導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大專畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

(一)大專生畢業(yè)論文致謝詞

通過這三個(gè)月來的忙碌和學(xué)習(xí)，本次畢業(yè)論文設(shè)計(jì)已接近尾聲，作為一個(gè)大專生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，由于經(jīng)驗(yàn)的匱乏，難免有許多考慮不周全的地方，在這里衷心感謝指導(dǎo)老師的督促指導(dǎo)，以及一起學(xué)習(xí)的同學(xué)們的支持，讓我按時(shí)完成了這次畢業(yè)設(shè)計(jì)。

在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)過程中，我遇到了許許多多的困難。在此我要感謝我的指導(dǎo)老師xxx老師給我悉心的幫助和對我耐心而細(xì)致的指導(dǎo)，我的畢業(yè)論文較為復(fù)雜煩瑣，但是xxx老師仍然細(xì)心地糾正圖中的錯誤。除了敬佩xxx老師的專業(yè)水平以外，他的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)研究的精神也是我永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的榜樣，并將積極影響我今后的學(xué)習(xí)和工作，我才得以解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的種種問題。同時(shí)感謝我院、系領(lǐng)導(dǎo)對我們的教導(dǎo)和關(guān)注；感謝大學(xué)三年傳授我們專業(yè)知識的所有老師。他們是xxx、xxx、xxx、xxx、xxx……謝謝你們嘔心瀝血的教導(dǎo)。還有謝謝我周圍的同窗朋友，他們給了我無數(shù)的關(guān)心和鼓勵，也讓我的大學(xué)生活充滿了溫暖和歡樂。如果沒有他們的幫助，此次畢業(yè)論文的完成將變得困難。他們在我設(shè)計(jì)中給了我許多寶貴的意見和建議。同時(shí)也要感謝自己遇到困難的時(shí)候沒有一蹶不振，取而代之的是找到了最好的方法來解決問題。最后，感謝生我養(yǎng)我的父母。謝謝他們給了我無私的愛，為我求學(xué)所付出的巨大犧牲和努力。

(二)大學(xué)生畢業(yè)論文致謝詞

畢業(yè)論文暫告收尾，這也意味著我在大學(xué)學(xué)習(xí)生活既將結(jié)束?；厥准韧约阂簧顚氋F的時(shí)光能于這樣的校園之中，能在眾多學(xué)富五車、才華橫溢的老師們的熏陶下度過，實(shí)是榮幸之極。在這三年的時(shí)間里，我在學(xué)習(xí)上和思想上都受益非淺。這除了自身努力外，與各位老師、同學(xué)和朋友的關(guān)心、支持和鼓勵是分不開的。

論文的寫作是枯燥艱辛而又富有挑戰(zhàn)的。成績管理系統(tǒng)是軟件界一直探討的熱門話題，老師的諄諄誘導(dǎo)、同學(xué)的出謀劃策及家長的支持鼓勵，是我堅(jiān)持完成論文的動力源泉。在此，我特別要感謝我的導(dǎo)師xxx老師。從論文的選題、文獻(xiàn)的采集、框架的設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)的布局到最終的論文定稿，從內(nèi)容到格式，從標(biāo)題到標(biāo)點(diǎn)，她都費(fèi)盡心血。沒有李煥玲老師的辛勤栽培、孜孜教誨，就沒有我論文的順利完成。

通過這一階段的努力，我的畢業(yè)論文《大學(xué)成績管理系統(tǒng)》終于完成了，這意味著大學(xué)生活即將結(jié)束。在大學(xué)階段，我在學(xué)習(xí)上和思想上都受益非淺，這除了自身的努力外，與各位老師、同學(xué)和朋友的關(guān)心、支持和鼓勵是分不開的。

(三)大專生畢業(yè)論文致謝詞

畢業(yè)設(shè)計(jì)即將結(jié)束，在老師的指導(dǎo)和同學(xué)的幫助之下，學(xué)生對于道路設(shè)計(jì)有了更多新的認(rèn)知，對路基路面設(shè)計(jì)有了更深一步的認(rèn)識，對路基路面綜合設(shè)計(jì)的整體脈絡(luò)了解得更加的清晰透徹。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生對自己大學(xué)四年以來所學(xué)的知識有更多的認(rèn)識。

畢業(yè)設(shè)計(jì)，幫助我們總結(jié)大學(xué)四年收獲、認(rèn)清自我。同時(shí)，還幫助我們改變一些處理事情時(shí)懶散的習(xí)慣。從最開始時(shí)的搜集資料，整理資料，到方案比選，確定方案，再到著手開始進(jìn)行路基工程、路面工程和路線排水的設(shè)計(jì)，每一步都是環(huán)環(huán)相扣，銜接緊密，其中任何一個(gè)步驟產(chǎn)生遺漏或者疏忽，就會對以后的設(shè)計(jì)帶來很多的不便。

篇2

畢業(yè)設(shè)計(jì)論文致謝詞(一)

通過這三個(gè)月來的忙碌和學(xué)習(xí)，本次畢業(yè)論文設(shè)計(jì)已接近尾聲，作為一個(gè)大專生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，由于經(jīng)驗(yàn)的匱乏，難免有許多考慮不周全的地方，在這里衷心感謝指導(dǎo)老師的督促指導(dǎo)，以及一起學(xué)習(xí)的同學(xué)們的支持，讓我按時(shí)完成了這次畢業(yè)設(shè)計(jì)。

在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)過程中，我遇到了許許多多的困難。在此我要感謝我的指導(dǎo)老師xxx老師給我悉心的幫助和對我耐心而細(xì)致的指導(dǎo)，我的畢業(yè)論文較為復(fù)雜煩瑣，但是xxx老師仍然細(xì)心地糾正圖中的錯誤。除了敬佩xxx老師的專業(yè)水平以外，他的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)研究的精神也是我永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的榜樣，并將積極影響我今后的學(xué)習(xí)和工作，我才得以解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的種種問題。同時(shí)感謝我院、系領(lǐng)導(dǎo)對我們的教導(dǎo)和關(guān)注；感謝大學(xué)三年傳授我們專業(yè)知識的所有老師。他們是xxx、xxx、xxx、xxx、xxx……謝謝你們嘔心瀝血的教導(dǎo)。還有謝謝我周圍的同窗朋友，他們給了我無數(shù)的關(guān)心和鼓勵，也讓我的大學(xué)生活充滿了溫暖和歡樂。如果沒有他們的幫助，此次畢業(yè)論文的完成將變得困難。他們在我設(shè)計(jì)中給了我許多寶貴的意見和建議。同時(shí)也要感謝自己遇到困難的時(shí)候沒有一蹶不振，取而代之的是找到了最好的方法來解決問題。最后，感謝生我養(yǎng)我的父母。謝謝他們給了我無私的愛，為我求學(xué)所付出的巨大犧牲和努力。

畢業(yè)設(shè)計(jì)論文致謝詞(二)

畢業(yè)設(shè)計(jì)即將結(jié)束，在老師的指導(dǎo)和同學(xué)的幫助之下，學(xué)生對于道路設(shè)計(jì)有了更多新的認(rèn)知，對路基路面設(shè)計(jì)有了更深一步的認(rèn)識，對路基路面綜合設(shè)計(jì)的整體脈絡(luò)了解得更加的清晰透徹。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生對自己大學(xué)四年以來所學(xué)的知識有更多的認(rèn)識。

畢業(yè)設(shè)計(jì)，幫助我們總結(jié)大學(xué)四年收獲、認(rèn)清自我。同時(shí)，還幫助我們改變一些處理事情時(shí)懶散的習(xí)慣。從最開始時(shí)的搜集資料，整理資料，到方案比選，確定方案，再到著手開始進(jìn)行路基工程、路面工程和路線排水的設(shè)計(jì)，每一步都是環(huán)環(huán)相扣，銜接緊密，其中任何一個(gè)步驟產(chǎn)生遺漏或者疏忽，就會對以后的設(shè)計(jì)帶來很多的不便。

學(xué)生的動手能力和資料搜集能力在設(shè)計(jì)中也得到提升。畢業(yè)設(shè)計(jì)中很多數(shù)值、公式、計(jì)算方法都需要我們?nèi)ツ托牡夭殚啎?，瀏覽資料，設(shè)計(jì)中需要用到輔助設(shè)計(jì)軟件的地方，也需要我們耐心的學(xué)習(xí)。掌握其使用的要領(lǐng)，運(yùn)用到設(shè)計(jì)當(dāng)中去。最后匯總的時(shí)候，需要將前期各個(gè)階段的工作認(rèn)真整理。

畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束了，通過設(shè)計(jì)，學(xué)生深刻領(lǐng)會到基礎(chǔ)的重要性，畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅能幫助學(xué)生檢驗(yàn)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)成果，更多的是畢業(yè)設(shè)計(jì)可以幫助我們更加清楚的認(rèn)識自我，磨練學(xué)生的意志與耐性，這會為學(xué)生日后的工作和生活帶來很大的幫助。

畢業(yè)設(shè)計(jì)論文致謝詞(三)

篇3

[關(guān)鍵詞]卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃 隧道與地下工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì) 教學(xué)改革

引言

2010年6月教育部啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡稱“卓越計(jì)劃”）[1]，2011年10月，重慶交通大學(xué)入選教育部第二批卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)踐性較強(qiáng)的土木工程系為“卓越計(jì)劃”實(shí)施系之一。隧道與地下工程專業(yè)（卓越工程師班）從2012屆開始招收學(xué)生，2016年春期該屆學(xué)生將進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。

隧道與地下工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是學(xué)生在畢業(yè)前的最后學(xué)習(xí)和綜合訓(xùn)練階段、培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力的重要階段，還是從理論學(xué)習(xí)過渡到實(shí)際工作的重要階段，在隧道與地下工程專業(yè)教學(xué)大綱中具有舉足輕重的地位。當(dāng)前，人才競爭日益激烈，工程單位工作節(jié)奏日趨加快，傳幫帶的傳統(tǒng)已經(jīng)難以實(shí)現(xiàn)，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)從學(xué)校學(xué)習(xí)到工作崗位的過渡階段對于畢業(yè)生來說變得非常重要，甚至具備了部分“就業(yè)前期培訓(xùn)”的職能[2]。畢業(yè)設(shè)計(jì)過渡階段的特點(diǎn)決定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、實(shí)施和評價(jià)不能僅停留在紙上談兵的層次，必須要面向工程實(shí)際[2]。

本文針對重慶交通大學(xué)隧道與地下工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，進(jìn)行了適應(yīng)“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革探討。首先，分析現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀和存在問題；其次，基于“卓越計(jì)劃”的要求和特點(diǎn)，探討現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)模式與“卓越計(jì)劃”要求之間的差距；第三，針對現(xiàn)階段畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的問題進(jìn)行改革，探索一套與“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)相適應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。

一、隧道與地下工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及存在問題

在畢業(yè)設(shè)計(jì)方面，國外畢業(yè)設(shè)計(jì)都針對實(shí)際工程項(xiàng)目，讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中獲得真正的工程經(jīng)驗(yàn)，為未來的職業(yè)奠定基礎(chǔ)[2]。而國內(nèi)高校，畢業(yè)設(shè)計(jì)則更注重理論教學(xué)而忽視了工程應(yīng)用，國內(nèi)高校在與企業(yè)、同行的合作、交流上，尚處于半封閉狀態(tài)。以重慶交通大學(xué)隧道與地下工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，在整個(gè)過程中便存在以下種種問題：

（一） 畢業(yè)設(shè)計(jì)選題類型和方法的局限性

隧道與地下工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題大多為隧道工程、基坑支護(hù)、滑坡治理等工程設(shè)計(jì)與施工類題目。這類設(shè)計(jì)任務(wù)雖然能與大部分學(xué)生今后的工作掛鉤，但存有以下兩不足：其一是畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的科研內(nèi)容偏少，對于今后從事科研工作的同學(xué)來說，需要增加一些偏科研方向的課題；其二是畢業(yè)設(shè)計(jì)選題涉及施工和管理方面的內(nèi)容不多，對于畢業(yè)后從事施工技術(shù)和現(xiàn)場管理的的同學(xué)來說，需要增加一些這方面的工作。

隧道與地下工程專業(yè)和地鐵與軌道工程、巖土工程等兩個(gè)專業(yè)同時(shí)選題，畢業(yè)設(shè)計(jì)歷年的選題方法則存在很大的局限性。“畢業(yè)設(shè)計(jì)動員大會”沒有教師對畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的主要目的、要求和內(nèi)容的講解環(huán)節(jié)，學(xué)生也不能了解全系各位教師所設(shè)計(jì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的全貌。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題采用教師在“畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)”網(wǎng)站上掛出題目及要求、內(nèi)容等，學(xué)生自主選擇，教師最后加以確定的方式。從往屆畢業(yè)設(shè)計(jì)選題結(jié)果來看，出現(xiàn)“搶”畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的現(xiàn)象。這就直接導(dǎo)致了學(xué)生們選擇的題目和今后的工作掛不上鉤，也非自己內(nèi)心所想要的題目，教師所設(shè)計(jì)的題目也未能找到符合條件的學(xué)生。

（二） 實(shí)際工作程序認(rèn)識不足

目前，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)大概采用在網(wǎng)絡(luò)上或者上屆的畢業(yè)設(shè)計(jì)中找到類似題目的計(jì)算書和圖紙等資料，在教師或畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書的指引下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的程序。一方面，本系很多教師并未直接從事設(shè)計(jì)工作和施工技術(shù)與管理方面的工作，因此對設(shè)計(jì)和施工管理整個(gè)完整過程的掌握還不是很充分。另一方面，學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識僅僅停留于“計(jì)算”和“畫圖”，離真正的“工程設(shè)計(jì)”還有一段距離，主要原因是學(xué)生對真正的工程建設(shè)基本程序不了解，更不清楚作為設(shè)計(jì)人員應(yīng)該如何與甲方、施工以及工程監(jiān)理單位打交道，導(dǎo)致畢業(yè)之后不能馬上與實(shí)際工程設(shè)計(jì)接軌，這些觀念都應(yīng)該在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)階段有所體現(xiàn)[3]。

