導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)；管理；質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G17　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1009-4156(2012)08—116—02

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是高等學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，是畢業(yè)前學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)其分析和解決實(shí)際問(wèn)題、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、提高獨(dú)立工作能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，它對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)系重大。因此，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的管理，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量，對(duì)提高學(xué)校辦學(xué)水平和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。

筆者在調(diào)研的基礎(chǔ)上，以天津師范大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱我院)的本科畢業(yè)生為研究對(duì)象，分析探討了在作為本科階段最后一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中，如何針對(duì)我們藝術(shù)類學(xué)生的情況，按照既遵循科學(xué)研究的一般規(guī)律，又符合藝術(shù)專業(yè)本科教學(xué)的基本要求來(lái)進(jìn)行管理。近年來(lái)，我們?cè)?a href="http://www.yuanjingfilm.com/haowen/103830.html" target="_blank">畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理中進(jìn)行了不斷的探索和實(shí)踐，獲取了一些經(jīng)驗(yàn)。

回顧和總結(jié)幾年來(lái)的畢業(yè)論文教學(xué)管理工作，筆者發(fā)現(xiàn)還存在一些問(wèn)題。

首先，按照教學(xué)計(jì)劃的要求，畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文都安排在第八學(xué)期完成，但這個(gè)時(shí)候恰恰是學(xué)生們找工作、應(yīng)聘考試的時(shí)間。學(xué)生忙于就業(yè)，找工作是學(xué)生急于解決的大問(wèn)題，因而對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)就大打折扣。

其次，現(xiàn)行的畢業(yè)論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)藝術(shù)類專業(yè)缺乏針對(duì)性，也無(wú)法體現(xiàn)藝術(shù)類教學(xué)的特色。客觀上憑現(xiàn)在藝術(shù)類學(xué)生的實(shí)際理論水平和寫作能力，要按非藝術(shù)類專業(yè)的畢業(yè)論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)做，的確是勉為其難，結(jié)果導(dǎo)致一些學(xué)生選擇了通過(guò)網(wǎng)絡(luò)抄襲拼湊，甚至購(gòu)買的辦法完成任務(wù)，這使畢業(yè)論文指導(dǎo)工作陷入了無(wú)奈的境地。

再次，近年來(lái)不斷擴(kuò)招，指導(dǎo)教師缺乏，他們還要承擔(dān)教學(xué)、科研等任務(wù)，出現(xiàn)教師精力不夠、指導(dǎo)不到位現(xiàn)象。少數(shù)指導(dǎo)教師責(zé)任心不夠強(qiáng)，對(duì)學(xué)生抓得不緊，指導(dǎo)質(zhì)量不高。此外，學(xué)生方面也存在一定的問(wèn)題，如有少數(shù)學(xué)生聯(lián)系不上，又不主動(dòng)跟教師聯(lián)系等給整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作帶來(lái)一定的影響。

鑒于上述原因，我院對(duì)2010屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行了切合實(shí)際、有針對(duì)性的改革，將畢業(yè)論文與畢業(yè)創(chuàng)作分家的模式改為畢業(yè)設(shè)計(jì)(創(chuàng)作)解析報(bào)告，從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面來(lái)不斷推進(jìn)和提升學(xué)生畢業(yè)作品的水平。畢業(yè)創(chuàng)作作品解析是以畢業(yè)設(shè)計(jì)(創(chuàng)作)的作品說(shuō)明為主線，說(shuō)明創(chuàng)作意圖，解析作品創(chuàng)作過(guò)程，探討藝術(shù)創(chuàng)作的本質(zhì)及規(guī)律，總結(jié)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的文章題材。畢業(yè)設(shè)計(jì)(創(chuàng)作)解析報(bào)告雖然是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(創(chuàng)作)的說(shuō)明與論證，但也從另一個(gè)角度對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)起到了促進(jìn)作用。以服裝設(shè)計(jì)專業(yè)為例，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，從構(gòu)思開(kāi)始就能全面考慮相關(guān)內(nèi)容，如創(chuàng)意構(gòu)思有所根據(jù)，做到從歷史中挖掘內(nèi)涵，從文化中感受民族風(fēng)情，從各種事物中獲取靈感；充分考慮整體塑造與適應(yīng)性的預(yù)測(cè)，使學(xué)生的設(shè)計(jì)更完善，并考慮服裝的實(shí)際用途與市場(chǎng)。同時(shí)對(duì)美術(shù)學(xué)和繪畫專業(yè)答辯程序也做了改革，將答辯安排在畢業(yè)設(shè)計(jì)(創(chuàng)作)展覽現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，畢業(yè)生要針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(創(chuàng)作)作品進(jìn)行答辯。實(shí)踐證明：這一改革可以將學(xué)生的理論思考與實(shí)踐成果結(jié)合起來(lái)，更具有現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生通過(guò)畢業(yè)創(chuàng)作的實(shí)際操作過(guò)程，將先前學(xué)習(xí)的理論知識(shí)深入理解；在實(shí)際操作過(guò)程中通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題使學(xué)生尋找解決問(wèn)題的理論指導(dǎo)，更有針對(duì)性地查閱專業(yè)文章和書籍；通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題讓學(xué)生能夠結(jié)合理論知識(shí)總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)。而且，由于作品解析是畢業(yè)生個(gè)人作品的理論解讀和創(chuàng)作實(shí)踐的總結(jié)，在這一過(guò)程當(dāng)中，可以使學(xué)生把文字寫作與實(shí)際操作緊密聯(lián)系在一起，在一定程度上杜絕抄襲拼湊造假等現(xiàn)象。通過(guò)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式、方法、內(nèi)容、管理到評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的一系列配套工作的改革，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)(創(chuàng)作)中得到全面的訓(xùn)練，整體上有所提高。下面是我院在畢業(yè)設(shè)計(jì)管理方面的一些具體措施和做法。

一、精心組織，提前做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作

畢業(yè)設(shè)計(jì)整體工作量很大，為了確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，讓學(xué)生在最后階段的綜合性教學(xué)訓(xùn)練中多學(xué)一些專業(yè)知識(shí)，穩(wěn)步地進(jìn)入社會(huì)專業(yè)行業(yè)，學(xué)院在大四第一學(xué)期就建立畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組，整個(gè)工作在領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下有序地展開(kāi)。同時(shí)還成立了畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯小組，為該項(xiàng)工作在組織領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)指導(dǎo)上提供了強(qiáng)有力的保障。畢業(yè)指導(dǎo)工作中指導(dǎo)教師是關(guān)鍵的一環(huán)，為了提高指導(dǎo)水平，根據(jù)指導(dǎo)教師資格要求，學(xué)院與系挑選了專業(yè)知識(shí)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任指導(dǎo)工作。學(xué)院與系共同明確了指導(dǎo)教師的責(zé)任，對(duì)各專業(yè)指導(dǎo)工作提出了具體要求，并將畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)階段作了合理的、科學(xué)的統(tǒng)籌安排和實(shí)施。

二、對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

我院根據(jù)各專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)和培養(yǎng)方案要求，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間安排進(jìn)行了調(diào)整，將畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作提前到第七學(xué)期。在第七學(xué)期中后期就開(kāi)始布置畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，由學(xué)院向各系或教研室分派指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，各系上報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作計(jì)劃及具體的實(shí)施計(jì)劃方案，確定指導(dǎo)教師、擬出選題，報(bào)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組審批，然后學(xué)生選題，各系上報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題匯總表，同時(shí)還要完成學(xué)生對(duì)選題的調(diào)研、查閱文獻(xiàn)、資料收集工作，學(xué)生完成畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告。這樣在放寒假前學(xué)生已經(jīng)選好了題目，便于學(xué)生利用假期時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，因而避免了畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)、面試找工作時(shí)間上的沖突，調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間是確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的一項(xiàng)有力措施。

三、雙向選擇確定指導(dǎo)教師，抓緊時(shí)間，抓住指導(dǎo)教師。認(rèn)真指導(dǎo)

學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量如何?指導(dǎo)教師起著非常關(guān)鍵的作用。從我院畢業(yè)生的情況來(lái)看，藝術(shù)設(shè)計(jì)、美術(shù)學(xué)和繪畫3個(gè)專業(yè)11個(gè)專業(yè)方向的創(chuàng)作情況各異，要求不一。為使畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作更有針對(duì)性，更能提高畢業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終完成質(zhì)量，在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作開(kāi)始階段，我們先向畢業(yè)學(xué)生詳細(xì)介紹各位指導(dǎo)教師的研究方向、專業(yè)特長(zhǎng)，畢業(yè)學(xué)生可據(jù)此選擇適合自己研究專題的指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師也可以根據(jù)學(xué)生研究專題的具體情況選擇畢業(yè)學(xué)生。指導(dǎo)教師確定后要做好對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作，定期與學(xué)生進(jìn)行交流和討論，進(jìn)行答疑和指導(dǎo)，定期檢查學(xué)生的工作進(jìn)度和質(zhì)量，及時(shí)解答和處理學(xué)生提出的有關(guān)問(wèn)題。我們對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的時(shí)間作出合理的、科學(xué)的安排，既要在統(tǒng)一時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，又要統(tǒng)籌就業(yè)學(xué)生的工作時(shí)間與畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，還要兼顧指導(dǎo)教師平常教學(xué)和指導(dǎo)教學(xué)的關(guān)系。因此，對(duì)每一個(gè)小階段之間預(yù)留一定的空間，機(jī)動(dòng)地協(xié)調(diào)、銜接這些關(guān)系，既有保證畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)階段、論文寫作的工作量的時(shí)間，又使各個(gè)階段的工作質(zhì)量不能草率敷衍。

四、對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行全過(guò)程監(jiān)控

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關(guān)鍵詞： 民辦院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類本科生 畢業(yè)論文 指導(dǎo)方法

畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)是每個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生的必經(jīng)之路，也是他們這四年來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)生涯的一個(gè)總結(jié)。對(duì)于民辦院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類本科生這一特殊群體來(lái)說(shuō)，論文與設(shè)計(jì)往往使他們絞盡腦汁，煩惱不已。那么，藝術(shù)設(shè)計(jì)系的教師如何指引他們交上滿意的答卷，為四年的學(xué)習(xí)畫上一個(gè)完美的句號(hào)呢？我結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作出探索，旨在找出適合民辦院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類本科生的論文指導(dǎo)方法。

一、民辦院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)論文現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

針對(duì)民辦綜合性院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特殊性，通過(guò)實(shí)際教學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐，我總結(jié)出了民辦綜合性院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類的畢業(yè)生在論文方面存在著以下種種問(wèn)題。

1.有一小部分學(xué)生重設(shè)計(jì)而輕論文。

這與許多學(xué)生頭腦中存在著重設(shè)計(jì)輕論文的觀念有關(guān)，平時(shí)忽視基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)為論文無(wú)關(guān)緊要，只要設(shè)計(jì)能過(guò)就行了，有的甚至認(rèn)為自己是設(shè)計(jì)師，不屑于將自己的設(shè)計(jì)理念、構(gòu)思過(guò)程用文字表達(dá)出來(lái)，認(rèn)為藝術(shù)是只可意會(huì)不可言傳的。有的學(xué)生不按規(guī)定的時(shí)間完成初稿，對(duì)指導(dǎo)老師的修改意見(jiàn)不予以理會(huì)，從而使畢業(yè)論文的質(zhì)量不高。

2.大部分學(xué)生文化底子弱、寫作功底差。

大部分藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生對(duì)于論文有心無(wú)力。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在高考中屬于藝術(shù)類考生，總體文化考分普遍偏低，而入學(xué)后，大部分時(shí)間都側(cè)重專業(yè)技能學(xué)習(xí)，對(duì)《藝術(shù)概論》、《中外設(shè)計(jì)史》等專業(yè)文化課程普遍學(xué)習(xí)熱情不高。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致畢業(yè)論文寫作理論功底較差。如有一學(xué)生論文題為《淺談中外卡通發(fā)展史》的論文，首先這個(gè)選題就有假、大、空的潛在問(wèn)題，中外卡通發(fā)展史本身已經(jīng)是一門歷史，歷史是已經(jīng)發(fā)生過(guò)的事實(shí)，這些事實(shí)是一些真實(shí)性的記錄，而不是談出來(lái)的，這是假。而大呢，中外，包括中國(guó)和國(guó)外，而國(guó)外包括各個(gè)大陸上的國(guó)家，卡通包括卡通人物、場(chǎng)景、劇本等，題目選題范圍太大，自然就難以寫得詳細(xì)，從而產(chǎn)生了空的問(wèn)題。

大部分學(xué)生寫作基本功底差，語(yǔ)言表達(dá)不清晰，結(jié)果論文顛三倒四、牛頭不對(duì)馬嘴，連自己都看不明白。對(duì)自己所要論述的觀點(diǎn)不能從幾個(gè)方面分清條理來(lái)論述，也分不清主次。如談“古代龍鳳紋在現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)中的運(yùn)用”，重點(diǎn)應(yīng)在“運(yùn)用”上做文章，但學(xué)生卻用大半篇幅來(lái)解釋什么是“龍鳳紋”、“龍鳳紋的由來(lái)和歷史”，等等，而對(duì)龍鳳紋究竟如何在現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)中“運(yùn)用”卻聊聊數(shù)字，草草結(jié)束，還沒(méi)說(shuō)到重點(diǎn)就沒(méi)有下文了。

二、民辦院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類論文指導(dǎo)探索

針對(duì)民辦綜合性院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特殊性，通過(guò)實(shí)際教學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐，我進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革和探索，總結(jié)出以下幾點(diǎn)。

1.端正學(xué)生的寫作態(tài)度，提高對(duì)畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識(shí)。

這一點(diǎn)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生來(lái)說(shuō)尤其重要。應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)工作中端正學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文無(wú)所謂這一錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，讓他們了解到畢業(yè)論文質(zhì)量如何會(huì)影響整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程。

