導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇工程造價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：BIM；畢業(yè)設(shè)計(jì)；三維建模；工程造價(jià)

1引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)教學(xué)過(guò)程中最后一個(gè)綜合性的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生綜合運(yùn)用基本理論和專業(yè)技能分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題、實(shí)施獨(dú)立工作和創(chuàng)新研究的演練過(guò)程。它是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和專業(yè)素質(zhì)的全面檢查，同時(shí)也是對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。土木工程專業(yè)目前主要就業(yè)去向是設(shè)計(jì)公司、施工企業(yè)、咨詢單位和建設(shè)單位，這些單位在工程建設(shè)過(guò)程中或多或少與工程造價(jià)有一定的聯(lián)系。因此，在高校進(jìn)行工程造價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)工程造價(jià)的綜合訓(xùn)練和利用經(jīng)濟(jì)知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題尤為必要。BIM是以三維數(shù)字為基礎(chǔ)，以建設(shè)工程的全壽命周期為主線，將建設(shè)工程的可行性研究、初步設(shè)計(jì)、技術(shù)設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)、招投標(biāo)、施工、竣工移交、運(yùn)營(yíng)等各個(gè)環(huán)節(jié)并聯(lián)起來(lái)，集合成建設(shè)工程整個(gè)壽命期的相關(guān)信息數(shù)據(jù)模型，具有直觀、快捷，便于管理等特點(diǎn)，可應(yīng)用在工程建設(shè)各個(gè)階段，是建筑業(yè)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。本文以安徽建筑大學(xué)土木工程專業(yè)工程造價(jià)方向畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，介紹基于BIM技術(shù)的土木工程專業(yè)工程造價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、設(shè)計(jì)內(nèi)容、成果類型、成績(jī)?cè)u(píng)定以及設(shè)計(jì)過(guò)程如何組織等，供同行借鑒與交流。

2基于BIM的工程造價(jià)方向畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

傳統(tǒng)的土木工程專業(yè)工程造價(jià)方向畢業(yè)設(shè)計(jì)是結(jié)合一套完整的施工圖紙，主要采用手工和少量應(yīng)用相關(guān)軟件計(jì)算工程量，計(jì)算鋼筋用量和工料分析等，而B(niǎo)IM技術(shù)主要采用軟件計(jì)算，其主要有如下幾個(gè)特點(diǎn)。（1）設(shè)計(jì)選題均為綜合性選題，團(tuán)隊(duì)合作、任務(wù)分解、分工協(xié)作、交流學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生的集體精神；（2）主要采用計(jì)算機(jī)軟件分析、計(jì)算和繪圖，選題廣泛，便于修改，也易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；（3）成果形式豐富多樣，便于溝通和理解，分工協(xié)作關(guān)聯(lián)成果，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和集體榮譽(yù)感；（4）畢業(yè)答辯體現(xiàn)集體答辯與個(gè)人答辯相結(jié)合，集體成果與個(gè)人成果相結(jié)合，突出個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的合作和貢獻(xiàn)等。

3基于BIM技術(shù)工程造價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要選題

土木工程專業(yè)除基礎(chǔ)課和相關(guān)的結(jié)構(gòu)課程外，與工程造價(jià)相關(guān)的課程主要有：土木工程施工技術(shù)、施工組織、工程造價(jià)、建設(shè)工程經(jīng)濟(jì)、建設(shè)工程法律法規(guī)、建設(shè)工程合同管理等，基于BIM技術(shù)土木工程專業(yè)工程造價(jià)方向畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，主要考慮與工程造價(jià)密切相關(guān)的知識(shí)，如施工方案、土建造價(jià)、安裝造價(jià)、招投標(biāo)文件、竣工結(jié)算所需資料等。

4基于BIM技術(shù)工程造價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐

基于BIM技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及的內(nèi)容多，任務(wù)量大，各內(nèi)容間關(guān)聯(lián)性大。安徽建筑大學(xué)的做法是在第7學(xué)期結(jié)束前1個(gè)月，教師網(wǎng)上公布畢業(yè)設(shè)計(jì)選題后，全體師生見(jiàn)面，教師介紹畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的內(nèi)容和要求，然后師生網(wǎng)上互選，確定人員后召開(kāi)第一次畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)會(huì)議，布置利用寒假學(xué)習(xí)軟件和復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)。在寒假期間，要求學(xué)生每星期在群上匯報(bào)學(xué)習(xí)進(jìn)程，學(xué)生之間相互比較、督促，教師也能全面掌握學(xué)生情況。

4.1畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程安排

安徽建筑大學(xué)土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)在第8學(xué)期整個(gè)學(xué)期進(jìn)行，持續(xù)時(shí)間16周（不含畢業(yè)實(shí)習(xí)2周，畢業(yè)答辯1周）。

4.2畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程督促與檢查

畢業(yè)設(shè)計(jì)是個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，一環(huán)緊扣一環(huán)，前面的任務(wù)就是后續(xù)任務(wù)的基礎(chǔ)，某一環(huán)節(jié)耽擱時(shí)間或疑難點(diǎn)沒(méi)有解決，就影響下一個(gè)環(huán)節(jié)。基于BIM技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)尤為明顯。例如：識(shí)讀圖紙是造價(jià)建模與軟件計(jì)算工程量的基礎(chǔ)；施工措施的確定是計(jì)算措施費(fèi)的前提；工程量計(jì)算完畢才能組價(jià)和取費(fèi)等。因此，必須加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的督促、檢查與指導(dǎo)教師的引領(lǐng)。期初答辯：開(kāi)學(xué)后的第一周，即畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始的第一周，答辯組織者和成員是指導(dǎo)教師，目的是檢查學(xué)生寒假期間的準(zhǔn)備和軟件學(xué)習(xí)情況。中期答辯：大約在第十周（含2周畢業(yè)實(shí)習(xí)），答辯組織者是指導(dǎo)教師，成員是指導(dǎo)教師和相關(guān)專業(yè)教師，目的是檢查進(jìn)度情況、基本概念掌握情況、存在的問(wèn)題和下一步的計(jì)劃和安排等。模擬畢業(yè)答辯：大約在第十七周（含2周畢業(yè)實(shí)習(xí)），答辯組織者是指導(dǎo)教師，成員是指導(dǎo)教師、相關(guān)專業(yè)教師和相關(guān)工程單位的工程師，目的是檢查成果情況、基本概念掌握程度、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及存在問(wèn)題和解決辦法等，同時(shí)也是為畢業(yè)答辯做準(zhǔn)備。畢業(yè)答辯：在第十九周，答辯組織者是土木學(xué)院，答辯成員是本院和其他院系相關(guān)專業(yè)教師和相關(guān)工程單位的工程師，目的是檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量、基本概念掌握程度、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、集體成果與個(gè)人成果等。

4.3基于BIM技術(shù)土木工程專業(yè)工程造價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果

畢業(yè)設(shè)計(jì)成果有集體成果和個(gè)人成果。集體成果：每人都要完成和掌握。主要有單位工程三維實(shí)體模型；進(jìn)度計(jì)劃（橫道圖、時(shí)標(biāo)網(wǎng)絡(luò)圖、單代號(hào)網(wǎng)絡(luò)圖）；單位工程施工組織設(shè)計(jì)；基礎(chǔ)、主體、裝飾裝修、屋面等工程量清單；鋼筋翻樣、土建工程組價(jià)和成果集成等。個(gè)人成果：根據(jù)任務(wù)分工，每人必須完成的內(nèi)容。主要有水衛(wèi)安裝工程造價(jià)；電氣安裝工程造價(jià)；招標(biāo)文件與投標(biāo)書(shū)編制；工程結(jié)算編制；單位工程竣工資料等。

4.4畢業(yè)答辯方式與成績(jī)?cè)u(píng)定

基于BIM技術(shù)的土木工程專業(yè)工程造價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)是團(tuán)隊(duì)力量與個(gè)人貢獻(xiàn)的融合，團(tuán)隊(duì)成果與個(gè)人成果的展示，畢業(yè)答辯如何體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作、個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的作用以及知識(shí)掌握程度是個(gè)難點(diǎn)。安徽建筑大學(xué)土木工程專業(yè)采取的辦法是集體答辯與個(gè)人答辯相結(jié)合。首先在每組隨機(jī)抽一人匯報(bào)整體設(shè)計(jì)情況，對(duì)共性部分答辯教師提出問(wèn)題隨機(jī)抽學(xué)生回答，對(duì)專題設(shè)計(jì)部分由設(shè)計(jì)學(xué)生匯報(bào)情況，答辯教師提出問(wèn)題由該學(xué)生回答，若答不出來(lái)或回答不正確，其他學(xué)生可以回答，因?yàn)橛械膶W(xué)生在完成了自己的內(nèi)容外還學(xué)了其他專題，為鼓勵(lì)和激勵(lì)，回答正確的加分，通過(guò)這種方式，促使每個(gè)學(xué)生必須掌握共性設(shè)計(jì)部分，同時(shí)突出自己的優(yōu)勢(shì)，展示自己。成績(jī)?cè)u(píng)定按照平時(shí)成績(jī)40%，由指導(dǎo)教師給出；中期答辯10%，由答辯組給出；其他教師評(píng)閱10%，由評(píng)閱教師給出；畢業(yè)答辯40%，由答辯組給出。

5基于BIM技術(shù)土木工程專業(yè)工程造價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)的體會(huì)和感悟

5.1培養(yǎng)學(xué)生能力與學(xué)習(xí)熱情

5.1.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，基于BIM技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，每完成一步都能實(shí)現(xiàn)可視化，因此，成功的喜悅感能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情。就工程造價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)而言，部分內(nèi)容以前沒(méi)有學(xué)過(guò)或?qū)W的深度達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，但由于有興趣，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，每人都完成了2個(gè)以上的模塊。

5.1.2加強(qiáng)學(xué)生的溝通能力

BIM技術(shù)是團(tuán)隊(duì)力量集成的成果，因此，需要成員間不斷溝通和交流，這是課本知識(shí)所學(xué)不到的，也正是需要培養(yǎng)的。安徽建筑大學(xué)土木工程專業(yè)的做法是經(jīng)常討論，集思廣益，使學(xué)生懂得團(tuán)隊(duì)合作的重要性和作用，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。

5.1.3學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題的解決方法

基于BIM技術(shù)的土木工程專業(yè)工程造價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)需掌握的軟件較多，僅共性部分就涉及4個(gè)，專題部分每人至少要掌握1個(gè)軟件，同時(shí)理論知識(shí)點(diǎn)要能正確應(yīng)用，學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題很多，主要是通過(guò)教師指導(dǎo)、小組集體討論、網(wǎng)絡(luò)咨詢、軟件開(kāi)發(fā)商指導(dǎo)等方法解決。其中小組集體學(xué)習(xí)能達(dá)到事半功倍的效果，做法是由組長(zhǎng)牽頭召集小組成員，每周不少于2次，學(xué)生集體交流、討論、互相學(xué)習(xí)，每人必須帶著問(wèn)題和體會(huì)集體學(xué)習(xí)。

5.2教師引導(dǎo)

5.2.1指導(dǎo)教師貫通講解，加強(qiáng)學(xué)生基本理論知識(shí)的掌握

基于BIM技術(shù)的土木工程專業(yè)工程造價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)，由于實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)，極易導(dǎo)致學(xué)生重軟件操作輕基礎(chǔ)理論知識(shí)，設(shè)計(jì)成果重觀感輕質(zhì)量的問(wèn)題。為避免此類問(wèn)題發(fā)生，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)思想、指導(dǎo)方式方法和內(nèi)容安排十分重要。安徽建筑大學(xué)土木工程專業(yè)指導(dǎo)教師每周不少于3次貫通講解學(xué)生即將要進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，例如：造價(jià)計(jì)算程序、依據(jù)，各分部分項(xiàng)工程工程量計(jì)算方法；鋼筋在圖紙中的放置形狀，鋼筋下料的原理與方法；水電安裝工程識(shí)圖，水電安裝工程與土建工程造價(jià)計(jì)算的異同點(diǎn)等。雖然教師的指導(dǎo)量非常大，但通過(guò)系統(tǒng)性串通講解，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.2.2充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

由于知識(shí)點(diǎn)多，實(shí)踐性與應(yīng)用性強(qiáng)，指導(dǎo)教師不僅要具有深厚的理論基礎(chǔ)，而且更要有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)選題廣，涉及面寬，教師指導(dǎo)量非常大。師資力量不具備時(shí)可聘請(qǐng)校外工程單位工程師兼職指導(dǎo)，同時(shí)對(duì)一些涉及工程實(shí)踐方面的問(wèn)題，設(shè)計(jì)組集體到工地現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)，效果非常明顯。

5.3校方配合

5.3.1如何解決設(shè)計(jì)過(guò)程需要的軟件和硬件問(wèn)題

基于BIM技術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)需要很多軟件，可以采取學(xué)校購(gòu)買(mǎi)的辦法，但必須是購(gòu)買(mǎi)網(wǎng)絡(luò)版，這樣可以多個(gè)學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)；也可結(jié)合一些BIM設(shè)計(jì)比賽，利用一些軟件供應(yīng)商提供的試用版；也可利用學(xué)生交叉學(xué)習(xí)時(shí)間解決等。硬件方面主要是計(jì)算機(jī)配置，可利用學(xué)生的個(gè)人電腦、借用他人電腦和學(xué)校的公共機(jī)房等。

5.3.2如何處理畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)的關(guān)系

畢業(yè)設(shè)計(jì)階段也是學(xué)生就業(yè)階段，要處理好二者之間的關(guān)系，不至產(chǎn)生嚴(yán)重的沖突。安徽大學(xué)土木工程專業(yè)的做法是根據(jù)學(xué)生就業(yè)面試的時(shí)間，調(diào)整集體學(xué)習(xí)和指導(dǎo)時(shí)間及內(nèi)容，早晨、中午、晚上、周六或周日等都可以，同時(shí)盡可能利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行文件傳輸、問(wèn)題解答和視頻輔導(dǎo)等。

5.3.3學(xué)校要積極支持教學(xué)改革和實(shí)踐

基于BIM技術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及的人力、物力、財(cái)力較多，學(xué)校要積極支持教師的教學(xué)改革和實(shí)踐，要分期分批組織對(duì)教師進(jìn)行BIM技術(shù)培訓(xùn)，送教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐性鍛煉，積極引進(jìn)BIM人才，對(duì)教師教學(xué)工作量的考核要有所傾斜，加強(qiáng)校企合作聯(lián)合培養(yǎng)；同時(shí)要根據(jù)教學(xué)要求配置相關(guān)硬件與軟件等，只有這樣才能使基于BIM技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)得以很好的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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篇2

【關(guān)鍵詞】雙證通融；工程造價(jià)；實(shí)踐教學(xué)

