導(dǎo)語：如何才能寫好一篇藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)自我報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的專業(yè)實(shí)踐通常包括專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)社會(huì)調(diào)查以及專業(yè)實(shí)踐幾個(gè)方面內(nèi)容。

一、專業(yè)實(shí)習(xí)

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)的專業(yè)實(shí)習(xí)是在高年級(jí)開設(shè)的一門綜合性實(shí)踐課程，旨在幫助學(xué)生盡快適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，探尋自我社會(huì)定位。一方面，它是學(xué)生將學(xué)校所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行應(yīng)用和實(shí)踐的平臺(tái)，是對學(xué)生四年專業(yè)學(xué)習(xí)水平的全面檢驗(yàn)；另一方面，它能讓學(xué)生融入社會(huì)基層，幫助學(xué)生獲得社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，塑造和完善人格。總之，它是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的一次嘗試，在嘗試中進(jìn)行綜合能力的鍛煉，在嘗試中不斷成熟和發(fā)展。

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)是一門實(shí)用學(xué)科，這一學(xué)科性質(zhì)決定了它必須走服務(wù)社會(huì)的道路，而服務(wù)社會(huì)的根本出路在于深入社會(huì)，深入生產(chǎn)第一線。本科學(xué)生在學(xué)校經(jīng)過三年的專業(yè)理論、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能技巧的學(xué)習(xí)，掌握了基本的設(shè)計(jì)理論，也具有一定的設(shè)計(jì)能力，但未經(jīng)歷過從設(shè)計(jì)到產(chǎn)品的過程，其具體運(yùn)用的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)都極度缺乏。例如一幅大型的戶外平面廣告，電腦里的小樣與實(shí)際成品會(huì)有巨大的差異，成品需要講究與環(huán)境的協(xié)調(diào)性，講究視覺沖擊力，對這些差異的把握是需要足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的。又如室內(nèi)設(shè)計(jì)中的造型與家具尺寸的問題，教科書上有前人總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，但在實(shí)際應(yīng)用中也不能缺乏靈活性，同樣一個(gè)造型在不同大小的環(huán)境中尺寸是怎樣變化的，同一件家具的設(shè)計(jì)是否能跳開人體工程學(xué)和傳統(tǒng)造型等的束縛而有所創(chuàng)新，等等。這些靈活性的獲得，也需要足夠的實(shí)踐。特別是對生產(chǎn)材料的運(yùn)用，可以說是學(xué)生的致命弱點(diǎn)。就室內(nèi)設(shè)計(jì)而言，木板面材和地板面材就有幾百上千種，他們的紋飾、性能、檔次、價(jià)位如何，怎樣使用等，對于一個(gè)設(shè)計(jì)師而言都是至關(guān)重要的，這種見識(shí)更需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，一定要讓學(xué)生深入到生產(chǎn)第一線，全面了解生產(chǎn)過程。為此，要解決的第一個(gè)問題是“選擇實(shí)習(xí)地點(diǎn)”。由于專業(yè)實(shí)習(xí)接受單位的客觀條件限制，專業(yè)實(shí)習(xí)單位一般采取學(xué)校推薦、用人單位聘用、學(xué)生自行聯(lián)系等方式確定。選擇的實(shí)習(xí)單位要有實(shí)力和活力，能為學(xué)生提供較高水平的技術(shù)平臺(tái)、鮮活的生產(chǎn)現(xiàn)場、充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)。要解決的第二個(gè)問題是“選擇實(shí)習(xí)導(dǎo)師”。除了為學(xué)生聯(lián)系一個(gè)有較高專業(yè)水平的設(shè)計(jì)師作為導(dǎo)師外，還要提醒學(xué)生注意向身邊每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員學(xué)習(xí)，每個(gè)設(shè)計(jì)師都有他擅長的，甚至包括工人師傅，他們在長期的生產(chǎn)施工過程中總結(jié)了很多既規(guī)范又有效的多快好省的方法，這些都是在教科書上學(xué)不來的。在專業(yè)實(shí)習(xí)期間，學(xué)生還應(yīng)主動(dòng)向指導(dǎo)教師匯報(bào)實(shí)習(xí)情況，以便及時(shí)得到教師各方面的指導(dǎo)，同時(shí)指導(dǎo)教師要及時(shí)進(jìn)行實(shí)地檢查，監(jiān)督和檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)情況并給予有效指導(dǎo)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的專業(yè)實(shí)習(xí)是畢業(yè)設(shè)計(jì)的有機(jī)組成部分。畢業(yè)設(shè)計(jì)是四年本科學(xué)習(xí)績效的集中體現(xiàn)，也是一個(gè)本科生在校期間提交的最后一份“課堂作業(yè)”，而專業(yè)實(shí)習(xí)就聯(lián)系著畢業(yè)設(shè)計(jì)，是畢業(yè)設(shè)計(jì)的前奏，是畢業(yè)設(shè)計(jì)的醞釀期，同時(shí)也是畢業(yè)設(shè)計(jì)題材、內(nèi)容的重要來源之一。因此，要解決的第三個(gè)問題是“確定實(shí)習(xí)內(nèi)容”。實(shí)習(xí)的基本指導(dǎo)原則是將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)踐，實(shí)習(xí)要有鮮明的專業(yè)特色，不提倡與專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容毫不相干的實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)過程中要幫助學(xué)生擺正位置、調(diào)整心態(tài)，正確處理學(xué)習(xí)與工作中可能遇到的各種矛盾，協(xié)調(diào)好學(xué)校與實(shí)習(xí)單位的關(guān)系，提醒學(xué)生留心身邊的工作，啟發(fā)學(xué)生在工作中發(fā)現(xiàn)和挖掘各種潛在的題材和研究項(xiàng)目，并指導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合起來等等，這些都是實(shí)習(xí)教學(xué)的重要內(nèi)容。

二、專業(yè)社會(huì)調(diào)查和專業(yè)實(shí)踐

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的專業(yè)社會(huì)調(diào)查是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)市場、適應(yīng)市場的重要教學(xué)活動(dòng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)是一門與社會(huì)時(shí)展、人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)緊密相連的學(xué)科，從事藝術(shù)設(shè)計(jì)的人員如果沒有敏銳的市場意識(shí)，就將被市場無情拋棄。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科要重視教學(xué)與市場的結(jié)合，關(guān)注和研究當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特征，動(dòng)態(tài)搜集和整理市場信息，從而使教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容充實(shí)而不空泛。

社會(huì)調(diào)查的主要內(nèi)容包括社會(huì)環(huán)境調(diào)查、市場經(jīng)營調(diào)查和專業(yè)（行業(yè)）現(xiàn)狀考察。其中，社會(huì)環(huán)境可以細(xì)分為政治環(huán)境和經(jīng)濟(jì)環(huán)境，它是一切社會(huì)活動(dòng)和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的基礎(chǔ)。顯然，一個(gè)國家在一定歷史條件和歷史時(shí)期內(nèi)，社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)環(huán)境具有相對穩(wěn)固性，或者說具有不可更改性。但在局部區(qū)域，社會(huì)的政治和經(jīng)濟(jì)環(huán)境具有其個(gè)別色彩，這些個(gè)別色彩是構(gòu)成對設(shè)計(jì)及其設(shè)計(jì)事務(wù)起著根本作用的外部條件。明確地向?qū)W生傳達(dá)與之相關(guān)的信息，對于學(xué)生正確理解社會(huì)大環(huán)境和小環(huán)境，對于學(xué)生建立有效社會(huì)調(diào)查、形成完整社會(huì)認(rèn)知，具有十分重要的意義。

市場經(jīng)營則可以細(xì)分為市場結(jié)構(gòu)和市場經(jīng)營狀態(tài)，它反映了藝術(shù)設(shè)計(jì)服務(wù)對象的市場表現(xiàn)。與社會(huì)環(huán)境相比，一個(gè)產(chǎn)品的市場結(jié)構(gòu)和市場經(jīng)營狀態(tài)具有更大的復(fù)雜性和多樣性，這也是學(xué)生進(jìn)行專業(yè)社會(huì)調(diào)查的重點(diǎn)所在。要進(jìn)行市場調(diào)查，首先要確定目標(biāo)市場，這是在紛繁市場下確立市場調(diào)查坐標(biāo)的第一步，同時(shí)也是重要的一步。其次，將目標(biāo)市場按高、中、低層次分解為若干個(gè)市場區(qū)間，為紛繁的市場分門別類。再次，要深入目標(biāo)市場的具體經(jīng)營單位，采集鮮活的市場數(shù)據(jù)，為專業(yè)社會(huì)調(diào)查報(bào)告的撰寫收集充分和翔實(shí)的資料。

篇2

一、安排實(shí)習(xí)目的明確

1.社會(huì)實(shí)踐是教學(xué)計(jì)劃的一部分

南通商貿(mào)高等職業(yè)學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)自開辦以來一直在不斷地發(fā)展，本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”的宗旨，在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候注重學(xué)生的各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生具有一定的社交能力、自我推薦和擇業(yè)能力；具有一定的組織協(xié)調(diào)能力，并善于同他人合作；具有較強(qiáng)的分析問題解決問題的能力；具有較好的語言表達(dá)能力和文字表達(dá)能力；具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和開拓創(chuàng)新能力；具有一定的獲取信息和利用信息的能力。為了使學(xué)生將來畢業(yè)的時(shí)候具備各項(xiàng)能力，更好地適應(yīng)社會(huì)，找到滿意的工作，除了很多在學(xué)校學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課、專業(yè)課之外，安排學(xué)生去南通建筑裝飾裝修公司實(shí)踐也是整個(gè)教學(xué)的一個(gè)組成部分。

2.社會(huì)實(shí)踐是理論聯(lián)系實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)

社會(huì)實(shí)踐是理論教學(xué)的重要補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力的有效途徑。因此在教學(xué)過程中，要堅(jiān)持“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合”的方針，讓學(xué)生走出課堂，走出校園，接觸社會(huì)，了解實(shí)際生活，以及參加適當(dāng)?shù)纳a(chǎn)勞動(dòng)，包括腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)。這樣既可以使學(xué)生在運(yùn)用科學(xué)理論對現(xiàn)實(shí)問題的思考中，加深對理論的理解與運(yùn)用，同時(shí)又可以錘煉學(xué)生的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、集體主義和社會(huì)主義精神。

3.社會(huì)實(shí)踐是學(xué)校培養(yǎng)實(shí)用型人才的重要形式

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的重要途徑。真理只有在實(shí)踐中才能不斷豐富和發(fā)展?！皩W(xué)以致用”，學(xué)是手段，用是目的，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。在實(shí)踐中出真知，在實(shí)踐中長才干，惟有通過實(shí)踐，耳聞目睹、觸摸社會(huì)這個(gè)“大課堂”的深刻變化，學(xué)生才能真正領(lǐng)會(huì)“解放思想，實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)”的理論精髓，才能靈活運(yùn)用書本所學(xué)的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。這是學(xué)校培養(yǎng)實(shí)用型人才的重要形式。組織學(xué)生去南通裝飾裝修公司實(shí)習(xí)就是藝術(shù)設(shè)計(jì)課程改革的貫徹，學(xué)生不僅了解了裝修行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，還知道了學(xué)校所學(xué)知識(shí)如何在行業(yè)應(yīng)用。

二、精心組織整個(gè)實(shí)習(xí)活動(dòng)

1.對實(shí)習(xí)課題的精心設(shè)計(jì)（在實(shí)踐中要解決的幾個(gè)問題）

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)AutoCAD方面，主要是使學(xué)生認(rèn)識(shí)CAD中出現(xiàn)的各種建筑標(biāo)注和在實(shí)際工程中運(yùn)用及了解建筑裝潢公司對CAD制圖的各種和要求。

3DSMAX方面，主要是解決3D的高級(jí)建模和渲染。

客戶交流方面，主要讓學(xué)生真正接觸社會(huì)與客戶交流。

施工方面，學(xué)校沒有開這門課，可以讓學(xué)生有機(jī)會(huì)了解施工情況。

2.實(shí)習(xí)有關(guān)知識(shí)的準(zhǔn)備

通過幾年的學(xué)習(xí)，03級(jí)環(huán)藝班學(xué)生已掌握專業(yè)課方面的課程有書法、素描、色彩與圖案、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、環(huán)境心理學(xué)、視覺美學(xué)、景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)、材料美學(xué)、抽象藝術(shù)、環(huán)境設(shè)計(jì)概論、廣告策劃與文案、室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、建筑識(shí)圖與畫法幾何、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）、圖形圖象處理、室內(nèi)設(shè)計(jì)表現(xiàn)、3D計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)。

3.實(shí)習(xí)基地的精心選擇

由于實(shí)踐教學(xué)的活動(dòng)空間比課堂教學(xué)的空間要廣闊得多，為了保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)踐指導(dǎo)教授對實(shí)踐活動(dòng)首先做了周密的計(jì)劃和實(shí)施方案，在時(shí)間安排、教師安排及后勤保障方面做了統(tǒng)一部署，以減少隨意性。在確定實(shí)踐活動(dòng)的主題之后，要對實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行調(diào)研，對于要解決什么問題，完成什么任務(wù)，達(dá)到什么目的，教師要心中有數(shù)，學(xué)生也要清楚，以便增強(qiáng)計(jì)劃的可行性。教師要指導(dǎo)學(xué)生制定好集體或個(gè)人實(shí)踐活動(dòng)的具體計(jì)劃，確保實(shí)踐教學(xué)有條不紊地進(jìn)行。最后經(jīng)研究決定由我?guī)ьI(lǐng)藝術(shù)設(shè)計(jì)環(huán)藝班的八位學(xué)生去南通建筑裝飾裝修公司進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。

南通建筑裝飾裝修公司擁有一批畢業(yè)于各大高等學(xué)府裝飾裝修專業(yè)的設(shè)計(jì)人才，他們具有豐富的工裝設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。并擁有一批技術(shù)過硬、施工一流的施工隊(duì)伍，他們熟練掌握施工工藝標(biāo)準(zhǔn)，遵守各項(xiàng)管理規(guī)范程序。并且該公司有一位非常有經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師長期在南通商貿(mào)高等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)授課。

三、扎實(shí)抓好實(shí)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)

1.觀察環(huán)節(jié)

我經(jīng)常去學(xué)生實(shí)習(xí)的建筑裝飾裝修公司了解情況，觀察學(xué)生在實(shí)踐單位的學(xué)習(xí)情況，對知識(shí)的掌握情況，公司對實(shí)習(xí)學(xué)生的任務(wù)安排及完成情況。

2.動(dòng)手環(huán)節(jié)

了解學(xué)生對主要計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件的運(yùn)用及提高情況。

3.提問環(huán)節(jié)

認(rèn)真記錄好學(xué)生對各項(xiàng)知識(shí)的疑問及解決情況。

4.溝通環(huán)節(jié)

及時(shí)掌握公司對實(shí)習(xí)學(xué)生的看法和要求，以及學(xué)生對公司的安排和想法，進(jìn)而進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)，使公司和學(xué)生處于密切配合之中，加強(qiáng)了學(xué)校與實(shí)習(xí)單位、師傅與學(xué)生的聯(lián)系和友誼。

5.總結(jié)環(huán)節(jié)

實(shí)踐總結(jié)的目的，一是為了加深對理論的理解，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論升華；二是為下一次實(shí)踐活動(dòng)提供經(jīng)驗(yàn)。所以，實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束，我及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生的實(shí)踐總結(jié)采用調(diào)查報(bào)告、心得體會(huì)等形式。學(xué)生通過相互交流、相互啟發(fā)，最終達(dá)到共同提高。通過總結(jié)發(fā)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)形勢非常樂觀，整個(gè)市場對環(huán)藝類學(xué)生的需求非常大，特別是長三角經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶動(dòng)了人們生活水平的提高，使房地產(chǎn)升溫，對房屋裝修裝潢要求越來越高，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)前途無量。

四、實(shí)習(xí)成效非常明顯

1.學(xué)生學(xué)會(huì)了適應(yīng)社會(huì)，能與客戶主動(dòng)交流，參與許多項(xiàng)目的洽談，增長了知識(shí)、增長了才干，為今后就業(yè)打開了渠道，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，達(dá)到了實(shí)習(xí)的目的。

2.開學(xué)以后，南通建筑裝飾裝修公司主動(dòng)和我聯(lián)系，邀請實(shí)習(xí)學(xué)生參與南通火車站及淮安火車站的設(shè)計(jì)，實(shí)習(xí)學(xué)生的能力得到了該公司的認(rèn)可，真正做到的校企結(jié)合。

