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關鍵詞：新建本科院校；畢業(yè)設計（論文）；教學質量；監(jiān)控體系

作者簡介：王放銀（1965-），男，湖南邵東人，邵陽學院教務處，教授；王業(yè)社（1974-），男，湖南武岡人，邵陽學院教務處，副教授。（湖南 

邵陽 422000）

基金項目：本文系湖南省教育廳課題（課題編號：2010243-351）、邵陽學院教學改革研究資助項目（課題編號：2010JG31）的研究成果。

中圖分類號：G642.477     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）05-0073-02

畢業(yè)設計（論文）是高校本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是實現本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重要實踐性教學環(huán)節(jié)，是對學生的知識、能力和素質的全面總結和終極檢驗。畢業(yè)設計（論文）質量是本科人才培養(yǎng)質量的重要表征，是衡量高校辦學質量、辦學效益的主要評價內容，是本科教學工作水平評估的關鍵指標之一。近年來，邵陽學院作為一所以工學為主體、文學與管理學為兩翼、多學科協調發(fā)展的綜合性新建地方本科院校，樹立全面質量管理理念，科學構建畢業(yè)設計（論文）質量監(jiān)控體系，促進畢業(yè)設計（論文）質量和人才培養(yǎng)質量持續(xù)提高。

一、畢業(yè)設計（論文）工作存在的主要問題

1.學生重視不夠

部分學生對畢業(yè)設計（論文）重視不夠，認為畢業(yè)設計（論文）跟專業(yè)課程設計差不多，無非就是走形式、走過場，反正都能過關；甚至有些學生認為就業(yè)關系自己一生，畢業(yè)設計（論文）遠遠沒有就業(yè)重要，常常要等到學校中期檢查后甚至畢業(yè)答辯前兩三周才正式開始做畢業(yè)設計（論文），其質量自然無法保證。

2.教師重視不夠

近年來，學生就業(yè)壓力日益增大，部分指導教師認為畢業(yè)生找工作是關系到學生一生的重大事情，如果不讓學生參加人才交流會似乎不近人情。此外，由于教師自身學術水平欠佳，畢業(yè)設計（論文）選題無創(chuàng)新，甚至常常是“老面孔”，學生基本上可以照葫蘆畫瓢，起不到綜合訓練的效果。

3.教師精力投入不夠

畢業(yè)設計（論文）指導教師不但要承擔繁重的教學任務，還要承擔科研任務，工作量較大，精力投入常常不足，個別教師甚至較長時間都沒有與學生見面，結果導致指導教師對學生的管理過松，缺少必要的指導

4.學生精力投入不夠

畢業(yè)設計（論文）是本科教學工作的最后一個階段，一般安排在第8學期。企業(yè)招聘優(yōu)秀員工心切，招聘活動普遍提前，第7學期就已接連不斷；多數學生也出于就業(yè)壓力，花費大量精力參加各種各樣的招聘活動，嚴重影響畢業(yè)設計（論文）的時間、精力投入。部分學生對畢業(yè)設計（論文）的方案是否科學、過程是否正確、操作是否規(guī)范、工藝設計與設備選型計算是否合理、設計說明書和論文是否編寫規(guī)范等問題沒有認真思考和深入探討，馬虎應付，傅衍了事，甚至還有個別學生有抄襲現象。

5.選題不恰當

選題時避重就輕、避難就易現象比較嚴重；有些學生選題范圍過大，超出了本科生的研究范圍；有些學生選題過窄，無法開展研究；有些選題與專業(yè)結合不緊密，或根本與專業(yè)無關；有些選題過于陳舊，缺乏創(chuàng)新，影響學生主觀能動性的發(fā)揮。

6.工作條件有限

高校擴招后，原有教學場地、教學儀器設備、圖書資料等難以滿足學生畢業(yè)設計（論文）工作的需求；尤其是一些新技術、新方法、新手段，學?，F有實驗設備無法滿足其要求，而到校外進行試驗又涉及到經費不足的問題。

7.管理不到位

學校雖然制訂了畢業(yè)設計（論文）實施、檢查、評分等的具體管理規(guī)定，但實施細則往往并不一定很完善，特別是缺少行之有效的過程監(jiān)管辦法，過程監(jiān)管不到位的現象時有發(fā)生，教師指導也在一定程度上流于形式。

二、畢業(yè)設計（論文）質量監(jiān)控體系構建的基本理念與原則

1.理念

（1）制度領先，規(guī)范畢業(yè)設計（論文）管理。嚴格的規(guī)章制度是規(guī)范畢業(yè)設計（論文）管理的根本保證。學校必須根據學校實際制訂切實可行的畢業(yè)設計（論文）管理規(guī)定及相應的質量標準，從制度層面和源頭規(guī)范畢業(yè)設計（論文）的組織管理、指導教師的遴選、任務書下達、選題與開題、方案設計、試驗研究與設計計算、論文撰寫、論文答辯、評閱與評分、總結歸檔等環(huán)節(jié)，確保畢業(yè)設計（論文）全過程處于可控范圍內。

（2）以人為本，推行全面質量管理理念。全面質量管理的核心思想集中體現為全員、全程、全面的質量管理。全員是指畢業(yè)設計（論文）質量管理人人有責，相關人員都要做好本職工作，參加質量管理工作；全過程是指要全面把握畢業(yè)設計（論文）質量形成全過程的各環(huán)節(jié)或相關因素，構建一個科學的畢業(yè)設計（論文）質量管理體系，推行預防為主、防檢結合的工作方針，不斷改進畢業(yè)設計（論文）質量管理工作；全面是指要以畢業(yè)設計（論文）質量為中心，學校各級領導高度重視，切實落實各項工作措施與質量標準，不斷完善畢業(yè)設計（論文）質量監(jiān)控與保證體系。

影響畢業(yè)設計（論文）質量的主要因素是人，畢業(yè)設計（論文）質量管理的主體不僅包括學生及其指導教師，還包括教輔人員、教學管理人員、后勤保障人員等。可以說，畢業(yè)設計（論文）質量人人有責。因此，必須牢固樹立“以人為本”和“質量形成于全過程”的科學理念，[1]重視學生、指導教師、教輔人員、教學管理人員、后勤保障人員的主觀能動性與協同合作，發(fā)揮質量管理的激勵功能，優(yōu)化人、財、物等教學資源配置，建立畢業(yè)設計（論文）質量監(jiān)控體系，實施全過程全方位質量管理，將質量管理從“事后把關型”、“事后審核型”轉變?yōu)椤笆孪阮A防型”和“過程控制型”。[1]

（3）系統(tǒng)集成，[1]持續(xù)提高畢業(yè)設計（論文）質量。畢業(yè)設計（論文）質量監(jiān)控體系是由質量標準的制訂與實施、信息的收集、整理與反饋及其運行調控等環(huán)節(jié)構成的閉環(huán)式回路系統(tǒng)。有效及時的信息反饋是質量監(jiān)控的基礎，學校必須建立通暢的畢業(yè)設計（論文）信息反饋系統(tǒng)，重視信息的收集、整理、反饋工作，注重反饋與調控的相互作用，避免出現“監(jiān)而不控”的現象，促進畢業(yè)設計（論文）質量持續(xù)提升。

2.原則

（1）目標性原則。[2]教學質量監(jiān)控要及時發(fā)現甚至能提前預測偏離于人才培養(yǎng)目標與教學任務的各種偏差，并采取及時、有效的措施預防、糾正偏差，確保教學任務與人才培養(yǎng)目標的實現。

（2）全員性原則。[2]人才培養(yǎng)是高等學校的基本任務，教學工作是高等學校的中心工作，教學質量是全體師生員工共同努力的結果，人人都是教學質量監(jiān)控系統(tǒng)中的一分子，學生是主體，學校是基礎，職能部門是核心，教師是保證。

（3）系統(tǒng)性原則。[2]教學質量不但與學校辦學指導思想、人才培養(yǎng)目標有關，還廣泛涉及教師、學生、辦學條件、教學設施、教學管理等諸因素，是一個多層次、多因素構成的網狀教學管理系統(tǒng)共同作用的結果。

（4）全程性原則。[3]畢業(yè)設計（論文）必須從方案制訂、指導教師遴選、選題、任務書下達、選題、開題、試驗研究與設計計算全過程、論文撰寫、論文答辯、評閱、評分、總結歸檔等各個環(huán)節(jié)對畢業(yè)設計（論文）實施全過程質量監(jiān)控。

（5）可操作性原則。[3]教學質量監(jiān)控體系的構建不但要有利于監(jiān)控目標的實現，又要保證監(jiān)控體系科學、完善、簡單、便于操作。教學質量評價應采取定量評價與定性評價相結合的方式進行。僅有定量評價，監(jiān)控工作量過大，將導致監(jiān)控體系難以執(zhí)行；僅有定性評價，又會使評價結果模棱兩可，將導致質量監(jiān)控流于形式。

（6）發(fā)展性原則。[4]構建畢業(yè)設計（論文）質量監(jiān)控體系就是要通過對畢業(yè)設計（論文）工作各環(huán)節(jié)的信息收集、整理、診斷與反饋，及時發(fā)現其存在的問題，不斷改進工作。通過質量監(jiān)控，力求畢業(yè)設計（論文）工作更加規(guī)范，不斷提升畢業(yè)設計（論文）質量。

三、畢業(yè)設計（論文）質量監(jiān)控體系的構建

1.構建實踐

（1）確立校系二級畢業(yè)設計（論文）管理體制。建立層次分明、職責明確的畢業(yè)設計（論文）管理體制，是確保畢業(yè)設計（論文）質量的基礎。根據學校實際，我們確定了校系二級管理、以系管為主的管理體制，明確規(guī)定各系是畢業(yè)設計（論文）教學過程的主要執(zhí)行者，是畢業(yè)設計（論文）質量監(jiān)控工作的基礎和主體，切實增強系主任在畢業(yè)設計（論文）工作中的第一責任人意識。學校是畢業(yè)設計（論文）質量監(jiān)控的組織者和實施者，教務處主要負責畢業(yè)設計（論文）工作的組織與協調工作，教學質量監(jiān)控處主要負責畢業(yè)設計（論文）的質量監(jiān)控工作。

（2）建立畢業(yè)設計（論文）工作規(guī)范和質量標準。建立科學、完善的畢業(yè)設計（論文）質量標準及其環(huán)節(jié)工作規(guī)范是建立畢業(yè)設計（論文）質量監(jiān)控體系、提高畢業(yè)設計（論文）質量的前提。學校制定了《畢業(yè)設計（論文）工作條例》，從指導教師的遴選、課題的選定與學生選題、開題、教師指導與過程管理、答辯與評分、優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）的評選、經費使用等方面都做出了詳細規(guī)定，并制定了畢業(yè)設計（論文）質量標準、各階段檢查與評價指標體系，綜合評價畢業(yè)設計（論文）質量。

（3）推行畢業(yè)設計（論文）工作全年全覆蓋制度。教務處每年下學期開學不久即下達畢業(yè)設計（論文）工作通知，要求各系制訂切實可行的畢業(yè)設計（論文）工作方案，并在期中以前完成指導教師遴選、課題下達與學生選題等前期準備工作，組織學生積極準備畢業(yè)設計（論文）的開題工作，使學生盡早接觸課題，允許學生提前完成畢業(yè)設計（論文）工作，為日后的就業(yè)工作留出更多的時間。

