經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文范文
時間:2023-04-01 04:30:32
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篇1
關(guān)鍵詞:經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè);畢業(yè)論文;質(zhì)量評價
收稿日期:2013-06-20
基金項目:河南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點課題(編號:[2012]-JKGHAB-0028)
作者簡介:吳艷芳(1970- ),女,河南工業(yè)大學(xué)副教授,主要研究方向為教育管理與評價、農(nóng)村金融與產(chǎn)業(yè)投融資。
經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)本科畢業(yè)論文是經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)本科教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵步驟。畢業(yè)論文寫作旨在檢驗學(xué)生對所學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論的掌握程度和綜合運用能力,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)研究水平,提高分析和解決經(jīng)濟(jì)生活中各種問題的能力,提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和專業(yè)素養(yǎng)。
一、評價方法與原則
在量化評價過程中需要掌握以下幾個原則。
(一)評價結(jié)果宜粗不宜細(xì)。作為一門課程的成績,經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)論文成績的評定可以實行百分制,也可以實行等級制,但百分制的評價劃分等級過多,評價結(jié)果過細(xì),反倒是等級制更合適些??梢詫厴I(yè)論文評為若干個等級,如優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五個等級,也可以評價為甲乙丙丁四個等級,或ABCDEF等六個等級。成績只能作為評價學(xué)生之間論文寫作水平、層次、質(zhì)量有差別的一個方式,所以評價宜粗不宜細(xì)。
(二)科學(xué)性。評價方法和指標(biāo)體系的構(gòu)建要能夠評價學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的高低,特別是能夠評價出學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握程度、畢業(yè)論文的寫作態(tài)度、經(jīng)濟(jì)相關(guān)問題的研究能力、對經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)論文的寫作能力等。影響經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的因素有很多,如果作為一個課程作業(yè)的話,它沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,甚至連標(biāo)準(zhǔn)格式都沒有形成統(tǒng)一的認(rèn)識。因此,要有科學(xué)的評價方法和評價體系,既要將重要的影響因素和評估指標(biāo)都找出來,在評價體系中體現(xiàn),也要將非重要的因素剔除,避免因注重細(xì)枝末節(jié)而使評價有失偏頗。評價指標(biāo)體系和結(jié)果要能反映學(xué)生畢業(yè)論文的水平和差異。
(三)可操作性。畢業(yè)論文評價指標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)要有可操作性,也就是教師根據(jù)學(xué)院的評價體系能夠?qū)W(xué)生的論文進(jìn)行客觀評價,而不能簡單給出一些指標(biāo),卻無實際可操作性。如有的學(xué)校給出的評價指標(biāo)里有論文撰寫水平,事實上畢業(yè)論文的撰寫水平要體現(xiàn)在很多方面,這要有多個指標(biāo)才能體現(xiàn);有些學(xué)校評價指標(biāo)里有綜合運用知識能力,其綜合運用知識的能力體現(xiàn)在論文的一些環(huán)節(jié),需要通過對論文的評價來體現(xiàn)學(xué)生的能力,而不能直接用能力來評價學(xué)生的論文質(zhì)量。
(四)專業(yè)特色性。畢業(yè)論文的評價要因?qū)I(yè)而有所差異。有些綜合類高校往往對學(xué)校所有專業(yè)的畢業(yè)論文設(shè)定相同的評價指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn),沿用相同的評價方法和原則,忽視了專業(yè)特點和專業(yè)差異。事實上,經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)的畢業(yè)論文與其他理工類專業(yè)、文史類專業(yè)具有不同的特點,如它與實際生活結(jié)合更加緊密,具有顯著的應(yīng)用性特色。
二、論文選題質(zhì)量
選題是畢業(yè)論文的重要組成部分,選題質(zhì)量是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。但并不是所有的高校都應(yīng)將選題作為畢業(yè)論文評價指標(biāo)。畢業(yè)論文評價是對學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行打分,是學(xué)生成績的一個組成部分,如果是對教師分配題目進(jìn)行研究,選題的質(zhì)量是由指導(dǎo)教師的水平和責(zé)任心所決定的,跟學(xué)生無關(guān),當(dāng)然不能將選題質(zhì)量的高低作為一個評價指標(biāo)。但如果選題是由學(xué)生確定的,或主要由學(xué)生確定,那選題必然成為畢業(yè)論文評價的一個指標(biāo)。
筆者認(rèn)為,經(jīng)濟(jì)學(xué)類畢業(yè)論文的選題至少應(yīng)有以下四個標(biāo)準(zhǔn):一是要有研究價值,即論文選題具有重要的理論價值或能夠指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)生活的實踐,這是選題的前提條件。二是選題要有實實在在的研究內(nèi)容,避免空的問題。在經(jīng)濟(jì)社會中,雖然有許多有研究價值的選題,但受閱歷、能力、見識、知識面等影響,學(xué)生往往找不到真實的選題,導(dǎo)致選題過空。三是大小適宜。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文常見的是選題過大。過大的選題將導(dǎo)致沒有研究重點,受學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、研究能力和論文篇幅所限,很難有真正有價值的研究成果。四是與專業(yè)的相關(guān)度。在論文寫作之前的選題輔導(dǎo)中由指導(dǎo)教師把握,對于不合要求的選題不予開題,不允許學(xué)生寫作。
三、論文結(jié)構(gòu)
作為本科畢業(yè)論文,一定要結(jié)構(gòu)清楚、連貫,各部分之間要有邏輯上的聯(lián)系,必須是標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)術(shù)寫作規(guī)范。但是否一定要有發(fā)現(xiàn)問題并解決問題或提出解決問題的建議?愛因斯坦說:“想象力比知識更重要?!碧岢鲆粋€問題,往往比解決一個問題更重要,因為解決問題也許僅僅是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒炆系募寄芏眩岢鲂碌膯栴}、新的可能性,從新的角度去看舊的問題,卻需要有創(chuàng)造力和想象力。所以我認(rèn)為作為本科學(xué)生,如果能夠提出問題,并將問題論述清楚就可以了,并不一定要解決問題,或者并不一定要解決發(fā)現(xiàn)的所有問題。經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)論文常出現(xiàn)的現(xiàn)狀、問題與對策的三段式論述,看起來有其合理的一面,但不能作為畢業(yè)論文評價的標(biāo)準(zhǔn),更不能作為唯一的標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)該允許學(xué)生寫發(fā)現(xiàn)問題式的論文。
四、研究方法
經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)論文的研究方法很多,而現(xiàn)在數(shù)學(xué)化、實證化的趨勢非常明顯,現(xiàn)在高水平的期刊征稿時非??粗卣撐闹袛?shù)學(xué)方法、計量模型的運用。畢業(yè)論文指導(dǎo)和評價過程中可以引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注實際問題,學(xué)會用事實反映問題,包括典型案例剖析、相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析、實地調(diào)查結(jié)果等,而不必將是否用數(shù)學(xué)模型作為評判論文質(zhì)量優(yōu)劣的一個指標(biāo)。當(dāng)然,如確有能夠用數(shù)學(xué)模型進(jìn)行研究和畢業(yè)論文撰寫的學(xué)生,可以給高分,因為這表明該學(xué)生的研究已經(jīng)達(dá)到了一個較高的水平。
五、創(chuàng)新性
創(chuàng)新是所有研究都必不可少的,如果沒有創(chuàng)新也就沒有了研究價值,本科畢業(yè)論文也是如此。所以,在經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)論文評價指標(biāo)中,創(chuàng)新性是不可或缺的。提出理論問題并解決往往會帶來方法論上的創(chuàng)新并導(dǎo)致一個新的分支學(xué)科的誕生,這是創(chuàng)新;發(fā)現(xiàn)實際問題并解決也是經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新的一個重要方式,因為經(jīng)濟(jì)學(xué)在本質(zhì)上是一門應(yīng)用科學(xué),運用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論來解決經(jīng)濟(jì)運行中的具體問題是經(jīng)濟(jì)學(xué)的根本任務(wù)。同時,在解釋或解決現(xiàn)實問題的過程中,如果發(fā)現(xiàn)原有的理論框架無法適用,就可能導(dǎo)致理論的創(chuàng)新。但在找創(chuàng)新點的時候一定要注意要求的尺度,因為研究的創(chuàng)新可以體現(xiàn)在研究視角的創(chuàng)新、研究方法的創(chuàng)新、研究領(lǐng)域的突破、研究對象的差異。對于普通高校的本科學(xué)生來說,有哪怕一點的創(chuàng)新就足夠,不能用研究生論文甚至經(jīng)濟(jì)學(xué)專家的標(biāo)準(zhǔn)來要求。
六、文獻(xiàn)綜述
