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篇1

應(yīng)屆畢業(yè)生中文個人簡歷模板正文開始:

自我評價

本人性格開朗、穩(wěn)重、有活力，待人熱情、真誠。工作認真負責(zé)，積極主動，能吃苦耐勞。有較強的組織能力、實際動手能力和團體協(xié)作精神，能迅速的適應(yīng)各種環(huán)境，并融合其中。

在校期間任職情況：

1999．9——2000．6在班級擔(dān)任班長職務(wù)

2000．9——2001．6擔(dān)任系學(xué)生會副主席

2001．9——2002．6擔(dān)任學(xué)生會副主席、班級體育委員

2002．9——至今擔(dān)任班級組織委員

社會實踐和實習(xí)情況：個人簡歷個人簡歷范文個人簡歷模板

1999．11——2000．6輔導(dǎo)某初三學(xué)生各門功課，在一段時間的輔導(dǎo)、合作中，該學(xué)生的各門功課成績均有提高，深受該生家長的好評。

2000．6——2000．9在xx市電影公司實習(xí)，負責(zé)辦公室的日常事務(wù)，從事人事和企業(yè)行政管理，在實習(xí)結(jié)束后，各領(lǐng)導(dǎo)給予我極高的評價并給予獎勵。

2001．6——2001．9在暑假期間，在當(dāng)?shù)氐氖姓块T里擔(dān)任辦公室助理職務(wù)、處理各項管理事務(wù)，協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)做好管理工作，受到領(lǐng)導(dǎo)們的一致好評和肯定。

2002．4——2002．8在xx省工商行政管理局合同處實習(xí)。主辦“xx省重合同、守信用企業(yè)協(xié)會”的成立，運用熟練的辦公自動化設(shè)備，起草及審查各種辦公室文件；編排、打印檔案；打理辦公室日常事務(wù)，與其他各單位、部門做好協(xié)調(diào)，協(xié)助本部門領(lǐng)導(dǎo)做好管理工作等。通過自己的努力、認真負責(zé)的完成任務(wù)，該協(xié)會被國家工商總局受予國家優(yōu)秀信用組織協(xié)會。對于實習(xí)期間的工作，處長和科長們給予我很高的評價和獎勵。

在校期間獲獎、成果情況；

2000——2001學(xué)年榮獲“三好學(xué)生”稱號。

2001——2002學(xué)年榮獲“優(yōu)秀共青團員”稱號。

2002學(xué)年榮獲“實習(xí)積極分子”稱號。

在實習(xí)工作中，主辦了“xx省重合同，守信用企業(yè)協(xié)會”，并被國家工商總局評為優(yōu)秀信用組織協(xié)會。

在校足球聯(lián)賽中獲得第二名

獲得證書情況：

大學(xué)英語四級證書、全國計算機二級證書、秘書中級技能證書、公共關(guān)系資格證書、

微軟Windows98、微軟Word2000、微軟Office2000辦公軟件等等

主修專業(yè)課程

社會學(xué)、邏輯學(xué)、行政管理學(xué)、人力資源管理學(xué)、人力資源管理案例、企業(yè)管理學(xué)、基礎(chǔ)寫作、公共關(guān)系學(xué)、公共計算機學(xué)、市政學(xué)、思想概論、信息管理概論、法學(xué)基礎(chǔ)、行政法和行政訴訟法、社會心理學(xué)、中國政治制度史、大學(xué)英語、行政領(lǐng)導(dǎo)和決策學(xué)、秘書學(xué)、行政生態(tài)學(xué)、應(yīng)用寫作、機關(guān)管理和辦公自動化、政治經(jīng)濟學(xué)、公共政策學(xué)、人際關(guān)系學(xué)、談判學(xué)、中國歷代官制、中國傳統(tǒng)禮儀文化、公共管理學(xué)、社會調(diào)查研究學(xué)、行政哲學(xué)等

個人專長

交際、組織、管理、寫作、電腦、文學(xué)、分析研究、足球、音樂等。管理理論知識結(jié)構(gòu)牢固，能充分并成功的運用于實際中；英語基礎(chǔ)知識較扎實、具備一定的聽、說、讀、寫及翻譯能力；熟悉計算機網(wǎng)絡(luò)、熟練掌握辦公自動化，對各種硬件安裝及各種軟件的運用有著豐富的實踐操作經(jīng)驗等。

篇2

1公安職業(yè)教育培訓(xùn)中應(yīng)用沙盤模擬教學(xué)模式的必要性

沙盤是根據(jù)地形圖或?qū)嵉氐匦?、地?按一定的比例尺用泥沙、兵棋等各種材料堆制而成的模型。19世紀末20世紀初,沙盤主要用于軍事訓(xùn)練。在軍事上,常供研究地形、敵情、作戰(zhàn)方案、組織協(xié)調(diào)和實施訓(xùn)練時使用。通過模擬推演紅、藍兩軍在戰(zhàn)場上的對抗與較量,發(fā)現(xiàn)雙方戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)上存在的問題以提高指揮員的作戰(zhàn)能力。這種方法在軍事上獲得了極大的成功。英、美知名商學(xué)院和管理咨詢機構(gòu)意識到這種方法同樣適用于企業(yè)管理人才的培養(yǎng),隨即對軍事沙盤模擬推演進行了廣泛的借鑒與研究。20世紀20年代,美國哈佛大學(xué)首先創(chuàng)建了以財經(jīng)活動為依據(jù)的模擬沙盤,希望學(xué)生在模擬的財經(jīng)實踐活動中,逐步完成財商的提高,并最終開發(fā)出了企業(yè)沙盤實戰(zhàn)模擬培訓(xùn)教學(xué)模式。隨后,這一新型現(xiàn)代化教學(xué)模式開始逐漸推廣使用。我國普通高等院校在20世紀80年代初期開始嘗試將沙盤模擬教學(xué)模式應(yīng)用于MBA教學(xué)中,目前已廣泛應(yīng)用于企業(yè)管理、經(jīng)濟管理等專業(yè)教學(xué)活動中。

我國公安教育正值教育體制改革的初期,公安應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革應(yīng)當(dāng)堅持以職業(yè)精神、基本技能和專業(yè)能力教育培養(yǎng)為核心,主動適應(yīng)公安實戰(zhàn)需要,實行“教、學(xué)、練、戰(zhàn)一體化”的教學(xué)和培訓(xùn)模式。目前高等院校所設(shè)置的公安專業(yè)主要包括刑事偵查、刑事技術(shù)和法醫(yī)學(xué)等學(xué)科門類,每個學(xué)科均有其各自的專業(yè)特色和職業(yè)工作特點。要將理論與實際相結(jié)合,最好的辦法是讓學(xué)生到公安實戰(zhàn)部門實習(xí),在實習(xí)的過程中去體驗并運用所學(xué)的理論知識。但現(xiàn)實的情況是,由于各實戰(zhàn)部門警務(wù)工作壓力均較大,工作任務(wù)飽滿,與學(xué)生所學(xué)專業(yè)對口部門往往存在不愿意接待實習(xí)生的情況。學(xué)生實習(xí)通常被派到各地派出所,所承擔(dān)的工作多是簡單、重復(fù)的內(nèi)勤工作。參與典型案件、重大案件偵破工作的機會很少,導(dǎo)致學(xué)生無法將所學(xué)知識應(yīng)用于公安實踐。學(xué)生即使參與了專業(yè)對口實習(xí),由于各警種之間工作內(nèi)容各自獨立,學(xué)生只能獲得自己所在崗位的某一工作環(huán)節(jié)的感性認識。這種現(xiàn)狀給公安院校的實驗實訓(xùn)教學(xué)工作提出了挑戰(zhàn),使得實驗實訓(xùn)教學(xué)在公安職業(yè)教育培訓(xùn)中的重要地位更加突出。

鑒于公安高等院校人才培養(yǎng)的特點．筆者認為,將已經(jīng)被證明是一種成功教學(xué)模式的沙盤模擬教學(xué)引入公安教育教學(xué)體系之中,強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié),必將提高學(xué)生解決實際問題的能力。

2公安職業(yè)教育培訓(xùn)中沙盤模擬實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

沙盤模擬是針對公安職業(yè)教育培訓(xùn)的特點,以沙盤為載體,通過在沙盤上模擬公安實戰(zhàn)以達到學(xué)生角色體驗和學(xué)習(xí)公安專業(yè)理論知識和技能的目的。它借助直觀獨特的沙盤教具,融入實戰(zhàn)中的各種變數(shù),結(jié)合角色分配、情景模擬、教師點評,使受訓(xùn)學(xué)生在虛擬的案件現(xiàn)場環(huán)境中運籌帷幄,仿真體會各類案件的人質(zhì)解救、現(xiàn)場勘驗、物證保全與利用、走訪與排查、抓捕與審訊等實戰(zhàn)工作,彌補公安實習(xí)工作中存在的缺憾,實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的效果。

2.1 建構(gòu)具有公安職業(yè)特色的沙盤

實施沙盤模擬教學(xué)模式時需根據(jù)各自的專業(yè)教學(xué)需要設(shè)計和建構(gòu)適用的實體沙盤和模擬沙盤。

(1)實體沙盤。

實體沙盤主要是在適用場地利用實物客體構(gòu)建犯罪現(xiàn)場、審訊室、物證分析室等環(huán)境和情境。

(2)模擬沙盤。

模擬沙盤是指利用計算機技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)研發(fā)出的電子沙盤軟件系統(tǒng)。目前,筆者所在課題組已自主開發(fā)出基于VR-Platform虛擬現(xiàn)實平臺研發(fā)的三維仿真互動軟件―― 模擬仿真訓(xùn)練系統(tǒng),包括重建案件現(xiàn)場系統(tǒng)、虛擬仿真現(xiàn)場勘查系統(tǒng)和虛擬仿真物證分析鑒定系統(tǒng),已應(yīng)用于實訓(xùn)教學(xué),并取得良好的效果。

2.2 公安職業(yè)教育培訓(xùn)中沙盤模擬實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計

(1)設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)。

利用實體沙盤或虛擬沙盤,直觀地再現(xiàn)案件現(xiàn)場、勘驗提取設(shè)備、檢驗鑒定場所等。將學(xué)生分組,每6～10人為一組,分別扮演勘驗人員、鑒定人員、偵查人員等重要角色。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)案發(fā)現(xiàn)場的具體情況進行規(guī)范準確的勘驗、檢驗鑒定、案件偵查與調(diào)查工作,并進行周密的案情分析與討論,刻畫兇犯特點,制定偵破方案。

(2)設(shè)計學(xué)習(xí)情境。

通過直觀的案件現(xiàn)場沙盤,模擬和再現(xiàn)案件發(fā)生時的現(xiàn)場狀況。學(xué)生在現(xiàn)場勘驗、案情分析、走訪排查、檢驗鑒定和審問等一系列警務(wù)活動中能夠體會案件偵破的全過程,認識到警務(wù)工作的科學(xué)規(guī)律。在沙盤模擬教學(xué)模式下,學(xué)生會遇到公安實戰(zhàn)中經(jīng)常出現(xiàn)的各種典型問題,必須和其他成員一起去分析案情,制定策略,實施全面?zhèn)刹楹蜋z驗。

(3)設(shè)計自主學(xué)習(xí)策略。

在教學(xué)準備環(huán)節(jié),站在公安實戰(zhàn)的高度對涉及的主要理論知識進行回顧和講述。鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在團隊內(nèi)共同學(xué)習(xí),在角色互換中體驗不同知識。

(4)設(shè)計教師引導(dǎo)與修正機制。

在實驗實訓(xùn)課中,雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,但教師仍承擔(dān)著控制教學(xué)節(jié)奏、引導(dǎo)學(xué)生正確執(zhí)行任務(wù),并及時發(fā)現(xiàn)和修正存在明顯問題的職責(zé)。教學(xué)過程中,教師需要適時地提供偵查、檢驗等工作環(huán)節(jié)中存在困難進行引導(dǎo)性的分析意見,并適當(dāng)給以建議。

(5)設(shè)計總結(jié)環(huán)節(jié)。

最初的現(xiàn)場勘查、案件情況、嫌犯特征的分析與研判、物證的檢驗與鑒定、嫌疑范圍內(nèi)的走訪與排查、最后的小組案件偵查工作報告等環(huán)節(jié),使每一位學(xué)習(xí)者深刻體驗公安工作所涉及的理論知識在實踐中的應(yīng)用,同時,老師要對上述各環(huán)節(jié)中每一小組及第一成員的工作方法、效率進行逐一總結(jié),并將涉及到的理論知識予以提煉,并明確如何將其應(yīng)用于實際問題中的方法。通過理論知識與實際工作的緊密結(jié)合,強化了學(xué)生意識中學(xué)習(xí)理論知識的意義建構(gòu)。

2.3 加強反饋機制建設(shè),不斷完善沙盤模擬教學(xué)模式

通過定期召開師生教-學(xué)交流會,汲取學(xué)生對沙盤模擬教學(xué)模式效果的評價和建議,建立和加強反饋機制,不斷改進和優(yōu)化這一新型教學(xué)模式,使其更適用于我國公安職業(yè)教育培訓(xùn)工作。

3結(jié)語

在公安職業(yè)教育中采用沙盤模擬培訓(xùn)模式強化實訓(xùn)教學(xué),改變了傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。該教學(xué)模式強調(diào)演練與實踐,使公安專業(yè)學(xué)生在模擬訓(xùn)練中逐漸學(xué)會將所學(xué)各學(xué)科知識相互滲透,靈活運用的方法。通過各門學(xué)科實驗實訓(xùn)教學(xué)使學(xué)生的警務(wù)技能得到強化訓(xùn)練,便于學(xué)生掌握不同警種實際工作基本操作技能,有助于鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的公安實戰(zhàn)能力。該教學(xué)模式使學(xué)生畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)公安工作需要,真正實現(xiàn)“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化的公安教育教學(xué)總體要求。

