計(jì)算機(jī)系畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文
時(shí)間:2023-04-01 10:45:33
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篇1
關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)專業(yè);畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文);PDCA循環(huán)
中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是本科生教學(xué)計(jì)劃中的重要階段,是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題能力的訓(xùn)練與檢驗(yàn)。教師在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、頑強(qiáng)的意志力、責(zé)任心和科學(xué)精神;學(xué)生在這個(gè)過程中,要綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí),獨(dú)立地進(jìn)行探索,獨(dú)立地解決問題,很好地提升自己各方面的素質(zhì),磨練自己的能力。同時(shí),畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)也為學(xué)校提供了重要的教育教學(xué)資源和教育教學(xué)改革的重要信息。因此,畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量直接影響著畢業(yè)生的質(zhì)量,也影響著就業(yè)的質(zhì)量。為了保證本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量,我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系在工作中總結(jié)出一套行之有效的過程管理方法。
1畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的組織機(jī)構(gòu)及分工
在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)階段,除了要有指導(dǎo)教師和學(xué)生的參與之外,還要成立專門的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)領(lǐng)導(dǎo)小組和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理小組,每個(gè)小組均設(shè)組長、副組長、組員、秘書等職。
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)領(lǐng)導(dǎo)小組一般由系領(lǐng)導(dǎo)班子和主要基層干部組成,負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的方向和原則性問題的把握。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理小組成員由各教研室進(jìn)行安排,在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下,主要負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的具體實(shí)施和管理。
基于這樣的組織機(jī)構(gòu)的安排,制定出畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)流程如圖1所示,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)領(lǐng)導(dǎo)小組、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理小組以及指導(dǎo)教師和學(xué)生各司其職、同步協(xié)調(diào),明確各個(gè)階段的具體任務(wù),有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的順利進(jìn)行。
2畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的過程控制方法
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)階段歷時(shí)較長,環(huán)節(jié)也比較多。如果沒有一個(gè)合理、規(guī)范的過程設(shè)計(jì),對(duì)過程不加控制,是難以保證學(xué)生能投入很大精力進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的,也難以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。因此,在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)階段引入PDCA循環(huán)使畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過程逐步完善、逐步優(yōu)化。
PDCA循環(huán)是一種對(duì)質(zhì)量進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)的方法,PDCA的具體描述如下。
P(Plan)策劃:對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)整個(gè)工作進(jìn)行詳細(xì)的計(jì)劃。
D(Do)實(shí)施計(jì)劃:按照計(jì)劃進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的教學(xué)工作,并可根據(jù)實(shí)際完成情況調(diào)整計(jì)劃。
C(Check)檢查、監(jiān)控、評(píng)價(jià):一方面是對(duì)實(shí)施計(jì)劃的過程進(jìn)行監(jiān)控,同時(shí)通過檢查和評(píng)價(jià)來獲取一些可測(cè)量的數(shù)據(jù)。
A(Action)改進(jìn)提高:通過對(duì)過程監(jiān)控、檢查評(píng)價(jià)結(jié)果的分析,總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。并對(duì)下一輪的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)提出改進(jìn)意見和措施,使得畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量得到持續(xù)的改進(jìn)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過程中的PDCA循環(huán)如圖2所示。
3畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的過程框架
在PDCA循環(huán)的基礎(chǔ)上,提出一些常見的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過程中的活動(dòng),并建立了一個(gè)框架,把整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)階段分為準(zhǔn)備、開題、課題研究與實(shí)施、撰寫論文、評(píng)審準(zhǔn)備、評(píng)審、改進(jìn)與提高七個(gè)過程域,在每個(gè)過程域中有著不同的實(shí)踐,并設(shè)有檢查點(diǎn)或者里程碑,對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)中教師和學(xué)生分別有哪些活動(dòng),產(chǎn)生哪些文檔等進(jìn)行描述,如表1所示。
這個(gè)框架從整體上看,是一個(gè)完整的PDCA循環(huán),體現(xiàn)了持續(xù)改進(jìn)的思想。在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的實(shí)際過程中,可以根據(jù)本框架中的實(shí)踐活動(dòng)作一些剪裁,剪裁的原則就是易于操作、管理有效、執(zhí)行力度高。
4結(jié)論
在計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中引入科學(xué)合理的過程控制,在東軟信息學(xué)院計(jì)算機(jī)系已經(jīng)成功地實(shí)施多年,實(shí)踐證明,高效的管理帶來了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的整體提高,也為計(jì)算機(jī)專業(yè)本科人才的培養(yǎng)畫上了圓滿的句號(hào)。
參考文獻(xiàn):
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篇2
關(guān)鍵詞:階梯化教學(xué);教學(xué)實(shí)踐;“計(jì)算機(jī)組成原理”課程
中圖分類號(hào):G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B
文章編號(hào):1672-5913 (2007) 20-0050-03
1引言
足夠長的杠桿可以撬動(dòng)地球,足夠多的階梯可以攀登頂峰。
如果說計(jì)算機(jī)科學(xué)是一個(gè)金字塔,“計(jì)算機(jī)組成原理”課程無疑是這個(gè)聳入云天的金字塔的底座之一。無論是計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)還是軟件技術(shù),無一不與“計(jì)算機(jī)組成原理”課程直接或間接相關(guān)。在計(jì)算機(jī)教育大環(huán)境悄然改變的今天,像“計(jì)算機(jī)組成原理”這樣傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課程教育模式的改進(jìn)也需要與時(shí)俱進(jìn)。
階梯化教學(xué)模式是指對(duì)一門課的教學(xué)在不同的階段針對(duì)不同的學(xué)生以多種多樣的且逐階向上的形式開展起來,以達(dá)到最大限度地理論聯(lián)系實(shí)際,科研結(jié)合教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)之目的的一種教學(xué)方法。
2 “計(jì)算機(jī)組成原理”階梯化教學(xué)的特點(diǎn)
對(duì)于“計(jì)算機(jī)組成原理”課程而言,階梯化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)包含多方面含義:
(1) 多樣化。打破以往“計(jì)算機(jī)組成原理”課程理論講授配合少量實(shí)驗(yàn)的單一形式,增加了課程設(shè)計(jì)、開放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目和畢業(yè)設(shè)計(jì)等多個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),實(shí)現(xiàn)了教學(xué)環(huán)節(jié)的多樣化。
(2) 最大化。最大可能地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,最大程度地理論聯(lián)系實(shí)踐,最大限度地與最新技術(shù)接軌,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生興趣,開發(fā)其潛能的目的。
(3) 階梯化最重要的一個(gè)含義是“逐階向上”的含義,也就是多種教學(xué)方法應(yīng)用的幾個(gè)層次是逐漸升高的,就像上樓梯一樣。如圖1所示,理論教學(xué)無疑是第一個(gè)臺(tái)階,實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是第二個(gè)臺(tái)階,其余逐漸升高的臺(tái)階順次是課程設(shè)計(jì),開放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目,畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。一個(gè)學(xué)生在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中拾階而上,終于登頂?shù)臅r(shí)候,他將看到一個(gè)無比廣闊的發(fā)展空間。
(4) 合理的階梯寬度分布。階梯的寬度表現(xiàn)為持續(xù)時(shí)間的長短,參與學(xué)生的人數(shù),教師輔導(dǎo)的程度等。由于每一級(jí)臺(tái)階的性質(zhì)、目的、內(nèi)容不同,每一級(jí)臺(tái)階的寬度也不相同,選擇一個(gè)合適的寬度比例對(duì)于最終階梯化教學(xué)的成功也是非常重要的。
(5) 必需的硬件設(shè)施?!坝破涔?,先利其器”,一種教學(xué)改革方法如果沒有相適應(yīng)的硬件設(shè)施,那么就只能是紙上談兵了?!坝?jì)算機(jī)組成原理”多媒體教學(xué)軟件和一種或幾種實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)對(duì)實(shí)現(xiàn)這種階梯化教學(xué)是非常必要的。
3階梯化教學(xué)的具體實(shí)現(xiàn)
下面就詳細(xì)介紹一下各步階梯的具體實(shí)現(xiàn)。
(1) 第一層階梯:減而彌精的理論教學(xué)
由于“計(jì)算機(jī)組成原理”課程的重要基礎(chǔ)課位置,以往該課程的理論學(xué)時(shí)是非常大的,伴隨計(jì)算機(jī)教育環(huán)境的變化,理論課時(shí)的壓縮是必然的。理論課時(shí)一般由64~72壓縮至48~56。但壓縮不意味著粗糙,也不意味著縮減。在縮小的課時(shí)里完成大綱要求,且求精求全,這就需要充分利用計(jì)算機(jī)。多媒體教學(xué)軟件可以在很短時(shí)間內(nèi)生動(dòng)形象地解釋復(fù)雜知識(shí)點(diǎn),幫助學(xué)生快速掌握重點(diǎn),難點(diǎn)。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用則可以通過幫助學(xué)生做好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、測(cè)試、解惑等來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的輔助。計(jì)算機(jī)手段的應(yīng)用可以使理論教學(xué)縮而不少,減而彌精。
(2) 第二層階梯:推而廣之的實(shí)驗(yàn)教學(xué)
縮減理論課時(shí)的同時(shí),實(shí)驗(yàn)教學(xué)要推而廣之。這里的推廣包括兩個(gè)方面,一個(gè)是在有可能的情況下適當(dāng)?shù)靥岣邔?shí)驗(yàn)學(xué)時(shí);另一方面要加大有限實(shí)驗(yàn)課時(shí)的無限空間,內(nèi)容加多、知識(shí)加深、范圍加大。實(shí)驗(yàn)課時(shí)可在10~16學(xué)時(shí)之間。在教學(xué)中有一個(gè)普遍的問題就是如何因材施教的問題。實(shí)驗(yàn)課程是面向所有學(xué)生的。在學(xué)生中,接受能力、動(dòng)手能力、自身努力的程度就有很大差異,在確保規(guī)定課時(shí)中完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí),還要求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性是我們面臨的一個(gè)問題。為此可采取如下措施:
其一,修訂適合本校特色的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。
其二,嚴(yán)抓學(xué)生的預(yù)習(xí)工作。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是階梯教學(xué)的第二級(jí)臺(tái)階,卻是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的第一級(jí)臺(tái)階,在這個(gè)層次上可以使每一位學(xué)生對(duì)理論教學(xué)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),初步建立整機(jī)結(jié)構(gòu)思想。很多理論課上抽象的知識(shí)在實(shí)驗(yàn)課上得到了具體的體現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)課常常是使學(xué)生感到豁然開朗的一個(gè)環(huán)節(jié)。
(3) 第三層階梯:漸入佳境的課程設(shè)計(jì)
“計(jì)算機(jī)組成原理”課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)是每個(gè)實(shí)驗(yàn)只涉及計(jì)算機(jī)組成結(jié)構(gòu)中一個(gè)或幾個(gè)設(shè)備的工作原理。增加一種面向所有學(xué)生的課程設(shè)計(jì),以完成一個(gè)較為綜合的題目是使組成原理實(shí)踐教學(xué)漸入佳境的關(guān)鍵一步。課程設(shè)計(jì)時(shí)間及題目在各個(gè)學(xué)校有著很大區(qū)別,一般說1~2周較為合適。本學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)長短及后續(xù)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)置情況相應(yīng)調(diào)整。進(jìn)入課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的學(xué)生已經(jīng)有了一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),加之課程設(shè)計(jì)時(shí)間相對(duì)較長,所以教學(xué)方法就要變化了。課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書的內(nèi)容要比實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書粗略,只應(yīng)該包括設(shè)計(jì)任務(wù)和一些設(shè)計(jì)所需的數(shù)據(jù),指導(dǎo)教師也僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行方向性指導(dǎo),全部設(shè)計(jì)原理圖、連線、設(shè)計(jì)步驟、設(shè)計(jì)測(cè)試都由學(xué)生自行完成。指導(dǎo)教師僅對(duì)其進(jìn)行關(guān)鍵技術(shù)的指導(dǎo)。充分放手讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)。
通過課程設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),應(yīng)該說每一個(gè)按照要求走完這三步臺(tái)階的同學(xué)都掌握了計(jì)算機(jī)整體結(jié)構(gòu)的概念,且具備了相當(dāng)強(qiáng)的動(dòng)手能力。他們關(guān)于組成原理的知識(shí)結(jié)構(gòu),知識(shí)體系已達(dá)到了本科計(jì)算機(jī)專業(yè)的要求。如果還想更進(jìn)一步的話,就可以登上下面的階梯。
(4) 第四層階梯:更上層樓的開放實(shí)驗(yàn)
“計(jì)算機(jī)組成原理”開放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目可以只對(duì)部分感興趣的同學(xué)開展。這里開放的含義就是實(shí)驗(yàn)室每天至少8小時(shí)開放,教師有針對(duì)性地指定一個(gè)或幾個(gè)題目,并選擇固定的時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo),而學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)室開放的任意時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室完成項(xiàng)目,以培養(yǎng)對(duì)硬件具有特殊興趣的同學(xué)向更深更廣的知識(shí)領(lǐng)域發(fā)展。
其一,人員以每位教師指導(dǎo)15人,3人為1組最適宜。
其二,設(shè)計(jì)題目可以運(yùn)用EDA技術(shù)對(duì)ISP芯片進(jìn)行開發(fā)。
其三,整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)分為4個(gè)階段:熟悉題目、設(shè)計(jì)邏輯和寫代碼、代碼調(diào)試與測(cè)試、總結(jié)并寫出設(shè)計(jì)報(bào)告。
這一級(jí)臺(tái)階的設(shè)立可以有效地改變學(xué)生心中“計(jì)算機(jī)組成原理”離實(shí)際太遠(yuǎn)的一種印象,同時(shí)學(xué)生可以建立起硬件軟化的概念。這是使參與到項(xiàng)目中的學(xué)生完成量變到質(zhì)變飛躍的一個(gè)環(huán)節(jié)。
(5) 第五層階梯:已入佳境的畢業(yè)設(shè)計(jì)
計(jì)算機(jī)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目在各個(gè)院校都極少有與“計(jì)算機(jī)組成原理”或者系統(tǒng)結(jié)構(gòu)直接相關(guān)的題目。除了教師重視不夠以外,缺乏相應(yīng)的設(shè)備也是一個(gè)客觀的原因。伴隨著實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的改進(jìn),EDA技術(shù)的發(fā)展,綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)、硬件描述語言的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目已經(jīng)成為可能。作為教師,提供一個(gè)平臺(tái)、一個(gè)指引、一個(gè)機(jī)會(huì)就很有可能成就一個(gè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的棟梁之才。
畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的完成是培養(yǎng)真正的硬件人才的有效途徑。能夠走完這一步臺(tái)階的學(xué)生具有更強(qiáng)大的就業(yè)競爭力。五層臺(tái)階總結(jié)如下圖:
4實(shí)踐效果
