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篇1

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新階段 考研 本科畢業(yè)設(shè)計

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.11.008

Research and Practice on Teaching Methods in

Undergraduate Military Innovation Stage

HU Mei， MENG Zhijun， GUO Xiye， HUANG Wende

（College of Mechatronics Engineering and Automation，

National University of Defense Technology， Changsha， Hu’nan 410073）

Abstract Based on the background of Tutorial System in Undergraduate Military， combined with the research and practical results of military transformation stage， growth stage and mature stage， this paper focuses on the fourth stage of learning process in undergraduate military - the innovation stage. By analyzing the characteristics of undergraduate innovation stage， mainly for senior postgraduate students met in innovation stage， such as PubMed， military physical quality exam， Graduation Project and graduation assignments， and many other puzzles encountered in the work， pressure and issues， we explored appropriate teaching methods separately. According to the practical results for a year， the researched teaching methods achieve the purpose of the tutorial system implementation. After a year of teaching with practice， it helped students to face the PubMed and graduation rational allocation and face the dual pressures of exams and graduation design. Furthermore， the military physical quality exam and Graduation Project are both finished very well by using time division multiplexing principle， and the students had made great progress in all aspects.

Key words innovation stage; PubMed; Graduation Project

0 引言

基于軍校本科生導(dǎo)師制的背景和軍校本科生的特色，將四年本科學(xué)習(xí)過程分成了轉(zhuǎn)型、生長、成熟和創(chuàng)新四個階段。①在2012-2014年，完成了軍校本科生前三階段的教帶方法研究與實踐，使學(xué)員在較短時間內(nèi)順利轉(zhuǎn)型，生長成合格的軍官，變得更加成熟和理智。

本文通過分析軍校本科生創(chuàng)新階段的特點，重點針對大四學(xué)員在創(chuàng)新階段遇到的考研、聯(lián)考、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)分配等多項工作中遇到的困惑、壓力和問題，分別探索了相應(yīng)的教帶方法。根據(jù)一年的實踐表明，本文研究的教帶方法和提出的具體措施，幫助學(xué)員理性面對考研與畢業(yè)分配，勇敢面對聯(lián)考和畢業(yè)設(shè)計的雙重壓力，保證了聯(lián)考的順利通過和畢業(yè)設(shè)計的圓滿完成，達到了導(dǎo)師制實施的目的。②

1 軍校本科生創(chuàng)新階段分析

本課題研究中的“創(chuàng)新階段”，是指軍校大學(xué)四年級學(xué)員所處的階段。進入大四，上學(xué)期面臨是否考研的艱難選擇，下學(xué)期要完成聯(lián)考和畢業(yè)設(shè)計兩大任務(wù)，是大學(xué)四年中最關(guān)鍵的一年，如果能在這個階段奮力拼搏，個人的創(chuàng)新能力將會有一個質(zhì)的飛躍。

導(dǎo)師團隊針對本學(xué)院2011級大四學(xué)員，動態(tài)跟蹤學(xué)員的思想，全面了解他們在這個階段遇到的各種新問題：主要包含以下四個大的方面：

（1）選擇考研還是不考研？如果考研，有把握嗎？如果不考研，會后悔嗎？（2）聯(lián)考能順利通過嗎？如果不及格，會拿不到學(xué)位嗎？（3）畢業(yè)設(shè)計是全新的體驗，能完成嗎？（4）面對可能的畢業(yè)分配，新的工作環(huán)境會很艱苦嗎？能適應(yīng)嗎？

在創(chuàng)新階段，導(dǎo)師針對學(xué)員困惑的四個問題，通過深入交流，實事求是地根據(jù)學(xué)員自身實際進行分析，提出了科學(xué)的教帶方法和相應(yīng)的具體措施，積極引導(dǎo)學(xué)員在考研、工作、聯(lián)考和畢業(yè)設(shè)計各個方面，理智思考與選擇，充分培養(yǎng)創(chuàng)新能力，為畢業(yè)后的工作或繼續(xù)深造打下堅實的基礎(chǔ)。

2 考研，大學(xué)基礎(chǔ)知識的鞏固與創(chuàng)新

考研是一個長期的話題，有的學(xué)員從大一就開始考慮這個問題。直到大三結(jié)束，開始準(zhǔn)備考研復(fù)習(xí)時，還有的人搖擺不定，這是非常普遍的現(xiàn)象。首先學(xué)員應(yīng)該問自己三個問題：究竟自己是否適合繼續(xù)讀研？有多大的把握能考上？一定要試一試才甘心嗎？

經(jīng)過三年的大學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)員已經(jīng)清楚地知道大學(xué)的學(xué)習(xí)是以自學(xué)為主的學(xué)習(xí)，需要學(xué)員高度的自覺和自律，才能完成大量的課后作業(yè)、多門實驗及各種考試。確實不是每個學(xué)員都適應(yīng)，所以成績才有明顯的差異，有的同學(xué)每門功課都是優(yōu)秀，有的同學(xué)在及格的邊緣掙扎。但是導(dǎo)師認為，考研是一次系統(tǒng)的復(fù)習(xí)機會，是大學(xué)基礎(chǔ)知識的鞏固與創(chuàng)新，通過這次鞏固，挖掘自己的創(chuàng)新能力，為今后的學(xué)習(xí)深造和工作打下基礎(chǔ)。

因此，不論是否適合繼續(xù)讀研，不論學(xué)員是否有把握考上，導(dǎo)師建議都試一試，通過系統(tǒng)復(fù)習(xí)和鞏固，為今后的創(chuàng)新工作打下基礎(chǔ)。

3 聯(lián)考，展現(xiàn)軍校本科生的創(chuàng)新本色

聯(lián)考是軍校本科學(xué)員畢業(yè)必須要通過的考試，這是與地方院校學(xué)生最大的區(qū)別之一。軍校學(xué)員要求兩手抓，兩手都要硬，既要學(xué)到扎實的技術(shù)知識本領(lǐng)，又要具備過硬的身體和軍事素質(zhì)。

有的學(xué)員從大一考試就在體能方面有弱項，但是導(dǎo)師相信，經(jīng)過三年的打磨，各學(xué)員隊干部已經(jīng)有針對性地做好了準(zhǔn)備，為體能素質(zhì)稍差的學(xué)員做好了科學(xué)的強化訓(xùn)練計劃。只要按照既定的計劃，踏踏實實進行系統(tǒng)的訓(xùn)練，一定能夠順利通過。導(dǎo)師認為，聯(lián)考展現(xiàn)了軍校本科生的創(chuàng)新本色，這是軍校學(xué)員所獨有的，在聯(lián)考過程中，系統(tǒng)強化軍事和體能兩方面的素質(zhì)，而且還能在常規(guī)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，更好地發(fā)揮聯(lián)考的作用。

因此，軍事體能素質(zhì)聯(lián)考，每個學(xué)員都要對自己有信心，以昂揚的姿態(tài)去面對，這是最基本的素質(zhì)，導(dǎo)師堅信大家一定能順利通過。

4 畢業(yè)設(shè)計，大學(xué)專業(yè)知識的創(chuàng)新應(yīng)用

畢業(yè)設(shè)計是大四最后一個重要的課程，歷時一個學(xué)期，從課題任務(wù)下發(fā)，到學(xué)員完成開題報告，進行中期檢查，到最后論文撰寫，畢業(yè)答辯，每一個環(huán)節(jié)都是全新的，整個畢業(yè)設(shè)計就是全新的體驗。又因為軍事體能素質(zhì)聯(lián)考和畢業(yè)設(shè)計在同一個學(xué)期完成，有的學(xué)員會發(fā)怵，擔(dān)心自己時間不夠用，兩項內(nèi)容都完成不了。

導(dǎo)師分析，畢業(yè)設(shè)計的題目一定是學(xué)員前三年學(xué)過的各種基礎(chǔ)知識的融合，即通過大學(xué)專業(yè)知識的創(chuàng)新應(yīng)用，完成一個完整的課題。這既是一個門重要的課程，也是一項完整的工程，需要充分發(fā)揮學(xué)員的創(chuàng)新精神，完成各種專業(yè)知識的創(chuàng)新應(yīng)用。在整個過程中，學(xué)員為主導(dǎo)，指導(dǎo)教師會引導(dǎo)學(xué)員完成各個階段的工作，在各個階段，會有系統(tǒng)的指導(dǎo)，包括同學(xué)間的討論，學(xué)長的指導(dǎo)，各方力量會積極協(xié)助學(xué)員按時間節(jié)點推進畢業(yè)設(shè)計工作，最終順利完成論文撰寫和畢業(yè)答辯。此外，盡管軍事體能素質(zhì)聯(lián)考和畢業(yè)設(shè)計任務(wù)都很重，導(dǎo)師建議學(xué)員將寶貴的時間采用分時復(fù)用原則，既要保證聯(lián)考的順利通過，又要保證畢業(yè)設(shè)計的圓滿完成。③

畢業(yè)設(shè)計是整個大學(xué)生涯中最重要的一環(huán)，導(dǎo)師建議，不論學(xué)員今后繼續(xù)讀研深造還是直接去工作，都不要有任何懈怠，抓住機會，將大學(xué)專業(yè)知識融會貫通，創(chuàng)新應(yīng)用，積極鍛煉自己的技術(shù)創(chuàng)新能力，為今后的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。

5 工作，時刻用創(chuàng)新頭腦武裝準(zhǔn)備著

軍校學(xué)員的考研是非常殘酷的，因為名額非常有限，有60%左右的學(xué)員必須參加工作分配。因此，經(jīng)過考研的嘗試之后，接下來就要面對可能的畢業(yè)分配。學(xué)員都是90后，大多是家里的獨生子女，家長和學(xué)員都會擔(dān)心工作環(huán)境會不會很艱苦，能不能適應(yīng)過來。

導(dǎo)師分析，服從命令是軍人的天職，因此，畢業(yè)分配的工作崗位必須要勝任，學(xué)員們需要時刻用創(chuàng)新頭腦武裝準(zhǔn)備著，做“有靈魂、有本事、有血性、有品德”的新一代革命軍人。這是每一個軍校學(xué)員選擇軍校的時候就明白的道理，每到畢業(yè)季，各宿舍樓前掛滿各類條幅“到祖國最需要的地方去”、“絕對服從分配”……，其實非常有感染力，不是空話，全是事實，相信每一個“艱苦”的工作環(huán)境都是學(xué)員能夠承受的，這是軍人的使命和擔(dān)當(dāng)。

6 總結(jié)

通過一年實踐成果表明，在2011級學(xué)員的創(chuàng)新階段，筆者所在導(dǎo)師團隊從幫助學(xué)員理性面對考研與畢業(yè)分配，勇敢面對聯(lián)考和畢業(yè)設(shè)計的雙重壓力，對他們進行教帶，幫助學(xué)員在成熟后快速培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，積極適應(yīng)今后的讀研深造和畢業(yè)分配，切實體現(xiàn)了導(dǎo)師制的優(yōu)勢。

基金項目：國家自然科學(xué)基金（61201031）資助項目

注釋

① 胡梅，郭熙業(yè)，明德祥，胡助理.軍校本科生導(dǎo)師制教帶方法研究.當(dāng)代教育理論與實踐，2014.6（6）：152-153.

篇2

【關(guān)鍵詞】目標(biāo)管理 學(xué)員管理 隊干部

【中圖分類號】G647 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）09－0059－02

在軍校中，學(xué)員隊隊干部是從事學(xué)員管理工作的一線人員，是學(xué)員管理工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和監(jiān)督者。隊干部管理水平的高低將直接決定整個學(xué)員隊的成績，進而影響整個高校學(xué)員管理工作的質(zhì)量和水平。因此如何做好學(xué)員管理工作，是軍校學(xué)員隊隊干部必須思考的一個問題。將目標(biāo)管理理論應(yīng)用到隊干部的學(xué)員管理工作中，既是一種大膽的嘗試，也是一種創(chuàng)新。

一、目標(biāo)管理的內(nèi)涵

目標(biāo)管理（Management by objectives，簡稱MBO），是美國管理學(xué)家彼得•德魯克于1954年在其著作《管理實踐》中首先提出的。其基本內(nèi)涵是企業(yè)組織或管理者運用激勵機制的作用，以組織目標(biāo)的設(shè)置和分解、目標(biāo)執(zhí)行過程中的跟蹤控制、目標(biāo)執(zhí)行成果的獎懲為主要手段，把組織目標(biāo)轉(zhuǎn)化成被管理者的目標(biāo)，通過員工的自我控制、自我管理來實現(xiàn)組織經(jīng)營目的的一種管理方法。［1］它以目標(biāo)為導(dǎo)向，以人為中心，以成果為標(biāo)準(zhǔn)，使組織和個人取得最佳業(yè)績的一種現(xiàn)代管理方法。

目標(biāo)管理理論的提出，是對管理學(xué)的一大重要貢獻。哈佛大學(xué)的理查德•巴斯柯克認為它具有類似于哥白尼“日心說”的突破性效應(yīng)。［2］該理論內(nèi)容豐富，對軍校學(xué)員管理工作的針對性很強，為隊干部在新形勢下做好軍校學(xué)員管理工作，提供了全新思路。

二、目標(biāo)管理在軍校學(xué)員管理工作中的意義

目標(biāo)管理已被證實是一種行之有效的管理方法。從目標(biāo)管理的內(nèi)容看，對軍校學(xué)員實行目標(biāo)管理，不僅可行，而且必要。因為一方面它有利于隊干部變壓制式管理為參與式管理。軍校教育的科學(xué)系統(tǒng)性、嚴密計劃性和學(xué)員學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、生活的高強度、快節(jié)奏，要求學(xué)員的學(xué)習(xí)和生活必須在嚴格規(guī)范的令行禁止的狀態(tài)下進行。因此很多隊干部為了減少麻煩就采取簡單的壓制式管理方法來管理學(xué)員。雖然大多數(shù)情況下學(xué)員無條件地接受了這種壓制式的管理，但實際上這種管理方法既不利于發(fā)揮學(xué)員的創(chuàng)新能力也不利于提高學(xué)員的第一任職能力。而目標(biāo)管理特別重視人的因素，是一種參與的、民主的、自我控制的管理制度。在目標(biāo)的制定和分解中，它要求全員參與，即隊干部和學(xué)員骨干及學(xué)員一起在平等的條件下參與各層次目標(biāo)的制定。它重視學(xué)員的主體地位，學(xué)員在其中有充分的發(fā)言權(quán)和自。此外，在目標(biāo)執(zhí)行的過程中更加強調(diào)學(xué)員的自我控制，即學(xué)員在控制自我行為中帶有主動性，而不是被迫或者壓制著去控制，因而學(xué)員更具有創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的激情，從而真正實現(xiàn)參與式管理。

另一方面，目標(biāo)管理有利于隊干部變“保姆式”管理為“導(dǎo)師式”管理。一般情況下，隊干部從學(xué)員大一入學(xué)開始就和學(xué)員朝夕相處長達四年時間，從幫助學(xué)員熟悉、適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，到日常生活中瑣碎細微事情的處理，從專業(yè)學(xué)習(xí)的鼓勵與支持，到軍事訓(xùn)練、模擬演習(xí)等的全程陪同，隊干部基本處于一個繁雜忙碌的怪圈中，在對學(xué)員的日常管理工作中承擔(dān)著一個類似全職“保姆”的角色。一旦實行目標(biāo)管理，將有利于隊干部擺脫日常雜亂無序的事務(wù)，成為學(xué)員的“導(dǎo)師”。因為一旦學(xué)員確定目標(biāo)，隊干部就充分放權(quán)，由學(xué)員實行自我管理，即由學(xué)員主動地、創(chuàng)造性地開展學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，并以目標(biāo)為依據(jù)，不斷地檢查對比，分析問題，采取措施，糾正偏差，實行自我控制。在學(xué)員自我管理的過程中，隊干部的責(zé)任：一是深入基層，對學(xué)員的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練情況按照既定目標(biāo)進行定期檢查和監(jiān)督，如有問題及時給予解決。二是當(dāng)好學(xué)員的參謀和顧問，以商議、勸告的方式幫助學(xué)員解決問題，最終順利實現(xiàn)導(dǎo)師式管理。