篇3

[關(guān)鍵詞]產(chǎn)業(yè)鏈 職業(yè)教育 藝術(shù)設(shè)計(jì) 教學(xué)模式

[作者簡介]傅雅寧（1977- ），女，天津人，天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)系，副教授，碩士，主要從事產(chǎn)品外觀設(shè)計(jì)和人機(jī)工程在產(chǎn)品中的應(yīng)用方向研究；李晨（1984- ），男，天津人，天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)系，助教，碩士，主要從事視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)方向的研究；蘭嵐（1982- ），女，天津人，天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)系，講師，碩士，主要從事平面設(shè)計(jì)及教學(xué)管理研究。（天津 300350）

[課題項(xiàng)目]本文系天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013年度教改課題“基于創(chuàng)意中心的微型產(chǎn)業(yè)鏈搭建――高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)職業(yè)技能轉(zhuǎn)化平臺(tái)研究”的研究成果之一。（項(xiàng)目編號(hào)：zdkt2013-007）

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）12-0113-02

一、引言

產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)钱a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一個(gè)概念，其本質(zhì)是用于描述一個(gè)具有某種內(nèi)在聯(lián)系的企業(yè)群結(jié)構(gòu)。產(chǎn)業(yè)鏈中大量存在著上下游關(guān)系和相互價(jià)值的交換，上游環(huán)節(jié)向下游環(huán)節(jié)輸送產(chǎn)品或服務(wù)，下游環(huán)節(jié)向上游環(huán)節(jié)反饋信息。高等職業(yè)教育作為一種以職業(yè)技能培養(yǎng)為核心的教育類型，其教育中的服務(wù)社會(huì)的實(shí)踐性及與企業(yè)緊密結(jié)合的職業(yè)性均是有別于高等教育的獨(dú)特魅力。天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院是中國和德國政府間迄今為止在職業(yè)教育和培訓(xùn)領(lǐng)域最大的政府級(jí)合作項(xiàng)目，也是天津市首批國家示范性高職院校，是天津地區(qū)最早完整引進(jìn)德國“雙元制”職業(yè)教育模式、“技術(shù)員”教育模式、德國“企業(yè)培訓(xùn)師”教育模式的高職院校。而我校對于藝術(shù)設(shè)計(jì)類的教育教學(xué)涉足較晚，在辦學(xué)過程中更應(yīng)該結(jié)合職業(yè)教育的特色及我院多年所積淀出的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大膽嘗試改革。在此借用經(jīng)濟(jì)學(xué)中產(chǎn)業(yè)鏈的概念，根據(jù)用人單位對藝術(shù)設(shè)計(jì)類崗位的知識(shí)技能和工作職責(zé)要求，構(gòu)建以崗位能力為主線，以崗位職業(yè)要求為標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)意中心產(chǎn)業(yè)鏈環(huán)，將我院的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)定位于服務(wù)社會(huì)，將其藝術(shù)重構(gòu)生活的特質(zhì)展現(xiàn)出來。通過該課題的研究旨在探索一條建立在微型產(chǎn)業(yè)鏈的基礎(chǔ)上，以創(chuàng)意中心為核心，以銜接課堂和社會(huì)為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生技能、提升教師科研能力、建立校企合作橋梁為目標(biāo)，以“實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)”為組織形式，適合高職藝術(shù)類教育定位、滿足社會(huì)需求的新型藝術(shù)類人才培養(yǎng)模式。

二、現(xiàn)狀及意義

通過比較分析目前國內(nèi)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的辦學(xué)模式，結(jié)合我院藝術(shù)系藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的實(shí)際情況和藝術(shù)類學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有教學(xué)模式主要存在以下幾點(diǎn)不足：

首先，國內(nèi)的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類技能培養(yǎng)方面的研究鮮有從學(xué)生角度出發(fā)，無法有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中“知識(shí)點(diǎn)分散，無法有效地進(jìn)行知識(shí)技能串聯(lián)”等問題。

其次，從區(qū)域角度出發(fā)，在天津這個(gè)以制造業(yè)為主的大城市，機(jī)械、電氣等工科專業(yè)學(xué)生的企業(yè)實(shí)踐崗位很多，校企合作的路線走得很順暢，然而這一樂觀的形勢卻并未在藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)得以順暢實(shí)施。同是高職學(xué)生為何在校企合作這條道路上出現(xiàn)如此大的差異呢？根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生到企業(yè)、公司實(shí)習(xí)后的反饋，我們了解到企業(yè)需要有工作經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)人員，而不愿意耗費(fèi)精力和財(cái)力再去培養(yǎng)剛剛走出學(xué)校的實(shí)習(xí)生。這就表明，我們的學(xué)生能力不能滿足企業(yè)的需求。究其原因，在于學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)沒有實(shí)際的鍛煉平臺(tái)和機(jī)會(huì)。

第三，目前國內(nèi)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的辦學(xué)模式依然普遍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式、單一的設(shè)計(jì)表現(xiàn)手法及零散的實(shí)訓(xùn)模塊，由于其針對性、實(shí)踐性和應(yīng)用性不強(qiáng)等問題，不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，同時(shí)在專業(yè)技能培養(yǎng)上也無法體現(xiàn)出職業(yè)技術(shù)教育的特色。學(xué)校相關(guān)教學(xué)資源的不整合，使得各專業(yè)孤立運(yùn)轉(zhuǎn)，缺乏專業(yè)特色，整體結(jié)構(gòu)優(yōu)勢不夠明顯，從而影響各專業(yè)的持續(xù)發(fā)展生命力。

第四，學(xué)生設(shè)計(jì)的作品不符合市場的經(jīng)濟(jì)性、實(shí)用性、美觀性，忽略了教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐互動(dòng)的重要性。學(xué)生基本功偏弱，創(chuàng)意能力薄弱，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，教師教學(xué)積極性不高。

調(diào)查表明，國內(nèi)一些高職院校也有一些效仿歐洲設(shè)計(jì)類院校嘗試過工作室制，希望通過工作室的形式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能的提升，更快地做到和社會(huì)接軌。德國藝術(shù)設(shè)計(jì)類的專業(yè)教學(xué)，其重點(diǎn)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力以及技能提升，反觀我國高職院校中成立的工作室卻多以教學(xué)為主，類似傳統(tǒng)教學(xué)中的小組教學(xué)，僅限于完成某些特定任務(wù)或個(gè)別教學(xué)過程，而直接以商業(yè)形式運(yùn)作，將專業(yè)實(shí)踐教學(xué)社會(huì)化的實(shí)踐教學(xué)模式至今鮮少提出。因此，我們建議從商業(yè)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)鏈角度出發(fā)，借助一個(gè)全面的綜合創(chuàng)意平臺(tái)，以真正的項(xiàng)目引導(dǎo)、帶領(lǐng)學(xué)生在工作中實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能的提升。

三、創(chuàng)意中心平臺(tái)上的新型教學(xué)模式

1.創(chuàng)意中心的組成及各模塊功能解讀?！皠?chuàng)意中心”是一個(gè)融知識(shí)傳授、技能提升和項(xiàng)目開發(fā)于一體的綜合性教學(xué)平臺(tái)，通過微型產(chǎn)業(yè)鏈的商業(yè)運(yùn)行方式，有效串聯(lián)各相關(guān)專業(yè)、課堂內(nèi)外、校內(nèi)外各種資源，使其真正成為面向市場、面向行業(yè)、面向區(qū)域的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培訓(xùn)基地。

創(chuàng)意中心包含創(chuàng)意設(shè)計(jì)室、快速成型制作中心、陶藝制作中心、印刷雕刻中心及銷售展館，圍繞著創(chuàng)意產(chǎn)品從“設(shè)計(jì)制作推廣”這一過程進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)。

通過該平臺(tái)的商業(yè)運(yùn)作重新設(shè)定了藝術(shù)類人才培養(yǎng)體系，在現(xiàn)有的一、二層的基礎(chǔ)上增設(shè)兩個(gè)層次，其中第三層為微型產(chǎn)業(yè)鏈，架構(gòu)微型產(chǎn)業(yè)鏈模型，設(shè)計(jì)其運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制為本課題的主要研究目的。在此基礎(chǔ)上結(jié)合我院現(xiàn)狀，從服務(wù)角度出發(fā)確定微型產(chǎn)業(yè)鏈的服務(wù)對象，即第四層“服務(wù)終端”。該微型產(chǎn)業(yè)鏈通過提升教學(xué)效果，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，并能夠有效促進(jìn)教師科研和企業(yè)服務(wù)能力，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、教師科研和企業(yè)服務(wù)的相互促進(jìn)和有機(jī)統(tǒng)一。

各模塊之間的關(guān)系展現(xiàn)如下圖所示。

該圖解讀：（1）最底層為人才培養(yǎng)，對應(yīng)于知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)、實(shí)踐創(chuàng)新這個(gè)環(huán)節(jié)的能力培養(yǎng)。（2）中間層為組織方式，采用多種組織形式對應(yīng)人才培養(yǎng)的三個(gè)環(huán)節(jié)。（3）上層為微型產(chǎn)業(yè)鏈，對應(yīng)“課程教學(xué)創(chuàng)意中心銷售展廳”的整個(gè)過程。創(chuàng)意中心為產(chǎn)業(yè)鏈核心，它包含有多個(gè)中心，這些中心或交叉或組合服務(wù)于課程模塊，重點(diǎn)在于解決人才培養(yǎng)中實(shí)踐創(chuàng)新這一環(huán)節(jié)的能力培養(yǎng)。（4）上上層為服務(wù)終端，對應(yīng)教師科研、校內(nèi)服務(wù)和企業(yè)服務(wù)。

在該微型產(chǎn)業(yè)鏈平臺(tái)人才培養(yǎng)的過程中，各專業(yè)之間不再是割裂的局面，而是呈現(xiàn)出彼此依靠、相互輔助的狀態(tài)，學(xué)生可以依據(jù)興趣參與整個(gè)項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)。這樣既可在教師帶領(lǐng)和指導(dǎo)下完成一個(gè)個(gè)完整的生產(chǎn)項(xiàng)目，形成較完善的專項(xiàng)技能，又能讓學(xué)生直接看到所學(xué)知識(shí)的用處，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

此人才培養(yǎng)模式首先從以實(shí)訓(xùn)為軸心的一端開始教學(xué)任務(wù)，通過教師既有理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)將課程基本內(nèi)容、原理、技法呈現(xiàn)在學(xué)生面前，達(dá)到滿足學(xué)生對于完成課程基本訓(xùn)練和作業(yè)的要求。在此基礎(chǔ)之上，開展第二階段，即從以學(xué)生為軸心的另一端，開始自主實(shí)驗(yàn)階段，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，避免學(xué)生陷入教師既有經(jīng)驗(yàn)之中而無法發(fā)揮潛能。第三階段是在創(chuàng)意中心的平臺(tái)上進(jìn)行的，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，接觸真實(shí)的項(xiàng)目。此階段最大的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)在于完成項(xiàng)目并得到利潤，通過利潤實(shí)現(xiàn)自我能力的提升。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)安排學(xué)生在完成項(xiàng)目之時(shí)完成一定的調(diào)研報(bào)告，利用樣機(jī)、講座、課上互動(dòng)等形式與其他教師和同學(xué)進(jìn)行分享，以期達(dá)到更多人的共同提升與進(jìn)步。

這種綜合商業(yè)創(chuàng)意平臺(tái)的人才培養(yǎng)方式是一種人人參與、相互協(xié)作的工作方式，將會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，并在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)分組，有利于培養(yǎng)學(xué)生建立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、競爭意識(shí)，逐步樹立職業(yè)自豪感和成就感，最終實(shí)現(xiàn)在眾多專項(xiàng)技能的基礎(chǔ)上，統(tǒng)合各項(xiàng)職業(yè)能力與素質(zhì)。

2.平臺(tái)的實(shí)施模式。我院藝術(shù)系成立創(chuàng)意設(shè)計(jì)中心，依托該平臺(tái)的商業(yè)運(yùn)作，初步實(shí)現(xiàn)了“校內(nèi)―校際―校企―國際”間的教學(xué)資源共享，形成了一套完整的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)體系。其運(yùn)行方式如下：（1）建立教學(xué)實(shí)踐基地整合院內(nèi)外資源。我們分別在當(dāng)?shù)鼗蛲獾氐膹V告、室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)、民族旅游文化開發(fā)企業(yè)建立一批教學(xué)實(shí)踐基地，安排師生到基地頂崗、見習(xí)、實(shí)習(xí)。充分依托和發(fā)揮學(xué)校的資源優(yōu)勢，建立合作共贏、互惠互利的合作機(jī)制，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與項(xiàng)目活動(dòng)的積極性。（2）建立設(shè)計(jì)素材電子庫，整合院內(nèi)外教育教學(xué)資源。根據(jù)設(shè)計(jì)行業(yè)市場發(fā)展的狀況，收集整理國際、國內(nèi)、地方民族文化設(shè)計(jì)資源，建立電子素材庫，使廣大師生及時(shí)了解掌握最新的設(shè)計(jì)發(fā)展動(dòng)向，同時(shí)也為當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)提供幫助與支持，最大限度地實(shí)現(xiàn)資源共享。（3）舉辦成果展示會(huì)，推介學(xué)生就業(yè)開展課程結(jié)業(yè)作品、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)作品、教師設(shè)計(jì)作品，向行業(yè)、企業(yè)以及社會(huì)各界展示項(xiàng)目及課改的成果，提高專業(yè)辦學(xué)的知名度與美譽(yù)度， 為畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)推介。

3.優(yōu)勢體現(xiàn)。以創(chuàng)意中心為核心所搭建的微型產(chǎn)業(yè)鏈平臺(tái)是建立在教與學(xué)的開放、多元思考平臺(tái)上，其優(yōu)勢體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）利用微型產(chǎn)業(yè)鏈平臺(tái)整合各種資源，有效解決學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)和創(chuàng)新能力提升相互脫節(jié)、割裂的局面。這個(gè)綜合的微型產(chǎn)業(yè)鏈創(chuàng)意設(shè)計(jì)平臺(tái)的運(yùn)行方式有別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的班級(jí)封閉式教學(xué)機(jī)制，轉(zhuǎn)換為以任務(wù)環(huán)為基礎(chǔ)的開放式協(xié)同、交叉教學(xué)機(jī)制。這樣既有利于學(xué)生“學(xué)有專攻”，又有利于實(shí)驗(yàn)設(shè)備的充分利用。（2）該平臺(tái)通過教學(xué)、科研、產(chǎn)業(yè)的有機(jī)融合實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和行業(yè)之間的良性互動(dòng)，在提升學(xué)生技能的同時(shí)為教師科研和產(chǎn)業(yè)服務(wù)奠定了良好的基礎(chǔ)，提供了廣闊的空間。（3）該平臺(tái)體現(xiàn)了更多的社會(huì)服務(wù)價(jià)值。首先可以通過解決校內(nèi)需求，一則利用創(chuàng)意中心開發(fā)出具有中德特色的禮品及配套產(chǎn)品，成為中德對外交流的具有特色的形象推廣代表；二則可以從商業(yè)角度為校內(nèi)各部門及各項(xiàng)組織活動(dòng)提供設(shè)計(jì)服務(wù)。其次，借助微型產(chǎn)業(yè)鏈推廣平臺(tái)可以得到更多同行院校以及產(chǎn)業(yè)的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的直接橫向合作，以保證創(chuàng)意中心運(yùn)轉(zhuǎn)的后續(xù)資金建設(shè)，使其得以良性循環(huán)，并為學(xué)生提供更多直接接觸企業(yè)的機(jī)會(huì)，更好地實(shí)現(xiàn)與社會(huì)接軌。

四、結(jié)束語

教學(xué)中的多元互動(dòng)已成為設(shè)計(jì)教育改革發(fā)展的趨勢，也表明了藝術(shù)設(shè)計(jì)教育人才培養(yǎng)模式改革和開放教育的深度、廣度和寬度。建立特色化的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育理念勢在必行，建立特色化的人才目標(biāo)定位和培養(yǎng)體系迫在眉睫，建立多元特色教學(xué)模式日顯重要。以創(chuàng)意中心為核心所搭建的微型產(chǎn)業(yè)鏈平臺(tái)，將使中德藝術(shù)設(shè)計(jì)類師資和設(shè)備資源整體優(yōu)化，不僅為學(xué)生技能培養(yǎng)和教師科研提供了良好的支撐，從社會(huì)服務(wù)角度來講同樣能夠更多體現(xiàn)其價(jià)值。盡管以創(chuàng)意中心為核心的校內(nèi)微型設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)鏈機(jī)制為設(shè)計(jì)教學(xué)帶來全新的給養(yǎng)，但同時(shí)也暴露了學(xué)生綜合素質(zhì)不足的弱點(diǎn)，這就迫使我們必須對藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)開展更為全面、深入的教育改革工作。

