導(dǎo)語：如何才能寫好一篇實習(xí)指導(dǎo)教師工作報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

畢業(yè)實習(xí)計劃制訂后，系統(tǒng)化落實是關(guān)鍵。首先在實習(xí)前認(rèn)真組織實習(xí)動員，由實習(xí)帶隊教師，向?qū)W生講清楚實習(xí)主要內(nèi)容、實習(xí)方式、實習(xí)紀(jì)律要求及實習(xí)考核辦法等，使學(xué)生端正實習(xí)態(tài)度，明確實習(xí)的目的和重要性，從思想上對實習(xí)高度重視，調(diào)動學(xué)生實習(xí)的積極性，同時教育學(xué)生要吃苦、進(jìn)取、遵紀(jì)、守法、文明、禮貌；其次應(yīng)根據(jù)實習(xí)的內(nèi)容和實習(xí)的方式，總結(jié)往屆實習(xí)中的一些實踐經(jīng)驗，針對到實習(xí)的生產(chǎn)現(xiàn)場，將可能看到什么，怎么觀察，如何將觀察的直觀東西歸類，上升到管理、設(shè)計、制造、檢驗等方面，進(jìn)行實習(xí)知識講座，讓學(xué)生實習(xí)前對實習(xí)的內(nèi)容就有所了解，盡快進(jìn)入實習(xí)的狀態(tài)。同時，給學(xué)生提出一些可以去實習(xí)現(xiàn)場找到答案的問題，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生實習(xí)的積極性和獨立思考問題、解決問題的能力，教學(xué)生如何到實習(xí)生產(chǎn)現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)有用知識，了解生產(chǎn)現(xiàn)場看到而在課堂上沒學(xué)過的某些知識；另外，安全問題是實習(xí)中的重要問題，學(xué)校和實習(xí)單位必須本著對實習(xí)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神認(rèn)真作好安全教育，提高他們的安全素質(zhì)、提高自我防護(hù)能力，使學(xué)生做到實習(xí)中不傷害別人、不傷害自己、同時自己不被別人傷害的“三不傷害”；最后，實習(xí)學(xué)生應(yīng)完成實習(xí)日記和實習(xí)報告的撰寫，包括實習(xí)目的、實習(xí)內(nèi)容、實習(xí)過程、實習(xí)結(jié)果、實結(jié)或體會等，作為填寫畢業(yè)實習(xí)評定表和考核實習(xí)成績的標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)。

2強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)化管理，細(xì)化畢業(yè)實習(xí)管理

隨著高等院校和企業(yè)的合作越來越深入，畢業(yè)實習(xí)的管理模式需要更加貼近企業(yè)生產(chǎn)實際的需求。首先實習(xí)師生應(yīng)嚴(yán)格遵守工廠有關(guān)制度和技術(shù)保密規(guī)定，虛心向工人師傅學(xué)習(xí)，講文明懂禮貌；其次紀(jì)律是完成實習(xí)任務(wù)的基本保證，外出實習(xí)期間必須嚴(yán)格遵守學(xué)校有關(guān)畢業(yè)實習(xí)的規(guī)章制度，按畢業(yè)實綱和計劃要求進(jìn)行實習(xí)。畢業(yè)實習(xí)的管理，需要正確引導(dǎo)，不用空洞的說教和命令，而是引導(dǎo)和啟發(fā)，用指導(dǎo)教師自己的一言一行和認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，以及一絲不茍的工作態(tài)度去潛移默化地影響學(xué)生對實習(xí)的認(rèn)識和對實習(xí)的興趣；相信學(xué)生，通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)實習(xí)過程中的一些典型事例，以此來作為教育學(xué)生的素材；全面評價，打破傳統(tǒng)的只考核生產(chǎn)現(xiàn)場實習(xí)情況的作法，將從實習(xí)的準(zhǔn)備開始，到實結(jié)工作完成的全過程，均作為考核范圍，從“實習(xí)的態(tài)度、文明禮貌、組織紀(jì)律性、樂于助人精神、積極主動承擔(dān)義務(wù)、生產(chǎn)現(xiàn)場的表現(xiàn)、觀察和提問情況、理論聯(lián)系實際后的思考和理解、座談會表現(xiàn)、實習(xí)日記的詳實、實習(xí)報告的條理和格式”等方面綜合考核。

3強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)化管理，完善畢業(yè)實習(xí)指導(dǎo)

