導(dǎo)語：如何才能寫好一篇經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞經(jīng)濟(jì)活動(dòng)預(yù)測模型人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)

經(jīng)濟(jì)活動(dòng)諸如商品價(jià)格走勢、生產(chǎn)活動(dòng)的產(chǎn)量預(yù)測、加工的投入產(chǎn)出分析、工廠的成本控制等方面都是重要的技術(shù)經(jīng)濟(jì)層面。定量化的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析是經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的必由之路，而建模是量化分析的基礎(chǔ)，這是因?yàn)槟Ｐ蜑榭茖W(xué)分析和質(zhì)量、成本等控制提供了理論依據(jù)。本文針對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中大多數(shù)研究對(duì)象都具有的非線性特點(diǎn)，給出了用人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)（ArtificialNerveNetwork）模型建立經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的預(yù)測模型的原理和方法，并描述了神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)與各種先進(jìn)的建模方法相結(jié)合的模型化方法，為經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的分析、預(yù)測與控制提供了理論基礎(chǔ)。

1神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型方法

現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)是一個(gè)極其復(fù)雜的非線性系統(tǒng)，客觀上要求建立非線性模型。傳統(tǒng)上使用回歸與自回歸模型刻畫的都是線性關(guān)系，難于精確反映因變量的變化規(guī)律，也終將影響模型的擬合及預(yù)報(bào)效果。為揭示隱含于歷史記錄中的復(fù)雜非線性關(guān)系必須借助更先進(jìn)的方法———人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)(ANN)方法。

人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)具有并行處理、自適應(yīng)、自組織、聯(lián)想記憶及源于神經(jīng)元激活函數(shù)的壓扁特性的容錯(cuò)和魯棒性等特點(diǎn)。數(shù)學(xué)上已經(jīng)證明，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)可以逼近所有函數(shù)，這意味著神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)能逼近那些刻畫了樣本數(shù)據(jù)規(guī)律的函數(shù)，且所考慮的系統(tǒng)表現(xiàn)的函數(shù)形式越復(fù)雜，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)這種特性的作用就越明顯。

在各類神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型中，BP（Back－Propagation誤差后向傳播）神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型是最常用的也是最成熟的模型之一。本質(zhì)上，BP模型是對(duì)樣本集進(jìn)行建模，即建立對(duì)應(yīng)關(guān)系RmRn,xk∈Rm,ykRn。數(shù)學(xué)上，就是一個(gè)通過函數(shù)逼近擬合曲線/曲面的方法，并將之轉(zhuǎn)化為一個(gè)非線性優(yōu)化問題來求解。

對(duì)BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型，一般選用三層非循環(huán)網(wǎng)絡(luò)。假設(shè)每層有N個(gè)處理單元，通常選取連續(xù)可微的非線性作用函數(shù)如Sigmoid函數(shù)f(x)=1/(1+e-x)，訓(xùn)練集包括M個(gè)樣本模式{(xk,yk)}。對(duì)第P個(gè)訓(xùn)練樣本（P＝1，2，…，M），單元j的輸入總和記為apj，輸出記為Opj，則:

apj=WQ

Opj=f(apj)=1/(1+e-apj)（1）

對(duì)每個(gè)輸入模式P，網(wǎng)絡(luò)輸出與期望輸出（dpj）間誤差為：

E=Ep=((dpj-Opj)2)（2）

取BP網(wǎng)絡(luò)的權(quán)值修正式：

Wji(t+1)=Wji(t)+?濁?啄pj+?琢(Wji(t)-Wji(t-1))（3）

其中，對(duì)應(yīng)輸出單元?啄pj=f’,(apj)(dpj-Opj)；對(duì)應(yīng)輸入單元?啄pj=f’,(apj)?啄pkWkj；

?濁是為加快網(wǎng)絡(luò)收斂速度而取值足夠大又不致產(chǎn)生振蕩的常數(shù)；?琢為一常數(shù)項(xiàng)，稱為趨勢因子，它決定上一次學(xué)習(xí)權(quán)值對(duì)本次權(quán)值的影響。

BP學(xué)習(xí)算法的步驟：初始化網(wǎng)絡(luò)及學(xué)習(xí)參數(shù)；提供訓(xùn)練模式并訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)直到滿足學(xué)習(xí)要求；前向傳播過程,對(duì)給定訓(xùn)練模式輸入，計(jì)算網(wǎng)絡(luò)的輸出模式，并與期望比較，如有誤差，則執(zhí)行下一步，否則返回第二步；后向傳播過程,計(jì)算同一層單元的誤差?啄pj,按權(quán)值公式（3）修正權(quán)值;返回權(quán)值計(jì)算公式（3）。BP網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)一般均需多周期迭代，直至網(wǎng)絡(luò)輸出與期望輸出間總體的均方根誤差ERMS達(dá)到一定要求方結(jié)束。

實(shí)踐中，BP網(wǎng)絡(luò)可能遇到如下問題：局部極小點(diǎn)問題；迭代收斂性及收斂速度引起低效率問題。此外還有，模型的逼近性質(zhì)差；模型的學(xué)習(xí)誤差大，記憶能力不強(qiáng)；與線性時(shí)序模型一樣，模型網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)及節(jié)點(diǎn)作用函數(shù)不易確定；難以解決應(yīng)用問題的實(shí)例規(guī)模與網(wǎng)絡(luò)規(guī)模之間的矛盾等。為克服這樣的一些問題，同時(shí)為了更好地面向?qū)嶋H問題的特殊性，出現(xiàn)了各種基于神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型或與之結(jié)合的模型創(chuàng)新方法。

2灰色神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型

灰色預(yù)測和神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)一樣是近年來用于非線性時(shí)間序列預(yù)測的引人注目的方法，兩種方法在建模時(shí)都不需計(jì)算統(tǒng)計(jì)特征，且理論上可以適用于任何非線性時(shí)間序列的建模?；疑A(yù)測由于其模型特點(diǎn)，更合用于經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中具有指數(shù)增長趨勢的問題，而對(duì)于其他變化趨勢，則可能擬合灰度較大，導(dǎo)致精度難于提高。

對(duì)于既有隨時(shí)間推移的增長趨勢，又有同一季節(jié)的相似波動(dòng)性趨勢，且增長趨勢和波動(dòng)性趨勢都呈現(xiàn)為一種復(fù)雜的非線性函數(shù)特性的一類現(xiàn)實(shí)問題，根據(jù)人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)具有較好的描述復(fù)雜非線性函數(shù)能力特點(diǎn)，用其對(duì)季節(jié)性建模；最后根據(jù)最優(yōu)組合預(yù)測理論，建立了兼有GM（1，1）和ANN優(yōu)點(diǎn)的最優(yōu)組合預(yù)測模型。該模型能夠同時(shí)反映季節(jié)性時(shí)間序列的增長趨勢性和同季波動(dòng)性的雙重特性，適用于一般具有季節(jié)性特點(diǎn)的經(jīng)濟(jì)預(yù)測。

首先，建立GM（1，1）模型，設(shè)時(shí)間序列x(0)=(x(0)(1),x(0)(2),?撰,x(0)(n))，作一階累加生成：

x(1)=(x(1)(1),x(1)(2),?撰,x(1)(n))（4）

其中x(1)(k)=(x(0)(i),k=1,2,?撰,n

構(gòu)造一階線性灰色微分方程并得到該方程的白化微分方程：

+ax=u

用最小二乘法求解參數(shù)a，u，得到x(1)的灰色預(yù)測模型：

(1)(k+1)=(X(0)(1)-u/a)e-ak+u/a,(k=0,1,2,?撰)（5）

其次，根據(jù)上節(jié)方法建立BP人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型。

第三，將兩模型優(yōu)化組合。設(shè)f1是灰色預(yù)測值，f2是神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)預(yù)測值，fc是最優(yōu)組合預(yù)測值，預(yù)測誤差分別為:e1,e2,ec，取w1和w2是相應(yīng)的權(quán)系數(shù)，且w1+w2=1,有fc=w1f1+w2f2，則誤差及方差分別為ec=w1e1+w2e2,Var(ec)=w21Var(e1)+w22Var(e2)+2w1w2cov(e1,e2)

對(duì)方差公式求關(guān)于w1的極小值，并取cov(e1,e2)=0，即可得到組合預(yù)測權(quán)系數(shù)的值。

2基于粗糙集理論的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型

粗糙集理論與模糊集理論一樣是研究系統(tǒng)中知識(shí)不完全和不確定問題的方法。模糊集理論在利用隸屬函數(shù)表達(dá)不確定性時(shí)，為定義一個(gè)合適的隸屬函數(shù)，需要人工干預(yù)，因而有主觀性。而粗糙集理論由粗糙度表示知識(shí)的不完全程度，是通過表達(dá)知識(shí)不精確性的概念計(jì)算得到的，是客觀的，并不需要先驗(yàn)知識(shí)。粗糙集通過定義信息熵并進(jìn)而規(guī)定重要性判據(jù)以判斷某屬性的必要性、重要性或冗余性。

一般來說，BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型對(duì)模型輸入變量的選擇和網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)確定等都基本憑經(jīng)驗(yàn)或通過反復(fù)試驗(yàn)確定，這種方法的盲目性會(huì)導(dǎo)致模型質(zhì)量變差。用粗糙集理論指導(dǎo)，先對(duì)各種影響預(yù)測的因素變量進(jìn)行識(shí)別，以此確定預(yù)測模型的輸入變量；再通過屬性約簡和屬性值約簡獲得推理規(guī)則集；然后以這些推理規(guī)則構(gòu)造神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)預(yù)測模型，并采用加動(dòng)量項(xiàng)的BP的學(xué)習(xí)算法對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行優(yōu)化。有效改善了模型特性，提高了模型質(zhì)量。其建模步驟為：由歷史數(shù)據(jù)及其相關(guān)信息歷史數(shù)據(jù)構(gòu)造決策表；初始化；對(duì)決策表的決策屬性變量按劃分值域?yàn)閚個(gè)區(qū)域的方式離散化；采用基于斷點(diǎn)重要性的粗糙集離散化算法選擇條件屬性變量和斷點(diǎn)（分點(diǎn)），同時(shí)計(jì)算決策表相容度，當(dāng)決策表相容度為1或不再增加時(shí)，則選擇條件屬性變量和分點(diǎn)過程結(jié)束；由選擇的條件屬性變量及其樣本離散化值構(gòu)造新的決策表，并對(duì)其約簡，得到推理規(guī)則集；由推理規(guī)則集建立神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型；對(duì)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行訓(xùn)練；若神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)擬合誤差滿足要求，則結(jié)束，否則，增加n。必須指出，區(qū)間分劃n太小，會(huì)使得擬合不夠，n太大，即輸出空間分得太細(xì)，會(huì)導(dǎo)致過多的區(qū)域?qū)?yīng)，使網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)過于復(fù)雜，影響泛化（預(yù)測）能力。

3小波神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型

人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型存在的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)及節(jié)點(diǎn)函數(shù)不易確定問題，結(jié)合小波分析優(yōu)良的數(shù)據(jù)擬合能力和神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的自學(xué)習(xí)、自適應(yīng)特性建模，即用非線性小波基取代通常的非線性S型函數(shù)。

設(shè)非線性時(shí)間序列變化函數(shù)f(t)∈L2(R)，定義其小波變換為：

Wf(a,b)==f(t)?漬()dt（6）

式中，?漬ab(t)稱為由母小波?漬t（定義為滿足一定條件的平方可積函數(shù)?漬(t)∈L2(R)如Haar小波、Morlet小波、樣條小波等）生成的依賴于參數(shù)a、b的連續(xù)小波，也稱小波基。參數(shù)a的變化不僅改變小波基的頻譜結(jié)構(gòu)，還改變其窗口的大小和形狀。對(duì)于函數(shù)f(t)，其局部結(jié)構(gòu)的分辯可以通過調(diào)節(jié)參數(shù)a、b，即調(diào)節(jié)小波基窗口的大小和位置來實(shí)現(xiàn)。

用小波級(jí)數(shù)的有限項(xiàng)來逼近時(shí)序函數(shù)，即：

(t)=wk?漬()（7）

式中(t)，為時(shí)間序列y(t)的預(yù)測值序列；wk,bk,ak分別為權(quán)重系數(shù)，小波基的平移因子和伸縮因子；L為小波基的個(gè)數(shù)。參數(shù)wk,bk,ak采用最小均方誤差能量函數(shù)優(yōu)化得到，L通過試算得到。

4模糊神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型

模糊集合和模糊邏輯以人腦處理不精確信息的方法為基礎(chǔ)，而人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)是以大量簡單神經(jīng)元的排列模擬人腦的生理結(jié)構(gòu)。二者的融合既具有神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的計(jì)算能力、容錯(cuò)性和學(xué)習(xí)能力，又有對(duì)于不確定、不精確信息的處理能力，即同時(shí)具有底層的數(shù)據(jù)處理、學(xué)習(xí)能力和高層的推理、思考能力。

一種應(yīng)用模糊理論的方法是把模糊聚類用來確定模糊系統(tǒng)的最優(yōu)規(guī)則數(shù)，從而確定模糊神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)。這樣確定的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)成為四層：第一層為直接輸入層；第二層為模糊化層，對(duì)輸入做模糊化處理；第三層為模糊推理層，對(duì)前層模糊結(jié)果做模糊推理；第四層為非模糊化層，可以采用重心非模糊化法，產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)輸出。該網(wǎng)絡(luò)采用動(dòng)態(tài)處理法，增強(qiáng)了其處理能力，且適用性強(qiáng)、精度高。