（4）強化畢業(yè)設計（論文）過程監(jiān)控。實施畢業(yè)設計（論文）前期、中期、后期檢查制度，組織學校教學督導團和校內專家逐系開展畢業(yè)設計（論文）工作情況檢查。前期重點檢查畢業(yè)設計（論文）計劃與指導教師落實情況、選題質量、開題情況，中期重點檢查畢業(yè)設計（論文）任務完成情況及指導教師的指導情況，后期重點督察畢業(yè)設計（論文）評閱、答辯、成績評定、優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）推薦與評審等環(huán)節(jié)的科學性、嚴謹性，切實落實畢業(yè)設計（論文）課題審批制度與雙向選擇機制、開題報告審核制度、答辯資格審查制度、成績評定的約束機制，強化畢業(yè)設計（論文）工作過程管理。

（5）實施優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）獎勵制度。為調動師生積極性，每年在畢業(yè)設計（論文）工作結束后，學校都開展了優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）和優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）指導教師的評選工作，對獲得優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）的學生及其指導教師均給予適當獎勵，頒發(fā)榮譽證書，記入檔案，并將優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）摘要匯編成集。

（6）堅持畢業(yè)設計（論文）質量評價制度。畢業(yè)設計（論文）工作結束后，各系要對本系畢業(yè)設計（論文）工作進行總結，客觀評價畢業(yè)設計（論文）質量。在此基礎上，學校組織校內專家對全校畢業(yè)設計（論文）按比例進行隨機抽查與質量評價，進一步查找不足，提出改進意見，為改進今后的畢業(yè)設計（論文）工作質量奠定基礎。

2.實踐成效

多年來，我校不斷完善畢業(yè)設計（論文）管理規(guī)范，加強對畢業(yè)設計（論文）教學的管理，構建畢業(yè)設計（論文）質量監(jiān)控體系，推進畢業(yè)設計（論文）工作的改革與創(chuàng)新，推動畢業(yè)設計（論文）質量的不斷提高。畢業(yè)設計（論文）質量監(jiān)控體系的建立與完善，提高了師生對畢業(yè)設計（論文）工作重要性的認識，極大地調動了指導教師、學生參與畢業(yè)設計（論文）工作積極性、創(chuàng)造性，鼓勵學生自覺、主動、認真、積極地完成畢業(yè)設計（論文），鞏固所學的專業(yè)知識，培養(yǎng)學生嚴謹的治學態(tài)度與團結協作的精神，學生的動手能力、解決實際問題的能力都得到較好的訓練和提高，達到了畢業(yè)設計（論文）的教學目的。近幾年來，學校先后有60余篇優(yōu)秀畢業(yè)論文公開發(fā)表，“水族文字輸入系統(tǒng)”等4項畢業(yè)設計獲得計算機軟件著作權，每年都有優(yōu)秀畢業(yè)設計被企業(yè)采用，社會聲譽不斷提升。

參考文獻：

[1]黨傳升,羅梅娟,呂廷杰.構建基于全面質量管理的畢業(yè)設計(論文)質量監(jiān)控體系[J].北京郵電大學學報(社會科學版),2007,(2):71-74.

[2]任高飛.新建本科院校教學質量監(jiān)控體系及運行機制思考[J].科技經濟市場,2010,(6):127-128.

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關鍵詞：畢業(yè)設計；教學質量；質量監(jiān)控

作者簡介：陳明軍（1962-），男，浙江嵊州人，浙江工業(yè)大學信息工程學院電氣工程系主任，副教授；羅攸宏（1961-），女，浙江瞿州人，浙江工業(yè)大學信息工程學院，實驗師。（浙江杭州310032）

基金項目：本文系浙江工業(yè)大學教改基金項目（項目編號：JG10814）的研究成果。

中圖分類號：G647     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）08-0032-02

一、畢業(yè)設計的地位和作用

畢業(yè)設計是大學生最后一個也是最重要的一個實踐環(huán)節(jié)，是大學生銜接學校和社會的一個重要階段。它既是對所學理論知識的全面檢驗和總結，也是為增強綜合實踐能力和創(chuàng)新能力，盡快適應社會奠定基礎。畢業(yè)設計質量的高低是高校教學質量的直接反映?！督逃哭k公廳關于加強普通高等學校畢業(yè)設計（論文）工作的通知》中指出：“畢業(yè)設計（論文）是實現培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計（論文）在培養(yǎng)大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現，是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)?！?/p>

二、畢業(yè)設計教學質量監(jiān)控點的設置

畢業(yè)設計是經歷時間最長，經歷階段最多，教學背景最復雜的實踐教學環(huán)節(jié)。這個階段如果質量監(jiān)控環(huán)節(jié)設置不合理或監(jiān)控不到位，會嚴重影響到教學質量。

從大的方面，按時間順序，可把畢業(yè)設計分為畢業(yè)設計準備、畢業(yè)設計進行、畢業(yè)設計結尾三個階段，各個階段又可分為若干個點。

1.畢業(yè)設計準備階段

在準備階段，可把畢業(yè)設計分為以下幾個點：

畢業(yè)設計啟動的動員；畢業(yè)設計題目的醞釀；畢業(yè)設計題目申報，提交畢業(yè)設計申報書；畢業(yè)設計題目及內容審查；題目公布，供學生選擇，召開雙向選擇會；落實題目選配工作，最后張榜公示；填寫畢業(yè)設計任務書；審核畢業(yè)設計任務書；下達畢業(yè)設計任務書；指導教師給學生下達畢業(yè)設計進程安排和要求，安排指導計劃。

2.畢業(yè)設計進行階段

文獻檢索、外文翻譯、文獻綜述報告；開題報告；畢業(yè)設計進行；畢業(yè)設計檢查和中期答辯；完善設計內容；撰寫畢業(yè)論文。

3.畢業(yè)設計結尾階段

指導教師評閱畢業(yè)論文；畢業(yè)設計成果演示；評閱人評閱畢業(yè)論文；畢業(yè)答辯，評定成績；上交材料。

三、畢業(yè)設計教學質量各節(jié)點的監(jiān)控

1.畢業(yè)設計的準備階段

畢業(yè)設計前期的準備工作是十分重要的。良好的開端是成功的一半，一個優(yōu)良的畢業(yè)設計一定包含一個充足的前期準備。

（1）畢業(yè)設計啟動的動員。畢業(yè)設計的動員是一個很重要的環(huán)節(jié)，必須堅持。動員分學院和系（教研室）二級，要讓教師和學生都明確畢業(yè)設計的目的、意義、步驟和要求。系（教研室）的動員要著重針對自己的專業(yè)特點進行布置。

（2）畢業(yè)設計題目的醞釀。畢業(yè)設計題目的確定實際上是一個很重要的環(huán)節(jié)，往往有的老師隨便想幾個題目就上報了，不進行深思熟慮，沒有考慮多方面的因素，完全按照自己的意愿行事。這樣會產生很多問題，如有的題目根本不符合本專業(yè)的要求，超出本專業(yè)的范圍；有的年輕教師把讀博士時的題目拿來給本科生做，題目難度過大；有的過于簡單，工作量太少；還有一些題目多年重復使用。所以畢業(yè)設計題目的確定要求先在各研究所進行討論，年輕教師的題目由老教師把關，題目要符合本專業(yè)的發(fā)展方向，也要把握好難易程度。

（3）畢業(yè)設計的申報。要求填寫《畢業(yè)設計（論文）題目申報表》，做到一人一題，一人一表。申報表要闡明本題的目的、要求、內容、國內外進展、重點、難點、設備條件、對學生的要求等，為師生雙向選擇提供依據。

（4）畢業(yè)設計題目及內容審查。在各研究所進行出題把關的基礎上，題目申報表匯總到系（教研室），由系組織專家小組對題目進行審核，對不符合要求的題目返還給老師進行重新命題，仍然不符合要求的不予受理。

（5）題目公布，供學生選擇，召開“雙向選擇”大會。題目審核通過后，向全體學生公布，然后召開“雙向選擇”大會。每個老師要做好PPT，在會上每個題目有3分鐘推介時間。讓學生選擇自己感興趣、適合自己的題目是進行雙向選擇的最重要的目的。一般要求收集到1∶1.2以上的題目供學生選擇。學生按興趣排序選擇3個題目，每個題目按學生選擇的次序配制。當有多個學生第一志愿填報同一個題目時，才有老師的選擇權，若第一志愿只有一個學生，不管該學生成績如何，老師不得放棄，特別是學習較差的學生。所以雙向選擇主要是讓學生有更多選擇題目和老師的權利。

（6）落實題目選配工作，最后張榜公示。系主任（教研室主任）根據學生的志愿順序進行選配。由于有重選，選配過程通常要進行多個來回，選配完成后在網上張榜公示。

（7）填寫畢業(yè)設計任務書。學生選題完成后，教師要給每個學生填寫《畢業(yè)設計（論文）任務書》，畢業(yè)設計任務書可給出樣板，內容、要求、條件等必須明確。任務書是學生最終完成畢業(yè)設計情況的依據，所以任務書中各項目內容要切實可行，難易適中。

（8）審核畢業(yè)設計任務書。對任務書提出的內容、要求、條件等內容及是否規(guī)范和可行由系主任（教研室主任）組織專家小組進行審核。審核通過，經系主任簽字報學院主管領導批準才能下達給學生。

（9）下達畢業(yè)設計任務書。經審批后的任務書下達給學生，要求指導教師對任務書的每一條內容向學生交代清楚，學生按任務書規(guī)定的要求開展畢業(yè)設計，完成任務書規(guī)定的內容。

（10）指導教師給學生下達畢業(yè)設計進程安排和要求，安排指導計劃。為了讓學生有序按時地完成畢業(yè)設計工作，教師必須填寫《畢業(yè)設計（論文）指導進程安排表》，進程表按周設置，寫清楚每周要學生設計的內容，還可給出重點、難點和基本思路。

2.畢業(yè)設計階段

在畢業(yè)設計開始后，教師要嚴格把握好各個環(huán)節(jié)。

（1）文獻檢索、外文翻譯、文獻綜述。要求針對畢業(yè)設計題目涉及的內容，查閱相關資料，檢索中文論文不少于15篇，英文論文不少于3篇，并寫出不少于4000字的文獻綜述報告。翻譯2篇英文論文，不少于2萬字符。英文的原文必須是最近幾年在期刊發(fā)表的與課題相關的學術論文。指導教師要對文獻綜述報告的格式和內容，英文翻譯的質量嚴格把關。

（2）開題報告。要求學生制定好畢業(yè)設計的技術線路，明確設計的重點、難點及應對策略，時間安排，并寫出4000字以上的開題報告，做好PPT，向指導小組作開題報告。指導小組應及時指出學生開題中存在的問題，并給予指導。

（3）畢業(yè)設計階段。這是畢業(yè)設計中最重要的階段。在畢業(yè)設計階段，指導教師除了對學生個別分散指導外，每周必須對學生進行集中指導，并填寫《畢業(yè)設計（論文）指導記錄》。指導時要求對學生前面的工作進行總結，存在的問題進行解答，對重點、難點進行分析，布置下面要做的工作。教師要隨時掌握學生畢業(yè)設計的進程，避免學生前松后緊，影響畢業(yè)設計進程和質量。