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篇4

一、構(gòu)建創(chuàng)新學(xué)分制度是培養(yǎng)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需要

1.設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分,實(shí)施創(chuàng)新教育,是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對高等教育的強(qiáng)烈呼喚。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,高等教育作為知識(shí)產(chǎn)業(yè)的中心,它不僅是將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的重要中介,而且它本身就是生產(chǎn)力的一部分,是“生產(chǎn)生產(chǎn)力的生產(chǎn)力”。高等教育面臨全新的、無先例可循的處境,大學(xué)在知識(shí)的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)換過程中成為核心力量,這就決定了大學(xué)必須成為一個(gè)創(chuàng)新的群體。21世紀(jì)教育呈現(xiàn)國際化的趨勢,我國高等教育制度必須符合時(shí)代要求,適時(shí)地推行創(chuàng)新學(xué)分制。

2.構(gòu)建創(chuàng)新學(xué)分,實(shí)施創(chuàng)新教育,是高等教育謀求自身發(fā)展的重要途徑。創(chuàng)新教育是人類社會(huì)歷史發(fā)展的要求,教育從重知識(shí)傳授到重技能和智能的培養(yǎng),再到重素質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造力開發(fā),客觀上體現(xiàn)了教育發(fā)展和人類社會(huì)發(fā)展的共同要求。創(chuàng)造力培養(yǎng)要求以深厚的文化底蘊(yùn)、高度綜合化的知識(shí)、個(gè)性化的思想和崇高的精神境界為基礎(chǔ),創(chuàng)造教育要求將科學(xué)創(chuàng)新引入教學(xué),形成創(chuàng)造性的教學(xué)機(jī)制,并提高全民族的創(chuàng)新意識(shí),使高校成為知識(shí)創(chuàng)新的核心和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地。因此,創(chuàng)新教育是大學(xué)走出困境,并充分履行教學(xué)、科研和直接為社會(huì)服務(wù)三大職能的必經(jīng)之路。

3.構(gòu)建創(chuàng)新學(xué)分,實(shí)施創(chuàng)新教育,是培養(yǎng)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的必然要求。作為創(chuàng)造性極強(qiáng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè),更需要通過創(chuàng)新學(xué)分的激勵(lì)機(jī)制,從多專業(yè)、多層次、多層面、多環(huán)節(jié)的來培養(yǎng)其創(chuàng)新的意識(shí)、精神、技術(shù)、能力,達(dá)到在畢業(yè)后能與建筑業(yè)、室內(nèi)裝飾、環(huán)境藝術(shù)、園林等單位工作實(shí)現(xiàn)零距離的就業(yè)。高校藝術(shù)類本科生實(shí)施創(chuàng)新學(xué)分,不僅有利于學(xué)習(xí)、消化和綜合運(yùn)用藝術(shù)設(shè)計(jì)基本理論、基本知識(shí)和專業(yè)知識(shí),還有利于提高其實(shí)踐創(chuàng)新能力,通過室外環(huán)境寫生、畢業(yè)設(shè)計(jì)與展示、環(huán)境藝術(shù)工作室、畢業(yè)考察、畢業(yè)論文等實(shí)踐性教學(xué),提高自身的應(yīng)用能力和創(chuàng)作水平。通過創(chuàng)新學(xué)分制度,激勵(lì)學(xué)生注重高新技術(shù)對藝術(shù)設(shè)計(jì)的滲透,融會(huì)貫通中外藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意,為創(chuàng)造獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格建立基礎(chǔ)。

二、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院創(chuàng)新教育中存在的問題

1.高等教育缺乏創(chuàng)新教育的思想意識(shí)和合理機(jī)制。傳統(tǒng)的思想、體制、模式和方法,嚴(yán)重地制約了大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。首先,傳統(tǒng)的教育觀念造成“獨(dú)崇一家”的思維定勢,教學(xué)過程中表現(xiàn)為教師“一言堂”、“唯書論”、“唯理論”,阻遏了學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新勇氣。其次,傳統(tǒng)的教育體制,導(dǎo)致教育資源短缺,配置效率不高,使得大學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)在硬件和軟件上都缺乏保障,從而限制了教師和學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。第三、傳統(tǒng)的教學(xué)模式,偏重于知識(shí)的傳授,制約學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。教育規(guī)范的共性阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,不利于創(chuàng)新人才的成長。第四,教學(xué)環(huán)境封閉,缺乏創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制,學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己潛能、表現(xiàn)自己優(yōu)勢的機(jī)會(huì)很少,不利于創(chuàng)新精神的培育。建立創(chuàng)新學(xué)分制度,設(shè)立創(chuàng)新教育合理機(jī)制,是高校培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的根本保證。

2.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新教育,投入不充足特色不明確收效不理想。藝術(shù)設(shè)計(jì)人才有其自身的特點(diǎn)和培養(yǎng)的規(guī)律,學(xué)生不盡需要藝術(shù)的天賦、后天的勤奮和專業(yè)教師的培養(yǎng),更需要有創(chuàng)作的動(dòng)力、興趣和欲望。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)除了受到傳統(tǒng)思想、體制、模式和方法的影響外,在創(chuàng)新教育中還帶有特殊性。首先,實(shí)踐活動(dòng)與基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)的銜接。藝術(shù)類專業(yè)與一般文理科專業(yè)存在較大差異,教學(xué)中安排的實(shí)踐環(huán)節(jié)多、實(shí)習(xí)課時(shí)多、作品展覽多,有的只是刻意追求學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié),而忽視了與理論教學(xué)的同步,甚至是與藝術(shù)人才培養(yǎng)教學(xué)規(guī)律相悖的。其次，投入不足,實(shí)效不大。沒有大量的人力、物力、財(cái)力、時(shí)間作保證,在實(shí)踐中由于實(shí)訓(xùn)內(nèi)容針對性不強(qiáng)、要求不明確,管理不善等,出現(xiàn)了實(shí)踐主體收效甚微的狀況。第三,缺乏專業(yè)教師的精心輔導(dǎo),有的學(xué)生雖經(jīng)歷了多次調(diào)查而寫不好調(diào)查報(bào)告;有的學(xué)生雖參加過課題研究,卻不知道怎樣收集整理資料進(jìn)行研究;各專業(yè)實(shí)習(xí)雖有一些藝術(shù)設(shè)計(jì)作品,卻缺乏新意和創(chuàng)意。第四,對藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新成果的考核和對學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的考查,缺乏依據(jù),缺乏客觀和公正。同時(shí),學(xué)院沒有形成讓學(xué)生從事科研活動(dòng)的良好環(huán)境。以上種種問題的存在,雖有教師和學(xué)生多方面的原因,但從根本上講,需要領(lǐng)導(dǎo)重視,建立適合藝術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新學(xué)分制度,推動(dòng)創(chuàng)新教育。

三、構(gòu)建創(chuàng)新學(xué)分是提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑

1.構(gòu)建創(chuàng)新學(xué)分,走出認(rèn)識(shí)誤區(qū),是提高藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的突破口。藝術(shù)類本科生中設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分,在思想上不統(tǒng)一,認(rèn)識(shí)上有分歧。有的認(rèn)為:藝術(shù)類專業(yè)的大學(xué)生,在校期限間就是要學(xué)好基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程等實(shí)踐性教學(xué),至于創(chuàng)新和創(chuàng)作主要是工作以后的事。也有的人認(rèn)為:藝術(shù)類專業(yè)的本科生,在大學(xué)期間都可以理解為是創(chuàng)新教育,無論是室外寫生、畢業(yè)設(shè)計(jì),平時(shí)作業(yè),都反映出學(xué)生個(gè)體的設(shè)想、構(gòu)思、表現(xiàn)技巧和手法,這本身就是創(chuàng)新教育,根本不必再設(shè)置什么創(chuàng)新學(xué)分制度。我們認(rèn)為這二種觀點(diǎn)都存在認(rèn)識(shí)中的誤區(qū),藝術(shù)類專業(yè)知識(shí)的傳承與作品創(chuàng)新,是相輔相成緊密配合的,教學(xué)既是傳承知識(shí)的過程,也是體現(xiàn)創(chuàng)新理念、設(shè)想、構(gòu)思等成份的過程,在校期間學(xué)生當(dāng)然要?jiǎng)?chuàng)新和創(chuàng)作;在工作崗位中的創(chuàng)造性勞動(dòng),既是對所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的靈活應(yīng)用,也可能對專業(yè)知識(shí)進(jìn)行修正和補(bǔ)充。因而,在藝術(shù)類專業(yè)的本科生中設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分,進(jìn)行創(chuàng)新教育,應(yīng)該比其它專業(yè)顯得更為重要和迫切。

2.提升設(shè)計(jì)水平,實(shí)施創(chuàng)新教育,有賴于創(chuàng)新學(xué)分功能的充分發(fā)揮。首先是“激勵(lì)與導(dǎo)向”功能,在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、實(shí)踐安排等環(huán)節(jié)中,將創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)納入其中,只有充分利用激勵(lì)機(jī)制與導(dǎo)向功能,才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望,發(fā)揮創(chuàng)造的激情,提高作品水準(zhǔn)。其次,發(fā)揮“綜合與整合”功能,創(chuàng)新教育藝術(shù)創(chuàng)作,在人力資源方面需要組建科研隊(duì)伍,形成合力,組織攻關(guān);在相關(guān)設(shè)施設(shè)備方面需要資源的整合,統(tǒng)籌安排;在創(chuàng)新實(shí)踐中還可以培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威和不斷超越自我的開拓精神。第三,發(fā)揮“調(diào)節(jié)與評(píng)價(jià)”功能,開設(shè)創(chuàng)新學(xué)分,調(diào)整課時(shí)安排和學(xué)分分配等,對學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力進(jìn)行鑒別和認(rèn)定,使學(xué)生可以根據(jù)自身特點(diǎn)、專長與能力,及時(shí)調(diào)整自己的發(fā)展方向。如視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)著重研究平面設(shè)計(jì)還是影視設(shè)計(jì);動(dòng)畫專業(yè)側(cè)重于藝術(shù)動(dòng)畫還是數(shù)字動(dòng)畫等等。

3.體現(xiàn)專業(yè)特色,注重個(gè)性發(fā)展,是培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才的重要措施。藝術(shù)類專業(yè)構(gòu)建創(chuàng)新學(xué)分,要堅(jiān)持“以人為本”原則、“個(gè)性發(fā)展”原則和“操作簡便”原則。所胃“以人為本”原則,主要是在課堂教學(xué)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)創(chuàng)作等教學(xué)環(huán)節(jié)中,要充分體現(xiàn)學(xué)生是實(shí)施創(chuàng)新教育的主體,在知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高各方面都要從調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性著手,教師要起到“引領(lǐng)”的作用。所謂“個(gè)性發(fā)展”原則,主要是尊重學(xué)生個(gè)人在興趣、能力、愛好等方面的心理優(yōu)勢和個(gè)性特長,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展個(gè)性的信心和動(dòng)力。所謂“操作簡便”原則,主要是將各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)劃分為相對獨(dú)立的模塊,各模塊通過設(shè)計(jì)、實(shí)踐、觀察、測試等手段,使之能夠進(jìn)行量化考核,即明確具體的實(shí)施方法、步驟,使之可操作性。如：動(dòng)畫專業(yè),其培養(yǎng)目標(biāo)是具備動(dòng)畫專業(yè)所需求的專業(yè)理論和專業(yè)設(shè)計(jì)方面的知識(shí)和技能,培養(yǎng)能獨(dú)立從事動(dòng)畫創(chuàng)意設(shè)計(jì)、編導(dǎo)等方面的設(shè)計(jì)、研究、教學(xué)、管理的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。學(xué)院要根據(jù)藝術(shù)專業(yè)自身的特點(diǎn),來完成藝術(shù)考察、專業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),其中應(yīng)著重考慮創(chuàng)新教育問題,使教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與作品創(chuàng)新相結(jié)合、教師科研任務(wù)的完成與學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分的獲得相結(jié)合。

4.教師學(xué)生相長,傳承創(chuàng)新并舉,通過科研和教學(xué)的結(jié)合提高效果。藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,具有變化快、更新快的特點(diǎn)。教師通過自己的各種課題研究,將研究創(chuàng)作過程中的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)中傳授給學(xué)生,如：環(huán)藝專業(yè),教師將承擔(dān)的橫向規(guī)劃課題與學(xué)生一起進(jìn)行設(shè)計(jì),幫助學(xué)生提高了設(shè)計(jì)項(xiàng)目的能力。教師要把科研中涉及的內(nèi)容運(yùn)用到課堂上,彌補(bǔ)課堂虛擬課題存在的缺陷,以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。教師的研究能力與專業(yè)知識(shí)直接影響著教學(xué)的效果,通過科研積累的經(jīng)驗(yàn),編寫的教材,給學(xué)生提供最新的專業(yè)信息。此外,學(xué)校要通過評(píng)選“學(xué)生創(chuàng)新研究優(yōu)秀教師獎(jiǎng)”等方式,向優(yōu)秀的指導(dǎo)教師頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)。組織教師開展研究性教學(xué)大討論,讓他們互相交流啟發(fā)式教學(xué)的心得,設(shè)立專門的基金,資助教師開展教學(xué)改革與課程改革,創(chuàng)新教育類課程優(yōu)先立項(xiàng)。

5.注重創(chuàng)新活動(dòng),提高創(chuàng)新成效,提升藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生質(zhì)量。首先,藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院與其它各學(xué)科在其實(shí)施創(chuàng)新學(xué)分中有其共性的規(guī)律,需要我們都遵循和努力。大學(xué)的創(chuàng)新學(xué)分制度,是指導(dǎo)藝術(shù)學(xué)院的指導(dǎo)性文件,要遵循其原則意見,但又要必須依據(jù)自身專業(yè)特征來細(xì)化和深化,制訂切實(shí)可行的實(shí)施辦法。其次,學(xué)院要加大投入力度,無論是藝術(shù)實(shí)訓(xùn)的硬件設(shè)備設(shè)施,還是為之服務(wù)的軟件費(fèi)用,都比管理類專業(yè)要大,需增加創(chuàng)新投入。第三,創(chuàng)新學(xué)分的實(shí)施形式,要從不斷優(yōu)化課程體系和加強(qiáng)課程內(nèi)容綜合化角度去考慮。要根據(jù)培養(yǎng)方向有針對性地進(jìn)行整合,如視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)可分平面設(shè)計(jì)、影視設(shè)計(jì)二方面來進(jìn)行;環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)可從建筑與室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)二方面來考慮。第四,可以將實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新學(xué)分的各種實(shí)踐變?yōu)楦鲗W(xué)科的實(shí)踐環(huán)節(jié)來開發(fā)。如:對畢業(yè)設(shè)計(jì)與展示、畢業(yè)考察與調(diào)查報(bào)告、畢業(yè)論文與作品設(shè)計(jì)等,重新設(shè)計(jì)實(shí)踐方案,結(jié)合創(chuàng)新教育和創(chuàng)新學(xué)分的實(shí)施,把作業(yè)作品與創(chuàng)新課題相結(jié)合,提升作業(yè)作品的內(nèi)涵和品位、檔次。第五,拓展學(xué)生創(chuàng)新空間,打破“偏才生”的兩難局面:作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本身求的是專才,這種偏才拔尖者可以成為創(chuàng)新型人才,可以通過設(shè)立 “科技創(chuàng)新獎(jiǎng)”等榮譽(yù),來選拔優(yōu)秀人才。

6.豐富創(chuàng)新內(nèi)容,科學(xué)評(píng)定學(xué)分,注重專業(yè)特色力求客觀公正公開合理。學(xué)校設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分,要求本科生在學(xué)年內(nèi)必須完成體現(xiàn)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)或科研活動(dòng),如發(fā)明創(chuàng)造、取得專利、學(xué)科競賽、在公開刊物上發(fā)表的研究論文或文學(xué)作品等。對那些有一定創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生,要安排在各類競賽中提前培養(yǎng),并在政策上引導(dǎo)和支持,鼓勵(lì)和要求這部分學(xué)生提前進(jìn)入、參加各級(jí)、各類高層次的學(xué)科競賽。在實(shí)驗(yàn)條件建設(shè)上建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和提供可選擇的多種創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,作為高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要任務(wù)。增加拓寬綜合型、創(chuàng)新型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的方法,加強(qiáng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。這些不僅促使教師提高科研能力,也促進(jìn)學(xué)科交叉整合的能力,能使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。營造創(chuàng)新教育環(huán)境。