“計(jì)算機(jī)組成原理”課程的階梯化教學(xué)改革在遼寧工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院進(jìn)行了3年的試點(diǎn)研究,取得了較好的效果。理論課時(shí)完成了基礎(chǔ)理論的講授,實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生理論應(yīng)用于實(shí)踐,驗(yàn)證了書本上的理論知識(shí),也真正理解了理論。在課程設(shè)計(jì)中,學(xué)生在課外查找各種資料,使自己在實(shí)驗(yàn)室的設(shè)計(jì)和實(shí)踐盡善盡美。每年有15名同學(xué)參與到開放實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中,培養(yǎng)了自主分析問題、解決問題的能力。有少數(shù)同學(xué)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中選擇了與組成原理有關(guān)的題目,其中有一名同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文獲得了校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)論文一等獎(jiǎng)榮譽(yù)。
兩位筆者直接主持和參與了這三年的試點(diǎn)研究工作,在此之前筆者有十年的“計(jì)算機(jī)組成原理”教學(xué)經(jīng)驗(yàn),可是采取階梯化教學(xué)之后,筆者才真正感受到為人師的成就感。尤其是在開放實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中,學(xué)生由最初的茫然無知,經(jīng)過不斷的實(shí)踐與理論相印證,一直到最終的深刻認(rèn)識(shí),他們幾乎是非常興奮地感受著求知的樂趣。學(xué)生中有多人考取了研究生,進(jìn)一步深造??梢哉f他們的成功也部分歸功于“計(jì)算機(jī)組成原理”階梯化教學(xué)手段的開展。
“計(jì)算機(jī)組成原理”的課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、開放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目和畢業(yè)設(shè)計(jì)這五個(gè)環(huán)節(jié)面向不同的學(xué)生,從不同的層面實(shí)現(xiàn)了“計(jì)算機(jī)組成原理”課程教學(xué)的階梯化理念,從根本上解決了專業(yè)基礎(chǔ)課理論脫離實(shí)踐和學(xué)生不重視、學(xué)習(xí)無興趣的弊端。
為人師者不僅要用知識(shí)豐富學(xué)生的大腦,增長其才干,更應(yīng)該用為學(xué)生搭建通往成功之路的階梯,在能力范圍內(nèi)盡可能地將學(xué)生送入更高的平臺(tái)?!坝?jì)算機(jī)組成原理”的階梯化教學(xué)就是一個(gè)很好的嘗試,并在實(shí)踐中取得了一定的成就,其階梯化的思想可以應(yīng)用到其他學(xué)科、甚至其他專業(yè)。
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作者簡介
白媛,遼寧工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教研室,從事以“計(jì)算機(jī)組成原理”為主的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)與科研工作13年。
篇3
關(guān)鍵詞實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新能力
1 背景
20世紀(jì)90年代以來,以信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用、信息資源的開發(fā)和利用為主要內(nèi)容的全球化和信息化日益成為世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的顯著特征,成為人類社會(huì)跨入21世紀(jì)的重要推動(dòng)力之一。黨的十六大從我國國情出發(fā),提出了要堅(jiān)持以“信息化帶動(dòng)工業(yè)化,工業(yè)化促進(jìn)信息化”、“走新型工業(yè)化的道路”等戰(zhàn)略思想。隨著這一精神的貫徹落實(shí),各級(jí)政府扶持電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的積極性空前高漲,為信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了良好的環(huán)境和無限的商機(jī)。
“十五”期間,各級(jí)各類信息化人才五年共增加2000萬人,其中軟件人員增加300萬人,計(jì)算機(jī)人才需要每年增加100萬。在我國總共664所本科學(xué)校中,有505所學(xué)校開設(shè)“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)。2004年,“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)在校人數(shù)接近理工科在校生總數(shù)的1/3。這一方面反映出高等教育對(duì)國家信息化建設(shè)的積極響應(yīng),另一方面也說明計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)數(shù)量大、任務(wù)重。然而,高校在擴(kuò)招的同時(shí),在計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方面所面臨的問題也越來越突出,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)困難
國家和社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才需要,必然與國家信息化的目標(biāo)、進(jìn)程密切相關(guān)。計(jì)算機(jī)市場(chǎng)在很大程度上決定著對(duì)計(jì)算機(jī)人才的層次結(jié)構(gòu)、就業(yè)去向、能力與素質(zhì)等方面的具體要求。計(jì)算機(jī)類畢業(yè)生就業(yè)困難的主要原因不是數(shù)量太多或質(zhì)量太差,而是滿足社會(huì)需求的針對(duì)性不夠明確,導(dǎo)致了結(jié)構(gòu)上的不合理。計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)與社會(huì)需求的金字塔結(jié)構(gòu)相匹配,也應(yīng)當(dāng)是金字塔結(jié)構(gòu),這樣才能提高金字塔各個(gè)層次學(xué)生的就業(yè)率,滿足社會(huì)需求,降低企業(yè)的再培養(yǎng)成本。
2.高校培養(yǎng)模式與企業(yè)需求存在較大差距
目前,企業(yè)對(duì)素質(zhì)的認(rèn)識(shí)與高校通行的素質(zhì)教育在內(nèi)涵上有較大的差距。以學(xué)習(xí)能力為代表的發(fā)展?jié)摿?,是用人單位最關(guān)心的素質(zhì)之一。企業(yè)要求人才能夠?qū)W習(xí)他人長處,而目前相當(dāng)一部分學(xué)生“以自我為中心、盲目自以為是”的弱點(diǎn)十分明顯。
3.在校學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力亟待大幅度提高
目前計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程比重并不小,但由于學(xué)生不了解其作用,許多教師沒有將理論與實(shí)際結(jié)合的方法傳授給學(xué)生,致使相當(dāng)多的在校學(xué)生不重視基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)。為了適應(yīng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展,更有效地培養(yǎng)大批符合社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)人才,全方位地加強(qiáng)高校計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍建設(shè)刻不容緩。
4.計(jì)算機(jī)專業(yè)課程內(nèi)容和教學(xué)模式難以與計(jì)算機(jī)發(fā)展同步
目前計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程內(nèi)容與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展不同步,教學(xué)模式還不夠豐富,必須進(jìn)行大力度的改革。
截至到2004年12月,全國IT職位需求數(shù)達(dá)到72302個(gè),比2004年1月份增長了17336個(gè)。需求職位以研發(fā)工程師、產(chǎn)品工程師、軟件設(shè)計(jì)開發(fā)工程師、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工程師、系統(tǒng)分析員、Java開發(fā)工程師等技術(shù)崗位為主。赴日軟件工程師以及小語種IT工程師在本地就業(yè)機(jī)會(huì)也很多。然而,面對(duì)如此多的就業(yè)機(jī)會(huì),一方面是大量計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生難以找到合適的職位,另一方面卻是IT企業(yè)難以找到滿意的IT人才。其中一個(gè)重要的原因是學(xué)生的實(shí)踐能力較差,與IT企業(yè)結(jié)合不緊密。
針對(duì)以上問題,計(jì)算機(jī)教育界一直在開展研究工作,并提出了一些有效的對(duì)策,其中層次化培養(yǎng)模式得到廣泛認(rèn)同。即根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生所從事工作的性質(zhì)來劃分,將計(jì)算機(jī)人才大致分為從事研究型工作的專門人才、從事工程型工作的專門人才、從事應(yīng)用型工作的專門人才。其中第一類以培養(yǎng)優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才為目標(biāo),著眼于他們未來成為教授和學(xué)者;第二類注重培養(yǎng)工程實(shí)踐型人才,著眼于他們未來成為主任工程師、總工程師;第三類以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)熟練的、優(yōu)秀的軟硬件生產(chǎn)、開發(fā)、經(jīng)營、維護(hù)工程師以及專業(yè)技術(shù)管理工程師為目標(biāo)。
事實(shí)上,我國的教育理論工作者早就從社會(huì)功能、智能結(jié)構(gòu)等方面對(duì)人才類型進(jìn)行研究,認(rèn)為社會(huì)人才可分為四種類型:學(xué)術(shù)型人才、工程型人才、技術(shù)型人才、技能型人才。這四類人才中,學(xué)術(shù)型人才要求基礎(chǔ)理論深厚,有較好的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和較強(qiáng)的研究能力;工程型人才要求有較好的理論基礎(chǔ),較強(qiáng)的應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際工程的能力;技術(shù)型人才也要有一定的理論基礎(chǔ),但更強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中的應(yīng)用;技能型人才強(qiáng)調(diào)崗位操作能力。地方本科院校從事理論研究的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,學(xué)術(shù)型人才不應(yīng)作為主要培養(yǎng)類型,而技術(shù)型和技能性人才更適合高職高專等院校。因此,地方本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以工程型人才培養(yǎng)為主。從計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的角度看,工程型人才的特征主要是把計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本原理演變?yōu)檐浖蛴布a(chǎn)品的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目規(guī)劃或決策。強(qiáng)化實(shí)踐能力,注重專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用,提高與企業(yè)溝通的能力是這類人才培養(yǎng)的最佳手段。大力培養(yǎng)工程型人才符合地方院校特色,也符合因材施教的要求。
2 工程型人才培養(yǎng)模式
根據(jù)工程型人才的特征要求,本文從地方高校的角度,以蘇州大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式為例,重點(diǎn)探討計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)工程型人才的培養(yǎng)模式。
蘇州大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在制定培養(yǎng)方案時(shí),在保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)必備的基本原理的前提下,增加了實(shí)踐教學(xué)的比重,設(shè)立了數(shù)據(jù)庫綜合實(shí)驗(yàn)和硬件綜合實(shí)驗(yàn)等五個(gè)大型綜合實(shí)驗(yàn);制定了二年級(jí)到企業(yè)進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)、三年級(jí)到企業(yè)進(jìn)行暑期實(shí)習(xí)、四年級(jí)到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)的企業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃;開設(shè)了日語等小語種選修課以及客戶關(guān)系管理等公選課,包括聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)主管開設(shè)企業(yè)文化講座、IT項(xiàng)目管理選修課等。本節(jié)僅從強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)這一側(cè)面介紹我們?cè)诠こ绦腿瞬排囵B(yǎng)方面進(jìn)行的探索。
1.教學(xué)模式概述
蘇州大學(xué)與蘇州高新技術(shù)開發(fā)區(qū)、昆山軟件園毗鄰,周邊IT企業(yè)眾多,其中蘇州工業(yè)園區(qū)55%的企業(yè)為IT企業(yè)。蘇州工業(yè)園區(qū)下屬的國際科技園現(xiàn)有企業(yè)240多家,80%為IT企業(yè)和高科技企業(yè),主要從事軟件開發(fā)和IC設(shè)計(jì)。蘇州大學(xué)在多年教學(xué)中,結(jié)合地方特色,總結(jié)出了一套理論與實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)方法,在注重計(jì)算機(jī)專業(yè)人才基本理論培養(yǎng)的同時(shí),也注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教學(xué)中,采取“理論―實(shí)踐―理論”循環(huán)教學(xué)模式,既注重理論教學(xué)中各門課程的相互銜接,同時(shí)將理論教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和論文設(shè)計(jì)看成一個(gè)整體,將它們有機(jī)結(jié)合起來,讓學(xué)生不僅僅學(xué)到某門具體課程的教學(xué)內(nèi)容和某種具體的開發(fā)手段,更能全面掌握整個(gè)課程體系和開發(fā)過程。實(shí)踐教學(xué)中,我們建立了新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,設(shè)計(jì)了從“單元實(shí)驗(yàn)―綜合實(shí)驗(yàn)―課程設(shè)計(jì)―開放實(shí)驗(yàn)室―實(shí)習(xí)基地―畢業(yè)設(shè)計(jì)”一體化的實(shí)踐教學(xué)體系,以提高學(xué)生的個(gè)性化設(shè)計(jì)能力。同時(shí),我們與企業(yè)密切聯(lián)系,積極探索“產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合,培養(yǎng)實(shí)踐型人才”的新模式。
2.主動(dòng)適應(yīng)IT企業(yè)需求,定制企業(yè)需求的培養(yǎng)方案
隨著IT技術(shù)的迅速發(fā)展,蘇州工業(yè)園區(qū)和蘇州市的IT企業(yè)也發(fā)生著巨大的變革,其人才的需求也在不斷變化。因此,跟蹤IT企業(yè)的發(fā)展,分析其人才需求狀況,對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式有重要參考價(jià)值。針對(duì)目前許多高校培養(yǎng)的本科生難以適應(yīng)市場(chǎng)需求這一現(xiàn)狀,蘇州大學(xué)與蘇州市各相關(guān)企業(yè)聯(lián)合成立IT企業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì),為蘇州大學(xué)IT專業(yè)的發(fā)展提供長期的指導(dǎo)與支持。同時(shí),IT企業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)企業(yè)還不定期地給計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生舉行技術(shù)講座及前沿知識(shí)講座,并與教師進(jìn)行座談,共同商討有關(guān)教學(xué)內(nèi)容更新的問題。IT企業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)不僅為學(xué)生、教師打開了了解市場(chǎng)的窗口,同時(shí)也為企業(yè)和學(xué)校架起了人才需求的橋梁,從而實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的定制化培養(yǎng)。
3.建立新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,提高學(xué)生的個(gè)性化設(shè)計(jì)能力
在專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式上,改變?cè)袑?shí)驗(yàn)課中傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)多而反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)新成就的實(shí)驗(yàn)少、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多而創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)少、實(shí)驗(yàn)手段上采用傳統(tǒng)測(cè)試技術(shù)多而利用現(xiàn)代技術(shù)手段少的狀況,建立了新的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,這是提高學(xué)生實(shí)踐能力的有效手段。在具體實(shí)施中,可以把有原來固定的實(shí)驗(yàn)時(shí)間安排改變成靈活的實(shí)驗(yàn)時(shí)間安排,把原來封閉的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目改變成支持自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,把原來的成批實(shí)驗(yàn)方式改變?yōu)闈M足學(xué)生個(gè)性化要求的實(shí)驗(yàn)方式。針對(duì)專業(yè)特點(diǎn),可分設(shè)計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)軟件工程實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)多媒體基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、數(shù)據(jù)庫實(shí)驗(yàn)室、信息安全實(shí)驗(yàn)室,以培養(yǎng)學(xué)生專長。
4.建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室,提高學(xué)生創(chuàng)新能力
創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室是加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途經(jīng)。目前,蘇州大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院和摩托羅拉中國有限公司、蘇州國芯科技有限公司、紫金電子有限公司等多家單位聯(lián)合建立了蘇州大學(xué)摩托羅拉單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室、江蘇省嵌入式軟件技術(shù)中心蘇州大學(xué)分中心等具備一定科研能力的實(shí)驗(yàn)室,從而為學(xué)生創(chuàng)新能力的提高創(chuàng)造了條件。同時(shí),學(xué)院成立了自己的開放實(shí)驗(yàn)室,主要為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)成績優(yōu)異且有較強(qiáng)科研能力的學(xué)生提供了進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的條件,并制定了完善的開放實(shí)驗(yàn)室條例,規(guī)定了其運(yùn)行機(jī)制及運(yùn)行模式。
如進(jìn)入開放實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生必須結(jié)成科研小組,采用自主選題、指導(dǎo)教師指定課題或企業(yè)提供課題等方式,經(jīng)開放實(shí)驗(yàn)室評(píng)審委員會(huì)評(píng)定后才能進(jìn)入開放實(shí)驗(yàn)室??蒲行〗M必須在一定時(shí)期內(nèi)完成一定的科研任務(wù),并提交課題總結(jié)報(bào)告或論文。由于開放實(shí)驗(yàn)室必須以課題小組形式申報(bào)課題,開放實(shí)驗(yàn)室在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí),還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)開發(fā)能力。因此,開放實(shí)驗(yàn)室為廣大學(xué)生提供了自由發(fā)展的空間,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)造激情,為其成才創(chuàng)造了有利條件。