三、目標(biāo)管理在學(xué)員管理中的具體應(yīng)用

孔茨認為，目標(biāo)管理是一個全面的管理系統(tǒng)，它用系統(tǒng)的方法，使很多關(guān)鍵管理活動結(jié)合起來，并且有意識地瞄準(zhǔn)有效地和高效地實現(xiàn)組織目標(biāo)和個人目標(biāo)。［3］

在軍校學(xué)員管理中應(yīng)用目標(biāo)管理，一般從制定目標(biāo)、執(zhí)行目標(biāo)和成果評價三方面展開，具體步驟如下：

1．制定目標(biāo)

目標(biāo)的設(shè)定是目標(biāo)管理成功的第一步，也是執(zhí)行目標(biāo)和成果評價的基礎(chǔ)。首先隊干部根據(jù)大學(xué)全年的工作計劃、戰(zhàn)略任務(wù)和對學(xué)員的總體要求制定學(xué)員隊的目標(biāo)。學(xué)員隊的目標(biāo)一旦確定，隊干部就要和學(xué)員隊骨干一起研究討論確定各區(qū)隊、各班級的分目標(biāo)。分目標(biāo)是學(xué)員隊目標(biāo)和學(xué)員個人目標(biāo)之間的一座橋梁。因此隊干部在區(qū)隊、班級目標(biāo)設(shè)計和管理中，既要充分體現(xiàn)大學(xué)的方針政策，又要充分考慮每個區(qū)隊、班級的差異性，從而制定出切實可行的分目標(biāo)。在確定每名學(xué)員個人目標(biāo)的過程中，隊干部不能像傳統(tǒng)的目標(biāo)設(shè)定那樣，單向由上級給下級規(guī)定目標(biāo)，然后分解成子目標(biāo)落實到每個人身上，而是用參與的方式?jīng)Q定目標(biāo)。因為目標(biāo)管理強調(diào)管理者與被管理者的平等，強調(diào)尊重被管理者的權(quán)力、地位、價值和尊嚴。因此在實施目標(biāo)管理時，隊干部應(yīng)和學(xué)員隊骨干們一起結(jié)合每名學(xué)員的性格特征、志向、價值觀等個體差異，采取與每一名學(xué)員共同探討、協(xié)商的方法，在相互平等、相互尊重的氛圍內(nèi)與學(xué)員一起制定具體的切實可行的個人奮斗目標(biāo)。這樣的目標(biāo)制定既是“自上而下”的，又是“自下而上”的，既能與學(xué)校、學(xué)員隊、區(qū)隊和班級的總目標(biāo)保持方向一致，形成一個統(tǒng)一和諧的目標(biāo)體系，又能體現(xiàn)出學(xué)員的差異而各具特色。

在學(xué)員目標(biāo)設(shè)置的過程中，每名學(xué)員的目標(biāo)設(shè)置都應(yīng)遵循SMART原則。S就是Specific，意思是設(shè)定學(xué)員個人考核目標(biāo)的時候，一定要具體，不可抽象模糊。例如提高學(xué)習(xí)能力這一塊，不能模糊、籠統(tǒng)地說本學(xué)期要努力提高自身學(xué)習(xí)能力，而應(yīng)將學(xué)習(xí)能力具體化成學(xué)習(xí)成績，最終具體到某門功課和類似英語四六級考試、全國計算機等級考試等科目上。M就是Measurable，即目標(biāo)要可衡量、能量化，能用數(shù)據(jù)表示的一定要用數(shù)據(jù)。例如某門功課的考試成績就不能簡單地說成是合格，一定要有分值區(qū)間，到底是70～80分之間，還是80～90分之間，一定要具體量化。A就是Attainable，即設(shè)定的目標(biāo)要適度，既不能超越學(xué)員的實際能力設(shè)置過高的目標(biāo)，使其可望不可及；也不能設(shè)置太低，指手可摘，缺乏挑戰(zhàn)性。需要注意的是，由于不同學(xué)員之間存在著個體差異，隊干部一定要心平氣和地對待那些自身條件較差的學(xué)員的目標(biāo)，不能因為其影響了全隊的成績就心生怨言，而應(yīng)以發(fā)展的眼光看待其每一次進步。R是Relevant，即設(shè)定的目標(biāo)要與學(xué)員的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、生活等重要事情緊密相關(guān)聯(lián)，而對于一些無關(guān)緊要的事情則不需設(shè)定目標(biāo)。T就是Time－related，即時間期限，對設(shè)定的目標(biāo)，要規(guī)定學(xué)員在什么期限內(nèi)一定要完成，否則就是不合格。最后每一名學(xué)員都要將其制訂的目標(biāo)書面化，最終形成目標(biāo)管理卡。此外，在目標(biāo)設(shè)置的過程中，隊干部要積極宣傳目標(biāo)管理的相關(guān)內(nèi)容，使每一名學(xué)員都能理解、掌握目標(biāo)管理的核心內(nèi)容，同時要讓每名學(xué)員都清楚地意識到：只有每個人完成了自己的個人目標(biāo)，整個學(xué)員隊的總目標(biāo)才有完成的希望。

2．執(zhí)行目標(biāo)

目標(biāo)制定后的關(guān)鍵步驟在于踐行。在這一階段，隊干部和學(xué)員骨干要做好過程控制工作。

（1）分門別類、抓住重點。在目標(biāo)管理實施的過程中，隊干部既不能對所有學(xué)員眉毛胡子一把抓，也不能過分寄希望于學(xué)員的自我管理而任其發(fā)展，必須要按照ABC分類法的要求對學(xué)員實行分類管理。A類學(xué)員是指學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、綜合體能和發(fā)展?jié)撡|(zhì)等方面都非常優(yōu)秀，且學(xué)有余力、自我管理能力較強的學(xué)員，他們的數(shù)量一般占整個學(xué)員的15%左右。A類學(xué)員一般都是學(xué)員隊骨干。B類學(xué)員是指能夠按照軍校人才培養(yǎng)方案的要求循序漸進地進行學(xué)習(xí)，能夠順利地完成大學(xué)學(xué)業(yè)的學(xué)員，他們的數(shù)量一般占整個學(xué)員隊的75%左右。C類學(xué)員是指那些由于學(xué)習(xí)態(tài)度或者來自偏遠地區(qū)其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差或者由于身體等原因，學(xué)習(xí)和訓(xùn)練等跟不上正常步伐，有可能不能正?；蝽樌厴I(yè)的學(xué)員，他們的數(shù)量一般占整個學(xué)員隊的10%左右。對于A類學(xué)員，隊干部可以在一定范圍內(nèi)進行大膽授權(quán)，讓他們有充分的自來圍繞自身目標(biāo)和學(xué)員隊目標(biāo)開展工作。這樣不僅可以使隊干部逐步從繁雜的日常事務(wù)中脫身，用更多的精力思考學(xué)員隊管理問題，又可以調(diào)動他們的積極性，有利于他們創(chuàng)造性地開展工作、完成目標(biāo)任務(wù)，真正實現(xiàn)自我管理。對于數(shù)量眾多的B類學(xué)員，一方面隊干部要借助學(xué)員骨干的力量來督促其完成既定目標(biāo)，另一方面也要定時地采取抽查的方法來檢查其目標(biāo)完成情況，從而做到心中有數(shù)。對于C類學(xué)員，隊干部要舍得下功夫、花力氣來重點輔導(dǎo)。首先要積極通過調(diào)查研究，在與學(xué)員骨干和學(xué)員充分溝通的前提下，分析、掌握每名C類學(xué)員的現(xiàn)狀，并將C類學(xué)員的現(xiàn)狀與目標(biāo)要求進行比較，找出其中的差距，并根據(jù)差距分析原因，最終與學(xué)員一起針對原因共同制定實現(xiàn)目標(biāo)的具體對策措施。在此過程中，要以學(xué)員為主體，隊干部既要給予其適當(dāng)?shù)膲毫τ忠⒁獬浞终{(diào)動C類學(xué)員自身的積極性、主動性和創(chuàng)造性，強化他們的參與意識、責(zé)任感和集體主義精神，積極倡導(dǎo)和扶持他們開展自我管理，最終實現(xiàn)由過去的“要你改變”到“我要改變”的目的。

（2）構(gòu)建暢通的咨詢指導(dǎo)渠道。目標(biāo)在實施過程中，學(xué)員隊骨干和普通學(xué)員們肯定會遇到各種各樣的管理問題、心理問題和學(xué)術(shù)思想問題等。對此隊干部一方面要積極協(xié)調(diào)上級管理部門的支持和幫助，另一方面要和各級任課教員、學(xué)術(shù)專家等取得聯(lián)系，尋求其理解和幫助，共同為學(xué)員建立一個專家智囊團，幫助、指導(dǎo)學(xué)員克服困難。在此過程中，隊干部要積極將專家智囊團的能力、作用、聯(lián)系方式和位置等描繪成知識地圖，發(fā)放到每一名學(xué)員的手中，使其明白一旦遇到困難應(yīng)如何尋求幫助。

（3）建立有效的信息反饋機制。目標(biāo)管理是一個不間斷的反復(fù)動態(tài)的循環(huán)過程，應(yīng)隨著學(xué)員學(xué)習(xí)環(huán)境和條件的變化及時進行調(diào)整和完善。隊干部要努力掌握各層次目標(biāo)實施進度，為學(xué)員提供精確的反饋，以便學(xué)員了解他達到目標(biāo)的程度及存在的差距，并按此調(diào)整他的努力程度或策略，以保證預(yù)期目標(biāo)的實現(xiàn)。每實施一個小目標(biāo)，要讓學(xué)員總結(jié)自己達到目標(biāo)的情況，對于其取得的成績要給予肯定和贊賞，對于其失誤要及時批評指正。同時對于學(xué)員骨干和學(xué)員們在目標(biāo)管理實施過程中提出的一些創(chuàng)新方法和管理理念要及時給予表揚和鼓勵。

3．成果評價

成果評價意味著一個目標(biāo)管理周期的結(jié)束，也是下一周期的開始。該階段主要應(yīng)做好如下工作：一是對目標(biāo)執(zhí)行者的工作成果進行考核，并決定獎罰。例如對班長的評價，可以首先由班長進行自我評估，如果可能最好提交書面報告。評估成績按照優(yōu)（90分～100分）、良（80分～90分）、中（70分～80分）、合格（60分～70分）、不合格（60分以下）五個層次進行。然后可以借鑒采用360°績效評估方法，由三個圍度的人對班長進行綜合評價。第一是班長的上級主官，即區(qū)隊長；第二是班長的下級，從以人為本的理念出發(fā)，班長可以自主選取兩三位班組成員；第三是班長的平行合作者，班長可以指定在工作中經(jīng)常需要和其合作的其他班的兩到三位班長。由他們對班長共同進行匿名評估，評估后的成績與自我評估的成績進行綜合平均，即為班長的最終得分。所有學(xué)員的成績都由此得出。只不過普通學(xué)員沒有下級這一評估圍度。評估成績一定要及時反饋給每一名學(xué)員，如果學(xué)員有異議，還可以向隊干部反映，申請一次復(fù)議。最后隊干部和學(xué)員骨干一起對全體學(xué)員的實際評估成績與事先設(shè)定的目標(biāo)值進行對比檢查，作出最終評價，并據(jù)此對每一名學(xué)員做出獎勵或處罰的決策。獎罰可以是物質(zhì)的，也可以是精神的。無論是對學(xué)員骨干們還是對學(xué)員，評價一定要客觀、公正，獎罰一定要合理，否則會影響他們行為的改善。需要注意的是，即使是對骨干或?qū)W員們實行處罰方案，也應(yīng)以分析原因和總結(jié)教訓(xùn)為主，切忌過分指責(zé)，從而有利于保持相互信任的氣氛。二是總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，把成功的經(jīng)驗、好的做法固定下來，并不斷地加以完善，使之科學(xué)化、制度化。對不足之處則要細致地分析原因，并采取具體的措施加以改進，從而為今后順利地開展工作奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，在學(xué)員管理中引入目標(biāo)管理，既是對學(xué)員隊隊干部工作思路的一種創(chuàng)新和挑戰(zhàn)，也是當(dāng)前軍校學(xué)員管理工作的客觀要求。學(xué)員管理工作是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅需要學(xué)員隊隊干部的辛勤工作，更需要全校師生的共同努力。隊干部必須要把握目標(biāo)管理的規(guī)律，分清主次，充分調(diào)動學(xué)員的積極性，才能按照目標(biāo)管理的要求做好學(xué)員管理工作，促進軍校學(xué)員管理工作邁向更高的層次。

參考文獻

1 范誠梅.論目標(biāo)管理理論在高校學(xué)生管理工作中的應(yīng)用［J］.陜西教育，2009（11）：43

篇3

文件

江蘇省軍區(qū)政治部

蘇招委(2009)3號

關(guān)于做好我省2009年軍隊院校招生和普通高校招收國防生工作的通知

各市、縣(區(qū)、市)招生委員會、教育局、招生辦公室，各警備區(qū)、軍分區(qū)政治部，各縣(區(qū)、市)人民武裝部：

根據(jù)教育部、總政治部《關(guān)于做好2009年軍隊院校招收普通中學(xué)高中畢業(yè)生工作的通知》（政干〔2009〕136號）和《關(guān)于印發(fā)＜2009年普通高等學(xué)校招收國防生計劃＞的通知》（政干〔2009〕137號）精神，為做好今年軍隊院校招生（含無軍籍學(xué)員，下同）和普通高校招收國防生工作，結(jié)合我省實際，現(xiàn)提出如下意見，請遵照執(zhí)行。

一、組織領(lǐng)導(dǎo)

我省軍隊院校招收普通中學(xué)高中畢業(yè)生和普通高等學(xué)校招收國防生工作，在省高等學(xué)校招生委員會、省軍隊院校和國防生招生領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，由省軍隊院校和國防生招生辦公室（以下簡稱“省軍招辦”）負責(zé)實施，依據(jù)省高等學(xué)校招生委員會和省軍區(qū)政治部制訂的《江蘇省軍隊院校招收普通中學(xué)高中畢業(yè)生和普通高等學(xué)校招收國防生工作實施辦法》（見附件1）執(zhí)行。

二、招生對象及報考條件

軍隊院校招生和普通高校招收國防生的對象為參加今年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試的普通中學(xué)應(yīng)屆高中畢業(yè)生。報考基本條件：①未婚，年齡不超過20周歲(截止2009年8月31日)；②擁護四項基本原則，政治思想品質(zhì)好，志愿為軍隊和國防建設(shè)事業(yè)服務(wù)；③參加由省軍區(qū)組織的政治考核、面試和體格檢查，結(jié)論均為合格。報考指揮類專業(yè)的考生，還應(yīng)具有良好的氣質(zhì)、強健的體魄和較強的吃苦精神。

三、招生計劃

1．今年有36所軍隊院校在我省投放招生計劃1025名（含無軍籍學(xué)員）。其中3所軍隊院校招收培養(yǎng)無軍籍學(xué)員（第二、三、四軍醫(yī)大學(xué)），學(xué)員在校學(xué)習(xí)期間無軍籍，享受軍隊提供的相關(guān)待遇，畢業(yè)考核合格的辦理入伍提干手續(xù)并分配到軍隊工作。軍隊院校招生計劃中，理工類專業(yè)和男生比例占90%以上。