（三） 時(shí)間精力投入不足

畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的教學(xué)任務(wù)，要求指導(dǎo)教師具備較高的教學(xué)水平和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，以及土木行業(yè)相關(guān)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[3]。但與此相矛盾的是：1） 部分高校為解決師資緊缺的問題引進(jìn)大量缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的年輕博士，承擔(dān)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)這一綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，難免力不從心；2） 高校教師兼有教學(xué)、科研和學(xué)科建設(shè)等任務(wù)，部分教師甚至還有兼職工作，因此用于指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力皆不足；3） 高校擴(kuò)招，存在一位教師指導(dǎo)近十名學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的情況，不能做到針對學(xué)生各自的特點(diǎn)、興趣因材施教和抽出更多精力投入畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中。

畢業(yè)設(shè)計(jì)通常安排在本科最后一個(gè)學(xué)期，考研的學(xué)生則忙于參加考研學(xué)習(xí)、復(fù)試，很多學(xué)生還要參加各種招聘會、雙選會，這些都會分散學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力[3]。另外，簽約之后的學(xué)生，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)成績的好壞已經(jīng)無關(guān)緊要而輕視畢業(yè)設(shè)計(jì)，甚至把最后一學(xué)期當(dāng)成畢業(yè)旅行的最佳日子。因此，學(xué)生們投入時(shí)間和精力是不足的，存在部分學(xué)生半個(gè)月、一個(gè)星期完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的例子。

（四） 畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量和質(zhì)量參差不齊

畢業(yè)設(shè)計(jì)存在依賴電算、忽視理論計(jì)算的現(xiàn)象。利用有限元應(yīng)用軟件進(jìn)行工程設(shè)計(jì)在各大設(shè)計(jì)院已經(jīng)普及，各大專院校工程類畢業(yè)設(shè)計(jì)對應(yīng)用軟件的依賴非常嚴(yán)重。在畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)算過程中，學(xué)生往往只注重對軟件的操作和應(yīng)用，而忽略專業(yè)基本知識、對規(guī)范的理解和具體計(jì)算過程的問題，因此對計(jì)算結(jié)果合理與否無從驗(yàn)證；更有甚者，對軟件的操作尚處于一知半解，計(jì)算結(jié)果和真實(shí)值大相徑庭。另一方面，利用計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)出來的圖紙一般會存在某些錯誤，而學(xué)生在設(shè)計(jì)中缺失了基礎(chǔ)概念和對規(guī)范的理解和掌握，因此不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改正這些錯誤。

畢業(yè)設(shè)計(jì)存在嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象。畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)題目的設(shè)計(jì)資料在互聯(lián)網(wǎng)上皆能找到，甚至高年級的畢業(yè)設(shè)計(jì)資料也能得到，很多學(xué)生依葫蘆畫瓢，有的學(xué)生到最后甚至不加思索大篇大段抄襲。在很短時(shí)間內(nèi)倉促完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，設(shè)計(jì)資料漏洞百出、施工圖和計(jì)算書前后矛盾的現(xiàn)象頻現(xiàn)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)深度和要求不規(guī)范的現(xiàn)象。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)深度和要求比較模糊，學(xué)生們做的畢業(yè)設(shè)計(jì)深度不一致，也不規(guī)范，這就使得做得全面的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)算書分量是深度不夠的學(xué)生的幾倍。畢業(yè)設(shè)計(jì)深度和要求的模糊，甚至導(dǎo)致考核標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一。

畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范更新滯后的現(xiàn)象。土木專業(yè)規(guī)范近年來更新頻繁，這就需要高校圖書館資料做到及時(shí)更新，但是大多圖書館更新速度較慢，導(dǎo)致學(xué)生不能利用最新的規(guī)范進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)；高校擴(kuò)招學(xué)生人數(shù)的增加，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)人均能利用的規(guī)范和手冊較少，尤其是最近兩三年新頒布的規(guī)范和規(guī)程[3]。另外，網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)最新規(guī)范互聯(lián)網(wǎng)上基本都有電子版本，但是由于學(xué)生、甚至教師的主要精力不在其上，導(dǎo)致規(guī)范更新滯后，存在與社會現(xiàn)狀脫節(jié)的現(xiàn)象。

二、隧道與地下工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式改革

教育部2010年6月啟動的“卓越計(jì)劃”目的在于通過教育和行業(yè)、高校和企業(yè)的密切合作，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，按照“3+1”人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的多種類型優(yōu)秀工程師[5]。鑒于現(xiàn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)模式存在上述四個(gè)方面的問題，且而現(xiàn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)模式對實(shí)踐能力的培養(yǎng)尚有欠缺，對創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與綜合解決問題能力的培養(yǎng)基本為零。因此，為滿足卓越隧道與地下工程專業(yè)師培養(yǎng)需求，在隧道與地下工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式方面應(yīng)具有符合“卓越計(jì)劃”要求的全新模式。

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)題目改革并實(shí)行雙向選擇

畢業(yè)設(shè)計(jì)題目設(shè)計(jì)方面：將學(xué)生走出校門后的實(shí)際工作作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題范圍和方向，通過需求分析，進(jìn)行面向?qū)嶋H的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題庫建設(shè)。在具體實(shí)施環(huán)節(jié)上，隧道與地下工程專業(yè)主要分為學(xué)術(shù)研究型、工程設(shè)計(jì)型和施工技術(shù)管理型三個(gè)方向。各方面畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的數(shù)量大概由往屆畢業(yè)生實(shí)際工作方向?yàn)橹笇?dǎo)。

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)能否創(chuàng)新的關(guān)鍵，選擇富有科學(xué)性、新穎性和創(chuàng)造性的題目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，一個(gè)很好的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目交給一個(gè)不感興趣和不具備完成該選題基本素質(zhì)的學(xué)生做是不合適的，在選題工作中充分尊重學(xué)生的個(gè)人選題意見，創(chuàng)造條件讓學(xué)生早一些接觸實(shí)際題目。

畢業(yè)設(shè)計(jì)題目雙向選擇方面：畢業(yè)設(shè)計(jì)動員大會前教師應(yīng)該完成課題申報(bào)，并由院系畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組組織論證、評審，確認(rèn)是否符合要求?！爱厴I(yè)設(shè)計(jì)動員大會”上，各教師應(yīng)針對自己申報(bào)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目向所有學(xué)生講解和公布，并提出選題學(xué)生所具備的條件和并作適當(dāng)建議。然后，實(shí)行雙向選擇，學(xué)生自愿選題、選教師，指導(dǎo)教師依條件選擇學(xué)生，最終由院系領(lǐng)導(dǎo)小組協(xié)調(diào)落實(shí)學(xué)生選定的課題與指導(dǎo)教師。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行雙導(dǎo)師制

在高等學(xué)校實(shí)施培養(yǎng)“卓越工程師”的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，教師是關(guān)鍵，這一點(diǎn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中顯得更為突出[4]。指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中起著非常重要的作用，直接影響到學(xué)生選題、收資、實(shí)驗(yàn)、研究論證、論文撰寫、答辯等[4]。

基于“卓越計(jì)劃”具有三個(gè)特點(diǎn)，即行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程、學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才和強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)限于有些青年教師自身的學(xué)術(shù)水平和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，采取優(yōu)化指導(dǎo)教師的師資隊(duì)伍措施。通過把一些有經(jīng)驗(yàn)、有威望、有一定指導(dǎo)工作能力的校外工程師請進(jìn)來，讓他們參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作，有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量優(yōu)化。在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中實(shí)行“學(xué)校導(dǎo)師”和“企業(yè)導(dǎo)師”聯(lián)合指導(dǎo)的雙導(dǎo)師制模式[4]，發(fā)揮校內(nèi)外導(dǎo)師各自的優(yōu)勢共同對學(xué)生進(jìn)行課題研究、工程實(shí)踐和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃方面的指導(dǎo)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決工程實(shí)際問題的能力和科學(xué)研究能力，同時(shí)使學(xué)生具備較高的社會責(zé)任感、職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作精神，早日與真正的“工程師”接軌。

（三） 完善畢業(yè)設(shè)計(jì)工作方法、工作流程及設(shè)計(jì)深度和規(guī)范化

完善畢業(yè)設(shè)計(jì)工作方法和工作流程是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)有序、高效運(yùn)作的先決條件。隧道及地下工程專業(yè)借助校企的聯(lián)合力量制定符合實(shí)際工作和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的工作方法和工作流程。有了辦法、流程，認(rèn)真、科學(xué)、規(guī)范地運(yùn)作，并強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)中帶有共性的東西的統(tǒng)一性，而對于富有個(gè)性特點(diǎn)、彈性較大的內(nèi)容，應(yīng)充分發(fā)揮其個(gè)性優(yōu)勢[4]。學(xué)校應(yīng)有對畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的具體要求，有完整規(guī)范的制度、科學(xué)的質(zhì)量管理和檢查評估系統(tǒng)。

對畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃、選題、實(shí)習(xí)調(diào)研、指導(dǎo)、中期檢查、論文撰寫、答辯、成績評定、總結(jié)、研究分析等各環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的規(guī)范，使管理者、指導(dǎo)教師明確科學(xué)、規(guī)范化的要求[4]。針對當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙、參考資料不規(guī)范的現(xiàn)狀，隧道及地下工程專業(yè)應(yīng)編寫了《樣例圖集及解說》方面的教參資料，詳細(xì)闡明了施工圖層次的設(shè)計(jì)深度要求，對圖紙規(guī)范化和細(xì)節(jié)要求進(jìn)行了詳細(xì)解說，可供學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)起到了規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙的作用。

通過規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)要求，使學(xué)生可以提前準(zhǔn)備，并知道怎樣主動做畢業(yè)設(shè)計(jì)，發(fā)揮其主觀能動性，激發(fā)其強(qiáng)烈的“創(chuàng)新”意識，造就有利于學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的條件和空間，為培養(yǎng)“卓越工程師”提供強(qiáng)有力的保障[4]。

三、結(jié)語

根據(jù)“卓越計(jì)劃”的目的和任務(wù)，結(jié)合“卓越計(jì)劃”的三個(gè)培養(yǎng)特點(diǎn)，針對現(xiàn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)存在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題類型和方法的局限性、實(shí)際工作程序認(rèn)識不足、時(shí)間精力投入不足、畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量和質(zhì)量參差不齊等問題，對隧道與地下工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)開展教學(xué)改革：

（1） 畢業(yè)設(shè)計(jì)題目改革并實(shí)行雙向選擇。將學(xué)生走出校門后的實(shí)際工作作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題范圍和方向，通過需求分析，進(jìn)行面向?qū)嶋H的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題庫建設(shè)。建立畢業(yè)設(shè)計(jì)選題雙向選擇制，學(xué)生自愿選題、選教師，指導(dǎo)教師依條件選擇學(xué)生。

（2） 畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行雙導(dǎo)師制。基于行業(yè)、企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中實(shí)行“學(xué)校導(dǎo)師”和“企業(yè)導(dǎo)師”聯(lián)合指導(dǎo)的雙導(dǎo)師制模式。

（3） 完善畢業(yè)設(shè)計(jì)工作方法、工作流程及設(shè)計(jì)深度和規(guī)范化。隧道及地下工程專業(yè)借助校企的聯(lián)合力量制定并完善符合實(shí)際工作和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的工作方法和工作流程。對畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃、選題、實(shí)習(xí)調(diào)研、指導(dǎo)、中期檢查、論文撰寫、答辯、成績評定、總結(jié)、研究分析等各環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的規(guī)范，使管理者、指導(dǎo)教師明確科學(xué)、規(guī)范化的要求。

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篇4

由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整加深、新技術(shù)的不斷出現(xiàn)，面對知識爆炸式增長，每個(gè)專業(yè)人員掌握所有知識是不現(xiàn)實(shí)的．所以，電子信息行業(yè)各生產(chǎn)崗位呈現(xiàn)出細(xì)分和集約化趨勢，這就要求相關(guān)人員應(yīng)該具有較好的自我學(xué)習(xí)和自我提升的能力．筆者在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，并不是所有的企業(yè)對從業(yè)者的要求都一樣，就大中小企業(yè)而言，他們對人才的要求有所區(qū)別，例如在問卷中關(guān)于“是否希望畢業(yè)生從事業(yè)務(wù)專一的工作”和“是否希望畢業(yè)生能從事多崗位工作”的選項(xiàng)，85％的大中型企業(yè)選擇了前者，而73％的小型企業(yè)選擇了后者．另外，問卷中設(shè)計(jì)了“產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)背景下電子信息企業(yè)的崗位需求情況”選項(xiàng)，從反饋的數(shù)據(jù)看（如表1所示），所需求的崗位依次為操作員、技術(shù)員、研發(fā)人員和管理人員，其中操作員、技術(shù)員對大專層次的需求量最大。1．3電子信息專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)體系與公司需求分析在本次調(diào)研中，重點(diǎn)調(diào)研了企業(yè)對電子信息人才的總體評價(jià)及電子信息人才知識結(jié)構(gòu)體系是否符合用人單位的要求這一命題，重點(diǎn)圍繞了敬業(yè)精神、心理承受能力、團(tuán)隊(duì)溝通能力、專業(yè)綜合素質(zhì)、應(yīng)用創(chuàng)新等7個(gè)方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，將返回的問卷整理后得到分析表（如表2所示）．從表中數(shù)據(jù)可看出用人單位對該專業(yè)畢業(yè)生的敬業(yè)精神、心理承受和獨(dú)立工作能力等三項(xiàng)指標(biāo)較滿意，而對團(tuán)隊(duì)溝通能力、專業(yè)綜合能力、外語水平等反映較差，最差的指標(biāo)是應(yīng)變創(chuàng)新能力，不滿意度達(dá)58％．