5.建設(shè)加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地,提高學(xué)生工程實(shí)踐能力
提高實(shí)踐能力的關(guān)鍵是要讓學(xué)生有與企業(yè)直接溝通的機(jī)會(huì)。因此,應(yīng)積極引導(dǎo)教師主動(dòng)面向地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展和文化繁榮的主戰(zhàn)場(chǎng),把專業(yè)建設(shè)深深根植于生產(chǎn)實(shí)踐之中。在實(shí)踐中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,致力于培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性的高級(jí)專門人才。目前,我們已在蘇州工業(yè)園區(qū)、蘇州新區(qū)的摩托羅拉、AMD、羅技、旺宏等世界知名IT企業(yè)建立了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)與實(shí)習(xí)基地,并與中創(chuàng)軟件工程股份有限公司合作在昆山成立了蘇州大學(xué)中創(chuàng)軟件工程學(xué)院實(shí)習(xí)基地。在實(shí)踐中教,在實(shí)踐中學(xué),使得計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力明顯增強(qiáng)。
我們將企業(yè)實(shí)習(xí)劃分成三個(gè)階段。一是認(rèn)知實(shí)習(xí),時(shí)間一般為一周,主要讓學(xué)生全面了解企業(yè)的運(yùn)作模式、各企業(yè)主要研究方向以及當(dāng)前流行的開發(fā)工具和軟硬件平臺(tái)。二是暑期社會(huì)實(shí)踐,時(shí)間為50天,主要讓學(xué)生利用暑假深入企業(yè),參與企業(yè)的一些小型項(xiàng)目或一些模塊的開發(fā),甚至是文檔的整理工作,目的是讓學(xué)生知道所學(xué)知識(shí)到底能如何運(yùn)用,并初步具備運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一些實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)的能力。三是畢業(yè)實(shí)習(xí),時(shí)間為一學(xué)期,主要讓學(xué)生綜合利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行較為完整的項(xiàng)目開發(fā),目的是讓學(xué)生畢業(yè)后具備獨(dú)立勝任項(xiàng)目開發(fā)與設(shè)計(jì)的能力。
在實(shí)習(xí)基地建設(shè)中,應(yīng)注重學(xué)生管理與質(zhì)量監(jiān)控。以畢業(yè)設(shè)計(jì)為例,我們制定了一系列有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)章制度,如畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題原則與類型、畢業(yè)設(shè)計(jì)的步驟、校外畢業(yè)設(shè)計(jì)試行辦法等條例,并發(fā)放企業(yè)嚴(yán)格執(zhí)行。對(duì)于安排畢業(yè)實(shí)習(xí)生多的企業(yè),我們還專門安排指導(dǎo)教師長駐企業(yè),從而確保了畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文的質(zhì)量。
3 結(jié)束語
強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),可以讓學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力都得到顯著提高。近幾年來,我院學(xué)生多次在江蘇省程序設(shè)計(jì)及網(wǎng)頁設(shè)計(jì)比賽中獲得好的成績,畢業(yè)生一次就業(yè)率也始終在98%以上,人才就業(yè)面也非常廣。目前,在實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面,我們?cè)跀U(kuò)大實(shí)習(xí)基地范圍的同時(shí),更加注重實(shí)習(xí)基地的內(nèi)涵建設(shè),如開展“多模式校企合作培養(yǎng)高素質(zhì)IT人才”這一課題研究,希望通過IT企業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、IT企業(yè)聯(lián)盟等松耦型校企合作模式和共建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心、實(shí)習(xí)基地等緊密型校企合作模式等方式開展全方位、多層次的合作。同時(shí),針對(duì)不同層次的學(xué)生、不同性質(zhì)和規(guī)模的企業(yè)采取靈活多樣的培養(yǎng)模式,既達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新性人才的目的,也使企業(yè)在校企合作中得到實(shí)惠,從而達(dá)到校企雙贏的目的。
(本文獲得“2005年全國青年教師計(jì)算機(jī)教育優(yōu)秀論文評(píng)比”學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)二等獎(jiǎng))
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3.馬殿富等.明確定位,培養(yǎng)高質(zhì)量人才.計(jì)算機(jī)教育,2004,8:44~50
篇4
1.1計(jì)算機(jī)工程專業(yè)方向培養(yǎng)目標(biāo)
計(jì)算機(jī)工程專業(yè)方向?qū)W士學(xué)位學(xué)制為4年,學(xué)習(xí)科目主要內(nèi)容為廣大領(lǐng)域內(nèi)計(jì)算機(jī)科學(xué)及其應(yīng)用。專業(yè)的主要培養(yǎng)目標(biāo)為:1、理解并掌握計(jì)算機(jī)的基本理論和實(shí)踐;2、培養(yǎng)能應(yīng)用計(jì)算機(jī)新技術(shù)的能力;3、在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)生提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)。該專業(yè)主要為信息技術(shù)類企業(yè)的生產(chǎn)和研發(fā)培養(yǎng)人才。畢業(yè)生的就業(yè)范圍也比較大,可以在軟件開發(fā)、軟件測(cè)試、網(wǎng)絡(luò)管理、軟件系統(tǒng)管理、客戶培訓(xùn)和服務(wù)、項(xiàng)目開發(fā)、設(shè)計(jì)和調(diào)試等方面從事工作。該培養(yǎng)目標(biāo)比較簡單,以培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)為基準(zhǔn),滿足社會(huì)對(duì)大批量的開發(fā)性人才的需要。
1.2科學(xué)合理的課程設(shè)置
按照培養(yǎng)目標(biāo),應(yīng)加大計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面課程設(shè)置,注重新課程的開設(shè)和引入計(jì)算機(jī)的新技術(shù)新應(yīng)用,使計(jì)算機(jī)工程專業(yè)方向與時(shí)俱進(jìn),合乎信息社會(huì)發(fā)展的節(jié)拍。相比當(dāng)前國內(nèi)高校的計(jì)算機(jī)學(xué)科各個(gè)方向,本課程體系側(cè)重應(yīng)用性、實(shí)踐性環(huán)節(jié)。計(jì)算機(jī)工程專業(yè)方向的課程分為非計(jì)算機(jī)專業(yè)課程和計(jì)算機(jī)專業(yè)課程兩類。非計(jì)算機(jī)專業(yè)課程占總課時(shí)的比例應(yīng)該為17%;其必修課為國家本科工程類教學(xué)規(guī)定的。增加了非計(jì)算機(jī)專業(yè)課程選修課,其目的是提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)的了解,能夠拓寬視野和擴(kuò)大知識(shí)層面,這些課程主要為文學(xué)院、工商學(xué)院、信電學(xué)院、機(jī)電學(xué)院和法學(xué)院所開設(shè)的課程中選擇,要求該專業(yè)的學(xué)生必須限選7門,主要是按照學(xué)生個(gè)人的興趣和個(gè)人目標(biāo)為選擇指導(dǎo)。計(jì)算機(jī)工程專業(yè)課程分為3個(gè)層次:專業(yè)必修課、專業(yè)選修課和實(shí)踐環(huán)節(jié),其中必修課占總課時(shí)的比例38%,選修課占總課時(shí)的比例19%,實(shí)踐環(huán)節(jié)占總課時(shí)的比例26%。專業(yè)課程主要為計(jì)算機(jī)應(yīng)用以及軟件工程和信息處理課程,包括當(dāng)前應(yīng)該掌握的課程如離散數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理、算法分析、計(jì)算方法、Web技術(shù)、多媒體技術(shù)、人工智能及其應(yīng)用、Java和C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、軟件工程、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等,注重計(jì)算機(jī)學(xué)科應(yīng)用能力的培養(yǎng)。減少了計(jì)算機(jī)硬件的課程,例如模擬電子和電路、單片機(jī)原理和微型計(jì)算機(jī)原理;而是以計(jì)算機(jī)組成原理課程為核心,以課程事例引入嵌入式計(jì)算機(jī)和微型計(jì)算機(jī)的內(nèi)容。按照國際和國內(nèi)信息社會(huì)對(duì)軟件業(yè)發(fā)展需求來設(shè)置教學(xué)課程,以適合應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)的目標(biāo)。不應(yīng)過多強(qiáng)調(diào)全面的基礎(chǔ)課程,縮小基礎(chǔ),加強(qiáng)知識(shí)綜合,以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主。在教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性、針對(duì)性和系統(tǒng)性。
1.3實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置
計(jì)算機(jī)專業(yè)具有實(shí)踐性[1]非常強(qiáng)的特點(diǎn),設(shè)置了課程實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等多種形式比較系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)以綜合設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)為主。按照計(jì)算機(jī)課程設(shè)置,綜合設(shè)計(jì)有高級(jí)程序語言綜合設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)原理綜合設(shè)計(jì)、操作系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)、軟件工程綜合設(shè)計(jì)、Web技術(shù)綜合設(shè)計(jì)、信息管理系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)等6門次。綜合設(shè)計(jì)是以班級(jí)為單位教學(xué),以當(dāng)前現(xiàn)實(shí)的計(jì)算機(jī)項(xiàng)目開發(fā)為目標(biāo),學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)和完成,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心。較大的項(xiàng)目則采用多名學(xué)生協(xié)同完成,進(jìn)一步提高學(xué)生增強(qiáng)交流能力、解決問題能力和應(yīng)用技術(shù)技能。畢業(yè)設(shè)計(jì)采用導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)制,設(shè)計(jì)開發(fā)綜合應(yīng)用項(xiàng)目,按照軟件工程和信息開發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)編寫文檔、撰寫程序代碼,提交一個(gè)項(xiàng)目總結(jié)和程序系統(tǒng),包括開發(fā)文檔、程序源代碼、數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)、配置文檔和測(cè)試文檔。在答辯委員會(huì)的審核和測(cè)試下完成畢業(yè)設(shè)計(jì),不再進(jìn)行包含大量基礎(chǔ)知識(shí)和重復(fù)開發(fā)文檔內(nèi)容的畢業(yè)論文撰寫,側(cè)重于提高學(xué)生的應(yīng)用能力。
2計(jì)算機(jī)工程專業(yè)方向的課程實(shí)施的若干教學(xué)改革
2.1注重課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)
課程實(shí)驗(yàn)是計(jì)算機(jī)工程專業(yè)方向?qū)嵺`教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),其實(shí)施質(zhì)量對(duì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量具有舉足輕重的影響[3]。實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程都設(shè)有試驗(yàn)內(nèi)容,按照知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生需求分配合理的試驗(yàn)學(xué)時(shí)。課程的每個(gè)單元實(shí)驗(yàn)都是從講授過該課程一段知識(shí)范圍中選取的,其內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立、自成體系。這些實(shí)驗(yàn)集中反映了各門技術(shù)課程的典型方法和基本技術(shù),能夠加深理解和掌握課堂學(xué)習(xí)主要內(nèi)容。當(dāng)前多數(shù)采用實(shí)驗(yàn)課程單列方式進(jìn)行的,要求每個(gè)單元實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,每一個(gè)學(xué)生應(yīng)獨(dú)立完成試驗(yàn)過程和結(jié)果的分析,撰寫自己的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的科技報(bào)告撰寫能力。通過課程實(shí)驗(yàn)學(xué)生能夠深入理解課堂中所學(xué)習(xí)的基本原理、基本方法和基本技術(shù)。在實(shí)驗(yàn)過程中掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)所需要的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)方法。
2.2教學(xué)方式改革
課堂教學(xué)仍然是主要的教學(xué)模式,以實(shí)踐為核心的計(jì)算機(jī)工程專業(yè)方向的教學(xué)更應(yīng)該注重教學(xué)互動(dòng),以靈活掌握技術(shù)為中心。課堂教學(xué)中增加討論課、習(xí)題課、觀摩課、演示課等方式,補(bǔ)充以大量相關(guān)技術(shù)講座,自學(xué)輔導(dǎo)課相應(yīng)增多,提高學(xué)生的自主性。以實(shí)踐為目標(biāo)的課程教學(xué)以大班講課程內(nèi)容,采用多媒體和網(wǎng)絡(luò),以豐富多樣知識(shí)形式展示給學(xué)生,更加自然的方式掌握理論知識(shí);同時(shí)采用小班輔導(dǎo)方式,進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。小班輔導(dǎo)為學(xué)校劃分的自然班級(jí),或者自由組合而成的臨時(shí)班,但每個(gè)班學(xué)生人數(shù)不超過30人,以便每個(gè)學(xué)生能夠直接面對(duì)教師來解惑,消化并真正掌握課程內(nèi)容。按照計(jì)算機(jī)工程專業(yè)方向的課程教學(xué)大綱知識(shí)點(diǎn)選擇合適的教材和教學(xué)參考書,以國家優(yōu)秀教材和各種專業(yè)學(xué)科規(guī)劃教材為主要參考,也可以選擇國外著名大學(xué)教材。但是一定要以課程體系完整性為核心,不能選擇過多以計(jì)算機(jī)理論和抽象內(nèi)容等先進(jìn)性為主的教材,要選擇適合專業(yè)和學(xué)校學(xué)生實(shí)際需要的教材。注重教材與教材之間的相互銜接,符合計(jì)算機(jī)工程的課程設(shè)置。計(jì)算機(jī)工程專業(yè)方向的理論核心和課程多數(shù)起源于美英等國家。為了提高計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生素質(zhì)和學(xué)科的發(fā)展,雙語教學(xué)教育[2]已經(jīng)成為必然趨勢(shì),它能使學(xué)生直接和國際接軌,滿足IT市場(chǎng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的需求。普通高等院校的學(xué)生的英語水平參差不齊,為此要采用多種形式進(jìn)行雙語教學(xué)。對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)好的學(xué)校和學(xué)校,外語教學(xué)課程達(dá)到所開課程的5%-10%。素質(zhì)比較差的可以實(shí)現(xiàn)部分課程選用外語教材,采用中文授課,逐步到位。
2.3考試方式改革
減少閉卷考試,增加開卷考試,也可以采用項(xiàng)目系統(tǒng)開發(fā)、課程報(bào)告等考核方式。當(dāng)前以多種方式的綜合為主,總評(píng)成績由考試成績、平時(shí)成績和試驗(yàn)成績組成,其比例為30%、40%、30%。學(xué)生平時(shí)成績?yōu)閷W(xué)生在課堂上的回答問題和討論課的發(fā)言,以及作業(yè)和專題報(bào)告、期中測(cè)試等,以此來激勵(lì)學(xué)生與教師的互動(dòng),提高學(xué)習(xí)積極性,也能提高他們的語言表達(dá)能力和思維能力。課程試驗(yàn)內(nèi)容減少驗(yàn)證型和演示性,以設(shè)計(jì)性、綜合性和研究性實(shí)驗(yàn)為主,采用實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果的考核,提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。該考核方式能及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,更好指導(dǎo)教學(xué)方向。
2.4教學(xué)資源庫的建立
教學(xué)資源包括以學(xué)校數(shù)字圖書館為核心的公共數(shù)字信息資源和專業(yè)教學(xué)資源。公共信息資源建設(shè)以學(xué)校定位和辦學(xué)特色為基準(zhǔn),購買其他高校優(yōu)秀信息資源和社會(huì)商業(yè)信息資源為主,本校自己創(chuàng)建信息資源庫補(bǔ)充。公共信息資源庫以服務(wù)公共教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。計(jì)算機(jī)工程專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)關(guān)系到專業(yè)方向的發(fā)展和底氣,以自己建設(shè)為主,突出精品課程,按照各個(gè)課程的自己特點(diǎn)建設(shè)比較全面的數(shù)字資源。
2.5開源應(yīng)用到教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)
開放源碼程序就是公開源代碼存取訪問、軟件自由再分發(fā),任何人可以閱讀、再、修改軟件的源程序,通過讓更多人參與來提高軟件的質(zhì)量、可靠性、安全性、開發(fā)速度等。把開源軟件應(yīng)用到計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中可以提高學(xué)生真正地參與比較大且比較實(shí)用項(xiàng)目的實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生培養(yǎng)融入IT市場(chǎng),提高學(xué)生的實(shí)踐能力;同時(shí)學(xué)生也能夠?qū)W習(xí)到更多的核心技術(shù)和系統(tǒng)開發(fā)技術(shù),開拓知識(shí)面,積累實(shí)際的開發(fā)經(jīng)驗(yàn)把握住計(jì)算機(jī)新技術(shù)和掌握計(jì)算機(jī)發(fā)展方向。學(xué)生通過感興趣的項(xiàng)目,能夠在相互溝通中使計(jì)算機(jī)素質(zhì)得到大大提升,也可以協(xié)同開發(fā)和學(xué)習(xí)中相互碰撞中產(chǎn)生新的思想,擁有新的技術(shù),同時(shí)也必定激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性。
篇5
關(guān)鍵詞:硬件實(shí)驗(yàn);實(shí)驗(yàn)體系;計(jì)算機(jī)專業(yè)
中圖分類號(hào):G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-3044(2010)11-2694-02
Researching on Architecture of Computer Hardware-experimentation Teaching
ZOU Yi, XU Yu-ming, WEI Shu-di, LI Lang, JIAO Ge
(Hengyang Normal University, Hengyang 421008, China)
Abstract: Analyzing and researching the current status of computer hardware experimental teaching, then explored and proposed the way to how to establish a scientific and rational experimental architecture, experimental platform and evaluation methods in terms of teaching of computer hardware experimentation for the current existing issues.