參考文獻

篇3

論文關(guān)鍵詞：技校；應(yīng)用寫作；行動導(dǎo)向教學(xué)法

應(yīng)用寫作是技工教育的一門必修基礎(chǔ)課，在當(dāng)今時代，是否具備良好的應(yīng)用寫作能力將會直接影響到一個人的工作效率和工作水平。從未來的職業(yè)發(fā)展來看，培養(yǎng)學(xué)生良好的應(yīng)用寫作能力至關(guān)重要。技校要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用寫作能力，在掌握寫作要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，教學(xué)重點應(yīng)放在工作環(huán)境中，用行動導(dǎo)向教學(xué)法解決技校學(xué)生生源素質(zhì)參差不齊的具體問題，將應(yīng)用寫作課與實際工作結(jié)合起來，在做中學(xué)，在學(xué)中做，使學(xué)生的應(yīng)用寫作技能最大限度地得到發(fā)展。筆者擬對行動導(dǎo)向教學(xué)法在應(yīng)用寫作教學(xué)中的運用做一點探討，以便拋磚引玉。

行動導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵

行為導(dǎo)向教學(xué)法是當(dāng)今世界上先進的職業(yè)教育理念的產(chǎn)物，是德國文教部長聯(lián)席會議在1998年提出的一種新型職業(yè)教育教學(xué)方法，已成為德國職業(yè)教育的主流，并日益為世界各國職業(yè)教育所接受和推崇。行動導(dǎo)向教學(xué)法作為一種教學(xué)方法，是對傳統(tǒng)教育理念的根本變革，其目標是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，讓學(xué)生在活動中培養(yǎng)興趣，積極主動地學(xué)習(xí)。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅要用腦，而且要腦、心、手共同參與，提高行為能力，學(xué)生在獲取知識的過程中，必然會引起思維、行為、動手能力、團隊合作意識等方面的綜合素質(zhì)變化。行動導(dǎo)向教學(xué)法可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標結(jié)合使用其他教學(xué)方法，可結(jié)合使用的方法有：模擬教學(xué)法、角色轉(zhuǎn)換法、“頭腦風(fēng)暴”法、案例教學(xué)法、項目教學(xué)法、思維導(dǎo)圖法等等，特別適合于對技工學(xué)校學(xué)生的教學(xué)。

行動導(dǎo)向教學(xué)法在應(yīng)用寫作教學(xué)中的運用

（一）以模擬教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力

模擬教學(xué)法是一種以教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境為目標導(dǎo)向的行動導(dǎo)向型教學(xué)法。模擬教學(xué)法分為模擬情境教學(xué)與模擬設(shè)備教學(xué)兩大類（這里只談模擬情境教學(xué)）。模擬情境教學(xué)主要是根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)要求，模擬一個工作場景，在這個場景中具有與實際相同的工作過程，活動是模擬的。通過這種教學(xué)，可使學(xué)生在現(xiàn)實的社會環(huán)境氛圍中對自己未來的職業(yè)崗位有一個比較具體、綜合的全面了解，特別是對于一些行業(yè)特有的規(guī)范的了解，可以得到深化和強化，有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的全面提高。

應(yīng)用寫作教學(xué)要分析各專業(yè)的就業(yè)崗位，制定本專業(yè)應(yīng)用寫作的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。以文秘專業(yè)為例，可以根據(jù)實際工作的職業(yè)特點，直接將學(xué)校行政會議作為模擬工作場所，把召開會議的辦會、辦事、辦文的工作流程結(jié)合起來，形成完整的教學(xué)內(nèi)容并設(shè)計教學(xué)?？山M織學(xué)生在學(xué)校行政會議上進行實習(xí)，會議一般包括會前籌備、會中服務(wù)和會后落實三個階段。會前要明確會議程序，確定會議召開時間、地點、參會人員、會議議題、通知與會人員；會中要準備會議簽到表，進行會議記錄、會議錄音，或擬寫發(fā)言稿、收集會議信息；會后要擬寫會議總結(jié)（會議紀要），并對會議確定的任務(wù)進行跟蹤落實，或?qū)憟蟮栏?。這樣做，可以將文秘專業(yè)的應(yīng)用寫作教學(xué)內(nèi)容和目標完全在模擬工作場景中落實，在做中學(xué)。

如果以真實的企業(yè)工作環(huán)境為背景設(shè)計寫作教學(xué)，則要以真實的工作任務(wù)作為載體，根據(jù)具體的寫作任務(wù)進行訓(xùn)練，可根據(jù)下面的過程進行教學(xué)：某企業(yè)將要舉行年終總結(jié)和表彰大會，時間定于年底，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)預(yù)先召開一次大會籌備會議，確定了會議的議程，決定大會由副經(jīng)理主持，由總經(jīng)理做年度工作報告，由人力資源部主管宣讀企業(yè)優(yōu)秀員工名單，然后由企業(yè)職工代表發(fā)言，最后由企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)為優(yōu)秀職工頒發(fā)獎品等。筆者針對這個任務(wù)情境擬出下面幾項訓(xùn)練內(nèi)容：（1）讓一組學(xué)生先寫出會議通知及邀請嘉賓的請柬；（2）讓另一組學(xué)生擬寫企業(yè)年終工作報告及表彰大會籌備方案；（3）讓一組學(xué)生擬寫會議的議程安排表并準備獎品；（4）讓一組學(xué)生模擬進行會場布置；（5）讓一組學(xué)生擬寫會議記錄或會議紀要。然后讓每個小組搜集寫作素材，熟悉企業(yè)文化，既要在規(guī)定時間內(nèi)完成各種寫作要求，又要進行現(xiàn)場模擬，要求各組學(xué)生齊心協(xié)力，分工明確，團結(jié)合作，將平時所學(xué)到的涉及會議的各個方面的知識落到實處，在這次模擬教學(xué)中，學(xué)生真正參與到會議的組織和協(xié)調(diào)中，在教師指導(dǎo)下完成了任務(wù)，收到了很好的教學(xué)效果。

（二）以工學(xué)交替培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

工學(xué)交替既是一種辦學(xué)模式，也是一種教學(xué)方法（這里只談教學(xué)方法）。工學(xué)交替即行動導(dǎo)向教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)換法，就是通過課堂學(xué)習(xí)與行業(yè)實訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)方式，使學(xué)生在“學(xué)生——員工——學(xué)生”的角色轉(zhuǎn)換中，較為全面且直接地熟悉行業(yè)崗位的運轉(zhuǎn)情況，進一步鍛煉學(xué)生的基本技能，使其認識到自己在專業(yè)知識和實踐技能方面的不足，推動學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自我提高。

在旅游與酒店管理專業(yè)實施工學(xué)交替尤其有現(xiàn)實意義。在“十一黃金周”或旅游旺季，可安排學(xué)生進入酒店實習(xí)，將教學(xué)需要與行業(yè)需求緊密結(jié)合在一起，調(diào)整應(yīng)用寫作教學(xué)，靈活安排學(xué)生在實踐中學(xué)好應(yīng)用寫作。酒店的內(nèi)部管理工作在很大程度上就是對人的管理，因此，離不開召開各種會議和各種酒店應(yīng)用文的應(yīng)用，諸如酒店行政公文、酒店通用公文、酒店商務(wù)公文、酒店社交禮儀文書等，通過實習(xí)，學(xué)生辦會、辦文、辦事的各種職業(yè)能力可以得到全面提高。

一般而言，酒店通常召開的例會主要有店務(wù)會（全體員工大會）、總經(jīng)理辦公會議、部門經(jīng)理會議、中層干部會議、部門管理例會、班組會、協(xié)調(diào)會、培訓(xùn)會、晨會等等。學(xué)生對于辦會這項工作就要按照會議的級別和內(nèi)容進行充分準備。例如，店務(wù)會（全體員工大會）的規(guī)模最大，會議組織者要認真準備材料，搜集酒店員工關(guān)心的問題，將酒店近期的經(jīng)營情況、近期的工作總結(jié)、預(yù)期的工作計劃、員工關(guān)注的問題等相關(guān)信息通過會議傳達給酒店全體員工。學(xué)生可分人、分組擔(dān)任不同的角色，負責(zé)不同的工作，各司其職，教師現(xiàn)場進行應(yīng)用指導(dǎo)。

在一般的酒店管理應(yīng)用文中，諸如酒店行政公文、酒店通用公文、酒店商務(wù)公文、酒店社交禮儀文書等，要求每個學(xué)生必須掌握并能運用。

除了讓學(xué)生充分接受酒店人事部門的培訓(xùn)外，還可派教師跟蹤教學(xué)，及時指導(dǎo)。通過開展工學(xué)交替的行動導(dǎo)向教學(xué)，一方面，可以讓學(xué)生在真實的工作崗位上學(xué)知識、長才干，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，明確學(xué)習(xí)目標；另一方面，通過深入了解酒店對人才素質(zhì)的要求，可使學(xué)生有效地制定職業(yè)生涯規(guī)劃，鍛煉吃苦耐勞的職業(yè)精神，這對提高學(xué)生的道德修養(yǎng)、社會責(zé)任感和職業(yè)意識等綜合素質(zhì)都能起到很大的推動作用，也可為學(xué)生今后參加實際工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）以“大腦風(fēng)暴”法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

“大腦風(fēng)暴”法是教師引導(dǎo)學(xué)生就某一課題自由發(fā)表意見，并對其意見的正確性或準確性不進行任何評價的教學(xué)方法，也是一種能在最短的時間里獲得最多的思想觀點的工作方法，被廣泛應(yīng)用于教學(xué)、企業(yè)管理和科研工作中。在教學(xué)中，教師和學(xué)生一同收集解決實際問題的建議，通過集體討論，集思廣益，引導(dǎo)學(xué)生對某一教學(xué)課題發(fā)表自己的見解，通過同學(xué)之間的相互激勵引起連鎖反應(yīng)，從而獲得大量的信息，經(jīng)過組合和改進，達到創(chuàng)造性地解決問題的目的。

對于“函”一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，很多學(xué)生不太了解函是什么，函有什么作用，函的分類、函的寫法及語言風(fēng)格怎樣。為使學(xué)生掌握這種公文的特征和運用方法，筆者將學(xué)校近時的情況設(shè)計為教學(xué)情境：學(xué)校毗鄰國道206線，其時道路正在擴建，車輛多，交通擁堵，學(xué)生上學(xué)、放學(xué)，特別是每周五下午住校的兩千多學(xué)生陸續(xù)回家時，交通安全隱患極大。學(xué)校多次發(fā)函請求有關(guān)交通部門在路口增設(shè)交通標志、斑馬線、候車亭等，但是未果。針對這一具體情境，筆者讓學(xué)生進行討論。學(xué)生情緒激憤，你一言、我一言，筆者因勢利導(dǎo)地引出“函”這種公文，要求學(xué)生以學(xué)校的身份發(fā)函，向相關(guān)交通部門提出解決交通隱患問題的要求。結(jié)合學(xué)生的討論，共提出以下幾個問題：（1）這件事關(guān)系學(xué)生的切身利益，增加交通標志等設(shè)施應(yīng)向哪些部門反映？（2）學(xué)校應(yīng)怎樣與主管部門聯(lián)系？完成這項任務(wù)應(yīng)寫什么樣的公文？（3）這種公文包括哪些內(nèi)容？怎樣寫？在格式和語言方面有何要求？（4）處理這種公文在程序上有哪些要求？要不要回復(fù)？

在“函”的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生就這幾個問題自由發(fā)表意見，師生共同討論，收集解決問題的建議，然后提出解決問題的方法。學(xué)生對“函”的概念，函的分類及作用，函的行文規(guī)則與處理程序，函的內(nèi)容、格式、語言方面的要求等提出了自己的看法，整個課堂氣氛十分活躍，學(xué)生帶著輕松的心情進行學(xué)習(xí)、寫作，愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

實施行動導(dǎo)向教學(xué)法的要求

首先，在實施行動導(dǎo)向教學(xué)法時，教師要讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)并按照職業(yè)活動的要求組織好教學(xué)內(nèi)容，把與活動有關(guān)的知識、技能組合在一起讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)，教學(xué)要按學(xué)習(xí)領(lǐng)域的要求編制好教學(xué)計劃，明確教學(xué)要求，安排好教學(xué)程序。上課前，要充分做好教學(xué)準備，要事先確定通過哪些主題實現(xiàn)教學(xué)目標，教學(xué)中要使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀易懂，輕松高效。

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關(guān)鍵詞 高職院校；專業(yè)結(jié)構(gòu)；產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)；吉林省

中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2014）11-0013-03

收稿日期：2014-03-05

作者簡介：王哲（1983- ），女，吉林長春人，吉林工程技術(shù)師范學(xué)院職業(yè)教育學(xué)院副教授，博士。

基金項目：吉林省科技廳“十二五”軟科學(xué)項目《吉林省職業(yè)教育對接“十二五”地方經(jīng)濟發(fā)展研究》（編號：20110648），主持人：王哲。

“十二五”時期，吉林省將加快構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，推動產(chǎn)業(yè)之間相互融合、配套協(xié)作，促進產(chǎn)業(yè)高端化、規(guī)?；⒓刍l(fā)展，努力實現(xiàn)結(jié)構(gòu)性增長。其重要前提是加快自主創(chuàng)新步伐，強化創(chuàng)新驅(qū)動和市場驅(qū)動，不斷提高區(qū)域創(chuàng)新能力。而職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置與地方經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變所需的專業(yè)人才類型的對接是實現(xiàn)吉林省“十二五”規(guī)劃的有效途徑[1]。