2目前電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的主要問題

依據(jù)市場調(diào)研分析，結(jié)合目前電子信息人才培養(yǎng)的狀況，目前該類專業(yè)人才主要存在的不足有以下幾個(gè)方面．

2．1學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)不夠?qū)τ陔娮有畔I(yè)技術(shù)人才而言，很多崗位要求團(tuán)隊(duì)協(xié)作，但是從調(diào)研的數(shù)據(jù)看，企業(yè)普遍反映該類畢業(yè)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作力不強(qiáng)．對于?？茖哟蔚膶W(xué)生而言，因?yàn)樵谛Ｆ陂g合作設(shè)計(jì)開發(fā)項(xiàng)目較少，所以從客觀上講他們?nèi)谌雸F(tuán)隊(duì)鍛煉的機(jī)會較少，從主觀上講部分高校在培養(yǎng)?？茖哟蔚膶W(xué)生時(shí)忽略了這一點(diǎn)，很少提供額外的團(tuán)隊(duì)交流平臺讓學(xué)生鍛煉．從另外一方面看，隨著學(xué)習(xí)上、生活上充滿了競爭，他們在對待競爭與合作的問題上，往往過多強(qiáng)調(diào)和看重競爭，輕視了合作中的競爭，忽視了合作中競爭優(yōu)勢的形成和競爭中的雙贏．

2．2專業(yè)綜合素質(zhì)不高，動手能力不強(qiáng)由于電子信息專業(yè)是一個(gè)復(fù)合型專業(yè)，所以要求學(xué)生在校期間要掌握的專業(yè)知識相對較多，很多高校在開設(shè)課程時(shí)忽略了動手能力的培養(yǎng)，教師中“教授多”、“教練少”，學(xué)生中“理論多”、“實(shí)踐少”的現(xiàn)象非常普遍，最終造成學(xué)生的動手能力較差．從另外一方面看，由于電子信息行業(yè)發(fā)展迅猛，要求學(xué)生及時(shí)掌握新知識并將其應(yīng)用到實(shí)際工作中，于是部分高校為了讓學(xué)生在畢業(yè)后縮短磨合期，在課程設(shè)置時(shí)大量砍去作為專業(yè)支撐的核心基礎(chǔ)知識，加入所謂時(shí)髦的新技術(shù)，這樣使培養(yǎng)出來的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)底蘊(yùn)不夠，后期發(fā)展動力不足．

2．3學(xué)生的創(chuàng)新能力有待提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力是指大學(xué)生在產(chǎn)生新的思想、新的方法、創(chuàng)造新的事物過程中所必備的各種技能、技巧的總和，是大學(xué)生的心理活動在最高水平上實(shí)現(xiàn)的綜合能力，是保證大學(xué)生創(chuàng)新過程得以順利實(shí)現(xiàn)的諸種能力和各種個(gè)性心理特征的有機(jī)結(jié)合．據(jù)調(diào)查反映，電子信息畢業(yè)生的應(yīng)變創(chuàng)新力在眾多指標(biāo)中是最差的，具體反映在具備一定的創(chuàng)新意識但缺乏創(chuàng)新的信心和勇氣，學(xué)生具備良好的創(chuàng)新知識素養(yǎng)，但存在知識結(jié)構(gòu)不合理的狀況，創(chuàng)新實(shí)踐較多，但創(chuàng)新成果很少等幾個(gè)方面．當(dāng)然，這必然和我國的教育體制存在必然的關(guān)聯(lián)，在高校教育中，以滿堂灌、死記硬背獲得高分的應(yīng)試教育依然占據(jù)了教學(xué)的主陣營，結(jié)果導(dǎo)致高分低能、缺乏個(gè)性、缺乏創(chuàng)新．

3基于市場需求的人才培養(yǎng)改革方案

3．1人才培養(yǎng)目標(biāo)的改革應(yīng)找準(zhǔn)人才培養(yǎng)定位從表1可以看出，電子信息行業(yè)的操作員和技術(shù)員工作對?？茖哟蔚碾娮有畔I(yè)人才需求量最大，為此我們在設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)根據(jù)市場需求來設(shè)計(jì)，而不能盲目的、不聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況，一味追求高精尖的研發(fā)崗位．目前部分高?；诜N種原因，將?？茖哟蔚碾娮有畔I(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為“能從事電子信息產(chǎn)品的研發(fā)和設(shè)計(jì)”，這樣勢必走上了與本科生、研究生競爭的道路，造成千軍萬馬過“獨(dú)木”現(xiàn)象．然而由于基礎(chǔ)的原因，勢必在競爭中沒有任何優(yōu)勢，而需求量最大的操作員或底層技術(shù)員崗位卻無人問津，這往往也是企業(yè)招不到人，學(xué)生就不了業(yè)的原因之一．

3．2人才培養(yǎng)方案的改革應(yīng)以突出能力為本為達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)就必須建立與培養(yǎng)目標(biāo)要求相適應(yīng)的課程體系，在課程體系中必須體現(xiàn)新的辦學(xué)理念，新的教學(xué)模式，因此在制定培養(yǎng)方案時(shí)我們強(qiáng)調(diào)要以市場的要求為指南，努力實(shí)現(xiàn)“學(xué)科本位”向“能力本位”轉(zhuǎn)換；基礎(chǔ)理論向應(yīng)用能力轉(zhuǎn)換．具體來講，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革．

3．2．1培養(yǎng)方案的改革培養(yǎng)目標(biāo)從傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”向市場所需的“能力本位”轉(zhuǎn)化．為使教學(xué)效果能達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)方案的要求，課程體系應(yīng)由專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技術(shù)課、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)課等課程組構(gòu)成，各課程組的比例可依據(jù)如下設(shè)定：專業(yè)基礎(chǔ)課占總課程的40％，專業(yè)技術(shù)課占30％，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課占30％．

3．2．2實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，實(shí)驗(yàn)只是對定理、定律、基本原理的驗(yàn)證，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足專業(yè)知識向?qū)I(yè)技能和應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)化，因此可以將實(shí)驗(yàn)分為兩個(gè)部分：基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，并且綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)占60％～70％的教學(xué)時(shí)數(shù)．

3．2．3課程教學(xué)評估的改革在評估教育或訓(xùn)練成果方面，應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的課堂試卷測驗(yàn)方式，建立新的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，改革考試、考核方法，新課程體系在考核方式上注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力．在考試改革和考核改革上，可以借鑒德國的人才培養(yǎng)模式，將其由單一的理論應(yīng)試改為評價(jià)方式多樣、既關(guān)注結(jié)果更重視過程的評價(jià)體系，例如對基礎(chǔ)課程，重點(diǎn)考核學(xué)生對知識的接受程度和理解能力，而對于專業(yè)技術(shù)課程，可以采用做微型項(xiàng)目為主導(dǎo)，采取選題、答辯的考核方式，重點(diǎn)考核學(xué)生分析問題、解決實(shí)際問題的能力，這樣將有力的提高學(xué)生的思維能力和綜合動手能力．

3．2．4基于市場需求，適當(dāng)增設(shè)新課程電子信息行業(yè)發(fā)展非常迅猛，每年都有大量的新技術(shù)、新工藝誕生，隨之而來就要求從業(yè)人員的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)及時(shí)跟進(jìn)．在設(shè)置電子信息類課程時(shí)就應(yīng)該不斷優(yōu)化原有的傳統(tǒng)的人才方案，不斷增設(shè)新課程．當(dāng)前，可以開發(fā)的新課程有許多，如新型顯示器、數(shù)字化處理方法與技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)等．在設(shè)置新課程時(shí)要注意兩個(gè)方面的問題．一是在設(shè)置新課程時(shí)不能盲目無目的，關(guān)鍵是要依據(jù)未來電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要和崗位的需求，開發(fā)與基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課相銜接的新課程，把與專業(yè)有關(guān)的現(xiàn)代高新技術(shù)知識及時(shí)充實(shí)進(jìn)去，讓學(xué)生學(xué)會自我學(xué)習(xí)新技術(shù)及新知識的能力；二是在添設(shè)新課程時(shí)要注意保留和完善專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，例如，電子信息產(chǎn)業(yè)目前的大趨勢是數(shù)字化方向，部分高校在更改人才培養(yǎng)方案時(shí)有意弱化了模擬電路，但實(shí)際上根據(jù)用人單位和畢業(yè)生反饋的信息來看，模擬電路恰恰是學(xué)好該專業(yè)的最重要的核心課程之一．

3．3教育過程與管理的改革應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為主“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”．經(jīng)過多年的改革與發(fā)展，自主創(chuàng)新成為社會進(jìn)步的內(nèi)在需要，創(chuàng)新型人才成為社會發(fā)展的迫切需要．如前調(diào)研數(shù)據(jù)分析所述，用人單位普遍反映電子信息專業(yè)畢業(yè)生的應(yīng)變創(chuàng)新能力較差，因此，必須加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．

3．3．1開展課外微型項(xiàng)目的科研活動學(xué)術(shù)科技活動是對第一課堂的有益補(bǔ)充，是培養(yǎng)理工類學(xué)生科研創(chuàng)新能力和提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要途徑，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的獨(dú)立思考能力．為增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力的訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，應(yīng)該嘗試性地開展學(xué)生微型科研活動，并將其納入課程考核體系．此時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，從身邊挖掘有科研價(jià)值的項(xiàng)目，并通過團(tuán)隊(duì)申報(bào)、合作開發(fā)的方式完成；另一方面，可以舉辦系列學(xué)術(shù)科技活動，例如科技活動周、大學(xué)生學(xué)術(shù)報(bào)告等，這些活動能充分調(diào)動廣大專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生的積極性和學(xué)生參與活動的積極性，取得了良好效果．

3．3．2把好畢業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)，強(qiáng)化科研創(chuàng)新能力畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程是完成培養(yǎng)計(jì)劃、實(shí)現(xiàn)高校培養(yǎng)目標(biāo)要求的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)深化與升華的重要過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐成果的全面總結(jié)．目前，很多?？茖哟蔚母咝：雎粤水厴I(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，但事實(shí)上它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和思維能力的一個(gè)重要手段．在具體操作上，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要符合電子信息行業(yè)發(fā)展的新需要，這樣才具有社會意義和學(xué)術(shù)價(jià)值．?？茖哟蔚漠厴I(yè)設(shè)計(jì)題目和本科層次設(shè)計(jì)題目應(yīng)有所區(qū)別，應(yīng)以直接面向某種實(shí)際技術(shù)為宜，一般情況下畢業(yè)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)已經(jīng)在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，這種情況下學(xué)校和企業(yè)應(yīng)建立一種橫向聯(lián)系，讓學(xué)生以頂崗實(shí)際工作中遇到的某種技術(shù)問題做分析、設(shè)計(jì)或者優(yōu)化，最后由企業(yè)和學(xué)校共同把關(guān)、考評，方可通過．

3．3．3構(gòu)建創(chuàng)新與開放式實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)為了鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，電子信息專業(yè)學(xué)生在校期間參加的重要競賽平臺是“全國（?。┐髮W(xué)生電子設(shè)計(jì)比賽”、“藍(lán)橋杯軟件職業(yè)技能比賽”等，學(xué)生要參加這些比賽大部分需要利用業(yè)余時(shí)間去完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開發(fā)，所以，必須為他們提供一個(gè)可自由支配，氛圍和諧的實(shí)踐平臺．學(xué)校可成立大學(xué)生創(chuàng)新與開放式實(shí)驗(yàn)室，該實(shí)驗(yàn)室全天候開放，以大學(xué)生自主管理為主，系部教師指導(dǎo)為輔，學(xué)校給實(shí)驗(yàn)室配備必要的常用設(shè)備、儀器儀表、耗材庫以及桌椅等供學(xué)生們使用．通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常進(jìn)入創(chuàng)新與開放式實(shí)驗(yàn)室做相關(guān)工作的同學(xué)的動手能力、科研能力、團(tuán)隊(duì)精神、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)新能力較其他同學(xué)具有明顯的優(yōu)勢．

4結(jié)語

篇5

教學(xué)、管理、服務(wù)三支隊(duì)伍的建設(shè)是辦學(xué)的關(guān)鍵。十余年來我院狠抓教師隊(duì)伍建設(shè)，從人員選聘、職責(zé)分工、業(yè)績考核等方面制定了一套完善的制度，為做好各項(xiàng)工作提供了強(qiáng)有力的人員保障。交通分院配備了近35名專職工作人員，負(fù)責(zé)學(xué)院的教學(xué)、教務(wù)和考務(wù)和技術(shù)支持服務(wù)。其中專職教師15名，根據(jù)北京交通大學(xué)遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院下發(fā)的教學(xué)安排和教學(xué)進(jìn)度，認(rèn)真組織各教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，編寫教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行網(wǎng)上輔導(dǎo)、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上批改作業(yè)等。除此之外，我院還聘請了3位專家專門負(fù)責(zé)研究有關(guān)教學(xué)事宜，不斷進(jìn)行課程改造。有些專業(yè)課程還聘請校外教師來授課，進(jìn)行現(xiàn)場錄像，然后制作成光盤發(fā)至各教學(xué)中心，供學(xué)生隨時(shí)觀看。近幾年，根據(jù)招生專業(yè)的不同隨時(shí)補(bǔ)充新生力量，形成了一個(gè)老中青相結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍，老教師對青年教師進(jìn)行傳幫帶，中青年教師鉆研業(yè)務(wù)，開展適合遠(yuǎn)程教育的教學(xué)和輔導(dǎo)模式。管理人員隊(duì)伍不斷加強(qiáng)，招生、學(xué)籍管理、教務(wù)和考務(wù)均有專人負(fù)責(zé)，形成了一整套完善的教學(xué)管理體系。

規(guī)范管理，強(qiáng)化服務(wù)