（4）畢業(yè)設計檢查和中期答辯。學校、學院和系對學生的文獻綜述、外文翻譯、開題報告進行抽查，對畢業(yè)設計進程和指導情況進行抽查。督導組平時也要進行不定期的檢查。

為了促進學生的畢業(yè)設計進程，對學生的畢業(yè)設計開展中期答辯，對優(yōu)秀的學生給予表揚，對進程滯后的學生發(fā)出警告，對不專心做畢業(yè)設計，進程嚴重滯后的學生取消畢業(yè)設計資格，以嚴肅畢業(yè)設計紀律，提高畢業(yè)設計質量。

（5）完善設計內容。對畢業(yè)設計各部分和總體內容進行完善，對設計參數進行優(yōu)化，在得到初步成果的基礎上，盡量使設計結果達到最優(yōu)。

（6）撰寫畢業(yè)論文。設計完成后，在指導教師的指導下進行論文撰寫，先寫出論文提綱，經教師審核后開始寫論文。要求論文結構嚴謹，層次清晰，語言準確，文字流暢，格式規(guī)范，設計圖紙清晰正確。

3.畢業(yè)設計結尾階段

（1）檢查畢業(yè)設計成果，準備畢業(yè)答辯。由畢業(yè)設計答辯小組成員按照指導教師任務書給定的任務檢查其完成的情況，學生要對其設計的成果進行實物演示，教師對其成果進行點評，并填寫《畢業(yè)設計（論文）成果演示記錄》。

（2）論文評閱。學生論文先要交給指導教師閱讀、修改、評定，填寫《畢業(yè)設計（論文）指導教師評語》，然后交給答辯小組的其他老師進行評閱，填寫《畢業(yè)設計（論文）評閱人評語》。

（3）畢業(yè)答辯，評定成績。學生的畢業(yè)答辯是畢業(yè)設計的最后環(huán)節(jié)，學生的畢業(yè)設計成績主要由以下各方面綜合評定：文獻查閱與綜述、外文翻譯、開題報告、中期答辯、成果演示情況、論文（設計說明書）質量、答辯情況。論文（設計說明書）又從技術水平與實際能力、成果的新穎性、論文撰寫的質量等各方面評定。小組優(yōu)秀的學生一般還要進行一次大組答辯，最后確定畢業(yè)設計真正優(yōu)秀的學生。對于小組答辯不及格的學生，還有一次大組答辯的機會，最終確定其能否通過。

（6）上交材料。將論文裝訂成冊，同時將文獻綜述、外文翻譯、開題報告、任務書、進程表、指導記錄、演示記錄、指導評語、評閱評語、答辯記錄等附件裝訂成冊，上交學院保存。

四、結束語

相對于理論教學，畢業(yè)設計進程中背景比較復雜，學生的心態(tài)比原來也已經有很大的改變，考研、就業(yè)等一些現實問題困擾著他們，指導教師自身也會存在這樣那樣的問題，影響教學質量的因素繁多，因此畢業(yè)設計各個環(huán)節(jié)的監(jiān)控顯得更為重要。按照文中的監(jiān)控點嚴格把關，不斷采集、反饋和改進，畢業(yè)設計的質量將會得到良好的保證。

參考文獻：

[1]教育部高等學校電氣工程及其自動化專業(yè)教學指導分委員會.第六屆全國高校電氣工程及其自動化專業(yè)教學改革研討會論文集(上、下集)[C].哈爾濱,2009.

[2]教育部高等學校電氣工程及其自動化專業(yè)教學指導分委員會.第七屆全國高校電氣工程及其自動化專業(yè)教學改革研討會論文集[C].濟南,2010.

[3]景志紅,于曉紅.畢業(yè)設計(論文)質量監(jiān)控與保障體系的研究與實踐[J].中國大學教學,2008,(4):32-34.

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摘要：巖土工程畢業(yè)設計（論文）是巖土本科專業(yè)教學中重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，為提高這一環(huán)節(jié)的質量，本文從建立健全監(jiān)管機制、加強校企合作、提高教師的實踐能力、緊密聯系工程實際等方面，探討了提高巖土工程專業(yè)畢業(yè)設計（論文）質量問題。

關鍵詞 ：巖土工程 畢業(yè)設計 質量

我校對畢業(yè)設計質量十分重視，但近年來出現畢業(yè)設計質量下降的現象，為保證畢業(yè)設計的教學質量，在對有關院校畢業(yè)設計指導經驗進行調研的基礎上，結合我校巖土工程專業(yè)畢業(yè)設計的現狀，分析影響畢業(yè)設計質量的主要原因，并針對如何提高畢業(yè)設計質量問題進行探討。

一、影響巖土工程專業(yè)畢業(yè)設計（論文）質量的主要原因

1.就業(yè)與考研的影響。畢業(yè)設計(論文)通常安排在大四的最后一個學期進行。大四學生在做畢業(yè)設計(論文)的同時，還面臨著找工作、考公務員、研究生復試等諸多問題。所以說學生本身主觀上非常想投入大量的時間和全部的精力進行畢業(yè)設計(論文)，力求呈現高質量的設計成果。但現實情況迫使學生不得不壓縮畢業(yè)設計的時間，從而影響畢業(yè)設計(論文)的完成質量。

2.指導教師自身實踐能力的影響。目前高校教師的主要來源是高校畢業(yè)生，這部分教師所占比例較大。盡管他們具有較高的學歷，但均是從校門到校門，沒有企業(yè)工作的實踐經驗，缺乏實際動手能力，指導學生進行畢業(yè)設計(論文)的能力不足，從而造成學生的畢業(yè)設計成果質量下降。

3.畢業(yè)設計成果與實際需求脫節(jié)。本科生畢業(yè)設計(論文)存在為設計而設計的傾向，畢業(yè)設計(論文)選題脫離實際，通常只是為了方便學生進行設計，從而對工程條件進行不恰當的簡化。這樣即便學生在某一方面進行詳細的設計， 但設計方法單一，考慮實際問題不全面，不利于培養(yǎng)學生全面分析、解決實際問題的能力。另外畢業(yè)設計成果缺乏展示平臺，沒有進行社會轉化的機會，更產生不了行業(yè)價值、社會價值和經濟價值，從而在一定程度上影響學生和指導教師的積極性。

二、提高巖土畢業(yè)設計(論文)質量的措施

1.建立健全畢業(yè)設計(論文)監(jiān)管機制。學院作為畢業(yè)設計質量(論文)監(jiān)管的二級單位，對學生畢業(yè)設計(論文)進行統(tǒng)一管理。資環(huán)學院按照我校的本科生畢業(yè)設計（論文）管理辦法，認真制定本學院本科生畢業(yè)設計(論文)管理細則，將監(jiān)管工作落實到每一個環(huán)節(jié)，嚴把質量關。主要監(jiān)管的過程包括：⑴畢業(yè)設計(論文)準備工作、選題監(jiān)督；⑵學生開題、實習調研落實情況檢查；⑶平時學生、指導教師出勤情況檢查；⑷畢業(yè)設計(論文)中期檢查；⑸學生進行預答辯情況檢查；⑹答辯、成績評定；⑺畢業(yè)設計(論文)質量評價、指導效果總結。在建立健全了畢業(yè)設計(論文)監(jiān)管機制基礎上，學院對畢業(yè)設計(論文)的每個過程都進行嚴格控制和管理。

2.加強校企合作，提高教師的實踐能力。目前，我校已經建立了多個穩(wěn)定的校外實習基地，并與企業(yè)長期進行合作，利用社會資源來提高在教師的實踐能力。學校定期派專業(yè)教師到實習基地進行業(yè)務實踐或掛職鍛煉，直接接觸實際工程，邊實踐，邊學習，能夠掌握最新的技術和設計方法，把行業(yè)的最新成果引入教學之中，這對于那些毫無實踐經驗，從校門到校門的教師來說，是提高實踐教學能力的最有效途徑。所以說，對于新引進教師，在承擔教學任務之前，學校應先派他們到實習基地進行一段時間的實踐技能訓練，從根本上提高他們的實踐教學能力。

3.畢業(yè)設計(論文)應緊密聯系工程實際。畢業(yè)設計(論文)選題應結合教師的科研工作，讓學生參加實際題目的設計，使他們處于培養(yǎng)綜合實踐能力的真實社會活動中，為其提供分析解決實際工程問題的鍛煉機會。畢業(yè)設計(論文)的設計方案與實際工程相結合，將畢業(yè)設計成果進行社會轉化，能夠產生一定社會價值、經濟價值，可以激發(fā)學生進行畢業(yè)設計的熱情，從而能夠主動學習不怕困難刻苦鉆研。學生通過參與實際工程的設計能夠掌握更多的設計方法和設計規(guī)范，縮短了理論與實際工程間的差距，提高了畢業(yè)生的實際工作能力，為即將走上工作崗位打下了堅實的基礎。

綜上所述，畢業(yè)設計(論文)教學環(huán)節(jié)是高校教學內容的重要組成部分，是對學生進行綜合素質教育的重要途徑。提高本科生畢業(yè)設計(論文)質量是一個長期積累和實踐的過程，健全的管理機制、高素質的指導教師的培養(yǎng)等都是提高畢業(yè)設計(論文)質量的重要保障，今后需進一步加大重視程度，不斷進行實踐、總結，為提高畢業(yè)設計(論文)質量提供更多的方法、措施。

參考文獻

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[3]楊艾玲等.關于提高本科生畢業(yè)設計（論文）質量的幾點建議[J].廣州化工,2011,39（18）:176-178

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關鍵詞：畢業(yè)設計 應用能力 創(chuàng)新能力 培養(yǎng) 改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）07（a）-0214-01

畢業(yè)設計是大學生在畢業(yè)前運用自己所學的基本理論、專業(yè)知識和基本技能來完成的一次綜合性作業(yè)，能加強學生對所學知識的認識、理解和系統(tǒng)化，鍛煉學生分析問題和解決問題的能力[1]。該環(huán)節(jié)對于學生將來走向社會工作或者科研深造具有其他環(huán)節(jié)不可替代的重要意義。近年來，由于學生就業(yè)壓力增大、教師資源投入不足以及管理工作不到位等因素，導致了畢業(yè)設計只是走走過場，并沒有發(fā)揮其重要作用[2-3]。因此，如何解決畢業(yè)設計中的諸多問題，高效而順利地開展這一教學實踐環(huán)節(jié)并保證其質量，是高等院校急需解決的現實問題。

1 畢業(yè)設計在學生培養(yǎng)中的重要作用

2004年，教育部下發(fā)了《關于加強普通高等學校畢業(yè)設計（論文）工作的通知》，重申了畢業(yè)設計在高等教育中的重要性[4]。作為歷時一個學期，所占學分最多，關乎學生能否順利畢業(yè)的教學環(huán)節(jié)，畢業(yè)設計主要有以下幾個方面的重要作用：

1）進一步鍛煉學生自我學習工作的能力。畢業(yè)設計更加要求學生獨立地搜集資料，與老師、同學以及實習單位溝通交流，獨立地撰寫論文，進而完成答辯。不管是畢業(yè)設計的哪一個環(huán)節(jié)，都是對學生自我學習工作能力的鍛煉。