一、吉林省產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及結(jié)構(gòu)調(diào)整情況

吉林省是我國重要的工業(yè)基地，是汽車產(chǎn)業(yè)的搖籃，加工制造業(yè)比較發(fā)達，汽車與石化、農(nóng)產(chǎn)品加工為三大支柱產(chǎn)業(yè)，裝備制造、光電子信息、醫(yī)藥、冶金建材、輕工紡織具有自身優(yōu)勢特色。

根據(jù)吉林省“十二五”發(fā)展規(guī)劃，吉林省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)將面臨全面升級，向高端化、規(guī)?；?、集聚化邁進，最終形成具有國內(nèi)外影響力的巨型產(chǎn)業(yè)集群[2]。一是做大做強支柱產(chǎn)業(yè)，促進汽車與石化、農(nóng)產(chǎn)品加工等主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)向高端發(fā)展，提高產(chǎn)業(yè)層次和核心競爭力，增加創(chuàng)新能力，提升產(chǎn)品質(zhì)量，打造長春市、吉林市和公主嶺市一條新的汽車、產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶，最終使吉林省成為全球最大的汽車產(chǎn)業(yè)基地，促進汽車石化兩大產(chǎn)業(yè)融合推進，打造吉林省食品產(chǎn)業(yè)園區(qū)，構(gòu)建五大優(yōu)勢農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)帶，發(fā)揮區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群效應(yīng)。二是優(yōu)先發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)，實現(xiàn)特色產(chǎn)業(yè)規(guī)模擴大，提升光電產(chǎn)業(yè)、醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)等發(fā)展速度和比重，打造吉林省國家電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)園及吉林省醫(yī)藥科技產(chǎn)業(yè)園，形成特色鮮明的特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展新格局。三是建設(shè)高新技術(shù)特色產(chǎn)業(yè)基地（園區(qū)），推動高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)集群或創(chuàng)新集群發(fā)展。

2013年11月，吉林省在政府工作報告中提出，加快產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，鞏固發(fā)展汽車、農(nóng)產(chǎn)品加工、石化三大支柱產(chǎn)業(yè)，加快培育形成醫(yī)藥健康、裝備制造、建筑、旅游新的四大支柱產(chǎn)業(yè)，大力發(fā)展具有吉林特色和高技術(shù)特征的新興產(chǎn)業(yè)，著力推動產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展[3]。

根據(jù)吉林省發(fā)表的緊缺人才需求目錄顯示，需求量最大的前五個專業(yè)分別是機械加工、企業(yè)管理、市場營銷、化工、藥學(xué)專業(yè)，占需求量的近1/3。從統(tǒng)計結(jié)果分析，目前吉林省高素質(zhì)、高層次人才短缺；創(chuàng)新型、復(fù)合型、外向型人才緊俏；支柱產(chǎn)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才需求旺盛；高級技能型人才嚴重不足。在今后一段期間，職業(yè)院校急需培養(yǎng)對應(yīng)這些支柱產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)及高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)所需要的一線操作性人才。

二、吉林省高職院校專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀分析

目前，吉林省高職院校所開專業(yè)涉及17個大類，182個專業(yè)，與《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄（試行）》相比，有350個專業(yè)均未開設(shè)[4]。所開專業(yè)中招生人數(shù)較多的分別為制造、財經(jīng)、電子信息、醫(yī)藥衛(wèi)生和交通運輸，具體見表1。在招生規(guī)模上，制造類招生最多的是汽車類專業(yè)，計劃招生3038人，占制造類總招生人數(shù)的24.5%；財經(jīng)類招生人數(shù)最多的是財務(wù)會計類專業(yè)，招生2260人，占財經(jīng)類招生人數(shù)的33.63%[5]。表1顯示，與吉林省汽車、石化、農(nóng)產(chǎn)品加工三大支柱產(chǎn)業(yè)的實現(xiàn)專業(yè)對接過程中，高職院校農(nóng)產(chǎn)品加工專業(yè)開設(shè)不足；與吉林省人才緊缺的機械加工、企業(yè)管理、市場營銷、化工、藥學(xué)專業(yè)五個產(chǎn)業(yè)的吻合中，企業(yè)管理專業(yè)的吻合度較低。在校生覆蓋三大產(chǎn)業(yè)比例為3.85：42.31∶53.85，第三產(chǎn)業(yè)類計劃招生人數(shù)最多。

三、吉林省高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整應(yīng)對策略

職業(yè)教育的“專業(yè)”是一種建立在職業(yè)分析基礎(chǔ)上的教育“載體”，是對社會職業(yè)的崗位群、職業(yè)群所需技能、知識與態(tài)度的一種“科學(xué)編碼”[6]。高職院校要以職業(yè)能力培養(yǎng)為直接目標，以服務(wù)地方經(jīng)濟為己任，動態(tài)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。

（一）加強服務(wù)吉林省支柱產(chǎn)業(yè)的專業(yè)建設(shè)

篇5

關(guān)鍵詞:教學(xué)改革；管理學(xué)課程；高職；項目教學(xué)

目前，我國很多的高職院校的經(jīng)濟學(xué)院都在開設(shè)管理學(xué)課程，這個是符合高職學(xué)生的發(fā)展方向的，這門課程是專門針對管理學(xué)方面的人才而設(shè)定的，這門課程具有較強的理論性，這門課程在在傳統(tǒng)的教學(xué)理論上進行改革和創(chuàng)新。很多高職學(xué)生能夠深刻理解這門課程的內(nèi)容，就書本上的知識記得十分牢固，但是并不會應(yīng)用于實踐當(dāng)中去，這樣就違背了《管理學(xué)》課程設(shè)置的初衷，達不到想要取得的教學(xué)效果。當(dāng)今很多的高職院校都在進行改革，將這門課程能夠與作者本人的實際經(jīng)驗相結(jié)合，本人認為這門課程的改革十分必要，而且這門課程教學(xué)的最終目的是要幫助學(xué)生更好的實踐，使學(xué)生能夠?qū)⑦@門課程的理論知識應(yīng)用到企業(yè)的管理中去，這樣才能夠提高學(xué)生的實際能力。

1.《管理學(xué)》課程實行項目化教學(xué)改革的思路

在《管理學(xué)》的課本中主要介紹了管理的一些基本活動，管理是一個過程，管理的職能分為很多，主要包括計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、決策、協(xié)調(diào)和控制等，《管理學(xué)》的教學(xué)主要內(nèi)容就是講解每一個職能的內(nèi)容和作用，將每一個內(nèi)容聯(lián)系到企業(yè)的實際管理當(dāng)中去，突破原有的教學(xué)模式和教學(xué)方法，實現(xiàn)與實際相聯(lián)系的項目化教學(xué)方式。這種教學(xué)模式的變革主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，幫助學(xué)生更好的互動，在這個過程中逐漸的增加學(xué)生的素質(zhì)，下面是本人的教學(xué)思路，僅供參考：第一步，在課程上首先應(yīng)該分組進行，將所有的學(xué)生進行分組，一般的情況下都是六個人一組，這六個人屬于一個團隊，每個班級有若干個六個人組成的團隊，要求團隊中男女都有，這一個團隊中不能是來自同一個宿舍，因為在工作中一般不選擇自己的領(lǐng)導(dǎo)和同事，所以這樣做的好處是教會學(xué)生們學(xué)會與不同的人打交道，學(xué)會與各樣的人一起共事。第二步，每個團隊都應(yīng)該選擇本隊的組長，除此之外還要有一個朗朗上口的隊名和響亮的口號，增加隊伍的氣勢。比如，可以設(shè)置一些霸氣的隊名“舍我其誰”、“英雄本色”等等。要簡潔明了。第三步，教師要給每個組分配任務(wù)，任務(wù)的分配要根據(jù)每個章節(jié)的課程內(nèi)容不同而分別分配，團隊中的每個學(xué)生都應(yīng)該按照任務(wù)要求去完成，每個同學(xué)都有不同的角色的扮演，任務(wù)完成之后要有一份任務(wù)完成工作報告，填寫完成之后上交給老師，然后每個團隊選擇一個代表向老師匯報情況，全班同學(xué)對學(xué)生的匯報一起評價。第四步，老師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)打出相應(yīng)的分數(shù)。老師根據(jù)以上各個組的任務(wù)完成情況，包括出勤情況、課堂表現(xiàn)情況打出分數(shù)，這個分數(shù)作為最終的分數(shù)。

2.《管理學(xué)》課程實行項目化教學(xué)改革的實踐

2.1項目化教學(xué)法的實施

第一，學(xué)生要進行模擬。學(xué)生要進行課上模擬，幫助學(xué)生了解每個崗位的工作內(nèi)容、工作方法和步驟，根據(jù)自己平時所積累的知識，先對整個工作有一個整體的思路，想像一下情景，為接下來的任務(wù)做好準備，最后教師要根據(jù)任務(wù)進展情況做出評價和總結(jié)。在情景描述部分，教師要給學(xué)生分配任務(wù)，教師的角色是人力資源中的角色，根據(jù)每個學(xué)生的具體情況布置不同的任務(wù)。在情景分析的部分，教師把學(xué)生分成幾個小組，給每個布置任務(wù)，各個小組要充分的討論，將討論的結(jié)果展示給老師和同學(xué)們，老師要看學(xué)生的總結(jié)，幫助學(xué)生理清思路，重新設(shè)計工作流程和工作方法以及需要積累的知識和經(jīng)驗。例如，接到雜志社的招聘編輯員一任務(wù)后，學(xué)生應(yīng)該掌握整體的招聘的工作流程然后根據(jù)工作流程準備相應(yīng)的材料。在任務(wù)準備階段，教師應(yīng)該提前根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)置一些情景，小組內(nèi)部的成員要注意自己的分工，根據(jù)情景任務(wù)，準備相應(yīng)的資料，準備內(nèi)容，熟悉工作流程。教師要根據(jù)情景任務(wù)向?qū)W生們講解整個的工作過程，向同學(xué)們介紹一些好的學(xué)習(xí)方法，例如跟招聘工作相關(guān)的招聘計劃，做電子表格，擬定合同等，學(xué)生根據(jù)教師的講解，學(xué)生在業(yè)余時間要反復(fù)的模擬，思考，這樣才能記得更加扎實。在情景展示部分，每個小組應(yīng)該根據(jù)固定的情景來扮演一定的角色，這個任務(wù)由每個小組的成員共同合作來完成，根據(jù)具體不同的任務(wù)來定，有的成員完成整個任務(wù)也可以，例如招聘工作包括制定計劃，面試和選拔等，從這幾個方面來分配任務(wù)。在情景評價部分，每個小組之間互相評價，還有教師對每個小組的評價。最后是教師總結(jié)部分，教師要對整個知識結(jié)構(gòu)進行梳理，學(xué)生遺漏的知識點要加以補充，這樣學(xué)生們在以后的學(xué)習(xí)中才能加明確。第二。學(xué)生自由模擬。這個階段對于學(xué)生來說十分重要，學(xué)生在課下可以根據(jù)課上的內(nèi)容自由的模擬，可以模擬班長的角色管理班級，可以模仿學(xué)生會的干部管理學(xué)生會，還可以模仿教師的角色管理班級，在模仿的過程中，學(xué)生真正體會到了每個角色的不同，進入到每個角色，得到了鍛煉，提高了自己的管理能力。第三，全真練習(xí)。學(xué)生將每個要模擬的項目反復(fù)的練習(xí)，還可以進行全真模擬，全真模擬的好處是充分利用教學(xué)資源來增加自己的實踐經(jīng)驗，例如，學(xué)生可以模擬學(xué)生會的干部進行管理，模仿社團的干部管理等。此外，學(xué)校應(yīng)該與企業(yè)進行合作，使學(xué)生們能夠有機會到企業(yè)中去實習(xí)，企業(yè)可以為學(xué)生提供一些管理崗位，介紹一些企業(yè)的情況，安排學(xué)生進入企業(yè)實習(xí)和培訓(xùn)，企業(yè)還可以通過面試來充分的了解學(xué)生，選擇符合自己企業(yè)發(fā)展的學(xué)生進入內(nèi)部實習(xí)。學(xué)生還可以利用自己的業(yè)余時間到企業(yè)去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)企業(yè)管理的實際經(jīng)驗，提高自己的能力。

2.2項目化教學(xué)法的監(jiān)控

篇6

關(guān)鍵詞：京津冀一體化；嵌入式校企合作；動漫人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G718 文獻標識碼： A 文章編號：1672-5727（2016）06-0017-04

一、京津冀一體化概述

京津冀位于環(huán)渤海心臟地帶，是現(xiàn)階段我國北方經(jīng)濟規(guī)模最大、最具活力的地區(qū)之一，包括北京市、天津市以及河北省的保定、唐山、石家莊、邯鄲、邢臺、衡水、滄州、秦皇島、廊坊、張家口、承德和安陽，涉及到京津和河北地區(qū)12個地級市，區(qū)域面積約為21.6萬平方公里，人口總數(shù)約為1.1億人。國務(wù)院總理在政府工作報告中指出，加強環(huán)渤海及京津冀地區(qū)經(jīng)濟協(xié)作。在聽取京津冀協(xié)同發(fā)展工作匯報時強調(diào)實現(xiàn)京津冀協(xié)同發(fā)展，是面向未來打造新的首都經(jīng)濟圈、推進區(qū)域發(fā)展體制機制創(chuàng)新的需要，是探索完善城市群布局和形態(tài)、為優(yōu)化開發(fā)區(qū)域發(fā)展提供示范和樣板的需要，是探索生態(tài)文明建設(shè)有效路徑、促進人口經(jīng)濟資源環(huán)境相協(xié)調(diào)的需要，是實現(xiàn)京津冀優(yōu)勢互補、促進環(huán)渤海經(jīng)濟區(qū)發(fā)展、帶動北方腹地發(fā)展的需要，是一個重大國家戰(zhàn)略，要堅持優(yōu)勢互補、互利共贏、扎實推進，加快走出一條科學(xué)持續(xù)的協(xié)同發(fā)展路子來。京津冀一體化的關(guān)鍵在于實現(xiàn)三地的科學(xué)協(xié)同發(fā)展，而推進京津冀協(xié)同發(fā)展，要立足各自優(yōu)勢、立足現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)分工要求、立足區(qū)域優(yōu)勢互補原則，因此，應(yīng)大力推進京津冀三地之間的產(chǎn)業(yè)協(xié)同，努力實現(xiàn)優(yōu)勢互補、良性互動、共贏發(fā)展。

