導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)生畢業(yè)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我的幸福2010年也要過去了，今天是2010 年12月31日，又該記錄些什么了。

上半年，1-6月份里，在家過完了大年，就去學(xué)校開始準(zhǔn)備畢業(yè)論文。其實(shí)，寫論文花去的時(shí)間不多，心里一直想著找工作的事，這才是大業(yè)。廊坊的、天津的、北京的招聘會(huì)去的不少，但投的簡歷不多，信心不足吧。在網(wǎng)上投的簡歷不少，通知去面試的也不少，呵呵，當(dāng)時(shí)感覺自己都快成了“面霸”了，有機(jī)會(huì)就去嘗試，我不愿放棄一絲希望。印象深刻的有三次機(jī)會(huì)，第一個(gè)面試去的是北京，失敗了，因?yàn)樽》渴莻€(gè)大問題，我太異想天開了。第二個(gè)是天津，重慶力帆，差點(diǎn)就去了，可最后不知什么原因也不告而終了，我想是我自信不夠吧，那是一個(gè)很犀利的經(jīng)理。第三個(gè)是廊坊，別人已經(jīng)通知我上班了，若不是考村官我就去了，真是感到抱歉，同時(shí)也很感謝他們肯錄用我，讓我在畢業(yè)之際沒有感覺太失敗。

7月份，拿到畢業(yè)證書回到了家里，媽媽把我關(guān)在家里學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備考村官。9號(hào)領(lǐng)準(zhǔn)考證，12號(hào)考試，18號(hào)出成績，考上了，之后又是送資料，調(diào)檔案，體檢，公示，培訓(xùn)，亂七八糟好多事，我都記不清了，反正是三個(gè)半月之后，我上班了！雖然還不知三年后怎么樣，但現(xiàn)在媽媽不再那么為心了，她二閨女暫時(shí)有了著落，呵呵……

10月17日上班，之前知道了下清村是個(gè)難點(diǎn)村，通過這段時(shí)間和領(lǐng)導(dǎo)班子共處，感覺他們?nèi)诉€行，就是有點(diǎn)散。村民們也都很和氣，雖然我還不了解他們都有什么困難，但我很想盡自己的力量幫他們做點(diǎn)什么，之后，要多跟他們走動(dòng)走動(dòng)。

這后半年，認(rèn)識(shí)了可愛的李曉鵬同志，此時(shí)此刻，他正在大街上給我買梳子吧，要是買不到，回來揍他一頓！

篇2

大家好!

今天我們在這里舉行畢業(yè)典禮，它標(biāo)志著又有一批小學(xué)生在黨的陽光雨露的滋潤下，勝利地完成了小學(xué)的學(xué)業(yè)而即將走上新的學(xué)習(xí)道路。因此我首先代表學(xué)校熱烈祝賀六年級的畢業(yè)同學(xué)德、智、體、美等方面考核成績合格，取得小學(xué)畢業(yè)資格。

同學(xué)們，你們的成績既是你們個(gè)人努力的成功，也是老師教育的成功以及家長教育的成功。所以我既要祝賀你們，也要感謝老師和家長。

今天你們小學(xué)畢業(yè)了，但不是終點(diǎn)，而是攀登新高度的新起點(diǎn)。因此，我希望每一個(gè)同學(xué)都要認(rèn)真回顧小學(xué)六年的生活、學(xué)習(xí)、提高、發(fā)展的過程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、汲取教訓(xùn)，學(xué)習(xí)他人，提高自己。我希望大家把善于反思、善于總結(jié)作為一個(gè)人必備的潛能，要知道這是每一個(gè)事業(yè)成功者所必須具有的優(yōu)秀品質(zhì)與潛能，如果我們每個(gè)小學(xué)生人人都有這種潛能，你們今后才會(huì)成長得更快，才會(huì)取得更大的成功!

你們即將由小學(xué)生變成中學(xué)生，這是一個(gè)新的飛躍，我衷心地希望你們慎重而又明智地選擇自己的前途。今后的路就在你們的腳下，希望你們要走好自己的路。

下面我們齊讀一句話，并牢記心間，努力表現(xiàn)。齊讀“養(yǎng)成良好習(xí)慣，成就美好未來”。

篇3

關(guān)鍵詞：知識(shí)體系；教學(xué)教程；分類復(fù)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)班的總復(fù)習(xí)是建立在數(shù)學(xué)知識(shí)完成的基礎(chǔ)上，對知識(shí)進(jìn)行的一種總結(jié)，具有一定的歸納性和系統(tǒng)性，是一個(gè)溫習(xí)的過程，同時(shí)能夠掌握更多的知識(shí)。這樣，在很大程度上提高了學(xué)生解決問題和運(yùn)用問題的能力。

一、教師和學(xué)生要對小學(xué)時(shí)期的全部數(shù)學(xué)知識(shí)體系進(jìn)行整體性的認(rèn)識(shí)和掌握

任何事情的成敗都要做到知己知彼，數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此。教師要對小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的歸納，形成高效的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)掘知識(shí)之間的必然關(guān)系，找到知識(shí)中的關(guān)鍵點(diǎn)，形成立體性思維。在進(jìn)行具體復(fù)習(xí)的時(shí)候，要保證一定的規(guī)律性，循序漸進(jìn)。這樣，教師才能在教學(xué)過程中游刃有余，學(xué)生也才能較為迅速地融入復(fù)習(xí)中，掌握復(fù)習(xí)的節(jié)奏。因此，任何新知識(shí)的獲得，都是建立在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，只有重視規(guī)律，組織學(xué)生進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，才能達(dá)到溫故知新的目的，使學(xué)生對知識(shí)的掌握更加深刻和透徹。

二、制訂科學(xué)、合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，形成完整的復(fù)習(xí)教學(xué)教程

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師在堅(jiān)持科學(xué)復(fù)習(xí)體系的前提下，教學(xué)效果會(huì)得到巨大提升。相反，如果對復(fù)習(xí)不進(jìn)行合理的組織，只是簡單、機(jī)械地進(jìn)行練習(xí)，效果往往不佳，這都是復(fù)習(xí)計(jì)劃不科學(xué)造成的后果。只有提前做好復(fù)習(xí)計(jì)劃，才能保障復(fù)習(xí)的順利進(jìn)行，避免知識(shí)點(diǎn)的疏忽和遺漏。在進(jìn)行計(jì)劃制訂的時(shí)候，教師要立足小學(xué)階段，確保復(fù)習(xí)順序具有統(tǒng)籌性，由簡單到復(fù)雜，循序進(jìn)行，同時(shí)，充分考慮所在班級學(xué)生的實(shí)際情況，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)準(zhǔn)確，使得復(fù)習(xí)過程在時(shí)間上更加合理。對于難度大、很難掌握的知識(shí)，要盡量多安排復(fù)習(xí)的時(shí)間；要根據(jù)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，制訂不同的復(fù)習(xí)計(jì)劃，保證復(fù)習(xí)具有一定的層次性，彰顯針對性。另外，要在計(jì)劃的前提下，形成全面的復(fù)習(xí)教程，制訂復(fù)習(xí)的目標(biāo)、涉及的復(fù)習(xí)題目以及練習(xí)題，這樣可以充實(shí)課堂內(nèi)容，使課堂內(nèi)容更加豐富，避免枯燥性，達(dá)到對時(shí)間的充分和有效利用。

三、幫助學(xué)生形成有效的系統(tǒng)思維

1.分類整理基礎(chǔ)知識(shí)，保證基礎(chǔ)扎實(shí)

鑒于小學(xué)階段學(xué)生思維分散性和不集中性，很難自行進(jìn)行系統(tǒng)的整理，很多知識(shí)在大腦中處于十分混雜的狀態(tài)。在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，教師要抓好基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)對知識(shí)的分類整理，鞏固知識(shí)，強(qiáng)化對知識(shí)的理解。例如，對于數(shù)學(xué)概念來講，它是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是，往往因?yàn)樗某橄?，使得理解起來有一定的難度，因此，在復(fù)習(xí)的時(shí)候，要安排合理的時(shí)間，逐一進(jìn)行梳理，采取分類的方式，實(shí)現(xiàn)對其的鞏固和記憶。一旦對概念進(jìn)行了系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，對其理解會(huì)更加深刻，為其他知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，對基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)的時(shí)間無需太長，只要理清方向，鞏固基礎(chǔ)即可，在以后的復(fù)習(xí)中再進(jìn)行細(xì)化。