2）培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。畢業(yè)設計涉及的內容比較多，除了本專業(yè)知識之外，還牽涉到其他相關領域的知識。學生要想很好地完成畢業(yè)設計，就必須查閱大量的資料，進行大量的調查和實驗來獲取數據，并運用自己的邏輯思維能力和文字組織能力將其以畢業(yè)論文的形式呈現出來。在此過程當中，鍛煉了學生的歸納總結能力和專業(yè)綜合素質。

3）開發(fā)學生的科研能力。在畢業(yè)設計實踐過程中，學生能夠學會提出問題，查閱最新、最前沿的相關資料，利用收集的材料分析相關問題和解決問題的方法。

2 畢業(yè)設計中存在的問題

隨著高校急劇擴招，大學生就業(yè)形勢越來越嚴峻，因此使得畢業(yè)設計中問題更多。目前主要存在一些機構問題：

1）學生個人原因不能全心投入到畢業(yè)設計中來。綜合起來主要有幾個原因：一是有的學生由于各種原因工作沒找好，因此要花很多時間繼續(xù)找工作；二是找好工作的學生，單位要求他們提前進入單位實習，從而不能按時接受導師指導完成畢業(yè)設計；三是考上研究生的學生要準備復試，在畢業(yè)設計前期這段時間沒有精力去做畢業(yè)設計；四是學生自己積極性不高，不想全心投入去做，混到畢業(yè)而已。

2）導師對畢業(yè)設計不夠重視。一是很多學生不能按時按要求完成進度，最后還要導師自己花很多時間幫學生完成畢業(yè)論文，從而影響了導師的積極性；二是有不少導師科研和教學任務重，帶的學生又多，沒有很多時間指導。

3）學校政策及制度的問題。目前學校制定了很多學生畢業(yè)設計制度，但在導向、執(zhí)行度、經費投入及管理制度等方面存在較大問題，從而進一步影響了畢業(yè)設計對學生的培養(yǎng)質量。

3 改革本科生畢業(yè)設計的措施探討

畢業(yè)設計涉及到諸多因素，為了能夠讓其在大學生培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用，就必須改革現有的教學模式，整合各方面的資源，增強學生實踐能力的培養(yǎng)。結合自身的教學經驗，筆者認為應該從以下幾個方面入手：

1）對本科畢業(yè)設計進行精確定位。畢業(yè)設計目的是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識、結合實踐獨立完成課題的工作能力，檢驗學生對知識的掌握深度，運用基本技能解決問題的能力和書面、口頭表達能力。因此，本科畢業(yè)設計的定位應該著重于應用能力的培養(yǎng)和訓練，沒有必要刻意要求學生創(chuàng)新。

2）畢業(yè)設計選題結合學生情況確定。選題不應該局限于導師出題制，更應該結合學生的實際情況。對于在已找到工作且要求到單位實習的學生，可以結合其實習的內容和所學專業(yè)來選題；對于已經考上研究生的學生，可以讓其選擇導師的科研課題來完成畢業(yè)設計；對于繼續(xù)找工作的學生，可以探討找一個實習單位進行畢業(yè)設計。

3）畢業(yè)設計時間應具有彈性，導師責任制。根據學生工作、考研等具體情況，導師可以對學生的畢業(yè)設計時間適當安排或調整，可以適當提前，由原來的第八學期可以提前到第七學期或者第六學期暑假。這樣，學生可以提前進入畢業(yè)設計的資料搜集，從而可以協調畢業(yè)設計與其他工作之間在時間上的沖突。

4）完善學校制度管理，增強執(zhí)行力。從畢業(yè)設計的選題、中期檢查到畢業(yè)論文的答辯，每個階段都有明確的標準和考核形式；從畢業(yè)設計（論文）格式上形成排版和裝訂的統(tǒng)一要求[5]；從制度上保證畢業(yè)設計有章可循。不能讓教師、學生不以為然，對不合格的畢業(yè)設計堅決不予通過。

5）加強校企合作在畢業(yè)設計中的重要作用。利用建立的實習基地，在兼顧企業(yè)利用的前提下，結合企業(yè)需求與本專業(yè)要求，選擇合適題目進入企業(yè)完成畢業(yè)設計。可以考慮學校導師和企業(yè)導師的雙導師制，負責學生整個畢業(yè)設計期間的溝通協作。不僅培養(yǎng)了學生在畢業(yè)設計中的能力，還達到了校企的“雙贏”[6]目的。

4 結語

畢業(yè)設計是培養(yǎng)大學生的重要教育教學環(huán)節(jié)，如何讓其發(fā)揮重要作用關系到學校的教學水平和學生的切身利益。本文對畢業(yè)設計在本科生應用創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用進行了總結，并深入分析了畢業(yè)設計中存在的主要問題。針對這些問題，本文提出了5點建議和措施，以期真正發(fā)揮畢業(yè)在本科生應用創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的重要作用。

參考文獻

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[3] 劉波粒，劉澤軍.淺析本科生畢業(yè)設計（論文）質量滑坡的原因及其對策[J].中國高教研究，2007（7）：89-90.

[4] 教育部辦公廳.關于加強普通高等學校畢業(yè)設計（論文）工作的通知（教高廳[2004]14號）[Z].2004-04-08.

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1）畢業(yè)設計任務書：指導教師在規(guī)定時間內填寫畢業(yè)設計任務書，提交后傳輸到系主任進行審核。如果審定不通過，則返回到指導老師處修改，重新審定。審定完畢后，學生方可查看閱讀。2）開題報告：學生在規(guī)定時間內填寫開題報告，填寫完畢后，提交給指導老師進行審定，填寫意見。如果審定不通過，則返回到學生處修改，重新審定。3）外文翻譯：學生在開題報告完成時間內完成外文翻譯，提交給指導老師進行審定。如果審定不通過，則返回到學生處修改，重新審定。

2畢業(yè)設計檢查

畢業(yè)設計開始后指導老師要定期對學生輔導和答疑，檢查學生的畢業(yè)設計進度和質量，所有檢查進程均在系統(tǒng)中留有痕跡；注重加強學生的思想品德教育和良好工作作風的培養(yǎng)，對思想渙散、學習態(tài)度不夠端正的學生，應及時批評教育，對違反紀律的要及時上報學院。檢查主要包括：1）每周指導老師和學生分別填寫畢業(yè)設計指導記錄表：學生填寫上周完成情況，指導教師填寫下周計劃，最后自動生成畢業(yè)設計論文手冊中的《本科生畢業(yè)設計（論文）指導記錄》。2）學院也要組織前期、中期、后期三個階段的檢查，前期重點檢查指導教師到崗情況、條件是否具備、任務書撰寫和下達情況等；中期重點檢查開題報告、畢業(yè)設計進度、教師指導等情況；后期重點檢查畢業(yè)設計質量和答辯情況。3）學校教務處層面的檢查分為隨機抽查和重點復查兩方面：每年組織教學專家對當年畢業(yè)設計任務書和中期檢查等通過系統(tǒng)隨機產生被抽查學生名單，并直接調用顯示學生的畢業(yè)設計情況以及導師的指導情況。對于中期檢查也可以采用委派專家組到各學院進行答辯檢查的方式進行；重點復查主要是復查往年的畢業(yè)設計情況，找住存在的問題。

3畢業(yè)設計結題

學生在規(guī)定時間內，提交論文相關的所有資料：論文、附錄、源代碼等所有資料，這些資料都以附件的形式提交到系統(tǒng)中。論文手冊不需要提交，系統(tǒng)可以自動生成。指導教師在規(guī)定時間內，填寫《指導教師評語》。由于系統(tǒng)的模板是統(tǒng)一的，所以可以保證畢業(yè)論文的統(tǒng)一格式、統(tǒng)一封面。

4畢業(yè)設計評閱與答辯

具備指導教師資格的老師組成認真評閱和答辯專家組，組織論文的評閱和答辯工作，確保論文評閱質量和答辯效果。按照有關評價指標，評定學生的畢業(yè)論文和答辯成績，并填寫《本科生畢業(yè)設計（論文）評閱教師評語》和《本科生畢業(yè)設計（論文）答辯小組評語》、《答辯記錄表》、《成績匯總表》等。由系主任完成論文評閱教師、答辯的分組。論文的評閱工作是通過網絡進行的，評閱教師可以調出學生畢業(yè)設計全過程的文檔的留痕，即畢業(yè)設計全過程相關的所有文檔資料。2.8優(yōu)秀論文評選與總結學院提交優(yōu)秀論文名單，完成畢業(yè)設計工作總結。對于優(yōu)秀畢業(yè)論文可以采用：學生申請、導師推薦的方式，由專門的評優(yōu)專家組對其進行答辯。

5過程化畢業(yè)設計管理系統(tǒng)的實現

1)用戶：系統(tǒng)用戶分為教務處、各院長、各院教學辦、各系主任、指導老師、學生6類用戶，每類用戶的功能和權限是不同的。2)時間設定：畢業(yè)設計各階段起止時間的設定，可以分為兩種時間：一個是教務處處設定的時間范圍、一個是各院設定的時間范圍。各院設定的時間范圍不能超過教務處設定的時間范圍。要求各類文檔必須在規(guī)定時間內完成，避免目前存在的"最后答辯前提交論文的時候再編寫或修改任務書、開題報告、指導記錄表、中期檢查表等文檔"。3)通知系統(tǒng)：教務處、院、系、指導教師可以分別通知，學生可以看到所有與自己相關的四個級別的通知。4)過程監(jiān)控：教務處、院、系三級領導可以根據自己的權限對本單位學生的畢業(yè)設計進行隨時監(jiān)控、隨時查看相關文檔。支持隨機抽查學生名單。5)統(tǒng)計分析：教務處、院、系三級領導可以根據自己的權限對畢業(yè)設計成績進行統(tǒng)計、分析；可以實時統(tǒng)計學生各種文檔的提交情況，大大減輕領導和老師的工作量。6)雷同論文檢查：通過內容匹配檢索重復度較大的論文，避免論文抄襲現象。7)在線指導：教師可以在線與學生相互對話、相互傳輸文件，實現遠程指導。8)同一入口：實現與《教務系統(tǒng)》同一個登錄入口，擴充現有教務系統(tǒng)的功能。9)文檔模版：教務處、學院可以分級對模板格式進行設定，設定后指導教師、學生只能在規(guī)定的區(qū)域填寫內容，其他區(qū)域將無法修改，從而保證格式的統(tǒng)一。10)成果共享：類似于萬方數據庫中的碩士、博士畢業(yè)論文，將所有本科上共享，提供多種查詢方式。這樣既做到了資源共享又可以給學生以震懾，避免抄襲論文。11）角色+權限+院系控制：教務處可以對各類文件模板、審批流程、文件提交日期限制進行設定，設定后將影響全校各院系；還可以通過"權限設置"模塊將該權限授權給學院進行學院的個性化設置。院系對模板、審批流程、限定日期等進行設置，設置后，只影響本院系。

6結束語

篇6

【關鍵詞】畢業(yè)設計（論文） 問題

反思 建議

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）09C-

0115-02

畢業(yè)設計（論文）是高職院校人才培養(yǎng)方案中重要的實踐性環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計（論文）不僅有助于學生對所學過的知識進行全面鞏固，而且有助于學生理論聯系實際，提高他們分析問題、解決問題的能力。因此，畢業(yè)設計（論文）在整個專業(yè)人才培養(yǎng)過程中具有重要的意義。本文就畢業(yè)設計（論文）教學過程中存在的一些問題進行反思，并提出一些解決措施和建議，以提高畢業(yè)設計（論文）的教學效果。

