護(hù)理畢業(yè)生實習(xí)總結(jié)范文

時間:2023-03-18 22:07:22

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護(hù)理畢業(yè)生實習(xí)總結(jié)

篇1

關(guān)鍵詞:護(hù)理專業(yè) 畢業(yè)生 就業(yè)心理 調(diào)查分析

護(hù)理??飘厴I(yè)生在就業(yè)的過程中,就業(yè)心理對就業(yè)工作有重要影響,在擇業(yè)求職過程中起主導(dǎo)作用。護(hù)理??飘厴I(yè)生在求職過程中保持正確的求職心理可以有效提高就業(yè)率,使畢業(yè)生實現(xiàn)盡快就業(yè)。本次研究中對護(hù)理??飘厴I(yè)生的就業(yè)心理展開調(diào)查,了解學(xué)生的就業(yè)趨向和就業(yè)愛好,根據(jù)學(xué)生的就業(yè)心理,對學(xué)生的就業(yè)開展指導(dǎo),使畢業(yè)生實現(xiàn)盡快就業(yè)。

一、對象與方法

1.研究對象

以我院2012年到2013年接受的128例護(hù)理專業(yè)實習(xí)學(xué)生為研究對象,采取調(diào)查問卷的形式對實習(xí)生開展調(diào)查,發(fā)放調(diào)查問卷128例,收回問卷128例。

2.方法

問卷調(diào)查的內(nèi)容主要包括畢業(yè)生求職心理、求職途徑以及求職準(zhǔn)備,在統(tǒng)一地點發(fā)放調(diào)查問卷,以不記名的方式收回,分析調(diào)查問卷,總結(jié)學(xué)生就業(yè)心理。

二、結(jié)果

對收回的調(diào)查問卷進(jìn)行統(tǒng)計分析,調(diào)查結(jié)果如下:選擇直接就業(yè)的學(xué)生占大多數(shù),占到89.8%,選擇深造的占7.0%,其他占3.2%,選擇直接就業(yè)的學(xué)生對就業(yè)形勢保持樂觀心態(tài);115例直接就業(yè)的學(xué)生中,國有綜合醫(yī)院的就業(yè)占87.0%,選擇社區(qū)醫(yī)院就業(yè)占4.3%,選擇私立醫(yī)院就業(yè)占到6.1%,其他就業(yè)方向占2.3%;就業(yè)首要考慮因素方面,以發(fā)展事業(yè)作為首要考慮因素的占58.6%,以提高自身素質(zhì)為首要考慮因素占33.6%,其他占7.8%;薪酬方面,初始就業(yè)將薪酬定在1500~2000的占33.6%,2000~2500的占50.8%,2500以上的占15.6%。

三、討論

護(hù)理專業(yè)學(xué)生就業(yè)是畢業(yè)生以及護(hù)理院校在畢業(yè)季首要考慮的因素,畢業(yè)生能夠?qū)崿F(xiàn)良好就業(yè)可以綜合反映出學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量,對學(xué)生未來的發(fā)展也起到至關(guān)重要的作用。本次調(diào)查的幾個主要方面是就業(yè)方向、就業(yè)單位、就業(yè)首要考慮因素、初步就業(yè)待遇。從這幾個方面對護(hù)理??飘厴I(yè)生的就業(yè)心理做一個分析。

調(diào)查結(jié)果顯示,大多數(shù)畢業(yè)生選擇畢業(yè)之后直接就業(yè),部分學(xué)生選擇繼續(xù)深造?;诖耍瑥淖o(hù)理院校角度來看,應(yīng)該給學(xué)生提供多樣的就業(yè)渠道,實現(xiàn)學(xué)生快速就業(yè)??梢怨膭顚W(xué)生走向社區(qū),多途徑實現(xiàn)就業(yè)。目前,多數(shù)學(xué)生愿意選擇公立醫(yī)院或者綜合大型醫(yī)院就業(yè),不愿意向私立醫(yī)院和社區(qū)醫(yī)院就業(yè),這會使就業(yè)面變窄。選擇直接就業(yè)的學(xué)生應(yīng)該先實現(xiàn)就業(yè),然后再擇業(yè),放寬眼界,努力使自己的就業(yè)面更加寬廣。

為實現(xiàn)護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生盡快就業(yè),學(xué)生在校期間,學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供更多的實習(xí)機(jī)會,提高學(xué)生實際經(jīng)驗,提高就業(yè)率。學(xué)校對學(xué)生的臨床實習(xí)應(yīng)該高度重視,鞏固提高學(xué)生的基本能力。學(xué)生早期接觸臨床,應(yīng)該改變以往的實習(xí)模式,努力做到理論、實驗、病房教學(xué)、臨床實習(xí)等為一體,使學(xué)生的綜合能力獲得提高。學(xué)生實習(xí)的過程中可以實行“一對一”的實習(xí)模式,由專業(yè)護(hù)理人員對學(xué)生展開有針對性的指導(dǎo),確保能夠取得良好的實現(xiàn)效果。護(hù)理專業(yè)人員應(yīng)該讓實習(xí)生充分做到理論聯(lián)系實際,將在護(hù)理院校中學(xué)到的臨床護(hù)理知識更好運(yùn)用到護(hù)理實踐中,提高自身綜合護(hù)理技能。為了實現(xiàn)學(xué)生順利就業(yè),學(xué)校應(yīng)該與一些醫(yī)院簽訂用人合同,使學(xué)生畢業(yè)之后就業(yè)有充分保障。學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生,應(yīng)該根據(jù)用人單位的要求對教學(xué)計劃作出調(diào)整,確保培養(yǎng)出的學(xué)生能夠更好符合用人單位的要求。護(hù)理院校應(yīng)當(dāng)建立起穩(wěn)定的實習(xí)基地,使護(hù)理專業(yè)學(xué)生有充分的實習(xí)機(jī)會,使自身專業(yè)素養(yǎng)能夠獲得有效提高。

護(hù)理專科畢業(yè)生在就業(yè)的過程中應(yīng)當(dāng)把提高自身技能放在首位,對薪酬待遇保持一個正確的心態(tài)。本次調(diào)查中,畢業(yè)生對薪酬待遇的要求總體保持在一個合理水平,沒有過高的要求,比較切合實際。作為剛畢業(yè)的護(hù)理??飘厴I(yè)生,就業(yè)后也會有一個較長的實習(xí)期,在實習(xí)期中工資待遇較低,學(xué)生對這種現(xiàn)實狀況應(yīng)該有清楚的了解,擺正心態(tài)。有的畢業(yè)生在畢業(yè)之初對薪酬要求較高,而實際情況與此有較大差距,從而在心理上出現(xiàn)落差,因此,實習(xí)生應(yīng)該利用實習(xí)期努力提高專業(yè)技能,提高自身綜合素質(zhì),使護(hù)理水平獲得有效提高。

護(hù)理??飘厴I(yè)生應(yīng)該樹立多元化的就業(yè)意識,可以選擇向基層就業(yè)。當(dāng)今,高校畢業(yè)生總量不斷增加,公立醫(yī)院以及大型綜合醫(yī)院正式編制有限,不能完全滿足當(dāng)今就業(yè)需要,這就需要學(xué)生樹立多元化的就業(yè)觀念,實現(xiàn)多途徑就業(yè)。護(hù)理院校引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識當(dāng)今就業(yè)現(xiàn)狀,使學(xué)生采取積極主動的心態(tài),尋求合適的崗位。目前,基層醫(yī)療單位往往對醫(yī)療衛(wèi)生人才有大量需求,學(xué)生就業(yè)可以選擇向基層傾斜。我國目前醫(yī)療體制改革正在開展,國家對基層醫(yī)療設(shè)施和條件進(jìn)行不斷改善,可以為畢業(yè)生提供更多的機(jī)會和更加廣闊的發(fā)展空間。護(hù)理??飘厴I(yè)生在就業(yè)的過程中應(yīng)該具有靈活性,部分學(xué)生就業(yè)觀念具有較大局限性,只限制在某一方面,眼界沒有放開,導(dǎo)致很多就業(yè)機(jī)會喪失。因此,具有靈活的就業(yè)觀念,對提高就業(yè)率有重要幫助。

參考文獻(xiàn):

篇2

面對巨大的市場需求,護(hù)理專業(yè)人員就業(yè)本該不存在難題,但是現(xiàn)實的情況是,一部分護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生出現(xiàn)就業(yè)困難,一部分用人單位卻沒有招到合適的護(hù)理人員。針對這一現(xiàn)象,課題組對大專、中專即將畢業(yè)的護(hù)生就業(yè)意向進(jìn)行調(diào)查,了解護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)意向現(xiàn)狀,指出存在的問題,分析其原因,探討解決問題的思路和辦法,以供有關(guān)決策部門參考。

對象和方法

對象。某學(xué)院10級、11級兩個年級、兩個學(xué)歷層次、兩個學(xué)習(xí)階段護(hù)理專業(yè)學(xué)生300人。其中10級為正在參加實習(xí)的100名中專護(hù)生;11級是即將進(jìn)入實習(xí)的100名中專護(hù)生和100名大專護(hù)生。其中,中專護(hù)生中有男生10人,大專護(hù)生全部為女生。學(xué)生中有19%為城鎮(zhèn)戶口,81%為農(nóng)村戶口。

方法。采用調(diào)查問卷形式。調(diào)查問卷為自行設(shè)計,按照基本情況、擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、影響因素、擇業(yè)過程、擇業(yè)態(tài)度等五個方面共計27項內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查,共發(fā)放問卷300份,回收300份,有效率達(dá)100%。問卷回收后由專業(yè)人員進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)處理。

分析與討論

擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

表1顯示,學(xué)生普遍將中小城市作為首選,綜合起來占到54%;其次是大城市占到38%,均不愿意到鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層就業(yè),僅僅占到8%。

表2顯示,畢業(yè)生薪酬期望標(biāo)準(zhǔn)2000元以上的占到62.7%,大專生對薪酬的要求在2500以上的都占到該人群的40%,要求相對較高。

表3顯示,在就業(yè)單位選擇上,公立醫(yī)院占據(jù)絕對優(yōu)勢,占到71.3%,私立醫(yī)院僅占3%,大專生中沒有一個人愿意到私立醫(yī)院就業(yè),并且,統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明,社區(qū)服務(wù)中心的就業(yè)意向太少,僅占總就業(yè)意向的4.3%,反映出就業(yè)方向選擇相對不合理。

究其原因,大城市就業(yè)壓力大,生活成本高,半數(shù)以上畢業(yè)生打算到中小城市就業(yè),顯示出就業(yè)比較理性;超過80%的學(xué)生是從農(nóng)村辛辛苦苦“考”出來的,并且,城市的生活條件相對較好,因此,大部分畢業(yè)生不愿到鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層就業(yè)。城市生活成本的增加導(dǎo)致薪酬期望標(biāo)準(zhǔn)提高,大專生因為付出的更多,因此要求較高。在就業(yè)單位性質(zhì)選擇上,由于傳統(tǒng)的找單位要穩(wěn)定、有編制、有依靠思想的影響,致使不愿到私立醫(yī)院就業(yè);社區(qū)服務(wù)中心多是基層醫(yī)療單位,大多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為發(fā)展空間受限,因此不愿到社區(qū)衛(wèi)生單位就業(yè),表現(xiàn)出就業(yè)選擇的不理性。

擇業(yè)的影響因素分析

表4顯示,畢業(yè)生普遍認(rèn)為專業(yè)能力起到?jīng)Q定性作用,占到51%;而人際交往、思想品質(zhì)分別為24.7%、24.3%。一個值得注意的現(xiàn)象是,正處于實習(xí)階段的中專生認(rèn)為思想品德應(yīng)該與專業(yè)能力相當(dāng),均達(dá)到了該人群的36%,說明該階段學(xué)生意識到職業(yè)道德在工作中的重要性。

表5顯示,大專生與中專生有一個明顯的分歧,即大專生認(rèn)為,用人單位最看重畢業(yè)生的實踐經(jīng)歷,占到35%,而中專生認(rèn)為是學(xué)歷因素,但是,兩者均把所學(xué)專業(yè)是否對口和學(xué)習(xí)成績作為重要參考。

表6顯示,有近40%的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)市場不規(guī)范,存在不公平競爭,是擇業(yè)過程中的主要問題;26.7%的學(xué)生認(rèn)為專門人才供大于求,社會對人才的需求總量減少了。19.3%的學(xué)生認(rèn)為政府、學(xué)校、用人單位和學(xué)生之間的相互溝通和了解不夠,也是擇業(yè)過程中存在的問題。

由于近幾年高校擴(kuò)招、人才培養(yǎng)規(guī)模擴(kuò)大,導(dǎo)致高學(xué)歷的技能型人才不斷增多,給中專生帶來了很大壓力,他們在就業(yè)時受到學(xué)歷的困擾,而大專生就業(yè)時,在學(xué)歷層面占有一定的優(yōu)勢,因此,他們認(rèn)為用人單位更為看重的是實踐經(jīng)歷。在就業(yè)市場中,存在著依靠熟人關(guān)系就業(yè)的現(xiàn)象,盡管是極少部分,但是不公平競爭對就業(yè)者情感影響較大,這是社會現(xiàn)實。另外,由于部分學(xué)生沒能順利就業(yè),或者出現(xiàn)就業(yè)難題,就把原因歸結(jié)為培養(yǎng)人才太多,供大于求了,這是誤解。