2.加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。

可以結(jié)合專業(yè)課學(xué)習(xí)，進(jìn)行針對(duì)性的小論文，重點(diǎn)在于尋找相關(guān)資料和建立個(gè)人論點(diǎn)，對(duì)論文字?jǐn)?shù)和規(guī)范性要求不高，但應(yīng)符合論文的基本格式。以包裝設(shè)計(jì)課程為例，學(xué)生獨(dú)立確定主題、選擇材料、制作1―2套包裝成品；以論文形式完成相應(yīng)的課程報(bào)告。具體報(bào)告可能包括“設(shè)計(jì)背景、設(shè)計(jì)構(gòu)想、設(shè)計(jì)形式、材料應(yīng)用、后期問(wèn)題、市場(chǎng)定位等”。通過(guò)應(yīng)用和分析促進(jìn)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)基本知識(shí)的綜合理解，能夠用更理性和研究性的方式對(duì)待設(shè)計(jì)，對(duì)于學(xué)生獨(dú)立參加各種比賽、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利完成相當(dāng)有益。另外，文獻(xiàn)檢索對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和查找學(xué)術(shù)資料非常重要，因而在二三年級(jí)階段有必要開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索課程。

3.實(shí)行理論與實(shí)踐現(xiàn)結(jié)合的模式。

為了提高畢業(yè)論文質(zhì)量，讓論文內(nèi)容更充實(shí)，同時(shí)也是為了提高畢業(yè)生綜合能力和畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)實(shí)行理論結(jié)合實(shí)踐的操作模式，即學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，還要完成與設(shè)計(jì)緊密結(jié)合、息息相關(guān)的畢業(yè)論文的寫作。這種模式要求學(xué)生在論文中大篇幅是對(duì)自己設(shè)計(jì)的一個(gè)闡述，相當(dāng)于一個(gè)完整版的設(shè)計(jì)說(shuō)明。這個(gè)設(shè)計(jì)說(shuō)明字?jǐn)?shù)要求在3000字以上，其他格式及具體要求與普通本科論文要求相同。這種模式通過(guò)對(duì)作品的創(chuàng)作過(guò)程、構(gòu)思和材料等方面進(jìn)行闡述，形成論文，由于都是自身親身經(jīng)歷過(guò)的事情，因此說(shuō)明詳盡、到位，能夠很好地闡釋設(shè)計(jì)思想，不僅可以彌補(bǔ)畢業(yè)論文無(wú)話可說(shuō)，畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)不出口的缺陷，而且可以有效地避免抄襲現(xiàn)象，提高畢業(yè)生論文與設(shè)計(jì)質(zhì)量。

4.加強(qiáng)指導(dǎo)環(huán)節(jié)。

在論文的寫作過(guò)程中，老師的指導(dǎo)十分重要，只有在論文寫作的各個(gè)階段及時(shí)給予學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)，學(xué)生在寫作時(shí)才能避免走彎路。如：選題時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的題目，要大小合適，便于操作；修改文章時(shí)主要從調(diào)整結(jié)構(gòu)、充實(shí)內(nèi)容、修改文字等方面進(jìn)行。

總之，民辦綜合性院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)有其特殊性，也正是因?yàn)檫@種特殊性，作為藝術(shù)設(shè)計(jì)系的教師，我們應(yīng)當(dāng)因材施教，針對(duì)其特殊性制訂特殊的指導(dǎo)方法。畢業(yè)論文與創(chuàng)作的指導(dǎo)不是一成不變、完全一致的，每個(gè)高校需要不斷地改革、嘗試、總結(jié)，找到一條適合自己的操作管理模式。

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［2］田蓉輝.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)的思考［J］.大眾文藝，2010，（08）.

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[摘 要]畢業(yè)設(shè)計(jì)作為本科生四年學(xué)習(xí)生活的總結(jié)，是整體培養(yǎng)計(jì)劃中重要的環(huán)節(jié)之一。在設(shè)計(jì)教育進(jìn)行改革的今天，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)也應(yīng)該有所創(chuàng)新，才能更好的滿足社會(huì)的需要。本文以工業(yè)設(shè)計(jì)教育跨學(xué)科改革為基礎(chǔ)，探討畢業(yè)設(shè)計(jì)與跨學(xué)科聯(lián)動(dòng)的可能性，提出畢業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展的新趨勢(shì)，總結(jié)具有實(shí)踐意義的改革措施。

[關(guān)鍵詞]畢業(yè)設(shè)計(jì) 跨學(xué)科 多元化 創(chuàng)新性

一、引言

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)型與社會(huì)對(duì)人才的需求，在創(chuàng)新性與交叉性并存的時(shí)代背景下，我國(guó)的設(shè)計(jì)教育面臨著前所未有的機(jī)會(huì)，相關(guān)產(chǎn)業(yè)從沒(méi)有像今天這樣關(guān)注著創(chuàng)新設(shè)計(jì)的發(fā)展及其帶來(lái)的價(jià)值。這意味著所培養(yǎng)出的創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才要面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)與瞬息萬(wàn)變的信息社會(huì)做出精準(zhǔn)快速的反應(yīng)。這些變化對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)提出了更高、更綜合的要求。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生四年學(xué)習(xí)的一個(gè)檢驗(yàn)；是對(duì)其專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐能力結(jié)合的考查；是學(xué)生集中精力，綜合所學(xué)精華而進(jìn)行的完整匯報(bào)。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅停留在檢驗(yàn)學(xué)生的過(guò)往所學(xué)知識(shí)，還是探索產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向和提升生活創(chuàng)意的主要著力點(diǎn)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)業(yè)探索性設(shè)計(jì)，以前瞻性作為設(shè)計(jì)命題的出發(fā)點(diǎn)，可為產(chǎn)業(yè)界提供更多設(shè)計(jì)發(fā)展的可能性。

本文力求探討在綜合性大學(xué)為背景的跨學(xué)科聯(lián)動(dòng)模式工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)進(jìn)程，并從過(guò)程中分析畢業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展方向，根據(jù)趨勢(shì)確定改革措施。從各個(gè)專業(yè)院校設(shè)計(jì)學(xué)科畢業(yè)設(shè)計(jì)展中我們可以發(fā)現(xiàn)，不同院校畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)理念與傾向不同。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)院自身對(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)定位、發(fā)展重點(diǎn)和培養(yǎng)方向的一次綜合體現(xiàn)。綜合性大學(xué)具有學(xué)科體系完整，文理藝工等學(xué)科可相互支持的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合跨學(xué)科聯(lián)動(dòng)模式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)創(chuàng)新性設(shè)計(jì)人才，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展的契機(jī)，也是社會(huì)、經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的必然要求。因此，以綜合性大學(xué)的知識(shí)體系為背景優(yōu)勢(shì)，倡導(dǎo)跨學(xué)科、跨專業(yè)進(jìn)行工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、趨勢(shì)：畢業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展新方向

時(shí)代在變，以實(shí)踐為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)也在發(fā)生著改變。很多院校都意識(shí)到了這點(diǎn)并積極的進(jìn)行著有意義的嘗試，在這里我們總結(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展的新趨勢(shì)，為改革措施的提出奠定理論基礎(chǔ)。

1.以國(guó)家相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為支撐，面向產(chǎn)業(yè)提供綜合設(shè)計(jì)服務(wù)

工業(yè)設(shè)計(jì)教育是與產(chǎn)業(yè)發(fā)展連結(jié)極為密切的專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入產(chǎn)業(yè)界內(nèi)多被要求要具備較強(qiáng)的綜合能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是學(xué)生能力的總結(jié)，也是本科教育的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，加強(qiáng)應(yīng)用研究，以服務(wù)求發(fā)展，體現(xiàn)交叉特色，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。學(xué)生從選題、設(shè)計(jì)、制作、展示等一系列環(huán)節(jié)中能夠全面的體驗(yàn)到完整的設(shè)計(jì)流程，這為未來(lái)的工作提供了實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。學(xué)生應(yīng)及時(shí)的了解國(guó)家相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的態(tài)勢(shì)，才能更好的把握重點(diǎn)，抓住發(fā)展的機(jī)會(huì)。綜合性大學(xué)的發(fā)展不僅要承擔(dān)培養(yǎng)人才的任務(wù)，還要承擔(dān)服務(wù)社會(huì)的職能。在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題期，就要求學(xué)生立足社會(huì)的發(fā)展，了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，以其為方向指引，選擇具有實(shí)際意義的設(shè)計(jì)選題。如近年來(lái)，清潔能源的重要性在世界范圍內(nèi)已被廣泛重視，作為一個(gè)人口大國(guó)，清潔能源對(duì)于中國(guó)的發(fā)展及經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型具有戰(zhàn)略性意義。與清潔能源產(chǎn)業(yè)相關(guān)的工業(yè)設(shè)計(jì)是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前沿性內(nèi)容，也是國(guó)家重點(diǎn)扶持的項(xiàng)目之一。以此為依據(jù)，可以避免學(xué)生大量在做綠色設(shè)計(jì)，但卻只是空洞的談環(huán)保而缺乏實(shí)際內(nèi)容。將選題落實(shí)在清潔能源后再選擇表現(xiàn)的載體，這樣能夠切實(shí)的落實(shí)國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展與學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)之間的聯(lián)系。同時(shí)，該類型選題可以借助綜合性大學(xué)的理工科優(yōu)勢(shì)，與其他相關(guān)專業(yè)做聯(lián)動(dòng)。在此過(guò)程中，學(xué)生能夠清晰的掌握如何去關(guān)注國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展，如何將國(guó)家的發(fā)展重點(diǎn)與個(gè)人前途相聯(lián)系，幫助學(xué)生找到發(fā)展的方向，有助于就業(yè)及個(gè)人發(fā)展。

2.具備國(guó)際視野，兼容多元文化

通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生提出更高要求，在四年學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，拓寬個(gè)人視野，從多元文化中汲取靈感。建議學(xué)生關(guān)注國(guó)際性設(shè)計(jì)問(wèn)題，打破思維的局限，提升設(shè)計(jì)的高度。這有助于讓學(xué)生避免陷入常規(guī)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中，更好的進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)。如畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題可以關(guān)注北歐的自然與傳統(tǒng)、東亞的哲學(xué)與美感、美國(guó)的商業(yè)與技術(shù)、德國(guó)的嚴(yán)謹(jǐn)與創(chuàng)新，這些關(guān)注將大大拓寬設(shè)計(jì)視野，啟迪設(shè)計(jì)實(shí)施的思路，也將增加挑戰(zhàn)性。同時(shí)文化的多元性一直是工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作靈感的重要來(lái)源，在畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程中強(qiáng)調(diào)多元文化的重要性，以此視角進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)才能找準(zhǔn)選題，并更好的將其表達(dá)出來(lái)。綜合性大學(xué)一般多與國(guó)外高校建立友好合作模式，可以借助此項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展平臺(tái)，使學(xué)生并不將眼光只局限在本專業(yè)中，在與其他專業(yè)的交叉、學(xué)習(xí)過(guò)程中建立開(kāi)放式的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.設(shè)計(jì)表達(dá)的探索性、創(chuàng)新性

畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性與探索性能夠代表一個(gè)設(shè)計(jì)學(xué)院的教學(xué)方向與特色，應(yīng)以綜合性大學(xué)的多學(xué)科優(yōu)勢(shì)為依托，將設(shè)計(jì)與機(jī)械、工商管理、社會(huì)學(xué)等學(xué)科相交叉，探索更多的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的可能性與實(shí)現(xiàn)路徑，為設(shè)計(jì)發(fā)展注入新的變化。例如在工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)期間可以與機(jī)械專業(yè)的學(xué)生合作，互補(bǔ)所短，發(fā)揮各自專業(yè)特長(zhǎng)，將其選題從形式到內(nèi)容都完整實(shí)現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在進(jìn)行的過(guò)程中能夠更深刻的體會(huì)專業(yè)差異性所帶來(lái)的好處，能夠更深層次的了解團(tuán)隊(duì)合作在工業(yè)設(shè)計(jì)中的重要性，也能夠更多角度的了解技術(shù)與設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，這對(duì)未來(lái)的就業(yè)及個(gè)人發(fā)展都奠定了良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。另外，回顧傳統(tǒng)工藝，尋求現(xiàn)代設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)工藝之間的契合點(diǎn)也是畢業(yè)設(shè)計(jì)表達(dá)探索與創(chuàng)新的重要方式。

4.滿足就業(yè)方向與市場(chǎng)需求

畢業(yè)設(shè)計(jì)與其他課程設(shè)置的區(qū)別在于它是學(xué)生在本科學(xué)習(xí)過(guò)程中的最后一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，很多同學(xué)在做畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)進(jìn)行著兼職、找工作等活動(dòng)，這對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成是一個(gè)障礙，也是無(wú)法輕易解決的問(wèn)題。但是如果在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)教師與學(xué)生轉(zhuǎn)換思路，不簡(jiǎn)單的將畢業(yè)設(shè)計(jì)看成是一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而看作是連接學(xué)生學(xué)校生活與社會(huì)工作之間的橋梁，不將兩者對(duì)立化、矛盾化，這樣能夠緩沖學(xué)生的就業(yè)壓力對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的影響。指導(dǎo)教師可以建議已就業(yè)或有就業(yè)意向的學(xué)生在選題時(shí)，以其工作內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，發(fā)散思路去確定選題。除此之外，教師也應(yīng)以當(dāng)下的專業(yè)就業(yè)方向與市場(chǎng)需求為考量，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，重視就業(yè)方向與市場(chǎng)需求，可以幫助更多的學(xué)生找到合適的工作崗位，提高就業(yè)率。

三、措施：畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的新方案

綜合性大學(xué)的藝術(shù)設(shè)計(jì)類院系應(yīng)依托本校的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，結(jié)合專業(yè)自身特色，探索獨(dú)具特色的發(fā)展之路。其中跨學(xué)科的聯(lián)動(dòng)方式是綜合性大學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)跨學(xué)科聯(lián)動(dòng)包含兩層含義：一是工業(yè)設(shè)計(jì)與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科其他專業(yè)之間的交融，如工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)后期環(huán)節(jié)所涉及的展示、導(dǎo)向、宣傳與策劃等方面，與視覺(jué)傳達(dá)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等均有密切的聯(lián)系。二是工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科與相關(guān)學(xué)科間的相互滲透與綜合。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中已經(jīng)引入跨學(xué)科教學(xué)，如機(jī)械原理、材料工藝、消費(fèi)心理學(xué)等機(jī)械專業(yè)、管理學(xué)專業(yè)的課程，這些課程的開(kāi)設(shè)使學(xué)生從外觀設(shè)計(jì)到內(nèi)部結(jié)構(gòu)及市場(chǎng)營(yíng)銷方面都形成了比較全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以此作為基礎(chǔ)，再進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的跨學(xué)科聯(lián)動(dòng)時(shí)就能夠更從容的面對(duì)。