一、高職畢業(yè)設計（論文）存在的問題

高職畢業(yè)設計（論文）中暴露的問題很多，雖然都集中體現在學生身上，但是任何教學都是師生雙邊的活動，對問題的分析應該從學生和老師兩個方面進行。

（一）學生方面的問題

1.選題不恰當。學生在畢業(yè)設計（論文）之前的專業(yè)基礎知識學習階段，基礎不扎實，知識面狹窄，老師教多少就學多少，自己沒有擴充。開始畢業(yè)設計（論文）之后，又由于實踐經驗的缺乏，學生在選題階段就顯得很艱難，狀況百出。比如有的學生寫《接觸網的弓網故障》，題目范圍明顯過大；還有的明明是強電類專業(yè)卻選擇弱電領域的選題。這都與學生缺乏扎實的專業(yè)理論知識和實踐經驗積累有很大的關系。

2.信息素養(yǎng)差。信息素養(yǎng)是獲取、評價和使用信息資源的能力，是能夠認識到何時需要信息，如何才能檢索、評價和有效地利用信息的綜合能力，是當代大學生綜合素質的重要組成部分。學生信息素養(yǎng)差的普遍表現是對信息資源的搜集、分析、利用等信息素養(yǎng)能力較弱，學生很難從新的角度、新的高度對信息進行過濾，獲取他們所需的信息。如果在畢業(yè)設計（論文）寫作過程中，收集的資料越多，對專業(yè)知識的掌握就會更全面，思考問題會更深入。因此收集大量資料，并對資料進行分析和整理，是寫作的重要步驟。但很多高職院校的人才培養(yǎng)方案中極少設置有文獻檢索類的課程，導致學生文獻檢索能力缺乏。很多學生不懂如何使用文獻檢索途徑去尋找資料，也不知道如何利用圖書館數字資源，對館際互借、文獻傳遞等方式獲取文獻的服務更是不了解。學生文獻檢索和信息查詢的手段缺乏，信息意識不足是完成畢業(yè)設計（論文）的一大障礙。

3.語文基礎差。大多數指導老師在畢業(yè)設計（論文）的初始階段都會就畢業(yè)設計（論文）的文體特點和文本規(guī)范要求等方面對學生進行指導。但是仍有部分學生的畢業(yè)設計（論文）出現標題不準確，摘要、關鍵詞不正確，正文不完整，參考文獻不規(guī)范等問題。而且很多學生寫的文章重點不明確，結構不合理，行文思路不清晰，論述層次不分明，缺乏條理性、邏輯性。還有的學生找到有關資料后沒有透徹地理解，更沒有正確地運用所掌握的材料，在寫作過程中常斷章取義地引用，造成無法正確表述自己的觀點，甚至有時會產生歧義。至于文章語句不通，錯別字連篇，格式設置錯誤的現象更是比比皆是。從這些表象可以看出，學生在中學時期對語文課程的學習比較差，但又缺乏這方面的自我認識，在畢業(yè)設計（論文）之前沒有彌補這方面知識的缺失，導致自己的畢業(yè)設計（論文）問題層出不窮。

4.抄襲現象較嚴重。部分學生的學習態(tài)度不端正，對畢業(yè)設計（論文）不重視，而且是非判別能力差，缺乏誠信，急功近利，同時由于電腦和互聯網的普及，學生為了完成任務，在網上搜索、復制，東拼西湊而成。更有甚者整篇抄襲應付。從近幾年的畢業(yè)設計（論文）的質量來看，學生所寫的畢業(yè)設計（論文）與網上或歷屆學生的文章，雷同率和重復率都比較高。

（二）老師方面的問題

1.指導老師短缺。隨著高等教育的大眾化發(fā)展，高等職業(yè)教育規(guī)模在較短時期內快速擴大，導致老師人數不足，師生比例偏高，專業(yè)教師團隊結構不合理。特別是高職稱、高學歷以及具有豐富實踐工作經驗的老師，在專業(yè)教師隊伍中所占比例極低，這直接導致了能夠指導學生畢業(yè)設計（論文）的專業(yè)老師非常缺乏。最終導致的結果是，在分配畢業(yè)設計（論文）指導工作的任務時，常常一位專業(yè)老師帶十幾個學生，甚至帶幾十個。然而，老師帶的學生一多，每個學生所獲得的指導時間和指導機會就減少，這對提高畢業(yè)設計（論文）的質量非常不利。

2.指導老師能力有限。高職院校的專業(yè)老師多數是院校畢業(yè)的本科生或碩士生，他們從學校到學校，又正好遇上高職院校擴招，師資缺乏，他們一畢業(yè)就直接承擔教學任務，根本沒有時間到企業(yè)去鍛煉，其實踐操作能力存在先天不足。由于缺乏現場經驗，他們在指導學生畢業(yè)設計（論文）時，對選題的確定把握不準，多半將自己以前的畢業(yè)設計（論文）題目拿來給學生做，或參考本科或碩士的畢業(yè)設計（論文）來定選題，顯然這些選題不適合高職院校的學生。他們也有的使用歷屆的畢業(yè)設計（論文）的選題，但可供選擇的題目不但數量少，而且陳舊，很難適應企業(yè)日新月異的發(fā)展。

3.指導教師精力投入不足。高職院校的擴招，師資補給的滯后，使大部分在職的老師（特別是專業(yè)老師）的工作任務異常繁重。這些老師在指導畢業(yè)設計（論文）期間，不但要負責指導畢業(yè)班的學生做畢業(yè)設計（論文），還要承擔非畢業(yè)班的教學工作，而一些骨干教師還有科研任務要完成。因此，教師在指導方面投入的時間和精力非常有限，很難對學生的畢業(yè)設計（論文）進度和質量進行及時有效的指導，其畢業(yè)設計（論文）質量也就難以保證。

二、解決問題的建議

針對高職畢業(yè)設計（論文）教學過程中存在的問題，本文提出一些解決措施和建議，以供大家參考。

（一）改變畢業(yè)設計（論文）的模式

設置畢業(yè)設計（論文）這個環(huán)節(jié)的目的是為了幫助學生對所學知識進行全面鞏固，是為了幫助學生提高分析問題、解決問題的能力，提高理論聯系實際的能力。達到這個目標的方法是多種多樣的，應因材施教，可以根據學生學習能力的情況，分層次采取不同的內容形式來等效畢業(yè)設計（論文）。

比如可以按下面的方式進行等效：尖子生，這類學生經常參加技能競賽，可要求他們對技能競賽作詳細的分析，并寫成有借鑒意義的競賽總結；學習能力一般的學生，可要求他們在頂崗實習過程中，隨著實習內容的深入，逐步去發(fā)現問題，并運用所學知識對問題進行分析，最終形成有針對性和可操作性的調研報告；學習能力較差的學生，可要求他們在頂崗實習回來后，將實習體會寫下來，形成實習報告。針對上述不同層次的學生，要求他們提交的競賽總結、調研報告或實習報告，都是專業(yè)理論知識和實踐操作的鍛煉、提高和積累，效果與寫畢業(yè)設計（論文）是等效的，且學生寫起來體會更深刻。

（二）采用雙導師制

作為畢業(yè)設計（論文）指導老師，不僅應有較高的教學水平和扎實的專業(yè)基礎知識，而且需要過硬的專業(yè)實踐技能。目前各高職院校多數專業(yè)老師的教學水平和專業(yè)理論知識可以勝任畢業(yè)設計（論文）指導工作，但是部分老師的實踐工作經驗不足，尤其是剛上崗的新老師。鑒于此，建議采用主副雙導師制?？梢云刚埿Ｍ獾钠笫聵I(yè)單位或學生的就業(yè)協議單位的技術人員或學生的實習師傅來擔任主導師，副導師由校內指導老師來擔任。校內指導老師主要負責畢業(yè)設計（論文）的規(guī)范化指導，保持與校外指導老師及學生的聯系與溝通，畢業(yè)設計（論文）中涉及的具體專業(yè)技術、技能指導由校外指導老師負責。雙導師制可使學生的畢業(yè)設計（論文）與企業(yè)生產實際近距離對接，更具有針對性。

（三）加強學生信息素養(yǎng)培育

學生信息素養(yǎng)的好壞，關系到學生完成畢業(yè)設計（論文）的質量和速度。為了加強學生的信息素養(yǎng)，圖書館可利用網頁或開辦系列專題講座等方式向學生介紹數字資源的檢索方法和檢索策略及技巧。另外，還可以在畢業(yè)設計（論文）初期，安排一至兩周的時間，要求學生使用學到的檢索技巧去查閱相關文獻資料，擴展他們專業(yè)知識面，并使其了解論文的寫作格式，有助于確定畢業(yè)設計（論文）的初步方案。

（四）加強信息資源建設

學院圖書館除了根據專業(yè)的發(fā)展動態(tài)對館藏圖書進行及時更新添補，同時應加大數字化信息資源的收集。比如，建立校際間資源共享平臺；將有重要參考價值的資料和文獻盡快轉化為數字化信息；將歷屆優(yōu)秀的畢業(yè)論文刊登在校園網上；建立專業(yè)選題資源庫，選題可以是在專業(yè)建設過程中提煉出的具有針對性、綜合性、應用性與先進性的課題。

（五）加強師資隊伍建設

在畢業(yè)設計（論文）過程中，指導老師的能力和水平的高低直接影響到學生畢業(yè)設計（論文）的質量。學院應該在不斷提高生師比的同時，提高整個師資隊伍的水平。學院可以采取切實可行的措施，暢通企業(yè)引進專業(yè)老師的途徑，從企業(yè)吸引具有實踐工作經驗的企業(yè)高級技術人才，吸引具有高職稱、高學歷的人才；學院可以外派在職老師進修和培訓，幫助在職老師不斷進行知識更新；學院可以通過校企合作，有計劃地安排專業(yè)老師到相關企業(yè)掛職實踐，為企業(yè)和社區(qū)服務，積累實際工作經驗，提高老師的實踐能力，開拓老師的視野。

畢業(yè)設計（論文）是高職院校人才培養(yǎng)的一個重要的綜合教學環(huán)節(jié)，在畢業(yè)設計（論文）教學過程中，不僅培養(yǎng)學生的專業(yè)綜合運用能力，而且也提高老師的專業(yè)教學綜合能力。在教學過程中難免會出現問題，只要師生共同努力，對出現的問題采取恰當的方法加以解決，就可以達到雙贏的效果。

【參考文獻】

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[5]丁桂香.高校畢業(yè)論文教學中存在的問題及對策[J].文教資料，2010（25）

篇7

關鍵詞：畢業(yè)設計；藥學專業(yè)；本科

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）34-0123-02

目前，教育部對高等學校的本科教學評估中一個重要的二級評估指標是本科畢業(yè)設計（論文），這說明本科畢業(yè)設計在本科教學中占有著相當重要的地位。同時畢業(yè)設計也是體現大學本科階段性培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)，對于鍛煉和提高大學生綜合實踐能力具有重要作用。