參考文獻(xiàn):

[1]王超群:《創(chuàng)新學(xué)分的設(shè)立及對教師的激勵(lì)作用》,《理工高教研究》,2007.6。

[2]華正偉:《創(chuàng)新學(xué)分制的性質(zhì)、功能及發(fā)展趨勢》,《遼寧教育研究》,2006.5。

篇5

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)；工作室；人才培養(yǎng)

作者簡介：李波（1957－），男，江蘇南通人，南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)與整體家居藝術(shù)。

課題項(xiàng)目：本文系2009年江蘇省高等教育教改立項(xiàng)研究課題“高職藝術(shù)類專業(yè)以工作室為載體的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐”（編號(hào)：2009-183）成果之一。

中圖分類號(hào)：G715文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1001－7518（2012）11－0068－03

“工作室”人才培養(yǎng)模式源于20世紀(jì)初德國的包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院，在包豪斯設(shè)計(jì)教育理論體系的基礎(chǔ)上形成了通過課題與社會(huì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目相結(jié)合來實(shí)施專業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育模式，并為大多歐洲職業(yè)學(xué)院采用。[1]

我國傳統(tǒng)的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育自形成以來一直采用以課堂練習(xí)和實(shí)訓(xùn)室為主的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式。而隨著社會(huì)的發(fā)展，這種人才培養(yǎng)模式愈發(fā)難以滿足行業(yè)對于藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的要求。因此，若能夠合理借鑒這種以“工作室”為載體的人才培養(yǎng)模式，對我國高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展將大有裨益。

一、“工作室”人才培養(yǎng)模式的優(yōu)越性

高職院校的人才培養(yǎng)主要包括學(xué)生的教育和教師培養(yǎng)。教學(xué)活動(dòng)作為教師與學(xué)生之間的相互作用，是人才培養(yǎng)的重要因素。以工作室為載體的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式，正是通過構(gòu)建一種全新的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)和管理模式來改善人才培養(yǎng)的實(shí)體環(huán)境和制度環(huán)境，從而達(dá)到促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展的目標(biāo)。

（一）“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，激勵(lì)在校教師自主發(fā)展

企業(yè)駐校工作室的設(shè)立，可以建立學(xué)校與企業(yè)之間長期的合作關(guān)系，更加便于高職院校聘請企業(yè)高級(jí)技術(shù)人才擔(dān)任設(shè)計(jì)專業(yè)的兼職教師與本校教師共同組成“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。一方面，在該教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，本校教師可以與兼職教師充分交流學(xué)習(xí)，使其專業(yè)知識(shí)得以更新、實(shí)踐水平得以提高，改善本校教師知識(shí)體系落伍，技能水平與行業(yè)發(fā)展脫節(jié)的現(xiàn)象，推動(dòng)產(chǎn)、學(xué)、研一體化發(fā)展進(jìn)程。另一方面，兼職教師作為新鮮血液加入到教師團(tuán)隊(duì)中能夠?yàn)榻處熽?duì)伍帶來新的教學(xué)理念和管理方法，能夠拓寬在校教師的視野，使之感受到設(shè)計(jì)行業(yè)的競爭氛圍，激發(fā)在校教師自主發(fā)展的熱情。

（二）以學(xué)生為主體，推動(dòng)“工學(xué)結(jié)合”

首先，保護(hù)學(xué)生天賦，激發(fā)設(shè)計(jì)靈感。在相對更為自主和靈活的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)“工作室”教學(xué)模式中，學(xué)生可以在更加自由大膽地進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，教師則在了解每個(gè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃基礎(chǔ)上結(jié)合就業(yè)市場需求對學(xué)生的技能訓(xùn)練進(jìn)行合理的引導(dǎo)，這樣既能夠保證使學(xué)生的創(chuàng)作天賦和設(shè)計(jì)風(fēng)格得以最大限度的保護(hù)和提高，又能使其天賦的發(fā)展和技能的培養(yǎng)不偏離行業(yè)的要求。其次，提高學(xué)生能力水平，增強(qiáng)就業(yè)信心。工作室教學(xué)是以明確的企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目任務(wù)展開的，學(xué)生在教師指導(dǎo)下直接參與市場調(diào)研、策劃、設(shè)計(jì)、制作等各個(gè)環(huán)節(jié)的工作。[2]因此，在未來就業(yè)過程中，由于學(xué)生已經(jīng)提前融入真實(shí)的工作崗位并以具備相應(yīng)的工作能力，便會(huì)對順利完成與企業(yè)要求的對接充滿信心。再次，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的深入發(fā)展。工作室制教學(xué)模式中的學(xué)生，不再僅僅是單純意義上的“學(xué)生”，更多的時(shí)候是作為一個(gè)設(shè)計(jì)師或公司的員工的角色來參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔和吃苦耐勞的精神品質(zhì)，可以有效地鍛煉和培養(yǎng)他們的生存能力和心理承受能力，幫助學(xué)生主動(dòng)調(diào)整心態(tài)和重新進(jìn)行自我定位，提高職業(yè)崗位的適應(yīng)能力，縮短就業(yè)后適應(yīng)企業(yè)崗位的時(shí)間，順利完成從學(xué)生角色向企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換。

（三）改善辦學(xué)條件，活化課堂教學(xué)

一方面，受政策上的限制，我國高職院校的財(cái)政撥款份額較小，加之自籌經(jīng)費(fèi)能力的不足使得高職院校普遍存在資金上的短缺現(xiàn)象。因此，由于資金不足所導(dǎo)致的實(shí)訓(xùn)設(shè)備老化和實(shí)驗(yàn)條件落后，嚴(yán)重阻礙著高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為高職教育中對于設(shè)施設(shè)備要求相對較高的專業(yè)之一，對于改善教學(xué)條件有著相當(dāng)強(qiáng)的渴求度。以“工作室”為載體的人才培養(yǎng)模式，恰恰可以通過校企間的合作將企業(yè)的部分資金和設(shè)備引入高職院校中，利用社會(huì)資源開展實(shí)踐教學(xué)以彌補(bǔ)辦學(xué)條件的不足，為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)解決燃眉之急。

另一方面，傳統(tǒng)的專業(yè)課程教學(xué)局限于教室中，以教師為主導(dǎo)的模擬課題作業(yè)使課程之間相對獨(dú)立，難以體現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)的工作過程，教學(xué)氣氛也相對死板，學(xué)生的參與熱情較低。相比較而言，“工作室”載體的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式中所承接的承接各類企業(yè)真實(shí)設(shè)計(jì)任務(wù)都是由師生共同研發(fā)，這使課堂教學(xué)更富活力，教學(xué)形式更為豐富，在提高學(xué)生知識(shí)和技能水平的過程中增進(jìn)師生感情。

二、“工作室”培養(yǎng)模式探索中的問題及分析

我國高職教育對于“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式已形成了比較明晰的認(rèn)識(shí)和較完整的理論構(gòu)架，但對于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”載體的構(gòu)建尚在摸索之中。[3]部分高職院校以“工作室”教育模式對培養(yǎng)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才進(jìn)行了探索，在此過程中出現(xiàn)了以下問題。

（一）盲目追求項(xiàng)目利益，偏離教學(xué)目標(biāo)

“工作室”教學(xué)模式下，企業(yè)駐校工作室的建立為高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)引進(jìn)企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)項(xiàng)目用于人才實(shí)踐能力培養(yǎng)的同時(shí)也在合作中為學(xué)校帶來一定的經(jīng)濟(jì)利益，一定程度上緩解了高職院校辦學(xué)資金不足的難題。然而，由于對“工作室”教學(xué)模式缺乏足夠的操作經(jīng)驗(yàn)、明確的目標(biāo)體系和組織機(jī)構(gòu)對實(shí)施過程進(jìn)行監(jiān)督和控制，高職院校在校企合作中偏離初衷，承攬業(yè)務(wù)和教學(xué)不能有機(jī)結(jié)合，甚至將企業(yè)駐校工作室視為解決資金困難的渠道和盈利的窗口。從而使“工作室”教學(xué)受到項(xiàng)目時(shí)段的局限，過分追求項(xiàng)目完成的進(jìn)度而忽視了學(xué)生在完成項(xiàng)目過程中的成長和進(jìn)步。

（二）校企合作不足，資源引進(jìn)困難

我國高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育水平雖然在近幾年得到快速的提高，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)能力依舊落后于行業(yè)的技術(shù)發(fā)展。這導(dǎo)致在建立合作關(guān)系時(shí)，企業(yè)考慮到風(fēng)險(xiǎn)問題不愿與校方合作或僅將少數(shù)投資金額小技術(shù)要求低的項(xiàng)目交給校方承擔(dān)，更不愿意派出企業(yè)中高級(jí)技術(shù)人才作為企業(yè)駐校工作室的兼職教師。因此，校方在與企業(yè)的聯(lián)系項(xiàng)目的過程中往往處于十分被動(dòng)的狀態(tài)，缺少合作項(xiàng)目和資金技術(shù)支持使得“工作室”教學(xué)模式的運(yùn)行受到嚴(yán)重阻礙。

（三）模仿本科構(gòu)建，組織管理混亂

雖然“工作室”教學(xué)模式在部分高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)得以建立和運(yùn)行，但是由于前期的準(zhǔn)備不足，對于“工作室”教育模式的組織機(jī)構(gòu)、管理機(jī)制和具體操作辦法沒有形成明確的規(guī)定。因此，許多高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室只是單純效仿本科院校的工作室教學(xué)形式。然而這種以主持人及合作者學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)與高等職業(yè)教育所提倡的“以工作過程為導(dǎo)向”的職業(yè)教育有著本質(zhì)的區(qū)別。這些問題之所以存在，究其原因一方面是對于“工作室”教學(xué)模式前期研究不足、理論發(fā)展緩慢，另一方面是缺乏教育行政部門的支撐。

從理論研究的方面來看，“工作室”制教學(xué)模式引入我國高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域?yàn)闀r(shí)尚短，理論研究還不夠深入和全面，對于“工作室”教學(xué)模式的目標(biāo)體系尚不明確、組織架構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制不夠清晰、各種管理方法在其中的適用性和有效性分析不夠充分。在這樣不成系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)上建立起的“工作室”教學(xué)模式，由于正確而全面的理論指導(dǎo)難免會(huì)出現(xiàn)許多問題，甚至影響其發(fā)展前景。

從教育行政部門來看，“工作室”教育模式是在高職院校了解到其優(yōu)越性的前提下，為了滿足學(xué)校發(fā)展需求引進(jìn)的高等職業(yè)教育形式。而教育行政部門對于構(gòu)建“工作室”教育模式的實(shí)踐探索這一學(xué)校自主發(fā)展的創(chuàng)新行為只是采取贊同的態(tài)度，并未出臺(tái)相關(guān)的政策、啟動(dòng)一定資源作為支撐。這不但使高職院校難以吸引豐富的社會(huì)資源，“工作室”教學(xué)的難以推動(dòng)，而且會(huì)使高職院校由于缺少監(jiān)督和指導(dǎo)造成學(xué)校資源的浪費(fèi)。

三、“工作室”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探究

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)以“工作室”為載體的人才培養(yǎng)模式以其獨(dú)特的優(yōu)越性吸引許多高職院校進(jìn)行積極的嘗試。通過對于我國高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“工作室”教學(xué)模式的分析和研究，可以從課程教學(xué)、教育環(huán)境兩個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)，以推動(dòng)“工作室”教學(xué)模式在我國的持續(xù)健康的發(fā)展。

（一）課程教學(xué)方面

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室制教學(xué)模式的實(shí)施，需要基于“工作過程”的課程觀，開發(fā)基于工作過程的系統(tǒng)化課程體系，將實(shí)際的工作任務(wù)融入到具體課程中。可以通過企業(yè)行業(yè)調(diào)研和召開實(shí)踐專家訪談會(huì)，深入分析該從業(yè)人員職業(yè)成長各階段的典型任務(wù)，構(gòu)建專業(yè)工作過程系統(tǒng)化課程體系。

1.教學(xué)安排與評(píng)價(jià)方法。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)以“工作室”為載體的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程分解為三個(gè)階段：

第一階段為第一學(xué)年，主要是基于工作過程的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，在校內(nèi)工作室通過企業(yè)經(jīng)典案例，在模擬的工作環(huán)境中進(jìn)行基礎(chǔ)素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)的學(xué)習(xí)，并由校企共建考核標(biāo)準(zhǔn)，衡量學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)技能的掌握程度。

第二階段為第二學(xué)年，主要是基于工作過程的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，在工作室真實(shí)的工作環(huán)境中進(jìn)行真實(shí)項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，學(xué)生在企業(yè)導(dǎo)師與專業(yè)教師共同指導(dǎo)下，完成項(xiàng)目任務(wù)與課程的對接，并由專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員結(jié)合企業(yè)要求對設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)、考核與獎(jiǎng)勵(lì)，由此培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與崗位技能。二年級(jí)暑假，開展為期4周的崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)，熟悉產(chǎn)品從設(shè)計(jì)到生產(chǎn)的整套工藝流程，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)初步適應(yīng)能力，根據(jù)企業(yè)的崗位工作過程、典型工作任務(wù)制定指導(dǎo)書。參照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)規(guī)范，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)職業(yè)資格要求由專業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合對設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)、考核與獎(jiǎng)勵(lì)。

第三階段為第三學(xué)年，主要是基于企業(yè)崗位的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，通過校內(nèi)外“工作室”的頂崗實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。整個(gè)培養(yǎng)階段充分發(fā)揮“工作室制”教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)功能，實(shí)現(xiàn)虛擬實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)有機(jī)銜接與融通；堅(jiān)持人才培養(yǎng)目標(biāo)考核的開放性原則，以校企聯(lián)合的方式，根據(jù)學(xué)生工作期間的表現(xiàn)及被企業(yè)應(yīng)用采納設(shè)計(jì)方案的數(shù)量和質(zhì)量出評(píng)定。

2.課程組織形式及實(shí)施方法。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室化教學(xué)課程的組織是以工作室為載體將教學(xué)活動(dòng)與工作活動(dòng)整合起來，完成從明確任務(wù)、制定計(jì)劃、實(shí)施檢查到評(píng)價(jià)反饋整個(gè)過程。

在課業(yè)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段采用學(xué)校及企業(yè)提供工作場所，設(shè)置與企業(yè)任務(wù)一致的工作步驟及要求，包括項(xiàng)目任務(wù)要求、項(xiàng)目教學(xué)過程、項(xiàng)目實(shí)施虛擬仿真（真題真做）、設(shè)計(jì)制作、質(zhì)量檢查和總結(jié)。教師根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)情況分配任務(wù)，在典型工作任務(wù)學(xué)習(xí)實(shí)施階段采用分組形式學(xué)習(xí)，建立項(xiàng)目組，明確責(zé)任人。

在項(xiàng)目課程實(shí)施過程中由專業(yè)教師與企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)，由學(xué)生擔(dān)任助理設(shè)計(jì)師，組成項(xiàng)目設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)小組成員明確分工，并在每個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)提供項(xiàng)目過程報(bào)告。

（二）教育環(huán)境方面

教育環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境，即教學(xué)環(huán)境和制度文化環(huán)境兩個(gè)方面。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“工作室”教育模式的健康快速發(fā)展，除了要求科學(xué)的課程和組織結(jié)構(gòu)外，良好的外部環(huán)境的輔佐也是十分必要的。

1.明確工作室配置要求和組織架構(gòu)。就教學(xué)環(huán)境而言，一方面要制定藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室的設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)，明確規(guī)范高職藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室的配置要求，以保證工作室的設(shè)備能夠滿足項(xiàng)目教學(xué)和技能訓(xùn)練的基本要求。另一方面，建立起科學(xué)合理的工作室管理組織架構(gòu)，設(shè)立專門責(zé)任人或部門與企業(yè)進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)，并擴(kuò)大高職院校合作范圍爭取到更多的項(xiàng)目，同對定期組織對工作室的基礎(chǔ)設(shè)施的維護(hù)工作，

2.營造和諧環(huán)境。高職院校“工作室”教育模式的軟環(huán)境主要是指制度和文化環(huán)境，它又可分為學(xué)校內(nèi)部環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩個(gè)層面。

（1）學(xué)校內(nèi)部制度、文化的雙重融合。一方面，在工作室管理制度與學(xué)校整體制度相融合，建立起明確的工作室教學(xué)組織管理機(jī)構(gòu)的前提下，構(gòu)建起適用于該組織機(jī)構(gòu)的制度體系，并將這一制度體系充分融入學(xué)校整體制度體系中，原有的管理理念和管理方法也應(yīng)隨之加以更新。另一方面，在校教師和兼職教師分別代表著校園和企業(yè)兩種不同的文化背景，因此，若要校園文化與企業(yè)文化在工作室教學(xué)中得以有機(jī)的融合，對于“雙師”的交換培訓(xùn)是極其必要的，在保證雙方充分了解彼此工作環(huán)境的前提下使二者能夠在教學(xué)工作中、揚(yáng)長避短，共同塑造良好的工作室文化氛圍；

（2）政策扶持與理論推進(jìn)雙管齊下。一方面，學(xué)術(shù)界對于“工作室”教學(xué)模式的深入研究能夠發(fā)掘其更多的優(yōu)越性和局限性，從而增強(qiáng)教育行政部門對于高職院校推廣“工作室”教學(xué)模式的重視和支持程度，進(jìn)而在政策上采取一定的傾向?yàn)樵擁?xiàng)工作提供制度和物質(zhì)保障。另一方面 ，在教育行政部門政策導(dǎo)向和輿論宣傳的基礎(chǔ)上，學(xué)術(shù)界也會(huì)將更多的關(guān)注集中在“工作室”教學(xué)模式的研究上，從而推動(dòng)高職院校“工作室”教育模式的理論發(fā)展，為高職院校的教育實(shí)踐工作提供更多的理論支持和指導(dǎo)。

工作室化教學(xué)模式是我國高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)模式改革的一個(gè)積極嘗試，相信通過校企合作共建工作室并以工作室為載體實(shí)施教學(xué)，將會(huì)實(shí)現(xiàn)“真項(xiàng)目訓(xùn)練、真設(shè)備操作、真環(huán)境育人”教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]弗蘭克·惠特福特.包豪斯BAUHAUS[M].北京：三聯(lián)書店，2001.