一 引言

2014年我院提出了"雙證通融"卓越工程師培養(yǎng)模式，即以國(guó)家注冊(cè)工程師制度為導(dǎo)向，制定工程造價(jià)人才培養(yǎng)方案，將參加注冊(cè)工程師考試所必備的知識(shí)體系、分析與解決工程實(shí)際問(wèn)題的方法等，有機(jī)地融入現(xiàn)有的理論與實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程，加強(qiáng)執(zhí)業(yè)資格考試所需能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在完成規(guī)定學(xué)業(yè)取得畢業(yè)資格證的同時(shí)，并考取由中價(jià)協(xié)統(tǒng)一頒發(fā)《全國(guó)建設(shè)工程造價(jià)員資格證書(shū)》，為盡早具備執(zhí)業(yè)資格打下良好的基礎(chǔ)。

由于工程造價(jià)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，除知識(shí)理論課程的學(xué)習(xí)，還應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，以保障工程造價(jià)專業(yè)人才能力的獲得。根據(jù)理論課程體系的設(shè)置，從理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)出發(fā)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)建。這不僅是檢驗(yàn)學(xué)生掌握和應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)的重要手段，也為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)及畢業(yè)后更好地適應(yīng)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

二、工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教育體系應(yīng)具備的特征：

1、穩(wěn)定性和持續(xù)性。工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教育體系表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性， 在學(xué)校的辦學(xué)理念或辦學(xué)思想中融入實(shí)踐教育思想； 持續(xù)性則指學(xué)校對(duì)實(shí)踐教育思想的一貫堅(jiān)持和有效實(shí)施，并從加強(qiáng)實(shí)踐教育出發(fā)推進(jìn)教育教學(xué)改革。

2、復(fù)雜性和適應(yīng)性。工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教育體系是一種開(kāi)放系統(tǒng)，在系統(tǒng)邊界上與環(huán)境信息、物質(zhì)和能量交互作用。當(dāng)教師、學(xué)生、課程或?qū)I(yè)等教學(xué)環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，便通過(guò)系統(tǒng)中要素與環(huán)境的交互作用以及系統(tǒng)本身的調(diào)節(jié)作用， 即自我調(diào)整、自我適應(yīng)或自我學(xué)習(xí)，從而使系統(tǒng)達(dá)到穩(wěn)定的狀態(tài)。在日常工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教育的開(kāi)展中，應(yīng)根據(jù)社會(huì)環(huán)境或需求不斷進(jìn)行調(diào)整。

3、整體性與相關(guān)性。工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教育體系不是實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)單組合，而有統(tǒng)一性，各組成部分或各層次的充分協(xié)調(diào)和連接，提高系統(tǒng)的有序性和整體的運(yùn)行效果。課程設(shè)計(jì)著眼于訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決單一問(wèn)題的能力， 畢業(yè)設(shè)計(jì)則訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。相關(guān)性指系統(tǒng)中相互關(guān)聯(lián)的部分或部件形成"部件集"，"集"中各部分的特性和行為相互制約和約和工程造價(jià)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建相互影響，這種相關(guān)性確定了系統(tǒng)的性質(zhì)和形態(tài)。

三、工程造價(jià)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容優(yōu)化

工程造價(jià)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的工科專業(yè)，工程能力的強(qiáng)弱在工程實(shí)踐中十分重要。需要在人才培養(yǎng)的定位、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)實(shí)踐中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生工程能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)更是體現(xiàn)高級(jí)應(yīng)用型人才教育特色的關(guān)鍵，是否能達(dá)到高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)鍵是實(shí)踐教學(xué)是否完善，是否有特色，因此可以從完善實(shí)踐教學(xué)安排、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面著手。

1.軟件實(shí)訓(xùn)課程

工程造價(jià)專業(yè)針對(duì)課程內(nèi)容及社會(huì)的要求， 要求學(xué)生掌握最先進(jìn)的管理軟件， 其中包括圖形算量軟件、鋼筋抽樣軟件、清單計(jì)價(jià)軟件、電子標(biāo)書(shū)系統(tǒng)等。 這些軟件可應(yīng)用于工程造價(jià)專業(yè)，以深入了解全過(guò)程造價(jià)管理的工作方法和流程；可應(yīng)用于技術(shù)經(jīng)濟(jì)專業(yè)，為可行性研究分析提供參考依據(jù)。通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生了解招投標(biāo)和造價(jià)管理理念與思路，還培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。 通過(guò)軟件教學(xué)，能夠幫助學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，從而有效掌握業(yè)務(wù)的具體流程和方法，具備'出校即能上崗'的能力。

2、構(gòu)建多層次的實(shí)踐教學(xué)體系

在工程造價(jià)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，設(shè)置多層次實(shí)踐教學(xué)體系，讓學(xué)生更多地從實(shí)際應(yīng)用中深刻理解、循序漸進(jìn)地掌握所學(xué)的理論知識(shí)， 形成由單一到綜合的實(shí)踐教學(xué)體系，為實(shí)現(xiàn)知識(shí)-能力-素質(zhì)的轉(zhuǎn)化架起橋梁"。主要有基本技能訓(xùn)練、專項(xiàng)技能訓(xùn)練和專業(yè)領(lǐng)域綜合技能訓(xùn)練?；炯寄苡?xùn)練包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、測(cè)量實(shí)習(xí)、工程制圖訓(xùn)練等。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)課程特點(diǎn)，把課堂教學(xué)與工程實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)行專項(xiàng)技能訓(xùn)練， 最后加強(qiáng)專業(yè)領(lǐng)域綜合技能訓(xùn)練。

另外，通過(guò)案例教學(xué)、模擬教學(xué)、客座講演等形式加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。案例教學(xué)是指在根據(jù)工程造價(jià)管理的實(shí)踐工作中所出現(xiàn)的問(wèn)題，凝練和總結(jié)出一些比較典型的案例，使學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)對(duì)案例的分析，鞏固和加深對(duì)工程計(jì)價(jià)學(xué)理論、方法和實(shí)現(xiàn)技術(shù)的理解，避免理論學(xué)習(xí)與實(shí)際的脫節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探索，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而模擬教學(xué)則是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)軟件（即工程設(shè)計(jì)圖紙、實(shí)物模型、計(jì)算機(jī)計(jì)價(jià)軟件一體），進(jìn)行工程造價(jià)所有管理過(guò)程模擬，由于模擬實(shí)驗(yàn)所包含的內(nèi)容豐富，涵蓋的工程類別全面，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，能夠使學(xué)生全面的了解今后執(zhí)業(yè)時(shí)所涉及的工作內(nèi)容，在模擬實(shí)踐中，鍛煉他們的專業(yè)技能?？妥v演是將工程造價(jià)管理專家請(qǐng)進(jìn)課堂，它可以作為正規(guī)課堂的一部分、系列講座的一部分或者是作為學(xué)生會(huì)的活動(dòng)，使學(xué)生更多的了解工程造價(jià)專業(yè)的實(shí)際工作情況。

3、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

增進(jìn)校企聯(lián)合， 加強(qiáng)基地建設(shè)工程管理專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地，必須以造價(jià)企業(yè)為依托，必須加強(qiáng)學(xué)校與有關(guān)建筑企業(yè)之間的聯(lián)系，充分利用學(xué)校與社會(huì)兩種資源開(kāi)展實(shí)習(xí)教學(xué)，節(jié)省實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，提高實(shí)習(xí)效果，以此為基礎(chǔ)，逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)與學(xué)科建設(shè)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的有機(jī)結(jié)合。

基地建設(shè)"應(yīng)依托行業(yè)"，堅(jiān)持開(kāi)放式辦學(xué)"，努力使產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合。開(kāi)放式教學(xué)模式是指在工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中， 聘請(qǐng)實(shí)習(xí)基地的技術(shù)人員和工程管理人員擔(dān)當(dāng)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師， 與校內(nèi)指導(dǎo)教師共同完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方式。此模式有助于調(diào)動(dòng)協(xié)作單位參與實(shí)習(xí)教學(xué)的積極性和熱情，穩(wěn)定教學(xué)實(shí)習(xí)基地。

參考文獻(xiàn)：

篇3

高職院?！‘厴I(yè)設(shè)計(jì)　選題　施工

一、引言

道橋工程技術(shù)作為實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是其實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)掌握的基本技能，運(yùn)用創(chuàng)新性思維將所學(xué)的基本理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)進(jìn)行工程設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響學(xué)生對(duì)將來(lái)工作崗位的適應(yīng)性，如何處理設(shè)計(jì)、施工以及管理過(guò)程中的關(guān)系和問(wèn)題是對(duì)學(xué)生的基本要求，而不是簡(jiǎn)單的將施工規(guī)范中的數(shù)據(jù)套用到畢業(yè)設(shè)計(jì)中。目前，我國(guó)高職院校的道橋工程技術(shù)專業(yè)由于各種原因還存在著很多的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因此，如何采取合理的措施提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

1.選題與工程實(shí)際脫節(jié)

目前我國(guó)普通高校多數(shù)土木工程學(xué)院沒(méi)有足夠的校外實(shí)踐教學(xué)基地支持，多數(shù)課題都是由學(xué)生自己搜集相關(guān)資料確定或者由指導(dǎo)教師布置，很多時(shí)候是為“好做”而選擇，缺乏實(shí)際的工程背景和工程資料，涉及的工程問(wèn)題太少，對(duì)于選題幾乎沒(méi)有任何論證和設(shè)計(jì)理念，有些設(shè)計(jì)題目沒(méi)有任何實(shí)際意義，甚至在經(jīng)濟(jì)上不可行。這樣選出的設(shè)計(jì)題目往往會(huì)出現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)、與工程實(shí)際脫節(jié)，滯后于整個(gè)建筑行業(yè)的發(fā)展。

2.選題廣度和深度不夠

分析我院建筑工程系近幾年來(lái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，主要以各類民用建筑為主，其中辦公樓、教學(xué)樓占到80%的比例，橋梁和公路的設(shè)計(jì)占到50%，地下工程和工業(yè)建筑設(shè)計(jì)等都未涉及，基本上是做純?cè)O(shè)計(jì)，實(shí)際意義上的科研論文沒(méi)有，選題廣度和深度不夠。

3.評(píng)審體系不完善

有部分高校管理體制不完善，出現(xiàn)在評(píng)審的各環(huán)節(jié)中出現(xiàn)找關(guān)系、講情面，自評(píng)和互評(píng)中出現(xiàn)不規(guī)范、不公平的現(xiàn)象。對(duì)于一些不合格的設(shè)計(jì)不能?chē)?yán)格要求，對(duì)不負(fù)責(zé)任的教師也沒(méi)有得當(dāng)?shù)膽吞幋胧?，在推選優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)名利心太重，不能公平、公正的對(duì)待所有的學(xué)生設(shè)計(jì)等問(wèn)題。

三、“3+1”畢業(yè)設(shè)計(jì)課題研究

1.課題簡(jiǎn)介

“3”個(gè)必選課題是施工過(guò)程彩影與整理、施工資料抄繪與收集和頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)，“1”是從施工數(shù)據(jù)計(jì)算與處理、施工組織設(shè)計(jì)編制、工程造價(jià)預(yù)算與決算、施工技術(shù)探索與研究、專項(xiàng)施工方案編制、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與計(jì)算課題中任選一題。

2.課題實(shí)施內(nèi)容

（1）施工過(guò)程彩影與整理。

緊密結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)工程項(xiàng)目，基于工作過(guò)程完成道路、橋梁的主要分部、分項(xiàng)、工作、工種等重要或關(guān)鍵施工過(guò)程的照片拍攝、選取與整理。

橋梁基礎(chǔ)、下部結(jié)構(gòu)、上部結(jié)構(gòu)的鋼筋混凝土架子工、模板工、鋼筋工、砼工等工種的施工照片。道路路基路面的選料、配制、運(yùn)輸、攤鋪、碾壓、養(yǎng)生及檢驗(yàn)的施工照片。道路、橋隧工程的定位、放線、高程、角度、距離等測(cè)量和復(fù)核的施工照片。地基承載力、路面回彈彎沉檢測(cè)、橋梁靜動(dòng)載試驗(yàn)、樁基完整性檢測(cè)的試驗(yàn)照片。

學(xué)生根據(jù)各自頂崗工地施工情況對(duì)以上內(nèi)容進(jìn)行全部或部分照片拍攝，總數(shù)不少于18張，且照片上要有學(xué)生本人的身影，并按時(shí)間順序?qū)⒉噬掌蛴≡贏4紙上，每頁(yè)2張照片，每張照片輔以不少于50字的文字說(shuō)明。

（2）施工資料抄繪與收集。

正確識(shí)讀頂崗實(shí)習(xí)工程項(xiàng)目施工圖，明確設(shè)計(jì)意圖和要求，用CAD進(jìn)行圖紙抄繪，完成道路工程平面圖、縱斷面圖、橫斷面圖、路面結(jié)構(gòu)圖、交叉口平面設(shè)計(jì)圖；橋梁工程總體立面圖、橫斷面圖、橋墩臺(tái)構(gòu)造圖、梁板構(gòu)造圖、伸縮縫構(gòu)造圖；隧道工程平面圖、縱斷面圖、橫斷面圖、洞門(mén)構(gòu)造圖、明洞及洞內(nèi)附屬設(shè)施構(gòu)造圖等各一份共五張。

收集工地常用的實(shí)用資料，如施工日記、檢驗(yàn)批報(bào)驗(yàn)單、設(shè)計(jì)變更聯(lián)系單、施工技術(shù)交底記錄、施工安全交底記錄、混凝土旁站記錄、安全臺(tái)帳等樣本，質(zhì)量或安全事故的處理報(bào)告，要求至少抄寫(xiě)三份以上。

（3）頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)。

結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)的具體情況，說(shuō)明頂崗實(shí)習(xí)的主要經(jīng)歷、擔(dān)任崗位、作業(yè)內(nèi)容和工作感言，并對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的安排及形式提出合理化建議，以及畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的體會(huì)、收獲與感想。字?jǐn)?shù)要求1500字以上。

（4）施工數(shù)據(jù)計(jì)算與處理。

結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)工程項(xiàng)目，利用試驗(yàn)檢測(cè)數(shù)據(jù)處理的規(guī)則和方法，完成路基承載、彎沉檢測(cè)及混凝土強(qiáng)度試驗(yàn)的數(shù)據(jù)處理及結(jié)果認(rèn)定，要求至少完成兩項(xiàng)。

結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)工程項(xiàng)目，根據(jù)實(shí)際情況完成的混凝土施工配合比換算、預(yù)應(yīng)力理論伸長(zhǎng)值計(jì)算、道路平豎曲線計(jì)算，要求至少完成兩項(xiàng)。

（5）施工組織設(shè)計(jì)編制。

根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)工程項(xiàng)目概況、合同目標(biāo)要、求設(shè)計(jì)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和施工要求，通過(guò)查閱資料和借鑒經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行施工組織設(shè)計(jì)，重點(diǎn)完成以下內(nèi)容的編寫(xiě)：施工方案，施工順序、施工方法、施工機(jī)械的選擇和確定；施工進(jìn)度計(jì)劃：橫道圖、網(wǎng)絡(luò)圖的繪制，資源需求量的計(jì)算等；施工平面布置圖：臨時(shí)設(shè)施、管理機(jī)構(gòu)及永久性設(shè)施的布置等。