5結(jié)語

除上述幾種結(jié)合式神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)方法之外，人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型在算法設(shè)計(jì)方面一直在取得巨大的進(jìn)步。神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型方法是一種先進(jìn)的具有智能的非線性建模方法，其在自然科學(xué)、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、社會(huì)活動(dòng)等方面的應(yīng)用正在不斷深化，把神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)方法引入經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的分析和預(yù)測中，并緊密聯(lián)系諸多先進(jìn)的建模方法，是使工業(yè)經(jīng)濟(jì)、商業(yè)經(jīng)濟(jì)及其對(duì)經(jīng)濟(jì)本質(zhì)規(guī)律的研究等各項(xiàng)工作推向前進(jìn)的重要理論武器。

參考文獻(xiàn)

篇2

論文關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)部門，績效考核，設(shè)計(jì)

 

一 、企業(yè)財(cái)務(wù)部門績

財(cái)務(wù)部門是每個(gè)企業(yè)都必不可少的一個(gè)重要職能部門，其工作關(guān)系到企業(yè)經(jīng)營的興衰

（一）財(cái)務(wù)部門績效

（1） 資金運(yùn)作

資金運(yùn)作能力是企業(yè)財(cái)務(wù)部門的基本能力，能夠進(jìn)行科學(xué)合理的融資、投資規(guī)劃與決策，

（2） 財(cái)務(wù)管理

在企業(yè)的財(cái)務(wù)工作中，財(cái)務(wù)部門需要進(jìn)行預(yù)算管理、成本控制、票據(jù)管理、報(bào)表管理等基本

（3） 風(fēng)險(xiǎn)管理

企業(yè)的經(jīng)營管理中會(huì)遇到這樣或那樣的風(fēng)險(xiǎn)，特別是財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)尤為常見。其中很大一部分風(fēng)險(xiǎn)都可以通過財(cái)務(wù)部門的合

（4）戰(zhàn)略執(zhí)行

財(cái)務(wù)部門作為企業(yè)的一個(gè)重要戰(zhàn)略執(zhí)行部門，能否很好的執(zhí)

（5） 塑造良好財(cái)務(wù)形

公司的財(cái)務(wù)形象是公司整體形象的重要組成部分，塑造良

（二） 財(cái)務(wù)部門績效

（1） 差異

在不同的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和政治背景下，企業(yè)的財(cái)務(wù)部門績效考核的目標(biāo)、具體做法、相關(guān)

（2） 可控性

對(duì)財(cái)務(wù)部門績效考核計(jì)劃、執(zhí)行結(jié)果及其所產(chǎn)生的影響都應(yīng)該在可以控制的范圍之內(nèi)，要保證在績效考核過程中出現(xiàn)的

（3） 層次性

財(cái)務(wù)工作所追求的目標(biāo)也是有差異的。財(cái)務(wù)部門的工作目標(biāo)分為總目標(biāo)和具體目標(biāo)，兩個(gè)層次。總目標(biāo)就是企業(yè)各個(gè)部門和各項(xiàng)工作都必須要執(zhí)行

二、對(duì)財(cái)務(wù)部門績效

（一）財(cái)務(wù)部門績效

1 準(zhǔn)備工作

在對(duì)財(cái)務(wù)部門進(jìn)行績效考核之前，

（1）明確績效考核目的，

首先是衡量企業(yè)財(cái)務(wù)部門的工作績效，找出工作中的改進(jìn)點(diǎn)，進(jìn)行系統(tǒng)的工作改進(jìn)，從而提高企業(yè)整體的財(cái)務(wù)能力，促

（2）分析財(cái)務(wù)部門績效工作，

在對(duì)于財(cái)務(wù)部門績效工作的分析、優(yōu)化績效考核流程

（3）構(gòu)建財(cái)務(wù)部門績效

建立財(cái)務(wù)部門績效考

表3-1 財(cái)務(wù)部門績效考

通用指標(biāo)

（20%）

辦公費(fèi)用

勞動(dòng)紀(jì)律

環(huán)境衛(wèi)生

文件、會(huì)議精神及處領(lǐng)導(dǎo)指示的傳達(dá)與落實(shí)

執(zhí)行力提升

考核數(shù)據(jù)質(zhì)量

管理提升

關(guān)鍵指標(biāo)

（50%）

資金運(yùn)作管理

財(cái)務(wù)管理

經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析報(bào)表

預(yù)算管理

費(fèi)用管理

會(huì)計(jì)憑證與財(cái)務(wù)報(bào)表

會(huì)計(jì)核算和財(cái)經(jīng)紀(jì)律執(zhí)行

稅務(wù)籌劃

投資融資合理性設(shè)計(jì)與評(píng)估

臨時(shí)任務(wù)

 

企業(yè)財(cái)務(wù)部門績效考核通用指標(biāo)（占總權(quán)重的20%）

指標(biāo)

標(biāo)準(zhǔn)

分值

考核摘要求向使用部門提交相關(guān)資料

提交相關(guān)資料每拖延1日扣3分，內(nèi)容錯(cuò)誤1處扣1分。

企管科

10

與公司內(nèi)部及集團(tuán)內(nèi)部單位業(yè)務(wù)開展有序，聯(lián)系通順

工作協(xié)作差，聯(lián)系不徹底，關(guān)聯(lián)部門、單位不滿意1次扣5分。

企管科

考核數(shù)據(jù)質(zhì)量

5

按時(shí)準(zhǔn)確地提供分工內(nèi)考核使用的相關(guān)數(shù)據(jù)

每延誤1日扣3分，提供的數(shù)據(jù)每錯(cuò)誤1處扣2分。

企管科、審計(jì)科

管理提升

10

每月初5日前提出有見地的工作創(chuàng)新或合理化建議

每延后1日扣2分，每一季度至少采用1項(xiàng)，否則扣5分，合理化建議得到公司采用或者工作創(chuàng)新效果佳的，超過2項(xiàng)的，每超過一項(xiàng)加5分。

企管科

5

組織員工參加公司學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不缺席或遲到早退

無正當(dāng)理由缺席1人次扣2分，無故遲到或早退1人次扣2分，培訓(xùn)考試不合格的每人次扣5分論文開題報(bào)告范例。

 

 

人

針對(duì)財(cái)務(wù)部門的工作特點(diǎn)，結(jié)合以往工作經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)運(yùn)用特爾斐法，通過征詢專家意見以預(yù)測和確定企業(yè)財(cái)務(wù)部門績效考核現(xiàn)行的合理方法和未來發(fā)展方向。主要針對(duì)以下方面進(jìn)行考核：資金運(yùn)作管理、財(cái)務(wù)管理（經(jīng)濟(jì)活

表3-3 企業(yè)財(cái)務(wù)部門績效考 企業(yè)財(cái)務(wù)部門績效考核特定指標(biāo)（占總權(quán)重的50%）

指標(biāo)

標(biāo)準(zhǔn)

分值

計(jì)劃和要求

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

數(shù)據(jù)搜集部門

資金運(yùn)作管理

2

嚴(yán)格按相關(guān)資金管理辦法，辦理收退轉(zhuǎn)付款票據(jù)等業(yè)務(wù)

未按規(guī)定程序辦理資金的收、退、轉(zhuǎn)和付款業(yè)務(wù)，未經(jīng)公司領(lǐng)導(dǎo)簽批同意擅自收取，1次（筆）扣3分，錯(cuò)誤1筆扣6分。

績效考核小組

10

及時(shí)足額的組織資金，并且要有效的控制降低籌資成本

要保證合理科學(xué)降低籌資成本，每環(huán)比降低10％加5分，每環(huán)比增加5％，扣8分，籌集資金不利，影響企業(yè)使用的每次扣10分

績效考核小組

10

對(duì)于閑置資金要合理利用，科學(xué)的進(jìn)行資金的保值增值

對(duì)于閑置資金運(yùn)用合理，獲得高于同期市場利率的加5分，而由于金融環(huán)境變化使資金貶值的每次扣5分

績效考核小組

4

按規(guī)定前向有關(guān)部門報(bào)送資金預(yù)算和使用情況說明

延遲1日扣2分，錯(cuò)誤一處扣2分

企管部

10

現(xiàn)金安全管理到位，安全措施得當(dāng)，完善緊急情況預(yù)案

抽查到安全隱患的每次扣8分

績效考核小組

財(cái)務(wù)管理

2

每月5日前提交上月經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析報(bào)告

延遲1日扣2分，錯(cuò)誤一處扣2分

企管部

2

每季度首月10日前提交上季度經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析報(bào)告

延遲1日扣2分，錯(cuò)誤一處扣2分

企管部

2

對(duì)超五千元以上的單項(xiàng)活動(dòng)或工程要沒有預(yù)算審批不予報(bào)銷或付賬

 

 

沒有預(yù)算或?qū)徟掷m(xù)付款的一項(xiàng)扣4分

績效考核小組

2

對(duì)報(bào)銷發(fā)票嚴(yán)格審理，不得出現(xiàn)違規(guī)或假發(fā)票

發(fā)現(xiàn)報(bào)銷一張不合規(guī)定的票據(jù)扣4分

績效考核小組

4

嚴(yán)格執(zhí)行住宿、交通等報(bào)銷標(biāo)準(zhǔn)和補(bǔ)助的標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)際報(bào)銷或補(bǔ)助金額較標(biāo)準(zhǔn)偏低1次扣2分，實(shí)際報(bào)銷或補(bǔ)助金額較標(biāo)準(zhǔn)偏高1次扣2分。

 

 

績效考核小組

2

報(bào)銷的品類和相關(guān)手續(xù)符合管理規(guī)定

超規(guī)定的品類范圍報(bào)銷1次扣2分，手續(xù)不全給予報(bào)銷1起扣2分

績效考核小組

2

復(fù)核相關(guān)部門提交的各類需開票的單據(jù)和票據(jù)無誤

票據(jù)或單據(jù)存在錯(cuò)誤，經(jīng)過認(rèn)真復(fù)核可發(fā)現(xiàn)而未能發(fā)現(xiàn)，發(fā)生1筆扣2分。

績效考核小組

2

依據(jù)各種開票信息，準(zhǔn)確開具相關(guān)發(fā)票

自身原因?qū)е掳l(fā)票錯(cuò)誤1筆扣3分，開票錯(cuò)誤造成欠款的，每筆扣3分。

績效考核小組

2

發(fā)票開妥后財(cái)務(wù)管理論文，當(dāng)日通知相關(guān)部門領(lǐng)取。

每拖延1日扣1分，造成嚴(yán)重后果扣2分

績效考核小組

4

按規(guī)定編制和報(bào)送各種報(bào)表

財(cái)務(wù)報(bào)表4日前報(bào)出，每拖延1日扣1分，財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)出現(xiàn)錯(cuò)誤，1筆扣2分。

績效考核小組

2

無特殊原因，憑證、報(bào)表及稅務(wù)資料20號(hào)前歸檔

每晚1天每項(xiàng)扣1分，資料丟失1份扣2分。

績效考核小組

4

按照會(huì)計(jì)準(zhǔn)則進(jìn)行會(huì)計(jì)核算

科目錯(cuò)誤1處扣2分，核算錯(cuò)誤1處扣2分。

績效考核小組

4

遵守會(huì)計(jì)制度或財(cái)經(jīng)紀(jì)律，依法開展會(huì)計(jì)工作

違反會(huì)計(jì)制度或公司規(guī)定等1次扣2分，上級(jí)、審計(jì)等部門檢查發(fā)現(xiàn)1項(xiàng)違紀(jì)扣2

企業(yè)的發(fā)展在不同時(shí)期的工作重點(diǎn)不同，財(cái)務(wù)部門的工作也應(yīng)隨著企業(yè)工作的重點(diǎn)的不同而突出自身的工作重點(diǎn)，集中有限的精力做好重點(diǎn)的一件或不多的幾件事情。如在對(duì)于某化工企業(yè)的調(diào)研中，公司的財(cái)務(wù)部門

三、財(cái)務(wù)部門績效考核

（一）考核指標(biāo)定性與

在績效考核的發(fā)展中，考核主體越來越重視考核指標(biāo)定性與定量的結(jié)合，考核指標(biāo)既要在定性的角度給予財(cái)務(wù)部門整體績效的評(píng)判，又要用具體的考核數(shù)據(jù)來

（二） 多種績效考核

由于企業(yè)發(fā)展的狀況不斷變化，企業(yè)的財(cái)務(wù)部門的職能不斷擴(kuò)展，尤其對(duì)于一些規(guī)模較大的企業(yè)，其績效考核體系比較龐大且相對(duì)復(fù)雜，一種績效考核方法是難以完成

（三） 多主體參與、

財(cái)務(wù)部門是企業(yè)經(jīng)營管理中必不可少的職能部門，它與企業(yè)內(nèi)部各個(gè)職能部門和外界相關(guān)主體聯(lián)系密切，這要求對(duì)于財(cái)務(wù)部門績效考核要