2.進(jìn)行系統(tǒng)的分類復(fù)習(xí)

在對基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行整理后，學(xué)生應(yīng)做到心中有數(shù)，接下來要進(jìn)行分類復(fù)習(xí)，也就是，按照學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，進(jìn)行逐一復(fù)習(xí)。主要涉及：有關(guān)數(shù)的客觀認(rèn)識(shí)和運(yùn)算、代數(shù)的相關(guān)知識(shí)、空間與圖像等幾個(gè)部分。簡言之，分類復(fù)習(xí)就是分塊復(fù)習(xí)，而后進(jìn)行塊與塊的有效結(jié)合，保證知識(shí)體系的整體性和內(nèi)心關(guān)聯(lián)。

3.重視對易出錯(cuò)知識(shí)的認(rèn)識(shí)

小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，對很多相似的問題很難分清實(shí)質(zhì)，因

此，教師要對學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的問題、頻率較高的問題進(jìn)行總結(jié)和收集，在總復(fù)習(xí)階段進(jìn)行反復(fù)練習(xí)和提醒，讓學(xué)生能夠進(jìn)行正確的分析和更正。

4.對知識(shí)進(jìn)行綜合性的復(fù)習(xí)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是將其更加科學(xué)、準(zhǔn)確地應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，形成數(shù)學(xué)思維，并用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。但是，對于實(shí)際問題的解決，需要對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面綜合。鑒于小學(xué)生思維的發(fā)散性，對知識(shí)整體運(yùn)用能力有限，因此，要強(qiáng)化綜合性，抓住典型，進(jìn)行集中訓(xùn)練，使學(xué)生對數(shù)學(xué)題型更加了解和熟悉，加快理解和解題的速度，提升綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。

綜上所述，教學(xué)雖有章法可循，但不是固定不變的。教師要面向?qū)W生，以書本知識(shí)為指導(dǎo)，對教材知識(shí)進(jìn)行全面了解，掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際情況，保證復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性、針對性和全面性，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，使得總復(fù)習(xí)取得更加明顯的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]林小霞.小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)班總復(fù)習(xí)用“三抓”[J].小學(xué)生：教學(xué)實(shí)踐，2012（4）：44.

篇4

大班下期，“畢業(yè)”是家長和孩子們最關(guān)心的話題。我們經(jīng)常聽到孩子們談?wù)摚骸班徏腋绺缟闲W(xué)了，他每天要做好多作業(yè)?！薄奥犝f小學(xué)不好玩，我想一直上幼兒園。”“小學(xué)是什么樣子的？”“上小學(xué)要做些什么呢？”“小學(xué)老師會(huì)不會(huì)很兇??？”而家長們關(guān)注的焦點(diǎn)則是：“我的孩子上小學(xué)能適應(yīng)嗎？”該為上小學(xué)做哪些準(zhǔn)備？”“送孩子去哪所小學(xué)好呢？”

基于這一熱點(diǎn)問題，并根據(jù)家長和孩子都能參與的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了親子談話活動(dòng)《我要上小學(xué)了》。活動(dòng)整合了語言、社會(huì)等領(lǐng)域內(nèi)容，通過提問、對話、平行談話、小組交流等形式，多方互動(dòng)，充分發(fā)揮談話活動(dòng)的開放性特點(diǎn)。在提高幼兒口語表達(dá)能力的同時(shí)，也解決了大家心中的疑慮，讓幼兒體驗(yàn)成長的快樂，樹立上小學(xué)的愿望和信心。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.敢在眾人面前說話，能圍繞話題進(jìn)行表達(dá)；

2.體驗(yàn)成長的快樂，知道要上小學(xué)了；

3.了解小學(xué)生生活，有向往上小學(xué)的愿望和信心。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.課件準(zhǔn)備：談話提綱PPT、《小學(xué)生的一天》視頻。

2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：活動(dòng)前與父母一起談?wù)撐蚁肷闲W(xué)的話題。

3.其他準(zhǔn)備：談話節(jié)目環(huán)境布置，邀請幼兒家長參與活動(dòng)。

活動(dòng)過程：

一、以節(jié)目開場導(dǎo)入，激發(fā)談話興趣

師：有話大家說，越說越快樂。觀眾朋友們大家好，歡迎來到有話大家說節(jié)目，我是主持人燕子。又是一年畢業(yè)季，又是滿園桃李香。本期節(jié)目讓我們一起將目光投向年齡最小的畢業(yè)生――可愛的幼兒園孩子們。

師：即將結(jié)束三年的幼兒園生活，馬上要上小學(xué)了，孩子們和爸爸媽媽都準(zhǔn)備好了嗎？掌聲歡迎我們今天的特邀嘉賓：大四班的孩子和家長朋友們?。úシ湃雸鲆魳罚?/p>

（評析：活動(dòng)運(yùn)用談話節(jié)目的形式，開門見山地向幼兒及家長交代談話主題，形式新穎，主題突出，讓談話氛圍顯得更加輕松、自然且具有新鮮感。）

二、圍繞話題談話，體驗(yàn)成長的快樂。讓孩子們了解小學(xué)生活，并向往上小學(xué)

（一）圍繞“幼兒園的美好回憶”談話，體驗(yàn)成長的快樂

1.幼兒園里快樂多：回憶幼兒園生活，談?wù)動(dòng)變簣@的快樂趣事。

師：你們都是大班的孩子，上了幾年幼兒園？在幼兒園過得怎么樣呀？快樂嗎？說說看，在幼兒園，你們最快樂的事情是什么？

（評析：談話伊始以幼兒園的快樂趣事為話題，既為幼兒熟悉同時(shí)又有新鮮感，讓幼兒在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上有話可說，從而對談話產(chǎn)生興趣，自然進(jìn)入談話活動(dòng)。）

2.我的變化真正大：與家長一起談?wù)動(dòng)變簣@的變化與進(jìn)步，體驗(yàn)成長的快樂。

（1）幼兒談自己的變化與進(jìn)步

師：寶貝們的幼兒園生活真是豐富多彩，讓我看到了你們的點(diǎn)滴進(jìn)步與成長。說說看，你們的變化和進(jìn)步還有哪些？

（2）家長談孩子的變化與進(jìn)步

師：剛才，爸爸媽媽們也在仔細(xì)聆聽孩子們的發(fā)言，下面請你們來說說孩子現(xiàn)在最讓你們感到欣慰的是什么？

（評析：大班幼兒自我意識(shí)有了明顯的發(fā)展，自我評價(jià)開始從個(gè)別性評價(jià)向多面性評價(jià)發(fā)展，在談及他們的變化和進(jìn)步時(shí)不僅談到了外顯的身體變化，更談到了認(rèn)知、能力、情感等方面的進(jìn)步。此環(huán)節(jié)，增加家長的互動(dòng)交流，在傾聽家長的談話中，充分感受成長的滿足與快樂，為談上小學(xué)的話題做好了鋪墊。）

（二）圍繞話題“我心中的小學(xué)生活”交流，了解小學(xué)生活

1.小學(xué)生活大不同：談?wù)勑W(xué)與幼兒園的不同，初步了解小學(xué)生活。

師：孩子們，還有一個(gè)多月，你們就要從幼兒園畢業(yè)，去上小學(xué)了。小學(xué)與幼兒園有哪些不一樣呢？把你們所知道的告訴大家吧。

（評析：通過運(yùn)用“延伸”“比較”的方法將幼兒園生活與小學(xué)生活進(jìn)行比較，有效拓展了談話內(nèi)容。在與同伴、老師的互動(dòng)交流中，初步獲得了關(guān)于小學(xué)生活的一些信息。）