北京交通大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育交通分院在管理上按照《北京交通大學(xué)函授站、教學(xué)中心管理手冊》執(zhí)行。規(guī)范管理具體體現(xiàn)在招生管理、學(xué)籍管理、教學(xué)管理和畢業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)。招生環(huán)節(jié)，嚴(yán)格按照北京交通大學(xué)遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院為我們審定的招生簡章進(jìn)行招生，嚴(yán)格審查新生的入學(xué)資格。我院招收的高中起點(diǎn)?？茖W(xué)生必須具有高中畢業(yè)證書、中專畢業(yè)證書或同等學(xué)歷證書，?？破瘘c(diǎn)本科生要求必須獲得國民教育系列的大專以上畢業(yè)證書，必須參加北京交通大學(xué)遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院自主命題的考試且成績合格，在成績合格的考生中擇優(yōu)錄取。學(xué)籍管理環(huán)節(jié)，我們按照教育部關(guān)于《高等教育學(xué)歷證書電子注冊管理暫行規(guī)定》執(zhí)行。對于學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)、休學(xué)和退學(xué)，均要求按規(guī)定填寫相應(yīng)的表格，逐層審批；對于修改學(xué)生基本信息，如修改姓名、性別、出生日期和身份證號等，要求學(xué)生提供所在地派出所出具的戶籍證明或身份證復(fù)印件，并逐級報(bào)備審批方能進(jìn)行修改。教學(xué)管理嚴(yán)格按照《北京交通大學(xué)函授站、教學(xué)中心管理手冊》中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)規(guī)程執(zhí)行，著重落實(shí)在畢業(yè)設(shè)計(jì)和考試上。按照北京交通大學(xué)的規(guī)定配備指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師通過電話、電子郵箱、QQ、面授等靈活多樣的方式檢查指導(dǎo)，同時(shí)根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)不同階段的要求，適時(shí)安排學(xué)生返校接受指導(dǎo)。每年組織畢業(yè)答辯，由北京交通大學(xué)下派教師和我院教師共同組成答辯小組，嚴(yán)格把關(guān)。在考試試卷的命題、印刷和分封過程中嚴(yán)格保密，考前各項(xiàng)工作充分準(zhǔn)備。考試中，嚴(yán)肅考場紀(jì)律，實(shí)行巡考和監(jiān)考相結(jié)合的制度，杜絕各種違紀(jì)現(xiàn)象。畢業(yè)工作的核心任務(wù)是監(jiān)控和審核我們培養(yǎng)的學(xué)生是否達(dá)到質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。首先要審核學(xué)生課程考試成績是否合格，畢業(yè)設(shè)計(jì)（或論文）及答辯的成績是否通過后才能打印學(xué)籍表；核對學(xué)生的電子注冊信息和畢業(yè)生登記表；制作和頒發(fā)畢業(yè)證、學(xué)生檔案以及電子注冊，有計(jì)劃、有步驟地開展各項(xiàng)工作。北京交通大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育交通分院本著“質(zhì)量第一，服務(wù)第一”的辦學(xué)宗旨，在規(guī)范管理的同時(shí)強(qiáng)化服務(wù)。首先，服務(wù)與管理有著相輔相成、互相促進(jìn)的作用。管理工作的規(guī)范化、科學(xué)化有助于促進(jìn)高質(zhì)量的服務(wù)，但只有把服務(wù)工作搞好，才能樹立起教學(xué)服務(wù)部門的形象和信譽(yù)，管理效果才能得到保證。其次，服務(wù)對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的重要性是由現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)決定的?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一個(gè)新型的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生需要從傳統(tǒng)教育的習(xí)慣中轉(zhuǎn)變過來，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；但這一轉(zhuǎn)變需要一個(gè)過程，需要教學(xué)部門提供耐心的服務(wù)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變。做好服務(wù)工作，會對管理起著事半功倍的作用。我院自成立以來，一向視質(zhì)量為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的生命，并且清醒地認(rèn)識到，質(zhì)量是依靠一系列的管理實(shí)現(xiàn)的。要做好各項(xiàng)管理工作，重點(diǎn)是強(qiáng)化服務(wù)意識。把對學(xué)生學(xué)習(xí)的支持服務(wù)以及與校外學(xué)習(xí)中心之間的溝通交流、相互理解、相互配合、相互支持體現(xiàn)在教學(xué)過程管理中，通過管理保證服務(wù)質(zhì)量。

篇6

1高職焊接自動化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革

根據(jù)焊接自動化專業(yè)的培養(yǎng)方案，該專業(yè)畢業(yè)生除需掌握相應(yīng)的專業(yè)理論知識外，還必須具備較強(qiáng)的專業(yè)技能和能力素質(zhì)，做到畢業(yè)后就能盡快適應(yīng)崗位需求。所以，實(shí)踐教學(xué)是該專業(yè)教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)中的重要組成部分，教學(xué)計(jì)劃中所占比重較大。整個(gè)教學(xué)體系采用“寬基礎(chǔ)、活模塊”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，它分別由基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能和綜合能力3部分組成，如圖所示。各個(gè)模塊都融入了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容?；A(chǔ)技能模塊由基礎(chǔ)工種實(shí)訓(xùn)（如車工、銑工、鉗工等技能操作）、計(jì)算機(jī)操作實(shí)訓(xùn)、專業(yè)英語和專業(yè)認(rèn)識實(shí)訓(xùn)組成。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容將安排在專業(yè)學(xué)習(xí)之前或在相應(yīng)的理論課程教學(xué)過程中穿行。這是實(shí)踐性教學(xué)的基礎(chǔ)部分，屬于整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系的第一階段。專業(yè)技能模塊由機(jī)械制圖與測繪、計(jì)算機(jī)三維建模、焊接操作實(shí)訓(xùn)（如手工電弧焊、氣保焊、TIG焊、氧焊等）、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和機(jī)械制造技術(shù)等組成，通常都采用理實(shí)一體化教學(xué)專周的模式進(jìn)行，這是實(shí)踐性教學(xué)的主體部分，屬于整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系的第二階段。綜合能力模塊主要由焊接專業(yè)相關(guān)的課程設(shè)計(jì)（如焊接夾具和焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)設(shè)計(jì)等）、校內(nèi)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)和校外的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等組成，一般都在專業(yè)課程學(xué)習(xí)之后，安排在校內(nèi)外的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行。一方面是培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力，另一方面是完成專業(yè)技能訓(xùn)練并檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)效果。這是實(shí)踐性教學(xué)的拓展部分，屬于實(shí)踐教學(xué)體系的高級階段也是最終階段。

2高職焊接自動化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革，在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，還要注重一般能力與專業(yè)技能相結(jié)合，重點(diǎn)突出專業(yè)領(lǐng)域核心能力的培養(yǎng)，將素質(zhì)教育貫穿于整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，真正做到“教書”和“育人”。

2.1強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練

為了增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐方面的培養(yǎng)，焊接自動化專業(yè)在各門理論課中都設(shè)置了實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，以期通過實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)來完成對基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。通過認(rèn)知、實(shí)踐、演示、實(shí)操和實(shí)驗(yàn)等方式，并結(jié)合微課、動畫、視頻和藍(lán)墨云班課等信息化教學(xué)手段，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)理論知識，訓(xùn)練基本技能和掌握基本方法。

2.2注重專業(yè)能力與基礎(chǔ)能力相結(jié)合

在實(shí)踐教學(xué)過程中，除了注重對該專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位專業(yè)能力的培養(yǎng)外，也要注重與專業(yè)能力相關(guān)的基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，如基本的計(jì)算機(jī)操作能力、基礎(chǔ)的外語應(yīng)用能力、自學(xué)能力、收集處理信息的基本能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。注重專業(yè)能力與基礎(chǔ)能力的相結(jié)合，配合實(shí)施國家勞動部門規(guī)定的職業(yè)資格證書培訓(xùn)與考試，做到基礎(chǔ)扎實(shí)，專業(yè)技能過硬，能綜合運(yùn)用所學(xué)到的專業(yè)知識，為適應(yīng)未來崗位（群）職業(yè)要求做好準(zhǔn)備。

2.3突出專業(yè)核心能力的培養(yǎng)

高職類焊接自動化專業(yè)的核心能力主要是焊接技術(shù)應(yīng)用的綜合能力，通過：電腦三維建?！附咏Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)—焊接夾具設(shè)計(jì)—焊接實(shí)訓(xùn)操作—畢業(yè)設(shè)計(jì)等一系列環(huán)節(jié)來完成。在實(shí)操訓(xùn)練、課程設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)中，適當(dāng)設(shè)置部分專業(yè)知識方面的拓展性內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)思考和解決生產(chǎn)實(shí)際問題的情境，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，要求他們給出解決方案，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)并實(shí)施。

2.4將素質(zhì)教育貫穿于整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程

在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程中，素質(zhì)教育同等重要。做好素質(zhì)教育是教育本身的最終目標(biāo)，也是一個(gè)長期性、持續(xù)性的教育過程，在實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都必須體現(xiàn)出來。素質(zhì)教育的重點(diǎn)主要是教育和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，健康向上的價(jià)值觀以及吃苦耐勞、一絲不茍的職業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，真正做到“教書”和“育人”。

3認(rèn)真抓好專業(yè)建設(shè)和教師隊(duì)伍建設(shè)

高職焊接自動化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革要抓好專業(yè)建設(shè)，教師隊(duì)伍和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

3.1專業(yè)建設(shè)

專業(yè)建設(shè)是高職院校最重要的教學(xué)基本單元建設(shè)，它不僅決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量與教學(xué)水平，而且還關(guān)系到學(xué)校的生存和可持續(xù)發(fā)展?fàn)顩r，對高職院校的改革與發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。所以，認(rèn)真抓好專業(yè)建設(shè)是高職院校在中國發(fā)展新形勢下的大勢所趨，也是各高校深化教育教學(xué)改革，深入實(shí)施“質(zhì)量工程”，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要切入點(diǎn)。接下來，將從以下3個(gè)方面對焊接自動化專業(yè)建設(shè)進(jìn)行探討。

3.1.1實(shí)驗(yàn)場所和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)場所和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，不僅是提升專業(yè)辦學(xué)實(shí)力的必要硬件基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐型教學(xué)改革的重要保障。①加大對校內(nèi)焊接自動化專業(yè)教室和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入，注重實(shí)用性和可操作性。②按照實(shí)際生產(chǎn)對焊接崗位的需求改造和升級校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，做到教學(xué)實(shí)訓(xùn)既真實(shí)生產(chǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生具備工作崗位的技術(shù)應(yīng)用能力提供保證。③積極開拓校外實(shí)訓(xùn)基地。根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)特色和行業(yè)情況，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案，建立相對長久而穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，為更好地培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新技術(shù)技能型人才提供更廣闊的空間。

3.1.2精品課程建設(shè)早在2003年，國家教育部為大力推進(jìn)高校精品課程建設(shè)下發(fā)了《國家精品課程建設(shè)工作實(shí)施辦法》等一系列相關(guān)政策，就是為了讓各高校共享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升，培養(yǎng)一大批優(yōu)秀創(chuàng)新人才和高素質(zhì)技能人才，增強(qiáng)我國高等教育的綜合實(shí)力和國際競爭力。在這樣的大環(huán)境下，我們更要借助這個(gè)有利時(shí)機(jī)，努力將焊接自動化專業(yè)課程建設(shè)成為具有學(xué)院特色、創(chuàng)新適用的精品課程。①根據(jù)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，以培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新構(gòu)建（包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)）。②根據(jù)焊接自動化專業(yè)的實(shí)際崗位要求，對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，整合提升教學(xué)資源的質(zhì)量，創(chuàng)新教育模式。③精品課程所使用的教材要滿足復(fù)合型人才培養(yǎng)的需要。對于部分沒有公開出版的技能實(shí)訓(xùn)或綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐型教材，可結(jié)合校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)情況并參照生產(chǎn)單位的實(shí)際需要，由學(xué)院組織校內(nèi)和企業(yè)專家聯(lián)合編寫校本特色教材，開發(fā)配套的課程資源包（微課視頻、測試題庫、電子教案、情境案例等）。

3.2教師隊(duì)伍和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

培養(yǎng)一支高水平、高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)教師隊(duì)伍是高職焊接自動化專業(yè)建設(shè)的根本保障。同時(shí)，構(gòu)建集教學(xué)、科研于一體的教學(xué)團(tuán)隊(duì)也是實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)鍵。可采取以下措施：①專業(yè)帶頭人培養(yǎng)。在原有基礎(chǔ)上加大專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)力度，一方面，可從現(xiàn)有專業(yè)骨干教師中選派人員到國內(nèi)高校進(jìn)行訪學(xué)交流；另一方面，也可派遣到生產(chǎn)型企業(yè)進(jìn)行掛職研修；再者，有條件的可以選派到國外進(jìn)行學(xué)習(xí)深造。采用多種途徑來提高和增強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)水平和職業(yè)素質(zhì)。②骨干教師培養(yǎng)。在現(xiàn)有基礎(chǔ)上加大骨干教師培養(yǎng)力度，一方面，可以采取招聘與引進(jìn)相結(jié)合的方式，從行業(yè)或企業(yè)中引進(jìn)焊接專業(yè)技術(shù)方面過硬的人才作為骨干教師；另一方面，可從現(xiàn)有中青年教師中選拔優(yōu)秀教師到行業(yè)機(jī)構(gòu)或企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，時(shí)間2~3個(gè)月為宜，做為“雙師型”骨干教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。③教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。在目前教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善“專兼結(jié)合+‘雙師’化+引培結(jié)合”的“教學(xué)名師+專業(yè)帶頭人+骨干教師+梯隊(duì)教師”的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)體系，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。力爭使焊接專業(yè)“雙師型”專職教師占比達(dá)到80%以上，碩士及以上學(xué)歷的教師比例達(dá)到50％以上，副高以上職稱占到教師的20％以上。

篇7

關(guān)鍵詞：單片機(jī)教學(xué) 教學(xué)方法改革 創(chuàng)新培養(yǎng)模式 興趣小組

中圖分類號：G642.7

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2015）06-231-02

單片機(jī)自從問世以來，就由于其小的體積，大的性能特征而越來越多地應(yīng)用于人類生活的各個(gè)領(lǐng)域，單片機(jī)的發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步的速度也是快到應(yīng)接不暇。涉及工業(yè)控制，信號處理與控制，信息檢測與識別的各個(gè)行業(yè)，單片機(jī)都是不可或缺的。近20年來，隨著計(jì)算機(jī)的普及以及電子控制技術(shù)的迅速發(fā)展，單片機(jī)課程從最初的計(jì)算機(jī)專業(yè)和電子信息專業(yè)進(jìn)行開設(shè)，到相關(guān)的大專院校的工科專業(yè)都在開設(shè)，單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)或單片機(jī)接口技術(shù)的相關(guān)課程作為必修專業(yè)課列入了大學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃。單片機(jī)的相關(guān)課程的內(nèi)容是隨著電子技術(shù)的進(jìn)步而不斷的進(jìn)行更新的。因此，對于課程的教材的更新，對于教師的知識的更新，對于教學(xué)方法和模式的改革都是與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)展變化的。這種狀況決定了對高校的單片機(jī)課程的任課教師，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師而言都提出了更高的要求。如何教好單片機(jī)課，如何開展單片機(jī)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生又如何學(xué)好單片機(jī)，用好單片機(jī)，鍛煉自己的實(shí)踐能力都成為了課程改革的關(guān)鍵。