（四）多方面改進(jìn)、

隨著財(cái)務(wù)部門戰(zhàn)略作用的日益凸顯，企業(yè)必然對(duì)財(cái)務(wù)部門的綜合素質(zhì)與能力有更新更高的要求，而對(duì)于財(cái)務(wù)部門績效考核的最終落腳點(diǎn)即是財(cái)務(wù)部門的工作改進(jìn)，通過績效考核以后財(cái)務(wù)部門的多方面工作改進(jìn)，進(jìn)一步改進(jìn)財(cái)務(wù)部門的工作績效，提高財(cái)務(wù)部門整體的資本運(yùn)作能力，從而滿足企業(yè)對(duì)于資金的需求，更提高企業(yè)資本運(yùn)作這一戰(zhàn)略能力，從而促進(jìn)企業(yè)的整體性進(jìn)步。

整體性進(jìn)步

吸引更多主體參與，從不同角度對(duì)財(cái)務(wù)部門的績效進(jìn)行評(píng)價(jià)，吸收不同的意見，聽不同的聲音，以保證考核的科學(xué)性和完整性。

多部門協(xié)作

對(duì)于財(cái)務(wù)部門科學(xué)、完整的績效考核的。因此，對(duì)于企業(yè)財(cái)務(wù)部門績效考核將不再單單使用一種方法，亦不會(huì)單單基于一種理論，而是多種理論與方法的結(jié)合。

方法相結(jié)合

作為科學(xué)考核的基礎(chǔ)，使定性的績效考核有更穩(wěn)固的理論依據(jù)，定量的績效考核會(huì)呈現(xiàn)出系統(tǒng)性、科學(xué)性等特點(diǎn)，從而使整體績效考核更有說服力。

定量緊密結(jié)合

應(yīng)注意的問題

當(dāng)年的工作重點(diǎn)就是做好某子公司的上市工作，以及集團(tuán)公司財(cái)務(wù)核算的一體化建立等，這樣在這一年度對(duì)于財(cái)務(wù)部門的績效考核中將重點(diǎn)考核這兩件階段性任務(wù)的完成情況，比重將占總權(quán)重的30％。

分。

 

 

績效考核小組

稅務(wù)籌劃

14

通過享受財(cái)政、稅收等優(yōu)惠政策，給公司節(jié)約了資金

合理運(yùn)用稅務(wù)籌劃方法，為企業(yè)環(huán)比節(jié)約資金10%以上的加10分

績效考核小組

投資融資合理性設(shè)計(jì)與評(píng)估

10

對(duì)于企業(yè)每項(xiàng)投資、和融資決策都要進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)和評(píng)估

對(duì)于公司投資、融資設(shè)計(jì)、評(píng)估出現(xiàn)偏差，造成企業(yè)損失的，每項(xiàng)扣8分

績效考核小組

臨時(shí)任務(wù)

4

及時(shí)完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的臨時(shí)性、階段性任務(wù)

篇3

培訓(xùn)時(shí)間：2天

培訓(xùn)形式：

講授、討論、演練、糾錯(cuò)等

培訓(xùn)目的：

1、了解企業(yè)公文寫作的重要性；

3、掌握基本的公文寫作要點(diǎn)及規(guī)范；

4、掌握商務(wù)公文的寫作流程與技巧；

5、了解和避免公文寫作的常見問題；

6、提升、拔高企業(yè)員工的公文寫作能力。

培訓(xùn)對(duì)象：

力資源部。

培訓(xùn)背景：

在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、企業(yè)競爭日趨激烈和信息時(shí)代高速發(fā)展的今天，商務(wù)文書已成重要的作用，公文寫作的好壞直接影響企業(yè)對(duì)外的品牌形象，對(duì)內(nèi)的信息傳達(dá)；商務(wù)文書是記錄企業(yè)運(yùn)營的信息載體，是企業(yè)溝通力、執(zhí)行力的重要保障因素；高效規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳虅?wù)文書，已經(jīng)成為現(xiàn)代企業(yè)管理水平的標(biāo)志，同時(shí)也是衡量評(píng)價(jià)員工任職能力的重要尺度之一，是管理者不可忽視的基本功；因此，公文寫作值得企業(yè)及職業(yè)者的高度重視。

面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的要求——

往往不知如何下筆？

是用通知還是用函？

是用請(qǐng)示還是用報(bào)告？

辦公桌上的公文——

格式準(zhǔn)確嗎？

行文規(guī)范嗎？

用語得體嗎？

書本是怎么寫的？

經(jīng)驗(yàn)是怎么說的？

企業(yè)內(nèi)部又有什么特殊的規(guī)定？

例剖析,結(jié)合講師自身的行政管理經(jīng)驗(yàn)，顛覆純理論的傳統(tǒng)授課方式，增加課程的趣味性和互動(dòng)性，扭轉(zhuǎn)學(xué)員對(duì)公文寫作“枯燥無用”的錯(cuò)誤觀念，掌握簡單易行的公文寫作技巧，使公文寫作變得“快樂而簡單”。

培訓(xùn)大綱：

第一部分：公文寫作規(guī)范篇

一、公文寫作課程導(dǎo)入

1、公文是美而有趣的！

2、“言而無文，行之不遠(yuǎn)”

4、譚小芳老師獨(dú)家：透過公務(wù)說公文

分享：杜拉拉如何寫公文？

二、公文寫作概述

3、公文寫作的基本原理

4、行政公文與一般公文的理解及誤區(qū)

三、公文寫作步驟與意義

1、行政公文寫作的一般步驟

3、行政公文寫作的結(jié)構(gòu)和語言

4、學(xué)習(xí)行政公文寫作的意義與方法

四、請(qǐng)示、報(bào)告與批復(fù)

1、什么情況下用請(qǐng)示？

3、什么情況下用批復(fù)？

4、如何寫請(qǐng)示？

5、如何寫報(bào)告？

6、如何寫批示？

7、請(qǐng)示、報(bào)告的分類

（見三類模式表格）

五、計(jì)劃和總結(jié)培訓(xùn)篇

1、了解計(jì)劃的多種“變體”

2、了解計(jì)劃的時(shí)間限定

（練習(xí)、改錯(cuò)）

六、通報(bào)、通告及通知篇

1、結(jié)合單位性質(zhì)，辨析幾類常見公文

（練習(xí)、改錯(cuò)）

七、社交禮儀文書寫作

1、社交禮儀文書目的

2、社交禮儀文書要求

3、社交禮儀文書種類

、情感信函

5、請(qǐng)柬請(qǐng)?zhí)?/p>

6、信紙信封

八、商務(wù)信函寫作培訓(xùn)篇

1、寫作要求“6個(gè)C”

、寫作格式

3、常用標(biāo)注

4、商務(wù)信函樣例

5、商務(wù)傳真寫法

九、經(jīng)濟(jì)（法律）文書寫作

、經(jīng)濟(jì)文書特點(diǎn)

2、經(jīng)濟(jì)文書要求

3、意向書

4、合同

5、標(biāo)書

1、會(huì)議記錄

2、會(huì)議紀(jì)要

3、了解會(huì)議紀(jì)要的成文格式

（練習(xí)、改錯(cuò)）

1、電子公文概述

2、電子公文的特性

3、電子公文的制作

4、電子公文的歸檔

1、發(fā)文處理

2、收文處理

3、公文管理流程

4、范圍設(shè)限規(guī)則

5、歸口管理規(guī)則

第二部分：公文寫作技能提升篇

一、掌握公文寫作的規(guī)律

1、公文閱讀者的思維

2、公文的四個(gè)構(gòu)成要素

4、主動(dòng)寫作與被動(dòng)寫作的區(qū)別

5、通過公文表達(dá)主旨的五種方法

案例+練習(xí)：總經(jīng)理的通知

二、公文高效寫作五步法

、收集材料

2、構(gòu)思大綱

3、起草初稿

4、修改潤色

5、定稿發(fā)出

1、周知公務(wù)信息

2、溝通上下左右

3、建立規(guī)矩方圓

4、包容大事小情

5、處事張馳有度

、求財(cái)?shù)嗡宦?/p>

7、輕松不忘辦事

8、互通內(nèi)外有無

四、握住生花之“妙筆”

1、強(qiáng)化公文的規(guī)范性

3、用語與文種統(tǒng)一和諧

4、公文寫作要正確使用名稱

5、公文寫作嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)

6、公文寫作的數(shù)字使用規(guī)則

7、公文寫作計(jì)量單位的使用

9、提高商務(wù)公文的情感指數(shù)

10、公文運(yùn)用事例和引用的竅門

11、5W2H方法在公文寫作中的作用

互動(dòng)：公文范例分析與常見弊病改錯(cuò)

1、精：公文的發(fā)文主旨

2、氣：公文的正式程度

3、神：公文的核心思想

4、韻：公文的線條結(jié)構(gòu)

篇4

要答好填空題，一是平時(shí)要反復(fù)讀書，對(duì)知識(shí)點(diǎn)比較熟練了，答題時(shí)就可以憑直覺很快地回答出，全國公務(wù)員共同天地來；二是要注意題目的變化；三是對(duì)知識(shí)點(diǎn)中的關(guān)鍵詞要特別清楚、準(zhǔn)確，不能似是而非。

4、名詞解釋和區(qū)別概念題

名詞解釋主要是考查應(yīng)考者對(duì)一些重要概念的理解、記憶程度。區(qū)別概念主要是考查應(yīng)考者對(duì)重要概念之間差別的把握程度。就名詞解釋的命題而言，既有比較直觀的專有名詞，如應(yīng)用文、行政公文、主題詞、公文附件、公告、議案、計(jì)劃、經(jīng)濟(jì)合同、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析報(bào)告、偵查預(yù)審文書、刑事自訴狀、電報(bào)、書信、會(huì)議報(bào)告、科技報(bào)告、消息等；也有一些重要的、需應(yīng)考者自行歸納的名詞，如工作要點(diǎn)、市場預(yù)測報(bào)告、法規(guī)類規(guī)范性文體、導(dǎo)語等；有時(shí)還有名詞的一個(gè)部分，如條例的“條”、細(xì)則的“上貫下聯(lián)”、縱式結(jié)構(gòu)中的“直敘式”等。

在對(duì)名詞進(jìn)行解釋時(shí)，自學(xué)應(yīng)考者一是要把名詞中的關(guān)鍵詞答出來；二是要盡量求全，力求完整；三是要注意教材上的“又叫什么”、“也叫什么”，如投標(biāo)書又叫標(biāo)函，因?yàn)樵诿}時(shí)常會(huì)把“又叫什么”中的名詞術(shù)語拿來考試。

區(qū)別概念題重在區(qū)分概念之間的細(xì)微差別，以便在實(shí)際生活中更好地加以使用。就出題的范圍和角度說，既可以是教材非常清楚地表現(xiàn)出來的概念，如通告與通知、通告與公告、計(jì)劃與總結(jié)、守則與公約、書與意見書、答辯與反訴、一般書信與專用書信、聘書與請(qǐng)柬、會(huì)議提案與議案、會(huì)議紀(jì)要與會(huì)議記錄、行政公文報(bào)告與會(huì)議報(bào)告等；也可以是要我們加以歸納和綜合的一些區(qū)別概念題，如應(yīng)用文主題與文學(xué)作品主題、通報(bào)與簡報(bào)、文書與公文、計(jì)劃與規(guī)劃、條例與章程、要約與承諾、招標(biāo)書與投標(biāo)書、學(xué)術(shù)論文與科技報(bào)告、海報(bào)與啟事、消息與通訊等；還有一些概念的組成部分的區(qū)別，如條例中的“條”和“例”、規(guī)定中的“規(guī)”和“定”等。

區(qū)別概念主要是將概念的不同點(diǎn)答清楚，答題時(shí)可從性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、作用、適用范圍、特點(diǎn)、寫作等方面著筆，答題時(shí)要盡量全面、準(zhǔn)確、清晰、一語中的。

5、改錯(cuò)題

改錯(cuò)題主要是考查自學(xué)應(yīng)考者的實(shí)際應(yīng)用能力、判斷能力。改錯(cuò)題可以是對(duì)內(nèi)容的改錯(cuò)，如性質(zhì)、概念解釋等的改錯(cuò)，更主要的還是對(duì)形式方面的改錯(cuò)，如對(duì)格式、語言、語體、常規(guī)用法等的改錯(cuò)。如修改下列文字：“科技說明是科技報(bào)告的一種，它一般由封面、文頭、正文、文尾四個(gè)部分組成?！痹擃}應(yīng)將“科技報(bào)告”改成“科技情報(bào)”、將“文頭”改為“目錄”。將“文尾”改為“附錄”。又如修改標(biāo)題：“關(guān)于××衛(wèi)生局開展食品衛(wèi)生檢查、保證人民身體健康的指示”，這里，應(yīng)將“關(guān)于”調(diào)至“××衛(wèi)生局”后面，去掉“保證人民身體健康”、將“指示”改為“通知”。類似的改錯(cuò)很多，如經(jīng)濟(jì)合同格式的改錯(cuò)、主題詞的改錯(cuò)、材料的改錯(cuò)、語言使用的改錯(cuò)等，不甚枚舉?？忌诟腻e(cuò)時(shí)，要非常仔細(xì)。平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，要特別注意教材、自學(xué)指導(dǎo)書上的各種格式圖示和例文，要研究各種文體特定格式的擺放位置，對(duì)語言要仔細(xì)推敲，在考試時(shí)特別注意公文語言的語體問題。