藥學專業(yè)是實踐性非常強的學科，目前各院校對藥學本科學生培養(yǎng)主要為4年制，雖然培養(yǎng)計劃不盡相同，但大部分為三年半的基本理論學習，半年的畢業(yè)設計，有些院校完成畢業(yè)論文的時間甚至大于半年，足見各院校對本科畢業(yè)設計十分重視。在平時的上課期間，雖然各院校都會開設很多的實驗課，但絕大部分為驗證性實驗，綜合設計性實驗比例較小，因此學生只能掌握一些基本技能，不能培養(yǎng)出科研思路，獨立完成科學研究比較困難。因此，目前國內大多數院校在培養(yǎng)本科生中都會設計畢業(yè)論文這個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生綜合運用所學的理論知識，獨立設計實驗方案，動手完成論文。故畢業(yè)設計既是大學生四年生活的檢驗，也是提高學生解決問題能力的最佳途徑。

本文通過結合我院藥學專業(yè)特色，從組建指導教師團隊、畢業(yè)設計指導等環(huán)節(jié)對其做出有益探索，以期提升我校藥學專業(yè)本科生的培養(yǎng)質量及本科畢業(yè)設計（論文）質量。

一、組建教師指導團隊

優(yōu)秀的指導教師團隊是提高本科生畢業(yè)設計質量的堅實基礎，為此組建一支由從事藥物化學、藥劑學、藥理學、藥物分析等專業(yè)課教學的專任教師組成的指導教師團隊是探索成功的基礎。該團隊主要負責人具有高級職稱資格，并具備系統(tǒng)、全面的藥學科研能力，其余所有指導教師均具有講師以上職稱資格，具有長期從事本科論文指導的實踐，并且保證具備充裕的時間和精力以指導學生畢業(yè)設計。我校藥學專業(yè)幾乎所有的專業(yè)課均由藥學院教師擔任，專任教師數量及資質均能滿足指導教師團隊的組建。

而以往我院藥學本科畢業(yè)設計多以單個教師作為獨立負責人指導進行，不同教師擅長不同領域，有一定的專業(yè)局限性，而通過建立一指導教師團隊，這不僅能為提高最后的畢業(yè)論文質量提供有力保障，也在培養(yǎng)學生綜合素質和創(chuàng)新能力方面有著重要意義，而且對學生走向工作崗位后的適應能力也起到一定的“演練”作用。

二、畢業(yè)設計的指導

1.合理選題。指導教師團隊首先根據指導的本科生數量及承擔的科研項目情況擬訂一個大的科研項目，再根據本科生的實際情況及科研實習安排擬訂若干子題目（題目具備專業(yè)性、創(chuàng)造性、科學性和邏輯性，即保證課題難度合理，工作量與預定時間匹配，避免課題太簡單、研究范圍過大、研究內容太多），召集組內學生一起探討、交流，由學生選擇自己感興趣的題目，做到一人一題目，對要進藥廠或醫(yī)院實習的同學，對選題一定要把握好題目的難度保證有充分的實驗研究時間以完成該項目。每名學生雖然選擇的是某一個方面的內容，但是由于在一個團隊中，故對其他所有環(huán)節(jié)均能得到學習。選題要在畢業(yè)實習前即決定，以保證同學們能有充分的考慮時間和準備時間。

2.積極做好前期準備。畢業(yè)設計（論文）題目確定后，指導教師根據每位同學的不同研究題目提出主要研究內容、方法和要求。學生據此查找、收集資料，并逐步形成清楚的認識，明確做什么、為什么做、怎么做以及預期結果，指導教師給予指導和分析總結，確定最終實驗方案，完成開題報告的撰寫，內容包括綜述研究意義、研究基本內容、研究方法、擬解決的關鍵問題、研究進度計劃等，隨后開始著手準備實驗材料。

3.實驗研究。實驗研究是畢業(yè)設計的核心。首先要規(guī)范學生操作行為，培養(yǎng)學生良好的實驗室行為習慣，在學生進入實驗室前，指導教師應對學生進行操作行為的規(guī)范教育，包括安全衛(wèi)生、實驗試劑的管理和保存、儀器設備的使用和管理等幾個方面；告誡學生端正科研態(tài)度，規(guī)范實驗記錄，指導教師應督促學生認真記錄好每項實驗數據，實驗記錄必須真實、及時、準確、完整，防止隨意涂改，更不準偽造和編撰數據，所有內容均要記錄在科研研究記錄本上，實驗研究完成后指導教師予以收回；同時有意識地培養(yǎng)學生“團隊協作精神”，提倡互幫互學的科研作風，雖然每個同學實驗方向有差別，但是同屬一個課題下的子題目，相互之間均有關聯，既然在同一實驗室，在時間和條件允許的情況下有一些實驗內容可以多人參與，相互幫助完成，既可以讓每個同學都能夠得到更多鍛煉還可以減少實驗差錯的出現。

此外，教師的正確指導是保證實驗研究的順利進行的關鍵。指導教師團隊每兩周組織一次組內學生工作匯報，要求所有團隊成員包括教師和學生按時出席，聽取學生上兩周工作內容的總結報告，檢查工作進度，與學生討論存在的問題，給出合理建議，要求學生擬定下一步的工作計劃，并對其合理性和可行性給出評價，但由于團隊教師成員較多各位老師工作安排差別故需相互協調、配合，以保證能夠給予學生更全面的指導，但這樣的指導方式時間間隔較長，雖然可以讓指導教師及時了解實驗進度，安排調整實驗進程，但是對學生實驗中臨時面臨的一些小問題不能及時地給予指導，故除集中指導外，指導教師團隊中的教師可根據自身工作安排，排定實驗指導值班表，保證每日都有一位教師能通過現場、手機通訊、網絡在線等方式隨時對學生實驗進行實時指導、溝通，這樣的指導方式能更直接解決學生實驗中臨時出現的問題，這也解決了以往由單一指導老師指導時，由于該教師出差、上課等原因，其指導的學生找不到指導教師而耽誤實驗進程的窘境。通過這一改革，使學生實驗研究進度明顯加快，可明顯改善由于實習時間緊迫而導致的實驗不充分，使畢業(yè)論文質量不高的情況。

4.撰寫畢業(yè)論文。為提高畢業(yè)論文的質量，畢業(yè)論文的撰寫需要教師的耐心指導。在撰寫之前，指導教師需與學生探討行文思路，擬定寫作提綱，然后結合實驗資料進行論文撰寫，根據論文情況指導教師指導學生對論文進行修改、不斷完善，完成初次定稿。在指導論文撰寫過程中，指導教師應重點注意三個方面：一是培養(yǎng)學生良好的學術道德，讓學生嚴肅認真地對待研究活動，不做主觀結論和不嚴謹的結論，禁止抄襲；二是規(guī)范學生的學術研究活動，無論內容還是形式，大多數本科同學由于沒有撰寫過科研論文，故論文規(guī)范性差，表述隨意，格式混亂，故指導教師對論文的整體結構、縮略語表、中英文摘要等，既要對學生進行基本指導，又要對學生進行嚴格要求，以讓學生養(yǎng)成良好的習慣、嚴謹的作風；三是教會學生基本的論證方法，避免學生將畢業(yè)設計的各項內容寫成敘述文或宣傳稿，幫助學生學會用掌握的論據來證明自己的論點，在論證過程中力爭做到論理嚴密、富有邏輯、內容簡潔和觀點正確。

初稿先由本團隊指導教師（亦可邀請部分專家出席）對論文進行初評，組織開展小答辯，團隊中所有同學均參加。小答辯程序參照藥學本科畢業(yè)論文答辯，分為答辯同學進行論文介紹、教師及同行提問、學生當堂回答問題。通過小答辯以便及時發(fā)現論文中存在的問題，并督促學生進一步完善論文，完成終稿。

以往對本科生論文的修改，往往僅只依賴該生指導教師，改革后增加了根據指導教師團隊對初次定稿論文進行集中答辯評價，在小答辯中，發(fā)揮多位教師的專業(yè)特長及時發(fā)現論文中存在的不足，使論文得到進一步完善，以提高最終論文質量，同時小答辯也是對學生將要進行的本科畢業(yè)論文答辯的提前“演練”。

三、論文質量評價

我院每年會舉行藥學及中藥學專業(yè)本科畢業(yè)生畢業(yè)論文答辯，畢業(yè)論文的成績分為優(yōu)秀（85～100分）、良好（70～85分）、及格（60～70分）、不及格（60分以下）幾個層次。實施探索后所撰寫的論文評定成績均在80分以上，經過專家評定，論文質量較往年有較大提高。說明通過這一探索對提高藥學專業(yè)本科生畢業(yè)論文質量具有指導意義。

四、結語

畢業(yè)設計這一環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學生基本的科學研究的思路、方法、相互協作的工作作風以及優(yōu)良的科學作風有著重要意義。通過此次探索，組建的指導教師團隊具備較強的科研能力和指導經驗，對系統(tǒng)、全面地培養(yǎng)學生的科研思路有著重要意義；其次通過逐步指導學生完成畢業(yè)設計，從指導學生科學選題，指導學生如何進行資料收集、總結、計劃撰寫；實驗研究中指導學生正確實驗方法及規(guī)范實驗記錄，并培養(yǎng)“團隊協作精神”；論文撰寫時，教師需按論文要求耐心給予學生指導，通過畢業(yè)設計整個過程中充分發(fā)揮指導教師的“傳、幫、代”作用，既鞏固了學生對大學所學知識的理解，又增強了綜合運用知識的能力，培養(yǎng)了學生科研思維和創(chuàng)新能力，也較大幅度提高了本科畢業(yè)論文質量。同時這對指導教師亦是一種鍛煉，可以不斷積累總結指導經驗，根據研究內容差異采用靈活的指導方式，更好地提高自身的帶教能力，還可以通過與同行教師溝通了解自己專業(yè)不足之處，為更好地投入到今后的藥學本科教學與畢業(yè)設計指導提供幫助。

參考文獻：

[1]姚于，王允，劉毅，等.提高藥學專業(yè)本科畢業(yè)設計質量的研究與實踐[J].西北醫(yī)學教育，2011，19（3）：478-479.