2.我想知道的也很多：與家長親情對話，進(jìn)一步了解小學(xué)。

師：通過剛才的談話，看來你們對小學(xué)生活已經(jīng)有了一定的了解。是啊，小學(xué)生活與幼兒園生活區(qū)別可大了，你們還想知道P于小學(xué)的哪些事情呢？下面咱們就和爸爸媽媽們來一場親情對話，把你們心中想知道的問題向爸爸媽媽提出來，讓他們告訴你們，好嗎？

（評析：談話活動(dòng)是在多方交流中獲取信息的活動(dòng)，前面環(huán)節(jié)有同伴、老師間的信息交流與補(bǔ)充，此環(huán)節(jié)與家長的親情對話，不僅讓孩子們獲得了更多小學(xué)生活的信息，消除了心中的疑慮，而且讓孩子在與家長的互動(dòng)中提高了交流語言的運(yùn)用能力，談話活動(dòng)也進(jìn)入到熱烈場面。）

3.小學(xué)生的一天：觀看視頻，全面了解小學(xué)生活。

師：一場快樂對話讓我們對小學(xué)生活有了初步了解，那么小學(xué)生活究竟是怎樣的？接下來，我們通過一個(gè)短片來了解一下吧。

（評析：視頻的觀看，立體展現(xiàn)了小學(xué)生活的多姿多彩，讓幼兒直觀了解小學(xué)生活的特點(diǎn)，為后面的深入談話留下足夠的思考和探索空間。）

（三）討論“我為上小學(xué)做準(zhǔn)備”，有向往上小學(xué)的愿望

幼兒與家長一起分組討論：上小學(xué)的準(zhǔn)備。

師：看完了視頻，你們覺得小學(xué)生活怎么樣？想上小學(xué)嗎？做好上小學(xué)的準(zhǔn)備了嗎？上小學(xué)都要做哪些準(zhǔn)備呢？接下來，我們將分成四個(gè)小組進(jìn)行討論，也請爸爸媽媽參與進(jìn)來，一會(huì)兒由一名小朋友代表將你們的討論結(jié)果告訴大家。

（評析：在教師與幼兒、家長與孩子、幼兒與同伴交談等形式中引導(dǎo)幼兒在小組、集體范圍內(nèi)自由發(fā)言，一方面增加了每個(gè)幼兒充分表達(dá)的機(jī)會(huì)；另一方面鼓勵(lì)支持他們梳理思路、相互評價(jià)、總結(jié)談話內(nèi)容，把孩子們分散的語言集中到統(tǒng)一的話題上來。在養(yǎng)成良好傾聽習(xí)慣，學(xué)習(xí)不同談話方法的同時(shí)，也豐富了新的談話經(jīng)驗(yàn)，提高了語言表達(dá)能力。）

三、集體宣誓，樹立上小學(xué)的信心

師：剛才你們的發(fā)言，讓我感受到了你們上小學(xué)的愿望和信心，在這里，我也希望小朋友們從現(xiàn)在開始，慢慢放開爸爸媽媽的手，學(xué)會(huì)獨(dú)立、學(xué)會(huì)自理、學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、學(xué)會(huì)承擔(dān)，做一個(gè)快樂自信的小學(xué)生！你們能做到嗎？

下面，請全體小朋友起立，讓我們大聲說出心中的誓言：

少年智則國智，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，

少年進(jìn)步則國進(jìn)步，

少年雄于地球則國雄于地球。

親愛的老師、爸爸媽媽，

祖國的明天，等待我們努力開創(chuàng)！

我們要成長為勇敢堅(jiān)強(qiáng)、有責(zé)任、有能力的新一代！

篇5

一、激活動(dòng)機(jī)，以積極心態(tài)赴考

外因通過內(nèi)因起作用，而動(dòng)機(jī)是驅(qū)發(fā)內(nèi)因的“導(dǎo)火線”，是引發(fā)興趣的源泉，也是行動(dòng)的前提條件，要讓學(xué)生消除考前焦慮，以積極的心態(tài)赴考，就得從考試動(dòng)機(jī)上做文章。

俄國著名教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探索真理的欲望?！币寣W(xué)生喜歡上考試很難，但要學(xué)生愿意參加考試，正確看待考試，能夠借助考試了解自己的學(xué)識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，以備調(diào)整今后的學(xué)習(xí)狀態(tài)則完全有可能。

若遇重大考試，召開全體學(xué)生考前動(dòng)員大會(huì)，激活學(xué)生的考試動(dòng)機(jī)，幫助他們認(rèn)識(shí)考試的意義，是培養(yǎng)學(xué)生良好考試心態(tài)的好策略。在動(dòng)員會(huì)上，向?qū)W生講述考試的意義，讓學(xué)生知道：考試是每個(gè)人作為學(xué)生身份的各級學(xué)習(xí)階段的檢驗(yàn)。既是對學(xué)習(xí)本階段學(xué)習(xí)狀態(tài)的總結(jié)又是對下一階段學(xué)習(xí)的鋪墊。它是完成每一個(gè)人生意義的第一步，是一個(gè)個(gè)重要的里程碑。這一步、這塊碑匾是涂上絢麗的色彩還是任它灰蒙蒙的，都取決于每個(gè)人對待它的態(tài)度。以積極的心態(tài)去面對，才能為自己的小學(xué)生活劃上美麗的驚嘆號(hào)！

幫助學(xué)生正確看待考試、正確看待自己，是輕松赴考的重要條件。正確看待考試，不把考試當(dāng)做一只“攔路虎”，而是當(dāng)成摘果子的梯子，一步步踏上“考試”這座梯子摘到“豐收”的果實(shí)。盡管梯子很高很難爬，但為了甜美的果實(shí)，就必須努力攀登，即使摔倒也不能停止前進(jìn)的步伐，學(xué)會(huì)享受摘果子的過程，在考試中鍛煉、在考試中提升、在考試中成長。正確看待自己，不把分?jǐn)?shù)當(dāng)成衡量自己的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不把與他人相比的差距當(dāng)做否定自己的“利劍”，自己和自己比，這一秒比上一秒我更努力更認(rèn)真，就是進(jìn)步，就值得肯定，畢竟沒有最好只有更好。

二、感恩教育，以豐富的情感潤考

以每年一度由長沙市教育局牽頭組織的小學(xué)生畢業(yè)會(huì)考為例，這是倍受大家關(guān)注的考試。各個(gè)學(xué)校都十分重視小學(xué)生的畢業(yè)成績，因而做好畢業(yè)生考前心理疏導(dǎo)工作非常重要。以感恩教育為主線開展系列的德育教育活動(dòng)，是很好的排解考前焦慮情緒的好辦法。

“六月份我們將迎來兩個(gè)特殊的日子，一個(gè)是六月一日，它是我們在小學(xué)階段的最后一個(gè)‘六一’兒童節(jié)，我們將以最精彩的節(jié)目來歡慶這個(gè)日子；一個(gè)是六月十七日，它是我們參加小學(xué)畢業(yè)會(huì)考的日子，我們將以優(yōu)異的成績證明自己、報(bào)答老師和母?！边@是某學(xué)校行政在植物園素質(zhì)教育營地開展的為期兩天的畢業(yè)生“感恩”主題活動(dòng)上對全體畢業(yè)生的講話。將畢業(yè)考試置身于為學(xué)校而戰(zhàn)、為團(tuán)隊(duì)而戰(zhàn)的大背景下，讓學(xué)生的斗志大增，在六月十七日這個(gè)特殊的日子里為自己為班級為學(xué)校貢獻(xiàn)自己的一份力量的宣言，已讓學(xué)生覺得考試不再是枯燥乏味的“糟事”，而是一項(xiàng)神圣的使命。