6、分析題

分析題主要是考查自學(xué)應(yīng)考者應(yīng)用所學(xué)理論分析問題、解決問題的能力。分析題重在分析，它既可以分析怎么做，也可以分析不該怎樣做，它可以分析形成某個(gè)結(jié)果的原因，也可以分析特定的應(yīng)用文體的組成及結(jié)構(gòu)、寫作方法、寫作好處。如“國家教育部頒布了《高等學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理?xiàng)l例》，其中涉及到退學(xué)學(xué)生的就業(yè)政策問題，這部分學(xué)生回到社會(huì)后，各地勞動(dòng)、人事部門認(rèn)為，教育部的文件對(duì)它們沒有約束力，故在工作中不予執(zhí)行。教育部擬將該條例呈送國務(wù)院，由國務(wù)院批轉(zhuǎn)各勞動(dòng)、人事部門，以期發(fā)揮作用，教育部應(yīng)選擇什么文種行文?！凹?xì)加分析我們便可發(fā)現(xiàn)，教育部行文的目的不是解決“怎么辦”的問題，而是解決“條條對(duì)塊塊不能發(fā)文”的問題，故不用“請(qǐng)示”而用“報(bào)告”。又如：“市××廠需進(jìn)口一批儀器設(shè)備，向市工業(yè)局寫了請(qǐng)示，市工業(yè)局經(jīng)過討論，認(rèn)為市××廠確實(shí)需要這一批儀器設(shè)備，同意它購買，但外匯指標(biāo)和經(jīng)費(fèi)批準(zhǔn)權(quán)限不在市工業(yè)局，請(qǐng)問市工業(yè)局應(yīng)該如何辦理此份公文?”該題的做法是：市工業(yè)局應(yīng)先寫一份批復(fù)，同意市××廠進(jìn)口儀器設(shè)備，但不能同意外匯指標(biāo)與經(jīng)費(fèi)；接著闡述不能同意的理由——批準(zhǔn)權(quán)限不在市工業(yè)局；最后告訴市××廠怎么辦：或者由市××廠直接向有權(quán)批準(zhǔn)外匯指標(biāo)和經(jīng)費(fèi)的單位請(qǐng)示，或者由市工業(yè)局代替市××廠向有權(quán)批準(zhǔn)外匯指標(biāo)和經(jīng)費(fèi)的單位請(qǐng)示(上級(jí)單位)、發(fā)函(平級(jí)單位)。

要答好分析題，一是要留意教材在闡述文種時(shí)所舉例子及其分析，全國公務(wù)員共同天地，同時(shí)注意教材的例文，仔細(xì)對(duì)它們加以推敲；二是不要回避問題，不要兜圈子、繞彎子，答非所問、故意掩飾，要明白清晰，語氣肯定地回答問題；三是要把題目答完整，既要分析理由、指出癥結(jié)，還要提出整改措施、闡明做法，要盡量求全責(zé)備；四是要切中要旨，簡明扼要。7、寫作實(shí)踐題

篇5

一、繼電保護(hù)定值整定工作（10kV及以下）

xxxx年x月至xxxx年擔(dān)負(fù)分公司10kV配電線路（含電容器）、10kV用戶站繼電保護(hù)定值整定工作，由于分公司原來沒有整定人員，但自從開展工作以來建立了繼電保護(hù)整定檔案資料，如系統(tǒng)阻抗表、分線路阻抗圖、系統(tǒng)站定值單匯總（分線路）用戶站定值單匯總（分線路），并將定值單用微機(jī)打印以規(guī)范管理，還包括各重新整定定值的計(jì)算依據(jù)和計(jì)算過程，形成較為完善的定值整定計(jì)算的管理資料。近兩年時(shí)間內(nèi)完成新建貫莊35kV變電站出線定值整定工作和審核工作。未出現(xiàn)誤整定現(xiàn)象，且通過對(duì)系統(tǒng)短路容量的計(jì)算為配電線路開關(guān)等設(shè)備的選擇提供了依據(jù)。xxxx年底由于機(jī)構(gòu)設(shè)置變化，指導(dǎo)初級(jí)技術(shù)人員開展定值整定工作并順利完成工作交接。

二、線損專業(yè)管理工作

xxxx年至xxxx年x月，作為分公司線損專責(zé)人主要開展了以下工作：完成了線損統(tǒng)計(jì)計(jì)算的微機(jī)化工作，應(yīng)用線損計(jì)算統(tǒng)計(jì)程序輸入表碼，自動(dòng)生成線損報(bào)表，并對(duì)母線平衡加以分析，主持完成理論線損計(jì)算工作，利用理論線損計(jì)算程序，準(zhǔn)備線損參數(shù)圖，編制線損拓補(bǔ)節(jié)點(diǎn)，輸入微機(jī)，完成35kV、10kV線路理論線損計(jì)算工作，為線損分析、降損技術(shù)措施的采用提供了理論依據(jù)，編制“九五”降損規(guī)劃，xxxx-xxxx年各年度降損實(shí)施計(jì)劃，月度、季度、年度的線損分析，積極采取技術(shù)措施降低線損，完成貫莊、大畢莊等35kV站10kV電容器投入工作，完成迂回線路、過負(fù)荷、供電半徑大、小導(dǎo)線等線路的切改、改造工作，xxxx年關(guān)于無功降損節(jié)電的論文獲市電力企協(xié)論文三等獎(jiǎng)，榮獲市電力公司線損管理工作第二名。參與華北電力集團(tuán)在天津市電力公司試點(diǎn)，733#線路降損示范工程的改造工作并撰寫論文。

三、電網(wǎng)規(guī)劃的編制工作

xxxx年x月至xxxx年x月，作為專業(yè)負(fù)責(zé)人，參與編制《xx區(qū)xxxx-xxxx年電網(wǎng)發(fā)展規(guī)劃及2010年遠(yuǎn)景設(shè)想》工作，該規(guī)劃涉及如下內(nèi)容：電網(wǎng)規(guī)劃編制原則、xx區(qū)概況、xx區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展論述、電網(wǎng)現(xiàn)狀、電網(wǎng)存在問題、依據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r負(fù)荷預(yù)測、35kV及以上電網(wǎng)發(fā)展規(guī)劃、10kV配網(wǎng)規(guī)劃、投資估算、預(yù)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益、2010年遠(yuǎn)景設(shè)想等幾大部分。為電網(wǎng)的建設(shè)與改造提供了依據(jù)，較好地指導(dǎo)了電網(wǎng)的建設(shè)與改造工作，并將規(guī)劃利用微機(jī)制成演示片加以演示，獲得了市電力公司專業(yè)部室的好評(píng)。

四、電網(wǎng)建設(shè)與改造工作

xxxx年x月至現(xiàn)在參加了xx、xx35kV變電站主變?cè)鋈莨ぷ?，xx、xx、xx更換10kV真空開關(guān)工作，參加了xx35kV變電站、xx35kV變電站、xx35kV變電站易地新建工作，新建xx35kV變電站、xx35kV變電站。作為專業(yè)負(fù)責(zé)開展xx110kV變電站全過程建設(shè)工作，參加了廠化線等5條35kV線路大修改造工作，主持了農(nóng)網(wǎng)10kV線路改造工程，在工作中逐步熟悉設(shè)備和工作程序，完成工程項(xiàng)目的立項(xiàng)、編制變電站建設(shè)及輸電線路改造的可行性報(bào)告，參與變電站委托設(shè)計(jì)，參加設(shè)計(jì)審核工作，參加工程質(zhì)量驗(yàn)收及資料整理工作，制定工程網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃圖，工程流程圖，所有建設(shè)改造工程均質(zhì)量合格，提高了供電能力，滿足經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的需要，降低線損，提高供電可靠性和電能質(zhì)量，滿足了經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)電力的要求，取得了較好的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。

五、專業(yè)運(yùn)行管理

參加制定專業(yè)管理制度，包括內(nèi)容是：供電設(shè)備檢修管理制度；技改、大修工程管理辦法；固定資產(chǎn)管理辦法實(shí)施細(xì)則；供電設(shè)備缺陷管理制度；運(yùn)行分析制度；外委工程管理規(guī)定；生產(chǎn)例會(huì)制度；線路和變電站檢修檢查制度；技術(shù)進(jìn)步管理及獎(jiǎng)勵(lì)辦法；科技進(jìn)步及合理化建議管理制度；計(jì)算機(jī)管理辦法、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)操作規(guī)程。技術(shù)監(jiān)督管理與考核實(shí)施細(xì)則；主持制定供電營業(yè)所配電管理基本制度匯編。參加制定生產(chǎn)管理標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容是：電壓和無功管理標(biāo)準(zhǔn)；線損管理標(biāo)準(zhǔn)；經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析管理標(biāo)準(zhǔn)；設(shè)備全過程管理標(biāo)準(zhǔn)；主持制定專業(yè)管理責(zé)任制：線路運(yùn)行專業(yè)工作管理網(wǎng)及各級(jí)人員責(zé)任制；變壓器專業(yè)工作管理網(wǎng)及各級(jí)人員責(zé)任制；防污閃工作管理責(zé)任制；防雷工作管理責(zé)任制；電纜運(yùn)行專業(yè)工作管理網(wǎng)及各級(jí)人員責(zé)任制；變壓器反措實(shí)施細(xì)則。主持制定工程建設(shè)項(xiàng)目法人（經(jīng)理）負(fù)責(zé)制實(shí)施細(xì)則及管理辦法；城鄉(xiāng)電網(wǎng)改造工程招投標(biāo)管理辦法（試行）；城鄉(xiāng)電網(wǎng)改造工程質(zhì)量管理暫行辦法等。

積極開展季節(jié)性工作，安排布置年度的重要節(jié)日保電工作、重大政治活動(dòng)保電安排、防汛渡夏工作，各季節(jié)反污工作安排。

六、科技管理工作

xxxx年至今，在工作中盡可能采用計(jì)算機(jī)應(yīng)用于管理工作之中，提高工作效率和管理水平。一是應(yīng)用固定資產(chǎn)統(tǒng)計(jì)應(yīng)用程序，完成全局固定資產(chǎn)輸機(jī)工作，完成固定資產(chǎn)的新增、變更、報(bào)廢、計(jì)提折舊等項(xiàng)工作。二是應(yīng)用天津市技改統(tǒng)計(jì)程序完成技術(shù)改造（含重措、一般技措項(xiàng)目）的統(tǒng)計(jì)分析工作。三是作為專業(yè)負(fù)責(zé)完成分公司地理信息系統(tǒng)的開發(fā)應(yīng)用工作，組織完成配電線路參數(shù)、運(yùn)行數(shù)據(jù)的錄入工作，形成線路數(shù)據(jù)庫，并用AUTOCAD繪制分公司地理圖，在地理圖上標(biāo)注線路的實(shí)際走向，所有線路參數(shù)信息都能夠在地理圖上的線路上查詢的出，該項(xiàng)成果獲天津市電力公司科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)。五是完成配電線路加裝自動(dòng)重合器（112#線路）試點(diǎn)工作，形成故障的自動(dòng)判斷障離，提高了供電可靠性，為配電線路自動(dòng)化進(jìn)行了有益嘗試。四是xxxx年x月主持完成分公司W(wǎng)EB網(wǎng)頁瀏覽工作，制定分公司“十五”科技規(guī)劃及年度科技計(jì)劃，制定科技管理辦法，發(fā)揮了青年科技人員應(yīng)發(fā)揮的作用。

篇6

關(guān)鍵詞：高?？蒲腥藛T 績效評(píng)價(jià) R&D活動(dòng)

當(dāng)前我國對(duì)科學(xué)研究日益重視，國家投入的經(jīng)費(fèi)也日益增多，在我國的科研體系中，國家的創(chuàng)新體系與高校密不可分，高校內(nèi)科學(xué)研究管理工作也與科研人員的活動(dòng)績效評(píng)價(jià)息息相關(guān)。對(duì)高校科研人員R&D活動(dòng)的工作績效進(jìn)行評(píng)價(jià)，已成為高?？蒲泄芾砉ぷ鳂O為重要的一環(huán)。此文對(duì)我國高?？蒲腥藛TR&D活動(dòng)績效評(píng)估的近況進(jìn)行研究與探索，反映出目前國內(nèi)高?？蒲腥藛TR&D活動(dòng)績效評(píng)估所存在問題，提出了一些優(yōu)化國內(nèi)高?？蒲腥藛TR&D活動(dòng)績效評(píng)估系統(tǒng)的對(duì)策，以此更好地加強(qiáng)國內(nèi)高校科研管理與合理分配資源，調(diào)動(dòng)高校教師科技創(chuàng)新的熱情，徹底提升我國高校的科研創(chuàng)新技能與水準(zhǔn)。

存在的問題

我國高校科研人員R&D活動(dòng)績效評(píng)價(jià)工作從改革開放以后就逐步發(fā)展，在進(jìn)入到21世紀(jì)以后，就我國的情況而言，現(xiàn)已構(gòu)建了一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定和科學(xué)的績效評(píng)價(jià)體系，但是對(duì)于高校科研人員在R&D活動(dòng)績效評(píng)價(jià)方面的狀況依舊存在問題，以下是通過研究歸納的幾點(diǎn)問題。