1.指導(dǎo)教師選擇

首先在指導(dǎo)教師的選擇上可以從傳統(tǒng)的由本專業(yè)教師擔(dān)任轉(zhuǎn)向由本專業(yè)教師與其他相關(guān)專業(yè)的教師共同指導(dǎo)，形成“雙師制”。例如學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)確定選題為清潔能源汽車設(shè)計(jì)，由于有很多專業(yè)的汽車制造原理及機(jī)械方面的知識(shí)是藝術(shù)類教師不能夠掌控的，所以可以邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)的教師來(lái)共同指導(dǎo)，這樣避免了學(xué)生最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果因不懂技術(shù)及機(jī)械原理而導(dǎo)致設(shè)計(jì)流于形式化。在往年的答辯環(huán)節(jié)，有的學(xué)生作品出現(xiàn)汽車設(shè)計(jì)尺寸夸張，沒(méi)有考慮發(fā)動(dòng)機(jī)的位置等硬傷。只是做了一個(gè)外殼設(shè)計(jì)，這不利于學(xué)生完整認(rèn)知的構(gòu)建。因?yàn)楣I(yè)設(shè)計(jì)是要藝術(shù)與技術(shù)的完美結(jié)合，過(guò)于偏向藝術(shù)，不考慮技術(shù)層面的內(nèi)容，就會(huì)導(dǎo)致設(shè)計(jì)結(jié)果空洞且泛泛。由藝術(shù)與技術(shù)兩方面的教師共同指導(dǎo)，各自發(fā)揮所長(zhǎng)，為學(xué)生提供一個(gè)全面的教學(xué)指導(dǎo)。另外，也可優(yōu)選專業(yè)設(shè)計(jì)師來(lái)校園做畢設(shè)指導(dǎo)，這些設(shè)計(jì)師的優(yōu)點(diǎn)是兼顧專業(yè)內(nèi)容和實(shí)踐信息，他們的視角與教師有所不同，這對(duì)學(xué)生也是個(gè)新穎的開(kāi)始。但在聘請(qǐng)校外設(shè)計(jì)師擔(dān)任畢設(shè)指導(dǎo)時(shí)要對(duì)其進(jìn)行前期培訓(xùn)，幫助了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)等相關(guān)專業(yè)知識(shí)，才能保證指導(dǎo)的正確性。

2.選題及指導(dǎo)環(huán)節(jié)

指導(dǎo)教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生選題選擇的多樣化，借助綜合性大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，增加選題的多樣性，幫助學(xué)生建立信心，找到正確的方向。學(xué)生在選題中可以設(shè)計(jì)競(jìng)賽的主旨作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，在競(jìng)賽要求的框架下進(jìn)行拓展，可以激發(fā)學(xué)生的斗志與興趣，改變傳統(tǒng)觀念對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的抵觸心理，更好的完成設(shè)計(jì)概念。二是學(xué)生完成企業(yè)命題，采用真題真做的方法，學(xué)生能夠更好的與實(shí)踐結(jié)合，優(yōu)秀設(shè)計(jì)還可被企業(yè)采納，對(duì)學(xué)生的就業(yè)也是一種幫助。三是學(xué)生可根據(jù)自己的興趣及四年的認(rèn)知，選擇具有國(guó)際視野的研究項(xiàng)目。例如進(jìn)行中日自行車設(shè)計(jì)的比較分析，在過(guò)程中學(xué)生能夠掌握比較研究方法，了解不同國(guó)家文化背景下設(shè)計(jì)的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)進(jìn)步比較等理論，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自行車設(shè)計(jì)，能夠快速發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的設(shè)計(jì)問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方法，獲得設(shè)計(jì)靈感，產(chǎn)生出優(yōu)秀設(shè)計(jì)。四是鼓勵(lì)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中選擇具有創(chuàng)新性和探索性的選題，尊重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與自主認(rèn)識(shí)，使其能力得到充分的發(fā)揮。例如支持學(xué)生將現(xiàn)代設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)工藝相結(jié)合，探討設(shè)計(jì)更深層次的可能性。這一方面能夠產(chǎn)生出很多創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，也給學(xué)生打開(kāi)另一扇窗，要求他們從更高層面來(lái)理解工業(yè)設(shè)計(jì)?？偠灾?，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題環(huán)節(jié)中，教師的任務(wù)主要是以“誘發(fā)-發(fā)散-引導(dǎo)-拓展-把關(guān)”流程幫助學(xué)生解放思想，豐富認(rèn)識(shí)，為學(xué)生提供多學(xué)科支持。在指導(dǎo)過(guò)程中，“雙師制”的投入，可以讓學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容有更清醒的認(rèn)識(shí)，也能夠從藝術(shù)感、設(shè)計(jì)能力與技術(shù)認(rèn)知兩方面進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生明確了解技術(shù)在工業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的重要性，也幫助他們實(shí)現(xiàn)出既有設(shè)計(jì)美感又有實(shí)用功能的優(yōu)秀產(chǎn)品。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生利用好綜合性大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，尤其是要借助多學(xué)科優(yōu)勢(shì)，積極推進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在前期設(shè)計(jì)和后期模型制作過(guò)程中其他專業(yè)所能提供的技術(shù)支持。畢業(yè)設(shè)計(jì)全程中，要以解決問(wèn)題為導(dǎo)向，以實(shí)證研究、實(shí)戰(zhàn)策劃為依托，結(jié)合綜合性大學(xué)跨學(xué)科聯(lián)動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，打造創(chuàng)新性優(yōu)品工業(yè)設(shè)計(jì)。

四、結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)始終是工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，是一項(xiàng)要求有一定深度與廣度，充滿自我挑戰(zhàn)的教學(xué)內(nèi)容，也是全面檢驗(yàn)學(xué)生四年收獲的途徑。近年來(lái)綜合性大學(xué)中開(kāi)設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的院校越來(lái)越多，發(fā)展雖有局限性，但也有很多可以運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)，只要我們從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，開(kāi)發(fā)綜合性大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，立足國(guó)際視野，豐富指導(dǎo)方式方法，尊重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與設(shè)計(jì)自，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)一定會(huì)取得新的進(jìn)展，從而推動(dòng)工業(yè)設(shè)計(jì)教育教學(xué)的改革進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān) 鍵 詞：畢業(yè)設(shè)計(jì) 就業(yè) 教學(xué)模式 改革創(chuàng)新

畢業(yè)設(shè)計(jì)是體現(xiàn)專業(yè)教學(xué)理念及成果的最終環(huán)節(jié)，但長(zhǎng)久以來(lái)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的理解卻存在很大差異。目前，在大多數(shù)藝術(shù)院?；蛩囆g(shù)類專業(yè)中，畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容大多是專業(yè)課內(nèi)容的重復(fù)，即選擇某一設(shè)計(jì)主題后，用以往教學(xué)中某一方向課程或幾個(gè)方向課程的內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn)，完成一系列的作品即可。雖然作品的數(shù)量比以往多，但形式與以往作品基本相同，這是以總結(jié)為目標(biāo)的模式。此做法雖然可提高學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)主題的進(jìn)一步把握能力和社會(huì)實(shí)踐能力，但對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、就業(yè)能力培養(yǎng)卻顯得不足，也沒(méi)有為整個(gè)教學(xué)體系的最終環(huán)節(jié)注入新的活力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)沒(méi)有了新鮮感。綜觀近年來(lái)不少院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽都是年復(fù)一年的一成不變的狀態(tài)。

尤為嚴(yán)重的是，高職高專畢業(yè)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)壓力，許多高校學(xué)生在最后一個(gè)學(xué)期，幾乎全部時(shí)間都用在外出找工作， 急于提前畢業(yè)上崗，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)。這種情況嚴(yán)重地影響了畢業(yè)生水平的提高和正常畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施。因此，本著以全面提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向的目標(biāo)，很有必要建立一個(gè)全新的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)概念探討

與地方經(jīng)濟(jì)緊密聯(lián)系是高職院校最為鮮明的特點(diǎn)。這一特點(diǎn)的具體體現(xiàn)就是畢業(yè)生能夠直接進(jìn)入社會(huì)生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)的第一線。直接為企業(yè)工作并為企業(yè)帶來(lái)實(shí)實(shí)在在的經(jīng)濟(jì)效益，直接影響到畢業(yè)生的就業(yè)狀況。滿足社會(huì)和企業(yè)需要，滿足學(xué)生就業(yè)需要，這是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的”的具體內(nèi)涵。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和設(shè)計(jì)能力及其實(shí)踐為目標(biāo)的。從專業(yè)發(fā)展的角度看，設(shè)計(jì)能力雖然重要，但沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)也就沒(méi)有長(zhǎng)期從事專業(yè)工作的活力和動(dòng)力。因此，三年教學(xué)中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該貫穿創(chuàng)新這個(gè)基本原則，畢業(yè)設(shè)計(jì)也不例外。在幾年的教學(xué)改革中，我們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)三年教學(xué)環(huán)節(jié)中關(guān)鍵的一環(huán)，是全面系統(tǒng)訓(xùn)練培養(yǎng)提高學(xué)生綜合設(shè)計(jì)素質(zhì)能力的系統(tǒng)整合課程。高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本來(lái)就學(xué)制短、學(xué)生文化素質(zhì)差，如果不充分利用畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)前的強(qiáng)化綜合訓(xùn)練，實(shí)際上就等于為社會(huì)、為企業(yè)輸出了一個(gè)個(gè)半成品或者不合格的畢業(yè)生，這對(duì)社會(huì)，對(duì)企業(yè)，對(duì)學(xué)生，都是一種不負(fù)責(zé)任的教學(xué)行為。由于受大氣候的影響，筆者所在院校裝潢設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，曾經(jīng)也有一屆學(xué)生是在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段提前去找工作，到企業(yè)先上崗。但是最后發(fā)現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)能力沒(méi)有得到很好的培訓(xùn)，在就業(yè)崗位上，加大了企業(yè)對(duì)學(xué)生崗前教育培訓(xùn)的時(shí)間和難度，企業(yè)也有意見(jiàn)。所以，從2003年開(kāi)始，我們加大改革力度，重新對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了整合設(shè)計(jì)。從三年級(jí)上學(xué)期期末開(kāi)始，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)組織規(guī)劃，規(guī)定全體學(xué)生一律不能提前離校。將學(xué)生分成幾個(gè)小組，由指定的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師進(jìn)行全程的畢業(yè)設(shè)計(jì)與制作的教學(xué)指導(dǎo)。從畢業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)考察、市場(chǎng)調(diào)研、畢業(yè)設(shè)計(jì)課題選定、初步設(shè)計(jì)概念、設(shè)計(jì)方案深化、裝潢造型設(shè)計(jì)、裝潢工藝設(shè)計(jì)，一直到實(shí)物模型與產(chǎn)品制作，包括裝潢展示、賣場(chǎng)環(huán)境設(shè)計(jì)，還要有一本圖文并茂的畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告書，然后開(kāi)始進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽和畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯階段，最后是畢業(yè)設(shè)計(jì)公開(kāi)展覽與企業(yè)人才招聘會(huì)的結(jié)合，全體畢業(yè)生走向就業(yè)崗位，這才是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)束。從而建立起完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯和人才招聘“三位一體”的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)新模式。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)的操作機(jī)制

在確定新的概念的基礎(chǔ)上，畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容分為兩大部分進(jìn)行操作管理，即創(chuàng)意型和市場(chǎng)型。

1．創(chuàng)意型作品。由學(xué)生自選一個(gè)設(shè)計(jì)主題，可虛擬，也可以實(shí)項(xiàng)為依據(jù)，確定主題后，以體現(xiàn)專業(yè)特色的手法表現(xiàn)。其作品最終是展現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的深層認(rèn)識(shí)和理解，而不僅限于一個(gè)包裝或招貼設(shè)計(jì)。針對(duì)裝潢設(shè)計(jì)專業(yè)而言，創(chuàng)意型作品是用包裝、廣告等設(shè)計(jì)手法展現(xiàn)一種對(duì)傳統(tǒng)意義的包裝的全新認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)，是讓人們意想不到的新形式，能喚起人們對(duì)包裝的新鮮感覺(jué)。當(dāng)然，這些還需要通過(guò)有效的展示手段輔助表達(dá)，因此，創(chuàng)意型作品包含三方面內(nèi)容：專業(yè)設(shè)計(jì)表現(xiàn)、材料運(yùn)用表現(xiàn)和展示策劃表現(xiàn)。

這一整套設(shè)計(jì)程序的實(shí)施是以往教學(xué)中沒(méi)有進(jìn)行的。而從畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐操作中可以看出，學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生了極大興趣，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出空前的積極性，毫無(wú)疑問(wèn)，最終效果也是令人滿意的。近年來(lái)，通過(guò)多次面向社會(huì)公開(kāi)展示，得到較好的社會(huì)評(píng)價(jià)。

2．市場(chǎng)型作品。這在近年的畢業(yè)設(shè)計(jì)中也是重要的操作形式。教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生承擔(dān)企業(yè)委托的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，而能夠圓滿完成任務(wù)也是學(xué)生必須具備的基本能力。從畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始，指導(dǎo)教師與學(xué)生就形成了一種設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的工作方式，每位學(xué)生都要按企業(yè)的要求確定自己的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，并且在指導(dǎo)老師的輔導(dǎo)下不斷深化；每一個(gè)設(shè)計(jì)工作團(tuán)隊(duì)每周要集中面授兩次，討論設(shè)計(jì)方案。個(gè)別輔導(dǎo)隨時(shí)都可以與老師商量和聯(lián)系，同時(shí)不定期組織學(xué)生到工廠、企業(yè)、設(shè)計(jì)博覽會(huì)去考察，不定期聘請(qǐng)企業(yè)家、社會(huì)專業(yè)設(shè)計(jì)師為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作輔導(dǎo)和提意見(jiàn)。特別是從2004屆裝潢設(shè)計(jì)畢業(yè)作品開(kāi)始，實(shí)施了從設(shè)計(jì)創(chuàng)意到實(shí)物產(chǎn)品的整體突破，成為真正的設(shè)計(jì)產(chǎn)品系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié)也進(jìn)行了重大改革。由畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師、企業(yè)家、專家教授、行業(yè)協(xié)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)共同組成答辯考評(píng)委員會(huì)，每位學(xué)生在自己的個(gè)人設(shè)計(jì)作品展位前進(jìn)行答辯，按照設(shè)計(jì)方案、模型實(shí)物、設(shè)計(jì)報(bào)告進(jìn)行評(píng)分，讓社會(huì)與企業(yè)來(lái)共同評(píng)價(jià)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)水平。

畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯通過(guò)后，正式舉辦畢業(yè)設(shè)計(jì)作品匯報(bào)展。畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展覽與企業(yè)人才招聘會(huì)同時(shí)舉行。邀請(qǐng)珠江三角洲的設(shè)計(jì)企業(yè)在展覽會(huì)上與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的實(shí)際專業(yè)設(shè)計(jì)交流與考察，讓行業(yè)、企業(yè)了解到學(xué)生的所思、所想、所做，讓學(xué)生在用人單位面前充分展現(xiàn)自己的才華，增進(jìn)了學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校的相互了解。由于能夠比較全面了解學(xué)生各方面情況，很多用人單位當(dāng)場(chǎng)拍板，與學(xué)生簽定用人協(xié)議，并多次出現(xiàn)幾家用人單位爭(zhēng)搶一個(gè)畢業(yè)生的熱烈場(chǎng)面。對(duì)企業(yè)與學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是真正的雙向選擇。高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)帶來(lái)了高質(zhì)量的就業(yè)，這個(gè)做法，受到了國(guó)內(nèi)高校專家教授和企業(yè)家的一致好評(píng)和高度評(píng)價(jià)，也證明了我們畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革是成功和有效的。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量、學(xué)生的成長(zhǎng)水準(zhǔn)，最終要由社會(huì)和用人單位來(lái)評(píng)判。社會(huì)及用人單位是學(xué)校教學(xué)水平、學(xué)生學(xué)習(xí)水平的試金石。真金不怕火煉。學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平一旦放在社會(huì)這個(gè)大熔爐中磨練，就會(huì)“原形畢露”，具有真才實(shí)學(xué)的人經(jīng)過(guò)這樣的大浪淘沙，不但顯現(xiàn)其英雄本色，甚至還會(huì)錦上添花，越顯得風(fēng)姿綽約、鶴立雞群。同樣，好的學(xué)校和學(xué)科專業(yè)經(jīng)過(guò)社會(huì)的多次篩選，其人才培養(yǎng)水平也會(huì)日益得到提高，而教學(xué)質(zhì)量不高、適應(yīng)能力不強(qiáng)的學(xué)科專業(yè)則被淘汰出局。

三、結(jié)語(yǔ)

2003年到2006年四屆畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革實(shí)踐以來(lái)，收到了明顯的效果，得到社會(huì)、企業(yè)、學(xué)生各方面的認(rèn)同和贊揚(yáng)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了“以人為本”的關(guān)愛(ài)，這種愛(ài)是基于對(duì)人的可持續(xù)發(fā)展的全面思考，不僅是培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展急需的高級(jí)專門人才，使學(xué)生獲取謀生的手段，更為重要的是，使學(xué)生成為社會(huì)所要求的、具有全面綜合素質(zhì)的、富有主體精神和創(chuàng)造力的人。通過(guò)加強(qiáng)人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以使學(xué)生在傳遞、繼承人類已經(jīng)積累的文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展和通過(guò)學(xué)生個(gè)體的主觀努力，把文化內(nèi)涵化為自己的全面綜合素質(zhì)，為社會(huì)輸送高素質(zhì)、高技能人才，從而推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。

作為對(duì)傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革，我們的探索是一個(gè)新生事物。因?yàn)槭切律?，在充滿生機(jī)和活力的同時(shí)，也顯現(xiàn)出它的嬌嫩。畢業(yè)設(shè)計(jì)改革作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)積極開(kāi)展教學(xué)改革中的一個(gè)重要舉措，雖然在改革前經(jīng)過(guò)精心的論證，但在推進(jìn)的過(guò)程中仍然需要我們對(duì)其中的經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)，尤其是進(jìn)行理論上的提升，對(duì)改革過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的分析，為下一步的發(fā)展作好準(zhǔn)備。

幾年的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革實(shí)踐給我們的啟示是：畢業(yè)設(shè)計(jì)必須以人為本，以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)；畢業(yè)設(shè)計(jì)必須緊貼市場(chǎng)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中讓學(xué)生將做人、做事合二為一，為學(xué)生日后走向社會(huì)作好充分準(zhǔn)備。

篇5

由于學(xué)生提前一年進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是在企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中完成的，每個(gè)學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中有校內(nèi)專業(yè)老師指導(dǎo)，但由于校內(nèi)老師不是全程進(jìn)行企業(yè)指導(dǎo)，而老師只能定期到企業(yè)進(jìn)行巡回集中指導(dǎo)，這樣會(huì)造成學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中有缺失指導(dǎo)的環(huán)節(jié)，通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的生產(chǎn)技術(shù)人員[4]或設(shè)計(jì)師作為學(xué)生的校外指導(dǎo)老師，全程參與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程，校內(nèi)指導(dǎo)老師與校外指導(dǎo)老師可以通過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)的方式進(jìn)行溝通商討學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中問(wèn)題的解決，由于校內(nèi)指導(dǎo)老師具有較好的理論基礎(chǔ)，校外指導(dǎo)老師具有較多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，雙導(dǎo)師[5]特長(zhǎng)的互補(bǔ)，可使畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量有了充分的保證。

2明確培養(yǎng)目標(biāo)，細(xì)化過(guò)程管理

我院服裝專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是培養(yǎng)具有藝術(shù)修養(yǎng)的服裝工程師，以工程教育為主，并滲透藝術(shù)教育為特色。在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，也更為強(qiáng)調(diào)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)主題要具有技術(shù)與藝術(shù)的統(tǒng)一性，其產(chǎn)品也更具合理化、市場(chǎng)化與人性化。在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)完成過(guò)程中，過(guò)程管理非常重要，從學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題到畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成始終有導(dǎo)師指導(dǎo)、檢查、督促，可以有效提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。我們從學(xué)生準(zhǔn)備到企業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)前，便做好動(dòng)員工作，并明確每一名學(xué)生的校內(nèi)指導(dǎo)老師，建立學(xué)生與指導(dǎo)老師的聯(lián)系方式，如電話、QQ、飛信等快速聯(lián)系方式，以此保證老師與學(xué)生之間的聯(lián)系要暢通，同時(shí)制定學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)期間畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)完成的時(shí)間，以書面文件形式下發(fā)到每位學(xué)生手中。要求學(xué)生要嚴(yán)格按照文件上規(guī)定的時(shí)間上交相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)文件，包括畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)提綱、畢業(yè)設(shè)計(jì)初稿、畢業(yè)設(shè)計(jì)作品、畢業(yè)設(shè)計(jì)終稿等。告知學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)考核不單單是最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，還包括中間各個(gè)環(huán)節(jié)的考核。而在整個(gè)過(guò)程中除了校內(nèi)指導(dǎo)老師指導(dǎo)，校外指導(dǎo)老師也發(fā)揮著巨大作用，畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生四年大學(xué)所學(xué)知識(shí)的一項(xiàng)綜合性實(shí)踐課程，是所學(xué)知識(shí)的融合及精華體現(xiàn)，我們要求學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)也要符合人才培養(yǎng)目標(biāo)，校外老師起著更多技術(shù)層面上的指導(dǎo)，校內(nèi)指導(dǎo)老師更多的是藝術(shù)與技術(shù)完美結(jié)合的指導(dǎo)。通過(guò)時(shí)間段的約束及指導(dǎo)老師的指導(dǎo)，可以使畢業(yè)設(shè)計(jì)從選題開(kāi)始便具有正確的方向，過(guò)程的細(xì)化管理制度的實(shí)施，可以保證學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和順利完成的時(shí)間，使學(xué)生在畢業(yè)答辯前能高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3正確引導(dǎo)，強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性

畢業(yè)設(shè)計(jì)是畢業(yè)前所要完成的一門綜合性較強(qiáng)的實(shí)踐性課程，是將所學(xué)理論知識(shí)與工廠實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的完美結(jié)合。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)符合專業(yè)人才培養(yǎng)方向，滿足培養(yǎng)目標(biāo)且不能脫離工廠實(shí)際生產(chǎn)，嚴(yán)禁紙上談兵和“炒冷飯”的畢業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的主題應(yīng)是工廠服裝產(chǎn)業(yè)工程中急需解決的實(shí)踐問(wèn)題，或是有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)項(xiàng)目均可作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，如服裝樣板的適型性、服裝產(chǎn)品的質(zhì)量保障及新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)等都是服裝企業(yè)面臨的工程問(wèn)題，我們通過(guò)雙導(dǎo)師制，指導(dǎo)學(xué)生從適用性、合理性、效率等等方面選擇一個(gè)切入點(diǎn)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的主題，鼓勵(lì)并挖掘?qū)W生解決問(wèn)題的創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)不但有工程實(shí)踐的價(jià)值，也具有一定的理論深度，整個(gè)過(guò)程注重方法的掌握和創(chuàng)新能力[6]的培養(yǎng)，符合應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)模式。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，學(xué)生在一定理論基礎(chǔ)上解決了實(shí)踐問(wèn)題，為學(xué)生畢業(yè)從事相關(guān)工作可縮短實(shí)習(xí)期，并能盡快適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)，也為學(xué)生從事創(chuàng)新性研發(fā)工作奠定基礎(chǔ)。

4建立系統(tǒng)的考核體系，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)受多方面因素影響，采用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法較難全面、客觀的進(jìn)行評(píng)價(jià)。而考核對(duì)學(xué)生起著重要的引導(dǎo)作用，考核是對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)和能力的全面評(píng)價(jià)，同時(shí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利完成及畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，我院建立了一整套考核評(píng)價(jià)體系，主要有以下幾個(gè)方面：一是平時(shí)考核成績(jī)，包括校內(nèi)指導(dǎo)老師的與校外指導(dǎo)老師的考核打分，主要從完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度、畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)文件的質(zhì)量及提交時(shí)間是否符合時(shí)間進(jìn)程、與指導(dǎo)老師的聯(lián)系等進(jìn)行考核；二是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，主要從選題的新穎性、實(shí)用性及整體的條理性、創(chuàng)新性等方面進(jìn)行考核，要求學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫過(guò)程中及時(shí)與指導(dǎo)老師溝通，通過(guò)雙導(dǎo)師制，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)既具有一定的理論深度，又能體現(xiàn)出實(shí)踐問(wèn)題的解決方法，同時(shí)有創(chuàng)新思想貫穿整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)；三是畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，對(duì)于服裝專業(yè)畢業(yè)答辯采取的是指導(dǎo)老師不能參與自己所指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)答辯，同時(shí)聘請(qǐng)?jiān)搶I(yè)有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)人員參與答辯，使得畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)不是形同虛設(shè)，而是真正發(fā)揮考核的作用，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)通過(guò)答辯程序進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。三方面的考核進(jìn)行綜合后作為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)。

5總結(jié)

篇6

關(guān)鍵詞：高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育；培養(yǎng)模式；畢業(yè)設(shè)計(jì)模式

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在發(fā)展過(guò)程中遇到了諸多問(wèn)題，主要體現(xiàn)在培養(yǎng)模式和畢業(yè)設(shè)計(jì)模式上，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的健康發(fā)展。

一.培養(yǎng)模式的缺陷

從整個(gè)社會(huì)層面來(lái)看，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生的就業(yè)與市場(chǎng)需求矛盾十分突出。一方面伴隨社會(huì)服務(wù)類經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們物質(zhì)生活得到極大提高以及人們文化藝術(shù)修養(yǎng)不斷改善，對(duì)精神生活和藝術(shù)的追求也有了更高層次的要求。為滿足人們對(duì)文化藝術(shù)生活的精神需求，在當(dāng)前企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中藝術(shù)設(shè)計(jì)的地位也越來(lái)越受重視。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前廣告設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、展覽策劃、動(dòng)漫制作、游戲策劃、游戲設(shè)計(jì)等多種應(yīng)用藝術(shù)類專業(yè)的供需比例均高達(dá)1∶10以上，從此可見(jiàn)企業(yè)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求是極為迫切的。

但另一方面，大批應(yīng)用高職藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中卻往往困難重重，找不到合適的工作。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生就業(yè)大致可分為幾個(gè)方向，一是駐廠設(shè)計(jì)師，就是在綜合實(shí)力較強(qiáng)的企業(yè)中的設(shè)計(jì)部門工作。這樣的企業(yè)薪水較高、發(fā)展空間較大，接觸的業(yè)務(wù)面較廣并、工作程序較為正規(guī)且獲得前沿技術(shù)信息較為及時(shí)。但是，該類企業(yè)就業(yè)門檻高，人才需求量少，因此高職類畢業(yè)生往往被拒之門外。二是在專業(yè)的設(shè)計(jì)公司就業(yè)，此類公司薪水適中，工作壓力大，往往從事的是高強(qiáng)度的重復(fù)性工作。這類公司要求畢業(yè)生有較強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)能力，并不看重證書等軟實(shí)力，他們往往看重學(xué)生的創(chuàng)造力、效率和抗壓力。這類公司的就業(yè)職位較多，且有一定的發(fā)展空間，但大多數(shù)高職學(xué)生普遍存在實(shí)戰(zhàn)能力差以及創(chuàng)新能力不足等短板，這使得高職學(xué)生在此類公司就業(yè)形勢(shì)也不太理想。三是在個(gè)人創(chuàng)辦的小型設(shè)計(jì)公司中任職，這類公司薪水較低，工作面單一，大都是高強(qiáng)度重復(fù)性工作，對(duì)就業(yè)者的創(chuàng)造性沒(méi)有要求，對(duì)未來(lái)的發(fā)展沒(méi)有太多幫助，其工作屬于繪圖員的角色。這是大多高職學(xué)生就業(yè)的去向，但往往就業(yè)沒(méi)多長(zhǎng)時(shí)間，畢業(yè)生都會(huì)因?yàn)楣ぷ鞯臒o(wú)趣、勞動(dòng)強(qiáng)度與薪資不成比例以及未來(lái)發(fā)展前景渺茫而離開(kāi)。