實習(xí)指導(dǎo)教師擔(dān)負(fù)著學(xué)生實習(xí)的組織、指導(dǎo)、管理，其工作貫穿于學(xué)生實習(xí)的整個過程，發(fā)揮實習(xí)指導(dǎo)教師的作用，是提高學(xué)生畢業(yè)實習(xí)收獲的必要條件。實習(xí)計劃的落實重在教師。要求在完成實習(xí)指導(dǎo)的同時，應(yīng)規(guī)定實習(xí)指導(dǎo)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

①強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)教師的責(zé)任心，積極做好實習(xí)期間的各項工作，關(guān)心學(xué)生的思想狀況，把握學(xué)生的思想動態(tài)，利用同吃同住的機(jī)會，和學(xué)生打成一片，在向?qū)W生傳授實踐技能、做人道理、充分認(rèn)識社會等等各種知識的同時，了解學(xué)生的基本情況，對以后的發(fā)展給出適當(dāng)?shù)慕ㄗh和提醒。

②是指導(dǎo)教師自身的專業(yè)實踐素質(zhì)，指導(dǎo)教師應(yīng)具備較強(qiáng)的理論知識和豐富的實踐經(jīng)驗，既要能從理論上指導(dǎo)，又能給予實踐上的幫助，從生產(chǎn)現(xiàn)場的各個方面認(rèn)真指導(dǎo)，以幫助學(xué)生拓展和豐富知識，增長和提升能力，為走上社會打下一定的基礎(chǔ)。實習(xí)指導(dǎo)教師不僅要做到現(xiàn)場指導(dǎo)，而且在指導(dǎo)過程中及時提出和解決問題，引導(dǎo)學(xué)生將零碎看到的東西綜合領(lǐng)會，在生產(chǎn)現(xiàn)場拓寬學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、學(xué)習(xí)和領(lǐng)會。

③關(guān)注學(xué)生對實習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題的分析、思考，以及解決問題的思路、建議等，以此引發(fā)學(xué)生如何掌握知識運(yùn)用的方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生身臨其境，在感受生產(chǎn)現(xiàn)場氛圍的同時，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育。

篇2

關(guān)鍵詞：校企合作；實習(xí)；兼職輔導(dǎo)員

2007年3月，在《政府工作報告》中進(jìn)一步提出要深化我國職業(yè)教育管理體制的改革，建立行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校共同參與的機(jī)制，推行校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式。因此，我們要通過組織學(xué)生參加勞動和接觸社會，培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念、思辨能力、實踐創(chuàng)新能力、組織管理能力和社會活動能力，使學(xué)生在校期間就具備一定的社會生活與工作經(jīng)歷，促使他們在以后的學(xué)校學(xué)習(xí)過程中不斷進(jìn)行自我教育和自我調(diào)整，減少學(xué)習(xí)的盲目性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增加在人才市場上的就業(yè)競爭力。

江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院已開展“校企合作、工學(xué)結(jié)合”多年，并取得了初步的成績，但從整體上講還沒有建立起相應(yīng)的運(yùn)行體系和長效機(jī)制，校企合作過程中，學(xué)生在思想上還存在不少問題。本文就江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校企合作背景下構(gòu)建企業(yè)兼職輔導(dǎo)員工作體系與實施進(jìn)行研究。

一、實施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的做法

江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前實行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，一般是分三個階段進(jìn)行的：實習(xí)前期的準(zhǔn)備階段、實習(xí)過程的實施階段和實習(xí)結(jié)束的總結(jié)階段。其中在準(zhǔn)備階段，學(xué)院各系部一方面要努力尋找適合本專業(yè)學(xué)生實習(xí)的校企合作單位，一般要求企業(yè)有一定的規(guī)模、生產(chǎn)管理制度完善、企業(yè)文化濃厚、生活條件便利等，學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行工學(xué)結(jié)合實習(xí)，能真正體會到企業(yè)的生產(chǎn)紀(jì)律和企業(yè)人文關(guān)懷；另一方面系部還會有針對性地對將要外出參加實習(xí)的學(xué)生進(jìn)行動員，主要是強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合的意義和重要性、實習(xí)單位的介紹及實習(xí)內(nèi)容的介紹，繼而會進(jìn)行相應(yīng)的頂崗基本素質(zhì)訓(xùn)練。在實施階段，學(xué)生到了校企合作單位進(jìn)行頂崗實習(xí)，實習(xí)指導(dǎo)教師除了要求學(xué)生認(rèn)真完成崗位工作以外，還要引導(dǎo)學(xué)生積極反思，盡可能總結(jié)出自身的不足，繼而能夠結(jié)合學(xué)校學(xué)到的知識及時調(diào)整自己，以適應(yīng)實習(xí)崗位。而在總結(jié)階段，學(xué)院會對實習(xí)期間表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表彰，一方面是鼓勵已參加實習(xí)的學(xué)生，希望他們實習(xí)回來繼續(xù)努力學(xué)習(xí)并做好表率；另一方面各系部還要對此次實習(xí)的全過程進(jìn)行總結(jié)，累積經(jīng)驗，為將來制訂更合適的校企合作、工學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)計劃做準(zhǔn)備。