在感恩教育活動(dòng)中，老師和同學(xué)們一起回憶攜手走過的六年，回味點(diǎn)點(diǎn)滴滴的校園生活，感受歡笑過的、憂慮過的、享受過的、埋怨過的、欣慰過的、遺憾過的事情……學(xué)生代表上臺(tái)發(fā)言表達(dá)對老師的感謝，學(xué)生自由上臺(tái)道出對老師要說的心理話，說到動(dòng)情之處有的學(xué)生失聲哭泣……教師代表上臺(tái)發(fā)言，感謝學(xué)生豐富了老師六年的職業(yè)生活，感謝學(xué)生使自己的人生更富有意義，感謝學(xué)生對老師的信賴給老師帶來的歡樂……述說著、表達(dá)著、擁抱著，孩子們對母校對老師對同學(xué)乃至對小學(xué)生活是那么的不舍和留念，當(dāng)綿綿之情油然而生之際，伴隨著的是一個(gè)堅(jiān)定的聲音：“我要考好這場畢業(yè)會(huì)考，為自己為班級為老師更為母校爭光！”因?yàn)楹⒆觽兌昧耍航裉煳乙阅感闃s，明天母校以我為榮！

三、競賽激勵(lì)，以優(yōu)異的成績應(yīng)考

孩子們活潑好動(dòng)，他們喜愛新穎、富有情趣的比賽活動(dòng)。在考試前夕，采用形式多樣的競賽活動(dòng)，營造你追我趕的競賽環(huán)境，能激勵(lì)他們拋開顧慮、大膽進(jìn)取、力爭優(yōu)秀。圍繞考試可以開展三項(xiàng)大評比活動(dòng)：首先是在班級中開展全民競爭活動(dòng)，要求每位學(xué)生就語數(shù)外三科尋找競爭對手，可以三科找同一個(gè)人，也可每門學(xué)科各找一人。每位同學(xué)找到對手，與對手達(dá)成協(xié)議后，就可以填寫報(bào)名單交到班長和班主任手中。等到考試成績出來時(shí)，大家再來定奪對手間誰輸誰贏。輸者就得按照協(xié)議內(nèi)容接受小小的懲罰，或罰一粒棒棒糖，或請一對雞腿等。消息一傳出，同學(xué)們都躍躍欲試，仿佛這不是在準(zhǔn)備一場考試，而是在即將進(jìn)行一場游戲，你追我趕的學(xué)習(xí)之風(fēng)蔚然形成。

接著是“一幫一”幫扶兩人組之間的競爭。幫扶組有師生配對、生生配對。要求幫扶組兩人共同制定幫扶計(jì)劃，每天不定期開展幫扶活動(dòng)，班級同學(xué)進(jìn)行督促。到考試結(jié)束后，根據(jù)平時(shí)幫扶行動(dòng)和幫扶效果來評選優(yōu)秀幫扶小組，進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。開展這樣的活動(dòng)，在課余會(huì)經(jīng)?？梢钥吹絻晌煌瑢W(xué)湊在一起討論題目，在互幫互助中兩人均得到發(fā)展。

評選“優(yōu)秀學(xué)生”和“合格學(xué)生”是大家關(guān)注的評優(yōu)項(xiàng)目，是對學(xué)生個(gè)體綜合素質(zhì)的全面評價(jià)，從德、智、體、美等方面進(jìn)行衡量，分班評選出優(yōu)秀學(xué)生和合格學(xué)生，學(xué)校發(fā)給獎(jiǎng)狀。這樣的評選活動(dòng)從每期開學(xué)就進(jìn)行宣傳，有三次機(jī)會(huì)，期中評選一次，考前一個(gè)月和考后各評選一次，對于特別有進(jìn)步的學(xué)生也有“進(jìn)步獎(jiǎng)”頒發(fā)。所以只要肯努力，這樣的獎(jiǎng)項(xiàng)是不難得到的。

篇6

教育是培養(yǎng)人的事業(yè)。教育的根本目的在于教人做人，并從做人的基礎(chǔ)上成長為各種人才。素質(zhì)教育的最終目標(biāo)，就是要使政治原則、思想要求、道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則、知識(shí)結(jié)構(gòu)等一些外部的客體的東西內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)部的主體素質(zhì)，使每一個(gè)學(xué)生都能成為社會(huì)所需要的人才。德育是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的核心，是培養(yǎng)新世紀(jì)祖國優(yōu)秀建設(shè)者的有效載體。

眾所周知，從小學(xué)到初中，無論從知識(shí)體系，學(xué)習(xí)方法、身心發(fā)展及興趣愛好方面都有一個(gè)較大的變化，要適應(yīng)這個(gè)變化需要一個(gè)較長的過程。據(jù)愛爾蘭全國課程與評價(jià)委員會(huì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)后的第一周內(nèi)能靜下心來，但四分之一的學(xué)生需要超過一個(gè)月的時(shí)間，少部分學(xué)生要一個(gè)學(xué)年才能適應(yīng)。而由于中、小學(xué)分開辦學(xué)和分層管理，中小學(xué)德育各自為陣的現(xiàn)象普遍存在，隨之帶來的中小學(xué)德育未做到銜接的問題、在德育目標(biāo)上未做到分層遞進(jìn)的問題、在德育內(nèi)容上未做到循序漸進(jìn)等問題，使得德育育人的途徑?jīng)]有整體規(guī)劃，德育管理沒有形成合力，使德育育人的功效受到影響。如何使學(xué)生盡快適應(yīng)初中學(xué)習(xí)環(huán)境，使小學(xué)生的行為習(xí)慣和德育教育在初中得到連續(xù)發(fā)展呢？我認(rèn)為可從下面幾方面做好這個(gè)銜接過程。

一、從行為習(xí)慣上做好銜接

小學(xué)階段學(xué)生都是在老師保姆式地扶著走。作業(yè)不但要老師逼著做，而且還要一而再、再而三地“追討”才肯上交，學(xué)習(xí)很被動(dòng)。而進(jìn)入初中，這種被動(dòng)式將很快被自覺主動(dòng)性所代替，所學(xué)知識(shí)也從課內(nèi)延深到課外，因此引起好多學(xué)生不適應(yīng)這種學(xué)習(xí)模式，就逐漸與優(yōu)生拉開距離，從而產(chǎn)生自卑感，形成惡性循環(huán)。這時(shí)作為我們教師就要積極引導(dǎo)，耐心做好不同的學(xué)習(xí)方法的銜接教育，使廣大初一新生有很快適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)方法，如：舉辦一些學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)班，初一新生學(xué)前教育班，或讓初二、初三學(xué)生現(xiàn)身說“法”，談?wù)勛约喝绾芜m應(yīng)初中學(xué)習(xí)環(huán)境的等等，使小學(xué)畢業(yè)生能在最短時(shí)間內(nèi)與中學(xué)學(xué)習(xí)方法銜接。

二、從身心發(fā)展上銜接

心理學(xué)告訴我們，初中生心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)和探索自我，思維的獨(dú)立性和批判性增強(qiáng)。針對這些特征，老師一方面要尊重和支持他們的獨(dú)立愿望，另一方面要指導(dǎo)和幫助，不要對他們要求過高，畢竟初一新生剛跨入初中大門，心理年齡特征仍處于半幼稚、半成熟、半獨(dú)立，自覺性和幼稚性錯(cuò)綜交織的狀態(tài)，在他們眼里中學(xué)是一個(gè)全新的環(huán)境，陌生的世界，功課由2、3門增加到8、9門，內(nèi)容多了，難度大了，要求高了，使大部分同學(xué)在心理上往往處于被動(dòng)狀態(tài)，導(dǎo)致一部分同學(xué)走上了彎路，出現(xiàn)滑坡。那么如何解決這個(gè)矛盾呢，我認(rèn)為關(guān)鍵還是在老師，小學(xué)教師應(yīng)該向初中教師交代每一位學(xué)生在小學(xué)時(shí)的表現(xiàn)情況，有必要時(shí)可繪制一張畢業(yè)生資源庫表：內(nèi)容包括學(xué)習(xí)、生活、工作、心理及生理，這樣有利于初中教師很快地了解每個(gè)學(xué)生過去的思想狀況，學(xué)習(xí)方法，管理方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，給學(xué)生搭好過渡的金橋，及時(shí)做好學(xué)生的身心健康銜接。