擇業(yè)過程調(diào)查

表7顯示,大部分畢業(yè)生就業(yè)計劃很明確,畢業(yè)后即就業(yè);中專生中有73%左右的學(xué)生選擇繼續(xù)深造,在實習(xí)學(xué)生中,這一比例占到了43%,說明中專生有強(qiáng)烈的提升學(xué)歷的愿望;總體而言,選擇自主創(chuàng)業(yè)的僅僅為5.3%,大專生沒有一名學(xué)生愿意自主創(chuàng)業(yè),這表明自主創(chuàng)業(yè)教育嚴(yán)重缺失。

表8顯示,大專生認(rèn)為是由學(xué)校提供就業(yè)信息、推薦就業(yè)是求職的首選,占該人群的46%,而中專生認(rèn)為通過家庭、托熟人關(guān)系是首選,占該人群的60%;但不管如何,均把參加招聘會作為第三考慮方案。此種情況表明,被動性選擇工作,靠別人安排仍是學(xué)生的一種就業(yè)習(xí)慣。

表9顯示,擇業(yè)時學(xué)生最希望的得到的求職信息是有關(guān)面試和演示的技巧以及職場的禮儀,占到了40%;其次,是醫(yī)院的介紹和招聘信息,再次是相關(guān)醫(yī)院護(hù)士的現(xiàn)身說法,占到11.7%。

中專生由于學(xué)歷層次較低,特別是參加實習(xí)后,更是發(fā)現(xiàn),醫(yī)療單位中本科護(hù)生,甚至碩士護(hù)理人員也比較常見,增加了其繼續(xù)深造的緊迫感;護(hù)理專業(yè)有行業(yè)的特殊性,畢業(yè)后依靠本專業(yè)自主創(chuàng)業(yè)的可能性較小,學(xué)校自主創(chuàng)業(yè)教育的缺失也導(dǎo)致其缺乏相應(yīng)的知識與能力。中專生由于年齡較小,在工作安排上多聽從父母,造成依靠家庭關(guān)系或者托熟人安排工作作為首選項的局面;而大專生多是由于信任度的問題,更加愿意相信來到學(xué)校招聘的單位,或者是聽從學(xué)校推薦的工作。

擇業(yè)心態(tài)調(diào)查

表10顯示,大專生中有40%的學(xué)生對未來能否順利就業(yè)心里沒底;中專生依賴家人找工作的相對較多,比例占到29%;一個值得注意的現(xiàn)象是,正處于實習(xí)過程中的中專生,明顯地表現(xiàn)出自卑恐懼心理,害怕畢業(yè)即失業(yè),此類人員占到14%。

表11顯示,當(dāng)求職狀況不盡如人意時,大專生有超過76%的人愿意降低標(biāo)準(zhǔn),接受與專業(yè)有關(guān)聯(lián)的工作,顯示出就業(yè)比較務(wù)實。但是中專生相比顯得理性不足。

總體上看,超過30%的學(xué)生對未來的就業(yè)感到盲目、恐慌,表面上看是由于學(xué)歷層次和就業(yè)形勢的壓力,其實根本原因在于就業(yè)觀念的誤區(qū),高學(xué)歷的護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生確實是大量存在的,但并不是沒有工作崗位給大專生和中專生,主要是由于大中專畢業(yè)生就業(yè)定位不準(zhǔn)造成的。正在實習(xí)的中專形成較大的就業(yè)恐懼的一個重要原因是由于在實際工作中,接觸到較多的高學(xué)歷護(hù)理人才,因此感到就業(yè)壓力較大。

對策

加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)觀念教育,鼓勵到基層就業(yè)

河南衛(wèi)生系統(tǒng)實施的醫(yī)療資源倍增計劃,要大力提升縣級醫(yī)院的病床數(shù),大力發(fā)展民營醫(yī)院,進(jìn)一步增加城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)和農(nóng)村鄉(xiāng)(鎮(zhèn))衛(wèi)生院的護(hù)理力量,到2015年,在社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)從事工作的護(hù)士要達(dá)到1.5萬人,社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)的醫(yī)護(hù)比達(dá)到1∶1~1∶1.5。

由此可以看出,以民營醫(yī)院、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))衛(wèi)生院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心為代表的基層衛(wèi)生醫(yī)療單位對護(hù)理人才的需求十分旺盛。這意味著,護(hù)理專業(yè)目前出現(xiàn)就業(yè)難的問題,根本原因在于護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)觀念定位不準(zhǔn),就業(yè)期望值過高引起的。

鑒于此,政府部門要大力宣傳基層護(hù)理人員需求情況,制定出臺基層就業(yè)的鼓勵辦法,將工資待遇、職稱晉升、繼續(xù)深造、個人發(fā)展等考慮進(jìn)去,以提升基層崗位吸引力;學(xué)校等教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在對護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)時,積極引導(dǎo)學(xué)生到基層就業(yè),提倡艱苦奮斗作風(fēng),提倡到艱苦的地方去、到社會最需要的縣級城市、民營醫(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心或者農(nóng)村鄉(xiāng)(鎮(zhèn))衛(wèi)生院就業(yè),實現(xiàn)自我價值;畢業(yè)生應(yīng)調(diào)整擇業(yè)心態(tài),切忌好高騖遠(yuǎn)、急功近利,要擺正位置、腳踏實地,使自己的擇業(yè)原則符合社會的需要,努力實現(xiàn)個人價值與社會價值的完美結(jié)合[1],促使就業(yè)更加順利,更加有效。

開設(shè)低學(xué)歷護(hù)生專業(yè)特定方向培訓(xùn),增強(qiáng)就業(yè)競爭力,幫助樹立自信心

由于本科護(hù)生,甚至碩士護(hù)生的批量培養(yǎng),使得醫(yī)院等醫(yī)療機(jī)構(gòu)在招聘的同等條件下,大量選聘高學(xué)歷人才,導(dǎo)致低學(xué)歷護(hù)生,尤其是中專護(hù)生承受較大的就業(yè)壓力。有鑒于此,教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要結(jié)合社會、醫(yī)療單位、基層單位實際需求情況,開辟護(hù)理專業(yè)的特色方向,培養(yǎng)職業(yè)針對性較強(qiáng)的護(hù)生,讓低學(xué)歷人才具有某一方面的突出優(yōu)勢,具有不可替代性,從而增強(qiáng)低學(xué)歷護(hù)生的就業(yè)競爭力,樹立就業(yè)的信心。比如,根據(jù)中專生踏實肯干、對待遇要求相對不高、愿意去基層工作的特點,開設(shè)適合農(nóng)村、城鎮(zhèn)居民的社區(qū)護(hù)理、家庭型護(hù)理、嬰幼兒護(hù)理、特殊老人護(hù)理,甚至以此可以開展類似于鐘點工、家政護(hù)理的自主創(chuàng)業(yè)教育,從而幫助就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。

分層對待,為中職生提升學(xué)歷創(chuàng)造條件,為大專生開展實踐培訓(xùn)

《河南省護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要(2011-2015年)》明確指出,要進(jìn)一步增加大專層次護(hù)士比例,縮減中專層次護(hù)士比例。到2015年,全省護(hù)士隊伍中,大專及以上學(xué)歷護(hù)士應(yīng)不低于60%;二級醫(yī)院中,大專及以上學(xué)歷護(hù)士應(yīng)不低于50%,并有一定比例的碩士、本科人才。

調(diào)查顯示,因感受到低學(xué)歷帶來的壓力,中專生要求提升學(xué)歷的愿望比較迫切。為此,在逐步縮減中職生護(hù)理教育的同時,政府、高校要重視現(xiàn)有中職護(hù)生提升學(xué)歷的訴求,創(chuàng)造條件,給該層次學(xué)生的學(xué)歷提升搭建平臺。

針對大專生,根據(jù)就業(yè)特點,要加強(qiáng)實踐培訓(xùn),探索改革教育教學(xué)模式,開展“1+1+1”培訓(xùn)模式,一年專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí),一年臨床實訓(xùn)課訓(xùn)練,一年醫(yī)院頂崗實習(xí)[2];將理論與實踐緊密結(jié)合,加強(qiáng)理論理解能力,提高動手操作能力,使技能型人才培養(yǎng)真正落到實處。

規(guī)范就業(yè)市場行為,引導(dǎo)學(xué)生通過招聘會,自我推薦促進(jìn)就業(yè)

調(diào)查顯示,就業(yè)中確實存在著極個別招聘不規(guī)范的現(xiàn)象,但是,絕大部分單位還是按照人才引進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行招聘。為營造一個良好的就業(yè)環(huán)境,由政府部門組織的醫(yī)療用人單位公開招聘時,要實行公開、公正、公平,制定合理條件,進(jìn)行陽光操作;醫(yī)院等用人單位到學(xué)校組織自主招聘時,要面向?qū)W生公開選拔,并及時通報結(jié)果;學(xué)生在參加競聘時,要敢于展示自我,競聘失敗時,要善于總結(jié)不足,避免下次失誤,而不是一味的歸結(jié)為招聘不公平。

同時,學(xué)校要積極聯(lián)系用人單位,甚至同類學(xué)校聯(lián)合起來,聯(lián)系用人單位開展有針對性的人才招聘會,鼓勵學(xué)生積極參加,通過招聘會,讓學(xué)生自主與用人單位面談,增進(jìn)雙方的了解,促進(jìn)就業(yè)。

篇3

畢業(yè)生自我鑒定主要是畢業(yè)生對自己在校期間思想政治,道德品質(zhì),專業(yè)學(xué)習(xí),課外活動,社會工作等方面的總結(jié),嚴(yán)肅認(rèn)真,實事求是,以肯定成績,實踐能力為主,并提出今后的努力和發(fā)展方向,以便在今后的學(xué)習(xí),工作中發(fā)揚(yáng)優(yōu)點,克服缺點。下面小編給大家分享一些護(hù)理畢業(yè)生自我鑒定五篇,希望能夠幫助大家,歡迎閱讀!

護(hù)理畢業(yè)生自我鑒定1難忘而珍貴的衛(wèi)校生活,至今就要揮手告別了,在這幾年的得與失當(dāng)中,留下了很多值得回味的記憶。使我在回首過往的點滴時,對未來的路也有了思緒。我的學(xué)習(xí)成績雖然不是很優(yōu)秀,但我在學(xué)習(xí)的過程中卻學(xué)會了很多。我知道想要學(xué)好知識,只靠埋頭苦學(xué)是不行的,要學(xué)會“方法”,做事情的方法。

我熱愛“白衣天使”這一神圣的事業(yè),看到病人在我們悉心的照顧下減輕痛苦、快樂地康復(fù),心,莫名地幸福。他們充滿欣慰而溫暖的笑容是我的幸福,我愿為這一光榮的事業(yè)奉獻(xiàn)我的一份真情,并在實踐中不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步。我分別在骨傷科、外科、小兒科、五官科等科室工作。熟練掌握骨外科、顱腦外科、普外科、泌尿外科、及五官科各種疾病的護(hù)理。能熟練掌握新生兒急救技能,擅長新生兒急危重癥護(hù)理,早產(chǎn)兒極地體重兒的護(hù)理。

熟練掌握新生兒腋靜脈穿刺、深靜脈穿刺置管術(shù)、撓動脈穿刺等技術(shù)難度的操作。我始終以積極的信念和勤奮的態(tài)度,對護(hù)理工作滿腔熱情,將耐心、細(xì)心、熱心、責(zé)任心貫穿于整個護(hù)理工作,在業(yè)務(wù)方面認(rèn)真專研,不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),把學(xué)到的新理論新觀念及時的運(yùn)用到護(hù)理工作的具體實踐中,真正做到以病人為中心,以質(zhì)量為核心的服務(wù)宗旨,工作盡職盡責(zé)、踏踏實實。練就了扎實的基本功,成為了科室的護(hù)理骨干。

護(hù)理工作得到了老師的好評和認(rèn)可。除具體的護(hù)理工作外,能積極協(xié)助護(hù)長做好病房管理及護(hù)理質(zhì)量的管理工作?,F(xiàn)代護(hù)理質(zhì)量觀念是全方位、全過程的讓病人滿意,這是人們對醫(yī)療護(hù)理服務(wù)提出更高、更新的需求,因而豐富法律知識,增強(qiáng)安全保護(hù)意識,并且可以使護(hù)理人員懂法、用法、依法減少醫(yī)療事故的發(fā)生。理論水平與實踐水平有了一定提高。