（6）工程造價(jià)預(yù)算與決算。

根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)工程規(guī)模大小，完成全部或部分施工圖預(yù)算書(shū)、工程量清單報(bào)價(jià)，要求至少完成一項(xiàng)。

（7）施工技術(shù)探索與研究。

結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)的工作實(shí)際，通過(guò)施工實(shí)踐、調(diào)研、文件檢索等方法，分析工程實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的對(duì)策。要求字?jǐn)?shù)不少于5000字。

（8）專項(xiàng)施工方案編制。

結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)工程項(xiàng)目，完成瀝青混凝土面層、水泥混凝土面層、水泥穩(wěn)定碎石基層；土路基宕渣墊層、路基土石方開(kāi)挖；泥漿護(hù)壁鉆孔灌注樁、重力式混凝土橋臺(tái)、預(yù)應(yīng)力混凝土梁板預(yù)制、預(yù)制裝配式梁板吊裝；隧道開(kāi)挖和隧道襯砌等任一專項(xiàng)施工方案的編制。要求字?jǐn)?shù)不少于5000字。

（9）結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與計(jì)算。

結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)工程項(xiàng)目，完成裝配式鋼筋混凝土簡(jiǎn)支T型梁、梁橋重力式橋墩臺(tái)、瀝青路面、水泥混凝土路面任一結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算。結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)工程項(xiàng)目，完成一塊梁、一根樁鋼筋下料單的繪制。

3.課題實(shí)施方法

“3+1”畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的工程實(shí)際，以實(shí)習(xí)工程的施工圖紙作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要依據(jù)，成果上交時(shí)應(yīng)附上相關(guān)的施工圖紙。整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)按1～3必做，4～9任選一題，每位學(xué)生必須完成并上交四項(xiàng)成果。

四、“3+1”畢業(yè)設(shè)計(jì)效果

經(jīng)過(guò)老師討論與學(xué)生座談，一致認(rèn)為“3+1”畢業(yè)設(shè)計(jì)課題具有可行性、先進(jìn)性和合理性，對(duì)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，為畢業(yè)生就業(yè)提供較好的業(yè)務(wù)平臺(tái)，對(duì)實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生、用人單位及學(xué)校三贏的局面有很好的現(xiàn)實(shí)意義。

五、結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的影響因素很多，除優(yōu)秀的課題設(shè)計(jì)外，過(guò)程管理也相當(dāng)重要，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是適應(yīng)性強(qiáng)、上手快的學(xué)生。畢業(yè)設(shè)計(jì)是教師不斷學(xué)習(xí)和檢驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生提高的最后環(huán)節(jié)，它為走入社會(huì)工作的學(xué)生提前實(shí)踐并樹(shù)立信心，嚴(yán)格規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理則是必不可少的關(guān)鍵因素。實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建中，需打破傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，“3+1”畢業(yè)設(shè)計(jì)模式是構(gòu)建應(yīng)用創(chuàng)新型人才的重要培養(yǎng)模式之一。

參考文獻(xiàn)：

篇4

【關(guān)鍵詞】土木工程；實(shí)踐教學(xué)；人才培養(yǎng)

1. 引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，工程項(xiàng)目日漸增多。由于我國(guó)工程建設(shè)管理體制和工程建設(shè)人才條件限制，很多工程實(shí)際上是掛戶承接，不少能承接工程的單位或個(gè)人實(shí)際上并不具備或完全具備相應(yīng)的專業(yè)能力，急需專業(yè)應(yīng)用能力和綜合管理能力較強(qiáng)的專業(yè)人才相助，因此，懂專業(yè)技術(shù)、善于經(jīng)營(yíng)管理、有一定創(chuàng)新能力的復(fù)合應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才成為當(dāng)前我國(guó)工程建設(shè)行業(yè)最受用人單位歡迎的人才，如何培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才成為當(dāng)前土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的重要課題。復(fù)合應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才是一種特殊的專業(yè)人才，其相關(guān)能力除理論學(xué)習(xí)之外，還需要大量專業(yè)實(shí)踐，因此，如何突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念和組織模式，根據(jù)市場(chǎng)需要和學(xué)校實(shí)際條件設(shè)計(jì)專門(mén)的實(shí)踐教學(xué)方案，并組織實(shí)施，是復(fù)合應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2. 設(shè)計(jì)整體實(shí)踐教學(xué)體系

2.1創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)理念。

土木工程專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)之一，在實(shí)際工作中有許多不確定因素影響工作效率和工作質(zhì)量，傳統(tǒng)的教學(xué)體系固然有其產(chǎn)生和存在的理由，然而，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要是人才培養(yǎng)模式改革的直接動(dòng)因，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下按部就班的學(xué)習(xí)和工作模式已經(jīng)明顯不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，因此，只有從教學(xué)理念上進(jìn)行根本性轉(zhuǎn)變，才能真正理解整體實(shí)踐教學(xué)模式的產(chǎn)生、發(fā)展和調(diào)整過(guò)程，按照人才市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)特點(diǎn)，根據(jù)專業(yè)應(yīng)用的實(shí)際過(guò)程倒推專業(yè)知識(shí)的獲取過(guò)程和專業(yè)能力的形成過(guò)程，精心設(shè)計(jì)具體的實(shí)踐教學(xué)方案并組織實(shí)施，讓學(xué)生在具體的專業(yè)實(shí)踐過(guò)程中獲得知識(shí)、理解知識(shí)并提高綜合應(yīng)用能力，產(chǎn)生實(shí)實(shí)在在的教學(xué)效果，真正體現(xiàn)復(fù)合型土木工程專業(yè)人才的綜合性、應(yīng)用性、專業(yè)性和創(chuàng)新性。

2.2設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。

2.2.1課程作業(yè)。

課程作業(yè)是加深理解知識(shí)，提高知識(shí)應(yīng)用能力和鞏固課堂教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)及時(shí)性和典型性，將實(shí)際問(wèn)題以案例的方式完整地提出來(lái)，以開(kāi)放的思維讓學(xué)生大膽地分析和解決，并要求學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行全面總結(jié)。

2.2.2課程設(shè)計(jì)。

課程作業(yè)是在課程學(xué)習(xí)結(jié)束，學(xué)生個(gè)人進(jìn)行總結(jié)后進(jìn)行的一項(xiàng)綜合訓(xùn)練，需要在本課程的基礎(chǔ)上綜合相關(guān)課程的知識(shí)才能完成一定的專題任務(wù)，工程制圖、房屋建筑學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、工程施工、施工組織、工程造價(jià)、工程CAD等課程均應(yīng)安排相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)。

2.2.3課程實(shí)習(xí)。

課程實(shí)習(xí)是進(jìn)行工程實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，是在課程學(xué)習(xí)和課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上進(jìn)行的以解決工程實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)的工程實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)具體課程特點(diǎn)，對(duì)于設(shè)計(jì)、計(jì)算或繪圖類課程可以將學(xué)生分組安排到教室或計(jì)算機(jī)房進(jìn)行，對(duì)于需要在工程現(xiàn)場(chǎng)完成的內(nèi)容，如工程測(cè)量、施工技術(shù)等內(nèi)容，則需將學(xué)生分組到工程現(xiàn)場(chǎng)與工人一起進(jìn)行實(shí)際操作，與工程技術(shù)人員共同完成工程技術(shù)的設(shè)計(jì)或施工任務(wù)。具體教學(xué)過(guò)程中，工程測(cè)量和施工技術(shù)課程應(yīng)該安排課程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)。由于近年來(lái)班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多和工程現(xiàn)場(chǎng)的安全問(wèn)題，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)實(shí)際上成為工程教學(xué)中的一個(gè)必須解決而又最難解決的問(wèn)題，需要學(xué)校、教師、學(xué)生和工程建設(shè)單位各方協(xié)調(diào)配合才能很好地解決。

2.2.4畢業(yè)實(shí)習(xí)。

畢業(yè)實(shí)習(xí)是在課程學(xué)習(xí)和課程實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的綜合性教學(xué)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)目的不是解決具體的施工工藝操作問(wèn)題，而是提高到對(duì)一個(gè)工程項(xiàng)目進(jìn)行全過(guò)程的技術(shù)學(xué)習(xí)和項(xiàng)目管理的層面認(rèn)識(shí)問(wèn)題。在畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生從技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)和法律等方面進(jìn)行多角度思維，明白工程實(shí)際問(wèn)題的解決不只是知識(shí)問(wèn)題，而是需要考慮技術(shù)、管理、社會(huì)等方面的影響因素，進(jìn)行綜合協(xié)調(diào)才能完成工程任務(wù)。

2.2.5畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是在課程學(xué)習(xí)、課程實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的全面性、綜合性專業(yè)能力訓(xùn)練。在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生將全部所學(xué)應(yīng)用到完成具體的工程設(shè)計(jì)、施工和管理任務(wù)中，得到最全面綜合的專業(yè)技能訓(xùn)練，例如要求學(xué)生完成一棟建筑物的建筑設(shè)計(jì)方案、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案、施工組織設(shè)計(jì)方案、工程造價(jià)計(jì)算和工程項(xiàng)目管理方案，從功能分析到方案設(shè)計(jì)、造價(jià)計(jì)算等全過(guò)程進(jìn)行綜合分析與解決，要求學(xué)生特別重視方案設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)能力的訓(xùn)練。

2.2.6學(xué)生科研。

組織專門(mén)的指導(dǎo)教師，根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)和興趣，選擇不同課程的內(nèi)容開(kāi)展科研活動(dòng)，讓學(xué)生熟悉科研選題、搜集資料、閱讀資料、課題申請(qǐng)、試驗(yàn)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施、論文寫(xiě)作、等科研工作環(huán)節(jié)，為畢業(yè)論文寫(xiě)作打下良好基礎(chǔ)。

2.2.7畢業(yè)論文。

（1）畢業(yè)論文是要求學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中選擇一個(gè)有意義的實(shí)際問(wèn)題作為研究課題，在進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上搜集相關(guān)資料，對(duì)問(wèn)題的產(chǎn)生背景、問(wèn)題的提出過(guò)程、問(wèn)題解決方法的產(chǎn)生過(guò)程以及問(wèn)題解決方案的形成過(guò)程等內(nèi)容進(jìn)行深入思考，形成具有一定創(chuàng)新的觀點(diǎn)，并撰寫(xiě)成規(guī)范的科技論文。

（2）土木工程專業(yè)畢業(yè)論文的撰寫(xiě)，需要學(xué)生具備一定的工程科研意識(shí)，較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程應(yīng)用能力是一個(gè)專業(yè)教學(xué)之外的實(shí)際問(wèn)題，一是需要在課程教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的積極參與創(chuàng)新活動(dòng)；二是開(kāi)設(shè)專門(mén)的科技創(chuàng)新與科技寫(xiě)作方面的選修課程；三是開(kāi)展學(xué)生科研項(xiàng)目，組織學(xué)生進(jìn)行小型科研活動(dòng)；四是開(kāi)展學(xué)生科技推廣活動(dòng)。通過(guò)以上四個(gè)方面的工作可以培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，在實(shí)際科技推廣過(guò)程中體會(huì)技術(shù)的形成和技術(shù)的應(yīng)用，理解工程科技來(lái)源于工程實(shí)際，工程科技服務(wù)于科技的科研產(chǎn)業(yè)化過(guò)程。

2.2.8畢業(yè)答辯。

畢業(yè)答辯是學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文完成之后，綜合其所學(xué)專業(yè)知識(shí)和已經(jīng)具備專業(yè)能力，根據(jù)指導(dǎo)老師提出的問(wèn)題，進(jìn)行思考、整理和回答的過(guò)程，其目的不僅是檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文的質(zhì)量，更是對(duì)學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，如展現(xiàn)個(gè)人形象氣質(zhì)、清晰準(zhǔn)確的表達(dá)能力、敏捷的邏輯思維能力等。

2.3理清實(shí)踐環(huán)節(jié)關(guān)系。

復(fù)合應(yīng)用型土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，理清各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，不但能使整體實(shí)踐教學(xué)體系符合教學(xué)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，更有助于對(duì)整體實(shí)踐教學(xué)體系的理解和整體把握，實(shí)現(xiàn)整體最優(yōu)。實(shí)踐環(huán)節(jié)關(guān)系如圖1所示。

2.4制定實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考核方案。

在設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容的基礎(chǔ)上，確定實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、實(shí)踐時(shí)間、實(shí)踐地點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)考核等方面設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量考核表格，進(jìn)行全過(guò)程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量控制，從內(nèi)容完整性、科學(xué)性、準(zhǔn)確性、規(guī)范性及時(shí)性、安全性等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考核方案如表1所示。

3. 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)管理

3.1建設(shè)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。

實(shí)踐教學(xué)效果不僅取決于科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系和可操作的實(shí)踐教學(xué)方案，更重要的是要打造一支理論功底扎實(shí)，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和指導(dǎo)能力的師資隊(duì)伍。

（1）教師分組。根據(jù)教師的專業(yè)特長(zhǎng)、工作經(jīng)歷等因素進(jìn)行分組，將指導(dǎo)教師分為建筑設(shè)計(jì)、建筑結(jié)構(gòu)、地基基礎(chǔ)、建筑施工、工程項(xiàng)目管理、工程造價(jià)、工程制圖、科研論文等組，按組設(shè)置組長(zhǎng)，凡有特長(zhǎng)的教師均可交叉進(jìn)入不同的分組，發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)，指導(dǎo)學(xué)生。

（2）教師培養(yǎng)。通過(guò)組織教師到設(shè)計(jì)院參加設(shè)計(jì)、到建設(shè)工地實(shí)際操作或參與項(xiàng)目管理或相關(guān)高?？蒲性L學(xué)等方式培養(yǎng)教師的專業(yè)實(shí)踐能力和科研實(shí)踐能力。

（3）教師管理。組織教師進(jìn)行工程項(xiàng)目管理、實(shí)踐教學(xué)管理、團(tuán)隊(duì)管理等方面的管理知識(shí)交流與探討，統(tǒng)一思想，凝聚力量，實(shí)行實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)薪酬制度改革，設(shè)計(jì)剛?cè)峤Y(jié)合的工作方案，充分激發(fā)指導(dǎo)教師的學(xué)習(xí)和工作熱情，整合資源，形成合力。

3.2構(gòu)建實(shí)時(shí)指導(dǎo)模式。

根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的具體情況，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)、電話指導(dǎo)等方式進(jìn)行實(shí)時(shí)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，特別注意培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人實(shí)踐管理能力，真正讓學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)做事，同時(shí)體驗(yàn)做人處事的實(shí)際效果，逐步學(xué)會(huì)主動(dòng)、獨(dú)立地進(jìn)行相關(guān)工程實(shí)踐。

3.3實(shí)施指導(dǎo)過(guò)程控制。

在實(shí)際指導(dǎo)工作中，實(shí)施指導(dǎo)過(guò)程控制，從實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、實(shí)踐目的、實(shí)踐原理、實(shí)踐方法、操作程序、實(shí)踐時(shí)間、實(shí)踐空間、實(shí)踐材料、實(shí)踐工具、實(shí)踐質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐成本等方面進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐過(guò)程控制，充分體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程性、系統(tǒng)性和創(chuàng)新性，讓學(xué)生真實(shí)感受工程項(xiàng)目建設(shè)的系統(tǒng)性、過(guò)程性、應(yīng)用性、復(fù)雜性和不確定性。

4. 結(jié)論

（1）結(jié)合我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際，從人才市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)角度進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)理念創(chuàng)新，為實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)提供理論基礎(chǔ)。

（2）根據(jù)專業(yè)定位和學(xué)校實(shí)際條件設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，有利于整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)工作的整體最優(yōu)。

（3）打造高素質(zhì)專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)師資隊(duì)伍，制定科學(xué)的評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)制度，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，實(shí)施全過(guò)程實(shí)時(shí)指導(dǎo)是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要工作環(huán)節(jié)和必要條件。

參考文獻(xiàn)

[1]高等學(xué)校土木工程專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì). 高等學(xué)校土木工程專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案及課程教學(xué)大綱[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2012：1～3.