2．今年有46所地方高校在我省投放國防生計劃346名。國防生錄取工作與軍隊院校同批次錄取，考生的政治考核、軍人職業(yè)適應(yīng)性心理測試、面試、體格檢查與軍隊院校招收普通高中畢業(yè)生同步進行。

四、招生宣傳

高考前，各警備區(qū)（軍分區(qū)）政治部應(yīng)會同市教育部門因地制宜組織開展多種形式的招生宣傳，并就今年軍校和國防生招生工作聯(lián)合下發(fā)意見，進一步明確有關(guān)事項；各縣（區(qū)、市）教育部門和中學(xué)要強化政治和責(zé)任意識，切實將軍校和國防生招生工作擺上重要位置，積極抓好工作落實，確保有意向的考生能夠及時準(zhǔn)確地了解掌握軍隊招生有關(guān)信息；各警備區(qū)（軍分區(qū)）政治部、人武部應(yīng)加強與駐地新聞媒體的協(xié)調(diào)，適時公布本地政治考核、軍人職業(yè)適應(yīng)性心理測試和省面試軍檢的日程安排、標(biāo)準(zhǔn)流程、結(jié)果查詢和申訴途徑，熱忱為廣大考生服務(wù)。

6月10日，各縣（區(qū)、市）人武部要集中開展軍校和國防生招生宣傳，組織現(xiàn)役、專武干部主動深入駐地各中學(xué)，搞好宣傳發(fā)動。各警備區(qū)（軍分區(qū)）政治部重點指導(dǎo)縣（區(qū)、市）人武部會同教育部門選擇1至2所生源較好的三以上高中，集中宣傳《國防法》、《兵役法》基本知識和我軍現(xiàn)代化建設(shè)成就、發(fā)展前景，客觀介紹軍校和國防生的基本條件、學(xué)員待遇及畢業(yè)分配等情況，通報今年各市政審心檢和省面試軍檢安排情況，動員考生踴躍報考，并著重宣傳今年各市政審心檢和省面試軍檢安排的變化：有意報考軍校和國防生的考生，可參照今年高考試卷參考答案進行估分，并根據(jù)自身成績情況，自行決定是否參加市政審心檢和省面試軍檢，有關(guān)檢查和食宿費用自理。

五、政治考核

報考軍隊院校和國防生的考生須進行政治考核，政治考核按照教育部、公安部、總政治部《關(guān)于軍隊院校招收普通中學(xué)高中畢業(yè)生和軍隊接收普通高等學(xué)校畢業(yè)生政治條件的規(guī)定》（政聯(lián)〔2001〕1號）執(zhí)行。6月11日，各中學(xué)向有意報考軍校和國防生的考生發(fā)放《江蘇省軍隊院校招收普通中學(xué)高中畢業(yè)生、普通高等學(xué)校招收國防生政治考核表》（簡稱“政治考核表”，見附件2），并負責(zé)指導(dǎo)考生填寫《政治考核表》規(guī)定欄目，于6月12日交當(dāng)?shù)乜h（區(qū)、市）招生辦匯總造冊（錄入政審庫）后移交給當(dāng)?shù)厝宋洳?，人武部負?zé)會同公安部門進行政治考核并作出考核結(jié)論。政治考核工作原則上于6月14日前完成，并逐級上報省軍招辦。

考生所在中學(xué)應(yīng)當(dāng)對考生在校表現(xiàn)作出鑒定；考生戶口所在地派出所應(yīng)當(dāng)對考生本人、家庭情況和主要社會關(guān)系等進行考查，提出考查意見；縣（區(qū)、市）人武部應(yīng)當(dāng)根據(jù)考生所在中學(xué)和公安部門的考核情況，客觀公正地對考生作出考核結(jié)論。

異地考生的政治考核由考生戶口所在地的人武部會同考生學(xué)校所在地的人武部共同組織實施。

六、軍人職業(yè)適應(yīng)性心理測試

根據(jù)《中國軍隊院校招收學(xué)員體格檢查標(biāo)準(zhǔn)》（后發(fā)〔2006〕6號）要求，報考軍隊院校和國防生的考生必須進行軍人職業(yè)適應(yīng)性心理測試。心理測試屬軍檢工作的一部分，主要目的是檢測考生院校學(xué)習(xí)和生活的職業(yè)適應(yīng)性，判斷是否適應(yīng)今后部隊訓(xùn)練和軍事作業(yè)。

心理測試包括計算機檢測和結(jié)構(gòu)式心理訪談兩部分。計算機檢測一般需40～60分鐘。計算機檢測結(jié)束后，工作人員將根據(jù)需要選擇部分考生進行結(jié)構(gòu)式心理訪談，一般約20分鐘。

心理測試于6月12日至14日展開，由各警備區(qū)（軍分區(qū)）政治部負責(zé)組織，各地級市設(shè)1個體檢點，與政審?fù)綄嵤?。各招生辦和中學(xué)在通知考生參加政治考核的同時，應(yīng)通知考生參加由警備區(qū)（軍分區(qū)）組織的心理測試。計算機檢測由各警備區(qū)（軍分區(qū)）政治部干部（組干）部門負責(zé)，心理訪談由警備區(qū)（軍分區(qū)）協(xié)調(diào)駐地醫(yī)院，聘請去年參與征兵心理檢測的人員實施。心理測試合格的考生，憑介紹信（見附件3，用16開紙打印并蓋章）自行前往參加省面試軍檢。

參加心理測試的每名考生都有一個的ID編碼，共五位。前兩位是地級市代碼，依次為南京01、無錫02、徐州03、常州04、蘇州05、南通06、連云港07、淮安08、鹽城09、揚州10、鎮(zhèn)江11、泰州12、宿遷13；后三位是考生流水號，由各單位按順序編號。

凡涉及考生政審心檢的個人情況，一律不得外泄。政審心檢工作務(wù)必在規(guī)定的時間節(jié)點完成，考生政治考核數(shù)據(jù)庫、政治考核表、心理考核工作總結(jié)提綱（見附件4）、政審心檢現(xiàn)場影像資料等相關(guān)材料于6月16日前送省軍招辦，心理考核原始記錄和數(shù)據(jù)寄至第四軍醫(yī)大學(xué)，聯(lián)系人：肖瑋博士（0901－774826）。

七、面試軍檢

省軍招辦負責(zé)組織省面試軍檢工作。

6月15日，召開全省2009年軍隊院校和國防生招生組織工作會議（見附件5），部署面試軍檢、錄取準(zhǔn)備等工作。6月16日，省軍區(qū)政治部干部處會同省內(nèi)有關(guān)軍隊院校和招收國防生的高校組織實施面試軍檢工作。各市、縣（區(qū)、市）招生辦負責(zé)公布面試軍檢的時間及地點，各中學(xué)負責(zé)通知到每名考生，考生需持本人高考《準(zhǔn)考證》、各警備區(qū)（軍分區(qū)）政治部開具的介紹信和2張1寸近期彩色免冠照片按通知的時間及地點自行報到。報名與面試地點設(shè)在南京市鼓樓區(qū)少年宮（南京市云南北路74號），軍檢地點設(shè)在江蘇省軍區(qū)門診部（南京市童家巷25號），面試點、軍檢點兩處相距約500米。

面試、軍檢工作結(jié)束后，省教育考試院將面試、軍檢結(jié)果形成電子文檔?？忌捎?6月25日至30日，登錄省教育考試院網(wǎng)站（jseea.cn）查詢本人面試、軍檢結(jié)果，如有異議，可向省軍招辦提出復(fù)檢申請（聯(lián)系電話:025－80855448），經(jīng)審議后，安排復(fù)檢，復(fù)檢結(jié)果為最終結(jié)論。被錄取考生的面試、軍檢表和政治考核表，省軍招辦將于8月底前寄送各院校。

八、志愿填報

今年我省普通高考志愿繼續(xù)實行平行院校志愿設(shè)置，報考軍隊院校和國防生的考生，應(yīng)填報提前錄取平行院校志愿。為保證填報軍隊院校和國防生志愿的有效性，考生必須填滿A、B、C三所院校志愿，否則本批次志愿無效。

報考軍隊院校和國防生的考生，不得兼報公安、政法、航海和其他提前錄取本科批次院校，軍隊院校和國防生可以兼報。

九、錄取

今年軍隊院校招生和普通高等學(xué)校招收國防生繼續(xù)安排在提前本科批次錄取，實行網(wǎng)上遠程錄取。省教育考試院在文化統(tǒng)考成績達到省二本最低錄取分數(shù)線，以及政治考核和面試軍檢合格的考生中，按軍隊院校和國防生的執(zhí)行分數(shù)線、招生計劃數(shù)、考生志愿，分男、女生和指揮、非指揮類從高分到低分，按院校招生計劃數(shù)的120%以內(nèi)的比例投檔，招生院校應(yīng)在投檔比例范圍內(nèi)擇優(yōu)錄取新生。

考生被錄取后，憑錄取通知書到所在中學(xué)領(lǐng)取檔案，到院校報到時，再辦理檔案移交手續(xù)。

十、復(fù)審復(fù)查

新生入學(xué)后，由招生院校進行政治復(fù)審和身體復(fù)查，凡復(fù)審復(fù)查不合格者，按照《關(guān)于軍隊院校淘汰學(xué)員安置辦法》（〔2005〕政聯(lián)字第2號）和《關(guān)于印發(fā)＜普通高等學(xué)校招收國防生暫行規(guī)定的通知＞》（教學(xué)司〔2002〕8號）的有關(guān)規(guī)定處理。其中因政治考核或身體復(fù)查不合格，但符合普通高校普通批次錄取條件的，本人可向省教育考試院提出申請，省教育考試院根據(jù)其當(dāng)年填報的普通高校相關(guān)志愿等情況，與省屬普通高校協(xié)商改錄。被錄取的新生無故不報到或報到后借故主動要求退學(xué)的，其他院校不得錄取。

十一、有關(guān)要求

軍隊院校招生和普通高校招收國防生工作是部隊選拔培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是軍事人才成長的源頭，事關(guān)軍隊和國防建設(shè)大局。各級教育部門、招生辦公室和中學(xué)要全力支持，主動配合，努力為部隊輸送優(yōu)秀人才。軍分區(qū)、人武部系統(tǒng)要充分發(fā)揮橋梁紐帶作用，切實規(guī)范工作程序,加強各個環(huán)節(jié)的統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)，確保各項工作按時間節(jié)點有序推進。省軍招辦將適時派出巡視組,對各地招生宣傳、政審和心理測試等工作情況進行檢查。

附件：1、江蘇省軍隊院校招收普通中學(xué)高中畢業(yè)生和普通高

等學(xué)校招收國防生工作實施辦法

2、江蘇省軍隊院校招收普通中學(xué)高中畢業(yè)生、普通高

等學(xué)校招收國防生政治考核表

3、介紹信（樣式）

4、軍隊院校和國防生招收學(xué)員心理考核工作總結(jié)提綱

（樣式）

5、江蘇省軍隊院校和國防生招生工作日程

篇4

關(guān)鍵詞： 彈藥保障；人才成長；教學(xué)評價

中圖分類號：G420 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）01-0216-02

0 引言

軍校教育階段是彈藥保障人才成長的關(guān)鍵時期，對于其以后事業(yè)發(fā)展和成就都有重要影響。追蹤和分析彈藥保障人才成長過程，研究其規(guī)律性特點，對于軍校教學(xué)改革具有重要參考價值。軍校教學(xué)評價改革是教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo)，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)彈藥人才成長規(guī)律，著眼于人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，創(chuàng)造早出人才、多出人才的科學(xué)的育人環(huán)境。

1 彈藥保障人才成才評價標(biāo)準(zhǔn)

研究彈藥保障人才成長過程和規(guī)律，首先應(yīng)明確成才的評價標(biāo)準(zhǔn)。筆者在大量調(diào)研的基礎(chǔ)上，充分考慮用人單位的意見和建議，歸納總結(jié)出以下幾個方面，作為衡量彈藥保障人才成才的標(biāo)準(zhǔn)。

1.1 做出過突出貢獻或成績突出 貢獻大小和工作成績是對工作精神、態(tài)度、能力和素質(zhì)的綜合考量，彈藥保障人才通過努力，在各自崗位上做出突出貢獻，或取得有目共睹成績，這是對個人工作態(tài)度和能力的最有力、最直觀的綜合性的證明，標(biāo)示著他已成為彈藥保障領(lǐng)域的有用

人才。

1.2 多次獲得過獎勵或榮譽 彈藥保障人才獲得獎勵或榮譽，往往與其做出的突出貢獻或成績相伴而來，是用人單位對該人才的全方位肯定。目前獎勵和榮譽的種類很多，比如立功、嘉獎、優(yōu)秀人才獎、榮譽稱號、科技進步獎等。有的是從某一方面進行獎勵，有的是綜合性獎勵，總之都是對人才成才的肯定。獲獎次數(shù)越多，說明人才越優(yōu)秀。

1.3 獨擋一面或勝任重要崗位 成績的取得或榮譽的獲得跟環(huán)境、機遇等因素都有關(guān)系，有的彈藥保障人才受工作性質(zhì)、工作環(huán)境等因素的限制，雖然沒有取得矚目的成績或耀眼的榮譽，但經(jīng)過鍛煉和努力，在彈藥保障的某一領(lǐng)域或崗位能夠獨擋一面，成為骨干分子，得到單位的認可和同事的肯定，仍然可以認為是該領(lǐng)域的優(yōu)秀保障

人才。

1.4 進步較快 “進步快”有兩層含義，一是指工作方面，短時間內(nèi)取得較大進步，二是職務(wù)、級別晉升較快，這里主要指后者。進步快慢同樣受到制度、環(huán)境、機遇等因素影響，不宜獨立作為評判成才的標(biāo)準(zhǔn)，但可以作為參考依據(jù)。進步較快在一定程度上反映了彈藥保障人才不僅得到了用人單位的認可，而且還得到了回報。

2 彈藥保障人才成長過程中所具有的規(guī)律性特點

2.1 軍校教育階段是彈藥保障人才成長的孕育期 院校是人才的搖籃。對于學(xué)歷教育的學(xué)員，從一名普通高中畢業(yè)生成長為一名優(yōu)秀彈藥保障人才，軍校四年教育起著至關(guān)重要的作用。一是彈藥保障基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論的學(xué)習(xí)和積累，二是彈藥保障專業(yè)技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，三是信念、意志、品質(zhì)等非智力因素的形成和成熟。這些都是以后走上工作崗位需要具備的素質(zhì)。對于任職教育人才，至少時間的縮短，三個方面的教育內(nèi)容都是不可或缺的。

2.2 特定的工作環(huán)境是彈藥保障人才成長的土壤 彈藥保障人才的成長，里不開特定的彈藥保障工作環(huán)境。由于歷史和體制等原因，長期以來彈藥保障的各個崗位大都處于人才饑渴狀態(tài)，對彈藥保障人才的需求從來沒有停止過，這為彈藥保障人才快速成長創(chuàng)造了先天條件；彈藥技術(shù)的持續(xù)快速發(fā)展，也對人才自身的知識更新和能力素質(zhì)不斷提出新的要求，為人才施展才華、快速成長提供了廣闊天地。院校的教學(xué)環(huán)境也是彈藥保障人才成長的初始環(huán)境，為人才的后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.3 明確的目標(biāo)是彈藥保障人才成長的原動力 心理研究表明，一個人從十幾歲就進入了自導(dǎo)期，對外界信息自主取舍，自主選擇自己的發(fā)展方向。而彈藥保障的客觀環(huán)境使人才能夠根據(jù)主客觀條件確立明確的奮斗目標(biāo)，自覺地強制性地將絕大部分時間和精力匯聚在這一目標(biāo)上深入開掘，希望在這個領(lǐng)域走在所有人的前面。這種正確的自我引導(dǎo)、自我調(diào)控、自我約束和自我激勵，是成才的一個關(guān)鍵因素。實際調(diào)查表明，95%的優(yōu)秀彈藥保障人才在成長階段都具有明確而堅定的目標(biāo)。