二、京津冀一體化背景下高職動漫人才培養(yǎng)模式存在的問題

推進京津冀區(qū)域一體化，為京津冀三地人才交流創(chuàng)造契機，使動漫專業(yè)學(xué)生擁有更多更好的就業(yè)機會。動漫人才緊缺促使動漫及相關(guān)專業(yè)成為高職院校的熱門專業(yè)，這繁榮景象的背后卻呈現(xiàn)出部分高職院校開設(shè)動漫專業(yè)存在盲目性和功利性，由此引發(fā)許多弊端，在實際教學(xué)中己經(jīng)愈發(fā)明顯地暴露出問題的普遍性和嚴重性。

（一）人才培養(yǎng)目標不準確

從高職院校動漫人才培養(yǎng)方案中不難發(fā)現(xiàn)動漫專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)范圍非常廣，大部分高職院校都會提出學(xué)生畢業(yè)后適合在游戲公司、動畫公司、廣告公司、電影制作公司、電視臺、雜志社、出版社以及培訓(xùn)學(xué)校、自主創(chuàng)業(yè)等方面工作，可以看出很多高職院校在動漫專業(yè)的培養(yǎng)目標上過于寬泛，而且完全沒有針對性。這些空泛的培養(yǎng)目標實際上等于沒有培養(yǎng)目標，造成高職院校對動漫專業(yè)整體理解模糊，教學(xué)體系混亂，專業(yè)定位不合理。因此，高職院校在人才培養(yǎng)模式的改革中應(yīng)深入調(diào)研京津冀地區(qū)動漫人才狀況，有針對性地構(gòu)建適合京津冀區(qū)域發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

（二）人才培養(yǎng)特色不明晰

京津冀區(qū)域經(jīng)濟的快速發(fā)展，為眾多院校開設(shè)動漫專業(yè)提供了契機，使得動漫專業(yè)遍地開花。經(jīng)過調(diào)研不難發(fā)現(xiàn)，除北京電影學(xué)院動畫學(xué)院、中國傳媒大學(xué)動畫學(xué)院等名牌高等院校外，其他多數(shù)院校動漫專業(yè)都是在近幾年內(nèi)匆匆開設(shè)的，在教學(xué)體系、師資水平、教學(xué)設(shè)施等方面存在不足。高職院校在專業(yè)特色人才培養(yǎng)中需要結(jié)合京津冀一體化中北京、天津與河北的功能定位，主動調(diào)整自己的培養(yǎng)方案，明確專業(yè)培養(yǎng)特色，為京津冀一體化建設(shè)提供有力支持。

（三）人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)不合理

要實現(xiàn)高等教育效能的最大化，其根本是要保障區(qū)域優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢和特點來設(shè)置人才培養(yǎng)模式。若人才培養(yǎng)模式不合理，就會造成高職院校對專業(yè)整體理解模糊，教學(xué)體系混亂。有些高職院校在整體課程體系上學(xué)科本位思想嚴重，缺乏適合自身特點的改革和創(chuàng)新，課程之間內(nèi)容交叉重復(fù)，缺乏有效整合，教學(xué)內(nèi)容不明確，課程編排不合理；課程設(shè)置與企業(yè)需求聯(lián)系不夠緊密，課程開發(fā)很少參考企業(yè)意見。這種封閉式的課程開發(fā)方法制約學(xué)生創(chuàng)意性思維發(fā)展，不能為京津冀一體化建設(shè)提供助力。

三、京津冀區(qū)域一體化背景下高職院校動漫人才培養(yǎng)模式探索

隨著京津冀區(qū)域一體化的快速發(fā)展，京津冀地區(qū)高素質(zhì)技能型人才的需求量不斷增加。高等職業(yè)教育作為服務(wù)地方經(jīng)濟的一種教育形式，需要根據(jù)京津冀地區(qū)一體化發(fā)展?fàn)顩r，培養(yǎng)依托區(qū)域發(fā)展的技能型人才，以適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要。

（一）促進京津冀區(qū)域人才發(fā)展，構(gòu)建“1+1嵌入式”校企合作人才培養(yǎng)模式

1.“1+1嵌入式”校企合作人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵

“1+1嵌入式”中的第一個“1”指學(xué)生所在學(xué)校，第二個“1”指企業(yè)?！扒度胧健备拍钭钤邕\用于計算機領(lǐng)域中，指計算機軟件與硬件相結(jié)合，即系統(tǒng)的應(yīng)用軟件與系統(tǒng)的硬件一體化。高職院校作為高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)機構(gòu)，具備理論知識和專業(yè)技術(shù)集聚的特性，企業(yè)則兼?zhèn)鋵I(yè)人才與技術(shù)應(yīng)用，二者存在著“交集”。高職院校與企業(yè)需要選取適當(dāng)“集合點”，以“嵌入式”合作的形式把院校與企業(yè)各自功能需求嵌入到對方中去，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)“相互依托，緊密結(jié)合”，打破原有學(xué)校和企業(yè)的界限，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)間雙向參與、資源共享、優(yōu)勢互補，以共同培養(yǎng)適合生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的高級應(yīng)用型人才。“1+1嵌入式”人才培養(yǎng)是將企業(yè)管理、企業(yè)技術(shù)和企業(yè)資源等嵌入到院校人才培養(yǎng)過程中，實現(xiàn)院校與企業(yè)合作育人、合作就業(yè)和合作發(fā)展的培養(yǎng)模式，其主要構(gòu)成要素包括“一個平臺、兩個融合”。

“一個平臺”是指企業(yè)真正參與到專業(yè)人才培養(yǎng)過程，學(xué)校與企業(yè)共用搭建平臺，建立專業(yè)指導(dǎo)委員會，實現(xiàn)資源優(yōu)化共享的一種新型人才培養(yǎng)模式。通過“嵌入式”校企合作理念，對現(xiàn)有人才培養(yǎng)目標、教學(xué)內(nèi)容進行改革，構(gòu)建符合京津冀一體化發(fā)展需要的人才培養(yǎng)模式。

“兩個結(jié)合”是指企業(yè)需求與人才培養(yǎng)模式相結(jié)合，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)目標，建立以企業(yè)需求為依據(jù)，以真實工作項目為基礎(chǔ)，以工作過程為導(dǎo)向的模塊化課程體系；企業(yè)環(huán)境與校內(nèi)教育環(huán)境相結(jié)合，努力構(gòu)建校內(nèi)模擬實訓(xùn)室，模擬真實企業(yè)工作環(huán)境，校外有企業(yè)作為實習(xí)基地。通過“兩個結(jié)合”使學(xué)校和企業(yè)相互合作、互為補充，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同為專業(yè)建設(shè)貢獻力量。

2.“1+1嵌入式”校企合作人才培養(yǎng)模式的實施

“1+1嵌入式”校企合作人才培養(yǎng)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，以京津冀經(jīng)濟圈為基礎(chǔ)，以企業(yè)人才需求為標準培養(yǎng)企業(yè)“用的上，留得住”的專門人才，企業(yè)全程參與教學(xué)，結(jié)合校內(nèi)理論講授改革教法，這種新型人才培養(yǎng)模式既面向就業(yè)市場又服務(wù)地方經(jīng)濟。依托京津冀區(qū)域優(yōu)勢，合理構(gòu)建“1+1嵌入式”人才培養(yǎng)模式，無論是院校還是企業(yè)都能充分發(fā)揮自身資源的優(yōu)勢。同時，將理論知識和實踐能力融為一體，能夠?qū)悠髽I(yè)人才需要，使學(xué)生與企業(yè)實現(xiàn)無縫對接，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、家庭和社會多方受益，實現(xiàn)“多贏”局面。

河北旅游職業(yè)學(xué)院動漫設(shè)計與制作專業(yè)以校企合作為載體，以企業(yè)需要為依據(jù)，以學(xué)生就業(yè)為目標， 建立“1+1嵌入式”校企合作動漫人才培養(yǎng)模式，以“校企一體、雙向合作”為平臺，借助京津冀區(qū)域發(fā)展優(yōu)勢，實施校企深度合作，具體實施過程如下。

首先，動漫專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會每年圍繞人才培養(yǎng)方案和專業(yè)建設(shè)至少召開一到兩次會議，根據(jù)當(dāng)前動漫行業(yè)現(xiàn)狀對動漫人才培養(yǎng)方案進行討論和修改，確定教學(xué)核心知識與動漫企業(yè)實際生產(chǎn)項目相符合；企業(yè)需要根據(jù)實際崗位需求制定相應(yīng)的“人才訂單”，專業(yè)指導(dǎo)委員會根據(jù)“人才訂單”共同討論確定人才培養(yǎng)目標、教學(xué)計劃以及專業(yè)理論和實踐教學(xué)工作。企業(yè)選派專業(yè)人員擔(dān)任兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)，為學(xué)院提供校外實習(xí)基地。

其次，安排本專業(yè)教師每學(xué)期至少兩次到動漫企業(yè)進行走訪，對企業(yè)一線人才需求進行系統(tǒng)翔實的調(diào)研，并在實踐教學(xué)中不斷完善現(xiàn)有教學(xué)項目，推進動漫專業(yè)教學(xué)改革，充分利用現(xiàn)有平臺實現(xiàn)校企資源共享。

再次，在校內(nèi)加大教學(xué)硬件設(shè)施的投入力度，組建動漫模擬實訓(xùn)實驗室，將學(xué)院內(nèi)部實訓(xùn)設(shè)備進行優(yōu)化重組，構(gòu)建“理論知識――虛擬實訓(xùn)――企業(yè)合作”三級實踐教學(xué)體系。在教學(xué)中，嚴格按照專業(yè)指導(dǎo)委員會制定的人才培養(yǎng)計劃統(tǒng)一要求，保證完成學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)任務(wù)。

最后，利用假期選派教師到企業(yè)掛職鍛煉，利用京津冀區(qū)域人才交流合作，將企業(yè)實際工作項目引入課堂教學(xué)，根據(jù)動漫企業(yè)項目制作生產(chǎn)流程，完善各崗位實習(xí)計劃，從課堂理論教學(xué)、學(xué)生技能訓(xùn)練，到日常教學(xué)管理，最后到企業(yè)項目實踐的完整教學(xué)過程，都與企業(yè)隨時溝通、緊密結(jié)合。同時，企業(yè)內(nèi)部人員也不定時到學(xué)校進行培訓(xùn)、講座、項目指導(dǎo)等，這樣形成學(xué)校與企業(yè)雙向合作、互利共贏的局面。

（二）整合京津冀資源優(yōu)勢，優(yōu)化專業(yè)課程體系改革

以京津冀一體化對人才的需求情況為背景，以校企合作為平臺，整合京津冀企業(yè)教學(xué)資源優(yōu)勢，根據(jù)動漫專業(yè)崗位能力要求，構(gòu)建基于工作過程導(dǎo)向的模塊化課程體系。對傳統(tǒng)教學(xué)方式進行改革，將高職院校與企業(yè)進行有機結(jié)合，實現(xiàn)深層次合作，并形成圍繞技能型人才培養(yǎng)目標構(gòu)建“五層雙軌”適合動漫專業(yè)人才培養(yǎng)需求的“模塊設(shè)置、層次銜接、能力遞進”課程體系結(jié)構(gòu)，如圖1所示。通過五個課程模塊的設(shè)計實現(xiàn)課程之間的“層次銜接”，與動漫作品制作流程基本保持一致。學(xué)生掌握專業(yè)知識與技能按照“能力遞進”的次序，學(xué)習(xí)相應(yīng)模塊課程后，按照能力要求能夠完成動漫作品相對應(yīng)流程。

確定模塊化課程體系后，由專業(yè)指導(dǎo)委員會對專業(yè)課程進行論證，以崗位能力為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為核心，將傳統(tǒng)學(xué)科理論知識進行分解，按照企業(yè)實際工作任務(wù)進行組合，確定課程教學(xué)內(nèi)容，努力構(gòu)建以項目為載體、基于工作過程的學(xué)習(xí)情境。

教學(xué)內(nèi)容與項目相結(jié)合，通過京津冀三地合作和優(yōu)勢互補，與京津企業(yè)合作辦學(xué)，將企業(yè)真實項目引入課堂營造工作氛圍，進行知識與技能綜合運用，提升學(xué)生實際操作能力。實訓(xùn)項目都是企業(yè)真實案例，項目內(nèi)容不定期更換，實現(xiàn)項目與時俱進。將企業(yè)真實項目引入課堂，學(xué)生完成項目的同時也熟悉了企業(yè)生產(chǎn)流程，加強了學(xué)生的就業(yè)能力。

（三）改進實踐教學(xué)，滿足京津冀一體化需求

根據(jù)京津冀人才需求情況，結(jié)合動漫專業(yè)人才培養(yǎng)目標，改進實踐教學(xué)方案，將實踐教學(xué)項目具體化，合理配置實習(xí)、實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，按“基本技能――專業(yè)技能――綜合應(yīng)用能力”逐層遞進，將每門課程具體實踐任務(wù)落實到企業(yè)真實項目中，使學(xué)生從理論到實踐，從實踐再到理論，直到掌握必備的理論知識與實踐技能。