[2]劉榮桂， 蔡?hào)|升. 土木工程大類復(fù)合型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探討[J].高等建筑教育，2012，21（2）：21～23.

[3]郝贠洪， 曹喜，曹玉生，等. 土木工程專業(yè)特色人才培養(yǎng)方案研究[J].高等建筑教育，2012，21（1）：20～23.

[4]周遠(yuǎn)忠.應(yīng)用型土木工程本科專業(yè)師資培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007（17）： 48～49.

[基金項(xiàng)目]貴州省教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革重點(diǎn)項(xiàng)目（黔教科2010023）；貴州師范大學(xué)教育教學(xué)研究與教學(xué)改革項(xiàng)目（校教科2012010）.

篇5

關(guān)鍵詞：工程造價(jià) 培養(yǎng)模式 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn) 技能大賽

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2014）02-006-02

一、高等院校工程造價(jià)專業(yè)的目標(biāo)定位

高等院校教育的目的是為社會(huì)培養(yǎng)急需的高級(jí)專業(yè)應(yīng)用技術(shù)人才，工程造價(jià)專業(yè)的最終培養(yǎng)目標(biāo)是“為工程造價(jià)行業(yè)提供具備專業(yè)文化基礎(chǔ)與專業(yè)理論知識(shí)，能夠準(zhǔn)確確定工程造價(jià)作業(yè)流程，具有工程造價(jià)綜合執(zhí)業(yè)能力的高等技術(shù)應(yīng)用型人才?！盵1]

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前約有200萬(wàn)左右人從事工程造價(jià)管理工作，這些人中只有三分之一左右有大專以上學(xué)歷，且大多由土木工程、工民建、財(cái)經(jīng)、管理類專業(yè)改行而來(lái)。因此，作為工程造價(jià)人才主要輸出的高等院校，研究和轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出專業(yè)技術(shù)過(guò)硬的造價(jià)人才，不僅是市場(chǎng)需求的大勢(shì)所趨，也是高等院校工程造價(jià)專業(yè)發(fā)展的必然選擇。同時(shí)，我國(guó)目前工程造價(jià)管理從業(yè)人員管理素質(zhì)普遍不高，協(xié)調(diào)溝通能力欠缺，缺乏系統(tǒng)性、綜合性、全局性的觀念，資本運(yùn)作能力尤其欠缺[2]。

鑒于此，為適應(yīng)工程建設(shè)行業(yè)的蓬勃發(fā)展，高等院校工程造價(jià)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于：培養(yǎng)出具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)、熟練的業(yè)務(wù)操作能力、一定的創(chuàng)新能力和較高的綜合素質(zhì)的工程造價(jià)人才。

二、高等院校工程造價(jià)專業(yè)培養(yǎng)模式建設(shè)的途徑

在當(dāng)前形勢(shì)下，為實(shí)現(xiàn)高等院校工程造價(jià)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，高等院校工程造價(jià)專業(yè)應(yīng)著力于建設(shè)以造價(jià)員執(zhí)業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為基本要求、以市場(chǎng)需求為基本導(dǎo)向和以造價(jià)師執(zhí)業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為最終目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式。對(duì)高等院校來(lái)說(shuō)，工程造價(jià)專業(yè)培養(yǎng)模式的建設(shè)，主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

（一）優(yōu)化課程設(shè)置和改進(jìn)教學(xué)方式

高等院校學(xué)生專業(yè)課程開(kāi)設(shè)一般為兩到三年，且存在教材落后、脫離實(shí)際等因素，因此，在短時(shí)間內(nèi)要讓高等學(xué)校學(xué)生符合工程造價(jià)專業(yè)執(zhí)業(yè)能力要求，在課程設(shè)置上，應(yīng)做好基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)理論知識(shí)和解決工程造價(jià)實(shí)際問(wèn)題的能力的儲(chǔ)備，各課程間應(yīng)能承上啟下，避免知識(shí)的重復(fù)，結(jié)合市場(chǎng)需求和工程造價(jià)專業(yè)特點(diǎn)開(kāi)設(shè)課程，通過(guò)對(duì)工程造價(jià)專業(yè)所需職業(yè)技能的歸納總結(jié)和市場(chǎng)調(diào)研，筆者提出高等院校工程造價(jià)專業(yè)通用課程設(shè)置（見(jiàn)下表）。

為了充分體現(xiàn)各課程的教學(xué)效果，應(yīng)注重教學(xué)方式的改進(jìn)，對(duì)教學(xué)規(guī)模、課程次序安排、講授方式、教學(xué)工具等方面均需改進(jìn)。以《建筑工程量清單計(jì)價(jià)》課程為例。為使高等學(xué)校學(xué)生快速、準(zhǔn)確的掌握專業(yè)技能，適宜于小班教學(xué)；在課程次序安排方面，這門(mén)課程一般可安排在在學(xué)生完成了《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》、《建筑制圖》、《建筑CAD》、《建筑材料》、《建筑力學(xué)》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑工程定額與預(yù)算》以及《工程施工技術(shù)與施工組織設(shè)計(jì)》等前導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)工程造價(jià)專業(yè)的基礎(chǔ)課程的內(nèi)容都掌握的情況下，講授《工程量清單計(jì)價(jià)》，有利于學(xué)生對(duì)《工程量清單計(jì)價(jià)》這門(mén)核心專業(yè)課的掌握；

在講授的過(guò)程中，可采用以下教學(xué)步驟：

1.在講授工程量清單計(jì)價(jià)課程時(shí)，教師講授每一章節(jié)理論知識(shí)時(shí)輔以相應(yīng)實(shí)際案例來(lái)幫助學(xué)生更好的理解、掌握和運(yùn)用知識(shí)；

2.在教材理論知識(shí)全部講授完成時(shí)，安排工程實(shí)訓(xùn)作業(yè)，以手工操作、計(jì)算機(jī)造價(jià)軟件操作，分組討論的形式，以組為單位獨(dú)立完成工程量的計(jì)算以及定額的套用。在各組完成后，各組間相互核對(duì)，找出問(wèn)題、解決問(wèn)題；在討論和核對(duì)的過(guò)程中，加深對(duì)知識(shí)的理解及運(yùn)用能力；

3.教師在此過(guò)程中觀察和記錄學(xué)生在工程實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)記錄，做到個(gè)別輔導(dǎo)和統(tǒng)一講解，使學(xué)生更好的掌握和應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容；

4.將同一圖紙，手工計(jì)算得出的工程量及造價(jià)與利用造價(jià)軟件完成的工程量和造價(jià)進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)手工操作和軟件操作進(jìn)行比較，對(duì)工程量清單計(jì)價(jià)課程有更全面的把握。

（二）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

工程造價(jià)專業(yè)所開(kāi)設(shè)課程中，有很多實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程。為了保證這些課程的實(shí)踐性教學(xué)，建立校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地意義重大。

根據(jù)工程造價(jià)專業(yè)特點(diǎn)和市場(chǎng)需求，一般可在校內(nèi)建立以下實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室：工程造價(jià)軟件實(shí)訓(xùn)室、cad制圖實(shí)訓(xùn)室、建筑手工制圖實(shí)訓(xùn)室、工程財(cái)務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)室、工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)室。配套的實(shí)訓(xùn)軟件及資料建設(shè)包括：工程造價(jià)鋼筋抽樣、算量、計(jì)價(jià)軟件；項(xiàng)目管理、施工組織設(shè)計(jì)軟件；計(jì)價(jià)軟件；財(cái)務(wù)軟件，以及安徽省土建、安裝、裝飾定額，安徽省清單計(jì)價(jià)規(guī)范、11G系列圖集等資料。通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室把產(chǎn)學(xué)結(jié)合應(yīng)用到課程實(shí)踐教學(xué)中，把科研成果融入到教學(xué)中，講授創(chuàng)新思維方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情，向?qū)W生展示本專業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和團(tuán)隊(duì)精神[3]。

校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，主要通過(guò)與工程造價(jià)咨詢公司、建筑承包企業(yè)、建筑發(fā)包企業(yè)、建筑監(jiān)理企業(yè)等建筑企業(yè)建立聯(lián)系，安排學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)參與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

通過(guò)校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，力求提高學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力，縮短崗位適應(yīng)期

（三）以技能大賽為契機(jī)

根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020）和《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》對(duì)技術(shù)人才的需求，舉辦全國(guó)職業(yè)院校技能大賽是我國(guó)高等教育工作中的一大重大制度設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，是培養(yǎng)選拔技能型人才的一個(gè)重要平臺(tái)[4]。大力開(kāi)展職業(yè)技能訓(xùn)練活動(dòng)、積極參與技能大賽，對(duì)于正確把握職業(yè)教育、教學(xué)的改革方向， 高等院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的促進(jìn)作用[5]。

2013年國(guó)家高校組技能大賽新增工程造價(jià)技能比賽項(xiàng)目，各省亦開(kāi)始舉辦省級(jí)賽事，從培養(yǎng)學(xué)生參加技能大賽的過(guò)程來(lái)看，在指導(dǎo)過(guò)程中，指導(dǎo)教師根據(jù)大賽規(guī)程公布的題庫(kù)和考核大綱、評(píng)分細(xì)則入手，根據(jù)各指導(dǎo)教師擅長(zhǎng)的專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行指導(dǎo)任務(wù)的細(xì)分，以將各指導(dǎo)教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)得到充分的發(fā)揮。技能大賽不僅是對(duì)學(xué)生執(zhí)業(yè)技能的考核，也是對(duì)教師指導(dǎo)方法、專業(yè)水平的考核，通過(guò)技能大賽有利于教師教育、教學(xué)水平的提高。高等院校開(kāi)展技能大賽是提高學(xué)生實(shí)踐能力、縮短技能人才的成長(zhǎng)過(guò)程、適應(yīng)社會(huì)需求的有力保障，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)用人需求的零對(duì)接，起到很大的促進(jìn)作用。高等院校工程造價(jià)專業(yè)應(yīng)以技能大賽為契機(jī)，加快本專業(yè)的發(fā)展步伐。

（四）“多師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)專業(yè)技能人才的要求越來(lái)越高，人才競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越大。這對(duì)我國(guó)高等院校教師也提出了越來(lái)越高的要求，高等院校教師從要求完成基本教學(xué)任務(wù)到具備豐富的理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師再到“三師型”教師，此基礎(chǔ)上提出教師不僅要具備教學(xué)水平高、科研能力強(qiáng)、實(shí)踐指導(dǎo)能力強(qiáng)的“三師型”教師的能力，更要具備學(xué)生管理能力強(qiáng)的“多師型”教師。在“多師型”教師的培養(yǎng)上，可采用以下方式提高教師的綜合水平：

在教學(xué)方面：以教研室為單位，進(jìn)行集體備課，舉行說(shuō)課比賽、教師間相互聽(tīng)課等方式，提高教師的教學(xué)水平；

科研能力方面：教學(xué)與科研是一種互動(dòng)關(guān)系，教學(xué)沒(méi)有科研作底蘊(yùn)，就是一種沒(méi)有觀點(diǎn)的教育，沒(méi)有靈魂的教育[7]。因此提出“科研助教”的新思路，在進(jìn)行科學(xué)研究的同時(shí)，能夠?qū)⑿袠I(yè)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)、新情況及時(shí)的納入教育教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生更好的掌握行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，時(shí)刻以一個(gè)職業(yè)人的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，提高學(xué)生全局性思想；

在實(shí)踐指導(dǎo)能力方面：鼓勵(lì)教師利用寒暑假及課外時(shí)間進(jìn)行掛職鍛煉，參與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，甚至可以利用新一輪高等院校改擴(kuò)建、新建的機(jī)遇，安排教師參與其中，以提高教師的實(shí)踐能力；

在學(xué)生管理能力方面：教師都要安排一定的學(xué)生管理工作，現(xiàn)代教育教學(xué)工作具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)生的生活環(huán)境，心理素質(zhì)各不相同，工程造價(jià)專業(yè)男生比重較大，課堂氣氛相對(duì)活躍，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，必須要對(duì)學(xué)生情況做到心中有數(shù)才能真正做到因材施教。

三、結(jié)束語(yǔ)

工程造價(jià)專業(yè)是一個(gè)政策性、實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的專業(yè)，這個(gè)特性決定了專業(yè)人才的培養(yǎng)必須創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)落實(shí)人才能力培養(yǎng)目標(biāo)，必須面對(duì)執(zhí)業(yè)資格市場(chǎng)的需求，以達(dá)到“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的要求，通過(guò)課程優(yōu)化設(shè)置、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、“多師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，以技能大賽為契機(jī)，力求使學(xué)生通過(guò)理論學(xué)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等達(dá)到執(zhí)業(yè)素質(zhì)、執(zhí)業(yè)道德和專業(yè)技能的培養(yǎng)，以滿足市場(chǎng)需求，拓寬就業(yè)渠道，提高高等院校工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

Research on the Training Mode of Engineering Cost in Higher Education Institution

Yang Ying

（Accounting Department of Anhui Business Vocational College， Hefei， Anhui， 230061）

Abstract：the rapid development of the construction industry， the quantity and quality of engineering cost personnel have put forward higher requirements， the training of senior professional technology college， that is an opportunity and a challenge， to study and improve the training mode， is the key to the development of Engineering Cost Specialty in higher education institution.

keyword：project cost； training mode； experimental training； skills contest

參考文獻(xiàn)：

[1] 李瑞鋒.社會(huì)需求對(duì)高職工程造價(jià)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的影響分析[J].教育與職業(yè)，2008（26）：90-91.