3 彈藥保障人才成長對軍校教學(xué)評價改革的要求

3.1 對教學(xué)內(nèi)容的評價應(yīng)著眼部隊彈藥保障發(fā)展需要 軍校培養(yǎng)的彈藥保障人才是為部隊服務(wù)的，人才所學(xué)要為部隊所用，因此教學(xué)評價必須注重教學(xué)內(nèi)容的針對性。制定的課程標(biāo)準(zhǔn)、編寫的教材、制作的教案和課件等，不能脫離部隊實際，閉門造車，而要緊貼彈藥裝備，緊貼部隊彈藥保障需求，這樣培養(yǎng)出的人才才有用武之地。由于武器裝備更新?lián)Q代越來越快，彈藥保障理念、保障方式等也不斷推陳出新，教學(xué)內(nèi)容的更新必須跟上彈藥裝備發(fā)展的步伐，甚至超前于裝備發(fā)展。

3.2 對教學(xué)主體的評價應(yīng)側(cè)重彈藥保障人才成長效果 教員是教學(xué)組織的主體。一直以來，對教員的評價存在一些誤區(qū)，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：一是過于注重教學(xué)形式而忽視教學(xué)效果，評價時把重點放在了檢查教材、教案、課件等是否規(guī)范、美觀上，而對其內(nèi)容和產(chǎn)生的教學(xué)效果卻不聞不問；二是過于注重課堂教學(xué)檢查而忽視課下學(xué)習(xí)效果，僅通過組織專家聽查課就對教員的教學(xué)能力給出評價，對學(xué)員的實際學(xué)習(xí)效果、課下學(xué)習(xí)情況等未加評判，這樣未免顯得有些片面；三是只注重院校教育階段對教員的評價而忽視人才后續(xù)發(fā)展的反饋作用，一名教員的教學(xué)能力和水平如何，最有說服力的是他培養(yǎng)出了多少優(yōu)秀的彈藥保障人才，對教員評價最有發(fā)言權(quán)的是成才后的學(xué)生反饋回來的信息，一名優(yōu)秀的教員對學(xué)生的影響是深刻而長遠的，他的精神、態(tài)度，甚至一句話、一個動作都有可能讓學(xué)生受益終生。

因此，教學(xué)評價應(yīng)從彈藥保障人才成長的實際效果出發(fā)，綜合考慮多方面因素來對教員做出準(zhǔn)確的評價。評價標(biāo)準(zhǔn)上應(yīng)全面客觀，評價模式上應(yīng)不拘一格，評價時間上應(yīng)前延后伸。

3.3 對教學(xué)對象的評價應(yīng)遵循彈藥保障人才成長規(guī)律 對教學(xué)對象的評價對人才成長具有重要的引導(dǎo)作用。從彈藥保障人才的成才標(biāo)準(zhǔn)和成長過程來看，優(yōu)秀保障人才應(yīng)具備專業(yè)過硬、不怕吃苦、善于協(xié)調(diào)關(guān)系、有創(chuàng)新精神等方面的能力或素質(zhì)，在軍校學(xué)習(xí)階段就應(yīng)該向這些方面努力。因此對教學(xué)對象——學(xué)員的評價，在評價標(biāo)準(zhǔn)上應(yīng)以優(yōu)秀彈藥保障人才為參照，首先應(yīng)熟練掌握彈藥保障的基本知識和專業(yè)技能，達到“會組織、會講解、會演示、會操作”的“四會”要求，這是日后立足之本；其次應(yīng)具備綜合素質(zhì)，除了對感知力、記憶力、判斷力、想象力等智能因素進行評價外，對于理想、志向、興趣、毅力等在成才過程中起決定作用的非智能因素也不能遺漏，良好的非智能因素可以使智能因素沿著正確的方向充分發(fā)揮其潛力。在評價模式上，應(yīng)打破常規(guī)，充分聽取任課教員、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教員、畢業(yè)實習(xí)帶隊教員、綜合演練指揮教員、同學(xué)、學(xué)員隊干部、實習(xí)單位等多方面意見，給全方位立體性評價，敦促學(xué)生在軍校學(xué)習(xí)階段就主動向優(yōu)秀彈藥保障人才目標(biāo)

靠攏。

參考文獻：

[1]張輝，李斌斌，吳艷.軍校教學(xué)管理信息化初探[J].科技信息，2007（07）.

篇5

1、增強思想政治教育的效果以學(xué)員為主體，讓學(xué)員當(dāng)“小教員”，一方面，能夠充分發(fā)揮學(xué)員主動性，使學(xué)員由被動變主動，積極投入到思想政治教育實踐中來，授課學(xué)員及其課題研究小組通過準(zhǔn)備授課內(nèi)容及講課的過程，對內(nèi)容的理解更加透徹;另一方面，能夠充分利用學(xué)員之間共同語言多、容易相互溝通等優(yōu)勢，形成一個輕松活躍的課堂氛圍，增強學(xué)員對思想政治教育內(nèi)容的吸收力，提高教育效果。

2、鍛煉學(xué)員的綜合能力讓學(xué)員備課、講課，是對學(xué)員實際能力的綜合提高和培養(yǎng)。授課前，學(xué)員要認真準(zhǔn)備、查找資料;授課中，不僅要大膽說話，還要清楚、簡潔、有層次，同時要沉著冷靜、靈活應(yīng)變。這對于提高學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力、寫作表達能力、創(chuàng)新能力和良好的心理素質(zhì)是有效的鍛煉和培養(yǎng)，對于學(xué)員畢業(yè)后在部隊帶兵管理、實施教育是重要的能力儲備。對于聽課的學(xué)員，在受教育的同時，學(xué)習(xí)授課學(xué)員的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自身的不足，明確今后努力的方向，促使提高綜合素質(zhì)。

3、培養(yǎng)團隊意識和互助精神為了上好一堂課，搞好一次主題教育，一個小組學(xué)員要互相配合、互相鼓勵、互相幫助，盡自己所能解決一切所遇到的困難，學(xué)員的團隊意識大大增強。對于講課的學(xué)員，站在講臺上所代表的是一個團隊的形象，而且通過講課鍛煉了自己的膽量，增加了自信心。另外，由于思想政治教育小組成員是動態(tài)的，每個人都有機會參與，這樣后參加的學(xué)員向先參加的學(xué)員請教，小組成員向其他學(xué)員征求意見和建議，在競爭和互助中，學(xué)員的互助精神明顯增強。

4、提高學(xué)員隊思想政治工作水平每組學(xué)員的授課特點、授課內(nèi)容不同，授課過程中表現(xiàn)出來的授課方法和技巧各異，不但學(xué)員之間可以相互學(xué)習(xí)、共同進步，并且對于學(xué)員隊干部來說也有重要的借鑒和啟發(fā)意義，隊干部可以從學(xué)員授課的內(nèi)容、課件中接觸到許多有特色的圖片以及時代元素，促進隊干部授課能力的提高。更為重要的是，學(xué)員隊干部通過學(xué)員授課，了解學(xué)員的思想動態(tài)、價值觀念，為切實加強學(xué)員隊思想政治教育工作，提高學(xué)員政治思想素質(zhì)搭建了平臺和橋梁。

二、不同年級學(xué)員的思想政治教育目標(biāo)與主題

青年學(xué)員正處在世界觀、人生觀、價值觀形成的黃金時期，可塑性很強。在校期間由于課程設(shè)置、所處環(huán)境、需求變化等諸多因素的影響，以及自身生理、心理的變化，不同年級學(xué)員的思想在發(fā)生著細微的變化。針對不同年級學(xué)員的思想特點，確定不同的思想政治教育主題內(nèi)容，可以更有效地幫助學(xué)員培養(yǎng)高尚的道德情操，明白立身做人的道理，打牢成就事業(yè)的思想基礎(chǔ)。

(一)四年本科學(xué)員的思想政治教育目標(biāo)與主題

1、一年級注重打基礎(chǔ)第一學(xué)年是學(xué)員了解部隊、認識院校、打基礎(chǔ)、求發(fā)展、培養(yǎng)軍人品格的關(guān)鍵之年。從目前來看，公安現(xiàn)役院校的學(xué)員，特別是參加高考入學(xué)的普通本科學(xué)員，入學(xué)動機各異。有的學(xué)員是服從家長的意愿報考，有的學(xué)員是出于好奇報考，他們對于公安現(xiàn)役部隊的職責(zé)使命、任務(wù)并不清楚，對于學(xué)習(xí)生活也不太了解。在大學(xué)一年級，要經(jīng)歷入學(xué)新訓(xùn)，而有些同學(xué)對于艱苦的訓(xùn)練和嚴格的管理缺乏心理準(zhǔn)備。再加上生活上、學(xué)習(xí)上的適應(yīng)等問題，使有些同學(xué)出現(xiàn)厭倦心態(tài)，甚至出現(xiàn)要求退學(xué)的現(xiàn)象。這一階段，對于普通本科學(xué)員來說，既要完成從社會青年到革命軍人的轉(zhuǎn)變，又要完成從地方中學(xué)生向軍校大學(xué)生的轉(zhuǎn)變;對于戰(zhàn)士學(xué)員來說，需要完成從部隊?wèi)?zhàn)士向軍校學(xué)員的轉(zhuǎn)變。因此，為配合學(xué)員入學(xué)訓(xùn)練教育，這一階段的課外思想政治教育應(yīng)該針對學(xué)員的轉(zhuǎn)變期，開展理想信念教育，使學(xué)員了解部隊光榮傳統(tǒng)，打牢思想政治基礎(chǔ);開展軍史教育，學(xué)習(xí)我軍的光榮歷史和公安現(xiàn)役部隊的發(fā)展歷史，了解公安現(xiàn)役部隊的任務(wù)特點，激發(fā)學(xué)員的自豪感和榮譽感，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)熱情。針對學(xué)員實際，主要開展以下專題教育:端正入學(xué)動機，確立服務(wù)思想;正確認識自我，盡快完成轉(zhuǎn)變;堅定理想信念，強化精神支柱;注重自我完善，力求人際和諧;了解現(xiàn)役部隊，熱愛所學(xué)專業(yè)。

2、二年級注重抓提高第二學(xué)年是學(xué)員各方面開始加速發(fā)展，逐漸從普通學(xué)員到合格學(xué)員、優(yōu)秀學(xué)員的進步之年。針對部分學(xué)員升入二年級后自身要求有所放松，學(xué)習(xí)成績拉開檔次，產(chǎn)生心理波動等情況，做好典型引路、榜樣激勵、輿論引導(dǎo)等工作，使學(xué)員提高政治素質(zhì)，堅定政治信仰，樹立良好學(xué)風(fēng)，加強品德修養(yǎng)和軍人養(yǎng)成。針對學(xué)員實際，主要開展以下專題教育:提高政治素質(zhì)，堅定政治信仰;弘揚革命精神，培養(yǎng)愛軍意識;樹立忠誠意識，堅決聽黨指揮;端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立良好學(xué)風(fēng);培育健康人格，保持身心健康。

3、三年級注重提高綜合素質(zhì)第三學(xué)年，是學(xué)員由知識素養(yǎng)向能力素養(yǎng)轉(zhuǎn)化的重要階段。學(xué)員在經(jīng)過暑假到部隊的認識實習(xí)后，初步了解到未來工作的環(huán)境，同時逐步由基礎(chǔ)課轉(zhuǎn)入專業(yè)課的學(xué)習(xí)。這一階段學(xué)員成才意識和危機感增強，要重點強化其適應(yīng)部隊建設(shè)需要的綜合素質(zhì)。為此，大三階段針對學(xué)員實際，主要開展以下專題教育:加強自身修養(yǎng)、鑄就和諧人格;正確使用網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮育人作用;培養(yǎng)科學(xué)精神，樹立創(chuàng)新意識;保持良好心態(tài)，注重自我教育;遵守規(guī)章制度，慎重對待婚戀。

4、四年級注重任職能力準(zhǔn)備第四學(xué)年，是學(xué)員逐步走向成熟、成才的一年，面臨考研、畢業(yè)實習(xí)、工作分配、支邊等現(xiàn)實問題。這一階段，學(xué)員思想波動較大，不穩(wěn)定因素也明顯增多，要注重做好學(xué)員的教育疏導(dǎo)工作。一方面，要引導(dǎo)學(xué)員繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，為實現(xiàn)由合格學(xué)員到合格指揮員的轉(zhuǎn)變，為滿足部隊第一任職需要打下堅實的基礎(chǔ);另一方面，要教育學(xué)員敢于面對現(xiàn)實，自覺服從分配，樹立正確價值取向，為新的人生起好步。由于公安現(xiàn)役院校學(xué)員畢業(yè)后，多數(shù)會從事執(zhí)法工作，在課外思想教育中，應(yīng)該有針對性地增加廉政教育內(nèi)容。針對學(xué)員實際，主要開展以下專題教育:牢記歷史使命，提高自身能力;保持健康心態(tài)，正確對待考研;善始善終律己，培養(yǎng)戰(zhàn)斗精神;筑牢思想防線，廉潔依法行政;報效偉大祖國，自覺服從分配。

(二)三年?？茖W(xué)員的思想政治教育目標(biāo)與主題

1、一年級注重適應(yīng)轉(zhuǎn)變根據(jù)?？脐爩W(xué)員都是來自于基層部隊一線戰(zhàn)士的特點，盡快使學(xué)員適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，完成從部隊訓(xùn)練、執(zhí)勤到院校學(xué)習(xí)任務(wù)的轉(zhuǎn)變，使學(xué)員堅定理想信念，樹立良好學(xué)風(fēng)，加強品德修養(yǎng)。針對學(xué)員實際，主要開展以下專題教育:端正入學(xué)動機，盡快完成轉(zhuǎn)變;堅定理想信念，強化精神支柱;樹立忠誠意識，堅決聽黨指揮;注重自我完善，力求人際和諧;端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立良好學(xué)風(fēng)。

2、二年級注重全面發(fā)展針對學(xué)員升入二年級后由謹慎交往、小心處事，轉(zhuǎn)變?yōu)樗枷氤霈F(xiàn)松懈，個性明顯張揚，學(xué)習(xí)成績拉開檔次，產(chǎn)生心理波動等情況開展思想政治教育，使學(xué)員提高政治素質(zhì)，堅定政治信仰。同時，要強化學(xué)員適應(yīng)社會和部隊的綜合素質(zhì)，提高綜合能力。針對學(xué)員實際，主要開展以下專題教育:加強能力培養(yǎng)，注重全面發(fā)展;正確使用網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮育人作用;培養(yǎng)科學(xué)精神，樹立創(chuàng)新意識;遵守規(guī)章制度，慎重對待婚戀;培育健康人格，保持身心健康。

3、三年級注重任職能力培養(yǎng)?？脐爩W(xué)員進入三年級，面臨畢業(yè)走上工作崗位。在這一階段，使畢業(yè)學(xué)員一方面繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，善始善終收好尾;另一方面教育學(xué)員勇敢面對現(xiàn)實，自覺服從分配，為新的人生起好步。針對學(xué)員實際，主要開展以下專題教育:牢記歷史使命，提高自身素質(zhì);加強自身修養(yǎng)，鑄就和諧人格;培養(yǎng)健康情趣，注重自我教育;善始善終律己，培養(yǎng)戰(zhàn)斗精神;筑牢思想防線，廉潔依法行政。三、以學(xué)員為主體的課外思想政治教育的組織與實施公安現(xiàn)役院校應(yīng)該充分利用自身軍事化管理體制的優(yōu)勢，構(gòu)建“以學(xué)員隊為單位、以隊干部為主導(dǎo)、以學(xué)員為主體”的課外思想政治教育模式，切實提高學(xué)員政治思想素質(zhì)、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、 三年級注重任職能力培養(yǎng)