因此，以項目為導(dǎo)向，構(gòu)建模塊化實踐教學(xué)體系，改變了傳統(tǒng)結(jié)果導(dǎo)向的理論觀念，是一種由知識傳授向認識傳授的教學(xué)變革。通過與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)專家交流研討，根據(jù)動漫產(chǎn)品設(shè)計制作流程，以工作項目為引導(dǎo)，劃分實踐課程模塊，安排教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建實踐教學(xué)體系，使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，形成關(guān)鍵能力。

通過對高職“1+1嵌入式”校企合作動漫人才培養(yǎng)新模式的探索與實踐，采用理論與實踐結(jié)合的教學(xué)方法，營造真實的動漫創(chuàng)作工作情境。動漫企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案制定和參與設(shè)計教學(xué)項目流程，整合原有教學(xué)過程，利用實際項目教學(xué)，有助于學(xué)生提前適應(yīng)工作角色，同時也提高了學(xué)生創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)熱情 。

幾年來，河北旅游職業(yè)學(xué)院動漫設(shè)計與制作專業(yè)通過“1+1嵌入式”校企合作人才培養(yǎng)新模式和“模塊設(shè)置、層次銜接、能力遞進”課程體系的構(gòu)建，在提高學(xué)生實踐能力和就業(yè)層次等方面都取得了一些成績。自2008年開設(shè)動漫設(shè)計與制作專業(yè)以來，許多畢業(yè)生經(jīng)過幾年的職場磨煉，現(xiàn)己成為企業(yè)的骨干，深受用人單位的好評。

要實現(xiàn)“1+1嵌入式”校企合作，必須做到全面了解、認真分析、詳細評估、全面拓展。因此，需要掌握京津冀區(qū)域動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，詳細調(diào)研動漫企業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人才需求，準確評估京津冀區(qū)域動漫人才的能力標準，使學(xué)校動漫學(xué)科教學(xué)體系與動漫產(chǎn)業(yè)鏈體系做到彼此對接，培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的具有地方特色的動漫人才。

參考文獻：

[1]杜建書，慕欣茹.京津冀協(xié)同視閾下河北職業(yè)教育發(fā)展策略研究[J].石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015（3）：18-20.

[2]郭力方，姚軒杰.城市群一體化將與生態(tài)保護聯(lián)動[N].中國證券報，2014-02-28.

篇7

關(guān)鍵詞：高職院校；會計專業(yè)；創(chuàng)業(yè)型人才；培養(yǎng)模式；課程體系重構(gòu)

一、引言

中國近年來受到宏觀就業(yè)形勢的影響，加之高校連年擴招，大學(xué)生就業(yè)情況日益嚴峻。黨的十七大報告明確提出“實施擴大就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，提出以“創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的戰(zhàn)略思想，但創(chuàng)業(yè)型人才的緊缺一直是制約我國經(jīng)濟發(fā)展的瓶頸。2015年國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》，2016年兩會，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”再一次在政府工作報告中被重點提及，成為新常態(tài)下經(jīng)濟發(fā)展的“雙引擎”。同時，2015年我國財會人才總數(shù)量達到2000萬人，而高職院校會計教育階段的學(xué)生達到總?cè)藬?shù)的35%，可見我國高職院校在會計專業(yè)人才培養(yǎng)方面的貢獻是巨大的，國家需要重視高等職業(yè)教育。但中國的就業(yè)市場存在文憑至上的現(xiàn)象，大多數(shù)用人單位僅以文憑作為選人標準，這導(dǎo)致許多高職院校的學(xué)生在畢業(yè)后找不到合適的工作。據(jù)統(tǒng)計，中國有超過50%左右的高職院校的畢業(yè)生不能獲得就業(yè)崗位，而且這個比例還在逐年提高，基于此，很多高職院校的學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的意愿。但目前高職院校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標多數(shù)僅立足于會計崗位能力的教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念落后，沒有對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識進行積極地引導(dǎo)，更沒有對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維及創(chuàng)業(yè)能力進行培養(yǎng)，專業(yè)課程體系與創(chuàng)業(yè)教育也缺乏融合。因此，高職院校需積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，通過會計專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的深度融合來培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)潛能的會計人才，對于有效解決高職會計學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的難題、繁榮創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟有極大的現(xiàn)實意義。

二、高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

（1）缺乏明確的目標定位。目前中國大部分高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位存在定位過低過窄、定位缺乏前瞻性等缺陷。在課程設(shè)置上大都僅定位于培養(yǎng)從事會計業(yè)務(wù)工作的人員，忽略了通專結(jié)合的培養(yǎng)目標。這種教育培養(yǎng)模式過分注重會計專業(yè)知識，而忽略培養(yǎng)學(xué)生的思考和溝通能力，使得學(xué)生素質(zhì)較低，不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的職業(yè)要求不斷變更的特征。（2）教學(xué)觀念重理論、輕實踐。中國大部分高職院校傾向于理論知識的灌輸，忽視了實踐的重要性。在會計專業(yè)設(shè)置上過于偏重理論和知識的系統(tǒng)性和完整性，缺乏實踐教學(xué)，與實際應(yīng)用聯(lián)系不足。在具體的教學(xué)過程中，普遍存在重視理論知識、輕視實務(wù)知識、重視書本知識、輕視實踐知識，重視課堂教學(xué)、輕視實踐教學(xué)的“三重三輕”現(xiàn)象，從而導(dǎo)致老師授課效率過低、課堂信息量較少、教學(xué)活動缺乏整體感、學(xué)生學(xué)習(xí)也缺乏積極性。理論和實踐的嚴重脫節(jié)導(dǎo)致高職院校培養(yǎng)的會計人才質(zhì)量下降，學(xué)生除了在課堂上學(xué)習(xí)書本知識以外，無法培養(yǎng)自己的動手能力，從而不能激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新的積極性。（3）創(chuàng)業(yè)教學(xué)意識不強。高職會計專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)目標與社會需求和自我需求存在極大的差異，高職院校的培養(yǎng)目標主要定位在如何就業(yè)，而沒有考慮如何創(chuàng)業(yè)，對創(chuàng)業(yè)教育的認識停留在可有可無的狀態(tài)，沒有考慮市場需求和學(xué)生自我需求的變化。大多數(shù)高職院校創(chuàng)業(yè)教育觀念落后，并沒有把創(chuàng)業(yè)教育納入高職教學(xué)安排以及專業(yè)人才培養(yǎng)體系中，也沒有將創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念貫穿在專業(yè)人才培養(yǎng)目標中。因此，高職院校會計類專業(yè)學(xué)生雖有創(chuàng)業(yè)意愿，但由于缺乏相應(yīng)的專業(yè)指導(dǎo)，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率較低。

三、高職會計專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新方案

（1）強化創(chuàng)業(yè)意識引導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。各高職院校在培養(yǎng)會計專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才的過程中，一定要轉(zhuǎn)變教育觀念，切實確立創(chuàng)業(yè)教育的重要地位，將創(chuàng)業(yè)教育全面納入會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標中。為適應(yīng)會計職業(yè)要求，高職院校要對接社會需求和學(xué)生自我需求的變化，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型實用會計人才為依托，確立創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方案和課程體系，以實現(xiàn)充分就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，提升高職會計專業(yè)人員的創(chuàng)業(yè)意識和能力。（2）強化實踐能力培養(yǎng)。會計具有較強的應(yīng)用性，會計實踐是必不可少的環(huán)節(jié)，可以采取校內(nèi)模擬、校外實習(xí)實訓(xùn)、社會調(diào)查等多種形式。許多高職院校的會計實訓(xùn)課程流于形式，僅限于簡單的填憑證、登賬，這與高職院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標是不適宜的。因此，高職院校應(yīng)該加大實踐教學(xué)的強度，狠抓會計實踐教學(xué)，讓學(xué)生真正掌握會計專業(yè)知識，學(xué)以致用。會計實踐課中校內(nèi)模擬具有系統(tǒng)性的特點，要調(diào)整現(xiàn)有會計模擬只注重會計核算環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀，增加稅收籌劃與處理、會計報表分析、電子商務(wù)、涉外英文資料、商務(wù)談判劃等實驗內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題能力和獨立職能判斷能力。（3）開設(shè)“雙元制”職業(yè)教育模式。應(yīng)采用“雙元制”教育來構(gòu)建適合我國國情的高職院校會計人才培養(yǎng)模式，要建立科學(xué)的實踐教學(xué)體系，使得會計專業(yè)在理論性的基礎(chǔ)上，具備較強的操作性和計算性。因此，設(shè)置實踐課程對于高職院校培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的會計專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才具有重要的意義，課程的設(shè)置要涵蓋校內(nèi)模擬實習(xí)、課內(nèi)實驗和校外實踐三個部分。課內(nèi)實驗是根據(jù)會計不同專業(yè)課程中的知識設(shè)計的實驗，以進一步鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識，鼓勵學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)新的問題并自行尋找解決方法來獲取新知識。校外實踐是在學(xué)生掌握了一些實踐技能和理論知識的基礎(chǔ)上，將知識運用到具體的實踐工作中，使得學(xué)生能對現(xiàn)有的會計實務(wù)操作有全面的了解，在一定程度上提升學(xué)生的觀察能力和對問題的分析理解能力。

四、重構(gòu)高職會計專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式下的課程體系

第一是創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程模塊，設(shè)置具備一定的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識的課程，主要是圍繞會計工作崗位的需要，設(shè)置經(jīng)濟、法律、職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)劃等課程，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。第二是職業(yè)基礎(chǔ)課程模塊，以崗位職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為主線，將實際創(chuàng)業(yè)所需專業(yè)知識和技能有機地融入教學(xué)內(nèi)容中，設(shè)置統(tǒng)計分析能力、稅收籌劃能力、審計實務(wù)能力等課程，形成以創(chuàng)業(yè)為基礎(chǔ)和理論知識并重的課程體系，培養(yǎng)學(xué)生與會計實際工作相聯(lián)系的職業(yè)能力。第三是職業(yè)拓展課程模塊，為滿足學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)發(fā)展需求而設(shè)置的課程，考慮到創(chuàng)業(yè)者對理論知識和專業(yè)技能需要在廣度和深度上進一步挖掘，要具備及時解決自主創(chuàng)業(yè)中出現(xiàn)的實際問題的知識和能力，因此在課程的設(shè)置上要與學(xué)生創(chuàng)業(yè)的需求充分對接，設(shè)置營銷策劃、企業(yè)管理、商務(wù)談判、創(chuàng)業(yè)投資等課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的市場預(yù)測能力、市場營銷能力和企業(yè)管理能力。

通過對高職會計專業(yè)課程體系的重構(gòu)和實施，建立并完善包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程體系，注重學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，堅持知識、能力、素質(zhì)三位一體的全面教育，使學(xué)生能夠把專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)知識有機結(jié)合，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能，實現(xiàn)高職會計專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)目標。

參考文獻：

篇8

【關(guān)鍵詞】高校；財務(wù)管理；網(wǎng)絡(luò)平臺；3D模擬

一、財務(wù)管理教學(xué)方法改革的必要性

管理大師彼得?德魯克曾說過“管理學(xué)既不是一門藝術(shù)也不是一門科學(xué)，而是一種實踐，其成就是以管理結(jié)果來衡量”?，F(xiàn)代企業(yè)管理越來越以財務(wù)管理為核心，隨著我國社會主義市場經(jīng)濟改革的不斷深入以及全球經(jīng)濟競爭的加劇，企業(yè)對具有現(xiàn)財理念、創(chuàng)新意識強、有較高的應(yīng)變能力和分析解決問題能力的創(chuàng)新型財務(wù)管理人才的社會需求越來越大。2015年3月兩會上，總理在政府工作報告中再次表示，國家將從多個層面出臺政策，為“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”掃清障礙。創(chuàng)新型財務(wù)管理人才的培養(yǎng)離不開高校的教育，財務(wù)管理學(xué)作為財經(jīng)類專業(yè)的主干專業(yè)課之一，是一門具有綜合性、交叉性、邊緣性特點的學(xué)科。其發(fā)展變化速度較快，學(xué)科體系龐大，內(nèi)容繁多，具有較強的實踐操作性和實用性?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出繼續(xù)強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，全面推薦素質(zhì)教育，重點加強應(yīng)用型、綜合型、技術(shù)型人才的培養(yǎng)，堅持能力為重。因此，教學(xué)方法的選擇和運用是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，也是促進學(xué)生掌握財務(wù)管理的重要途徑。

財務(wù)管理是一門理論性和實踐性均比較強的課程，但目前大多數(shù)高校都采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，但是傳統(tǒng)教學(xué)方法存在著許多弊端，因此改革財務(wù)管理教學(xué)方法是十分必要的。

二、財務(wù)管理教學(xué)方法的缺陷

（一）“填鴨式”教學(xué)模式不利于激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)有神奇的內(nèi)驅(qū)力，傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是采用教師講授和學(xué)生被動接受的方法，整節(jié)課都是教師講與學(xué)生聽，學(xué)生完全按照老師的思路完成，學(xué)生不假思索的將老師講授的信息存儲下來，從課堂到課堂，從教材到教材，即使現(xiàn)在運用了多媒體手段，還是擺脫不了填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生在這種模式下完全沒有積極向和主動性，思維沒有創(chuàng)造性，再加上老師主要是靠講授書本理論知識，教學(xué)手段單一，無法充分激發(fā)學(xué)生對財務(wù)管理的興趣。