三、做好班主任工作的銜接

1.開學(xué)頭三個(gè)月班主任堅(jiān)持跟班制，扶與導(dǎo)結(jié)合，在緊跟、勤盯中，培養(yǎng)起學(xué)生的自覺性、主動(dòng)性和自我管理能力，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)中學(xué)的管理特點(diǎn)，熟悉校規(guī)校紀(jì)，組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)校紀(jì)校規(guī)，抓好邁好初中第一步的教育。隨著工作開展，根據(jù)實(shí)際情況，逐步放手，減少跟班次數(shù)，逐漸培養(yǎng)他們的獨(dú)立性，進(jìn)行正確引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的自尊心、榮譽(yù)感，讓他們在方圓之中自覺成長，在規(guī)矩之中健康發(fā)展，切實(shí)抓好邁好初中第一步的教育。

2.從講課起進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，宣講中學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，教會(huì)學(xué)生科學(xué)地學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立地學(xué)、自覺地學(xué)，進(jìn)行學(xué)法過渡，逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，盡早盡快地適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活。

3.學(xué)生盡快適應(yīng)中學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，嚴(yán)防好轉(zhuǎn)差，這也是搞好銜接過渡的關(guān)鍵一環(huán)。

4.組織指導(dǎo)好家教工作，保證學(xué)校教育和家庭教育同向。

5.了解學(xué)生的興趣、愛好和特長。幫助學(xué)生進(jìn)行正確的自我評價(jià)，嚴(yán)防好轉(zhuǎn)差。

6.加強(qiáng)小學(xué)畢業(yè)班師生和初一年級師生的交流，增進(jìn)相互的了解，讓六年級的學(xué)生提前了解和熟悉中學(xué)的教學(xué)狀況。

7.引導(dǎo)教育學(xué)生學(xué)會(huì)不斷地總結(jié)自我，分析自我，找出差距，進(jìn)而不斷完善、提高自我，以盡快適應(yīng)中學(xué)的教育教學(xué)。

四、加強(qiáng)與畢業(yè)學(xué)校的聯(lián)系工作

篇7

即將結(jié)束六年的小學(xué)生活，即將成為一名初中生。六年級的同學(xué)應(yīng)該如何對自己作出評價(jià)呢?下面小編給大家分享一些六年級自我評價(jià)范文，希望能夠給大家一些幫助。

6年級學(xué)生自我評價(jià)范文一：六年時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝，我就要從小學(xué)畢業(yè)了。我謹(jǐn)在此對自己六年來的學(xué)習(xí)生活作如下總結(jié)：

我能遵守小學(xué)生日常行為規(guī)范，在校尊敬老師，團(tuán)結(jié)并幫助同學(xué);在家能尊敬長輩，有禮貌。我的學(xué)習(xí)成績較好，能保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極向上的心態(tài)。我上課認(rèn)真聽講，積極舉手發(fā)言。學(xué)習(xí)能舉一反三，積極思考，學(xué)習(xí)輕松愉快;按時(shí)完成作業(yè)，并做到卷面整潔，字跡工整。我也愛運(yùn)動(dòng)，會(huì)游泳，體育達(dá)標(biāo)成績良好。我在家里經(jīng)常幫家長做一些力所能及的家務(wù)活，自己的是自己做，所以生活自理能力強(qiáng)，曾在學(xué)農(nóng)活動(dòng)中活動(dòng)獲得“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)積極分子”的稱號(hào)。我的動(dòng)手能力也較強(qiáng)，有良好的生活習(xí)慣。

我曾擔(dān)任過少先隊(duì)大隊(duì)部副大隊(duì)長，中隊(duì)宣傳委員、學(xué)習(xí)委員等職務(wù)。我曾在20xx學(xué)年的“弘揚(yáng)民族精神，立志報(bào)效祖國”征文活動(dòng)中獲區(qū)二等獎(jiǎng)、校三好學(xué)生;20xx學(xué)年區(qū)級先進(jìn)個(gè)人;20xx學(xué)年少先隊(duì)火炬銀獎(jiǎng)，小小數(shù)學(xué)家競賽區(qū)二等獎(jiǎng)，第十一屆華羅庚金杯賽決賽二等獎(jiǎng)。還曾經(jīng)在《每日商報(bào)》新生代版上發(fā)表《永遠(yuǎn)的安妮》。

當(dāng)然我也有許多不足之處，如：參加社會(huì)活動(dòng)不夠積極，鍛煉次數(shù)不夠等，但我會(huì)努力改正的。

進(jìn)入中學(xué)后，我要更加努力地學(xué)習(xí)，積極鍛煉身體，彌補(bǔ)不足，爭取德智體美勞全面發(fā)展，做一個(gè)優(yōu)秀的中學(xué)生。

6年級學(xué)生自我評價(jià)范文二：又一個(gè)學(xué)期即將過去，今天，在這美好而又彌足珍貴的時(shí)光里，我很樂意和大家談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)。

提前預(yù)習(xí)，認(rèn)真聽課。課前預(yù)習(xí)要鞏固舊知識(shí)，標(biāo)出聽課的重點(diǎn)。課上專心聽講，積極思考并參與問答，隨時(shí)記錄重難點(diǎn)，充分利用課堂深化對知識(shí)的理解和掌握。

做好作業(yè)，及時(shí)總結(jié)。做作業(yè)前，先回顧一下老師所講的內(nèi)容，看自己是否完全掌握了。把新知識(shí)都理解以后，再完成作業(yè)。每單元結(jié)束后，用你自己便于記憶的方法來歸納和總結(jié)這部分的內(nèi)容，比如，簡圖、表格、提綱，用這種簡易明白的形式總結(jié)知識(shí)，可以提高我們的學(xué)習(xí)效果。

科學(xué)訓(xùn)練，舉一反三。訓(xùn)練要有針對性，即要重?cái)?shù)量，更要重質(zhì)量。練習(xí)中習(xí)題解答的準(zhǔn)確性是第一位的，速度是在熟練中逐漸形成的，不要舍本逐末。

這就是我一學(xué)期以來的心得體會(huì)，不當(dāng)之處，不吝賜教。

6年級學(xué)生自我評價(jià)范文三：1) 品德：從小學(xué)1~6年級以來，我在品德評價(jià)方面都是“優(yōu)”。

(2) 學(xué)習(xí)：我在學(xué)習(xí)方面還是比較不錯(cuò)的，1~6年級以來語文期末總評和期末考試總是“優(yōu)”，但在數(shù)學(xué)方面我還欠努力，平時(shí)數(shù)學(xué)考試成績幾乎都在80分左右，為此，父母和老師不少教育我，我也為此感到難過，于是下決心在這學(xué)期取得優(yōu)異的成績，為自己的小學(xué)生涯畫上一個(gè)完美的句號(hào)。

(3) 體育鍛煉：平時(shí)積極參加體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)。班級里有什么體育活動(dòng)，我總是積極參加?？?，操場上無時(shí)無刻都有著我的身影：打籃球、25米往返跑、長繩賽……樣樣我都精通，還曾代表學(xué)校參加區(qū)長繩比賽呢!