文獻(xiàn)綜述是指就某一時間內(nèi),作者針對某一專題,對大量原始研究論文中的數(shù)據(jù)、資料和主要觀點進(jìn)行歸納整理、分析提煉而寫成的論文。綜述屬三次文獻(xiàn),專題性強(qiáng),涉及范圍較小,具有一定的深度和時效性,能反映出這一專題的歷史背景、研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢,具有較高的情報學(xué)價值。所有的研究都是在前人成果上的延伸,都是對前人研究領(lǐng)域、研究方法或研究視角的擴(kuò)展或修正。對于進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)問題研究的本科畢業(yè)生來說,掌握前人的研究成果并形成文獻(xiàn)綜述是必不可少的環(huán)節(jié),一是可以檢驗學(xué)生對相關(guān)研究領(lǐng)域的了解程度,避免低水平的重復(fù)研究;二是可以讓學(xué)生在寫作過程中學(xué)習(xí)到課堂所未能涉獵的專題研究;三是評價學(xué)生論文創(chuàng)新程度的一個重要途徑。所以,文獻(xiàn)綜述應(yīng)該成為畢業(yè)論文評價的一個重要指標(biāo)。
七、答辯環(huán)節(jié)的成績評定
篇2
[關(guān)鍵詞]動漫專業(yè);畢業(yè)論文;寫作質(zhì)量
[中圖分類號]G647
[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A
[文章編號]2095-3712(2015)21-0117-02
[作者簡介]劉明(1979―),男,湖南邵陽人,碩士,湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院講師,研究方向:動畫藝術(shù)和數(shù)碼藝術(shù)理論與實踐。
隨著我國動漫專業(yè)技術(shù)水平的發(fā)展與產(chǎn)業(yè)規(guī)模的不斷壯大,市場對于動漫從業(yè)者的素質(zhì)要求也在不斷提高。以往動漫公司往往只看重求職者的專業(yè)技術(shù)水平,而新時期的動漫從業(yè)者不僅要掌握專業(yè)技術(shù),還需要具備良好的綜合藝術(shù)素養(yǎng)和文字功底與理論水平,只有專業(yè)技術(shù)水平與藝術(shù)素養(yǎng)兼?zhèn)涞膭勇瞬挪拍苓m應(yīng)新形勢下動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求。
高校動漫專業(yè)大四期間的“畢業(yè)論文”課程對于提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與理論水平具有十分重要的意義。高校動漫專業(yè)的“畢業(yè)論文”是一門既能體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平,又能反映出學(xué)生文字功底、綜合藝術(shù)素養(yǎng)的課程,在高校動漫專業(yè)人才培養(yǎng)方案中具有舉足輕重的作用,它能反映出學(xué)生大學(xué)期間所學(xué),是學(xué)生大學(xué)期間所學(xué)知識的一次總的檢閱。如果能在此期間引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀,理論與實踐相結(jié)合,那么將會收到事半功倍的效果。
但從近年來的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作中發(fā)現(xiàn),由于畢業(yè)生忙于找工作,沒有潛心進(jìn)行論文寫作,寫作過程中未做到大量閱讀,畢業(yè)論文選題針對性不強(qiáng),研究的技術(shù)路線模糊,學(xué)生在寫畢業(yè)論文的過程中遠(yuǎn)未收到應(yīng)有的學(xué)習(xí)成效。由于找工作,學(xué)生四處奔走也造成畢業(yè)論文管理困難,最終造成畢業(yè)論文質(zhì)量普遍不高。針對該門課程的教學(xué)現(xiàn)狀,筆者認(rèn)為可以適當(dāng)提前畢業(yè)論文開題時間,避開學(xué)生就業(yè)高峰期,通過現(xiàn)代信息手段加強(qiáng)論文管理,做好開題前的論文指導(dǎo)工作,準(zhǔn)確定位論文研究方向,為畢業(yè)論文的開展打下良好基礎(chǔ)。
一、適當(dāng)調(diào)整畢業(yè)論文時間
根據(jù)調(diào)查,全國多數(shù)高校動漫專業(yè)開設(shè)“畢業(yè)論文”課程時間都在大四,在此階段,學(xué)生多為了工作、考研、考公務(wù)員而分心,很難沉下心來寫論文,從當(dāng)前實際情況來看,畢業(yè)論文存在質(zhì)量泡沫的問題。
動漫專業(yè)是一門技術(shù)與藝術(shù)含量都較高的學(xué)科,為了避免論文成為純粹的理論空談,畢業(yè)論文多采取設(shè)計報告的形式,即畢業(yè)論文的內(nèi)容與畢業(yè)設(shè)計緊密聯(lián)系,動畫專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計以動畫短片為主,為了保證工作量,動畫短片時長通常在3分鐘左右。完成3分鐘時長的動畫短片,從劇本編寫到后期輸出成果,至少需要3個月~5個月的時間,這樣一來勢必造成畢業(yè)論文時間延長,大四下學(xué)期又為畢業(yè)生就業(yè)季,此時的學(xué)生多為工作四處奔走,很難再安下心來寫畢業(yè)論文。
因此,應(yīng)適當(dāng)調(diào)整動漫專業(yè)“畢業(yè)論文”課程開設(shè)的時間以錯開學(xué)生就業(yè)季,為學(xué)生靜心撰寫畢業(yè)論文營造一個良好的外部環(huán)境。
從時間上來說,大三下學(xué)期為一個較為合適的時間段,在此時間段,學(xué)生已經(jīng)打下了一定的專業(yè)基礎(chǔ),大學(xué)主干課程也已經(jīng)基本修完,具備了一定的藝術(shù)素養(yǎng),對于動漫設(shè)計制作流程也已經(jīng)基本掌握了,可以引導(dǎo)學(xué)生開始論文選題工作。值得一提的是,在大三與大四之間有一個暑假,學(xué)生可以充分利用這一時間段開展畢業(yè)論文資料的收集與撰寫工作,這將為畢業(yè)論文乃至畢業(yè)設(shè)計的開展贏得寶貴的時間,避免學(xué)生進(jìn)入大四由于時間倉促加之畢業(yè)相關(guān)事項影響學(xué)生撰寫畢業(yè)論文。
二、重視做好論文開題工作
好的開始是成功的一半,論文前期的開題報告工作對于畢業(yè)論文最終的質(zhì)量有決定性的影響,符合專業(yè)要求、切合學(xué)生興趣的選題可以為畢業(yè)論文的順利開展做好鋪墊。
動漫專業(yè)學(xué)生屬于藝術(shù)設(shè)計學(xué)科,藝術(shù)設(shè)計學(xué)科新生入學(xué)前需要加試美術(shù),文化分?jǐn)?shù)相比其他非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生要低,學(xué)生往往具有較強(qiáng)的專業(yè)動手能力,但文字功力與文化水平卻相形見絀。在開始選題時往往比較被動,有些有想法的也沒能用規(guī)范的語言表達(dá)清楚,此時導(dǎo)師要積極引導(dǎo)學(xué)生做好開題工作,通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀論文來逐漸了解畢業(yè)論文要求,通過前期開題報告會使學(xué)生對選題的意義、原則和方法有明確的認(rèn)識。
動漫專業(yè)是一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科,為了避免論文成為純粹的理論空談,動畫專業(yè)畢業(yè)論文選題一般來說都是設(shè)計報告,即論文選題與畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容保持一致,畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容主要為動畫短片,也有部分學(xué)生選擇漫畫、原畫等。如果只是漫畫或是原畫,選題就簡單得多,與漫畫、原畫題材名稱保持一致即可,倘若畢業(yè)設(shè)計是動畫短片創(chuàng)作,選題就要分得更為細(xì)致。由于動畫短片創(chuàng)作工作量相對較大,分組時往往由2~3個學(xué)生組成,所以在論文選題時,要結(jié)合每位學(xué)生自己負(fù)責(zé)的部分來進(jìn)行。動畫短片創(chuàng)作主要分為前期、中期和后期三個部分,在每個不同的環(huán)節(jié),內(nèi)容又會更細(xì)。前期包括文字、分鏡頭劇本、場景與人物設(shè)計,中期根據(jù)短片形式的不同分為二維原動畫、上色、三維建模、材質(zhì)燈光、渲染,后期又包含特效與剪輯輸出。所以畢業(yè)設(shè)計選擇動畫短片的學(xué)生在做論文選題時要避免論文出現(xiàn)研究重點與設(shè)計內(nèi)容不符的情況,只有這樣才能保證畢業(yè)論文體現(xiàn)一定的研究深度。
三、加強(qiáng)畢業(yè)論文管理
要保證畢業(yè)論文的質(zhì)量,科學(xué)規(guī)范的畢業(yè)論文管理是非常必要的。畢業(yè)論文的管理主要包括畢業(yè)論文的監(jiān)督檢查制度與畢業(yè)答辯的程序。
當(dāng)前動漫專業(yè)畢業(yè)論文監(jiān)督檢查方面主要存在以下問題:學(xué)生在畢業(yè)論文撰寫過程中,大部分時間不在學(xué)校,導(dǎo)致導(dǎo)師與學(xué)生間信息溝通不暢,給論文監(jiān)督管理帶來一定的困難。在畢業(yè)論文的整個指導(dǎo)過程中,導(dǎo)師經(jīng)常需要與學(xué)生一對一的溝通論文寫作,必要時導(dǎo)師與所帶學(xué)生還要以會議的形式講解相關(guān)論文要求,學(xué)生不在校使得這些必要的指導(dǎo)溝通工作難以開展。為了解決這一問題,可以在論文監(jiān)督過程中借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息化手段,現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以讓人們隨時隨地溝通交換信息。在具體的操作過程中,教師可以利用QQ群的方式將所指導(dǎo)學(xué)生加入其中,在群共享中上傳相關(guān)論文寫作要求與參考范文等文件,供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。通過QQ群的文字輸入功能,教師還可以和大家實時進(jìn)行交流討論,QQ的文件傳輸功能也可以非常方便地將學(xué)生的論文發(fā)送給導(dǎo)師批改,及時提出修改意見。
在畢業(yè)論文管理過程中,定期對學(xué)生的論文進(jìn)行檢查非常必要,可以起到督促學(xué)生的作用。因此導(dǎo)師可以制定一套論文檢查制度,在某個時間段應(yīng)該完成哪些具體的工作,例如在寒假期間應(yīng)該基本完成論文的初稿,三月份完成修改稿,四月份要基本定稿,五月份要完成論文的裝訂膠裝工作,具體的時間要求會為論文的順利完成起一定的積極作用。
嚴(yán)格的畢業(yè)答辯程序是畢業(yè)論文的試金石。在具體的答辯環(huán)節(jié)中,要求學(xué)生清晰嚴(yán)謹(jǐn)?shù)年U述論文觀點與寫作思路、論文結(jié)構(gòu)以及寫作心得等,并且要結(jié)合畢業(yè)設(shè)計來進(jìn)行論述。在開始論文答辯前,還應(yīng)該要求學(xué)生展示自己的畢業(yè)設(shè)計作品,導(dǎo)師組依據(jù)畢業(yè)論文完成情況給出通過或不通過的結(jié)論。不通過的學(xué)生將需要進(jìn)行二次答辯,這樣的舉措會給學(xué)生一種緊迫感,避免學(xué)生渾水摸魚。
實踐證明,通過加強(qiáng)論文管理,能在一定程度上提高畢業(yè)論文完成的質(zhì)量,也有利于學(xué)生在畢業(yè)論文撰寫的過程中,真正地潛心研究,總結(jié)四年所學(xué),進(jìn)一步提升專業(yè)與理論水平。
參考文獻(xiàn):
[1] 龍潤湘.產(chǎn)學(xué)研視角下旅游院校畢業(yè)論文模式探索[J].教育與職業(yè),2014(1).