通過(guò)對(duì)目前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式重新審視不難發(fā)現(xiàn)這是由以下諸多原因造成的。

1.應(yīng)用藝術(shù)類專業(yè)是在我國(guó)高等教育連續(xù)擴(kuò)招的背景下發(fā)展起來(lái)的，存在著專業(yè)設(shè)置不合理、師資力量薄弱、教學(xué)設(shè)備投入低等諸多問(wèn)題。應(yīng)用藝術(shù)類人才培養(yǎng)沒(méi)有得到充分重視，人才培養(yǎng)質(zhì)量得不到保證。

2.從學(xué)科特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，應(yīng)用藝術(shù)類專業(yè)的實(shí)踐性比較強(qiáng)，要求學(xué)生具備比較強(qiáng)的動(dòng)手能力，但學(xué)校在教學(xué)環(huán)節(jié)上沒(méi)有重視市場(chǎng)對(duì)人才的需求與企業(yè)建立橫向聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合辦學(xué)。而是閉門造車延續(xù)以往的填鴨式灌輸教育方式，這樣必然導(dǎo)致培養(yǎng)的畢業(yè)學(xué)生沒(méi)有掌握真正的技能，在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中也就沒(méi)有了立足之地。

3.從應(yīng)用高職藝術(shù)類學(xué)生的特質(zhì)來(lái)看，他們的思維敏捷活躍自我意識(shí)強(qiáng)喜歡挑戰(zhàn)和創(chuàng)新，這無(wú)疑是他們的優(yōu)點(diǎn)。但如果沒(méi)有較強(qiáng)的專業(yè)技能做支撐難免給人眼高手低的感覺(jué)，同時(shí)與其他專業(yè)的學(xué)生相比他們由于培養(yǎng)成本高，普遍具有較高的自我期望。但文化基礎(chǔ)技能偏弱因此在就業(yè)市場(chǎng)遇到挫折時(shí)他們的心理承受能力和自我調(diào)整能力都難以承受考驗(yàn)。

二.現(xiàn)行高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式問(wèn)題分析

如果把高校當(dāng)做生產(chǎn)企業(yè)來(lái)看待，那么對(duì)于高校來(lái)說(shuō)學(xué)生就是它的產(chǎn)品，高校辦的怎么樣關(guān)鍵就看它的“產(chǎn)品”銷售的怎么樣。哪些是我們的主要客戶？客戶對(duì)“產(chǎn)品”有什么樣的需求？使用“產(chǎn)品”的客戶對(duì)其評(píng)價(jià)如何？這些就成了我們需要著重關(guān)注的問(wèn)題，也是評(píng)價(jià)我們教育教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)了。

對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的評(píng)價(jià)也不例外，畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)整個(gè)學(xué)業(yè)的總結(jié)和匯報(bào)，是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)的最重要的一環(huán)。一方面，畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立的完成自己的設(shè)計(jì)課題，通過(guò)綜合的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能來(lái)發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問(wèn)題，從而進(jìn)一步提升自己的理論水平和實(shí)戰(zhàn)能力。另一方面，畢業(yè)設(shè)計(jì)階段是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的過(guò)渡階段，它標(biāo)志著學(xué)生開(kāi)始從理論學(xué)習(xí)走向知識(shí)技能的實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用，它需要畢業(yè)生走向企業(yè)，了解用人單位的需要和工作狀態(tài)。

通過(guò)對(duì)現(xiàn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)模式調(diào)查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)幾種典型的負(fù)面現(xiàn)象：其一，在選題前沒(méi)有做深入的調(diào)查，自己對(duì)列選的題目沒(méi)有較深刻的了解，不知道自己將來(lái)要做什么怎么做。其二，選擇題目大都喜歡概念的，害怕實(shí)際情況對(duì)設(shè)計(jì)的束縛，題目與現(xiàn)實(shí)不同程度脫節(jié)。其三，調(diào)查和分析階段大都草草了事，最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果大都源自對(duì)已有設(shè)計(jì)的借鑒。其四，與指導(dǎo)老師的溝通不暢，很多時(shí)候老師找不到學(xué)生，有的是因?yàn)樵诠緦?shí)習(xí)，有的是因?yàn)榭佳?。其五，最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不易執(zhí)行，導(dǎo)致教師給分過(guò)程中個(gè)人喜好因素所占比重過(guò)大。其六，畢業(yè)設(shè)計(jì)最終的展示形式過(guò)于單一。

造成以上畢業(yè)設(shè)計(jì)負(fù)面現(xiàn)象出現(xiàn)的原因有很多，究其原因從根本上講有幾個(gè)主要原因。

1.畢業(yè)生培養(yǎng)目標(biāo)的不明確

培養(yǎng)目標(biāo)不明確導(dǎo)致學(xué)生掌握的技能與市場(chǎng)需求脫節(jié)，學(xué)生的選題必然脫離實(shí)際；培養(yǎng)目標(biāo)不明確導(dǎo)致教師考查與評(píng)價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)的統(tǒng)一性不夠。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)由于其專業(yè)的特殊性，它與時(shí)代潮流結(jié)合的極為緊密，因此在日新月異的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下對(duì)畢業(yè)生的素質(zhì)要求也在不斷變化之中。這要求我們的培養(yǎng)方向以及培養(yǎng)目標(biāo)不能一成不變，我們應(yīng)該時(shí)刻觀察市場(chǎng)對(duì)人才需求的動(dòng)向，并且在制定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)具有一定的前瞻性。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)最忠實(shí)和有力的體現(xiàn)，現(xiàn)有高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的分類大都仍然延續(xù)十年前的專業(yè)設(shè)置模式，雖然培養(yǎng)計(jì)劃在課程設(shè)置上有些許變化，但整體教學(xué)框架已經(jīng)陳舊根本無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)對(duì)人才的需求。造成這樣現(xiàn)象的原因還是在于教學(xué)與市場(chǎng)需求脫節(jié)上，由于專業(yè)的負(fù)責(zé)人對(duì)市場(chǎng)需求不夠了解，對(duì)未來(lái)專業(yè)走向沒(méi)有足夠的前瞻性的調(diào)研分析，因此在專業(yè)設(shè)置以及培養(yǎng)目標(biāo)上沒(méi)有較為準(zhǔn)確的思路，教學(xué)計(jì)劃的制定呈現(xiàn)出目標(biāo)不明確且大而全的現(xiàn)象。具體體現(xiàn)在，課程設(shè)置越來(lái)越多，造成學(xué)生什么都學(xué)但什么都不會(huì)，學(xué)生不知道為什么要學(xué)習(xí)這些課程也不知道將來(lái)自己出去能干什么。另一方面，主要課程只是換成了較時(shí)髦的名字，但授課內(nèi)容基本沒(méi)有太多變化，仍然與市場(chǎng)的人才需求脫節(jié)。專業(yè)負(fù)責(zé)人的目標(biāo)不清直接影響到了任課教師授課內(nèi)容的制定，由于目標(biāo)不明確要么依舊講老內(nèi)容，要么按照自己的理解增加新內(nèi)容，這樣做不僅影響到課程間的連貫性也增加授課的盲目性。

篇7

廣告設(shè)計(jì)專業(yè)是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和設(shè)計(jì)能力及其實(shí)踐為目標(biāo)的。從專業(yè)發(fā)展的角度看，設(shè)計(jì)能力雖然重要，但沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)也就沒(méi)有長(zhǎng)期從事專業(yè)工作的活力和動(dòng)力。因此，三年教學(xué)中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該貫穿創(chuàng)新這個(gè)基本原則，畢業(yè)設(shè)計(jì)也不例外。或者說(shuō)畢業(yè)設(shè)計(jì)更能體現(xiàn)和發(fā)揮創(chuàng)意創(chuàng)新，因?yàn)樵谇捌谡n程的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中因?yàn)橛芯唧w的實(shí)訓(xùn)要求，使得學(xué)生不能隨意發(fā)揮設(shè)計(jì)對(duì)象和設(shè)計(jì)思路，而畢業(yè)創(chuàng)作是學(xué)生自選課題，這樣可以使有些學(xué)生做一些自己關(guān)注已久或思考過(guò)的問(wèn)題和對(duì)象，如個(gè)人理念，情懷，偏好等的作品。以筆者所帶學(xué)生為例，有一年一位平面廣告設(shè)計(jì)的學(xué)生以個(gè)人畢業(yè)前的心情和狀態(tài)為基礎(chǔ)，創(chuàng)作了題為《2011之我行》的作品，作品中，以抒發(fā)個(gè)人內(nèi)心的“破繭”，“成蝶”，“拼搏”為主體創(chuàng)作的系列圖形，并將其應(yīng)用在磁帶，各種筆記本，頭巾，書包，衣服等載體上，作品推出后，受到很多同屆有共同心理感受的畢業(yè)生的一致認(rèn)同和好評(píng)。

2畢業(yè)創(chuàng)作是對(duì)能力提升的綜合體現(xiàn)

（1）畢業(yè)創(chuàng)作過(guò)程中對(duì)設(shè)計(jì)軟件操作應(yīng)用能力的提升

在筆者輔導(dǎo)了多年的畢業(yè)生創(chuàng)作過(guò)程中，糾正了很多學(xué)生在實(shí)際工作中錯(cuò)誤運(yùn)用軟件的問(wèn)題。有些學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)了各個(gè)平面設(shè)計(jì)軟件，但是在頂崗實(shí)習(xí)中，因?yàn)橛行┎⒉粚I(yè)的公司的誤導(dǎo)，使得學(xué)生反而丟失了以前在校學(xué)到的東西，如有些學(xué)生用竟然用photoshop軟件編排報(bào)紙和書籍，我們知道用此軟件進(jìn)行排版是非常麻煩并且不專業(yè)的一種表現(xiàn)，所以在畢業(yè)創(chuàng)作輔導(dǎo)過(guò)程中，若發(fā)現(xiàn)此類問(wèn)題，老師們會(huì)及時(shí)糾正并再次幫助學(xué)生對(duì)各個(gè)軟件的特長(zhǎng)和功能有正確的認(rèn)識(shí)。直至學(xué)生能夠正確使用該軟件并認(rèn)可。

（2）畢業(yè)創(chuàng)作中對(duì)項(xiàng)目的整體執(zhí)行過(guò)程的體會(huì)

因畢業(yè)創(chuàng)作的完整性，綜合性特點(diǎn)，學(xué)生在做畢業(yè)創(chuàng)作的過(guò)程中，能夠從調(diào)研——策劃——設(shè)計(jì)表現(xiàn)——修改調(diào)整——后期制作——評(píng)估總結(jié)這一完整的執(zhí)行過(guò)程中體會(huì)和感受一個(gè)項(xiàng)目的操作環(huán)節(jié)所涉及到的所有問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的認(rèn)識(shí)分析能力，設(shè)計(jì)表現(xiàn)，材料特征，總結(jié)歸納能力，問(wèn)題解決能力等都是一個(gè)質(zhì)的提升的變化。很多畢業(yè)生感言到，畢業(yè)創(chuàng)作之前，是非常痛苦和有壓力的，但是，創(chuàng)作完成后，成就感，滿足感超出自己的想象。這足以體現(xiàn)畢業(yè)創(chuàng)作對(duì)學(xué)生綜合能力的提升和對(duì)項(xiàng)目執(zhí)行后得到的鍛煉非同小可。

3畢業(yè)創(chuàng)作可產(chǎn)生應(yīng)用價(jià)值

（1）選題可結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，使得創(chuàng)作有被生產(chǎn)利用的可能

授課教師可以和一些單位聯(lián)合，共同開(kāi)發(fā)一批有實(shí)用價(jià)值、適合學(xué)生設(shè)計(jì)的課題，甚至可以以某些單位的某項(xiàng)生產(chǎn)任務(wù)作為設(shè)計(jì)課題。這樣做一方面可以為課題資料的積累，為今后畢業(yè)生開(kāi)題講解不斷完善創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。另一方面創(chuàng)作完成后，可以展示給生產(chǎn)商，或參與某產(chǎn)品的形象、包裝創(chuàng)意征集，這種先入為主的作為大都會(huì)有意想不到的收獲。