(一)基本思路

針對在校學(xué)員大部分是“90后”，其世界觀趨向現(xiàn)實化、個體意識趨向個性化、價值觀趨向多元化，甚至一些學(xué)員還會出現(xiàn)心理問題的思想特點，以學(xué)員隊為單位，成立學(xué)員思想政治教育研究小組。根據(jù)統(tǒng)一下發(fā)的思想政治教育專題，小組集體研究備課，采用學(xué)員代表上臺講授、開展學(xué)員主持并參加的辯論、研討等形式多樣的思想政治教育方法，變傳統(tǒng)的學(xué)員“被動的填鴨”為“主動的探索”，使學(xué)員積極投入到思想政治教育中來，實現(xiàn)隊干部與學(xué)員之間、授課學(xué)員和聽課學(xué)員之間的良性互動，增強思想政治教育效果。

(二)實施過程

1．認真?zhèn)湔n

一是小組集思廣益。小組成員集體對相關(guān)內(nèi)容查閱資料，撰寫講稿，制作課件，并推選一名主講學(xué)員代表小組授課。主講學(xué)員定期向隊干部匯報準(zhǔn)備情況，并就授課中的難點問題與隊干部請教、溝通、探討。二是學(xué)員進行試講。在準(zhǔn)備工作基本完成后，隊干部和小組成員要聽主講學(xué)員試講，并進行指導(dǎo)，小組再做進一步完善。

2．正式授課

根據(jù)教育計劃，屆時由學(xué)員上臺授課。在授課過程中，學(xué)員應(yīng)脫稿，并在課件、板書、語言、手勢、提問、解答等方面，嚴格按“教師”的要求來規(guī)范自己、鍛煉自己。3．課堂研討在隊干部的指導(dǎo)下，其他學(xué)員對授課過程、內(nèi)容、效果展開討論、發(fā)表意見。通過研討環(huán)節(jié)，既有利于固化學(xué)員的理論講授，又有利于學(xué)員通過對照、學(xué)習(xí)、吸納他人的觀點，提高理論水平、思想覺悟和思想境界。

四、總結(jié)提高

學(xué)員講完后，隊干部要從講課內(nèi)容和講課效果兩方面對學(xué)員進行客觀的點評。對學(xué)員所講內(nèi)容正確的要予以肯定;對不完善的內(nèi)容要及時補充，確實保證所講授內(nèi)容的正確性。對學(xué)員講課時的心理素質(zhì)、語言表達、邏輯思維、課件、板書、風(fēng)格等要逐項講評，尤其是對學(xué)員的不足要及時予以指正，讓試講學(xué)員明白自己講課的效果，明確今后努力的方向。(三)應(yīng)該注意的幾個問題

1．精心安排和設(shè)計授課內(nèi)容由于學(xué)員的認知能力和水平有限，隊干部要根據(jù)思想政治教育授課計劃，有選擇地安排任務(wù)，而不是一味的全部讓學(xué)員授課。一開始，應(yīng)該將相對簡單、與學(xué)員實際聯(lián)系緊密的專題或隊干部授課專題的一部分作為“學(xué)員授課”的內(nèi)容，使學(xué)員能夠完成并且能夠做好，增強其自信心和熱情，然后逐步加大難度和提高標(biāo)準(zhǔn)，在完成政治教育的同時使學(xué)員的綜合能力得到鍛煉和提高。

2．積極發(fā)揮指導(dǎo)和示范作用作為隊干部，要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，一方面，注重提高自身能力和素質(zhì)，為學(xué)員上好“示范課”，讓學(xué)員有樣板，能模仿。另一方面，在學(xué)員備課授課過程中，在準(zhǔn)備階段注重指導(dǎo)，在授課階段認真聆聽，在總結(jié)階段客觀講評，保證以學(xué)員為主體的課外思想政治教育不偏向、不跑題、收實效。

篇6

【關(guān)鍵詞】 士官院校;學(xué)籍管理;特點;要點

一、士官院校學(xué)籍管理工作的特點

1.規(guī)范性。學(xué)籍管理工作要順利開展,必須規(guī)范管理,使日常管理做到有章可依,有規(guī)可循,軍隊院校更是如此。只有結(jié)合軍隊的條令條例,建立和健全一套符合士官院校特點的規(guī)章制度,對學(xué)員的學(xué)習(xí)成績和操行進行科學(xué)的評價,才能公正地衡量每一個學(xué)生,有利于將來在工作中充分發(fā)揮他們的才智。軍校學(xué)籍管理必須要嚴格、規(guī)范,使每一個在校學(xué)生都知道學(xué)習(xí)期間應(yīng)該如何完成自己的學(xué)業(yè)。

2.真實性。學(xué)籍管理的過程實際上就是建立、使用、開發(fā)學(xué)籍檔案的過程,涉及的范圍廣、環(huán)節(jié)多、內(nèi)容豐富,學(xué)籍管理工作就要堅持實事求是,材料齊全,事實清楚,管理準(zhǔn)確的工作作風(fēng)。特別是學(xué)生思想品德評定、獎懲、加入黨團組織材料等材料,這是全面展示其在校期間的德、智、體等方面的具體表現(xiàn),也是直接綜合的評價依據(jù)。在處理這些學(xué)籍檔案時,只有堅持實事求是的原則,才能有的放矢,確保學(xué)籍管理檔案材料真實齊全,否則就無法維護學(xué)籍管理的嚴肅性。

3.時效性。我院采取的是學(xué)歷教育加任職教育的培養(yǎng)模式,學(xué)制兩年,其中一年在校學(xué)習(xí),一年實習(xí),周期較短。這種性質(zhì),決定了我院的學(xué)籍管理工作具有很強的時效性。通過學(xué)籍管理工作,可以把各專業(yè)學(xué)員在學(xué)習(xí)和實習(xí)過程中反饋的信息匯總,讓校領(lǐng)導(dǎo)及時掌握教學(xué)管理所涉及的各方面的情況,既有利于領(lǐng)導(dǎo)決策,也有利于培養(yǎng)出滿足部隊需要的合格人才。

4.保密性。學(xué)籍管理工作信息量非常大,是不同資料的綜合體。主要包括:新生錄取名冊、在校生名冊、登記表、學(xué)籍冊、思想品德評定、學(xué)生畢業(yè)等材料,這些都屬于機要,在一定范圍內(nèi)需要保密。在教學(xué)管理日趨網(wǎng)絡(luò)化的情況下,軍隊信息很容易被犯罪分子利用,需要我們從業(yè)人員提高保密意識,強化保密手段,以免受損失。

二、士官院校學(xué)籍管理工作的要點

1.不斷完善規(guī)章制度,增強導(dǎo)向功能。學(xué)籍管理規(guī)章制度建立后,隨著時間的推移,舊問題解決了,又會產(chǎn)生新問題,及時修改和完善學(xué)籍管理規(guī)章制度完全必要。2009年,我科對以往制定的多項規(guī)章制度進行了及時修改和完善,其中有《學(xué)員學(xué)籍管理實施細則》、《入學(xué)教育實施細則》、《考試管理辦法》、《畢業(yè)學(xué)員質(zhì)量跟蹤調(diào)查實施辦法》等。這些制度的修訂,在規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)的同時,使學(xué)籍管理工作有章可循、有條不紊。目前士官學(xué)員年齡普遍偏小,缺乏社會經(jīng)歷,他們對于適應(yīng)社會,對于自身成長等還缺乏深刻的認識。通過規(guī)范化管理,可以引導(dǎo)學(xué)生沿著適合社會需要,提高自身素質(zhì)的方向發(fā)展。

2.搞好宣傳教育工作,增強育人功能。嚴肅、規(guī)范的學(xué)籍管理,本身就是培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、忠于職守的素質(zhì)。新生入學(xué),我們就要做好宣傳教育工作,做到《學(xué)員手冊》人手一冊,同時利用一切場合,廣泛地向?qū)W生宣講學(xué)籍管理規(guī)章制度和學(xué)籍處理案例。結(jié)合實例,將學(xué)生容易觸犯的條例講透徹,深入人心,做到有言在先,教育先行。通過深人、細致的思想工作,使學(xué)生變被動服從為主動遵守。學(xué)籍管理不單是行政手段,更是一種教育手段。

3.嚴格管理,增強激勵功能。學(xué)校嚴格執(zhí)行學(xué)籍管理規(guī)章制度,有助于學(xué)生嚴格要求自己,有助于學(xué)生自覺受到學(xué)籍管理制度的約束。在嚴格管理中,我們狠抓兩點:一是及時處理學(xué)籍注冊與畢業(yè)注冊,我校學(xué)員人數(shù)多,在校時間短,每年的學(xué)籍注冊與畢業(yè)工作任務(wù)很重,為了不影響學(xué)員的分配與任職,學(xué)籍檔案的整理就要在每年的六月份前完成,而且要做到嚴格、細致,保證每位學(xué)員的資料準(zhǔn)確無誤。二是嚴格考風(fēng)考紀(jì),獎懲分明。我校嚴格實施教考分離制度,加強了考試全過程的監(jiān)督和管理,采取多種有效措施杜絕違紀(jì)和舞弊現(xiàn)象,對違反考試紀(jì)律和有關(guān)規(guī)定者,一經(jīng)發(fā)現(xiàn),查實后就及時處理并予以通報,決不姑息遷就。對于成績優(yōu)異的學(xué)員,我們每年通報表彰并發(fā)給獎學(xué)金。這樣的管理方式,充分發(fā)揮了學(xué)籍管理的激勵作用,通過有效的獎懲,使學(xué)習(xí)好的同學(xué)學(xué)得更好,學(xué)習(xí)差的同學(xué)迎頭趕上,形成生動活潑、嚴肅認真的學(xué)風(fēng),這也是學(xué)籍管理的重要作用之一。

篇7

關(guān)鍵詞：軍隊院校；開放性實驗；作用；發(fā)揮

中圖分類號：O6-31 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）48-0267-03

在高等教育體系理工類專業(yè)教學(xué)中，實驗教學(xué)是極為重要的一種教學(xué)手段，是培養(yǎng)加深學(xué)員對專業(yè)理解，提高創(chuàng)新能力的重要途徑。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)一般依附于專業(yè)課教學(xué)，通過專業(yè)課前期的理論講解，然后再通過實驗進行驗證加深對所學(xué)知識的掌握。近年來，隨著社會發(fā)展對創(chuàng)新型人才需求的增多，開放性實驗教學(xué)已經(jīng)越來越被重視，國內(nèi)各大軍事院校也紛紛實行這一教學(xué)形式。這種實驗教學(xué)方法是對傳統(tǒng)實驗教學(xué)的一個重要補充，有助于充分發(fā)揮學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)新熱情，提高實驗教學(xué)的針對性和有效性。

一、軍隊院校開放性實驗工作發(fā)展現(xiàn)狀

開放性實驗教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識為出發(fā)點，通過自主性、設(shè)計性、綜合性實驗手段提高學(xué)員創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式要求學(xué)員具備一定的專業(yè)知識儲備，在教員的指導(dǎo)下合理選題，通過開放性實驗工作，把所學(xué)過的專業(yè)知識進行綜合、歸納，在此基礎(chǔ)上再進行提高，達到深化專業(yè)教學(xué)水平，提高創(chuàng)新能力的最終目的。

在軍隊院校里，根據(jù)開放性實驗項目類型的不同，可以分為驗證性開放實驗、綜合設(shè)計型開放實驗和研究創(chuàng)新型開放實驗；根據(jù)開放權(quán)限的不同可分為實驗室開放和項目開放。無論是哪一種開放實驗方式，本質(zhì)上都是要求學(xué)員在教員的指導(dǎo)下，自主選題，獨立設(shè)計實驗過程，完成實驗總結(jié)報告，從而讓學(xué)員達到綜合專業(yè)、獨立思考、強化實踐、思維創(chuàng)新的目的。

二、軍隊院校開放性實驗工作存在的問題

軍隊院校一般是從2007年開始組織本科學(xué)員進行開放性實驗工作，經(jīng)過近十年的發(fā)展，這項工作在培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新意識，提高學(xué)員創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮了較大作用。通過開放性實驗，學(xué)員的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力得到了較大提高，并在國內(nèi)高校組織的各類競賽活動中取得了非常好的成績，初步實現(xiàn)了開放性實驗工作的根本目的。學(xué)員通過開放性實驗，進一步加深了對所學(xué)專業(yè)課程的理解，進一步掌握了專業(yè)的核心知識，進一步提高了專業(yè)上的創(chuàng)新能力。

1.開放性實驗項目選題把關(guān)不嚴。開放性實驗的目的是要通過實驗提高學(xué)員的創(chuàng)新能力，因此在項目選題上，不能與以往的專業(yè)課程類同，要突出選題的綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性，不能簡單的拼合。從近年來我院的開放實驗課題題目分析來看，真正屬于綜合設(shè)計類，具有創(chuàng)新性的課題只占不到一半。很多的課開實驗課題如“XXX設(shè)備參數(shù)檢測”、“XXX拆裝實驗”等根本達不到培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新性的目的，只是對專業(yè)課程教學(xué)的簡單重復(fù)，可以說是為了開放實驗而開放實驗。

2.部分學(xué)員參與開放性實驗的積極性不高。學(xué)員是開放性實驗主體，學(xué)員通過自主性學(xué)習(xí)設(shè)計或選擇某一項目進行開放實驗，從前期準(zhǔn)備到實驗過程再到實驗總結(jié)，要全程發(fā)揮其主觀能動性，才能培養(yǎng)其主動作為，勇于創(chuàng)新的專業(yè)能力。由于目前軍校學(xué)員課程負擔(dān)較重，日常訓(xùn)練壓力較大，加上畢業(yè)考核、綜合演練、實習(xí)等內(nèi)容穿插于學(xué)習(xí)之中，導(dǎo)致學(xué)員不愿意獨立思考，大部分學(xué)員無法獨立提出有開放價值的課題，參與開放性實驗的積極性不高。

3.開放性實驗的育人效果難以有效檢驗。開放性實驗?zāi)康脑谟谂囵B(yǎng)學(xué)員獨立思考、自主創(chuàng)新的能力，在開放實驗的過程中，教員主要起到指導(dǎo)、引領(lǐng)的作用，大部分工作則由學(xué)員獨立完成。部分學(xué)員在參與實驗的過程中，積極主動性差，存在著敷衍了事、被動應(yīng)付的現(xiàn)象，不但浪費了寶貴的實驗資源，還容易造成學(xué)風(fēng)浮夸、弄虛作假的現(xiàn)象。

4.開放性實驗的過程管理不夠嚴格。開放性實驗是高于普通課程實驗的更高級的實驗課程，對于學(xué)員創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有重要的意義。目前，各軍隊院校已經(jīng)建立了從項目立項、過程監(jiān)督到結(jié)果檢查的管理機制，出臺了開放性實驗工作管理規(guī)定，在一定程度上提高了開放性實驗工作的有效性和正規(guī)化。但應(yīng)該看到，目前部分院校的開放性實驗工作還存在著效率不高、監(jiān)督不嚴的管理性問題。突出表現(xiàn)在：一是教員對于開放性實驗的重視程度不夠，掌控學(xué)員參與開放性實驗的能力不強；二是職能部門受人力、時間等條件限制檢查監(jiān)督力度不夠，造成部分開放性實驗項目效果較差。

開放性實驗不是簡單的實驗室或?qū)嶒烅椖康墓_化，而是要立足于專業(yè)實際，通過認真分析各專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的結(jié)合部位，重點突出綜合性和設(shè)計性的實驗項目，在強化管理的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動教員和學(xué)員的參與積極性，使參與的學(xué)員在專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力上能有一個較大提升。