篇3
全面質(zhì)量管理理論是由美國管理專家米蘭•菲根鮑姆首先提出的,是基于傳統(tǒng)的質(zhì)量管理辦法和程序逐漸發(fā)展完善而成的一種有效的現(xiàn)代質(zhì)量管理新觀念和新模式。該理論的核心思想是:“質(zhì)量是顧客對所提供的產(chǎn)品或服務(wù)感知的優(yōu)良程度”;質(zhì)量評價的主體是“顧客”;“企業(yè)依存于‘顧客’”,企業(yè)管理的重要外在功能是向“顧客”提供優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和周到的服務(wù);通過有效利用人力、物力、財力和信息等資源,以最經(jīng)濟(jì)的手段生產(chǎn)出顧客滿意的產(chǎn)品,能夠使企業(yè)和社會均受益,從而保證企業(yè)獲得成功與持續(xù)發(fā)展。質(zhì)量管理的過程是目標(biāo)實施建立的過程,不僅是對于產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量的一種管理方式,而且是意味著一種從上到下的系統(tǒng)結(jié)構(gòu):質(zhì)量管理過程是與質(zhì)量目標(biāo)相掛鉤的,并且關(guān)注生產(chǎn)領(lǐng)域質(zhì)量的結(jié)果;質(zhì)量管理是對產(chǎn)品質(zhì)量價值長時間的追加過程;質(zhì)量管理賦予高層領(lǐng)導(dǎo)提高產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量的確定權(quán),同時提供培訓(xùn);質(zhì)量管理過程包括對于實際中產(chǎn)品的反饋及其信息收集,以改進(jìn)目前的管理水平;質(zhì)量管理過程強(qiáng)調(diào)顧客滿意度;質(zhì)量管理的過程建立在活動組織、產(chǎn)品、服務(wù)和文化全方位視野之上。作為一種組織戰(zhàn)略,全面質(zhì)量管理模式被世界各行各業(yè)推崇,我國高等教育領(lǐng)域廣泛引入這一理論。它的核心觀點有兩個:顧客導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)。學(xué)校教育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是讓顧客滿意。顧客分為外部和內(nèi)部兩種。前者包括學(xué)生家長、用人單位、政府等外部接受產(chǎn)品或服務(wù)的組織和個人,而按照“下一道工序就是顧客”的原則,學(xué)生、教師以及其他在學(xué)校內(nèi)部依次接受產(chǎn)品或服務(wù)的部門和人員都是內(nèi)部顧客,其中學(xué)生是最重要的。
二、普通本科院校引入全面質(zhì)量管理理論的必要性
面臨市場競爭和挑戰(zhàn),普通本科院校必然要遵循“優(yōu)勝劣汰”的法則,“質(zhì)量”是高校生存和發(fā)展的根本要求。全面質(zhì)量管理理論圍繞“做”的目標(biāo),具體體現(xiàn)在三個層面:以消費者為中心的“做”,滿足生產(chǎn)和服務(wù)的“做”和各部分有效協(xié)調(diào)、提高質(zhì)量的“做”。這一理論貫穿于教學(xué)系統(tǒng)中的所有活動,涉及到學(xué)校中的全體參與人員,并貫穿于學(xué)校教育教學(xué)工作的始終,最終目標(biāo)是實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。普通本科院校借鑒全面質(zhì)量管理理論,通過整體調(diào)控影響教學(xué)質(zhì)量的各種因素和環(huán)節(jié)以保證教學(xué)質(zhì)量的管理過程。在本科畢業(yè)論文(設(shè)計)教學(xué)環(huán)節(jié)中,質(zhì)量管理目的是培養(yǎng)具有科研意識、實際動手能力強(qiáng)的“產(chǎn)品”,使之更好地適應(yīng)企業(yè)內(nèi)大環(huán)境中的具體要求,實現(xiàn)高校與企業(yè)零距離接軌。因此,借鑒全面質(zhì)量管理理論,實施本科畢業(yè)論文(設(shè)計)教學(xué)改革全面質(zhì)量管理,依托一個有效的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量,對畢業(yè)論文(設(shè)計)過程進(jìn)行有效的全程監(jiān)控和管理,對于不同階段的質(zhì)量或教學(xué)效果進(jìn)行反饋,確保最終“產(chǎn)品”的質(zhì)量,實現(xiàn)高校質(zhì)量和效益最優(yōu)化非常有必要的。
三、基于全面質(zhì)量管理理論的本科畢業(yè)論文(設(shè)計)教學(xué)改革與實踐
廣州商學(xué)院(以下簡稱“我?!保﹦?chuàng)辦于1998年,2014年6月轉(zhuǎn)設(shè)為普通民辦本科院校,建立了以經(jīng)濟(jì)學(xué)科和管理學(xué)科類專業(yè)為主體的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系,實施以能力培養(yǎng)為重心的素質(zhì)教育,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型人才。本科應(yīng)用型人才是高等教育大眾化過程中多層次、多類型、多水平人才培養(yǎng)的教育要求,這類人才強(qiáng)調(diào)寬口徑厚基礎(chǔ),具有綜合素質(zhì)高,實踐能力強(qiáng)的特點。從2009年開始,我院結(jié)合實際對本科畢業(yè)論文(設(shè)計)教學(xué)實踐過程進(jìn)行了6年的研究和探索,使畢業(yè)論文(設(shè)計)過程規(guī)范化、科學(xué)化、制度化,進(jìn)一步明確了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)?;谌尜|(zhì)量管理倡導(dǎo)系統(tǒng)過程管理的理論以及戴明提出的PDCA循環(huán),按照計劃、實施、檢驗、處理四個環(huán)節(jié),我院對本科畢業(yè)論文(設(shè)計)過程的質(zhì)量管理進(jìn)行了有效、動態(tài)的全程監(jiān)督和管理,達(dá)到了預(yù)期管理目標(biāo)。計劃階段:結(jié)合本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),依據(jù)畢業(yè)論文(設(shè)計)的內(nèi)容和特點,制定畢業(yè)論文(設(shè)計)各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求、標(biāo)準(zhǔn)及實施方案。實施階段:各學(xué)科專業(yè)根據(jù)總體要求和標(biāo)準(zhǔn)開展畢業(yè)論文(設(shè)計)工作。檢查階段:按照計劃分為三階段,檢查各學(xué)科專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計)教學(xué)環(huán)節(jié)執(zhí)行的情況和效果。前期主要檢查各學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)教師的選派、選題、開題等情況;中期對教師指導(dǎo)論文情況、存在的及亟待解決的問題進(jìn)行匯總檢查;后期檢查答辯安排情況,如答辯組成員的資格、答辯記錄、教師評語、成績評定及優(yōu)秀論文評定等。處理階段:檢驗實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量,對各學(xué)科專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計)完成情況進(jìn)行總結(jié),根據(jù)檢查結(jié)果總結(jié)成功經(jīng)驗,針對出現(xiàn)的問題進(jìn)行原因分析,做出相應(yīng)的處理措施,為今后畢業(yè)論文(設(shè)計)工作開展奠定良好基礎(chǔ)。應(yīng)該說,企業(yè)的全面質(zhì)量管理理論賦予高校一個嶄新的視角去衡量教育教學(xué)質(zhì)量管理。我院針對本科畢業(yè)論文(設(shè)計)中存在的問題,積極探索應(yīng)用型人才畢業(yè)論文(設(shè)計)質(zhì)量提升的新路徑。
1.全面質(zhì)量管理的宗旨就是要對消費者的興趣、需要、要求和期望承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)。
畢業(yè)論文(設(shè)計)過程如同企業(yè)管理,是一個系統(tǒng)的科學(xué)管理過程。學(xué)生通過畢業(yè)論文(設(shè)計)教學(xué)環(huán)節(jié),受到專業(yè)實踐訓(xùn)練,成為教育最直接的消費者和受益者,在社會中得到體現(xiàn)。根據(jù)各專業(yè)學(xué)科的特點和條件,我院研究建立了有效的畢業(yè)論文實踐教學(xué)質(zhì)量管理模式和監(jiān)控體系,完善了畢業(yè)論文的實踐教學(xué)體系,將學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計)與畢業(yè)實習(xí)相結(jié)合,鼓勵學(xué)生針對實際問題展開研究,就學(xué)生專業(yè)知識系統(tǒng)科學(xué)的運用、分析問題、解決問題的能力、實踐動手能力等綜合素質(zhì)以及團(tuán)隊精神、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新能力等方面,得到全方位、多角度、深層次的培養(yǎng)和鍛煉。此外,我院積極探索校企聯(lián)合實施畢業(yè)論文(設(shè)計)教學(xué)環(huán)節(jié)的新模式,充分利用實習(xí)基地的技術(shù)人才、研究設(shè)備等資源,結(jié)合實習(xí)內(nèi)容完成相關(guān)的畢業(yè)論文(設(shè)計)研究內(nèi)容,提高實習(xí)基地的使用效率。
2.在企業(yè)內(nèi)部的質(zhì)量管理中,質(zhì)量是以消費者的需求和滿意度為標(biāo)準(zhǔn)的。