Key words: hardware-experimentation; experimental architecture; computer teaching
計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是計(jì)算機(jī)專業(yè)一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容之一,實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量與人才培養(yǎng)的質(zhì)量有著密不可分的關(guān)系。合理的實(shí)驗(yàn)體系是高質(zhì)量實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵。高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),綜合性和創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn),都需要對(duì)實(shí)驗(yàn)體系進(jìn)行梳理。本文從我校計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā),對(duì)計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行初步的研究與探索。
1 當(dāng)前計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題分析
目前,國內(nèi)大多數(shù)高等院校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和手段上,主要存在以下幾個(gè)方面的問題:
1) “教師課堂演示,學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)模式根深蒂固。這樣不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,而且學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí),又形成一名組員動(dòng)手,其他成員觀看的局面,更不利于大多數(shù)學(xué)生動(dòng)手能力的鍛煉。
2) 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊,與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié);具體實(shí)驗(yàn)的過程嚴(yán)格按照教材進(jìn)行,缺乏靈活性;另外學(xué)科本身的特點(diǎn)也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定困難。
3) 針對(duì)每門具體課程單獨(dú)設(shè)置實(shí)驗(yàn)及單獨(dú)提供實(shí)驗(yàn)環(huán)境。一方面很難使學(xué)生對(duì)其前導(dǎo)課程所完成的基礎(chǔ)能力做要求,同時(shí)也很難兼顧到其后續(xù)課程。各門課程各自為戰(zhàn),實(shí)驗(yàn)設(shè)置缺乏連貫性、整體性、系統(tǒng)性,相互間缺少有效的貫通;另一方面實(shí)驗(yàn)環(huán)境重復(fù)建設(shè),實(shí)驗(yàn)資源得不到充分利用。
計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷進(jìn)步與發(fā)展,如果硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍停留在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上,那么要實(shí)現(xiàn)開設(shè)自主性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)將只能成為空談。計(jì)算機(jī)學(xué)科的課程內(nèi)容具有很強(qiáng)的交叉性和相關(guān)性,特別是硬件課程,因而計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)課程更是面臨著諸多問題。比如,硬件設(shè)備投入高,項(xiàng)目開發(fā)周期長的問題。硬件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)需要大量的資金投入,而且硬件類實(shí)驗(yàn)消耗很大,需要持續(xù)的資金投入做保障。此外,硬件課程建設(shè)周期也較長,硬件實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)也非一蹴而就,實(shí)驗(yàn)教師需要完備的理論知識(shí)和扎實(shí)的電子學(xué)知識(shí),而且需要反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和長期的實(shí)踐,才能自如的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn),這一過程比掌握一門計(jì)算機(jī)語言或一種計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)工具要難得多和慢得多。同時(shí),實(shí)驗(yàn)設(shè)備的更新速度及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目長周期開發(fā)難以滿足新技術(shù)、新方法的更新步伐。
另外,教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng),硬件線路相對(duì)固定,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容受硬件設(shè)計(jì)的制約的問題。很多教學(xué)實(shí)驗(yàn)臺(tái)的設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng),是針對(duì)某門課程而開發(fā)設(shè)計(jì)的,硬件線路部分相對(duì)固定,其擴(kuò)展性很有局限,更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容受硬件設(shè)計(jì)的制約。硬件實(shí)驗(yàn)設(shè)備的高投入和實(shí)驗(yàn)器件的大消耗,在沒有足夠資金投入的情況下,在現(xiàn)有硬件設(shè)備上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的更新,開設(shè)自主性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)難以實(shí)現(xiàn)。
其次,硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)彼此脫節(jié),缺乏系統(tǒng)化的實(shí)驗(yàn)體系的困難。計(jì)算機(jī)專業(yè)硬件類課程必修課程一般包括數(shù)字邏輯、計(jì)算機(jī)組成原理、單片機(jī)原理、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu),選修課程一般包括計(jì)算機(jī)接口與通信技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)等。這些課程之間彼此存在內(nèi)在的聯(lián)系,學(xué)生通過這些課程的學(xué)習(xí),應(yīng)當(dāng)能逐步建立起整個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的概念,掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)技術(shù),掌握計(jì)算機(jī)的控制應(yīng)用。但在具體課程和實(shí)驗(yàn)安排中,卻往往忽略并割裂了這種內(nèi)在聯(lián)系,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容沒有從模塊化、系統(tǒng)化的角度整體考慮計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和控制應(yīng)用的要求。
綜上所述,分析這些課程之間的內(nèi)在聯(lián)系,設(shè)計(jì)階段性、模塊化、系統(tǒng)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,建立計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力和應(yīng)用設(shè)計(jì)能力十分重要且必要。
2 構(gòu)建科學(xué)完整的硬件課程實(shí)驗(yàn)體系
2.1 硬件課程實(shí)驗(yàn)體系
首先從教學(xué)計(jì)劃入手,在現(xiàn)已構(gòu)建的硬件課程體系基礎(chǔ)上展開研究。新構(gòu)建的課程體系由必修課程、選修課程及實(shí)踐課程三部分組成。必修課包括“匯編語言”、“數(shù)字邏輯”、“微機(jī)原理”、“組成原理”、“單片機(jī)原理”、“系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”等基礎(chǔ)課程,另外,為適應(yīng)社會(huì)需求,在選修課除原有的“微機(jī)故障診斷與維護(hù)”課程外,增加“嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)”等社會(huì)需求較強(qiáng)、實(shí)用價(jià)值較高的應(yīng)用性課程,同時(shí)計(jì)劃將 “硬件課程設(shè)計(jì)”實(shí)踐課程的開設(shè)時(shí)間提前至大三下學(xué)期,以保證課程體系的有效性、實(shí)用性、先進(jìn)性。
硬件系列課程從體系結(jié)構(gòu)上劃分為三個(gè)層次:基礎(chǔ)層、應(yīng)用層和提高層,其課程間的關(guān)系如圖1所示。
基礎(chǔ)層為“數(shù)字邏輯” 、“匯編語言”與“組成原理”,在第三學(xué)期結(jié)束前開設(shè)?!皵?shù)字邏輯”課程是計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的技術(shù)基礎(chǔ),是必修的前續(xù)課;“匯編語言”作為硬件編程的基礎(chǔ)語言,是硬件設(shè)計(jì)的根本;“組成原理”介紹計(jì)算機(jī)的基本組成和工作原理,解決整機(jī)概念;其中匯編語言與組成原理均開設(shè)課內(nèi)實(shí)驗(yàn),在學(xué)習(xí)整機(jī)構(gòu)成的同時(shí),強(qiáng)化學(xué)生的硬件動(dòng)手能力。
應(yīng)用層為“單片機(jī)”、“微機(jī)原理”等必修課程,以及“接口技術(shù)”等選修課程,可開設(shè)在第四學(xué)期到第六學(xué)期間,通過 “單片機(jī)”介紹單片機(jī)的組成和特點(diǎn),以及應(yīng)用領(lǐng)域,使學(xué)生了解單片機(jī)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì);“微機(jī)原理”介紹微型計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)以及微型計(jì)算機(jī)各個(gè)組成部分等內(nèi)容;并以“接口技術(shù)” 、“硬件課程設(shè)計(jì)” 等實(shí)用性強(qiáng)的課程作為選修課,每門課程都配有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn),強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和應(yīng)用。
提高層為“系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”等課程,在第六學(xué)期到第七學(xué)期間開設(shè)。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐,能夠使學(xué)生比較全面地掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本概念、基本原理、基本結(jié)構(gòu)、基本分析方法、基本設(shè)計(jì)方法和性能評(píng)價(jià)方法,并建立起計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的完整概念。同時(shí)展開“嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)”實(shí)踐課程,從整體上強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)與綜合應(yīng)用能力。
因此,在硬件課程實(shí)驗(yàn)體系構(gòu)建過程中,突出強(qiáng)調(diào)課程體系的系統(tǒng)性和完備性。從第2學(xué)期到第7學(xué)期硬件實(shí)驗(yàn)層次逐步提高,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容銜接連貫。注意各硬件實(shí)踐的相互次序和互補(bǔ),使硬件實(shí)踐訓(xùn)練層次化、系列化,以此來系統(tǒng)強(qiáng)化學(xué)生的硬件動(dòng)手能力。同時(shí)調(diào)整各課程的開設(shè)順序,理順每門課與前導(dǎo)課和后續(xù)課之間的關(guān)系,從而保證硬件課程體系的系統(tǒng)性和完備性。
2.2 計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)
在硬件開發(fā)平臺(tái)的設(shè)計(jì)上綜合各個(gè)階段的不同需求,構(gòu)建多層次的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,提高實(shí)驗(yàn)效率,促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維,進(jìn)行創(chuàng)新式構(gòu)建實(shí)驗(yàn)。兼顧對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境以及本科生創(chuàng)新性研究活動(dòng)實(shí)驗(yàn)體系的支持,結(jié)合軟件設(shè)計(jì)的方法和手段(即硬件設(shè)計(jì)軟件化)構(gòu)建靈活多樣的硬件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。此外,實(shí)驗(yàn)平臺(tái)設(shè)計(jì)要具有層次性,并且考慮課程間內(nèi)容交叉和互補(bǔ)。
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)裝置支持相對(duì)簡單的連線類的實(shí)驗(yàn),這類實(shí)驗(yàn)只能使用中小規(guī)模的集成電路器件。設(shè)計(jì)大規(guī)模的實(shí)驗(yàn)幾乎是不可能的,因?yàn)榇笠?guī)模的實(shí)驗(yàn)用中小規(guī)模的芯片來實(shí)現(xiàn)費(fèi)時(shí)、費(fèi)力,且受面包板等空間和實(shí)驗(yàn)裝置能提供的電源限制。使用HDL 語言,如AHDL、VHDL 和Verilog 等,通過EDA 工具軟件設(shè)計(jì)各種規(guī)模的數(shù)字電子系統(tǒng)是目前工程師的設(shè)計(jì)潮流。通過EDA 和CPLD/FPGA 仿真器能完成計(jì)算機(jī)硬件課程的各類實(shí)驗(yàn)。
根據(jù)我院實(shí)際情況,現(xiàn)采用一款低成本綜合實(shí)驗(yàn)裝置,該實(shí)驗(yàn)板是基于一個(gè)支持實(shí)時(shí)仿真的16/32位的ARM7 TDMI-S CPU的微控制器,可實(shí)現(xiàn)各種工業(yè)控制、醫(yī)療系統(tǒng)等方面的應(yīng)用,通過擴(kuò)充板可以滿足大部分的實(shí)驗(yàn)要求。
2.3 多形式的實(shí)驗(yàn)考核體制
為了更好地展開硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué),對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)展開情況進(jìn)行檢查和考核,需要有相應(yīng)的科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)考核方法對(duì)應(yīng)。在文中所建立的實(shí)驗(yàn)體系中,實(shí)驗(yàn)的考核主要通過以下幾種形式。
1) 動(dòng)態(tài)考核:對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中的主要環(huán)節(jié)進(jìn)行跟蹤、記錄、評(píng)價(jià),并作為最終成績考核的主要依據(jù)。這就改變了傳統(tǒng)的根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和報(bào)告打分的體制,更能反應(yīng)學(xué)生的實(shí)際能力。
2) 實(shí)驗(yàn)報(bào)告:實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,要求學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告,以總結(jié)個(gè)人實(shí)驗(yàn)結(jié)果,明晰實(shí)驗(yàn)思路,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融合、升華和再學(xué)習(xí)。通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科技活動(dòng)的總結(jié)能力,科技論文的寫作能力,使學(xué)生的科研素養(yǎng)得到初步鍛煉。
3) 答辯機(jī)制:對(duì)于綜合設(shè)計(jì)型,特別是創(chuàng)新研究型實(shí)驗(yàn),前兩種考核機(jī)制存在明顯的不足,因此需要引入新的機(jī)制來評(píng)價(jià)學(xué)生所做工作及取得的成績??赏ㄟ^學(xué)生講解、演示,教師提問和回答,課程設(shè)計(jì)報(bào)告撰寫三個(gè)步驟來進(jìn)行考核。
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篇6
關(guān)鍵詞:應(yīng)用型本科院校;計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè);人才培養(yǎng); 模式創(chuàng)新
中圖分類號(hào):G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-3044(2016)16-0185-04
Abstract: As the development of application of IT in China’s every walk of life continues, the demand for computer talent grows gradually. To adapt to the needs of society, 79% of colleges and universities in China have set up computer major in order to train computer talent for the society. In accordance with the social demand, there are two basic qualities for computer talent― innovation and application. That is to say, what we need is both innovative and applicable talent. The problems, training objectives and relevant measures dealing with the model innovation of computer talent training in application-oriented university are mainly discussed in this paper.
Key words: application-oriented university; computer major; personnel training; model innovation
1 概述
我國已進(jìn)入高等教育大眾化階段。高等教育大眾化階段的一個(gè)主要表現(xiàn)是高等教育結(jié)構(gòu)的大規(guī)模調(diào)整,從一元的精英教育走向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的多元化教育。高等教育需更貼近社會(huì)需求,更注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)能力的訓(xùn)練。高等教育人才供給與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求之間的主要矛盾就從人才供給總量不足轉(zhuǎn)向了所供給人才的質(zhì)量和素質(zhì)能否滿足各行各業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要出發(fā),正是這一點(diǎn),使高等教育從同質(zhì)精英培育走向了更貼近經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的多元需求人才培育[1]。這一轉(zhuǎn)向也意味著教育教學(xué)模式的改變,高等教育的教育教學(xué)模式必需從以知識(shí)發(fā)展為導(dǎo)向的學(xué)科中心走向以社會(huì)需求為導(dǎo)向的學(xué)生中心模式。在全面建設(shè)小康社會(huì)和創(chuàng)建創(chuàng)新型國家的進(jìn)程中,許多高校深切地認(rèn)識(shí)到要適應(yīng)時(shí)代需要以培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才為定位,不過從目前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的情況看,對(duì)高層次應(yīng)用型人才的定位認(rèn)識(shí)及其教育教學(xué)模式創(chuàng)新還是一個(gè)需要積極探索和努力的課題[2]。
2 地方本科院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析
本專業(yè)是我院首批獲批的本科專業(yè)之一,自2008年開始招生以來,已培養(yǎng)了2屆畢業(yè)生。其第一個(gè)人才培養(yǎng)方案是參照重點(diǎn)高校該專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃制定的,其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程體系和教學(xué)安排與重點(diǎn)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)相似。存在課程體系相對(duì)滯后,理論授課內(nèi)容偏多、實(shí)踐偏少,課堂講授多、課外活動(dòng)少等現(xiàn)象。
從2009年起,我們對(duì)人才培養(yǎng)方案作了多次調(diào)整,并根據(jù)應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)要求,從多個(gè)方面開展了教學(xué)改革:
1)對(duì)專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行修訂,更加明確了“應(yīng)用型”專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo),對(duì)學(xué)科建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面都作出了補(bǔ)充規(guī)定。
2)開展了應(yīng)用型計(jì)算機(jī)本科專業(yè)課程體系改革研究,在《教科文匯》2011第1期上發(fā)表了教改論文“應(yīng)用型計(jì)算機(jī)本科專業(yè)課程體系改革研究”。并據(jù)此對(duì)該專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)劃進(jìn)行了修改,使之比較符合應(yīng)用型本科教育的要求。增加了C語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)與JAVA語言、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、單片機(jī)原理與應(yīng)用和軟件工程等課程的實(shí)踐教學(xué)課時(shí),設(shè)置了5門課的課程設(shè)計(jì)。
3)對(duì)于省級(jí)本科精品課程《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》項(xiàng)目,我們按照項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)書要求,積極開展了精品課程建設(shè):在原有“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)上,于2010年底之前基本完成了該課程實(shí)訓(xùn)基地建設(shè);按照基于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目組織教學(xué)的思想,進(jìn)行課程內(nèi)容改革,編寫了具有創(chuàng)新的教材“微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)及其組裝維護(hù)教程”,于2010年12月在清華大學(xué)出版社作為“21世紀(jì)規(guī)劃教材”出版;進(jìn)行了精品課程網(wǎng)站建設(shè),將大量教學(xué)資源放到校園網(wǎng)上,方便學(xué)生自學(xué)。
4)在2011年申報(bào)獲批“省級(jí)示范軟件實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心”項(xiàng)目,從2012年起,按照該項(xiàng)目任務(wù)書的要求實(shí)施該中心的建設(shè)。并在校外實(shí)訓(xùn)基地或校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地,對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)2008級(jí)、2009級(jí)學(xué)生進(jìn)行了畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),取得了較好的效果。
5)為了在計(jì)算機(jī)專業(yè)2010級(jí)第4學(xué)年更好更廣泛地開展畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),我們先后與合肥科大訊飛教育公司、上海第九城市信息科技公司、合肥達(dá)內(nèi)軟件公司等多家企業(yè)簽訂了共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議。
6)在教學(xué)方法改革方面,我系教師舉行了多次研討會(huì),在計(jì)算機(jī)組裝維護(hù)、C語言程序設(shè)計(jì)等課程進(jìn)行了基于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、基于實(shí)例等教學(xué)方法的改革,收到了較好效果。特別是計(jì)算機(jī)組裝維護(hù)課程開展了討論式、探究式教學(xué),試行了老師指導(dǎo)下的課程實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方法,即老師指導(dǎo)下的自學(xué)為主的學(xué)習(xí)方法,“邊學(xué)邊用、以用帶學(xué)、以學(xué)促用”,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,提高了教學(xué)效果。
雖然,我們?cè)诮逃虒W(xué)改革方面做了很多的研究、探索工作,也取得較好的成效,但是與應(yīng)用型教學(xué)模式改革的要求相比,還有距離。為了在應(yīng)用型教學(xué)模式改革更深層次取得成效,提出了人才培養(yǎng)模式改革思路和措施。
3 人才培養(yǎng)模式改革的目標(biāo)和基本思路
改革的總體目標(biāo)是:根據(jù)我院辦學(xué)思想和服務(wù)宗旨,以及應(yīng)用型專業(yè)的辦學(xué)定位、專業(yè)特色建設(shè)要求和發(fā)展方向,按照“思想先進(jìn)、目標(biāo)明確、改革領(lǐng)先、師資優(yōu)化、設(shè)備精良、教學(xué)優(yōu)秀”的要求,進(jìn)一步提高師資隊(duì)伍水平、實(shí)力和綜合素質(zhì),引入先進(jìn)的教育教學(xué)理念和現(xiàn)代化教學(xué)手段,在課程體系、課程內(nèi)容和教學(xué)方法等方面進(jìn)行深入改革,構(gòu)建與理論教學(xué)體系關(guān)系密切又相互獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系,初步形成具有一定特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式。并加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)條件建設(shè)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),以提升整體教學(xué)水平,全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,為我國計(jì)算機(jī)技術(shù)、軟件技術(shù)與信息技術(shù)的發(fā)展培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的,具備本學(xué)科基本理論、基本知識(shí)和實(shí)踐技能,具有創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識(shí)的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才。
改革的基本思路是:
1)明確專業(yè)定位,服務(wù)人才培養(yǎng)。樹立“以生為本”的理念,明確應(yīng)用型專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo),進(jìn)一步修訂人才培養(yǎng)方案,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。
2)以人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展
根據(jù)安徽省中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)中的經(jīng)濟(jì)重點(diǎn)領(lǐng)域急需緊缺專門人才開發(fā)一覽表所列出的軟件高級(jí)人才與軟件測(cè)試人才,到2015年將新增8000,到2020年將新增23000。我省現(xiàn)有軟件企業(yè)200多家,其中安徽科大訊飛信息科技公司、安徽南瑞繼遠(yuǎn)軟件公司和安徽三聯(lián)交通應(yīng)用技術(shù)公司等20家企業(yè)已確定為2012年度省重點(diǎn)軟件企業(yè)。這些企業(yè)每年都需要招聘大量的本科層次的計(jì)算機(jī)類專業(yè)(含軟件專業(yè))的人才。據(jù)了解,僅科大訊飛一家每年就需要引進(jìn)近千名軟件人才來滿足企業(yè)發(fā)展和補(bǔ)充人才流失的需求。
3)深入調(diào)研人才實(shí)際需求,加大課程體系改革力度
近30年來,我國幾乎所有高校,無論是全國重點(diǎn)學(xué)校與省級(jí)重點(diǎn)學(xué)校,還是一般本科院校,其計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)行的都是一個(gè)教學(xué)模式和差不多的課程體系,大家都以理論知識(shí)教學(xué)為主,而對(duì)實(shí)踐教學(xué)有所忽視或不夠重視。雖然近幾年來,教育部對(duì)一般院校十分強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型本科教學(xué)改革,很多高校特別是地方性高校都在開展相關(guān)改革的探索與研究,取得了某些地域性局部性經(jīng)驗(yàn),但尚未見到比較系統(tǒng)的改革經(jīng)驗(yàn)和改革項(xiàng)目案例的推廣性介紹。對(duì)于應(yīng)用型本科專業(yè)教學(xué)改革來說,教育部的要求和大家總體看法,是必須增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù),同時(shí)適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置,合理減少理論教學(xué)的分量。
因此,必須通過深入對(duì)IT行業(yè)進(jìn)行人才需求調(diào)研,加大課程體系改革力度,構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)模式,以就業(yè)需求為導(dǎo)向來培養(yǎng)企業(yè)歡迎的應(yīng)用型人才。
4)強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng),完善實(shí)踐教學(xué)體系
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),人才培養(yǎng)方案應(yīng)按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求,適當(dāng)提高實(shí)踐教學(xué)在總學(xué)時(shí)中所占比例,完善實(shí)踐教學(xué)體系,以提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和編程技巧,提升學(xué)生就業(yè)的競爭力。
4 改革的主要內(nèi)容
4.1 現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案分析
要進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革,必須對(duì)照本專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)際要求,深入分析本專業(yè)現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案存在的問題。現(xiàn)在的情況是,大多數(shù)高校應(yīng)用型本科院校,其計(jì)算機(jī)本科專業(yè)的人才培養(yǎng)方案基本相同,定位不明確,特色不明顯,競爭力不強(qiáng)。我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是我院2008年首批設(shè)置的本科專業(yè)之一,雖然我們實(shí)施了某些改革措施,對(duì)其人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了多次修訂,但仍然存在以下一些問題:
1)培養(yǎng)目標(biāo)和定位還不十分明確。人才培養(yǎng)方案的側(cè)重點(diǎn)不突出,因此與應(yīng)用型人才市場(chǎng)的實(shí)際需求有差距,專業(yè)特色還不明顯,多數(shù)畢業(yè)生就業(yè)競爭力不強(qiáng)。
2)實(shí)踐教學(xué)體系有待進(jìn)一步完善。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法在引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生編程興趣、軟件開發(fā)能力方面所起的作用還不夠,而實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)階段由于多種原因還不能全面有效發(fā)揮作用。
3)課程體系改革相對(duì)滯后。在現(xiàn)在的人才培養(yǎng)方案中,大體沿用重點(diǎn)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程體系,因此課程設(shè)置不甚合理,理論授課內(nèi)容偏多,導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程偏少,給學(xué)生留的發(fā)展和創(chuàng)造的時(shí)間較少。因此,畢業(yè)生能力強(qiáng)的人偏少,不能很好地適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求。
4)師資建設(shè)滯后。我系在升本以前引進(jìn)的教師基本上都是普通高校的本科畢業(yè)生,升本后的幾年中,引進(jìn)了十多名碩士研究生,但引進(jìn)的副高職及以上職稱的教師很少,師資來源渠道極為單一。故現(xiàn)有教師隊(duì)伍中缺少高學(xué)歷和實(shí)踐能力強(qiáng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)人員。應(yīng)用型院校需要“雙師型”教師,但既具有扎實(shí)的理論知識(shí),又有豐富的實(shí)踐操作技能的教師缺乏,難以適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。而且專職教師人數(shù)不夠,結(jié)構(gòu)不合理,教學(xué)任務(wù)繁重,無暇從事應(yīng)用項(xiàng)目的開發(fā)和研究,多數(shù)人缺少實(shí)踐應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)的情況難以改變,無法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用上給學(xué)生提供更多的指導(dǎo)。
4.2 改革的主要措施
1)修訂人才培養(yǎng)方案
以專業(yè)定位為依據(jù),在人才需求形勢(shì)作深入調(diào)研的基礎(chǔ)上,結(jié)合本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì),以知識(shí)、素質(zhì)、能力協(xié)調(diào)發(fā)展為基本要求,對(duì)現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案進(jìn)行多方思考和研究,提出符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系和能力培養(yǎng)體系,形成具有明顯特色的人才培養(yǎng)方案。
在理論知識(shí)方面,學(xué)生要有一定知識(shí)深度,既要以“夠用”和“應(yīng)用”為限,又要有“基礎(chǔ)扎實(shí)、增強(qiáng)后勁的”實(shí)力;在能力方面,學(xué)生不僅要有一定的決策、管理、方案設(shè)計(jì)等實(shí)踐操作能力,還要有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;在素質(zhì)方面,不僅要有較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng),還要有一定的非專業(yè)素養(yǎng)。
要求對(duì)理論課程進(jìn)行整合,加強(qiáng)理論教學(xué)的應(yīng)用性,構(gòu)建一個(gè)目標(biāo)明確、邏輯性強(qiáng)的平臺(tái)與模塊化相結(jié)合的理論教學(xué)體系(包括公共必修課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課和素質(zhì)拓展三大模塊);還要求從社會(huì)對(duì)人才實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的要求出發(fā),構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系(包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等模塊)。同時(shí),還要構(gòu)建一個(gè)綜合素質(zhì)拓展體系,包括素質(zhì)拓展選修課、教師指導(dǎo)下的課外科技活動(dòng)、科技競賽活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。三大體系的總學(xué)分為180±5,專業(yè)理論教學(xué)學(xué)分占55-50%,實(shí)踐教學(xué)占40-45%,綜合素質(zhì)拓展占5%。
2)構(gòu)建本專業(yè)應(yīng)用型課程體系
根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的要求,調(diào)整課程設(shè)置,適當(dāng)減少基礎(chǔ)理論課課堂教學(xué)時(shí)數(shù),去掉個(gè)別基礎(chǔ)課程,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),形成具有特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系。設(shè)置專業(yè)方向課程模塊,逐步形成2-3個(gè)專業(yè)方向。
3)整合更新教學(xué)內(nèi)容
強(qiáng)調(diào)課程的科學(xué)性和先進(jìn)性,要求專業(yè)課程增加一章最新技術(shù)介紹等內(nèi)容。加強(qiáng)主要課程之間內(nèi)容的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)與銜接,減少內(nèi)容重復(fù)。在此原則基礎(chǔ)上,重新修訂各門課程教學(xué)大綱,并按修訂后的課程教學(xué)大綱選擇或編寫新型教材。
4)加強(qiáng)綜合性知識(shí)傳授與應(yīng)用
在教學(xué)過程中,注意聯(lián)系已學(xué)課程的相關(guān)知識(shí),使學(xué)生融會(huì)貫通;要求提高實(shí)驗(yàn)課與課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)的綜合化程度,要求綜合性實(shí)驗(yàn)融合本課程兩章及以上的知識(shí)點(diǎn),或兩門及以上課程的相關(guān)知識(shí),要求課程設(shè)計(jì)融合兩門及以上課程的相關(guān)知識(shí)。
5)構(gòu)建完整的實(shí)踐教學(xué)體系
根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求,進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),構(gòu)建與本專業(yè)課程體系密切聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、課外科技創(chuàng)新活動(dòng)、多種科技競賽活動(dòng)、畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等。要將它們進(jìn)行整合和系統(tǒng)化,構(gòu)建成完整的體系,作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的一個(gè)有機(jī)的組成部分。同時(shí),還樹立先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)理念,構(gòu)建以學(xué)生為主體的實(shí)踐教學(xué)模式,取代傳統(tǒng)的教師為主體的模式。
6)實(shí)施“預(yù)就業(yè)”實(shí)訓(xùn)模式
為了把畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)進(jìn)一步搞好,更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案與企業(yè)人才需求對(duì)接,學(xué)習(xí)江蘇省鹽城工學(xué)院優(yōu)集學(xué)院開展“預(yù)就業(yè)”實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),實(shí)施“預(yù)就業(yè)”實(shí)訓(xùn)模式,其基本做法是:
在每年3-4月份,請(qǐng)多家企業(yè)來校選擇三年級(jí)學(xué)生,到大四時(shí)到企業(yè)進(jìn)行為期一年的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn);對(duì)這部分學(xué)生,實(shí)行校企雙導(dǎo)師制(企業(yè)安排工程技術(shù)人員擔(dān)任導(dǎo)師,指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì),學(xué)校安排專業(yè)課老師參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理,并負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文的指導(dǎo));由企業(yè)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員采用系統(tǒng)開發(fā)案例來訓(xùn)練學(xué)生,使學(xué)生學(xué)到規(guī)范的系統(tǒng)開發(fā)流程,熟練掌握先進(jìn)的開發(fā)平臺(tái)和工具,獲得軟件研發(fā)的能力和經(jīng)驗(yàn),從而提高就業(yè)的競爭力;在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間,優(yōu)秀的預(yù)就業(yè)學(xué)生將被“預(yù)就業(yè)”企業(yè)錄用就業(yè),對(duì)于未被錄用的學(xué)生則由“預(yù)就業(yè)”企業(yè)推薦到其同行業(yè)的用戶單位就業(yè)。
對(duì)于預(yù)就業(yè)的那部分學(xué)生,其教學(xué)計(jì)劃中第七學(xué)期的部分課程(均為選修課)要求自學(xué)并通過考查獲得成績和學(xué)分。也可試行自主學(xué)分制,讓預(yù)就業(yè)的那部分學(xué)生用畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)分來置換第七學(xué)期的課程學(xué)分。
7)抓好“省級(jí)示范軟件實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心”建設(shè)
按照“省級(jí)軟件示范實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心”項(xiàng)目任務(wù)書的要求,積極努力完成該中心的建設(shè)任務(wù),提升校企合作層次與實(shí)訓(xùn)基地層次,提高實(shí)訓(xùn)效果,努力提高“中心”在計(jì)算機(jī)與信息行業(yè)、軟件企業(yè)與軟件外包企業(yè)的認(rèn)可度,以促進(jìn)本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的提高。
實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心以主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo),以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)為主線,設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu);以本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案為依據(jù),突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)與軟件產(chǎn)業(yè)需求相適應(yīng)的應(yīng)用型人才。正確處理2種關(guān)系:一是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系,使其緊密銜接、相互補(bǔ)充;二是不同實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之間的關(guān)系,充分發(fā)揮各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)人才培養(yǎng)的功能與作用。
對(duì)于這種教學(xué)模式,將由校企雙方共同負(fù)責(zé)制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)和實(shí)訓(xùn)方案,以技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱,并在學(xué)時(shí)安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上進(jìn)行改革,建立“模塊化、組合型、進(jìn)階式”實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。
8)加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè),優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)
結(jié)構(gòu)合理、高水平和高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是學(xué)科專業(yè)建設(shè)發(fā)展的根本和關(guān)鍵。以全面提高師資隊(duì)伍素質(zhì)與水平為中心,采取多種措施,穩(wěn)定和培養(yǎng)現(xiàn)有教師隊(duì)伍,并引進(jìn)高層次人才3-5名,以建設(shè)一支熱愛本科教學(xué)、結(jié)構(gòu)合理、科研教改能力強(qiáng)的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是教學(xué)改革的重要內(nèi)容。雙師型師資隊(duì)伍由校內(nèi)專任教師和來自合作企業(yè)的工程技術(shù)人員共同組成,是能力互補(bǔ)、相互協(xié)作的教學(xué)團(tuán)隊(duì),為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)提供師資保障。通過選派教師帶學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),或參加科技攻關(guān)與技術(shù)改造,為校內(nèi)年輕專業(yè)教師提供到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉,積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì),使他們獲得工程實(shí)踐背景,逐步成為雙能型教師。
為盡快在師資培養(yǎng)方面取得突破,采用“學(xué)科帶頭人+教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的教師隊(duì)伍組織模式,確定老中青教師間的傳幫帶關(guān)系,幫助青年教師快速提高教學(xué)水平與科研能力。重點(diǎn)培養(yǎng)那些有希望取得高級(jí)技術(shù)職務(wù)的青年教師,爭取近3年內(nèi)有3-4名專任教師晉升高級(jí)職稱。
完善校企合作機(jī)制,實(shí)行“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的協(xié)作模式,聘請(qǐng)校外科技人員為本專業(yè)學(xué)生開實(shí)訓(xùn)課,安排校內(nèi)教師到企業(yè)參加項(xiàng)目研究或技術(shù)攻關(guān),以提升專業(yè)技能。經(jīng)過幾年努力,逐步形成一支結(jié)構(gòu)較合理、水平較高、能力較強(qiáng)、充滿活力,兼有專業(yè)知識(shí)理論和項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
9)建設(shè)教學(xué)質(zhì)量保障體系
健全教學(xué)管理評(píng)估體系,完成由“強(qiáng)化過程管理”向“強(qiáng)化目標(biāo)管理”轉(zhuǎn)變,促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的提高。創(chuàng)新管理手段,加強(qiáng)二級(jí)教學(xué)管理,開發(fā)二級(jí)教學(xué)管理信息系統(tǒng),為學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)提供平臺(tái)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和指導(dǎo)教師的考評(píng),完善學(xué)生實(shí)踐教學(xué)成績考核評(píng)定辦法。實(shí)施教師教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的全程監(jiān)控,發(fā)揮教學(xué)質(zhì)量管理手段對(duì)師生的督導(dǎo)功能。
5 應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的制訂與實(shí)施
在原有人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上,經(jīng)過深入廣泛的調(diào)研,綜合上述的多方面改革思路與措施,較快制定出本專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。新的人才培養(yǎng)方案制定出來后,關(guān)鍵在于貫徹實(shí)施并不斷取得成效。這需要?jiǎng)訂T全專業(yè)的教師積極參與,在以下幾個(gè)方面進(jìn)行艱苦努力。
1)抓緊進(jìn)行課程建設(shè):在確定本專業(yè)應(yīng)用型課程體系以后,需要對(duì)其中的主要課程逐門討論確定課程內(nèi)容,按照科學(xué)性與先進(jìn)性要求,對(duì)原有內(nèi)容進(jìn)行增、刪、改,寫出課程教學(xué)大綱,并按照綜合性與創(chuàng)新性培養(yǎng)要求,寫出其實(shí)驗(yàn)大綱與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書,特別關(guān)注其中的綜合性實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。
2)抓好專業(yè)應(yīng)用型特色教材建設(shè):應(yīng)用型特色教材對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)應(yīng)用型人才,具有十分重要的作用。在抓好專業(yè)特色課程建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的基礎(chǔ)上,必須組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、能力較強(qiáng)的教師,分別主持主要課程的教材建設(shè)。先要研討修訂各門課程的章節(jié)目錄,接著編寫某些補(bǔ)充教學(xué)資料,然后有選擇有計(jì)劃地編寫出版某些課程的應(yīng)用型教材。
3)抓好實(shí)訓(xùn)教材建設(shè):在總結(jié)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,校企合作整合實(shí)訓(xùn)教學(xué)資料與項(xiàng)目案例,編寫實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書,進(jìn)一步編寫出版實(shí)訓(xùn)教材。
4)實(shí)施“預(yù)就業(yè)”實(shí)訓(xùn)模式:在總結(jié)已有的畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步與科大訊飛公司、上海第九城市公司、合肥達(dá)內(nèi)公司以及更多的企業(yè)單位開展深層次的合作,共建校內(nèi)與校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,實(shí)施“預(yù)就業(yè)”實(shí)訓(xùn)模式,努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,滿足企業(yè)單位的人才需求,提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)三贏。
5)提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量:實(shí)踐性和綜合性是本專業(yè)教學(xué)的一大特色,其中實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐動(dòng)手能力的重要環(huán)節(jié),也是本專業(yè)在教學(xué)改革中表現(xiàn)出的一個(gè)亮點(diǎn)。要更加重視并抓好實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),包括:
① 在各主要課程的實(shí)驗(yàn)中,著力抓好設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn),采取多種有效措施,提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果。
② 抓好課程設(shè)計(jì),要求選擇應(yīng)用兩門及以上課程知識(shí)的項(xiàng)目,要求學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí),自主完成項(xiàng)目設(shè)計(jì),得到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,寫出設(shè)計(jì)報(bào)告,并對(duì)設(shè)計(jì)報(bào)告進(jìn)行驗(yàn)收與答辯,以提升培訓(xùn)實(shí)效。
③ 進(jìn)一步抓好課程實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn),對(duì)其中的教師指導(dǎo)下的自學(xué)為主、以學(xué)帶干、以干促學(xué)、邊干邊學(xué)的教學(xué)方式和討論式教學(xué)與基于案例的教學(xué)等教學(xué)方法,認(rèn)真總結(jié)、完善和推廣。
④ 認(rèn)真總結(jié)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作經(jīng)驗(yàn),特別要很好總結(jié)和推廣結(jié)合畢業(yè)實(shí)訓(xùn)搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn);強(qiáng)化管理制度,加強(qiáng)指導(dǎo)教師的責(zé)任意識(shí),加強(qiáng)考核措施;提高廣大學(xué)生抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的自覺性,使每個(gè)學(xué)生在這個(gè)最后的也是最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)中鞏固所學(xué)知識(shí),學(xué)到新的知識(shí),提高解決問題的能力,取得較好成績。
6 結(jié)束語
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè),專業(yè)前景廣闊,發(fā)展空間大、機(jī)遇多,實(shí)用型人才的需求也在不斷地增加。因此,要求人才培養(yǎng)要以企業(yè)的需求相結(jié)合,不斷完善學(xué)科專業(yè)建設(shè)。不斷提高師資隊(duì)伍業(yè)務(wù)水平,采用多種形式的辦學(xué)模式,以保證計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的辦學(xué)方向和培養(yǎng)目標(biāo)。由于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)有它行業(yè)自身的許多特殊性。也會(huì)給專業(yè)發(fā)展提出許多亟待解決的新問題,認(rèn)真地研究新問題,較好的提出解決方案,使得計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的發(fā)展更加完善,培養(yǎng)出更多的符合計(jì)算機(jī)行業(yè)需求的實(shí)用型、創(chuàng)新型人才。
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[5] 中國計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教程2002研究組. 中國計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教程2002[M]. 北京:清華大學(xué)出版社, 2001.