[2] 袁方，李啟明.高職教育與執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證一體化目標(biāo)下的工程造價(jià)管理課程建設(shè)[J].教育與職業(yè)，2007（2）：62-66.

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[5] 梁明亮，張惠敏.全國(guó)高職院校技能大賽對(duì)教學(xué)改革和人才培養(yǎng)的促進(jìn)作

篇6

關(guān)鍵詞：卓越工程師；企業(yè)實(shí)踐；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）06-0159-02

目前我國(guó)正處于工業(yè)化過(guò)程的中期，在轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式構(gòu)建創(chuàng)新型國(guó)家的過(guò)程中，迫切需要大量的工程型人才。要促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)又好又快地發(fā)展，并在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中贏得主動(dòng)，很大程度上要依靠工程教育培養(yǎng)的各類工程技術(shù)人才。我國(guó)雖然建立了龐大的工程教育體系，在校的工科學(xué)生數(shù)量為世界第一，且已培養(yǎng)了大量工程技術(shù)人才，但是長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)現(xiàn)行的工程類專業(yè)人才培養(yǎng)模式偏重科學(xué)化，忽略了工程的系統(tǒng)性和實(shí)踐性，往往重理論輕實(shí)踐，重課堂輕課外，重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)，工程意識(shí)淡薄，一方面有大批工科大學(xué)生就業(yè)困難，另一方面企業(yè)又難以找到大量急需的工程技術(shù)實(shí)用人才。面對(duì)存在的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，教育部適時(shí)提出了開(kāi)展“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”。旨在為未來(lái)工程領(lǐng)域培養(yǎng)多種類型的優(yōu)秀工程師后備軍，培養(yǎng)大批面向工業(yè)界、面向未來(lái)、面向世界的優(yōu)秀工程技術(shù)人才，提升我國(guó)工程教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，提升我國(guó)產(chǎn)業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。其中重要舉措是要求學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)一年，并結(jié)合實(shí)際“真刀真槍”完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。對(duì)于工科專業(yè)人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)十分嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。大連理工大學(xué)是國(guó)家首批61所開(kāi)展卓越工程師計(jì)劃的高校之一，從2010年起，我校與米其林（中國(guó)）投資有限公司聯(lián)合開(kāi)展卓越工程師培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)了“大工-米其林”卓越計(jì)劃班，經(jīng)過(guò)一個(gè)完整周期的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，首批畢業(yè)生于2012年6月順利完成學(xué)業(yè)。本文結(jié)合卓越工程師企業(yè)階段的培養(yǎng)實(shí)踐，從培養(yǎng)計(jì)劃、組織機(jī)構(gòu)、企業(yè)課程設(shè)置和實(shí)踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)探討推進(jìn)本科生卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的企業(yè)培養(yǎng)階段的組織與實(shí)施。

一、制定專門(mén)的培養(yǎng)方案

卓越工程師的專業(yè)培養(yǎng)方案是體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)基本要求的實(shí)施文件，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中具有十分重要的意義。我們以“回歸工程”的教育理念為引導(dǎo)[1]，結(jié)合卓越工程師通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，以項(xiàng)目申請(qǐng)是初步制定的卓越計(jì)劃培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，充分考慮合作企業(yè)的特點(diǎn)和要求，經(jīng)過(guò)雙方反復(fù)協(xié)商研討，專門(mén)制定了“大工-米其林”卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃專業(yè)細(xì)化方案，確定了實(shí)施的細(xì)則。

根據(jù)實(shí)施方案，在本科大二下學(xué)期開(kāi)始宣講報(bào)名選拔。針對(duì)將來(lái)跨國(guó)企業(yè)實(shí)習(xí)和工作的需求，大三全年利用周末課余時(shí)間專門(mén)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)強(qiáng)化課程和初級(jí)法語(yǔ)課程，使該班學(xué)生的外語(yǔ)能力（特別是口語(yǔ)溝通能力）有較大提高。卓越班培養(yǎng)計(jì)劃中，將大三學(xué)年中的生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐類環(huán)節(jié)移到企業(yè)進(jìn)行，利用大三小學(xué)期，針對(duì)企業(yè)需求和特點(diǎn)將原來(lái)大四開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程經(jīng)過(guò)選擇專門(mén)為卓越班提前開(kāi)設(shè)，確保了卓越班學(xué)生專業(yè)知識(shí)的系列完整性。以機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)為例，提前開(kāi)設(shè)了“機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)”、“機(jī)電傳動(dòng)與控制”、“現(xiàn)代工程設(shè)計(jì)與分析軟件”。另外，米其林公司經(jīng)常利用周末專門(mén)開(kāi)展拓展訓(xùn)練和專題活動(dòng)，大大增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)凝聚力。米其林公司為上述專門(mén)教學(xué)環(huán)節(jié)提供了專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，確保了這些環(huán)節(jié)能夠高質(zhì)量地開(kāi)展。

二、成立協(xié)調(diào)執(zhí)行機(jī)構(gòu)

卓越計(jì)劃將行業(yè)企業(yè)的參與作為計(jì)劃實(shí)施的前提，強(qiáng)調(diào)企業(yè)是卓越工程師的共同培養(yǎng)單位。企業(yè)應(yīng)該參與卓越工程師培養(yǎng)的全過(guò)程。由于培養(yǎng)環(huán)節(jié)多、實(shí)施過(guò)程長(zhǎng)，學(xué)校和企業(yè)必須針對(duì)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目成立專門(mén)的執(zhí)行和協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，協(xié)調(diào)處理項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題，確保培養(yǎng)項(xiàng)目的順利落實(shí)。針對(duì)卓越計(jì)劃班，在學(xué)校專門(mén)成立設(shè)立“大工-米其林”卓越計(jì)劃班工作協(xié)調(diào)委員會(huì)，負(fù)責(zé)日常的事務(wù)管理和工作協(xié)調(diào)。協(xié)調(diào)委員會(huì)由教務(wù)處處長(zhǎng)任主任，成員有主管教學(xué)工作的副校長(zhǎng)，有關(guān)部處負(fù)責(zé)人、企業(yè)人力資源總監(jiān)、企業(yè)卓越項(xiàng)目主管等。同時(shí)依托企業(yè)成立了“大工-米其林”工程實(shí)踐教育中心，由企業(yè)工程技能發(fā)展經(jīng)理任中心主任負(fù)責(zé)卓越計(jì)劃班的實(shí)施，依托學(xué)校實(shí)驗(yàn)室資源成立“大工-米其林資源與培訓(xùn)中心”，由學(xué)校卓越項(xiàng)目負(fù)責(zé)人任中心主任，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)為企業(yè)進(jìn)行科技研發(fā)和培訓(xùn)工作。企業(yè)還專門(mén)設(shè)立了項(xiàng)目管理小組，負(fù)責(zé)日常事務(wù)的溝通管理。學(xué)校和企業(yè)為卓越班專門(mén)設(shè)立了班主任。針對(duì)學(xué)生的企業(yè)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)，企業(yè)專門(mén)選拔了經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的高級(jí)工程師擔(dān)任學(xué)生的帶教師傅，負(fù)責(zé)學(xué)生的具體實(shí)踐指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和指導(dǎo)。企業(yè)專門(mén)制定了具體的帶教導(dǎo)師管理考核和獎(jiǎng)勵(lì)辦法，使企業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)活動(dòng)落到實(shí)處。

三、設(shè)置企業(yè)課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)

校企合作實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃，必須充分體現(xiàn)專業(yè)特色、行業(yè)背景和企業(yè)特點(diǎn)。每個(gè)企業(yè)的工程背景不同，其產(chǎn)品、工藝要求、生產(chǎn)管理、企業(yè)文化等都獨(dú)具特色，設(shè)置企業(yè)課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)該認(rèn)真梳理和凝練，結(jié)合企業(yè)對(duì)不同類型工程師的素質(zhì)要求，充分考慮工程師應(yīng)具備的共性要求，設(shè)置特色鮮明的課程和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。在企業(yè)學(xué)習(xí)階段，首先通過(guò)組織講座和各種活動(dòng)進(jìn)行企業(yè)文化方面的熏陶。設(shè)置了15學(xué)分具有企業(yè)特色的理論課程，實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)15學(xué)分。開(kāi)設(shè)了“Business literacy”（企業(yè)管理2學(xué)分）、“Project management basic”（項(xiàng)目管理2學(xué)分）、“Production management & quality control”（生產(chǎn)管理與質(zhì)量控制5學(xué)分）、“Rubber technology basic”（橡膠基礎(chǔ)知識(shí)2學(xué)分）、“Extrusion introduction”（擠出基礎(chǔ)知識(shí)2學(xué)分）、“Hot Calendaring”（熱壓延工藝2學(xué)分）。這些教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，充分考慮了企業(yè)的生產(chǎn)要求和特點(diǎn)，具有極強(qiáng)的針對(duì)性和有效性。

四、強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)

卓越計(jì)劃實(shí)施中的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是具有總結(jié)性的綜合性訓(xùn)練過(guò)程，是一項(xiàng)集學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的最重要的綜合教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)機(jī)械專業(yè)知識(shí)及各種訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，結(jié)合企業(yè)的工程實(shí)際問(wèn)題，按照企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)工程師解決工程問(wèn)題的思路、程序與方法所進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)[2]。學(xué)生通過(guò)解決機(jī)械專業(yè)工程技術(shù)問(wèn)題，鍛煉運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問(wèn)題能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，使學(xué)生受到設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理第一線所必需的工程能力的訓(xùn)練，是進(jìn)一步提高綜合素質(zhì)和工程實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)將會(huì)直接影響卓越計(jì)劃實(shí)施的質(zhì)量。首先強(qiáng)化了畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題環(huán)節(jié)。因?yàn)檫x題是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的龍頭，選題質(zhì)量是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要因素，從企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際背景中凝練出適合本科生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的工作。精心挑選畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的第一步，從學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐開(kāi)始，企業(yè)協(xié)調(diào)人開(kāi)始組織帶教導(dǎo)師從工廠生產(chǎn)實(shí)際中申報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，包括：題目、主要工作內(nèi)容和達(dá)到的目標(biāo)要求。然后，企業(yè)內(nèi)部全體帶教導(dǎo)師召開(kāi)研討會(huì)，進(jìn)一步明確題目和工作要求。將選題交到學(xué)校相關(guān)專業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的負(fù)責(zé)教授手中，根據(jù)學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要求提出意見(jiàn)和看法，并挑選對(duì)應(yīng)的校內(nèi)導(dǎo)師，進(jìn)一步收集校內(nèi)指導(dǎo)教師對(duì)選題的初步意見(jiàn)，集中匯總至學(xué)校協(xié)調(diào)人處。學(xué)校協(xié)調(diào)人專程去企業(yè)進(jìn)行一次講座，給企業(yè)導(dǎo)師們重點(diǎn)介紹學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的各項(xiàng)規(guī)定和要求，根據(jù)學(xué)校導(dǎo)師提出的意見(jiàn)與企業(yè)導(dǎo)師逐項(xiàng)落實(shí)，針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)各項(xiàng)內(nèi)容和指導(dǎo)過(guò)程中的工作內(nèi)容提出具體要求。經(jīng)過(guò)反復(fù)商討，使得最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不僅真題真做，而且工作量飽滿，有較大的創(chuàng)新空間，學(xué)生有新鮮感和危機(jī)感，設(shè)計(jì)興趣大大提高，對(duì)學(xué)生綜合分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)有很強(qiáng)的針對(duì)性。在畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行過(guò)程中，企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)指導(dǎo)教師密切合作，發(fā)揮各自強(qiáng)項(xiàng)，給予學(xué)生以必要的全方位指導(dǎo)。在中期，組織校內(nèi)指導(dǎo)教師深入生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，與企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)生一起討論研究畢設(shè)工作的解決方案。在最終論文撰寫(xiě)期間，校內(nèi)導(dǎo)師嚴(yán)格要求，指導(dǎo)學(xué)生將所完成設(shè)計(jì)按學(xué)校規(guī)范化要求成文出圖。畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)過(guò)評(píng)閱人評(píng)審修改后提交答辯，邀請(qǐng)了二名企業(yè)導(dǎo)師組成了共同答辯組，順利完成畢業(yè)答辯工作并推薦出了校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)。實(shí)踐表明，卓越班學(xué)生完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)，選題完全是企業(yè)的工程實(shí)際問(wèn)題，遵守企業(yè)現(xiàn)行的設(shè)計(jì)研究流程和工作程序，在方案論證報(bào)告、論證匯報(bào)演講、工程造價(jià)分析等方面深入細(xì)致，值得學(xué)校學(xué)習(xí)和借鑒?！白吭接?jì)劃”的主要特點(diǎn)是校企合作，行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程，達(dá)到強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力的目的。因此，卓越計(jì)劃的順利開(kāi)展，離不開(kāi)全社會(huì)的關(guān)注和支持，特別是行業(yè)和企業(yè)的全方位合作，一方面需要企業(yè)認(rèn)識(shí)到卓越計(jì)劃的實(shí)施與促進(jìn)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重要性，主動(dòng)自覺(jué)地加大投入?yún)⑴c融入高素質(zhì)工程人才的培養(yǎng)過(guò)程；另一方面國(guó)家需要加強(qiáng)引導(dǎo)，出臺(tái)相應(yīng)的鼓勵(lì)政策，加大支持力度，盡快出臺(tái)支持工程教育改革的具體政策措施，使卓越計(jì)劃深入持久地開(kāi)展下去，促進(jìn)我國(guó)從工程教育大國(guó)走向工程教育強(qiáng)國(guó)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文生，宋克茹.回歸工程教育理念下實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的思考[J].西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，（1）：77-79.