（二）理論與實踐相脫離，實踐能力差

高校普遍存在著這樣一種現(xiàn)象：注重獲得間接知識的教學(xué)方法，忽視獲得直接經(jīng)驗的教學(xué)方法，但是對于財務(wù)管理應(yīng)用型比較強的學(xué)科來說，雖然存在著理論內(nèi)容，但是其本質(zhì)就是圍繞企業(yè)的四大財務(wù)活動，即籌資、投資、營運和利潤分配，脫離了實踐，便是紙上談兵。而現(xiàn)在的教學(xué)方法大多數(shù)都是在教室里學(xué)習(xí)，實踐的機會很少，對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程沒有感性的認識和了解，不能真正了解學(xué)習(xí)財務(wù)管理課程的重要性，更無法進行創(chuàng)造。

（三）未實現(xiàn)教育信息化

現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，教育部提出《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》更是點名現(xiàn)代教育技術(shù)變革的重要性。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)遍布學(xué)生的生活，智能手機的出現(xiàn)，各種應(yīng)用軟件比如微信、支付寶等的使用，學(xué)生對于新事物的接受能力比較強，也容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是目前高校財務(wù)管理課程的講授僅僅是依靠教材與教師，而教材是一定時點的產(chǎn)物，并不會與時更新，僅靠老師的課上補充效率很低，而我們知道財務(wù)信息是非常講求時效性的，因此最終造成財務(wù)管理僅僅是停留在書本上的信息，不能與時俱進，及時更新。鑒于學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐有一定的時間差，因此企業(yè)實習(xí)網(wǎng)絡(luò)模擬是一個很好的推廣，但是目前大多數(shù)高校對財務(wù)管理的信息化引入不太充分，都是對ERP采用的比較充分。

三、財務(wù)管理教學(xué)方法的改進建議

（一）充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時代的到來，各種網(wǎng)絡(luò)平臺的出現(xiàn)，不僅僅對校內(nèi)學(xué)生也對全部人民的生活都產(chǎn)生了很大的影響，現(xiàn)在智能手機和無線網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合讓學(xué)生可以隨時隨地接受新的信息，手機的出現(xiàn)方便了學(xué)生們的生活的同時，也帶來了許多誘惑，課堂上玩手機娛樂的據(jù)統(tǒng)計是多數(shù)。既然手機是允許帶入教室的，如果能充分發(fā)揮手機在學(xué)習(xí)上的效用，那肯定是極好的。現(xiàn)在中小學(xué)已經(jīng)利用微信與家長進行溝通。財務(wù)管理是一門實踐性強的學(xué)科，教材上的理論知識講的非常豐富，但是純靠老師的講授可能容易造成學(xué)生的反感與厭倦，現(xiàn)在將智能手機與課堂教學(xué)結(jié)合起來將是激發(fā)學(xué)生興趣的最好方法。目前已經(jīng)有部分高校開始試行，財務(wù)管理課程也可以實施，現(xiàn)在彈幕的出現(xiàn)讓許多人都參與進了電視劇，那么我們將彈幕引入課堂，但是實名制的引入，比如在講理論知識時，有學(xué)生不理解，可以發(fā)彈幕到老師的電腦屏上，老師看見后可以在講時側(cè)重解決這個問題，這樣互動性加強，也有利于學(xué)生注意力集中。

財務(wù)管理軟件現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展到3D模式，全方位真實模擬企業(yè)的運作管理，并將所學(xué)的財務(wù)管理知識通入到整個實踐訓(xùn)練過程中，企業(yè)發(fā)展中的各項財務(wù)管理工作以及其他企業(yè)運營管理工作等各個方面的經(jīng)營決策，均由學(xué)生根據(jù)市場發(fā)展形勢與競爭形勢的變化獨立完成，最終通過平衡記分卡的綜合評價標準來全面衡量企業(yè)的經(jīng)營績效。從三個階段進行實訓(xùn)，第一階段是企業(yè)認知綜合實訓(xùn)，注重對企業(yè)基本組織架構(gòu)和運作流程的認識和了解，本階段可以幫助學(xué)生建立對企業(yè)的完整印象與感性認識，了解企業(yè)運作機理、組織結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)內(nèi)容，并重點理解與掌握企業(yè)財務(wù)部門的基本職責(zé)與其他各部門的分工合作。第二階段是專業(yè)技能綜合實訓(xùn)，拭欽攵圓莆窆芾碇識，在真實體驗中提升財務(wù)管理技能，將課堂學(xué)的財務(wù)管理知識通過仿真模擬更好的融入，這樣有利于學(xué)生進行直接感官的認識。第三階段是企業(yè)運營綜合實訓(xùn)，企業(yè)的財務(wù)管理離不開企業(yè)的整體運用，最終在企業(yè)發(fā)展的全過程中，通過模擬企業(yè)的全過程，幫助學(xué)生提升企業(yè)整體運營能力與財務(wù)管理的綜合運用能力，提升財務(wù)管理實戰(zhàn)能力。

（二）建立校企結(jié)合，增加實踐經(jīng)驗

財務(wù)管理學(xué)是一門實踐性較強的學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)所采用的案例都是建立在諸多假設(shè)的基礎(chǔ)上，為了結(jié)合理論來講授，但是在實際生活中，企業(yè)所面臨的情況恰恰是這些假設(shè)不滿足的情況，比如就像財務(wù)管理中的一個重要知識點，最佳訂貨批量就是在諸多假設(shè)的基礎(chǔ)上形成的，但是實務(wù)中這些假設(shè)是不滿足的，書上只是針對某一個假設(shè)不滿足，但是在實踐應(yīng)用中，很多假設(shè)同時不滿足時，往往造成學(xué)生的恐慌，這和理論不相符，所以如果能在學(xué)習(xí)時結(jié)合實際企業(yè)的例子，讓學(xué)生針對該企業(yè)的實際情況，學(xué)會理論靈活運用于實踐中，這樣也有利于未來到企業(yè)中能創(chuàng)造性的提出新的方法。

在引入財務(wù)管理軟件的基礎(chǔ)上，學(xué)?？梢约訌娕c企業(yè)的溝通，一方面有了3D的模擬實戰(zhàn)經(jīng)驗，再進入公司真實實踐時會有更多的優(yōu)勢，因此以此來與企業(yè)進行溝通協(xié)商，在為企業(yè)提供人才的同時也幫助學(xué)生提供潛在的就業(yè)機會。

四、結(jié)語

財務(wù)管理學(xué)既是一門管理學(xué)科目，又是財務(wù)類科目，管理離不開實務(wù)，與企業(yè)實際情況結(jié)合進行講授將是最好的方式，同時網(wǎng)絡(luò)和智能手機引入課程，采用財務(wù)管理軟件或者構(gòu)建財務(wù)管理實體模擬場所激發(fā)學(xué)生興趣，但是也要注意進行監(jiān)督，讓學(xué)生主動參與進來，同時做好指導(dǎo)，避免學(xué)生在錯誤的基礎(chǔ)上引發(fā)更大的錯誤，因此信息化的加入是財務(wù)管理新教學(xué)模式必不可少的因素。

參考文獻：

[1]鄭雄偉，盧俠巍.財務(wù)管理案例教程[M].北京：經(jīng)濟科學(xué)出版社，2004.

篇9

一、全省高?？萍籍a(chǎn)業(yè)工作現(xiàn)狀及問題分析

1．全省高校產(chǎn)業(yè)發(fā)展不平衡的矛盾依然突出，全省高?？萍籍a(chǎn)業(yè)規(guī)范化建設(shè)和高?？萍籍a(chǎn)業(yè)管理體制改革的任務(wù)依然繁重。

統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，山東高校產(chǎn)業(yè)發(fā)展不平衡的矛盾依然突出。部屬高校強、省屬高校弱，本科院校較強，職業(yè)院校較弱，職業(yè)院校的產(chǎn)業(yè)工作正在異軍突起，民辦高校開始擺脫產(chǎn)業(yè)工作空白狀態(tài)。2009年三所部屬院校的產(chǎn)業(yè)收入占到了全省高校產(chǎn)業(yè)收入總額的92%，石油大學(xué)占74%。多數(shù)高校企業(yè)規(guī)模偏小，經(jīng)濟效益不高，而且盡管2009年度全省高校產(chǎn)業(yè)收入總額達到了近80億元，但這一數(shù)字卻只有北京市的10%。

高校校辦產(chǎn)業(yè)在經(jīng)歷了傳統(tǒng)發(fā)展階段（改革開放之初到上世紀末）、規(guī)范發(fā)展階段（上世紀末到2010年前后）之后，已經(jīng)進入了創(chuàng)新發(fā)展階段。改革開放以來，特別是1993年全國高?？萍籍a(chǎn)業(yè)工作會議之后，我國高校產(chǎn)業(yè)，特別是高?？萍籍a(chǎn)業(yè)獲得了長足的發(fā)展，在整體上提升了高等學(xué)校在國家科技創(chuàng)新體系中的地位和作用。我國高?？萍籍a(chǎn)業(yè)十多年來的發(fā)展經(jīng)驗表明，在我國現(xiàn)實國情下，高校通過創(chuàng)辦科技企業(yè)轉(zhuǎn)化科技成果，是加速科技成果轉(zhuǎn)化和發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的一種有效方式和快捷途徑。在沒有國際經(jīng)驗可供借鑒的情況下，我國高校廣大教師和科研人員經(jīng)過艱苦努力，在實踐中走出了一條產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的新路子，是對我國高等教育體系的創(chuàng)新和發(fā)展。但九十年代高校產(chǎn)業(yè)的大發(fā)展也存在諸多問題，比如高校產(chǎn)業(yè)在發(fā)展的過程中存在著管理體制不科學(xué)、法人治理結(jié)構(gòu)不健全、企業(yè)運營不規(guī)范、資產(chǎn)監(jiān)管不到位等問題，既妨礙了高校企業(yè)成為市場競爭主體，又使高校無法規(guī)避因直接創(chuàng)辦和經(jīng)營企業(yè)可能帶來的風(fēng)險，這些問題嚴重制約著高校產(chǎn)業(yè)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)地發(fā)展。我們不需再加強高?？萍籍a(chǎn)業(yè)分類指導(dǎo)的同時，克服諸多困難，按照“雞發(fā)展，規(guī)范管理，改革創(chuàng)新”的方針，大力推進高校科技產(chǎn)業(yè)管理體制改革，推進高校科技產(chǎn)業(yè)規(guī)范化建設(shè)。

2.目前高校產(chǎn)業(yè)改革與發(fā)展過程中存在的問題大多是發(fā)展中的問題，就要用發(fā)展的眼光去看待和認識解決。

目前高校產(chǎn)業(yè)改革與發(fā)展過程中存在的問題大多是發(fā)展中的問題，一是國有資產(chǎn)監(jiān)管政策在高校校辦產(chǎn)業(yè)方面存在盲區(qū)，由于是高校所辦，《企業(yè)國有資產(chǎn)法》不完全適用校辦企業(yè)，而高校的事業(yè)單位屬性決定了校辦產(chǎn)業(yè)遵循事業(yè)國有資產(chǎn)監(jiān)管辦法，而這又恰恰是制約校辦企業(yè)發(fā)展的地方，用管事業(yè)的辦法去管企業(yè)國有資產(chǎn)會嚴重束縛住校辦企業(yè)的發(fā)展，如果我們國有資產(chǎn)使用和處置有關(guān)規(guī)定不能適應(yīng)形勢的變化，不對事業(yè)單位所屬的企業(yè)國有資產(chǎn)做出有別于事業(yè)性質(zhì)、更符合企業(yè)國資監(jiān)管規(guī)律的適當(dāng)調(diào)整，那么就有背于科學(xué)發(fā)展觀的精神實質(zhì)；二是雖然大部分部屬高校建立起了新型的產(chǎn)業(yè)管理體制，但是從面上看，高校企業(yè)的規(guī)范管理還缺乏配套的管理制度，如果不及時出臺高校企業(yè)管理規(guī)范的話，勢必會出現(xiàn)大量新的不規(guī)范問題，一樣會制約高校產(chǎn)業(yè)的健康和可持續(xù)發(fā)展。高校產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中暴露出來的一些問題，需要通過深化改革和推進高校產(chǎn)業(yè)的規(guī)范化建設(shè)加以解決。發(fā)展需要規(guī)范，規(guī)范是為了更好地發(fā)展，積極發(fā)展與規(guī)范管理是一對辯證統(tǒng)一的關(guān)系。既然實踐證明，高?？萍籍a(chǎn)業(yè)以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的方式促進了我國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，轉(zhuǎn)化了一大批高?？萍汲晒?，使得高校的科技優(yōu)勢和人才優(yōu)勢得以充分發(fā)揮，使得學(xué)校的學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)更符合國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，那么我們就應(yīng)該堅持發(fā)展高校科技產(chǎn)業(yè)的方向不動搖，用發(fā)展的眼光和辦法去解決發(fā)展中出現(xiàn)的問題。

3.體制機制和政策導(dǎo)向問題是制約全省高?？萍籍a(chǎn)業(yè)工作發(fā)展的關(guān)鍵。我省在機構(gòu)設(shè)置、管理體制、運行機制、職能定位、人員經(jīng)費保障、工作措施、政策導(dǎo)向、平臺建設(shè)等方面不到位。只有這些關(guān)鍵問題解決了，其他問題才會逐步得到解決。當(dāng)前全省高校科技產(chǎn)業(yè)規(guī)范化建設(shè)工作進展緩慢，從面上看是從全省層面推動力度不夠，高校主要領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，但深層次原因都是來自上述根本問題的制約。由此帶來各個高校對此項工作也存在認識和實踐上的不重視，各高校也沒有統(tǒng)一的歸口管理部門。