(4) 勞動(dòng)：每當(dāng)?shù)轿覀兘M做值日時(shí)，我總是早早地來到學(xué)校，做好自己的崗位，為班級，為同學(xué)營造一個(gè)整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境。班級的垃圾袋沒有了，我總會(huì)默默地從家里拿來垃圾袋，為班級作貢獻(xiàn)。

篇8

關(guān)鍵詞：幼小協(xié)同；科學(xué)銜接；教育；兒童發(fā)展；內(nèi)在規(guī)律

1 幼小銜接的意義

幼小銜接的主要目的在于：一是讓幼兒非常自然、順利的適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活；二是通過銜接工作對幼兒加深了解做出更為正確的評價(jià)。本學(xué)期，我們大班組成立了"幼小銜接"研究小組，開展研討會(huì)，制定幼小銜接具體計(jì)劃，做到提前介入，定人定時(shí)定班，幼小聯(lián)手，家校聯(lián)手，實(shí)現(xiàn)幼小銜接順利過渡。幼小銜接是整個(gè)教育階段中第一個(gè)重要的銜接環(huán)節(jié)，銜接得成功與否將直接影響到幼兒未來的長遠(yuǎn)發(fā)展，因此，這一問題歷來都得到了較大的關(guān)注與重視 。

2 當(dāng)前幼小銜接中存在的問題

（一）、單向性。

不少幼兒園把幼小銜接當(dāng)作一項(xiàng)重要工作來做，積極開展幼兒入學(xué)前的準(zhǔn)備工作，無論是在教學(xué)要求、內(nèi)容、方法，還是作息時(shí)間方面都主動(dòng)像小學(xué)靠攏，而小學(xué)與幼兒園的銜接很少，形成銜接工作的單向性。事實(shí)證明，雙向準(zhǔn)備才是解決幼小銜接問題的有效途徑。

（二）、片面性。

幼小銜接工作往往出現(xiàn)片面性，重知識(shí)準(zhǔn)備，輕能力培養(yǎng)，只關(guān)注兒童認(rèn)識(shí)了多少字，會(huì)做多少算術(shù)題，部關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力，不關(guān)注孩子獨(dú)立生活能力、交往能力、面對挫折的承受能力等。只關(guān)注兒童的生理健康，忽視了他們的心理健康。

（三）、表面性。

不少幼兒園的幼小銜接工作只停留在表面上。如：背書包上學(xué)，活動(dòng)時(shí)間延長，每天布置作業(yè)等。而幼兒的適應(yīng)能力，有意注意的持久性，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，自制力等常常被忽略了。

3 怎樣做好幼小協(xié)同，科學(xué)銜接

1.應(yīng)端正學(xué)前教育思想

幼兒教育是啟蒙教育，目的是培養(yǎng)體、智、德、美全面發(fā)展的人，它的任務(wù)不僅是傳授知識(shí)，更重要的是要養(yǎng)成幼兒有健康的體魄和良好的品質(zhì)。幼兒園要切實(shí)為培養(yǎng)下一代負(fù)責(zé)，嚴(yán)格按著幼兒教育的規(guī)律組織教學(xué)，決不能拔苗助長。學(xué)前教育的重點(diǎn)應(yīng)放在為小學(xué)打基礎(chǔ)，明確認(rèn)識(shí)自己的任務(wù)是為學(xué)校教育做準(zhǔn)備，幼兒園應(yīng)避免使用小學(xué)教材，因?yàn)檫@樣不僅會(huì)加重幼兒的負(fù)擔(dān)，還會(huì)降低他們?nèi)雽W(xué)后學(xué)習(xí)興趣和積極性，造成他們智力的停頓或延緩。幼兒園應(yīng)按《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，在幼兒心理、生理、智力和行為習(xí)慣方面，為幼兒入小學(xué)作準(zhǔn)備。特別是需要在教育中重視培養(yǎng)幼兒觀察事物的能力、概括能力，提高他們組織和控制能力，發(fā)展他們組織和控制能力以及創(chuàng)造性想象和抽象邏輯思維能力。

2 做好幼兒園和小學(xué)之間的日常聯(lián)系工作

建立幼兒園教師和小學(xué)教師之間的聯(lián)系。幼兒園教師可以參加小學(xué)教師的教學(xué)活動(dòng)，參加研究幼小銜接的研討會(huì)，與一年級教師之間進(jìn)行教育教學(xué)雙向交流活動(dòng)，使雙方在交流?；チ私狻⒒ハ嗯浜?，互相補(bǔ)充。這是搞好幼小銜接的主要前提。

4 加強(qiáng)幼小教材的連續(xù)性，系統(tǒng)性

這是搞好幼小銜接的重要環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)興趣起著重要作用。如果幼小教育內(nèi)容重復(fù)，會(huì)使幼兒對所學(xué)內(nèi)容興趣降低，上課不注意聽講，作業(yè)馬虎，給教師教學(xué)帶來困難；反之，如果幼小教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)明顯脫節(jié)，則易造成兒童對所學(xué)知識(shí)理解上的障礙，同樣也會(huì)對所學(xué)新知識(shí)不感興趣，喪失學(xué)習(xí)信心，收不到好的教學(xué)效果，因此必須組織幼兒園大班教師與一年級教師對幼小教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)分析比較，認(rèn)真調(diào)查研究，作好幼小教學(xué)內(nèi)容銜接工作。

5 做好幼兒入學(xué)前心理準(zhǔn)備

要順利完成幼小銜接，必須重視一個(gè)客觀因素，即實(shí)現(xiàn)幼小之間時(shí)間和環(huán)境的柔性過渡，這對兒童身心健康發(fā)展極其重要?？蓮囊韵轮郑?/p>

（1）培養(yǎng)幼兒上小學(xué)的興趣。

可帶幼兒參觀小學(xué)，看小學(xué)生上課。還可以通過讓幼兒在課堂上模仿小學(xué)生上課等組織主題區(qū)域游戲，在培養(yǎng)注意力的同時(shí)也讓幼兒熟悉了解小學(xué)教育的情景。

（2）營造循序漸進(jìn)的外部條件。

可采用以下做法：第一，遵守作息時(shí)間，養(yǎng)成幼兒按時(shí)起床，按時(shí)上學(xué)，按時(shí)離園的好習(xí)慣。第二，加強(qiáng)幼兒體育鍛煉，重視對幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)使之入小學(xué)后能堅(jiān)持小學(xué)的緊張生活，做到自己的事自己做，如果缺乏自理能力，不會(huì)自己收拾書包，不會(huì)做值日，就容易產(chǎn)生自卑感。第三，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：培養(yǎng)孩子上課認(rèn)真聽講、做事要一心一意、多思考、多提問。

（3）培養(yǎng)幼兒意志力。

告訴幼兒小學(xué)和幼兒園的區(qū)別，側(cè)重講幼兒園以游戲?yàn)橹?，小學(xué)以上課為主。上了小學(xué)第一學(xué)期要學(xué)會(huì)漢語拼音，認(rèn)識(shí)許多漢字，要考試，小學(xué)生上課要注意聽講，約束自己的行為，這些都要求孩子有一定意志力。

（4）做好幼兒畢業(yè)離園工作

幼兒在幼兒園快樂地度過了自己的幼年，即將進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，這是幼兒一生中頭一件大事情。幼兒應(yīng)嚴(yán)肅認(rèn)真地做好幼兒畢業(yè)離園工作，使幼兒對老師、幼兒園產(chǎn)生依戀的感情，這是對幼兒進(jìn)行集體主義思想教育的良好時(shí)機(jī)。幼兒畢業(yè)時(shí)，可舉行班或全園慶祝大會(huì)，慶祝會(huì)上可向幼兒祝賀，對他們提出新要求；小學(xué)老師和小學(xué)生也可以參加發(fā)言，歡迎幼兒到小學(xué)去學(xué)習(xí)；也可以請家長發(fā)言。會(huì)議結(jié)束后，應(yīng)有文娛節(jié)目和拍照留念。整個(gè)會(huì)議在熱烈的氣氛中進(jìn)行，使幼兒充滿歡樂和自信，讓他們帶者教師的囑托奔向新的學(xué)習(xí)生活。幼兒入小學(xué)后，幼兒園還應(yīng)去小學(xué)了解他們的學(xué)習(xí)和生活情況，聽取小學(xué)多幼兒園教育工作的意見，總結(jié)幼小銜接經(jīng)驗(yàn)，使今后的銜接工作做得更好。

6 指導(dǎo)家長掌握正確的幼小銜接方法，家園配合，形成教育合力?？蓮囊韵聨c(diǎn)入手：

第一方面：激發(fā)幼兒入小學(xué)的興趣。

為讓孩子愿意上小學(xué)，產(chǎn)生做一名小學(xué)生的美好愿望，家長應(yīng)注重激發(fā)孩子的興趣。如帶孩子去鄰居的小學(xué)生家做客，了了解小學(xué)的生活，知道哥哥姐姐上小學(xué)后學(xué)到了許多本領(lǐng)，這些都是幼兒園所學(xué)不到的；早上送孩子入園，路上看見小學(xué)生背著書包去上學(xué)，可以對孩子說：“瞧，哥哥姐姐多神氣！”使孩子產(chǎn)生羨慕之情。作為家長，應(yīng)用積極的語言來教育幼兒，切不可用恐嚇的語氣說：“你再這樣皮，就讓小學(xué)老師來打你，教訓(xùn)你！”這樣說會(huì)造成孩子對小學(xué)產(chǎn)生恐懼感，不利于孩子對小學(xué)的適應(yīng)。