（2）盡可能聯(lián)系實(shí)際

盡管畢業(yè)創(chuàng)作的選題大多為學(xué)生自擬或老師列舉范圍學(xué)生進(jìn)行挑選，但在落實(shí)選題范圍后，盡可能讓設(shè)計(jì)對(duì)象聯(lián)系實(shí)際，貼近生活。入選題為產(chǎn)品包裝類，學(xué)生可從自己所在地的特產(chǎn)，傳統(tǒng)工藝產(chǎn)品，地方風(fēng)味產(chǎn)品等入手，一方面因了解其生產(chǎn)過(guò)程和特征而容易發(fā)揮創(chuàng)作，方便創(chuàng)意構(gòu)思，另一方面可和生產(chǎn)商進(jìn)行溝通協(xié)商，在有特定要求和市場(chǎng)調(diào)研和目標(biāo)的驅(qū)使下進(jìn)行創(chuàng)作，做出藝術(shù)性和實(shí)用性兼?zhèn)涞牡淖髌?。畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)要求的要求結(jié)合多年的畢業(yè)創(chuàng)作輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，筆者認(rèn)為，畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)應(yīng)具備以下教學(xué)環(huán)節(jié)和要求。從三年級(jí)上學(xué)期期末開(kāi)始，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)組織規(guī)劃，規(guī)定全體學(xué)生一律不能提前離校。將學(xué)生分成幾個(gè)小組，由指定的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師進(jìn)行全程的畢業(yè)設(shè)計(jì)與制作的教學(xué)指導(dǎo)。從畢業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)考察、市場(chǎng)調(diào)研、畢業(yè)設(shè)計(jì)課題選定、初步設(shè)計(jì)概念、設(shè)計(jì)方案深化、版式設(shè)計(jì)、整體設(shè)計(jì)，一直到實(shí)物模型與產(chǎn)品制作，包括展覽展示、賣場(chǎng)環(huán)境設(shè)計(jì)，還要有完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃書，畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明報(bào)告書，然后才可開(kāi)始進(jìn)入畢業(yè)創(chuàng)作展覽和畢業(yè)創(chuàng)作答辯階段，最后，系部或?qū)W校最好有企業(yè)人才招聘會(huì)，與畢業(yè)創(chuàng)作進(jìn)行完美的結(jié)合，90%的畢業(yè)生能參加招聘會(huì)，這才是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)束。從而建立起完整的畢業(yè)創(chuàng)作展覽、畢業(yè)創(chuàng)作答辯和人才招聘“三位一體”的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)新模式。筆者所在院校和該地區(qū)兄弟院校設(shè)計(jì)，廣告類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)目前存在問(wèn)題。畢業(yè)設(shè)計(jì)是體現(xiàn)該專業(yè)教學(xué)理念和教學(xué)成果的最終環(huán)節(jié)，但長(zhǎng)久以來(lái)，我地區(qū)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)和教學(xué)執(zhí)行的理解卻存在很大差異。目前，我地區(qū)大多數(shù)藝術(shù)院?；蛩囆g(shù)類專業(yè)中，畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容大多是該專業(yè)課內(nèi)容的重復(fù)，即選擇某一設(shè)計(jì)范圍后，用以往教學(xué)中某一方向課程或幾個(gè)方向課程的內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn)，完成幾幅作品即可。雖然作品的數(shù)量比以往多，但存在主題不突出，材料應(yīng)用不準(zhǔn)確，制作不到位等問(wèn)題，源于高職學(xué)生整體認(rèn)識(shí)能力和水平的不足，有些畢業(yè)生做完畢業(yè)創(chuàng)作還不能理清自己對(duì)創(chuàng)作主題的闡述，所以根本不能對(duì)學(xué)生的整體把握能力和社會(huì)實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力得不到提升，也沒(méi)有為整個(gè)教學(xué)體系的最終環(huán)節(jié)注入新的活力，為下一屆學(xué)生的教學(xué)也起不到示范和引領(lǐng)作用，長(zhǎng)此以往，教師受到對(duì)畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)不良效果的打擊影響到對(duì)整個(gè)教學(xué)的消極怠慢，學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)也沒(méi)有了新鮮感。尤為嚴(yán)重的是，很多院?；谕瓿筛呗毟邔．厴I(yè)生就業(yè)工作這一環(huán)節(jié)，大多數(shù)精力都放在安置學(xué)生離校上崗上，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)。

篇8

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的專業(yè)實(shí)踐通常包括專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)社會(huì)調(diào)查以及專業(yè)實(shí)踐幾個(gè)方面內(nèi)容。

一、專業(yè)實(shí)習(xí)

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)的專業(yè)實(shí)習(xí)是在高年級(jí)開(kāi)設(shè)的一門綜合性實(shí)踐課程，旨在幫助學(xué)生盡快適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，探尋自我社會(huì)定位。一方面，它是學(xué)生將學(xué)校所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行應(yīng)用和實(shí)踐的平臺(tái)，是對(duì)學(xué)生四年專業(yè)學(xué)習(xí)水平的全面檢驗(yàn)；另一方面，它能讓學(xué)生融入社會(huì)基層，幫助學(xué)生獲得社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，塑造和完善人格。總之，它是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的一次嘗試，在嘗試中進(jìn)行綜合能力的鍛煉，在嘗試中不斷成熟和發(fā)展。

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)是一門實(shí)用學(xué)科，這一學(xué)科性質(zhì)決定了它必須走服務(wù)社會(huì)的道路，而服務(wù)社會(huì)的根本出路在于深入社會(huì)，深入生產(chǎn)第一線。本科學(xué)生在學(xué)校經(jīng)過(guò)三年的專業(yè)理論、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能技巧的學(xué)習(xí)，掌握了基本的設(shè)計(jì)理論，也具有一定的設(shè)計(jì)能力，但未經(jīng)歷過(guò)從設(shè)計(jì)到產(chǎn)品的過(guò)程，其具體運(yùn)用的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)都極度缺乏。例如一幅大型的戶外平面廣告，電腦里的小樣與實(shí)際成品會(huì)有巨大的差異，成品需要講究與環(huán)境的協(xié)調(diào)性，講究視覺(jué)沖擊力，對(duì)這些差異的把握是需要足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的。又如室內(nèi)設(shè)計(jì)中的造型與家具尺寸的問(wèn)題，教科書上有前人總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，但在實(shí)際應(yīng)用中也不能缺乏靈活性，同樣一個(gè)造型在不同大小的環(huán)境中尺寸是怎樣變化的，同一件家具的設(shè)計(jì)是否能跳開(kāi)人體工程學(xué)和傳統(tǒng)造型等的束縛而有所創(chuàng)新，等等。這些靈活性的獲得，也需要足夠的實(shí)踐。特別是對(duì)生產(chǎn)材料的運(yùn)用，可以說(shuō)是學(xué)生的致命弱點(diǎn)。就室內(nèi)設(shè)計(jì)而言，木板面材和地板面材就有幾百上千種，他們的紋飾、性能、檔次、價(jià)位如何，怎樣使用等，對(duì)于一個(gè)設(shè)計(jì)師而言都是至關(guān)重要的，這種見(jiàn)識(shí)更需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，一定要讓學(xué)生深入到生產(chǎn)第一線，全面了解生產(chǎn)過(guò)程。為此，要解決的第一個(gè)問(wèn)題是“選擇實(shí)習(xí)地點(diǎn)”。由于專業(yè)實(shí)習(xí)接受單位的客觀條件限制，專業(yè)實(shí)習(xí)單位一般采取學(xué)校推薦、用人單位聘用、學(xué)生自行聯(lián)系等方式確定。選擇的實(shí)習(xí)單位要有實(shí)力和活力，能為學(xué)生提供較高水平的技術(shù)平臺(tái)、鮮活的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)、充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)。要解決的第二個(gè)問(wèn)題是“選擇實(shí)習(xí)導(dǎo)師”。除了為學(xué)生聯(lián)系一個(gè)有較高專業(yè)水平的設(shè)計(jì)師作為導(dǎo)師外，還要提醒學(xué)生注意向身邊每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員學(xué)習(xí)，每個(gè)設(shè)計(jì)師都有他擅長(zhǎng)的，甚至包括工人師傅，他們?cè)陂L(zhǎng)期的生產(chǎn)施工過(guò)程中總結(jié)了很多既規(guī)范又有效的多快好省的方法，這些都是在教科書上學(xué)不來(lái)的。在專業(yè)實(shí)習(xí)期間，學(xué)生還應(yīng)主動(dòng)向指導(dǎo)教師匯報(bào)實(shí)習(xí)情況，以便及時(shí)得到教師各方面的指導(dǎo)，同時(shí)指導(dǎo)教師要及時(shí)進(jìn)行實(shí)地檢查，監(jiān)督和檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)情況并給予有效指導(dǎo)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的專業(yè)實(shí)習(xí)是畢業(yè)設(shè)計(jì)的有機(jī)組成部分。畢業(yè)設(shè)計(jì)是四年本科學(xué)習(xí)績(jī)效的集中體現(xiàn)，也是一個(gè)本科生在校期間提交的最后一份“課堂作業(yè)”，而專業(yè)實(shí)習(xí)就聯(lián)系著畢業(yè)設(shè)計(jì)，是畢業(yè)設(shè)計(jì)的前奏，是畢業(yè)設(shè)計(jì)的醞釀期，同時(shí)也是畢業(yè)設(shè)計(jì)題材、內(nèi)容的重要來(lái)源之一。因此，要解決的第三個(gè)問(wèn)題是“確定實(shí)習(xí)內(nèi)容”。實(shí)習(xí)的基本指導(dǎo)原則是將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)踐，實(shí)習(xí)要有鮮明的專業(yè)特色，不提倡與專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容毫不相干的實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中要幫助學(xué)生擺正位置、調(diào)整心態(tài)，正確處理學(xué)習(xí)與工作中可能遇到的各種矛盾，協(xié)調(diào)好學(xué)校與實(shí)習(xí)單位的關(guān)系，提醒學(xué)生留心身邊的工作，啟發(fā)學(xué)生在工作中發(fā)現(xiàn)和挖掘各種潛在的題材和研究項(xiàng)目，并指導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)等等，這些都是實(shí)習(xí)教學(xué)的重要內(nèi)容。

二、專業(yè)社會(huì)調(diào)查和專業(yè)實(shí)踐

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的專業(yè)社會(huì)調(diào)查是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)市場(chǎng)、適應(yīng)市場(chǎng)的重要教學(xué)活動(dòng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)是一門與社會(huì)時(shí)展、人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)緊密相連的學(xué)科，從事藝術(shù)設(shè)計(jì)的人員如果沒(méi)有敏銳的市場(chǎng)意識(shí)，就將被市場(chǎng)無(wú)情拋棄。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科要重視教學(xué)與市場(chǎng)的結(jié)合，關(guān)注和研究當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特征，動(dòng)態(tài)搜集和整理市場(chǎng)信息，從而使教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容充實(shí)而不空泛。

社會(huì)調(diào)查的主要內(nèi)容包括社會(huì)環(huán)境調(diào)查、市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)調(diào)查和專業(yè)（行業(yè)）現(xiàn)狀考察。其中，社會(huì)環(huán)境可以細(xì)分為政治環(huán)境和經(jīng)濟(jì)環(huán)境，它是一切社會(huì)活動(dòng)和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的基礎(chǔ)。顯然，一個(gè)國(guó)家在一定歷史條件和歷史時(shí)期內(nèi)，社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)環(huán)境具有相對(duì)穩(wěn)固性，或者說(shuō)具有不可更改性。但在局部區(qū)域，社會(huì)的政治和經(jīng)濟(jì)環(huán)境具有其個(gè)別色彩，這些個(gè)別色彩是構(gòu)成對(duì)設(shè)計(jì)及其設(shè)計(jì)事務(wù)起著根本作用的外部條件。明確地向?qū)W生傳達(dá)與之相關(guān)的信息，對(duì)于學(xué)生正確理解社會(huì)大環(huán)境和小環(huán)境，對(duì)于學(xué)生建立有效社會(huì)調(diào)查、形成完整社會(huì)認(rèn)知，具有十分重要的意義。

市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)則可以細(xì)分為市場(chǎng)結(jié)構(gòu)和市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)狀態(tài)，它反映了藝術(shù)設(shè)計(jì)服務(wù)對(duì)象的市場(chǎng)表現(xiàn)。與社會(huì)環(huán)境相比，一個(gè)產(chǎn)品的市場(chǎng)結(jié)構(gòu)和市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)狀態(tài)具有更大的復(fù)雜性和多樣性，這也是學(xué)生進(jìn)行專業(yè)社會(huì)調(diào)查的重點(diǎn)所在。要進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，首先要確定目標(biāo)市場(chǎng)，這是在紛繁市場(chǎng)下確立市場(chǎng)調(diào)查坐標(biāo)的第一步，同時(shí)也是重要的一步。其次，將目標(biāo)市場(chǎng)按高、中、低層次分解為若干個(gè)市場(chǎng)區(qū)間，為紛繁的市場(chǎng)分門別類。再次，要深入目標(biāo)市場(chǎng)的具體經(jīng)營(yíng)單位，采集鮮活的市場(chǎng)數(shù)據(jù)，為專業(yè)社會(huì)調(diào)查報(bào)告的撰寫收集充分和翔實(shí)的資料。

篇9

畢業(yè)設(shè)計(jì)是在校學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節(jié)的最后一項(xiàng)，是綜合運(yùn)用在校期間所學(xué)的知識(shí)并加以實(shí)踐。這是對(duì)學(xué)生系統(tǒng)的全面檢測(cè)。一般來(lái)說(shuō)畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)大專生、本科生的硬性要求。隨著時(shí)代的變遷，畢業(yè)設(shè)計(jì)也在發(fā)生著改變，不再僅僅局限于論文的形式，根據(jù)專業(yè)的不同，畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式多種多樣。如工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容包括：源文件，設(shè)計(jì)說(shuō)明，報(bào)告冊(cè)，展板，論文，實(shí)物模型等等。由于各高校學(xué)科設(shè)置和教學(xué)體系的不同，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)也有所不同，但是，即便畢業(yè)設(shè)計(jì)在內(nèi)容與形式上千差萬(wàn)別，但是在制作的過(guò)程中還是出現(xiàn)一些相似的問(wèn)題。

1.學(xué)生的思維易被束縛畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)本科生大學(xué)四年學(xué)習(xí)的一個(gè)總結(jié)和測(cè)評(píng)，是將四年里所學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通，運(yùn)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)的作品里。這不僅要求畢業(yè)生具備扎實(shí)的理論素養(yǎng)作為基礎(chǔ)，嫻熟的動(dòng)手實(shí)踐能力作為依托，更需要綜合而全面的系統(tǒng)化的知識(shí)架構(gòu)作為后盾。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)通常會(huì)與時(shí)下熱點(diǎn)、企業(yè)項(xiàng)目、命題研究項(xiàng)目等相結(jié)合，這對(duì)畢業(yè)生的能力有了更高的要求。但是，由于一些高校將專業(yè)方向劃分的過(guò)細(xì)，設(shè)置的學(xué)科之間交叉性較為單一，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸的專業(yè)理論知識(shí)僅限于本專業(yè)。即使有些高校在教學(xué)過(guò)程中穿插了一些跨學(xué)科的知識(shí)，但大多都是泛泛而談，不能使學(xué)生很好的吸收并加以綜合應(yīng)用。所以在畢業(yè)設(shè)計(jì)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生選題困難，思維發(fā)散不開(kāi)，理論知識(shí)不足，理解發(fā)生偏差等問(wèn)題。這些問(wèn)題的發(fā)生既制約著畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度，也影響著畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