評(píng)價(jià)體系目標(biāo)定位有失偏頗 當(dāng)前，我國醫(yī)學(xué)高校R&D活動(dòng)的績效評(píng)價(jià)的目標(biāo)定位，還存在著一定的偏差。就這個(gè)體系的目標(biāo)而言，應(yīng)該和高校及國家的標(biāo)準(zhǔn)保持一致，不過，就多數(shù)高校而言，依舊存在設(shè)計(jì)上的諸多問題。這樣，就很難將高校的使命及發(fā)展方向更好地體現(xiàn)出來，更無法保證實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)上的一致性，如此一來，使得績效評(píng)價(jià)體系的導(dǎo)向作用很難發(fā)揮出來。當(dāng)前我國高校R&D活動(dòng)的績效評(píng)價(jià)主要停留在業(yè)績考核層面，雖然這種評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)科研人員的積極性有一定程度的促進(jìn)作用，但隨之而來也產(chǎn)生很多的問題。很多單位將績效評(píng)價(jià)的指標(biāo)，如，科研項(xiàng)目和論文等設(shè)置為科研人員評(píng)聘職稱的硬性門檻，作為其工資和獎(jiǎng)金的發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)，作為其招收研究生的資格以及招生數(shù)的前提，作為高校學(xué)術(shù)地位和科研實(shí)力排名的支撐工具。這種評(píng)價(jià)體系很容易導(dǎo)致高校科研人員為了考核和晉升疲于寫文章、拿項(xiàng)目，并直接導(dǎo)致學(xué)術(shù)浮躁、急功近利乃至學(xué)術(shù)腐敗等諸多問題的出現(xiàn)，最終使評(píng)價(jià)體系和制度淪為行政管理的手段與工具而失去了評(píng)價(jià)原本的目的。

評(píng)價(jià)體系指標(biāo)分類不到位 我國高校長期以來形成的科研人員R&D活動(dòng)績效評(píng)價(jià)體系往往存在評(píng)價(jià)指標(biāo)單一化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)定量化、評(píng)價(jià)方法簡單化的問題，分類評(píng)價(jià)實(shí)施非常不到位，同一個(gè)高校之內(nèi)的績效評(píng)價(jià)體系常常只能采用同一套標(biāo)準(zhǔn)去衡量諸多不同性質(zhì)和表現(xiàn)形式的科研人員R&D活動(dòng)。然而，我國高校學(xué)科門類繁多，學(xué)科之間的差異性也很大，不同學(xué)科研究探索的途徑與方法、研究周期的長短和成果表現(xiàn)形式方面也存在一定的差異。如此一來，如果采用單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于某些科研人員來說，可能會(huì)對(duì)其科研積極性與創(chuàng)新性帶來一定的負(fù)面影響，對(duì)于他們?cè)趯W(xué)術(shù)研究上的發(fā)展不利。對(duì)于不同種類的學(xué)科R&D活動(dòng)成果而言，如果使用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，很難對(duì)其結(jié)果保證公平與客觀。

看重科研成果不重視成果轉(zhuǎn)化 對(duì)于我國高校而言，在論文與發(fā)明專利的授權(quán)數(shù)量方面保持一個(gè)增長的發(fā)展趨勢，但是就成果或?qū)＠裕谵D(zhuǎn)化率方面沒有得到提升，多數(shù)的高校在重視程度與力度方面有所欠缺。這一點(diǎn)體現(xiàn)在績效評(píng)價(jià)中，通常是科研人員對(duì)成果的轉(zhuǎn)化沒有形成明確的導(dǎo)向和充分的重視，導(dǎo)致科研人員對(duì)實(shí)際價(jià)值的研究缺乏充分考慮，更多的也是為了達(dá)到項(xiàng)目和論文的數(shù)量而進(jìn)行的研究。

科研投入與產(chǎn)出沒有平衡體現(xiàn) 高校科研人員R&D活動(dòng)績效評(píng)價(jià)是對(duì)科研個(gè)體和總體的科研成績和效果的評(píng)價(jià)，績效評(píng)價(jià)的核心是考察科研個(gè)體和總體的投入和產(chǎn)出是否達(dá)到預(yù)期的目的。因此，高校科研人員的R&D活動(dòng)績效評(píng)價(jià)，在作為激勵(lì)措施等依據(jù)時(shí)，還需考慮到科研投入與產(chǎn)出的指標(biāo)。

應(yīng)對(duì)策略

正確運(yùn)用R&D活動(dòng)績效評(píng)價(jià)體系的導(dǎo)向作用 高等學(xué)校科學(xué)研究的發(fā)展健康態(tài)勢以及科學(xué)研究隊(duì)伍的壯大與發(fā)展，是與學(xué)校內(nèi)科研人員的科學(xué)研究的成效評(píng)價(jià)分不開的。高校R&D活動(dòng)績效評(píng)價(jià)對(duì)應(yīng)的提高是由績效的評(píng)價(jià)和設(shè)計(jì)的同步而決定的，為高等學(xué)校的科學(xué)研究進(jìn)行服務(wù)，才是最終學(xué)校目標(biāo)戰(zhàn)略化的實(shí)現(xiàn)。高等學(xué)校要堅(jiān)持國家、社會(huì)對(duì)科研人員的要求，用好高?？蒲腥藛TR&D活動(dòng)績效評(píng)價(jià)體系對(duì)科研人員行為的導(dǎo)向作用，推動(dòng)學(xué)校不斷提高創(chuàng)新能力和辦學(xué)水平，促進(jìn)高校戰(zhàn)略目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，把科研人員工作行為納入到合乎實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的行動(dòng)過程。

建立適合高校自身特點(diǎn)的評(píng)價(jià)體系 每所高校都有其各自的特點(diǎn)，在進(jìn)行科研人員R&D活動(dòng)績效評(píng)價(jià)時(shí)，一定要針對(duì)自身定位，結(jié)合自身實(shí)際，建立適合自身特點(diǎn)的評(píng)價(jià)體系。對(duì)于科研人員R&D活動(dòng)的績效評(píng)價(jià)而言，其首先要能夠保證同學(xué)校的相關(guān)要素關(guān)聯(lián)起來，包括在性質(zhì)、層次、理念、發(fā)展定位以及培養(yǎng)目標(biāo)等多個(gè)方面，應(yīng)該充分地表現(xiàn)出辦學(xué)的特點(diǎn)以及學(xué)校的個(gè)性，避免出現(xiàn)跟風(fēng)的情況。比如，研究型大學(xué)與教學(xué)型大學(xué)、部屬大學(xué)與地方大學(xué)、重點(diǎn)大學(xué)與普通大學(xué)，在辦學(xué)的性質(zhì)、層次、目標(biāo)定位、資源以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面存在較大的差異，所以，在對(duì)科研人員科研及能力、標(biāo)準(zhǔn)、比重和要求等方面也存在差異。如果各高校不顧本校的實(shí)際，一味地向那些名牌大學(xué)、重點(diǎn)大學(xué)看齊，簡單搬用其績效考核標(biāo)準(zhǔn)，是不適宜的。高校科研人員R&D活動(dòng)績效評(píng)價(jià)應(yīng)本著一切有利于高校發(fā)展、一切有利于科研人員發(fā)展、一切有利于學(xué)生發(fā)展的宗旨，走可持續(xù)發(fā)展的道路。因此，高校在具體制定科研人員績效考評(píng)方案和評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，要充分考慮到高校的性質(zhì)，根據(jù)高校實(shí)際情況制定有自身特色的科研人員R&D活動(dòng)績效評(píng)價(jià)指標(biāo)。

評(píng)價(jià)體系應(yīng)定性與定量相結(jié)合 學(xué)校應(yīng)該注意定性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)和定性與定量綜合評(píng)價(jià)的特點(diǎn)和差異。一些高?？蒲腥藛T的科學(xué)研究成績的比評(píng)和管理，應(yīng)該把量的評(píng)比和性質(zhì)的評(píng)比放在一起，還要根據(jù)每個(gè)高等院校的所處的各自階段和不同的起步情況制定出合理平等的科學(xué)研究結(jié)果和成績?cè)u(píng)比。

根據(jù)學(xué)科差異性，制定與研究性質(zhì)相適應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系 就科研類型而言，基礎(chǔ)學(xué)科和應(yīng)用型學(xué)科之間存在明顯的不同，社會(huì)科學(xué)學(xué)科、人文學(xué)科、藝術(shù)學(xué)科和自然科學(xué)學(xué)科之間也有很大差異，其成果的表現(xiàn)形式、周期和應(yīng)用價(jià)值各不相同。對(duì)于那些在基礎(chǔ)領(lǐng)域進(jìn)行研究的科研人員而言，對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)該考慮多個(gè)方面的綜合指標(biāo)，例如，根據(jù)科研人員發(fā)表的論文被引用的情況來評(píng)價(jià)，旨在打造一個(gè)相對(duì)寬松和自由的環(huán)境；對(duì)于那些從事應(yīng)用研究的科研人員而言，可以從多個(gè)角度來進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如，科研的項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)以及成果轉(zhuǎn)讓中的經(jīng)濟(jì)效益等，最大限度地提升應(yīng)用轉(zhuǎn)化率。對(duì)于那些偏于理工科的科研成果而言，其基本科研成果通?？梢酝ㄟ^SCI（科學(xué)引文索引）實(shí)行評(píng)價(jià)，表現(xiàn)形式分為專利、科學(xué)論文等；在人文社科方面，評(píng)價(jià)方式方面主要是管理性與學(xué)術(shù)性。成果的創(chuàng)新能力與其在學(xué)術(shù)科學(xué)界的意義和作用是其學(xué)術(shù)性判定的關(guān)鍵，與此同時(shí)，成果的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)效益也會(huì)被考慮在內(nèi)。從管理角度來看，主要特點(diǎn)是依照外部的表現(xiàn)，像級(jí)別鑒定、成就式樣、轉(zhuǎn)載與引用的狀況以及刊物發(fā)表等，并且可以在這里面總結(jié)一整套量化指標(biāo)。

注重創(chuàng)新質(zhì)量的評(píng)價(jià) 高校要在科研人員R&D活動(dòng)績效評(píng)價(jià)體系中突出科技創(chuàng)新的重要地位，并確定有效的指標(biāo)，以重點(diǎn)考核創(chuàng)新成果的質(zhì)量。科技成果的質(zhì)量是指科技成果適合一定用途、滿足一定需要的特性，任何一項(xiàng)科技成果都應(yīng)滿足一定需要，這是市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科研體制改革的必然要求，這也是科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的首要條件。對(duì)于科技成果而言，其質(zhì)量主要是從先進(jìn)性、經(jīng)濟(jì)性和實(shí)用性三個(gè)層面所決定。能夠充分表現(xiàn)出科技創(chuàng)新的根本的是先進(jìn)性。就創(chuàng)新而言，包括三個(gè)方面，分別是原始、集成和二次創(chuàng)新三個(gè)層次，創(chuàng)新質(zhì)量的差異也是通過它們?nèi)叩牟町愃鶝Q定的。對(duì)于科研人員評(píng)價(jià)體系的制定，應(yīng)該依照經(jīng)濟(jì)、適用和先進(jìn)的要求來進(jìn)行，同時(shí)要能夠從創(chuàng)新的層面進(jìn)行較為客觀的反映。

重視科技服務(wù)及科技成果轉(zhuǎn)化 在進(jìn)行科技經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析過程中，一定要充分重視科技成果轉(zhuǎn)化的有效性問題，這應(yīng)該遵循一定的指標(biāo)體系。指標(biāo)的設(shè)立要遵從以下原則：第一，對(duì)科技成果的轉(zhuǎn)化規(guī)模和過程施行規(guī)范化描述。第二，從科技成果的轉(zhuǎn)化品種和對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出的貢獻(xiàn)程度進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。第三，以投入及輸出為主要線路設(shè)計(jì)指標(biāo)系統(tǒng)，可對(duì)成果轉(zhuǎn)化投入活動(dòng)及輸出情況設(shè)立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過對(duì)之前科研人員R&D活動(dòng)的績效評(píng)價(jià)分析，多數(shù)并未對(duì)成果轉(zhuǎn)化予以充分關(guān)注，此外，也只是在成果轉(zhuǎn)化的直接經(jīng)濟(jì)效益中做了一個(gè)簡化的度量。為使成果轉(zhuǎn)化的測度統(tǒng)計(jì)指標(biāo)更能準(zhǔn)確地反映成果轉(zhuǎn)化的真實(shí)情況，便于管理部門對(duì)成果轉(zhuǎn)化進(jìn)行宏觀指導(dǎo)，高等學(xué)校有必要配置評(píng)估成果轉(zhuǎn)化測量統(tǒng)計(jì)的一套標(biāo)準(zhǔn)體制。從有些研究部門的摸索結(jié)果來看，這種體制可以通過三項(xiàng)指標(biāo)來評(píng)估，分別為科技成果的轉(zhuǎn)化率、研究開發(fā)產(chǎn)出和投入的比例、對(duì)經(jīng)濟(jì)增長貢獻(xiàn)率。

制定適合不同需求的科學(xué)的評(píng)價(jià)周期 高?？蒲腥藛T的R&D活動(dòng)績效評(píng)價(jià)周期是評(píng)估科研人員在其工作效率的主要標(biāo)準(zhǔn)。相對(duì)于科研人員R&D活動(dòng)工作績效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立，其主要確立標(biāo)準(zhǔn)是評(píng)價(jià)周期。對(duì)于一般的高校而言，在績效評(píng)價(jià)的周期要求上通常是一年。結(jié)合實(shí)踐，針對(duì)學(xué)科和研究方向的差異，對(duì)此績效評(píng)價(jià)可以采用不同的設(shè)置，可以將一年期改為三年，但是可以配合對(duì)應(yīng)的年度評(píng)價(jià)機(jī)制。