護(hù)理畢業(yè)生自我鑒定2時間飛逝,轉(zhuǎn)眼間,三年的衛(wèi)校從剛進(jìn)入職高時的低落和茫然,到現(xiàn)在即將走上工作崗位的從容和坦然。我知道,這必將我人生中的新挑戰(zhàn),轉(zhuǎn)換了角色。這除了要有較強(qiáng)的適應(yīng)力和樂觀的心態(tài)之外,更重要的是得益于三年的學(xué)習(xí)積累和技能的培養(yǎng)。下來來跟大家分享下我畢業(yè)之即,對自已三年來的校園生涯作的自我鑒定:

一、思想政治方面,本人有良好道德修養(yǎng),并有堅定的政治方向。我熱愛祖國,熱愛人民,遵紀(jì)守法,愛護(hù)公共財產(chǎn),團(tuán)結(jié)同學(xué),樂于助人。并以務(wù)實求真的精神熱心參予學(xué)校的公益宣傳和愛國主義活動。

二、學(xué)習(xí)方面,我一直勤奮學(xué)習(xí),刻苦鉆研,通過認(rèn)真地學(xué)習(xí)掌握較為扎實的基礎(chǔ)知識。由于有良好的學(xué)習(xí)作風(fēng)和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),曾獲得"優(yōu)秀團(tuán)員"、"三好學(xué)生"等榮譽(yù),得到了老師及同學(xué)們的肯定,樹立了良好的學(xué)習(xí)榜樣。

三、在生活上,我崇尚質(zhì)樸的生活,并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和正派的作風(fēng)。此外,對時間觀念性十分重視。由于平易近人待人友好,所以一直以來與人相處甚是融洽。敢于拼搏刻苦耐勞將伴隨我迎接未來新挑戰(zhàn)。

學(xué)習(xí)的這段日子讓我收獲頗多,讓我從生命里愛上“白衣天使”這一神圣的使命。這兩年的學(xué)習(xí)和鍛煉,我不但學(xué)到了專業(yè)知識,提高了自身綜合素質(zhì),更重要的是教會了我怎么做人,培養(yǎng)了我嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實、求索創(chuàng)新的個人素養(yǎng),在努力學(xué)習(xí)本專業(yè)知識的同時,我不斷充實自己,使自己努力成為當(dāng)今社會所需的復(fù)合型人才。

我始終以積極的信念和勤奮的態(tài)度,對護(hù)理工作滿腔熱情,將耐心、細(xì)心、熱心、責(zé)任心貫穿于整個護(hù)理工作,在業(yè)務(wù)方面認(rèn)真專研,不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),把學(xué)到的新理論新觀念及時的運(yùn)用到護(hù)理工作的具體實踐中,真正做到以病人為中心,以質(zhì)量為核心的服務(wù)宗旨,工作盡職盡責(zé)、踏踏實實。練就了扎實的基本功,成為了科室的護(hù)理骨干。護(hù)理工作得到了老師的好評和認(rèn)可。

護(hù)理畢業(yè)生自我鑒定3我所學(xué)習(xí)的是護(hù)理專業(yè),轉(zhuǎn)眼之間學(xué)生時代就要過去,我即將離開美麗的校園,走上社會,走進(jìn)醫(yī)院,而成為一名救死扶傷的護(hù)士。

本人從__年進(jìn)入__醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院就讀護(hù)理學(xué)以來,積極地學(xué)習(xí)相關(guān)的護(hù)理知識和認(rèn)真工作,雖然有成功的淚水,也有失敗的辛酸,也有過無法補(bǔ)及的過錯。然而,日益激烈的社會競爭也使我充分意識的成為一名德、智、體全面發(fā)展的大學(xué)生的重要性,但是,當(dāng)我們真正接觸到病人后,我發(fā)現(xiàn)臨床護(hù)理和我們書本上所學(xué)的知識還是存在著差距的,自己不僅要有扎實的護(hù)理理論知識,還要有熟練的操作技能,應(yīng)具備有受傷觀、愛心、奉獻(xiàn)精神等。無論如何,在過去在校學(xué)習(xí)的幾年是我不斷努力學(xué)習(xí),不斷奮斗目標(biāo),不斷完善自我,不斷經(jīng)歷成長磨練的階段。在其中我曾經(jīng)努力學(xué)習(xí)護(hù)理相關(guān)知識,擔(dān)任班、社團(tuán)干部和舍長時工作認(rèn)真,與同學(xué)友好相處,積極主動參與班集體活動,也榮獲獎勵;可其中我也迷糊過,踏上過錯誤的路,但是我一直都在悔悟,它使我擁有動力更努力地完善自我,改正不足,讓我的人生更充滿信心與動力。

在思想上,認(rèn)真學(xué)習(xí),積極向上,要有勇于接受批評和自我批評的精神,樹立正確的人生觀和價值觀;嚴(yán)格遵守醫(yī)院的各項規(guī)定和制度,團(tuán)結(jié)同事,積極主動參與各種活動;在學(xué)習(xí)上要嚴(yán)格要求自己,刻苦鉆研,態(tài)度端正,目標(biāo)明確,不斷擴(kuò)展自我的知識面,提高自思想文化素質(zhì);在工作上,我一定能做到對待患者細(xì)心、耐心、愛心、責(zé)任心,不遲到不早退,認(rèn)真仔細(xì)做好每一項工作,善于工作鑒定,向護(hù)士長及資深的老師請教,努力提高自身的業(yè)務(wù)水平;在生活上,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,有條理,嚴(yán)謹(jǐn)生活態(tài)度和作風(fēng),豐富自己的閱歷。讓自己所學(xué)的護(hù)理知識充分運(yùn)用到臨床上,為病人更多的服務(wù),提供更好更全面的護(hù)理,幫助他們恢復(fù)健康。

人生總要不斷地學(xué)習(xí),不斷的完善,爭取克服一切的不足,努力奮斗,朝著目標(biāo),做好一名優(yōu)秀的護(hù)理人員,我相信只要努力與付出自己一定行!

護(hù)理畢業(yè)生自我鑒定4大學(xué)四年是我一生的重要階段,也是學(xué)習(xí)專業(yè)知識及提高各方面能力為以后發(fā)展服務(wù)的重要階段。從跨入大學(xué)的校門的那一刻起,我就把這一信念作為人生的又一座右銘。

在這四年里,我在提高自己科學(xué)文化素質(zhì)的同時,也努力提高自己的思想道德素質(zhì),使自己成為德、智、體諸方面全面發(fā)展適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展要求的復(fù)合型人才。

智,即科學(xué)文化知識。我熱愛我的專業(yè)并為其投入巨大的熱情和精力。大學(xué)四年,我系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)了本專業(yè)的理論知識,每學(xué)年成績排名比較靠前,并順利通過了英語四級考試,同時把所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實踐活動中,力求理論與實踐的統(tǒng)一。我還努力拓寬自己的知識面,培養(yǎng)自己其它方面的能力,通過了計算機(jī)一級考試。

體,包括身體和心理兩個方面。大學(xué)四年里,我一直積極參加學(xué)校、學(xué)院和班級的各項體育活動,身體健康,體育合格達(dá)標(biāo)。在心理方面,我鍛煉自己堅強(qiáng)的意志品質(zhì),塑造健康人格,克服心理障礙,以適應(yīng)社會發(fā)展要求。

這四年的大學(xué)生活,塑造了一個健康,充滿自信的我。但同時我也認(rèn)識到,眼下社會變革迅速,對人才的要求也越來越高。社會是在不斷變化、發(fā)展的,要用發(fā)展的眼光看問題,自身還有很多缺點和不足,要適應(yīng)社會的發(fā)展,得不斷提高思想認(rèn)識,完善自己,改正缺點,做一名優(yōu)秀的白衣天使。

護(hù)理畢業(yè)生自我鑒定5我是一名即將畢業(yè)的護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生。在醫(yī)院的半年實習(xí)過程中,我嚴(yán)格遵守醫(yī)院規(guī)章制度,認(rèn)真履行實習(xí)護(hù)士職責(zé),嚴(yán)格要求自己,努力向帶教老師學(xué)習(xí),關(guān)心病人。實習(xí)期間不遲到,不早退,踏實工作,努力做到護(hù)理工作規(guī)范化,技能服務(wù)優(yōu)質(zhì)化,基礎(chǔ)護(hù)理靈活化,愛心活動經(jīng)?;?。將書本的理論與護(hù)理實踐相結(jié)合,并做到理論學(xué)習(xí)有計劃有重點,護(hù)理工作有措施有記錄。實習(xí)期間,始終以愛心、細(xì)心、耐心為基本,努力做到眼勤、手勤、腳勤、嘴勤、想病人之所想,急病人之所急,全心全意為患都提供優(yōu)質(zhì)服務(wù),樹立了良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。

在各科室輪轉(zhuǎn)的實習(xí)工作中,我嚴(yán)格遵守科室制度,按時參加護(hù)理查房,熟悉病人病情,能正確回答帶教老師提問,規(guī)范熟練進(jìn)行各項護(hù)理操作及??谱o(hù)理操作,正確執(zhí)行醫(yī)囑,嚴(yán)格執(zhí)行三查七對,能規(guī)范書寫各類護(hù)理文書,及時完成交接班記錄,并做好病人出入院評估護(hù)理和健康宣教,做好各科常見病多發(fā)病的護(hù)理工作,認(rèn)真執(zhí)行無菌操作規(guī)程,做好術(shù)前準(zhǔn)備指導(dǎo),并完成術(shù)中術(shù)后護(hù)理及觀察。

在工作中發(fā)現(xiàn)問題能認(rèn)真分析及時解決,能熟練進(jìn)行內(nèi)外婦兒及重癥監(jiān)護(hù)等各項護(hù)理操作。對各科室的急、危、老、重患者,能迅速熟悉病情并做出應(yīng)對,在搶救工作中一絲不茍,有條不紊,得到了患者的信賴和好評。同時,我還積極參加各類病例討論和學(xué)術(shù)講座,不斷豐富自己的業(yè)務(wù)知識,通過學(xué)習(xí),對整體護(hù)理技術(shù)與病房管理知識有了更全面的認(rèn)識和了解。

篇4

一、做好教學(xué)工作,宣傳護(hù)理常識

我社區(qū)服務(wù)中心,安排了社區(qū)健康評估,社區(qū)兒童、婦女、青少年健**健與護(hù)理、健康教育等方面的教學(xué)。為了不斷提高教學(xué)質(zhì)量,社區(qū)服務(wù)中心不定期組織對之前的教學(xué)工作進(jìn)行分析、總結(jié),找出教學(xué)工作中存在的不足,同時針對不足之處提出改進(jìn)措施。我們也認(rèn)真聽取實習(xí)同學(xué)針對帶教工作提出的建議,不斷改進(jìn)教學(xué)方式,提高教學(xué)質(zhì)量。

為了保證教學(xué)質(zhì)量,防范護(hù)理差錯,在實際教學(xué)中采取一對一帶教方式,對實習(xí)生的基本技能進(jìn)行專人指導(dǎo),使實習(xí)同學(xué)學(xué)會了社區(qū)護(hù)理的各項常用技術(shù)和知識。

二、骨干帶頭,全院動員

我今年是第一次承擔(dān)社區(qū)護(hù)理教學(xué)工作,很重視、很珍惜這次機(jī)會,組建了由院長牽頭,各科室長任組員的教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組,并要求中心各科室、各相關(guān)人員密切配合做好教學(xué)工作。

在教學(xué)安排方面,我們積極向兄弟單位學(xué)習(xí),借鑒優(yōu)秀的經(jīng)驗;在帶教師資甄選方面,我中心精選各方面的業(yè)務(wù)骨干;對于教學(xué)中碰到的問題,我們及時進(jìn)行協(xié)調(diào)處理改進(jìn),并注意在生活上和心理關(guān)心實習(xí)學(xué)生。

三、關(guān)愛實習(xí)生

對于在心理上、生活上、工作上碰到困難的學(xué)生,我中心及時組織人員幫忙開導(dǎo)、幫忙解決問題。到我中心來實習(xí),就是我們中心大家庭的一員,通過這些努力,本次實習(xí)的學(xué)生感覺到了家的溫暖,很多學(xué)生和他們的帶教老師成為了好朋友。

四、抓好考勤,嚴(yán)格管理

篇5

學(xué)習(xí)護(hù)理單有理論是不行的,還要有良好的護(hù)理技術(shù)。所以在上實踐課的時候我都會爭取機(jī)會多操作幾次,加上衛(wèi)校本來就少學(xué)生可給學(xué)生用的空間可不少。以下是為大家整理的護(hù)理畢業(yè)生三分鐘自我介紹資料,提供參考,歡迎你的閱讀。

護(hù)理畢業(yè)生三分鐘自我介紹一

我叫___,畢業(yè)于___衛(wèi)校,專業(yè)學(xué)習(xí)護(hù)理。

珍貴的衛(wèi)校生活已經(jīng)結(jié)束了,現(xiàn)在要來總結(jié)一下這幾年來的得失,從中繼承做得好的方面改進(jìn)不足的地方,使自己回顧走過的路,也更是為了看清將來要走的路。