2.學(xué)生的主動(dòng)性、實(shí)踐性較差在大學(xué)階段，上課主要是以老師授課為主，其教學(xué)方式又與中學(xué)相差較大，課程時(shí)間安排相對(duì)比較零散，課業(yè)壓力不大。這種改變使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性變差，往往會(huì)到結(jié)課時(shí)才開(kāi)始趕作業(yè)；另外，在校上課期間，課程內(nèi)容的安排主要以書本和理論性的教學(xué)為主，與實(shí)踐相結(jié)合的機(jī)會(huì)比較少，導(dǎo)致一些學(xué)生的實(shí)踐能力不足。這些平時(shí)積累起來(lái)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題：首先，學(xué)生會(huì)讓導(dǎo)師直接選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)的命題，但因?yàn)椴皇亲约核伎汲鰜?lái)的，導(dǎo)致學(xué)生在對(duì)命題的理解上容易發(fā)生偏差和錯(cuò)誤；其次，學(xué)生自己定好設(shè)計(jì)題目后，在與老師在意見(jiàn)相左時(shí)，會(huì)習(xí)慣于聽(tīng)從老師的意見(jiàn)，而忽略甚至放棄自己的設(shè)計(jì)想法；最后，在實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，因?yàn)閯?dòng)手能力差，實(shí)踐能力不過(guò)硬，學(xué)生往往不能將自己的設(shè)計(jì)想法很好的表現(xiàn)出來(lái)，如：由于軟件運(yùn)用的能力差，動(dòng)手制作成品模型時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生與效果圖不一致等問(wèn)題。

3.教師資源不足，整體協(xié)調(diào)性低一般來(lái)說(shuō)，大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)都是由一名老師帶多名學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)，在做畢業(yè)設(shè)計(jì)前，基本上都是先選導(dǎo)師，再定選題內(nèi)容；所謂“術(shù)業(yè)有專攻”，每名老師都有自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，但是畢業(yè)生的選題，往往五花八門，什么樣的內(nèi)容都有，這就會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。如：學(xué)生選題不在導(dǎo)師擅長(zhǎng)的范圍類，就會(huì)發(fā)生兩種狀況，一方面，尊重學(xué)生的選題方向，但是因?yàn)椴皇菍?dǎo)師擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，畢業(yè)設(shè)計(jì)可能做得不夠到位，會(huì)出現(xiàn)理論和實(shí)踐的不統(tǒng)一，導(dǎo)致一些誤差的出現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生答辯比較不利；另一方面，學(xué)生為了能得高分，選擇導(dǎo)師擅長(zhǎng)領(lǐng)域的選題，這會(huì)使學(xué)生思維受到束縛，不能靈活運(yùn)用學(xué)科間的穿插知識(shí)。有些高校為了避免這種情況的發(fā)生，會(huì)同意學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式做畢業(yè)設(shè)計(jì)，配備一到兩名導(dǎo)師做指導(dǎo)。這在資源上做到了很好的補(bǔ)充，但是，也是會(huì)有一些問(wèn)題，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間，老師與老師之間，會(huì)有意見(jiàn)和建議不統(tǒng)一的時(shí)候，會(huì)產(chǎn)生一些影響畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程的矛盾，如果不能很好的協(xié)調(diào)解決，會(huì)直接影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)。

二、跨學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

在現(xiàn)如今科技快速發(fā)展的時(shí)代，綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力是衡量一個(gè)人是否被社會(huì)所需要的決定性因素。這就意味著，高校必須對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行全面且有效的培養(yǎng)。如何做到這一點(diǎn)，是近年來(lái)教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)。不少高校已經(jīng)意識(shí)到了這點(diǎn)，并開(kāi)始在與國(guó)內(nèi)整體教學(xué)體系不沖突的情況下，進(jìn)行跨專業(yè)教學(xué)實(shí)踐研究。但是“跨學(xué)科”一詞的概念非常模糊，美國(guó)國(guó)家科學(xué)院、國(guó)家工程院以及國(guó)家衛(wèi)生研究院指出，“跨學(xué)科研究是團(tuán)隊(duì)或者個(gè)人整合來(lái)自多學(xué)科的信息、數(shù)據(jù)、技術(shù)、工具、視角、概念和理論，解決某一學(xué)科和研究領(lǐng)域內(nèi)不能解決的問(wèn)題?！盵1]我國(guó)跨學(xué)科研究專家劉忠林則認(rèn)為，“跨學(xué)科研究是科研主體在科學(xué)劃分的基礎(chǔ)上，打破不同學(xué)科之間的界限，跨越不同研究領(lǐng)域而進(jìn)行的一種科學(xué)創(chuàng)造活動(dòng)，是解決復(fù)雜的科學(xué)技術(shù)問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題而達(dá)到不同學(xué)科相互滲透的一個(gè)重要手段?！盵2]跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐是今后教育學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，因?yàn)榭鐚W(xué)科教學(xué)實(shí)踐有著諸多的優(yōu)勢(shì)。一是，跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐是一種教學(xué)資源的有機(jī)整合，將各學(xué)科之間的精華加以提煉，再進(jìn)行加工，往往能有著1+1≥2的思維效果；跨學(xué)科教學(xué)是一種衍生的新型教學(xué)模式，具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所不具備的新生命，跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐更具有創(chuàng)新性和前瞻性，這點(diǎn)解決了畢業(yè)設(shè)計(jì)中學(xué)生思維局限的問(wèn)題，加強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。二是，跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐的方式和方法是多種多樣的，靈活性很強(qiáng)，能夠有效地針對(duì)不同問(wèn)題、不同項(xiàng)目進(jìn)行自由組合，這樣可以解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中學(xué)生的主動(dòng)性差和資源不足的問(wèn)題。三是，跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐能對(duì)時(shí)下熱點(diǎn)問(wèn)題，企業(yè)難題，研究項(xiàng)目進(jìn)行行之有效的分析和解決，通過(guò)這種方式鞏固了團(tuán)隊(duì)做畢業(yè)設(shè)計(jì)的協(xié)調(diào)性問(wèn)題，有主有次，讓每個(gè)學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)都得以發(fā)揮。綜上所述，如果將跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用到工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，將能有效解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

三、跨學(xué)科實(shí)踐教學(xué)法的實(shí)施

在我國(guó)，綜合性大學(xué)占絕大多數(shù)，相較于工學(xué)類、農(nóng)學(xué)類的大學(xué)，在資源上有著很大的優(yōu)勢(shì)，這就給跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐提供了有利的條件?？鐚W(xué)科教學(xué)實(shí)踐的方式比較自由，組合形式也是多樣化的。有些教育學(xué)者經(jīng)過(guò)研究，將跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐的形式大致分為三種：?jiǎn)谓徊婵鐚W(xué)科教學(xué)，多交叉跨學(xué)科教學(xué)，以及研究性跨學(xué)科教學(xué)。單交叉跨學(xué)科教學(xué)一般指兩種學(xué)科之間的交叉，或者是一種學(xué)科內(nèi)的兩種不同方向、類別之間的互相交叉。多交叉跨學(xué)科教學(xué)指的是多種學(xué)科之間的自由交叉，可以是一次交叉也可以是多次交叉，這樣就會(huì)形成一種立體的跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐結(jié)構(gòu)。研究性跨學(xué)科教學(xué)，一般指的是，在一個(gè)項(xiàng)目里總是包含著一些重大的社會(huì)性問(wèn)題，這種命題的面非常的廣，不是一種學(xué)科就能全面的分析和解決的，這就需要跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐合作，共同研究，共同分析，共同解決。所以跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐在畢業(yè)設(shè)計(jì)中至關(guān)重要，也是未來(lái)教學(xué)事業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)。

1.努力開(kāi)拓學(xué)生思維，設(shè)置跨學(xué)科公開(kāi)課跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐能很好的幫助學(xué)生發(fā)散思維，并使學(xué)生不再局限于本專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還能夠?qū)W習(xí)到其他學(xué)科的理論知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)宏觀的把握畢業(yè)設(shè)計(jì)方向；全面、多視角地運(yùn)用理論知識(shí)和鍛煉實(shí)踐能力。以藝術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)為例，在燈具的設(shè)計(jì)中，燈具的造型可以是形態(tài)各異的，一般來(lái)說(shuō)，燈具的使用是要在一定的環(huán)境之下的。有些燈的功能是照明，有些是渲染環(huán)境的，有些是起到裝飾效果的；燈具是在一個(gè)大背景下進(jìn)行設(shè)計(jì)，要根據(jù)環(huán)境的不同，設(shè)定不同的功能，這就需要環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的原理和實(shí)踐方法進(jìn)行支持。不論是工業(yè)設(shè)計(jì)還是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，都是屬于藝術(shù)類學(xué)科下的兩種不同方向，所以這屬于單交叉跨學(xué)科教學(xué)。當(dāng)學(xué)生將燈具所處的環(huán)境設(shè)定為室內(nèi)客廳吊頂照明燈時(shí)，得到的有效信息是，室內(nèi)用燈，功能是照明。通過(guò)得到的信息，設(shè)計(jì)完燈具造型后，就要開(kāi)始制作模型，學(xué)生要選取適合室內(nèi)照明燈制作的材料，要了解制作材料的屬性，以及不同材料的加工工藝。燈具最后是要能夠使用的，其中照明電路等問(wèn)題就要用到機(jī)械理論知識(shí)。這些內(nèi)容可能在課堂上有專門學(xué)過(guò)，但是因?yàn)闆](méi)有親身實(shí)踐，學(xué)生的理解只是停留在理論的部分，這時(shí)就需要材料學(xué)院以及機(jī)械學(xué)院的老師進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐的輔導(dǎo)，來(lái)完成燈具的畢業(yè)設(shè)計(jì)。藝術(shù)類，材料類，機(jī)械類是多門學(xué)科間的跨學(xué)科輔導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，這就屬于多交叉跨學(xué)科教學(xué)。從這個(gè)例子不難看出，畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅局限在本專業(yè)，它需要很多跨學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行輔助。所以學(xué)?？梢栽O(shè)置一些跨專業(yè)的公開(kāi)課，讓有興趣或者有需要的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，或者可以請(qǐng)相關(guān)專業(yè)的老師擔(dān)任客座講師，為學(xué)生講解在畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的專業(yè)性問(wèn)題。這樣，不僅讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開(kāi)拓了設(shè)計(jì)思路，全面掌握相關(guān)的理論知識(shí)，而且為后期的實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

2.強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力，加強(qiáng)跨學(xué)科互動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中總是處于比較被動(dòng)的角色，習(xí)慣性的依賴于老師，無(wú)論是上課還是完成作業(yè)，都需要老師的督促，這使得學(xué)生的主觀能動(dòng)性較為薄弱；在校期間，基于主、客觀等方面的因素，學(xué)生實(shí)際能參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)相對(duì)比較少，所以在畢業(yè)設(shè)計(jì)后期的模型制作環(huán)節(jié)，大多數(shù)的學(xué)生會(huì)選擇模型制作公司，花錢進(jìn)行最后的模型制作。跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐是一種新型的教學(xué)模式，很多教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)有著很大的區(qū)別。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐，更多的是以學(xué)生作為主體，導(dǎo)師作為輔助指導(dǎo)參與畢業(yè)設(shè)計(jì)。一是，在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，不再是先選導(dǎo)師，再定選題，而是根據(jù)學(xué)生做得選題，配備相關(guān)領(lǐng)域的老師來(lái)進(jìn)行理論知識(shí)和技術(shù)實(shí)踐指導(dǎo)；另外，學(xué)生應(yīng)該從聆聽(tīng)的角色轉(zhuǎn)化為主動(dòng)論述的角色，這樣有利于學(xué)生發(fā)散思維，化被動(dòng)為主動(dòng)，也可以讓導(dǎo)師了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的構(gòu)思和創(chuàng)意，能夠及時(shí)糾正錯(cuò)誤，指出不足。例如，每年畢業(yè)設(shè)計(jì)，都有學(xué)生做關(guān)于車輛類的設(shè)計(jì)，但都僅限于表面，不能對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行深度推敲，否則就會(huì)出現(xiàn)很多不合理的問(wèn)題。運(yùn)用角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生講解車輛的設(shè)計(jì)思想、制作環(huán)節(jié)、材料的選擇、人機(jī)工程、機(jī)械構(gòu)造等原理，通過(guò)學(xué)生的講解，老師可以提出自己的問(wèn)題和質(zhì)疑，問(wèn)題的提出不僅能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，同時(shí)也讓學(xué)生更有主動(dòng)性的去了解汽車設(shè)計(jì)中要用到的各種原理和實(shí)踐方法。這種跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐的互動(dòng)模式，將學(xué)生和老師的地位進(jìn)行互換，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)的積極性，促使學(xué)生發(fā)散思維，增強(qiáng)了學(xué)生的參與感和實(shí)踐能力。

3.打破學(xué)院和專業(yè)壁壘，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)資源的不足是畢業(yè)設(shè)計(jì)中最突出的問(wèn)題，如師資資源，選題資源等。畢業(yè)設(shè)計(jì)一般是采取“一師多生制”，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的狹隘。其實(shí)，可以在學(xué)生選定題目后，配合一位本專業(yè)的老師和多名輔助老師，輔助老師不用參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程，只需在畢業(yè)設(shè)計(jì)的某個(gè)環(huán)節(jié)給予指導(dǎo)，而主要的老師要全程參與畢業(yè)設(shè)計(jì)，并且?guī)椭鷮W(xué)生掌控畢業(yè)設(shè)計(jì)的各項(xiàng)環(huán)節(jié)。例如，家具的設(shè)計(jì)，本專業(yè)的老師可以為學(xué)生提供造型方面的建議，但是像材料的選擇和材料加工工藝等方面的知識(shí)和理論，本專業(yè)的老師可能研究的不夠深入，我們就可以請(qǐng)材料學(xué)院的老師做指導(dǎo)，這樣在最后答辯環(huán)節(jié)，就不會(huì)出現(xiàn)“虛有其表，沒(méi)有內(nèi)涵”的產(chǎn)品。另外，學(xué)校也可以與一些加工廠或者相關(guān)的設(shè)計(jì)公司進(jìn)行合作，讓學(xué)生進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，親身感受一個(gè)產(chǎn)品，從構(gòu)思到實(shí)物成型的過(guò)程，不僅加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)，還能增強(qiáng)實(shí)踐參與性。課題項(xiàng)目性的畢業(yè)設(shè)計(jì)也是在近幾年出現(xiàn)的比較頻繁，這種類型的畢業(yè)設(shè)計(jì)往往涵蓋了一些社會(huì)熱點(diǎn)，企業(yè)難題等，涉及面廣，需要運(yùn)用到綜合性學(xué)科知識(shí)較多，這就體現(xiàn)出跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的重要性和必要性。這種畢業(yè)選題可以以團(tuán)隊(duì)的形式出現(xiàn)，既能全面地對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行研究，又能讓不同專業(yè)的學(xué)生在自己所熟悉的領(lǐng)域發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。比如，藝術(shù)學(xué)院申請(qǐng)的“新能源汽車的設(shè)計(jì)”項(xiàng)目就涵蓋了設(shè)計(jì)、材料、機(jī)械等學(xué)科，可以由這幾個(gè)跨學(xué)科專業(yè)的學(xué)生老師來(lái)共同做畢業(yè)設(shè)計(jì)，共同進(jìn)行答辯，不僅可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，更能使畢業(yè)設(shè)計(jì)變得豐富、系統(tǒng)、全面。