由一開始對顧客基本需求的一致認(rèn)可,發(fā)展到顧客開始根據(jù)是否適合他們的需求和品位選擇產(chǎn)品,到目前依據(jù)顧客的潛在需求來設(shè)計新的產(chǎn)品的服務(wù)。為規(guī)范畢業(yè)論文(設(shè)計)格式和評審標(biāo)準(zhǔn),我院制定了《本科畢業(yè)論文(設(shè)計)管理規(guī)范》,統(tǒng)一了開題報告格式、寫作格式和裝訂格式,并根據(jù)各專業(yè)特點建立了畢業(yè)論文(設(shè)計)評審指標(biāo)體系。各系成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組,由專人負(fù)責(zé)本系的畢業(yè)論文(設(shè)計)的組織、檢查、監(jiān)控及質(zhì)量評估工作,對指導(dǎo)教師資格審查,論文選題、撰寫、答辯、評分等提出統(tǒng)一規(guī)范和要求;定期檢查畢業(yè)論文(設(shè)計)工作進(jìn)展情況,協(xié)調(diào)處理遇到的問題;向?qū)W院推薦院級優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計)及工作總結(jié),及時檢查畢業(yè)論文工作中存在的問題,更好地促進(jìn)今后畢業(yè)論文(設(shè)計)工作。
3.全面質(zhì)量管理的內(nèi)涵和原理決定了它的特點是“三全”模式,即全員、全過程、全范圍的質(zhì)量管理。
鑒于此,我院實行多層次質(zhì)量評估和監(jiān)控,一方面由指導(dǎo)教師評定學(xué)生考勤、學(xué)習(xí)工作態(tài)度、查閱資料水平、綜合運用學(xué)科知識能力、獨立工作能力、完成任務(wù)情況、工藝論證及設(shè)計能力、實驗操作技能、工程繪圖技能、數(shù)據(jù)處理能力等方面的能力;另一方面由答辯小組對論文(設(shè)計)工作量、論文或計算正確性、設(shè)計方案先進(jìn)性、推理嚴(yán)密性、圖紙質(zhì)量、數(shù)據(jù)處理、論文(設(shè)計)特色、獨立見解與創(chuàng)新、文字表達(dá)、附件水平等進(jìn)行評分。力圖全員、全過程、全范圍檢查監(jiān)督畢業(yè)論文(設(shè)計)教學(xué)全過程,確保畢業(yè)論文(設(shè)計)的質(zhì)量。
4.英國學(xué)者辛姆斯說:“全面質(zhì)量管理關(guān)注每一個過程是如何改進(jìn)的,并及時提出完善的目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)和評價方法”。
全面質(zhì)量管理要求組織中的每一位員工都要認(rèn)識到不斷改進(jìn)對自己和整個組織發(fā)展的重要性,并落實到行動上,“不斷改進(jìn)”是全面質(zhì)量管理模式不竭的功力之源。我院改變由單一教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的方法,實行指導(dǎo)教師責(zé)任制,由高職稱教師、中年骨干教師與青年教師輪換相結(jié)合的辦法,嚴(yán)格明確指導(dǎo)教師資格,各系選派講師以上職稱,具有比較豐富的教學(xué)、科研或工程技術(shù)設(shè)計經(jīng)驗、思想作風(fēng)好、工作責(zé)任心強(qiáng)、善于啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生的人員擔(dān)任。此外,鼓勵各系聘請外單位具有相應(yīng)職稱、水平、能力的人員擔(dān)任畢業(yè)論文(設(shè)計)導(dǎo)師,培養(yǎng)青年教師學(xué)習(xí)積累實踐指導(dǎo)經(jīng)驗,提高自身的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。從而,形成多層次、多元化模式,建立相對穩(wěn)定的指導(dǎo)教師隊伍。
5.為選拔優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計)成果,表彰在論文指導(dǎo)過程中辛勤勞動的指導(dǎo)教師
我院每年將舉行優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計)及優(yōu)秀指導(dǎo)教師的評選表彰工作,并編印《華南師范大學(xué)增城學(xué)院本科優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(論文)選編》,對優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計)及優(yōu)秀指導(dǎo)教師獲得者,由學(xué)院給予表彰和獎勵,并記入學(xué)生檔案和教師業(yè)務(wù)檔案。以此激勵教師更好地參與畢業(yè)論文(設(shè)計)指導(dǎo)工作,鼓勵學(xué)生積極參與科學(xué)研究,提升科研能力。通過借鑒全面質(zhì)量管理理論和模式,我院對畢業(yè)論文(設(shè)計)教學(xué)實施全面質(zhì)量管理,有效促進(jìn)了畢業(yè)論文(設(shè)計)質(zhì)量的持續(xù)提高和應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。在畢業(yè)論文(設(shè)計)教學(xué)中,學(xué)生受到初步的科學(xué)研究和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用的訓(xùn)練,能運用所學(xué)知識和專業(yè)技術(shù)獨立分析問題和解決實際工作中的問題,學(xué)會調(diào)查、收集、加工、處理各種信息,培養(yǎng)創(chuàng)新意識、嚴(yán)肅認(rèn)真的治學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)求實的工作作風(fēng)。實踐證明,全面質(zhì)量管理理論應(yīng)用于本科畢業(yè)論文(設(shè)計)教學(xué)中是切實可行的。
四、結(jié)語
篇4
二戰(zhàn)結(jié)束后,東亞的日本及新獨立的韓國和新加坡等國家,在較長的時間里保持了經(jīng)濟(jì)的高速增長,成功地由低收入國家擠進(jìn)高收入國家的行列。這些國家不僅在經(jīng)濟(jì)上成就斐然,在制度建設(shè)上亦具有特色。當(dāng)然,這些國家的發(fā)展之路絕非平坦,在發(fā)展的進(jìn)程中充滿了挑戰(zhàn),有時候甚至是遭遇挫折。從 20 世紀(jì)90 年初開始,日本陷入了長期的衰退,失去的二十年彌漫日本社會; 1998 年亞洲金融危機(jī)相繼襲擊新加坡、韓國,雖然受打擊的程度各不相同,但迫使兩國進(jìn)行調(diào)整。筆者以為,日本、韓國和新加坡等在發(fā)展過程中的成功與挫折,不但為比較研究提供了典型的素材,而且也是檢閱與豐富制度建設(shè)理論的機(jī)會。
政治學(xué)和社會科學(xué)的其他學(xué)科在研究國家轉(zhuǎn)型時提出了俘獲型國家、勾結(jié)型國家、掠奪型國家、失敗國家、依附型國家、發(fā)展型國家、自主型國家和工具型國家等概念。這些概念并不是規(guī)范意義上的國家形態(tài),而是從國家治理的角度提出的。具體來說,國家形態(tài)是指一個國家在特定時期因國家社會互動所形成的政治形態(tài)( 治理結(jié)構(gòu)) ,以及由此政治形態(tài)而產(chǎn)生的政治過程和治理績效?!?〕東亞的日本、韓國和新加坡是國際學(xué)術(shù)界公認(rèn)的典型的發(fā)展型國家?!?〕根據(jù)查默斯約翰遜對日本經(jīng)驗的總結(jié),發(fā)展型國家的構(gòu)成要素有: 第一,存在著一個規(guī)模不大、薪金不高,而又具備高級管理才能的精英官僚隊伍,其職責(zé)是識別和選擇需要發(fā)展的產(chǎn)業(yè)( 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)政策) 、促使選定產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的最佳方案( 產(chǎn)業(yè)合理化政策) 、在指定的戰(zhàn)略部門中監(jiān)督競爭以確保在經(jīng)濟(jì)上的正常運行和效率。第二,具有一種官僚隊伍擁有充足的空間可以實施創(chuàng)新和有效辦事的政治制度,即政府的立法和司法部門不得超越保險閥的功能。第三,完善順應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律的國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)方式,在執(zhí)行產(chǎn)業(yè)政策時,國家必須注意保持競爭,但競爭的程度不超過經(jīng)濟(jì)優(yōu)先的目標(biāo)。第四,具備一個像通產(chǎn)省這樣的導(dǎo)航機(jī)構(gòu)?!?〕阿圖爾科利從三個維度概括了發(fā)展型國家: 第一,在國家結(jié)構(gòu)的變遷上,具有清晰變遷議程的中央權(quán)威的建立; 權(quán)威的非人格化; 經(jīng)由紀(jì)律嚴(yán)明的官僚的建立,國家權(quán)威自上而下的滲透到社會之中。第二,國家首次建立了許多經(jīng)濟(jì)機(jī)構(gòu),而且提高了國家指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)的能力。第三,國家和社會建立了一種新型關(guān)系: 在農(nóng)村和城市,國家與有產(chǎn)階級建立了聯(lián)盟,一方面,國家欲求并成功地保證了生產(chǎn)的持續(xù)增長,有產(chǎn)集團(tuán)得到了足以保證持續(xù)盈利的政治支持; 另一方面,采取成功的壓制勞工的策略控制農(nóng)民和工人?!?〕