4.過去，對于高?？萍籍a(chǎn)業(yè)工作的功能定位和發(fā)展高?？萍籍a(chǎn)業(yè)的重要意義不夠明確，影響了高校科技產(chǎn)業(yè)工作的發(fā)展。為此，必須在完善體制機制的基礎(chǔ)上，明確高校科技產(chǎn)業(yè)工作的功能定位和發(fā)展高?？萍籍a(chǎn)業(yè)的重要意義。長期以來高校重視教學(xué)科研，忽視社會服務(wù)的現(xiàn)實，也致使有關(guān)部門和高校缺乏對發(fā)展高?？萍籍a(chǎn)業(yè)重要意義的正確認識，重視和管理規(guī)范不夠，致使作為高校實現(xiàn)社會服務(wù)功能重要組成部分的高?？萍籍a(chǎn)業(yè)工作被邊緣化，成了高校工作的“第三世界”。也嚴重影響了高?？萍寂c產(chǎn)業(yè)人員的工作積極性。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》第二十一節(jié)“增強社會服務(wù)能力”部分，給高校產(chǎn)業(yè)工作做了明確定位：高校要牢固樹立主動為社會服務(wù)的意識，全方位開展服務(wù)。推進產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合，加快科技成果轉(zhuǎn)化，規(guī)范校辦產(chǎn)業(yè)發(fā)展。這就把發(fā)展高校校辦產(chǎn)業(yè)明確定位為增強高校社會服務(wù)能力的重要內(nèi)容?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》關(guān)于發(fā)展高?？萍籍a(chǎn)業(yè)功能定位的明確，為創(chuàng)新發(fā)展高?？萍籍a(chǎn)業(yè)提供了政策依據(jù)，為高?？萍籍a(chǎn)業(yè)帶來創(chuàng)造了難得的了創(chuàng)新發(fā)展機遇。

二、創(chuàng)新發(fā)展山東高?？萍籍a(chǎn)業(yè)工作的對策與建議

落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，創(chuàng)新發(fā)展高?？萍籍a(chǎn)業(yè)，充分發(fā)揮高校科技產(chǎn)業(yè)在深化高等教育教學(xué)改革，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平，促進產(chǎn)學(xué)研用緊密結(jié)合和高?？萍汲晒D(zhuǎn)化及產(chǎn)業(yè)化，服務(wù)高等教育內(nèi)涵發(fā)展，提升高等教育服務(wù)我省經(jīng)濟社會發(fā)展能力，助推經(jīng)濟“轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)”和“山東半島藍色經(jīng)濟區(qū)”、“黃河三角洲高效生態(tài)經(jīng)濟區(qū)”兩個國家戰(zhàn)略的實施等方面的重要作用，必須著重解決制約我省高?？萍籍a(chǎn)業(yè)工作發(fā)展的體制、機制問題，切實重視加快高?？萍籍a(chǎn)業(yè)工作發(fā)展的人才培養(yǎng)和干部團隊，切實加強平臺建設(shè)和專項資金等政策支持力度，積極探索產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合新路子，大力推進高?？萍汲晒D(zhuǎn)化及產(chǎn)業(yè)化，提升高?？萍籍a(chǎn)業(yè)服務(wù)高等教育內(nèi)涵建設(shè)和服務(wù)地方經(jīng)濟社會能力。

1．要著重解決制約我省高?？萍籍a(chǎn)業(yè)工作發(fā)展的體制、機制問題。

切實加強省教育主管部門對高?？萍籍a(chǎn)業(yè)工作的管理和指導(dǎo)，明確歸口管理部門，落實人員，保障經(jīng)費，理順管理體制，充實管理職能。建議成立高?？萍籍a(chǎn)業(yè)管理辦公室（同時掛山東省高?？萍及l(fā)展中心的牌子），根據(jù)教育部的工作部署歸口管理全省高?？萍籍a(chǎn)業(yè)工作。從教育部和其他省市的實踐看，在省教育主管部門設(shè)立獨立處室管理高校科技產(chǎn)業(yè)工作非常必要。教育部歸口管理高校科技產(chǎn)業(yè)工作的司局是教育部科技發(fā)展中心。從調(diào)研了解到的全國12個兄弟省市的情況看，有8個省市（天津、云南、廣東、福建、遼寧、甘肅省校辦產(chǎn)業(yè)管理辦公室、黑龍江、陜西省）的省教育廳高校產(chǎn)業(yè)管理部門是正處級獨立處室，公務(wù)員身份，有4個省市（江蘇、河北省教育廳校辦產(chǎn)業(yè)管理辦公室、北京市教委校辦產(chǎn)業(yè)管理中心、上海市教育委員會科技發(fā)展中心，）是正處級獨立處室，全額事業(yè)單位，這些省市在人員、經(jīng)費等方面都有保障。

在省教育主管部門設(shè)立獨立處室管理高?？萍籍a(chǎn)業(yè)工作，不僅加強高?？萍籍a(chǎn)業(yè)工作的統(tǒng)籌管理，而且可以強化科研后端的“科技成果轉(zhuǎn)化”工作的系統(tǒng)管理，可以加強對高校經(jīng)營性資產(chǎn)的專業(yè)管理，可以使高校的產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合和服務(wù)地方工作更加有序和統(tǒng)籌、經(jīng)濟。目前各種名目、各種層級的“院地合作”、“校地共建”、“院校服務(wù)地方”等缺乏統(tǒng)籌管理，也造成資源浪費，教育主管部門非常有必要設(shè)立專門機構(gòu)統(tǒng)籌管理和引導(dǎo)。因此建議將“協(xié)調(diào)高校服務(wù)地方工作”、“指導(dǎo)和促進高校產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合工作”兩項職能賦予新成立的“高校產(chǎn)業(yè)處”非常必要。

2．要切實重視加快高?？萍籍a(chǎn)業(yè)工作發(fā)展的人才培養(yǎng)和干部團隊建設(shè)。建立促進高?？萍籍a(chǎn)業(yè)工作發(fā)展的人才引進和加強干部隊伍建設(shè)的長效機制，落實引進高?？萍籍a(chǎn)業(yè)工作高端人才的人員編制、職稱評聘、獎勵激勵等政策措施。

同志在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會上的講話中指出：實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，科技是關(guān)鍵，人才是核心。高等教育作為科技第一生產(chǎn)力和人才第一資源的重要結(jié)合點，在國家發(fā)展中具有十分重要的地位和作用。要加快發(fā)展高?？萍籍a(chǎn)業(yè)，發(fā)揮其重要作用，必須切實加強高?？萍籍a(chǎn)業(yè)高端技術(shù)人才和管理團隊建設(shè)。

調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，很多高?？萍籍a(chǎn)業(yè)的同志反映目前制約高?？萍籍a(chǎn)業(yè)發(fā)展和科技成果轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵因素，一是人才短缺問題，二是風(fēng)險資金支持問題，三是平臺建設(shè)及政策支持問題。缺少專業(yè)的經(jīng)營管理團隊問題尤為突出。因此建議落實引進高?？萍籍a(chǎn)業(yè)工作高端人才的人員編制、職稱評聘、獎勵激勵等政策措施，每年至少安排少量事業(yè)編制人員引進高?？萍籍a(chǎn)業(yè)急需的高端人才，創(chuàng)造引進人才、留住人才、用好人才的良好環(huán)境。

3．切實加強平臺建設(shè)和專項資金等政策支持力度。積極探索產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合新路子，大力推進高?？萍汲晒D(zhuǎn)化及產(chǎn)業(yè)化，提升高?？萍籍a(chǎn)業(yè)服務(wù)高等教育內(nèi)涵建設(shè)和服務(wù)地方經(jīng)濟社會能力。

平臺建設(shè)及專項資金、風(fēng)險資金支持等政策問題是制約高?？萍籍a(chǎn)業(yè)發(fā)展和加快高?？萍汲晒D(zhuǎn)化工作的重要因素之一。發(fā)展高?？萍籍a(chǎn)業(yè)又是加快高?？萍汲晒D(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化的重要途徑和結(jié)合點。

普遍認為我國科技成果的轉(zhuǎn)化率不超過20%。一方面造成了大量科研經(jīng)費投入的浪費，另一方面科研和經(jīng)濟脫鉤，科研對經(jīng)濟社會發(fā)展的貢獻大打折扣。而科技又是真正實現(xiàn)經(jīng)濟“轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)”的關(guān)鍵支撐。

總理在《2010年政府工作報告》中強調(diào)：深化科技體制改革，著力解決科技與經(jīng)濟脫節(jié)的問題，推動以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系建設(shè)，促進科技資源優(yōu)化配置、開放共享和高效利用。促進科技成果轉(zhuǎn)化是解決科技和經(jīng)濟脫鉤的關(guān)鍵所在。發(fā)展高?？萍籍a(chǎn)業(yè)又是加快高校科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化的重要途徑和結(jié)合點。發(fā)展高?？萍籍a(chǎn)業(yè)發(fā)展和加快高校科技成果轉(zhuǎn)化工作必須切實加強平臺建設(shè)和專項資金、風(fēng)險資金支持等政策問題。

發(fā)展高校科技產(chǎn)業(yè)本身就是加快高?？萍嫁D(zhuǎn)化的重要平臺建設(shè)。同時要搭建科技成果轉(zhuǎn)化的交易和合作的平臺。

積極推進全省高校科技成果轉(zhuǎn)化服務(wù)平臺建設(shè)。建議建立全省高?？萍汲晒D(zhuǎn)化項目的統(tǒng)計、評價、推介系統(tǒng)，每年由省教育主管部門會同相關(guān)部門組織專家對高校科技成果轉(zhuǎn)化項目進行評審，建立推介平臺向社會推介；建立山東高校技術(shù)市場管理辦公室，強化高?？萍汲晒D(zhuǎn)化的技術(shù)合同認定登記工作，完善獎勵措施，充分發(fā)揮其在項目的、評價、評審、推介和轉(zhuǎn)讓作用，大力促進高校科技成果的轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化。

科技成果轉(zhuǎn)化率越低，各方承擔(dān)的風(fēng)險越大，必須加大專項資金支持力度，大力推進高校高新技術(shù)成果投融資體制改革。

建議制定《山東高校科技成果轉(zhuǎn)化支持計劃》，逐步實現(xiàn)科研經(jīng)費投入向科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化重點傾斜，積極爭取各級財政和社會各界的支持和資助。一是省財政每年安排專項資金支持20項高?？萍汲晒D(zhuǎn)化項目；二是每年依托《山東省高等教育內(nèi)涵提升計劃（2011-2015年）》，省財政安排專項資金，重點支持30個由高?？萍籍a(chǎn)業(yè)主導(dǎo)建立的產(chǎn)學(xué)研合作示范基地。

建議依托《山東省高等教育內(nèi)涵提升計劃（2011-2015年）》，制定產(chǎn)學(xué)研合作推進工程高?？萍籍a(chǎn)業(yè)支持計劃，提升高?？萍籍a(chǎn)業(yè)服務(wù)高等教育內(nèi)涵建設(shè)和服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)能力。重點支持實踐教學(xué)基地建設(shè)、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)、高?？蒲袆?chuàng)新平臺基地建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研合作示范基地建設(shè)以及重大科研成果中試基地建設(shè)。統(tǒng)籌規(guī)劃高?？萍籍a(chǎn)業(yè)發(fā)展與基地建設(shè)，整合資源，充分發(fā)揮高?？萍籍a(chǎn)業(yè)在教學(xué)科研、人才培養(yǎng)、研發(fā)服務(wù)等方面的重要作用，使之成為高校充分發(fā)揮人才技術(shù)優(yōu)勢，服務(wù)社會、培養(yǎng)人才的紐帶和基地。促進科研與教學(xué)互動、教學(xué)與實踐結(jié)合、產(chǎn)業(yè)發(fā)展與學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、成果轉(zhuǎn)化并進。

篇10

“十二五”期間是我國加速轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)、科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵階段。政府工作報告對“三農(nóng)”工作的重視對高校人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。因此，農(nóng)林類高職高專院校需要建立健全創(chuàng)業(yè)教育機制。那么，如何提高農(nóng)林類高職高專學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)能力便是我們尤為關(guān)注的議題。

一、農(nóng)林類高職高專學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力存在的問題及原因分析

農(nóng)林類高職高專學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)與否，項目的選擇，規(guī)模、形式的界定，等等，都是自身創(chuàng)業(yè)能力的不斷體現(xiàn)和成功與否的判斷標準。但是，通過對江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院等近500名學(xué)生，蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院兩所國家性示范高職院校近300名學(xué)生的調(diào)查顯示，大多數(shù)高職學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)業(yè)能力。主要表現(xiàn)在：

（一）缺乏一定的創(chuàng)業(yè)意識。

通過對農(nóng)林類高職高專學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識調(diào)查發(fā)現(xiàn)，71%的學(xué)生沒有創(chuàng)業(yè)意識，只有5%的學(xué)生存在創(chuàng)業(yè)的想法或意識，其他學(xué)生則選擇可以培養(yǎng)。原因主要有三個方面。

1.創(chuàng)業(yè)難度預(yù)估值過高。沒有創(chuàng)業(yè)意識或者對創(chuàng)業(yè)不感興趣的同學(xué)普遍感覺創(chuàng)業(yè)的難度較大，成功率不高，他們沒有或缺乏承擔(dān)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險的能力。

2.創(chuàng)業(yè)企業(yè)的規(guī)模定位過低。一部分高職高專學(xué)生認為創(chuàng)業(yè)是謀生的一種手段和形式，只要能夠維持生存即可，不少小商小販擺地攤都可以做到，他們一定能夠做到。

3.創(chuàng)業(yè)價值觀有偏差。調(diào)查中有70%以上的高職高專學(xué)生選擇自己創(chuàng)業(yè)主要是為了滿足自身的生存需要，沒有從未來及長遠發(fā)展的角度考慮。大多數(shù)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生都或曾有過一次及以上短暫的創(chuàng)業(yè)史，說明他們在確定創(chuàng)業(yè)項目時具有一定的不穩(wěn)定因素。