篇7

關(guān)鍵詞：工程實(shí)際；崗位任務(wù)；課程體系

中圖分類號(hào)：TU-4 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）028-000-01

通過(guò)自己的現(xiàn)場(chǎng)施工工作經(jīng)歷和對(duì)建筑相關(guān)企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)所培養(yǎng)的高職土建類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)定位。在對(duì)崗位工作流程和工作內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)出施工及施工管理相應(yīng)崗位典型的工作任務(wù)，進(jìn)一步對(duì)施工員崗位的工作進(jìn)行分析、取舍，凝練出行動(dòng)領(lǐng)域和相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。構(gòu)建了高職建筑工程技術(shù)專業(yè)以"面向工程實(shí)際為導(dǎo)向"的課程體系。

一、施工員崗位任務(wù)

作為土建施工人員應(yīng)該具備以下要求，能貫徹執(zhí)行國(guó)家的有關(guān)各項(xiàng)技術(shù)方針、政策、執(zhí)行各項(xiàng)技術(shù)規(guī)范、規(guī)程和標(biāo)準(zhǔn)；具有識(shí)讀施工圖的能力；具有常用工程材料的應(yīng)用能力；具有進(jìn)行施工組織設(shè)計(jì)和施工管理的能力；并具有一定的工程造價(jià)預(yù)算知識(shí)；具有主要工種的操作能力；具有施工質(zhì)量檢驗(yàn)的能力；具有處理施工中一般結(jié)構(gòu)或構(gòu)造問(wèn)題的能力；具有計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，能熟練運(yùn)用office軟件、AutoCAD軟件及有關(guān)專業(yè)軟件。

二、課程體系建設(shè)

通過(guò)對(duì)施工員崗位任務(wù)分析，建立課程體系結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置

1.課程體系結(jié)構(gòu)

本課程體系由通識(shí)課程、專業(yè)課程和實(shí)踐課程三部分組成，通識(shí)課程由學(xué)校統(tǒng)一安排。

專業(yè)課程包括：專業(yè)平臺(tái)課程，建筑制圖與識(shí)圖、建筑材料、建筑測(cè)量、建筑力學(xué)、房屋建筑學(xué)、建筑設(shè)備、建筑工程事故分析與處理、招投標(biāo)與合同管理、建筑法規(guī)、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)；專業(yè)方向課程，地基與基礎(chǔ)工程、砌體工程施工、混凝土工程施工、屋面工程施工、裝飾工程施工、鋼結(jié)構(gòu)施工、施工組織與管理實(shí)務(wù)、施工技術(shù)資料管理實(shí)務(wù)、建筑安全技術(shù)與管理、平法識(shí)圖；專業(yè)素質(zhì)拓展課程，房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)、建設(shè)項(xiàng)目管理、建筑電工基礎(chǔ)、市政工程概論。

實(shí)踐課程包括：集中實(shí)訓(xùn)，建筑制圖實(shí)訓(xùn)（平、立、剖面圖）、建筑測(cè)量實(shí)訓(xùn)、建筑CAD實(shí)訓(xùn)、地基基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)（土工試驗(yàn)）、工程計(jì)量與計(jì)價(jià)綜合實(shí)訓(xùn)、招投標(biāo)與合同管理綜合實(shí)訓(xùn)、工種操作實(shí)訓(xùn)；專業(yè)實(shí)踐課程，認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)。

2.課程設(shè)置

篇8

關(guān)鍵詞:高職工程監(jiān)理專業(yè)工作過(guò)程課程體系

在工學(xué)結(jié)合、以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育模式中，其課程體系和教學(xué)改革的核心要素應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)為本，構(gòu)建基于工作過(guò)程的課程體系。要想以工作過(guò)程來(lái)構(gòu)建高職專業(yè)課程體系，其課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與職業(yè)的主要工作任務(wù)、工作流程及工作目標(biāo)相關(guān)，其課程教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，構(gòu)建課程體系主要為了突出職業(yè)工作任務(wù)的專業(yè)性和應(yīng)用性，為培養(yǎng)高職工程監(jiān)理專業(yè)的技術(shù)技能型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文以天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院工程監(jiān)理專業(yè)為例，就基于工作過(guò)程的課程體系建設(shè)及實(shí)施情況進(jìn)行探討。

1構(gòu)建基于工作過(guò)程的課程體系的意義

與傳統(tǒng)課程體系模式不同，基于工作過(guò)程的課程體系具有其獨(dú)特之處，基于工作過(guò)程的課程體系中融合了核心崗位的工作任務(wù)，模擬崗位工作過(guò)程，結(jié)合專業(yè)知識(shí)進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)與重組，明確工作過(guò)程在構(gòu)建課程體系中的重要作用。專業(yè)課程體系的培養(yǎng)主線和培養(yǎng)基礎(chǔ)分別是工作過(guò)程和職業(yè)能力，職業(yè)能力的形成與實(shí)際的工作情景及工作過(guò)程是分不開(kāi)的，高職學(xué)生的最大特點(diǎn)就是動(dòng)手能力較強(qiáng)，在構(gòu)建高職工程監(jiān)理專業(yè)課程體系時(shí)，我們嘗試適當(dāng)增加模擬崗位工作的實(shí)踐項(xiàng)目和內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)具體的工作過(guò)程動(dòng)手操作、實(shí)踐，完成從被動(dòng)聽(tīng)課者到主動(dòng)實(shí)踐者的轉(zhuǎn)變，真正做到理實(shí)一體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)工作的責(zé)任心，職業(yè)崗位能力不斷增強(qiáng)，同時(shí)對(duì)于專業(yè)崗位的了解與專業(yè)技能的操作能力也有了很大的提高，能夠符合企業(yè)對(duì)于專業(yè)崗位職責(zé)的要求，為畢業(yè)生今后走上工作崗位做足準(zhǔn)備。

2工程監(jiān)理專業(yè)基于工作過(guò)程的課程體系構(gòu)建

我院工程監(jiān)理專業(yè)從2008年開(kāi)始招生，2015年被定為院級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，為搞好建設(shè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革工作，努力提高教學(xué)質(zhì)量，提升畢業(yè)生就業(yè)能力與職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。專業(yè)建設(shè)的核心要素就是課程體系建設(shè)，只有依靠專業(yè)課程體系的構(gòu)建和專業(yè)核心課程的實(shí)踐，才能完成構(gòu)建符合我院特色的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。我院工程監(jiān)理專業(yè)構(gòu)建的課程體系，主要面向建筑質(zhì)量監(jiān)督部門(mén)、工程監(jiān)理公司、工程造價(jià)咨詢公司、建筑施工企業(yè)等企事業(yè)單位，優(yōu)化課程體系，以崗位能力為主導(dǎo)改革教學(xué)內(nèi)容，著重技能培養(yǎng)。以就業(yè)導(dǎo)向、實(shí)踐能力來(lái)重構(gòu)課程體系，注重以培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手操作能力為主的理論課體系和實(shí)踐課體系。依據(jù)實(shí)用、適用的原則調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)課程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，基于工作過(guò)程開(kāi)發(fā)新課，適當(dāng)刪減課程內(nèi)容，將理論知識(shí)重組融入工作任務(wù)中，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，以實(shí)際工作任務(wù)作為引導(dǎo)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，注重可操作性、實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生在日后工作中分析和解決專業(yè)問(wèn)題的能力。通過(guò)對(duì)天津?yàn)I海新區(qū)建筑行業(yè)及工程監(jiān)理企業(yè)的走訪調(diào)研與行業(yè)企業(yè)專家、工程監(jiān)理專業(yè)畢業(yè)生的座談，結(jié)果說(shuō)明本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要面向建筑行業(yè)，培養(yǎng)具有建筑工程質(zhì)量控制、進(jìn)度控制、投資控制的能力，具備合同管理、信息管理、安全管理的能力，具備良好的職業(yè)道德、職業(yè)技能，德智體美全面發(fā)展，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的技術(shù)技能型人才。畢業(yè)生可在建筑質(zhì)量監(jiān)督部門(mén)、工程監(jiān)理公司、工程造價(jià)咨詢公司、建筑施工企業(yè)等企事業(yè)單位從事工程技術(shù)及管理工作。我院工程監(jiān)理專業(yè)主要采用基于工作過(guò)程的課程體系構(gòu)建方法，經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索，合理優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式，教學(xué)內(nèi)容逐步貼近建筑監(jiān)理行業(yè)和企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)，教學(xué)效果改善顯著。工程監(jiān)理專業(yè)實(shí)行“工學(xué)結(jié)合，德學(xué)同步，技能遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式，把專業(yè)教學(xué)的過(guò)程分為三個(gè)階段:第一階段為專業(yè)能力初步培養(yǎng)階段(第一、二學(xué)期)、第二階段為專業(yè)能力強(qiáng)化培養(yǎng)階段(第三、四學(xué)期)、第三階段為專業(yè)能力綜合提高階段(第五、六學(xué)期)。

(1)專業(yè)能力初步培養(yǎng)階段課程:《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》、《大學(xué)英語(yǔ)》、《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》、《建筑裝飾材料》、《安裝工程識(shí)圖》等課程。

(2)專業(yè)能力強(qiáng)化培養(yǎng)階段課程:《建筑工程質(zhì)量管理》、《工程概預(yù)算與投資控制》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工工藝》、《工程合同管理與招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)》、《安裝工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)》等課程。

(3)專業(yè)能力綜合提高階段課程:《畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)》、《工程建設(shè)進(jìn)度控制》、《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《建筑工程技術(shù)資料管理》等課程。我專業(yè)基于工作過(guò)程為導(dǎo)向，注重專業(yè)核心技能的培養(yǎng)與能力素質(zhì)的提高，將工程監(jiān)理專業(yè)三年的課程重新整合成新的課程體系，并將工程監(jiān)理的職業(yè)精華“三控、三管、一協(xié)調(diào)”貫穿其中，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，根據(jù)用人單位反饋意見(jiàn)和企業(yè)需求，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整、補(bǔ)充，與時(shí)俱進(jìn)才能滿足行業(yè)、企業(yè)及用人單位的需要。

3工程監(jiān)理專業(yè)核心課程的建設(shè)

在我院工程監(jiān)理專業(yè)課程體系構(gòu)建中，專業(yè)核心課程的建設(shè)的地位與作用不容小覷，基于工作過(guò)程的課程體系構(gòu)建是指由學(xué)習(xí)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)中，對(duì)學(xué)習(xí)情境進(jìn)行的重組和設(shè)計(jì)。核心課程建設(shè)中的學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指具體體現(xiàn)完整工作過(guò)程的典型工作任務(wù)，即原有學(xué)科體系中的課程。核心課程建設(shè)中的學(xué)習(xí)情境是指在職業(yè)的行動(dòng)過(guò)程和工作任務(wù)背景下，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行方法論和教學(xué)論和轉(zhuǎn)換而構(gòu)成的學(xué)習(xí)領(lǐng)域小型主題學(xué)習(xí)單元。學(xué)習(xí)情境也可以說(shuō)是一個(gè)完整的工作過(guò)程，通過(guò)進(jìn)行工作過(guò)程系統(tǒng)化的這種新型課程設(shè)計(jì)，可使學(xué)生從不同的工作過(guò)程中去獲取不變的思維過(guò)程及規(guī)律，從具體的個(gè)性中去獲取一般的共性，并能夠用抽象出來(lái)的共性和一般規(guī)律，去應(yīng)對(duì)新的個(gè)性和具體，充分體現(xiàn)高職課程體系的特色。按照“工學(xué)結(jié)合，德學(xué)同步，技能遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式的要求，依據(jù)工程監(jiān)理專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)原則，結(jié)合工程監(jiān)理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及監(jiān)理員的崗位需求，來(lái)建設(shè)工程監(jiān)理專業(yè)的核心課程，其中核心課程包括:《建筑工程質(zhì)量管理》、《工程概預(yù)算與投資控制》、《工程建設(shè)進(jìn)度控制》、《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工工藝》、《工程合同管理與招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)》、《安裝工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)》。以《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》課程為例，依據(jù)建筑工程施工圖會(huì)審這一典型工作任務(wù)來(lái)構(gòu)建新的學(xué)習(xí)情境，該課程為《建筑施工工藝》、《建筑工程質(zhì)量管理》等其它專業(yè)核心課程奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課程教學(xué)中的每個(gè)學(xué)習(xí)情境都是完整的獨(dú)立的工作過(guò)程，其中的難度與深度逐步提升，但它們?nèi)詫儆谕还ぷ黝I(lǐng)域，操作步驟類似，可以進(jìn)行對(duì)比。因此通過(guò)設(shè)置基于工作過(guò)程的學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)任務(wù)是由行業(yè)企業(yè)專家和專業(yè)教師共同合作完成的，選取建筑工程中具有代表性、可操作性的實(shí)際工作情境，并能真正做到理實(shí)一體的工作任務(wù)，就是能夠作為學(xué)習(xí)性的工作任務(wù)，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以根據(jù)任務(wù)要求，分組組成團(tuán)隊(duì)，結(jié)合真實(shí)的建筑工程圖紙，根據(jù)工程類型與要求查閱相關(guān)資料或圖集，在分專業(yè)研討的基礎(chǔ)上制定方案，結(jié)合工程的特點(diǎn)及影響因素等組織工作實(shí)施，最后經(jīng)過(guò)自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師總體評(píng)價(jià)等進(jìn)行總結(jié)、反思和提高。完成本課程的教學(xué)，使學(xué)生能熟練識(shí)讀建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖，并可根據(jù)工程施工圖的要求完成建筑構(gòu)造實(shí)施任務(wù)，具備參與施工圖紙會(huì)審工作的專業(yè)能力，能夠更好的完成日后不斷發(fā)展變化的工作任務(wù)。

4結(jié)束語(yǔ)

高職教育改革的核心是課程的改革，基于工作過(guò)程的課程體系構(gòu)建能夠增強(qiáng)實(shí)踐性、理論聯(lián)系實(shí)際的能力，改變了原有的以理論為主的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不再進(jìn)行教條的理論教學(xué)，注重學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。為更好的將我院工程監(jiān)理專業(yè)課程體系構(gòu)建工作落到實(shí)處，將基于工作過(guò)程的高職工程監(jiān)理專業(yè)課程體系開(kāi)發(fā)理論研究徹底轉(zhuǎn)化到實(shí)踐教學(xué)中去，為社會(huì)培養(yǎng)更多的技術(shù)技能型人才，我系的建筑模型實(shí)訓(xùn)基地在籌建過(guò)程中，預(yù)計(jì)在年底到明年年初能初具規(guī)模，并于明年正式在教學(xué)中投入使用，把模擬的“真實(shí)”施工現(xiàn)場(chǎng)搬到學(xué)校，使學(xué)生足不出校就能完成認(rèn)識(shí)實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程，再配合現(xiàn)有的建筑工程實(shí)訓(xùn)室，教學(xué)過(guò)程能夠真正實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體”，從理論教學(xué)到認(rèn)識(shí)實(shí)踐，再到學(xué)生動(dòng)手操作，完成從學(xué)習(xí)到認(rèn)知到實(shí)踐的過(guò)程，以學(xué)生為主體“教學(xué)做”一體化的課程教學(xué)才能完成。將理論知識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、實(shí)訓(xùn)技能三者有機(jī)相結(jié)合，確?；诠ぷ鬟^(guò)程的課程體系能夠順利應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中。

參考文獻(xiàn)

［1］姜大源．基于工作過(guò)程的課程觀［J］．教育部職業(yè)枝長(zhǎng)技育中心研究所．

［2］俞建新．基于工作過(guò)程的課程對(duì)高職教育課程改革的啟示．上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院．

篇9

關(guān)鍵詞：建筑工程；清單；計(jì)價(jià)；教學(xué)質(zhì)量

Abstract: This paper start from the characteristics of the BOQ, introduced a list of construction projects and valuation improvement of teaching methods and described the project cost elements and claims aspects of teaching.Key words: construction; list; valuation; teaching quality

中圖分類號(hào)：C42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：2095-2104（2012）03-0020-02