一、原有教學(xué)方法的發(fā)展與弊端

10年前的教學(xué)中，單片機(jī)的語言統(tǒng)一為匯編語言，而匯編語言的局限性明顯，因此，高級語言取代匯編語言的趨勢是不可逆的。10年前，多媒體教學(xué)尚未普及，教師的教學(xué)局限于書本和黑板，大大地限制了課堂的教學(xué)容量，例如講解到存儲器擴(kuò)展時(shí)，教師就需要把涉及到的設(shè)備框圖繪制到黑板上進(jìn)行講解，費(fèi)時(shí)費(fèi)力而又晦澀難懂。而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的落后使得學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)和進(jìn)行知識的拓展也是可望不可及的。最初的實(shí)驗(yàn)設(shè)備是單片機(jī)開發(fā)板，而開發(fā)板能夠?qū)崿F(xiàn)的功能又少之有少；開發(fā)板的鍵盤按鈕是非通用的，如果開發(fā)板的配套說明書丟失的情況下，除了實(shí)驗(yàn)教師，其他人是難以正常操作的。當(dāng)時(shí)的MCS-51系列單片機(jī)的存儲器是紫外線可擦寫式的，單片機(jī)內(nèi)部程序的燒錄是異常繁瑣。

對于計(jì)算機(jī)專業(yè)和電子工程專業(yè)的學(xué)生而言，單片機(jī)的學(xué)習(xí)會貫穿大學(xué)的整個(gè)過程中，涵蓋單片機(jī)控制的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)可以更好地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動手能力。而學(xué)生的不重視和學(xué)不好的為難消極情緒，也使非計(jì)算機(jī)專業(yè)和電子工程專業(yè)的單片機(jī)的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置難以順利開展。對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)而言，還存在實(shí)驗(yàn)設(shè)備匱乏，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的動手操作并進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)是不現(xiàn)實(shí)的問題。單片機(jī)課程的學(xué)時(shí)設(shè)置為30多個(gè)理論課時(shí)加4到6學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)，總學(xué)時(shí)在30到40之間。這種課程設(shè)置對于單片機(jī)課程的教學(xué)明顯不足。因此，10年前的單片機(jī)課程只能看作是知識普及課程，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)好知識，進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)的目標(biāo)。

二、單片機(jī)教學(xué)方法的改革現(xiàn)狀研究

現(xiàn)代單片機(jī)的教學(xué)革新是在多媒體技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源普及的前提下得以實(shí)現(xiàn)的。隨著電子技術(shù)的發(fā)展，單片機(jī)的總線結(jié)構(gòu)和CPU的處理能力，單片機(jī)的集成程度也都大大地得以提升，程序存儲器已經(jīng)經(jīng)歷了電可擦除、加密處理、Flash技術(shù)的存儲器幾代的發(fā)展，單片機(jī)也實(shí)現(xiàn)了高級語言C語言的編程控制。因此，對于單片機(jī)的教學(xué)知識的更新要求更快，教師從對于教材選擇、課件更新、實(shí)驗(yàn)設(shè)置等方面要做到與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整。這樣才能跟進(jìn)單片機(jī)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生才能學(xué)到最新的專業(yè)知識。

目前單片機(jī)教學(xué)的改革方法更是層出不盡，單片機(jī)教學(xué)改革中涉及到了“proteus仿真的單片機(jī)教學(xué)改革{1}”，“基于案例/項(xiàng)目驅(qū)動的改革方法{2}{3}”，“教―學(xué)―做一體化的教學(xué)模式{3}”等。這些方法都能夠在某些層面上跟蹤單片機(jī)技術(shù)的發(fā)展并滿足教學(xué)要求，在某些程度上是把握了單片機(jī)教學(xué)的發(fā)展趨勢，但是在某些層面上仍然是片面和局限的。比如，“proteus仿真的單片機(jī)教學(xué)改革”方法中基于的proteus仿真軟件只是在虛擬環(huán)境下使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握單片機(jī)的功能和使用特點(diǎn)，距離實(shí)際產(chǎn)品的設(shè)計(jì)還有很大的區(qū)別。又如“基于項(xiàng)目驅(qū)動的改革方法”是在力圖把知識點(diǎn)與單片機(jī)開發(fā)板能夠?qū)崿F(xiàn)的功能結(jié)合在一起進(jìn)行講解，在某些程度上是可以通過具體問題的解決來調(diào)動學(xué)生的積極性和興趣的，但是完全依賴這種教學(xué)方式，會使學(xué)生對理論知識的掌握不足，對于單片機(jī)的認(rèn)知不全，對于今后的產(chǎn)品設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的順利開展不利?！敖台D學(xué)―做一體化的教學(xué)模式”的教學(xué)方式的提法較為全面，但是在具體的執(zhí)行上還是缺乏具體的實(shí)施方法的細(xì)化研究的。

三、新的教學(xué)改革方法的提出

本文提出的是除了課堂教學(xué)以外，建立導(dǎo)師制下以團(tuán)隊(duì)為培養(yǎng)對象的興趣小組的創(chuàng)新學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式。這種模式并不是脫離單片機(jī)教學(xué)環(huán)節(jié)而提出的，而是以單片機(jī)教學(xué)的良好的推進(jìn)方法。其中，教師（導(dǎo)師）作為核心人物，不僅在課堂上完成理論授課內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且，掌握用單片機(jī)開發(fā)技能。導(dǎo)師對于團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，掌握進(jìn)展，及時(shí)答疑解困，把握產(chǎn)品設(shè)計(jì)的整體方向，給學(xué)生以全局的指導(dǎo)。興趣小組的培養(yǎng)模式并非是集體喂養(yǎng)大幫哄的模式，因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)成員的選擇是以學(xué)生的興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)的，以成型產(chǎn)品的設(shè)計(jì)開發(fā)為學(xué)習(xí)的目標(biāo)，最終以創(chuàng)新，實(shí)用性的產(chǎn)品為成果形式，通過成果展示學(xué)生的單片機(jī)應(yīng)用能力。在這一目標(biāo)的驅(qū)動下，對于單片機(jī)的學(xué)習(xí)要全面系統(tǒng)，做到懂理論，自主學(xué)習(xí)，動手DIY。具體的教學(xué)建議和學(xué)習(xí)建議如下：

1.理論學(xué)習(xí)。老師對于課本知識或?qū)?jīng)驗(yàn)的講授，對知識的關(guān)聯(lián)性，全面性地把握，對于學(xué)生的入門和學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生只有感興趣，真正在單片機(jī)學(xué)習(xí)中下功夫，才可能完成單片機(jī)理論知識的理解和串聯(lián)。其中硬件學(xué)習(xí)中，書本與網(wǎng)絡(luò)資源、實(shí)驗(yàn)板的結(jié)合使用，對于知識有直觀的認(rèn)識。學(xué)生不能只是接受填鴨式的教育，要對學(xué)到的知識進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)，對于編程實(shí)例進(jìn)行實(shí)際的操作，才能跟得上老師的步伐，跟教學(xué)互動，與前續(xù)知識前后呼應(yīng)，真正弄懂并掌握硬件的功能。軟件學(xué)習(xí)中，傳統(tǒng)上應(yīng)用匯編語言進(jìn)行編程操作，而又只是局限于匯編語言才能進(jìn)行單片機(jī)的軟件控制；但是，隨著高級語言通用技術(shù)的發(fā)展，我們現(xiàn)在可以應(yīng)用C語言對于單片機(jī)進(jìn)行編程操作了。因此，前續(xù)課程對于高級語言的掌握會對單片機(jī)的軟件學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。軟件的學(xué)習(xí)要結(jié)合設(shè)計(jì)實(shí)例。有的放矢，學(xué)習(xí)中，模仿別人的產(chǎn)品設(shè)計(jì)與實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)問題，熟練操作，掌握技巧，扎實(shí)理論，提高實(shí)踐能力。需要強(qiáng)調(diào)的是正確的程序編寫，唯獨(dú)編程思想是軟件編程要掌握的核心。

2.產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)。產(chǎn)品設(shè)計(jì)，是針對某一專業(yè)的實(shí)際問題而設(shè)置，比如，汽車專業(yè)的學(xué)生會開發(fā)設(shè)計(jì)一些汽車附加產(chǎn)品，電子窗簾、電子除霜器等。這些產(chǎn)品是為某一功能而設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)實(shí)體部分設(shè)計(jì)（機(jī)械裝置和機(jī)構(gòu)）來完成。產(chǎn)品設(shè)計(jì)包括功能硬件部分、擴(kuò)展連接部分、動力源、濾波降噪軟件、控制指令編程、功能實(shí)現(xiàn)與性能測試等各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，注重成果轉(zhuǎn)化，更早地使學(xué)生具有創(chuàng)新的產(chǎn)品設(shè)計(jì)理念，鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)思維、動手能力和整體化、全局化思維。在畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與創(chuàng)新項(xiàng)目的選題與立項(xiàng)中，單片機(jī)對產(chǎn)品的控制作用的比例加大，才能實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的智能化設(shè)計(jì)。因此，加大這類實(shí)際產(chǎn)品的設(shè)計(jì)課題，對于學(xué)生與工作崗位的快速接軌有利。學(xué)生在大學(xué)時(shí)就參與實(shí)際項(xiàng)目的開展，進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)，對于個(gè)人能力提高有利；同時(shí)，可以更好地在就業(yè)競爭中獲得好的機(jī)會。

3.成果展示與總結(jié)。對于每一屆的學(xué)生，在每一屆的單片機(jī)課程結(jié)業(yè)后，開展成果演示主題報(bào)告，對學(xué)習(xí)體會和設(shè)計(jì)思路進(jìn)行總結(jié)、研討。這一環(huán)節(jié)邀請同年級和低年級同學(xué)參加，對于經(jīng)過單片機(jī)學(xué)習(xí)與產(chǎn)品開發(fā)的學(xué)生而言，可以鍛煉學(xué)生的整體思維與綜合表達(dá)素質(zhì)。而尤為重要的是使未接觸單片機(jī)學(xué)習(xí)的學(xué)生了解單片機(jī)，了解產(chǎn)品設(shè)計(jì)流程、培養(yǎng)興趣，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法研討，引入導(dǎo)師與學(xué)長的指導(dǎo)形式，帶動更多的學(xué)生加入、更多的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，從而形成良性循環(huán)。

四、結(jié)論

筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)知識的能力培養(yǎng)是大學(xué)時(shí)期應(yīng)該獲得的基本能力。而單片機(jī)課程的開設(shè)和學(xué)習(xí)，要經(jīng)歷單片機(jī)課程學(xué)習(xí)知識運(yùn)用產(chǎn)品開發(fā)的環(huán)節(jié)，這一連貫的學(xué)以致用的環(huán)節(jié)有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)體系的培養(yǎng)。因此，本文提出的是除了課堂教學(xué)以外，建立導(dǎo)師制下以團(tuán)隊(duì)為培養(yǎng)對象的興趣小組的創(chuàng)新學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式，這種方法并不與其他的教學(xué)方法相矛盾，而是建立在借鑒其他的教學(xué)方法的優(yōu)勢，強(qiáng)調(diào)經(jīng)歷產(chǎn)品的開發(fā)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是對知識合理檢驗(yàn)與對學(xué)生能力提升的有效途徑，因此是值得推薦的單片機(jī)教學(xué)改革方法。

[基金項(xiàng)目：黑龍江省高等學(xué)校教改工程項(xiàng)目“基于與就業(yè)接軌的工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的改革研究”（JG2013010521），佳木斯大學(xué)教學(xué)研究專項(xiàng)項(xiàng)目（JYLA2012-018）和佳木斯大學(xué)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目（Cxtd-2013-01）。]

注釋：

{1}賈萍，丁向榮，胡美蘭.教學(xué)做一體化單片機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012（6）：139-142

{2}李紹靜，基于案例驅(qū)動的單片機(jī)教學(xué)模式研究[J].信息技術(shù)，2013（4）：59-62

{3}王京港，張翠平.基于項(xiàng)目驅(qū)動及Proteus仿真的單片機(jī)教學(xué)改革探索[J].中國電力教育，2013（22）：138-140

篇8

關(guān)鍵詞：云計(jì)算；大數(shù)據(jù)；人才培養(yǎng)；課程設(shè)置；項(xiàng)目化教學(xué)

作為沿海發(fā)達(dá)地區(qū)廣東省在“十三五”規(guī)劃中，對廣東地區(qū)云計(jì)算大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展專題規(guī)劃，提出了適合本地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)，提出在十三五區(qū)間將廣東建設(shè)成為全國的云計(jì)算大數(shù)據(jù)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新高低，成為世界領(lǐng)先全國一流的云基礎(chǔ)設(shè)備和云終端核心制造基地。為此，廣東制定了珠三角“聯(lián)云計(jì)劃”人才支撐計(jì)劃，為相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供源源不斷人才和智力支持[1]。根據(jù)不完全的統(tǒng)計(jì)，2016年廣東的云服務(wù)產(chǎn)業(yè)規(guī)模達(dá)到1000億元，云終端制造產(chǎn)業(yè)規(guī)模達(dá)到3000億元，預(yù)計(jì)到2020年整個(gè)廣東云計(jì)算的產(chǎn)業(yè)規(guī)模將達(dá)到6000億元，在社會的各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用更加廣泛，服務(wù)能力進(jìn)一步提升，基本實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)規(guī)?；D1珠三角地區(qū)云計(jì)算產(chǎn)業(yè)概況與此同時(shí)，在人才培養(yǎng)方面，與產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展不相適應(yīng)，目前的培養(yǎng)供給無法很好滿足產(chǎn)業(yè)需求。特別是對人才結(jié)構(gòu)出現(xiàn)嚴(yán)重的倒掛現(xiàn)象，一方面產(chǎn)業(yè)所需要的大部分是屬于產(chǎn)業(yè)下游的技能型的人才，人才的需求結(jié)構(gòu)類似于“金字塔”結(jié)構(gòu)，處于金字塔下方的技能人才占據(jù)六七成；另外一方面目前在培養(yǎng)人才上面主要是本科院校，其所培養(yǎng)主要是研究性信息技術(shù)人才，云計(jì)算人才的供給多集中于產(chǎn)業(yè)鏈的中上游，而下游產(chǎn)業(yè)鏈人才的供給相對偏弱。下游人才主要集中在操作類崗位，主要是技能型崗位，從事重復(fù)操作的維護(hù)、服務(wù)類工作，以虛擬化工程師為主[2]。珠三角地區(qū)產(chǎn)業(yè)概況如圖1所示。根據(jù)招聘網(wǎng)站2016年12月的統(tǒng)計(jì)，云計(jì)算領(lǐng)域人才需求量56%為大專以上，與金字塔結(jié)構(gòu)對應(yīng)。