篇6

關(guān)鍵詞:藝術(shù)設(shè)計(jì);項(xiàng)目化教學(xué);實(shí)施方案

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):2095－7211(2016)02－0082－03

1項(xiàng)目化教學(xué)概述

什么是項(xiàng)目教學(xué)法?其實(shí)這種教學(xué)方式早在老祖宗時(shí)代就開始使用了，只是當(dāng)時(shí)沒有形成統(tǒng)一明確的理論。比如:以前的徒弟拜師學(xué)藝，師傅會(huì)給他演示一個(gè)成品，然后叫他開始做，邊做邊指導(dǎo)，這就是“項(xiàng)目化教學(xué)”了。項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵，就是制定一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)際工作任務(wù)。［1］基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育都可以適用，但專業(yè)教育更加適合，目的性更強(qiáng)。在成員組織上，要根據(jù)實(shí)際情況而定。有些項(xiàng)目的實(shí)施需要不同專業(yè)和工種，甚至不同領(lǐng)域的人通力合作。它是一種基于項(xiàng)目施工過程的教學(xué)模式，基本要求是在與真實(shí)工作類似的模擬環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)。這需要教學(xué)場地的安排，教學(xué)設(shè)備的完善，企業(yè)氛圍的營造等。環(huán)境塑造需達(dá)到既能模仿真實(shí)工作環(huán)境又方便常規(guī)的教學(xué)開展。在項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施過程中，教師不再僅僅是知識(shí)的傳授者，而是教學(xué)的組織者、項(xiàng)目的領(lǐng)導(dǎo)者，同時(shí)也是教學(xué)環(huán)境的塑造者。［2］如陶瓷設(shè)計(jì)專業(yè)的項(xiàng)目化教學(xué)，可以考慮在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，按照企業(yè)工作車間的要求，配備拉坯機(jī)、車模機(jī)、注漿設(shè)備、施釉設(shè)備、窯爐設(shè)備等，組建整個(gè)生產(chǎn)流水線。還可以配備與項(xiàng)目相關(guān)的閱覽室、資料查詢室、模型展示室等，同時(shí)傳統(tǒng)教學(xué)中的投影和黑板也是必備工具。這樣既能很好地營造生產(chǎn)現(xiàn)場的氛圍，又能充分地體現(xiàn)教學(xué)的特性。通過項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施，學(xué)生可以獲取專業(yè)知識(shí)、鍛煉專業(yè)技能，還可提高團(tuán)隊(duì)合作精神與團(tuán)結(jié)互助的品質(zhì)。從某種程度上講，學(xué)生從項(xiàng)目化教學(xué)中獲得的知識(shí)與技能要比項(xiàng)目本身的成果重要得多，這種真實(shí)工作的經(jīng)歷與體驗(yàn)是學(xué)生踏入社會(huì)的基礎(chǔ)，對提升其社會(huì)適應(yīng)能力有重要影響。同時(shí)這也體現(xiàn)其主要的特點(diǎn):實(shí)踐性、自主性、發(fā)展性、綜合性和開放性。因此項(xiàng)目化教學(xué)是值得一試的，尤其對于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，鍛煉良好的適應(yīng)能力與實(shí)踐能力是踏入社會(huì)的根本。［3］

2項(xiàng)目化教學(xué)與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的交融性

2.1藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)特色與項(xiàng)目化教學(xué)的關(guān)系

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是應(yīng)用型專業(yè)，主要承擔(dān)培養(yǎng)專業(yè)人才的重任，學(xué)生在畢業(yè)甚至是在校期間就可以利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)入公司實(shí)習(xí)或者為客戶做針對性的服務(wù)。因此，教育的目的是培養(yǎng)即學(xué)即用的人才，而不是照本宣科，只會(huì)理論用兵。每年畢業(yè)季，求職畢業(yè)生制作厚厚一本的簡歷，上面附著十幾頁的自我介紹和密密麻麻的獲獎(jiǎng)證書，殊不知，簡歷只是一個(gè)敲門磚，簡歷的內(nèi)容并不是最重要的。俗話說“細(xì)節(jié)決定成敗”，同樣也可以通過簡歷的設(shè)計(jì)和制作體現(xiàn)求職者的專業(yè)水平。優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)利用自己所學(xué)的知識(shí)制作有個(gè)性的、獨(dú)一無二的簡歷，讓招聘者眼前一亮。這就是專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用，它比再多的證書都更能說明學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與能力。因此項(xiàng)目化教學(xué)也正是為了鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力與應(yīng)用能力，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)世界中、真實(shí)環(huán)境中去感受、聆聽、體驗(yàn)，通過直接經(jīng)驗(yàn)的獲取來學(xué)習(xí)［4］。聽十遍不如看一遍，這種學(xué)習(xí)方式比任何一種都更加直觀與實(shí)際。很多經(jīng)驗(yàn)告訴我們事實(shí)確實(shí)如此，如在英語學(xué)習(xí)中，口語與聽力的練習(xí)最好的捷徑就是去國外學(xué)習(xí)生活，在一個(gè)真實(shí)的環(huán)境中練習(xí)，閉門造車式的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)是不可能學(xué)好外語的。

2.2藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中教學(xué)思路的轉(zhuǎn)化

在基礎(chǔ)課程的授教中，筆者曾帶學(xué)生去工廠參觀整個(gè)工藝美術(shù)品的制作工序。學(xué)生非常感興趣，并很快掌握了該工種的制作流程與特色。這比我們在課堂上觀摩幻燈圖片和知識(shí)講解更加直觀而有效。在常規(guī)的教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)授課，學(xué)生負(fù)責(zé)接受，整個(gè)過程中，互動(dòng)的時(shí)間與效果都較差或者根本就沒有辦法進(jìn)行互動(dòng)，這不利于學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的綜合利用。從項(xiàng)目化教學(xué)的組織形式可以看出，學(xué)生不再在傳統(tǒng)課堂上被動(dòng)地接受知識(shí)，而是在實(shí)踐中主動(dòng)學(xué)習(xí)與獲取。［5］學(xué)生掌握知識(shí)的多少在于參與的程度與實(shí)施結(jié)果，而不完全在于教師的傳授。教師利用設(shè)定的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)項(xiàng)目內(nèi)容，組織學(xué)生參與，引導(dǎo)他們自主創(chuàng)新并管理整個(gè)教學(xué)進(jìn)度，并從中發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力與工作協(xié)調(diào)能力。這比強(qiáng)行灌注的知識(shí)要掌握得更加牢固，且不會(huì)引起學(xué)生的厭學(xué)心理與逆反心理。項(xiàng)目化教學(xué)組織的各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)包括一個(gè)真實(shí)項(xiàng)目所需要的全部實(shí)施過程，一般而言，其教學(xué)組織可以分為:任務(wù)布置、學(xué)生分組、基礎(chǔ)調(diào)研、相關(guān)知識(shí)準(zhǔn)備、項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案討論、項(xiàng)目理論和施工設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目結(jié)果展示、項(xiàng)目驗(yàn)收、遞交項(xiàng)目驗(yàn)收報(bào)告。通過這樣的訓(xùn)練，才能使學(xué)生接觸并適應(yīng)實(shí)際工作中可能遇到的各種困難。

3項(xiàng)目化教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中的實(shí)施模式

3.1基礎(chǔ)課程教學(xué)的思路轉(zhuǎn)換

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)又有很多分類，各學(xué)校由于針對性不同，分類也有差異。但基本包括幾大基礎(chǔ)分類:視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)等。課程的布置上，一般采用先學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程和基礎(chǔ)理論課程，然后進(jìn)入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。建議學(xué)校可以稍微打破常規(guī)的思路，很多學(xué)生反映學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的時(shí)候覺得跟專業(yè)沒有關(guān)系，到學(xué)習(xí)專業(yè)時(shí)感覺到基礎(chǔ)重要性的時(shí)候已經(jīng)沒時(shí)間彌補(bǔ)了;甚至有些學(xué)生到大學(xué)二年級(jí)的時(shí)候還不完全明白自己的專業(yè)究竟可以勝任什么樣的工作，這無疑也是教學(xué)工作的缺失。僅憑入學(xué)時(shí)的專業(yè)介紹是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的;因此可以嘗試在學(xué)生入學(xué)的初期就進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)的講解與模擬實(shí)施，到企業(yè)進(jìn)行參觀與考察，讓他們對所學(xué)專業(yè)有充分的認(rèn)識(shí);然后在后期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，要明確各門課程在整個(gè)工作的實(shí)施中占據(jù)什么地位，有什么作用，這樣就大大提升了他們學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

3.2畢業(yè)設(shè)計(jì)的思路轉(zhuǎn)換

畢業(yè)設(shè)計(jì)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的重要考量標(biāo)準(zhǔn)，它是學(xué)生幾年來各專業(yè)知識(shí)與綜合能力的檢測，同時(shí)也是學(xué)生踏上社會(huì)的開始，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)。對于學(xué)習(xí)來講，畢業(yè)設(shè)計(jì)不再僅僅是學(xué)校的一個(gè)工作計(jì)劃，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)完全可以進(jìn)行各專業(yè)間的聯(lián)合展出，協(xié)作展出。如可進(jìn)行主題空間設(shè)計(jì)展覽，擬定一個(gè)環(huán)境空間，如酒店、賓館或者居室，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)可以進(jìn)行實(shí)際場景的裝修，其中的裝飾品與家具用品歸產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)負(fù)責(zé)，視覺傳達(dá)專業(yè)負(fù)責(zé)空間的品牌打造與宣傳廣告招貼的制作等，動(dòng)畫可進(jìn)行短片制作宣傳，模擬一個(gè)真實(shí)的社會(huì)效應(yīng)。有一定條件的學(xué)校，可與各相關(guān)企業(yè)合作，讓畢業(yè)設(shè)計(jì)成為學(xué)生踏入社會(huì)的第一次真實(shí)體驗(yàn)。

3.3與地方特色企業(yè)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)

非遺文化的實(shí)施使很多傳統(tǒng)工藝美術(shù)有了新的發(fā)展，各地政府和相關(guān)部門制定了一系列政策和措施，改變傳承現(xiàn)狀，力爭創(chuàng)新。很多社會(huì)和學(xué)校的專家學(xué)者也投入到非遺的保護(hù)中。落實(shí)到學(xué)校教育上，就是實(shí)施以非遺為主導(dǎo)的項(xiàng)目化教學(xué)，進(jìn)行具體的課程設(shè)計(jì)。以往為了達(dá)到學(xué)生學(xué)以致用的目的，通過實(shí)地考察，學(xué)生由此受到啟發(fā)，找到靈感，然后再做相應(yīng)的設(shè)計(jì)。項(xiàng)目化教學(xué)更勝一籌。比如藝術(shù)設(shè)計(jì)中產(chǎn)品設(shè)計(jì)可與非遺企業(yè)聯(lián)合，在課題中進(jìn)行產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，在模型室完成模具的制作并可以進(jìn)行試驗(yàn)品的生產(chǎn)。打造一個(gè)設(shè)計(jì)———制作———投放為一體的實(shí)踐性教學(xué)模式。市場的檢驗(yàn)可以幫助我們認(rèn)清設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀與不足。視覺傳達(dá)專業(yè)可以對產(chǎn)品的裝飾進(jìn)行設(shè)計(jì)，并通過企業(yè)形象設(shè)計(jì)，廣告策劃、包裝設(shè)計(jì)等課程完成產(chǎn)品從設(shè)計(jì)制作、包裝、品牌打造、廣告宣傳等一系列工作，這樣一來學(xué)生積極性提高，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。較大的項(xiàng)目化教學(xué)策劃可以實(shí)行各年級(jí)之間、各課程之間甚至各專業(yè)之間的聯(lián)合。項(xiàng)目化教學(xué)可以擺脫以往相對單一與程式化的設(shè)計(jì)課程授教模式，結(jié)合不同類型的細(xì)分課程的特點(diǎn)，通過與非遺基地校企聯(lián)合的方式，教學(xué)成果可以通過專題設(shè)計(jì)、作品展覽、成果反饋等形式宣傳，一方面對所學(xué)知識(shí)與取得成果有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，另一方面對非遺文化有新的理解，進(jìn)而對傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中的應(yīng)用做深層次的認(rèn)識(shí)。

4結(jié)語

項(xiàng)目化教學(xué)作為一個(gè)先進(jìn)的教學(xué)模式，在日常的教學(xué)工作中得到了較為廣泛的應(yīng)用和發(fā)展。既克服了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式中的諸多弊端，又充分調(diào)動(dòng)了廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高了學(xué)生的專業(yè)能力，為學(xué)生能夠盡快地適應(yīng)社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。項(xiàng)目化教學(xué)模式根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)采取了靈活多變的模式，以達(dá)到適應(yīng)各不同專業(yè)學(xué)生的需求。在當(dāng)今就業(yè)壓力嚴(yán)峻的形勢下，如何提高畢業(yè)生的就業(yè)率、工作能力、社會(huì)競爭力已成為高素質(zhì)學(xué)校教育的延伸。項(xiàng)目化教學(xué)模式的廣泛應(yīng)用和實(shí)施，未來必將成為學(xué)生快速適應(yīng)社會(huì)的捷徑，也是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)乃至其他相關(guān)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革的措施之一。

參考文獻(xiàn):

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［2］胡子有，黃海生.項(xiàng)目化教學(xué)在實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.教研理論，2009(6):45－46.