《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》貫徹的指導(dǎo)思想就是"政府宏觀調(diào)控、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)形成價(jià)格"。主要體現(xiàn)在政府宏觀調(diào)控和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)形成價(jià)格兩個(gè)方面。根據(jù)計(jì)價(jià)規(guī)范的上述特點(diǎn)，承包人在預(yù)期利潤(rùn)不減少時(shí)如何降低報(bào)價(jià)，以提高中標(biāo)機(jī)會(huì)；在報(bào)價(jià)基本不變時(shí)，如何無(wú)形提高項(xiàng)目的預(yù)期收益。工程中標(biāo)以后，對(duì)影響工程效益的各要素又應(yīng)該如何管理。工程竣工結(jié)算時(shí)，又應(yīng)該如何根據(jù)計(jì)價(jià)規(guī)范和合同對(duì)工程進(jìn)行索賠。因此，在建筑工程清單與計(jì)價(jià)教學(xué)中也要始終加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生以上兩個(gè)方面觀念的灌輸和培養(yǎng)。

一、建筑工程清單與計(jì)價(jià)教學(xué)中應(yīng)注意的環(huán)節(jié)

   （一）合理安排教學(xué)體系

     實(shí)踐教學(xué)必須按照大綱和教材統(tǒng)一安排，根據(jù)教材知識(shí)體系合理進(jìn)行知識(shí)量的布置，在認(rèn)真研究學(xué)生對(duì)教材的理解，接受能力和思維規(guī)律的基礎(chǔ)上，考慮先講理論還是先實(shí)踐教學(xué)，野外實(shí)習(xí)更應(yīng)該制定好實(shí)習(xí)計(jì)劃做到有目的，有步驟的進(jìn)行，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生能力，鞏固所學(xué)地質(zhì)知識(shí)的目的。

    （二）做好教學(xué)和資料積累的結(jié)合

    學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況在現(xiàn)有條件下逐步開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)工作，可以采取一邊進(jìn)行教學(xué)，一邊制作模型和掛圖的模式。例如，在組織實(shí)地實(shí)習(xí)時(shí)，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自己充當(dāng)核算角色，或者在講課中邊講邊發(fā)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行計(jì)算。同時(shí)注意保存和積累學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的資料，這樣做不僅為下一步實(shí)踐教學(xué)積累做好了基礎(chǔ)，而且會(huì)使我們的實(shí)踐教學(xué)象滾雪球一樣，資料越來(lái)越豐富。

    （三）注意調(diào)查研究的針對(duì)性

     實(shí)踐教學(xué)要結(jié)合授課計(jì)劃，有目的的進(jìn)行，因此實(shí)踐教學(xué)中的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和野外實(shí)習(xí)地點(diǎn)的選擇是十分重要的。為了加強(qiáng)針對(duì)性，任課教師必須在開(kāi)課前做好充分的調(diào)查，選出有代表性、典型性的實(shí)踐地點(diǎn)。這樣做一方面可以結(jié)合本地區(qū)的地質(zhì)特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)學(xué)以致用；另一方面能夠切實(shí)提高實(shí)踐課的教學(xué)質(zhì)量和效率，加強(qiáng)針對(duì)性。

二、注重工程報(bào)價(jià)與學(xué)生正確心態(tài)的培養(yǎng)

（一）投標(biāo)報(bào)價(jià)階段的教學(xué)。教會(huì)學(xué)生以企業(yè)定額為基礎(chǔ)進(jìn)行估價(jià)是教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)于投標(biāo)企業(yè)來(lái)說(shuō)，采用工程量清單報(bào)價(jià)，必須對(duì)單位工程成本、利潤(rùn)進(jìn)行分析，統(tǒng)籌考慮、精心選擇施工方案，并根據(jù)企業(yè)的定額合理確定人工、材料、施工機(jī)械等要素的投入與配置，優(yōu)化組合，合理控制現(xiàn)場(chǎng)費(fèi)用和施工技術(shù)措施費(fèi)用，確定投標(biāo)價(jià)。很顯然，這些是最基本的，是任何企業(yè)都將在平時(shí)的施工管理中逐步積累起來(lái)的報(bào)價(jià)資料，是企業(yè)經(jīng)營(yíng)的策略和商業(yè)秘密。因此在教學(xué)中，教師要側(cè)重于學(xué)生站在企業(yè)產(chǎn)的立場(chǎng)上以自己的估價(jià)為基礎(chǔ)，結(jié)合自身在投標(biāo)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中的地位和自己對(duì)預(yù)期利潤(rùn)的期望值來(lái)合理確定自己的報(bào)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立估價(jià)、接近實(shí)戰(zhàn)的能力。

（二）給學(xué)生養(yǎng)成實(shí)現(xiàn)"早收錢(qián)"的成本管理理念。雖然在2002年最高人民法院公布了《合同法》第286條工程款項(xiàng)優(yōu)先受償權(quán)的司法解釋，但是盡早收回工程款項(xiàng)、減少企業(yè)自有資金的占用仍然是當(dāng)前每一個(gè)承包人十分關(guān)注的問(wèn)題。因此，在這一階段的教學(xué)中，教師要多找些實(shí)例，將“由于在履行合同的前期早已收回了成本，減少了內(nèi)部管理的資金占用，有利于施工流動(dòng)資金的周轉(zhuǎn)，財(cái)務(wù)應(yīng)變能力也得到提高，因此只要保證整個(gè)項(xiàng)目最終能夠盈利就可以了。”的成本管理思想灌輸給學(xué)生，是每個(gè)學(xué)生都在成本上保持有小心謹(jǐn)慎的原則，這是作為工程管理人員必須具有的基本心態(tài)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)"多收錢(qián)"的效益管理理念。在教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生效益和成本兼顧的管理原則。在教學(xué)中，要結(jié)合計(jì)價(jià)規(guī)范“不論由于工程量清單有誤或漏項(xiàng)，還是由于設(shè)計(jì)變更引起新的工程量清單項(xiàng)目或清單項(xiàng)目工程數(shù)量的增減，均應(yīng)按照實(shí)際調(diào)整?！钡南嚓P(guān)規(guī)定進(jìn)行相關(guān)教學(xué)。同時(shí)，在講解中，還要以具體的工程事例來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于枯燥的書(shū)本理論的理解。例如在教學(xué)中，可以設(shè)置以下事例：某工程項(xiàng)目工程量清單列明的數(shù)量為1000m3，經(jīng)過(guò)對(duì)圖紙工程量的審核，有絕對(duì)的把握認(rèn)為數(shù)量應(yīng)為1500m3，那么此時(shí)如果將工程量清單里面的單價(jià)由10元/m3提高到13元/m3，那么教師就要啟迪學(xué)生進(jìn)行如下思考：“這樣在工程結(jié)算時(shí)是否就會(huì)比一般的報(bào)價(jià)賺取更多的錢(qián)？”“如果認(rèn)為工程量清單的工程數(shù)量比實(shí)際的工程數(shù)量要多，實(shí)際施工時(shí)能否干到這個(gè)數(shù)量？”“如果把單價(jià)報(bào)得低一些，這樣投標(biāo)時(shí)好象是有損失，但由于實(shí)際上并沒(méi)完成那么多工作量，是不是就會(huì)賠的很少？”等等此類問(wèn)題，既能夠活躍課堂的氣氛，也能夠確實(shí)的養(yǎng)成學(xué)生自己獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（三）幫助學(xué)生擺正施工階段"管好錢(qián)"的心態(tài)。作為工程管理，最重要的無(wú)外乎“開(kāi)源節(jié)流”和“收支有度”，在正常情況下，以工程量清單報(bào)價(jià)中標(biāo)的工程，工程造價(jià)已基本確定，只有當(dāng)出現(xiàn)設(shè)計(jì)變更或工程量變動(dòng)時(shí)，才進(jìn)行調(diào)整計(jì)算。因此，實(shí)施工程量清單報(bào)價(jià)的工程，其成本要素的管理重點(diǎn)，就是在既定收入的前提下，控制人工費(fèi)、材料費(fèi)和機(jī)械費(fèi)等成本支出。在教學(xué)中，尤其要注意學(xué)生合理使用和分批工程款項(xiàng)的能力，真正的將學(xué)生培養(yǎng)成受企業(yè)歡迎的“管家”。

三、教學(xué)要采用多種手段和方法

工程管理專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐是必不可少的，因此在教學(xué)中要注意以下多種教學(xué)方法的使用：

（一）課堂教學(xué)通過(guò)多媒體課件，應(yīng)用此方法不僅可以增加教學(xué)信息量，而且可以更直觀地了解一些工程的操作過(guò)程和結(jié)果，達(dá)到師生互動(dòng)共同參與的目的。這種形式可促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，更使學(xué)生掌握工程計(jì)價(jià)的一般方法及規(guī)律，不僅直觀，而且形象生動(dòng)。

（二）實(shí)例式教學(xué)法目的是通過(guò)一些實(shí)際案例分析，讓同學(xué)們了解工程清單與計(jì)價(jià)的實(shí)際操作過(guò)程，通過(guò)事例不僅講解了工程計(jì)價(jià)的內(nèi)涵，也分析了計(jì)價(jià)的方法，達(dá)到事半功倍的目的。

（三）設(shè)疑式教學(xué)法是在進(jìn)行講解工程清單及計(jì)價(jià)時(shí)經(jīng)常運(yùn)用的一種方法。在講到工程分包時(shí)，就可以假設(shè)一些問(wèn)題，讓同學(xué)們結(jié)合講課內(nèi)容進(jìn)行思考。例如如何確定工程的單價(jià)才能使我們?cè)诒ＷC工程質(zhì)量的同時(shí)盡可能的降低成本？――通過(guò)學(xué)生自己的解答給出思路：首先要了解工程的性質(zhì)，然后要了施工情況，最后根據(jù)計(jì)算結(jié)果得出可靠的數(shù)據(jù)。這樣一系列解決問(wèn)題的措施的提出不但給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)，而且使學(xué)生從中學(xué)會(huì)了對(duì)工程清單與計(jì)價(jià)問(wèn)題的分析、處理的方法。

四、結(jié)束語(yǔ)

簡(jiǎn)單的總結(jié)起來(lái)，建筑工程清單與計(jì)價(jià)教學(xué)的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)：“早拿錢(qián)，多拿錢(qián)，管好錢(qián)，索賠錢(qián)”。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)講解的同時(shí)，還要結(jié)合工程實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，活學(xué)活用，更多的與實(shí)際工作接軌，這樣才能真正的培養(yǎng)出“畢業(yè)就上崗、上崗就能干”的合格人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范.GB50500-2008.北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版社,2008.

[2] 張?jiān)拭?工程量清單的編制與投標(biāo)報(bào)價(jià)[M].北京:中國(guó)建材工業(yè)出版社,2010,.

篇10

關(guān)鍵詞： 工程管理 實(shí)踐教學(xué) 體系優(yōu)化

前言

工程管理專業(yè)出現(xiàn)在20世紀(jì)80年代末期。當(dāng)時(shí)，西方國(guó)家開(kāi)始對(duì)工業(yè)工程教育進(jìn)行評(píng)估，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的工業(yè)工程教育只注重車(chē)間層次的效率和數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用，其畢業(yè)生和工程師們?nèi)狈Ρ匾臏贤记珊凸芾碇R(shí)。根據(jù)美國(guó)工業(yè)工程學(xué)會(huì)的調(diào)查，70%的工程師在40歲之后都要承擔(dān)工程管理的工作。因此，產(chǎn)生了工程管理這個(gè)新的學(xué)科領(lǐng)域［1］。

我國(guó)工程管理專業(yè)是教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中設(shè)置的一個(gè)新專業(yè)。專業(yè)整合了建筑工程管理、國(guó)際工程管理、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)管理、物業(yè)管理等專業(yè)，具有較強(qiáng)的綜合性和較大的專業(yè)覆蓋范圍［2］。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2003年末，設(shè)置工程管理類專業(yè)本科層次的院校共有212所，其中可招收本科生的院校有143所。如何辦好這一新專業(yè)，更有效地為社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)的工程管理人才，是擺在國(guó)內(nèi)已設(shè)置該專業(yè)的高等院校面前的一項(xiàng)具體而又艱巨的任務(wù)。伴隨著工程科技的進(jìn)步和管理的信息化發(fā)展，工程技術(shù)與工程管理在解決人類需求和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展方面正起著越來(lái)越重要的作用，各學(xué)科之間的融合與交叉具有勢(shì)不可擋的趨勢(shì)，中國(guó)工程管理教育已發(fā)生了巨大的變化，加強(qiáng)工程管理實(shí)踐，建立適應(yīng)發(fā)展需要的工程管理人才實(shí)踐教學(xué)體系勢(shì)在必行［3］。

1.加強(qiáng)工程管理實(shí)踐教學(xué)必要性研究

工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是在人才培養(yǎng)的全過(guò)程中貫穿實(shí)踐教育的思想，通過(guò)課堂內(nèi)外各個(gè)環(huán)節(jié)，全面構(gòu)建完整的實(shí)踐教育體系，提高工程管理人才培養(yǎng)的質(zhì)量。開(kāi)展工程管理專業(yè)實(shí)踐教育是工程管理才人培養(yǎng)的必然要求，是創(chuàng)新型工程管理人才培養(yǎng)的關(guān)鍵途徑，也是工程管理專業(yè)學(xué)生樹(shù)立職業(yè)意識(shí)的重要渠道。

工程管理的管理范圍廣，服務(wù)項(xiàng)目多元，要求從事工程管理的人員具備良好的綜合素質(zhì)與創(chuàng)造力。由于實(shí)踐環(huán)節(jié)的綜合性與靈活性，在實(shí)踐期間所要解決的問(wèn)題涉及的知識(shí)是多方面的，為學(xué)生提供了綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)與能力培養(yǎng)有著課堂教學(xué)起不到的作用。學(xué)生可通過(guò)實(shí)踐的感性認(rèn)識(shí)加深對(duì)理性知識(shí)的理解，鞏固課堂教學(xué)效果。實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)存在的不足，在實(shí)踐過(guò)程中拾遺補(bǔ)缺，有針對(duì)性地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。實(shí)踐環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的鏡子，通過(guò)實(shí)踐能暴露出教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上存在的不足，及時(shí)加以完善和優(yōu)化，促進(jìn)課堂教學(xué)。

從工程單位對(duì)工程管理人員的素質(zhì)要求來(lái)看，有89%的用人單位注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)［4］。用人單位在挑選學(xué)生時(shí)，不但要考察其在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要注重其工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)的能力。實(shí)踐訓(xùn)練可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、表達(dá)能力、應(yīng)變能力、溝通能力、協(xié)作能力等，使學(xué)生做到理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際工作的接軌，更能符合用人單位對(duì)人才的需求。