二、實施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”過程中存在的問題

1.學(xué)生認(rèn)識不到位。學(xué)生對學(xué)校的人才培養(yǎng)改革方案在初步調(diào)研階段表面上是接受的，但真正讓他們從熟悉的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)入“理論知識結(jié)合實際生產(chǎn)”的教學(xué)模式他們還是比較難以適應(yīng)。在具體的工學(xué)結(jié)合實施時，有相當(dāng)一部分學(xué)生在思想上因沒有做好吃苦耐勞的準(zhǔn)備、未建立起愛崗敬業(yè)的情感，往往遇到困難就產(chǎn)生放棄或退縮的想法，他們并不能真正感受到頂崗實習(xí)是一次很好的、難得的學(xué)習(xí)機(jī)會。

2.學(xué)生不適應(yīng)工作環(huán)境，心理落差大。學(xué)生突然要從原來“三點一線“的校園生活進(jìn)入規(guī)矩多多的企業(yè)社會人生活，豐富多彩的校園文化生活被枯燥無味而忙碌的企業(yè)工作取而代之，平時簡單易做的課后作業(yè)、技術(shù)含量不高的實驗操作和質(zhì)量要求不高的實訓(xùn)成品是學(xué)生所易于完成的，但企業(yè)生產(chǎn)在產(chǎn)品的質(zhì)量上對他們要求嚴(yán)格，他們除要承擔(dān)生產(chǎn)責(zé)任外，生產(chǎn)質(zhì)量作為實習(xí)分?jǐn)?shù)考核的重要指標(biāo)，這一心理跨度巨大。學(xué)生因?qū)嵙?xí)崗位的工作環(huán)境不熟悉，沒有做好角色定位，在課堂學(xué)到的專業(yè)理論知識不能很好地結(jié)合實際生產(chǎn)工作。加之現(xiàn)實的生產(chǎn)中，企業(yè)員工間的復(fù)雜人際關(guān)系的影響，從而造成學(xué)生心理壓力，生產(chǎn)過程容易出現(xiàn)緊張和害怕的情緒。

三、兼職輔導(dǎo)員工作內(nèi)容與具體實施探索

針對以上問題，江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院探索在企業(yè)中聘請兼職輔導(dǎo)員，讓兼職輔導(dǎo)員和實習(xí)指導(dǎo)教師共同負(fù)責(zé)學(xué)生在工作過程的管理和指導(dǎo)。兼職輔導(dǎo)員的主要任務(wù)和工作思路如下：

1.幫助全體學(xué)生領(lǐng)會工學(xué)結(jié)合的目的和意義。兼職輔導(dǎo)員通過組織學(xué)生參加工學(xué)動員大會和各種講座，使“校企合作、工學(xué)結(jié)合”這一人才培養(yǎng)模式的目的和意義能夠為學(xué)生進(jìn)一步理解，使在實習(xí)過程中遇到困難的學(xué)生能找到解決問題的方法，學(xué)會如何面對挫折，使學(xué)生有充分的思想準(zhǔn)備。

2.幫助全體學(xué)生了解實習(xí)企業(yè)。兼職輔導(dǎo)員對企業(yè)的各方面較為了解，所以在準(zhǔn)備階段，兼職輔導(dǎo)員要對實習(xí)學(xué)生進(jìn)行崗前教育。其中關(guān)鍵的任務(wù)就是要對學(xué)生普及本企業(yè)的企業(yè)文化、企業(yè)生產(chǎn)管理的相關(guān)制度、企業(yè)生活和工作中需要遵守的紀(jì)律、工作質(zhì)量方面的要求和責(zé)任等。兼職輔導(dǎo)員聯(lián)系企業(yè)的人事部相關(guān)負(fù)責(zé)人或生產(chǎn)技術(shù)師傅舉辦職場行為分享會、就業(yè)指導(dǎo)、講座和專業(yè)技術(shù)展示活動，使參加實習(xí)的學(xué)生能更深入了解企業(yè)和本專業(yè)的行業(yè)發(fā)展情況，為將來的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。兼職輔導(dǎo)員還要在不影響企業(yè)運(yùn)作的前提下，多組織學(xué)生參觀企業(yè)的車間，在參觀過程中實地講解各車間的生產(chǎn)情況，增加學(xué)生的感性認(rèn)識。崗前教育將感性認(rèn)識和理性認(rèn)識有機(jī)結(jié)合，學(xué)生對企業(yè)了解深入了，就不會產(chǎn)生迷茫，能更明確實習(xí)的方向和目標(biāo)。