篇8

目前，我校對學生已開設了科技文獻檢索、科技論文寫作等課程及講座，但學生在完成畢業(yè)論文時缺乏相應的專業(yè)化和學術化的語言，很多同學東拼西湊，書寫格式不規(guī)范已成普遍現象，主要表現在對文獻的引用、標點符號的使用、數據分析、圖表繪制的說明等方面。指導教師和學生需投入大量的精力對論文格式進行修改，導致老師對學生分析問題和工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)訓練時間相應減少。畢業(yè)論文（設計）質量的重要因素之一

二、提高畢業(yè)設計質量的措施與實踐

為了能更好地解決這些問題，建立完善、量化的評價指標體系，形成一套較為完善的畢業(yè)設計實施方案，針對我院過控專業(yè)的畢業(yè)設計，我們嘗試從選題、過程質量控制、設計完成的內容、評價標準等方面人手，全程監(jiān)控。

（一）加強對畢業(yè)設計重要性的認識

畢業(yè)設計開始前，我們通過開辦講座、畢業(yè)設計動員、從就業(yè)重要性，以及畢業(yè)資格和學位認定等方面來宣傳畢業(yè)設計的重要性；指導老師應對自己的學生提出嚴格要求，從開始就要在學生心中樹立畢業(yè)設計的嚴肅性和規(guī)范性。

（二）科學規(guī)范選題，嚴格把好選題關

選題要與專業(yè)相關。過程裝備與控制工程專業(yè)是以過程工業(yè)中的裝備及其控制技術為研究對象，確保過程裝備高效運行的一個專業(yè)，是一個融“過程”“機械”和“控制”于一體的多學科交叉型專業(yè)。1．所選課題要與過程裝備的設計、制造、檢驗、控制、使用、安全等的技術開發(fā)、科學研究等有關；2．可以選擇結合生產和科研單位的實際任務或者教師科研或研究生課題的一部分；部分學生可以在設計院和研究所完成，體現畢業(yè)環(huán)節(jié)教學工作的真實性，完成培養(yǎng)創(chuàng)新意識與工程實踐能力的培養(yǎng)；3．可以是同本專業(yè)、學科內容密切相關，符合教學要求的自擬課題；4．讀書報告型、文獻綜述型論文是不允許的；5．所選課題工作量、深度、廣度和難度要適當，學生經過努力都能按時完成任務；6．可以結合過程裝備與控制工程專業(yè)的現有師資和社會資源，對畢業(yè)設計嘗試雙導師制，由兩名具有互補性的教師來共同指導畢業(yè)設計，以保證設計題目的綜合性、新穎性和深廣度。另外，指導教師要制訂合理的任務書和時間安排，擬題過程中要設計好該題目的設計思路、框架、節(jié)點、難點等。畢業(yè)設計（論文）任務書中明確任務和制訂合理的時間安排。避免時緊時松，導致學生和指導教師都很疲憊的情況。

（三）查閱文獻

查閱文獻是完成畢業(yè)課題第一步，指導教師要指導學生搜集并查閱有關文獻，根據課題的研究的內涵確定課題的中英文關鍵詞，根據中英文關鍵詞檢索該課題領域的期刊、學位論文、專利、國際會議、經典著作或專職部門的研究報告，對獲取的資料進行分析、整理，并結合設計題目，寫出中文文獻綜述和英文文獻翻譯。檢索文獻建議從以下幾條途徑入手：1．通過檢索學校圖書館的電子資源，如維普中文科技期刊數據庫、萬方數據資源系統(tǒng)、超星數字圖書館、Elsevier數據庫等，一般能查到較新的文獻；2．必要時進一步跟蹤文獻中的參考文獻。質量較高的學術文章，通常是不會忽略該領域的主流、經典文獻的。3．充分利用學校圖書館的閱覽室、利用國家或省市圖書館或一些科技情報檢索機構，查閱一些相關文獻。4．利用互聯網，從一些專門的網站上也能獲取信息。

（四）強化畢業(yè)設計的“過程控制”

畢業(yè)設計過程中制訂各階段的工作內容和檢查方式，確定“過程控制”節(jié)點，是做好“過程控制”行之有效的方式。1．畢業(yè)設計過程整個畢業(yè)設計的過程包括設計前的專題講座、課題的確定、中文文獻綜述、英文文獻翻譯、設計、中期檢查、評審、答辯等階段。組織審定畢業(yè)設計（論文）選題；初期檢查；中期檢查；答辯檢查；審查答辯小組對畢業(yè)設計（論文）的成績評定；評選、推薦校級優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）可以作為“過程控制”的主要節(jié)點。2．過程控制措施畢業(yè)設計是一個循序漸進的過程，實現有效的“過程控制”，應著重做以下工作：（1）指導老師要在確定選題、總體方案、工作計劃和進度、設計質量及平時的檢查時把好關，每周對學生指導不少于2次。（2）要成立畢業(yè)設計工作小組，具體負責畢業(yè)設計的日常組織和管理工作，做好“過程控制”和節(jié)點檢查。（3）提高管理水平，落實督導檢查按照學?！懂厴I(yè)設計（論文）指導手冊》，對畢業(yè)設計的過程進行量化管理，對平時表現、評閱成績、答辯成績按指標體系細化，做到科學地評判學生的畢業(yè)設計質量。（4）成績管理學生畢業(yè)設計成績的評定由三部分組成。一是由指導教師按照設計方案、設計任務完成情況、外文翻譯能力、學習態(tài)度和紀律等方面給出成績：二是由評閱教師就學生畢業(yè)設計的規(guī)范性、內容及翻譯的質量、設計或論文的創(chuàng)新點等方面給出成績；三是由答辯委員會各小組根據答辯情況就畢業(yè)設計水平及工作量、課題內容、答辯準備、畢業(yè)設計介紹表達、回答問題等方面綜合評價給出答辯成績。最后，由答辯小組按照規(guī)定的權重比例綜合評定出學生畢業(yè)設計總成績，該成績必須經答辯委員會嚴格審核最終確定。確定畢業(yè)設計成績時，要做到真實客觀，所推薦的優(yōu)秀畢業(yè)設計能起到有效是示范作用。

三、結語

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論文關鍵詞：教學改革；畢業(yè)設計

按照學校的常規(guī)教學安排，我校的學生在第六學期大部分時間是畢業(yè)設計（論文），而畢業(yè)設計（論文）這個環(huán)節(jié)也是學校非常重視的一個環(huán)節(jié)，因為畢業(yè)設計（論文）是培養(yǎng)學生綜合能力的教學環(huán)節(jié)，是對學生進行的一次重要的實踐性、綜合性的教學過程。這一過程也是檢驗學生從單一的知識傳遞轉變?yōu)橹匾晢栴}的解決的能力，強調學校教學與社會的關聯性，強調培養(yǎng)學生的綜合能力，強調對學生進行生存發(fā)展能力的培養(yǎng)。因此每到第五學期學校就要安排各專業(yè)報送畢業(yè)設計（論文）選題，經過學校教學委員會審定后到第六學期讓學生利用大半學期的時間來做畢業(yè)設計（論文），并且要配以一定的指導老師來不定期地對學生進行指導，學校為了保證畢業(yè)設計（論文）的質量，還要對學生的畢業(yè)設計（論文）進行中期檢查，以督促學生能夠保質保量地完成這一教學實踐環(huán)節(jié)。近幾年本人一直參與畢業(yè)生的畢業(yè)設計（論文）中期檢查工作，通過對幾屆畢業(yè)生的畢業(yè)設計（論文）中期檢查，我發(fā)現了一些問題，在此提出跟大家商榷。

一、關于畢業(yè)設計（論文）選題問題

我們的畢業(yè)設計（論文）選題多是由相關專業(yè)老師自己選定題目，然后報送學校讓教學委員會審定。而這些選題往往存在以下問題：首先是選題陳舊，理論性題目偏多，脫離了培養(yǎng)目標，且不能反映本學科的最新進展；其次是綜合訓練課題偏少，單一性課題偏多，相當于課程設計，工作量明顯不足，訓練不全面，學生不能得到較好的綜合訓練，我們的畢業(yè)設計（論文）時間是七周，而不少學生坐到電腦跟前兩天就把這個畢業(yè)設計（論文）完成了，這樣，一邊學校給老師記大量的工作量，一邊是學生天天在浪費時間，甚至有些學生長期不在學校，到中期檢查的時候從電腦上下載一些東西就完成任務了；再次是每個專業(yè)的選題缺乏多樣性，整個專業(yè)的題目類似，只是個別設計參數不同，一個專業(yè)要有十來個人做同樣的題目，這樣以來，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，也不能適應市場經濟的要求；最后是學生對畢業(yè)設計（論文）的認識就是老師強加到頭上的東西不得不完成，自己根本就搞不明白，甚至有些學生說他所做的題目是抽簽分配來的。

二、關于畢業(yè)設計（論文）指導方法的問題

在畢業(yè)設計（論文）過程中，教師和學生都僅僅滿足于對書本上已學知識的復習與鞏固，老師缺乏對新知識的傳授或輔導，學生也缺乏對新知識的學習，更談不上提高工程設計技能的主動性，而對工程實際中流行和使用的最新計算機輔助設計軟件或設計手段極少介紹和選用，這就使得畢業(yè)設計（論文）的實際效果與模擬工程實踐的目標有較大的差距，因此學生也失去了進行崗前鍛煉的特定功能。有的老師缺乏對畢業(yè)生指導的耐心，畢業(yè)設計（論文）指導書編寫過細，在指導過程中不是幫助學生解決他們的疑問，而只是教學生怎樣去設計，因此學生在設計過程中只是充當了計算器的作用，根本談不上訓練。

三、關于學生專業(yè)論文寫作的基本功力

從我們每年抽檢的學生的畢業(yè)設計（論文）來看抄襲者居多，有的是從網上抄的，有的是從雜志上抄的，更有甚者是抄襲其他同學的。因為每一個題目要有十來個學生來做，因此，一組學生中只要有一個學生下功夫，其他同學的畢業(yè)設計（論文）也就順理成章了。因為有些學生是整段抄襲，因此直接導致的結果就是段落之間無銜接、層次不清，文章無中心、邏輯混亂。眾所周知，人們的寫作水平不是一朝一夕所能形成的，大學生的畢業(yè)（設計）論文寫作功底同樣也是，但從目前的教學體制看，學生在校期間所受的論文寫作訓練較少，平時學生再不愿意主動去練筆，因而論文的質量很難得到提高。 轉貼于

四、關于就業(yè)壓力影響學生不能專心設計的問題

近幾年畢業(yè)生就業(yè)難的問題普遍突出，就業(yè)壓力越來越大，這種情況已經使畢業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)受到嚴重影響?，F在有不少高職高專院校已經安排學生從第五學期開始到企業(yè)頂崗實習，而畢業(yè)設計（論文）大都安排在第六學期進行，我們學校也是如此。每年3、4月間，正是畢業(yè)實踐教學的關鍵時刻，在實習單位的學生，大多數單位要求學生留下來實習，作為試用期前的使用，在這種現狀下，指導教師只能遙控指導學生做畢業(yè)設計（論文）。學生想請一次假與指導教師見個面，已經不能實現，作為指導教師，也不忍心強迫要求學生來校見面，只能通過郵件、QQ等與學生聯系指導，最后馬馬虎虎完成了事。由此可見，畢業(yè)設計（論文）這一教學環(huán)節(jié)的教學方式方法急待改革。

眾所周知，目前高職高專教育必須以就業(yè)為導向，因此在教育教學的各個環(huán)節(jié)中，都應該貫徹落實這一原則。實際上是學生在走上工作崗位之前，綜合運用所學知識、技能來解決實際問題的一次實戰(zhàn)演練。所以，以就業(yè)為導向的特征應該更加突出，也就是說畢業(yè)設計（論文）一定要圍繞社會與用人單位的需要，為學生走上職場做好知識、技能、心理、職業(yè)素養(yǎng)等各方面的準備，以提高學生的就業(yè)能力。由此，我提出以下幾點看法：

（一）結合實際，靈活選題

畢業(yè)設計（論文）的選題一方面要注意選題的科學性、合理性和實用性，同時選題的形式和方法應該靈活多樣。題目可以由專業(yè)指導教師根據社會和企業(yè)的需要提出，也可由外聘的企業(yè)指導教師帶來，可以由企業(yè)、用人單位直接提出，也可以讓學生根據自身情況和實習單位的要求自行提出課題，經教師審核后確定等等。這樣選擇的題目既靈活多樣，又具有較強的職業(yè)崗位針對性，并且還可以引起學生的興趣，激發(fā)他們學習的積極性和創(chuàng)造性，提高他們的實踐能力和就業(yè)能力。