雖然我的學(xué)習(xí)成績不是非常好,但我卻在學(xué)習(xí)的過程中收獲了很多。首先是我端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。在我考進(jìn)衛(wèi)校時,本來想解放一下自己的,但是很快我就明白了,衛(wèi)校的學(xué)習(xí)是更需要努力認(rèn)真的。看到周圍的同學(xué)們拼命的學(xué)習(xí),開始了衛(wèi)校的學(xué)習(xí)旅程,覺得自己落后了。衛(wèi)校的學(xué)習(xí)不象初中那樣是填鴨式的,而是老師把課講完,然后自己去看,去理解。這個時候自習(xí)能力和自制能力是很重要的。長期自習(xí)以來我知道了要想學(xué)好只埋頭苦學(xué)是不行的,要學(xué)會”方法”,做事情的方法。古人云:”授之以魚不如授之以漁”我來這里的目的就是要學(xué)會”漁”,做什么都勤于思考,遇到不懂的地方能勤于請教。在學(xué)習(xí)時,以”獨立思考”作為自己的座右銘,時刻不忘警戒。在學(xué)習(xí)知識這段時間里,我更與老師建立了濃厚的師生情誼。老師們的諄諄教導(dǎo),使我體會了學(xué)習(xí)的樂趣。我與身邊許多同學(xué),也建立了良好的學(xué)習(xí)關(guān)系,互幫互助,克服難關(guān)。

學(xué)習(xí)護(hù)理單有理論是不行的,還要有良好的護(hù)理技術(shù)。所以在上實踐課的時候我都會爭取機(jī)會多操作幾次,加上衛(wèi)校本來就少學(xué)生可給學(xué)生用的空間可不少。所以我可以再趁放學(xué)時間多練習(xí)一下。

在衛(wèi)校的第四年是我們到醫(yī)院實習(xí)的時間,基本上一年都是呆在醫(yī)院里學(xué)習(xí)。再這里我熟練我的護(hù)理操作技術(shù),把理論和實踐結(jié)合在一起,在帶教老師的指導(dǎo)下用我全副的耐心和愛心護(hù)理病人,使病人得到良好的照顧,早日康復(fù)。到醫(yī)院實習(xí)認(rèn)識到許多也是學(xué)習(xí)護(hù)理的同學(xué),也就增加了與其他同學(xué)交流和向其學(xué)習(xí)的機(jī)會,鍛煉了自己的交際能力,學(xué)到別人的長處,認(rèn)清自己的短處。

所以我喜歡實習(xí)。雖然有時會感到累些,但樂此不彼。

我個人認(rèn)為自己最大的缺點就是喜歡一心兩用甚至多用。急功近利,喜歡一口氣學(xué)許多東西,但是貪多嚼不爛,即使最后都能學(xué)會,也已經(jīng)搞得自己很疲勞。如今想想,這樣其實并不好,正所謂,貴在精而不在廣。如果我一段時期內(nèi)專注于一種學(xué)問,不求博但求精,相信一定能更深刻的理解并掌握這門知識。自從我發(fā)現(xiàn)自己有這個缺點和問題后,我常常警戒自己,步入社會后也不能一心兩用。

通過四年衛(wèi)校生活,學(xué)到了很多知識,更重要的是掌握了護(hù)理操作技術(shù)。思想變成熟了許多,性格更堅毅了。認(rèn)識了許多同學(xué)和老師,建立起友誼,并在與他們的交往中提升了自身素質(zhì),認(rèn)清了自身的一些短處并盡力改正。

四年的衛(wèi)校生活是我人生這條線上的一小段,是閃閃發(fā)光的一小段,它包含了汗水和收獲,為我劃平人生的線起著至關(guān)重要的作用。

護(hù)理畢業(yè)生三分鐘自我介紹二

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),老師:

您好!

當(dāng)您翻開這一頁的時候,您已經(jīng)為我打開了通往成功的第一扇大門。感謝您能在我即將踏上人生又一嶄新征程的時候,給我一次寶貴的機(jī)會。相信我一定不會讓您失望!我是__醫(yī)科大學(xué)一名即將畢業(yè)的學(xué)生,在貴醫(yī)院招賢納粹之際,鑒于扎實的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識、熟練的操作技術(shù)、出色的社會工作能力及較強(qiáng)的自學(xué)提高能力,我有信心自己能夠很快勝任臨床護(hù)理的相關(guān)工作。因此,特向貴醫(yī)院毛遂自薦。

四年大學(xué)的臨床理論學(xué)習(xí)形成了我嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、嚴(yán)密的思維方式,培養(yǎng)了我良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,一年的臨床實習(xí)工作經(jīng)歷更提高了我分析問題解決問題的能力。尤其是在生產(chǎn)實習(xí)過程中華山醫(yī)院,給我提供了許多動手實踐的機(jī)會,使我熟悉和掌握了16項基礎(chǔ)護(hù)理操作和臨床各科室的常規(guī)及專業(yè)操作。強(qiáng)烈的責(zé)任感、濃厚的學(xué)習(xí)興趣,動手能力強(qiáng)、接受能力快,并且能夠出色的完成各項工作任務(wù),使我贏得了上級老師的一致好評,更使我信心百倍,成為我今后工作生活中的"資本"。

自學(xué)能力強(qiáng)是我的另外一個優(yōu)點。在校期間我通過了國家大學(xué)英語四級考試。并通過了全國計算機(jī)等級考試(三級網(wǎng)絡(luò)技術(shù)),并自學(xué)使用Office、Photoshop、flash等軟件進(jìn)行圖文處理、表格設(shè)計等工作,為此我得到老師信任,曾在大三大四兩年間管理班級的多媒體設(shè)備,將自學(xué)的理論知識與實踐結(jié)合起來,為老師和同學(xué)們服務(wù),也為日后的工作、學(xué)習(xí)、提高工作效率創(chuàng)造了良好條件。

護(hù)理畢業(yè)生三分鐘自我介紹三

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo):

首先我非常榮幸站在這里參加面試,感謝各位領(lǐng)導(dǎo)給了我這個面試的機(jī)會!

我叫___,畢業(yè)于______學(xué)校護(hù)理專業(yè)。在我的腦海里,護(hù)理是一個神圣、崇高、偉大的職業(yè),護(hù)士是一個平凡崗位上不平凡的人。這個神圣的職業(yè)從小就是我的理想,懷著對理想的不斷追逐,我終于迎來了今天這個起點。

轉(zhuǎn)眼間3年的院校生活已悄然而去。在這3年里我懷著對護(hù)理事業(yè)的熱情,堅持以學(xué)習(xí)為主,取得了良好成績,被評為“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“自立自強(qiáng)先進(jìn)個人”及“優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生”。在學(xué)習(xí)之余我也不忘豐富自己的課外知識,參加了多種課外活動和業(yè)余兼職,參加了國家計算機(jī)二級培訓(xùn)并取得合格證書。通過在校兩年的理論學(xué)習(xí)和醫(yī)院一年的臨床實踐學(xué)習(xí),我掌握了作為一名護(hù)士所應(yīng)具備的基本能力,同時更建立了作為一名護(hù)士應(yīng)具備的愛心、責(zé)任心和集體榮譽(yù)感等重要觀念。

面對新的環(huán)境,新的起點,新的'挑戰(zhàn),我將全力以赴。只為成功找方法,不為失敗找借口即是我的座右銘。我深知要成為一名優(yōu)秀的護(hù)理工作者,就必須不斷的提高自己,為此我在學(xué)習(xí)理論知識的同時也報考了重慶醫(yī)科大學(xué)的本科自學(xué)考試以提升自己的學(xué)歷。

最后,我衷心的感謝各位領(lǐng)導(dǎo)給了我這個面試的機(jī)會。如果有幸成為貴醫(yī)院的一員,我必將以滿腔的熱情投入到護(hù)理工作中,用我的汗水、知識和熱情報答貴醫(yī)院的知遇之恩。我堅信,你的信任會成為我更加的努力的動力!

介紹完畢,謝謝!

只為成功找方法,不為失敗找借口!

護(hù)理畢業(yè)生三分鐘自我介紹四

尊敬的各位考官您們好:

今天能夠順利通過筆試站在這里參加面試,有機(jī)會向各位考官請教和學(xué)習(xí),我感到非常的榮幸。對這次機(jī)會也是倍加珍惜,希望通過這次面試能夠把的自己展示給你們,也希望能給各位考官留下一個好的印象。

我叫:__,今年__歲,漢族,20__年畢業(yè)四川省南充市川北醫(yī)學(xué)院職業(yè)技術(shù)學(xué)院,中專學(xué)歷。

小時候每當(dāng)看到醫(yī)院里的們穿著一身潔白的大褂,在病人身旁忙碌,看到病人因為她們的細(xì)心照顧減輕了痛苦而流露出的那種感激的神情時,她們在我心中真的猶如天使般可愛和圣潔,我就夢想有一天能像她們一樣做一位白衣天使,之后初中畢業(yè)我毫不猶豫地選擇報考了省衛(wèi)校。在自己的努力和家人的支持下,我順利完成了衛(wèi)校三年的學(xué)業(yè),各門課程優(yōu)良。

雖然畢業(yè)后由于地區(qū)社會就業(yè)緊張,沒有能立刻分配到工作,但是我并沒有在家閑坐著,而是積極的將我在學(xué)校和實習(xí)期間的所學(xué),運(yùn)用到生活中,在家人生病時不僅為他們打針,而且還會進(jìn)行一些力所能及的診斷和治療,為他們減少了不少麻煩,家人戲稱我為家庭醫(yī)生,我對這樣的稱呼感到很驕傲,這也更堅定了我為醫(yī)護(hù)事業(yè)奉獻(xiàn)畢生精力的決心。然而我的理想并不僅僅是幫助身邊的親人。我要像南丁格爾一樣通過自己的努力和愛心為更多的人帶來健康、快樂。

篇6

關(guān)鍵詞:香港;護(hù)理教育;概況;啟示

一、香港護(hù)理教育的發(fā)展歷程

香港的護(hù)理教育開始于1893年的那打素護(hù)士學(xué)校,在二十世紀(jì)九十年代之前,香港護(hù)理教育主要依靠醫(yī)院。香港舉辦的護(hù)士學(xué)校負(fù)責(zé)辦學(xué),主要招收高中畢業(yè)的學(xué)生,學(xué)制3年,畢業(yè)后可直接成為香港護(hù)士局認(rèn)可的注冊護(hù)士(registerednurse)。還有一種畢業(yè)后不能直接注冊,必須通過規(guī)定的繼續(xù)教育課程才能得到注冊護(hù)士的資格,這種護(hù)士學(xué)制為2年,屬于登記護(hù)士(enrollednurse)。學(xué)生從入學(xué)第一天起就享受醫(yī)院薪金,屬于醫(yī)院的員工。從20世紀(jì)90年代初,開始將護(hù)理教育轉(zhuǎn)入學(xué)院教育,香港理工大學(xué)和香港中文大學(xué)相繼開設(shè)了護(hù)理系大專課程和護(hù)理學(xué)士學(xué)位課程。本科學(xué)制4年(另加1年大學(xué)預(yù)科),畢業(yè)后獲得護(hù)理學(xué)士學(xué)位,可直接成為注冊護(hù)士;護(hù)理大專學(xué)制3年,畢業(yè)后也可直接成為注冊護(hù)士。2000年香港正式取消了醫(yī)院為自己培訓(xùn)護(hù)士的模式,逐步取消登記護(hù)士,并將護(hù)理教育學(xué)位化。到2002年,香港的護(hù)理教育提升為學(xué)士學(xué)位的本科教育,完成了向高等教育的轉(zhuǎn)變,并且不再有中專和大專層次的護(hù)理教育。護(hù)理教育全部在三所高校進(jìn)行,香港護(hù)士管理局將學(xué)士學(xué)位作為護(hù)士任職的基本條件。香港護(hù)士的高學(xué)歷構(gòu)成和學(xué)制的提升,促進(jìn)了香港護(hù)理事業(yè)的發(fā)展。

二、香港護(hù)理教育的教學(xué)特色

以香港中文大學(xué)那打素護(hù)理學(xué)院為例,在校本科全日制學(xué)生需完成五年的全日制課程并修滿學(xué)分后,才能獲得香港中文大學(xué)頒發(fā)的護(hù)理學(xué)士學(xué)位并有資格成為香港護(hù)士管理局的普通科注冊護(hù)士。該校本科課程的教學(xué)目標(biāo)是要為病人提供優(yōu)質(zhì)護(hù)理,促進(jìn)公眾健康。培養(yǎng)出的護(hù)士應(yīng)具備的素質(zhì)包括在生物、行為、社會和臨床科學(xué)以及管理方面的知識基礎(chǔ);在護(hù)理工作中進(jìn)行臨床決策、客觀思考與評估的能力;在不同護(hù)理環(huán)境中實踐按需護(hù)理的能力,為個人、家庭、群體和社會提供切合其健康所需的護(hù)理服務(wù)。為了達(dá)到這一目的,五年的全日制課程涵蓋生物及行為科學(xué)、健康維持與促進(jìn)、護(hù)理實踐與理論、護(hù)理科研及科技資訊。學(xué)生也可以通過到社區(qū)及醫(yī)院實習(xí)獲得照顧病人的實踐與經(jīng)驗。