（二）缺乏一定的創(chuàng)業(yè)能力。

農(nóng)林類高職高專學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力仍存在一些不足之處，主要表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)機會獲取、創(chuàng)新思維等方面。

1.創(chuàng)業(yè)機會獲取能力低。通過創(chuàng)業(yè)計劃大賽和創(chuàng)業(yè)項目選擇的情況來看，高職高專學(xué)生對創(chuàng)業(yè)機會的識別、把握和獲取能力相對較低。以2012年“仙林科學(xué)城?挑戰(zhàn)杯”江蘇省第七屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽獲獎情況為例，競賽共評選出227件作品三個級別獎項，其中本科組187件創(chuàng)業(yè)計劃作品獲獎，占獲獎總數(shù)的82.38%；?？平M40件創(chuàng)業(yè)計劃作品獲獎，占獲獎總數(shù)的17.62%。從江蘇省本科院校與高職院校數(shù)量和學(xué)生人數(shù)比較，兩者相對接近，但在獲獎比例中存在明顯差距。

2.創(chuàng)新思維活躍程度低。創(chuàng)新思維測試比較發(fā)現(xiàn)，高職高專學(xué)生在分析和思考問題等方面存在不足，無論是其思維能力還是知識結(jié)構(gòu)，都很難將問題分析和思考全面，同時缺乏一定的創(chuàng)新思維。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計劃作品沒有創(chuàng)意，且含金量不高，根本無法滿足創(chuàng)業(yè)過程的長遠發(fā)展需要。

（三）創(chuàng)業(yè)資源條件不夠充分。

農(nóng)林類高職高專學(xué)生受內(nèi)、外在等各方面因素的影響和限制，對創(chuàng)業(yè)環(huán)境的了解不夠、資源的獲取成效相對較低。

1.創(chuàng)業(yè)環(huán)境認知不足。調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生對現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)資源認識不夠全面，如國家政府相關(guān)職能部門針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策、系列培訓(xùn)等，其中只有極少部分學(xué)生對國家稅收優(yōu)惠政策有所了解，一般都是接受過SYB、KAB、GYB等項目培訓(xùn)的學(xué)生。多數(shù)同學(xué)由于對創(chuàng)業(yè)環(huán)境的不了解和認知的不足，所以對創(chuàng)業(yè)根本不感興趣，而不愿意參與其中，還存在一部分同學(xué)擔(dān)心與工商、稅務(wù)等部門接觸，辦理手續(xù)等相對比較麻煩，而不考慮自身創(chuàng)業(yè)。

2.創(chuàng)業(yè)條件準備不足。創(chuàng)業(yè)資源中幾個要素：人才、技術(shù)、資本和信息等都是重要條件，但高職高專學(xué)生顯然不存在優(yōu)勢，特別是人才和技術(shù)的弱勢會直接影響他們對創(chuàng)業(yè)項目的選擇。

二、農(nóng)林類高職高專學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)內(nèi)容研究

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)思維等的觀念教育，讓他們在知識面、判斷力、能力、社會責(zé)任感等方面能夠滿足創(chuàng)業(yè)的需要，做好創(chuàng)業(yè)的思想、心理準備。

（一）創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。

創(chuàng)業(yè)意識包括創(chuàng)業(yè)的需求、動機、理想和信念等，隨著社會的發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)生需要在激烈的市場競爭中找到屬于自己的一席之地。那么，我們必須開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、引導(dǎo)和輔導(dǎo)，讓他們意識到具備創(chuàng)業(yè)能力不但是必要的，而且是大勢所趨。

（二）創(chuàng)業(yè)知識的積累。

創(chuàng)業(yè)知識的積累是創(chuàng)業(yè)成功的必要因素。高職高專學(xué)生不但要掌握相關(guān)創(chuàng)業(yè)的理論、創(chuàng)業(yè)的步驟、創(chuàng)業(yè)方法和技巧，還需要具備一定的企業(yè)管理手段，同時，需要關(guān)注創(chuàng)業(yè)的相關(guān)要點和難點，相關(guān)的政策法規(guī)，以及財務(wù)稅收知識，等等。

（三）提升創(chuàng)業(yè)實踐能力。

學(xué)院通過提供平臺、場地、資金等不同形式鼓勵和支持大學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)。比如，2009年，學(xué)院投入26萬元提供了模擬創(chuàng)業(yè)的孵化平臺，在校內(nèi)建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，打造了一支創(chuàng)業(yè)預(yù)備役，現(xiàn)有應(yīng)時鮮果、插花等12家模擬型創(chuàng)業(yè)社團入駐，鍛煉了我院高職高專學(xué)生的模擬實體運營能力。

（四）提高創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。

創(chuàng)業(yè)的心理素質(zhì)不僅包括情感和心理品質(zhì)，還包括自身評價、風(fēng)險意識、應(yīng)變能力、耐挫折力等。高職院校通過邀請相關(guān)專家舉辦系列講座等方式對大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)，更好地提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率。

三、我院培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才模式的探索

提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力主要圍繞創(chuàng)業(yè)價值觀、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)資源三方面進行，根據(jù)市場的需求和導(dǎo)向，不斷改進和改革教學(xué)內(nèi)容和模式，為學(xué)生創(chuàng)造形式多樣的實踐機會和平臺，確保人才培養(yǎng)機制有效運行。

（一）以創(chuàng)業(yè)教育為抓手，將創(chuàng)業(yè)教育融入第一課堂。

創(chuàng)業(yè)教育的主要目的是提高學(xué)生的專業(yè)技能，我們嘗試將創(chuàng)業(yè)教育融入第一課堂。以學(xué)生的主要創(chuàng)業(yè)崗位為核心，確定創(chuàng)業(yè)教育項目，改革課程體系，改革教學(xué)理念，推進教育教學(xué)改革。學(xué)院圍繞主干專業(yè)首批選擇了專業(yè)性強、創(chuàng)業(yè)成功率高的園林綠化設(shè)計、無公害蔬菜、寵物保健、食品加工等10大創(chuàng)業(yè)教育項目，探索項目式教育的經(jīng)驗。在項目式創(chuàng)業(yè)教育的實施中，帶動創(chuàng)業(yè)教育師資團隊的建設(shè)，目前，已形成了48個創(chuàng)業(yè)項目，有力地支撐了學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。

立足長遠，學(xué)院在“十二五”專業(yè)建設(shè)規(guī)劃中已明確提出要以創(chuàng)業(yè)項目為核心，重構(gòu)相關(guān)課程體系，著力打造農(nóng)林特色的強勢專業(yè)群，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）以創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)為核心，保障學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐。

“工欲善其事，必先利其器”。要提升學(xué)生就業(yè)核心競爭力，必須緊緊依托實踐平臺。近年來，學(xué)院形成了校內(nèi)、校外兩大創(chuàng)業(yè)孵化平臺，實施了“雙輪式驅(qū)動”。

1.校內(nèi)平臺――“兩園一企一街”?！皟蓤@”。一是萬畝連片的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐示范園區(qū)――江蘇農(nóng)博園。國家AAA級旅游景區(qū)，核心區(qū)2500畝，輻射區(qū)8000畝，擁有寵物犬、食用菌、室內(nèi)凈化植物、設(shè)施園藝等15個創(chuàng)業(yè)實踐全真教學(xué)工場和實訓(xùn)中心，相對應(yīng)的15個學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團全面入駐。二是占地1850畝的江蘇茶博園。圍繞茶葉、草坪、有機農(nóng)業(yè)等產(chǎn)業(yè)進行建設(shè)，規(guī)劃建成擁有“一院、二所、三館、四園、五場”，集教學(xué)實訓(xùn)、科研開發(fā)、創(chuàng)業(yè)孵化、農(nóng)業(yè)觀光于一體的綜合性現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范園區(qū)，是學(xué)生又一個創(chuàng)業(yè)實踐的搖籃。

“一企”。江蘇中江種業(yè)股份有限公司是全國種業(yè)50強，江蘇省高新技術(shù)企業(yè)，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化省級龍頭企業(yè)，即將成為上市企業(yè)。學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)，掌握種業(yè)生產(chǎn)和營銷技能，創(chuàng)業(yè)技能得到顯著提升，在公司進行創(chuàng)業(yè)實踐的學(xué)生達1500人次。

“一街”，即大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一條街，分為三個層面。一是為法人型創(chuàng)業(yè)社團提供平臺，直接面對市場，實現(xiàn)從“田頭”到“街頭”的全程對接的創(chuàng)業(yè)一條街。目前已有園林規(guī)劃設(shè)計中心、動物醫(yī)院等5個法人型社團進駐一條街，成為學(xué)生創(chuàng)業(yè)的對外經(jīng)營窗口。二是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，學(xué)院投入資金提供了模擬創(chuàng)業(yè)的孵化平臺，在校內(nèi)建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園。三是農(nóng)博園內(nèi)展銷中心，主要是農(nóng)、林、牧、生四大專業(yè)板塊成立的生產(chǎn)實訓(xùn)型創(chuàng)業(yè)社團把生產(chǎn)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品直接在里面銷售。

2.校外平臺――產(chǎn)業(yè)示范基地、聯(lián)姻企業(yè)。建立了“草坪草”、“彩葉苗木”、“生豬”、“馬鈴薯”等5項產(chǎn)業(yè)示范基地，依托省政府掛縣強農(nóng)戰(zhàn)略，教師帶領(lǐng)學(xué)生深入泗洪、溧陽、句容等地，開展技術(shù)和產(chǎn)業(yè)推廣，在實踐中強化了專業(yè)能力。校外合作企業(yè)，其中有光明乳業(yè)、紅太陽集團等知名大型企業(yè)在內(nèi)的300家創(chuàng)業(yè)實踐基地。學(xué)生通過在校外創(chuàng)業(yè)實踐基地鍛煉，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不斷得到提高。

（三）以創(chuàng)業(yè)文化為引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。

學(xué)院依托多種形式的校內(nèi)硬件資源，形成了勵志文化、社團文化、活動文化的總體格局，營造了濃郁的校園創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，激勵學(xué)生提高自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

1.勵志文化。為培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)農(nóng)業(yè)的志向，在農(nóng)博園內(nèi)建成面積2700平方米的農(nóng)耕文化館，讓學(xué)生了解農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟中的地位，近代農(nóng)業(yè)發(fā)展歷史，感知發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的歷史使命。為充分發(fā)揮典型激勵作用，學(xué)院投入50多萬元在校園內(nèi)開辟了“勵志廣場”，首批選拔了72位近年來在就業(yè)創(chuàng)業(yè)、技術(shù)服務(wù)、管理崗位等方面做出突出成績的典型校友，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性。

2.社團文化。學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團是實施創(chuàng)業(yè)教育的重要組織形式，現(xiàn)在我院已形成了生產(chǎn)實訓(xùn)型創(chuàng)業(yè)社團38個、法人型創(chuàng)業(yè)社團5個、模擬型創(chuàng)業(yè)社團12個、興趣型創(chuàng)業(yè)社團36個等百花齊放的校園創(chuàng)業(yè)文化格局，所有學(xué)生都參加了一個創(chuàng)業(yè)社團。

3.活動文化。校園內(nèi)無形的創(chuàng)業(yè)活動文化方興未艾，每年都組織開展大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)節(jié)、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)典型報告會等活動，特別是學(xué)院科技產(chǎn)業(yè)處、學(xué)生工作處、教務(wù)處聯(lián)合舉辦的“禾木杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽，在校園內(nèi)產(chǎn)生了轟動效應(yīng)，充分展示了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的風(fēng)采。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，而且提高了教師的科研能力，真正實現(xiàn)教學(xué)相長。

（四）以生產(chǎn)性實訓(xùn)社團為載體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

延伸第一課堂創(chuàng)業(yè)教育鏈，建成了食用菌、有機大米、畜禽產(chǎn)品加工等生產(chǎn)實訓(xùn)型創(chuàng)業(yè)社團38個，依托校內(nèi)實訓(xùn)基地與專業(yè)技能相結(jié)合，開展生產(chǎn)經(jīng)營創(chuàng)業(yè)實踐。通過這些創(chuàng)業(yè)實踐，他們當(dāng)中有回鄉(xiāng)承包荒山創(chuàng)辦生態(tài)農(nóng)業(yè)園的園藝專業(yè)畢業(yè)生郭翔；有把學(xué)院實踐基地當(dāng)做自己創(chuàng)業(yè)的試驗田的風(fēng)景園林專業(yè)畢業(yè)生陳斌斌；有曾經(jīng)的學(xué)生插花社團會長變成今日花店老板的園林綠化專業(yè)畢業(yè)生劉華；有立志畢業(yè)回家養(yǎng)豬建全省最大養(yǎng)豬基地豪情的創(chuàng)業(yè)典型畜牧獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生付偉；有擁有三家凱利藍寵物連鎖店的畜牧獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生丁曉蘭；蘑菇大王郁寶鋒、養(yǎng)殖能手趙林軍、寵物美容創(chuàng)業(yè)武智斌、華眾傳媒創(chuàng)辦者楊士航……

（五）以服務(wù)“三農(nóng)”為平臺，培養(yǎng)學(xué)生親農(nóng)愛農(nóng)情結(jié)。

學(xué)院緊緊圍繞“師生到田頭、課堂移村口、成果進農(nóng)戶、論文寫大地”的教育理念，在為“三農(nóng)”服務(wù)過程中培養(yǎng)學(xué)生親農(nóng)愛農(nóng)情結(jié)，鞏固學(xué)生專業(yè)思想，檢驗學(xué)生專業(yè)技能，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實踐。