3.協(xié)助每一個學(xué)生制訂和完成合理的技能提升計劃。在學(xué)院實訓(xùn)課程中，對學(xué)生的技能要求一般是最基本的，或者只要求學(xué)生學(xué)會，由于條件限制，學(xué)生并不熟練，但在企業(yè)的頂崗實習(xí)中，要求學(xué)生必須快速熟練操作。兼職輔導(dǎo)員先要通過面談和實操兩方面了解每一位學(xué)生的技能情況，并做好相關(guān)記錄，通過整理分析，結(jié)合本企業(yè)對生產(chǎn)技能的需求，反饋并協(xié)助每一位學(xué)生做好各自實習(xí)過程中的技能提升計劃，并與學(xué)院的實習(xí)指導(dǎo)教師一起指導(dǎo)學(xué)生執(zhí)行計劃，從而保證學(xué)生勝任企業(yè)安排的崗位，提高學(xué)生實習(xí)的自信心。

4.幫助學(xué)生制訂體能訓(xùn)練計劃。學(xué)生在學(xué)校讀書時精神比較輕松，學(xué)校對學(xué)生的體質(zhì)要求也不是很高。而在企業(yè)有要面對工作時間長、體能消耗大等問題，對學(xué)生的體質(zhì)提出了新的要求。因此，兼職輔導(dǎo)員要結(jié)合學(xué)生的身體情況，幫助學(xué)生制訂體能鍛煉計劃，督促他們加強(qiáng)身體鍛煉。

5.及時處理學(xué)生的各種問題。學(xué)生在企業(yè)實習(xí)中出現(xiàn)的問題多種多樣，如不適應(yīng)工作、安全、違反紀(jì)律、生產(chǎn)質(zhì)量等問題，兼職輔導(dǎo)員要多走訪，密切聯(lián)系學(xué)生，解決學(xué)生遇到的困難，緩解學(xué)生的心理壓力，鼓勵學(xué)生安心工作。

6.指導(dǎo)學(xué)生撰寫工學(xué)結(jié)合總結(jié)報告，幫助學(xué)生制訂今后的學(xué)習(xí)計劃。學(xué)生經(jīng)過幾個月的工作，回到校園后，感觸會很深。兼職輔導(dǎo)員要趁熱打鐵，組織召開經(jīng)驗交流會，指導(dǎo)學(xué)生寫好總結(jié)報告。同時，要結(jié)合學(xué)生的工作經(jīng)歷、專業(yè)發(fā)展情況和學(xué)生的個性化發(fā)展，幫助學(xué)生制訂今后的學(xué)習(xí)計劃，真正將工學(xué)結(jié)合的經(jīng)歷和體驗轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢永林.高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下輔導(dǎo)員工作的創(chuàng)新實踐[J].高等職業(yè)教育，2011，（08）.

[2]張國華，線聯(lián)平.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)實務(wù)技術(shù)[M].北京：中國財政經(jīng)濟(jì)出版社，2005.

篇3

蓄勢待發(fā)的中國動漫產(chǎn)業(yè)求賢若渴，由此帶來動畫教育熱潮涌動。教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，從2003年的93所到2007年的447所，4年間開設(shè)動畫專業(yè)的高校數(shù)量增加了4.8倍?？焖僭鲩L的數(shù)字顯示出中國動漫發(fā)展高漲的熱情，卻也暴露出缺乏理性的一面。僅2009年，全國20―30所高校同時新增的13個專業(yè)就包括動畫專業(yè)。

全國1000余所院校加之各類動畫培訓(xùn)機(jī)構(gòu)產(chǎn)生動漫相關(guān)專業(yè)學(xué)生47萬人。人才培養(yǎng)呈現(xiàn)兩頭小、中間大的狀況，即制作型人才多，策劃、創(chuàng)意、營銷類人才少的現(xiàn)狀。多數(shù)學(xué)校開設(shè)動畫專業(yè)存在盲目性，缺乏思考與市場定位。