1.課程設(shè)置

由于香港高校實行的是學(xué)分制,在校學(xué)生不僅需要完成醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí),而且需要完成護(hù)理學(xué)院的主修學(xué)科學(xué)習(xí)。全日制護(hù)理學(xué)士學(xué)位教育的課程在不同學(xué)年有不同的側(cè)重,在第一和第二學(xué)年學(xué)習(xí)的重點是健康的基礎(chǔ),包括護(hù)理學(xué)的起源及發(fā)展、生物科學(xué)、公共衛(wèi)生、醫(yī)院內(nèi)的疾病預(yù)防及控制措施、健康評估與溝通、基礎(chǔ)護(hù)理技巧、醫(yī)護(hù)倫理、行為及社會科學(xué)以及臨床實習(xí)。第三學(xué)年學(xué)習(xí)的重點轉(zhuǎn)為社會與健康,包括以社區(qū)為本的護(hù)理及老人科護(hù)理、內(nèi)科及外科的護(hù)理、護(hù)理倫理及法律課題、健康促進(jìn)、行為及社會科學(xué)、補(bǔ)充和替代醫(yī)學(xué)、基本藥理學(xué)以及臨床實習(xí)。第四學(xué)年學(xué)習(xí)重點轉(zhuǎn)為個人與健康,課程包括臨床護(hù)理???、護(hù)理研究、行為及社會科學(xué)、護(hù)理專業(yè)發(fā)展課題、護(hù)理資訊學(xué)、復(fù)合健康問題和需要以及臨床實習(xí)。到了第五學(xué)年,學(xué)習(xí)重點則是綜合護(hù)理與健康,包括護(hù)理管理及領(lǐng)導(dǎo)、知識探究及多元文化接觸、臨床實習(xí)、災(zāi)難護(hù)理、傳染病及其控制、文化與護(hù)理以及學(xué)生交換計劃。這五年的課程設(shè)計完善,各學(xué)年的課程內(nèi)容緊密相扣,以幫助學(xué)生建立穩(wěn)固的理論及知識基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生成為專業(yè)的護(hù)理人才。從該課程畢業(yè)的本科生將來可到醫(yī)院或社區(qū)醫(yī)護(hù)機(jī)構(gòu)從事護(hù)理工作,成績優(yōu)異的畢業(yè)生也可以進(jìn)修護(hù)理專業(yè)研究生課程,然后晉升為專科護(hù)士、醫(yī)院管理人員或教學(xué)人員。香港大學(xué)與香港理工大學(xué)的護(hù)理學(xué)本科課程與香港中文大學(xué)雖有不同,但總體而言基本類似。

2.教學(xué)模式

香港高校的護(hù)理學(xué)教育課程教學(xué)形式比較多樣,除了有傳統(tǒng)意義上的老師講授以外,還有以不同的問題為核心的辯論式學(xué)習(xí)、小組討論、臨床實踐、工作坊、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等。香港高校護(hù)理教學(xué)的課堂上氣氛生動活潑,學(xué)生思想活躍,師生間互動性較好,即使教師在講授長篇大論的理論課程時,也能有效地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上各種資源,與教學(xué)內(nèi)容相銜接,增加學(xué)生對理論學(xué)習(xí)的興趣。香港中文大學(xué)那打素護(hù)理學(xué)院的學(xué)士學(xué)位課程還有一項選修科目是護(hù)理學(xué)生的交換計劃,大約有一半的應(yīng)屆畢業(yè)生有機(jī)會參加此項計劃到境外大學(xué)進(jìn)行為期二至三周的交流學(xué)習(xí),加深對內(nèi)地以及海外不同國家的護(hù)理及醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)的認(rèn)識,增進(jìn)對不同護(hù)理教育與護(hù)理實踐方法的了解,學(xué)校也會負(fù)責(zé)大部分費用,這對學(xué)生來說是一個非常難得的機(jī)會。

三、啟示與反思

篇7

專業(yè)在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的作用

1幫助學(xué)生做好明確、客觀的職業(yè)生涯規(guī)劃

我校醫(yī)學(xué)營養(yǎng)專業(yè)對剛跨進(jìn)大學(xué)校門的新生進(jìn)行了專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃教育,使學(xué)生全面了解醫(yī)學(xué)營養(yǎng)專業(yè)就業(yè)的方向:面向醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)(醫(yī)院營養(yǎng)科、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心),公共保健需求單位(學(xué)校、幼兒園、敬老院、母嬰護(hù)理中心、運(yùn)動隊等),健康服務(wù)產(chǎn)業(yè)(健康管理中心、健身俱樂部、美容及養(yǎng)生調(diào)理中心、餐飲和配膳公司、保健食品生產(chǎn)和營銷企業(yè))等領(lǐng)域,從事營養(yǎng)評估和膳食指導(dǎo)、營養(yǎng)咨詢和營養(yǎng)宣教、營養(yǎng)檢測和營養(yǎng)膳食配制、食品安全等營養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性工作。聘請行業(yè)專家做行業(yè)分析并直接帶領(lǐng)學(xué)生到龍頭企業(yè)實地參觀。引導(dǎo)學(xué)生對未來的職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃,讓他們了解醫(yī)學(xué)營養(yǎng)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向與職位選擇,引導(dǎo)他們在以后的學(xué)習(xí)生活中發(fā)掘和培養(yǎng)自己的興趣,從而確立適宜自己的職業(yè)目標(biāo),這些都是他們在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時必不可少的內(nèi)容與步驟。

2專業(yè)在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中起到指明燈作用

學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃勢必會涉及學(xué)生職業(yè)的選擇、就業(yè)方向的明確,這也就暴露出專業(yè)在某些程度上存在的問題,如由于學(xué)時、學(xué)制的局限,醫(yī)學(xué)課程開設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,達(dá)不到用人單位尤其是醫(yī)院的要求。部分醫(yī)院為專科畢業(yè)生設(shè)置了相應(yīng)崗位,即營養(yǎng)配餐員,但是畢業(yè)生不滿意該崗位薪酬,認(rèn)為沒有晉升空間,因而不愿意應(yīng)聘。怎樣轉(zhuǎn)變觀念,這是學(xué)生在做職業(yè)生涯規(guī)劃時必須要明確的。據(jù)饒春平[3]的“高職醫(yī)學(xué)營養(yǎng)專業(yè)畢業(yè)生需求情況調(diào)查分析”中顯示:醫(yī)學(xué)營養(yǎng)專業(yè)畢業(yè)生大多數(shù)集中在社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、餐飲公司、學(xué)校、幼兒園等崗位。我校醫(yī)學(xué)營養(yǎng)專業(yè)也同樣面臨上述問題,因此,為適應(yīng)市場需要,及時明確定位問題,我校將醫(yī)學(xué)營養(yǎng)專業(yè)調(diào)整為臨床營養(yǎng)指導(dǎo)、公共營養(yǎng)保健、健康服務(wù)等方向,從而對高職類醫(yī)學(xué)營養(yǎng)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)分流起到了至關(guān)重要的作用。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn),這一行業(yè)對懂護(hù)理,能進(jìn)行營養(yǎng)指導(dǎo)的高端技能型人才有著不同程度的需求。目前,母嬰營養(yǎng)護(hù)理中心在全國已經(jīng)有很多家,據(jù)不完全統(tǒng)計,僅北京就已有3000家左右;浙江省母嬰營養(yǎng)護(hù)理中心也如雨后春筍般涌現(xiàn),據(jù)調(diào)查顯示,僅寧波就有30多家。若一家母嬰營養(yǎng)護(hù)理中心配備4至6名母嬰營養(yǎng)指導(dǎo)師,一年就需要150名左右的專業(yè)營養(yǎng)指導(dǎo)師,所以其發(fā)展前景是非??捎^的。但母嬰營養(yǎng)護(hù)理行業(yè)是一個新興行業(yè),目前尚無統(tǒng)一的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),使得市場亂象橫生,質(zhì)量良莠不齊?,F(xiàn)實生活中,很多母嬰營養(yǎng)護(hù)理中心的工作人員都是經(jīng)過短期培訓(xùn)的“速成月嫂”。月嫂的“技術(shù)”都是通過口耳相傳或由自己觀察總結(jié)的,所以其觀念普遍陳舊、缺乏科學(xué)的營養(yǎng)保健知識。應(yīng)針對醫(yī)學(xué)營養(yǎng)專業(yè)學(xué)生擁有一年的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)情況,對其公共營養(yǎng)模塊開設(shè)專業(yè)性較強(qiáng)的課程,如母嬰營養(yǎng)護(hù)理技術(shù),這些課程的開設(shè)可以彌補(bǔ)醫(yī)學(xué)營養(yǎng)專業(yè)學(xué)生對護(hù)理知識的欠缺。

學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃反饋專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵

1發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性[4]

學(xué)生是自身職業(yè)生涯規(guī)劃管理的主體,也是決定性因素,因此學(xué)生應(yīng)該有意識地、積極主動地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,充分利用資源提升自己,立足實際,明確職業(yè)生涯規(guī)劃管理的方向,進(jìn)而付諸于行動,持之以恒地堅持下去。在校高職學(xué)生的一個缺點就是不能準(zhǔn)確地進(jìn)行自我評估,因而,要使他們通過自己的興趣、特長、性格、學(xué)識、技能、智商、情商、思維方式、道德水準(zhǔn)以及社會中的自我評價等方面來對自身進(jìn)行綜合評價,使他們認(rèn)識自己、了解自己,從而對自己的就業(yè)方向做出正確的選擇,進(jìn)而選定適合自己發(fā)展的職業(yè)生涯路線,找準(zhǔn)與自己主客觀條件最匹配的職業(yè)定位。要達(dá)到“人職匹配”的原則,必須要找到市場與自我的最佳結(jié)合點。通過對職業(yè)環(huán)境的分析和生涯機(jī)會的評估,從而對目標(biāo)行業(yè)有更深層次的認(rèn)識,且分析方向在市場穩(wěn)定的前提下偏差應(yīng)該不大。而在自我方面,用諸如“SWOT分析法”對自己全方位地做出評估,就顯得更有針對性,更清楚地反映自身的優(yōu)劣勢,揚(yáng)長避短,也給具體的職業(yè)定位做出更好的指引。

2發(fā)揮專業(yè)教師的引導(dǎo)作用

篇8

文章編號:1003-1383(2006)03-0328-02

中圖分類號:R 642.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼:Bお

為了培養(yǎng)21世紀(jì)所需要的具有綜合素質(zhì)的護(hù)理人才,在護(hù)理學(xué)本科教學(xué)過程中,如何優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),改革教學(xué)方法,增強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我管理能力和創(chuàng)新能力,提高實踐課的教學(xué)效率和效果是當(dāng)前護(hù)理教育工作者所面臨的共同難題,筆者就此談幾點意見。

一、重新審視教學(xué)理念

護(hù)理學(xué)專業(yè)本科教學(xué)怎么搞,培養(yǎng)什么規(guī)格的人才,樹立什么樣的教學(xué)理念,是一個值得我們重新思考的問題。迄今為止,我們通常都把培養(yǎng)目標(biāo)定位為“培養(yǎng)具有護(hù)理教育、管理、科研基本能力,能在護(hù)理領(lǐng)域從事預(yù)防保健、臨床護(hù)理、護(hù)理管理的高級專門人才”。在這里,應(yīng)該重新審視“高級”這一定位的現(xiàn)實性與科學(xué)性。如果說在我國剛開始招護(hù)理學(xué)本科生時嚴(yán)重缺乏中高級護(hù)理人才,高等教育條件和能力十分有限,本科招生規(guī)模很小(更不用說研究生教育了)的背景下,把為數(shù)不多的本科畢業(yè)生認(rèn)定為高級人才是符合當(dāng)時的國情的話,那么在目前我國護(hù)理學(xué)高等教育大發(fā)展,尤其是研究生教育規(guī)模已經(jīng)達(dá)到相當(dāng)高程度的情況下,仍然把培養(yǎng)本科畢業(yè)生定位為培養(yǎng)高級人才就不適當(dāng)了,既與現(xiàn)實不符,也不符合科學(xué)。