三、建立高效的開放性實驗工作體系措施與方法

開放性實驗工作重在過程，突出創(chuàng)新，這是開放性實驗工作的宗旨。要建立高效的開放性實驗工作體系，需要機關(guān)職能部門、專業(yè)系、教員和學(xué)員幾方共同努力，在選題、立項、開放、實驗、檢查、追效等各個環(huán)節(jié)嚴格把關(guān)，突出質(zhì)量與效益，強化監(jiān)督與考核，才能使開放性實驗工作更加高效有序，以實現(xiàn)開放實驗的預(yù)期目標(biāo)。

1.必須建立完善的開放實驗工作制度。開放性實驗工作是一項系統(tǒng)工程，要保證這項工作的高效完成，必須首先建立完善的管理工作制度。一是對參與人員的管理，包括教員的職責(zé)和學(xué)員的角色的發(fā)揮，要通過規(guī)章制度的形式加以確認，對于違反規(guī)定的行為要對當(dāng)事人進行嚴肅處理，保證開放實驗工作的嚴肅性。二是要強化對參與單位的管理，包括系、部、大隊，每個參與單位都是學(xué)員的管理或培養(yǎng)主體，在開放實驗工作中，專業(yè)系主要負責(zé)對項目選題的把關(guān)，并督促教員強化對開放實驗項目的掌控，確保開放實驗工作過程的安全規(guī)范；學(xué)員大隊要加強對學(xué)員的管理，合理統(tǒng)籌其他訓(xùn)練任務(wù)與開放實驗工作，確保開放性實驗工作能夠正常進行。三是要突出職能部門的跟蹤問效作用，加大對開放性實驗工作的管理，要通過網(wǎng)絡(luò)視頻、現(xiàn)場檢查、不定期抽查、組織答辯等形式強化對開放性實驗工作的管理，最大程度地確保開放性實驗工作的效益最大化。四是進一步規(guī)范開放實驗室的儀器、器材消耗、安全衛(wèi)生等方面的管理，確保開放性實驗室運行有效和持續(xù)發(fā)展，為開放實驗工作創(chuàng)造一個和諧輕松的實驗環(huán)境。

2.嚴格篩選開放性實驗的選題與內(nèi)容。一個好的選題是保證開放性實驗工作效果的最佳前提。開放性實驗項目的選題一定要把握好“四性”，即：專業(yè)的綜合性、內(nèi)容的創(chuàng)新性、方案的可行性和效果的可驗性。專業(yè)的綜合性是指開放實驗選題要結(jié)合各專業(yè)實際進行，一般要求學(xué)員在完成專業(yè)基礎(chǔ)課以后，已經(jīng)開設(shè)了相關(guān)專業(yè)主干課的前提下進行。在選題時，教員和學(xué)員可以根據(jù)學(xué)員專業(yè)基礎(chǔ)的不同，共同規(guī)劃設(shè)計開放性實驗項目的內(nèi)容與要求。對于跨專業(yè)性較大的開放實驗項目選題，相關(guān)單位一定要嚴格把關(guān)，否則很容易使學(xué)員在規(guī)定時間內(nèi)完成不了，挫傷其積極性。此外，對于一些與專業(yè)聯(lián)系不緊密，內(nèi)容偏于基礎(chǔ)或過于簡單的選題要堅決排除在外，這樣的項目與開放性實驗的宗旨不符，完全可以通過常規(guī)的課程實驗完成。內(nèi)容的創(chuàng)新性是指開放性實驗的選題一定要緊緊抓住創(chuàng)新這個主題，以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、綜合設(shè)計能力和創(chuàng)新意識為主要目的，注重如何將所學(xué)的知識綜合運用起來進行創(chuàng)新和設(shè)計。開放性實驗的題目設(shè)計不僅要體現(xiàn)內(nèi)容形式的新穎，還要強調(diào)難度層面要適中且可操作性強，同時教員也可以結(jié)合個人的科研課題，有目的的引導(dǎo)學(xué)員參與科研項目，并嘗試讓其獨立完成其中的一小部分工作，培養(yǎng)學(xué)員的獨立創(chuàng)新意識。方案的可行性是指開放性實驗項目內(nèi)容要充分考慮參與學(xué)員的特點，根據(jù)學(xué)員專業(yè)基礎(chǔ)知識的不同，對專業(yè)課程內(nèi)容掌握程度的不同以及對相關(guān)學(xué)科了解程度的不同來確定開放性實驗工作方案。此外，還要結(jié)合開放實驗室的特點，對包括儀器配備、實驗環(huán)境、實驗?zāi)芰Φ纫蛩剡M行綜合考慮，確保每一個開放實驗項目都具有可行性和可操作性。效果的可驗性是指開放性實驗的選題要杜絕“高、大、上”的理念，不一定要突出實驗項目的高技術(shù)含量，但要保證每一個開放實驗項目最終能夠使學(xué)員的創(chuàng)新能力得到提高，而且這種效果是可檢驗的。比如，可以通過答辯、口試等方面檢驗學(xué)員對所承擔(dān)的開放性實驗項目是不是完全掌握了，其獨立思考和創(chuàng)新能力是否得到了提高。要杜絕某些選題周期過長、研究內(nèi)容過于復(fù)雜的情況，那樣容易造成參與學(xué)員的成就感和積極性下降，不利于開放實驗工作的持續(xù)有效發(fā)展。

3.充分發(fā)揮開放實驗工作中教員與學(xué)員的主體作用。開放性實驗工作中，學(xué)員與教員是參與的主體，教員承擔(dān)指導(dǎo)、分析、引領(lǐng)的作用，而學(xué)員則是根據(jù)開放課題需要，制訂具體的實施方案并按計劃創(chuàng)新性完成開放實驗任務(wù)。在這一過程中教員與學(xué)員需要根據(jù)角色定位的不同，充分發(fā)揮各自作用，推動實驗室開放工作取得最佳效果。根據(jù)研究熱點和學(xué)科發(fā)展前沿知識，教員要引導(dǎo)并與學(xué)員共同討論確定開放性實驗方案，使學(xué)生真正學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究學(xué)習(xí)。作為教員本身，不但要具有扎實的專業(yè)知識，還要對本學(xué)科發(fā)展全面掌握，這就要求教員要不斷地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和能力水平，適應(yīng)不斷發(fā)展的知識體系的需要。學(xué)員在開放實驗過程中，要充分發(fā)揮主觀能動性。一是在開放性實驗之前認真分析查找資料，就相關(guān)研究重點和關(guān)鍵性技術(shù)內(nèi)容進行預(yù)研，分析在實驗中可能出現(xiàn)的問題和難點，有的放矢地制訂開放實驗工作方案。二是在開放實驗過程中要根據(jù)研究情況不斷調(diào)整研究思路，圍繞最終研究目標(biāo)進行攻關(guān)，要及時與指導(dǎo)教員進行聯(lián)系溝通，共同研究解決實驗過程中出現(xiàn)的疑難問題。三是要具有對實驗結(jié)果分析再創(chuàng)新的能力。開放實驗結(jié)束后，學(xué)員要及時對整個開放實驗過程進行總結(jié)，分析其中存在的問題和收獲，在此基礎(chǔ)上，進一步深化專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，甚至提前考慮畢業(yè)論文與設(shè)計的選題與工作，為個人發(fā)展做好謀劃。

4.努力強化開放性實驗工作的監(jiān)督與管理。一是要強化對實驗室的管理，由于開放性實驗具有創(chuàng)新性強的特點，因此可能會在實驗的過程中出現(xiàn)意想不到的問題，尤其是安全方面的問題。首先，要嚴格按實驗室管理規(guī)定進行開放性實驗工作，要強化對實驗儀器的維護與管理，提高實驗室的保障水平。尤其要強化對實驗用藥品的管理，不但要做到對藥品保障有力，還要對實驗用藥品器材進行全程監(jiān)控，不能有絲毫大意。其次，要強化對參與人員的管理，在管理正規(guī)化的基礎(chǔ)上進行開放性實驗。每個實驗室要配備專門的管理員，合理安排開放時間。要加強學(xué)員的安全教育以及儀器操作技能的培訓(xùn)，同時通過學(xué)習(xí)不斷提高實驗室人員的綜合素質(zhì)，還要充分利用已有的實驗室開放管理及預(yù)約系統(tǒng)對整個開放實驗的全過程進行監(jiān)督管理。第三，機關(guān)要加大檢查監(jiān)督力度。除了根據(jù)開放性實驗工作管理條例的內(nèi)容進行檢查外，機關(guān)還應(yīng)當(dāng)不定期組織力量對各開放性實驗室進行監(jiān)督，重點檢查安全措施是否到位，人員管理是否正規(guī)，開放時間是否充實飽滿，開放內(nèi)容是否合理有效。對于對開放性實驗工作敷衍應(yīng)付，甚至弄虛作假的現(xiàn)象要及時嚴肅處理，確保開放性實驗工作的扎實有效。

5.建立有效的開放性實驗工作效果評估機制。從目前來看，應(yīng)當(dāng)主要做好以下幾點：一是要建立開放性實驗成果總結(jié)評估機制。目前，各高校開放性實驗結(jié)束后，一般要按項目提交實驗總結(jié)報告，機關(guān)職能部門要及時組織各領(lǐng)域?qū)＜医淌趯γ宽棾晒麅?nèi)容進行評估，把完成質(zhì)量作為評比標(biāo)準(zhǔn)，評選優(yōu)秀的成果進行獎勵或激勵，對于完成質(zhì)量不高的可給予通報批評或取消下年度開放實驗的資格，來提高開放實驗工作的有效性。二是要開展參與開放性實驗項目的學(xué)員答辯工作。對于在開放實驗過程中表現(xiàn)突出的學(xué)員可以組織進行課題研究答辯，匯報個人的成果與收獲。經(jīng)過專家評議，對于開放實驗研究成果突出的個人與指導(dǎo)教員要進行表彰獎勵，提高學(xué)員和教員的參與積極性。三是要按專業(yè)建立開放性實驗總結(jié)制度。各專業(yè)系在學(xué)期開放性實驗結(jié)束后，要按專業(yè)方向的不同對本專業(yè)所有的開放實驗項目進行總結(jié)，從選題、內(nèi)容、學(xué)員表現(xiàn)等方面進行效果評估，在總結(jié)分析的基礎(chǔ)上，確定下一學(xué)期開放性實驗工作的重點與方向，不斷改進提高開放性實驗工作的準(zhǔn)確性和有效性。

四、結(jié)語

開放性實驗工作是高校為全面提高學(xué)員創(chuàng)新能力的一種重要的教學(xué)模式，其內(nèi)容的開放性、設(shè)計的綜合性、成果的創(chuàng)新性、學(xué)員的自主性等特點十分有利于學(xué)員專業(yè)創(chuàng)新能力的提高。各軍隊院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身特點，從管理制度、開放模式、過程管理、成果檢驗等各方面入手，全面探索符合專業(yè)發(fā)展方向，符合學(xué)員創(chuàng)新能力培育需求，符合人才成長規(guī)律特點的開放性實驗工作體系，形成以“學(xué)員為主體”的人才培養(yǎng)模式，促進開放性實驗教學(xué)工作的全面發(fā)展。

參考文獻：

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篇8

――摘自張建日記

最后一次見到張建時，他已經(jīng)躺在了醫(yī)院的病房里。雙頰深陷，本已不太結(jié)實的身板更顯瘦弱。即使眼珠內(nèi)的眼白已經(jīng)變成黃色，眼睛里仍有青春陽光的神采。

他仿佛一眼看穿了筆者的難過和不安，用淺淺的微笑安慰著。那絲笑容，成為定格在筆者腦海中關(guān)于他的最后印象。

2014年4月15日，二炮某基地作戰(zhàn)保障團警防營技術(shù)室助理工程師張建因長期高強度、滿負荷的工作，導(dǎo)致身體透支、積勞成疾，獻出了他年僅32歲的生命。

革命人永遠是年輕。張建，從軍13年，歷任學(xué)員、排長、副指導(dǎo)員、助理工程師，無論在什么崗位，給人的印象始終充滿斗志和激情。幾個月過去了，對于熟悉他的人來說，追憶張建，青春依舊，熱血沸騰。

追夢少年

熱愛歷史、文學(xué)，喜歡爬山、打籃球、踢足球……在父母親的眼里，張建永遠是那個長不大的“追夢少年”。

高中畢業(yè)那年，本可以保送上大學(xué)的張建，聽到軍校招生信息，就像打了興奮劑：這就是我想去的地方！

出于同樣的原因，防化學(xué)院畢業(yè)時他選擇了艱苦的青海高原。然而，他在學(xué)校所學(xué)專業(yè)是防化指揮，到技術(shù)室后，面對新的化驗分析崗位，他頭一次感到了力不從心。為了盡快適應(yīng)新的工作崗位，張建經(jīng)常一個人“泡”在學(xué)習(xí)室。通過努力，幾十張密密麻麻的常見有毒有害物質(zhì)化學(xué)分子結(jié)構(gòu)圖，他都能熟練地默畫、背講下來。張建總是說，知識是自己的，誰也奪不走，那才是真正的財富。

有一次，二炮通過廠家給營里送來了一套“質(zhì)譜、光譜、色譜”化學(xué)分析的新裝備，并指派一名專家負責(zé)交接。為了在專家離開前，掌握新裝備的性能和操作，張建緊緊跟著專家，不斷地提問，不斷地記錄。專家無可奈何調(diào)侃道：“給你們送裝備，連我的休息時間也送給了你們！”

這些年，經(jīng)過不懈努力，張建的追夢之旅不斷結(jié)出果實：先后排除化驗裝備故障30起，解決技術(shù)難題10起，創(chuàng)新專業(yè)方法3項，編寫防化專業(yè)教材、規(guī)程、工作流程等35冊，參加二炮防化專業(yè)比武，取得化驗組第一名并榮立二等功。

創(chuàng)新“刀鋒”

說起張建，技術(shù)室主任王猛印象最深的就是那張標(biāo)志性的“空鋪”。他說，很少能見到張建按時休息，他自己也經(jīng)常加班，但幾乎每次都發(fā)現(xiàn)張建比自己睡得還晚。

那年，營里接回一臺新型檢測車，但苦于沒有操作使用教材，檢測車的專業(yè)訓(xùn)練一直沒有開展。得知此事，張建找到營長胡金波：“我們可以組織官兵自己編教材，要不讓我試試！”得到首肯后，張建說干就干。他每天只睡三四個小時，為了不影響同宿舍人休息，后來直接住在了檢測車上。最終，張建編寫完成了6萬多字的某新型檢測車操作使用教材。書稿出來了，張建像大病了一場，體重降了10多斤。如今，這本教材早已被第二炮兵推廣到各基地防化分隊使用。

一次，在準(zhǔn)備參加核生化防護比武競賽的過程中，張建發(fā)現(xiàn)在進行毒劑樣品檢測這個環(huán)節(jié)中，按照教材上規(guī)定的單樣品檢測法，時間過長?！皯?zhàn)時爭分奪秒，而這種檢測方法顯然太慢！”他寢食難安，同事不理解他：“這種檢測方法是多少化驗前輩在實際操作中總結(jié)出來的，你就不要瞎折騰了！”張建依然執(zhí)著。經(jīng)過幾十次的反復(fù)試驗，他終于提煉出了一種多樣品同步檢測法，比原來的時間提高了近6分鐘。同時，他還大膽提出“同時分析法”，把原本6套依次走的流程，改成4套一起走的流程，大大提高了分析效率。