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中圖分類號(hào):G642
摘要:分析軟件工程專業(yè)的崗位需求和知識(shí)結(jié)構(gòu),提出適合地方性應(yīng)用型高校的軟件工程專業(yè)核心課程設(shè)置方案和體系結(jié)構(gòu)。關(guān)鍵詞:地方高校;軟件工程;課程體系
0 引言
進(jìn)入21世紀(jì),以互聯(lián)網(wǎng)為核心的網(wǎng)絡(luò)與應(yīng)用得到快速發(fā)展,信息技術(shù)的應(yīng)用模式發(fā)生了巨大變化。在開放、動(dòng)態(tài)、復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,靈活、可信、協(xié)同的計(jì)算資源、數(shù)據(jù)資源、軟件資源、服務(wù)資源等各種信息資源的共享和利用、無處不在的普適計(jì)算、主動(dòng)可信的服務(wù)計(jì)算,均對(duì)軟件工程提出了巨大挑戰(zhàn)。
黃淮學(xué)院軟件工程專業(yè)是河南省省級(jí)特色專業(yè),近年來緊緊圍繞培養(yǎng)“就業(yè)能稱職、創(chuàng)業(yè)有能力、深造有基礎(chǔ)、發(fā)展有后勁”的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的目標(biāo)定位,積極推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革,緊扣產(chǎn)業(yè)辦專業(yè),牽手企業(yè)促學(xué)業(yè),強(qiáng)化職業(yè)促就業(yè),不斷提升專業(yè)價(jià)值,全面提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。作為本科層次教育,重視較寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)的傳授;作為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)定位,重視面向生產(chǎn)、經(jīng)營、管理實(shí)際,面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)活動(dòng)實(shí)際,培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力,同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力、創(chuàng)業(yè)發(fā)展能力。應(yīng)用型本科院校課程體系的設(shè)計(jì)應(yīng)有其內(nèi)在的規(guī)律與特定的模式?;诖?,筆者以黃淮學(xué)院為例,對(duì)這一問題做如下探討。
1 軟件工程課程體系建設(shè)原則
原則1:構(gòu)建課程體系的重要原則是核心課程體系的構(gòu)建。核心課程體系的構(gòu)建不是計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)課程和軟件工程類課程的簡單堆砌,而是對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科課程進(jìn)行有效的裁減和調(diào)整。對(duì)比軟件工程學(xué)科和計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)學(xué)科可以看出,計(jì)算機(jī)科學(xué)的主要目標(biāo)是為解決計(jì)算問題尋找有效的、能產(chǎn)生更好性能的途徑;軟件工程的主要目標(biāo)更注重具體方法和技術(shù)的應(yīng)用,軟件工程除了關(guān)注解決軟件問題的理論、原則、方法和技術(shù),還關(guān)注軟件質(zhì)量、軟件過程、項(xiàng)目管理、團(tuán)隊(duì)合作、與用戶/客戶相關(guān)的問題,研究的對(duì)象是軟件開發(fā)過程中的所有活動(dòng)。軟件工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是合格的軟件工程師,具有更明確的職業(yè)特性。
原則2:應(yīng)用型本科高校軟件工程專業(yè)不是簡單復(fù)制211或985高校的課程體系,而要根據(jù)培養(yǎng)“就業(yè)能稱職、創(chuàng)業(yè)有能力、深造有基礎(chǔ)、發(fā)展有后勁”的目標(biāo),結(jié)合實(shí)際工作崗位職業(yè)需求,基于傳統(tǒng)本科教育與職業(yè)教育相互滲透的培養(yǎng)理念,在通才與專才之間尋找平衡點(diǎn),專業(yè)知識(shí)體系夠用為主,“軟、硬并重”,以第一課堂為核心,以行業(yè)、企業(yè)和管理服務(wù)崗位對(duì)人才知識(shí)、能力、素質(zhì)的具體要求構(gòu)建課程體系。
原則3:權(quán)衡軟件工程專業(yè)本科畢業(yè)生所應(yīng)具備知識(shí)的深度、廣度和適應(yīng)性。在大學(xué)教育期間,學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)大致可以劃分為4個(gè).方面:人文社會(huì)科學(xué)知識(shí),這是做人之根本;數(shù)學(xué)知識(shí),這是軟件工程專業(yè)的底層基礎(chǔ);專業(yè)知識(shí),是軟件工程學(xué)科之特色;相關(guān)領(lǐng)域知識(shí),是學(xué)生就業(yè)之砝碼。知識(shí)是基礎(chǔ),能力是知識(shí)的綜合體現(xiàn)。對(duì)于軟件工程專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該著力培養(yǎng)以下能力:專業(yè)必備的開發(fā)、設(shè)計(jì)能力,能終身受用的學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的處事能力和積累財(cái)富的創(chuàng)新能力。在注重學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)實(shí)際能力培養(yǎng)的重要性。
2 軟件工程專業(yè)課程體系基本構(gòu)架
黃淮學(xué)院軟件工程專業(yè)知識(shí)體系如圖1所示,該知識(shí)體系以人文外語知識(shí)和科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為基本,軟件工程專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)為中堅(jiān),軟件工程與軟件管理專業(yè)知識(shí)為塔頂,輔以實(shí)踐和頂崗實(shí)訓(xùn)構(gòu)成軟件工程專業(yè)知識(shí)體系金字塔。
人文與外語知識(shí)包含由教育部統(tǒng)一要求的思想政治類課程、大學(xué)英語、專業(yè)外語以及創(chuàng)新創(chuàng)意和職業(yè)規(guī)劃方面的拓展課程;學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)則涉及數(shù)學(xué)系列課程、電子基礎(chǔ)課程和計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)課程;專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能知識(shí)包含程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、軟件工程和軟件管理等,具體教學(xué)過程中可以涉及部分軟件工具和軟件產(chǎn)品作教學(xué)載體。針對(duì)軟件行業(yè)普遍反映的畢業(yè)生獨(dú)立解決問題能力不強(qiáng)、責(zé)任心差、對(duì)問題進(jìn)行抽象和分析的能力差的問題,設(shè)計(jì)了如圖2所示的實(shí)踐能力漸進(jìn)培養(yǎng)模式,該模式貫穿在課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)過程中。
3 軟件工程課程系列的設(shè)計(jì)
黃淮學(xué)院軟件工程專業(yè)的課程體系既考慮了工程性、技術(shù)性、實(shí)用性、系統(tǒng)性、綜合性和復(fù)合型,又注意到強(qiáng)化基礎(chǔ)在有效解決復(fù)雜軟件的構(gòu)造和應(yīng)用方面能起到關(guān)鍵性作用,采取了根據(jù)就業(yè)崗位的能力需求進(jìn)行知識(shí)分解,由課程模塊構(gòu)建系列課程,分階段互動(dòng)式的課程設(shè)置方法。具體安排如圖3所示。
從圖3可以看到基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)階段共2學(xué)年,這樣設(shè)計(jì)是為了強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí),實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)科認(rèn)知和專業(yè)融入”的目標(biāo)。公共基礎(chǔ)系列課程針對(duì)人文與外語知識(shí),學(xué)科基礎(chǔ)理論系列課程的啟動(dòng)從數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程系列和計(jì)算機(jī)導(dǎo)論開始,內(nèi)容貫穿軟件工程所涉及的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、程序設(shè)計(jì)語言、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的知識(shí)點(diǎn)以及與信息技術(shù)有關(guān)的社會(huì)人文等知識(shí),力求使學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有比較深入的了解,樹立專業(yè)學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自豪感。其中包括高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì),旨在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)計(jì)算思維的同時(shí)訓(xùn)練其編程能力;硬件與網(wǎng)絡(luò)系列課程包含數(shù)字邏輯、計(jì)算機(jī)組成原理和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),軟件工程系列基礎(chǔ)課程包括操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理和WEB程序設(shè)計(jì),這樣安排力求達(dá)到“編程、網(wǎng)絡(luò)和應(yīng)用開發(fā)”三位一體的教學(xué)目標(biāo)。
專業(yè)技能教學(xué)階段共設(shè)36周,設(shè)計(jì)思路是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生工程性、技術(shù)性、實(shí)用性、系統(tǒng)性、綜合性和復(fù)合型能力的培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)“熟悉軟件工程技能、樹立系統(tǒng)概念和掌握軟件設(shè)計(jì)開發(fā)技術(shù)”3個(gè)目標(biāo)。在這一階段中,綜合考慮主干專業(yè)課程和特色課程的設(shè)置,基于辦學(xué)特色設(shè)置若干動(dòng)態(tài)可擴(kuò)充的課程模塊,全面考慮課程之間的關(guān)聯(lián),強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一設(shè)計(jì)、統(tǒng)一規(guī)劃。所有方向以系統(tǒng)分析與建模、軟件工程、軟件測(cè)試技術(shù)和嵌入式系統(tǒng)為基礎(chǔ),學(xué)生必須選修WEB程序開發(fā)和嵌入式軟件兩個(gè)專業(yè)方向中的一個(gè)課程模塊,WEB程序開發(fā)方向設(shè)置網(wǎng)站前臺(tái)開發(fā)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)、軟件框架技術(shù)、軟件需求工程和現(xiàn)代軟件開發(fā)技術(shù);嵌入式軟件專業(yè)方向開設(shè)單片機(jī)與接口技術(shù)、嵌入式Linux程序設(shè)計(jì)、移動(dòng)編程技術(shù)、手持設(shè)備軟件開發(fā)和嵌入式系統(tǒng)開發(fā)綜合實(shí)踐,同時(shí)要求至少選修4門任選課以拓展專業(yè)知識(shí)。
工程實(shí)習(xí)教學(xué)階段開設(shè)在第4學(xué)年,設(shè)計(jì)思路是通過具體項(xiàng)目參與真刀真槍的項(xiàng)目訓(xùn)練,通過畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文培養(yǎng)總結(jié)概括能力,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際結(jié)合、技能與職業(yè)素質(zhì)結(jié)合的目標(biāo)。
在軟件工程專業(yè)的課程體系設(shè)計(jì)中還應(yīng)充分考慮課程間的銜接性、系統(tǒng)性和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。教學(xué)計(jì)劃中通過設(shè)置10門設(shè)計(jì)類課程,加強(qiáng)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué),常設(shè)性的學(xué)生軟件設(shè)計(jì)比賽如ACM競賽和軟件設(shè)計(jì)大賽也被引入教學(xué)過程中。上述思路形成的課程體系更細(xì)化的結(jié)構(gòu)如圖4所示。
4 結(jié)語
一個(gè)好的軟件工程課程體系應(yīng)該在一個(gè)或若干個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域方面體現(xiàn)出自己的特色,為了幫助學(xué)生在適當(dāng)?shù)纳疃壬蠈W(xué)習(xí)其他應(yīng)用領(lǐng)域的知識(shí),軟件工程課程體系應(yīng)該安排相應(yīng)的支持課程。軟件工程的應(yīng)用領(lǐng)域如此廣泛,軟件工程課程體系不可能也不應(yīng)該面面俱到。在相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的支持下,黃淮學(xué)院軟件工程專業(yè)建設(shè)已取得了可喜的成果。軟件工程專業(yè)在2010被批準(zhǔn)為河南省特色專業(yè),2012年批準(zhǔn)為河南省專業(yè)綜合改革試點(diǎn)專業(yè),每年畢業(yè)學(xué)生到各大公司進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐,并推薦部分優(yōu)秀學(xué)生到IBM等業(yè)界著名企業(yè)實(shí)習(xí),獲得各公司的一致好評(píng)。這幾年的實(shí)踐表明,教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)是確保培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的保障,課程體系的設(shè)計(jì)是合理安排教學(xué)過程的關(guān)鍵。學(xué)院軟件工程專業(yè)的每一位老師在這幾年的教學(xué)改革中付出了辛勤的勞動(dòng),但回首軟件工程專業(yè)取得的進(jìn)步,大家都感到心情舒暢。高等院校的教學(xué)改革是永恒的主題,作為應(yīng)用型本科院校軟件工程專業(yè)的課程體系更應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),我們一定會(huì)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)一步優(yōu)化軟件工程專業(yè)的課程體系,以期獲得更好的結(jié)果。
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篇8
近年來隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大,高校在校學(xué)生數(shù)成倍增加,教學(xué)資源趨于緊張,基礎(chǔ)課教師的教學(xué)任務(wù)越來越重,與學(xué)生交流的時(shí)間相應(yīng)減少,這就使教師很難把握學(xué)生的特性,難以滿足學(xué)生的個(gè)性化要求。與此同時(shí),隨著全國中小學(xué)信息化教育工程的開展,高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育將不再是“零起點(diǎn)”,大部分學(xué)生入學(xué)時(shí)已經(jīng)具有計(jì)算機(jī)的初步使用能力,他們的興趣愛好和要求各不相同,大多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。所以各高校就應(yīng)當(dāng)根據(jù)高等教育培養(yǎng)目標(biāo)并結(jié)合學(xué)生的特長和興趣確定課程體系,組織教學(xué)內(nèi)容,安排教學(xué)形式,解決大學(xué)階段與中小學(xué)階段計(jì)算機(jī)教育“兩張皮”現(xiàn)象,使中小學(xué)的計(jì)算機(jī)教育與大學(xué)階段的計(jì)算機(jī)公共教育構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng),前者是后者的基礎(chǔ),后者是前者的延續(xù)和發(fā)展。這些都要求我們更新教學(xué)觀念,改革教學(xué)模式,在教育思想、教育觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面進(jìn)行根本的轉(zhuǎn)變。
二、學(xué)生計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)的策略
(1)加大硬件投入與師資隊(duì)伍建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的前提條件。學(xué)校要重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作,在加大計(jì)算機(jī)硬件投入的同時(shí),還要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)工作??梢酝ㄟ^定期舉辦教學(xué)法研究和專題講座;組織教師進(jìn)修學(xué)習(xí),不斷更新知識(shí);鼓勵(lì)年青教師攻讀碩士、博士學(xué)位;積極參加全國各地區(qū)的教學(xué)研討會(huì)等舉措,提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)教師的水平,滿足學(xué)院各個(gè)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的需要。
(2)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)
應(yīng)用能力。根據(jù)教育部非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的“進(jìn)一步加強(qiáng)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)意見”的精神,結(jié)合沈陽工程學(xué)院的辦學(xué)特點(diǎn),要培養(yǎng)應(yīng)用型人才,只有把專業(yè)課與以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)融合起來,才能促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展,這樣各個(gè)不同的專業(yè)對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力也有更高和更加具體的要求。為了適應(yīng)信息技術(shù)的快速發(fā)展,我們對(duì)學(xué)生入學(xué)后第一門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的課程內(nèi)容進(jìn)行了大膽地改革,將原來42學(xué)時(shí)的理論課和一周的集中實(shí)訓(xùn)課,改成26學(xué)時(shí)的理論課和二周的集中實(shí)訓(xùn)課。在26學(xué)時(shí)的理論課中,針對(duì)專業(yè)的不同,有選擇性地講解三部分內(nèi)容,一是計(jì)算機(jī)發(fā)展與信息技術(shù)部分,這部分內(nèi)容主要讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展過程及發(fā)展趨勢(shì),計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成與結(jié)構(gòu),了解計(jì)算機(jī)的應(yīng)用范圍及不同應(yīng)用領(lǐng)域的特點(diǎn),了解信息技術(shù)理論的基本概念,在使用計(jì)算機(jī)時(shí)應(yīng)該遵守的道德規(guī)范及應(yīng)該具備的防護(hù)意識(shí);二是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)部分,這部分內(nèi)容主要讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)內(nèi)數(shù)據(jù)的表示與存儲(chǔ)方式,計(jì)算機(jī)各基本部件功能和技術(shù)指標(biāo),了解常用外設(shè)的功能和基本工作原理,了解操作系統(tǒng)的基本概念及主要功能等;三是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)部分,這部分內(nèi)容主要讓學(xué)生了解數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、軟件工程基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等內(nèi)容,其目的一方面是為學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)打基礎(chǔ),另一方面學(xué)生也可以掌握全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試公共基礎(chǔ)知識(shí),為學(xué)生過級(jí)考試創(chuàng)造方便條件。在二周的集中實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中,要在高中信息技術(shù)課基礎(chǔ)上,主要講解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安裝、設(shè)置和使用,并能處理計(jì)算機(jī)系統(tǒng)常見的故障;Windows操作系統(tǒng)的安裝、設(shè)置和基本使用方法;Office辦公軟件的使用;掌握網(wǎng)絡(luò)的連接與設(shè)置、Internet網(wǎng)絡(luò)的使用與設(shè)置,以及網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、網(wǎng)站建設(shè);解壓縮軟件以及病毒防范軟件的使用等常用工具軟件。在二周的集中實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中,提高了學(xué)生計(jì)算機(jī)操作的實(shí)際動(dòng)手能力。
(3)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)語言的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生編寫程序、
解決專業(yè)問題能力。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語言的目的,是為了使學(xué)生掌握程序設(shè)計(jì)的基本思想和方法,利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)程序解決實(shí)際問題。但是,非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生普遍認(rèn)為難學(xué)、不易掌握,有的學(xué)生甚至選擇了放棄。這是因?yàn)?在計(jì)算機(jī)專業(yè)課
程體系中,與程序設(shè)計(jì)相關(guān)的課程有很多,而非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)一門程序設(shè)計(jì)課程猶如盲人摸象,只是單純地注重某種編程語言的基本語句、語法和一些細(xì)節(jié),缺少對(duì)計(jì)算機(jī)整個(gè)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)把握,課程基本上是以高級(jí)語言自身的體系為脈絡(luò)展開教學(xué)的。由于我們?cè)谟?jì)算機(jī)基礎(chǔ)部分已經(jīng)從完整的計(jì)算機(jī)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)中,抽出了與程序設(shè)計(jì)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容,并進(jìn)行了有機(jī)地組合,學(xué)生初步了解了計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)原理、指令在計(jì)算機(jī)中的執(zhí)行過程、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法的基本概念,以及軟件工程的思想和軟件開發(fā)的過程,這樣對(duì)非專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)語言有了很大的幫助。
