高瓦斯礦井，很多同學(xué)沒有在設(shè)計(jì)及說明書中闡述如何抽放瓦斯，更不用說如何實(shí)現(xiàn)煤與瓦斯共采等深奧問題；在地面上有構(gòu)建筑物需要保護(hù)區(qū)域沒有留設(shè)保安礦柱；通風(fēng)系統(tǒng)混亂，污風(fēng)相互混合，形成不通暢系統(tǒng)等。這些問題都屬于采礦工程本科生最容易犯的低級錯(cuò)誤，違反了相關(guān)安全規(guī)程和設(shè)計(jì)規(guī)程，采礦工程專業(yè)本科生經(jīng)常犯這些低級錯(cuò)誤，說明學(xué)生沒有很好地掌握基本理論知識和專業(yè)知識，最重要的是將來走向工作崗位如果一直馬虎下去將會造成嚴(yán)重的后果。

1.5設(shè)計(jì)內(nèi)容高度相似

由于擴(kuò)招等各方面的原因，現(xiàn)在每個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師都帶3-8個(gè)畢業(yè)生，項(xiàng)目多的老師相對簡單，但對于項(xiàng)目少的老師只能給學(xué)生為數(shù)不多的設(shè)計(jì)任務(wù)，也就說，指導(dǎo)老師給的任務(wù)就比較相近。有的同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)大部分內(nèi)容照抄其他同學(xué)的，或者從前幾屆畢業(yè)的學(xué)生那抄襲和照搬。雖然設(shè)計(jì)題目不盡相同，但設(shè)計(jì)內(nèi)容和說明書高度相似，導(dǎo)致說明書前后表述矛盾、不一致，相似錯(cuò)誤頻發(fā)等等問題。

2問題產(chǎn)生的因素

導(dǎo)致采礦工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量低下的原因較多，有學(xué)生自身的原因也有指導(dǎo)教師的原因，甚至有外部環(huán)境的影響?？偨Y(jié)起來有以下幾點(diǎn)：

2.1前期準(zhǔn)備不充分

因?yàn)椴傻V工程專業(yè)是一門專業(yè)性很強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，畢業(yè)設(shè)計(jì)前應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，包括理論知識和專業(yè)知識的復(fù)習(xí)，經(jīng)過了認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的不斷進(jìn)步，應(yīng)該可以作出質(zhì)量較高的畢業(yè)設(shè)計(jì)和說明書，畢業(yè)設(shè)計(jì)前期準(zhǔn)備不夠充分主要表現(xiàn)在：（1）礦山接受學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性不高，指導(dǎo)教師聯(lián)系實(shí)習(xí)地點(diǎn)困難，一般靠老師的學(xué)生在礦山當(dāng)了領(lǐng)導(dǎo)以后才能給安排。所以，礦山對學(xué)生實(shí)習(xí)的重視程度不夠；（2）實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足，學(xué)校提供的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)一壓再壓，已經(jīng)完全不能適合經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的步伐，實(shí)習(xí)費(fèi)用已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)習(xí)需要；（3）實(shí)習(xí)內(nèi)容不夠全面，由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足，致使指導(dǎo)教師無奈把實(shí)習(xí)時(shí)間從3周壓縮成2周，甚至1周，促使實(shí)踐性很強(qiáng)的實(shí)習(xí)不能完全聯(lián)系實(shí)際；（4）實(shí)習(xí)過程過于簡單，由于實(shí)習(xí)時(shí)間的壓縮，導(dǎo)致實(shí)習(xí)過程相對簡單，不跟班實(shí)習(xí)，不能切實(shí)體會理論聯(lián)系實(shí)際的效果；（5）有些同學(xué)對畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)積極性不高，采礦工程專業(yè)屬于高危行業(yè)，學(xué)生對從事的專業(yè)具有一定的厭煩和恐懼感，特別是部分學(xué)生畢業(yè)后不打算到礦山工作，致使畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)成為這些學(xué)生的艱巨的任務(wù)和負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在思想和行動上對畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)重視的態(tài)度不夠；（6）指導(dǎo)教師人員匱乏，難以勝任繁重的實(shí)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)，缺少用制度管理學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生產(chǎn)生的眾多問題及指導(dǎo)教師提出了要求和修改意見后學(xué)生無動于衷的問題束手無策；（7）考核制度不夠健全、實(shí)施不夠嚴(yán)厲，成績評定過于簡化，造成學(xué)生的重視程度不夠，有失公平。

2.2指導(dǎo)教師自身因素

由于采礦工程專業(yè)就業(yè)壓力小，相對10年前，招收采礦工程專業(yè)的學(xué)生大幅度提高，導(dǎo)致每個(gè)教師需要指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)逐漸增多，因此，產(chǎn)生了如下問題：（1）指導(dǎo)教師的投入得不到保障。從時(shí)間和精力上講，大多數(shù)高校教師承擔(dān)著大量教學(xué)和科研任務(wù)，另外還需完成大量的考核指標(biāo)，比如：每年要完成多少高水平的論文、獲得的科研獎(jiǎng)勵(lì)、專利、著作、指導(dǎo)研究生數(shù)量、上講臺課時(shí)數(shù)、在研科研項(xiàng)目數(shù)、是否有縱向課題（國家自然科學(xué)基金）、評職稱、無休止的會議等等，在高校激烈競爭的今天，指導(dǎo)教師的自由度相對較小。很多指導(dǎo)老師無法保證有足夠的時(shí)間來指導(dǎo)學(xué)生更好地完成設(shè)計(jì)，只能把握方向；（2）指導(dǎo)教師相對缺乏采礦設(shè)計(jì)方面的知識。一部分高校教師本身缺乏科研與工程實(shí)踐經(jīng)歷，尤其是作為畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)為主體的年輕教師，個(gè)別教師沒有很豐富的采礦工程方面的經(jīng)驗(yàn)來有效地指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí)，也存在個(gè)別教師工作責(zé)任心不強(qiáng)的現(xiàn)象，沒有很好地起到監(jiān)管作用，放松了對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。導(dǎo)致畢業(yè)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)就是走過場，不可能在最后還不讓過。

2.3外部環(huán)境因素

目前，隨著國民經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，采礦工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)相對容易，每個(gè)學(xué)生均有4-5個(gè)單位可以選擇，但有一部分學(xué)生把主要心思放在考研、出國、考公務(wù)員上，從主觀上對畢業(yè)設(shè)計(jì)沒有足夠的重視，加上畢業(yè)設(shè)計(jì)期間是求職擇業(yè)的最佳時(shí)機(jī)，學(xué)生的大部分時(shí)間均不在畢業(yè)設(shè)計(jì)上。當(dāng)然，也有為數(shù)不多的畢業(yè)后去礦山的學(xué)生可以完全發(fā)揮自己主觀能動性，拓展自己的思路，把精力放在畢業(yè)設(shè)計(jì)上。

3結(jié)論