影響動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的首先是上游缺少高端的創(chuàng)意、編導(dǎo)、項目管理方面的人才，下游缺乏市場營銷、國際授權(quán)和等方面的人才；其次，與動漫相關(guān)的專業(yè)和院系發(fā)展速度過快，部分動漫教育機(jī)構(gòu)師資水平和硬件水平都較低，造成畢業(yè)生數(shù)量劇增，但符合企業(yè)需要的人才卻相對缺乏，大部分畢業(yè)生的形象設(shè)計、編創(chuàng)能力較低，多處于模仿階段，缺乏創(chuàng)意。在開設(shè)動漫相關(guān)專業(yè)的千余所院校(包括中專及中專以上)中，多數(shù)仍在培育制作人員，使制作類人員過剩、創(chuàng)意及管理類人才缺乏的矛盾更加突出，人才整體結(jié)構(gòu)失衡以及教育體系不完備的問題亟待改善。構(gòu)建以市場需求為導(dǎo)向的人才教育體系，建立多種人才培養(yǎng)模式，成為市場的需求。

在近年的研究與實踐中，筆者立足市場需求及動畫生產(chǎn)環(huán)節(jié)，深入思考美術(shù)類生源條件下的動畫專業(yè)人才培養(yǎng)的差異定位、教學(xué)體系設(shè)計、具體實施方案等，重點提出了“分層板塊式課程結(jié)構(gòu)”等理念，促使多元化的培養(yǎng)模式進(jìn)入良性發(fā)展階段。

一、更新觀念，明晰人才培養(yǎng)目標(biāo)

全國各高校的藝術(shù)設(shè)計學(xué)院、電子工程、自動化和機(jī)械學(xué)院、計算機(jī)科學(xué)學(xué)院、商學(xué)院、法學(xué)院、人文學(xué)院等都開設(shè)了相關(guān)專業(yè)或者衍生專業(yè)，涉及了文、理、工三大學(xué)科方向，由于該學(xué)科本身的交互性特點，很容易導(dǎo)致我們在培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向的考慮上博而濫，甚至于混淆學(xué)科自身概念，缺乏自身培養(yǎng)特點，似乎是培養(yǎng)了能適合任何崗位的人才，其實根本無法勝任任何工作崗位，對于學(xué)生而言也是忽文忽理，藝術(shù)和技術(shù)的交叉行使。

我們對當(dāng)前動畫市場用人標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了大量調(diào)研工作，系統(tǒng)分析，立足美術(shù)類生源的優(yōu)勢，以市場的需求為核心點，力爭做到錯位化、階梯化、模塊化、聯(lián)動化、動態(tài)化。并以此作為培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定和課程體系建設(shè)的重要依據(jù)，實現(xiàn)五大培養(yǎng)指標(biāo)：造型基礎(chǔ)、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新思維、技藝兼顧、團(tuán)隊意識。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)性思路

1.錯位化――強(qiáng)化創(chuàng)新型、創(chuàng)意型高端人才的培養(yǎng)，有別于安徽省其他院校的人才培養(yǎng)及塑造體系。

2.階梯化――遵循課程的教學(xué)規(guī)律，分步驟、有計劃地逐步解決問題。

3.模塊化――將課程分解為五大模塊，從而更為清晰地明確人才培養(yǎng)的知識構(gòu)架，便于教學(xué)的掌握與分析。

4.聯(lián)動化――實現(xiàn)課堂教學(xué)、課外實踐、公司實訓(xùn)“三位一體”，搭建實踐教學(xué)體系，牢固樹立實踐教學(xué)的核心地位。

5.動態(tài)化――緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展，積極服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，以市場為人才培養(yǎng)的坐標(biāo)軸，適時、適當(dāng)調(diào)整課程體系及內(nèi)容。

（二）人才培養(yǎng)目標(biāo)的五級指標(biāo)

1.厚造型基礎(chǔ)。打好深厚的造型基礎(chǔ)是美術(shù)類生源條件下動畫本科人才培養(yǎng)的第一步。

2.重人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)的提升是大學(xué)素質(zhì)教育的目的，是動畫專業(yè)人才持續(xù)發(fā)展的保障，是高校義不容辭的育人義務(wù)。

3.拓創(chuàng)新思維。作為設(shè)計師，最核心的價值便是創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識；如何開拓學(xué)生的思維寬度、促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展是設(shè)計人才培養(yǎng)的核心。