2.工程管理實(shí)踐教學(xué)存在問(wèn)題研究

2.1教學(xué)安排重理論、輕實(shí)踐。

經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，國(guó)內(nèi)工程管理專業(yè)“實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容偏少”，是普遍而突出的問(wèn)題。工程管理專業(yè)國(guó)內(nèi)大學(xué)教育與國(guó)外大學(xué)教育在理論教學(xué)環(huán)節(jié)上差距不大，但在實(shí)踐環(huán)節(jié)上有較大差距，國(guó)外實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的40-50%，而我國(guó)大約只占30%［5］。由于過(guò)于注重傳授理論知識(shí)，而缺乏教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生缺少對(duì)實(shí)際問(wèn)題的真切體驗(yàn)，限制了運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.2教學(xué)組織松散與投入力度不足。

部分學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視不夠，沒(méi)有從政策導(dǎo)向上和考核機(jī)制上對(duì)保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，影響教師指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)的積極性［6］。缺乏科研水平高或具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師參與，專門(mén)的實(shí)踐導(dǎo)師幾乎沒(méi)有［7］，缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)性、開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)性的設(shè)計(jì)，缺乏對(duì)綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)的重視與指導(dǎo)。

多數(shù)企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)踐并不歡迎，主要原因是學(xué)生在實(shí)踐期間不能給企業(yè)帶來(lái)多少效益，存在安全隱患，給企業(yè)增加了風(fēng)險(xiǎn)和管理負(fù)擔(dān)。所以，一些實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)只能是“走馬觀花”，對(duì)學(xué)生的具體實(shí)習(xí)過(guò)程和收獲更缺乏恰當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)和監(jiān)控；實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，部分教師指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)或?qū)嵙?xí)的時(shí)間不夠，整個(gè)培養(yǎng)方案缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的總體設(shè)計(jì)、系統(tǒng)性研究；存在教學(xué)工作量計(jì)算不盡合理，影響教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐活動(dòng)的積極性，教師在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外科技創(chuàng)新活動(dòng)等，均不能從工作量上得到明顯反映?？傊诮虒W(xué)組織安排與管理、資金的投入力度上，均有諸多不盡如人意的地方。

2.3教學(xué)內(nèi)容陳舊，綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目匱乏。

專業(yè)實(shí)習(xí)與實(shí)踐大多是由院系自己組織、教師安排，學(xué)生往往是被動(dòng)接受與執(zhí)行，教學(xué)效果不理想。目前，在工程管理實(shí)踐教學(xué)形式上，仍局限于實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、訪問(wèn)參觀、畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文等傳統(tǒng)教學(xué)模式，尚未采用仿真工程管理全過(guò)程、全方位、實(shí)戰(zhàn)式、體驗(yàn)式、參與式等體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)形式，如項(xiàng)目管理模擬仿真、施工過(guò)程模擬仿真、工程招投標(biāo)模擬系統(tǒng)等。獨(dú)立實(shí)踐環(huán)節(jié)在整個(gè)培養(yǎng)方案中所占比重較大，且多為針對(duì)每門(mén)理論課程的課程設(shè)計(jì)，綜合設(shè)計(jì)類比例偏少。特別是部分實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和手段已經(jīng)十分陳舊，沒(méi)有很好地與實(shí)踐相結(jié)合，已經(jīng)不能滿足企業(yè)對(duì)人才的要求，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和手段亟待創(chuàng)新和改革。

2.4客觀科學(xué)的實(shí)踐考核辦法尚待完善。

考核是衡量實(shí)踐效果的手段，以往的考核方式是實(shí)踐結(jié)束后，教師主要根據(jù)學(xué)生的出勤情況、實(shí)踐日記、實(shí)踐報(bào)告或總結(jié)、實(shí)踐單位給學(xué)生的評(píng)語(yǔ)和實(shí)踐答辯情況，按各項(xiàng)內(nèi)容所占比例綜合評(píng)定學(xué)生的成績(jī)。從表面上看上述考核方式似乎很科學(xué)，但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)這種以提交實(shí)習(xí)觀摩資料為主的考核方式，易出現(xiàn)抄襲或造假現(xiàn)象，對(duì)端正學(xué)生實(shí)踐態(tài)度、提高學(xué)生實(shí)踐主動(dòng)性、增強(qiáng)任務(wù)壓力感、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是不利的。因此，完善科學(xué)合理的考核方法十分必要。

3.工程管理實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化策略研究

實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題很多，有來(lái)自學(xué)生主觀的問(wèn)題，也有教師、學(xué)?？陀^的問(wèn)題，甚至有體制、政策乃至社會(huì)的問(wèn)題，解決工程實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。發(fā)達(dá)國(guó)家或地區(qū)的做法會(huì)給我們很多啟發(fā)，比如工程實(shí)踐教學(xué)必須面向工程實(shí)際法，工程管理4+1教學(xué)模式，工程全過(guò)程實(shí)踐教育設(shè)計(jì)模式，加強(qiáng)工程管理專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)等做法均值得借鑒。筆者結(jié)合我校特點(diǎn)和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾方面工程實(shí)踐教學(xué)建議，僅供參考。

3.1踐行實(shí)踐教育理念，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式。

實(shí)踐教育是一種教育理念，它不單是指實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文等工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，所以不能完全與傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)等同。針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式存在的問(wèn)題，不斷進(jìn)行優(yōu)化。在課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題上要求貼近工程實(shí)際，其內(nèi)容主要來(lái)源于實(shí)際的工程。在實(shí)踐技師的配備上以有工程經(jīng)驗(yàn)的技師為主，并配備任課教師，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行理論知識(shí)的積累。在畢業(yè)設(shè)計(jì)上放寬選題要求，學(xué)生可將實(shí)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際工程問(wèn)題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，也可以輔導(dǎo)教師的課題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，在指導(dǎo)上采用專兼結(jié)合的“師工型、雙師型”方式。在實(shí)踐教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)更為主動(dòng)，學(xué)習(xí)方式更為靈活，思維訓(xùn)練更為開(kāi)放，知識(shí)結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)。綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)踐既能夠鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，又能夠充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性。

“工學(xué)交替”教學(xué)模式值得發(fā)揚(yáng)，是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，學(xué)生在日常生活中進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，利用寒暑假深入設(shè)計(jì)院、房地產(chǎn)公司、工程隊(duì)、施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。我校秉承“工學(xué)并舉”的辦學(xué)理念，有百余年的優(yōu)良傳統(tǒng)和辦學(xué)特色，“工學(xué)交替”的教學(xué)方法與我們的辦學(xué)理念不謀而合，模式更切合工程管理專業(yè)的特點(diǎn)。

在工程技術(shù)人才培養(yǎng)方面，我國(guó)與歐美發(fā)達(dá)國(guó)家存在較大差異，我國(guó)培養(yǎng)的工程管理人才實(shí)踐能力、適應(yīng)社會(huì)能力不強(qiáng)。歐美發(fā)達(dá)國(guó)家工程技術(shù)人才的培養(yǎng)采用“本科教育培養(yǎng)工程師坯、繼續(xù)工程教育培養(yǎng)成熟工程師”的模式，即大學(xué)本科畢業(yè)后，再接受短期的繼續(xù)工程教育，經(jīng)過(guò)繼續(xù)工程教育可立即勝任實(shí)際工作。我國(guó)已認(rèn)識(shí)到繼續(xù)工程教育在人才培養(yǎng)中的重要作用，并提出相應(yīng)的改革措施。如工程管理專業(yè)本科4+1學(xué)制，學(xué)生畢業(yè)后首先接受1年的實(shí)踐技能訓(xùn)練再上崗工作。雖然這種教育模式尚未在我校實(shí)施，但先進(jìn)的教學(xué)理念值得借鑒。

3.2學(xué)校應(yīng)建立長(zhǎng)效型、合作型的實(shí)習(xí)基地。

針對(duì)校外實(shí)習(xí)實(shí)踐難度大、成本高的問(wèn)題，加強(qiáng)實(shí)習(xí)資金的到位和妥善管理，保障資金的有效利用，使有限的資金發(fā)揮最大的效用。建立長(zhǎng)期合作、穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地，是高校實(shí)踐教學(xué)模式改革的一個(gè)重要內(nèi)容。與一些工程管理企業(yè)建立固定的產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，掛牌成立校外實(shí)踐教學(xué)基地，學(xué)校利用自己的知識(shí)、研究資源優(yōu)勢(shì)服務(wù)于企業(yè)，利用企業(yè)的實(shí)務(wù)資源解決實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的場(chǎng)地、環(huán)境及實(shí)踐指導(dǎo)培訓(xùn)的事務(wù)性工作［8］。

實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，是全校師生、合作企業(yè)同心協(xié)力才能做好的系統(tǒng)工程。目前，校外公司企業(yè)與我校有實(shí)習(xí)基地協(xié)議單位136家，其中不乏國(guó)內(nèi)知名企業(yè)，基地實(shí)踐環(huán)境良好，設(shè)施完備，實(shí)踐項(xiàng)目到位，實(shí)習(xí)效果明顯。其次，建立形式多樣的實(shí)習(xí)校內(nèi)基地13處。包括土木工程學(xué)院在北辰校區(qū)開(kāi)展的測(cè)量實(shí)習(xí)和駕駛實(shí)習(xí)，電氣與自動(dòng)化學(xué)院在河北工業(yè)大學(xué)電工廠進(jìn)行的電氣裝置制造與檢測(cè)實(shí)踐，等等。工程管理專業(yè)十分注意利用校內(nèi)資源開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，每年的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)就是在我校新校區(qū)建設(shè)工地進(jìn)行的，效果良好。再次，近年本科畢業(yè)設(shè)計(jì)有向指導(dǎo)老師科研項(xiàng)目靠攏的現(xiàn)象，依托科研題目建立的實(shí)習(xí)基地的做法也是我校一貫倡導(dǎo)的教學(xué)模式，積累了不少經(jīng)驗(yàn)，也不乏成功的例子。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的科研、甚至企業(yè)的利益均有不錯(cuò)的收獲。本科學(xué)生跟隨指導(dǎo)老師進(jìn)行課題的研究，體驗(yàn)真正的科研過(guò)程，經(jīng)歷難得，意義更重大。

3.3加大實(shí)踐教學(xué)政策支持，科學(xué)實(shí)踐考核辦法。

政策支持方面：在現(xiàn)行的考核機(jī)制上對(duì)教師的要求是完成額定的教學(xué)和科研工作量，學(xué)校對(duì)教學(xué)質(zhì)量的檢查僅限于課堂教學(xué)效果和實(shí)踐教學(xué)的成果，教師也把主要時(shí)間和精力投入到課堂教學(xué)和完成科研工作中，對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程和效果未能進(jìn)行有效的動(dòng)態(tài)和過(guò)程控制，出現(xiàn)實(shí)習(xí)實(shí)踐流于形式，實(shí)習(xí)成果失真等現(xiàn)象。學(xué)校應(yīng)在政策、制度制定上，完善約束、激勵(lì)、考核機(jī)制，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)和督導(dǎo)。如增加教師從事實(shí)踐教學(xué)的工作量，吸引科研水平高或具有專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師積極參與；開(kāi)展校際專業(yè)技能競(jìng)賽，學(xué)生的成果計(jì)入教師的科研工作量；鼓勵(lì)對(duì)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)性、開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)性的設(shè)計(jì)，對(duì)綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)踐的指導(dǎo)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

效果考核方面：建立靈活機(jī)動(dòng)、客觀科學(xué)的考核評(píng)價(jià)方式，如對(duì)實(shí)習(xí)結(jié)束后需提交的書(shū)面資料設(shè)計(jì)統(tǒng)一模板，細(xì)化提交內(nèi)容，保證深度及完整性，降低對(duì)書(shū)面資料的考核計(jì)分權(quán)重，加大現(xiàn)場(chǎng)機(jī)構(gòu)對(duì)任務(wù)完成情況評(píng)價(jià)和對(duì)應(yīng)的答辯考核權(quán)重，計(jì)分權(quán)重可達(dá)60%以上，并實(shí)行否決制，從而改變“生產(chǎn)實(shí)習(xí)=實(shí)習(xí)日記+實(shí)習(xí)報(bào)告+專題作業(yè)”這種紙上談兵的僵化考核模式。

3.4運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，加速實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。

工程管理的信息化是當(dāng)前工程企業(yè)的共識(shí)，實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)凸顯工程管理信息化的特點(diǎn)，緊密結(jié)合工程應(yīng)用軟件的實(shí)際，讓學(xué)生盡可能多地熟悉和掌握先進(jìn)的項(xiàng)目管理軟件的使用，以更好地適應(yīng)社會(huì)的需求。針對(duì)校外實(shí)習(xí)實(shí)踐難度大、成本高、不安全的問(wèn)題，建立虛擬的實(shí)踐環(huán)境是不錯(cuò)的選擇。自1982年第一個(gè)基于PC的工程管理軟件的出現(xiàn)，據(jù)統(tǒng)計(jì)至今，國(guó)內(nèi)外正在使用的工程管理軟件已有2000多種［9］。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)展工程管理專業(yè)模擬教學(xué)工程管理信息實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。開(kāi)設(shè)一些系統(tǒng)仿真等技術(shù)軟件實(shí)驗(yàn)，使得工程管理專業(yè)的模擬教學(xué)成為可能。與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)相比，模擬實(shí)習(xí)的優(yōu)越性是在有限的時(shí)間和費(fèi)用條件下，能夠?qū)嵺`多方面的專業(yè)知識(shí)和技能。

實(shí)驗(yàn)室工程管理軟件大體分為應(yīng)用軟件和模擬軟件兩大類。應(yīng)用軟件專業(yè)性較強(qiáng)，同學(xué)一旦掌握了，進(jìn)入企業(yè)很快就可以上手工作。市場(chǎng)上品牌名目繁多的工程量計(jì)算軟件、計(jì)價(jià)軟件，project2000等就屬于這一類。模擬軟件則更強(qiáng)調(diào)模擬工程實(shí)際過(guò)程，是學(xué)習(xí)型的軟件。近年學(xué)院加大投入，引進(jìn)許多國(guó)內(nèi)外知名的工程應(yīng)用軟件，加強(qiáng)綜合試驗(yàn)室的建設(shè)。比如“廣聯(lián)達(dá)”工程造價(jià)管理系列軟件，項(xiàng)目管理全套沙盤(pán)實(shí)踐系統(tǒng)，上海普華科技Power系列項(xiàng)目管理軟件等陸續(xù)登陸我院綜合實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生有機(jī)會(huì)接受最優(yōu)質(zhì)的項(xiàng)目管理軟件實(shí)踐提供了可能。

結(jié)語(yǔ)

目前，全國(guó)已有300多所院校開(kāi)設(shè)了工程管理專業(yè)，其目標(biāo)是“培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備土木工程技術(shù)及與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基本知識(shí)，獲得工程師基本訓(xùn)練，具有一定實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的高級(jí)工程管理人才”。實(shí)踐是工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的重中之重，做好實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)十分艱巨的系統(tǒng)工程。筆者立足我校實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際，在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在問(wèn)題分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)內(nèi)外其他大學(xué)好的經(jīng)驗(yàn)，提出了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化的可行性建議，以期最終實(shí)現(xiàn)提升工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的目的。

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