在計(jì)算機(jī)語言學(xué)習(xí)過程中,要目標(biāo)明確,有的放矢,走好關(guān)鍵步,尤其是第一次課非常重要、非常關(guān)鍵,第一次課開個(gè)好頭對(duì)整個(gè)課程能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。教師要講清楚這門課的教學(xué)目的和內(nèi)容,哪些內(nèi)容要詳細(xì)講解,哪些是全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試必學(xué)的內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生參加全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。要努力培養(yǎng)學(xué)生掌握解決實(shí)際問題的程序設(shè)計(jì)思想和養(yǎng)成良好的程序設(shè)計(jì)習(xí)慣,重點(diǎn)要放在解題思路、算法設(shè)計(jì)、編程構(gòu)思上。這樣,就不單單是要學(xué)習(xí)編程語言本身,而是要開闊思想,打好一種思維的基礎(chǔ),并能把編程語言作為有力工具來實(shí)現(xiàn)自己的算法??梢越M織學(xué)生自己編寫類似猜數(shù)游戲、中國福利彩票電腦自動(dòng)選號(hào)等聯(lián)系實(shí)際比較強(qiáng)的一些專業(yè)實(shí)例程序。在編程過程中,可以分組進(jìn)行,組內(nèi)進(jìn)行研究、探討與合作,組間進(jìn)行監(jiān)督,提高程序的完善性,讓學(xué)生考慮問題能夠更全面、更細(xì)致。這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。在一周的課程設(shè)計(jì)中,選題要廣泛,盡量選擇與專業(yè)相關(guān)的題目,教師對(duì)選題要提出明確的要求,在設(shè)計(jì)過程中要精心指導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神,對(duì)于設(shè)計(jì)的成果要進(jìn)行演示并認(rèn)真總結(jié),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(4)在教學(xué)方法和教學(xué)手段上進(jìn)行改革。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)課程教學(xué)實(shí)際要求,目前計(jì)算機(jī)課程一般采用多媒體教室授課。通過投影儀將教師操作過程及相關(guān)知識(shí)投射到大屏幕上,極大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容,加大了傳遞信息的容量,可以使講解的內(nèi)容更加直觀形象,更易于理解。但在授課過程中,教師將講授內(nèi)容做成電子教案和教學(xué)課件進(jìn)行課堂演示,信息量大,速度太快,學(xué)生無法做到邊聽課邊做筆記,留給學(xué)生的印象較淺,容易遺忘。同時(shí),學(xué)習(xí)過程仍然以聽講為主,自主學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)的積極性仍然沒有充分地調(diào)動(dòng)起來。針對(duì)這種現(xiàn)象,教師要對(duì)所講授的課程進(jìn)行精心備課,組織好教學(xué)內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體作用和主動(dòng)精神,教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要顧及學(xué)生的實(shí)際情況??筛鶕?jù)授課內(nèi)容采用如下教學(xué)方法:1)歸納總結(jié)法。教師在講解知識(shí)的同時(shí),應(yīng)注意知識(shí)點(diǎn)的前后連續(xù)性,經(jīng)??偨Y(jié)所學(xué)知識(shí),以此來幫助學(xué)生理解和記憶。2)案例教學(xué)法。精選典型案例,逐步剖析,講解其中所含知識(shí)點(diǎn),可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。3)互動(dòng)教學(xué)法。在教學(xué)中,穿插師生一起討論、共同研究的形式,使學(xué)生由被動(dòng)接受變成主動(dòng)參與,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。4)啟發(fā)式教學(xué)法。根據(jù)知識(shí)的相通性和連貫性,在教學(xué)中充分啟發(fā)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)來學(xué)習(xí)新內(nèi)容、拓展知識(shí)面,可充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和自學(xué)能力。5)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。從實(shí)際應(yīng)用問題出發(fā),采用自上而下、逐步求精的結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)思想,分析并完成任務(wù),可培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。6)采用基于Web的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)法。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)可以整合各種資源,提供一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)資源的教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生可以通過E-mail、BBS等方式與教師和同學(xué)進(jìn)行交流,這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生掌握信息化社會(huì)中的學(xué)習(xí)能力,而且也將教師從低層次的重復(fù)勞動(dòng)中解放出來。
(5)開設(shè)選修課拓寬學(xué)生的知識(shí)面。目前學(xué)院非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生除了學(xué)學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)語言程序設(shè)計(jì)兩門必修課程外,各個(gè)不同
的專業(yè)還都有相應(yīng)的后續(xù)課程,這些課程的開設(shè)使得學(xué)生在校期間,對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)不斷線,有利于學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。為了樹立學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)、能力協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念,結(jié)合大多數(shù)同學(xué)的興趣愛好,我們選擇開設(shè)了VisualBasic程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)技術(shù)、多媒體技術(shù)與應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用、常用工具軟件的使用等公共選修課,受到了同學(xué)們的普遍歡迎。許多同學(xué)在學(xué)完公共選修課后,一直堅(jiān)持深入學(xué)習(xí),部分同學(xué)還將所學(xué)的知識(shí)用于畢業(yè)設(shè)計(jì)。
篇9
一、高職軟件技術(shù)專業(yè)課程體系改革的基本思路
設(shè)計(jì)一個(gè)專業(yè)的課程體系,首先要明確專業(yè)的學(xué)科定位和人才培養(yǎng)定位,然后建立相關(guān)的知識(shí)體系,確定課程體系,最后確定課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃。通過這些年的實(shí)踐,我們逐步構(gòu)建起了產(chǎn)學(xué)合作,以就業(yè)為導(dǎo)向、以企業(yè)需求為依據(jù)、以綜合職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位、實(shí)施“雙證書制”教育的高職計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)的課程體系。
1.明確專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)
明確專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)改革的起點(diǎn),也是構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系的行動(dòng)指南?!堵殬I(yè)教育法》規(guī)定:“職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合,為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù),與企業(yè)密切聯(lián)系,培養(yǎng)實(shí)用人才和熟練勞動(dòng)者?!庇纱丝梢?,高等職業(yè)技術(shù)教育的任務(wù)就是面向地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè),培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才,培養(yǎng)用人單位歡迎的人才。通過近幾年的實(shí)踐,我院確定的軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美全面發(fā)展的,掌握計(jì)算機(jī)的基本理論和方法,能在IT產(chǎn)業(yè)第一線長期從事計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)及應(yīng)用工作的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。
2.以能力為本位,構(gòu)建與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的理論教學(xué)體系
高職的性質(zhì)與功能都是由課程具體體現(xiàn)的,高職軟件技術(shù)專業(yè)課程改革目標(biāo)是建立一整套與技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)一致的教學(xué)內(nèi)容和課程體系。軟件人才培養(yǎng),如果脫離企業(yè)和社會(huì),閉門造車,培養(yǎng)的人很難得到社會(huì)的認(rèn)可。高職課程改革的深化和突破在于走產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作之路。產(chǎn)學(xué)結(jié)合重點(diǎn)體現(xiàn)在以就業(yè)為導(dǎo)向,開設(shè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的課程上,通過對(duì)職業(yè)崗位群進(jìn)行能力分解,以技術(shù)應(yīng)用能力或面向工作過程的能力為支撐,明確一般專業(yè)能力和核心專業(yè)能力。核心專業(yè)能力要體現(xiàn)在掌握本行業(yè)主流技術(shù)、先進(jìn)技術(shù)和新技術(shù)等方面,重點(diǎn)是培養(yǎng)技術(shù)的運(yùn)用能力和崗位工作能力,然后分析學(xué)生必須經(jīng)過哪些技能訓(xùn)練,才能夠掌握這些技術(shù)能力和關(guān)鍵能力,必須有哪些理論支撐才能圍繞核心能力的培養(yǎng)形成課程群和課程鏈,再從這些專業(yè)課及實(shí)訓(xùn)課中推出需要掌握的基礎(chǔ)理論,按理論以夠用為度的原則,對(duì)部分課程進(jìn)行整合,對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與更新,加大實(shí)踐技能訓(xùn)練的比重,注重學(xué)生能力的培養(yǎng),以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性、實(shí)用性和操作性,力爭使課程設(shè)置與市場(chǎng)需求保持零距離。
實(shí)踐證明,軟件編程人員若不是從事系統(tǒng)分析和算法研究等高層次工作,熟練掌握了一種或幾種編程工具的高職學(xué)生,特別是通過認(rèn)證的學(xué)生,完成具體的編碼工作是完全可以勝任的。有鑒于此,我們構(gòu)建了“寬基礎(chǔ)、多方向、模塊化”的課程體系,整個(gè)課程體系包括必修課(公共必修課、職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)技術(shù)課、職業(yè)技能訓(xùn)練課)和選修課(限選課、任選課)以及認(rèn)證課三大部分,并針對(duì)專業(yè)核心能力,形成縱向的,由簡單到復(fù)雜的技術(shù)培養(yǎng)和訓(xùn)練體系。職業(yè)技術(shù)課要參照企業(yè)對(duì)員工技能的要求、著名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和認(rèn)證機(jī)構(gòu)的課程體系,針對(duì)專業(yè)方向設(shè)置專業(yè)課程群和專業(yè)課程鏈,供學(xué)生選修,這樣既可以讓學(xué)生有非常明確的學(xué)習(xí)路線,能根據(jù)個(gè)人興趣進(jìn)行選擇,使學(xué)生學(xué)有所長,利于其就業(yè),也能夠形成專業(yè)特色,便于高職院校開展訂單式培養(yǎng)。如軟件技術(shù)專業(yè)可以以Java程序員、.NET程序員、C++程序員、數(shù)據(jù)庫管理、軟件測(cè)試五條主線組織以主干課程為中心,關(guān)聯(lián)交叉課程為依托的課程模塊。刪減與專業(yè)方向關(guān)聯(lián)不大的課程或者將其改為選修課,例如匯編語言。整合內(nèi)容相近的課程,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,減少重復(fù)課時(shí),如可以將“C語言”與“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”整合為一門課程。與此同時(shí),拓寬專業(yè)口徑,大幅增大有特色的限選課的比重,可讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)系內(nèi)跨專業(yè)選修。采取這種“寬基礎(chǔ)、多方向、模塊化”的專業(yè)課程體系,既可以提高學(xué)生就業(yè)的應(yīng)變能力,又可以滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,使學(xué)生樹立信心,成為職業(yè)生涯的成功者。
產(chǎn)學(xué)結(jié)合的另一種形式是課程置換,施行“訂單式”人才培養(yǎng)。如我院與IBM軟件學(xué)院合作開辦軟件測(cè)試專業(yè),在我院2005級(jí)教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上,引入IBM軟件學(xué)院測(cè)試專業(yè)的課程體系,采用課程置換的方式將IBM課程融入到教學(xué)計(jì)劃中來,對(duì)不適合高職學(xué)生的課程進(jìn)行替換與簡化,對(duì)動(dòng)手能力培養(yǎng)比較關(guān)鍵的實(shí)踐課程,在課時(shí)與師資配備上進(jìn)行加強(qiáng),利用IBM的豐富案例資源與技術(shù)資源進(jìn)行教學(xué),培養(yǎng)出的人才納入IBM人才庫。
3.完善與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系
實(shí)踐教學(xué)是高等職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié),我們依據(jù)職業(yè)技術(shù)崗位對(duì)專業(yè)技術(shù)能力的要求設(shè)置專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系,包括專業(yè)基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技術(shù)技能訓(xùn)練和畢業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)部分,基本技能訓(xùn)練通過認(rèn)知實(shí)訓(xùn)和基本操作實(shí)訓(xùn)完成,專業(yè)技術(shù)技能訓(xùn)練則要通過綜合應(yīng)用在課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn),使能力的培養(yǎng)由淺入深、逐步遞進(jìn)。為了加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié),我們加大了專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的比重,使理論與實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)比為1∶1,部分操作性強(qiáng)的課程教學(xué)在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。
畢業(yè)生實(shí)行“一教雙證”,即畢業(yè)生在獲得畢業(yè)證書的同時(shí),還必須獲得職業(yè)技能資格證書。這不僅符合當(dāng)前國家大力推進(jìn)勞動(dòng)準(zhǔn)入制度和職業(yè)資格證書制度的就業(yè)政策,也符合當(dāng)前企業(yè)的要求。目前,計(jì)算機(jī)類的證書有行業(yè)和企業(yè)的認(rèn)證,如“微軟”、“思科”、“Adobe”等認(rèn)證,也有政府部門,如勞動(dòng)和社會(huì)保障部和信息產(chǎn)業(yè)部的認(rèn)證,這給軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)生提供了很好的考證機(jī)會(huì),這就要求學(xué)校認(rèn)真進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查,以便引導(dǎo)學(xué)生考取社會(huì)認(rèn)可度高又有助于學(xué)生就業(yè)的職業(yè)資格證書。
4.建立與課內(nèi)教學(xué)相結(jié)合的課外教學(xué)體系
課外教學(xué)不僅僅是課堂教學(xué)的簡單延伸,它能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)難以達(dá)到的目標(biāo)。一是能夠因材施教,根據(jù)學(xué)生的不同水平,組織不同的教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)多模式、多層次人才。二是解決相對(duì)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容和門類眾多的應(yīng)用技術(shù)的矛盾,讓學(xué)生及時(shí)掌握新理論、新技術(shù)。三是能夠增強(qiáng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力。具體形式有以下幾種。
(1)開設(shè)網(wǎng)上課堂
充分利用校園網(wǎng)的功能,開設(shè)網(wǎng)上課堂,要求學(xué)生圍繞所學(xué)知識(shí),通過自學(xué)、自問、自解、自判等過程,完成課外練習(xí),當(dāng)學(xué)生遇到自己不能解決的疑難問題時(shí),由專業(yè)課老師輪流進(jìn)行在線輔導(dǎo),及時(shí)為學(xué)生解惑答疑。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)和利用,如結(jié)合精品課程建設(shè),將各種課程資源如課程大綱、試題庫、習(xí)題庫、課件庫和教學(xué)錄像等上網(wǎng),便于學(xué)生預(yù)習(xí)復(fù)習(xí),節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間,提高學(xué)生的自學(xué)能力。還可以將一些新技術(shù)的電子培訓(xùn)教程(如電子圖書、教學(xué)光盤)上網(wǎng),幫助學(xué)生在課外掌握專業(yè)新知識(shí)。
(2)開展學(xué)生第二課堂活動(dòng)和學(xué)科競賽
借助專業(yè)實(shí)驗(yàn)室,建立學(xué)生課外科研活動(dòng)基地。從各專業(yè)挑選學(xué)生組成課外興趣小組,各教研室指派老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的科研選題,開展科技創(chuàng)新活動(dòng)。每學(xué)期組織幾次課程競賽或綜合性的學(xué)科競賽,對(duì)優(yōu)勝者予以獎(jiǎng)勵(lì)并組織他們參加國家和省級(jí)學(xué)科競賽,力爭取得好成績,借以擴(kuò)大學(xué)校的影響。
三、高職計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)課程體系的設(shè)置
在對(duì)軟件企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃、軟件技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)、軟件人才的需求狀況等進(jìn)行了深入的市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上,按“夯實(shí)基礎(chǔ),增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?;?qiáng)調(diào)適用,注重學(xué)生的動(dòng)手能力”的原則設(shè)置了如下的軟件專業(yè)的課程體系。
公共必修課包括計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)、英語、體育等。本模塊的課程必須適應(yīng)專業(yè)教學(xué)的需要和學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要。
職業(yè)基礎(chǔ)課包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。本模塊的課程要以職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ),注重掌握必要的理論知識(shí),力求專業(yè)針對(duì)性和社會(huì)適應(yīng)性相結(jié)合,要強(qiáng)化實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
職業(yè)技術(shù)課按專業(yè)方向提供專業(yè)課程群,并根據(jù)市場(chǎng)需求可搭配成多種專業(yè)課程鏈供學(xué)生選擇,學(xué)校加以指導(dǎo)和調(diào)控,這種模塊化的專業(yè)課程體系便于滿足用人單位“訂單式”培養(yǎng)和學(xué)生專業(yè)發(fā)展的需求。具體設(shè)置如下:
“Java程序員”方向: Java程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、JSP、XML程序設(shè)計(jì)、J2EE、Oracle數(shù)據(jù)庫管理與維護(hù)、軟件開發(fā)過程與項(xiàng)目管理。
“.NET程序員”方向: 、、C#、XML程序設(shè)計(jì)、、SQL Server 2000數(shù)據(jù)庫、軟件開發(fā)過程與項(xiàng)目管理。
“數(shù)據(jù)庫管理”方向:關(guān)系數(shù)據(jù)庫與SQL語言、SQL Server 2000數(shù)據(jù)庫管理與維護(hù)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫需求分析與規(guī)劃、Java語言、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、Oracle數(shù)據(jù)庫管理與維護(hù)。
“C++程序員”方向:C++程序設(shè)計(jì)、SQL Server 2000數(shù)據(jù)庫、基于C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、軟件開發(fā)過程與項(xiàng)目管理、Java程序設(shè)計(jì)、基于.NET的Web程序設(shè)計(jì)、源程序閱讀訓(xùn)練。
“軟件測(cè)試”方向:電子商務(wù)核心知識(shí)、Java 2編程技術(shù)基礎(chǔ)、DB2通用數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、軟件測(cè)試、網(wǎng)絡(luò)與Web技術(shù)導(dǎo)論、軟件開發(fā)生命周期、使用 Rational 測(cè)試工具進(jìn)行功能性測(cè)試、使用 Rational 測(cè)試工具進(jìn)行性能測(cè)試、使用 Rational TestManager 進(jìn)行有效的測(cè)試管理、Rational團(tuán)隊(duì)管理工具。
選修課包括限選課和任選課,其中,限選課包括互聯(lián)網(wǎng)實(shí)用技術(shù)、圖像處理、電腦組裝與維護(hù)、多媒體實(shí)用技術(shù)、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)與應(yīng)用、實(shí)用操作系統(tǒng)、計(jì)算方法、英語、計(jì)算機(jī)英語、Delphi程序設(shè)計(jì)、JSP、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、J2EE、Oracle、Visual C程序設(shè)計(jì)、技術(shù)、軟件測(cè)試技術(shù)、企業(yè)管理、電子商務(wù)、工程制圖、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)CAD、會(huì)計(jì)應(yīng)用軟件等。任選課包括演講與口才、人際交流、文獻(xiàn)檢索、書法與美術(shù)等。本模塊的課程是提高學(xué)生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的重要保證,有利于擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)面。調(diào)查發(fā)現(xiàn),許多畢業(yè)生就是靠某一個(gè)專門的技能就找到一份工作。