結(jié)合約翰遜和科利等人的分析,我們可以確定,發(fā)展型國家在東亞一些國家的出現(xiàn),是這些國家在國家治理上的重大轉(zhuǎn)型。一是治理權(quán)威的確立。對于日本來說,并不存在樹立以發(fā)展導(dǎo)向的中央權(quán)威問題。因為日本自明治維新以來,一直是國家主導(dǎo)著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。日本要解決的是更新權(quán)威的合法性基礎(chǔ)。戰(zhàn)后美國占領(lǐng)當(dāng)局推行的民主改革,完成了這一任務(wù)。對韓國和新加坡而言,則是建立有效的中央權(quán)威或者最高國家權(quán)威,改變過去國家在發(fā)展經(jīng)濟(jì)、推動社會變遷等問題上無所作為,或能力低下的狀態(tài),使國家擁有調(diào)控社會勢力、將自己的意志滲透進(jìn)社會之中的能力。二是在治理體制上,限制、弱化立法、司法機(jī)關(guān)的作用,突出行政機(jī)關(guān)在發(fā)展經(jīng)濟(jì)上的主導(dǎo)地位; 設(shè)立新的經(jīng)濟(jì)機(jī)構(gòu),作為國家落實經(jīng)濟(jì)發(fā)展議程的最重要的組織載體; 建立紀(jì)律嚴(yán)明的、精干的官僚隊伍,保證其不受黨派政治的左右,使其能夠根據(jù)國家不同發(fā)展階段的要求提出并實施相應(yīng)的產(chǎn)業(yè)政策; 國家與城鄉(xiāng)有產(chǎn)集團(tuán)結(jié)盟,國家支持有產(chǎn)集團(tuán)發(fā)展經(jīng)濟(jì)的活動,有產(chǎn)集團(tuán)則對國家壓制工人和農(nóng)民的行為予以支持。三是在治理的內(nèi)容上,國家將發(fā)展經(jīng)濟(jì)視為第一目標(biāo)、第一任務(wù),其他的一切工作都圍繞發(fā)展經(jīng)濟(jì)展開。
篇5
國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)論文范文一:國際貿(mào)易中電子商務(wù)的影響
隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的到來,我國經(jīng)濟(jì)市場開始有了新的改革和發(fā)展,國際貿(mào)易中的電子商務(wù)已經(jīng)成了我國的主流業(yè)務(wù),對于各個企業(yè)來說更是通過電子商務(wù)開始與國際接軌,國際貿(mào)易中的電子商務(wù)本身已經(jīng)與我國企業(yè)發(fā)展和改革有著密切的聯(lián)系,但從現(xiàn)今國際貿(mào)易中電子商務(wù)的現(xiàn)狀來看,我國應(yīng)該及時根據(jù)市場主流對本國電子商務(wù)業(yè)務(wù)進(jìn)行更新,這樣才有可能看到我國電子商務(wù)的發(fā)展前景。本文就國際貿(mào)易中電子商務(wù)的影響與我國的應(yīng)用策略進(jìn)行研究,并提出合理的建議。
【關(guān)鍵詞】國際貿(mào)易;電子商務(wù);應(yīng)用策略
國際貿(mào)易中的電子商務(wù)其實是因為計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展而逐漸改革的,尤其是在發(fā)展速度如此之快的時代,電子商務(wù)已然成了國際貿(mào)易的主要途徑,可以說電子商務(wù)的發(fā)展也成就了國際貿(mào)易,所有的商業(yè)信息開始通過電子商務(wù)流向國際,使整個國際貿(mào)易市場更加多樣化,若我國掌握了電子商務(wù)在國際貿(mào)易市場上的運作規(guī)律,那么就能使我國的電子商務(wù)得到一個更好的發(fā)展。
一、我國應(yīng)用電子商務(wù)過程中存在的問題
1、企業(yè)水平較低。
我國企業(yè)水平較低主要體現(xiàn)在,企業(yè)單獨開展網(wǎng)上采購和銷售目前只能算少數(shù),因為許多企業(yè)根本無法完成電子商務(wù)的整個運作流程,雖然我國有一小部分的企業(yè)能夠單獨完成電子商務(wù)運作流程,且積極性十分高渴望能夠?qū)⑵髽I(yè)電子商務(wù)帶上一個新的高度,但是這類企業(yè)沒有認(rèn)識到電子商務(wù)的真正意義,仍然對電子商務(wù)國際化呈待定的狀態(tài)。
2、網(wǎng)絡(luò)不安全。
由于電子商務(wù)的整個運作過程需要經(jīng)過許多復(fù)雜的環(huán)節(jié),如資金轉(zhuǎn)向、資料安全、物品安全等,尤其是用戶在互聯(lián)網(wǎng)上結(jié)算時的信息安全更加重要,但從我國電子商務(wù)整個運作過程來看,我國電子商務(wù)仍然存在著網(wǎng)絡(luò)不安全的問題,一方面是因為黑客攻擊現(xiàn)象過多,另一方面是因為互聯(lián)網(wǎng)本身就具有開放性的特點,使得整個網(wǎng)絡(luò)安全更不安全。
3、沒有相關(guān)法律約束。
電子商務(wù)不僅與用戶、企業(yè)有著緊密的聯(lián)系,更與工商行政管理、保險、銀行等部門有著不可或缺的關(guān)系,若電子商務(wù)的物品地區(qū)不一致,還與地區(qū)、國家有關(guān),由此可見電子商務(wù)確實需要相應(yīng)的法律法規(guī)來對其進(jìn)行約束,但是由于我國電子商務(wù)目前才剛剛起步,還處于一個不穩(wěn)定的狀態(tài),沒有一個完善的、與電子商務(wù)有關(guān)的法律法規(guī)來對其進(jìn)行很好的約束,因此我國電子商務(wù)常常在地區(qū)不同的調(diào)節(jié)上出現(xiàn)問題。
二、國際貿(mào)易中電子商務(wù)的影響
1、改變國際貿(mào)易方式。
第一、不用再進(jìn)行面談直接可通過網(wǎng)絡(luò)的形式完成國際交易;第二、完全和不完全國際貿(mào)易方式,完全國際電子商務(wù)貿(mào)易方式為可直接通過電子商務(wù)市場完成貿(mào)易,不完全國際電子商務(wù)貿(mào)易方式為,一些物質(zhì)類的東西無法實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)交易,需要借助其他交易方式;第三、將傳統(tǒng)票據(jù)的交易形式轉(zhuǎn)變?yōu)榱鞒探灰仔问?,直接改變了國際貿(mào)易交易形式。
2、改變國際貿(mào)易銷售方式。
第一、網(wǎng)絡(luò)互動銷售,由客戶對電子商務(wù)中的物品發(fā)起提問,電子商務(wù)操作人員對其進(jìn)行解答,并以互動的形式完成銷售。第二、整合式銷售,這種銷售方式是因為企業(yè)與客戶之間的關(guān)系而存在的,這種銷售方式基本不用通過溝通的流程,一般是直接一對一地進(jìn)行銷售。3、改變國際貿(mào)易管理方式。電子商務(wù)已經(jīng)對國際貿(mào)易的銷售和交易等流程產(chǎn)生了極大的影響,自然而然也會逐漸改變國際貿(mào)易的管理方式,如下:第一、商品招標(biāo);第二、許可證發(fā)放;第三、海關(guān)管理;第四、進(jìn)口商品的檢驗管理;第五、過程國際化管理。
三、我國應(yīng)用電子商務(wù)的有效途徑
1、提高對電子商務(wù)的認(rèn)識。
我國企業(yè)要想使電子商務(wù)有一個好的發(fā)展,首先就應(yīng)提高對電子商務(wù)的認(rèn)識,深入了解電子商務(wù)市場各個環(huán)節(jié),才能夠正確認(rèn)識電子商務(wù)。第一、了解電子商務(wù)的互聯(lián)網(wǎng)特點;第二、了解電子商務(wù)客戶的喜好;第三、了解電子商務(wù)網(wǎng)站的銷售形式;第四、了解企業(yè)在電子商務(wù)行業(yè)的實際運作情況;第五、了解商品銷售不出去的原因;第六、了解電子商務(wù)如何與國際接軌。
2、選擇正確的電子商務(wù)網(wǎng)站。
一個好的電子商務(wù)網(wǎng)站能夠為企業(yè)帶來意想不到的經(jīng)濟(jì)效益,選擇適合企業(yè)銷售、發(fā)展的電子商務(wù)網(wǎng)站更是企業(yè)發(fā)展的重要方向,從我國目前電子商務(wù)網(wǎng)站的現(xiàn)狀來看,今后我國電子商務(wù)網(wǎng)站只有兩種發(fā)展可能,一是門戶化、大型化,如阿里巴巴,二是專業(yè)化、行業(yè)化,如中國玩具網(wǎng)。
3、制定電子商務(wù)計劃。
制定電子商務(wù)計劃既是企業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié),也是企業(yè)實現(xiàn)電子商務(wù)與國際接軌的重點項目,企業(yè)可以根據(jù)企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)而制定有發(fā)展前景的計劃,可以從計劃時間長短、實施計劃的目的等而制定。
4、建立多樣化電子商務(wù)網(wǎng)站。
目前我國電子商務(wù)網(wǎng)站基本都屬于服裝行業(yè),其他行業(yè)的電子商務(wù)網(wǎng)站基本沒有,針對這一問題我國可以根據(jù)商品類型的不同,創(chuàng)建多樣化的電子商務(wù)網(wǎng)站,尤其是可供人們快速消費的網(wǎng)站,或者建立一些富有我國傳統(tǒng)文化特色商品的電子商務(wù)網(wǎng)站,使更多人能夠了解我國文化特色,以此來實現(xiàn)電子商務(wù)與國際貿(mào)易接軌的目的。綜上所述,國際貿(mào)易中電子商務(wù)的影響,不僅只影響了國際貿(mào)易市場的運作形式,更影響了整個電子商務(wù)的改革發(fā)展流程,對于我國電子商務(wù)正待發(fā)展的國家來說,我國企業(yè)還需要根據(jù)企業(yè)的自身條件來選擇適合企業(yè)發(fā)展的電子商務(wù)網(wǎng)站,尤其是要針對現(xiàn)今電子商務(wù)市場情況來制定相關(guān)的企業(yè)電子商務(wù)計劃,才能使我國電子商務(wù)有一個更好的發(fā)展。
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國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)論文范文二:高校國際貿(mào)易教學(xué)變革思考
摘要:
中國加入到WTO后,對外貿(mào)易總額有了明顯的提升,對于人才的需求開始增大,使高校開始面臨更大的教學(xué)壓力。不過,高校作為我國教育體制下,主要的社會人才培養(yǎng)基地,肩負(fù)著提升社會發(fā)展的重任,隨著中國在全球貿(mào)易中,所面臨的競爭壓力越來越多,高校的必須在更短的時間內(nèi),為社會提供數(shù)量充足的專業(yè)型人才。因此,本文對于國際貿(mào)易教學(xué)進(jìn)行研究,提出有效的教學(xué)變革方式,希望能夠從教育層面,找到彌補(bǔ)社會人才缺口的途徑,以提升我國對外貿(mào)易的發(fā)展。
關(guān)鍵詞:國際貿(mào)易 教學(xué)變革 社會人才需求
國際貿(mào)易是一門相對復(fù)雜的學(xué)科,不僅涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識,對于外語、法律也有著一定的要求。而基于國際貿(mào)易人才的全能性需求,高校在教學(xué)上也提出了嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致國際貿(mào)易相關(guān)課程的數(shù)量和難度不斷提升。對此,必須快速找到提升教學(xué)效率的突破口,以保證學(xué)生在有限的校園時間內(nèi),完成基本的知識積累和能力塑造。
一、國際貿(mào)易教學(xué)的新發(fā)展
隨著社會需求的變化,教育主管部門開始不斷的修改專業(yè)教材,使之與其相契合,而國際貿(mào)易的教學(xué)內(nèi)容,也在近年來得到了修訂。較比于以往的教材,主要特點在于:一是教學(xué)范圍增大,傳統(tǒng)國際貿(mào)易教學(xué),是以經(jīng)濟(jì)學(xué)中的理論知識為核心,主旨幫助學(xué)生分辨國際貿(mào)易與國內(nèi)貿(mào)易的差別,所以實踐內(nèi)容相對較少;二是完善了法律體系教學(xué)內(nèi)容,由于任何國家的法律都存在著不完善的問題,造成各國貿(mào)易法律經(jīng)常修訂和完善,因此,在教育中不斷的完善法律內(nèi)容,對提升學(xué)生的能力,有著直觀的作用;三是著重強(qiáng)調(diào)了國際貿(mào)易法的地位,減少學(xué)生基于對貿(mào)易法認(rèn)識不深刻,而在實踐中對企業(yè)造成的損失的問題。另外,法律也是全球貿(mào)易的基礎(chǔ)規(guī)則,任何一個國家都需要進(jìn)行遵守,幫助學(xué)生重視法律,對于學(xué)生國際貿(mào)易觀念的養(yǎng)成至關(guān)重要。
二、國際貿(mào)易教學(xué)變革的必要性
1.傳統(tǒng)教學(xué)方法的滯后。
在高校教學(xué)中,由于國際貿(mào)易的內(nèi)容復(fù)雜性較高,并不斷的添加新的規(guī)則,所以,教學(xué)手段無法有效進(jìn)行創(chuàng)新上,導(dǎo)致方法滯后的問題出現(xiàn)。主要表現(xiàn)在:一是手段相對落后,很多教師仍舊沿用數(shù)年,乃至數(shù)十年的教學(xué)手段,學(xué)生早已對其產(chǎn)生了主觀情緒的抵抗,無法達(dá)成良好的學(xué)習(xí)效果;二是仍舊存在機(jī)械化的灌輸教學(xué),教師的教學(xué)主動性過高,影響學(xué)生的積極性和自主學(xué)習(xí)能力,并且嚴(yán)重制約學(xué)生的開拓性思維;三是教學(xué)氣氛死板,國際貿(mào)易教學(xué)由于理論知識要求較高,所以,課堂中大部分教學(xué)內(nèi)容在于知識講授,缺乏與學(xué)生的互動,導(dǎo)致教師對學(xué)生的掌握情況無法了解。所以,在這樣的情況下,如不有效的在教學(xué)方式上采取變革,學(xué)生的前途將十分堪憂。
2.國際貿(mào)易人才的需求。
我國近年來國際貿(mào)易突飛猛進(jìn),進(jìn)出口產(chǎn)品開始復(fù)雜化,專業(yè)人才形成了較大的缺口。嚴(yán)重的人才問題,直接導(dǎo)致了中國在國際貿(mào)易環(huán)節(jié)中的弱勢,更無法有效的與發(fā)達(dá)國家展開競爭,最終影響的將是中國整體的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。所以,高等教育必須重視目前的人才缺口問題,有效率的為社會提供專業(yè)型人才,以滿足我國在全球化發(fā)展的大浪潮中,能夠穩(wěn)固的占有一席之地。綜合來看,無論是教育本身的需求,還是社會對人才提出的要求,高校必須合理的轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)機(jī)制,提升學(xué)生在國際貿(mào)易領(lǐng)域上的綜合素質(zhì)。而實現(xiàn)該要求,需要高校從多個層面進(jìn)行變革,包括教學(xué)的目的、方式、內(nèi)容,以及為學(xué)生設(shè)置實踐教學(xué)等。同時,學(xué)校也應(yīng)該具備與時俱進(jìn)的教學(xué)理念,鑒于國際貿(mào)易所涉及到的法律內(nèi)容,會隨著時間的推進(jìn)而不斷更改和完善,因此,高校必須采取及時的將其列入到教材的措施,使學(xué)生掌握更加完善的知識。
三、國際貿(mào)易教學(xué)變革的思路
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)目的。
首先,教育者必須認(rèn)識到國際貿(mào)易教學(xué)的目的,并不是培養(yǎng)知識型人才,而是能夠在學(xué)生畢業(yè)后,成為快速融入社會的專業(yè)性人才,所以,需要改變教學(xué)思路,提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng);其次,教學(xué)并不是完成教育任務(wù),目的是在于對學(xué)生的培養(yǎng),所以再教育環(huán)節(jié)中,學(xué)生應(yīng)該占據(jù)主體地位。教師必須要深刻的認(rèn)識與學(xué)生之間的關(guān)系,教育者不應(yīng)該存在主導(dǎo)者的姿態(tài),應(yīng)更多的為學(xué)生發(fā)展而提供服務(wù),因此,教師在教學(xué)手段上,也要適時的進(jìn)行優(yōu)化;最后,我國近年來國際貿(mào)易環(huán)境,發(fā)生了天翻地覆的變化,所以,在教育上要幫助學(xué)生,認(rèn)識到國際貿(mào)易對于國家的客觀意義,即,幫助學(xué)生掌握國際貿(mào)易行為的目的。
2.變革教學(xué)內(nèi)容。
第一,適當(dāng)?shù)囊脟H教材。雖然我國參與了WTO,但是國內(nèi)的貿(mào)易環(huán)境,與國際形勢存在著一定差異。教材的編撰者,多是以國內(nèi)規(guī)則為主體,導(dǎo)致現(xiàn)行教材與國際環(huán)境不符合,影響學(xué)生對于國際貿(mào)易的認(rèn)識。采取國際教材,可以更好的實現(xiàn)國際接軌,同時,外國所使用的教材,多已經(jīng)完成了豐富的實踐,正符合我國急缺人才的需求,即,可以減少短期內(nèi)理論編撰無法與時俱進(jìn)的問題。第二,合理的開展實踐教學(xué)。目前,國內(nèi)已經(jīng)有一些高校采取了聯(lián)合式的實踐教學(xué),即學(xué)校與企業(yè)合作教學(xué),由學(xué)生負(fù)責(zé)理論知識的培養(yǎng),企業(yè)負(fù)責(zé)實踐能力的提升,最終直接向企業(yè)輸出對口人才。實踐教學(xué)目的,在于為社會節(jié)約人才的培養(yǎng)成本,使企業(yè)更加愿意錄用應(yīng)屆畢業(yè)學(xué)生。從另一個方面來看,實踐教學(xué)可以實現(xiàn)高校內(nèi)培養(yǎng)人才,更具效率的滿足社會人才需求。第三,建立前沿信息分享教學(xué)機(jī)制。基于國際貿(mào)易的變化性較大,所以在教育中,教師應(yīng)該不斷的向?qū)W生提供相應(yīng)信息,包括國際形勢的變化、新型規(guī)則的要求、典型案件的裁決等,使學(xué)生可以感受整體國際貿(mào)易環(huán)境,并加深對于國際貿(mào)易的思考。
3.變革教學(xué)方法。
第一,改變模式。首先必須將部分傳統(tǒng)的教學(xué)手段去除,特別是填鴨式的教學(xué)方式,不能夠出現(xiàn)在現(xiàn)行教育理念中。在教學(xué)方式的設(shè)定上,應(yīng)采取以啟發(fā)式為主的模型,例如案例教學(xué)法,為學(xué)生展示國際貿(mào)易案例,如WTO仲裁的典型案例,培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力。同時,教師要注意活化課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的主觀能動性,塑造提升學(xué)生的問題解決思維。第二,創(chuàng)新手段?,F(xiàn)代教育不能夠在局限于書本和黑板,而且,我國高校也全部配置了多媒體教學(xué)器材,教師應(yīng)該合理的利用資源,幫助學(xué)生更加形象化的記憶知識,同時也可以通過網(wǎng)絡(luò)方式,在課下幫助學(xué)生解決問題,為學(xué)生創(chuàng)作多樣化的學(xué)習(xí)空間。
4.注重教學(xué)實踐。
實踐已經(jīng)成為了國際貿(mào)易教學(xué)的基本要求,學(xué)生除了基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)外,還要參與到實踐活動中,鞏固知識結(jié)果,使自身在正式工作前,擁有一定的崗位經(jīng)驗。而在實踐性教學(xué)方面,最好的方式無疑是聯(lián)合,學(xué)??梢耘c會計師事務(wù)所、律師事務(wù)所、對外貿(mào)易公司進(jìn)行合作,讓學(xué)生能夠在其中吸取經(jīng)驗,例如與律所的合作,學(xué)生可以直接參與到國際貿(mào)易案件中,雖然不具備決策權(quán),但是,能夠身臨法庭,并得到專業(yè)律師的指導(dǎo),已經(jīng)有效加強(qiáng)了基礎(chǔ)知識的理解。
5.加強(qiáng)教學(xué)與科研的聯(lián)系。