1云計(jì)算應(yīng)用型人才需求現(xiàn)狀

云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用是研究描述大數(shù)據(jù)分析和處理、分布式應(yīng)用、并行化應(yīng)用、虛擬化應(yīng)用的理論與技術(shù)，它把當(dāng)前各行各業(yè)所產(chǎn)生的呈爆炸式增長的海量數(shù)據(jù)進(jìn)行分布式并行分析和處理，發(fā)掘出海量信息中的數(shù)據(jù)價(jià)值。同時(shí)，云計(jì)算也具有虛擬化的特征，它把信息科學(xué)和計(jì)算科學(xué)等領(lǐng)域里面的一些基礎(chǔ)設(shè)施、硬件資源、軟件資源等作為一項(xiàng)服務(wù)提供給用戶，就像用戶使用電力設(shè)施或水資源一樣，實(shí)行按需付費(fèi)使用。根據(jù)云計(jì)算技術(shù)的特色及高職高專學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)要求。從所需人才類型上劃分，云計(jì)算產(chǎn)業(yè)所需人才結(jié)構(gòu)主要呈現(xiàn)“金字塔”型。據(jù)監(jiān)測結(jié)果顯示，應(yīng)用產(chǎn)業(yè)作為云計(jì)算發(fā)展的重點(diǎn)領(lǐng)域，面對未來云計(jì)算產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，企業(yè)人才急缺的問題日益顯現(xiàn)。以云計(jì)算產(chǎn)業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域相關(guān)的IT人才需求為例，截至2016年下半年，IT人才的需求量已突破30萬人，其中一線城市IT人才需求最為明顯，上海IT人才缺口將近7萬人，其次分別為北京、深圳和廣州，分別突破6萬人、3萬人和2.5萬人。目前云計(jì)算類崗位的薪酬已居行業(yè)前列。應(yīng)屆生工資在4500-5900之間，整體工資水平在10000-15000元，遠(yuǎn)勝行業(yè)類似崗位。國家“十三五”規(guī)劃將云計(jì)算作為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展重點(diǎn)，云計(jì)算產(chǎn)業(yè)正面臨前所未有的發(fā)展機(jī)遇，云計(jì)算專業(yè)根據(jù)市場人才需求，為廣東地區(qū)培養(yǎng)云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用人才[3]。

2人才培養(yǎng)定位

云計(jì)算的產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)怯稍朴?jì)算服務(wù)提供商、軟硬件與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)商、云計(jì)算業(yè)務(wù)集成服務(wù)商、終端設(shè)備廠商等構(gòu)成，是一個(gè)完整的產(chǎn)業(yè)生態(tài)鏈，專業(yè)定位非常明確面向國民經(jīng)濟(jì)各行業(yè)和領(lǐng)域云計(jì)算建設(shè)的需要，根據(jù)高職高專學(xué)生特色注重培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)實(shí)踐動手能力和基本云計(jì)算核心理論基礎(chǔ)知識，具備使用先進(jìn)云計(jì)算技術(shù)和工具進(jìn)行云計(jì)算應(yīng)用等能力。目前廣東部分職業(yè)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)開設(shè)了云計(jì)算專業(yè)，培養(yǎng)云計(jì)算數(shù)據(jù)中心建設(shè)、維護(hù)、運(yùn)營的人才；外省的重慶正大軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院、山東科技職業(yè)學(xué)院、成都學(xué)院、山西職業(yè)技術(shù)學(xué)院等也開設(shè)了云計(jì)算專業(yè)；很多高職高專開設(shè)了云計(jì)算課程，20多所高職院校已開設(shè)云計(jì)算專業(yè)。以上可看出，高職高專院校的領(lǐng)導(dǎo)及教師都意識云計(jì)算技術(shù)的重要性和專業(yè)的必開性，但由于云計(jì)算是一門新興的學(xué)科，大部分高職院校對云計(jì)算這門課程如何定位、如何講、講什么還不清楚，相關(guān)課程的教師迫切的需要有系統(tǒng)地講述云計(jì)算專業(yè)基礎(chǔ)知識的教材。市面上的云計(jì)算相關(guān)圖書大多為店銷書，偏重產(chǎn)業(yè)和技術(shù)介紹，沒有適合高職高專作為教材的書籍，這一現(xiàn)狀大大的制約了高職院校云計(jì)算專業(yè)的開設(shè)和發(fā)展，影響了高職層次云計(jì)算人才的培養(yǎng)。因此針對高職高專院校的云計(jì)算專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、核心課程體系應(yīng)如何建設(shè)，經(jīng)過深入的調(diào)研，在云計(jì)算應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位上需要非常明確就是以就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)生能力為目標(biāo)，以平臺產(chǎn)品為載體，項(xiàng)目化教學(xué)為模式，重點(diǎn)培養(yǎng)具有云計(jì)算平臺搭建和云計(jì)算應(yīng)用設(shè)計(jì)能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型的云計(jì)算人才。

3應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)思路

3.1培養(yǎng)模式

按照基于新型工程教育模式的培養(yǎng)理念培養(yǎng)具有應(yīng)用技能和創(chuàng)新思維的新型人才，在專業(yè)課教學(xué)中培育職業(yè)素養(yǎng)的意識和手段。在培養(yǎng)模式上采取項(xiàng)目為載體，通過項(xiàng)目作為引領(lǐng)構(gòu)建“教學(xué)做一體化”的課程體系，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)，通過與教學(xué)企業(yè)的合作，將企業(yè)真實(shí)案例引入到課堂中，完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容后進(jìn)行工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)等企業(yè)化教學(xué)，校企雙主體人才培養(yǎng)模式。在應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)中重點(diǎn)培養(yǎng)具有熟練掌握至少一個(gè)國際知名云計(jì)算平臺技術(shù)的云計(jì)算系統(tǒng)工程師及云計(jì)算系統(tǒng)運(yùn)維人才，學(xué)生通過大量實(shí)踐操作，熟練掌握設(shè)計(jì)、開發(fā)、規(guī)劃、安裝和管理云計(jì)算系統(tǒng)所需的專業(yè)知識，可以按照實(shí)際需求對云計(jì)算平臺進(jìn)行配置、優(yōu)化以及局部改進(jìn)的能力，能夠?yàn)槠笫聵I(yè)單位和政府部門引進(jìn)云計(jì)算系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、規(guī)劃、安裝和管理。主要可從事云服務(wù)提供商、軟件開發(fā)公司、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、學(xué)校、政府及企事業(yè)單位的云計(jì)算系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、開發(fā)、搭建和運(yùn)維。

3.2產(chǎn)業(yè)融合，就業(yè)導(dǎo)向

首先人才的培養(yǎng)是以就業(yè)為目的，高職院校人才培養(yǎng)和專業(yè)規(guī)劃需要體現(xiàn)緊跟市場、一線定位的原則，需要在國內(nèi)的產(chǎn)業(yè)背景為依托，跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展相配套，培養(yǎng)的人才需要滿足企業(yè)的需求和要求，因此，在專業(yè)規(guī)劃、課程體系等各個(gè)環(huán)節(jié)需要做到“學(xué)有所教、教有所能、能有所用”。此外，在專業(yè)校企合作方面，需要與真實(shí)企業(yè)進(jìn)行合作，實(shí)現(xiàn)共同辦學(xué)、構(gòu)建課程體系，保證學(xué)生在畢業(yè)后可以符合企業(yè)需求，打造“入學(xué)有就業(yè)保障、畢業(yè)即可就業(yè)”校企合作新格局。校企合作，師資“互聘共培”。通過學(xué)校聘任企業(yè)工程師承擔(dān)專業(yè)教學(xué)任務(wù)，企業(yè)聘任教師參加項(xiàng)目研發(fā)，提高專任教師的實(shí)踐能力和兼職教師的教學(xué)能力。

3.3不同層次培養(yǎng)

堅(jiān)持教學(xué)改革，把提高教學(xué)質(zhì)量放在首位，逐步改善教學(xué)條件；按照“不同層次”學(xué)生具有不同特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合崗位需求的人才分類培養(yǎng)，提高整體專業(yè)教學(xué)效果，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。對于應(yīng)用創(chuàng)新型云計(jì)算大數(shù)據(jù)技術(shù)人才來說，其崗位包括了云計(jì)算維護(hù)工程師、云計(jì)算售后服務(wù)工程、云計(jì)算測試工程師，可以按照學(xué)生對于專業(yè)特長和興趣，設(shè)計(jì)相應(yīng)的專業(yè)能力，配套相應(yīng)的教學(xué)知識，，根據(jù)高職高專學(xué)生特色注重培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)實(shí)踐動手能力和基本云計(jì)算核心理論基礎(chǔ)知識，具備使用先進(jìn)云計(jì)算技術(shù)和工具進(jìn)行云計(jì)算應(yīng)用等能力。

3.4引入工程項(xiàng)目

新型工程教育模式的核心就是把工程項(xiàng)目引入教學(xué)過程，以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為主線完整地、有銜接地貫穿于整個(gè)本科教學(xué)階段。目前云計(jì)算大數(shù)據(jù)技術(shù)尚處于快速發(fā)展階段，在人才培養(yǎng)模式上還不是特別成熟。為此，根據(jù)本專業(yè)（方向）人才培養(yǎng)要求，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要包括專業(yè)基礎(chǔ)能力實(shí)訓(xùn)、專業(yè)核心技能訓(xùn)練、專業(yè)綜合實(shí)踐，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備主要包括主流的PC機(jī)、服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)安全等設(shè)備等。根據(jù)本專業(yè)（方向）校企雙主體人才培養(yǎng)模式要求，實(shí)踐教學(xué)基地主要以“教學(xué)企業(yè)”、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、校外實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)成。其中“教學(xué)企業(yè)”主要承擔(dān)綜合實(shí)踐和企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室主要開展專業(yè)基礎(chǔ)能力和核心能力訓(xùn)練、校外實(shí)訓(xùn)基地主要開展頂崗實(shí)習(xí)(畢業(yè)設(shè)計(jì))等實(shí)踐訓(xùn)練。其中“教學(xué)企業(yè)”按照企業(yè)應(yīng)用實(shí)際環(huán)境建設(shè)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室按照校企共建模式建設(shè)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)室，校外實(shí)訓(xùn)基地按照企業(yè)實(shí)際崗位要求建設(shè)。

3.5課程體系創(chuàng)新

高職院校云計(jì)算應(yīng)用創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程體系上需要按照采用“平臺+方向”的思路，這個(gè)思路是符合高職院校課程特點(diǎn)和要求的。“平臺課”需要大部分的學(xué)生都具備基礎(chǔ)知識和技能，這是以后學(xué)生發(fā)展的后勁所在“專業(yè)課”。此外，在課程體系上需要進(jìn)一步的創(chuàng)新，在課程的開發(fā)上，可以讓企業(yè)參與進(jìn)來，共同來開發(fā)課程，將企業(yè)對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和工作場景帶入到課程中，更加符合一線定位的理念，真正培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，打造“校企雙主體”的課程體系。遵循“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的理念，構(gòu)建由基本素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力、綜合性實(shí)踐能力、專業(yè)拓展能力、綜合素質(zhì)等六個(gè)模塊構(gòu)成的基于職業(yè)崗位（群）的高職教育課程體系。實(shí)行工學(xué)結(jié)合課程資源庫建設(shè)項(xiàng)目，加強(qiáng)專業(yè)核心課程和核心課程群的建設(shè)。整理專業(yè)相關(guān)材料和成果，建精品課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)。

3.6校內(nèi)外一體的“云實(shí)訓(xùn)”

全面規(guī)劃、合理設(shè)置和布局校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，突出實(shí)訓(xùn)基地共享平臺建設(shè)，建立一批以專業(yè)群為基礎(chǔ)的跨專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地。在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，需要校內(nèi)實(shí)習(xí)公司和校外真實(shí)企業(yè)共同參與，參與到人才培養(yǎng)過程中，重點(diǎn)構(gòu)建校內(nèi)實(shí)習(xí)公司，通過企業(yè)真實(shí)的案例來讓學(xué)生做項(xiàng)目，實(shí)施“教學(xué)做一體化”的教學(xué)過程，將課堂搬到企業(yè)來利用項(xiàng)目作為載體實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。對于企業(yè)來說，可以全程參與到人才培養(yǎng)中，利用一線企業(yè)市場、資金、場地、設(shè)備、項(xiàng)目、人員等的優(yōu)勢，充分利用企業(yè)方的資源，在教學(xué)中使得學(xué)生對實(shí)際工作任務(wù)、工作場景等有直接認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)基于新型工程教育模式的培養(yǎng)理念。同時(shí)，規(guī)范創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)管理，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

4總結(jié)

隨著云計(jì)算大數(shù)據(jù)人才需求不斷增長，對高職院校來說需要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，按照新型工程教育模式的培養(yǎng)理念培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)所需要的技能人才。

作者:鄭海清 廖大強(qiáng) 單位:廣東南華工商職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]喻曉,胡成松.面向云計(jì)算人才培養(yǎng)的應(yīng)用技術(shù)型計(jì)算機(jī)專業(yè)課程群建設(shè)[J].信息技術(shù)與信息化,2015(3).