第二方面：調(diào)整幼兒的作息時(shí)間。

小學(xué)的作息時(shí)間和幼兒園是完全不同的，家長應(yīng)從大班下學(xué)期開始就有意識(shí)地調(diào)整幼兒的作息時(shí)間。養(yǎng)成按時(shí)睡覺、上學(xué)的相對穩(wěn)定的作息制度，讓幼兒有時(shí)間概念、生活節(jié)奏。

第三方面：為孩子準(zhǔn)備合適的學(xué)習(xí)用具，并營造良好的學(xué)習(xí)氣氛。

篇9

在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，語音的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)英語的前提。語音教學(xué)是很有必要的，英語作為一門新的語言，是小學(xué)生剛剛接觸的課程，只有先掌握發(fā)音，學(xué)好語音，才能在未來的學(xué)習(xí)中有一個(gè)好的基礎(chǔ)，好的學(xué)習(xí)條件。并且能夠培養(yǎng)對英語的學(xué)習(xí)興趣。所以在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教育工作者應(yīng)該重視起語音教學(xué)，在上課的過程中認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)格對待小學(xué)生的語音學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生有一個(gè)好的語音基礎(chǔ)。老師要在這個(gè)教學(xué)的過程中，不斷改變自己的教學(xué)方式，尋找最適合學(xué)生學(xué)習(xí)語音的方法。

一、小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.一些英語老師專業(yè)性不夠。在很多農(nóng)村或是偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)，有一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的老師還不能教授好學(xué)生。雖然這些老師都是英語專業(yè)畢業(yè)，但由于在日常生活中對英語的使用較少，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對語音的掌握不夠全面，導(dǎo)致發(fā)音不準(zhǔn)確，或是語調(diào)不對。在教學(xué)的過程中就會(huì)忽視對節(jié)奏的把握，或是語調(diào)的準(zhǔn)確性。而小學(xué)生才剛剛接觸英語。對于英語的一切都有很強(qiáng)的好奇心，小學(xué)生的模仿能力也很強(qiáng)。如果在學(xué)習(xí)的過程中，接受到不正確的語音教學(xué)，這些錯(cuò)誤的讀音就會(huì)成為他們學(xué)習(xí)的習(xí)慣。給未來的學(xué)習(xí)造成很大的困難，想要改變糾正這些錯(cuò)誤的發(fā)音也要花費(fèi)很大的力氣。

2.教學(xué)內(nèi)容安排不當(dāng)。在很多小學(xué)英語教學(xué)的過程中，英語課本的內(nèi)容比較分散，學(xué)習(xí)起來沒有連貫性。例如，對于讀音的規(guī)范，分在小學(xué)課本六個(gè)學(xué)期之中，這樣老師在教授的過程中難度很大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也很吃力，這樣就不會(huì)產(chǎn)生好的教學(xué)效果。

3.教學(xué)方式不合理。在很多小學(xué)英語課堂的教學(xué)當(dāng)中，很多老師的教學(xué)方式很不合理，對于語音教學(xué)這一方面的內(nèi)容不夠重視。為了糾正學(xué)生的發(fā)音，老師會(huì)在教學(xué)的過程中進(jìn)行語音教育，講解音節(jié)和讀音。而很多老師的專業(yè)性不夠強(qiáng)，忽視了語調(diào)，語氣，斷句等方面的教學(xué)，只是讓學(xué)生進(jìn)行模仿，閱讀出課本中的單詞，學(xué)上也不能把握閱讀的節(jié)奏和韻律。上課的過程中就顯得十分的枯燥無味，學(xué)生就提不起學(xué)習(xí)的興趣。而在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，語音教學(xué)這一環(huán)節(jié)并不是獨(dú)立存在的，不能單拿出來進(jìn)行教學(xué)，語音教學(xué)要結(jié)合課文內(nèi)容才能達(dá)到想要的效果。

二、如何優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)中語音教學(xué)

1.結(jié)合字母進(jìn)行教學(xué)。英語單詞是由二十六個(gè)字母組成的。小學(xué)生在剛學(xué)習(xí)英語時(shí)，最先接觸的就是英語字母，老師會(huì)教他們英語字母的發(fā)音，而在這之前要教授給學(xué)生每一個(gè)字母的音素，就這樣才能讀出字母。還要進(jìn)行元音和輔音的教學(xué)，這樣才能為日后的語音學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.進(jìn)行對話教學(xué)。在英語教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該注重理論基礎(chǔ)知識(shí)，和口語教學(xué)這兩方面的內(nèi)容。理論基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)也是為了更好的應(yīng)用口語，讓學(xué)生掌握語感。最好的方法就是進(jìn)行對話教學(xué)，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的語感，還能糾正學(xué)生的發(fā)音，讓學(xué)生更好的應(yīng)用英語。老師不僅要進(jìn)行語音的示范，還要讓學(xué)生觀看教學(xué)視頻，進(jìn)行錄音模仿，這樣學(xué)生才能逐漸地掌握語感，在模仿的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，改變爆破音，斷句，語句的升降這些地方產(chǎn)生的不足。老師還可以組織學(xué)生進(jìn)行對話表演，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。讓學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)，在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)發(fā)音。還可以讓學(xué)生在情境中進(jìn)行有感情的對話，這樣學(xué)生就能掌握語感。

篇10

一、學(xué)生自身的原因

（一）心理特點(diǎn)

黔北農(nóng)村A小學(xué)的學(xué)生和其他地方的小學(xué)生一樣，有一些共同的生理及心理特點(diǎn)，對他們的學(xué)習(xí)有一些影響。如小學(xué)生的感知覺不精確，精細(xì)辨別能力差， 表現(xiàn)在識(shí)字過程中，他們只能記住字體的大體輪廓，對于字體細(xì)微部分，往往會(huì)忽略，這就造成了對結(jié)構(gòu)復(fù)雜字和形近字的識(shí)記混淆或錯(cuò)漏。如我們上文所例舉的形近混淆而造成的別字、字的形近部件錯(cuò)誤和字的部件變位錯(cuò)誤而導(dǎo)致的錯(cuò)別字、字的筆畫的增減而致誤的錯(cuò)字等有很多都是由于這個(gè)原因造成的。小學(xué)生的注意力常常不穩(wěn)定。尤其是低年級的小學(xué)生無意注意占主要地位，有意注意的時(shí)間十分有限，在書寫時(shí)，小學(xué)生的手眼協(xié)調(diào)還處于發(fā)展過程中，練習(xí)時(shí)間過長，容易造成注意力不集中，就出現(xiàn)寫錯(cuò)別字的現(xiàn)象。

（二）學(xué)前教育

由于地處偏僻落后的黔北農(nóng)村A小學(xué)，學(xué)生都來自附近的村寨和旁邊的街上，學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)之前，有一部分（占一年級新生的30%）僅僅只在街上的民辦幼兒園讀了一年的學(xué)前班，而另一部分（占了一年級新生的70%）進(jìn)入幼兒園的時(shí)間稍長些。相當(dāng)一部分家長花錢去讀幼兒園，希望孩子能學(xué)到一些東西，而民辦幼兒園出于經(jīng)濟(jì)目的，為了有生源，在小孩子一入幼兒園后，就趕緊教他們識(shí)字寫字。國務(wù)院法制辦在2013年3月公布的《幼兒園工作規(guī)程（修訂稿）》中規(guī)定：幼兒園里沒有“學(xué)前班”，教學(xué)內(nèi)容不能“小學(xué)化”。顯而易見，當(dāng)?shù)赜變簣@的這種做法是拔苗助長、事倍功半。由于六歲之前的小孩子的手指和手臂肌肉發(fā)育不完善，過早的書寫對小孩子的身體發(fā)育不利；另一個(gè)問題就是，學(xué)齡前的孩子在書寫時(shí)，不知道字的筆順筆畫，只要寫出來像這個(gè)字就行，而當(dāng)?shù)赜變簣@教師只注重結(jié)果，不注重過程，對孩子拿筆規(guī)范乃至?xí)鴮懸?guī)范都不重視，也無暇顧及，加上這些教師本身絕大多數(shù)就不具備相關(guān)的教學(xué)能力，就導(dǎo)致了一些不好的寫字習(xí)慣，如拿筆姿勢不對且很難糾正、不按筆順規(guī)則寫字等等。