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篇7

關(guān)鍵詞高職高專;園林設(shè)計(jì)類課程;教學(xué)改革

高職高專園林藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)以培養(yǎng)能夠從事園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的技能型、實(shí)用型人才為主,因此設(shè)計(jì)類課程在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中占有相當(dāng)大的比重,設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果已成為衡量本專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。隨著社會(huì)的發(fā)展,設(shè)計(jì)類課程在教學(xué)過程中也面臨著諸多問題,能否解決好這些問題,成為關(guān)系到高職高專園林設(shè)計(jì)類課程教學(xué)改革與發(fā)展的關(guān)鍵。

1高職高專園林設(shè)計(jì)類課程教學(xué)過程中存在的問題

1.1學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏興趣

高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生思想活躍,個(gè)性強(qiáng),動(dòng)手能力強(qiáng),但文化課基礎(chǔ)較薄弱,同時(shí)大多數(shù)的學(xué)生沒有接觸過園林設(shè)計(jì)的實(shí)踐,缺乏對園林行業(yè)的真切感受和認(rèn)知,在學(xué)習(xí)過程中缺乏對園林專業(yè)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

1.2學(xué)生的專業(yè)基本技能和規(guī)范掌握不牢

藝術(shù)類學(xué)生的美術(shù)功底不錯(cuò),他們在設(shè)計(jì)過程中往往是色彩、形體表達(dá)比較出眾,但是涉及到工程制圖、設(shè)計(jì)初步方面的基本技能和規(guī)范,則掌握不好,成為其進(jìn)行后續(xù)設(shè)計(jì)類課程學(xué)習(xí)的瓶頸和障礙。

1.3學(xué)生不能觸類旁通地綜合運(yùn)用設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論

要想完整出色地完成一個(gè)園林設(shè)計(jì)項(xiàng)目,需要學(xué)生掌握園林制圖、園林藝術(shù)、園林樹木、園林花卉、園林建筑、園林設(shè)計(jì)、園林工程等方面的基礎(chǔ)理論知識(shí);同時(shí)富有創(chuàng)造性地將所學(xué)理論觸類旁通地綜合性運(yùn)用于設(shè)計(jì)實(shí)踐中,并以園林設(shè)計(jì)圖紙的形式表達(dá)出來。從教學(xué)效果來看,學(xué)生的水平參差不齊。如何使學(xué)生將設(shè)計(jì)理論綜合運(yùn)用于設(shè)計(jì)實(shí)踐中是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的命題。

1.4學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有待提高

高職高專學(xué)生的教育不僅是培養(yǎng)專業(yè)技能,在涉及諸如計(jì)算機(jī)常用軟件(如word、power point)的熟練使用、文獻(xiàn)資料的熟練檢索、語言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、園林專業(yè)以外的其他背景知識(shí)的涉獵等綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng),也應(yīng)是人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容和目標(biāo)[1]。

1.5校外參觀實(shí)習(xí)及崗位實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

通過校外實(shí)地參觀學(xué)習(xí),學(xué)生能夠親身感受和體驗(yàn)到實(shí)際的園林景觀,從而增加感性認(rèn)識(shí)。但出于安全等各種因素的考慮,這種校外參觀實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)并不多,一定程度上影響學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣和接受程度。崗位實(shí)踐要求學(xué)生到園林設(shè)計(jì)的一線工作環(huán)境中,從事與自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)對口或相近的工作,并完成一定的工作任務(wù),實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的有效對接。但目前,只有一小部分學(xué)生可以通過導(dǎo)師的推薦,實(shí)現(xiàn)到一線園林設(shè)計(jì)公司實(shí)習(xí)的目標(biāo)。也有學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合建立校外實(shí)訓(xùn)基地,但就園林行業(yè)的特點(diǎn)來講,校外實(shí)訓(xùn)基地并不能解決大部分學(xué)生的崗位實(shí)踐目標(biāo)。

2高職高專園林設(shè)計(jì)類課程教學(xué)改革的具體措施

2.1充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生缺乏對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣,是值得思考的問題。社會(huì)上對園林、景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的需求量較大,而且由于這個(gè)行業(yè)的綜合性特點(diǎn),還有很多相關(guān)專業(yè)的人士也都在從事這個(gè)行業(yè),但學(xué)生并不了解。可以通過給學(xué)生介紹工作方面的前景動(dòng)態(tài),以激起他們學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí),教育學(xué)生通過受教育而豐富自己,發(fā)展個(gè)人內(nèi)在的精神能力,從而獲得擺脫現(xiàn)實(shí)奴役的獨(dú)立人格和獨(dú)立思考問題、分析問題、解決問題的能力[2]。大學(xué)的教育,以專業(yè)技能的培養(yǎng)教育為依托,著重培養(yǎng)學(xué)生通過系統(tǒng)化的專業(yè)學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)一門專業(yè)的自我學(xué)習(xí)能力,更主要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、分析問題、解決問題的能力及學(xué)習(xí)、思考、研究的習(xí)慣和理念。而高職高專的職業(yè)性教育特點(diǎn)決定了實(shí)踐性教學(xué)成為實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育目標(biāo)的最主要途徑。教學(xué)過程中突出實(shí)踐性,并不是一味強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生掌握某種實(shí)踐技能的操作,更主要的是在實(shí)踐教學(xué)過程中,使學(xué)生成為一個(gè)主導(dǎo)性的角色,積極自主地參與到實(shí)踐操作中,在這個(gè)過程中,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動(dòng)去尋找和培養(yǎng)適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法以及獨(dú)立思考問題、分析問題、解決問題的能力[3]。

2.2突出實(shí)踐性教學(xué),在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力

高職高專的職業(yè)教育特點(diǎn)決定了高職高專院校專業(yè)設(shè)置應(yīng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,以就業(yè)為導(dǎo)向,突出市場性特點(diǎn);高職高專院校主要任務(wù)和目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才,教學(xué)目標(biāo)突出職業(yè)性特點(diǎn),教學(xué)過程突出實(shí)踐性特點(diǎn),這些是職業(yè)教育院校健康、持續(xù)發(fā)展的有效保障。因此,突出實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)是高職高專園林設(shè)計(jì)類課程教學(xué)改革的方向和特色。在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力,著重培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考問題的能力。只有通過大量的實(shí)踐,無論是操作練習(xí)、設(shè)計(jì)練習(xí),還是實(shí)地參觀學(xué)習(xí),學(xué)生才能觸類旁通地綜合運(yùn)用設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論,教師在實(shí)踐中“教”,學(xué)生在實(shí)踐中“學(xué)”,將理論和實(shí)踐相結(jié)合,才能收到良好的教學(xué)效果[4]。

2.3注重討論式教學(xué)方法,師生雙方共同參與學(xué)習(xí)

運(yùn)用討論式的教學(xué)方法,強(qiáng)調(diào)師生雙方的互動(dòng),改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.4考核形式多樣化,突出綜合評(píng)價(jià)

以前的考核形式主要是以純理論考試為主,而這是高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的弱項(xiàng),為了提高考試成績,教師會(huì)在考前提前給學(xué)生劃重點(diǎn),平時(shí)不太努力的學(xué)生,考試之前突擊復(fù)習(xí),成績也還可以,但背過就忘,往往收不到良好的教學(xué)效果。針對這種情況[5],建議高職高專園林設(shè)計(jì)類課程的考核形式應(yīng)該多樣化,尤其是應(yīng)用類課程,應(yīng)該突出平時(shí)的技能訓(xùn)練、綜合的技能培養(yǎng),再加以理論考試,重視平時(shí)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)作業(yè)的完成情況,甚至應(yīng)用設(shè)計(jì)類課程的最后考試可以采用快題設(shè)計(jì)考試或是綜合性的課程設(shè)計(jì)的形式完成考核。

2.5充分利用多種手段和渠道,拓寬學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)

園林設(shè)計(jì)類的學(xué)生,到蘇州、北京、上海、深圳等地實(shí)地參觀學(xué)習(xí)是非常重要的,對于深化設(shè)計(jì)理論的理解,拓寬視野、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。除了導(dǎo)師推薦,學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源,拓寬其實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

3高職高專園林設(shè)計(jì)類課程教學(xué)改革實(shí)踐與特色

3.1《autocad》課程的教學(xué)改革

熟練掌握autocad的操作技巧和方法,是從事園林設(shè)計(jì)行業(yè)的必備技能之一。這門課程是園林設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生首先接觸的設(shè)計(jì)軟件課程,熟練掌握該課程,不但能熟練運(yùn)用這門軟件的相關(guān)操作技巧,而且還能為后續(xù)設(shè)計(jì)軟件課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

autocad課程的講授,首先簡單介紹這門軟件的特點(diǎn)及在專業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用,讓學(xué)生對軟件有初步地認(rèn)識(shí)。然后,由淺入深地系統(tǒng)介紹軟件工具和命令的使用特點(diǎn)和技巧,其中穿插適當(dāng)?shù)男【毩?xí),以鞏固學(xué)生對工具和命令的理解和熟練操作。基本繪圖工具和編輯方法講完,便結(jié)合園林專業(yè)的特點(diǎn),讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基本命令抄繪各類園林設(shè)計(jì)圖(4幅左右)。在實(shí)踐中,一方面讓學(xué)生熟練操作技能,另一方面,也讓學(xué)生明確繪制園林設(shè)計(jì)圖的基本步驟和操作命令。圖塊、文字標(biāo)注和尺寸標(biāo)注、打印輸出部分的內(nèi)容有一定難度,因此先是結(jié)合實(shí)例來講授,讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)掌握,然后再由教師系統(tǒng)化講授,最后再由學(xué)生結(jié)合作業(yè)練習(xí)所學(xué)內(nèi)容。在這個(gè)過程,采用“實(shí)踐認(rèn)識(shí)—針對實(shí)踐的理論學(xué)習(xí)—再實(shí)踐”的教學(xué)方法[6],收到良好的教學(xué)效果。尤其是打印輸出這部分內(nèi)容的實(shí)踐性要求更強(qiáng),一般都要求學(xué)生親自去打印,才能發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)到東西。最后結(jié)合園林設(shè)計(jì)類專業(yè)的特點(diǎn),讓學(xué)生結(jié)合本學(xué)期所學(xué)知識(shí),綜合運(yùn)用所學(xué)工具和命令技巧,繪制簡單的園林建筑設(shè)計(jì)施工圖以及園林設(shè)計(jì)圖。同時(shí),注重和學(xué)生的交流、輔導(dǎo)工作。

通過由淺入深地學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作練習(xí),一是讓學(xué)生熟練掌握autocad常用工具、命令及操作技巧技能,能夠熟練進(jìn)行園林設(shè)計(jì)和施工圖的繪制,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用園林設(shè)計(jì)理論和autocad操作技巧的能力,在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。另一方面,通過autocad軟件的學(xué)習(xí),讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)一門應(yīng)用設(shè)計(jì)類軟件的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、方法和技能,以期讓學(xué)生觸類旁通,為后續(xù)其他設(shè)計(jì)類軟件的學(xué)習(xí)提供一種學(xué)習(xí)方法和思路等。在實(shí)踐教學(xué)過程中,在新課講授前,讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容并上機(jī)操作,這對教師講授新課非常有利,學(xué)生學(xué)得快且注意力集中,教師講授省勁。教師通過布置合理的上機(jī)操作練習(xí),讓學(xué)生自己主動(dòng)積極地進(jìn)行上機(jī)操作練習(xí),在練習(xí)過程中熟練運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容。充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性作用,突出實(shí)踐性教學(xué),對高職高專園林設(shè)計(jì)類課程教學(xué)至關(guān)重要。

3.2《植物造景設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)改革

《植物造景設(shè)計(jì)》這門課程是高職高專園林設(shè)計(jì)類學(xué)生的專業(yè)必修課,同時(shí)也是一門實(shí)踐性要求很強(qiáng)的園林應(yīng)用設(shè)計(jì)類特色主干課程。因此,該課程除講授園林植物造景的設(shè)計(jì)原理外,還安排大量實(shí)踐性作業(yè),突出實(shí)務(wù)性和操作性,力圖使學(xué)生掌握植物造景的原理、原則及藝術(shù)手法與技能,從而能在師法自然的基礎(chǔ)上,應(yīng)用植物因地制宜地做出既具科學(xué)性又具藝術(shù)性的植物種植設(shè)計(jì)。同時(shí)《植物造景設(shè)計(jì)》也是一門綜合性很強(qiáng)的課程。在這門課程開設(shè)之前,已經(jīng)開設(shè)了一些園林設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程,如園林制圖、園林設(shè)計(jì)初步、園林藝術(shù)、園林樹木、園林花卉、園林生態(tài)等。因此,需要學(xué)生綜合運(yùn)用前面所學(xué)課程的基本內(nèi)容,熟練進(jìn)行各類園林景觀綠地的植物造景。

為了培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論進(jìn)行設(shè)計(jì)表達(dá),在教學(xué)過程中主要突出重點(diǎn),突出實(shí)踐性,在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。同時(shí),注重討論式教學(xué)方式,師生雙方共同參與學(xué)習(xí)。一是突出重點(diǎn)。課程的講授分為總論和分論部分,總論部分主要講授植物造景的概念及意義,植物的功能作用、植物造景的原理等內(nèi)容,由于植物造景的原理(設(shè)計(jì)原理、生態(tài)原則等)在以前的課程中已經(jīng)多有涉及,因此總論部分突出重點(diǎn),著重講述植物的建造功能,同時(shí)實(shí)地參觀學(xué)習(xí)并布置實(shí)訓(xùn)作業(yè),使學(xué)生掌握利用植物的建造功能、美學(xué)功能進(jìn)行植物造景設(shè)計(jì)。分論部分是對總論部分設(shè)計(jì)理論的綜合運(yùn)用,主要是結(jié)合實(shí)訓(xùn)作業(yè)進(jìn)行的。課程的講授和實(shí)訓(xùn)作業(yè)的布置均按專題模塊進(jìn)行,突出重點(diǎn),強(qiáng)化訓(xùn)練,有的放矢。二是突出實(shí)踐性。布置大量的實(shí)踐性作業(yè)是必不可少的,在大量的實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。植物造景課程設(shè)計(jì)類練習(xí)的內(nèi)容從要求具體而明確的專題性練習(xí)逐漸過渡到要求寬泛、不具體的綜合性練習(xí),如按課程具體內(nèi)容的設(shè)置先布置用植物構(gòu)成空間的設(shè)計(jì)練習(xí)、植物群落設(shè)計(jì)、花壇、花境、花卉專類園等專題性設(shè)計(jì),最后布置綜合性小型觀賞游憩公園的設(shè)計(jì)練習(xí),要求學(xué)生綜合運(yùn)用前面專題性的設(shè)計(jì)內(nèi)容。設(shè)計(jì)作業(yè)的形式多樣,手繪圖紙應(yīng)是主要的設(shè)計(jì)作業(yè)形式,這是園林設(shè)計(jì)類學(xué)生必備的基本功;鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)設(shè)計(jì)類軟件交電子設(shè)計(jì)作品;為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),像花卉專類園作業(yè)則要求學(xué)生在文獻(xiàn)資料檢索的基礎(chǔ)之上,熟練運(yùn)用word、power point,以專題報(bào)告的形式向師生講出來,從而鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。課程考核突出綜合評(píng)價(jià),分為平時(shí)技能、理論考核和綜合技能3個(gè)模塊,課程成績按4∶2∶4的比例分配,平時(shí)技能包括平時(shí)專題性作業(yè)、小的快題設(shè)計(jì)練習(xí)、每周的手繪速寫練習(xí)等;理論考核以常規(guī)筆試為主;綜合技能是指課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目的完成情況。考核形式多樣化,主要是以“考”促學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。三是注重討論式教學(xué)方法。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)師生雙方共同參與到實(shí)踐項(xiàng)目中,以學(xué)生為主,教師為輔。在教學(xué)過程中,發(fā)現(xiàn)高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊,兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重。因此,在教學(xué)過程中,對學(xué)生完成的作業(yè)采用分組討論的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行評(píng)議,4~6人1組,每組學(xué)生學(xué)習(xí)水平均布,共同討論自己的作業(yè),然后每組中再推舉出1~2人的作業(yè)在全班一起評(píng)議,最后由教師進(jìn)行總結(jié)性的指導(dǎo)并提出建議。采用討論式教學(xué)方法,集思廣益,讓學(xué)生成為主導(dǎo),提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性,可使學(xué)生在評(píng)議的過程中自我剖析自己設(shè)計(jì)的問題以及改進(jìn)的方向,收到較好的教學(xué)效果。

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篇8

【關(guān)鍵詞】高職院校，景觀設(shè)計(jì)，教學(xué)改革

如何使高職院校景觀設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在激烈競爭的環(huán)境下立于不敗之地成為一項(xiàng)值得深入研究的課題。景觀設(shè)計(jì)課程作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課，其重要性已被認(rèn)識(shí)和強(qiáng)調(diào)，但具體的教學(xué)內(nèi)容和方法尚未成熟，所以改革勢在必行。筆者以本人所在江西渝州科技學(xué)院長期從事景觀設(shè)計(jì)課題為依托，對景觀設(shè)計(jì)教學(xué)改革進(jìn)行了相關(guān)探索。

1、景觀設(shè)計(jì)課的研究內(nèi)容

景觀設(shè)計(jì)是一門協(xié)調(diào)人類經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和自然環(huán)境關(guān)系的科學(xué)與藝術(shù)，它致力于保護(hù)和合理利用自然環(huán)境資源，創(chuàng)造生態(tài)健全、景觀優(yōu)美、反映時(shí)代文化和可持續(xù)發(fā)展的人居環(huán)境。隨著人類社會(huì)從農(nóng)耕文明到工業(yè)文明再到后工業(yè)文明的進(jìn)步，現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)科的內(nèi)容已經(jīng)大為擴(kuò)展，包括傳統(tǒng)景觀設(shè)計(jì)、城市景觀綠化、大地景觀規(guī)劃三個(gè)層次。它涵蓋的范圍從大地景觀、風(fēng)景區(qū)規(guī)劃、城市景觀設(shè)計(jì)到公園、廣場、居住區(qū)、小品設(shè)計(jì)等，是研究人居環(huán)境不可缺少的一門學(xué)科。