ピ詬叩冉逃中,本科生教育只是初級階段,碩士研究生教育是中級階段,而博士研究生教育才是真正的高級階段。因此,本科教育的目標(biāo)可以概括為兩個方面:一是為社會輸送合格的護(hù)理專業(yè)一般人才;二是為今后進(jìn)一步遴選、培養(yǎng)中高級護(hù)理人才提供堅實的基礎(chǔ)。也就是說,本科的培養(yǎng)定位應(yīng)該是培養(yǎng)有一定理論基礎(chǔ)、能夠從事相關(guān)護(hù)理專業(yè)工作的一般人才。并且,護(hù)理學(xué)又是兼顧文理特性的一門綜合性學(xué)科,具有龐大的學(xué)科體系和豐富的學(xué)科內(nèi)容。既有很強(qiáng)的理論性,又有很強(qiáng)的應(yīng)用性;既講究嚴(yán)密性,又強(qiáng)調(diào)靈活性。因此,僅僅通過本科教學(xué)就把學(xué)生培養(yǎng)成為“高級”護(hù)理人才,顯然是不可能的。對于本科生來說,掌握知識是第一位的。在這樣的一種認(rèn)識下,我們護(hù)理教育工作者應(yīng)該樹立如下的教學(xué)理念:應(yīng)從封閉式教育向開放式教育轉(zhuǎn)變;從知識型向智能型轉(zhuǎn)變,從注意知識傳授向注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng);由注重共性教育向注重個性發(fā)展;由注重學(xué)科系統(tǒng)性教育向綜合性教育轉(zhuǎn)變。注重培養(yǎng)知識、素質(zhì)、能力三者統(tǒng)一的人才。要求在知識結(jié)構(gòu)上,具有扎實的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識、社會人文知識和精深的護(hù)理專業(yè)知識;在素質(zhì)上,應(yīng)具有創(chuàng)新意識、開拓精神和奉獻(xiàn)精神;在能力上,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生具有綜合、組織、管理、自學(xué)、解決實際問題、表達(dá)、操作、創(chuàng)新等各種能力,追求卓越教育。

二、優(yōu)化護(hù)理課程設(shè)置

課程設(shè)置是體現(xiàn)教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵,一直以來都是教育界討論的熱點。十幾年來,本科護(hù)理專業(yè)的課程設(shè)置已經(jīng)發(fā)生了很大的變化,在適應(yīng)護(hù)理學(xué)發(fā)展需要和向國際接軌等方面取得了很大的進(jìn)步。但不同的高校之間仍然存在著不少差異。這種差異的存在,是正常的,也是合理的,要想做到全國一個模式,也是不現(xiàn)實的。如果硬性規(guī)定統(tǒng)一,那只能束縛護(hù)理學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展,只能阻礙各個高校形成自己的特色和專長。但是,一些本質(zhì)的東西還是應(yīng)該達(dá)成共識。

1.優(yōu)化課程設(shè)置在4年中,護(hù)理本科生共學(xué)習(xí)20多門課,知識結(jié)構(gòu)包括:數(shù)理化等自然科學(xué)基礎(chǔ)課和護(hù)理專業(yè)課程等。經(jīng)過高中階段的本科生其自然科學(xué)知識比較扎實,對一般基礎(chǔ)課和醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課則有“吃不飽”現(xiàn)象,希望接受更多的知識。因此,為適應(yīng)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和整體護(hù)理的發(fā)展,今后的本科課程應(yīng)增設(shè)公共關(guān)系、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)等人文科學(xué),影像診斷學(xué)等醫(yī)學(xué)橋梁課及急救醫(yī)學(xué)、康復(fù)護(hù)理等專業(yè)課。

2.合理安排學(xué)時在提倡素質(zhì)教育、擯棄填鴨式教育的今天,本科課程的總課時或總學(xué)分應(yīng)該加以嚴(yán)格控制,以便讓出更多的時間讓學(xué)生自學(xué)。如果每天還是把課程排得滿滿的,想把什么課都排上,想讓學(xué)生在4年里把什么都學(xué)會,那只能適得其反,只能束縛學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的空間。在總課時、總學(xué)分有限甚至減少的情況下,在其他課程的課時與學(xué)分要求有硬性規(guī)定,不能削減的情況下,真正的護(hù)理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課、核心課的總課時和總學(xué)分就很有限了。我們應(yīng)該統(tǒng)籌安排,合理利用,有所選擇,把真正重要的課程排上,而其他一些次要的或可要可不要的課程只能忍痛割愛,千萬不可貪多求全。因此,建議適當(dāng)減少數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)等課程的學(xué)時數(shù),增加解剖、生理學(xué)、病理生理學(xué)、診斷學(xué)等醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課及內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)等主要專業(yè)課的學(xué)時數(shù)。

3.調(diào)整授課和見習(xí)比例本科教學(xué)雖然比中專和大專教學(xué)的基礎(chǔ)理論知識學(xué)得多,但是示教與學(xué)習(xí)、見習(xí)時間偏少,不利于動手能力的培養(yǎng)。倘若增加解剖學(xué)等醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課的實驗課時數(shù),增設(shè)動物外科學(xué),在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)學(xué)習(xí)過程中,除了在示教室操作外,每周應(yīng)另設(shè)一定時間的病區(qū)見習(xí),從而增加操作機(jī)會,減少學(xué)生對操作的生疏感,為以后的實習(xí)打下基礎(chǔ)。在實習(xí)前這段時間,應(yīng)將內(nèi)科護(hù)理學(xué)的教學(xué)與臨床實踐結(jié)合起來見習(xí)。

三、深化實踐教學(xué)方式

護(hù)理作為一門綜合性應(yīng)用科學(xué),在教學(xué)上,應(yīng)注重實踐環(huán)節(jié),注重自學(xué)能力,表達(dá)能力,人際交往能力,獲取信息能力,創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)。在這方面,相信不少高校都有自己的經(jīng)驗。但也有一些學(xué)校不夠重視或流于形式。當(dāng)前,對實踐教學(xué)的理解應(yīng)該有所深化,所采取的方式也應(yīng)該有所創(chuàng)新。根據(jù)我們的做法,實踐教學(xué)可以采用以下幾種方式。

1.課堂體驗方式以病案引導(dǎo)講授,選擇臨床真實病案,讓學(xué)生依據(jù)護(hù)理程序給予分析,制定一套完整的護(hù)理方案,而后分組討論,最后教師講授與總結(jié)。這種方式可以讓學(xué)生很快達(dá)到感性認(rèn)識與理性認(rèn)識的統(tǒng)一。而且,活躍課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,改變學(xué)生被動聽課的局面,增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

2.模擬實驗方式根據(jù)制定題目分組進(jìn)行表演,模擬病人、醫(yī)生、護(hù)士,針對病人現(xiàn)狀給予相應(yīng)的治療及護(hù)理,有助于加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象,并且能運(yùn)用換位思考,體會病人的需要。這實際上是一項綜合的訓(xùn)練活動,涉及到對問題背景的判斷、護(hù)理方法的選擇與運(yùn)用、護(hù)理結(jié)果的理解與分析等環(huán)節(jié),對于學(xué)生加快理解護(hù)理方法的應(yīng)用和加快掌握護(hù)理技術(shù)十分有效。不少護(hù)理專業(yè)課都可以采用這種方式。

3.直接參與方式讓學(xué)生利用課余時間去親身完成某項工作。例如,在同學(xué)們設(shè)計好調(diào)查問卷和調(diào)查方案的基礎(chǔ)上,讓他們組成若干調(diào)查小組(如以寢室為單位),在學(xué)校所屬的社區(qū)內(nèi)真正進(jìn)行一次某項病例調(diào)查活動,從具體調(diào)查對象和單位的確定,樣本的抽取(不一定要很大),問卷的發(fā)放、回收與審核,數(shù)據(jù)輸入與資料整理,估計與分析,一直到調(diào)查報告的編寫,調(diào)查總結(jié)或體會的形成,全部由同學(xué)自己來完成。這樣,同學(xué)們就親身參與了病例調(diào)查、整理和統(tǒng)計分析的整個過程,效果很好。有些學(xué)生畢業(yè)聯(lián)系工作單位時,把曾經(jīng)做過的調(diào)查報告附在推薦書后面,起到了意想不到的作用。

四、培養(yǎng)臨床實踐能力

護(hù)理是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科。護(hù)理專業(yè)教育臨床實習(xí)目的是:通過實習(xí)要求學(xué)生進(jìn)一步熱愛護(hù)理專業(yè),樹立全心全意為患者服務(wù)的思想,養(yǎng)成高尚的職業(yè)道德和良好的護(hù)士素質(zhì),鞏固提高基礎(chǔ)理論,基本知識和基本技能,了解病區(qū)科學(xué)管理方法,鍛煉組織能力,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題,解決問題和獨立工作能力,為成為一名合格的護(hù)理人才打下基礎(chǔ)。

1.培養(yǎng)臨床工作能力在內(nèi)外科實習(xí)過程中普遍開展以病人為中心的責(zé)任制護(hù)理,對所分管的病人實行整體護(hù)理,在完成日常護(hù)理任務(wù)的同時,針對病人的不同職業(yè)、文化素質(zhì)、家庭社會背景等因素實施衛(wèi)生宣教,術(shù)前指導(dǎo)及家庭隨訪等,在完成護(hù)理治療工作的基礎(chǔ)上,運(yùn)用心理學(xué)的知識對病人進(jìn)行勸慰開導(dǎo),使其情緒穩(wěn)定而有利于康復(fù)。通過整體護(hù)理,書寫護(hù)理病歷,使書本上的整體護(hù)理概念由抽象化轉(zhuǎn)為形象化。在內(nèi)科實習(xí)的同時還應(yīng)有計劃地安排學(xué)生到ICU、心電圖室、血透室、急診室等科室輪轉(zhuǎn),以達(dá)到開闊視野,鍛煉提高臨床觀察、判斷、應(yīng)急和處理問題的能力,不斷總結(jié)經(jīng)驗,促進(jìn)實習(xí)質(zhì)量的不斷提高。

2.培養(yǎng)教學(xué)能力在病區(qū)實習(xí)過程中應(yīng)用基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和護(hù)理知識每個學(xué)生每周講一、兩次課。在備課時要查閱各種資料,力爭做到內(nèi)容新、重點突出、聯(lián)系實際、通俗易懂,小講課不僅有利于教學(xué)能力的培養(yǎng),還使醫(yī)院醫(yī)務(wù)人員尤其是護(hù)士得到了一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的機(jī)會,這種形式的活動還可以推廣到臨床理論課階段以及基礎(chǔ)課后期階段,結(jié)合第二課堂活動進(jìn)行。

3.培養(yǎng)管理能力在護(hù)士長和帶教老師的指導(dǎo)下,每個學(xué)生分別實習(xí)1、2周護(hù)士長工作,在實習(xí)期間運(yùn)用管理學(xué)知識進(jìn)行科學(xué)管理的嘗試。結(jié)束時結(jié)合病區(qū)實際寫一份設(shè)想或建議書,在實習(xí)過程中,可了解護(hù)士長的日常工作程序,組織召開生活會,實習(xí)護(hù)士進(jìn)行分科考核等。

4.促進(jìn)科研思維的學(xué)習(xí)與應(yīng)用在實習(xí)期間,提倡和鼓勵學(xué)生在實踐中去思考和學(xué)習(xí),尤其應(yīng)學(xué)習(xí)一點醫(yī)學(xué)辯證法基本知識、醫(yī)學(xué)情報學(xué)知識、預(yù)防保健知識、科研方法等知識,將這些納入實習(xí)期間的學(xué)習(xí)內(nèi)容,促使他們逐漸產(chǎn)生和培養(yǎng)科學(xué)的思維方法。這是提高護(hù)理隊伍整體素質(zhì)的必經(jīng)之路。

參考文獻(xiàn)

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篇9

關(guān)鍵詞:高職護(hù)理專業(yè) 實踐教學(xué)基地 建設(shè)

高職護(hù)理專業(yè)是培養(yǎng)高技能型技術(shù)人才的教育,是以職業(yè)能力培養(yǎng)為主的教育。具有較強(qiáng)的行業(yè)技能,要求學(xué)生在校期間掌握臨床技能操作,畢業(yè)后能勝任臨床操作技能。因此,護(hù)理專業(yè)學(xué)生實踐教學(xué)基地建設(shè)是提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力,培養(yǎng)高素質(zhì)人才,實現(xiàn)護(hù)理人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本保證。強(qiáng)化技能型護(hù)理人才的培養(yǎng),必須加強(qiáng)實踐教學(xué)基地的建設(shè),只有這樣才能培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的技能型人才。

1.實踐教學(xué)基地建設(shè)的必要性

1.1社會對護(hù)理人才的需求

目前,我國護(hù)理人員數(shù)量與發(fā)達(dá)國家之比差距較大,遠(yuǎn)未能達(dá)到我國衛(wèi)技人才的需求。因而護(hù)理人員的社會需求市場很大,護(hù)理人才資源短缺。當(dāng)前,我國各級院校培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率都在95%以上,部分院校就業(yè)率達(dá)到100%。目前,全國很多院校護(hù)士招生規(guī)模不斷擴(kuò)大,不同層次培養(yǎng)學(xué)生的途徑越來越多。但辦學(xué)條件、儀器設(shè)備更新滯后于招生規(guī)模,這樣就給培養(yǎng)技能型人才帶來了一定壓力。如不加強(qiáng)學(xué)生操作技能訓(xùn)練,畢業(yè)后不能勝任崗位需求,給學(xué)生就業(yè)就會帶來一定的難度。國務(wù)院在《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出,要加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng),高度重視實踐教學(xué)。教育部和衛(wèi)生部在全國醫(yī)學(xué)教育工作會議上指出,要切實抓好實踐教學(xué),加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生臨床實踐能力培養(yǎng)。由此可見,實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。所以我們的學(xué)生必須在校內(nèi)就要加強(qiáng)技能操作訓(xùn)練和實踐,要有熟練的動手技能,才能提高社會的競爭力,為就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