4.求技藝兼顧。所有的目標(biāo)設(shè)定和教學(xué)建設(shè)都是為了促進(jìn)學(xué)生更好地成才，其檢驗方式就是就業(yè)，因此一切都是立足于就業(yè)方向。

5.立團(tuán)隊精神。合作精神是未來工作和生活中不可或缺的品格之一。課程作業(yè)在一、二年級強(qiáng)調(diào)個人完成，這樣讓學(xué)生能夠在動畫生產(chǎn)所有環(huán)節(jié)中游走一圈，從而更加明確自己的專業(yè)小方向定位；三年級開始強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊合作，有助于個人在各自的強(qiáng)項中發(fā)揮作用，更重要的是符合設(shè)計專業(yè)在產(chǎn)業(yè)中的實際應(yīng)用，早日樹立團(tuán)隊意識，為今后的就業(yè)及個人發(fā)展提供更廣闊的空間與平臺。

（三）培養(yǎng)方向上的“小方向與大強(qiáng)調(diào)”

在教學(xué)計劃的制訂中，需考慮課程結(jié)構(gòu)安排的合理性；從行業(yè)、市場反饋的信息中，找出知識結(jié)構(gòu)鏈，構(gòu)建課程框架，對原有的實踐教學(xué)課程體系進(jìn)行必要的刪除、增加或整合調(diào)整。在保證教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)要求明了、教學(xué)內(nèi)容豐富的前提下，教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科比例、教學(xué)課時合理規(guī)劃，靈活掌握，留出一定的空間和可塑性。調(diào)整好專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)理論、專業(yè)方向、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)實踐等課程設(shè)置比例，不能在培養(yǎng)目標(biāo)不明確的情況下強(qiáng)調(diào)“全才”的引導(dǎo)，最終造成的結(jié)果就是市場定位不準(zhǔn)確，學(xué)生市場適應(yīng)能力差、專業(yè)能力差，缺乏教育的指導(dǎo)性。

動畫專業(yè)知識結(jié)構(gòu)涵蓋面廣、更新迅速。課程設(shè)置要有意識地針對設(shè)計活動的各個環(huán)節(jié)，每一門課程要解決相應(yīng)的教學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的能力，化成一方知識結(jié)構(gòu)；尤其在專業(yè)課方向上，明確教學(xué)目標(biāo)，積極鼓勵學(xué)生對于實際設(shè)計項目的解決。按照專業(yè)技能培養(yǎng)的實際需要，對課程設(shè)置做一些調(diào)整，突出應(yīng)用能力培養(yǎng)。按照“二二”制，即自學(xué)生三年級開始進(jìn)行學(xué)科方向分流，控制每個學(xué)科方向的人數(shù)，達(dá)到一專多能、錯位發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、“分層板塊式”的人才培養(yǎng)方案

（一）時空維度上的“四階段分層培養(yǎng)”

“分層”的概念，即四年階段的分層培養(yǎng)。一年級打造型基礎(chǔ)，二年級打動畫基礎(chǔ)，三年級打創(chuàng)作基礎(chǔ)，四年級實現(xiàn)與市場完全性接軌。

一年級安排專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)，如動畫造型、動態(tài)速寫、場景速寫、人體解剖課程等，主要精力集中在解決造型問題上，這也就是學(xué)生通過美術(shù)專業(yè)考核進(jìn)入該專業(yè)的主要優(yōu)勢點。在此基礎(chǔ)上輔以專業(yè)了解和欣賞性質(zhì)的專業(yè)理論課程，如動畫概論、動畫欣賞等課程，建立學(xué)生對于動畫專業(yè)的基本認(rèn)識。

二年級安排專業(yè)方向課程，如二維手繪表達(dá)、二維動畫軟件基礎(chǔ)、動畫運(yùn)動規(guī)律、二維動畫短片創(chuàng)作基礎(chǔ)、雕塑、三維動畫軟件基礎(chǔ)等課程，主要集中解決學(xué)生在進(jìn)行動畫學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的基本制作問題，是從基本造型意識向動畫制作意識轉(zhuǎn)變的過程，在此基礎(chǔ)上再輔以專業(yè)理論課程――動畫史，從而實現(xiàn)動畫創(chuàng)作思維的有效培養(yǎng)。