（三）留守兒童多 家庭教育缺失

（一）留守兒童多

貴州是一個(gè)內(nèi)陸山區(qū)省份，全省山多地少，用于耕種的土地更是少之又少，而大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)來源于耕地，又缺乏農(nóng)副業(yè)支撐，再加上農(nóng)民受教育程度低，導(dǎo)致人民生活比較貧困。所以，外出打工的很多，2012年，貴州省農(nóng)民工總量已近800萬，占貴州全體農(nóng)民的34.78%。地處貴州北部某縣，經(jīng)濟(jì)落后，再加上人多地少，耕種方式落后，機(jī)械化耕種率低，人工耕種占主導(dǎo)地位，所以當(dāng)?shù)剞r(nóng)民人均收入很低。每年種出來的糧食只夠一家人吃，再加上養(yǎng)的家禽牲畜用于其他支出，一年到頭幾乎沒有積蓄了。正因?yàn)槿绱?，外出打工人員比較多，尤其是年輕人，很多家里只剩下老人和孩子，這就造成了留守兒童多的局面。留守兒童，是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。黔北農(nóng)村A小學(xué)的學(xué)生中，留守兒童占全校學(xué)生的53.75%。（該校共有學(xué)生506人，其中留守兒童就有272人），他們中有156人是跟上了年紀(jì)的爺爺奶奶或外公外婆一起生活，有68人是父親或母親一人在家監(jiān)管，有28人是寄住在親戚家，有20人是幾姊妹自己在家生活和上學(xué)。

（二）家庭教育缺失

由于農(nóng)村家長的素質(zhì)普遍較低，表現(xiàn)在受教育程度相對較低，家長基本不讀書看報(bào)，家里缺乏文化教育氛圍；家長與孩子間的交流不夠，缺少對孩子的正確的思想教育等等。A小學(xué)學(xué)生家長中初中畢業(yè)的人數(shù)只占總家長人數(shù)的45%，高中畢業(yè)的只有3%，剩下的52%就是只讀到小學(xué)，或者甚至小學(xué)都沒畢業(yè)。由于自身沒有文化而吃了不少苦頭，所以絕大多數(shù)家長也希望孩子到校讀書，希望孩子取得好成績，但由于自身原因無法輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)和教育孩子，他們只能要求孩子在家完成教師布置的家庭作業(yè)，能讓孩子按時(shí)上學(xué)，不會(huì)讓孩子曠課或請假不去學(xué)校讀書。近幾年，由于高校擴(kuò)招畢業(yè)生增多導(dǎo)致就業(yè)難的問題，有很多大學(xué)畢業(yè)生都去打工。這就讓相當(dāng)一部分農(nóng)村家長狹隘地認(rèn)為，反正都是打工，還不如早去打工多掙幾年錢，也自認(rèn)為孩子不是讀書這塊料，不重視教育，不重視孩子的學(xué)習(xí)，對孩子的學(xué)習(xí)不聞不問，認(rèn)為讀書是學(xué)校的事，至于孩子做不做作業(yè)，那是教師的事，跟家長無關(guān)；當(dāng)親朋好友家有婚喪嫁娶等事情時(shí)，就會(huì)給孩子請假不去學(xué)校。由于父母或父母一方常年在外打工，導(dǎo)致孩子的家庭教育缺失，缺失親情。

（三）不良的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣

行為習(xí)慣是行為和習(xí)慣的總稱。習(xí)慣是自動(dòng)化了的反應(yīng)傾向或活動(dòng)模式或行為方式，是在一定時(shí)間內(nèi)逐漸養(yǎng)成的，它與人后天條件反射系統(tǒng)的建立有密切關(guān)系，它不僅僅是自動(dòng)化了的動(dòng)作或行為，也可以包括思維的、情感的內(nèi)容，好的習(xí)慣滿足人的某種需要，壞習(xí)慣就會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。小學(xué)階段的孩子要培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、遵守規(guī)則的習(xí)慣、交往的習(xí)慣、生活自理和自我保護(hù)的習(xí)慣 。

二、教師自身素質(zhì)與教學(xué)能力的原因

A小學(xué)共有教師25人，其中72%是中師畢業(yè)，有16%年紀(jì)在50歲以上，學(xué)歷是初中畢業(yè)的教師，還有12%的教師不是師范類的畢業(yè)生，而是在教師招考時(shí)，考上的其他專業(yè)的教師。他們中的大部分（占全校教師的67%）都是本地人（在這所學(xué)校工作，時(shí)間最長的有二十幾年的，最短的也有三年）。相當(dāng)數(shù)量教師在內(nèi)心認(rèn)為鄉(xiāng)村學(xué)校任教很輕松，除了每周多上幾節(jié)課外，對自己再?zèng)]有其他更多的要求，而且都有一種就在這兒工作到退休為止的思想。還覺得小學(xué)教學(xué)比較簡單，自身擁有的知識(shí)已足夠，根本不用再學(xué)習(xí)。沒有意識(shí)到教師儲(chǔ)備不再是一桶水，而是一眼泉。作為語文教師，應(yīng)該掌握一定的古漢字基本知識(shí)，在漢字教學(xué)過程中注重分析漢字的理據(jù)性，并能把這些知識(shí)用語言表述出來。否則在進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué)時(shí)，對那些易混的形近字，使學(xué)生知其然而不知其所以然，常常用錯(cuò)，就要求教師對這些字進(jìn)行溯源分析或者對比分析，讓學(xué)生理解清楚、透徹，這樣在寫字時(shí)才會(huì)少寫錯(cuò)別字。寫字教學(xué)中，沒有專業(yè)的寫字教師，就是語文教師指導(dǎo)寫字，又由于一些教師自己的書寫水平就很不理想，不規(guī)范，對學(xué)生不但起不到榜樣作用，反而還會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生書寫方面的負(fù)面影響，如：不規(guī)范，結(jié)構(gòu)偏旁書寫不規(guī)范。把識(shí)字寫字教學(xué)看得不重要，對錯(cuò)別字意識(shí)淡薄，他們對學(xué)生的要求是會(huì)做題和做對題，為了考出好成績，為了一學(xué)期結(jié)束后的績效工資，為了年終考核，就想方設(shè)法提高學(xué)生的成績，至于寫幾個(gè)錯(cuò)別字，好像不傷大雅，有些教師還自以為是地給學(xué)生說，以后上初中、高中就不會(huì)寫錯(cuò)別字了。很多教師認(rèn)為錯(cuò)別字現(xiàn)象不是一己之力就能完成的，因此放松自己及對學(xué)生的要求。

三、方言影響

貴州方言屬于北方方言中的西南官話，但在語音上與普通話有差異，主要表現(xiàn)在：平舌音與翹舌音不分，聲母n和l不分，說話的聲調(diào)跟普通話不一致（古代清聲母入聲字讀陽平 ）等。黔北方言仍然屬于西南官話，除以上的差異外，還具有以下一些不同點(diǎn)，如：韻母un和en分不清（把遵義說成zēn義），音節(jié)fu和hu分不清（把老虎說成老府，把戶口說成負(fù)口），前鼻韻母in、en和后鼻韻母ing、eng分不清，韻母an和in、an和ing分不清等等。

參考文獻(xiàn)：