1.2市場對護(hù)理人才競爭的需求

隨著院校護(hù)理專業(yè)招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)不斷增加,有些畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量不高,與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和技能目標(biāo)有一定的差距,實踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠,建設(shè)水平不能達(dá)標(biāo),實驗和實訓(xùn)條件較差不能適應(yīng)技能培訓(xùn)的要求,學(xué)生技能掌握不扎實,綜合素質(zhì)不高等。這些因素嚴(yán)重制約市場人才競爭力。隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展,用人單位對護(hù)理人才的人文素質(zhì)、技能素質(zhì)有了更高的要求,改善校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)境,加強(qiáng)校外基地建設(shè)才能提升護(hù)理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量,強(qiáng)化護(hù)理專業(yè)學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng),以滿足學(xué)生的實訓(xùn)需求,為培養(yǎng)技能型人才創(chuàng)造更好的校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)境,為就業(yè)創(chuàng)造條件。

1.3學(xué)院自身發(fā)展的需求

護(hù)理實踐基地建設(shè)為推進(jìn)衛(wèi)生職業(yè)教育改革創(chuàng)新,更好的支撐行業(yè)建設(shè),服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展,促進(jìn)專業(yè)建設(shè)和職業(yè)崗位需求以及滿足用人單位對護(hù)理人才需求起到了助推作用。隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展,學(xué)院自身的辦學(xué)層次還需不斷提升,專業(yè)設(shè)置需要不斷優(yōu)化,實踐條件還需不斷改善,為了提升我院發(fā)展的后勁,今年投資1500萬元,新建護(hù)理專業(yè)實訓(xùn)基地,完全模擬臨床病房設(shè)計,擁有模擬病床35張。還增設(shè)了數(shù)碼顯微互動實訓(xùn)室、仿真綜合實訓(xùn)室、ICU、護(hù)理綜合技能實訓(xùn)室、模擬手術(shù)室等44間護(hù)理綜合實訓(xùn)基地?;亟ㄔO(shè)起點高,儀器設(shè)備先進(jìn)齊全。有力地保證了護(hù)理專業(yè)學(xué)生按照教學(xué)計劃的要求完成校內(nèi)實訓(xùn)的項目和實驗課時的開出率,學(xué)生動手能力有了明顯增強(qiáng)。

2.實踐教學(xué)基地建設(shè)的基本原則

為了適應(yīng)護(hù)理專業(yè)發(fā)展的需要,要建設(shè)現(xiàn)代化、規(guī)范化和規(guī)模化的護(hù)理實訓(xùn)基地,推動衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展,提高全民健康水平,培養(yǎng)更多的護(hù)理人才,是學(xué)校義不容辭的職責(zé)。

護(hù)理實訓(xùn)基地建設(shè)必須遵循三項原則:一是目標(biāo)定位與培養(yǎng)模式相結(jié)合的原則。我們要準(zhǔn)確把握護(hù)理專業(yè)教育層次與目標(biāo)定位,合理確定專業(yè)崗位,設(shè)計教學(xué)計劃、教學(xué)大綱及課程體系。合理設(shè)計實訓(xùn)項目和實訓(xùn)室的設(shè)備建設(shè),確保實訓(xùn)項目的完成為原則。二是整體與重點相結(jié)合的原則。對護(hù)理實訓(xùn)基地建設(shè)要整體設(shè)計、合理布局、分期建設(shè),整體推進(jìn)的同時,優(yōu)先突出重點課程、重點項目、重點技能建設(shè),以滿足學(xué)生重點實踐需求。三是校內(nèi)與校外相結(jié)合的原則。加大校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)投入以保證校內(nèi)基礎(chǔ)課實訓(xùn)和臨床護(hù)理課程實訓(xùn)項目的要求為原則,以鞏固校內(nèi)實訓(xùn)項目的成果。同時要注重校外實習(xí)的作用,保證校外頂崗實習(xí)的質(zhì)量和技能條件。以滿足校外實習(xí)需求,為培養(yǎng)合格人才提供臨床技能實踐支撐。

3.實踐教學(xué)基地建設(shè)的保障機(jī)制

護(hù)理實踐基地建設(shè)和使用是高職院校培養(yǎng)技能型人才的基礎(chǔ)又是社會生產(chǎn)力發(fā)展的需要,能進(jìn)一步增強(qiáng)教師及學(xué)生“重技能、強(qiáng)實踐”的理念,提升學(xué)生技能水平和綜合素質(zhì)使畢業(yè)生能夠充分就業(yè),提高畢業(yè)生就業(yè)的穩(wěn)定率,必須保障實踐教學(xué)基地的正常運(yùn)行。為此,必須建立健全基地建設(shè)中的保障機(jī)制。

3.1建立一支“雙師型”師資隊伍

師資隊伍整體素質(zhì)是實現(xiàn)實踐教學(xué)的關(guān)鍵。因此,要充分調(diào)動教師積極性和主動性,我院加大培養(yǎng)和引進(jìn)既懂理論又有豐富實踐經(jīng)驗的“雙師型”技術(shù)人才擔(dān)任專業(yè)課教師。鼓勵教師不斷提高學(xué)歷層次,提高教學(xué)水平、實踐能力、創(chuàng)新能力和課程開發(fā)能力。堅持在職培訓(xùn)制度,不斷學(xué)習(xí)和更新現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)開發(fā)能力,以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求,培養(yǎng)和造就師德好、專業(yè)教學(xué)能力強(qiáng),教學(xué)科研水平高的名師教學(xué)團(tuán)隊。

3.2深化實踐教學(xué)改革

為實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),要建立現(xiàn)代的實踐教學(xué)體系,既要體現(xiàn)專業(yè)特色,又要突出現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)的指向。一是在課程改革方面,要以就業(yè)為導(dǎo)向,以學(xué)生為中心,以綜合職業(yè)能力為本位,以職業(yè)實踐為主線的原則。制定詳細(xì)的技能訓(xùn)練計劃和檢測細(xì)則,安排專門的教師進(jìn)行訓(xùn)練指導(dǎo)。二是在教材建設(shè)方面,重視簡明、易懂、實用的原則,以參考統(tǒng)編教材為基礎(chǔ)開發(fā)校本教材,在實踐教學(xué)模塊中制定詳細(xì)周密的實訓(xùn)計劃。三是在實踐教學(xué)內(nèi)容控制方面,要突出職業(yè)能力的培養(yǎng),與臨床醫(yī)院、任職資格證考試相結(jié)合,按照護(hù)理崗位群的職業(yè)能力來安排實踐教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生具備扎實的專業(yè)知識和熟練的動手能力,縮短教學(xué)和臨床的距離,從而全面提升教學(xué)質(zhì)量。

3.3建立長效管理機(jī)制

管理機(jī)制是指建立、實施、保持實踐基地高效運(yùn)行的管理體系(資金投入、管理制度、使用與維護(hù)、運(yùn)行效率等)是實踐基地管理的主要內(nèi)容。有效保持實踐基地正常運(yùn)行,科學(xué)配置基地資源是不斷提升教學(xué)質(zhì)量的前提。要根據(jù)學(xué)院人才培養(yǎng)方案和目標(biāo),加強(qiáng)實踐基地資源管理,合理配置和使用資源,不斷完善實踐基地的管理機(jī)制。積極開展實踐教學(xué)改革,建立以能力為本位的理論與實踐相結(jié)合的導(dǎo)向管理體系,組織實施校內(nèi)外實踐基地的建設(shè)規(guī)劃。加強(qiáng)對教師和基地管理人員的考核等工作,充分發(fā)揮實踐教學(xué)基地在人才培養(yǎng)中的重要作用。

3.4改革檢測手段

要突出針對學(xué)生實踐工作能力的培養(yǎng)與職業(yè)任職技能結(jié)合起來,檢測適應(yīng)護(hù)理崗位群的職業(yè)能力和學(xué)生需要掌握的實踐技能方面的內(nèi)容。以便于學(xué)生在校內(nèi)實訓(xùn)、頂崗實習(xí)結(jié)束后即獲取護(hù)士任職資格證書,為學(xué)生就業(yè)提供有利保障。

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作者得介:

篇10

1 關(guān)于護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試考核思想的思考

1.1 全面考查學(xué)生的綜合能力

改革后的護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試考查內(nèi)容更加廣泛,由??频饺?,全面地考查學(xué)生的綜合能力。現(xiàn)有的考查內(nèi)容除保留了原有的護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)、婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)、兒科護(hù)理學(xué)等課程內(nèi)容外,還增加了精神障礙患者的護(hù)理、生命發(fā)展保健、中醫(yī)基礎(chǔ)知識、法律法規(guī)與護(hù)理管理、護(hù)理倫理、人際溝通等6門課程。新的考核內(nèi)容能更加全面有效地評價學(xué)生的崗位適應(yīng)能力,考試成績不僅能反映學(xué)生的專業(yè)知識、技能水平,還能反映學(xué)生的法律意識、倫理觀念、溝通技巧等人文素養(yǎng)。

1.2 注重考查學(xué)生應(yīng)用知識的能力

改革后護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試各題型的比例進(jìn)行了較大的調(diào)整,A1型題(單句型最佳選擇題)由原來的60%減少至20%,A2型題(病歷摘要型最佳選擇題)增加至60%,A3型題(病歷組型最佳選擇題)/A4型題(病歷串型最佳選擇題)約占20%。A1型題主要考察學(xué)生對單個知識點的掌握情況,A2、A3/A4型題主要考察學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決臨床實際問題的能力。病歷分析題(A2、A3/A4型題)比例增加,對參加護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試學(xué)生的知識水平、臨床思維能力提出了更高的要求,學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中不應(yīng)僅局限于知識的記憶而應(yīng)著眼于知識的理解、分析和綜合應(yīng)用。

1.3 考核內(nèi)容從重視醫(yī)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曌o(hù)理知識,注重聯(lián)系臨床實際

改革后的考試內(nèi)容涉及醫(yī)學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)知識、護(hù)理專業(yè)知識和技能、護(hù)理人文知識三大知識模塊,但各個知識模塊所占比重大不相同。2011年以后,護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試考查醫(yī)學(xué)知識的題量大大減少,而涉及護(hù)理知識試題的數(shù)量大大增加,特別是凸顯護(hù)理專業(yè)特色的考核內(nèi)容大大增加, 如心理護(hù)理、健康教育和人際溝通等。同時考試內(nèi)容是以臨床常見疾病為背景,要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識完成某一特定的護(hù)理任務(wù)。所涉及的七大護(hù)理任務(wù)分別是執(zhí)行患者日常護(hù)理活動以及護(hù)理特有的操作,進(jìn)行安全用藥、協(xié)助治療活動,與患者進(jìn)行溝通、滿足患者心理需求以及在一個醫(yī)療團(tuán)隊中進(jìn)行有效的溝通交流,執(zhí)行對患者的評估/評價,向患者提供安全而有效的治療和康復(fù)環(huán)境,向患者和家庭提供教育支持,執(zhí)行與護(hù)理工作中倫理法律方面有關(guān)的活動。上述七大護(hù)理任務(wù)涵蓋了臨床護(hù)理工作的主要方面,能全面考查學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。

1.4 考試內(nèi)容編排打破了學(xué)科界限,更加注重知識的系統(tǒng)性和整體性

改革后的考試內(nèi)容改變了以往按學(xué)科進(jìn)行分類的做法, 采取了以系統(tǒng)為依據(jù)的知識編排體系。新的知識體系包含基礎(chǔ)護(hù)理知識與技能、循環(huán)系統(tǒng)疾病的護(hù)理、消化系統(tǒng)疾病的護(hù)理、呼吸系統(tǒng)疾病患者的護(hù)理等21個章節(jié)。以系統(tǒng)為依據(jù)編排知識體系打破了學(xué)科界限,促進(jìn)了知識之間的橫向聯(lián)系,有利于培養(yǎng)學(xué)生的整體思維。

2 護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革策略

2.1 優(yōu)化課程設(shè)置,提升學(xué)生的人文修養(yǎng)

改革后的護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試增加了人文社會學(xué)科知識的比重,而目前國內(nèi)中高職護(hù)理院校由于學(xué)制短、對護(hù)理專業(yè)特色認(rèn)識不足等原因,導(dǎo)致現(xiàn)有課程體系過分強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)知識、護(hù)理專業(yè)知識,而人文社會學(xué)科知識比例普遍不足。為了解決課程設(shè)置中課程結(jié)構(gòu)不平衡的問題,中高職護(hù)理院校應(yīng)科學(xué)、合理地調(diào)整課程結(jié)構(gòu),精簡壓縮醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程,增設(shè)人文課程,將人文教育貫穿于護(hù)理專業(yè)課程學(xué)習(xí)的全過程,使學(xué)生具有深厚的人文底蘊(yùn),以適應(yīng)臨床護(hù)理工作的需要。同時,教學(xué)過程中可采用案例討論、角色扮演、辯論等方法潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng),幫助學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的過程中逐漸形成正確的職業(yè)情感、態(tài)度和價值觀,不斷增強(qiáng)學(xué)生的人文關(guān)懷意識和能力。