2、景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的問題

2.1 各門課程缺乏系統(tǒng)，聯(lián)系不夠?，F(xiàn)有教學(xué)體系下高職院校各課程學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)組織的內(nèi)容分散，各門課程之間缺乏聯(lián)系，每門課程只重視自我學(xué)習(xí)，輕視了各學(xué)習(xí)階段、各課程內(nèi)容與景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)的相關(guān)性；授課教師之間缺乏交流與互動(dòng)，重復(fù)講授課程內(nèi)容使學(xué)生容易產(chǎn)生疲倦感。此外，現(xiàn)有教學(xué)體系下課程設(shè)置過于傳統(tǒng)化，知識(shí)面沒有及時(shí)更新，缺少對新材料和新方法的關(guān)注，無法滿足實(shí)際設(shè)計(jì)的需要。作為一個(gè)應(yīng)用廣泛的交叉學(xué)科，景觀設(shè)計(jì)的元素已擴(kuò)展到傳統(tǒng)景觀設(shè)計(jì)難以想象的境地，不再僅僅局限于傳統(tǒng)的造園要素，而現(xiàn)階段的課程設(shè)置及應(yīng)用教材對新型元素的涉獵卻是很有限。

2.2 研究性教學(xué)不夠。研究性教學(xué)是指提倡“以探究為基礎(chǔ)，而不是以傳遞信息為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”，使學(xué)生從知識(shí)和文化的接受者變成探索者。我國現(xiàn)行的高職院校景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方式多以單向傳授知識(shí)的填鴨式”教學(xué)為主。這種教學(xué)方法很容易使學(xué)生對所學(xué)過的內(nèi)容重視不夠，不能很好的理解專業(yè)知識(shí)。為改變現(xiàn)狀，應(yīng)該著手進(jìn)行風(fēng)景景觀的教學(xué)變革，建構(gòu)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)研究性教學(xué)體系，完善課程體系的設(shè)置，采用“以實(shí)際項(xiàng)目為中心”的研究性教學(xué)方式，強(qiáng)化研究性教學(xué)環(huán)境的支撐體系，促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，建立恰當(dāng)?shù)膶竟?、探究能力與創(chuàng)新能力的綜合評(píng)價(jià)體系 。

2.3 教學(xué)資源相對短缺。教學(xué)資源相對緊缺是目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)普遍存在的狀況。首先缺乏高素質(zhì)專業(yè)的任課老師，教師是教學(xué)的核心，“一所大學(xué)可以沒有大樓，但不可沒有大師”，景觀設(shè)計(jì)的許多教師都是非師范院校的畢業(yè)生，師范技能差，教師的工作經(jīng)驗(yàn)缺乏。還有一些教師是從其他專業(yè)中抽調(diào)過來的，由于是非專業(yè)的任課教師，內(nèi)容深不下去，效果提不上來，缺乏創(chuàng) 新精神，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。其次，目前國內(nèi)的景觀設(shè)計(jì)缺少優(yōu)秀的專業(yè)教材作為引導(dǎo)， 定義概念模糊，學(xué)科爭議多，各學(xué)校之間性質(zhì)不同， 教學(xué)內(nèi)容沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn) ，培養(yǎng)的重點(diǎn)各不相同 。再次，多數(shù)院校硬件配套設(shè)施跟不上。在招生規(guī)模急劇膨脹的今天，高校的硬件設(shè)施顯得捉襟見肘。由于硬件設(shè)施缺乏，導(dǎo)致部分實(shí)驗(yàn)性的教學(xué)無法開展進(jìn)行， 從側(cè)面也影響到教學(xué)質(zhì)量。

2.4 教學(xué)過程重理論輕實(shí)踐。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的景觀設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)一般分為如下幾個(gè)步驟：專業(yè)理論的講授、抄繪、案例分析練習(xí)、設(shè)計(jì)實(shí)踐。在設(shè)計(jì)實(shí)踐這一環(huán)節(jié)，幾乎所有的題目都是“假題”，與現(xiàn)實(shí)不能緊密結(jié)合 ，學(xué)生無法置身于設(shè)計(jì)環(huán)境中去親自體會(huì)，直接導(dǎo)致設(shè)計(jì)成果只停留于方案 階段，不再涉及細(xì)部的處理。缺乏必要的實(shí)踐是影響課程深入的原因，狹窄的知識(shí)面使學(xué)生養(yǎng)成了紙上談兵的習(xí)慣，課堂講授的內(nèi)容難以與具體 實(shí)踐相結(jié)合。許多學(xué)生在工作后感嘆知識(shí)的匱乏，這在很大程度上取決于在校期間知識(shí)面的側(cè)重程度以及必要的理論實(shí)踐。景觀教育體系并不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展 ，知識(shí)的片面 ，實(shí)踐能力缺乏勢必造成教學(xué)內(nèi)容的單一，潛在地影響了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)。

2.5學(xué)生專業(yè)認(rèn)識(shí)不足，相關(guān)知識(shí)缺乏。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生來自藝術(shù)高考生源，與工科院校景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生相比，他們的藝術(shù)創(chuàng)造能力和圖解表達(dá)能力較強(qiáng)，但生態(tài)學(xué)、植物景觀及測繪知識(shí)較少，在完成工科任務(wù)方面有一定的難度。景觀設(shè)計(jì)課是藝術(shù)與技術(shù)的高度統(tǒng)一，但一直以來環(huán)藝專業(yè)的很多學(xué)生的作業(yè)都有重表現(xiàn)輕內(nèi)容的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)過程中強(qiáng)調(diào)平面構(gòu)圖，色彩組合，而最基本的功能和空間尺度卻考慮較少，導(dǎo)致工程圖不嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)用性不強(qiáng)，滿足不了社會(huì)的實(shí)際需要。

2.6 教學(xué)方法陳舊，考核內(nèi)容單一。在景觀設(shè)計(jì)的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法、單一的考核模式仍然占據(jù)著主導(dǎo)地位。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，授課仍是以教師為中心，以知識(shí)及理論灌輸為主，缺乏師生互動(dòng)，缺乏與實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大，達(dá)不到良好的教學(xué)效果，培養(yǎng)出來的學(xué)生實(shí)際操作能力差。我們在評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)作時(shí)將重心放在技法的掌握上，而忽視了作業(yè)中的創(chuàng)新性。教師常常以學(xué)生最終設(shè)計(jì)圖或試卷質(zhì)量為主要考核手段，沒有把注意力集中在學(xué)生對問題的理解和邏輯能力的培養(yǎng)上。譬如教師私底下評(píng)論學(xué)生本門課程學(xué)習(xí)的好壞也慣用哪個(gè)學(xué)生的作品中“效果圖”畫得好他的專業(yè)水平就高，這樣很難達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)。景觀設(shè)計(jì)課程作為環(huán)藝專業(yè)的主干課程，現(xiàn)實(shí)中存在的問題嚴(yán)重影響到本專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量及人才的培養(yǎng)，所以景觀設(shè)計(jì)課的改革勢在必行。

3.景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)的改革策略

景觀設(shè)計(jì)是景觀專業(yè)的核心課程，探索一條完善的適合我校景觀設(shè)計(jì)的教學(xué)道路是課程教學(xué)改革和教師努力的方向。本文提出“1 點(diǎn)、2 主、4 面”的教學(xué)改革思路，理論教學(xué)采用研究型教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)教學(xué)突出學(xué)生為主體的教學(xué)原則，增強(qiáng)學(xué)生間的協(xié)作，實(shí)習(xí)教學(xué)面向社會(huì)，增加實(shí)習(xí)基地，增強(qiáng)與設(shè)計(jì)單位的合作； 考核方式多樣化，重點(diǎn)考察學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。

3.1以社會(huì)需求為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)。調(diào)整教學(xué)內(nèi)容景觀專業(yè)教學(xué)旨在培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的能從事城市建設(shè)、各類綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)與施工、景觀植物繁育、景觀植物栽培與養(yǎng)護(hù)等方面的高級(jí)工程技術(shù)人才。然而創(chuàng)新與實(shí)踐的源泉來自社會(huì)需求，因此在本課程的改革探索中，緊抓“社會(huì) 需求”這一出發(fā)點(diǎn)。不論理論教學(xué)，還是實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，都緊密與社會(huì)需求結(jié)合。

3.2以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。增強(qiáng)師生協(xié)作，轉(zhuǎn)變學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，在教學(xué)實(shí)踐中，從以下兩方面進(jìn)行嘗試： 一方面，認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)課程情況嘗試提前把下次課的相關(guān)問題列給學(xué)生，讓他們課余時(shí)間思考調(diào)查， 查閱資料，以便課堂展開討論。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，盡可能引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，在學(xué)生之間、學(xué)生與教師的交流中完成課程的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對問題的理解。課堂上學(xué)生為“主角”，教師為“配角”起到啟發(fā)引導(dǎo)作用。例如在景觀設(shè)計(jì)中會(huì)涉及到“尺度”的概念，是否把握好場地的尺度決定景觀設(shè)計(jì)的優(yōu)劣。讓同學(xué)提前對“尺度”展開思考，搜集一定量能反映不同尺度的案例圖片，并加以分析，在課堂上學(xué)生首先提出他們對“尺度’的理解，再結(jié)合教師的資料與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，展開討論，最后延伸到教學(xué)的重點(diǎn)，收效頗佳。另一方面，努力發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，即“優(yōu)化主導(dǎo)”。用自身的專業(yè)素養(yǎng)去吸引學(xué)生，用自身的親身經(jīng)歷去“感化”學(xué)生。平日利用業(yè)余時(shí)間多多和景觀設(shè)計(jì)院、設(shè)計(jì)公司接觸，把一些實(shí)際項(xiàng)目案例引入課堂，真正做一位“學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的引路人”。

3.3 以教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施為核心，從四個(gè)方面提升教學(xué)質(zhì)量

3.3.1完善教學(xué)內(nèi)容。景觀專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容共分為 3 個(gè)部分： 理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和外出實(shí)習(xí)。在理論的教學(xué)中： 突出面向社會(huì)，提高能力的教學(xué)內(nèi)容； 重視培養(yǎng)學(xué)生對“藝術(shù)、生態(tài)、歷史、環(huán)境、建筑、旅游”等多學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，通過邀請國內(nèi)外著名專家學(xué)者來校講座、報(bào)告等形式，講授相關(guān)學(xué)科的最新研究成果，擴(kuò)展學(xué)生的思維角度和知識(shí)面； 理論盡可能結(jié)合現(xiàn)實(shí)方案進(jìn)行師生分析討論； 景觀專業(yè)相關(guān)課程較多，如設(shè)計(jì)初步、城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃、景觀工程、景觀設(shè)計(jì)等，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中存在各門課孤立開設(shè)問題，今后加強(qiáng)課程間教學(xué)內(nèi)容、形式、組織上的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)各課程學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)組織的相關(guān)性，有效實(shí)現(xiàn)課程間的銜接和過渡。實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中： 一方面加強(qiáng)學(xué)生間的設(shè)計(jì)方案合作，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神； 另一方面可以結(jié)合老師參與的課題或項(xiàng)目，讓課堂轉(zhuǎn)換成生動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐。外出實(shí)習(xí)的教學(xué)中增加學(xué)生與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)，讓實(shí)習(xí)不止局限在某一時(shí)間段，在平日課余時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生多多與設(shè)計(jì)公司接觸。

3.3.2改善教學(xué)條件。景觀專業(yè)教學(xué)條件與起步時(shí)期相比有很大改進(jìn)，但在某些方面也存在不盡如人意的地方，例如學(xué)生實(shí)驗(yàn)教室不足，部分實(shí)驗(yàn)設(shè)施不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)要求，部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)效果欠佳等問題，針對存在問題，嘗試從 3個(gè)方面改進(jìn)： 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理，爭取擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室面積； 適時(shí)更新教材，適應(yīng)社會(huì)變化； 力爭開發(fā)高水平、內(nèi)容齊全的網(wǎng)站，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更多的平臺(tái)。

3.3.3創(chuàng)新教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承，忽視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，但教學(xué)的目標(biāo)并不是單方面的向?qū)W生傳達(dá)信息，而是在教師的引導(dǎo)下將知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身特有的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。因此，在景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，嘗試從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授型向研究型模式轉(zhuǎn)變，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，強(qiáng)化教師的指導(dǎo)作用，通過學(xué)生對全過程的主動(dòng)學(xué)習(xí)，變被動(dòng)、機(jī)械地接受知識(shí)為靈活地、積極認(rèn)識(shí)和應(yīng)用知識(shí)信息，以推動(dòng)學(xué)生的主體活動(dòng)，能高效地、正常有序的進(jìn)行。

3.3.4突出考核重點(diǎn)。景觀專業(yè)主干課程的考核，如景觀設(shè)計(jì)A，景觀設(shè)計(jì)B，城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃、景觀工程等，通常采用平日表現(xiàn)和設(shè)計(jì)作業(yè)結(jié)合的方式評(píng)定成績，設(shè)計(jì)作業(yè)占較大比重，這也體現(xiàn)了考核要突出重點(diǎn)、主要考查學(xué)生設(shè)計(jì)技能的原則，在此基礎(chǔ)上嘗試增加快圖設(shè)計(jì)的考核方式，鍛煉本專業(yè)學(xué)生短時(shí)間表達(dá)設(shè)計(jì)理念的能力，為今后考研或走向工作單位做好鋪墊。

4.結(jié)語。景觀設(shè)計(jì)對解決工業(yè)化和城市化進(jìn)程與人類環(huán)境之間的矛盾起著特殊的作用，其前景十分廣闊。因此，高職院校一定要深化景觀設(shè)計(jì)的教學(xué)改革，促進(jìn)教育符合時(shí)代潮流發(fā)展，為市場經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)出大批具有綜合素質(zhì)的應(yīng)用型專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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1、了解室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)在德州的市場現(xiàn)狀及前景。

2、進(jìn)一步掌握ps,3dmax,cad等設(shè)計(jì)軟件的運(yùn)用。

3、嘗試把學(xué)校里學(xué)習(xí)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)理論運(yùn)用到實(shí)習(xí)過程中。

4、初探做好室內(nèi)設(shè)計(jì)師的方法，熟悉室內(nèi)設(shè)計(jì)的方法和程序步驟。

5、培養(yǎng)人際交往與社交能力，為成為室內(nèi)設(shè)計(jì)師作準(zhǔn)備。

二、實(shí)習(xí)單位綜合概述

“東易日盛”創(chuàng)建于1996年，在中國家居產(chǎn)業(yè)已形成規(guī)?；I(yè)化、品牌化、集團(tuán)化、產(chǎn)業(yè)化的絕對領(lǐng)先優(yōu)勢。東易日盛集團(tuán)以“作今日名牌，創(chuàng)百年企業(yè)”為宗旨，以東易日盛品牌為平臺(tái)，以家居產(chǎn)業(yè)鏈為主線，立足在中高端家居裝飾設(shè)計(jì)與施工、材料和家具及配飾供應(yīng)、房地產(chǎn)樓盤精裝修設(shè)計(jì)、全國性特許經(jīng)營品牌發(fā)展、行業(yè)專業(yè)研究分析等多個(gè)方向，以全球視野進(jìn)行深度集成和資源優(yōu)化整合，構(gòu)建起中國最具競爭力的裝飾產(chǎn)業(yè)和品牌梯隊(duì)，形成齊發(fā)并舉的戰(zhàn)略體系和格局。

三、實(shí)習(xí)內(nèi)容及進(jìn)度

首先需要了解室內(nèi)設(shè)計(jì)的程序步驟：

1、設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段

設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段主要是接受委托任務(wù)書，簽訂合同，或者根據(jù)標(biāo)書要求參加投標(biāo)；明確設(shè)計(jì)期限并制定設(shè)計(jì)計(jì)劃進(jìn)度安排，考慮各有關(guān)工種的配合與協(xié)調(diào)；

明確設(shè)計(jì)任務(wù)和要求，如室內(nèi)設(shè)計(jì)任務(wù)的使用性質(zhì)、功能特點(diǎn)、設(shè)計(jì)規(guī)模、等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、總造價(jià)，根據(jù)任務(wù)的使用性質(zhì)所需創(chuàng)造的室內(nèi)環(huán)境氛圍、文化內(nèi)涵或藝術(shù)風(fēng)格等；