篇9

【關(guān)鍵詞】高職院校；校企深度合作；辦學(xué)模式

職業(yè)教育中關(guān)于校企合作的話題經(jīng)久不衰，各種模式、各種創(chuàng)新、各種探討鋪天蓋地，然而，落到實(shí)處的有多少，見到實(shí)效的有多少，瓶頸是什么，前景在哪里，這些都是必須解決的問題。筆者學(xué)校是一所高等衛(wèi)生類職業(yè)學(xué)校，藥學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生主要就業(yè)方向是醫(yī)藥企業(yè)，學(xué)校與企業(yè)是否能深度合作，關(guān)系到職業(yè)院校藥學(xué)畢業(yè)生的質(zhì)量和就業(yè)率。

1 職業(yè)院校校企合作的瓶頸

職業(yè)教育的校企合作辦學(xué)模式，在一些發(fā)達(dá)國家非常成熟，而我國還處于初級階段，經(jīng)過多年的借鑒和摸索，“校企合作辦學(xué)模式正式成為職業(yè)院校改革發(fā)展的戰(zhàn)略引擎，成為職業(yè)院校創(chuàng)新辦學(xué)體制機(jī)制的必由之路。職業(yè)院校多年的實(shí)踐探索，以及取得的豐碩成效，足以表明校企合作的巨大威力和發(fā)展空間?！盵1]但是，制約校企深度合作辦學(xué)模式的瓶頸問題依然存在。

1.1 國家層面

國家制定了關(guān)于職業(yè)院校校企合作的政策法規(guī)，但是力度不足。比如，企業(yè)接受實(shí)習(xí)生，企業(yè)必須為實(shí)習(xí)生提供什么保障，像勞動報(bào)酬、勞動安全、勞動保護(hù)等；而企業(yè)提供給職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)崗位，又有什么權(quán)益，如用工的權(quán)力、收取帶教費(fèi)等等，這些問題國家層面的法律法規(guī)都沒有十分明確的規(guī)定。

1.2 企業(yè)層面

現(xiàn)階段的校企合作模式，一般都是高職院校為了順應(yīng)潮流，解決學(xué)生的實(shí)習(xí)或就業(yè)問題。主動尋求企業(yè)進(jìn)行合作，在與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)建起校外實(shí)訓(xùn)基地，通過這種校企合作的教學(xué)方法，幫助學(xué)生完成畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。但是，企業(yè)與對口職業(yè)院校校企合作，接納一定數(shù)量的職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)，勢必在某種程度上影響企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動或效益，而這些經(jīng)濟(jì)損失，如果不能通過某個(gè)渠道得到補(bǔ)償，那么企業(yè)參與校企合作的原動力相對缺乏，因而制約了校企合作的持續(xù)性。

1.3 學(xué)校層面

職業(yè)院校實(shí)施校企合作，目前多數(shù)還處于較膚淺的狀態(tài)，深層次的問題并沒有真正觸及，校企合作的辦學(xué)模式基本還停留在企業(yè)接受學(xué)校實(shí)習(xí)生的簡單合作。改革創(chuàng)新方面、管理制度層面的改革動作較小，校企合作還沒有真正成為職業(yè)院校辦學(xué)體制的必要組成部分，校企合作辦學(xué)模式運(yùn)行缺乏長效管理機(jī)制，缺乏活力，因而從根本上制約了校企合作辦學(xué)模式的深度推進(jìn)。

1.4 社會層面

受到傳統(tǒng)觀念的影響，整個(gè)社會對職業(yè)教育都存在著偏見，學(xué)生覺得讀職業(yè)學(xué)校沒面子，學(xué)生家長對職業(yè)教育更是持有懷疑態(tài)度。大多數(shù)人們不能正確對待自己的子女去從事技術(shù)工人的崗位工作，覺得讀了大專還去做工人，不能接受。而且大多行業(yè)，技術(shù)工人的收入還比較低，因此無論是學(xué)生本身，還是家長對去企業(yè)工作熱情都不高，對校企合作也起到阻礙作用。

2 學(xué)校與企業(yè)合作互利互惠

近年來，筆者學(xué)校藥學(xué)專業(yè)與當(dāng)?shù)貛准抑扑幤髽I(yè)互利互惠，是一種深度的合作，而且合作的持續(xù)性良好。

2.1 企業(yè)為學(xué)校提供的幫助

2.1.1 企業(yè)積極參與學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和課程開發(fā)

與我校簽約的制藥企業(yè)有不少，深度合作的也有好幾家，模式基本一致。企業(yè)派高層次人員積極參與學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和課程開發(fā)，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，給予學(xué)校在專業(yè)建設(shè)和課程開發(fā)方面良好的建議。學(xué)校根據(jù)企業(yè)的需求，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案和課程體系，從各崗位的職責(zé)、任務(wù)分析入手，以基本素質(zhì)培養(yǎng)和技術(shù)應(yīng)用能力為主線，進(jìn)行課程開發(fā)，改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系。

2.1.2 企業(yè)為我校專業(yè)課教師提供實(shí)踐機(jī)會

企業(yè)為我校專業(yè)教師去企業(yè)實(shí)踐提供機(jī)會，學(xué)校安排教師到企業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新儀器、新設(shè)備的使用，還讓學(xué)校的專業(yè)課教師參與企業(yè)技術(shù)攻關(guān)、科研開發(fā)等活動，為提高雙師素質(zhì)和水平提供平臺。

2.1.3 企業(yè)選派技術(shù)骨干參與學(xué)校教學(xué)工作

企業(yè)根據(jù)學(xué)校的需要，選派不同層次的生產(chǎn)技術(shù)骨干參與學(xué)校的教學(xué)工作。企業(yè)派出的技術(shù)骨干作為兼職教師，主要參與專業(yè)核心課程的開發(fā)建設(shè)和授課，企業(yè)的兼職教師具有豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，尤其是在工作實(shí)踐中總結(jié)出了許多非常實(shí)用的解決問題的方法，使教學(xué)內(nèi)容更加生動、真實(shí)，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.1.4 企業(yè)為我校學(xué)生提供見習(xí)機(jī)會和實(shí)習(xí)崗位

企業(yè)積極協(xié)助學(xué)校安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐，并且每年均接受學(xué)校的學(xué)生實(shí)習(xí)。公司為每位學(xué)生指派技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)生的師傅，手把手的為學(xué)生傳授專業(yè)技能，并讓學(xué)生們在多個(gè)崗位輪流實(shí)習(xí)，學(xué)生經(jīng)考核合格即進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，頂崗實(shí)習(xí)之后，學(xué)生可以很快地進(jìn)行從學(xué)生到“準(zhǔn)員工”角色的轉(zhuǎn)換，最終實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)與就業(yè)的無縫對接。

2.2 學(xué)校為企業(yè)提供的幫助

2.2.1 “用工荒”已經(jīng)經(jīng)歷幾年了，所以優(yōu)秀的員工也是企業(yè)不可或缺的力量，提供優(yōu)秀的學(xué)生給企業(yè)，對企業(yè)而言，也是一項(xiàng)重要的支持，特別是校企合作企業(yè)，有挑選實(shí)習(xí)生的優(yōu)先權(quán)，每年學(xué)生實(shí)習(xí)前夕，企業(yè)就頻頻與學(xué)校有關(guān)方面聯(lián)系，希望得到優(yōu)秀的學(xué)生，補(bǔ)充企業(yè)的用工。

2.2.2 為企業(yè)提供師資，幫助企業(yè)培訓(xùn)工人。企業(yè)對員工也要進(jìn)行定期的培訓(xùn)，學(xué)校能為企業(yè)提供理論知識較為豐富的教師，為企I的員工提供一些新知識，新技術(shù)。

2.2.3 幫助企業(yè)攻克技術(shù)難關(guān)。學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍相對濃厚，有時(shí)企業(yè)也會遇到一些技術(shù)難題，學(xué)校的教師能幫助企業(yè)解決一些技術(shù)難題，并且無需報(bào)酬。

2.2.4 企業(yè)有時(shí)生產(chǎn)任務(wù)很重，工期很緊，學(xué)校會派出一些學(xué)生幫助企業(yè)度過難關(guān)，做一些簡單的，技術(shù)含量不高的工作，比如藥品包裝等等。

3 校企深度合作努力的方向

3.1 校企雙方運(yùn)行機(jī)制保障

企業(yè)掛牌成為學(xué)校的校企合作基地，雙方應(yīng)簽訂校企合作協(xié)議書，共同遵守國家有關(guān)法律法規(guī)，保障師生實(shí)踐活動的開展和企業(yè)生產(chǎn)秩序的正常運(yùn)行，真正做到學(xué)校與企業(yè)互利互惠。

3.2 學(xué)校應(yīng)繼續(xù)做出的努力

按照企業(yè)專家的建議，學(xué)校在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)從職業(yè)能力要求入手，加強(qiáng)學(xué)生操作技能訓(xùn)練，使學(xué)生們的基本技能、專項(xiàng)技能和綜合能力的培養(yǎng)落在實(shí)處，注重理論與實(shí)踐結(jié)合、基礎(chǔ)課與專業(yè)課結(jié)合、必修課與選修課結(jié)合，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)行學(xué)生綜合素質(zhì)測評，為企業(yè)提供優(yōu)秀實(shí)習(xí)生。

3.3 企業(yè)應(yīng)繼續(xù)做出的努力

由于制藥企業(yè)的特殊性，自動化程度較高，人員流動較少，企業(yè)所需的新員工數(shù)量有限，每年接受的實(shí)習(xí)生崗位有限。也有時(shí)受生產(chǎn)任務(wù)等影響，人員、場地等較為緊張，會忽略對學(xué)生的關(guān)注。企業(yè)方也應(yīng)進(jìn)一步科學(xué)合理調(diào)配，克服困難，確保合作項(xiàng)目正常有序進(jìn)行，并達(dá)到互利雙贏、共同提高的目的。

篇10

關(guān)鍵詞：民辦高職質(zhì)量特色延伸發(fā)展

浙江江南理工專修學(xué)院是一所民辦高職學(xué)院，地處浙江東南玉環(huán)縣，現(xiàn)有學(xué)生3000人，占地150畝。民辦高職受教考分離的約束，要自籌經(jīng)費(fèi)、自找生源，如何生存和發(fā)展，需要創(chuàng)新、需要拼搏！從學(xué)院三年來的辦學(xué)實(shí)踐，我們的體會是：質(zhì)量是生命之源，特色是立身之本，延伸是發(fā)展之路；辦大、辦強(qiáng)、辦出特色是學(xué)院追求的目標(biāo)。

一、教育質(zhì)量——“寬進(jìn)”“優(yōu)出”

民辦高職在其他高校之后招生，生源質(zhì)量相對偏低，學(xué)生缺乏刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度，文化基礎(chǔ)較差，有的學(xué)生生活散漫，有逆反心理，不愿受管。將這樣的學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的人，培養(yǎng)成適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高級實(shí)用型技術(shù)人才，并非一件易事。如何提高教育質(zhì)量，我們提出了“寬進(jìn)”“優(yōu)出”的指導(dǎo)思想。對民辦高職來說，“寬進(jìn)”“優(yōu)出”是個(gè)矛盾的統(tǒng)一體，不“寬進(jìn)”，沒有生源，“優(yōu)出”無從談起；只有實(shí)現(xiàn)了“優(yōu)出”，培養(yǎng)出高質(zhì)量的有用人才，學(xué)院的社會信譽(yù)才會提高、生源才會拓展；有了生源，資金、設(shè)備、師資就容易解決。在“寬進(jìn)”的條件下實(shí)現(xiàn)“優(yōu)出”，不只是一種美好的愿望，必須做實(shí)實(shí)在在的努力，必須努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（一）從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)思想政治工作，實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)化

1．要關(guān)愛尊重學(xué)生對“寬進(jìn)”學(xué)生的情況，要實(shí)事求是去分析，他們也有許多優(yōu)點(diǎn)，如大多數(shù)人幼稚中透露出單純，倔強(qiáng)中反映出豪爽，固執(zhí)中反射出開朗。他們需要關(guān)愛和尊重，關(guān)愛可消解他們不服管的逆反心理，尊重可重樹他們的自信，鼓勵可促進(jìn)他們的轉(zhuǎn)化。教師要有轉(zhuǎn)化學(xué)生的信心，學(xué)生才有信心轉(zhuǎn)化。

2．要注重思想政治教育學(xué)生中的問題是多方面的。根本問題在思想政治方面。一個(gè)人有了愛國主義思想，有了遠(yuǎn)大理想，就會堅(jiān)持發(fā)奮學(xué)習(xí)，就會注重錘煉品德，就會勇于進(jìn)取創(chuàng)新。因此，要注重思想政治教育，思想政治工作要做細(xì)、做實(shí)，教育形式要多樣化，要寓教于學(xué)、寓教于樂。

3．要重視教育管理要將思想政治教育與教育管理結(jié)合起來進(jìn)行，要有配套的規(guī)章制度，要公布、宣傳、實(shí)行這些規(guī)章制度。在執(zhí)行規(guī)章制度中要重視檢查、督促，要有獎有罰，獎罰公平得當(dāng)，獎罰要能服眾。有的學(xué)生對“管”有習(xí)慣性的反感，我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)人的基本屬性是社會性，生活在社會上的人，必須學(xué)會被人管，學(xué)會管別人，更要學(xué)會管自己。工作中，我們強(qiáng)調(diào)要重視過程管理，學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和管理干部都著重抓過程管理、“事必躬親”，以抓好過程管理來實(shí)現(xiàn)目標(biāo)管理。

4．要培養(yǎng)學(xué)生干部要重視發(fā)揮團(tuán)委、學(xué)生會各類學(xué)生干部的自治自管作用，全校學(xué)生干部的人數(shù)，約占學(xué)生總數(shù)的三分之一，如果這些干部都能起模范帶頭作用，那么管理工作就能好做得多。對學(xué)生干部要重培養(yǎng)、嚴(yán)要求，還要講清工作任務(wù)，提供工作方法。我院的學(xué)生，以前在學(xué)校里大都沒當(dāng)過主要干部，干部該怎么起作用、有哪些職責(zé)、應(yīng)講究哪些工作方法，他們都不太了解，因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師，尤其是班主任都要精心選擇干部、耐心培養(yǎng)干部、大膽使用干部。