例如，可以選擇讓學生去頂崗實習，也就是說讓學生到企業(yè)的實際工作崗位去頂崗工作，在頂崗工作的過程中運用自己所學知識對目前崗位工作的性質、特征、知識和技能要求進行分析，再結合自己在工作中遇到的實際問題進行剖析，然后提出自己的設想或是解決的方案，并按規(guī)定的格式和要求寫出總結報告或相關論文。也可以讓學生選擇自己感興趣的領域進行深入的調查研究，從而找出自己所學理論知識與實際的差距以便今后補充學習；同時，發(fā)現企業(yè)中存在的問題，并進一步提出自己的解決辦法；要求學生根據實習報告的格式撰寫實習報告。這樣就一改過去單一做論文的弊端，而是把畢業(yè)論文、崗位實訓和就業(yè)安置三合為一，從而使培養(yǎng)的畢業(yè)生達到用人單位的規(guī)格和要求。

（二）校企結合，合理評價

篇10

[關鍵詞]畢業(yè)設計 問題 對策

一、當前畢業(yè)設計中存在的問題

本科生通過一次高質量的畢業(yè)設計的完成,能夠在較大程度上提高學生的各種能力,但是近年來,浙江省教育廳反饋的檢查結果顯示,我校本科畢業(yè)設計總體水平很低,無論是信息與計算科學專業(yè)還是其他專業(yè),從往屆學生畢業(yè)設計的完成過程和情況來看,都存在著大致相同的問題,主要表現在以下幾個方面:

1.畢業(yè)設計時間過短,難以達到畢業(yè)設計的目的

很多高校的畢業(yè)設計安排在第四學年,雖然從第七學期就開始了選題和準備工作,但是真正開題及寫作是在第八學期進行。由于學生在最后一學期既要實習又有專業(yè)課需要學習,所以畢業(yè)設計的時間明顯不足,指導教師和學生都感到畢業(yè)設計緊張,從而嚴重影響了畢業(yè)設計質量。同時,現在就業(yè)的壓力使得學生從大四開始就四處求職,有些找到工作的學生甚至提前到單位實習,絕大部分學生無法安心完成從查閱資料到論文設計再到撰寫論文等任務,嚴重影響了畢業(yè)設計的質量。

2.畢業(yè)設計選題不當

選題的一般做法是老師確定題目,學生根據自己的興趣和方向選擇,老師也可以根據學生的情況對指導學生作選擇,但這樣的方法導致的結果是有些題目很受學生歡迎,一個題目有很多學生選擇,而有些理論性太強的題目卻沒有學生愿意做,于是只好硬性攤派,這勢必會影響畢業(yè)設計的質量。同時,在畢業(yè)設計題目擬定過程中也存在著一系列問題,比如,有的選題過大,超出了一個本科生的能力和所學專業(yè)的知識范圍;有的題目過窄,使學生難以發(fā)揮其能力;有的指導教師只是讓學生查閱資料,完成文獻綜述類的論文;有的教師只是讓學生寫出數據分析報告式論文,這些或許對提高學生某一方面的能力有幫助,但是無法培養(yǎng)學生綜合運用所學知識獨立分析問題、解決問題的能力。

3.畢業(yè)設計需經費不足,實驗條件不具備

近幾年來,畢業(yè)設計經費不足的問題一直是困擾畢業(yè)設計工作的一大難題。我?，F在維持人均200元左右的畢業(yè)設計經費,這遠遠不能滿足畢業(yè)設計工作的實際需要,甚至連外出調研、收集信息的交通費、住宿費都不夠。不同專業(yè)對費用的要求不同,但經費短缺卻是共同的問題,尤其是理、工類的學生,自己很難找到合適的實習地點,又解決不了實習和畢業(yè)設計的經費,實習過程無法保障,畢業(yè)論文質量也就難以提高。這種優(yōu)質教學資源相對匱乏與提高畢業(yè)設計質量的矛盾,直接影響整體教學質量的提高。

4.對畢業(yè)設計完成的過程重視不夠

目前教學中,普遍比較重視課堂教學,而對畢業(yè)設計等實踐教學重視不夠。由于沒有具體的計劃安排和必要的檢查制度,使畢業(yè)設計很難掌握和監(jiān)督,有一部分學生因種種原因,沒有投入足夠的時間和精力,完成的成果屬于東拼西湊,但指導教師顧慮學生的實際情況,往往也放松了要求,這不能保證畢業(yè)設計質量。

5.成績評定的方法不夠科學

畢業(yè)設計成績的評定缺乏科學性,沒有建立統(tǒng)一的評定標準,教師往往只憑自己的主觀印象給定成績。即使規(guī)定了統(tǒng)一的評價指標體系,也不是很具體,而且評分的主觀性都很強。由于缺乏科學的完整的評價指標體系,導致學生在完成畢業(yè)論文的過程中很盲目,不明白重點注意事項,也不利于提高論文質量。

二、提高本科畢業(yè)設計質量的基本對策

如何克服畢業(yè)設計中存在的困難和問題,進一步提高畢業(yè)設計質量,已成為當前高校教學改革中的重大問題之一,本課題組研究結果認為主要應從以下幾個方面入手。

(一)把握選題原則,提高選題質量

畢業(yè)設計題目選擇的合適與否是影響畢業(yè)設計質量的關鍵因素之一,過去畢業(yè)設計有的題目不合適,內容太簡單或者太難,工作量太多或者太少,甚至有的中途改題目,直接影響了畢業(yè)設計的質量。在這方面我們認為,選題應遵循以下原則:

1.通過科研項目或者實習內容來選題,這樣畢業(yè)設計的任務明確,要求具體,實用性強,能激發(fā)學生的積極性,有利于培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

2.題目的內容要有利于學生充分利用所學的基礎知識解決實際問題,應該有利于綜合培養(yǎng)學生的調查研究、理論分析、撰寫論文等方面的能力。

3.畢業(yè)設計題目要盡量做到研究的技術、方法都比較新穎,能夠讓學生結合理論知識分析當今社會中的實際問題。

4.畢業(yè)設計題目不宜太難或者太簡單,題目的難易程度應以學生經過努力能夠完成為基礎,這樣有利于提高畢業(yè)設計的質量和水平。

5.在指導教師擬定畢業(yè)設計題目后,教研室應該先組織專家進行審核,對不合適的題目應及時調整更換,還可以在開題報告答辯時審核選題內容是否有意義。

(二)保證畢業(yè)設計的時間充足

許多高校雖然從第七學期就開始畢業(yè)設計選題,但是大部分任務安排在第八學期進行,時間只有3～4個月。近年來,由于就業(yè)壓力增大,畢業(yè)生多數時間忙著找工作,指導教師為學生求職著想也放寬了對學生的要求。鑒于此,我們認為目前較為可行的做法是適當將畢業(yè)設計時間提前,可從第三學年起進行,學生利用課余時間和假期,帶著選擇的課題,檢索文獻、查閱資料,做好論文的前期工作。第七學期的課程多是專業(yè)課,可以將專業(yè)課的學習與畢業(yè)設計工作緊密地結合起來,激發(fā)學生的學習積極性和主動性。在最后一個學期的時間里,只需完成論文的撰寫和一些必要修改就可參加畢業(yè)設計答辯。這樣較好地解決了畢業(yè)生找工作與完成畢業(yè)設計的沖突,保證畢業(yè)設計的質量。

(三)制定畢業(yè)設計計劃,嚴格組織實施

畢業(yè)設計過程也是一個科研過程,包括四個階段,每個階段都有不同任務和要求。第一階段下達任務,要讓學生熟悉課題內容,指導他們復習有關預備知識,查閱有關資料,然后以文獻綜述和外文翻譯的形式上交。第二階段是開題階段,要學生寫出畢業(yè)設計方案,并進行答辯。然后根據開題報告提到的方案和要求開展畢業(yè)設計工作,指導教師應啟發(fā)和引導學生去思考、分析、比較,讓他們自己發(fā)現問題,找到解決問題的方法。第三階段是完成畢業(yè)設計,指導教師應教會學生如何根據自己的開題報告方案寫出合格規(guī)范的畢業(yè)論文。第四階段組織答辯,評定成績。其中前兩個階段是最關鍵的,需要指導老師和學生經常溝通,及時解決遇到的問題。

(四)畢業(yè)設計成績的評定要科學化

畢業(yè)設計成績的評定應綜合考慮各方面的因素,主要反映在選題的合理性、專業(yè)理論知識的扎實程度、研究能力以及行文寫作的規(guī)范性等方面。

根據目前我校信息與計算科學專業(yè)畢業(yè)設計質量管理狀況,結合其他院校畢業(yè)設計評定的方法,我們建立了如表1所示的畢業(yè)設計質量綜合評價指標體系。依據該指標體系,不同專業(yè)可以根據實際情況采用專家打分法或者經驗總結等方法給予權重和相應的評價結果,再采取量化的方法,對畢業(yè)設計質量作出評價。

(五)加大畢業(yè)設計的經費投入,加強畢業(yè)設計工作條件建設

經費短缺是影響畢業(yè)設計質量的關鍵問題。學校應采取各種措施加大畢業(yè)設計資金投入,要保證有足夠的實驗條件、圖書資料,使畢業(yè)設計在物質上得到保障。現在較可行的一個方法是,可以在教學與科研之間建立聯系,畢業(yè)設計選題以科研課題為基礎,這樣既可以為科研服務,同時又依托科研經費,既可以充分利用學校的經費資源,解決畢業(yè)實習經費不足的問題,又可以讓畢業(yè)生在科研工作中充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力?？蒲泻徒虒W相互協調,相互補充,以此來推動畢業(yè)設計的改革。

(六)牢固樹立質量意識,把提高畢業(yè)設計質量作為一個系統(tǒng)工程來抓

影響畢業(yè)設計的因素很多,眾多因素構成了一個相互作用的有機的整體,因此,要把提高畢業(yè)設計質量作為一個系統(tǒng)工程來抓。

畢業(yè)設計質量提高的主要條件在于教師業(yè)務素質的提高。教師要以身作責,勇于創(chuàng)新,對于剛參加畢業(yè)設計教學工作的教師,在指導中缺乏經驗,可由有經驗的教師進行指導,并鼓勵參加相應的培訓。

畢業(yè)設計教學方法對于質量的影響很重要。畢業(yè)設計教學能讓學生掌握運用專業(yè)知識,培養(yǎng)學生如何發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力。因此,教師在指導畢業(yè)設計過程中要注重引導學生獨立思考,獨立解決問題。為此教研室或者系部需要定期召開畢業(yè)設計指導工作經驗交流會和研討會。

(七)努力提高學生對畢業(yè)設計工作的認識

學生的基礎知識是否扎實、對畢業(yè)設計完成過程和結果認識是否明晰,關系到畢業(yè)設計成果的質量,所以,教研室必須做好畢業(yè)設計的動員工作,讓學生認識到畢業(yè)設計工作對其能力的培養(yǎng)、綜合素質的提高等方面的意義,同時按照因材施教的原則,對于成績與能力層次不同的學生布置不同難度的任務,這樣他們才會有更多的投入,認真完成畢業(yè)設計任務。

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