四、結(jié)束語(yǔ)

篇10

一、基礎(chǔ)課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)針對(duì)性,建立藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程群的教學(xué)模塊

一直以來(lái),我們?cè)诮虒W(xué)中都以基礎(chǔ)課理論學(xué)習(xí)為主,同時(shí)誘導(dǎo)滲透專業(yè)課學(xué)習(xí)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課為專業(yè)課搭橋的實(shí)踐性教學(xué)體系。然而,在長(zhǎng)期的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)效果往往很難在專業(yè)課中充分體現(xiàn),甚至與專業(yè)課的學(xué)習(xí)脫節(jié)。這是因?yàn)榛A(chǔ)課程過(guò)泛從而與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有距離,課程設(shè)置缺乏針對(duì)性,另外每門基礎(chǔ)課和專業(yè)課是在不同時(shí)期由不同的教師授課,缺乏連貫性。因此我們認(rèn)為,基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容在保證實(shí)用、夠用的基礎(chǔ)上,要進(jìn)行有重點(diǎn)的刪減。在完成基礎(chǔ)課教學(xué)任務(wù)的情況下,我們抽出一定的教學(xué)課時(shí),誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐課的演練,完成與專業(yè)課有直接關(guān)系的內(nèi)容,目的是讓學(xué)生感受基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的承接關(guān)系,使他們既認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)課的重要性,同時(shí)也為以后專業(yè)課的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。基礎(chǔ)課程群的研究課題完成的重點(diǎn)是基礎(chǔ)課程內(nèi)容的改革,難點(diǎn)是向?qū)I(yè)課過(guò)渡時(shí)學(xué)生理解力和感悟力的提升。我們把課程分為三個(gè)階段來(lái)完成:

1.講授理論知識(shí)和欣賞優(yōu)秀案例,并完成模擬創(chuàng)作主題的作業(yè),課程時(shí)間占基礎(chǔ)課總課時(shí)的三分之一;

2.進(jìn)入獨(dú)立原創(chuàng)階段,有選擇地設(shè)置課程內(nèi)容,布置有特色的作業(yè)任務(wù),課程時(shí)間占基礎(chǔ)課總課時(shí)的三分之一多;

3.增加創(chuàng)作難度,從學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)渡到專業(yè)知識(shí),揭開(kāi)專業(yè)課學(xué)習(xí)的序幕,課程時(shí)間占基礎(chǔ)課總課時(shí)的不足三分之一。這樣的教學(xué)最終達(dá)到的效果是:(1)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容能模擬完成作品;(2)以書面的形式完成本階段學(xué)習(xí)體會(huì);(3)獨(dú)立完成基礎(chǔ)課原創(chuàng)作品;(4)以小組為單位完成整套和專業(yè)課有關(guān)的作品。通過(guò)以上課程建設(shè)的改革,我們糾正了過(guò)去基礎(chǔ)課與專業(yè)課“各自為政”的脫節(jié)現(xiàn)象,使基礎(chǔ)課名副其實(shí)地成為專業(yè)的“基礎(chǔ)”,打破原有狹隘的基礎(chǔ)課教學(xué)格局,超越單純技巧和經(jīng)驗(yàn)的傳授。我們從宏觀上考慮基礎(chǔ)課從屬的專業(yè)課和生產(chǎn)一線的需要,重點(diǎn)開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的能力:(1)視覺(jué)反映力,增強(qiáng)視覺(jué)接受信息的能力,即感悟能力;(2)開(kāi)發(fā)想象能動(dòng)性和對(duì)未知領(lǐng)域自覺(jué)探索的能力,即創(chuàng)新能力;(3)分析、思維能力,鍛煉對(duì)事物的把握能力,努力使基礎(chǔ)課教學(xué)適應(yīng)專業(yè)課的需要。

二、專業(yè)課設(shè)置強(qiáng)調(diào)實(shí)用性,打造藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程群的教學(xué)模塊

一種理論只有用于實(shí)踐才有其存在的價(jià)值和意義;如果不能指導(dǎo)實(shí)踐,那便是毫無(wú)意義的空話。在制定改革方案時(shí),我們應(yīng)該認(rèn)真調(diào)查研究,按照專業(yè)教育特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)專業(yè)課教學(xué)、理論教學(xué)的實(shí)用性、實(shí)踐性,著眼于培養(yǎng)應(yīng)用型的設(shè)計(jì)人才,總結(jié)過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合國(guó)情、校情以及社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的實(shí)際需求,對(duì)理論課教學(xué)、專業(yè)教學(xué)內(nèi)容加以調(diào)整。總體而言,基礎(chǔ)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)少于總課時(shí)的三分之一,專業(yè)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)占總課時(shí)的三分之二多。

(一)以專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)為主,實(shí)現(xiàn)“一題一案例”的命題探究式實(shí)踐教學(xué)體系總體采用每個(gè)課程內(nèi)容作為一個(gè)大課題的形式來(lái)完成,主持這一課題的教師圍繞課程大綱和進(jìn)度,科學(xué)靈活地組織教學(xué);學(xué)生作為課題參與者融入教學(xué),打造出任課教師和學(xué)生組合的統(tǒng)一團(tuán)隊(duì),最終完成整個(gè)課程的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)實(shí)施的整個(gè)過(guò)程按研究課題的形式展開(kāi),所不同的是整個(gè)課程內(nèi)容按兩個(gè)階段完成,即學(xué)習(xí)性課題的完成和探究性課題的完成。在時(shí)間分配上,前者占總課時(shí)的三分之一,后者占總課時(shí)的三分之二,有計(jì)劃地進(jìn)行著每一個(gè)階段的內(nèi)容。學(xué)習(xí)性課題的完成是在課程的前期進(jìn)行,主要內(nèi)容是新課程理論部分的學(xué)習(xí)和優(yōu)秀案例分析。老師應(yīng)有效利用多媒體教學(xué),給學(xué)生最大限度的課程信息量,課程任務(wù)以理論為主、實(shí)踐為輔。這一階段在實(shí)施過(guò)程中的戰(zhàn)術(shù)是“教師在前”,目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程內(nèi)容,采用的教學(xué)形式和方法是集體授課、教授法、實(shí)驗(yàn)法和討論法相結(jié)合,最終實(shí)現(xiàn)的成果是:(1)圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容模擬完成一件作品;(2)以書面的形式完成本階段學(xué)習(xí)體會(huì)。該階段的教學(xué)目標(biāo)是,學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)新課程有一個(gè)全面了解,為下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。該階段的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是課程內(nèi)容與當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)營(yíng)模式下的新背景,這個(gè)方面的內(nèi)容除了課堂上教師的傳授以外,學(xué)生還要利用課余時(shí)間親自進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查去完善。探究性課題的完成是課程進(jìn)行的第二階段,其主要內(nèi)容分為兩個(gè)模塊,第一個(gè)模塊主題是完成社會(huì)征集作品或者是設(shè)計(jì)賽事主題;第二個(gè)模塊是以完成企業(yè)真實(shí)案例為主題。這一階段在實(shí)施過(guò)程中的戰(zhàn)術(shù)是“學(xué)生在前”,目的是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo),教師承擔(dān)幕后一對(duì)一輔導(dǎo)的角色。第一個(gè)模塊采用的教學(xué)形式是學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè),教師一對(duì)一輔導(dǎo),教學(xué)方法是講授、實(shí)驗(yàn)和討論相結(jié)合。第二個(gè)模塊采用學(xué)生分小組模擬小型廣告公司的運(yùn)營(yíng)模式,集體完成課題任務(wù),其目的是營(yíng)造一個(gè)集體凝聚的核心,鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。該階段的重點(diǎn)和難點(diǎn)是“學(xué)生在前”自我學(xué)習(xí)的積極性的引導(dǎo),怎樣通過(guò)社會(huì)征集、賽事和企業(yè)案例的導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),最終實(shí)現(xiàn)的成果是:(1)嚴(yán)格按照社會(huì)征集作品的要求獨(dú)力完成作業(yè),并按時(shí)提交作品;(2)以小組為單位嚴(yán)格按企業(yè)要求完成并按時(shí)提交整套案例。

(二)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)劃我們以就業(yè)為導(dǎo)向,以實(shí)際案例作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題內(nèi)容,根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)、不同職業(yè)崗位的知識(shí)、技能要求及工作任務(wù)情況,對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、組織開(kāi)展、管理、實(shí)施采取了不同的方法。

1.項(xiàng)目組織法所謂項(xiàng)目組織法,即以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題,根據(jù)項(xiàng)目的大小及難易程度,將學(xué)生分成不同規(guī)模的項(xiàng)目小組,小組成員共同完成該項(xiàng)目。根據(jù)學(xué)生各自的能力、水平、特長(zhǎng),安排他們?cè)谄渲袚?dān)任不同的工作,既有分工又有合作,既要發(fā)揮個(gè)性又要通力合作。所選擇的項(xiàng)目應(yīng)該能系統(tǒng)、綜合訓(xùn)練學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,且難易適宜。畢業(yè)設(shè)計(jì)作品要由指導(dǎo)教師評(píng)定,還要由學(xué)生個(gè)人自評(píng)、同組學(xué)生及各組學(xué)生之間互評(píng),最后由客戶認(rèn)可。學(xué)校按一定比例綜合各項(xiàng)評(píng)價(jià)得出學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)。這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì),使學(xué)生既經(jīng)歷了實(shí)際鍛煉,又增強(qiáng)了設(shè)計(jì)能力,提升了專業(yè)水平,在求職時(shí)必然具有相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢(shì)。

2.企業(yè)頂崗法所謂企業(yè)頂崗法,即學(xué)生通過(guò)到企業(yè)實(shí)際工作崗位頂崗工作,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能完成工作任務(wù),并按規(guī)定格式和要求寫出總結(jié)報(bào)告或論文。學(xué)生要對(duì)崗位工作的性質(zhì)、特征、知識(shí)和技能要求進(jìn)行分析;或?qū)ιa(chǎn)技術(shù)、工藝流程及工作原理進(jìn)行描述;或?qū)Υ嬖诘膯?wèn)題進(jìn)行剖析,提出自己的解決方案;或結(jié)合企業(yè)的研究課題,提出自己的設(shè)想,等等。此方法適用于對(duì)應(yīng)崗位的工作任務(wù)具體明確且學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)際頂崗工作的專業(yè)。學(xué)生實(shí)習(xí)的表現(xiàn)和工作任務(wù)完成情況以及論文、實(shí)習(xí)報(bào)告的水平和質(zhì)量,由指導(dǎo)老師和企業(yè)技術(shù)、管理人員共同進(jìn)行評(píng)定。生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)采用頂崗實(shí)習(xí)方式,讓學(xué)生以工程技術(shù)人員的身份到產(chǎn)學(xué)合作單位參與工程的設(shè)計(jì)、施工和管理,做到“實(shí)題實(shí)做”,即由學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)際裝飾課題,使學(xué)生在工程中學(xué)習(xí)設(shè)計(jì),在設(shè)計(jì)中完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目,以實(shí)際項(xiàng)目成果來(lái)完成畢業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)。在畢業(yè)答辯時(shí)既能見(jiàn)到學(xué)生的實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)作品,又能見(jiàn)到工程實(shí)例圖片或現(xiàn)場(chǎng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要部分,應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)結(jié)合之路,使其真正體現(xiàn)出藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的特色。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)新的教學(xué)模式重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)專業(yè)課的實(shí)踐教學(xué)連續(xù)性,這主要從課程的分配量體現(xiàn)出來(lái)。在這種“基礎(chǔ)理論教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)漸進(jìn)并行,專業(yè)課程系統(tǒng)實(shí)踐連續(xù)性強(qiáng)”的模式中,學(xué)生從專業(yè)思想教育和認(rèn)知實(shí)習(xí)中初步了解專業(yè)?；A(chǔ)理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué),通過(guò)實(shí)驗(yàn)課、習(xí)題課、課程設(shè)計(jì)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),采用講、做(操作)結(jié)合,在做(操作)中強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的理解,實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的交替滲透。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是多學(xué)科綜合知識(shí)的集結(jié),在具體案例設(shè)計(jì)中,難以確認(rèn)固定的秩序和搭配關(guān)系。因此,拘泥于課堂常規(guī)教學(xué)形式無(wú)法滿足實(shí)際需要。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)烈影響下,藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)面向?qū)ν庠O(shè)計(jì)服務(wù)已不可逆轉(zhuǎn),工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)由教師帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)進(jìn)入行業(yè),使專業(yè)必修課在社會(huì)實(shí)際設(shè)計(jì)中完成,這也是加強(qiáng)教學(xué)的重要舉措。教學(xué)模式的改革,突出了實(shí)踐教學(xué),強(qiáng)化了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)和任務(wù)完成,培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力和動(dòng)手能力,以實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)能力的提高,使學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作。通過(guò)改革實(shí)踐,藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段都出現(xiàn)了新的變化,所培養(yǎng)的學(xué)生既有一定的理論素養(yǎng),又能進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)、施工、管理,塑造了新一代技術(shù)型、實(shí)用型人才,初步形成了新的適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。