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根據(jù)課程大綱及課程性質(zhì)，教師一般按課程的教學(xué)內(nèi)容要求，制定教學(xué)計(jì)劃，重點(diǎn)是傳授統(tǒng)計(jì)的基本知識(shí)與統(tǒng)計(jì)調(diào)查，大致圍繞統(tǒng)計(jì)方案設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)整理、統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)分析四個(gè)方面進(jìn)行。傳統(tǒng)教學(xué)只是一味強(qiáng)化計(jì)算過程，忽視綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，因此學(xué)生往往容易將該課視為數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，將大量精力花在研究計(jì)算方法的運(yùn)用與統(tǒng)計(jì)公式的選擇和應(yīng)用上，其實(shí)該門課程在統(tǒng)計(jì)預(yù)測與決策上也會(huì)發(fā)揮巨大的作用，但教師往往在教學(xué)中并不能直接體現(xiàn)出來，造成學(xué)生畢業(yè)后，只有少數(shù)人在實(shí)踐中悟出其中的奧妙，大部分人仍停留在定性分析上，原因是教學(xué)中沒有充分培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法大多是以課堂為中心，以掌握章節(jié)內(nèi)容為核心的教學(xué)方式，而忽略了《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)》為經(jīng)濟(jì)服務(wù)的功能，由于教師觀念落后，教學(xué)形式單一，與當(dāng)今迅速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)情況結(jié)合不緊，只重課本知識(shí)，忽視其應(yīng)用的價(jià)值。有些學(xué)校，甚至請(qǐng)不懂經(jīng)濟(jì)管理的教師上該課，當(dāng)然，從傳授知識(shí)與計(jì)算方法來說，也許能應(yīng)付，但從培養(yǎng)學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)這門工具從事經(jīng)濟(jì)分析的能力培養(yǎng)來講，就會(huì)大打折扣。

該門課還有一個(gè)重要的特色是如何培養(yǎng)學(xué)生由定性分析過渡到定量分析上，這門課一般是為大二、大三的學(xué)生開設(shè)的，學(xué)生已有一定的經(jīng)濟(jì)與管理的理論知識(shí)，通過統(tǒng)計(jì)課的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生將定性的知識(shí)運(yùn)用到具體的實(shí)際工作中去，真正解決學(xué)生只會(huì)書本知識(shí)，而無法處理實(shí)際的問題，通過該門課的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生重?cái)?shù)據(jù)、重實(shí)際的思維，為他們進(jìn)入社會(huì)打下基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)局限在本學(xué)科內(nèi)進(jìn)行，很少利用其他學(xué)科知識(shí)。實(shí)際上統(tǒng)計(jì)中的很多運(yùn)算是可以通過計(jì)算機(jī)來解決的，并且圖表的處理可以用EXCEL進(jìn)行，企業(yè)各種報(bào)表，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析都可以將統(tǒng)計(jì)知識(shí)與EXCEL結(jié)合處理，股票價(jià)格都可借助這種形式進(jìn)行，因此，授該門課的教師知識(shí)面要比較廣，要有多學(xué)科的知識(shí)，否則，是無法達(dá)到教學(xué)目的的。

統(tǒng)計(jì)學(xué)很注重概念，傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)概念講授只是對(duì)書本的定義講解，沒能與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)的熱點(diǎn)問題相銜接，教學(xué)效果不好，如統(tǒng)計(jì)學(xué)中有權(quán)數(shù)、指數(shù)的概念，書本上是從統(tǒng)計(jì)學(xué)科上定義的，如果只是就概念講概念，就很抽象，很難理解，其實(shí)經(jīng)濟(jì)中已將該概念充分運(yùn)用，如股市中的權(quán)重股、上證指數(shù)、物價(jià)指數(shù)、房地產(chǎn)相關(guān)指數(shù)分析，已經(jīng)充分運(yùn)用了該概念，如果教師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行擴(kuò)展，就會(huì)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

二、結(jié)合實(shí)際，提高《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)效果的措施

第一，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將課本知識(shí)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)相聯(lián)系。將《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)》立足于真正提高學(xué)生創(chuàng)新思維上。因此在教學(xué)計(jì)劃上應(yīng)適當(dāng)?shù)卦黾酉嚓P(guān)的知識(shí)內(nèi)容，一般教材很少有獨(dú)立篇章的統(tǒng)計(jì)方案設(shè)計(jì)，筆者專門花4學(xué)時(shí)講授該內(nèi)容，并且運(yùn)用了大量的案例進(jìn)行分析，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)據(jù)分析說明問題。

列舉某剛上市的公司，其經(jīng)營效果不錯(cuò)，從定性分析潛力比較大，但因沒有定量分析其價(jià)值，直接購買其股票，結(jié)果出現(xiàn)較大虧損，以此說明只定性分析，不定量分析是不行的。由于帶著問題進(jìn)行授課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被激發(fā)出來，有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

第二，將多學(xué)科知識(shí)交叉使用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。統(tǒng)計(jì)中的分組、頻數(shù)、表格、直方圖是教學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)，也是經(jīng)濟(jì)生活中經(jīng)常用到的知識(shí)重點(diǎn)，由于比較抽象，不易掌握，筆者將該知識(shí)結(jié)合起來運(yùn)用，將某企業(yè)中的報(bào)表引入課堂，讓學(xué)生上機(jī)，用EXCEL進(jìn)行計(jì)算，既讓學(xué)生掌握了概念，又學(xué)會(huì)了綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。如講統(tǒng)計(jì)累計(jì)頻數(shù)時(shí)，學(xué)生易忽視，就結(jié)合某公司財(cái)務(wù)報(bào)表中的季度損益、年度損益來進(jìn)行，某季度年度損益＝上季度的年度損益＋本季度的季度損益，該公式實(shí)際上就是累計(jì)頻數(shù)的具體應(yīng)用，并通過EXCEL來計(jì)算。

第三，在講授統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí)，盡可能地結(jié)合經(jīng)濟(jì)中的熱點(diǎn)問題討論?！稇?yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)》不僅僅傳授本學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，更重要的是解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生具有創(chuàng)新思維。因此，在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，講公式時(shí)就直接結(jié)合經(jīng)濟(jì)問題來計(jì)算，如講眾數(shù)、中位數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差，讓學(xué)生用公式計(jì)算某公司股價(jià)的眾數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差等指標(biāo)，并作適當(dāng)分析與實(shí)際比對(duì)，并且對(duì)產(chǎn)生的誤差進(jìn)行分析，這又為后面的抽樣誤差分析教學(xué)作準(zhǔn)備，將統(tǒng)計(jì)知識(shí)貫穿起來，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維打下良好的基礎(chǔ)。

第四，走出課堂，直接搜集生產(chǎn)第一線的數(shù)據(jù)，用統(tǒng)計(jì)知識(shí)進(jìn)行分析和預(yù)測。當(dāng)前房價(jià)是國人關(guān)心的問題，影響房價(jià)的因素是多方面的，因此在講“統(tǒng)計(jì)相關(guān)分析”時(shí)，讓學(xué)生利用課外、節(jié)假日調(diào)查學(xué)校周邊的房價(jià)數(shù)據(jù)，然后用統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)理論進(jìn)行分析與預(yù)測，其中就有同學(xué)在該方面進(jìn)行了探討，有的在數(shù)學(xué)建模比賽中獲獎(jiǎng)，有的在公開的學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表了相關(guān)論文，并且結(jié)論與市場很吻合。

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關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)院校 應(yīng)用文 教學(xué)

隨著社會(huì)的發(fā)展，應(yīng)用寫作在人們的工作、學(xué)習(xí)和生活中變得日益重要，應(yīng)用寫作的地位不斷獲得提升，大學(xué)生的應(yīng)用寫作能力越來越受到社會(huì)各界的關(guān)注。然而在很多高等農(nóng)業(yè)院校應(yīng)用寫作教學(xué)卻存在諸多問題。學(xué)生的應(yīng)用寫作知識(shí)貧乏，應(yīng)用寫作能力極為欠缺。因此高等農(nóng)業(yè)院校在應(yīng)用寫作教學(xué)方面需加大力度。從教學(xué)方法、實(shí)踐訓(xùn)練提高教師自身素質(zhì)等方面入手，全面提高應(yīng)用寫作的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用寫作能力，使之成為名副其實(shí)的農(nóng)業(yè)應(yīng)用型人才。

一.開設(shè)應(yīng)用文寫作課程是時(shí)代對(duì)大學(xué)生的需要

應(yīng)用文寫作課程作為一門操作性極強(qiáng)的學(xué)科，在經(jīng)濟(jì)、行政、司法、教育以及日常生活各領(lǐng)域都發(fā)揮著重要作用，寫作應(yīng)用文的需要在每個(gè)人工作、生活過程中無處不在。正如葉圣陶先生所說的那樣：“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說、詩歌，但是一定要能寫工作和學(xué)習(xí)中實(shí)用的文章，而且非寫得既通順又扎實(shí)”。因?yàn)椋F(xiàn)實(shí)生活空間里，從國家行政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位到社會(huì)團(tuán)體或個(gè)人，人們處理事務(wù)、交流信息、溝通協(xié)調(diào)，每一具體環(huán)節(jié)都少不了用應(yīng)用文體來完成。對(duì)于任何一個(gè)高等院校的學(xué)生來說，能否掌握必須的應(yīng)用文寫作技巧和使用方法，對(duì)他們的求職、工作、生活將發(fā)生重要的影響。合格的自薦書、求職信、簡歷等可以成為他們求職過程中的基本技能，熟練撰寫試驗(yàn)報(bào)告、科技論文、專業(yè)論文更離不開應(yīng)用文寫作。在實(shí)際工作中，學(xué)生將來所從事的實(shí)際工作與在大學(xué)里學(xué)習(xí)專業(yè)完全對(duì)口的確實(shí)不多，但不論從事何種工作，要想較好地達(dá)到預(yù)期的目的，常常要訴諸筆墨，寫成計(jì)劃、總結(jié)、報(bào)告、書信、電報(bào)等等，沒有一定的寫作水平和較強(qiáng)的寫作能力，是寫不出用詞準(zhǔn)確、觀點(diǎn)鮮明、邏輯嚴(yán)密的文章來的。有些大學(xué)生雖然專業(yè)知識(shí)比較扎實(shí)，但文字表達(dá)能力欠缺，這就是常說的只可意會(huì)不可言傳的“眼高手低”。因此，對(duì)高等農(nóng)業(yè)院校學(xué)生開設(shè)應(yīng)用文寫作課程，培養(yǎng)實(shí)用寫作能力是非常有益的、必要的，也是必須的。

二.應(yīng)用文寫作教學(xué)過程中面臨的問題

目前，全國許多高校應(yīng)用寫作課程的設(shè)置已基本普及。但許多高等農(nóng)業(yè)院校由于對(duì)應(yīng)用寫作在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性、迫切性認(rèn)識(shí)不足，重視也不夠，致使學(xué)校應(yīng)用寫作教學(xué)，存在著該課程不受重視或被重視程度不夠的現(xiàn)象，致使這些學(xué)校的應(yīng)用文寫作教學(xué)存在著許多問題：

1.學(xué)校和學(xué)生重視不夠

從學(xué)校的管理層和任課教師的角度，總認(rèn)為應(yīng)用寫作是文科專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的技能，農(nóng)業(yè)院校農(nóng)科學(xué)生學(xué)與不學(xué)無關(guān)緊要。認(rèn)為應(yīng)用文寫作就是一門等同于大學(xué)語文、道德修養(yǎng)和政治法律的人文素質(zhì)課程，只要讓學(xué)生對(duì)一些自己認(rèn)為比較重要文種的概念、基本寫法有一個(gè)初步的了解就可以了，而忽視了寫作的另一重要屬性——應(yīng)用性和技能性。從學(xué)生的角度，認(rèn)為應(yīng)用文寫作課并非專業(yè)課，可學(xué)可不學(xué)，學(xué)了也用不上，即使將來用上了“百度搜索”，“照葫蘆畫瓢”也能應(yīng)付；學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作也沒有學(xué)英語和計(jì)算機(jī)那么投入，進(jìn)而導(dǎo)致對(duì)這門課程采取一種“敷衍了事”的態(tài)度。甚至老師在講臺(tái)上講得聲嘶力竭，學(xué)生在下面自得其樂，睡覺的、學(xué)英語的、看小說的、手機(jī)聊天、上網(wǎng)的比比皆是。

2.課程開設(shè)，專業(yè)不完整

據(jù)統(tǒng)計(jì)，很多高等農(nóng)業(yè)院校，很多專業(yè)仍未將應(yīng)用文作為必修課開設(shè)，很多學(xué)校往往只是給個(gè)別專業(yè)(如法律、財(cái)經(jīng)、公關(guān)、教育)等文科類的專業(yè)開設(shè)應(yīng)用文寫作，卻不給其他專業(yè)的全日制本科學(xué)生開，他們想當(dāng)然地認(rèn)為，農(nóng)科類專業(yè)學(xué)生只要學(xué)好專業(yè)課，應(yīng)用文寫作可學(xué)可不學(xué)。導(dǎo)致的后果就是，農(nóng)科類專業(yè)的學(xué)生缺乏這方面的教育，往往在實(shí)踐中，會(huì)很好地做各種實(shí)驗(yàn)，會(huì)利用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)研究，但往往不會(huì)很好地將實(shí)驗(yàn)結(jié)果，科研成果用實(shí)驗(yàn)報(bào)告和科研論文的形式表達(dá)出來，這不能不說是一個(gè)遺憾。