雖然我國普通高等教育中,并不要求學(xué)生參與到教師的學(xué)術(shù)科研中,不過,為了提升學(xué)生的研究能力,學(xué)??梢詾閷W(xué)生提供參與的便利,同時也能夠幫助教師降低科研時間成本。在加強(qiáng)教學(xué)與科研的聯(lián)系方面,首先高校應(yīng)該建立相關(guān)機(jī)制,使學(xué)生具備參與的調(diào)解;其次是教師調(diào)解課題內(nèi)容,幫助不具備學(xué)術(shù)能力的學(xué)生,也可以完成部分科研工作;三是開展隨機(jī)課題,可以在教師指導(dǎo)下,讓學(xué)生參與所學(xué)知識的小型課題;四是鼓勵學(xué)生獨立學(xué)術(shù)研究,并指導(dǎo)發(fā)表學(xué)術(shù)論文,提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
四、結(jié)語
中國對外經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,造成了大量的專業(yè)人才缺口,而此時不僅是中國發(fā)展的契機(jī),也是高校教學(xué)合理變革的機(jī)遇,所以,高校應(yīng)該充分的研究社會需求,有效的調(diào)整教學(xué)方式,為社會提供更加適合的專業(yè)型人才,以此推動中國經(jīng)濟(jì)又好又快的發(fā)展。
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篇6
“卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃”力圖通過創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制、強(qiáng)化實踐教學(xué)和優(yōu)化教師隊伍等方式,推動我國法學(xué)教育整體轉(zhuǎn)向和全面轉(zhuǎn)型。理工院校卓越法律人才培養(yǎng)應(yīng)以此為契機(jī),結(jié)合法學(xué)專業(yè)特點和理工院校的自身特色,認(rèn)真思考理工院校法律人才的培養(yǎng)定位,盡力從法律職業(yè)培養(yǎng)角度,從法律思維養(yǎng)成和法學(xué)方法訓(xùn)練上,不斷挖掘培養(yǎng)對象的職業(yè)發(fā)展?jié)摿?,以科技法學(xué)、知識產(chǎn)權(quán)法務(wù)、企業(yè)法務(wù)等復(fù)合型、應(yīng)用型職業(yè)法律人才培養(yǎng)模式,打造自己的法學(xué)人才培育優(yōu)勢。
關(guān)鍵詞:理工院校;卓越法律人才;培養(yǎng)定位
中圖分類號: G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼: A 文章編號:16720539(2016)01010406
在高校綜合性發(fā)展模式下,多數(shù)理工院校成為“以工為主”綜合性大學(xué)(以下稱“理工院?!保?,法學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)成為其作為綜合性大學(xué)的重要學(xué)科支撐。但理工院校法學(xué)人才培養(yǎng),與政法類院校和傳統(tǒng)綜合性大學(xué)相比,在培養(yǎng)經(jīng)驗、師資水平、圖書資料、學(xué)術(shù)積淀等方面,存在先天不足,法學(xué)專業(yè)知識培訓(xùn)存在缺憾。但法律工作本身是一項復(fù)雜的社會工作,需要多方面的社會閱歷、社會經(jīng)驗;法律職業(yè)者的知識需求,除了法律專業(yè)知識外,還要有跨學(xué)科的專業(yè)知識。且隨著科技發(fā)展、社會分工細(xì)化,相關(guān)專業(yè)的立法和司法活動頻繁,這使得法律工作者不但要掌握法學(xué)基礎(chǔ)知識,還要對相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識,特別是新興科學(xué)技術(shù)知識也能把握。“以工為主”綜合性大學(xué)濃厚的理工學(xué)科背景,容易為其特色法學(xué)人才的培養(yǎng)提供背景支持,為科技法學(xué)、知識產(chǎn)權(quán)法務(wù)、企業(yè)法務(wù)人才的培養(yǎng)提供學(xué)科支撐,容易形成自己的法學(xué)人才培養(yǎng)模式和培育優(yōu)勢。“卓越法律人才培養(yǎng)計劃”的提出,卓越法律人才培養(yǎng)基地的建設(shè),更為理工類院校法學(xué)人才培養(yǎng)提供了契機(jī)。
一、卓越法律人才培養(yǎng)要求
(一)卓越法律人才培養(yǎng)計劃簡介
1998年的教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中,就強(qiáng)調(diào)法律培養(yǎng)的職業(yè)性、專業(yè)化,將其培養(yǎng)目標(biāo)定位為“高級專門人才”,要求法律從業(yè)人員通過專門系統(tǒng)的培訓(xùn),掌握法律基礎(chǔ)知識和法律操作技能,形成獨特的法律思維和法律信念。且法律作為社會的調(diào)整器,滲透于社會生活的方方面面;法律糾紛的解決不能單靠法律知識,更需要相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)科知識[1]。即法律職業(yè)對法律從業(yè)人員的要求,不單是專業(yè)化、職業(yè)化、精英化,更要求社會化;既有著后天訓(xùn)練得來的法律理性判斷[2],也有著對更多領(lǐng)域知識的掌握,憑借豐富的社會經(jīng)驗、社會閱歷,自由駕馭法律運用,實現(xiàn)法律規(guī)范的規(guī)范目的和規(guī)范價值。但我國目前法律職業(yè)與法學(xué)教育脫節(jié)嚴(yán)重[3],法科學(xué)生的培養(yǎng)過于強(qiáng)調(diào)理論性、主張原理研究,忽略司法實務(wù)中的法律現(xiàn)象;有關(guān)法律從業(yè)人員的培訓(xùn)制度、教育教學(xué)制度,也由于實施條件不足等原因而在一定程度上被“虛置” [4],教育、培訓(xùn)效果并不明顯。有鑒于此,2011年12月,根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 (2010年-2020年)》,教育部、中央政法委聯(lián)合頒布了《關(guān)于實施卓越法律人才培養(yǎng)計劃的若干意見》,從應(yīng)用型法律人才、復(fù)合型法律人才、涉外法律人才和西部基層法律人才層面,對實施卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃做出整體戰(zhàn)略性部署,建立卓越法律人才培養(yǎng)基地,以解決法學(xué)教育培養(yǎng)模式相對單一、學(xué)生實踐能力不強(qiáng)、應(yīng)用型與復(fù)合型法律職業(yè)人才培養(yǎng)不足的狀態(tài),在尊重法律人才培養(yǎng)職業(yè)性需求的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)具有法學(xué)知識認(rèn)知、實踐能力操作和社會責(zé)任感的法律人才 [5],提高法學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量。
(二)卓越法律人才培養(yǎng)的“卓越”要求
法律職業(yè)是一種在經(jīng)過專門法律訓(xùn)練后、具備嫻熟法律技能、具有基本法律職業(yè)倫理的人所從事的工作[6]。卓越法律人才培養(yǎng),是在法律職業(yè)人才培養(yǎng)方向上強(qiáng)調(diào)法律人才培養(yǎng)的卓越性。如何理解該“卓越性”?從字面意義看,“卓越”意指“杰出”、“突出”、“非同一般”。法律學(xué)科作為一社會學(xué)科,法律本身的知識架構(gòu)雖然相對獨立,但其對應(yīng)的社會現(xiàn)象卻是紛繁復(fù)雜、非孤立存在。如金融業(yè)務(wù)、專利發(fā)明、證券業(yè)務(wù)、法醫(yī)學(xué)、高科技開發(fā)和涉外等法律業(yè)務(wù),都要求既通法律業(yè)務(wù)又懂其他專業(yè)知識,但能勝任這些跨專業(yè)法律業(yè)務(wù)的法律工作者卻極少。也就是說,法律工作是一項復(fù)雜的社會工作,需要多方面的社會閱歷、社會經(jīng)驗。目前我國法律人才培養(yǎng)較注重法律知識的通曉而不注重其他專業(yè)知識的灌輸;加之法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生實踐操作能力較弱,面對實際問題時往往無所適從。所以,“卓越”法律人才培養(yǎng),是在尊重法律人才培養(yǎng)職業(yè)性需求的基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)法學(xué)專業(yè)學(xué)科知識掌握基礎(chǔ)上的學(xué)科交叉,要求卓越法律人才既掌握法學(xué)專業(yè)課程本身的知識,也了解與法律事務(wù)相關(guān)聯(lián)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、社會學(xué)甚至工學(xué)、理學(xué)等領(lǐng)域的知識;具備法律職業(yè)技能,掌握法律解釋、法律推理、法律論證在內(nèi)的法律操作技術(shù);富于法律人的法律理念、倫理修養(yǎng)[7],擁有法律正義感、職業(yè)倫理觀念、法律擔(dān)當(dāng)精神和勇于創(chuàng)新、不斷探索意識,展示出較強(qiáng)的法律職業(yè)發(fā)展?jié)摿Γ軌蛟谖磥砩鐣型咨铺幹貌粩嘤楷F(xiàn)的各種社會紛爭,以較強(qiáng)法律實踐運用能力實現(xiàn)人才培養(yǎng)的應(yīng)用性、復(fù)合性和職業(yè)性。
二、理工院校“科技類”卓越法律人才培養(yǎng)定位
(一)理工院校的科技特色為卓越法律人才培養(yǎng)提供了背景支持