三年級安排專業(yè)創(chuàng)作課程，如動畫劇作、視聽語言、分鏡頭腳本、非線編輯、后期特效等課程，主要精力集中在培養(yǎng)學(xué)生對于動畫的整體認(rèn)識和創(chuàng)作能力，在此基礎(chǔ)上再輔以聯(lián)合作業(yè)、動漫產(chǎn)業(yè)概論等課程，從而更有效地實現(xiàn)其對于動畫創(chuàng)作的整體駕馭能力。

四年級安排專業(yè)實踐課程，主要安排專業(yè)實踐、畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文等課程，實現(xiàn)學(xué)生的整體素質(zhì)能力與市場的有機(jī)接軌。

（二）知識結(jié)構(gòu)上的“并聯(lián)式板塊結(jié)構(gòu)”

課程模塊化：一個核心模塊、三大依托模塊。

1.專業(yè)核心：動畫類課程

相關(guān)課程：手繪技法、動畫運(yùn)動規(guī)律、分國別動畫研究、原畫創(chuàng)作、造型設(shè)計、場景設(shè)計、動畫劇本創(chuàng)作、二維軟件基礎(chǔ)、三維軟件基礎(chǔ)、Flas、動作設(shè)計。

2.三大依托

（1）美術(shù)類課程

相關(guān)課程：美術(shù)名作欣賞、民間美術(shù)研究、素描、速寫、雕塑、風(fēng)景寫生、圖形想象、構(gòu)成基礎(chǔ)等。

（2）電影類課程

相關(guān)課程：數(shù)字影像、動畫表演、視聽語言、音樂欣賞、經(jīng)典動畫導(dǎo)讀、后期合成、音樂與音頻制作、故事類型與策劃。

（3）人文類課程

相關(guān)課程：安徽文化、人文概論、文學(xué)作品分析、文化產(chǎn)業(yè)概論。

（三）評價方式上的“開放式與反饋制”

1.考核方法：技法課程現(xiàn)場制、獨立作業(yè)展覽制、聯(lián)合作業(yè)匯報制

素描、速寫、插圖漫畫設(shè)計等靜幀畫面為結(jié)課作業(yè)的要求，課程結(jié)束即舉辦展覽，展覽現(xiàn)場評檔組予以定檔。

二維動畫軟件、影視后期等動態(tài)視頻為結(jié)課作業(yè)的要求，課程結(jié)束以公開放映、學(xué)生介紹的形式予以定檔。

采取作業(yè)展覽和課程作業(yè)匯報制，評分過程是開放式，上下屆學(xué)生都可以互相觀摩學(xué)習(xí)，平行班級相同課程統(tǒng)一打分，以此確保學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師授課質(zhì)量的提升。

2.評分方式：集體定檔，教師打分；開放評分，及時反饋

其中平時成績由授課教師評定，結(jié)課成績需由評檔組評定等級，班級授課教師按照評定的等級給予相應(yīng)的成績。評檔時教師不少于三人，本班授課教師不參與評檔。具體做法為評檔組按照比例對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行優(yōu)、良、中、差、不及格五檔分類，班級授課教師按照評檔組評定的等級給予具體的分?jǐn)?shù)。開放評分，當(dāng)場給予學(xué)生反饋點評。

三、實施實踐教學(xué)新思路

探索“引進(jìn)來，走出去”的實踐思路，積極搭建校內(nèi)外實踐平臺，實現(xiàn)兩大平臺、三項制度，形成具備創(chuàng)新性、操作性、高效性的實踐教學(xué)體系。

所謂的“引進(jìn)來”，就是將一些知名企業(yè)引入校園，開展實訓(xùn)課程。同時強(qiáng)化校內(nèi)自身實訓(xùn)平臺的建設(shè)；所謂的“走出去”就是讓學(xué)生走出校園，直接進(jìn)入企業(yè)或者實訓(xùn)機(jī)構(gòu)，了解市場規(guī)范，盡早做到思想上與市場接軌。

動畫教育目前是動漫人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中較薄弱的，也是產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)走向騰飛的最大軟肋。動漫教育本身的實力比產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀薄弱，要依靠一個還相對薄弱的動漫教育來承擔(dān)現(xiàn)在和向未來行業(yè)的人才輸出重任，不進(jìn)行前期的投入，僅僅依靠院校本身是不行的。院校的主要任務(wù)是教學(xué)，無法第一時間監(jiān)測到市場的需求和動態(tài)，搭建好校企合作平臺，能更好地讓院校接收到動漫的發(fā)展方向，縮短學(xué)生跟市場的距離，更好地實現(xiàn)動漫的開放性教學(xué)。