生命終曲

今年2月以來，張建經(jīng)常感到全身無力，有時呼吸困難，肩不能抬，手不能提，蹲下去站不起來，經(jīng)部隊醫(yī)院診斷為肌無力。醫(yī)生囑咐他按時服藥，定期到醫(yī)院復(fù)診?！肮ぷ骺瘛钡膹埥ǔ３０厌t(yī)生的話不當(dāng)回事，而是更拼命地工作著……

然而，病魔卻沒有因他拼命工作而退卻。事實上，他并沒有把肌無力這種病當(dāng)回事，后慢慢發(fā)展為重癥肌無力并伴有惡性胸腺瘤，逐漸出現(xiàn)了胸痛、吞咽困難和呼吸困難等癥狀。到最后，他的胃部被打開時里面已是腫瘤遍布。

生命不息，戰(zhàn)斗不止。就是在住院前一天他還帶病參加了戰(zhàn)場救護訓(xùn)練，他硬是坐在操場上完成了他生命中的最后一堂訓(xùn)練課。

手術(shù)后，張建晚上疼得睡不著覺，陪床的李戴吾心疼地對他說：“張工，疼你就喊出來吧，這樣會舒服些?！彼麉s執(zhí)拗地說：“這點病痛就想讓堂堂軍官妥協(xié)，沒門！”

接下來的幾日，張建病情經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)，有時呼吸困難，有時昏迷，最后無法言語。在他恢復(fù)意識時，便吃力地伸出右手，比劃某個動作?？墒?，當(dāng)筆遞在張建手里、紙擺在張工面前時，他卻僅僅能握住筆桿，無法寫清楚任何一個字。潔白的紙面上，只留下一串串密密麻麻的黑色線條。

那是給妻子最后的情書嗎，為了未能兌現(xiàn)相伴一生的承諾而黯然長嘆？還是在向年邁的父母說話，訴說為了盡忠而未能盡孝的深深抱撼？抑或是他心中始終牽掛和沒有完成的工作？

篇9

0 引言

自我效能是由著名心理學(xué)家班杜拉在1977年提出的一個重要概念。他認為自我效能感是指個體相信自己有能力完成某種或某類任務(wù)，是個體的能力自信心在某些活動中的具體體現(xiàn)。自我效能感是與具體任務(wù)聯(lián)系在一起的，并不是一種概括性的個性特征，因此不存在一般的自我效能感，與學(xué)習(xí)有關(guān)的自我效能感被稱為學(xué)業(yè)自我效能感（academic self-efficacy，AS）[1]。

成就動機（achievement motivation scale， AMS）的概念最早由莫瑞在1938年提出來的，指在人的成就需要基礎(chǔ)上激勵個體樂于從事自己認為重要的或有價值的工作，并力求獲得成功的一種內(nèi)在驅(qū)動力[2]。麥克萊倫和阿特金森研究認為，個人的成就動機包括追求成功和避免失敗兩種傾向。

國內(nèi)學(xué)者對于學(xué)業(yè)自我效能感、成就動機和成就行為（如學(xué)業(yè)成績）的關(guān)系產(chǎn)生了濃厚的興趣，進行了一系列的研究。薛予陽和李永智認為體育專業(yè)大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感可以分為學(xué)習(xí)能力自我效能感和發(fā)展能力自我效能感。體育專業(yè)大學(xué)生成就動機水平在性別上存在顯著性差異，女生成就動機水平顯著地高于男生[3]。楊勇認為體育專業(yè)大學(xué)生成就動機整體水平較高，成就動機與學(xué)業(yè)成就相關(guān)，成就動機水平的高低與其父母文化程度相關(guān)不顯著[4]。梁麗萍等人研究了大學(xué)生的成就動機和成就行為，結(jié)果表明大學(xué)生成就動機與學(xué)業(yè)成績呈正相關(guān)，但是，相關(guān)很低[5]。曹守蓮和石沙泉認為軍校大學(xué)生的成就動機與其學(xué)業(yè)成績存在顯著相關(guān)關(guān)系。軍校大學(xué)生的成就動機比較積極，追求成功的傾向較高；追求成功的動機與學(xué)業(yè)成績呈顯著正相關(guān)，而避免失敗的動機與學(xué)業(yè)成績呈顯著負相關(guān)；在追求成功的動機上，學(xué)業(yè)優(yōu)良的學(xué)員明顯高于學(xué)業(yè)一般和較差的學(xué)員；在避免失敗的動機上，學(xué)業(yè)優(yōu)良的學(xué)員明顯低于學(xué)業(yè)較差的學(xué)員[6]。

在我國，社會體育專業(yè)大學(xué)生群體是體育專業(yè)人才中受教育水平較高的一個群體。但是，在培養(yǎng)體育專業(yè)學(xué)生的過程中，更重視培養(yǎng)專項訓(xùn)練的內(nèi)容而忽視了文化課的教學(xué)，這樣，當(dāng)他們進入大學(xué)生活以后，勢必會面臨一些挑戰(zhàn)，例如，知識儲備與現(xiàn)實需要之間的矛盾往往會使體育專業(yè)大學(xué)生出現(xiàn)某些心理問題[7]，學(xué)業(yè)自我效能感能夠增強大學(xué)生的自我滿足感，成就動機會驅(qū)使大學(xué)生主動尋求豐富自身知識的學(xué)習(xí)行為。但是，對于社會體育專業(yè)大學(xué)生的學(xué)業(yè)自我效能感和成就動機是否能夠預(yù)測他們的學(xué)業(yè)成績這是本研究的著眼點。

本研究擬解決如下問題：第一，社會體育專業(yè)大學(xué)生學(xué)業(yè)效能感、成就動機與學(xué)業(yè)成績的回歸分析；第二，不同年級社會體育專業(yè)大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感、成就動機、學(xué)業(yè)成績的差異；第三，不同性別社會體育專業(yè)大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感、成就動機和學(xué)業(yè)成績的差異。

1 研究方法

1.1 研究對象

在河北省省屬大學(xué)中對社會體育專業(yè)大學(xué)生隨機發(fā)放《成就動機量表》和《學(xué)業(yè)自我效能感問卷》共240份，回收后的有效問卷為194份。見表1和表2。

表 1 量表發(fā)放的樣本情況

發(fā)放問卷（份） 回收問卷（份）

男 女 合計 男 女 合計

大一 40 20 60 39 19 58

大二 40 20 60 38 16 54

大三 40 20 60 34 15 49

大四 40 20 60 23 10 33

合計 160 80 240 134 60 194

表2 問卷發(fā)放的院校名稱

燕山大學(xué) 河北師范大學(xué) 河北體育學(xué)院

數(shù)量（份） 80 80 80

1.2 研究工具

《成就動機量表》由我國學(xué)者葉仁敏和挪威的 Hegtvet 于1988年合作譯制，并于1992 年在大學(xué)生和中學(xué)生樣本中進行了修訂。量表共30題，分為追求成功的動機和避免失敗的動機兩個緯度。量表采用4點計分，得分越高，表明這類動機越強。此量表在大學(xué)生樣本中施測獲得的內(nèi)部一致性系數(shù)分別為0.83和0.84，并未發(fā)現(xiàn)性別的顯著差異。

《學(xué)業(yè)自我效能感問卷》由我國學(xué)者染宇頌和周宗奎參考Pintrich 和 DeGroot（1990）編制的學(xué)業(yè)自我效能問卷中的有關(guān)維度編制。量表共22道題，分兩部分，每部分11道題，分別測試學(xué)習(xí)能力自我效能感和學(xué)習(xí)行為自我效能感這兩個維度。采用五分制評分方式，分數(shù)越高代表效能感越高。學(xué)業(yè)自我效能感的總分，即效能總和是學(xué)習(xí)能力自我效能感和學(xué)習(xí)行為自我效能感得分之和。學(xué)業(yè)成績是指該學(xué)生進入大學(xué)以來所有科目的有效成績。

2 研究結(jié)果

2.1 學(xué)業(yè)自我效能感、成就動機和學(xué)業(yè)成績的回 歸分析

對學(xué)業(yè)自我效能感、成就動機、學(xué)業(yè)成績進行回歸分析，以學(xué)業(yè)自我效能感和成就動機作為解釋變量，以學(xué)業(yè)成績作為被解釋變量進行二元回歸分析，結(jié)果見下表3、表4和表5。

表3 二元回歸擬合模型結(jié)果

模型 R R2 調(diào)整R2 標(biāo)準(zhǔn)估計的誤差

1 0.172a 0.030 0.019 5.77357

注：預(yù)測變量：常量、成就動機、學(xué)業(yè)自我效能

表4 二元回歸擬合模型方差分析結(jié)果

模型 平方和 df 均方 F Sig.

回歸 194.370 2 97.185 2.915 0.057a

殘差 6366.807 191 33.334

總計 6561.177 193

注：預(yù)測變量：常量、成就動機、學(xué)業(yè)自我效能；因變量： 學(xué)業(yè)成績

表5 二元回歸擬合模型系數(shù)a

非標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù) 標(biāo)準(zhǔn)

模型 B 標(biāo)準(zhǔn)誤差 系數(shù)

常量 82.934 4.662 17.791 0.000

學(xué)業(yè)自我效能 0.110 0.060 0.133 1.853 0.065

成就動機 0.078 0.044 0.127 1.769 0.079

注：因變量： 學(xué)業(yè)成績

由表3 可知，預(yù)測變量中的常量、成就動機和學(xué)業(yè)自我效能感能夠解釋學(xué)業(yè)成績的百分比為3%，因此，前者不能夠很好地預(yù)測學(xué)業(yè)成績。由表4 可知，回歸方程經(jīng)檢驗不顯著。由表5 可知，學(xué)業(yè)自我效能感和成就動機對學(xué)業(yè)成績的回歸系數(shù)經(jīng)檢驗差異不顯著。

可見，以學(xué)業(yè)自我效能感和成就動機作為解釋變量，以學(xué)業(yè)成績作為被解釋變量進行二元回歸分析的回歸系數(shù)均不顯著。因此，學(xué)業(yè)自我效能感和成就動機不能作為學(xué)業(yè)成績的預(yù)測變量。

2.2 不同年級體育專業(yè)大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感、成 就動機和學(xué)業(yè)成績的偏相關(guān)分析

以性別作為協(xié)變量，進行年級、學(xué)業(yè)自我效能感、成就動機和學(xué)業(yè)成績兩兩偏相關(guān)分析，結(jié)果見表6。

表6 年級與學(xué)業(yè)自我效能、成就動機和學(xué)業(yè)成績的偏相關(guān)分析結(jié)果

協(xié)變量 學(xué)業(yè)自我效能 成就動機 學(xué)業(yè)成績

年級 性別 -0.171* -0.232* 0.364**

注：*：p

由表6可知，在控制了性別變量后，年級與學(xué)業(yè)自我效能呈負偏相關(guān)且差異顯著；年級與成就動機呈負偏相關(guān)且差異顯著；年級與學(xué)業(yè)成績呈正偏相關(guān)且差異顯著。

以性別作為協(xié)變量，對不同年級社會體育專業(yè)大學(xué)生的成就動機、學(xué)業(yè)自我效能感、學(xué)業(yè)成績分別進行兩兩偏相關(guān)分析，結(jié)果見表7。

表7 不同年級與學(xué)業(yè)自我效能、成就動機和學(xué)業(yè)成績的偏相關(guān)分析結(jié)果

年級

大一 大二 大三 大四

學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)業(yè)成績 0.064 0.298* 0.069 0.014

成就動機與學(xué)業(yè)成績 0.039 0.051 0.091 0.185

學(xué)業(yè)自我效能感與成就動機 0.112 0.334* 0.215 0.205

由表7可知，以性別作為協(xié)變量后，大二年級社會體育專業(yè)學(xué)生的學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)業(yè)成績呈顯著負偏相關(guān)且差異顯著；學(xué)業(yè)自我效能感與成就動機呈顯著負偏相關(guān)且差異顯著。其它年級未檢出顯著性差異。

2.3 不同性別體育專業(yè)大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感、成 就動機和學(xué)業(yè)成績的偏相關(guān)分析

以年級作為協(xié)變量，進行性別、學(xué)業(yè)自我效能感、成就動機和學(xué)業(yè)成績兩兩偏相關(guān)分析，結(jié)果見表8。

表8 性別與學(xué)業(yè)自我效能、成就動機和學(xué)業(yè)成績的偏相關(guān)分析結(jié)果

協(xié)變量 學(xué)業(yè)自我效能 成就動機 學(xué)業(yè)成績

性別 年級 0.050 0.014 0.370**

由表8 可知，以年級作為協(xié)變量后，性別與學(xué)業(yè)成績的偏相關(guān)系數(shù)差異顯著。下面，進行不同性別學(xué)業(yè)成績的 t 檢驗，結(jié)果如下：

表9 不同性別學(xué)業(yè)成績的 t 檢驗結(jié)果

性別 N 均值 t值 df p（雙側(cè)）

學(xué)業(yè) 男 162 73.43??41 6.122 192 0.000

成績 女 32 79.76??02 6.428 46.31

表9顯示，不同性別社會體育專業(yè)大學(xué)生的學(xué)業(yè)成績 t 檢驗差異顯著。

以年級作為協(xié)變量，對不同性別社會體育專業(yè)大學(xué)生的成就動機、學(xué)業(yè)自我效能感、學(xué)業(yè)成績分別進行兩兩偏相關(guān)分析，結(jié)果見表9。

表10 不同性別與學(xué)業(yè)自我效能、成就動機和學(xué)業(yè)成績的偏相關(guān)分析結(jié)果

年級

男 女

學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)業(yè)成績 0.101 0.082

成就動機與學(xué)業(yè)成績 0.023 0.200

學(xué)業(yè)自我效能感與成就動機 0.023 0.290

由表10可知，以年級作為協(xié)變量，不同性別社會體育專業(yè)大學(xué)生在學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)業(yè)成績、成就動機與學(xué)業(yè)成績、學(xué)業(yè)自我效能感與成就動機的兩兩偏相關(guān)系數(shù)經(jīng)檢驗差異均不顯著。

3 討論與分析

學(xué)業(yè)自我效能感、成就動機和學(xué)業(yè)成績的回歸分析的結(jié)果表明，學(xué)業(yè)自我效能感和成就動機不能很好的預(yù)測學(xué)業(yè)成績，這和以往的研究結(jié)果不同。學(xué)業(yè)自我效能感和成就動機不能很好的預(yù)測學(xué)業(yè)成績，說明主要影響學(xué)業(yè)成績的因素不是學(xué)業(yè)自我效能感和成就動機。這是為什么？進行訪談后可知，社會體育專業(yè)大學(xué)生認為學(xué)長們畢業(yè)面臨失業(yè)的壓力讓他們認為目前所進行的專業(yè)學(xué)習(xí)與未來他們所從事的工作不一致，所以，在學(xué)業(yè)自我效能和成就動機的關(guān)注點上就會和學(xué)業(yè)成績分開，他們會選擇他們認為可以就業(yè)的方向進行學(xué)習(xí)，而非關(guān)注在本專業(yè)的學(xué)習(xí)上。

社會體育專業(yè)大學(xué)生表現(xiàn)出不同年級與學(xué)業(yè)自我效能感、成就動機和學(xué)業(yè)成績相關(guān)的差異，進一步研究表明社會體育專業(yè)大二的學(xué)生在學(xué)業(yè)自我效能感和學(xué)業(yè)成績的相關(guān)上具有顯著差異，并在學(xué)業(yè)自我效能感和成就動機的相關(guān)上具有顯著差異，這也是以往研究較忽略的地方。大學(xué)對每個學(xué)生來說有一些相似規(guī)律：大一是夢想不斷產(chǎn)生和破滅的一年，也是大學(xué)生不斷適應(yīng)大學(xué)校園生活的一年；大二是漸漸思考現(xiàn)實和接受現(xiàn)實的一年，對于大一的不適應(yīng)做一個策略調(diào)整的一年；大三時坦然面對現(xiàn)實和自我反思的一年，是總結(jié)過去重新選擇的一年；大四是迫于現(xiàn)實的壓力準(zhǔn)備投身社會的一年，是摒棄幼稚迅速成熟的一年。對于體育專業(yè)大學(xué)生來說，大一，對于他們來說，是延續(xù)以往文化課學(xué)習(xí)習(xí)慣的慣性，要知道，他們中的大多數(shù)人是不習(xí)慣進行安靜的學(xué)習(xí)的，那么考試對于他們來說就是一個比較大的挑戰(zhàn)，由于不適應(yīng)會面臨不及格