（二）堅(jiān)持以教學(xué)為中心，嚴(yán)格教學(xué)管理，努力提高教學(xué)質(zhì)量

1．嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃學(xué)院從實(shí)際出發(fā)，制定了符合專修學(xué)院特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃，包括思想政治課、文化課、專業(yè)課、實(shí)踐和軍訓(xùn)等方面；在各專業(yè)的課程設(shè)置、授課學(xué)時(shí)上，要嚴(yán)格遵照上級規(guī)定，統(tǒng)考課加強(qiáng)，?？颊n開足；堅(jiān)持“理論教學(xué)以必需、夠用為度”、“注意培養(yǎng)職業(yè)型、應(yīng)用型人才”的原則，委托主講教師制定了所有?？颊n及大部分實(shí)踐環(huán)節(jié)的大綱，使講課、輔導(dǎo)規(guī)范，檢查有據(jù)。教學(xué)計(jì)劃中，還增加了某些適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的內(nèi)容，增加一些課時(shí)，使學(xué)生畢業(yè)后能更好地適應(yīng)工作。

2．建立和完善規(guī)章制度學(xué)校逐步完善教學(xué)規(guī)章制度，立下規(guī)矩，實(shí)行制度化、規(guī)范化管理，以保證教學(xué)質(zhì)量的提高，如教師、學(xué)生的考勤和考試制度，?？颊n區(qū)間學(xué)分制，考試資格認(rèn)定制度，教師輔導(dǎo)制度，教與學(xué)的獎勵制度，管理干部聽課、下班檢查制度等。

3．提出明確的教學(xué)要求教學(xué)中，我們從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，提出了“精講多練、勤考核、細(xì)分析、有措施”的要求?！熬v”是指因材施教，以“必需、夠用”為度；采用啟發(fā)式，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法，善于把復(fù)雜的問題簡明化、抽象問題形象化；重點(diǎn)、難點(diǎn)由淺入深反復(fù)講，分散的知識點(diǎn)綜合起來講。“多練”、“勤考核”是按考綱要求，編出能覆蓋全部知識點(diǎn)的練習(xí)題和考題，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，尤其是復(fù)習(xí)迎考階段，一定要拿出規(guī)范的模擬試題給學(xué)生練習(xí)，并進(jìn)行考核。“細(xì)分析”就是對學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，對每次考試成績，進(jìn)行認(rèn)真分析，細(xì)分成績檔次，分析教與學(xué)的經(jīng)驗(yàn)或問題，細(xì)找學(xué)不好的原因。“有措施”就是通過分析后進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，屬于知識性方面的缺陷，由主講教師和助教去解決，根據(jù)后進(jìn)生面的大小，或個(gè)別輔導(dǎo)、或小組輔導(dǎo)和分層輔導(dǎo)；后進(jìn)生面過大，可安排多個(gè)教師幫助輔導(dǎo)；對于學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)態(tài)度上有問題的學(xué)生，則由班主任或教務(wù)處、學(xué)生處干部負(fù)責(zé)教育，務(wù)求人人有所進(jìn)步和提高；對于學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦、成績優(yōu)良的學(xué)生，可通過各種形式宣傳表揚(yáng)，努力營造勤學(xué)、好學(xué)的風(fēng)氣。

4．重視教師隊(duì)伍建設(shè)江南理工專修學(xué)院自創(chuàng)辦以來，就高度重視軟硬件建設(shè)，尤其是師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)院克服困難，以比較優(yōu)惠的條件從知名和重點(diǎn)高等院校中聘請專家來治校、教授來教學(xué)，并依靠這些專家教授傳、幫、帶，培養(yǎng)青年教師逐步頂班上崗。學(xué)院給每位青年教師指定業(yè)務(wù)提高方向，指導(dǎo)他們制定三年進(jìn)修計(jì)劃，一般要求他們經(jīng)兩輪全程助教，經(jīng)過幾次試教后才開課主講；對于課程設(shè)計(jì)、大型實(shí)驗(yàn)之類的實(shí)踐環(huán)節(jié)，都要求在主講教師指導(dǎo)下試做一遍，然后去指導(dǎo)學(xué)生，給青年教師打下扎實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)院逐步形成一支穩(wěn)定的、高質(zhì)量的青年教師隊(duì)伍。

二、辦學(xué)特色——“明需求、高起點(diǎn)、重實(shí)踐”

上級領(lǐng)導(dǎo)非常重視專修學(xué)院的建設(shè)和發(fā)展，要求專修學(xué)院辦大、辦強(qiáng)、辦出特色。特色是專修學(xué)院的立身之本，有特色才能吸引到生源，才能將學(xué)院辦大、辦強(qiáng)。我們經(jīng)過周密思考、準(zhǔn)確定位，提出了“明需求、高起點(diǎn)、重實(shí)踐”的辦學(xué)特色。

（一）明需求

1．根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，開設(shè)急需專業(yè)玉環(huán)縣原是個(gè)“小島、小農(nóng)、小企、小城”的小縣，改革開放以來，全縣人民弘揚(yáng)“自強(qiáng)不息，敢為人先，創(chuàng)造一流”的精神，抓住機(jī)遇、乘勢而上，一躍成為全國經(jīng)濟(jì)百強(qiáng)縣和浙江省教育強(qiáng)縣；年銷售上1000萬以上的企業(yè)已有169家，其中年產(chǎn)值上億元的6家；1978年到2000年工業(yè)總產(chǎn)值從4750萬元增加到190億元。民營企業(yè)飛速發(fā)展，已形成了科技、汽摩、機(jī)電、閥門、包裝和眼鏡六大縣級工業(yè)園區(qū)。但縣領(lǐng)導(dǎo)也清醒地看到，玉環(huán)企業(yè)裝備落后，科技開發(fā)能力不強(qiáng)，產(chǎn)品科技含量偏低；科技人才匱乏，全縣職工16222人，持有工人技術(shù)等級證書的僅300人，這已成為玉環(huán)縣社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸。因此，玉環(huán)縣辦專修學(xué)院，突出理工，開設(shè)了機(jī)械設(shè)計(jì)制造、機(jī)電一體化、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、工商企業(yè)管理和會計(jì)等最急需的五個(gè)專業(yè)。

2．根據(jù)社會和群眾的需求，指導(dǎo)招生和就業(yè)學(xué)院一直將社會調(diào)查作為辦學(xué)中一個(gè)經(jīng)常性的課題。申辦學(xué)院時(shí)，從社會需求的角度作過周密論證；各專業(yè)的招生，是分別對玉環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀和前景，對各職業(yè)中專學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況、受教育狀況和升學(xué)意愿做了詳細(xì)調(diào)查后確定的。學(xué)院還走訪、調(diào)查了十幾個(gè)工廠、企業(yè)，向廠長、經(jīng)理、車間主任、工人師傅了解畢業(yè)生在實(shí)習(xí)中的能力和表現(xiàn)，征求他們對學(xué)院的意見和要求；向?qū)嵙?xí)生了解進(jìn)廠的感受，聽取他們對學(xué)院的意見和要求，以有效地改進(jìn)畢業(yè)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)指導(dǎo)。

（二）高起點(diǎn)

1．聘請高素質(zhì)的教師學(xué)院從辦學(xué)第一年起，就以比較優(yōu)惠的條件，從多所名牌高校聘請領(lǐng)導(dǎo)干部和教授，到目前已聘請了43名正副教授，其中有專家，有原大學(xué)里的系主任、研究所所長，有研究生導(dǎo)師，有雙博士生，有高級工程師。他們的管理水平、教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度、治學(xué)精神、人格魅力，吸引、教育了學(xué)生，社會影響很大，大大提高了學(xué)校的知名度；也帶動了青年教師的提高，通過老教授的傳、幫、帶和青年教師自已的努力進(jìn)修，學(xué)校已有1名博士研究生、2名碩士研究生，有5位中青年教師參加了研究生課程班的學(xué)習(xí)，有15名青年教師被聘為助教，其中12名已能獨(dú)立開課。

2．購置高標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備辦學(xué)初期，學(xué)院經(jīng)濟(jì)困難，在縣領(lǐng)導(dǎo)和各企業(yè)大力支持下，經(jīng)過三年努力，投入專項(xiàng)資金500多萬元，添置了15臺普通機(jī)床、10臺數(shù)控機(jī)床、2臺銑床、2臺磨床、350臺電腦，建立了多媒體語音室、財(cái)會模擬實(shí)驗(yàn)室、制圖力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、電子電工機(jī)床線路控制室和微機(jī)原理實(shí)驗(yàn)室等10多個(gè)實(shí)驗(yàn)室和3個(gè)金工實(shí)習(xí)車間。

（三）重實(shí)踐

1．重視計(jì)劃安排學(xué)院將學(xué)生實(shí)踐教學(xué)分成設(shè)計(jì)型、操作型兩大類；操作型實(shí)踐教學(xué)又分成校內(nèi)操作和校外實(shí)踐基地、崗位實(shí)習(xí)兩類。在計(jì)劃安排中要保證實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間，前5學(xué)期，每學(xué)期安排2星期校內(nèi)或校外實(shí)習(xí)，最后一學(xué)期安排3個(gè)月社會實(shí)踐。

2．提出明確要求在組織領(lǐng)導(dǎo)上，由院長親自掛帥，教務(wù)處、學(xué)生處、實(shí)訓(xùn)處分工負(fù)責(zé)；制定《實(shí)踐教學(xué)大綱》（指導(dǎo)書），對實(shí)踐教學(xué)的目的、要求、內(nèi)容、步驟做出明確的規(guī)定；對實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師也提出明確要求，要求他們寫出說明書，畫出課程設(shè)計(jì)的全部圖紙，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)審查后上崗指導(dǎo)學(xué)生，以保證實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化、正規(guī)化。

3．加強(qiáng)教學(xué)檢查實(shí)踐教學(xué)過程中，要求指導(dǎo)教師做好實(shí)習(xí)生的思想工作；學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和管理干部，定期下實(shí)習(xí)單位檢查畢業(yè)生實(shí)習(xí)情況，分析、研究、解決問題；最后要抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文的寫作，組織好畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文的答辯，完善實(shí)踐教學(xué)的全過程。

辦學(xué)特色是辦學(xué)綜合效果的體現(xiàn)。首先，要有一個(gè)素質(zhì)高、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的領(lǐng)導(dǎo)班子，要有十幾位甚至幾十位具有強(qiáng)烈事業(yè)心和創(chuàng)新意識的教育改革熱心人，要有腳踏實(shí)地干工作、善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的思想作風(fēng)；辦任何事業(yè)，人是決定的因素，領(lǐng)導(dǎo)者和骨干教師的素質(zhì)，是形成特色的關(guān)鍵。其次，要重視與企業(yè)的合作，建立校內(nèi)外實(shí)踐基地，特別要在有人才供需關(guān)系的企業(yè)建實(shí)踐基地，既直接為當(dāng)?shù)禺a(chǎn)品開發(fā)、提高產(chǎn)品科技含量服務(wù)，又為培養(yǎng)人才服務(wù)。第三，還要注意對學(xué)生德、智、體、能諸方面的全面素質(zhì)教育。

三、延伸發(fā)展——大中專專業(yè)銜接、中高等教育融通、成職教同步發(fā)展

浙江江南理工專修學(xué)院，是由原坎門西臺初中——坎門職技校、坎門文化技術(shù)學(xué)?！癍h(huán)縣技工學(xué)校、玉環(huán)職業(yè)教育中心延伸發(fā)展而成的；目前的辦學(xué)格局是三校一地，統(tǒng)籌共建，資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，大中專專業(yè)銜接，中高等教育融通，成職教同步發(fā)展，并與國外幾所職業(yè)技術(shù)大學(xué)達(dá)成了合作辦學(xué)意向。目前在校3000學(xué)生中，高職生1200人，中專生1200人，成教學(xué)員600人，這種發(fā)展道路和辦學(xué)格局，顯然具有小縣城民辦高職的特殊性，也具有民辦高職發(fā)展的共同規(guī)律。

1．大中專專業(yè)銜接、中高等教育融通是地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，玉環(huán)縣地方民營企業(yè)經(jīng)歷了從家庭作坊式的手工工場，到簡單機(jī)器操作的工廠，到機(jī)械化程度逐步提高上檔次、上等級的工廠，再到自動化程度提高、流水線生產(chǎn)、產(chǎn)品暢銷全國、遠(yuǎn)銷國外的實(shí)業(yè)公司這樣一個(gè)發(fā)展過程；各廠工人的數(shù)量從十幾人增到幾十人、幾百人、上千人；這些工廠對工人素質(zhì)的要求在逐步提高，過去只要求能干體力活的工人，現(xiàn)在既需要技術(shù)人員，又需要營銷人員和管理人員；加入WTO后，更需要科研開發(fā)人員和外經(jīng)貿(mào)人員。隨著人民生活水平的提高，學(xué)生及其家長對子女的就業(yè)要求也越來越高，開始只要求進(jìn)廠找份工作，現(xiàn)在卻要求有技術(shù)、有專長，目光遠(yuǎn)大的人還要求有學(xué)位；反映在就學(xué)的要求上，開始只是進(jìn)職技校學(xué)點(diǎn)技術(shù)，現(xiàn)在卻要求上大專，有的還想讀本科，也有的想出國深造。上述發(fā)展趨勢，在全省乃至全國都是共同的。所以，學(xué)院大中專都辦，中高等教育融通，相同專業(yè)大中專專業(yè)銜接，這是社會的需求，是時(shí)代的必然；同時(shí)，地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、群眾收入的增加，又為教育的發(fā)展創(chuàng)造了物質(zhì)條件。專修學(xué)院要以校養(yǎng)校、滾動發(fā)展，收費(fèi)顯然較高，但據(jù)我們在玉環(huán)當(dāng)?shù)卣{(diào)查，87％的家庭都能負(fù)擔(dān)子女的學(xué)費(fèi)；對于13％的困難學(xué)生，學(xué)院依靠企業(yè)的委培制度和投入的教學(xué)獎勵基金，以及學(xué)院設(shè)立的獎學(xué)金、助學(xué)金可以予以解決。