“以工為主”綜合性大學(xué)(理工院校)的科技特色、專利技術(shù)和專有技術(shù),以其深厚的理工優(yōu)勢、科技特色和管理學(xué)背景,有著工程學(xué)、工學(xué)、理學(xué)和經(jīng)濟(jì)、管理類學(xué)科的資源優(yōu)勢,加之注重實驗教學(xué),強(qiáng)調(diào)動手能力、實踐能力培養(yǎng),順應(yīng)了卓越法律人才的應(yīng)用性、職業(yè)性的培養(yǎng)需求。若能有效彌補(bǔ)理工科院校法學(xué)專業(yè)辦學(xué)氛圍不足的缺憾,積極借助理工院校實踐性強(qiáng)的培養(yǎng)特色,以規(guī)范化操作的模式建立高校與實務(wù)部門聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制,以高校與法律實務(wù)工作者的互聘制度、互訓(xùn)模式,從鍛煉校內(nèi)教師實踐運用能力和提升校外教師理論功底的角度,加強(qiáng)法學(xué)師資隊伍建設(shè),厚基礎(chǔ)、寬口徑,強(qiáng)化并落實法學(xué)實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié),隨時為學(xué)生實踐能力訓(xùn)練提供操作平臺,定將為單一模式法律人才培養(yǎng)提供更為廣闊的領(lǐng)域。理工院校的科技背景、實驗特色為卓越法律人才培養(yǎng)提供了背景支持。
(二)理工院校卓越法律人才的培養(yǎng)定位
理工院校法律人才的培養(yǎng),可以考慮其理工優(yōu)勢、科技特色,將法律人才的培養(yǎng)與科技服務(wù)、企業(yè)管理、基層事務(wù)處理有效結(jié)合起來,借助工學(xué)、理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等方面的知識,通過“法律+管理”、“法律+經(jīng)濟(jì)”、“法律+科技”等模式優(yōu)化課程體系,以法律外部知識供給拓寬專業(yè)面,打牢專業(yè)適用基礎(chǔ),培養(yǎng)專業(yè)適應(yīng)能力,在知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化等方面整體優(yōu)化、提高素質(zhì)、提升適應(yīng)力和競爭力,注重“復(fù)合人才的專業(yè)素養(yǎng)、通識教育、綜合素質(zhì)與能力”等 [8],形成自己的學(xué)科培養(yǎng)優(yōu)勢。
具體而言,理工院校卓越法律人才培養(yǎng)的專業(yè)性、卓越性、復(fù)合性,可圍繞“科技類法律卓越人才”這一核心,利用“以工為主”的綜合性院校學(xué)科部門齊全的特點,根據(jù)理工院校法學(xué)專業(yè)規(guī)模大小、辦學(xué)特點,按照“基層法務(wù)實驗班”、“企業(yè)法務(wù)實驗班”、“知識產(chǎn)權(quán)法務(wù)實驗班”等應(yīng)用型卓越法律人才和復(fù)合型卓越法律人才的要求,側(cè)重于知識產(chǎn)權(quán)法、建筑法、交通法、企業(yè)法等專業(yè)方向,“面向科技、面向行業(yè)、面向基層”分類培養(yǎng)卓越法律人才,成為既通法律又懂工程、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和管理的復(fù)合型法律專門人才,實現(xiàn)“法律”與“科技”、“法律”與“管理”的融通,以培養(yǎng)與使用相結(jié)合的模式,滿足社會、市場對復(fù)合型、應(yīng)用型法律人才的需求。
(三)“科技類”卓越法律人才培養(yǎng)模式多樣
理工院校“科技類法律卓越人才”培養(yǎng)目標(biāo)定位,使“科技類”法律人才培養(yǎng)成為理工院校法學(xué)人才培養(yǎng)的首要任務(wù)。而如何培養(yǎng)“科技類法律卓越人才”,各理工院校都有自己的模式選擇。如有的學(xué)校采用“法學(xué)專業(yè)課程+全校性公共選修課”模式,要求法律專業(yè)學(xué)生選修理工類、經(jīng)管類專業(yè)的公共選修課。這種培養(yǎng)模式雖然擴(kuò)大了法學(xué)學(xué)生的知識面,卻無法對法學(xué)專業(yè)以外的學(xué)科知識進(jìn)行全面系統(tǒng)掌握。有的學(xué)校采用“科技+法學(xué)”本科雙專業(yè)、雙學(xué)位培養(yǎng)模式,要求理工類本科學(xué)生在主修科技專業(yè)課程的同時,以“2+2模式”在三、四年級或從第二學(xué)年下學(xué)期開始,輔修法學(xué)專業(yè)課程。由于輔修課程多半利用晚上、雙休日時間授課,輔修專業(yè)培養(yǎng)計劃、課程內(nèi)容和要求都比較簡單,主修專業(yè)和輔修專業(yè)都在四年的學(xué)制時間內(nèi)完成,學(xué)習(xí)時間較為倉促,無法保證其學(xué)習(xí)質(zhì)量,法律知識體系化掌握和法律技能培養(yǎng)受到影響。由此,有的學(xué)校采用“科技+法學(xué)”本碩連讀的培養(yǎng)模式,設(shè)置“科技+法學(xué)”試驗班,將“科技”與“法學(xué)”兩個專業(yè)結(jié)合起來,用“3+3”或“4+2”的時間完成一個科技類本科專業(yè)和一個法律碩士專業(yè)的學(xué)習(xí),獲得科技專業(yè)本科學(xué)位和法學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位。如讓本碩連讀的學(xué)生,頭3年完成建筑、計算機(jī)、管理、會計等本專業(yè)課程學(xué)習(xí),第4年在完成本專業(yè)畢業(yè)論文的同時,進(jìn)入法律碩士課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí),第5年完成法律碩士課程,第6年完成法律碩士的畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文。這種模式,可以讓學(xué)生較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)法學(xué)專業(yè)知識,但也因此沖擊法學(xué)本科、研究生的招生名額、招生規(guī)模;且因為跨專業(yè)的本碩連讀,需要理工專業(yè)與法學(xué)專業(yè)的相互配合,有些事宜需要不斷調(diào)和、甚至要工科專業(yè)做出讓步才行。當(dāng)然,也有學(xué)校依托知識產(chǎn)權(quán)研究所、環(huán)境資源保護(hù)法研究中心、法與經(jīng)濟(jì)研究中心、法與管理研究中心等研究機(jī)構(gòu),進(jìn)行“科技類”卓越法律人才培養(yǎng);但這種培養(yǎng)多從研究型角度進(jìn)行,法律的操作性、應(yīng)用性不足[9]。
理工院校結(jié)合自身學(xué)科優(yōu)勢的法律人才培養(yǎng),雖類型多樣,但都或多或少地存在相應(yīng)瑕疵。卓越法律人才培養(yǎng)基地建設(shè),使理工院?!翱萍碱惙勺吭饺瞬拧迸囵B(yǎng)優(yōu)勢得以凸顯,也對該卓越人才的培養(yǎng)質(zhì)量提出要求。筆者以為,在法科學(xué)生大類培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,根據(jù)理工院校法學(xué)專業(yè)的辦學(xué)特色,按照“知識產(chǎn)權(quán)法務(wù)實驗班”等實驗班的模式,制定專門的卓越法律人才培養(yǎng)方案,設(shè)置特色課程,強(qiáng)化實踐訓(xùn)練,讓學(xué)生系統(tǒng)掌握交叉學(xué)科課程,以通識教育的視角把握科技活動中的各項法律事務(wù),既強(qiáng)調(diào)學(xué)科領(lǐng)域的交叉、又注意學(xué)科彼此的系統(tǒng)與完整,不失為理工院校卓越法律人才培養(yǎng)的有效途徑之一。下面筆者將就如何設(shè)置法務(wù)實驗班,如何培養(yǎng)科技類應(yīng)用型、復(fù)合型卓越法律人才進(jìn)行具體分析。
三、理工院校科技類卓越法律人才“實驗班”培養(yǎng)模式的具體思路
(一)依循理工院校學(xué)科優(yōu)勢設(shè)置卓越法律人才實驗班
如前文所述,理工院校卓越法律人才的培養(yǎng),可根據(jù)院校法學(xué)專業(yè)規(guī)模大小、辦學(xué)特點,“面向科技、面向行業(yè)、面向基層”的培養(yǎng)。這實際上也是從理工院校的自身學(xué)科發(fā)展要求出發(fā)考慮的。由于理工院校,特別是地方理工院校招錄的學(xué)生大部分來自學(xué)校所在地區(qū)域,學(xué)生就業(yè)選擇多半為回家鄉(xiāng)或到家鄉(xiāng)附近地域,環(huán)境適應(yīng)較快,往往能很快投入工作。理工院校法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生也是如此,畢業(yè)后基本上在生源所在地附近的法律實務(wù)部門、特別是基層法律實務(wù)工作,地區(qū)適應(yīng)期也短,可以較好地滿足司法實務(wù)人才需求。與此相反,一些綜合實力強(qiáng)的法學(xué)名校畢業(yè)生一般不愿意到基層、特別是到中西部地區(qū)的基層法律部門工作。將理工院校卓越法律人才培養(yǎng)定位為“面向基層”,可切實有效地滿足基層法務(wù)部門的用人需求,也解決了法學(xué)學(xué)生的就業(yè)問題。而理工院校的科技特色、行業(yè)優(yōu)勢,又是專門政法院校無法比擬的。所以,理工院??萍碱愖吭椒扇瞬排囵B(yǎng),應(yīng)從“科技”與“法學(xué)”、“行業(yè)”與“法學(xué)”相結(jié)合的角度,在法科學(xué)生大類招生的基礎(chǔ)上,擇優(yōu)篩選、設(shè)置“基層法務(wù)實驗班”、“企業(yè)法務(wù)實驗班”、“知識產(chǎn)權(quán)法務(wù)實驗班”、“交通法務(wù)實驗班”、“電力法務(wù)實驗班”、“水利法務(wù)實驗班”、“建筑法務(wù)實驗班”等,充分發(fā)揮理工院校的專業(yè)特質(zhì)、行業(yè)特色,從知識產(chǎn)權(quán)法、建筑法、交通法等方向,培養(yǎng)懂法律、通外語、曉科技、重運用的卓越法律人才。
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