（下轉(zhuǎn)第98頁）

的現(xiàn)實，因此，在大二他們會進行一個學(xué)習(xí)方向的調(diào)整，這樣他們會產(chǎn)生一種要駕馭學(xué)習(xí)態(tài)度，相應(yīng)地，這也就是為什么學(xué)業(yè)自我效能感和學(xué)業(yè)成績在大二發(fā)生了顯著的相關(guān)；大三大四他們已經(jīng)適應(yīng)大學(xué)的生活，面對高年級學(xué)生工作選擇的結(jié)果產(chǎn)生了失落，因此他們會將知識攝取的重點放到了未來擇業(yè)的方向上來，這也就是為什么學(xué)業(yè)自我效能和成就動機不能很好預(yù)測學(xué)業(yè)成績的原因。

學(xué)業(yè)成績和性別的相關(guān)具有顯著差異，社會體育專業(yè)女生的學(xué)業(yè)成績顯著高于男生的學(xué)業(yè)成績，這一研究結(jié)果與以往研究相同。社會體育專業(yè)大學(xué)生的性別人數(shù)的差異是顯著的，一般來說，男生的數(shù)量顯著多于女生的數(shù)量，而女生的成績普遍好于男生更多的原因是女孩子更重視專業(yè)學(xué)習(xí)的過程。另外，女生自身的特點強化了學(xué)業(yè)自我效能感和成就動機的性別差異。

在本研究中，由于社會體育專業(yè)不同于體育教育專業(yè)，在河北省省屬大學(xué)招生規(guī)模較小，而在做發(fā)放問卷時，本研究要求抽樣對象在一個規(guī)定的時間和規(guī)定的地點進行測試，目的是要控制測試的標(biāo)準(zhǔn)。由于是在完全自愿的情況下，樣本出席率很低，這個結(jié)果無法控制，如果強制他們來，他們?nèi)绻趩柧砩线`心地作答，將無法保證問卷結(jié)果的客觀性。因此，本研究符合要求的問卷數(shù)量并不大，這對結(jié)果的外部效度會產(chǎn)生一定的影響，但是，由于本研究采用的是非參數(shù)的統(tǒng)計方法，就確保了研究結(jié)果的可靠性，當(dāng)然，做大面積的有針對性的調(diào)查研究依舊是未來研究的著眼點。

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對于1990年生人的張皓宸，主流文學(xué)界是陌生的。但在2015年的出版市場，他的確是最具號召力的90后作家之一。

一個故事是他的故事集《我與世界只差一個你》，7天預(yù)售超過5.7萬冊，獲得當(dāng)當(dāng)網(wǎng)、亞馬遜、京東和天貓四大圖書榜單的冠軍。

高銷量和火爆的粉絲，不止是張皓宸獨享。幾乎同時間出現(xiàn)的90后暢銷作家，還有北大的苑子文、苑子豪兄弟，從澳大利亞留學(xué)歸來的盧思浩等。

他們的微博粉絲數(shù)都在百萬以上，幾乎每條微博都能有破萬的點贊。

不過，對于這些在出版市場中人氣高漲的90后作家，“不太了解”是學(xué)者們的普遍回應(yīng)。甚至，他們的暢銷書也被詬病“作品碎片化”、“雞湯文”、“過于迎合市場”。

“時代在變，從來也沒有固定作家該是什么樣子，書該是什么樣子?！睆堭╁废颉秚望東方周刊》說，其實“寫作是我的興趣，我從來沒有想要把它商業(yè)化?！?/p>

從“網(wǎng)紅”到“暢銷作家”

“我們是中國第一批接觸社交網(wǎng)絡(luò)的一代，成名也是依托了新媒體?！北R思浩對《t望東方周刊》說。

2008年，16歲的盧思浩到澳大利亞，開始孤獨單調(diào)的留學(xué)生活。那時，人人網(wǎng)剛興起，盧思浩為了認識些“有趣的人”，便“第一時間去注冊賬號，像淘寶一樣去‘淘’人”。在人人網(wǎng)日志上記錄心情，也成了他留學(xué)生活中的習(xí)慣。

“生活不可能像你想象的那么好，但也不會像你想象的那么糟。”盧思浩的文章里常有這樣“治愈系”句子。17歲開始寫文，到了19歲，盧思浩的每篇文章閱讀量都在5000以上，成為人人網(wǎng)中極受歡迎的“暖男”。

盧思浩對本刊記者回憶：“那就是人氣‘從零到一’的過程。”

就成名渠道而言，與80后作家不同的是，這批90后作家不再依賴新概念作文大賽出道。走進出版市場前，他們更多在新媒體作品，獲得知名度和粉絲。

2013年開始，張皓宸開始在微博上一組在衛(wèi)生紙上繪制的漫畫《那些你很冒險的夢》。

風(fēng)格清新，有關(guān)愛情、友情的內(nèi)容話題互動性強，作品一炮而紅。張皓宸很快就被新媒體內(nèi)容平臺“ONE?一個”的編輯注意，受邀投稿并成為該平臺人氣作者。

1990年生人的方慧也是“ONE?一個”常駐作者之一。2015年年末，她出版了短篇小說集《手機里的男朋友》，目前銷量10萬冊。

方慧對《t望東方周刊》回憶，當(dāng)初被“ONE?一個”編輯團隊發(fā)現(xiàn)，就是因為她在微博和豆瓣上了轉(zhuǎn)發(fā)量破萬的短篇虛構(gòu)作品――《微博自殺記》。

獨立出版人周曉東曾多次參與90后暢銷作家圖書出版策劃。他對《t望東方周刊記者》總結(jié)：“這批年輕作家，大多是先在微博、豆瓣、人人網(wǎng)等社交網(wǎng)絡(luò)上出名的?！?/p>

目前，較受年輕人歡迎的新媒體內(nèi)容平臺有“ONE?一個”和“犀牛故事”。周曉東透露，近年來這類平臺更多從社交網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)現(xiàn)新作者：“畢竟從傳統(tǒng)渠道認識的作者有限，也未必能抓住當(dāng)下年輕人的興趣點?！?/p>

“網(wǎng)絡(luò)空間給了年輕人更多可能?！北本煼洞髮W(xué)文學(xué)院教授張檸對《t望東方周刊》說，“90后對網(wǎng)絡(luò)很熟悉，網(wǎng)絡(luò)便成為一種成名渠道。”

在周曉東看來，這批90后暢銷書作者雖靠新媒體起家，但與網(wǎng)絡(luò)文學(xué)不能混為一談。

“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品都是中長篇，而張皓宸這類作者是以寫短故事為主?！敝軙詵|說，在起點網(wǎng)等平臺，在簽約網(wǎng)站的要求下，每天要達到一定更新字數(shù)，因此會出現(xiàn)質(zhì)量發(fā)揮不穩(wěn)定的問題，“暢銷書作者沒有這個壓力，有時間有精力，他們對質(zhì)量更認真些?！?/p>

偶像式作家

“利用新媒體營銷手段，作者可以被看見，吸引了讀者來消費，賣出幾十萬冊，這便搞活了曾被認為死去的圖書市場?！睆堭╁氛f。

以往，80后作家保持認識度的方式，就是依靠傳統(tǒng)出版或在雜志發(fā)表作品。而自媒體的普及和自身對網(wǎng)絡(luò)高度的敏感，使得90后作者可以運用新媒體第一時間向外界發(fā)表作品。

新媒體對年輕作者來說不僅帶來成名的機遇和作品的載體，豆瓣、微博、微信等自媒體平臺，如今已經(jīng)成為這些作者進行自我推廣的個人陣地。

自媒體平臺也成為了這批作者與粉絲直接交流、增加互動的媒介。張皓宸便經(jīng)營著個人的微信公眾平臺，并自稱是送暖給千萬人的“中央空調(diào)”。

“我偶爾會在微博粉絲群‘冒泡’，我的粉絲也會和我開玩笑，但到了關(guān)鍵時刻他們都會很嚴肅地為我發(fā)聲?！睆堭╁氛f。

有不少粉絲會向盧思浩訴說自己的戀愛經(jīng)歷，也會有人向他分享生活。

周曉東認為，與網(wǎng)絡(luò)段子手涉足出版不同的是，張皓宸、盧思浩和北大苑氏兄弟在網(wǎng)絡(luò)上的形象本身就很立體：“粉絲會知道作家身高是多少，長什么樣子，性格是什么樣子，作家本身是高度人格化的，粉絲黏度就更高?！?/p>

文學(xué)評論家白燁曾用“青少年心中成功的典型、青春的偶像”來形容在北大讀書的苑子文苑子豪兄弟。他認為，表面上看，他們作品的暢銷是市場營銷的勝利，背后則是粉絲文化的崛起。

周曉東則認為，出版社和新媒體內(nèi)容平臺，在內(nèi)容營銷的驅(qū)動之下都會有一個針對作家的造星機制――“顏值高”、文字溫暖勵志、態(tài)度積極上進的作者往往會更受追捧。

張皓宸等人自身的明星文化特征愈發(fā)鮮明，也被質(zhì)疑為“作家的文化身份弱化”。

張皓宸承認自己是個“作家明星”，也并不在意質(zhì)疑：“現(xiàn)在的確有一種偶像經(jīng)濟的概念在里面，但讀者得到滿足，作者受到追捧，獲得更多經(jīng)濟利益，就有了更多寫作的信心。而且成為青年榜樣，也給作者提出了更高的自我要求。”

治愈系藥丸

一次簽售活動前，一位軍校學(xué)員在場地門口等到了盧思浩，請其簽名。他對盧思浩說，自己的自由活動時間有限，馬上就要歸隊。

3個月之后，盧思浩收到了這位讀者的郵件，對方說，自己從軍校畢業(yè)之后放棄了部隊生活，前往非洲教書了。

“那是他的夢想，而且他實現(xiàn)了。”盧思浩說，“他告訴我，那是因為看了我的書，才下定決心走出原本既定生活軌跡的?！?/p>

出現(xiàn)在張皓宸和盧思浩簽售會上的讀者，大部分是在讀的中學(xué)生、大學(xué)生。其中面臨高考和考研的學(xué)生最多，也有相當(dāng)一部分是失戀的。

“在我的學(xué)生時代，青春文學(xué)都是‘疼痛青春’的類型，并沒有能激勵到我的東西?！睆堭╁氛f，“可是年輕人在面臨生活關(guān)卡時，是需要這類‘正能量’內(nèi)容的?！?/p>

80后青春文學(xué)對成長陣痛的書寫，已經(jīng)不能滿足當(dāng)下的年輕讀者。由于手機成為閱讀媒介，90后作家暢銷作品擯棄“疼痛青春”的同時，往往也以短、平、快為特點。

北京大學(xué)教授張頤武曾評論，這些作品大部分并不能被稱作結(jié)構(gòu)完整的“小說”，而是“短故事”。其實，這些主打“勵志”和“正能量”的短故事，也往往被詬病為“雞湯文”、“缺乏文學(xué)性”。

張頤武曾表示，由于這批作家生活溫飽有余，較為平順，因而“作品中反叛性不足，就是生活的平常性”、“沒有大喜大悲，寫的就是生活中戀愛、失戀，或迷茫，這是全球中產(chǎn)階級生活的常態(tài)”。

“這種評價很中肯?！北R思浩認為，考學(xué)壓力、情感問題、剛?cè)肼殘龅睦Щ螅@就是圍繞90后生活的大事件，強求“深刻”不現(xiàn)實、夸大“陣痛”也不真誠：“90后一代沒有什么沉重的生活體驗，唯一的問題就是怎么好好生活?！?/p>

張檸認為，治愈系的內(nèi)容成為當(dāng)下文化系統(tǒng)中重要的一部分，是這些作者受歡迎的原因，但也給他們帶來挑戰(zhàn)：“有病了需要吃藥，但每個階段病不同，所需藥的配方也不同。不成長、不變化，便會被成長中的讀者拋棄。”

在張皓宸看來，“雞湯”是一種“粗暴的標(biāo)簽”，“心靈雞湯”的污名化是因為勵志軟文過于泛濫。至于“熬湯”，張檸則認為：“還是要有一定的人文情懷、在符號系統(tǒng)和表達形式上有所獨創(chuàng)，同時對情緒要隱藏收斂，不做煽情派，有了這些特殊性和創(chuàng)造性，才會獲得同齡人的‘打賞’?！?/p>

要走IP之路

就在接受采訪的前幾天，盧思浩還在上海學(xué)習(xí)電影劇本寫作。早前他曾在媒體透露，自己近期的計劃是將自己的作品改編成電影，自己做導(dǎo)演。

張皓宸和方慧目前也都在向影視IP改編方面發(fā)展，已經(jīng)有不少影視公司買下了他們作品的影視改編權(quán)。

2015年，中國電影票房突破400億元人民幣，電影市場的迅速擴張，吸引出版界紛紛向影視領(lǐng)域跨界。

電影界的IP改編熱潮正改變著作家的收入結(jié)構(gòu)。周曉東說：“版稅收入和新媒體平臺的稿費已經(jīng)不是這批作家的主要收入了，取而代之的是影視版權(quán)帶來的經(jīng)濟利益，這是前所未有的改變?！?/p>

這些90后暢銷作家，成為了第一批在出道之初就集體跨界的寫作者。周曉東透露，如今在圖書策劃階段，受大環(huán)境的推動，很多出版社和作家都會考慮到影視改編環(huán)節(jié)：“包括內(nèi)容適不適合改編成電影，名字適不適合做電影的名字?！?/p>

從線上的新媒體平臺出道走向線下的出版市場，然后賣出作品版權(quán)進行影視改編，已經(jīng)成為一條產(chǎn)業(yè)鏈。

方慧曾經(jīng)在影視公司工作過，對于劇本創(chuàng)作相對熟練。她說：“這對我的小說創(chuàng)作有一定影響，在情節(jié)推進時會借鑒劇本寫作的方法，這可能也是我的作品看上去很適合電影改編的原因?！?/p>

不過，受訪的幾位作家對寫作本身仍然都有野心和決心。盧思浩說：“我對寫作的熱情遠遠高于其他?！?/p>

他希望自己也能像偶像村上春樹一樣從專欄作家轉(zhuǎn)型到嚴肅文學(xué)領(lǐng)域，寫一部民國題材的長篇虛構(gòu)作品，但是“那樣的創(chuàng)作也許會面臨市場和公司給的壓力，能否堅持下去還是蠻難的”。

與盧思浩、張皓宸不同的是，方慧的作品被認為是在市場性和文學(xué)性之間找到了一個平衡。作為結(jié)構(gòu)完整的短篇小說，方慧的作品題材新穎，語言平易，切入點也比較獨特，因此還得到了作家阿乙的稱贊。

“其實90后作家有兩批，一批是寫嚴肅文學(xué)的，一批是市場化寫作的。”周曉東說。這兩個圈子更多的時候“互不打擾”。而方慧和他們都有來往。

“能感覺得到，兩個圈子會有彼此看不順眼的時候?！狈交壅f，“寫純文學(xué)的會懷疑暢銷書作家的寫作能力，而暢銷書作家會說純文學(xué)沒有市場?！?北京大學(xué)的苑子文、苑子豪兄弟