（一）兩大平臺

1.校內(nèi)平臺建設(shè)

（1）學(xué)校：工作室――公司

以工作室為基礎(chǔ)形態(tài)，進(jìn)行公司的雛形搭建，最終目標(biāo)是實現(xiàn)學(xué)院公司，從而形成教學(xué)、實踐的良性循環(huán)，真正意義上實現(xiàn)動畫專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研一體化。

（2）公司：研發(fā)――生產(chǎn)線

積極鼓勵公司在校內(nèi)投資興建項目研發(fā)工作室以及動畫生產(chǎn)線。

2.校外平臺建設(shè)

學(xué)校應(yīng)本著“就地就近、互惠互利、專業(yè)對口、相對穩(wěn)定”的原則，在有關(guān)部門的協(xié)調(diào)下，積極與相關(guān)單位建立校外實習(xí)基地。學(xué)校應(yīng)指定有經(jīng)驗、責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)教師，并聘請實習(xí)基地中政治思想好、業(yè)務(wù)水平高、責(zé)任心強(qiáng)的人員擔(dān)任校外指導(dǎo)教師。

（二）三項制度

1.導(dǎo)師制

實施工作室――導(dǎo)師制。配備基本設(shè)備，“雙導(dǎo)師制”，即校內(nèi)、校外指導(dǎo)教師各一名，校內(nèi)專業(yè)教師負(fù)責(zé)制。每年規(guī)定必須完成一定量的創(chuàng)作，未能完成的第二年補(bǔ)齊，如仍未能完成需在第三年全部補(bǔ)齊，如還未完成予以收回教師的管理及使用權(quán)。

教師可以招募學(xué)生參加個人的動畫創(chuàng)作，也可使學(xué)生帶著項目進(jìn)入。打破年級界限，學(xué)生自主選擇進(jìn)入，以實際項目進(jìn)行支撐。

工作室的建立可謂“三贏”：學(xué)生在校期間得到良好的實踐機(jī)會，能夠提高自身的綜合能力；教師在工作室中得到教學(xué)的實踐，將理論教學(xué)融入實踐應(yīng)用；學(xué)校獲得部分經(jīng)濟(jì)效應(yīng)，達(dá)到人才培養(yǎng)的根本目的。

2.聯(lián)合制

設(shè)立聯(lián)合作業(yè)機(jī)制。從學(xué)生二年級開始，每學(xué)期安排一定量的創(chuàng)作實踐課程，以便給予教師相應(yīng)的工作量進(jìn)行認(rèn)可。

從二年級開始要求學(xué)生必須參與一次創(chuàng)作課程，也就是學(xué)生3年內(nèi)必須參與動畫創(chuàng)作及制作3次，要有3件經(jīng)學(xué)院學(xué)術(shù)委員會認(rèn)可的完整作品。要求一次參與、兩次主要參與，大四必須是擔(dān)任主要崗位。

強(qiáng)調(diào)高年級帶低年級的傳幫帶機(jī)制，全面打造學(xué)生的服從意識、團(tuán)隊意識。

3.學(xué)分制

學(xué)生如需參與創(chuàng)作動畫，實現(xiàn)綠色通道，根據(jù)學(xué)生在創(chuàng)作中的分工任務(wù)及完成情況由系內(nèi)直接認(rèn)定給予相應(yīng)的專業(yè)分?jǐn)?shù)。設(shè)立學(xué)院動畫項目及基金。動畫項目經(jīng)過學(xué)院學(xué)術(shù)委員會通過，將給予啟動的基本資金，對于未能完成的，將收回經(jīng)費。同時設(shè)立相應(yīng)的成績進(jìn)行學(xué)分認(rèn)證。

結(jié)合動畫產(chǎn)業(yè)人才需求及流程中各環(huán)節(jié)的實質(zhì)內(nèi)容、具體步驟和能力要求等情況，認(rèn)真思考動畫專業(yè)課程設(shè)置的框架結(jié)構(gòu)、主干課程、課程類型與性質(zhì)等問題，理清高等教育美術(shù)類生源條件下動畫專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計思路，進(jìn)而形成科學(xué)合理的動畫專業(yè)教學(xué)體系，為我國培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型動畫人才提供有效途徑。

（注：本文為安徽省質(zhì)量工程教研項目，項目名稱：《獨立學(xué)院動畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究》，項目編號：2008jyxm549）

作者系安徽師范大學(xué)傳媒學(xué)院動畫系主任，