認(rèn)證課包括各種職業(yè)資格證書的認(rèn)證培訓(xùn)考試、等級(jí)考試和IT廠商的產(chǎn)品認(rèn)證等。如通過勞動(dòng)和社會(huì)保障部舉辦的“全國計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試”,就可以取得相應(yīng)模塊的職業(yè)資格證書。
四、課程體系改革的保障和配套措施
1. 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),打造“雙師型”教師隊(duì)伍
師資水平?jīng)Q定著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平,決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量,是發(fā)展高等職業(yè)教育的關(guān)鍵。目前,高職院校較為缺乏具有在軟件公司從事過軟件開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的教師,大多數(shù)老師難以有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)的實(shí)訓(xùn)和承擔(dān)一些新課程的教學(xué)任務(wù),因此,必須建立一支專兼職結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍。
在鼓勵(lì)老師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的同時(shí),應(yīng)采取多種途徑加大教師培訓(xùn)力度,如根據(jù)課程建設(shè)的需要,送相關(guān)老師去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)和到合作企業(yè)參與項(xiàng)目開發(fā);請(qǐng)有關(guān)專家來學(xué)院作新課程培訓(xùn)和舉辦有關(guān)軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展、軟件技術(shù)、軟件企業(yè)管理模式和軟件營銷等專題講座;發(fā)揮現(xiàn)有教授、副教授的作用,以老帶新,開展課題研究,促進(jìn)教師教學(xué)和科研開發(fā)能力的提高,成立以系為依托的科技開發(fā)公司。
在加強(qiáng)自身師資隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí),可以招聘校外具有扎實(shí)的軟件知識(shí)功底和豐富的軟件開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的教師以及合作辦學(xué)企業(yè)中的技術(shù)骨干作為兼職教師,使得專兼職教師人數(shù)比為2∶1。這樣既解決學(xué)院師資實(shí)際開發(fā)經(jīng)驗(yàn)欠缺的問題,又能發(fā)揮兼職教師了解IT企業(yè)要求的優(yōu)勢(shì),使得培養(yǎng)出來的學(xué)生能熟悉企業(yè)的運(yùn)作方式,適應(yīng)市場(chǎng)需要,從而保障課程改革的順利實(shí)施。
2.構(gòu)建教、學(xué)、做相結(jié)合的教學(xué)模式,改進(jìn)教學(xué)方法
在專業(yè)課的教學(xué)中,要從根本上轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)模式,要以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。在教學(xué)上淡化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的界限,推行“教、學(xué)、做”相結(jié)合的教學(xué)模式,努力做到兩者互相滲透、有機(jī)融合,使學(xué)生在“做”中“學(xué)”,老師在“做”中“教”。在具體的教學(xué)實(shí)施過程中,可采用課堂講授和小組學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式,主要的、基本的知識(shí)在課堂上講授,以便使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲得更多系統(tǒng)化的知識(shí),同時(shí),展開小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過小組合作學(xué)習(xí)開發(fā)具體的軟件,一方面可促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課程的教學(xué)中,全面深刻地掌握相關(guān)原理和概念,另一方面可培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力及合作精神,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
教學(xué)方法要更注重實(shí)效性。要從問題出發(fā)、從應(yīng)用出發(fā),對(duì)工程性和實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程(如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、VB、組裝和維護(hù)等),可因地制宜地采用實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵺`教學(xué)基地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、單元教學(xué)、真實(shí)企業(yè)案例教學(xué)或者項(xiàng)目式教學(xué)等教學(xué)形式,按提出問題、分析問題、任務(wù)設(shè)計(jì)、完成任務(wù)、歸納總結(jié)、實(shí)踐應(yīng)用的步驟來組織教學(xué)活動(dòng)。采用真實(shí)企業(yè)案例教學(xué),組織學(xué)生對(duì)開發(fā)成功的項(xiàng)目,從設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)技巧、程序結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行討論、分析,在各抒己見、相互啟發(fā)的過程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。使學(xué)生在解決問題的過程中,將理論和實(shí)踐較好地結(jié)合起來,學(xué)習(xí)的目的性更強(qiáng)。而采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方式教學(xué),可利用合作企業(yè)的項(xiàng)目或者已實(shí)際應(yīng)用的成熟系統(tǒng),在企業(yè)軟件工程師的指導(dǎo)下,將學(xué)生組織成多個(gè)項(xiàng)目小組,對(duì)學(xué)員進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)培訓(xùn),幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)開發(fā)技巧與項(xiàng)目設(shè)計(jì)、開發(fā)文檔、系統(tǒng)測(cè)試等知識(shí)。這樣既可以讓學(xué)生盡早感受企業(yè)真正的工作流程,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神,還可以以教學(xué)促科研,提高教師的科研能力。
教學(xué)手段也要注重實(shí)效性,所有課程都要全部或大部分采用多媒體手段教學(xué);要充分發(fā)揮校園網(wǎng)和校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的作用,讓學(xué)生用計(jì)算機(jī)作實(shí)驗(yàn)、提交作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試、閱覽,師生通過校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)上答疑、批改作業(yè)。
3.加強(qiáng)課程資源建設(shè)
課程體系的實(shí)現(xiàn)最終要落實(shí)到每一門課程上,可結(jié)合省級(jí)、國家級(jí)精品課程的申報(bào),組織相關(guān)教師組成項(xiàng)目組,圍繞課程大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材、課件庫、習(xí)題庫、案例庫、教學(xué)錄像和考試題庫等內(nèi)容開展建設(shè)工作,成果全部上網(wǎng)。主干課程要有校企合作自編的教材,并編寫與課程相配套的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材。
4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)
加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè),開展中小型綜合性實(shí)驗(yàn),建立集教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室,建立企業(yè)實(shí)習(xí)基地,學(xué)院應(yīng)在資金、人力和場(chǎng)地等各個(gè)方面給予資助和支持。專業(yè)實(shí)驗(yàn)室由相關(guān)教研室管理,便于教師開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)和科研,把科研項(xiàng)目納入實(shí)踐性教學(xué)工作中,可作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題讓學(xué)生參與其中,改變目前畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式的狀況。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)期間,也可以讓學(xué)生把實(shí)習(xí)項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題,采用學(xué)院和企業(yè)的“雙導(dǎo)師”制。如果學(xué)生帶著開發(fā)設(shè)計(jì)出的成果去求職,學(xué)生就業(yè)的機(jī)會(huì)將大大增加。
5.建立新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系
篇10
1.1教材相對(duì)老化
無論是計(jì)算機(jī)軟件還是計(jì)算機(jī)硬件,更新?lián)Q代都較快,很多高職院校一直在延用很舊的計(jì)算機(jī)專業(yè)教材,以至于學(xué)生所學(xué)知識(shí)都是過時(shí)的,比如《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程,現(xiàn)在用戶已經(jīng)普遍使用了Win7操作系統(tǒng)+Office2010辦公自動(dòng)化軟件版本,而在教學(xué)中還在使用Windows2003操作系統(tǒng)+Office2003辦公自動(dòng)化軟件教材;再如《AutoCAD》課程,現(xiàn)在市場(chǎng)上已經(jīng)出現(xiàn)AutoCAD2010版,甚至AutoCAD2014版,學(xué)校還在教學(xué)生們使用AutoCAD2007版。新舊知識(shí)雖然比較接近,有些只是簡單的增加些功能,但有的卻截然不同,相對(duì)老化的教材,使學(xué)生沒有接受到最新的技術(shù),進(jìn)入社會(huì)也是落后的。
1.2教師業(yè)務(wù)能力差
職業(yè)院校教師的綜合業(yè)務(wù)能力相對(duì)本科院校要弱,教師絕大多數(shù)是大學(xué)本科畢業(yè),工作后進(jìn)修考取的在職研究生,好一些的院校能直接聘任碩士研究生,博士研究生畢業(yè)的幾乎沒有,工作后進(jìn)修博士的少之又少,這些教師缺少實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn),因此教學(xué)過程中重理論,輕實(shí)踐。而職業(yè)院校要培養(yǎng)的是能夠熟練操作的技術(shù)人才,作為教師本身就缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),又如何教育和指導(dǎo)學(xué)生。
1.3學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)少
計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,而很多職業(yè)院校卻忽視這一點(diǎn),仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),理論多于實(shí)踐,學(xué)生得不到實(shí)踐鍛煉,比如計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)維護(hù),學(xué)院只是給學(xué)生講一些書本上的理論,缺少讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的環(huán)境,沒有真正的維護(hù)過網(wǎng)絡(luò),不能更好的掌握新知識(shí)。
2計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革思路
2.1課程體系改革
如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是計(jì)算機(jī)課程改革的關(guān)鍵,盡量做到合理安排課程。職業(yè)院校主要培養(yǎng)的是熟練的技能型人才,他們應(yīng)該是懂得理論知識(shí),又能熟練操作的人才,我們經(jīng)常把他們稱為“藍(lán)領(lǐng)”,因此,在課程的安排上應(yīng)該有下面這樣的特點(diǎn):
2.1.1少理論,多實(shí)踐
職業(yè)院校的學(xué)生普遍存在愛動(dòng)手不愛動(dòng)腦的現(xiàn)象,即不喜歡理論課,只愿意上實(shí)踐課,針對(duì)這種情況,我們盡量選擇開設(shè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程,而且動(dòng)手要多于動(dòng)腦的課程,教材的選擇應(yīng)當(dāng)盡量以淺且易懂為主,經(jīng)常組織教師進(jìn)行教學(xué)研討,有些難度高且不實(shí)用的課程應(yīng)當(dāng)取消,切實(shí)的做到“少理論,多實(shí)踐”才是行之有效的培養(yǎng)方式。實(shí)踐教學(xué)能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。增加實(shí)踐教學(xué)是當(dāng)前高等職業(yè)教育改革的一個(gè)主要方向。高等職業(yè)教育要培養(yǎng)大批具有基本理論知識(shí)、熟練的動(dòng)手能力的一線操作人員,在教學(xué)中就必須增加實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié),強(qiáng)調(diào)教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合。這里說的實(shí)踐除了在教學(xué)過程中安排實(shí)際操作練習(xí),還應(yīng)該以一些完整的任務(wù)以作業(yè)或是課程設(shè)計(jì)的形式布置給學(xué)生,組織學(xué)生認(rèn)真做好頂崗實(shí)習(xí),以及畢業(yè)前做好畢業(yè)設(shè)計(jì),通過校企合作,為學(xué)生提供更多的實(shí)踐工作機(jī)會(huì),這些都是實(shí)踐教學(xué)中必不可少的組成部分。
2.1.2學(xué)習(xí)最新的技術(shù)
計(jì)算機(jī)技術(shù)更新?lián)Q代比較快,而當(dāng)代年輕人的一大特點(diǎn)就是接受新鮮事物也快,這一特點(diǎn)正好適合學(xué)生學(xué)習(xí)最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)。針對(duì)這樣的實(shí)際情況,在每學(xué)期開設(shè)課程之前,學(xué)科負(fù)責(zé)人和主講教師應(yīng)當(dāng)多做調(diào)查,比如組織教師深入企業(yè)進(jìn)行考察、借助媒體和互聯(lián)網(wǎng)獲得最新知識(shí)、到兄弟院校學(xué)習(xí)等,嘗試拋棄一些陳舊的并且是純理論性的課程,開設(shè)一些實(shí)用的處于行業(yè)前沿課程,并且在學(xué)校就組織實(shí)訓(xùn)。使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)就是當(dāng)前最新的技術(shù),而且是比較實(shí)用的知識(shí),如最新版本的平面設(shè)計(jì)的軟件、符合最新標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)組裝的課程等。畢業(yè)后就可減少培訓(xùn)周期,直接進(jìn)入工作崗位。新的技術(shù)對(duì)于教師來說也是需要不斷學(xué)習(xí)的,只有教師不斷增強(qiáng)自身的專業(yè)水平,更新自己知識(shí),才能更好的教會(huì)你的學(xué)生,讓學(xué)生信服,因此,學(xué)習(xí)最新的技術(shù)不但是學(xué)生受益,教師在學(xué)習(xí)過程中也同樣受益。
2.1.3熟練掌握一門技術(shù)
高等職業(yè)學(xué)院在開設(shè)課程時(shí),應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累,開設(shè)以實(shí)用為主的專業(yè)課程。作為大專層次的高職學(xué)生,應(yīng)該熟練掌握一門基本技術(shù),我們應(yīng)該根據(jù)不同的專業(yè),不同的方向,制定好其主干課程的教學(xué)設(shè)置,突出重點(diǎn)課程并加大課時(shí)量,課后可開設(shè)一些興趣小組,使參加的同學(xué)得到一定的技能練習(xí)。學(xué)生在定位學(xué)習(xí)方向時(shí),一定選自己喜歡的,感興趣的技能,以后從事的行業(yè)也就有所定位方向,不然畢業(yè)后轉(zhuǎn)行的話還要從新學(xué)習(xí),浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間。
2.1.4注重能力培養(yǎng)
高等職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng),這些能力主要包括認(rèn)知問題的能力、實(shí)際操作的能力、團(tuán)隊(duì)合作的能力等方面。各種能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程,要求在開設(shè)課程時(shí)充分考慮到這些因素,充分利用好學(xué)生在校的四個(gè)學(xué)期。尤摘要:本文主要簡述了計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中存在的問題,從課程體系、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法和教學(xué)模式幾個(gè)方面探討了計(jì)算機(jī)專業(yè)教其是專業(yè)能力的培養(yǎng),更是需要通過相應(yīng)的系列課程來完成。專業(yè)能力包含程序設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)能力,計(jì)算思維能力,計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的認(rèn)知、分析、設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力,算法設(shè)計(jì)與分析能力等。這些系列之間也存在相互協(xié)調(diào)、相互支撐、相互促進(jìn)的作用。實(shí)踐表明,在建立系列課程時(shí)應(yīng)該提倡“重視基礎(chǔ)、加強(qiáng)實(shí)踐”的指導(dǎo)思想。
2.2教學(xué)計(jì)劃的改革
2.2.1教學(xué)計(jì)劃的制定
眾所周知,無論什么事情,要想得到滿意的結(jié)果都應(yīng)該制定周密的計(jì)劃,教學(xué)也不例外。教學(xué)計(jì)劃的制定也是影響教學(xué)效果的主要因素,我們的計(jì)劃是服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)、指導(dǎo)和結(jié)合當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)需求,培養(yǎng)實(shí)用型人才。因此,當(dāng)?shù)赜?jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、企業(yè)的規(guī)模、企業(yè)的崗位設(shè)置是我們關(guān)注的重點(diǎn),我們的專業(yè)設(shè)置一定要為當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)服務(wù),以此確定專業(yè)的發(fā)展方向和專業(yè)的擴(kuò)展范圍。2.2.2教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施上我們號(hào)召教師將傳統(tǒng)的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué),比如采取多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)等;我們鼓勵(lì)教師進(jìn)行深造、進(jìn)修,并到生產(chǎn)第一線去體驗(yàn)工作,不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力,以提高教學(xué)水平,并去引導(dǎo)和感染學(xué)生,使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮出來;“雙師型”教師的培養(yǎng)也是我們應(yīng)該提倡的,組建一套能工、能講的教師隊(duì)伍是保證教學(xué)質(zhì)量的又一個(gè)關(guān)鍵因素;我們還需要有一套合理的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)和評(píng)估辦法,這對(duì)于教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施是必不可少的。
2.2.3教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革
高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)希望培養(yǎng)有動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的人才,即理論知識(shí)和實(shí)踐技能于一身的人才,而計(jì)算機(jī)專業(yè)課程要是應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),學(xué)生只是被動(dòng)的聽課,不動(dòng)腦、不思考、不動(dòng)手、不實(shí)踐,長期下來,就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。因此,我們主張采用現(xiàn)代化教學(xué)手段,即應(yīng)用多媒體教學(xué),使計(jì)算機(jī)的很多復(fù)雜操作能夠借助圖標(biāo)方式和鼠標(biāo)操作而變得直觀便捷。微機(jī)室授課是另一個(gè)可行的教學(xué)模式,微機(jī)室內(nèi)的教師機(jī)和學(xué)生機(jī)是一個(gè)局域網(wǎng),我們可以安裝一些教學(xué)軟件,使其同步演示和講解,學(xué)生在面對(duì)多媒體時(shí)的注意力有時(shí)不夠集中,但對(duì)于自己面前的一臺(tái)電腦就會(huì)更集中注意力,操作細(xì)節(jié)看的更清晰,而且可以隨堂對(duì)教師講授的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)操作。根據(jù)學(xué)生接受的能力,教師可設(shè)置不同難易程度的練習(xí),領(lǐng)悟差一些的可從簡單練習(xí)開始,有問題可以隨時(shí)向老師詢問,領(lǐng)悟快的可選擇性的做一些有難度的練習(xí),放開思路,可以和老師共同探討解決問題,理論和實(shí)踐的結(jié)合,使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到提高。這種交互式的授課方式,即能活躍課堂氣氛,又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;即可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,又能培養(yǎng)學(xué)生自己總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的能力。學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考,能讓他們對(duì)新知識(shí)掌握的更好,記得更清楚,并且有不斷探求新知識(shí)的想法。網(wǎng)絡(luò)的普及讓我們的教學(xué)又開辟了一種新的方式,現(xiàn)在的大學(xué)校園都有Internet網(wǎng)絡(luò)或校園局域網(wǎng)覆蓋,我們借助這一有利資源,將自己的教學(xué)資源上傳到指定網(wǎng)站,比如教學(xué)視頻、教學(xué)課件等;也可以借鑒某些兄弟院校的現(xiàn)成的網(wǎng)站,供學(xué)生參考;也可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行作業(yè)布置、批改等。
3結(jié)論
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