熟悉設(shè)計(jì)有關(guān)的規(guī)范和定額標(biāo)準(zhǔn)，收集分析必要的資料和信息，包括對現(xiàn)場的調(diào)查踏勘以及對同類型實(shí)例的參觀等。

在簽訂合同或制定投標(biāo)文件時(shí)，還包括設(shè)計(jì)進(jìn)度安排，設(shè)計(jì)費(fèi)率標(biāo)準(zhǔn)，即室內(nèi)設(shè)計(jì)收取業(yè)主設(shè)計(jì)費(fèi)占室內(nèi)裝飾總投入資金的百分比。

2、方案設(shè)計(jì)階段

方案設(shè)計(jì)階段是在設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步收集、分析、運(yùn)用與設(shè)計(jì)任務(wù)有關(guān)的資料與信息，構(gòu)思立意，進(jìn)行初步方案設(shè)計(jì)，深入設(shè)計(jì)，進(jìn)行方案的分析與比較。

確定初步設(shè)計(jì)方案，提供設(shè)計(jì)文件。室內(nèi)初步方案的文件

通常包括：

（1）平面圖，常用比例1：50，1：100；

（3）平頂圖或仰視圖，常用比例1：50，1：100；

（4）室內(nèi)透視圖；

（5）室內(nèi)裝飾材料實(shí)樣版面；

（6）設(shè)計(jì)意圖說明和造價(jià)概算；

初步設(shè)計(jì)方案需經(jīng)審定后，方可進(jìn)行施工圖設(shè)計(jì)。

3、施工圖設(shè)計(jì)階段

施工圖設(shè)計(jì)階段需要補(bǔ)充施工所必要的有關(guān)平面布置、室內(nèi)立面和平頂?shù)葓D紙，還需包括構(gòu)造節(jié)點(diǎn)詳細(xì)、細(xì)部大樣圖以及設(shè)備管線圖，編制施工說明和造價(jià)預(yù)算。

4、設(shè)計(jì)實(shí)施階段

設(shè)計(jì)實(shí)施階段也即是工程的施工階段。室內(nèi)工程在施工前，設(shè)計(jì)人員應(yīng)向施工單位進(jìn)行設(shè)計(jì)意圖說明及圖紙的技術(shù)交底；工程施工期間需按圖紙要求核對施工實(shí)況，有時(shí)還需根據(jù)現(xiàn)場實(shí)況提出對圖紙的局部修改或補(bǔ)充；施工結(jié)束時(shí)，會(huì)同質(zhì)檢部門和建設(shè)單位進(jìn)行工程驗(yàn)收。

其次了解室內(nèi)設(shè)計(jì)方法，趙師傅給我講解了以下三種：

1、大處著眼、細(xì)處著手，總體與細(xì)部深入推敲

2、從里到外、從外到里，局部與整體協(xié)調(diào)統(tǒng)一

3、意在筆先或筆意同步，立意與表達(dá)并重

經(jīng)過仔細(xì)推敲和在工作中的實(shí)際運(yùn)用，我發(fā)現(xiàn)上面三條確實(shí)很實(shí)用，跟那些經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)師交流有聽君一席話勝讀十年書的感覺。

再次是掌握了一些設(shè)計(jì)軟件小技巧，提高了軟件運(yùn)用的熟練程度。例如：巧變二維背景為三維場景、時(shí)光隧道的制作等。

四、實(shí)習(xí)體驗(yàn)與心得

通過這次為時(shí)半個(gè)月的實(shí)習(xí)，我對室內(nèi)設(shè)計(jì)之這個(gè)行業(yè)有了更進(jìn)一步了解，也為即將成為他們中的一員而感到自豪，結(jié)合實(shí)習(xí)經(jīng)歷我總結(jié)出作為室內(nèi)設(shè)計(jì)師應(yīng)具備以下幾方面素質(zhì)。

（1）有全面的綜合素質(zhì)：室內(nèi)設(shè)計(jì)師除了專業(yè)知識(shí)和技能外，要不斷提升審美能力，要具備廣博的知識(shí)和閱歷，才可能創(chuàng)造出感動(dòng)人的空間。

（2）有敏銳的洞察力：對時(shí)尚敏銳的觀察能力和預(yù)見性是設(shè)計(jì)師自我培養(yǎng)的一種基本能力，站在一個(gè)高度上講，設(shè)計(jì)師擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)時(shí)尚的責(zé)任。

（3）細(xì)致入微的追求：室內(nèi)設(shè)計(jì)師所面臨的是環(huán)境中各個(gè)不同的細(xì)節(jié)，對細(xì)節(jié)的處理，關(guān)系到整個(gè)室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的成敗，越是簡約的設(shè)計(jì)，細(xì)節(jié)越重要，要注意室內(nèi)外空間角色的互換。

（4）有很強(qiáng)的表現(xiàn)能力及豐富的表現(xiàn)手段：設(shè)計(jì)師要清晰準(zhǔn)確地表達(dá)自己的設(shè)計(jì)意圖和思想，讓業(yè)主能夠很容易的理解和溝通。

（5）要有準(zhǔn)確把握材料信息和應(yīng)用材料能力：市場的發(fā)展、科技的進(jìn)步使新產(chǎn)品、新材料不斷涌現(xiàn)。及時(shí)把握材料的特性、探索其實(shí)際用圖可以拓寬設(shè)計(jì)的思路，緊跟時(shí)代，在市場中占居先機(jī)。

（6）重視概念設(shè)計(jì)，風(fēng)格定位：概念設(shè)計(jì)是對項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思路，它是一個(gè)綜合結(jié)果。它是一個(gè)總的思路，包含對人文和功能、科技與材料的綜合考慮，有設(shè)計(jì)者對設(shè)計(jì)項(xiàng)目獨(dú)特的認(rèn)識(shí)因素和個(gè)性特征，是有別于其他設(shè)計(jì)方案的根本。著重體現(xiàn)設(shè)計(jì)中在滿足功能前提下，獨(dú)特個(gè)性的植入。所以不要形成固定的風(fēng)格，但可以形成固定的思路。

（7）對陳設(shè)品的認(rèn)識(shí)修養(yǎng)與運(yùn)用能力：對陳設(shè)品的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用能力，是創(chuàng)造現(xiàn)代文化特征和品位的居住和生活環(huán)境的根本，陳設(shè)是空間環(huán)境中的一個(gè)重要部分，在優(yōu)秀陳設(shè)設(shè)計(jì)中，裝飾的形式美具有深厚的文化品質(zhì)和美學(xué)價(jià)值，是人對某種文化境界的體味和追求。

篇10

關(guān)鍵詞： 藝術(shù)院校大學(xué)生 就業(yè)現(xiàn)狀 就業(yè)對策

一、學(xué)生特點(diǎn)及就業(yè)現(xiàn)狀分析

近年來，大學(xué)生就業(yè)已成為國家關(guān)注的焦點(diǎn)問題，涉及社會(huì)的方方面面。在我國，大學(xué)生就業(yè)難問題已成為一個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)。針對這一現(xiàn)狀，我們根據(jù)藝術(shù)類大學(xué)生的特點(diǎn)制訂符合他們的就業(yè)規(guī)劃。因此深入研究藝術(shù)院校大學(xué)生的就業(yè)特點(diǎn)很有必要。

隨著“藝考熱”的升溫，高校逐年擴(kuò)招，藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量的迅猛增加，據(jù)統(tǒng)計(jì)，2013年江蘇省報(bào)考美術(shù)統(tǒng)考人數(shù)為48726人，比前一年增加了近1800人，全省音樂統(tǒng)考人數(shù)為6571人，也創(chuàng)下了14年來音樂類考生人數(shù)之最。因此就業(yè)崗位的總供給已不能滿足應(yīng)屆畢業(yè)生的總需求，供需結(jié)構(gòu)性矛盾突出，就業(yè)形勢不容樂觀。2013年6月的《2013年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》披露，2013屆高校畢業(yè)生總體簽約進(jìn)程明顯低于上一屆。報(bào)告顯示，從2012年10月29日至2013年4月10日，被調(diào)查的2013屆本科畢業(yè)生簽約率為35%，低于上屆同期12個(gè)百分點(diǎn)。

而近幾年本科就業(yè)率最低的十個(gè)專業(yè)中，繪畫專業(yè)位居榜首。十個(gè)最難就業(yè)的專業(yè)中，繪畫類和藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)各占三個(gè)，超過一半。

二、就業(yè)困難的原因

（一）學(xué)生理論知識(shí)不扎實(shí)與實(shí)踐不足。

大學(xué)的教育模式與中學(xué)相比，靈活性增強(qiáng)了，課堂時(shí)間很有限，教師在傳播知識(shí)時(shí)主要介紹學(xué)習(xí)方法、支撐學(xué)科的基本理論，學(xué)生在掌握基本方法后要用更多的實(shí)踐豐富理論。不少企業(yè)在招聘中要求有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)。而很多學(xué)生還在延續(xù)中學(xué)的被管束的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，到了大學(xué)，下課后竟然不知道該做什么，就用娛樂、休閑打發(fā)空閑的時(shí)間，即便有些學(xué)生實(shí)習(xí)，也在做與專業(yè)無關(guān)的工作。培養(yǎng)出來的一部分學(xué)生理論功底不扎實(shí)，動(dòng)手能力也不強(qiáng)。造成一方面企業(yè)招不到滿意的人才，另一方面畢業(yè)生找不到合適的工作?，F(xiàn)在與藝術(shù)類專業(yè)對口的一些工作，大專、高職生反而比本科生更吃香。

（二）對工作期望過高，對自身認(rèn)識(shí)不足。

學(xué)生對于就業(yè)期望過高，與自身和現(xiàn)實(shí)的情況不符合。近八成的用人單位認(rèn)為大學(xué)生仍存在期望過高的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在薪酬、地域、個(gè)人發(fā)展、職位要求、假期要求和要求專業(yè)對口等方面。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80%以上的學(xué)生希望每月工資在3000元以上，工作時(shí)間不超過5天，還要提供食宿等條件，這樣就限制了選擇范圍。大部分學(xué)生把考公務(wù)員和事業(yè)單位當(dāng)做唯一選擇，其他性質(zhì)的單位一概否定，或是抱著“寧到外企做職員，不到中小企業(yè)做骨干”、“創(chuàng)業(yè)不如就業(yè)”、“就業(yè)難不如再考研”等想法。而實(shí)際上，我國就業(yè)市場反映，承受力最大、需求量最大的是中小企業(yè)，不愿到中小企業(yè)就業(yè)，無疑就縮小了自己的就業(yè)范圍。

一些藝術(shù)類學(xué)生由于受到專業(yè)思維的影響，對生活抱著美好的愿景，因此想法較理想主義，選擇工作時(shí)對環(huán)境、職業(yè)發(fā)展都有較高的要求，而自己的能力達(dá)不到所期待的職位要求時(shí)，就會(huì)造成“高不成、低不就”的情況。

三、如何改善藝術(shù)院校大學(xué)生就業(yè)狀況的策略

如何幫助藝術(shù)院校大學(xué)生改善未來就業(yè)難的現(xiàn)狀，使其盡快適應(yīng)社會(huì)，成為社會(huì)所需的人才，樹立科學(xué)健康的職業(yè)觀，并合理制訂和實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃是非常重要的。

（一）提高綜合素質(zhì)，提升求職能力。

全面的綜合素質(zhì)對于個(gè)體發(fā)展非常重要，也是大學(xué)生求職的核心競爭力。在新聞中出現(xiàn)過一些不可思議的案件：馬某某起因打牌和室友起爭執(zhí)，由于誤解便發(fā)生震驚全國的惡性殺人案件；復(fù)旦投毒案的起因是由于同宿舍同學(xué)之間的言語不和；大學(xué)生自殺、虐待動(dòng)物事件也時(shí)有發(fā)生，這不得不引起我們對于學(xué)生心理健康的警惕。如今多數(shù)用人單位并不僅僅用學(xué)習(xí)成績一項(xiàng)指標(biāo)考察應(yīng)聘者，他們還特別關(guān)注道德品質(zhì)、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)觀念及創(chuàng)新能力等各個(gè)方面，求職者是否具備綜合能力往往會(huì)成為當(dāng)前求職和未來事業(yè)成功的關(guān)鍵。在從小到大的教育中，過于注重分?jǐn)?shù)、忽視綜合能力培養(yǎng)的情況，使一些人在面對困惑或逆境時(shí)，無法勇于面對而選擇退縮、逃避?，F(xiàn)在的獨(dú)生子女都是家庭的核心，在父母面前可以任性、撒嬌。可是到了社會(huì)上，角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，不再是集萬千寵愛于一身的“公主、王子”，而是一個(gè)普通的職員，是工作團(tuán)隊(duì)中的一部分，當(dāng)集體利益與個(gè)人利益發(fā)生沖突時(shí)，都不知道如何協(xié)調(diào)處理。因此，大學(xué)生在平時(shí)應(yīng)注意提高綜合素質(zhì)，比如通過在校期間擔(dān)任學(xué)生干部來鍛煉組織協(xié)調(diào)能力、培養(yǎng)責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)意識(shí)；通過參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)豐富社會(huì)閱歷；通過參加志愿服務(wù)活動(dòng)感受并弘揚(yáng)奉獻(xiàn)精神等。

（二）關(guān)注就業(yè)信息，把握工作機(jī)遇。

信息渠道的暢通和信息共享對于求職者來說十分重要。除了招聘網(wǎng)站的海量信息，每年省、市級(jí)的大型招聘會(huì)以外，學(xué)校就業(yè)網(wǎng)也會(huì)及時(shí)更新招聘信息，學(xué)生平時(shí)要多瀏覽、有效利用；另外有些藝術(shù)院校會(huì)舉辦藝術(shù)專場招聘會(huì)，屆時(shí)有數(shù)百家公司提供數(shù)千個(gè)崗位。了解就業(yè)信息的同時(shí)，要珍惜每一個(gè)就業(yè)機(jī)會(huì)。一旦明確就業(yè)目標(biāo)，就盡早做出選擇，機(jī)會(huì)稍縱即逝。秋季學(xué)期是求職的最佳時(shí)間段，此時(shí)崗位需求數(shù)量和類型都最多。應(yīng)當(dāng)著眼于大的行業(yè)領(lǐng)域，而不是把范圍限定在具體的工作單位。同時(shí)要拓寬就業(yè)渠道。藝術(shù)生就業(yè)心態(tài)兩極分化明顯，一類人當(dāng)初考入學(xué)校時(shí)就計(jì)劃著只要取得畢業(yè)證就托關(guān)系當(dāng)公務(wù)員、進(jìn)事業(yè)單位，另一類人是有極高的專業(yè)“信仰”，心無旁騖，堅(jiān)持要做專業(yè)?？脊珓?wù)員、事業(yè)單位固然穩(wěn)定，有發(fā)展空間，但是考上的概率也不是很高，而且考試的時(shí)間相對固定，今年錯(cuò)過了就得等明年，應(yīng)屆生相比往屆生來說，就業(yè)渠道更寬，而由于選擇的失誤而失去應(yīng)屆生身份后，也許會(huì)給將來的就業(yè)帶來一些不利影響。而堅(jiān)持從事藝術(shù)工作，努力把自己培養(yǎng)成為“藝術(shù)大家”的這類人，同樣限制了自己的就業(yè)機(jī)會(huì)。以美術(shù)專業(yè)為例，很多選擇純繪畫專業(yè)的學(xué)生，考上大學(xué)以前就有深厚的美術(shù)功底，他們選擇專業(yè)很多是憑興趣和藝術(shù)追求，進(jìn)入高校學(xué)習(xí)后，更是兩耳不聞窗外事，一心只作自己畫，因此學(xué)校的公共事務(wù)參與度不高，也不會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間去公司實(shí)習(xí)。畢業(yè)后發(fā)現(xiàn)本專業(yè)除了學(xué)校、美術(shù)館等，對口的單位非常有限。大多數(shù)學(xué)生就轉(zhuǎn)行從事其他工作，而有一部分學(xué)生仍然執(zhí)著于藝術(shù)，選擇自由職業(yè)，這部分人兩極分化，一小部分是成了享譽(yù)盛名的畫家，大部分是默默無聞。

在如今這樣的高速發(fā)展的社會(huì)中，涌現(xiàn)出的新興產(chǎn)業(yè)，為每年的畢業(yè)生提供了大量工作崗位，在這個(gè)“適者生存”的社會(huì)中，古代文人隱居的田園生活已不適合現(xiàn)代人，要在現(xiàn)實(shí)中及時(shí)調(diào)整就業(yè)心態(tài)，以不變應(yīng)萬變才是智慧的決策。

參考文獻(xiàn)：