3.沒有配備專門的應(yīng)用寫作教學(xué)師資

應(yīng)用文寫作課的應(yīng)用性十分突出。這門課的教學(xué)，要求教師既要有很好的理論知識(shí)，又要有比較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但事實(shí)卻并非如此。目前很多高等農(nóng)業(yè)院校雖然已普遍開設(shè)應(yīng)用文寫作課程，但未相應(yīng)地配備相關(guān)專業(yè)的師資?，F(xiàn)有的應(yīng)用寫作教師多為中文專業(yè)出身，他們?cè)谖膶W(xué)寫作教學(xué)上揮灑自如，能做到游刃有余。但由于既未系統(tǒng)學(xué)習(xí)過應(yīng)用寫作，又缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又缺乏其他學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，如財(cái)會(huì)知識(shí)，金融保險(xiǎn)知識(shí)，農(nóng)業(yè)法律知識(shí)等。因此在教學(xué)中難免力不從心，尤其是對(duì)一些專業(yè)性較強(qiáng)的應(yīng)用文體（如經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析報(bào)告、財(cái)務(wù)分析報(bào)告）更是如此?；谏鲜銮闆r，上課時(shí)，照本宣科者多，現(xiàn)身說法者少。這種狀況導(dǎo)致課堂教學(xué)機(jī)械乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，致使應(yīng)用寫作課程的教、學(xué)等環(huán)節(jié)多流于形式，學(xué)生真正收獲不大。

4.隨意減少學(xué)時(shí)

應(yīng)用寫作與我們的生活息息相關(guān)，涵蓋內(nèi)容又很廣，因而教學(xué)所需時(shí)數(shù)也必然較多。但事實(shí)上，有的農(nóng)業(yè)院校即使給相關(guān)專業(yè)開設(shè)了應(yīng)用文寫作課，但實(shí)際執(zhí)行中，如果課時(shí)跟專業(yè)課沖突，只好隨意減少應(yīng)用文寫作課的課時(shí)。應(yīng)用寫作教學(xué)一般只能在30學(xué)時(shí)左右，有的學(xué)校甚至只有十幾個(gè)學(xué)時(shí)，這對(duì)于內(nèi)容繁雜的應(yīng)用寫作教學(xué)來說，無疑是杯水車薪；而更為可悲的是，有的專業(yè)為了保證專業(yè)課的教學(xué)甚至根本無暇顧及這門課。農(nóng)科類學(xué)科尤為如此，他們往往更以專業(yè)課專業(yè)技術(shù)含量高，應(yīng)用文寫作可有可無為由，漠視應(yīng)用寫作教學(xué)。

三.應(yīng)該采取的措施

1.提高認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念，把應(yīng)用文寫作課的教學(xué)納入教學(xué)計(jì)劃

隨著社會(huì)的深入改革和經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，各單位對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)越來越高，傳統(tǒng)的具有單一專業(yè)能力的人越來越不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，而那些既精通專業(yè)又會(huì)管理，且具有一定寫作水平的復(fù)合型大人才，卻倍受用人單位的青睞。試想一下，作為一名農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)的大學(xué)生生不會(huì)寫調(diào)查報(bào)告，不懂得相關(guān)應(yīng)用文的格式，這樣的人怎么能從事高新技術(shù)開發(fā)和推廣工作。鑒于此，高等農(nóng)業(yè)院校在教學(xué)中，不應(yīng)只注重專業(yè)課的教學(xué)，應(yīng)把大學(xué)生的應(yīng)用寫作能力當(dāng)作文化素質(zhì)的一部分來培養(yǎng)，把應(yīng)用文寫作課的教學(xué)和訓(xùn)練納入教學(xué)計(jì)劃。

2.在教學(xué)中應(yīng)做到“教”和“練”緊密結(jié)合

應(yīng)用寫作也是寫作，必須具備一定的寫作知識(shí)和寫作素養(yǎng)。尤其要掌握各種文體知識(shí)和格式才能在寫作中更合乎規(guī)范。教師只有將應(yīng)用寫作的理論知識(shí)教給學(xué)生，學(xué)生才能做到心里明白。比如在講授請(qǐng)示與報(bào)告兩種文體時(shí)，就應(yīng)當(dāng)對(duì)兩種文體在內(nèi)容含量、行文時(shí)機(jī)、具體功用三方面的區(qū)別作理論上的介紹，當(dāng)然學(xué)習(xí)應(yīng)用文最根本的是要用它處理實(shí)際問題，因此在對(duì)高等農(nóng)業(yè)院校學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用文教學(xué)時(shí)，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)可以相對(duì)弱化，避免學(xué)生被理論所束縛，忽視應(yīng)用寫作的實(shí)踐性。但也絕不能略去必要的理論教學(xué)。同樣，如果空談理論，而忽視練習(xí)，學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作也是一句空話。因此教師在教學(xué)中只教不練不行，只練不教也不行。必須做到教和練緊密結(jié)合。

因此，要想提高學(xué)生的應(yīng)用寫作能力，必須重視平時(shí)的訓(xùn)練，并把它放在教學(xué)的首要位置。只教不練，學(xué)生的寫作能力就得不到提高。很多應(yīng)用文體，只有通過練習(xí)寫作之后，才能加深對(duì)寫作格式的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到應(yīng)用文體，尤其公文寫作格式程式化的嚴(yán)肅性和規(guī)范性。例如學(xué)習(xí)請(qǐng)示的寫法，教材中介紹請(qǐng)示的格式時(shí)，指出請(qǐng)示包括標(biāo)題、主送機(jī)關(guān)、正文、附件、落款、日期等幾個(gè)部分。但是各個(gè)部分出現(xiàn)在什么位置，各個(gè)部分應(yīng)該如何排列組織，這些都不容易用文字交待清楚。而通過練習(xí)請(qǐng)示的寫作，則可對(duì)各個(gè)部分的具體寫作和安排有直觀的了解，方便學(xué)生掌握應(yīng)用文寫作時(shí)的不同格式。寫作過程既是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，又是對(duì)所學(xué)知識(shí)的檢驗(yàn)，因此這門課程一定要落實(shí)到寫上。

3.教學(xué)中注意課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外鍛煉相結(jié)合，盡可能提供大學(xué)生應(yīng)用寫作的機(jī)會(huì)，提高大學(xué)生的寫作興趣

大學(xué)生應(yīng)用寫作水平的提高和能力的培養(yǎng)，僅靠學(xué)習(xí)應(yīng)用寫作課是不夠的，還要靠學(xué)生個(gè)人課余練習(xí)和深化?？山Y(jié)合農(nóng)業(yè)院校學(xué)生的專業(yè)、學(xué)習(xí)、生活特點(diǎn)和規(guī)律，將應(yīng)用寫作的訓(xùn)練和提高融入學(xué)生學(xué)習(xí)生活中，如工科學(xué)生可進(jìn)行“小發(fā)明，小創(chuàng)造”科技論文比賽、學(xué)生科技報(bào)告，農(nóng)科類的學(xué)生可開展辯論賽、尤其是暑假社會(huì)調(diào)查，應(yīng)高度重視，防止流于形式。通過一系列社會(huì)活動(dòng)和競賽，使大學(xué)生的應(yīng)用寫作能力切實(shí)得到提高。

篇9

關(guān)鍵詞：高職院校 統(tǒng)計(jì)技術(shù) 教學(xué)研究 社會(huì)實(shí)踐

統(tǒng)計(jì)技術(shù)是一個(gè)多學(xué)科交叉的課程，內(nèi)容比較寬泛，課程設(shè)置橫跨數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、經(jīng)濟(jì)、等多個(gè)學(xué)科，使得統(tǒng)計(jì)技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中普遍存在著許多客觀問題，在實(shí)際的教學(xué)中也常聽到學(xué)生反映統(tǒng)計(jì)技術(shù)是枯燥難懂不易學(xué)的課程，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也影響到教學(xué)效果，使得教學(xué)工作不能達(dá)到或不能完全達(dá)到教育部高職高專培養(yǎng)實(shí)用性高技能人才的要求。下面結(jié)合自己的多年教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)對(duì)高職院校經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)技術(shù)教學(xué)改革作以下探討。

一、統(tǒng)計(jì)技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題

1、教學(xué)方法不夠多元化：教學(xué)方法對(duì)于教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。但目前統(tǒng)計(jì)技術(shù)教學(xué)仍然是以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的傳輸，“啟發(fā)式”教學(xué)方法應(yīng)用的還不夠，而且缺乏師生之間的互動(dòng)和交流。在這種傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)模式下，學(xué)生或許學(xué)會(huì)了怎樣計(jì)算平均指標(biāo)、抽樣誤差等，但這對(duì)提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)實(shí)際應(yīng)用能力極為不利，不能取得好的教學(xué)效果。

2.學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)不足：學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)技術(shù)作為一門方法論科學(xué)，在現(xiàn)代社會(huì)許多方面有著非常廣泛的應(yīng)用，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不夠高也就在所難免。

3、教師的教學(xué)能力有待提高：部分教師不重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中只是方法介紹、不重視統(tǒng)計(jì)技術(shù)的應(yīng)用。嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

4、相關(guān)教學(xué)設(shè)備配備不足：由于許多原因，教學(xué)資源的有限，很多學(xué)校統(tǒng)計(jì)技術(shù)課程不能安排上機(jī)，這就削弱了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還有些學(xué)校對(duì)于統(tǒng)計(jì)技術(shù)的教學(xué)軟件支持不足，僅僅有EXCEL，而缺乏更加專業(yè)的軟件，比如SAS等。

5、考試形式過于單一：目前統(tǒng)計(jì)技術(shù)課程的考試形式和方法基本上是以閉卷的形式考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解。雖然這種考試模式較充分地考慮了知識(shí)本身的邏輯性，但它由于過分追求學(xué)科知識(shí)的完整性，容易使理論脫離實(shí)際。由于主要以課本上理論知識(shí)為主，這就導(dǎo)致教師傳授給學(xué)生的前沿知識(shí)較少，甚至教師課堂講課本，學(xué)生課后背課本，其實(shí)際應(yīng)用能力得不到培養(yǎng)。

二、統(tǒng)計(jì)技術(shù)教學(xué)改革

1、改革教學(xué)方法和手段

教學(xué)方法和手段是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的基本技能的一切組織形式、方法和手段的總稱。在教學(xué)內(nèi)容和教材既定的情況下，如果教學(xué)方法與手段落后，教學(xué)質(zhì)量必定得不到提高。傳統(tǒng)的教學(xué)方法多屬于灌輸式教學(xué)，以教師講授為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行滿堂灌，學(xué)生單向被動(dòng)接受知識(shí)，忽視培養(yǎng)學(xué)生的能力，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，要實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量，必須改革教學(xué)方法和手段。堅(jiān)持課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)密切配合，教學(xué)方法與考核方法改革密切配合，堅(jiān)持以人為本，注重教與學(xué)并重。在教學(xué)過程中，要結(jié)合各專業(yè)實(shí)際情況，采用多種形式進(jìn)行教學(xué)：

1）案例式教學(xué)。即通過預(yù)先設(shè)計(jì)的具有典型性代表性的案例，引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，達(dá)到開發(fā)學(xué)生智能的目的。我們知道統(tǒng)計(jì)理論來源于統(tǒng)計(jì)實(shí)踐過程，反過來它又指導(dǎo)統(tǒng)計(jì)工作。統(tǒng)計(jì)技術(shù)中有許多的經(jīng)濟(jì)、管理方面的實(shí)際案例，比如在統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理、統(tǒng)計(jì)分析、抽樣推斷教學(xué)中都有許多可以選擇的案例提供給學(xué)生?？梢跃倪x擇與該專業(yè)相關(guān)的教學(xué)案例，使學(xué)生更好地理解統(tǒng)計(jì)學(xué)的許多概念，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析研究問題和解決問題的能力。

2）互動(dòng)式教學(xué)。統(tǒng)計(jì)技術(shù)教學(xué)過程中絕不能教師一言堂，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用師生互動(dòng)、同學(xué)互動(dòng)方式探討問題、解決問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的思維由感性到理性、由個(gè)別到一般，提高學(xué)生綜合運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

3）討論式教學(xué)。教學(xué)過程是師生交流互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，教師應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)情境，相互交流，這不僅是一種師生交流活動(dòng)的過程，更是一種人與人之間平等的感情精神交流。例如在講授統(tǒng)計(jì)調(diào)查章節(jié)時(shí)，可讓學(xué)生設(shè)計(jì)與他們自身密切關(guān)聯(lián)的某個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的調(diào)查問卷或則調(diào)查方案，讓學(xué)生分組討論確定調(diào)查對(duì)象、調(diào)查項(xiàng)目，設(shè)計(jì)調(diào)查表，可以更好掌握了統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識(shí)。