2.2 引入案例教學(xué),提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力

改革后的護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試A2、A3/A4型題占到約80%,全面考查了學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決臨床實際問題的能力。而長期以來,國內(nèi)中高職護(hù)理院校由于學(xué)生人數(shù)眾多,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差等原因,教師教學(xué)以講授為主,忽視了學(xué)生分析和解決實際問題能力的培養(yǎng)。為了適應(yīng)新形勢下護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的變革,護(hù)理院校教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué),引入案例教學(xué),以常見疾病為背景,以護(hù)理任務(wù)和護(hù)理工作為核心,設(shè)置多種與臨床情境相關(guān)的問題如疾病的首要護(hù)理問題、相應(yīng)的護(hù)理措施、健康教育等,采用情境模擬、角色扮演、小組討論、反饋總結(jié)等形式,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力。

教師在講授完相關(guān)的知識點后,可結(jié)合典型的病歷分析題幫助學(xué)生提高應(yīng)用知識的能力。在護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試中,病歷分析題所占比重達(dá)80%,中高職的學(xué)生普遍感到試題難度大,無從下手,究其原因主要是學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握過于機(jī)械,缺乏靈活應(yīng)用知識解決實際問題的能力。通過病歷分析練習(xí),可以促進(jìn)學(xué)生記憶知識點和靈活運(yùn)用所學(xué)知識。例如,教師講完心肌梗死的臨床表現(xiàn)和輔助檢查后可運(yùn)用下列病例分析題目幫助學(xué)生學(xué)會應(yīng)用。題目:患者男,62歲。心絞痛2年。4小時前出現(xiàn)胸骨中段劇烈疼痛,舌下含服硝酸甘油不能緩解。查體:心率增快,心尖部可聞及舒張期奔馬律。心電圖ST段抬高。該患者的檢查結(jié)果最可能出現(xiàn):A.血糖減低B.白細(xì)胞減少C.血清心肌酶升高D.C反應(yīng)蛋白降低E.紅細(xì)胞沉降率正常分析:題干中講到患者出現(xiàn)胸骨中段劇烈疼痛,舌下含服硝酸甘油不能緩解,初步考慮為急性心肌梗死。題干中又提到患者心電圖ST段抬高,進(jìn)一步證實了患者為急性心肌梗死。急性心肌梗死的患者除了出現(xiàn)心電圖的典型改變(寬而深的Q波、ST段抬高、T波倒置)以外,還可能出現(xiàn)心梗三項的異常,即心肌酶、肌鈣蛋白、肌紅蛋白升高,因此本題應(yīng)選C。

2.3 構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)圖,加強(qiáng)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系, 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為, 知識是有結(jié)構(gòu)的, 教師應(yīng)注重將知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。知識結(jié)構(gòu)應(yīng)反映基本概念、原則和原理以及他們之間的關(guān)系和聯(lián)系。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意將疾病的基本知識提煉出來,同時利用結(jié)構(gòu)圖的形式指明知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。上述結(jié)構(gòu)圖清晰地列出急性胰腺炎的病因、腹痛的原因及特點、抽搐的原因,首選的檢查方法,腹痛和腹脹的處理措施。同時上述結(jié)構(gòu)圖還指出了不同知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系,有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。

2.4 提升臨床帶教質(zhì)量,注重理論聯(lián)系實際

改革后的護(hù)士執(zhí)業(yè)考試內(nèi)容更加注重聯(lián)系臨床實際,所涉及的七大護(hù)理任務(wù)涵蓋了臨床護(hù)理工作的主要方面,有效地考查學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。在學(xué)生實習(xí)期間,學(xué)院應(yīng)根據(jù)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試大綱與教學(xué)醫(yī)院、臨床教師共同制訂科學(xué)合理的帶教計劃和實習(xí)目標(biāo)。教學(xué)計劃不應(yīng)僅局限于學(xué)生操作技能的訓(xùn)練,而應(yīng)通過小講課、病案分析、護(hù)理查房等形式幫助學(xué)生理論聯(lián)系實際,讓學(xué)生在實踐中掌握常見疾病的專業(yè)知識、護(hù)理技能,全面提升學(xué)生的護(hù)理操作、安全用藥、協(xié)助治療、有效溝通、心理護(hù)理等方面的能力。

2.5 強(qiáng)化畢業(yè)前教育,全面提升學(xué)生的崗位適應(yīng)能力

2.5.1 分階段輔導(dǎo),先基礎(chǔ)后綜合,逐步提升學(xué)生的綜合能力

畢業(yè)前的強(qiáng)化教育應(yīng)遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,分階段進(jìn)行。第一節(jié)階段為基礎(chǔ)知識串講階段,教師可以最新的考試大綱為依據(jù),按照系統(tǒng)分類的方法對考試內(nèi)容,特別是重點和難點進(jìn)行講解,同時結(jié)合經(jīng)典習(xí)題幫助學(xué)生學(xué)會應(yīng)用。教師講授后,學(xué)生應(yīng)及時練習(xí),以加深對知識的理解和掌握。第二階段為總結(jié)歸納階段:教師可在學(xué)生第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上通過病例分析題的形式把主要的知識點進(jìn)行串聯(lián),以加強(qiáng)知識點之間的橫向與縱向聯(lián)系,幫助學(xué)生融會貫通。例如,教師在幫助學(xué)生分析癲癇患者抽搐時首要的急救措施時,可幫學(xué)生總結(jié)歸納出不同情況下首要的急救措施,從而達(dá)到以點帶面、融會貫通的效果。

題目:患者女,34歲。因癲癇發(fā)作突然跌倒。護(hù)士趕到時患者仰臥,意識不清,牙關(guān)緊閉,上肢抽搐。首要的急救措施是:A.人工呼吸B.保持呼吸道通暢C.胸外心臟按壓D.氧氣吸入E.應(yīng)用簡易呼吸機(jī)分析:癲癇患者發(fā)作時出現(xiàn)意識不清,牙關(guān)緊閉,上肢抽搐,容易出現(xiàn)窒息,因此護(hù)士應(yīng)首先讓患者平臥,松解衣領(lǐng),頭偏向一側(cè)以保持呼吸道通暢,因此本題應(yīng)選B。分析上述題目時,教師不應(yīng)僅局限于幫助學(xué)生掌握癲癇患者急性發(fā)作出現(xiàn)抽搐時首要的急救措施,還要同時幫助學(xué)生系統(tǒng)總結(jié)歸納出不同情況下的首要急救措施。

2.5.2 以臨床情景導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際

學(xué)生畢業(yè)前返校復(fù)習(xí)時,已經(jīng)接受了至少8個月以上的臨床實習(xí),對臨床護(hù)理工作有了初步的認(rèn)識和了解。教師在輔導(dǎo)過程中可采用臨床情景導(dǎo)入的形式引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際,加強(qiáng)知識點的理解和應(yīng)用。例如,教師在講解時,可引導(dǎo)學(xué)生回憶神經(jīng)外科實習(xí)情景:1例腦外傷患者在全身麻醉下行顱內(nèi)血腫清除+去骨瓣減壓術(shù),術(shù)后回到病房,接診護(hù)士協(xié)助患者取什么臥位(平臥位,頭偏向一側(cè))?為什么(防止麻醉反應(yīng)引起嘔吐、誤吸)? 第2天早上,患者病情穩(wěn)定,護(hù)士搖高床頭15,協(xié)助患者取頭高腳低位,這樣做的目的又是什么(促進(jìn)顱內(nèi)靜脈回流,減輕腦水腫)? 運(yùn)用學(xué)生熟悉的情景導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容,一方面可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面可引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際, 促進(jìn)理論和實踐融合。教師有效運(yùn)用上述情景導(dǎo)入臥位的相應(yīng)內(nèi)容,通過下面的試題可以更好地將知識融會貫通。

題目:(1~3題共用題干)患者男,38歲。因頭部外傷急診入院。淺昏迷。CT提示顱內(nèi)血腫,腦挫裂傷。在全麻下行顱內(nèi)血腫清除術(shù)。1.患者術(shù)后返回病房,正確的是:A.側(cè)臥位B.去枕仰臥位,頭偏向一側(cè)C.頭高足低位D.頭低足高位E.中凹臥位2.術(shù)后第2天,患者應(yīng)采取的是:A.頭高足低位B.半臥位C.頭低足高位D.中凹臥位E.俯臥位3.術(shù)后第2天采取此臥位的目的是:A.促進(jìn)排痰B.利于呼吸C.便于觀察瞳孔D.促進(jìn)引流E.預(yù)防腦水腫

2.5.3 科學(xué)記憶,切實減輕學(xué)生的復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)

改革后的護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試涉及10門課程、21個章節(jié),考核內(nèi)容眾多,復(fù)習(xí)時間非常有限,教師可運(yùn)用下列方法幫助學(xué)生科學(xué)記憶,切實減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

(1)總結(jié)口訣,使枯燥知識趣味化。部分的中高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力差,學(xué)習(xí)興趣低下,教師可將枯燥的知識總結(jié)成瑯瑯上口的口訣,方便學(xué)生復(fù)習(xí)。如消化性潰瘍的四大并發(fā)癥及其表現(xiàn)可總結(jié)為下述口訣:潰瘍病,經(jīng)常見;四大惡魔常出現(xiàn),出血與穿孔,梗阻與癌變;出血表現(xiàn)為黑便,穿孔出現(xiàn)腹膜炎,梗阻患者吐宿食,少數(shù)患者會癌變。膽道蛔蟲癥的主要表現(xiàn)、輔助檢查和服藥時間可總結(jié)為下列口訣:膽道蛔蟲癥,發(fā)作很嚇人,鉆頂樣絞痛,好轉(zhuǎn)如常人,B超檢查是首選,治療不用手術(shù)刀,驅(qū)蟲、消炎和利膽,驅(qū)蟲藥,清晨服、睡前服用效果好。

(2)總結(jié)歸納,使零散知識系統(tǒng)化。條理化、系統(tǒng)化的知識更有利于記憶,教師在輔導(dǎo)過程中可將出現(xiàn)在不同章節(jié)中的零散知識點總結(jié)歸納到一起,促進(jìn)相關(guān)知識的正遷移,以方便學(xué)生記憶。例如,不同濃度乙醇的作用:20%~30%乙醇用于急性肺水腫濕化給氧;30%乙醇用于濕潤、松解頭發(fā)纏結(jié);25%~35%乙醇用于高熱時的乙醇擦浴;50%乙醇用于預(yù)防壓瘡時的皮膚按摩;75%乙醇用于皮內(nèi)注射和預(yù)防接種消毒;95%乙醇用于燃燒法消毒和靜脈炎的濕熱敷等。又如不同疾病的給氧流量:0.5~1L/min用于小兒肺炎鼻導(dǎo)管給氧,1~2L/min用于COPD、肺心病、Ⅱ型呼吸衰竭給氧;2~4L/min用于右心衰竭給氧;4~5L/min用于有機(jī)磷農(nóng)藥中毒給氧;6~8L/min用于急性肺水腫給氧,8~10L/min用于CO中毒給氧。

(3)聯(lián)系實際,使書本知識生活化。很多的書本知識在生活中可以找到原形,教師在輔導(dǎo)過程中可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際來理解書本知識。如病室內(nèi)溫度、濕度過高或過低的表現(xiàn),考生如能聯(lián)系生活實際不難理解。溫度過高好比炎熱的夏天、艷陽高照,人走在大街上感覺非常熱,食欲下降(不想吃飯),全身無力;溫度過低好比寒冷的冬天,人穿著單薄行走在大街上,這時候人會寒戰(zhàn)、肌肉緊張。濕度過高好比炎熱的夏天突然下了一場暴雨,暴雨過后天氣放晴,這個時候,人走在街上就會感覺非常悶熱;濕度過低好比寒冷的冬天,晚上開了一夜的空調(diào),第2天早上起來人會感覺口干舌燥、咽痛。

(4)仔細(xì)分析,使表象知識規(guī)律化。很多知識表面看去不容易記住,實際上仔細(xì)總結(jié)就會找出其中的規(guī)律,如血壓的分級,仔細(xì)總結(jié)就會發(fā)現(xiàn)高血壓的分級遵循一定的規(guī)律,即血壓每升高一級,收縮壓增加20mmHg(1mmHg=0.133kPa),舒張壓增加10mmHg,考生只要記住I級高血壓值,Ⅱ級、Ⅲ級血壓值很容易推導(dǎo)出來。除此之外,教師在輔導(dǎo)過程中還可以利用理解式記憶、直觀式記憶、諧音記憶、對比式記憶等方法切實減輕學(xué)生的復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān),提高輔導(dǎo)效果。