4）項(xiàng)目式教學(xué)。指在教學(xué)過程中，以來自于實(shí)際部門的需要研究解決的科研課題、調(diào)研項(xiàng)目、方案設(shè)計(jì)等作為教學(xué)與科研項(xiàng)目，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立或協(xié)作完成項(xiàng)目研究或設(shè)計(jì)的全過程，并提交研究報(bào)告或課題成果。這種教學(xué)方法有利于提高學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新能力和綜合能力。

此外，在統(tǒng)計(jì)技術(shù)教學(xué)過程中，還可采用實(shí)物教學(xué)法、演示式教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)法、實(shí)地調(diào)查法等教學(xué)方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維，提高學(xué)習(xí)興趣

統(tǒng)計(jì)技術(shù)課程中公式多、計(jì)算多，對(duì)于高職院校非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的財(cái)經(jīng)管理類的學(xué)生來說，要全面掌握這些知識(shí)有一定的難度，所以在教學(xué)過程中，要告訴學(xué)生，重要的是理解和應(yīng)用。體會(huì)統(tǒng)計(jì)思想和方法，從而提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和用統(tǒng)計(jì)方法分析解決問題的能力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維。

3、在教學(xué)中安排社會(huì)實(shí)踐

在加強(qiáng)基本理論、基本知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，重視基本技能訓(xùn)練，只有這樣，才能使課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力素質(zhì)培養(yǎng)的統(tǒng)一。在教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)結(jié)合課程內(nèi)容安排一定的社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，如可組織學(xué)生針對(duì)大學(xué)生們感興趣的就業(yè)問題、學(xué)習(xí)方面、消費(fèi)情況等展開調(diào)查，從具體調(diào)查對(duì)象和單位的確定，樣本的抽取（不一定要很大），問卷的發(fā)放、回收與審核，數(shù)據(jù)輸入與資料整理，估計(jì)與分析，一直到調(diào)查報(bào)告的編寫，調(diào)查或體會(huì)的形成，全部在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自己來完成。這樣，同學(xué)們就親身參與了統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析的整個(gè)過程，不但加強(qiáng)了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而且增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐研究能力。

4、改革課程考試方式

課程考試是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，目的在于測量和評(píng)定學(xué)生對(duì)所學(xué)課程知識(shí)的理解程度、掌握程度和運(yùn)用能力。是檢驗(yàn)學(xué)校是否實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，也是評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑。然而傳統(tǒng)的課程考試嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，不能充分反映出學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)狀況更達(dá)不到提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力的效果。因此，應(yīng)重視改革課程考核方式，采用靈活多樣的課程考試方式。以培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，提高學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)?？蓞⒖家韵乱恍┛荚嚪绞剑?/p>

1）課程論文。主要是通過撰寫論文的形式對(duì)學(xué)生所學(xué)課程的理論知識(shí)、綜合應(yīng)用能力、綜合分析問題和研究問題的能力作出測評(píng)。論文成績可由老師評(píng)定，亦可由學(xué)生脫稿陳述和答辯。

2）課題設(shè)計(jì)。主要是通過考核課題設(shè)計(jì)報(bào)告的設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)質(zhì)量等對(duì)學(xué)生所掌握的課程知識(shí)、綜合應(yīng)用能力和課題設(shè)計(jì)水平作出評(píng)價(jià)。

3）分析報(bào)告。這種考試方式是以學(xué)生撰寫的綜合性的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析報(bào)告、調(diào)查分析報(bào)告、預(yù)測決策分析報(bào)告、實(shí)證分析報(bào)告等為依據(jù)，重點(diǎn)考核學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力、綜合分析能力和專業(yè)寫作能力。

5.注重教材配套建設(shè)。教材是教學(xué)大綱的具體化，是學(xué)生獲得知識(shí)、訓(xùn)練技能和發(fā)展智能的主要工具。學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)主要靠課程體系來支持，而課程的教學(xué)內(nèi)容需要與大學(xué)大綱配套的教材來支持。因而教材建設(shè)也是教學(xué)整體優(yōu)化不可忽視一個(gè)重要方面。為此，我校教師已經(jīng)完成適合我們學(xué)生的統(tǒng)計(jì)技術(shù)自編教材，從使用效果來看，學(xué)生反映比較理想。

6.將課堂教學(xué)與統(tǒng)計(jì)分析軟件相結(jié)合

統(tǒng)計(jì)技術(shù)課程的特點(diǎn)之一是定量分析的內(nèi)容較多，因此在平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)統(tǒng)計(jì)上應(yīng)用廣泛的軟件的教學(xué)，采用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)教學(xué)手段， 把統(tǒng)計(jì)技術(shù)教學(xué)和計(jì)算機(jī)技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來。提高學(xué)生對(duì)于數(shù)據(jù)的觀察和處理能力，鍛煉學(xué)生使用統(tǒng)計(jì)軟件解決實(shí)際問題。在現(xiàn)實(shí)工作中應(yīng)用最廣泛的數(shù)據(jù)處理軟件當(dāng)數(shù)Excel軟件，在講授統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)匯總、平均指標(biāo)、相關(guān)與回歸分析等知識(shí)時(shí)，均可以通過Excel軟件來實(shí)際操作。

高職院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的統(tǒng)計(jì)技術(shù)教學(xué)要取得好的教學(xué)效果，教師作為組織者，注重對(duì)學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維能力的培養(yǎng)和塑造，注重其統(tǒng)計(jì)應(yīng)用，教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的整體優(yōu)化，發(fā)揮教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，努力提高教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量，從而使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的興趣，真正認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)的重要性，勤于學(xué)習(xí)，勇于探索，大膽實(shí)踐，開拓創(chuàng)新，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。達(dá)到高職高專人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《創(chuàng)新啟示錄》 王健 上海復(fù)旦大學(xué)出版社

[2]《關(guān)于非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)的體會(huì)和思考》 皇甫秀顏

篇10

關(guān)鍵詞：高職；應(yīng)用寫作；改革；思考

高職院校應(yīng)用寫作課是最能體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的一門重應(yīng)用、重實(shí)踐、重創(chuàng)新、重生活知識(shí)、重職業(yè)技能、了解自己、了解職業(yè)、了解人生的“窗口”學(xué)科。伴隨我國高等教育特別是高等職業(yè)教育跨越式發(fā)展，“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的應(yīng)用性技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立，該課程的實(shí)用性也更突出。因此，高職院校應(yīng)用寫作教學(xué)必須立足一個(gè)“改”字，教師要更新教學(xué)觀念，敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法等，用市場需求的杠桿來衡量該課程的實(shí)用程度。

一、在思想上重視

1.在高職院校各專業(yè)人才培養(yǎng)方案里，理應(yīng)把應(yīng)用寫作這門課程納入必修課的范圍。而不是作為選修課或者其他附屬課程。高職教育本身就是培養(yǎng)“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的應(yīng)用性技術(shù)人才，而應(yīng)用文是指人們交流思想、互通情況、處理事務(wù)、解決問題的工具。

2.教師和學(xué)生都應(yīng)重視。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，應(yīng)用寫作被大多人認(rèn)為是門枯燥無用，既不好教，也不好學(xué)的課程。學(xué)生往往認(rèn)為應(yīng)用寫作的文學(xué)性不強(qiáng)，呆板乏味，學(xué)得無味；教師講課時(shí)，也不像講語文課那樣生動(dòng)有趣，隨意發(fā)揮，教得沒勁。我們所在學(xué)校就存在這樣一種現(xiàn)象，似乎教師對(duì)上這門課的積極性都不高。學(xué)生學(xué)得更覺無味。那么如何走出這個(gè)誤區(qū)呢？美國心里學(xué)家和教育家布魯納說過，“使學(xué)生對(duì)一門學(xué)科感興趣的最好辦法是勢必使之知道這門課是值得學(xué)習(xí)的。”作為應(yīng)用寫作學(xué)教師，就一定要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這門課程的重要性，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)“。你比如，很多畢業(yè)生走向社會(huì)時(shí)連一封像樣的求職信都寫不出，有的連在校幾年的自我鑒定都無從下手，更不說工作中的公文處理了。那么，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，能否得心應(yīng)手地撰寫應(yīng)用文，已成為單位衡量員工工作能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。應(yīng)用寫作能力是學(xué)生通向職業(yè)生涯的成功基石之一。

二、根據(jù)專業(yè)需要，編寫校本教材

高職教育是新興的教育模式，其人才培養(yǎng)又不同于普通高等學(xué)校，所以在教材的選擇上，要針對(duì)高職教育的特點(diǎn)及各專業(yè)的人才培養(yǎng)模型，科學(xué)編寫具有針對(duì)性的校本教材。針對(duì)不同專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位群對(duì)應(yīng)用寫作輔助情況的需求，設(shè)定教學(xué)內(nèi)容。

先確定教學(xué)內(nèi)容范圍的原則：突出共性，兼顧個(gè)性。如我院有會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)、數(shù)控、模具、旅游與酒店管理等專業(yè)，我們可以大致分為文科與理工科兩大類，其教學(xué)框架由兩個(gè)板塊構(gòu)成，一是共通的教學(xué)板塊：寫作基礎(chǔ)；公文知識(shí)；常用公文寫作；通用文書。二是增減部分，即結(jié)合文理各專業(yè)特點(diǎn)。如文科的論文、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析報(bào)告，理工科的畢業(yè)設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，也就是說，按各專業(yè)人才走向社會(huì)，走向崗位后必須要掌握哪些相應(yīng)的應(yīng)用文，那就節(jié)選過來，分類教學(xué)，這樣更利于因材施教。三是例文的選取，通用教科書的例文大多陳舊，離我們生活較遠(yuǎn)，學(xué)生難懂，我們可以選取生活中的實(shí)例，最近發(fā)生的案例進(jìn)來，這樣更貼近生活也更能讓學(xué)生接受。

三、靈活多樣的教學(xué)方法

1.案例教學(xué)法。運(yùn)用案例教學(xué)有利于促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)型社會(huì)對(duì)人們能力的基本要求。在案例教學(xué)中，教師通過有意識(shí)地引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去查資料，通過個(gè)體獨(dú)立或群體合作方式做出分析和判斷，積極尋找多種答案，這樣經(jīng)過反復(fù)多次的訓(xùn)練后，學(xué)生就會(huì)獲得自主學(xué)習(xí)的方法。但案例要貼近學(xué)生的生活，有具體的可感性，甚至是發(fā)生在他們身邊的事情。如在教公文的嚴(yán)肅性，就可引用08年四川巴中市人民政府辦公室在發(fā)出“中秋節(jié)”放假的《通知》重，將“中秋節(jié)”錯(cuò)寫成“端午節(jié)”。造成了該辦公室主任的停職反省，對(duì)綜合科科長XXX、副科長XX、XX做出免職處理的事情。

2.情景教學(xué)法。情景教學(xué)就是設(shè)計(jì)出一些真實(shí)性或準(zhǔn)真實(shí)性的情形和景象，為教學(xué)提供充足的案例，并活化所教授的知識(shí)。情景的生動(dòng)與形象有助于學(xué)生把知識(shí)融于生動(dòng)的情景之中，提高學(xué)習(xí)興趣，如在教招標(biāo)書、投標(biāo)書時(shí)，可模擬學(xué)院一項(xiàng)工程的招標(biāo)、投標(biāo)，讓學(xué)生分別扮演兩方的角色，進(jìn)行口頭交恰，再實(shí)踐寫作。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的核心是“任務(wù)”的設(shè)計(jì)?！叭蝿?wù)”設(shè)計(jì)的完整性、難易程度以及是否能引起學(xué)生的興趣等，都將直接影響到整個(gè)課和學(xué)習(xí)效果。因此，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要以學(xué)生為中心，要考慮到學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平和心里特征，設(shè)身處地地為他們著想，設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣，愿意做，同時(shí)又要通過一定努力才能完成的任務(wù)，以增強(qiáng)他們分析問題，解決問題的能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在新上課之前，先安排任務(wù)，有時(shí)候可以結(jié)合書后練習(xí)，先進(jìn)行習(xí)題預(yù)覽，然后帶著問題進(jìn)入課堂。

4.注重實(shí)訓(xùn)。應(yīng)用文寫作能力不是一朝一夕就能提高的。在注重課堂訓(xùn)練的同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生課外時(shí)間的寫作鍛煉。每學(xué)完一種應(yīng)用問題，要及時(shí)在課堂上加強(qiáng)練習(xí)，理論知識(shí)講得再多，如不去寫不去練，那么是不可能學(xué)好應(yīng)用寫作這門課程的，所以我們?cè)谡n時(shí)的安排上，要合理地安排理論與實(shí)訓(xùn)的時(shí)間，另外可是課時(shí)要夠，布置的練習(xí)，不一定要求全文寫完，可以僅寫標(biāo)題，如計(jì)劃標(biāo)題、通知標(biāo)題的修改；也可以對(duì)錯(cuò)文進(jìn)行修改。應(yīng)用寫作的實(shí)訓(xùn)就是寫作，只有不斷地練不斷地改才能不斷的進(jìn)步。

以上幾種教學(xué)方法在目前的教學(xué)中也通常用到，凡為教育者皆知“教學(xué)有法，教無定法”。最重要的是在實(shí)踐種逐漸摸索適合自己的教學(xué)方法，這樣更利于該課程的改革。

參考文獻(xiàn)